導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)研究生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(二)課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究內(nèi)容

(一)研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)

4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)

(二)課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(三)預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術(shù)路線

(一)研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

(二)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究價(jià)值

(一)創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

(二)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

(三)應(yīng)用價(jià)值

1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。4、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

(一)已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡稱96-750)《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

(二)研究條件

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

(三)參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺(tái)北)

9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年

10、《認(rèn)知過程的評(píng)估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年

篇2

另一方面，同世界上某些發(fā)達(dá)國家相比，我國培養(yǎng)的碩上生質(zhì)量該比較高，這是因?yàn)槲覀儑覍?duì)碩士生除了有像某些國家一樣課程方面的要求外，同時(shí)還有他們不具有的論文方面的要求。碩士生在學(xué)習(xí)期間得到了比較全面的訓(xùn)練，因此質(zhì)量比較高，這是我們的國情決定的，是在建立學(xué)位制度時(shí)就確定了的。因此，提高碩士生的論文質(zhì)量，對(duì)于確保我國研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，確立我國學(xué)位聲畨具有重要的意義。

一、碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)面向社會(huì)

由于歷史的原因，我國博士研究生培養(yǎng)起步較晚，且數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及科技發(fā)展的需要。因而我國近十年培養(yǎng)的碩士研究生便成為活躍在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技教育等領(lǐng)域的極為重要的生力軍，這種態(tài)勢在今后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)將保持下去。所以，今后幾年或更長時(shí)間內(nèi)我國碩士研究生的垴養(yǎng)方向應(yīng)面向社會(huì)，充分滿足社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。首先在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求，及時(shí)修改研究生培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整研究方向，拓寬專業(yè)口徑，合理設(shè)置課程體系，多設(shè)跨學(xué)科選修課程，提倡和鼓勵(lì)跨學(xué)科、專業(yè)聽課。研究生課程設(shè)置科學(xué)含理、有活力，就為以后的研究生論文輸入了新鮮血液。其次，碩士生的論文工作也要與社會(huì)相結(jié)合，碩士生應(yīng)多從事一些實(shí)用性很強(qiáng)的課題的研究，以便研究成果能很快為社會(huì)所用。同時(shí)，社會(huì)也能為碩士生的培養(yǎng)提供保障。只有滿足社會(huì)需要的課題，才會(huì)得到社會(huì)的承認(rèn)和資助。碩士生的培養(yǎng)需要一定的費(fèi)用，如果能獲得社會(huì)的幫助，那么碩士生就能有充足的經(jīng)費(fèi)支持，取得更大的成果。

二、論文選題應(yīng)與導(dǎo)師課題相結(jié)合

研究生時(shí)間集中，設(shè)備、經(jīng)費(fèi)有保證，年紀(jì)輕，精力旺盛，是科研工作的一部分有生力量。我們積極主張把研究生的培養(yǎng)與科研工作有機(jī)地結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相輔相成。研究生參加導(dǎo)師的課題，既大大調(diào)動(dòng)了研究生的積極性，又能增加課題組的科研力量，提高研究生畢業(yè)論文質(zhì)量，同時(shí)也便于導(dǎo)師的指導(dǎo)。

確定具體論文題目之前，應(yīng)由導(dǎo)師從自己的課題中劃出一小部分作為研究生的研究范圍。比如導(dǎo)師的課題如果是“槍械設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)，那么就可以劃出專家系統(tǒng)的一個(gè)組成部分——知識(shí)庫作為研究生的研究范圍。研究生在此研究范圍內(nèi)査閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行廣泛的調(diào)研，做到對(duì)所研究的范圍中的領(lǐng)域知識(shí)充分了解，并且能夠綜述目前國內(nèi)外的研究狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后就可以與導(dǎo)師一起討論擬定論文題目了，比如可以擬定“步槍方案設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)研究(知識(shí)庫部分）”作為論文題目，論文題目應(yīng)該既有一定的難度，又包含一定的工作量，同時(shí)還緊扣導(dǎo)師的研究課題，力求使研究生在理論和實(shí)踐上都得到較全面的鍛煉，論文題目擬定后，研究生就可以做開題報(bào)告了。開題論證是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵，開題報(bào)吿必須公開，一般由系或教研室召集本課題組及其它教師組成專家組參加。研究生必須綜述本課題研究的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，闡述課題的先進(jìn)性及創(chuàng)新性，同時(shí)分析其難點(diǎn)所在，簡要介紹一下實(shí)現(xiàn)途徑。專家們可以從不同的角度提出自己的看法，以保證選題正確，論文難易適當(dāng)。經(jīng)過以上步驟，研究生就能夠獲得一個(gè)合理科學(xué)的論文題目。

三、引導(dǎo)研究生樹立良好學(xué)風(fēng)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

研究生在科研工作中常常會(huì)暴露出一些不正確的思想。有時(shí)這些問題表面看來好象是單純的業(yè)務(wù)問題，但實(shí)際上涉及到端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)和艱苦奮斗的作風(fēng)問題?例如有些研究生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的設(shè)想或理論不符時(shí)，為了滿足論文需要，就湊出自己所要的數(shù)據(jù)>有些研究生編制的軟件在調(diào)試時(shí)遇到了困難，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，可一時(shí)卻又找不出具體原因，就整理一些數(shù)據(jù)冒充結(jié)果文件存入計(jì)算機(jī)中;還有一些研究生不尊重別人的勞動(dòng)成果，寫論文時(shí)整篇整篇的抄襲，引用別人的結(jié)果卻不加以說明。這些現(xiàn)象都說明這些研究生缺乏良好的學(xué)風(fēng)，把完成論文僅僅看作是獲得學(xué)位的一種手段，沒有獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的精神。對(duì)此，我們一方面要求導(dǎo)師和其它教師嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和杜絕這^現(xiàn)象，對(duì)存在上述問題的研究生嚴(yán)肅處理;另一方面，加強(qiáng)思想教育工作，經(jīng)常請(qǐng)一批德高望重的老教授做報(bào)告，介紹他們的經(jīng)歷，講述他們?cè)诳茖W(xué)道路上的成長過程，讓研究生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的不足，不知不覺中體會(huì)到科學(xué)的深刻含義。

研究生有了良好的學(xué)風(fēng)之后，我們還應(yīng)努力提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要積極創(chuàng)造條件，采取切實(shí)可行的措施，激發(fā)研究生從事科研工作的積極性，鼓。勵(lì)研究生旁聽其它研究生的答辯會(huì)，提供專題講座信息，要求研究生積極參加本課題組舉辦的各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)論文進(jìn)展情況。同時(shí)，導(dǎo)師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)碩士研究生論文工作的指導(dǎo)，碩士生在校期間做論文時(shí)間比較短，而且大多數(shù)以前并沒有從事過類似的工作，某些科研技能尚不具備，這時(shí)導(dǎo)師應(yīng)該處理好導(dǎo)和教的關(guān)系，做到邊導(dǎo)邊教，在某些問題上必須手把手地教。

四、嚴(yán)格行政管理，加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制

我們認(rèn)為教書育人和管理育人皆是實(shí)現(xiàn)我國研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。研究生撰寫論文階段，時(shí)間大多由本人支配，集體活動(dòng)時(shí)間少，空閑時(shí)間比較多。同時(shí)研究生經(jīng)常要外出調(diào)研、開會(huì)，離校時(shí)間也比較長，所有這些都給研究生行政管理帶來了一定的困難。有些研究生平時(shí)不注意抓、緊時(shí)間，不請(qǐng)假私自回家或外出，更有甚者，瞞著導(dǎo)師和班主任在外打工，白天找不到，晚上也未回宿舍。到交論文前兩、三個(gè)月才開始做論文，大大降低了論文的質(zhì)量。對(duì)于這樣的情況，一經(jīng)査實(shí)，我們都作出了嚴(yán)肅處理，除給予相應(yīng)的行政處分外，還不準(zhǔn)予其按時(shí)參加答辯，為加強(qiáng)監(jiān)督，我們建立了三級(jí)管理體制，具體如下：研究生直接受班主任及其指導(dǎo)教師或分院教學(xué)秘書管理，班主任負(fù)責(zé)行政管理，導(dǎo)師及分院秘書負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)管理。比如研究生外出，須向?qū)熀桶嘀魅瓮瑫r(shí)請(qǐng)假。研究生出現(xiàn)什么問題，班主任及分院秘書應(yīng)及時(shí)通報(bào)我們。

每年十月份，我們還舉行一次論文中期調(diào)査，調(diào)査研究生論文進(jìn)展情況，并與開題報(bào)告所寫工作計(jì)劃相對(duì)照，如果發(fā)現(xiàn)研究生沒有能夠按時(shí)完成工作計(jì)劃，應(yīng)請(qǐng)其說明原因，對(duì)理由不充分的研究生，我們將對(duì)他們今后的工作重點(diǎn)監(jiān)督，論文也將重點(diǎn)審査。研究生論文基本完成后，我們還要進(jìn)行軟、硬件檢査，檢査組一般由三名教師組成，主要檢査研究生編制的計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)行是否通暢以及硬件裝置實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確。對(duì)沒有通過軟、硬件檢査的同學(xué)，令其繼續(xù)研究工作，并修改論文，等軟、硬件工作檢査通過后再申請(qǐng)進(jìn)行答辯。通過這些措施，我們推遲了一些間學(xué)的答辯申請(qǐng)，保證了學(xué)位的授予質(zhì)量。

五、做好碩士生論文評(píng)估工作，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

論文評(píng)估論文評(píng)閱和論文答辯兩階段，是評(píng)價(jià)研究生是否合格的有效手段。對(duì)于論文評(píng)閱，我們要求每位碩士生請(qǐng)校內(nèi)和校外專家各評(píng)閱一份論文，論文必須由系教學(xué)秘書或答辯委員會(huì)秘書親自送審，且具體送審過程不得告訴學(xué)生本人或其指導(dǎo)教師，以保證評(píng)審工作的公正嚴(yán)格。同時(shí)我們每年還抽査一批碩士生的論文由我們送校外專家評(píng)審。今年我們共抽査了66名碩士生（占總?cè)藬?shù)的百分之三十）的論文送校外評(píng)審，評(píng)審結(jié)果認(rèn)為論文質(zhì)量好的有13名(占百分之二十），認(rèn)為較好的有29名（占百分之四十四），認(rèn)為一般的有19名（占百分之二十九），認(rèn)為差的有3名（占百分之五），還有兩份評(píng)閱意見未收回。從總的評(píng)審結(jié)果看，這次外審結(jié)果比較合理，值得進(jìn)一步推廣。

篇3

關(guān)鍵詞 高校檔案信息 數(shù)字化 網(wǎng)絡(luò)化 現(xiàn)代化

一、檔案管理現(xiàn)代化的作用

（一）服務(wù)科研

檔案管理現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要任務(wù)是將高校的檔案館和圖書館實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，形成統(tǒng)一的信息共享平臺(tái)，構(gòu)建信息服務(wù)中心，并通過這個(gè)共享平臺(tái)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的迅速發(fā)展，提高勞動(dòng)效率。從而形成現(xiàn)代化的產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)鏈，一方面提高高校收入；另一方面為學(xué)生提供了更多生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，再者也可為檔案管理信息平臺(tái)注入更多的投入，進(jìn)入良性循環(huán)。

當(dāng)前信息化社會(huì)，學(xué)科間相互滲透、相互交叉，檔案、圖書、情報(bào)、資料的出版、收藏也出現(xiàn)交叉滲透。一方面，同一內(nèi)容的科研、生產(chǎn)、建設(shè)信息分藏于檔案、圖書、情報(bào)和資料中；另一方面，科研人員對(duì)所需信息在數(shù)量、內(nèi)容、形式、系統(tǒng)性、檢索速度等方面都提出了更高的要求，圖書館、檔案館單一的信息服務(wù)模式愈來愈難以滿足研究人員對(duì)信息的全面需求?？蒲腥藛T迫切需要信息部門提供全程性、全方位的知識(shí)信息保障，迫切需要信息部門開拓綜合性強(qiáng)的、能夠滿足他們多方面、系統(tǒng)化信息需求的綜合化知識(shí)信息服務(wù)體系?？蒲泄ぷ饕蓜?chuàng)新，信息服務(wù)工作也應(yīng)該集成創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力！信息化社會(huì)需要圖書館、檔案館改變過去陳舊的服務(wù)方式，集成雙方的優(yōu)勢，建立圖書、情報(bào)、檔案一體化的信息服務(wù)模式。

（二）圖書情報(bào)檔案信息共享

集成圖書情報(bào)檔案信息，首先要優(yōu)化館藏，理順關(guān)系，合理配置館藏資源。為了解決檔案館與圖書館的館藏信息重復(fù)、交叉現(xiàn)象，根據(jù)具體情況及讀者利用習(xí)慣，對(duì)館藏中的交叉重復(fù)部分，只在一個(gè)單位收藏，比如圖書樣本問題，檔案館應(yīng)該取消保存本校樣本書，改由圖書館樣本庫專設(shè)本校樣本專柜；圖書館應(yīng)該取消收藏研究生論文，只由檔案館建立研究生論文閱覽室，因?yàn)橐恍┱撐挠斜Ｃ芷谙?，在檔案館建立論文閱覽室便于及時(shí)把解密的論文公開。另外，信息服務(wù)中心要編制高校圖書檔案情報(bào)資料聯(lián)合目錄，在校園網(wǎng)上共建的“信息列車”，建立高校檔案館、圖書館、資料室文獻(xiàn)資源協(xié)作網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)高校館系資料室文獻(xiàn)資源共享。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源共享

信息服務(wù)中心在校園網(wǎng)上建立自己的信息服務(wù)器，提供網(wǎng)上信息服務(wù)。信息服務(wù)器是檔案館與圖書館服務(wù)器的二合一，是高等學(xué)校圖書、檔案、資料信息大聯(lián)網(wǎng)，它從信息的角度，集中了檔案館、圖書館的所有信息，并能避免檔案館與圖書館之間不必要的重復(fù)數(shù)據(jù)（如研究生論文數(shù)據(jù)庫等），同時(shí)避免圖書、情報(bào)、檔案外在形式上的區(qū)別，直接進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的信息內(nèi)容檢索，用戶只需鍵入關(guān)鍵詞，相關(guān)內(nèi)容的圖書、檔案、情報(bào)資料信息就可同時(shí)檢出，滿足用戶全方位的信息檢索需求。

（四）人才資源共享

信息服務(wù)中，為了彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的不足，高校檔案館與圖書館可以集中雙方的業(yè)務(wù)骨干，形成新的工作合力，共同進(jìn)行信息服務(wù)中的技術(shù)問題研究。例如，確定電子文件與其他信息資源一體化管理的模式和最佳途徑，研究出既能滿足電子文件功能要求，又能納入電子信息資源系統(tǒng)的電子文件管理系統(tǒng)；聯(lián)合進(jìn)行對(duì)圖書、情報(bào)、檔案信息的導(dǎo)向性、安全性防護(hù)研究，共同研制、開發(fā)利用防火墻技術(shù)、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、容錯(cuò)技術(shù)、端口保護(hù)技術(shù)與主體身份驗(yàn)證等網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)。

二、檔案管理現(xiàn)代化存在的問題

（一）數(shù)字化、輔助管理方面存在的問題

事實(shí)上現(xiàn)有的高校檔案工作計(jì)算機(jī)管理模式，多數(shù)是建立在原有的手工管理模式基礎(chǔ)上，這種管理模式的特點(diǎn)是以檔案信息載體為核心，工作對(duì)象不是檔案信息，而是紙張、塑膠等載體材料。計(jì)算機(jī)的作用只是輔助人工管理檔案實(shí)體，而不是處理檔案數(shù)據(jù)。其結(jié)果是非但沒代替手工管理工作，而且大大增加額外手工勞動(dòng)的投入。

首先，檔案計(jì)算機(jī)輔助管理模式僅局限于檔案工作內(nèi)部的編目和檢索環(huán)節(jié)發(fā)生局部作用，而且是輔助檔案工作人員對(duì)檔案實(shí)體進(jìn)行編目和檢索，不是針對(duì)具體的檔案信息。例如，這種形式編目需大量依靠手工勞動(dòng)進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，常常需先手工做好著錄或填寫好手工目錄后，再往計(jì)算機(jī)中錄入。編目的實(shí)際目的是為了讓計(jì)算機(jī)排版和打印出“至臻完美”的案卷目錄，以供展示或手工查閱。

其次，檔案工作計(jì)算機(jī)輔助管理不同外界發(fā)生關(guān)系，它只為檔案部門內(nèi)部服務(wù)，作用是輔助檔案工作人員人工管理檔案實(shí)體。這樣做檔案工作計(jì)算機(jī)輔助管理發(fā)展也失去了外在的動(dòng)力。

（二）高校檔案館信息化建設(shè)中存在的問題

國家目前尚沒有一個(gè)統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)來規(guī)劃協(xié)調(diào)檔案館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和資源共享工作，缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)化協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，造成標(biāo)準(zhǔn)化水平低、數(shù)據(jù)庫建設(shè)滯后的不利局面。大多數(shù)檔案館仍然是采取封閉式的辦館方式，無論是軟硬件的購置，還是數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，都處于各自為政的低水平重復(fù)狀態(tài)，這不僅造成了人力物力的巨大浪費(fèi)，也影響了高校檔案館的標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程。

三、管理現(xiàn)代化的初步構(gòu)想

（一）客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式

客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)模式是通過網(wǎng)絡(luò)把分散的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連接起來，系統(tǒng)把這些計(jì)算機(jī)根據(jù)其功能劃分為客戶機(jī)與服務(wù)器。C/S結(jié)構(gòu)系統(tǒng)處理方式同以往的“文件共享型”網(wǎng)絡(luò)處理方式相比，其主要的不同點(diǎn)在于將一種應(yīng)用分解成為若干部分，如用戶界面、商業(yè)邏輯和數(shù)據(jù)庫，并將這些部分交給多臺(tái)機(jī)器（包括工作站、一個(gè)或多個(gè)服務(wù)器）分別執(zhí)行，共同實(shí)現(xiàn)整體應(yīng)用。用戶在工作站（前臺(tái)）看到的通常是用戶界面，當(dāng)前臺(tái)需要調(diào)用某些數(shù)據(jù)時(shí)，工作站向被稱為后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器（Server）發(fā)出請(qǐng)求，服務(wù)器即對(duì)此做出響應(yīng)，并把處理的結(jié)果返回給前臺(tái)，這樣工作站就成了數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的客戶（Client）。

（二）瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式

在學(xué)校綜合集成管理信息中，檔案工作將以計(jì)算機(jī)管理檔案信息為主要形式，通過計(jì)算機(jī)檢索查詢和提供檔案信息將成為主要的服務(wù)方式。因此，為利用者提供的信息組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是網(wǎng)狀的，用戶可以根據(jù)自己的意志沿著信息之間的關(guān)系鏈進(jìn)行瀏覽，而不是按照規(guī)定途徑進(jìn)行檢索和查詢檔案信息，手工勞動(dòng)則成為輔助形式。讓利用者通過Web瀏覽器訪問，是目前先進(jìn)、有效和最為大家樂于使用的訪問方式，因此高校檔案館應(yīng)建立自己的Web服務(wù)器，向校內(nèi)外檔案利用者提供檔案信息服務(wù)。

（三）檔案數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

現(xiàn)在高校檔案部門使用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)多用DBase、FoxBase、FoxPro等編寫，這些程序嚴(yán)格講僅是一般操作系統(tǒng)的延伸，作為數(shù)據(jù)庫管理軟件在單機(jī)狀態(tài)下應(yīng)用還是可以勝任的，但是要建立覆蓋全校各類信息的集成的MIS系統(tǒng)，它們無論在功能上、安全性和數(shù)據(jù)完整性等方面都不能很好地滿足需要。應(yīng)該選擇適用于多種操作系統(tǒng)、多種硬件平臺(tái)的具有多用戶、多任務(wù)和能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行、具有客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如Oracle、Sybase、Informix、IBM的DB2、微軟的SQL Server等。

參考文獻(xiàn)

篇4

以2011年教育部將軟件工程學(xué)科獨(dú)立設(shè)置為一級(jí)學(xué)科為標(biāo)志，軟件工程學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)步入了規(guī)范化發(fā)展的軌道。但與信息化強(qiáng)國相比，我國軟件工程博士研究生培養(yǎng)尚處于成長階段，需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整探索。文章分析當(dāng)前軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：

軟件工程學(xué)科；博士研究生培養(yǎng)；改進(jìn)措施

0引言

在信息化浪潮的促動(dòng)下，我國軟件工程學(xué)科高層次人才隊(duì)伍培養(yǎng)經(jīng)歷了跨學(xué)科培養(yǎng)、海（境）外引進(jìn)、相近專業(yè)轉(zhuǎn)行等方式。2001年12月，教育部首次批準(zhǔn)全國35所高校試辦示范性軟件學(xué)院（教高[2001]6號(hào)）[1]。以2011年3月教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》（學(xué)位[2011]11號(hào)）[2]為起點(diǎn)，軟件工程專業(yè)從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科“脫胎”出來，正式成為一門新的學(xué)科，標(biāo)志著我國軟件工程學(xué)科高層次人才培養(yǎng)完成了由學(xué)科從屬型向?qū)W科獨(dú)立型的跨越。這一跨越無論對(duì)于軟件工程的學(xué)科建設(shè)，還是對(duì)于其高層專業(yè)人才的培養(yǎng)都具有頂層設(shè)計(jì)意義。正是由于這一頂層設(shè)計(jì)的作用，2011年8月教育部首次在我國48所高校增設(shè)了軟件工程一級(jí)學(xué)科的博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)[3]。截至2015年，全國擁有軟件工程學(xué)科“博士一級(jí)”授權(quán)的高校已達(dá)52所，具有“博士二級(jí)”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校達(dá)到106所。我國軟件工程高層次人才培養(yǎng)支撐了國家信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，基本適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國防建設(shè)的需要，縮短了我國此學(xué)科與發(fā)達(dá)國家間的差距。由于軟件工程學(xué)科高度的交叉性、領(lǐng)域的滲透性以及需求的無限性，我國軟件工程學(xué)科高層次人才的培養(yǎng)特別是博士研究生的培養(yǎng)，無論在基礎(chǔ)理論、課程設(shè)置，還是在培養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)體系等方面都存在著一些問題。

1存在的主要問題

1.1學(xué)科課程體系特色不彰顯

我國軟件工程學(xué)科是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科分化而來的，雖然已經(jīng)獨(dú)立為一級(jí)學(xué)科，但由于其和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的緊密聯(lián)系，在博士研究生課程體系的設(shè)置中，仍然有很多內(nèi)容與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)下的二級(jí)學(xué)科“計(jì)算機(jī)軟件與理論”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”極為相似。根據(jù)對(duì)國內(nèi)60所具有軟件工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)（39個(gè)單位）和一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)（21個(gè)單位）的高校官網(wǎng)上所公布的研究方向和培養(yǎng)方案進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算機(jī)軟件與理論二級(jí)學(xué)科和軟件工程一級(jí)學(xué)科相似度高于70%的研究方向占到了25%，相似度低于20%的研究方向僅為8.33%。從兩個(gè)學(xué)科開設(shè)課程相似度的比較來看，同一課程類別開設(shè)學(xué)校比例相似度高于70%的占80%之多[4]。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，當(dāng)前我國對(duì)軟件工程學(xué)科和計(jì)算機(jī)軟件與理論二級(jí)學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上并沒有本質(zhì)區(qū)別。和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的博士生相比，軟件工程教育的核心是能夠解決實(shí)際工程問題。軟件工程學(xué)科的博士生要熟悉一個(gè)或數(shù)個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用各種軟件工程方法與技術(shù)[5]。他們?cè)谲浖こ讨R(shí)廣度和深度、工程實(shí)踐能力、溝通表達(dá)能力等方面比計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的博士生要更加優(yōu)秀。但在目前軟件工程學(xué)科課程體系下，軟件工程學(xué)科博士并沒有顯著特色與優(yōu)勢，這將影響本學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2科研考核指標(biāo)缺乏本學(xué)科特點(diǎn)

為了保證博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我國各大高校都相繼出臺(tái)了博士生研究生考核指標(biāo)體系。博士研究生依靠發(fā)表“垃圾論文”，以“論文灌水”等方式蒙混畢業(yè)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。一般來說，規(guī)定在國內(nèi)重要學(xué)術(shù)期刊或在國際SCI檢索期刊上是博士生畢業(yè)并取得學(xué)位的基本條件之一。這些科研考核指標(biāo)的制定給軟件工程學(xué)科的博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量劃定了紅線。但這一考核體系仍具有“重期刊、輕會(huì)議”“唯SCI檢索”等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這種機(jī)械式照搬的考核體系擠壓了軟件工程學(xué)科博士研究生的學(xué)術(shù)空間。軟件工程是一門知識(shí)更新非常迅速的學(xué)科，通常情況下，每3~5年就會(huì)有一輪知識(shí)熱點(diǎn)的更新。對(duì)軟件工程學(xué)科而言，國際會(huì)議是最新穎、最優(yōu)秀的論文展現(xiàn)舞臺(tái)。學(xué)者們通過這個(gè)學(xué)術(shù)交流舞臺(tái)，與國際同行近距離交流最新、最有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果，從而達(dá)到掌握該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿的目的。如果一味地要求軟件工程學(xué)科博士研究生只能通過發(fā)表國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊或者國際SCI期刊作為畢業(yè)條件，將導(dǎo)致兩方面問題。一方面，SCI國際期刊或者國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊發(fā)表周期相對(duì)較長，從投稿到出版一般需要1~2年的時(shí)間，有些國際頂級(jí)期刊則需要2~3年或者更長時(shí)間的出版周期。我國軟件工程學(xué)科博士研究生的學(xué)制一般為3~4年，時(shí)間窗口有限，致使不少博士研究生放棄從事創(chuàng)新性強(qiáng)但有一定失敗風(fēng)險(xiǎn)的科研課題，而愿意選擇創(chuàng)新性較低但比較穩(wěn)妥的科研課題去做，從而確保早日發(fā)表期刊論文而盡早獲得學(xué)位。另一方面，即使軟件工程國際一流學(xué)術(shù)會(huì)議可以代表該學(xué)科一流的學(xué)術(shù)水平，但僅發(fā)表國際會(huì)議論文往往并不能滿足軟件工程學(xué)科博士研究生畢業(yè)的基本條件，導(dǎo)致一些博士研究生不愿將最新最好的成果在一流國際會(huì)議上發(fā)表，而寧可選擇一些水平一般的期刊。這種做法顯然不利于我國軟件工程學(xué)科的博士研究生與國際同行們的交流，實(shí)際上造成了我國高檔次研究成果的流失，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件工程人才得不償失。

1.3對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠

軟件工程學(xué)科本質(zhì)上是一門工程科學(xué)，要求學(xué)者們運(yùn)用數(shù)學(xué)、工程和管理方法去解決軟件工程實(shí)踐中所遇到的人力所無法解決或者很難解決好的問題。因此，軟件工程學(xué)科與工程實(shí)踐問題具有高度的結(jié)合性。在軟件工程領(lǐng)域，除了少數(shù)的博士研究生從事基礎(chǔ)理論研究外，大部分研究課題是與具體實(shí)際相關(guān)的產(chǎn)業(yè)化問題。這就需要軟件工程學(xué)科的博士研究生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，將理論概念轉(zhuǎn)化成為原型系統(tǒng)或者用實(shí)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論、方法的動(dòng)手能力。在實(shí)際過程中，一些單位對(duì)軟件工程學(xué)科的博士研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。有的博士生在攻讀學(xué)位期間編寫程序的代碼行數(shù)不超過1000行，有的甚至沒有編寫過代碼；有的博士生導(dǎo)師或博士研究生認(rèn)為編寫程序不是創(chuàng)新性的工作，工程實(shí)踐是浪費(fèi)學(xué)生或自己的寶貴時(shí)間；有的博士生由于在本科及碩士階段沒有打下良好的工程實(shí)踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致在攻讀博士學(xué)位期間其能力不能勝任工程實(shí)踐。無論出于何種原因，工程實(shí)踐能力的不足給博士研究生及其所在課題組的科研工作都會(huì)帶來負(fù)面影響。其結(jié)果是，博士研究生所提出的方法、理論無法得到工程實(shí)踐檢驗(yàn)，導(dǎo)致科研成果無法落地；另外，缺少原型系統(tǒng)或者實(shí)踐驗(yàn)證的研究論文也很難在國際高水平會(huì)議或者期刊上發(fā)表，造成科研工作成為無果之花。

1.4博士生導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間尚顯不足

博士生導(dǎo)師對(duì)博士生的悉心指導(dǎo)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。相比發(fā)達(dá)國家，我國軟件工程學(xué)科博士生導(dǎo)師指導(dǎo)的博士生數(shù)量普遍較多，甚至出現(xiàn)一位導(dǎo)師一屆招收3~4位博士生的現(xiàn)象。有的博士生導(dǎo)師擔(dān)任單位的行政職務(wù)，因此普遍感覺“日常雜事較多”“工作壓力較大”，這些因素從客觀上使得博士生導(dǎo)師沒有充裕的時(shí)間去指導(dǎo)每一位博士生，為數(shù)不少的博士生在讀期間感到與導(dǎo)師間的交流時(shí)間較少。有的博士生反映“長期見不著導(dǎo)師的面”，甚至“一個(gè)學(xué)期沒有和導(dǎo)師單獨(dú)交流”。這種“放養(yǎng)”現(xiàn)象有悖于對(duì)博士研究生的精心指導(dǎo)原則，對(duì)提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量十分不利。

2改進(jìn)措施

2.1構(gòu)建軟件工程學(xué)科博士研究生課程體系

軟件工程的學(xué)科內(nèi)涵是：“以計(jì)算機(jī)科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法為基礎(chǔ)，研究軟件開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的系統(tǒng)性、規(guī)范化的方法和技術(shù)，或以之為研究對(duì)象的學(xué)科，其研究對(duì)象為軟件系統(tǒng)，學(xué)科涵蓋科學(xué)與工程兩個(gè)方面。”據(jù)此，我們建議培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)前軟件工程學(xué)科博士生課程的知識(shí)體系，明確該學(xué)科博士研究生所應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科特定的高級(jí)知識(shí)，構(gòu)建以數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，以軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程方法和工具、軟件質(zhì)量等[6]為架構(gòu)的軟件工程學(xué)科博士生課程體系，使之具有鮮明的學(xué)科特色，培養(yǎng)真正能在軟件工程學(xué)科內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新性研究的高級(jí)專門人才。

2.2鼓勵(lì)博士研究生向國際一流學(xué)術(shù)會(huì)議投稿

目前，在軟件工程學(xué)科領(lǐng)域，國際一流學(xué)術(shù)會(huì)議的學(xué)術(shù)水平已與國際一流學(xué)術(shù)期刊相當(dāng)。建議有關(guān)主管部門適時(shí)修改軟件工程學(xué)科博士研究生的論文考核體系，不再將“國內(nèi)一流學(xué)術(shù)期刊”或者“國際SCI期刊”作為博士研究生論文考核的唯一硬性指標(biāo)，而將國際一流學(xué)術(shù)會(huì)議論文的發(fā)表也納入可選的硬性指標(biāo)之一。博士研究生通過參加國際一流學(xué)術(shù)會(huì)議，不僅可以提高自身的學(xué)術(shù)水平，而且更能向本學(xué)科的權(quán)威專家請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議，博士研究生還可以提高自身的外文水平，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流圈。筆者在澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)（QueenslandUniversityofTechnology,QUT）信息系統(tǒng)系訪學(xué)期間，了解到該系的博士研究生每年均有一次參加所在領(lǐng)域國際一流學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，費(fèi)用可通過博士研究生所在系的培養(yǎng)部門和研究生導(dǎo)師所在課題組協(xié)商解決。這種做法是值得借鑒的。

2.3將工程實(shí)踐能力納入博士生入學(xué)和畢業(yè)的考核體系

將實(shí)踐動(dòng)手能力納入博士生入學(xué)和畢業(yè)的考核體系，有利于培養(yǎng)更高科研素養(yǎng)的軟件工程學(xué)科博士研究生。譬如，QUT信息系統(tǒng)系的每位博士研究生在攻讀學(xué)位期間，除了開展理論研究外，還須將自己的理論研究內(nèi)容通過工程實(shí)踐實(shí)現(xiàn)出軟件原型系統(tǒng)。這種做法的益處是：一方面，可促使博士生研究出真正經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的高質(zhì)量科研成果，杜絕了空洞而無實(shí)際價(jià)值的所謂成果；另一方面，因?yàn)椴┦垦芯可诟鞲咝Ｔ核袑?shí)際上已是科研的生力軍，由他們動(dòng)手實(shí)踐得出的原型系統(tǒng)，對(duì)于課題組高質(zhì)量地完成科研課題也極為有益。建議將工程實(shí)踐能力的考查納入博士生入學(xué)考試的評(píng)價(jià)體系中，對(duì)于工程實(shí)踐能力欠缺的考生，要提前排除；同時(shí)建議博士生導(dǎo)師高度重視對(duì)博士生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于不能將形成的理論進(jìn)行原型系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)或者進(jìn)行實(shí)證實(shí)驗(yàn)的博士研究生，在畢業(yè)環(huán)節(jié)上要嚴(yán)格把關(guān)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)博士研究生在發(fā)表科研論文的同時(shí)，申請(qǐng)軟件著作權(quán)或發(fā)明專利，從而形成理論研究緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的良好培養(yǎng)機(jī)制。

2.4建立博士生培養(yǎng)的導(dǎo)師組制度

實(shí)行導(dǎo)師組制度不僅可以有效彌補(bǔ)博士生導(dǎo)師由于精力不足無法有效指導(dǎo)博士生的問題，而且還有利于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、思維方式相互補(bǔ)充的導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這對(duì)培養(yǎng)博士生的團(tuán)隊(duì)精神和發(fā)散性思維都十分有利。筆者在QUT訪學(xué)時(shí)，校方給我安排了由三位導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組。兩位副導(dǎo)師很好地配合了第一導(dǎo)師的工作，整個(gè)導(dǎo)師組對(duì)我進(jìn)行了非常有效的指導(dǎo)。其中，第一導(dǎo)師負(fù)責(zé)訪學(xué)期間學(xué)術(shù)研究方向的制定及總體研究方法的確定，主抓研究的方向；兩位副導(dǎo)師各負(fù)責(zé)一部分研究細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，主抓研究的具體工作。通過導(dǎo)師組的指導(dǎo)，使我在訪學(xué)期間不但在學(xué)術(shù)上有較大的進(jìn)步，而且還對(duì)國外博士研究生的指導(dǎo)方法有了一定的切身感受。事實(shí)上，導(dǎo)師組指導(dǎo)制在英式或美式的博士研究生培養(yǎng)中是很常規(guī)的做法。在博士研究生培養(yǎng)中，建立導(dǎo)師組制度對(duì)于多方面利益群體均有益處。第一，對(duì)博士研究生而言，可以接受由兩（或多）位導(dǎo)師構(gòu)成的導(dǎo)師組的指導(dǎo)。由導(dǎo)師組構(gòu)成的更加豐富的知識(shí)平臺(tái)，可以給予博士生更加全面的指導(dǎo)；第二，對(duì)博士生導(dǎo)師而言，導(dǎo)師組制度有可能使主導(dǎo)師從指導(dǎo)工作的細(xì)節(jié)問題中升華出來，而將有限的精力更加聚焦于宏觀上的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)方向上的把握；第三，對(duì)副導(dǎo)師而言，通過指導(dǎo)博士研究生的研究工作，也可以促進(jìn)自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高，在豐富學(xué)術(shù)成果的同時(shí)汲取主導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)，為未來的學(xué)術(shù)道路打好基礎(chǔ)。與主導(dǎo)師不同的是，副導(dǎo)師一般聚焦于從學(xué)術(shù)的細(xì)節(jié)上對(duì)博士生給予指導(dǎo)。副導(dǎo)師不一定要求具有高級(jí)職稱，只要能力具備即可，與博士生的關(guān)系更加接近于合作者之間的關(guān)系，而與主導(dǎo)師的關(guān)系可以定位為助理的關(guān)系。

3結(jié)語

軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)方面所引發(fā)的問題，既有應(yīng)當(dāng)提請(qǐng)教育主管部門加以研究的共性問題，如我國博士階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、服務(wù)面向等宏觀方面的問題，更多的則是各培養(yǎng)單位在實(shí)踐中所需認(rèn)真解決的具體問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果已經(jīng)深度融合于軟件工程的學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中，這就預(yù)示著我國軟件工程學(xué)科的博士研究生培養(yǎng)將更加國際化、工程化。教育主管部門和從事軟件工程學(xué)科教育的實(shí)際工作者必須牢記歷史責(zé)任，認(rèn)真研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)的理論與實(shí)踐問題，提出積極的應(yīng)對(duì)措施，使我國軟件工程學(xué)科博士研究生的培養(yǎng)邁上新的臺(tái)階。

作者：馮在文 何敏 何克清 單位：武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 國防信息學(xué)院信息管理中心

參考文獻(xiàn)：

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篇5

MBA畢業(yè)論文主要采用對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審和答辯的兩種工作，是對(duì)學(xué)生所撰寫論文的兩種不同的考核方法。前者是對(duì)MBA論文進(jìn)行評(píng)審，只是對(duì)論文進(jìn)行單向的、書面的、靜態(tài)的考核。而MBA論文答辯，則是對(duì)論文進(jìn)行雙向的、口頭的、動(dòng)態(tài)的考核。MBA論文答辯的目的是為了進(jìn)一步審査論文，包括鑒別真?zhèn)?、考查知識(shí)運(yùn)用能力、深化提髙和增長知識(shí)、展現(xiàn)學(xué)生自信和口才、評(píng)價(jià)論文成績等方面，但MBA畢業(yè)論文可能更注重他的實(shí)用性，所以以實(shí)證研究為主，會(huì)比較容易過，但也有一部分MBA卻完成不了或完成不好畢業(yè)論文。

 

第一，鑒別真?zhèn)?或是否是自己獨(dú)立完成的論文)。評(píng)價(jià)MBA論文首要工作是核查論文的真實(shí)性，這是一個(gè)最起碼的要求，只有在辨別龐偽的情況下，才能對(duì)MBA論文作出準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)。所謂真實(shí)性問題，也就是畢業(yè)論文是否是學(xué)生本人的研究和寫作成果，作者有沒有抄襲他人的成果或他人代作的行為，這是畢業(yè)論文能否順利通過答辯的一個(gè)原則性問題。撰寫MBA畢業(yè)論文，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，但它不像考試、考査那樣，在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成，而是在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)完成，難免會(huì)有少數(shù)不自覺的學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧，采取各種手段作弊。也有的是學(xué)生并非故意抄襲，往往是因?yàn)樗麄儾涣私馕墨I(xiàn)哪些可以接受，哪些不可以接受的行為而導(dǎo)致。所以，答辯小組或答辯委員會(huì)的教師通過論文答辯鑒別MBA論文真實(shí)性的能力就更強(qiáng)些，而且在答辯會(huì)上還可以通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證MBA畢業(yè)論文的整體質(zhì)麗。

第二，考查MBA知識(shí)運(yùn)用能力?？紪酥R(shí)就是考査論文作者對(duì)論文研究對(duì)象所涉及的基本理論和其他相關(guān)知識(shí)的掌握程度，從而考査MBA論文作者對(duì)論題進(jìn)行研究的理論準(zhǔn)備和相關(guān)知識(shí)的掌握情況。通過論文也可以看出學(xué)生已掌握知識(shí)面的深度和廣度。但是，撰寫畢業(yè)論文的主要目的不是考査學(xué)生掌握知識(shí)的深廣度，而是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。學(xué)生在寫論文中所運(yùn)用的知識(shí)有的已確實(shí)掌握，能融會(huì)貫通地運(yùn)用;有的可能是一知半解，并沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本含義都沒有搞淸楚。在答辯會(huì)上，答辯老師把論文中有闡述不清楚、不詳細(xì)、不完備、不確切、不完善等提出來，讓作者當(dāng)場作出回答，從而就可以檢查出作者對(duì)所論述的問題是否有深廣的知識(shí)越礎(chǔ)、創(chuàng)造性見解和充分扎實(shí)的理由。

第三，深化提高和增長知識(shí)。就是通過答辯對(duì)論文是否貼題(題目是否恰當(dāng))、布局篇章是否得當(dāng)、運(yùn)用材料是否恰到好處、論點(diǎn)是否準(zhǔn)確、論據(jù)是否充分、論證是否有力等。一般說來，從學(xué)生所提交的論文中，巳能大致反映出各個(gè)學(xué)生對(duì)自己所寫論文的認(rèn)識(shí)程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些問題沒有充分展開、細(xì)說，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認(rèn)為這個(gè)問題不重要或者以為沒有必要展開、詳細(xì)說明的;有的很可能是作者深不下去或者說不淸楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié)，有的還可能是作者自己根本就沒有認(rèn)識(shí)到的不足之處等。通過對(duì)這些問題的提問和答辯就可以進(jìn)一步弄淸MBA是由于哪種情況而沒有展開深人分析的，從而了解學(xué)生對(duì)自己所寫的論文的認(rèn)識(shí)程度、理解深度和當(dāng)場論證論題的能力。在答辯過程中，答辯小組成員也會(huì)就論文中的某些問題闡述自己的觀點(diǎn)或者提供有價(jià)值的信息。這樣，學(xué)生又可以從答辯教師中獲得新的知識(shí)。當(dāng)然‘如果學(xué)生的論文有獨(dú)創(chuàng)性見解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會(huì)使答辯老師得到啟迪。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 研究生培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)

目前我國研究生培養(yǎng)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，研究生擴(kuò)招帶來的突出問題就是導(dǎo)師數(shù)量不足，使得一個(gè)導(dǎo)師帶的研究生過多。解決該問題的方法之一是以小組和團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行研究生的培養(yǎng)，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和資源配置，滿足社會(huì)發(fā)展的多元化需求，解決研究生擴(kuò)招和師資力量不足的矛盾，集中精力完善和加強(qiáng)研究生的培養(yǎng)工作。研究生的教育是大學(xué)本科教育的延續(xù)，存在著多方面的不同，其中最為突出的一點(diǎn)就是研究生的教育是一種個(gè)性化的教育。如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。研究生創(chuàng)新能力訓(xùn)練和培養(yǎng)是研究生教育質(zhì)量的核心，培養(yǎng)、提高研究生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于研究生創(chuàng)新意識(shí)的建立。

為了適應(yīng)我校由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的面向21 世紀(jì)實(shí)用高科技人才，我們依托甘肅省“通信與信息系統(tǒng)”重點(diǎn)學(xué)科，吸取國內(nèi)外著名大學(xué)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，精心組建了信息與通信工程一級(jí)學(xué)科研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合一級(jí)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及多年教學(xué)和科研的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息與通信工程的研究生培養(yǎng)進(jìn)行了大膽改革與創(chuàng)新，并付諸實(shí)踐，取得了良好的研究生培養(yǎng)效果。

我們?cè)谘芯可囵B(yǎng)模式改革中，提出“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的指導(dǎo)思想，形成以研究生為中心的培養(yǎng)模式，突出研究生探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一 組建團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)，變“單人指導(dǎo)”為“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”

為了更好地進(jìn)行研究生指導(dǎo)工作，我們?cè)谂囵B(yǎng)小組的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大，組建了“信息與通信工程”一級(jí)學(xué)科研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并吸收部分副教授和講師形成研究生培養(yǎng)梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)碩導(dǎo)中有教授5 人，副教授3 人，博士3 人。整個(gè)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)年輕、充滿活力。各位教授專業(yè)特長各有側(cè)重，有的理論研究功底深，有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，形成了年齡結(jié)構(gòu)合理、特長優(yōu)勢互補(bǔ)、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的團(tuán)體，為研究生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)成員非常注重自身能力的修煉，不斷總結(jié)提高，培育創(chuàng)新成果，幾年來積累了良好的科研工作基礎(chǔ)，取得了一批高水平的科研成果，獲得獎(jiǎng)勵(lì)8 項(xiàng)，其中省部級(jí)以上獎(jiǎng)7 項(xiàng)；申請(qǐng)專利2 項(xiàng)；出版著作10 部，其中國家級(jí)出版社8 部；100多篇，其中SCI 檢索2 篇，EI 檢索20 余篇。

二 探索創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，以“多元培養(yǎng)”替代“單一培養(yǎng)”

我們?cè)谥笇?dǎo)研究生的過程中不斷探索創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)模式，以多種方式和多種手段來提高研究生的創(chuàng)新自主能力，采用的方法主要有以下幾個(gè)方面：

1．建立完善團(tuán)隊(duì)研究生研討會(huì)制度

以前我們聯(lián)合組織的每周一次研究生討論會(huì)已經(jīng)堅(jiān)持了多年，后來又吸收和借鑒了國外先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，將原來的研究生討論會(huì)進(jìn)一步完善和改進(jìn)，打破了導(dǎo)師界限、年級(jí)界限和專業(yè)界限，由多位導(dǎo)師組成了研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同公開組織定期研究生研討會(huì)。每周布置專人進(jìn)行專題講座，報(bào)告要求做成PTT 格式，事先將演講稿用電子郵件發(fā)給所有與會(huì)人員，以便讓大家有準(zhǔn)備地進(jìn)行探討，交流心得體會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向。通過專題講座和研討，不僅使每一個(gè)研究生得到準(zhǔn)備專題講座文稿、演講的鍛煉機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了研究生自主開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的能力，開闊了研究生的視野，營造了啟迪智慧，提高了研究生創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)研究氛圍。研究生研討會(huì)制度不斷完善，落實(shí)到位，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，5 年來，記錄在案的研討會(huì)已成功組織了200 余次，專題講座進(jìn)行了170 余次，其中導(dǎo)師專題報(bào)告20 次，外請(qǐng)專題報(bào)告10 次。

2．組織研究生課題小組

根據(jù)科研項(xiàng)目將研究生分成項(xiàng)目小組，每個(gè)課題小組3～5名研究生，由導(dǎo)師根據(jù)研究生具體情況分組，或由研究生通過查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料自己申報(bào)課題分組。分組時(shí)盡量體現(xiàn)因材施教的原則，注重發(fā)揮研究生個(gè)人特長和才能，突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每個(gè)小組指定組長負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行討論和研究，用集體智慧來攻克難關(guān)。

3．與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生

支持研究生到校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)，主動(dòng)為研究生牽線搭橋，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，使研究生在實(shí)際工作中鍛煉能力。目前已經(jīng)有50 多人到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，其中16 人通過實(shí)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)習(xí)單位簽訂了工作。

4．指導(dǎo)研究生參與教學(xué)工作

指導(dǎo)研究生參與本科生教學(xué)工作，如幫助導(dǎo)師批改作業(yè)、輔導(dǎo)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極承擔(dān)成教教學(xué)工作等。通過各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際鍛煉，極大地提高了研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。

5．引導(dǎo)研究生發(fā)表高質(zhì)量論文

引導(dǎo)研究生及時(shí)總結(jié)科研工作，撰寫高質(zhì)量論文，積極參加國際會(huì)議，向核心期刊投稿。建立核心期刊獎(jiǎng)勵(lì)制度。5 年來本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生共70 余篇，其中EI 檢索5 篇，國內(nèi)核心期刊20 余篇。

6．鼓勵(lì)研究生獨(dú)立申請(qǐng)課題

鼓勵(lì)支持研究生獨(dú)立申請(qǐng)和承擔(dān)科研項(xiàng)目。在甘肅省組織的2008 年大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)中，本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生共有6組同學(xué)組織參加了科研項(xiàng)目申請(qǐng)，3 組申請(qǐng)成功。其中二組獲得甘肅省第七屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獎(jiǎng)，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

7．指導(dǎo)研究生參與科研項(xiàng)目

本團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)研究生積極參與多項(xiàng)科研課題，絕大多數(shù)研究生都參與了導(dǎo)師的科研工作。研究生通過參加調(diào)研、收集資料、寫論文、參與課題研究、輔導(dǎo)本科生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等工作，促進(jìn)了求知的欲望，提高了分析問題和解決問題的能力，取得了較好的成績，一研究生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。

8．利用多種手段加強(qiáng)聯(lián)系

充分利用現(xiàn)代化通信手段，利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、QQ、MSN、飛信以及博客等現(xiàn)代信息手段，融合多種聯(lián)系方式加強(qiáng)與研究生的聯(lián)系，頻繁、方便的與研究生聯(lián)系，及時(shí)對(duì)研究生的疑問、意見和問題給出回應(yīng)，實(shí)時(shí)地解決問題。

9．研究生論文選題嚴(yán)把關(guān)

注重研究生小論文和大論文選題的把關(guān)與指導(dǎo)。要求研究生從研一開始有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由導(dǎo)師根據(jù)研究方向和科研項(xiàng)目提出一些研究題目，在滿足研究生培養(yǎng)方案基本要求的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，對(duì)研究生論文選題進(jìn)行有針對(duì)性、有特色的指導(dǎo)，以便促進(jìn)研究生個(gè)性發(fā)展。要求研究生論文盡可能地保持連續(xù)性，突出專業(yè)特色，把握本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢，立足于較高的起點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的前沿，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，使研究內(nèi)容盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生論文選題70%以上來自科研項(xiàng)目，其余來自新技術(shù)研究。

10．全程調(diào)研畢業(yè)研究生

對(duì)畢業(yè)研究生進(jìn)行全程跟蹤調(diào)研，加強(qiáng)與畢業(yè)研究生的聯(lián)系，了解研究生畢業(yè)后的去向、工作現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校工作的建議與要求，以便及時(shí)調(diào)整后繼研究生的教學(xué)和培養(yǎng)。

三 探索研究生教學(xué)方式改革，提高研究生教學(xué)質(zhì)量

1．變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”

改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的多樣化相結(jié)合的教學(xué)模式。注重采用“互動(dòng)式”“討論式”“研究式”“質(zhì)疑式”教學(xué)方法。逐步形成“教研交融，師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，在教學(xué)體系中的作用地位上，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。將教學(xué)的焦點(diǎn)由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注研究生怎樣學(xué)上來，使研究生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性，讓研究生主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)的信息傳輸上，由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通。在教學(xué)管理方式上，從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯可晕铱刂茷橹?。組織研究生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，這是一種交互性強(qiáng)、鼓勵(lì)研究生積極發(fā)表意見的參與式教學(xué)方法。通過討論，研究生在與他人的交流中再次審視自己的觀點(diǎn)，在與他人的交鋒中鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)批判思維能力。研究生在討論中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、了解別人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)研究生從不同角度看問題的能力。

2．變“面向培養(yǎng)結(jié)果”為“面向培養(yǎng)過程”

在研究生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上，從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)能力并重、促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。在研究生教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)理論教學(xué)與科研實(shí)踐互通，教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，不斷跟蹤新技術(shù)發(fā)展，拓展教學(xué)科研新內(nèi)容。在研究生教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源，因地制宜。在教學(xué)組織和教學(xué)管理過程中注重教與學(xué)的互動(dòng)、理論與實(shí)踐的結(jié)合。組織學(xué)生走出課堂，到實(shí)際現(xiàn)場學(xué)習(xí)，如學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心、電話信息中心、鐵通端局、實(shí)驗(yàn)中心、聯(lián)通CDMA 和GSM 基站等地，請(qǐng)現(xiàn)場技術(shù)工程人員為研究生介紹實(shí)際運(yùn)行的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)組成，使學(xué)生將書本的理論知識(shí)與現(xiàn)場的實(shí)際相結(jié)合，提高了研究生現(xiàn)代通信網(wǎng)及交換技術(shù)的理論與實(shí)際相結(jié)合的水平。注重對(duì)研究生學(xué)習(xí)過程的跟蹤，對(duì)學(xué)習(xí)過程實(shí)施全程考核，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力，有效保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立從學(xué)習(xí)、討論到總結(jié)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，多視角、多元化的過程性評(píng)價(jià)體系。從重“結(jié)果”走向重“過程”。

四 結(jié)束語

研究生教育作為高等教育中人才培養(yǎng)的較高層次，在實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊而重要的歷史使命。幾年來，我們?cè)谘芯可囵B(yǎng)的過程中，不斷探索既適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要又具有專業(yè)特色的研究生培養(yǎng)方案，打破單一培養(yǎng)模式，突出研究生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們打破導(dǎo)師界限、年級(jí)界限和專業(yè)界限，由多個(gè)導(dǎo)師一起公開組織定期研究生研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，討論學(xué)習(xí)方法，介紹相關(guān)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，共同研究科研中遇到的難題，集中集體智慧攻克難關(guān)。通過這樣的研討會(huì)，低年級(jí)的研究生可以向高年級(jí)的研究生學(xué)習(xí)，盡快定位，找到自己的學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)交流中，擴(kuò)大了每個(gè)人的知識(shí)量，因?yàn)橐粋€(gè)人學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，而相互學(xué)習(xí)將能多倍擴(kuò)大每個(gè)人的知識(shí)量。這樣的研討會(huì)已經(jīng)開展了幾年，有多人參加，已畢業(yè)六屆，研討會(huì)的形式得到了所有參加者的認(rèn)可。

篇7

關(guān)鍵詞：研究生教育；環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化；管理方法；監(jiān)控體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0227-04

隨著世界科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高科技人才的需求迫在眉睫，而研究生培養(yǎng)已是我國高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是各個(gè)辦學(xué)單位面臨的十分重要的問題，而加強(qiáng)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是解決該問題的重要途徑之一。作者結(jié)合自己的研究生教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和本校實(shí)際情況，總結(jié)了信息類研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化的方法和經(jīng)驗(yàn)，并已形成了相應(yīng)的管理體系，促進(jìn)了信息類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、復(fù)試采用綜合考核辦法，嚴(yán)把招生入口關(guān)

研究生招生由初試和復(fù)試兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，初試由教育部統(tǒng)一指導(dǎo)完成，復(fù)試由各個(gè)高校在教育部指導(dǎo)下自行完成。我校信息類研究生招生復(fù)試采取綜合性復(fù)試的方法，由筆試考試、上機(jī)實(shí)踐、綜合面試三方面組成，由初試成績加上復(fù)試成績所得的總成績確定錄取資格。

筆試考試分專業(yè)進(jìn)行，由專人命題、專人閱卷，并由專門審核小組進(jìn)行成績審核；上機(jī)實(shí)踐考試內(nèi)容除基礎(chǔ)知識(shí)外還需編寫調(diào)試相關(guān)程序，考生在指定時(shí)間內(nèi)做完題目會(huì)立刻得到分?jǐn)?shù)，這種考核方式重點(diǎn)突出了對(duì)考生實(shí)踐能力的考查；綜合面試重點(diǎn)考查學(xué)生外語基礎(chǔ)、邏輯思維、工程實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。

圖1為我校研究生招生錄取過程框圖。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校信息類招收的研究生質(zhì)量明顯提高，充分體現(xiàn)了研究生教育必須牢固地樹立起質(zhì)量是根本的觀念。

二、培養(yǎng)過程規(guī)范化

（一）建立教學(xué)督察和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.教學(xué)督導(dǎo)。研究生教學(xué)督察深入教學(xué)第一線，參與各項(xiàng)教學(xué)的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。采取綜合督察和專項(xiàng)督察相結(jié)合[1-3]。綜合督察主要對(duì)研究生日常教育教學(xué)工作進(jìn)行全程督察，督察周期和時(shí)間較長，從而完成研究生日常教學(xué)監(jiān)管。專項(xiàng)督導(dǎo)是針對(duì)研究生教學(xué)工作中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題以及教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行督察，這項(xiàng)工作針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、督察目的明確。綜合督察是研究生課程教學(xué)質(zhì)量提高的監(jiān)管手段，督察組采取隨堂聽課、教學(xué)資料檢查（任課教師的課堂授課質(zhì)量、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教案、多媒體課件和和教學(xué)管理的檔案歸檔等）、教學(xué)結(jié)束考核等。隨堂聽課包括必聽課和選聽課。必聽課一般是指新任職的老師，督察形式是每2周隨堂聽課一次、檢查教案和教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)大綱相符，下發(fā)調(diào)查表，組織任課教師和學(xué)生進(jìn)行座談，總結(jié)授課質(zhì)量，糾正存在不足。選聽課則由督察組隨機(jī)抽取聽講，不定期深入課堂，課后與學(xué)生座談，了解授課情況，總結(jié)授課質(zhì)量；檢查研究生的各類實(shí)驗(yàn)、專題報(bào)告，全日制專業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐報(bào)告、專題技術(shù)等環(huán)節(jié)。從課程督察延伸到研究生培養(yǎng)方案的制定、學(xué)位論文的開題、培養(yǎng)實(shí)踐的中期檢查、學(xué)位論文中期檢查、學(xué)位論文答辯以及各類與研究生教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)等。

2.質(zhì)量評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是對(duì)信息類研究生課程教學(xué)質(zhì)量、科研能力、學(xué)位論文、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行整體評(píng)估[4-6]，其目的主要有：

一是評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)效果，授課內(nèi)容是否適合，課堂教學(xué)講授能力，教學(xué)效果是否顯著以及學(xué)生的滿意度。信息類研究生開展外語授課是非常必要的，外語能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，外語課程的教學(xué)資料、老師課堂講授能力都非常重要。如何評(píng)價(jià)外語教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二是評(píng)價(jià)研究生導(dǎo)師的綜合能力，即研究生導(dǎo)師的專業(yè)能力、學(xué)術(shù)水平以及責(zé)任心。作為信息類研究生導(dǎo)師，首先要具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。研究生招生規(guī)模小的時(shí)候，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)少，指導(dǎo)教師給予足夠的指導(dǎo)和重視。隨著研究生招生人數(shù)的增加，研究生教育資源處于相對(duì)緊張狀態(tài)，導(dǎo)師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生缺乏責(zé)任心，出現(xiàn)了開題報(bào)告形式化、論文質(zhì)量達(dá)不到要求、混文憑等現(xiàn)象。注重研究生導(dǎo)師綜合能力評(píng)價(jià)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

三是評(píng)價(jià)信息類研究生教學(xué)管理部門的規(guī)范化管理水平，主要是針對(duì)教學(xué)管理人員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)范化管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

結(jié)合我校信息類研究生培養(yǎng)中課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中所存在的問題，我們建立了一套研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過程的監(jiān)督體系，加大了研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過程的督導(dǎo)與檢查力度，充分發(fā)揮研究生教學(xué)督導(dǎo)組作用[7，8]。

（二）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

注重研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，把研究生教學(xué)（科研）實(shí)踐環(huán)節(jié)與本科教學(xué)相結(jié)合。一般采取以下兩種方式進(jìn)行。一是每個(gè)學(xué)期開學(xué)初由學(xué)院教學(xué)管理部門根據(jù)本科教學(xué)工作，安排研究生為本科任課教師擔(dān)任課程輔導(dǎo)；二是協(xié)助學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的任課老師指導(dǎo)本科課程實(shí)驗(yàn)，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與導(dǎo)師的科研課題、積極拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合基地。這項(xiàng)工作開展以來使研究生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，該項(xiàng)改革在2008、2010、2012年獲得了校教學(xué)成果獎(jiǎng)。積極舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，各學(xué)科定期聘請(qǐng)國際知名的教授學(xué)者到我院作學(xué)術(shù)報(bào)告，學(xué)院研究生導(dǎo)師定期為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告和前沿性學(xué)術(shù)講座等，從而提高研究生的文獻(xiàn)閱讀能力。以研究型實(shí)驗(yàn)室為單位每周組織學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高研究生的學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從1998級(jí)碩士研究生開始實(shí)行了中期篩選考核，中期篩選含筆試考試和計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容，具體實(shí)施流程見圖3和圖4所示。這項(xiàng)實(shí)踐也得到了學(xué)校研究生培養(yǎng)部門的充分肯定，2003年獲得了校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

兩項(xiàng)考核其中一項(xiàng)存在問題的學(xué)生，學(xué)生將推遲半年或一年進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

（三）規(guī)范研究生論文選題工作，加強(qiáng)論文中期檢查

研究生開題報(bào)告由學(xué)院集中組織，研究生進(jìn)行公開答辯，由督導(dǎo)組、責(zé)任教授、研究生導(dǎo)師組成專家小組聽取學(xué)生開題答辯，開題報(bào)告內(nèi)容由教研室主任和責(zé)任教授審核把關(guān)。每一學(xué)期由督導(dǎo)組、責(zé)任教授、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師、研究生教學(xué)管理人員組成專家組，對(duì)研究生學(xué)位論文工作進(jìn)行中期檢查，采取抽查形式進(jìn)行，由學(xué)生對(duì)自己的論文進(jìn)行20～30分鐘的匯報(bào)，檢查小組對(duì)學(xué)生論文進(jìn)展情況進(jìn)行分析，并提出相關(guān)問題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解答，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況提出指導(dǎo)性建議，學(xué)院將檢查意見和檢查結(jié)果以書面形式反饋給研究生導(dǎo)師，督促導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)位論文的完成加大指導(dǎo)力度，確保畢業(yè)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)提高研究生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，尤以碩士研究生培養(yǎng)過程最為體現(xiàn)。我們與多個(gè)IT公司、研究所、企業(yè)等聯(lián)合建立研究生聯(lián)合實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由研究生導(dǎo)師、學(xué)院和企業(yè)管理部門統(tǒng)一安排，由實(shí)習(xí)單位確定現(xiàn)場指導(dǎo)老師。具體過程由學(xué)生向?qū)W院提出申請(qǐng)，導(dǎo)師同意，學(xué)院審核，企業(yè)考核等，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由學(xué)院和實(shí)習(xí)單位聯(lián)合管理，包括實(shí)習(xí)時(shí)間確定、實(shí)習(xí)崗位的安排，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的確定，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)情況定期進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。雙方合作共同完成學(xué)生的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，如果研究生在導(dǎo)師和學(xué)院合理安排下到較大企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，充分實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)過程，這項(xiàng)工作開展合理，學(xué)生動(dòng)手能力會(huì)得到很大的提高，為學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)提供了有力的支持。

（五）充分發(fā)揮研究生獎(jiǎng)助學(xué)金和學(xué)校各類資助項(xiàng)目作用

高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的不斷深入，研究生培養(yǎng)已從傳統(tǒng)的計(jì)劃內(nèi)、計(jì)劃外模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可?jiǎng)（助）學(xué)金資助模式。這項(xiàng)工作的開展對(duì)研究生培養(yǎng)單位要求非常高，獎(jiǎng)（助）學(xué)金如果使用不當(dāng)，可能會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)工作起到負(fù)面影響。為更規(guī)范地開展研究生獎(jiǎng)（助）學(xué)金評(píng)定工作，我們對(duì)研究生獎(jiǎng)（助）學(xué)金評(píng)定方法進(jìn)行了科學(xué)的研究與探討，制定了研究生獎(jiǎng)（助）學(xué)金評(píng)定細(xì)則，成立專門評(píng)定小組，自行開發(fā)了研究生獎(jiǎng)（助）學(xué)金評(píng)定系統(tǒng)，通過系統(tǒng)評(píng)定消除了手工評(píng)定的不足。這項(xiàng)工作的開展充分證明了獎(jiǎng)（助）學(xué)金使用得當(dāng)對(duì)提高研究生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生基本信息、課程信息、課程成績信息、中期篩選成績信息以及綜合加分信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理之后，按照既定規(guī)則自動(dòng)生成獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)。評(píng)定系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖如圖5所示。

三、嚴(yán)把出口關(guān)，保證研究生學(xué)位論文的撰寫質(zhì)量

為更好地保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在研究生畢業(yè)論文答辯這一環(huán)節(jié)上，我們采取了多種措施保證研究生畢業(yè)質(zhì)量。

1.學(xué)位論文雙盲評(píng)審。研究生管理部門統(tǒng)一安排評(píng)閱人，評(píng)閱人采取盲審評(píng)閱，評(píng)審合格提交答辯委員會(huì)答辯。嚴(yán)格把好學(xué)位論文評(píng)審環(huán)節(jié)，制定一系列評(píng)審要求，評(píng)閱人由2～3人組成，2個(gè)評(píng)閱人中有1個(gè)人評(píng)審不合格，將評(píng)審意見返給導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行修改，確認(rèn)修改全格后學(xué)生可提交第3本學(xué)位論文，由學(xué)院安排第3個(gè)評(píng)閱人進(jìn)行評(píng)閱，3個(gè)評(píng)閱人中有2個(gè)評(píng)閱人提出學(xué)位論文不能參加答辯，則取消學(xué)生答辯申請(qǐng)，將評(píng)閱人提出的修改意見進(jìn)行反饋。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)把關(guān)，學(xué)生對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行修改，3個(gè)月后再提交盲審。

2.學(xué)位論文集中答辯。答辯委員會(huì)由研究生管理部門統(tǒng)一安排。答辯主席由責(zé)任教授、系主任、督導(dǎo)組老師、教研室主任等擔(dān)任。答辯委員由研究生導(dǎo)師擔(dān)任，對(duì)學(xué)生的論文答辯嚴(yán)格把關(guān)。答辯結(jié)果有：通過答辯，有條件通過答辯，未通過答辯。通過答辯和有條件通過答辯的學(xué)生學(xué)位論文則可提交學(xué)位委員會(huì)討論是否授位，答辯未過的學(xué)生要求在導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)論文進(jìn)行修改，3個(gè)月后交學(xué)院重新提交答辯申請(qǐng)。

3.學(xué)位委員會(huì)討論嚴(yán)謹(jǐn)。充分發(fā)揮學(xué)位評(píng)定委員會(huì)職責(zé)，在討論學(xué)生授位時(shí)，學(xué)位委員會(huì)嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)有條件通過學(xué)生的論文重點(diǎn)討論，在討論過程中發(fā)現(xiàn)論文未按答委要求進(jìn)行修改且不合格的學(xué)生將不予討論和表決，由學(xué)位委員會(huì)提出修改意見并進(jìn)行返饋，導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)對(duì)論文進(jìn)行修改，半年后提交學(xué)位委員會(huì)討論。

四、結(jié)束語

實(shí)踐表明，研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是研究生培養(yǎng)的需要，管理工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。要求學(xué)生積極參加導(dǎo)師研究課題，以課題為背景對(duì)自己的理論研究、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論證，從而保證創(chuàng)新點(diǎn)的真實(shí)性和可靠性。

以上數(shù)據(jù)為我校信息類近十年研究生培養(yǎng)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，由此可見規(guī)范化管理是高質(zhì)量培養(yǎng)研究生的重要保障。通過調(diào)研與實(shí)際工作對(duì)比，學(xué)生對(duì)規(guī)范化教學(xué)管理方法反映良好，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。本文是對(duì)信息類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化的探索，總結(jié)了信息類研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化管理方法、實(shí)現(xiàn)過程和實(shí)施效果，對(duì)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化進(jìn)行了有益的探討，分別從研究生招生、培養(yǎng)過程、畢業(yè)等方面進(jìn)行了介紹和總結(jié)。根據(jù)實(shí)際總結(jié)出了相應(yīng)的管理措施，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量取得了較好的效果。

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篇8

關(guān)鍵詞：可編程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；路由器原理與設(shè)計(jì)；NetMagic

1.背景

高性能路由器和交換機(jī)是互聯(lián)網(wǎng)的重要組成設(shè)備，其內(nèi)部實(shí)現(xiàn)機(jī)制是決定互聯(lián)網(wǎng)性能、功能、安全等多維擴(kuò)展能力的關(guān)鍵?，F(xiàn)有關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生大多只能開展基于Socket的用戶空間網(wǎng)絡(luò)編程，而把網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)透明的傳輸通道。由于IP層功能和處理機(jī)制主要體現(xiàn)在路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，因此在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生難以觸及IP路由轉(zhuǎn)發(fā)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的精髓。

斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究一直處于世界領(lǐng)先地位，其誕生了第一個(gè)接入ARPANET的計(jì)算機(jī)（1969年），誕生了思科公司和第一臺(tái)路由器（1985年），誕生了Openflow技術(shù)以及最早的Openflow/SDN實(shí)驗(yàn)環(huán)境（2008年），因此其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人才培養(yǎng)與科研模式一直得到廣泛關(guān)注。早在2005年，斯坦福大學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中就指出：“目前設(shè)備制造商研制的高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如路由器、交換機(jī)和各類中間盒（Middlebox），均使用ASIC/NP/FPGA等硬件芯片實(shí)現(xiàn)IP層分組的處理，而學(xué)生對(duì)高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理的了解只限于書本，對(duì)高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)，特別是網(wǎng)絡(luò)硬件的研制缺乏必要的了解，因此在就業(yè)方面缺乏競爭力”。為此，斯坦福大學(xué)在2004年春季開設(shè)了基于可編程硬件平臺(tái)NetFPGAt21的實(shí)驗(yàn)課“Building an InternetRouter”（編號(hào)：CS344），要求在教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的原型設(shè)計(jì)。從學(xué)生的反饋來看，該課程在加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作原理的理解方面，特別是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面取得了巨大成功。

國防科技大學(xué)（以下簡稱國防科大）在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究，特別是高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研制方面，一直處于國內(nèi)前列。先后于2001年和2004年研制成功我國第一臺(tái)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高性能IPv4路由器和第一臺(tái)交換能力超過千億比特的IPv6路由器。2009年，國防科大開設(shè)了研究生課程“路由器原理與設(shè)計(jì)”（編號(hào)：081206608），并研制了支持網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的可編程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)――NetMagic。教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)研究生基于NetMagic平臺(tái)開發(fā)簡單的防火墻、交換機(jī)和路由器等設(shè)備原型，一方面提高了研究生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研制的能力；另一方面，研究生基于NetMagic平臺(tái)開發(fā)了大量應(yīng)用，支撐了課題組承擔(dān)的多項(xiàng)國家863和973課題。

2.基于FPGA平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程

2.1課程基本情況

具有網(wǎng)絡(luò)接口的可編程硬件也稱為可編程網(wǎng)絡(luò)硬件，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展IP層和鏈路層實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。由于搭建可編程網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)具有一定復(fù)雜性，成本較高，且對(duì)教師自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筝^高，因此目前高校很少基于網(wǎng)絡(luò)硬件開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生接觸FPGA平臺(tái)大多在數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)中，面向的對(duì)象主要聚焦在CPU設(shè)計(jì)上，與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)無關(guān)。

為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠在網(wǎng)絡(luò)行業(yè)更加具有競爭力，一向以網(wǎng)絡(luò)工程見長的斯坦福大學(xué)于2001年開始設(shè)計(jì)面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)――NetFPGAvl，并于2004年在研究生課程中使用。NetFPGAvl是插在專用機(jī)柜中的非標(biāo)準(zhǔn)板卡，基于Altera FPGA設(shè)計(jì)，支持8個(gè)10Mbps以太網(wǎng)接口，學(xué)生通過遠(yuǎn)程web的方式在該板卡上做實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是網(wǎng)絡(luò)硬件的設(shè)計(jì)能力，但由于NetFPGAvl硬件邏輯遠(yuǎn)程調(diào)試不便，而且非標(biāo)準(zhǔn)的板卡也不便推廣，端口速率偏低，因此斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)了基于PCI總線和4個(gè)千兆接口的NetFPGAv2（見圖1（a））。NetFPGAv2獲得了巨大的成功，使基于該板卡的斯坦福實(shí)驗(yàn)課“Building an Intemet Router”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域獲得極大聲望。

國防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院長期從事高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研制，受斯坦福大學(xué)NetFPGA和CS344課程的影響，國防科大在《研究生2009培養(yǎng)方案》中“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科研究生培養(yǎng)方案中增加了“路由器原理與設(shè)計(jì)”課程（編號(hào)081206608），講授高性能路由器等核心設(shè)備的體系結(jié)構(gòu)、核心算法和案例分析，并通過基于可編程網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)，著重培養(yǎng)研究生從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備軟硬件的研制能力。

由于NetFPGA成本較高，研究生攜帶不方便，我們研制了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)NetMagic08，專門支持研究生的課程實(shí)驗(yàn)。NetMagic08以AlteraFPGA為核心，具有8個(gè)千兆以太網(wǎng)接口，外觀類似交換機(jī)，因此攜帶方便。NetMagic08的外觀和內(nèi)部電路板如圖1（b）、圖1（c）所示。與必須插在計(jì)算機(jī)上的NetFPGA不同，NetMagic08可以方便地部署在網(wǎng)絡(luò)中的任意位置，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)NetMagic08的控制，因此增加了實(shí)驗(yàn)的靈活性。

2.2學(xué)生評(píng)價(jià)

由于通過實(shí)驗(yàn)可加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作原理的認(rèn)識(shí)，積累網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)硬件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)較高。例如，文獻(xiàn)給出了斯坦福學(xué)生對(duì)CS344課程的2條評(píng)價(jià)，“Overall it was awesome.I came in without knowing much about networks or routers.and I left with a wealth Of information.It must sound weird but I truly liked everything since I have never seenthis stuff in such detail beforehand.”（總體來說這門課有點(diǎn)可怕。上這門課之前，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)和路由器知之甚少，但課程結(jié)束后，我感覺收獲很大，就像得到一筆財(cái)富。我從來沒有看到能夠在課前為教學(xué)做如此周全準(zhǔn)備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我覺得這門課真是有點(diǎn)不可思議，但我確實(shí)很喜歡。）；“It was one of the most satisfying，interesting，and time consuming courses I've taken at Stanford.”（這是我在斯坦福遇到的一門最令人滿意，最吸引人的，但又需要花費(fèi)大量時(shí)間的課程）。

參加國防科大“路由器原理與設(shè)計(jì)”課程的研究生對(duì)課程給他們帶來的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)也很高。例如，2015年春季課程結(jié)束后，研究生對(duì)課程的2條評(píng)價(jià)，“上這門課最大的收獲是動(dòng)手能力的提高，另外實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中參與其他小組報(bào)告的討論也幫助自己把理論課程中很多沒搞懂的問題搞懂了?！薄巴ㄟ^分組實(shí)驗(yàn)，我們的實(shí)踐和工程能力有了進(jìn)一步的提高，原來我沒有做過這種不僅需要組內(nèi)分工，又有組間合作的項(xiàng)目，本次鍛煉對(duì)之后的工作和學(xué)習(xí)有所幫助”。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生的效益

由于研究生是科研中最具創(chuàng)新能力的群體。在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中獲得的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開發(fā)經(jīng)驗(yàn)會(huì)在他們后續(xù)的科研工作中得到應(yīng)用。隨著NetFPGA在教學(xué)中的成功應(yīng)用，越來越多的網(wǎng)絡(luò)研究者認(rèn)識(shí)到，在高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究中，除了基于NS-2等模擬工具外，還能以較低成本和較低復(fù)雜性進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原型系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。短短幾年后，全球已經(jīng)有超過150個(gè)科研機(jī)構(gòu)使用NetFPGA進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究，包括實(shí)現(xiàn)了第一臺(tái)Openflow交換機(jī)。

在國防科大，每年大概有30-40名研究生選修《路由器原理與設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)。隨著越來越多的研究生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中接觸并熟悉NetMagic。NetMagic也在研究生論文和國家級(jí)的科研項(xiàng)目中得到越來越多的應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年來，國防科大有20名左右研究生在論文研究中使用NetMagic作為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平臺(tái)。通過百度學(xué)術(shù)搜索“NetMagic”論文，顯示基于NetMagic的科研方向涉及路由器和SDN交換機(jī)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)延時(shí)測量、流媒體傳輸質(zhì)量監(jiān)控、分組深度監(jiān)測、網(wǎng)絡(luò)加解密、網(wǎng)絡(luò)入侵檢測以及城域網(wǎng)流量仿真等多個(gè)方向。國防科大、清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、香港理工大學(xué)、湖南大學(xué)、東南大學(xué)等院校正在基于NetMagic平臺(tái)展開研究，支撐的國家級(jí)課題（如973和863課題）超過10個(gè)。基于NetMagic的測量研究在頂級(jí)會(huì)議SIGCOMM上進(jìn)行了demo演示。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織

3.1斯坦福大學(xué)CS344課程組織

斯坦福CS344課程是面向博士研究生、碩士研究生和高年級(jí)本科生開設(shè)的基于項(xiàng)目（Proiect-based）的課程，其主要內(nèi)容就是學(xué)生分組進(jìn)行基于NetFPGA平臺(tái)的路由器原型開發(fā)。在課程實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟硬件接口的設(shè)計(jì)，根據(jù)性能和復(fù)雜性考慮，決定哪些功能由硬件實(shí)現(xiàn)，哪些功能由軟件實(shí)現(xiàn)。斯坦福大學(xué)CS344課程的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)。

①分組實(shí)驗(yàn)，一般每組包含1名硬件設(shè)計(jì)學(xué)生，1-2名軟件設(shè)計(jì)的學(xué)生，這2-3名學(xué)生完成一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)。

②教學(xué)組會(huì)在課程開始時(shí)提供硬件設(shè)計(jì)的范例（2個(gè)以太網(wǎng)端口的中繼器）和軟件開發(fā)的框架供學(xué)生參考。

③課程時(shí)間為10周，前6-8周完成老師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如實(shí)現(xiàn)4端口的以太網(wǎng)交換機(jī)和IP路由器原型，后2-4周完成自選內(nèi)容，如實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）功能、組播轉(zhuǎn)發(fā)功能和訪問控制列表（ACL）功能。

④課程分8周完成，每周上課時(shí)間教學(xué)組對(duì)學(xué)生上周工作進(jìn)展進(jìn)行檢查，布置下一個(gè)節(jié)點(diǎn)的工作。

⑤課程結(jié)束前，每組學(xué)生對(duì)自己實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行演示和報(bào)告，教學(xué)組會(huì)邀請(qǐng)一些工業(yè)界的人士參加學(xué)生的演示報(bào)告，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)分。

3.2國防科大“路由器原理與設(shè)計(jì)”課程組織

國防科大于2009年開設(shè)“路由器原理與設(shè)計(jì)”課程，主要講述高性能路由器的原理，核心算法以及工程實(shí)現(xiàn)需要考慮的問題等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要基于NetMagic平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原型?！奥酚善髟砼c設(shè)計(jì)”課程組織的主要特點(diǎn)如下。

①課程為12周，每周3學(xué)時(shí)，其中前6周講授路由器工作原理、體系結(jié)構(gòu)、核心算法、網(wǎng)絡(luò)處理器設(shè)計(jì)、路由器系統(tǒng)剖析等。后6周基于NetMagic平臺(tái)進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。

②在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)分為2-3個(gè)硬件組和5-7個(gè)軟件組，每組3-4人。這些組各實(shí)現(xiàn)一個(gè)路由器的部分功能，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)各組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定，主導(dǎo)進(jìn)行組件接口的制定，各組的成果經(jīng)集成后形成一個(gè)路由器原型。

③后六周每周課堂上各組匯報(bào)自己的研制方案，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，各組之間也可就接口劃分問題進(jìn)行討論。

④建立論壇（）供上課學(xué)生之間以及與教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行交流，進(jìn)行文檔的共享。學(xué)生可以辦理手續(xù)，從實(shí)驗(yàn)中心將Netmagic平臺(tái)借出，在自己的宿舍進(jìn)行調(diào)試。

⑤為彌補(bǔ)課堂學(xué)時(shí)的不足，在第6，7，8周的周末晚上，分別舉辦一次“Netmagic之夜”活動(dòng)，由教學(xué)助理（TA，Teaching Assistant，一般由熟悉NetMagic平臺(tái)使用的高年級(jí)研究生組成）向參加課程的學(xué)生介紹NetMagic平臺(tái)的使用方法，軟硬件開發(fā)流程，并進(jìn)行典型demo展示。

⑥在課表規(guī)定的12周授課時(shí)間結(jié)束后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將選取連續(xù)多個(gè)周末組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)聯(lián)調(diào)。提供包括聯(lián)調(diào)場地、TA現(xiàn)場指導(dǎo)、免費(fèi)食品和飲料等一切保障，鼓勵(lì)研究生完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

4.“路由器原理與設(shè)計(jì)”課程的特色與差距

4.1我們的特色

斯坦福大學(xué)CS344課程最初是國防科大計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)置“路由器原理與設(shè)計(jì)”課程所仿照的目標(biāo)。經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年努力，在教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)組織和教學(xué)效果等方面，我們也逐步形成了自己的特色。

1）課堂講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

課程前半程為理論講授，包括路由器體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展，核心算法以及典型設(shè)備剖析等，為研究生建立起網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本概念；后半程進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，提高研究生的動(dòng)手能力，支持他們驗(yàn)證在前半程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

2）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

與斯坦福CS344課程每組學(xué)生“單打獨(dú)斗”，獨(dú)立完成交換機(jī)路由器實(shí)驗(yàn)不同，我們將一個(gè)路由器原型拆解成多個(gè)不同的硬件模塊和軟件模塊，每組獨(dú)立完成一個(gè)功能模塊的開發(fā)。課程要求組內(nèi)人員應(yīng)有具體分工，組間需要確定接口并實(shí)現(xiàn)最終聯(lián)調(diào)，因此在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)了學(xué)生的工程項(xiàng)目組織和協(xié)調(diào)能力。

3）便攜式的NetMagic平臺(tái)。

由于NetMagic平臺(tái)的軟硬件開發(fā)環(huán)境（硬件為Altera公司的Quartus Ⅱ集成開發(fā)環(huán)境，軟件為Linux系統(tǒng)）通過虛擬機(jī)方式可在同一臺(tái)筆記本電腦上運(yùn)行而相互不干擾，同時(shí)NetMagic具有易于攜帶的特點(diǎn)，因此研究生可以從實(shí)驗(yàn)室將NetMagic平臺(tái)借出，在自己的宿舍或者圖書館等地進(jìn)行調(diào)試，十分方便研究生的使用，提高了他們調(diào)試的效率。

4）強(qiáng)大的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)。

由熟悉NetMagic使用的高年級(jí)碩士研究生或博士研究生組成NetMagic興趣小組，每年對(duì)參加“路由器原理與設(shè)計(jì)”的“新學(xué)員”進(jìn)行輔導(dǎo)，包括組織“NetMagic之夜”活動(dòng)，現(xiàn)場演示NetMagic平臺(tái)的使用方案，幫助“新學(xué)員”解決開發(fā)環(huán)境安裝問題，在集中聯(lián)調(diào)中協(xié)助解決開發(fā)調(diào)試中的bug等。

4.2主要差距

雖然沒有親身參加和觀摩斯坦福大學(xué)的CS344課程，但每次讀到介紹CS344課程的論文，我們都感到“路由器原理與設(shè)計(jì)”課程與其還存在較大差距。盡管學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)中收獲很大，但大部分實(shí)驗(yàn)小組都在課程結(jié)束前難以完成預(yù)定目標(biāo)，分析原因如下。

1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的差距。

斯坦福大學(xué)CS344課程主講老師為計(jì)算機(jī)系和電子工程系的Nick McKeown教授，曾在I-IP等多家公司就職，具有思科CSRl2000核心路由器設(shè)計(jì)經(jīng)歷，對(duì)工業(yè)界的需求具有深刻的理解，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)，是Openflow技術(shù)的最初提出者，是軟件定義網(wǎng)絡(luò)（SDN）的主要推動(dòng)者。CS344的助教團(tuán)隊(duì)也是人才濟(jì)濟(jì)，包括工程經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師（例如John w.Lockwood教授，來斯坦福之前在華盛頓大學(xué)常年從事可編程FPGA平臺(tái)開發(fā)），也有干勁十足的研究生助教（例如Martin Casado，后來成為公認(rèn)的SDN發(fā)明人，是被VMware以12.6億美金收購的Nicira公司的聯(lián)合創(chuàng)始人兼CTO）。

國防科大教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要老師也是我國第一臺(tái)IPv4核心路由器以及其他多種型號(hào)的高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的主要研制者，也正在從事大量相關(guān)的國家973、863項(xiàng)目的研制，對(duì)高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備體系結(jié)構(gòu)、硬件實(shí)現(xiàn)等具有深刻理解，但對(duì)整個(gè)技術(shù)趨勢的把握，以及與工業(yè)界的聯(lián)系等方面，還有較大差距。

2）課程準(zhǔn)備的差距。

斯坦福CS344課程具有專門的主頁，上課之前給參與軟硬件設(shè)計(jì)的學(xué)生準(zhǔn)備了可參考的設(shè)計(jì)，學(xué)生不但可通過閱讀這些參考設(shè)計(jì)，快速了解NetFPGA平臺(tái)的軟硬件開發(fā)流程和接口定義，有助于盡快理清下一步實(shí)驗(yàn)思路，也可以通過設(shè)計(jì)復(fù)用（如硬件接口邏輯，PCI接口邏輯），簡化自己的工作量。

國防科大教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在NetMagic平臺(tái)上開發(fā)了標(biāo)準(zhǔn)的硬件模板，其中平臺(tái)的通用邏輯，包括通用數(shù)據(jù)路徑邏輯（CDP），管理模塊邏輯（MM），輸入控制邏輯（IM）、輸出控制邏輯（OM）和DDR接口邏輯已經(jīng)完成并測試通過，學(xué)生只需根據(jù)用戶模塊（UM）的接口規(guī)范編寫實(shí)驗(yàn)相關(guān)的邏輯。但相比CS344課程，這些準(zhǔn)備還有差距，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)文檔版本多但可讀性不好，參考設(shè)計(jì)較多但沒有提煉成易于使用的模板，對(duì)于初學(xué)者來說無從下手。

3）教學(xué)時(shí)間保證上的差距。

根據(jù)文獻(xiàn)的介紹，參加CS344課程的學(xué)生平均每周花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間為10-20個(gè)小時(shí)，而前導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間。

在斯坦福大學(xué)選修CS344課程的學(xué)生同時(shí)選修其他課程不會(huì)超過2門，而在國防科大，研究生一般在入學(xué)后第2學(xué)期選修“路由器原理與設(shè)計(jì)”課程，而此時(shí)學(xué)生同時(shí)選修的課程較多，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)間難以保證。例如，2015年春季我們的調(diào)查表明，參課學(xué)生最多同時(shí)在上8門課，最少5門，每周花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間最多6-8小時(shí)，最少只有2小時(shí)。由于沒有足夠的時(shí)間投入，最終很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

5.結(jié)語

篇9

【摘要】“余額寶”作為一種新興的第三方貸款銷售平臺(tái)，剛剛出現(xiàn)就對(duì)我國的金融界產(chǎn)生了巨大的影響，在日常生活網(wǎng)絡(luò)化的 21 世紀(jì)，投資網(wǎng)絡(luò)化也將必然成為未來發(fā)展的趨勢。隨著我國金融領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)方面的創(chuàng)新，也對(duì)法律法規(guī)的完善提出了更高的要求，法律人應(yīng)當(dāng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，彌補(bǔ)我國法律在網(wǎng)絡(luò)投資這一方面的空白，本文僅從經(jīng)濟(jì)法簡論之。

【關(guān)鍵詞】余額寶,證券投資,法律,網(wǎng)絡(luò)化

2013 年 6 月 13 日，余額寶正式推出“余額寶”這一業(yè)務(wù)，余額寶用戶將資金轉(zhuǎn)入余額寶內(nèi)，既可以隨時(shí)用于余額寶消費(fèi)、付款等支出，同時(shí)也能夠購買貨幣貸款投資收益，獲得增值。余額寶的操作流程并不復(fù)雜。用戶將自己余額寶中的資金轉(zhuǎn)入余額寶用戶，后者中的資金平時(shí)用于投資金融產(chǎn)品，而當(dāng)用戶需要用錢時(shí)，可直接從余額寶用戶提取。

余額寶實(shí)際上是將貸款機(jī)構(gòu)的貸款直銷系統(tǒng)內(nèi)置到網(wǎng)站中，用戶將資金轉(zhuǎn)入余額寶的過程中，余額寶和貸款機(jī)構(gòu)通過系統(tǒng)的對(duì)接將一站式為用戶完成貸款開戶、貸款購買等過程。而目前僅有天弘貸款“增利寶”一家貸款機(jī)構(gòu)作為余額寶的對(duì)接貸款機(jī)構(gòu)。

用戶存在余額寶的投資所獲取的利益并非是銀行利息，而是投資貨幣貸款的收益，銀行利息至少在國內(nèi)是無風(fēng)險(xiǎn)的，而投資貨幣貸款盡管投資風(fēng)險(xiǎn)極小，但并不屬于無風(fēng)險(xiǎn)投資。貸款機(jī)構(gòu)抵御流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)的能力較弱，一旦貸款出現(xiàn)大幅縮水或投資者集中贖回投資的情況，而貸款手中所持流動(dòng)性資產(chǎn)又不敷支出時(shí)，曾在 2006 年就出現(xiàn)過這種現(xiàn)象，這將是對(duì)貨幣市場貸款重要一擊。貨幣市場貸款必將面臨嚴(yán)重的被動(dòng)局面，這種情況在 2006 年就曾出現(xiàn)過。

T + 0 交易適用于用戶的不固定性，同時(shí)余額寶可以給用戶貸款，使用戶可以用此筆錢投資、消費(fèi)，更多的消費(fèi)者會(huì)選擇使用余額寶。以前對(duì)于現(xiàn)金的管理一直以傳統(tǒng)貨幣獨(dú)占鰲頭，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)貨幣不夠方便，在 2012 年，貸款機(jī)構(gòu)就要用投資者擁有或借用的資金來替客戶先墊付資金，此時(shí)是最早的 T +0 產(chǎn)品的贖回過程。

雖然省略了傳統(tǒng)貨幣帶來的不便捷，但如果銷售量增加，對(duì)于中小型的貸款機(jī)構(gòu)的資金流動(dòng)量是重大壓力，此時(shí)需要貸款機(jī)構(gòu)提出高效的營銷方式來度過難關(guān)，不論是哪里信用體系沒有 100%完善的，雖然淘寶推出天貓利用成交數(shù)建立信任度，但是對(duì)于信用體系依然不是完全靠譜的，信用體系需要國家政策的制定和支持。

如此看來，消費(fèi)者通過電子商務(wù)平臺(tái)購買小額價(jià)值、數(shù)量較少的商品后由作為第三方的直接余額寶墊付，操作流程簡單、方便，快捷。而增利寶則是作為一種貨幣貸款在電子商務(wù)平臺(tái)上直接被消費(fèi)者購買。

相對(duì)于用余額寶購買商品只能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的局限性，用戶將資金存放于銀行零風(fēng)險(xiǎn)，以及購買商品的平臺(tái)不受約束。由此而來，更多的人信賴有實(shí)力的貸款機(jī)構(gòu)名而非排名 50 名左右中小型貸款機(jī)構(gòu)，大型貸款機(jī)構(gòu)介紹的產(chǎn)品也更受歡迎。

證券投資貸款是一種利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的集合證券投資方式，即通過發(fā)行貸款單位，集中投資者的資金，由貸款托管人托管，由貸款管理人管理和運(yùn)用資金，從事炒股、債券等金融手段投資。人們平常所說的貸款主要就是指證券投資貸款，它是一種間接的證券投資方式，投資者通過購買貸款的方式來間接投資于證券市場。

證券投資貸款的設(shè)立方式主要有兩種: 一是通過發(fā)行貸款股份成立投資貸款機(jī)構(gòu)的形式設(shè)立，通常稱為機(jī)構(gòu)型貸款; 二是由貸款管理人、貸款托管人和投資人三方通過貸款契約設(shè)立，我們通常將其稱為契約型貸款。從目前情況來看，我國的證券投資貸款基本都是契約型貸款。

隨著網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)應(yīng)用中的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾化的工具，網(wǎng)絡(luò)也逐漸深入到金融行業(yè)中，銀行銷售的產(chǎn)品也將目光轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，其中也包含貸款。銀行以往的收入來源主要依賴于儲(chǔ)戶的存入銀行的錢來獲得利息差額，像余額寶這樣的新式業(yè)務(wù)漸漸融入老百姓的生活，影響老百姓傳統(tǒng)的投資、理財(cái)理念，雖然現(xiàn)在這種新的網(wǎng)絡(luò)貸款形式?jīng)]有像銀行的存蓄業(yè)務(wù)一樣被大眾完全接受，但是作為網(wǎng)絡(luò)的金融界勢必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的商業(yè)銀行造成嚴(yán)重沖突，同時(shí)網(wǎng)路上的金融行業(yè)一定有更加開闊的發(fā)展空間和市場，必將成為金融 IT 及大數(shù)據(jù)挖掘機(jī)構(gòu)的新寵兒。

雖然我國在證券方面法律不斷加強(qiáng)如《證券法》、《證券投資貸款法》《信托法》等法律法規(guī)，但是依然不及貸款業(yè)法律。liuxue86.com

證券投資貸款的法律依然不夠完善，沒有以此為主導(dǎo)的相關(guān)法律法規(guī)，甚至連較為相配套完善的規(guī)范性文件都沒有，沒有一套完善的證券投資貸款法案，對(duì)于在貸款中產(chǎn)生的問題，政府即使參與進(jìn)去監(jiān)管，但是沒有完善的法律體系作保障，政府也很難有效擔(dān)任起監(jiān)管的重任，監(jiān)管的操作性差，監(jiān)管力度便跟不上去，國外的證券投資貸款具有延續(xù)性，法律法規(guī)相對(duì)健全，而我國到現(xiàn)在為止，監(jiān)管貸款行業(yè)的機(jī)構(gòu)如中國證券業(yè)協(xié)會(huì)主要要求大家以自律為主，沒有行政處罰的權(quán)利，一次監(jiān)管的力度一定會(huì)受影響。

目前，我國網(wǎng)絡(luò)證券投資貸款的法律制度還處于空白狀態(tài)。我國2012 年新修訂了《中華人民共和國證券投資貸款法》，及證券監(jiān)督管理委員會(huì)的相關(guān)部門規(guī)章均未出現(xiàn)與證券投資網(wǎng)絡(luò)化相關(guān)的條文，這也讓目前的網(wǎng)絡(luò)證券投資者的利益存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，缺乏相關(guān)保障難以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)投資現(xiàn)狀。

這要求有關(guān)國家權(quán)力機(jī)構(gòu)盡快完善相關(guān)法律規(guī)章的制訂，彌補(bǔ)我國法律在這方面存在的空白，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，盡量規(guī)避法律的滯后性。從而，為調(diào)控證券投資網(wǎng)絡(luò)化中出現(xiàn)的各種法律關(guān)系提供法律上的支撐。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)完備相關(guān)執(zhí)行、監(jiān)督體系，確保相關(guān)法律得以準(zhǔn)確適用、實(shí)施。

余額寶的一經(jīng)投入市場，便以驚人的迅猛速度發(fā)展，從中我們不難看出未來網(wǎng)絡(luò)證券投資貸款將會(huì)為我國金融界注入一股新的力量，注入新的生機(jī)與活力。在我國金融界發(fā)展創(chuàng)新的同時(shí)，法律應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展步伐，適應(yīng)社會(huì)的廣泛需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王怡,中小企業(yè)板上市公司成長性影響因素研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2007

[3]大智,創(chuàng)業(yè)板上市公司財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].東北林業(yè)大學(xué),2002

篇10

大家早上好!我是來自2006級(jí)財(cái)務(wù)X班的學(xué)生XX，我的論文指導(dǎo)老師是XXX老師。我的論文題目是《中國石油化工股份有限公司財(cái)務(wù)分析》，雖然做財(cái)務(wù)分析的人很多，但我仍選擇了做財(cái)務(wù)分析，主要是基于自己的興趣愛好;同時(shí)，也是為了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這部分理論知識(shí)并用于指導(dǎo)實(shí)踐，因?yàn)橹安]有系統(tǒng)的學(xué)過財(cái)務(wù)分析;另外，在企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)出現(xiàn)分離，利益主體出現(xiàn)多元化發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析也已顯得非常重要。而我之所以選擇以中石化為例，是因?yàn)槲艺J(rèn)為中石油是一個(gè)財(cái)務(wù)體制相對(duì)健全的企業(yè)，對(duì)這樣的企業(yè)做出的財(cái)務(wù)分析在很大程度上保證了信息數(shù)據(jù)來源的真實(shí)性和充分性。

下面，我將從：課題研究的目的和意義、論文研究的思路與方法、論文的優(yōu)缺點(diǎn)以及寫作論文的體會(huì)四個(gè)方面作具體地介紹，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勎覍戇@篇畢業(yè)論文的目的及意義。

繁盛的市場經(jīng)濟(jì)推動(dòng)了企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，利益主體也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢。在當(dāng)今，權(quán)益投資者與中介機(jī)構(gòu)、債權(quán)人、治理層和管理層、雇員、顧客、政府及相關(guān)監(jiān)管機(jī)關(guān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等都主要依據(jù)有業(yè)務(wù)往來的企業(yè)的詳盡的財(cái)務(wù)報(bào)表，判斷這些企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和前景，并據(jù)以做出各種各樣的決策。而財(cái)務(wù)報(bào)告是一種非常專業(yè)的信息披露方式，一般的投資者面對(duì)深?yuàn)W的、專業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告有時(shí)如墜霧中不知所云，所以需要我們進(jìn)行更深入地、相比較的分析。

由于受財(cái)務(wù)分析主體利益的制約，不同的財(cái)務(wù)分析主體進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的目的是不同的。但上市公司公開披露的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)有很多，唯有正確使用財(cái)務(wù)比率才能從中挑選出對(duì)投資決策有用的信息。財(cái)務(wù)報(bào)表的分析不僅是評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)狀況、衡量經(jīng)營業(yè)績的重要依據(jù)，挖掘潛力、改進(jìn)工作、實(shí)現(xiàn)理財(cái)目標(biāo)的重要手段，而且是投資者合理實(shí)施投資決策的重要步驟。

其次，我想談?wù)勎疫@篇論文研究的主要思路與方法。

本文首先在文章開頭簡單闡述了對(duì)上市公司報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的目的和意義，在目的中，我談到：不同的財(cái)務(wù)分析主體進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的目的是不同的。在文中，我通過投資大師巴菲特的幾句話主要介紹了財(cái)務(wù)分析對(duì)投資者的重要性。

接著我便以2008和2009中國企業(yè)500強(qiáng)之首的中國石油化工股份有限公司為例做出具體的財(cái)務(wù)分析。在做具體的案例分析之前，我先從宏觀方面綜述了2008年世界和中國的石化工業(yè)狀況，并簡要介紹了中石化在2008年的經(jīng)營概況。我之所以要對(duì)這部分做介紹，是因?yàn)榻鹑谖C(jī)對(duì)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)、投資活動(dòng) 、籌資活動(dòng)有著不同程度的財(cái)務(wù)影響。面對(duì)金融危機(jī) ，企業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中要減少庫存 、降低人工成本、加強(qiáng)應(yīng)收賬款管理;在投資活動(dòng)中要減少投資支出提高資金使用效率、抓住投資機(jī)會(huì)提高權(quán)益性投資;在籌資活動(dòng)中要提高借款比重、充分利用應(yīng)付賬款。通過對(duì)這些宏觀背景的介紹，可以得出一些后面對(duì)三大報(bào)表的分析中具體項(xiàng)目變化的原因。

開展財(cái)務(wù)分析需要依據(jù)一定的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和其他信息，這些數(shù)據(jù)和信息除了公開披露的財(cái)務(wù)報(bào)表外，還包括財(cái)務(wù)報(bào)表附注、管理層的解釋和討論、審計(jì)師意見、其他公告、社會(huì)責(zé)任報(bào)告、媒體和專家評(píng)論，以及監(jiān)督部門處理公告等。由于分析的主體不同，獲得信息的數(shù)量和難度也不盡相同，因此，我們應(yīng)盡可能地搜集可能獲得的各種信息，防止片面性。

財(cái)務(wù)報(bào)表是財(cái)務(wù)分析最直接、最主要的依據(jù)。財(cái)務(wù)報(bào)表最主要的有資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

正因?yàn)槿绱?，我?duì)中石化07、08年三大報(bào)表做出具體分析，對(duì)于資產(chǎn)負(fù)債表，我選取的是中石化母公司的”資產(chǎn)負(fù)債表”而不是集團(tuán)公司的”合并資產(chǎn)負(fù)債表”作分析，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容基本一致，除了在股東權(quán)益部分分了歸屬于母公司和少數(shù)股東的權(quán)益。而其他兩張報(bào)表—利潤表和現(xiàn)金流量表，我則是分析的集團(tuán)公司的”合并利潤表”和”合并現(xiàn)金流量表”。分析報(bào)表后，我還在一定程度上分析了具體的變動(dòng)原因，并做出對(duì)投資者的建議。在分析原因和得出結(jié)論時(shí)，我主要結(jié)合國內(nèi)外的宏觀經(jīng)濟(jì)背景和公司內(nèi)部的變化進(jìn)行了分析，同時(shí)，充分利用了財(cái)務(wù)報(bào)表的附注進(jìn)行分析。

在進(jìn)行三大報(bào)表分析時(shí)，我充分利用了財(cái)務(wù)分析方法中的趨勢分析法，也就是：通過對(duì)比中石化07、08兩期財(cái)務(wù)報(bào)告中的相同指標(biāo)進(jìn)行定基對(duì)比和環(huán)比對(duì)比，得出它們的增減變動(dòng)方向、數(shù)額和幅度，以揭示中石化的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的變化趨勢。其中，我具體主要運(yùn)用有兩種方式：財(cái)務(wù)報(bào)表的比較和財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目構(gòu)成的比較。

接著，我對(duì)償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力四個(gè)主要的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行了分析。具體做法是將08年與07年的各個(gè)相應(yīng)指標(biāo)做出對(duì)比，并分析引起指標(biāo)變動(dòng)的具體原因。財(cái)務(wù)指標(biāo)有很多，因此，在選取指標(biāo)時(shí)，我只選取了部分有代表意義和對(duì)我分析有利得指標(biāo)。在進(jìn)行各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析時(shí)，我充分利用了財(cái)務(wù)分析方法中的比率分析法，也就是：通過計(jì)算各種比率指標(biāo)來確定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變動(dòng)程序，有構(gòu)成比率，有效率比率，也有相關(guān)比率。

對(duì)中石化進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，我也選用了一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與之對(duì)比，以便對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況做出評(píng)價(jià)。這其中有歷史標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、也有經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

論文的最后一部分主要論述現(xiàn)行財(cái)務(wù)分析的局限性及其產(chǎn)生原因以及相關(guān)彌補(bǔ)措施，對(duì)于這部分，我主要是通過閱讀幾本報(bào)表分析的電子書對(duì)這部分的介紹，綜合它們的觀點(diǎn)，并結(jié)合一定的實(shí)際，分析而得出的觀點(diǎn)，所以，更偏向于“文獻(xiàn)綜述”。同時(shí)我對(duì)財(cái)務(wù)分析面臨的挑戰(zhàn)及財(cái)務(wù)分析的發(fā)展方向做了一定的介紹。雖然這部分參考價(jià)值并不大，且很多方面已體現(xiàn)出來或已開始改革，但由于并未完全變革，所以，我也就順便提了一下。

再次，我想談?wù)勎疫@篇論文的優(yōu)缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：

1：結(jié)構(gòu)

2：格式

3：分析

4：重點(diǎn)

。。。。。

缺陷：

1.刪除、剪切內(nèi)容不完全：從初稿的56頁到最終定稿時(shí)的47頁，這篇論文在最后階段進(jìn)行了大量的“瘦身”，但在瘦身過程中，存在一些刪除不完全的內(nèi)容，比如：第5頁的表頭。而有些地方應(yīng)該有的，在截圖時(shí)又截掉了，比如：第22頁合并資產(chǎn)負(fù)債表的非流動(dòng)負(fù)債的部分項(xiàng)目以及第24頁股東權(quán)益的部分項(xiàng)目。

2.還存在一定的錯(cuò)別字或語句不是很通順的地方。

3.對(duì)某些概念和方法的理解還不是很深刻。比如因素分析法和某些比率計(jì)算

4.分析三大報(bào)表的具體變動(dòng)原因還不夠透徹、全面，多數(shù)地方只做了客觀的分析，對(duì)投資者的主觀建議偏少，對(duì)其他報(bào)表使用者的決策建議也不夠突出、具體。

5.計(jì)算有部分錯(cuò)誤，在計(jì)算指標(biāo)時(shí)，出現(xiàn)了一定的錯(cuò)誤。例如：第9頁凈利潤的計(jì)算，第16頁的發(fā)展能力指標(biāo)的部分計(jì)算。

6.沒有進(jìn)行綜合分析，本來是打算利用改進(jìn)的杜邦財(cái)務(wù)分析體系進(jìn)行綜合分析的，但由于在最終定稿時(shí)，內(nèi)容過多，有56頁的內(nèi)容，且由于改進(jìn)的杜邦財(cái)務(wù)分析體系圖做的不夠好，所以在X老師的建議下進(jìn)行了刪除，回避了這部分我認(rèn)為相對(duì)重要的部分。

最后，我想談?wù)勎覍戇@篇論文的體會(huì)與收獲。