導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有效教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、正確樹(shù)立觀念，進(jìn)行有效教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、提高他們學(xué)習(xí)效率起著決定性的作用。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們第一要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)，合理利用時(shí)間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。第二，要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)化學(xué)觀念，不斷積累他們科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的素養(yǎng)。第三，要因材施教、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，逐步提升學(xué)生科學(xué)探究的能力，使他們逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。第四，我們要正確看待學(xué)生，理解他們，信任他們，在學(xué)習(xí)中，允許他們犯錯(cuò)誤。第五，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。當(dāng)然，我們還要注重學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，不歧視學(xué)生，促進(jìn)他們和諧發(fā)展。同時(shí)，還要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分讓學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們正確樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念，這樣才能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

二、以學(xué)生為主體，有效進(jìn)行互動(dòng)

所謂進(jìn)行互動(dòng)就是指在教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論、交流學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)理念積極倡導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，從而還一個(gè)充滿想象的空間，充分為他們提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。因此，我們必須樹(shù)立“以生為本”的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題中，加以改編，根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行變式，合成創(chuàng)造出新的問(wèn)題，進(jìn)行探索互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣既給了同學(xué)們一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又鍛煉了他們的組織能力，同時(shí)還向他們提出了更高的要求，有效地促使他們繼續(xù)努力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)習(xí)慣。另外，在教學(xué)中，我們要營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生敢于參與教學(xué)過(guò)程活動(dòng)，并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，充分讓他們自己去“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”來(lái)獲取知識(shí)，把最寶貴的時(shí)間、嘗試機(jī)會(huì)、發(fā)表觀點(diǎn)與交流思想的空間留給同學(xué)們，讓他們獲取自己解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而通過(guò)自己的努力思考，獲得一次又一次的成功感。

例如：在探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)中，為了有效進(jìn)行互動(dòng)，筆者改變以往教學(xué)手段，因?yàn)槌踔袑W(xué)生男生活潑好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)感到好奇，積極性高，女生對(duì)實(shí)驗(yàn)有恐懼感，甚至連劃火柴都哆哆嗦嗦。為了有效地消除學(xué)生畏懼心理，筆者有意識(shí)地組織她們參與實(shí)驗(yàn)操作，并鼓勵(lì)她們，讓會(huì)操作的男生幫助她們，手把手地教，當(dāng)她們獲得操作實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，感到實(shí)驗(yàn)并不可怕，從心底里感覺(jué)我們也能行。在以后的實(shí)驗(yàn)操作中，她們都能積極參與，和男生一樣自主探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律。

三、運(yùn)用媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，打破了以往只是一張嘴、一支筆和一塊黑板的教學(xué)模式，改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，為化學(xué)教學(xué)注入了新的活力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間，最大限度地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)具有整合文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等功能，特別是普通教學(xué)手段或教師講解難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識(shí)，運(yùn)用它使同學(xué)們易于理解，尤其是對(duì)特別難講的內(nèi)容可以反復(fù)展示，大大減輕課堂工作量，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 有效 教學(xué)方法

一、狠抓基礎(chǔ)

掌握扎實(shí)、完整的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲得成功和保持興趣的重要條件?；A(chǔ)是一切解題的根源，而這卻往往在復(fù)習(xí)階段被教師忽視，教師往往喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，覺(jué)得這樣是提高學(xué)生成績(jī)的捷徑。其實(shí)不然，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一遍書(shū)本知識(shí)，但遺忘率卻很高，主要是由于初學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的理解僅限于表面，接受快遺忘也快。因此中考復(fù)習(xí)就相當(dāng)重要，教師要重視對(duì)教材內(nèi)容的理解，包括概念、法則、公式、定理、性質(zhì)等的理解，注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，數(shù)學(xué)解題格式等方面的規(guī)范。中考不僅是能力的考查，也是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的一次檢測(cè)，學(xué)生常常眼高手低，題目一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。因此教師在復(fù)習(xí)時(shí)要以教材為依托，重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)，提高班級(jí)的平均分。本人連續(xù)從教初三數(shù)學(xué)幾年，通過(guò)研究中考試題發(fā)現(xiàn)，中考試卷設(shè)置了較大比例的試題來(lái)考查“雙基”，許多試題源于教材，有的是對(duì)教材中的原型進(jìn)行加工、組合、延伸和拓展。因此，復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

二、教會(huì)思考

復(fù)習(xí)課上，教師如果只是簡(jiǎn)單地重復(fù)概念、知識(shí)要點(diǎn)等，就不能引導(dǎo)學(xué)生從較高的角度去理順知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了知識(shí)重組的時(shí)機(jī)。不管教師準(zhǔn)備得如何充分，畢竟最后還是要學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)獨(dú)立思考。近幾年中考數(shù)學(xué)試卷的主要特點(diǎn)是素材廣泛、題型豐富、關(guān)注應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，重視考查閱讀理解與信息加工處理的能力。因此，教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較知識(shí)之間的關(guān)系，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)行習(xí)題演變，要關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。能教會(huì)學(xué)生從較高的角度去思考問(wèn)題，就能教會(huì)他們靈活處理中考試題。

三、培養(yǎng)能力

中考不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況的檢測(cè)，更是對(duì)知識(shí)所承載的能力接受程度的考查。中考不僅考查學(xué)生，也是在考查教師，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。中考試題考查學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力。積極支持、參與、探索課程和教學(xué)改革，為我們合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，靈活安排備考復(fù)習(xí)提供了有力的依據(jù)。近幾年的中考數(shù)學(xué)試題越來(lái)越加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的考查，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中、高檔題目的訓(xùn)練，采用“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”的方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展思維，通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)結(jié)果的目的。在課堂教學(xué)中要努力尋求提高學(xué)生有效參與度的途徑和方法，而不是一味進(jìn)行教師講解，所以常常有教師感慨：“這題都講幾百遍了，學(xué)生還是錯(cuò)。” 針對(duì)這一情況，我在復(fù)習(xí)概念時(shí)，采用章節(jié)知識(shí)歸類(lèi)編碼法，即先列出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，然后歸類(lèi)排隊(duì)，再用數(shù)字編碼，這樣做可增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，最主要的是起到了章節(jié)知識(shí)由量到質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)厚薄間的轉(zhuǎn)化。教師要善于提出適合學(xué)生的，有一定思維價(jià)值的，有探索性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的能力。

四、追求實(shí)效

篇3

[關(guān)鍵詞]德育；實(shí)效性；經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】

1.前言

2008年，新的《中職學(xué)校德育教學(xué)大綱》意味著新一輪課程改革的開(kāi)始。新的課程改革要求“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課能夠體現(xiàn)新時(shí)代要求，突出職業(yè)教育特點(diǎn)。由此，有效探索德育課堂教學(xué)方法，切實(shí)提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效性是勢(shì)在必行。鑒于此，本文在分析當(dāng)前“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課德育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了有效德育課堂教學(xué)的幾種方法，為今后提高德育課堂質(zhì)量提供參考和借鑒。

2.當(dāng)前“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課德育教學(xué)的特點(diǎn)分析

2.1 “經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課理論性強(qiáng)

從目前“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置來(lái)看，主要是針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的常識(shí)教育。課程涉及到的內(nèi)容囊括了國(guó)家的大略方針、發(fā)展策略等等，具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。這與中職生年紀(jì)小、閱歷淺形成了巨大的反差，造成學(xué)生在知識(shí)接受上的障礙。

2.2 “經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課涉及到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題較多

“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是涉及到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題較多，這樣在實(shí)際地課堂教學(xué)中，教師就不得不糾結(jié)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象與道德規(guī)范之間統(tǒng)一性的矛盾。比如說(shuō)：現(xiàn)實(shí)社會(huì)貧富差距逐漸加大、腐敗現(xiàn)象頻發(fā)、拜金享樂(lè)主義橫行，這樣道德規(guī)范的要求相差甚遠(yuǎn)。這樣如何將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中的困惑引導(dǎo)出來(lái)，指引學(xué)生明辨是非、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，就顯得尤為重要。

2.3 “經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課實(shí)踐性較差

知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，服從并服務(wù)于運(yùn)用目標(biāo)及情感、態(tài)度目標(biāo)；情感、態(tài)度目標(biāo)是主體，是弘揚(yáng)社會(huì)主義建設(shè)的核心價(jià)值觀；運(yùn)用目標(biāo)是主導(dǎo)，是認(rèn)知能力和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵。從目前“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課程安排來(lái)看，社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐都無(wú)從下手，這樣就導(dǎo)致學(xué)生要想將學(xué)習(xí)到得知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，只能靠抄寫(xiě)書(shū)本，難以實(shí)現(xiàn)真知的目的。

3.“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”中有效德育課堂教學(xué)方法探索

3.1 有效結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行德育教學(xué)

針對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，在日常的課堂教學(xué)中要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行德育教學(xué)，這樣可避免過(guò)往教學(xué)中空洞說(shuō)教問(wèn)題地出現(xiàn)。比如說(shuō)在“企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，如果單純依靠課本中提供的事例進(jìn)行教育，與學(xué)生實(shí)際生活尚存在較大的差距，難以觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，使說(shuō)服教育性大大折扣，也形不成有效地情感體驗(yàn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可收集不同專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生在求學(xué)工作中的艱辛歷程作為教學(xué)實(shí)例，用于課堂教學(xué)，這樣一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也為學(xué)生肅立了良好的榜樣形象，為中職生今后的求學(xué)和工作指明了努力和奮斗的方向。

3.2 結(jié)合熱點(diǎn)話題，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)內(nèi)容更具職業(yè)特點(diǎn)，更加切合社會(huì)實(shí)際。這樣在課堂教學(xué)中教師就要改變過(guò)去“重理論教學(xué)，輕學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方式，通過(guò)情境教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法，更加注重課堂教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)話題的結(jié)合。使學(xué)生可以從德育課中感受到快樂(lè)，獲得知識(shí)，得到提升。比如在“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，課前教師可安排播放一組11年有關(guān)朝鮮女主播頻換發(fā)型的圖片，組織學(xué)生分組討論為什么朝鮮主播頻換發(fā)型這樣的“不起眼”的小事可引起國(guó)際社會(huì)的熱議。通過(guò)思考學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，主播發(fā)型在一定程度上代表了朝鮮國(guó)家的臉面，頻換發(fā)型是否就意味著其政府想改變形象的端倪。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“朝鮮政府改變形象的意圖是什么”，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“改革”和“發(fā)展”的重要性。

3.3 以生為本，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)

以生為本是中職學(xué)校德育課改革的根本理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的主體作用需要教師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該本著“以生為本”的教學(xué)理念，注重自身情感的投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考，敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。對(duì)于奇異之聲，不可立馬否決，更不要否決其問(wèn)題提出的不可取之處，而應(yīng)該誠(chéng)懇地接受其提出的問(wèn)題，并利用一切教學(xué)手段，巧妙處理不和諧聲音和突發(fā)事件。比如，在民主政治的教學(xué)中，中職學(xué)生可能會(huì)由于認(rèn)識(shí)上的偏差、閱歷上的淺顯，部分學(xué)生會(huì)竊竊私語(yǔ)道：“家里人說(shuō)了民主政治就是一坨狗屎！”。這個(gè)時(shí)候，教師要克制住自己的怒氣，可就勢(shì)以“民主政治就是一坨狗屎”這個(gè)問(wèn)題分組展開(kāi)討論，這樣可有效緩解尷尬氣氛，也會(huì)受到意想不到的效果。

3.4 有效利用課內(nèi)外資源，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性

課內(nèi)外資源包含了“一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件”，是在范圍上涵蓋了家庭、學(xué)校和社會(huì)的一切有效資源，其大力開(kāi)發(fā)和合理利用，可有效實(shí)現(xiàn)突破課本局限，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中，教師要利用好課內(nèi)外一切可用資源，做到恰到有效的為課堂教學(xué)服務(wù)。比如：在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)中，要涉及到“人大代表”教學(xué)名詞的使用。教師可根據(jù)注解進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，同時(shí)結(jié)合本地區(qū)人大代表選舉事例進(jìn)行人大代表選舉現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，將選舉條件、選舉方式等等融入場(chǎng)景教學(xué)中，使學(xué)生切實(shí)明白“人大代表”一詞來(lái)源及含義。

4.結(jié)論

總之，“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課有著理論性強(qiáng)、涉及到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題較多、實(shí)踐性較差等課程特點(diǎn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們一定要認(rèn)識(shí)課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高中職德育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]侯勝華.中職德育熱點(diǎn)問(wèn)題的冷思考――《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2010（15）

[2]張偉.主題學(xué)習(xí)在職高德育課的實(shí)踐及有效性探究――以經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)中“個(gè)人的收入與理財(cái)”為例[J].西安社會(huì)科學(xué)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2009（02）

[3]陳建瑩.淺談中職德育課堂實(shí)施有效教學(xué)的策略――《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為例[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（16）

篇4

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方法；作文

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重并培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理的安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)期間應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)作文思路的掌握情況，不斷的拓展其寫(xiě)作方面的思路，從而能夠使得學(xué)生真正的將自己的情感同語(yǔ)文作文教學(xué)以及所寫(xiě)的文章相融合，不斷提升其寫(xiě)作能力，最終讓文字成為表達(dá)其內(nèi)心感悟的工具。

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，其存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次。部分教師在對(duì)作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)任務(wù)安排相對(duì)較為無(wú)序，致使課堂教學(xué)較為混亂，最終使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)作文的興趣。目前多數(shù)教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)期間，通常是將范文進(jìn)行朗讀，之后再根據(jù)范文將寫(xiě)作技巧進(jìn)行講解，其內(nèi)容顯得枯燥乏味，因而學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較為缺乏?，F(xiàn)階段，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)是以中考為中心，以得分為最終目的，因此作文教學(xué)的隨意性相對(duì)較大，其層次較為欠缺，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作期間，僅僅是完成教師布置的任務(wù)，沒(méi)有將自己的真實(shí)情感融入到作文當(dāng)中，將作文視為一種得分的工具，并沒(méi)有對(duì)此產(chǎn)生興趣，其寫(xiě)作技巧自然也就得不到提升。

第二，沒(méi)有良好的寫(xiě)作狀態(tài)。良好的作文心態(tài)以及良好的寫(xiě)作氛圍造就了良好的寫(xiě)作狀態(tài)，然而無(wú)論是在日常課堂教學(xué)的過(guò)程中還是在家作文的過(guò)程中，教師以及家長(zhǎng)均將作文當(dāng)作是一件較為嚴(yán)肅的事情，往往也會(huì)將其主題思想限制在祖國(guó)、社會(huì)等。這種教學(xué)方法以及寫(xiě)作環(huán)境下，學(xué)生將會(huì)把作文當(dāng)作是一個(gè)難題，在提筆時(shí)往往不知道寫(xiě)些什么。

2.提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果的建議

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和諧、活躍的課堂氣氛將會(huì)使得學(xué)生擁有放松的心態(tài)，其學(xué)習(xí)熱情也將會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)。因而是否具有良好的課堂氣氛，將是能否構(gòu)建高校語(yǔ)文作文教學(xué)課堂的首要環(huán)節(jié)。想要營(yíng)造出良好的課堂氛圍，則教師首先應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，從而能夠達(dá)到拉近教師與學(xué)生距離的目的。在課堂教學(xué)期間，教師可以采用活動(dòng)或者游戲的方式，將作文教學(xué)的作文話題進(jìn)行引出，從而能夠使得學(xué)生能夠積極的加入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)準(zhǔn)備部分名家名段的朗讀音頻，從其他角度刺激學(xué)生的感官，使其能夠在輕松的環(huán)境中獲取知識(shí)；通過(guò)多方面感官的刺激，使其能夠?qū)φZ(yǔ)文作文學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

能否成功有效的培養(yǎng)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，是能否提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。目前對(duì)教學(xué)效果的評(píng)定，并不是以教師教授了多少知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，亦不是以課堂活動(dòng)組織的如何為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度為衡量，即學(xué)生對(duì)教師所講解知識(shí)的理解程度，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)吸收的程度。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，其關(guān)鍵在于提升課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將自己從授業(yè)者向著引導(dǎo)者的角度轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)者中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)從旁起到協(xié)助的作用，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，則是有學(xué)生自己完成。同時(shí)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行充分的了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足也應(yīng)充分的掌握，進(jìn)而教師能夠采取針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)集體存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣， 提升初中語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)效率。

2.3拓展學(xué)生的思維

教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，針對(duì)性的選擇教學(xué)方式，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不受影響的前提下，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造。

例如在對(duì)小說(shuō)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)注重教授學(xué)生如何對(duì)小說(shuō)的要素進(jìn)行把握；而在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的朗誦以及詩(shī)人所要表達(dá)的感情進(jìn)行了解等。例如在聞一多先生的《死水》中的“這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。”句子中絕望、半點(diǎn)等詞語(yǔ)都強(qiáng)烈地傳達(dá)出作者的思想情感，在作文中學(xué)生可以凝練應(yīng)用。

2.4培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘抄習(xí)慣，積累素材

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限。要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文作業(yè)不妨這樣布置，每天讓學(xué)生做一些閱讀賞析、摘抄詞句的作業(yè)，這樣日積月累，學(xué)生的閱讀量和詞匯量也與日俱增。在寒暑假的時(shí)候，教師指定一些課外名著給學(xué)生讀，要求他們做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)，一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用。除此以外，還可以讓學(xué)生摘抄閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句、精彩段落，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的賞析或是體驗(yàn)感觸，到寫(xiě)作時(shí)就可以信手拈來(lái)了。

3.結(jié)語(yǔ)

相對(duì)而言，初中語(yǔ)文作文是教學(xué)環(huán)節(jié)中較為困難的一個(gè)，因此廣大語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)有效的教學(xué)方法，提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效果，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]余昱.用人生的真實(shí)書(shū)寫(xiě)真實(shí)的人生――葉圣陶作文教學(xué)思想探析[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2011，（6）：56-57.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 幾何知識(shí)

課堂教學(xué) 有效方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12A-0115-01

學(xué)習(xí)幾何知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯推理能力，但在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生認(rèn)為幾何難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)不感興趣，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)往往敷衍了事。為了改變初中幾何學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動(dòng)創(chuàng)新幾何教學(xué)方法，靈活運(yùn)用直觀、形象的教具，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的幾何解題能力。

一、著重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)幾何學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段是學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期，課程內(nèi)容大部分都是最基礎(chǔ)的幾何概念、定理，側(cè)重于學(xué)生的畫(huà)圖、識(shí)圖、邏輯推理等基本功的訓(xùn)練。一些學(xué)生幾何學(xué)習(xí)不好，主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠準(zhǔn)確牢固，概念、定理記不住，答題過(guò)程不規(guī)范，導(dǎo)致頻頻出錯(cuò)。教師要注重讓學(xué)生掌握幾何基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的幾何學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《直線和圓的位置關(guān)系》一課時(shí)，教師考慮到圓的知識(shí)在中學(xué)幾何教學(xué)中占有的比例較大，與此相關(guān)的概念至關(guān)重要。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)在于直線與圓相交、相切、相離的定義，直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法，圓的切線等一些基礎(chǔ)知識(shí)。首先，通過(guò)讓學(xué)生觀看一則“海上升明月”的視頻，然后，用圓形代表月亮，用直線代表海平面，嘗試畫(huà)出月亮升起的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，結(jié)合視頻畫(huà)出了三種情況（即半個(gè)月亮升起時(shí)、月亮剛好全部升起還未離開(kāi)海平面時(shí)、月亮升高后離開(kāi)海平面時(shí)），通過(guò)對(duì)這三種情況的觀察和理解，對(duì)于直線與圓的相交、相切、相離獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)于這幾個(gè)基本概念的理解，提高了幾何學(xué)習(xí)的能力。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)幾何學(xué)習(xí)情境

很多學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)在生活中的應(yīng)用缺乏充分的認(rèn)知，認(rèn)為幾何就是一堆圖形符號(hào)、各種各樣的定理，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)幾何知識(shí)的美，所以覺(jué)得學(xué)習(xí)幾何知識(shí)是無(wú)趣的，在課堂上也完全處于被動(dòng)狀態(tài)。為了提高初中幾何的學(xué)習(xí)效果，教師要借助各種直觀、形象的教學(xué)用具，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的情境。

在教學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)《相交弦定理》一課時(shí)，考慮到這一部分內(nèi)容是屬于“與圓相關(guān)的比例線段”的知識(shí)，反映了圓的內(nèi)部?jī)蓷l相關(guān)弦的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)量關(guān)系與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。教師在導(dǎo)入時(shí)，利用多媒體播放了一則視頻短片，教師讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中思考如何才能將這些廣告牌固定。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該在圓形廣告牌后面設(shè)計(jì)十字架。這時(shí)問(wèn)題就出現(xiàn)了，假設(shè)圓形廣告牌的直徑是1米，要在距離直徑一端0.2米的地方增加一條鋼筋，兩端與圓連接，用來(lái)加固廣告牌，那么這條用來(lái)加固的鋼筋應(yīng)該有多少米？此時(shí)學(xué)生陷入了困惑，不知道如何解答。教師適時(shí)引入新課：“今天我們學(xué)習(xí)圓的相交弦定理后，這個(gè)問(wèn)題就可以輕松解答了?！贝撕蟮慕虒W(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

教師一成不變地講解幾何概念、例題，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，完成練習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)都是初中幾何課堂教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀。在這種缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式中，學(xué)生的各種感官得不到有效的刺激，思S也處于沉寂的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)生生交流，促進(jìn)師生互動(dòng)，充分激活學(xué)生的各種感官，活躍學(xué)生的思維。

在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《圖形的平移》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放了幾組日常生活中常見(jiàn)的圖片，如景區(qū)中的纜車(chē)緩緩上下山的情形、人們站在商場(chǎng)的滾動(dòng)電梯上的情況，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并小組討論：什么是平移？平移的兩大要素是什么？平移的性質(zhì)是什么？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察圖片，思考分析之后，在小組討論時(shí)積極發(fā)言：“平移是把一個(gè)物體沿著一個(gè)固定的方向移動(dòng)一定的距離，這個(gè)過(guò)程叫做平移?！薄捌揭婆c移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離有關(guān)?！薄捌揭频奈矬w除了位置發(fā)生變化，其他都沒(méi)有發(fā)生變化。”教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，加深了學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解。

篇6

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 高效課堂

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂(lè)此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開(kāi)放時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

二、以變引趣，促進(jìn)理解

現(xiàn)代語(yǔ)文教育“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼耍鳛榻處煈?yīng)該大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式，銳志改革，勇于實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造并運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，以幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。比如《皇帝的新裝》一課，在教學(xué)時(shí)，我使用了“法庭審判”的教學(xué)形式，營(yíng)造了課堂模擬法庭的教學(xué)氛圍。法官、律師、證人、被告、原告、陪審員等均由學(xué)生擔(dān)當(dāng)?！胺ㄍァ本臀谋局械幕实?、大臣、騙子等人“是否有罪”展開(kāi)了激烈的辯論。這樣，一改課堂教學(xué)的常規(guī)模式，學(xué)生的興趣極濃，有的學(xué)生在文本中尋找出各種“證據(jù)”，強(qiáng)烈要求“法官”給他們定罪;有的同學(xué)也竭力收集“材料”為他們作無(wú)罪辯護(hù)。課堂上爭(zhēng)辯聲此起彼伏，氣氛十分熱烈。這樣學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，有力地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、以情養(yǎng)趣，促進(jìn)創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，個(gè)性化的體驗(yàn)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的閱讀氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有興趣，有熱忱地進(jìn)入文本中去，與文本進(jìn)行直接的對(duì)話與交流。在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步直觀體驗(yàn)人物的性格和情緒，我設(shè)計(jì)了“自導(dǎo)自演情景劇”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踴躍參與，并說(shuō)明理由，然后加以改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性和創(chuàng)造性。比如①)學(xué)生在導(dǎo)演“我輕輕地敲了敲門(mén)”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)時(shí)，就有不少的獨(dú)特的設(shè)計(jì):有學(xué)生把準(zhǔn)備敲門(mén)的手輕輕地搭在門(mén)背上猶豫了許久，才提起手來(lái)輕輕敲了敲門(mén);有的學(xué)生讓敲門(mén)的手在空中來(lái)回縮了好幾次……②又如“不”字，學(xué)生認(rèn)為它充分寫(xiě)出了我極不滿意的做法，內(nèi)心有所反抗的情緒;有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)語(yǔ)氣堅(jiān)定有力;有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該帶哭腔，拖長(zhǎng)調(diào)的語(yǔ)氣來(lái)讀更符合文中的“我”……可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)情節(jié)的把握，對(duì)人物感情的把握是到位的，他們所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性不得不讓人嘆服。

四、以問(wèn)激趣，促進(jìn)探究

精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造接納性的、知識(shí)性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。

比如在教學(xué)《女?huà)z造人》時(shí)，先由學(xué)生從自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事談起，再由教師問(wèn)“人是從哪里來(lái)的?”這個(gè)有趣的話題，繼之是“我們的祖先是怎樣理解和想象的?”。這樣一來(lái)，學(xué)生的探究欲望就被撩撥到極致，學(xué)生都迫不及待地投入到對(duì)文本的閱讀和探究中去。更有“你也發(fā)揮自己的想象，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)進(jìn)行另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可謂把學(xué)生的興奮推到了最高點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來(lái)感受神話傳說(shuō)的獨(dú)特魅力，品嘗到探究帶來(lái)的喜悅。這樣既讓學(xué)生了解了神話世界和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，又讓學(xué)生了解想象在神話中的作用，有利于學(xué)生科學(xué)地探究人類(lèi)的起源。

五、以新生趣，促進(jìn)反思

多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，它有力地拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

比如教學(xué)朱自清的《背影》之前，先讓學(xué)生視聽(tīng)黃磊演唱的《父親》，并反思在日常生活中父親的各種關(guān)愛(ài)，使學(xué)生一開(kāi)始就快速入境，沉浸在“父愛(ài)”的特定情境中，正所謂“未成曲調(diào)先有情”;接著在音樂(lè)的伴奏聲中播放課文錄音，讓學(xué)生再一次直觀地感受到有聲語(yǔ)音帶來(lái)的情感觸動(dòng);然后進(jìn)入文本，讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)、反思那份濃濃的親情。

六、以讀促趣，促進(jìn)審美

文本是學(xué)生體驗(yàn)美的所在。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中欣賞、感受美的同時(shí)，提供學(xué)生審美、創(chuàng)美的時(shí)間、空間，就能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，產(chǎn)生熱愛(ài)生活、愉悅和諧、樂(lè)觀向上等積極情緒。

總之，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把課文、作品當(dāng)成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究，并引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與積淀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施航飛．初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略談[J]．才智，2010

篇7

教學(xué)手段單一指的是在當(dāng)前初中政治教學(xué)中教師采用比較線性的平面的教學(xué)模式，而政治學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)又是比較抽象比較理論化的學(xué)科，學(xué)生單一的聽(tīng)老師講述書(shū)本知識(shí)還是很難理解。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣驟減，導(dǎo)致課堂氣氛僵硬，常常出現(xiàn)老師講的賣(mài)力課堂效果卻不佳的現(xiàn)象。如何上好初中政治課，依據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。以下主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些方式方法，與大家共勉探討。

一、重視案例教學(xué)，滲透德育教育

政治課程的教育不僅要使學(xué)生掌握基本的法律、政治、經(jīng)濟(jì)常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師在日常教學(xué)別注意對(duì)案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動(dòng)化，有利于學(xué)生理解抽象的知識(shí)。例如，在講授責(zé)任的重要性時(shí)，我運(yùn)用了毒奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長(zhǎng)的圖片，學(xué)生受到很大的震撼。然后，引出責(zé)任問(wèn)題：責(zé)任包括哪些？有的學(xué)生說(shuō)：等我們長(zhǎng)大了，我們有責(zé)任讓父母過(guò)上更好的生活。有的說(shuō)：作為一個(gè)中華人民共和國(guó)的公民，我們有責(zé)任保護(hù)祖國(guó)。有的說(shuō)：當(dāng)在街上遇到有困難的人們時(shí)，我們有責(zé)任向他們伸出援助之手。有的說(shuō)：當(dāng)好朋友犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們有責(zé)任去了解和寬容他們。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，更容易讓學(xué)生從身邊的事例中了解什么是責(zé)任。對(duì)話式的交流方式，讓學(xué)生和教師處于平等的對(duì)話地位，使學(xué)生愿意主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受事情的本質(zhì)。同時(shí)，使用案例教學(xué)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓社會(huì)生活與課本知識(shí)緊密結(jié)合。初中政治課是德育的園地，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導(dǎo)和影響每一個(gè)學(xué)生，使他們走上健康發(fā)展的道路。在德育中，如果單純地用道理向?qū)W生灌輸，學(xué)生可能會(huì)排斥；而案例比理論更直觀和明確，易于被學(xué)生接受。

二、組織課堂討論，開(kāi)動(dòng)學(xué)生大腦

討論也就是學(xué)生根據(jù)教師所提問(wèn)的問(wèn)題或?qū)W生自己提的問(wèn)題，交流意見(jiàn)，相互啟發(fā)補(bǔ)充，弄清問(wèn)題的一種教學(xué)方法。學(xué)生在前面的閱讀中。對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了“知”，但還缺乏“行”。課堂討論是從“知”過(guò)度到“行”，從“理論”上升到“實(shí)踐”必不可少的一個(gè)過(guò)程。

老師準(zhǔn)備的課堂討論問(wèn)題，往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而，學(xué)生應(yīng)在認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)教材的相關(guān)內(nèi)容之后，再展開(kāi)討論，這是提高討論質(zhì)量的一個(gè)重要方面。同時(shí)，課堂討論的問(wèn)題又往往是聯(lián)系生活緊密的熱點(diǎn)問(wèn)題，因而，要養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這樣，學(xué)生在討論時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)，課堂討論時(shí)不要人云亦云，要 善于獨(dú)立思考，求異創(chuàng)新。我們老師應(yīng)積極嘗試運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等思維方式、能夠從多角度、多層次提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣做課堂討論能達(dá)到“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”和集思廣益的目的。

三、因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

要了解學(xué)生，分析學(xué)生，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，指導(dǎo)他們?cè)谡n后繼續(xù)閱讀和思考，以進(jìn)一步發(fā)展他們的學(xué)科才能。對(duì)于能夠掌握基本知識(shí)，但缺乏勤奮好學(xué)精神和獨(dú)立思考習(xí)慣的中等生，指導(dǎo)他們積極參加活動(dòng)課，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，提高能力。對(duì)于缺乏自信心，知識(shí)貧乏，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的后進(jìn)生，要重點(diǎn)輔導(dǎo)，布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自信，從而在后進(jìn)生都努力參與基礎(chǔ)上最大限度地提高教學(xué)實(shí)效性。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自身素質(zhì)

備課、上課是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課后鞏固也必不可少。學(xué)生課堂上聽(tīng)得再好，如果課后不及時(shí)消化，效果會(huì)大打折扣。接受得快，忘得也快。我就專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)學(xué)前兩個(gè)星期，我在七年級(jí)，每次上完課后都沒(méi)有給學(xué)生安排作業(yè)，也沒(méi)要求學(xué)生自己課下去復(fù)習(xí)。只要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)一定要認(rèn)真且做好筆記。課堂上，氣氛確實(shí)很好，學(xué)生覺(jué)得輕松，感覺(jué)課堂上效果也不錯(cuò)。上完一個(gè)單元后，組織了一次測(cè)試，結(jié)果就讓大家比較失望了，試題的答案很多口水話，知識(shí)零亂。并且，還有一些學(xué)生都是憑自己的感覺(jué)做的?？纪旰螅以偃フ{(diào)查，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道怎樣將平時(shí)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到答題中去。所以，學(xué)生上課聽(tīng)懂了，課下再進(jìn)行一些典型習(xí)題的訓(xùn)練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。這樣，學(xué)生不僅能更牢固的掌握好所學(xué)知識(shí)，而且還能將課堂上所學(xué)知識(shí)通過(guò)練習(xí)得以提升、拓展。只要這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)不知如何運(yùn)用了。既培養(yǎng)了學(xué)生的做題能力，知識(shí)的運(yùn)用能力。又讓學(xué)生知道了本課所學(xué)知識(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。哪個(gè)知識(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪種題型，哪個(gè)知識(shí)應(yīng)該怎樣運(yùn)用。這樣對(duì)學(xué)生今后的自學(xué)也有很大的幫助。從某種程度上說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

篇8

1.正確引導(dǎo)學(xué)生積極，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)

建構(gòu)主義理論的核心觀點(diǎn)是：學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，教師是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的支持者，教學(xué)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程.教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意適當(dāng)引導(dǎo)，晦澀、抽象的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)，一味的讓孩子們被動(dòng)接受這些晦澀，抽象的語(yǔ)法知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的.因此，教師在講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一是要注意內(nèi)容適量，二是要注意用巧妙的方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與建設(shè)性，擯棄被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建.與其把知識(shí)點(diǎn)直接講授給學(xué)生，不如充分發(fā)揮小學(xué)生們好奇心與求知欲望，將一些實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去思考，探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并歸納、總結(jié)將知識(shí)內(nèi)化.學(xué)生一旦自己總結(jié)了其中的規(guī)律并將這些知識(shí)內(nèi)化成為自己的東西，就會(huì)牢固地掌握這些知識(shí).這樣的方式效果明顯優(yōu)于單純的、直接灌輸?shù)闹R(shí).比如在講解名詞的單數(shù)與復(fù)數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不適宜將規(guī)則直接告訴學(xué)生，但可以通過(guò)“數(shù)一數(shù)，數(shù)，復(fù)數(shù)入腦?！钡姆椒▉?lái)實(shí)施教學(xué).我們可抓住低齡兒童愛(ài)數(shù)數(shù)，愛(ài)做簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的心理特點(diǎn)，比如apple，這是孩子們都喜歡吃的水果，教師在黑板上放一個(gè)蘋(píng)果，讓同學(xué)們說(shuō)“This is an apple.”接著老師放兩個(gè)蘋(píng)果，三個(gè)蘋(píng)果，四個(gè)蘋(píng)果……讓孩子們邊數(shù)邊說(shuō)，同時(shí)老師在黑板上板書(shū)“They are two apples.” “They are three apples.” “They are four apples.”等等.當(dāng)板書(shū)完以后，教師可以請(qǐng)同學(xué)們自己思考并歸納其中的規(guī)律，再通過(guò)呈現(xiàn)其他孩子們喜歡的實(shí)物，讓孩子繼續(xù)在數(shù)數(shù)中學(xué)習(xí)，歸納并總結(jié)單數(shù)與復(fù)數(shù)的規(guī)律.采取這樣的方法，孩子們?cè)谂d趣盎然地?cái)?shù)和說(shuō)的過(guò)程中，自主探索并歸納總結(jié)了名詞復(fù)數(shù)的表現(xiàn)形式和它與數(shù)量之間的聯(lián)系。

2.讓學(xué)生在真實(shí)情景中感知語(yǔ)法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的正遷移

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是基于語(yǔ)言文化背景的，而不同的文化背景也有著不同的語(yǔ)法準(zhǔn)則，所以在這一理論的影響下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也將面臨文化差異帶來(lái)的困惑.為了彌合這種差異，教師在課堂中必須努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境在中感知語(yǔ)法，運(yùn)用語(yǔ)法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的正遷移.比如在講解“What time is it ”這課時(shí)，教師可以充分利用孩子們愛(ài)表現(xiàn)自己的特征，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)列出來(lái)，請(qǐng)孩子們自己來(lái)表現(xiàn).具體做法是：教師可以在黑板上掛一個(gè)鬧鐘，可以根據(jù)具體的事情調(diào)整鬧鐘的時(shí)間.先將鬧鐘調(diào)到早上七點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演早上七點(diǎn)的時(shí)候自己所做的事情，接下來(lái)可以依次調(diào)整時(shí)間，分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演自己熟悉的生活場(chǎng)景：

What time is it

It is seven o’clock. It’s time to get up.

What time is it

It is seven fifteen. It’s time to wash my face.

What time do you have lunch

At twelve o’clock.

Is it time to watch TV

No. It’s time to do my homework.

情景表演完畢后，教師可以再讓學(xué)生自由組合成一組，同語(yǔ)言搭檔進(jìn)行會(huì)話，相互了解對(duì)方的日常生活.通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就可以在講述自己日?；顒?dòng)的過(guò)程中掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí).上例所用到的情景教學(xué)法就是創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生在與自己息息相關(guān)的日常生活中感知語(yǔ)法.這樣可以有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥與單調(diào)，對(duì)主要以感性認(rèn)識(shí)為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高課堂教學(xué)效果，收到事半功倍之功效.

3.實(shí)施多樣化教學(xué)手段，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒；教育；方法

一、教師講授法

學(xué)前教育的教學(xué)目的之一是傳授給幼兒一定程度的知識(shí)，啟蒙他們的思想，開(kāi)發(fā)他們的智力，幫助幼兒成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，采用講授法。講授法即是用講解的方式，向幼兒傳授信息，讓他們掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)教師的講解，幼兒可以在有限的課時(shí)內(nèi)掌握大量的知識(shí)，獲得智力上的提升。

講授法所講授的內(nèi)容大多為一些童話寓言，故事本身富有趣味，極易吸引學(xué)生注意。某位教師在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，面對(duì)學(xué)生提出的“為什么天上只有一個(gè)太陽(yáng)？”的問(wèn)題，這位教師便講述了我國(guó)傳統(tǒng)神話“后羿射日”的故事：當(dāng)初天上有九個(gè)太陽(yáng)。這九個(gè)太陽(yáng)曬得百姓痛苦不堪，莊稼樹(shù)木全死了。后來(lái)出現(xiàn)了一個(gè)叫后羿的英雄，他射下了八個(gè)太陽(yáng)，留下了最小的那個(gè)太陽(yáng)造福人間，于是今天的天空上就只剩下了一個(gè)太陽(yáng)。這位教師在講故事的同時(shí)還不忘和幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，在吸引幼兒注意力的同時(shí)，還保持了他們的活躍性。

這位教師利用了學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，將一些人生道理、科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在故事當(dāng)中，通過(guò)講授故事的方式，深入淺出，讓學(xué)生在興趣和學(xué)習(xí)中找到了結(jié)合處，掌握了大量的知識(shí)。

二、小組互動(dòng)法

教育的主體是學(xué)生，這點(diǎn)在學(xué)前教育中更加應(yīng)該提倡。在現(xiàn)行的教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性，教授學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的主要內(nèi)容。因此，在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)這樣的理念進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

某位教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，先是用講授法給學(xué)生講了“東郭先生與狼”的寓言故事。故事講完以后，這位教師便問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們覺(jué)得東郭先生是個(gè)怎樣的人呀？他這樣的做法對(duì)不對(duì)呢？”在這位教師的安排引導(dǎo)下，幼兒紛紛組成了三個(gè)人的小組，圍繞教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。雖然幼兒的思維較為幼稚，難以討論出合理正確的答案，但是由于幼兒比較聽(tīng)話，能全身心投入到小組討論的活動(dòng)當(dāng)中，這樣就使得他們能在小組討論中開(kāi)發(fā)思維，獲得智力上的成長(zhǎng)。在討論結(jié)束后，這位教師還要求幼兒小組之間互相評(píng)比，看看哪個(gè)小組的討論結(jié)果最正確，這又進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

三、游戲互動(dòng)法

研究幼兒的心理就不難發(fā)現(xiàn)，幼兒天生是喜歡玩游戲的。相比較于正統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”式的傳統(tǒng)教育，在開(kāi)展面對(duì)幼兒的學(xué)前教育時(shí)，游戲式的互動(dòng)教育無(wú)疑是更加有效率的。在學(xué)前教育中，教師根據(jù)教學(xué)的具體情況進(jìn)行靈活變通，適時(shí)組織課堂游戲，不僅能豐富教學(xué)方式，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意，讓教學(xué)更加順利。

某位教師在教學(xué)時(shí)，采用了計(jì)分比賽的游戲模式。她先是把全體學(xué)生分成了紅、綠、黃、藍(lán)四隊(duì)，然后根據(jù)這四個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)來(lái)計(jì)分，表現(xiàn)好的就給加分，表現(xiàn)差的就給扣分，而四個(gè)小組中表現(xiàn)最好的還給獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，并給該組的小組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)兩面小紅旗，標(biāo)榜到“紅旗榜”上。經(jīng)過(guò)這位教師的設(shè)計(jì)，四個(gè)小組的學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了很高昂的情緒。不僅積極參加課堂活動(dòng)，表現(xiàn)十分活躍，而且為了拿到小紅旗，還表現(xiàn)出了十分良好的課堂的紀(jì)律，課堂環(huán)境極大優(yōu)化。

這種游戲式的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在比賽中學(xué)生會(huì)團(tuán)結(jié)互助的能力，增進(jìn)了友誼。

四、自主探索法

學(xué)前教育所面對(duì)的對(duì)象主要為幼兒，而幼兒在心智上仍處在一個(gè)開(kāi)發(fā)期，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟蒙。探索法的應(yīng)用，正好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓尚處在幼年階段的學(xué)生就掌握一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

某位教師在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生放映了一段動(dòng)畫(huà)式的卡通?？ㄍɡ锏膬?nèi)容講述的是一個(gè)很有趣的故事，學(xué)生們都看的津津有味。而到卡通片的最后，卻留下一個(gè)小謎語(yǔ)。這位教師適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)到：“小朋友們，你們都是聰明的孩子，能不能猜到最后的這個(gè)謎語(yǔ)是什么呀？”之后這位教師還拿出了一個(gè)小盒子，表示答對(duì)的學(xué)生會(huì)得到糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。在這位教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛猜測(cè)并討論起來(lái)。課堂氣氛變得極為活躍。經(jīng)過(guò)這位教師的一番點(diǎn)撥引導(dǎo)以及學(xué)生的討論和思考之后，學(xué)生們順利得猜出了謎語(yǔ)的解答，既得到了教師的夸獎(jiǎng)，也得到了思維上的成長(zhǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞： 情景模擬法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 演示教學(xué)法 中職會(huì)計(jì)

現(xiàn)代教育要求必須改變教學(xué)方式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生參與，倡導(dǎo)討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，注重學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等改革?？菰锏摹耙恢Х酃P，一塊黑板”已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)要求，更不適應(yīng)職業(yè)教育要求。教師已開(kāi)始進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該采用互動(dòng)性教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥無(wú)味。

中職學(xué)生對(duì)新生事物充滿好奇，動(dòng)手操作能力強(qiáng)。大部分學(xué)生對(duì)純理論課感到乏味，對(duì)技能課頗感興趣，在課堂上能積極參與。學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位十分向往，愿意模擬崗位體驗(yàn)工作。

一、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示教學(xué)法的定義

情景模擬法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立“上學(xué)如上班，上課如上崗”的學(xué)習(xí)觀念，有利于更好地學(xué)習(xí)崗位技能，實(shí)現(xiàn)由書(shū)本知識(shí)掌握向?qū)嶋H操作技能提高的轉(zhuǎn)變。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)，做到有的放矢。深化教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體技能任務(wù)化解教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。師生之間、生生之間互相評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

演示教學(xué)法有利于學(xué)生運(yùn)用多種感官，完整準(zhǔn)確地理解知識(shí)。視頻演示和教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生快速掌握點(diǎn)鈔的技能要領(lǐng)，強(qiáng)化技能操作水平。

二、有效教學(xué)方法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用

以上三種教學(xué)方法運(yùn)用在會(huì)計(jì)課程中，可以收到良好的效果?，F(xiàn)以《會(huì)計(jì)基本技能》中的電子計(jì)算器應(yīng)用為例加以說(shuō)明。

學(xué)生通過(guò)前一階段學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 。在《會(huì)計(jì)基本技能》中，教師盡可能多地采取示范性教學(xué)，注重技能訓(xùn)練，突出廣泛的實(shí)用性特點(diǎn)，較好地適應(yīng)目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 。第九章《電子計(jì)算工具的應(yīng)用》第一節(jié)《電子計(jì)算器的應(yīng)用》，電子計(jì)算器是一種能進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算的小型計(jì)算機(jī)器，內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，在會(huì)計(jì)核算和出納業(yè)務(wù)中經(jīng)常使用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

《電子計(jì)算器的應(yīng)用》要求通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解電子計(jì)算器各鍵的功能，并熟練掌握電子計(jì)算器的基本操作方法，通過(guò)電子計(jì)算器技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生手、腦、眼的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子計(jì)算器基本操作方法，以及樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立職場(chǎng)意識(shí)，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、準(zhǔn)確規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這一節(jié)主要要求學(xué)生掌握各鍵功能并正常使用維護(hù)電子計(jì)算器，掌握電子計(jì)算器操作方法。

1.實(shí)物展示，認(rèn)識(shí)新知。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電子計(jì)算器的結(jié)構(gòu)。如01顯示屏：可以顯示從功能鍵輸入的數(shù)據(jù)及各種運(yùn)算結(jié)果。02功能鍵：用來(lái)輸入計(jì)算指令和需要計(jì)算的各種數(shù)據(jù)。03內(nèi)存：用來(lái)存放指令和各種數(shù)據(jù)及運(yùn)算器送來(lái)的各種結(jié)果。04運(yùn)算器：是對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行加工和處理的部件，完成各種算術(shù)運(yùn)算。電子計(jì)算器的分類(lèi)：簡(jiǎn)單電子計(jì)算器和多功能型電子計(jì)算器。

2.任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知。功能鍵如何使用？啟動(dòng)：當(dāng)開(kāi)始啟動(dòng)電子計(jì)算器時(shí)，按ON/C鍵。刪除：在使用過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤出入時(shí)，可以進(jìn)行刪除。撤回：在數(shù)字輸入中如果出現(xiàn)多輸入數(shù)字，可向右方撤回一位，以便正確輸入。算常用對(duì)數(shù)：計(jì)算以10為底的常用對(duì)數(shù)時(shí)，先按數(shù)字鍵，再按功能鍵。求反對(duì)數(shù)：輸入數(shù)字（2ndF ）（Log）。記數(shù)模式轉(zhuǎn)換：輸入數(shù)字（X M） （F E）。記憶輸入：輸入數(shù)字將其存入記憶中（X M）。記憶顯示：將存入記憶的數(shù)字顯示出來(lái)，按（ON/C） （RM） 。記憶加法：進(jìn)行記憶加法時(shí)，可按（M+） 。

3.小組練習(xí)，強(qiáng)化技能。全班分為六組，每組選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員練習(xí)，強(qiáng)化技能，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”。

4.小組對(duì)抗，崗位實(shí)踐。某公司租賃寫(xiě)字樓，每年年初支付租金5 000元，年利率為8%，該公司計(jì)劃租賃12年，需支付的租金本利和為多少？

FV=A× [（1+i） -1]

=5000× [（1+8%） -1]=102，476.48

5.展示成果，總結(jié)評(píng)價(jià)。小組全面回顧活動(dòng)過(guò)程與收獲，準(zhǔn)備成果展示交流。分組展示交流，共享活動(dòng)成果與活動(dòng)感悟。組際相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)借鑒。組際相互評(píng)議，推選優(yōu)秀成果、優(yōu)勝小組、先進(jìn)個(gè)人。

6.布置作業(yè)，整理工具。各小組成員共同完成本組技能課的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、三種有效教學(xué)方法應(yīng)用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示教學(xué)法應(yīng)用在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以使動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼相結(jié)合，技能訓(xùn)練效果顯著。教學(xué)中，以學(xué)生技能訓(xùn)練為主線，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，構(gòu)建“教學(xué)做合一”理實(shí)一體化的教學(xué)模式，切實(shí)增強(qiáng)技能訓(xùn)練課的效果，為學(xué)生今后就業(yè)與企業(yè)崗位零距離對(duì)接夯實(shí)基礎(chǔ)。同進(jìn)，小組對(duì)抗、崗位模擬、學(xué)生評(píng)價(jià)，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生公平公正、謹(jǐn)慎求實(shí)的會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)。技能訓(xùn)練中提供多臺(tái)多功能計(jì)算器，更豐富技能訓(xùn)練內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

好的教學(xué)方法不是千人一律的金科玉律，不是曇花一現(xiàn)的海市蜃樓，并非代代相傳的秦磚漢瓦。隨著時(shí)間推移，原本被奉為寶貝疙瘩的“好方法”很可能因跟不上時(shí)代變更而逐漸被淘汰；而那些原本曾被漠視的“差方法”在歷史潮流的沖刷下很可能愈見(jiàn)其晶瑩剔透而逐步被人采納。一個(gè)合格的中職教師只有根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，才能找到真正屬于自己的獨(dú)特好方法，才能真正像一只矯健的雄鷹在教學(xué)殿堂上自由翱翔，如入無(wú)人之境。

參考文獻(xiàn)：