導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中圖書館工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】圖書利用率現(xiàn)狀綜合素質(zhì)互動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一所學(xué)校可以什么也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學(xué)校。圖書館是學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，是一座知識(shí)的殿堂。新課程改革賦予了學(xué)校圖書館更多的職能。中小學(xué)圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變落后陳舊的觀念和工作方式（如"守?cái)偸?），創(chuàng)新服務(wù)理念，樹立"學(xué)生至上"的服務(wù)思想，形成"以人為本、人文關(guān)懷"的教育服務(wù)理念，多元化、多方位、多層次地開展學(xué)校圖書館工作。

一、當(dāng)前初中圖書館利用現(xiàn)狀

很多地方受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)圖書館不重視，投入低，設(shè)備舊，藏書更新慢、結(jié)構(gòu)不合理，老師不充分利用，學(xué)生也不感興趣。理念和服務(wù)方式落伍，還停留在借還與圖書保管。但隨著國(guó)家教育部門示范性中小學(xué)評(píng)比工作的開展，圖書館成為了一個(gè)必需的硬件設(shè)施，而且在藏書量、館舍面積等方面都有相應(yīng)的指標(biāo)。各地區(qū)按照教育部門統(tǒng)一裝備，大量資金注入圖書館，內(nèi)部裝備齊全，建立和完善了圖書管理系統(tǒng)；建立合理健全的藏書體系。這一切使圖書管理工作規(guī)范化，系統(tǒng)化，程序化，提高信息處理的速度和準(zhǔn)確性，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的查詢和修改圖書情況。

二、提高圖書管理員的綜合素質(zhì)

新時(shí)期的圖書館員再也不能是那種傳統(tǒng)、單純的"服務(wù)員"、"保管員"，而是以"方法指導(dǎo)員"、"信息采集員"、"參考咨詢員"、"網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員"的角色面對(duì)師生。

（1）對(duì)新生進(jìn)行教育：圖書館概況和圖書館用途教育；圖書館學(xué)知識(shí)教育；借還的制度學(xué)習(xí)。

（2）具備與圖書館管理相應(yīng)的現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、復(fù)印、錄像、照相技術(shù)、視聽設(shè)備和視聽資料的使用及保護(hù)技術(shù)；信息的搜集、提取、存貯、檢索能力，更好地開發(fā)圖書館信息資源，開展信息服務(wù)，對(duì)圖書館信息資源進(jìn)行有效管理；文獻(xiàn)信息資源的開發(fā)、利用和管理；圖書館的資料、信息的采分編、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等。這要求圖書管理員在平常的工作和業(yè)余時(shí)間里，除了相應(yīng)的培訓(xùn)之外還要自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷鉆研，勇于探索，提高自己的綜合素質(zhì)，力求圖書館管理跟上課改的步伐，使師生充分享受現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的便利，使管理育人、服務(wù)育人的思想在圖書館得到充分體現(xiàn)。

此外圖書管理員還有具備默默無(wú)聞、任勞任怨、甘為人梯的精神的奉獻(xiàn)精神。

三、與各學(xué)科教師互動(dòng)提高圖書館利用率

要想提高學(xué)校圖書的利用率，學(xué)科教師的引導(dǎo)與互動(dòng)是關(guān)鍵。為此我們學(xué)校圖書管理員與各科教研組長(zhǎng)相配合，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，將這些活動(dòng)納入各教研組和圖書館工作計(jì)劃中，取得意想不到的效果。如語(yǔ)文學(xué)科要求學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。除了課堂教學(xué)之外課外閱讀是必不可少的。為此我們和語(yǔ)文組一起設(shè)計(jì)了同讀一本書、好書推薦、讀書征文，演講比賽，讀書主題班會(huì)等活動(dòng)有力地推動(dòng)了我校"書香校園"的創(chuàng)建。與思想品德老師進(jìn)行"時(shí)事沙龍"；與英語(yǔ)教研組合作開設(shè)學(xué)校英語(yǔ)角，這些活動(dòng)都有力地提高圖書使用效率，推進(jìn)各教研組工作的開展。

不少學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)方法、技能和成績(jī)不滿意，他們滿懷渴望地跑到圖書館，一心想改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和技能。然而筆者與他們接觸、交談卻發(fā)現(xiàn)，由于青春期的到來(lái)，學(xué)生生理、心理發(fā)生了一系列微妙的變化，波及到學(xué)習(xí)，并不是單純的學(xué)習(xí)問(wèn)題。為此我就建議心理咨詢室"對(duì)癥下藥"，開展心理健康咨詢指導(dǎo)和專題講座，幫助他們從心理沖突的困境中擺脫出來(lái)，不斷完善并發(fā)展自我。

工具書室、教師資料室都應(yīng)向?qū)W生開放；給學(xué)生提供或推薦相關(guān)的雜志，如不擅長(zhǎng)交際的可閱讀《交際與口才》，不能很好控制自己情緒的推薦《如何掌控你的情緒》、《心理與健康》等，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。只有當(dāng)學(xué)生提高了能力、優(yōu)化了心理品質(zhì)、受到成功的鼓勵(lì)時(shí)，我們的圖書館才真正進(jìn)入了教育環(huán)節(jié)，圖書才能發(fā)揮最大效能。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與圖書管理與互動(dòng)

培養(yǎng)中學(xué)生參與圖書館工作，既是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐又是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的方式之一。聯(lián)合國(guó)教科文組織頒發(fā)的《中小學(xué)圖書館宣言》指出：圖書館應(yīng)"引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身利用圖書館的習(xí)慣，給學(xué)生以基本技能的教育，使之具有廣泛的使用資源和服務(wù)的能力"。學(xué)生參與的工作可有：閱覽室的管理、圖書的借與還；圖書上架及倒架工作；與圖書館相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查；學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查等。學(xué)生在這些工作中學(xué)會(huì)了待人接物、圖書分類的初步知識(shí)、圖書排架方法，培養(yǎng)了一絲不茍、為他人服務(wù)的思想。

篇2

【關(guān)鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征；衛(wèi)生教育；師資培訓(xùn)；評(píng)價(jià)研究

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 R 512.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1000-9817(2007)08-0680-03

Impact Evaluation of AIDS Health Education Among School Managers/DING Su-qin, MA Ying-hua, WANG Chao, et al. Institute of Child and Adolesc ent Health, Peking University, Beijing(100083), China

【Abstract】 Objective To improve the school managers' cogniti on of the AIDS prevention education, to strengthen the effect of the education a nd to explore an effective and feasible training mode. Methods Seventy-eight participants were trained for one day in Heilongjiang and Henanin November to December in 2005. They were high school managers, schooldoctors and the managers of the clinics in primary and high schools. Participat i on method was adopted as training method, and national and education ministry po licies was emphasized. To questionnaire surveys were conducted respectively be fore and after training. Results After training, the participan ts' levels of knowledge about AIDS increased significantly, and the percentage o f participants who had correct attitudes about AIDS also increased.More school m anagers recognized the importance and urgency of school health education on HIV/ AIDS prevention. The participation training mode was appreciated by most par ticipants, especially the effectiveness of training content. Conclusion To strengthen the training of school managers is key to the impleme ntation of school health education on HIV/AIDS prevention. The training mode isfeasible and recommendable.

【Key words】 Acquired immunodeficiency syndrome;Health educati on;Teacher training;Evaluation studies

做好學(xué)校艾滋病健康教育的前提之一，是對(duì)各級(jí)教育部門主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行預(yù)防HIV/AIDS相 關(guān) 知識(shí)的培訓(xùn),提高他們對(duì)艾滋病健康教育重要性的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)艾滋病健康教育師資培訓(xùn)的重 視,爭(zhēng)取他們最大限度的支持［1］。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育，促進(jìn)反對(duì)羞 辱和歧視態(tài)度的建立，筆者于2005年11-12月在黑龍江省和河南省對(duì)部分學(xué)校管理人員、校 醫(yī)及中小學(xué)保健所管理人員進(jìn)行了培訓(xùn)，并在培訓(xùn)前、后對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)和態(tài)度等進(jìn)行問(wèn) 卷調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在黑龍江省和河南省各舉辦1期普通中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)班，培訓(xùn)對(duì)象 為學(xué)校管理人員、校醫(yī)和中小學(xué)保健所管理人員，培訓(xùn)時(shí)間均為1 d。2個(gè)培訓(xùn)班共有78人參 加，黑龍江省培訓(xùn)43人，河南省培訓(xùn)35人。培訓(xùn)學(xué)員中，男性占23.4%，女性占76.6%。學(xué)員 主要來(lái)自初中學(xué)校，占42.3%；其余為高中、完全中學(xué)及中小學(xué)保健所。學(xué)校管理人員（校 長(zhǎng)、 副校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)）占53.3%，保健所管理人員和校醫(yī)占46.7%。

1.2 方法 采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，以學(xué)員為中心，以問(wèn)題為中心，鼓勵(lì)學(xué) 員們?nèi)讨袕V泛參與交流與學(xué)習(xí)。具體培訓(xùn)內(nèi)容和方法見表1。

在培訓(xùn)前、后分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，培訓(xùn)前問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)員的艾滋病相關(guān)知識(shí)、態(tài)度， 學(xué)校開展預(yù)防艾滋病教育的現(xiàn)況；培訓(xùn)后問(wèn)卷除知識(shí)、態(tài)度外，還包括對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)。 2次培 訓(xùn)共收回調(diào)查問(wèn)卷142份，培訓(xùn)前78份，培訓(xùn)后64份。培訓(xùn)前問(wèn)卷在培訓(xùn)開始后才填寫的沒 有計(jì)入此次統(tǒng)計(jì)。

1.3 資料的整理 對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行整理、統(tǒng)一編號(hào)，采用Epi data 3.1軟件 建立數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，用SPSS 11.5軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、χ2檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)校開展預(yù)防艾滋病教育現(xiàn)況

2.1.1 政策的知曉和落實(shí)情況 培訓(xùn)前問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有7人（9.0%）沒有 聽說(shuō)過(guò)《中學(xué)生 預(yù)防艾滋病專題教育大綱》［2］，48人（61.5%）調(diào)查當(dāng)年才聽說(shuō)過(guò)，23人（29.5%) 調(diào)查時(shí)的2 a前聽說(shuō)過(guò)。18人（23.1%）從不知道要按《中學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱》在 學(xué)校開設(shè)課程，調(diào)查當(dāng)年才知道的有31人(39.7%)，調(diào)查時(shí)的2 a前知道的有29人(37.2%)。 所在學(xué)校將預(yù)防 艾滋病教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃并開設(shè)專題教育課程的有26人(34.2%)，2項(xiàng)都沒有的有19人(2 5.0%)。34.2%的學(xué)員所在學(xué)校落實(shí)了艾滋病致孤兒童免費(fèi)入學(xué)和受艾滋病影響兒童的具體關(guān) 懷措施，41.1%的學(xué)員所在學(xué)校2項(xiàng)均未落實(shí)。

2.1.2 學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育的組織情況 僅21人（28.0%）所在學(xué) 校有完整的預(yù)防艾滋病組織機(jī)構(gòu)（包括領(lǐng)導(dǎo)、管理部門及人員、協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組或協(xié)調(diào)機(jī)制） ，12人（16.0%）所在學(xué)校以上各項(xiàng)都沒有，7人（9.3%）所在學(xué)校僅有領(lǐng)導(dǎo) ，13 人（17.3%）所在學(xué)校僅有管理部門和人員。所在學(xué)校有健康教育年度工作計(jì)劃和年度總結(jié) 的有42人（54.5%），2項(xiàng)都沒有的18人（23.4%）。

2.1.3 預(yù)防艾滋病教育師資配備及教材發(fā)放情況 80.3%的學(xué)員所在學(xué)校有 相對(duì)固定的專（兼）職教師，76.0%的學(xué)員所在學(xué)校艾滋病教育 教師和校醫(yī)近3 a接受過(guò)教育部門組織的培訓(xùn)。45.9%的學(xué)員所在學(xué)校授課教師有教學(xué)計(jì)劃、 教案和教學(xué)總結(jié)。21.6%的學(xué)員所在學(xué)校各項(xiàng)均沒有。24.0%的學(xué)員所在學(xué)校沒有任何教學(xué)用 書和教學(xué)工具，有4種以上教學(xué)用書和教學(xué)工具的僅占52.0%。58.7%的學(xué)員所在學(xué)校圖書館 有3種及以上的預(yù)防艾滋病等科普讀物，一種都沒有的占20.0%。按要求高中和高等職業(yè)中學(xué) 在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生發(fā)放預(yù)防艾滋病健康教育處方，但調(diào)查結(jié)果顯示，全部發(fā)放的占23 .9%，發(fā)放但未達(dá)到要求的占26.8%，未發(fā)放的達(dá)49.3%。

2.1.4 開展預(yù)防艾滋病宣傳教育活動(dòng)情況 一項(xiàng)活動(dòng)都未開展的占6.8%，開 展1項(xiàng)活動(dòng)的占37.8%，開展2～4項(xiàng)的占32.4%，開展5項(xiàng)及以上的占23.0%。

2.2 培訓(xùn)前后KAP問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

2.2.1 艾滋病相關(guān)知識(shí) 艾滋病知識(shí)共28道題，分別對(duì)它們進(jìn)行賦值處 理，每題回答正確者得1分，錯(cuò)誤或不清楚者得0分，滿分為28分。培訓(xùn)前、后艾滋病知識(shí)得 分分別為(23.06±3.55)和(24.83±2.41)分，經(jīng)檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(z=-3. 287，P=0.01)。培訓(xùn)前、后被試單題的正確回答情況見表2。

2.2.2 對(duì)艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的相關(guān)態(tài)度 培訓(xùn)前后均沒有人認(rèn) 為自己接觸過(guò)艾滋病病毒感染者和艾滋病病人，培訓(xùn)前64人(82.1%)認(rèn)為沒有接觸過(guò)，培訓(xùn) 后仍然認(rèn)為自己沒有接觸過(guò)的比例降至33.3%。認(rèn)為不知道是否見過(guò)艾滋病病毒感染者和 艾滋病病人的比例由培訓(xùn)前的17.9%上升至66.7%，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ χ2=34.548，P＜0.001）。表明培訓(xùn)后有更多的學(xué)員意識(shí)到不能僅從表面判 斷一個(gè)人是否感染了艾滋病，從而增強(qiáng)了他們預(yù)防艾滋病的意識(shí)。

培訓(xùn)前后學(xué)員對(duì)艾滋病相關(guān)的態(tài)度見表3。將6道態(tài)度題進(jìn)行賦值處理，正向態(tài)度得分為正 ，負(fù)向態(tài)度得分為負(fù)，正向態(tài)度最高分為8分，負(fù)向態(tài)度最高分為-8分。經(jīng)秩和檢驗(yàn)，差異 有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(z=-2.073，P=0.038)，表明學(xué)員對(duì)待艾滋病病毒感染者和艾滋病病 人的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2.3 對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià) 培訓(xùn)后問(wèn)卷調(diào)查顯示，39.7%的學(xué)員認(rèn)為時(shí)間太短，其 余則認(rèn)為時(shí)間正好。14.0%的人認(rèn)為有些專題在培訓(xùn)時(shí)被完全忽略了，86.0%的人認(rèn)為沒有忽 略。40.7%的人認(rèn)為在今后的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)中有些需要改進(jìn)。 所有學(xué)員都認(rèn)為培訓(xùn)方法與培 訓(xùn)內(nèi)容適宜，98.4%的人認(rèn)為在今后的相關(guān)培訓(xùn)中可以應(yīng)用此次培訓(xùn)所用方法和內(nèi)容。所有 學(xué)員都認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的重要性和《中學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱 》有了更深入、更詳細(xì)的了解。98.4%的人有信心在所在學(xué)校開展預(yù)防艾滋病教育和相關(guān)的 宣傳教育工作。

3 討論

學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校開展預(yù)防艾滋病教育的關(guān)鍵人物，他們對(duì)艾滋病流行及危害的認(rèn)識(shí)程度 、對(duì)預(yù)防艾滋病教育工作的重視和支持程度直接影響課程的落實(shí)、師資的配備以及相應(yīng)的 監(jiān)督和評(píng)估，也影響著教育的效果。因此，對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)和主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行加強(qiáng)艾滋病教育和反 對(duì)歧視的倡導(dǎo)和動(dòng)員，是落實(shí)課時(shí)、開展預(yù)防艾滋病專題教育和反對(duì)歧視、提倡關(guān)愛宣傳活 動(dòng)的關(guān)鍵，是為受艾滋病影響兒童營(yíng)造寬松的生活教育環(huán)境的前提。如何讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們 易于接受相應(yīng)的理念，切身體會(huì)到學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的重要性，因此，探討有效的學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)培訓(xùn)模式有實(shí)際意義。

3.1 培訓(xùn)模式的特點(diǎn)

3.1.1 重在互動(dòng)、多樣化的培訓(xùn)方式 在知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用學(xué)員參與為 主的互動(dòng)式方法進(jìn)行培訓(xùn)，如看錄像、做游戲/活動(dòng)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等，互動(dòng)式培訓(xùn) 形式 既是對(duì)專題講座知識(shí)的鞏固，又是對(duì)各種教學(xué)方法及活動(dòng)的介紹和推廣。

3.1.2 重在教育和學(xué)校責(zé)任意識(shí)的培訓(xùn)理念 通過(guò)培訓(xùn)前的調(diào)查不僅能了解 學(xué)校預(yù)防艾滋病教 育的現(xiàn)狀，還可以評(píng)估學(xué)員對(duì)學(xué)校在預(yù)防艾滋病教育中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的了解情況，教育行政部 門對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育評(píng)估要求的落實(shí)情況。讓學(xué)員在培訓(xùn)中帶著責(zé)任、帶著任務(wù)接受 培訓(xùn)，保證培訓(xùn)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

3.1.3 重在提供培訓(xùn)后學(xué)校開展活動(dòng)的教學(xué)資料 缺乏教學(xué)資料是目前制 約學(xué)校開展預(yù)防艾滋病專題教育課程的主要原因之一。因此，在動(dòng)員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)落實(shí)預(yù)防 艾滋病專題教育的基礎(chǔ)上，還為參加培訓(xùn)的所有人員提供3類12種教學(xué)資料。

3.2 增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展預(yù)防艾滋病健康教育的意識(shí) 參加培訓(xùn)的所有領(lǐng)導(dǎo)都 認(rèn)為，通過(guò)培訓(xùn)，他們對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病的重要性和《中學(xué)生預(yù)防艾滋 病專題教育》有了更深入、更詳細(xì)的了解，并表示有信心在所在學(xué)校開展預(yù)防艾滋病專題教 育和相關(guān)的宣傳教育工作。表明本次培訓(xùn)使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加正視預(yù)防艾滋病教育工作，認(rèn)識(shí)到 在學(xué) 校開展艾滋病教育和生活技能教育的重要性和緊迫性，提高了對(duì)相關(guān)政策的把握程度，對(duì)開 展艾滋病教育的態(tài)度更加積極，為學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的師資配備和課程落實(shí)等提供了支 持與保證。相信艾滋病教育組織機(jī)構(gòu)的不完善狀況、師資和教學(xué)材料的缺乏等問(wèn)題，會(huì)逐漸 得到相應(yīng)的改善和解決。

3.3 提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)艾滋病的認(rèn)知水平 培訓(xùn)后，艾滋病知識(shí)的知曉率顯 著 提高，尤其是培訓(xùn)前正確率比較低的一些知識(shí)，在培訓(xùn)后正確率提高十分明顯。培訓(xùn)前后， 培訓(xùn)對(duì)象對(duì)待艾滋病病毒感染者和艾滋病病人，以及受艾滋病影響兒童的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變 ，均傾向于同情、理解并能為他們提供關(guān)愛的態(tài)度，這有利于創(chuàng)造“反歧視”環(huán)境。提示 今后預(yù)防艾滋病健康教育內(nèi)容必須系統(tǒng)而具體，既要讓人們了解艾滋病的危害，建立預(yù)防艾 滋病的意識(shí)；又要讓他們了解艾滋病在一定的條件下傳播，只要避免一些高危行為，艾滋病 是完全可以預(yù)防的。

3.4 創(chuàng)新之處 此次培訓(xùn)與以往的學(xué)校預(yù)防艾滋病教育師資培訓(xùn)、學(xué)校管理 人員培訓(xùn)模式不同［3-4］，其創(chuàng)新之處有：一是培訓(xùn)方法，首次將參與式的培 訓(xùn)方式運(yùn)用到中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)，摸索了 有效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)方法；二是在培訓(xùn)策略方面，重在以教育部學(xué)校預(yù)防艾滋病教育政策和 國(guó)家“四免一關(guān)懷”政策為切入口，探討學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的必要性、可行性和如何開展 的策略；三是培訓(xùn)內(nèi)容，探索以預(yù)防艾滋病教育為切入口的綜合性的青少年健康危險(xiǎn)行為預(yù) 防的學(xué)校教育方法與途徑，為學(xué)校開展預(yù)防艾滋病教育和生活技能教育教學(xué)活動(dòng)打下了良好 的基礎(chǔ)。

3.5 存在的問(wèn)題和建議 考慮到對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)應(yīng)該將重點(diǎn)放在提高他們 對(duì)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的認(rèn)識(shí)上，為保證領(lǐng)導(dǎo)能全程參加培訓(xùn)，此次培訓(xùn)時(shí)間設(shè)置為1 d。 培訓(xùn)后的評(píng)估表明，部分學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間太短，有些專題在培訓(xùn)時(shí)被忽略了。在今后的培 訓(xùn)中，有些需要改進(jìn)，如建議經(jīng)常性、常規(guī)性、通俗性，及作為政府行為擴(kuò)大培訓(xùn)面等。

建議在今后的培訓(xùn)中，延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，同時(shí)增加一些內(nèi)容，如邀請(qǐng)艾滋病病毒感染者在培訓(xùn) 班上進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法；參觀相應(yīng)的收治艾滋病病人的醫(yī)療和關(guān)懷機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)學(xué)員之間的交流， 預(yù)防艾滋病教育工作計(jì)劃制定等；通過(guò)教師反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì) “預(yù) 防艾滋病專題教育課”和活動(dòng)的評(píng)價(jià)和建議，以評(píng)估學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的遠(yuǎn)期效果。

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