導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 當(dāng)前形勢(shì) 信息化技術(shù) 中職 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 優(yōu)化策略

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，電腦在教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，大幅提升了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方式皆是以教師為主體，往往在課堂上教師口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生則成為欣賞教師表演的"觀眾"，課堂氣氛沉悶不已。而信息化的多媒體技術(shù)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，則完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)的低效狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了溫馨和諧的教學(xué)情境，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

英國(guó)著名心理學(xué)家?艾森克利曾說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)中最好的良性刺激乃是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。"從客觀角度而言，積極性是學(xué)習(xí)中最大的內(nèi)驅(qū)力，有了積極性,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能成為課堂的主角。而學(xué)生的積極性不會(huì)憑空產(chǎn)生，必須借助相關(guān)的情境。利用多媒體信息技術(shù)制作的課件往往能令抽象乏味的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)變得具體、生動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容充滿感染力，并從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度去強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。因此，廣大財(cái)會(huì)教師一定要根據(jù)中職生的個(gè)性特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù),構(gòu)建溫馨和諧的教學(xué)情境，讓抽象復(fù)雜的知識(shí)變得具體生動(dòng)、趣味盎然，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)置身于某企業(yè)會(huì)計(jì)情境的感受，從實(shí)踐角度讓其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以此獲得良好的教學(xué)效果。

譬如在教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一章"概論"時(shí)，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)"會(huì)計(jì)"這一概念不加修飾地進(jìn)行講述，對(duì)于剛從初中畢業(yè)且基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)是很不恰當(dāng)?shù)模麄円欢〞?huì)認(rèn)為這種類似于"照本宣科"的講授方式過(guò)于乏味，會(huì)計(jì)知識(shí)過(guò)于抽象、復(fù)雜，從而對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)喪失興趣。因此對(duì)于這一章節(jié)的教學(xué)可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)設(shè)置一間虛擬化的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)室，并在財(cái)務(wù)室的辦公桌上放置一些用于處理會(huì)計(jì)事務(wù)的票據(jù)、單據(jù)、報(bào)表、憑證、賬簿等基本資料，然后通過(guò)多媒體屏幕直觀地展現(xiàn)，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的實(shí)物展示中對(duì)會(huì)計(jì)中的基本概念形成感性認(rèn)識(shí)，再按照"會(huì)計(jì)事項(xiàng)"、"單據(jù)"、"記賬憑單"、"賬簿"、"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告"、"會(huì)計(jì)理論"的順序深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)概念的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生耳聞目見(jiàn)的生活常識(shí)開(kāi)始，將他們感性的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)提升到到理論的高度，讓學(xué)生在直觀、形象的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，能令其充分感受到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)用價(jià)值，從而提高其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)的合成性，便捷性打造特色化的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)媒介極為單調(diào)，只有教材與黑板。譬如在開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練時(shí)，事先必須做好大量的準(zhǔn)備工作，小黑板就得事先準(zhǔn)備，而且還得準(zhǔn)備好幾塊（板書(shū)的內(nèi)容過(guò)多，一塊黑板根本無(wú)法容納必要的教學(xué)內(nèi)容）。加之準(zhǔn)備好的小黑板最多只能用兩到三次，多次以后因?yàn)樽舟E模糊又要再次書(shū)寫(xiě)，浪費(fèi)時(shí)間、精力。因此在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練教學(xué)中，填寫(xiě)"會(huì)計(jì)憑證"的訓(xùn)練就不能過(guò)多，否則小黑板根本無(wú)法容納。但如果運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)則能完全解決上述問(wèn)題，教師可通過(guò)課件展示大量的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容，完全不必?fù)?dān)心因?yàn)槿菁{空間不夠而舍棄相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，操作過(guò)程也十分便捷，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就能切換到其它訓(xùn)練場(chǎng)景，節(jié)約了大量時(shí)間，教學(xué)效率大幅提高。

在多媒體這個(gè)自由靈活的教學(xué)環(huán)境中，教師可根據(jù)中職生的思維特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的需要，結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科的特點(diǎn)，本人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)制作具有合成性、便捷性的課件，根據(jù)學(xué)生的反映情況靈活切換教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的最大效能。例如對(duì)于"原始憑證的填制"這一內(nèi)容的教學(xué)，主要包括原始憑證的內(nèi)容、填制、審核三個(gè)方面，教學(xué)的重點(diǎn)就是將每種原始憑證的基本格式以及各種憑證的填寫(xiě)講授清楚，利用教材加黑板的講授方式往往給學(xué)生抽象、乏味之感。對(duì)于這一內(nèi)容，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活便捷地演示與講解，在兩課時(shí)以內(nèi)就能完成全部教學(xué)過(guò)程，且學(xué)生面對(duì)圖文并茂的多媒體屏幕會(huì)產(chǎn)生極為濃厚的興趣，參與教學(xué)的積極性將會(huì)大為提高。

3.利用信息技術(shù)的直觀性與形象性，構(gòu)筑高效課堂

從客觀角度而言，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容較為抽象、過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫，若運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，則能將圖表、文字、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、聲音融為一體，讓難以理解的會(huì)計(jì)知識(shí)變得聲形兼?zhèn)洹Ｍㄟ^(guò)多媒體屏幕能看到相關(guān)的文本材料，傾聽(tīng)到富有感染的講解，觀察到動(dòng)態(tài)化的演示，從而讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感官效應(yīng)，幫助其從更深的角度理解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一課程而言，會(huì)計(jì)方面的原始憑證種類繁多，記賬憑單的內(nèi)容也尤為豐富、賬頁(yè)的格式多種多樣、賬簿賬單填制的過(guò)程也尤為繁瑣，對(duì)于這些過(guò)程是不可能在黑板上完全演示出來(lái)，憑借語(yǔ)言去進(jìn)行講解又極為枯燥抽象，學(xué)生難以理解。倘若運(yùn)用多媒體對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體屏幕將賬單、賬頁(yè)的具體格式展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合這些格式進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生則會(huì)對(duì)多媒體屏幕中顯示的"實(shí)物"留下極為深刻的印象，從而深化對(duì)課程內(nèi)容的理解，獲得良好的教學(xué)效果。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 信息化教學(xué) 現(xiàn)金支票的填寫(xiě)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0078-03

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已落后，高職教學(xué)步入信息化時(shí)代，教學(xué)資源更為豐富，教學(xué)手段更具多樣性，信息技術(shù)與課程的融合日漸深入，與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)呼之欲出。本文以高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”為例，探究信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、課程簡(jiǎn)介

本課例“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”選自高職會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。教材選用廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院向兆禮教授和黃若男教授主編的高職高專規(guī)劃（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列）教材。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是校企共同開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)工作崗位中的典型工作業(yè)務(wù)技能要求，貫穿小型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算“證―賬―表”全套會(huì)計(jì)流程工作，以“工作過(guò)程導(dǎo)向”構(gòu)建課程體系，以“一條主線、兩套系統(tǒng)、三個(gè)層面”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）以工作過(guò)程為導(dǎo)向的“一條主線”。本課程根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程分為5個(gè)步驟，以其典型工作任務(wù)為主線，課程共設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)情境20個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。由工作過(guò)程構(gòu)成的“一條主線”如圖1所示。

本課例“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”是第一個(gè)工作任務(wù)“原始憑證的取得與填制”中的任務(wù)2，是課程的重點(diǎn)章節(jié)，對(duì)應(yīng)出納崗位工作。

（二）“兩套系統(tǒng)”。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的兩套操作系統(tǒng)，分別是“手工操作系統(tǒng)”和“運(yùn)用專業(yè)財(cái)務(wù)軟件仿真手工會(huì)計(jì)操作系統(tǒng)”。筆者所在學(xué)校的“手工操作系統(tǒng)”采用紙質(zhì)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理；“運(yùn)用專業(yè)財(cái)務(wù)軟件仿真手工會(huì)計(jì)操作系統(tǒng)”主要是“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”。

本課例“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”涉及手工操作，同時(shí)，我們實(shí)訓(xùn)室配備的“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”均含有“現(xiàn)金支票填寫(xiě)”實(shí)訓(xùn)，后續(xù)學(xué)習(xí)將在計(jì)算機(jī)上對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

（三）“三個(gè)層面”。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)包含“分項(xiàng)模擬訓(xùn)”“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”和“崗位實(shí)訓(xùn)”三個(gè)層面，如圖2所示。

本課例“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”既是“分項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)”中的“填制原始憑證”，又是“崗位實(shí)訓(xùn)”中“出納崗位”的工作范疇。

二、學(xué)情分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程授課對(duì)象是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大一新生，他們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)課程中首次接觸會(huì)計(jì)知識(shí)。一方面，大一新生好奇心強(qiáng)；另一方面，他們的專業(yè)基礎(chǔ)為零。因此，課程教學(xué)中既要注重傳授專業(yè)知識(shí)，更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，如細(xì)心謹(jǐn)慎等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)包含四部分：教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)小結(jié)。

（一）教學(xué)方法。本課例主要用到四種教學(xué)方法：案例教學(xué)法、信息化教學(xué)法、模擬情景教學(xué)法和行為導(dǎo)向教學(xué)法。第一，采用案例教學(xué)法，由案例引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)用一個(gè)案例貫穿始終，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整性強(qiáng)；第二，采用信息化教學(xué)法，用職場(chǎng)菜鳥(niǎo)孫曉梅熟悉現(xiàn)金支票的視頻講解“現(xiàn)金支票填寫(xiě)方法”，本課例后續(xù)在“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”進(jìn)行操作，輔助教學(xué)的幕課、微課運(yùn)用等；第三，模擬情景教學(xué)法，本課例教學(xué)在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，有相關(guān)票據(jù)、印章和工作環(huán)境，模擬情景替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)；第四，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，用課堂互動(dòng)代替從頭到尾的理論灌輸，貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育。

（二）教學(xué)手段?！皞鹘y(tǒng)”與“現(xiàn)代”相結(jié)合，利用PPT、視頻等進(jìn)行信息化教學(xué)。

（三）教學(xué)過(guò)程。本課例的主要教學(xué)過(guò)程如圖3所示：

開(kāi)始上課前，先給每位學(xué)生發(fā)一張空白現(xiàn)金支票，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容先有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)的案例既要貼合實(shí)際，又要能夠讓初學(xué)者易于接受。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，既要讓初學(xué)者能夠根據(jù)常識(shí)看出問(wèn)題的所在，又要將教學(xué)的重難點(diǎn)包含在其中。本課例通過(guò)“廣西誠(chéng)信達(dá)有限公司開(kāi)出10000元現(xiàn)金支票，提取備用金”這個(gè)案例，貫穿整個(gè)內(nèi)容的講解，提出“怎么了”“錯(cuò)在哪”，解決“怎么做”的問(wèn)題。

1.案例引入。具體如下：

（1）采用案例教學(xué)法，根據(jù)案例“廣西誠(chéng)信達(dá)有限公司開(kāi)出10000元現(xiàn)金支票，提取備用金”，請(qǐng)學(xué)生看投影儀上的現(xiàn)金支票（圖4），思考：“怎么了？這張現(xiàn)金支票能取現(xiàn)嗎？”讓學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。

（2）拋出問(wèn)題：“錯(cuò)在哪？這張現(xiàn)金支票為什么不能取現(xiàn)？”讓學(xué)生討論，請(qǐng)學(xué)生指出明顯錯(cuò)誤3處（如圖5所示）：出票日期支票上注明“大寫(xiě)”但圖中的支票出票日期是小寫(xiě)的；支票的大小寫(xiě)金額不一致，很明顯可以看到，人民幣大寫(xiě)“壹萬(wàn)元整”，而小寫(xiě)的金額卻是“100000.00”；支票上注明應(yīng)有“出票人簽章”，但圖中沒(méi)有任何簽章。所以，“這張支票銀行不予受理?！?/p>

2.該怎么做？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行的必要知識(shí)講解。只講解必要的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“什么是支票”和“現(xiàn)金支票的使用范圍”。

3.引導(dǎo)學(xué)生帶著思考，觀看視頻“現(xiàn)金支票填寫(xiě)方法”。所選視頻模擬新入職“職場(chǎng)菜鳥(niǎo)”孫曉梅熟悉“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”過(guò)程，學(xué)生畢業(yè)后也將從職場(chǎng)菜鳥(niǎo)做起，該視頻選取得當(dāng)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的帶入感，學(xué)生在看視頻時(shí)，聚精會(huì)神學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)?？赐暌曨l后，由教師結(jié)合視頻和學(xué)生手里的現(xiàn)金支票，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，歸納要點(diǎn)、指出難點(diǎn)。

所選視頻已涵蓋“現(xiàn)金支票填寫(xiě)”的七個(gè)要點(diǎn)和三個(gè)難點(diǎn)?！捌邆€(gè)要點(diǎn)”包含：填寫(xiě)存根聯(lián)、出票日期、收款人、付款行名稱和出票人賬號(hào)、金額、用途和簽章。現(xiàn)金支票的填寫(xiě)要點(diǎn)在視頻講解中全部涵蓋，所以，教師在教學(xué)時(shí)不必重復(fù)，此時(shí)歸納選講“三個(gè)難點(diǎn)”加深學(xué)生印象。“三個(gè)難點(diǎn)”分別是：出票日期的填寫(xiě)、金額的書(shū)寫(xiě)和簽章。這“三個(gè)難點(diǎn)”中任何一個(gè)不正確，銀行都不予受理。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“三個(gè)難點(diǎn)”的注意事項(xiàng)。

（1）出票日期的填寫(xiě)：日期應(yīng)當(dāng)使用中文大寫(xiě)。為了防止日期被人為篡改，在某些月、日前應(yīng)加“零”或“壹”：在數(shù)字1-9（單數(shù)）和10、20、30（整數(shù)）的前面加“零”，如案例中的日期“零伍月”、“零貳拾日”等；書(shū)寫(xiě)11-19的，前面加“壹”，寫(xiě)作“壹拾壹月”、“壹拾貳月”等。

填寫(xiě)支票時(shí)，如果出票日期小寫(xiě)（填阿拉伯?dāng)?shù)字），銀行不予受理。本案例中，現(xiàn)金支票日期小寫(xiě)，所以銀行不予受理。如果大寫(xiě)出票日期未按要求規(guī)范填寫(xiě)的，銀行可予受理，但由此造成損失的，由出票人自行承擔(dān)。由于后果自負(fù)，在講解此處時(shí)，適當(dāng)灌輸職業(yè)素養(yǎng)教育，指出作為出納人員必須細(xì)心、謹(jǐn)慎，對(duì)待工作一絲不茍。

（2）金額的書(shū)寫(xiě)：支票金額必須正確，以中文大寫(xiě)和阿拉伯?dāng)?shù)字同時(shí)記載，兩者必須一致。若兩者不一致，銀行不予受理。本案例中，現(xiàn)金支票大寫(xiě)金額“壹萬(wàn)元整”與小寫(xiě)金額為“100000.00”不一致，所以銀行不予受理。

中文大寫(xiě)金額數(shù)字應(yīng)采用正楷或行書(shū)填寫(xiě)，如壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)、億、元、角、分、零、整（正）等字樣。大寫(xiě)金額應(yīng)緊挨“人民幣”字樣填寫(xiě)，不得留有空白；支票上未印“人民幣”字樣的，應(yīng)加填“人民幣”三字。中文大寫(xiě)金額到“元”為止的，在“元”之后應(yīng)寫(xiě)“整”（或“正”）字；到“角”為止的，在“角”之后可以寫(xiě)“整”（或“正”）字；大寫(xiě)金額數(shù)字有“分”的，“分”后面不寫(xiě)“整”（或“正”）字。

阿拉伯小寫(xiě)金額數(shù)字的填寫(xiě)：阿拉伯小寫(xiě)金額數(shù)字前面均應(yīng)填寫(xiě)人民幣符號(hào)“￥”，要認(rèn)真填寫(xiě)，不得連寫(xiě)分辨不清。日期、金額書(shū)寫(xiě)時(shí)若使用繁體字，銀行也要受理，但不得自造簡(jiǎn)化字。

（3）簽章：現(xiàn)金支票上的簽章與銀行預(yù)留印鑒必須一致，如果不一致，銀行不予受理；使用密碼的，密碼必須正確。案例中的現(xiàn)金支票上沒(méi)有任何簽章，銀行不予受理。

講解簽章問(wèn)題時(shí)，指出“簽章個(gè)數(shù)”的記憶方法：如果出票人為單位，簽章為兩個(gè)（含單位章和人名章），一般是財(cái)務(wù)章或者公章加蓋法人或者法人授權(quán)代表人的私章，印章不得模糊，否則不能正常核對(duì)，銀行不予受理；如果出票人為個(gè)人時(shí)，簽章僅為一（人名章）。

講解簽章問(wèn)題時(shí)，溫馨提示：空白支票和預(yù)留印鑒不能由同一個(gè)人保管。灌輸“不相容職務(wù)相分離”的理念，列舉實(shí)際案例“保管支票和預(yù)留印鑒的財(cái)務(wù)科長(zhǎng)挪用百萬(wàn)元公款高消費(fèi)，鋃鐺入獄”說(shuō)明會(huì)計(jì)工作涉及“錢(qián)”和“賬”，必須相互制約。通常我們所說(shuō)的“管錢(qián)不管賬，管賬不管錢(qián)”也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

4.怎么做？這張現(xiàn)金支票該怎么填。利用引導(dǎo)案例“廣西誠(chéng)信達(dá)有限公司開(kāi)出10000元現(xiàn)金支票，提取備用金”，結(jié)合模擬情景教學(xué)法和行為導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生動(dòng)手填制現(xiàn)金支票，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)。留時(shí)間給學(xué)生動(dòng)手填寫(xiě)，解決“怎么做的問(wèn)題”。填完后，展示引導(dǎo)案例所涉及現(xiàn)金支票的正確填寫(xiě)方式，如圖6所示。

（四）教學(xué)小結(jié)。具體如下：

1.現(xiàn)金支票填寫(xiě)貫穿“防止篡改原則”。填寫(xiě)出票日期時(shí)，月、日前加“零”或“壹”，主要防止被人為篡改出票日期。填寫(xiě)金額時(shí)，大寫(xiě)金額填寫(xiě)時(shí)緊挨人民幣三個(gè)字，不得留空；小寫(xiě)金額前面要加人民幣符號(hào)“￥”，這些都是為了防止金額被人為篡改。

2.注意事項(xiàng)：空頭支票問(wèn)題。簽發(fā)現(xiàn)金支票時(shí)，必須查驗(yàn)銀行賬戶是否有足夠的余額，不得簽發(fā)空頭支票。若簽發(fā)空頭支票，由銀行處以票面金額5%但不低于1000元的罰款――“就高不就低”原則；持票人有權(quán)要求出票人賠償支票金額2%的賠償金。

舉例說(shuō)明，假如某公司為劉曉明開(kāi)出一張25000元的現(xiàn)金支票，劉曉明拿去銀行提現(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該公司賬戶上只有11000元（不足25000元），那么，劉曉明手里拿的就是一張空頭支票，此時(shí)對(duì)于開(kāi)出空頭支票的某公司，銀行可以處以1250元的罰款，同時(shí)，劉曉明作為持票人有權(quán)要求500元的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。為說(shuō)明銀行對(duì)空頭支票罰款的“就高不就低”原則，可將前例中的“25000元”改為“15000元”，該公司賬戶上若只有11000元（不足15000元），此時(shí)劉曉明手里拿的仍然是一張空頭支票，此時(shí)對(duì)于開(kāi)出空頭支票的某公司，因按照票面金額的5%計(jì)算得出的金額750元低于1000元，根據(jù)“就高不就低”原則，銀行應(yīng)按照1000元處以罰款，同時(shí)，劉曉明作為持票人有權(quán)要求300元的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

3.后續(xù)學(xué)習(xí)。本課例利用PPT、視頻等進(jìn)行信息化手段進(jìn)行教學(xué)，與之相關(guān)的微課已制作完成，課后提供相應(yīng)微課上傳至班群，供學(xué)生反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，推薦使用“會(huì)計(jì)隨身學(xué)”等手機(jī)APP進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，開(kāi)放慕課資源，克服課堂互動(dòng)反饋的設(shè)施限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通分享，屏蔽非教學(xué)的干擾，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，嘗試?yán)媚秸n平臺(tái)，提升教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)效率，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

4.課后作業(yè)設(shè)計(jì)。本課例遵循“實(shí)用、夠用、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)課后作業(yè)，分為三個(gè)部分：一是課后要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字的“中文大寫(xiě)金額”；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“出票日期（大寫(xiě)）”，列舉5個(gè)日期請(qǐng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，既包含一般情況，又包含需要加“零”或“壹”的特殊情況；三是設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)填寫(xiě)一張完整的現(xiàn)金支票。

四、信息化教學(xué)總結(jié)

本課例總體設(shè)計(jì)如圖7所示，采用的信息化教學(xué)手段包括PPT、視頻、微課、慕課、手機(jī)APP、運(yùn)用“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件”和“福斯特財(cái)務(wù)軟件”，實(shí)現(xiàn)“課證一體化”教學(xué)對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試，會(huì)計(jì)手工和電算化實(shí)訓(xùn)室都實(shí)現(xiàn)了全WIFI覆蓋等。

總之，在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中以“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”為例，實(shí)施信息化教學(xué)，拓展了課堂知識(shí)容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉建勝，謝林海.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的理工院?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）

[3]程華安.工作過(guò)程導(dǎo)向在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程開(kāi)發(fā)中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2011（5）

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討與實(shí)踐――以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例”（GXGZJG2016B145）；2016年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐――以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為例”（16JG26）階段性研究成果

篇3

【關(guān)鍵詞】信息化 教學(xué) 高職會(huì)計(jì)

一、信息化技術(shù)與高職會(huì)計(jì)專業(yè)整合的必要性

1 信息化環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境的推動(dòng)，信息社會(huì)的高度發(fā)展對(duì)教育改革提出了要求，即適應(yīng)滿足信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。我國(guó)信息社會(huì)的現(xiàn)階段可喜發(fā)展，也對(duì)教育改革提供了環(huán)境和條件。特別是高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)用性，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用必然將有效地促使教育現(xiàn)代化，更有效地完成高職教育的特有職能任務(wù)。而在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)信息化方法的應(yīng)用，也將是教育面向信息社會(huì)的要求和必然結(jié)果。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中信息化的運(yùn)用，必將涉及到許多新技術(shù)和機(jī)器在教育中的應(yīng)用，但會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程。教學(xué)信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息化的觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析的認(rèn)識(shí)的過(guò)程，以信息化手段為教學(xué)所用。

2 信息化技術(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)積極意義

信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化、互動(dòng)化。在會(huì)計(jì)信息化時(shí)代背景下，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出新的要求。培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才不僅要有扎實(shí)的基本功、能夠盡快上手，還對(duì)信息運(yùn)用的綜合素質(zhì)有所要求，目前市場(chǎng)最需要培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是復(fù)合型人才。但當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中還并存著應(yīng)試教育模式，所設(shè)置的課程體系理論重而實(shí)踐輕，職業(yè)教育應(yīng)有的特征未能在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)。

信息化會(huì)計(jì)教學(xué)模式與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)比而言，主要有以下幾個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：

（一）從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生角度；

A擴(kuò)展了學(xué)生獲得會(huì)計(jì)知識(shí)的途徑和范圍

B打開(kāi)了學(xué)生獲得最新會(huì)計(jì)案例的渠道

C使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力得到培養(yǎng)

（二）從會(huì)計(jì)專業(yè)教師角度：

A減少教師傳統(tǒng)教學(xué)重復(fù)工作量

B提升老師在教學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力

C提升教師對(duì)各種學(xué)習(xí)資源，并形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)資源庫(kù)的整合能力

信息化是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)也將成為未來(lái)高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，它實(shí)施的意義在于可以為會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教育提供環(huán)境和保障，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供條件和途徑，也為促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展提供極大機(jī)遇。

二、信息化教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)教師在信息化課堂教學(xué)技能方面的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)的背景下，不但要求教師在信息技術(shù)方面有非常扎實(shí)理論知識(shí)，同時(shí)在應(yīng)用能力上也需要達(dá)到較高的水平。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分掌握傳統(tǒng)的教育方式，較為重視專業(yè)技能的進(jìn)修，目前具備較高信息化教學(xué)綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師非常緊缺，這對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的開(kāi)展造成了嚴(yán)重的制約，教學(xué)形式受到限制，信息化課堂的建議也受到限制。會(huì)計(jì)專業(yè)與信息化教學(xué)融合確實(shí)存在困難。但是信息的速發(fā)展和進(jìn)步已經(jīng)成為了一種主要的潮流和趨勢(shì)，打破這個(gè)瓶頸成為亟待解決的問(wèn)題。

三、信息化教學(xué)與會(huì)計(jì)課堂教學(xué)融合模式探索

1 信息化教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)整合信息化技術(shù)是開(kāi)展信息化教學(xué)的前提。信息化教W設(shè)計(jì)主要是考慮強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，但是信息化教學(xué)活動(dòng)一定是需要合適的教學(xué)情境的。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，在收集、甄別、整合與學(xué)科相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境方面，要能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入教師設(shè)定好的問(wèn)題情境、應(yīng)用情境、直觀情境、虛擬情境、思維情境、合作情境、創(chuàng)作情境等，才可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及潛能。會(huì)計(jì)專業(yè)教師要具備根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來(lái)甄別、選擇資源來(lái)支持教與學(xué)的能力。

2 信息化教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)中，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，一般是指會(huì)計(jì)專業(yè)教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備、信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程和信息化教學(xué)實(shí)施結(jié)束后等各種不同教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與信息化教學(xué)各個(gè)過(guò)程融合的能力，這樣才可有發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，需要教師具備根據(jù)實(shí)際評(píng)價(jià)的需要，合理選擇信息技術(shù)工具和熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具支持評(píng)價(jià)活動(dòng)的能力，包括掌握常見(jiàn)數(shù)據(jù)處理軟件等能力。

結(jié)語(yǔ)

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，有效的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)活動(dòng)，可以將學(xué)生與教師的自主性將最大化的發(fā)揮作用。教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)展開(kāi)，在設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將有效地促使教育現(xiàn)代化，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育信息化也將是教育面向信息社會(huì)的必然要求和必然結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

一、自主學(xué)習(xí)理論

美國(guó)著名的自主學(xué)習(xí)研究專家齊莫曼（B.J. Zimmerman） 認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。在元認(rèn)知方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段進(jìn)行計(jì)劃、組織、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。在動(dòng)機(jī)方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生把自己視為有能力、自我有效和自律者。在行為方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的環(huán)境。”自主學(xué)習(xí)要順利開(kāi)展，元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三者缺一不可，同時(shí)還需要具備積極的態(tài)度。如何才能使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？美國(guó)心理學(xué)家德西（E.Deci）和瑞恩（R. Ry an）提出人類有三種基本的心理需要，它們分別是勝任力（competence）需要，自主（autonomy）需要和關(guān)聯(lián)（relatedness）需要。每一位學(xué)生從自我學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成這三種基本心理需求，那么學(xué)生將獲得最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即積極性。和傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生將從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極狀態(tài)，最大化激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、模塊化教學(xué)理論

模塊化教學(xué)的課程外在形式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為課程的“塊”化處理，但是其內(nèi)在實(shí)質(zhì)是滿足課程的可選擇性、學(xué)習(xí)的個(gè)別化需求，這是一種以課程外在形態(tài)變革下的個(gè)別化教學(xué)形式。它體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特征：學(xué)生是主體；適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性；提供及時(shí)的反饋和強(qiáng)化，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；體現(xiàn)了掌握學(xué)習(xí)思想和繼續(xù)進(jìn)步原則。模塊化教學(xué)理論提倡滿足個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)方式，非常符合自主學(xué)習(xí)理論的需要，同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科具有很高的模塊化達(dá)成度，因而自主學(xué)習(xí)可以以模塊化為手段。

三、模塊化自主學(xué)習(xí)

（一）信息技術(shù)模塊化實(shí)現(xiàn)方式

為了打破以軟件操作技能為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就需要打破對(duì)軟件的依賴，而是由學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選擇可使用的軟件。信息技術(shù)模塊化的具體方式：撇開(kāi)具體軟件如Word、Excel、PowerPoint、Flash等，而是將其共同之處提取出來(lái)，如這幾款軟件都涉及文字內(nèi)容，又有所不同，那么將共同之處打個(gè)包，不同之處作為附屬包。在具體應(yīng)用時(shí)，將包進(jìn)行組裝，形成具有針對(duì)性的完整知識(shí)體系，就能熟練應(yīng)用軟件，并且便于拓展。就比如打鐵，制作的產(chǎn)品多種多樣，單一學(xué)習(xí)某一產(chǎn)品的制作，不如將打鐵技術(shù)打包，同時(shí)將各種產(chǎn)品的塑形技術(shù)打包，根據(jù)需要自由組合，這樣的學(xué)習(xí)方式更有效，同時(shí)也將應(yīng)用核心和具體的產(chǎn)品分離開(kāi)來(lái)。就好比將能力的學(xué)習(xí)和軟件分割開(kāi)來(lái)，不但能夠?qū)W習(xí)好軟件的使用，還能進(jìn)行有效的拓展，即便以后使用新的軟件也能很快上手。

（二）模塊化自主學(xué)習(xí)的組織

“學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，但并沒(méi)有無(wú)視教師的指導(dǎo)作用，任何情況下，教師都有控制、管理、幫助和指導(dǎo)的職責(zé)。” “教師由舞臺(tái)上的主角變?yōu)槟缓髮?dǎo)演”。教師如何組織模塊化自主學(xué)習(xí)呢？

1.模塊設(shè)計(jì)。教師進(jìn)行模塊的主體設(shè)定，然后組織學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化需求對(duì)模塊進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，相互交流補(bǔ)充，形成完整的具有個(gè)性化的知識(shí)模塊。在模塊的內(nèi)容設(shè)定上，采取“邊界線”原則：對(duì)學(xué)生的個(gè)性化模塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找出知識(shí)的最廣度和平均度，以便教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和指導(dǎo)，在平均度上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在最廣度上拓展學(xué)生的思路。

2.輔助方式。教師必須提供必要的指導(dǎo)，但又需要有靈活性，因此可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微課、微視頻等相結(jié)合的方式，使每位學(xué)生能夠靈活選取不同模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.評(píng)測(cè)方式。提供診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)評(píng)估，以便教師更好地組織學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。

（三）模塊化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

1.學(xué)前測(cè)試。在選擇學(xué)習(xí)模塊前，學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果選擇自己有能力達(dá)成的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其能夠滿足勝任力（competence）需要的心理?xiàng)l件。

2.場(chǎng)景選擇。應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)教師的建議設(shè)定自己現(xiàn)在或未來(lái)學(xué)習(xí)生活工作中應(yīng)用場(chǎng)景，促發(fā)學(xué)生自主（autonomy）需要的心理?xiàng)l件。

篇5

會(huì)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃一

通過(guò)《入學(xué)指南》，老師讓我們明確認(rèn)識(shí)到知識(shí)的作用，使我們懂得，在高校不斷擴(kuò)招的今天，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。要想在社會(huì)上有立足之地，必須擁有豐富的知識(shí)，拋棄混文憑的思想，要增強(qiáng)我們的危機(jī)感，以積極進(jìn)取的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。

1.制定合理科學(xué)的自學(xué)計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是一種自我監(jiān)控的手段。必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，我根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)比較科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如：學(xué)期計(jì)劃、課程計(jì)劃、單元計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用計(jì)劃。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證自學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。只要持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.認(rèn)真聽(tīng)好在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課

在上課前按自學(xué)計(jì)劃預(yù)習(xí)有關(guān)課程，做好了充分的準(zhǔn)備，帶著疑問(wèn)和渴求知識(shí)的心情來(lái)聽(tīng)輔導(dǎo)課。 在聽(tīng)課過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真思考，做好聽(tīng)課筆記。記好重要的內(nèi)容， 如果聽(tīng)不懂，無(wú)法跟上教師講授的進(jìn)度時(shí)，不要驚慌，在課后盡快地尋求輔導(dǎo)老師和其他學(xué)生的幫助。做到當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決。

3.詳細(xì)做好自學(xué)筆記

除了做聽(tīng)課筆記外，還應(yīng)在閱讀文字教材時(shí)直接在教材上做筆記，有助于理解和記憶教材內(nèi)容。利用各種學(xué)習(xí)方式時(shí)，也必須在教材的相應(yīng)位置記下重難點(diǎn)和其他有價(jià)值的信息，在做自學(xué)筆記的過(guò)程中，必須思考教材的內(nèi)容，隨時(shí)把對(duì)于內(nèi)容的理解記錄下來(lái)，在復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，胸中有數(shù)。

4、積極參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

學(xué)習(xí)小組活動(dòng)因?yàn)槭窃诮處煹木闹笇?dǎo)下進(jìn)行的，它是知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式，在活動(dòng)中我感受到一種濃厚的文化氛圍，同學(xué)們通過(guò)討論焦點(diǎn)問(wèn)題、交流心得體會(huì)、溝通學(xué)校信息等。獲得了大量的信息，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程。所以，這種活動(dòng)效果很好，即拓寬了我的視野，又培養(yǎng)了我的各方面的能力。

5、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)

利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的重要學(xué)習(xí)方式，充分利用媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種十分必要的措施和手段。我在自學(xué)的過(guò)程中，利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，課件包括了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有自測(cè)練習(xí)。通過(guò)使用課件，幫助我檢查、復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)取得了較好的效果。

另外，為了學(xué)習(xí)方便，我經(jīng)常在家或在單位上網(wǎng)學(xué)習(xí)，瀏覽北外學(xué)習(xí)平臺(tái)，補(bǔ)充了自己自學(xué)方面的不足;遇到不懂的問(wèn)題，我及時(shí)通過(guò)電子信箱或電話及時(shí)向老師請(qǐng)教。我希望在這種所學(xué)校能學(xué)到真正的本領(lǐng)，為自己的將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿更多的人來(lái)北外，來(lái)參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，它才是你真正的"授業(yè)者"，愿每個(gè)人都能在這里受益。

會(huì)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃二

成功的人生需要自己去經(jīng)營(yíng)，現(xiàn)在就為自己的人生做好規(guī)劃，為人生點(diǎn)亮一盞明燈，贏在人生的起跑線上。好的計(jì)劃是成功的開(kāi)始，古語(yǔ)講：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”就是這個(gè)道理。當(dāng)今的社會(huì)處在變革的世代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)哈自己的規(guī)劃。

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作不再由國(guó)家分配，大學(xué)生畢業(yè)的黃金時(shí)期悄然而逝，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也一年比一年嚴(yán)峻，然而市場(chǎng)需求卻沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力仍然很大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒(méi)有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，我們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人，勞動(dòng)力價(jià)格底下的農(nóng)村富余人口舉行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。面對(duì)這樣的環(huán)境，多掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)就多一門(mén)出路，所以，我計(jì)劃自學(xué)會(huì)計(jì)這門(mén)專業(yè)。

首先，我對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行了分析。 現(xiàn)在在我國(guó)，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)政專業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，每年都有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說(shuō)枯寂是熱門(mén)專業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，且事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會(huì)計(jì)職稱如注冊(cè)會(huì)計(jì)師，ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面臨這種狀況作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進(jìn)社會(huì)工作才不會(huì)手忙腳亂，不知從何開(kāi)始。

其次，我做了詳細(xì)的規(guī)劃。

一、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

為國(guó)家培養(yǎng)一批既懂中國(guó)會(huì)計(jì)，又懂國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的會(huì)計(jì)人才。為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實(shí)和具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、有較強(qiáng)外語(yǔ)水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會(huì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的專門(mén)人才。

二、明確應(yīng)具備的能力

1、熟悉專業(yè)知識(shí)和相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。

2、有良好的職業(yè)道德，工作認(rèn)真踏實(shí)，謹(jǐn)慎細(xì)致，思維敏捷，邏輯分析能力強(qiáng)，對(duì)數(shù)字敏感，記憶力好。

3、有較強(qiáng)的社交能力，信息快，懂變通，善學(xué)習(xí)，求上進(jìn)。

三、了解主要課程：

會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等

四、具體學(xué)習(xí)計(jì)劃：

在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書(shū)，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時(shí)間來(lái)熟悉相關(guān)政策法規(guī)，有一定的法律學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)及營(yíng)銷學(xué)等方面知識(shí)。通過(guò)參加一些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己的社交能力。

五、應(yīng)對(duì)弱勢(shì)、威脅

1利用寒暑假去公司實(shí)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)。

2多與人溝通習(xí)得交流技巧，做好心理準(zhǔn)備。

3利用網(wǎng)絡(luò)。報(bào)刊、人際關(guān)系等了解經(jīng)融動(dòng)向。

4增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。保持樂(lè)觀心態(tài)。

5多學(xué)些商業(yè)技巧，商業(yè)談判。同時(shí)增加威信。

篇6

一、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理子系統(tǒng)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理子系統(tǒng)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理人員的配備、管理的立法、管理權(quán)限實(shí)施的手段與途徑、對(duì)管理行為的監(jiān)督等。在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的整個(gè)系統(tǒng)中，該系統(tǒng)處于主導(dǎo)地位，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)和科研系統(tǒng)起著決定作用。就其自身而言，其運(yùn)行路徑是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。一方面管理系統(tǒng)必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的需要，另一方面要遵循會(huì)計(jì)繼續(xù)教育自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。因此，要把握管理系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，必須從這兩方面入手。

（－）社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的影響分析

不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的運(yùn)行提供了不同的平臺(tái)。首先，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的不同決定了各國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的投入存在著明顯的差別。在那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)，無(wú)論是政府還是民間，對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育都相當(dāng)重視，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理方面投入了大量的人力、物力、財(cái)力，雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力成為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)順利運(yùn)行的強(qiáng)大后盾；而在那些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱的國(guó)家或地區(qū)，政府或民間用于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理方面的支出無(wú)論絕對(duì)量還是相對(duì)量，均無(wú)法與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)相比，造成這些國(guó)家或地區(qū)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)不夠完善且不規(guī)范。其次，經(jīng)濟(jì)體制的差異導(dǎo)致了各國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理的方式有所區(qū)別。在實(shí)行自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)你拿大等，崇尚自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，政府介入的范圍嚴(yán)格限定在那些市場(chǎng)失靈的地方，因此，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理主體主要是一些民間機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)職業(yè)組織、協(xié)會(huì)、高等院校、企業(yè)等；在實(shí)行社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)家如德國(guó)、法國(guó)、日本等，政府在很大程序上參與會(huì)計(jì)人員的管理，形成政府與民間共同管理會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的格局；而在實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)家如我國(guó)，政府積極介入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，包括會(huì)計(jì)繼續(xù)教育領(lǐng)域，形成該體制下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理主體主要是政府部門(mén)。再者，制度創(chuàng)新的差異性誘發(fā)各國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理內(nèi)容的不一致性。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、加拿大、荷蘭等，長(zhǎng)期以來(lái)非常重視會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，并通過(guò)一系列制度創(chuàng)新予以保證，至今已形成較為完善的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理制度體系。這一體系涉及的范圍很廣，從培訓(xùn)的組織與服務(wù)、培訓(xùn)的質(zhì)量控制、對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的確認(rèn)與評(píng)估、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式、審核等都有非常詳細(xì)的規(guī)定，從而從制度建設(shè)上保證了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理的順利開(kāi)展；而在廣大發(fā)展中國(guó)家，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育在近幾年才開(kāi)始受到重視，這樣，相關(guān)的法規(guī)建設(shè)尚處于起步階段，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育制度體系不夠健全。

（二）會(huì)計(jì)繼續(xù)教育自身運(yùn)動(dòng)規(guī)律

第一，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的多樣性。這主要表現(xiàn)在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的、職能、內(nèi)容、形式等方面。首先，各國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育目的的理解存在著一定的分歧。從哲學(xué)角度考察會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的，可以分為：人文主義學(xué)派認(rèn)為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的是追求精神解放；進(jìn)步主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)了解現(xiàn)今社會(huì)，以實(shí)用為目的；要素主義學(xué)派認(rèn)為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的是發(fā)展個(gè)人，使其成為適應(yīng)社會(huì)、力爭(zhēng)自我實(shí)現(xiàn)、充分發(fā)揮作用的人；哲學(xué)分析學(xué)派則認(rèn)為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的就是傳遞知識(shí)，最大限度地提高人多方面的知識(shí)，發(fā)展理性能力，學(xué)習(xí)道德價(jià)值。上述種種觀點(diǎn)從不同角度強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的，均有一定的合理性和適用性。其次，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的職能具有多樣性。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于從事會(huì)計(jì)或相關(guān)工作的人士來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育具有補(bǔ)充職業(yè)教育、延長(zhǎng)學(xué)校教育、進(jìn)修提高教育以及發(fā)展個(gè)性教育等多方面的職能。再者，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性。就會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容而言，有針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，例如初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)會(huì)計(jì)人員教育等，有針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，例如對(duì)會(huì)計(jì)法的學(xué)習(xí)、對(duì)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)、對(duì)會(huì)計(jì)職稱和職業(yè)考試指定教材的學(xué)習(xí)等；就會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的形式而言，有正規(guī)教育、開(kāi)放教育、遠(yuǎn)程教育以及短期培訓(xùn)之分。

第二，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的動(dòng)態(tài)性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育打破了阻隔在理論與實(shí)踐之間的無(wú)形障礙，直接溝通了會(huì)計(jì)教育界與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系。其教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系密切，并要不斷適應(yīng)社會(huì)、個(gè)人的各種不同需求，信息反饋及時(shí)，內(nèi)容更新迅速。這就使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育始終處于動(dòng)態(tài)之中，它的教育對(duì)象是流動(dòng)的，教學(xué)內(nèi)容是變化的。

第三，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的結(jié)構(gòu)社會(huì)化。這種社會(huì)化表現(xiàn)在：一是教學(xué)對(duì)象具有普及性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)對(duì)象為廣大會(huì)計(jì)人員以及企業(yè)其他管理人員，其所處行業(yè)、領(lǐng)域覆蓋了整個(gè)社會(huì)，具有極強(qiáng)的普及性。二是管理主體具有社會(huì)性。在大多數(shù)國(guó)家或地區(qū)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理主體包括政府、民間兩個(gè)方面，每一主體內(nèi)部又各自有一套自上而下完整的分級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由這些相互聯(lián)系又相互分工的管理機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理網(wǎng)絡(luò)。三是教學(xué)主體具有廣泛性。教學(xué)主體包括會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體、政府部門(mén)、企業(yè)單位、社會(huì)力量、高等學(xué)校等，公私并存，種類繁多。

（三）會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的制約作用以及會(huì)計(jì)繼續(xù)教育自身多樣性、動(dòng)態(tài)性和社會(huì)化的特點(diǎn)，決定了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理的復(fù)雜性。作為社會(huì)有機(jī)整體的一部分，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)從體制結(jié)構(gòu)到運(yùn)行機(jī)制應(yīng)具有宏觀調(diào)控的功能；基于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育自身的規(guī)律，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理還應(yīng)具有開(kāi)放、多元、協(xié)調(diào)和靈活的特點(diǎn)。這樣，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理的原則可以概括為宏觀調(diào)控、微觀搞活。

宏觀如何調(diào)控、微觀如何搞活，如何確定二者的結(jié)合點(diǎn)、接觸面，這是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。我們不能孤立地談?wù)摃?huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理問(wèn)題，而必須將其放置于特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景之下來(lái)研究。宏觀上由誰(shuí)來(lái)調(diào)控，是政府還是民間，如何調(diào)控？微觀上如何搞活，是否僅僅依靠市場(chǎng)機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)？宏觀與微觀如何協(xié)調(diào)、銜接？對(duì)這些問(wèn)題的考慮都離不開(kāi)對(duì)具體國(guó)情的分析。就宏觀調(diào)控來(lái)說(shuō)，存在著民間主導(dǎo)、政府主導(dǎo)以及政府與民間共同管理三種模式。選擇哪一種模式，必須結(jié)合本國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況。以我國(guó)為例，由于政府掌握著會(huì)計(jì)人員的技術(shù)資格認(rèn)可權(quán)、從業(yè)資格審核權(quán)等，這樣由政府組織會(huì)計(jì)繼續(xù)教育活動(dòng)應(yīng)是最有效率的選擇。就微觀搞活來(lái)說(shuō)，也有市場(chǎng)調(diào)節(jié)和計(jì)劃控制兩種模式。市場(chǎng)調(diào)節(jié)是指由會(huì)計(jì)人員自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從而形成優(yōu)勝劣汰機(jī)制的模式；計(jì)劃控制是指由政府制定一定標(biāo)準(zhǔn)選擇指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的模式。其中前者業(yè)已成為各國(guó)管理會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的主導(dǎo)模式，這與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育生源多變、目標(biāo)多元、方式靈活的特征相吻合。但會(huì)計(jì)繼續(xù)教育畢竟是一種準(zhǔn)公共物品，絕不能完全市場(chǎng)化，準(zhǔn)確地確定宏觀層面與微觀層面的結(jié)合點(diǎn)便顯得十分重要。我們認(rèn)為，該結(jié)合點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在制度建設(shè)方面，特別是對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建上。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)子系統(tǒng)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)子系統(tǒng)處于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育系統(tǒng)的主體地位，也是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，它包括教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)效果的考核與評(píng)估等。與會(huì)計(jì)學(xué)歷教育相比，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)原則有著顯著的差異性。

（－）教學(xué)特點(diǎn)

第一，學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（1）一個(gè)具有“自我”意識(shí)的會(huì)計(jì)人員（以及其他管理人員等，下同）是以獨(dú)立的方式、主動(dòng)的態(tài)度參與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育活動(dòng)的。他（她）愿意而且有能力判斷自己的學(xué)習(xí)需要，從而制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與途徑。在這一系列活動(dòng)中，他（她）希望得到他人的認(rèn)可、指導(dǎo)與幫助，而絕不是強(qiáng)制性的命令與約束。這種“自我”意識(shí)和在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性與主動(dòng)性，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)中的師生關(guān)系發(fā)生了根本變化，教學(xué)對(duì)象與教學(xué)主體應(yīng)該是平等、互助的關(guān)系。（2）會(huì)計(jì)人員豐富多彩、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，成為他們參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。每個(gè)人根據(jù)自己以往的職業(yè)、學(xué)習(xí)等方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、效果等做出分析和判斷，減少學(xué)員學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性，從而可以極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

第二，教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主體的教學(xué)職能要比學(xué)歷教育中教師所承擔(dān)的職能復(fù)雜。它主要包括：（l）傳授知識(shí)。這是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中的基本職能。他們要把會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)、會(huì)計(jì)制度變遷的新問(wèn)題及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地傳授給學(xué)員，這包括選擇教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)教材、授課等一系列具體教學(xué)活動(dòng)。（2）提供咨詢。這是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)主體在教學(xué)過(guò)程中的一種特殊職能。會(huì)計(jì)人員在工作過(guò)程中會(huì)碰到各種具體問(wèn)題，當(dāng)他們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，自然期望能夠從教師那里得到幫助，如果教師能夠結(jié)合有關(guān)理論就他們提出的問(wèn)題給予分析，則會(huì)形成學(xué)員、教師雙方共同受益的雙贏局面。

（二）教學(xué)原則

第一，市場(chǎng)化原則。它是指會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)要滿足社會(huì)和個(gè)人的需要。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的根本目的在于全面提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。它直接面向廣大的會(huì)計(jì)人員，具有直接性和有效性。因此，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)在指導(dǎo)思想上不能照搬會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的模式，而應(yīng)以社會(huì)和個(gè)人的需求為出發(fā)點(diǎn)，急社會(huì)、個(gè)人之所急，教社會(huì)個(gè)人之所需，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育直接有效為社會(huì)服務(wù)，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的社會(huì)福利實(shí)現(xiàn)最大化。因此，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)應(yīng)具有靈活、多樣和開(kāi)放的特點(diǎn)，具有根據(jù)社會(huì)和個(gè)人的需求的變化，隨時(shí)調(diào)節(jié)、不斷整合的功能。

第二，自主性原則。它是指把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給會(huì)計(jì)人員，激發(fā)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行幫助式教學(xué)和自我學(xué)習(xí)，使會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的積極性。會(huì)計(jì)人員的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主性是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)中寶貴的積極因素，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作者應(yīng)充分利用這一資源，因材施教，最大限度提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的效率。

第三，全面發(fā)展原則。它是指會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)應(yīng)使傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合，技能教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合。前已述及，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的根本目的在于全面提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)。人的素質(zhì)由多方面組成，它包括智力、技能、文化水平。意志、責(zé)任心。道德感等。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育不僅應(yīng)提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)盡可能提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。全面發(fā)展的另一層含義是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)員教材中的知識(shí)，更重要地是教會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)的方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

三、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育科研子系統(tǒng)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的科研子系統(tǒng)是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育系統(tǒng)中的重要輔助支持系統(tǒng)，它主要包括科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置、科研經(jīng)費(fèi)的籌集與使用、課題的選題立項(xiàng)、課題的開(kāi)發(fā)、對(duì)課題成果的質(zhì)量評(píng)估等方面，這里我們重點(diǎn)探討一下科研系統(tǒng)的特點(diǎn)及其運(yùn)行機(jī)制。

（－）科研系統(tǒng)的特點(diǎn)

第一，研究?jī)?nèi)容的專一性。作為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的科研系統(tǒng)，其主要宗旨在于為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育第一線服務(wù)，因此，其研究?jī)?nèi)容必須圍繞會(huì)計(jì)繼續(xù)教育這一命題而展開(kāi)。諸如研究會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的功能、歷史、發(fā)展現(xiàn)狀。發(fā)展趨勢(shì)、方式、方法、管理模式、產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題、信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育傳統(tǒng)方式、方法的沖擊等。

第二，研究手段的多樣性。在進(jìn)行會(huì)計(jì)繼續(xù)教育研究時(shí)，可以大膽地借鑒社會(huì)科學(xué)一切行之有效的研究方法，盡可能做到規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合，定性分析與定量分析相統(tǒng)一。為了提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育研究的適用性和說(shuō)服力，應(yīng)廣泛采用實(shí)地調(diào)研法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法。