導(dǎo)語：對外漢語教學(xué)初級階段漢字教學(xué)難點一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】在學(xué)習(xí)漢語的過程中，很多外國友人存在較多心理問題，怎樣幫助留學(xué)生克服在學(xué)習(xí)心理障礙，是值得教育工作者重視的問題。本文將分析漢字教學(xué)的重要性和發(fā)展現(xiàn)狀，以及在漢字教學(xué)中的難點，并闡述對外漢語之漢字教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】對外漢語；初始階段；漢字教學(xué)

一、漢字教學(xué)的重要性和發(fā)展現(xiàn)狀

隨著中國國際地位不斷提高，全世界學(xué)習(xí)漢語的人越來越多。特別是近十年來，漢語教學(xué)在許多國家和地區(qū)迅速興起。為了支持對外漢語教學(xué)，每年有不同教師以各種方式被推薦到國外，此外，政府還曾經(jīng)邀請中外名師，并舉辦短期培訓(xùn)班，成立漢語教學(xué)協(xié)會來培訓(xùn)海外教師。因此漢字教學(xué)已經(jīng)形成了至關(guān)重要的地位。如今，漢語作為中國歷史文化的一部分，用高度濃縮的語言文字匯集了中國傳統(tǒng)文化，想要與中國達成貿(mào)易往來通常會學(xué)習(xí)漢語，從而了解中國文化、外交、經(jīng)貿(mào)、教育等方面內(nèi)容。所以漢語成為各國與中國在政治、外交、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、科技上交流的重要工具和橋梁，這就奠定了漢字在國際上的重要地位，相關(guān)教育工作者應(yīng)該重視起對外漢語教學(xué)，把握漢字教學(xué)重難點，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀國際交流人才，使其為我國的對外交流工作作出重要的貢獻。

二、對外漢語教學(xué)初級階段漢字教學(xué)的難點

隨著中國與世界的日益融合，漢語教學(xué)在各國逐漸普及。而漢字外形獨特優(yōu)美，還具備豐富歷史文化內(nèi)涵，所以漢字是中華民族的瑰寶，很多國外人對漢語充滿了興趣，但是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并非容易，因為漢字種類繁多、復(fù)雜難記，讓很多人望而卻步。對于一些來自非漢語圈的學(xué)生來說漢字完全陌生，首先應(yīng)該培養(yǎng)這些外國友人的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)之前教師應(yīng)該讓他們了解漢字起源并對漢字歷史進行學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生認識漢字演變到今天都經(jīng)歷了哪些變化，漢字最初形態(tài)是什么樣子、漢字表達了什么意思等等，在漢字演變過程中可以讓學(xué)生找到漢字的表意功能，找到一些相關(guān)較為鮮明的漢字形旁。比如象形字、形聲字、會意字等等。這樣能夠讓學(xué)生了解漢字起源后可以降低學(xué)習(xí)漢字的難度。

三、對外漢語漢字教學(xué)攻克難點的步驟及技巧

（一）漢字教學(xué)的步驟

在漢字教學(xué)中，很多外國學(xué)者都因為漢字的外形復(fù)雜而感到學(xué)習(xí)起來較為困難，他們對學(xué)習(xí)過程做了一些探討，漢字教學(xué)中可以采取以下教學(xué)模式：學(xué)習(xí)基本筆畫。筆畫為漢字教學(xué)打下了基礎(chǔ)，因此要將筆畫這部分內(nèi)容當(dāng)做學(xué)習(xí)的重點，在學(xué)習(xí)筆畫之后可以學(xué)習(xí)獨體字，在獨體字直接構(gòu)成的筆畫之中可以看出漢字的結(jié)構(gòu)密不可分，通過學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)漢字逐步教學(xué)，這樣就提高了教學(xué)質(zhì)量。1.分解合體字合體字是漢字的重要組成部分，一部分獨體字能夠構(gòu)成合體字，還有一部分不能構(gòu)成合體字，但是學(xué)生在積累了獨體字之后，就能對合體字產(chǎn)生一種熟悉感，從而就會減少因為漢字太復(fù)雜而產(chǎn)生的畏懼心理，在學(xué)習(xí)合體字時應(yīng)該熟練掌握獨體字，這樣才能夠積累眾多漢字，在合體字的學(xué)習(xí)過程中降低難度。2.字詞結(jié)合一個個漢字結(jié)合起來就能夠構(gòu)成詞語。而漢字作為句子的基本結(jié)構(gòu)，它和詞匯拓展相一致，積累越多漢字就能積累越多詞匯，因此學(xué)生要形成良好的漢字認知基礎(chǔ)，否則拓展詞匯就比較困難了。學(xué)生通過長期學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠積累一些常見的漢字，但是一個個漢字不能連貫起來，教師可以將漢字和詞匯教學(xué)聯(lián)系在一起，從而能夠形成對詞匯的認知基礎(chǔ)。

（二）漢字教學(xué)技巧

很多留學(xué)生只會說漢語卻不會寫漢字，所以在漢語教學(xué)中不應(yīng)該采取單一教學(xué)方式，要對于每一階段教學(xué)都應(yīng)采取不同方法，在初始階段會有很多困難，可以通過趣味性歷史背景引導(dǎo)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，通過古代象形文字、隸書、楷書獨體字進行物象的溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過多媒體教學(xué)工具展示漢字，將漢字字音、字形、字義通過多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)漢字進行感知，也可以讓學(xué)生按照正確筆畫順序在卡片上寫上漢字。教師還可以在黑板上板書識字，將字按照正確筆畫順序?qū)懺谔镒指窭铮@樣學(xué)生能夠看到漢字結(jié)構(gòu)和筆畫位置關(guān)系，在寫漢字時能夠按照書寫筆畫和漢字結(jié)構(gòu)位置關(guān)系進行教學(xué)。此外，因為每個漢字都有一定規(guī)律，教師應(yīng)該講解這些漢字的字音和字形，學(xué)生能夠?qū)@一部分內(nèi)容理解和掌握的更好。很多時候?qū)W生會遇到象形文字，教師應(yīng)該重視這些象形文字，如對漢字起源進行解釋，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。在教學(xué)實踐之中可以以形聲字為例，讓學(xué)生通過聯(lián)想，解釋這些形聲詞意思，在學(xué)生回答之后應(yīng)該鼓勵回答問題的學(xué)生，然后將學(xué)生給予的解釋和正確答案進行對比，通過這種方式能夠讓學(xué)生了解漢字起源和含義。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，也能鞏固所學(xué)知識，能夠起到事半功倍的作用。

（三）解決漢字認讀

在漢字的認讀過程中就可以發(fā)現(xiàn)漢字與讀音并非毫無關(guān)聯(lián)，可以利用發(fā)音規(guī)律記憶漢字，從而解決漢字學(xué)習(xí)難的問題。因為在英語中也存在聲旁表音，可以通過發(fā)音認識單詞，而在漢語中每個漢字都有特有的讀音，其中形聲字占比近70%，所以西方人學(xué)習(xí)漢字時就可以采取發(fā)音認字的路徑。

（四）漢字實際操練

學(xué)生接觸拼音文字時首先應(yīng)該解決好讀寫問題。漢字書寫起來常復(fù)雜，如果將漢字看成一個整體，就會在教學(xué)中增加難度，漢字分為偏旁部首，在書寫的過程中可以通過偏旁部首來理解記憶，不是機械操練，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字初期掌握了正確筆畫順序后，還應(yīng)該在明確漢字的偏旁部首之后，通過書寫達到對漢字的整體理解。教師可以選擇描紅本，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過手機進行書空，或者邊寫邊讀出聲來，可以加強對漢字的理解。并且通過大量練習(xí)能夠積累較多漢字，可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)作業(yè)，能夠提升學(xué)習(xí)效果。其次，因為偏旁部首都有多個組合，不僅僅可以通過偏旁部首查找字典。因為偏旁部首都具有一定的意義，因此記住這些部首更容易記住新漢字，對于認識新詞具有一定提示意義。

（五）利用甲骨文的辦法

甲骨文和現(xiàn)代漢字之間的聯(lián)系密不可分，在教授對外漢語時，教師應(yīng)該引入甲骨文相關(guān)知識，從而讓學(xué)生認識到漢字起源，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓寫生的思維不局限于教材上。尤其在學(xué)習(xí)漢字的初期階段，學(xué)生會遇到很多和甲骨文形態(tài)相似的漢字，比如，天、地、人、大、夫、女等等，這些漢字看似毫無關(guān)聯(lián)，卻可以通過甲骨文聯(lián)想起來。比如，“人”字外形像人的兩只腿，頭頂上頂著天空，就是“天”字。而在頭發(fā)上插上發(fā)髻就是“夫”。這樣就能夠從文字講解到中國傳統(tǒng)文化，比學(xué)生死記硬背筆順要好。為了提高課堂教學(xué)效果，教師可以將每節(jié)課要學(xué)習(xí)的漢字制作成動畫形式展示出來，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，從而積極投入到漢字學(xué)習(xí)之中。但是在對外漢語漢字的教學(xué)過程中提及到甲骨文并不是要深入研究它的出處，是為了將它作為教學(xué)手段，引出一些中國傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生理解漢字，從而形成良好漢字意識。也就是說甲骨文在教學(xué)中不必每節(jié)課都引用，在一些典型的字上可以引入甲骨文作為拋磚引玉的作用，在使用過程中如果頻繁講解就會增加教學(xué)難度，就本末倒置了。

（六）增強教師的專業(yè)技能

對外漢語教學(xué)面對的主要內(nèi)容是漢語，其特點決定了對外漢語教學(xué)與其他教學(xué)有所不同，這一特點使?jié)h字教學(xué)在形式上難度較大，所以需要教師具備專業(yè)知識和教學(xué)技能。高校應(yīng)該向外漢語教師提出要求，引導(dǎo)教師全面地掌握現(xiàn)代漢語語音、語法、修辭等理論知識，調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，掌握一般教學(xué)原理，同時進一步了解對外漢語教學(xué)體系，這對開展教學(xué)工作有著重要意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前隨著中國國際事務(wù)日益增多，對外交流日益廣泛，漢語作為一種廣受歡迎的語言在國際貿(mào)易往來發(fā)揮著越來越重要作用。漢語承載了中國優(yōu)秀歷史文化，學(xué)生僅僅能夠說出流利的漢語遠遠不夠，還應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)和探究，做一個會書寫漢字、漢語的學(xué)習(xí)者。高校對外漢語教師應(yīng)該不斷更新自身教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從而提高對外漢語教學(xué)的質(zhì)量，為我國國際交流事業(yè)輸送源源不斷的人才。

參考文獻

龔劍超2020《基于漢字國際傳播東盟國家漢字教學(xué)推進策略研究》，《文化創(chuàng)新比較研究》第35期。

曾琦2021《“析形、釋義、闡文”：漢字文化闡釋作為一種對外少兒漢字教學(xué)方法探究》，浙江科技學(xué)院碩士學(xué)位論文。

姚海萍2021《漢語國際教育專業(yè)學(xué)生語言類課程模塊化訓(xùn)練模式探究》，《黑河學(xué)刊》第1期。

作者：魯書萍 李曉琴