導(dǎo)語：如何才能寫好一篇任務(wù)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

設(shè)計(jì)任務(wù)書

    

    土建及配套設(shè)施

    3.1      概述

    **工程新建主要建筑物包括河北興隆**觀測樓、觀測人員宿舍樓、北京北郊數(shù)據(jù)處理和研究中心。配套改造項(xiàng)目包括興隆鍋爐房改造、鍍膜車間改造、水、電、道路等外網(wǎng)改造。

    其中：

    Ÿ           **觀測樓為工程重點(diǎn)，它的功能不僅是**天文望遠(yuǎn)鏡的基座，而且必須滿足望遠(yuǎn)鏡工作的各種工藝要求并保護(hù)望遠(yuǎn)鏡不受損壞。其內(nèi)部布置了各種功能房間，包括觀測室、控制室、實(shí)驗(yàn)室等，供科研人員使用，以觀測、記錄天文數(shù)據(jù)。

    Ÿ           觀測人員宿舍主要有36間單人房間，將為科技人員提供生活、休息、工作場所。

    Ÿ           觀測站各項(xiàng)配套設(shè)施改造將為上述建筑物的正常使用提供必要的物質(zhì)前提，滿足科研工作的使用要求。

    Ÿ           數(shù)據(jù)處理和研究中心在建設(shè)過程中作為**工作人員的集中辦公地點(diǎn)。項(xiàng)目完成后，作為運(yùn)行時(shí)數(shù)據(jù)處理和研究中心。

    Ÿ           在工程后期，對(duì)興隆站內(nèi)、外（至山下公路段）道路進(jìn)行維修。

    3.2      建筑設(shè)計(jì)

    3.2.1          總圖布置

    總圖布置（詳見附圖）包括以下幾部分：

    1．**觀測樓經(jīng)有關(guān)部門專家的充分論證，已確定其建造地點(diǎn)為圖示之處，地塊南北長70余米、東西寬50多米，地塊位于坡頂，地形較平坦，地面海拔標(biāo)高為890米左右，為低中山侵蝕構(gòu)造地貌，現(xiàn)狀有一條已建成道路從場區(qū)北側(cè)穿過。觀測樓建成后該路將改為從觀測樓中間穿過。

    2．宿舍樓建造地點(diǎn)位于興隆站區(qū)東側(cè)，已有宿舍區(qū)與老鍍膜車間之間，地塊南北約17米，東西約為35米，地勢平坦、外網(wǎng)條件較好，緊鄰站區(qū)道路，海拔標(biāo)高在881～882米之間。

    3．鍋爐房改造（位置見總圖）以及外網(wǎng)改造涉及土建內(nèi)容較少，詳見各專業(yè)說明。

    4．鍍膜車間改造為原有鍍膜車間設(shè)備更新（詳見工藝說明），有道路與觀測樓相連。

    5．?dāng)?shù)據(jù)處理和研究中心地點(diǎn)位于北京市大屯路北京天文臺(tái)總部東邊。

    3.2.2          **觀測樓

    1．觀測樓建設(shè)為本工程項(xiàng)目的核心工程，它具有兩種主要功能，即在作為天文望遠(yuǎn)鏡基座，保證滿足望遠(yuǎn)鏡有關(guān)技術(shù)參數(shù)的同時(shí)，提供科技人員進(jìn)行觀測的使用空間和放置設(shè)備、儀器的場所。

    2．平面布局中依據(jù)有關(guān)工藝要求，觀測樓包括三大部分，從北向南依次為：反射施密特改正板ma樓、焦面儀器樓、球面主鏡mb樓（詳見首層平面圖）；主要科技人員出入口位于東側(cè)路北，參觀人員入口位于東側(cè)路南。有關(guān)設(shè)備安裝及維護(hù)車輛可到達(dá)建筑物兩側(cè)。

    3．各部分主要功能房間如下：（詳見各層平面圖）

    (1)   ma樓中有ma工具庫、ma油路控制室、ma電控室、觀測監(jiān)控室、配電室，及ma平移開啟式圓頂導(dǎo)軌支架、1臺(tái)1噸液壓電梯。

    (2)   焦面樓有光譜儀房、焦面電控室、光纖定位電控室、各種實(shí)驗(yàn)室、多功能廳，以及一臺(tái)2噸液壓電梯。

    (3)   mb樓有mb工具庫、貯藏室、溫度和mb子鏡共焦等控制室，參觀人員接待室及展廳，以及1臺(tái)2噸液壓電梯。

    (4)   其它還有樓梯、管理室、衛(wèi)生間等，以及天橋、操作平臺(tái)等。

    4．立、剖面設(shè)計(jì)（詳見立、剖面圖）

    (1)   設(shè)計(jì)中依據(jù)**天文望遠(yuǎn)鏡的特點(diǎn)及必要的幾何參數(shù)，確定了層高如下：ma層高為4.8米，層數(shù)為3層；焦面樓、mb樓均為3.6米層高，層數(shù)分別為6層、9層，在其頂層平臺(tái)均有天橋連接，方便調(diào)試及檢修。

    (2)   立面設(shè)計(jì)充分結(jié)合天文建筑的特點(diǎn)，突出ma的半圓頂，利用圓柱體的重復(fù)，將三部分有機(jī)地結(jié)合起來，形成了一個(gè)整體，且可有效減少風(fēng)力的影響。

    (3)   整體造型利用光路半園形園筒呈25度斜向上的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成變化的流線型曲面，使之充滿展翅欲飛的動(dòng)感，使人產(chǎn)生不斷向上飛騰的聯(lián)想，暗寓在無窮的宇宙中自由飛翔。

    (4)   外立面色彩以白色為主調(diào)，主體部分外墻飾面采用銀白色鋁合金條板，設(shè)有外隔熱層，圓頂表面用防太陽輻射的材料（鋁粉或氧化鈦），使之在白天能反射絕大部分陽光，減少白天的吸熱量。

    5．根據(jù)天文望遠(yuǎn)鏡的特殊觀測要求，建筑設(shè)計(jì)中還采用了以下多種必要的構(gòu)造措施和做法：

    (1)   望遠(yuǎn)鏡安裝在ma、焦面、mb各樓的基墩上，其直徑分別為5米、4米、6米，基墩為壁厚500的現(xiàn)澆鋼筋混凝土筒體，為了保證望遠(yuǎn)鏡的定位精度與跟蹤精度，基墩直至其基巖且與四周建筑完全脫開，以防止圓頂開合、機(jī)電設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)以及人員走動(dòng)所引起的振動(dòng)同基墩產(chǎn)生耦合振動(dòng)。變形縫采用柔性連接，其寬度分別為70、90、120毫米。

    (2)   為保證望遠(yuǎn)鏡光路不受近地面空氣擾動(dòng)影響，觀測樓應(yīng)有一定高度。工藝要求光學(xué)元件離地面均高于15米以上，其準(zhǔn)確位置須據(jù)光路決定。所有建筑位置尺寸的精度保證為±2厘米。

    (3)   為了防止建筑外墻在夜間變?yōu)橐粋€(gè)熱源長時(shí)間的放熱，或在冬季內(nèi)部采暖房間熱空氣通過玻璃窗與其它途徑往外散熱，致使四周空氣不穩(wěn)定，在光路上形成熱湍流，影響觀測結(jié)果，所有外墻均做為內(nèi)保溫層，擬采用整體復(fù)合硅酸巖墻體保溫材料，內(nèi)襯聚苯板。與傳統(tǒng)方法相比，其優(yōu)點(diǎn)為方便圓形墻面施工，整體性好無不均勻部位，外墻盡量避免開窗，必須開窗時(shí)，一律采用雙層塑鋼窗，外側(cè)玻璃為高反射隔熱玻璃，雙玻之間間距為1厘米左右，且有密封條。

    (4)   由于望遠(yuǎn)鏡室內(nèi)地板面積較大，在夜間觀測時(shí)，為保證其溫度盡快與環(huán)境溫度一致，除圓頂通風(fēng)外，地板采用架空鋼甲板（表面鍍高輻射性能材料鋅），厚3毫米。

    (5)   各觀測樓均有送排風(fēng)裝置，在白天冷卻望遠(yuǎn)鏡及其周圍，使它接近夜晚工作時(shí)氣溫。觀測時(shí)通過抽風(fēng)，使空氣從上向下經(jīng)過望遠(yuǎn)鏡和基墩中間孔抽出，在觀測樓下風(fēng)方向距離20米以外排出，使熱氣流不影響望遠(yuǎn)鏡工作。

    (6)   樓板隔熱措施是十分重要的環(huán)節(jié)（尤其對(duì)于頂層樓板），在觀測室下層避免布置有熱源的房間；設(shè)置吊頂內(nèi)置巖棉，且留有空間，吊頂內(nèi)做有組織排風(fēng)，樓板下側(cè)粘貼6厘米厚聚苯保溫板。

    (7)   由于建筑物室內(nèi)一些房間在夜間仍有人工作，如中央控制室，光纖定位控制室等，這些房間應(yīng)具有足夠照度，但必須阻止漏光的發(fā)生，最直接的措施是全部外墻不開窗，必要的開窗則采取遮光措施，將遮光簾兩側(cè)置于黑色絨布凹槽壓板內(nèi)，有如照相暗室機(jī)構(gòu)。所有進(jìn)入觀測室的門均為雙層保溫門，門邊處均設(shè)有彈性密閉條。

    (8)   圓頂為金屬結(jié)構(gòu)，圓頂內(nèi)表面為黑色，在夜間觀測時(shí)，不反射雜散光。

    (9)   設(shè)置3臺(tái)液壓電梯，機(jī)房布置在一層，速度為0.5米/秒，以保證子鏡或精密儀器的運(yùn)輸安全，并保證平層精度。

    (10)   在中控室、計(jì)算機(jī)房內(nèi)，由于人員較少，易產(chǎn)生回音，且有設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)低頻噪音，所以在四周墻面宜做低中頻吸音處理。采用薄板結(jié)構(gòu)，后置巖棉，可與保溫墻結(jié)合。

    (11)  望遠(yuǎn)鏡垂直交通空間，如電梯、樓梯等處，可采用腳燈，紅光光源等，選用雙聯(lián)延時(shí)開關(guān)或聲控開關(guān)控制。

    (12)  建筑物入口大門采用自動(dòng)門，用磁卡開啟，這樣黑夜中能夠方便使用，亦便于保安。

    (13)  室內(nèi)工作室及試驗(yàn)室布置足夠多的電源插頭，其它設(shè)備如操作臺(tái)、吊柜、水電等應(yīng)一次安裝到位，一些重要設(shè)備房間選用氣體防火設(shè)備，所有房間均應(yīng)通風(fēng)。（詳見各專業(yè)說明）

    (14)  操作人員及天文學(xué)家夜間工作房間冬季應(yīng)保證采暖、通風(fēng)。通風(fēng)道出風(fēng)口應(yīng)遠(yuǎn)離望遠(yuǎn)鏡主體建筑二十米外下風(fēng)口處，衛(wèi)生間等處也應(yīng)供暖，水管須保溫，使之在冬季能正常使用。

    (15)  建筑物要求一級(jí)避雷，接地電阻小于1歐姆，若在山區(qū)有困難時(shí)，應(yīng)采用人工接地法。

    綜上所述，**觀測樓作為重中之重，其設(shè)計(jì)除了滿足工藝要求，采取各項(xiàng)措施外，將隨著設(shè)計(jì)的不斷深入，更多地采取新工藝、新材料、新方法、不斷完善。

    3.2.3          觀測人員宿舍樓

    1．由于**運(yùn)行時(shí)，需要20名常年在站工作的觀測、維護(hù)人員和一些短期訪問人員，作為**工程的一部分，宿舍將為科研人員提供休息工作的場所。

    2．宿舍樓主要包括36間約15平方米帶有獨(dú)立衛(wèi)生間的住房以及50平方米夜餐廚房、餐廳和100平方米活動(dòng)室（詳見附圖），為局部三層磚混結(jié)構(gòu)。

    3．平面設(shè)計(jì)中根據(jù)使用功能的要求，將活動(dòng)部分與休息部分動(dòng)靜分開，減少干擾。立面設(shè)計(jì)樸素、簡潔，采用了一些小手法，如入口坡頂、活動(dòng)室落地窗等，力圖營造出家居的感覺。室內(nèi)外裝修均采用普通材料，以降低造價(jià)。

    3.2.4          鍍膜車間改造

    1．利用原有老鍍膜車間建筑，在其內(nèi)部更新先進(jìn)鍍膜設(shè)備，為**服務(wù)，詳工藝部分說明。

    2．土建部分只做簡單內(nèi)裝修，包括地面面層更換，及內(nèi)墻面、頂棚重新粉刷。

    3.2.5    數(shù)據(jù)處理和研究中心

    1．平面設(shè)計(jì) 

    **數(shù)據(jù)處理和研究中心建在北京天文臺(tái)臺(tái)本部東側(cè)，與sst空間太陽望遠(yuǎn)鏡實(shí)驗(yàn)室合建。（以下簡稱實(shí)驗(yàn)樓） 

    實(shí)驗(yàn)樓平面呈“l(fā)”型，主入口設(shè)在樓的中部北側(cè)，實(shí)驗(yàn)樓中部的門廳、樓電梯及衛(wèi)生間將樓分為東西兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)段。樓的東部為sst的實(shí)驗(yàn)區(qū)，西部為**實(shí)驗(yàn)區(qū)。 

    實(shí)驗(yàn)樓西部**實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)主要有光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、ccd實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、以及研究室、技術(shù)室等，按工藝要求分布在各樓層之中。 

    實(shí)驗(yàn)樓東部sst實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)靠樓的東側(cè)還有兩個(gè)單層大實(shí)驗(yàn)室，即粗裝實(shí)驗(yàn)室和精裝實(shí)驗(yàn)室，其中粗裝實(shí)驗(yàn)室與**合用以節(jié)約建筑面積和投資。 

    2．立面設(shè)計(jì) 

    實(shí)驗(yàn)樓的立面及造型設(shè)計(jì)力求與臺(tái)本部小區(qū)建筑形式統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使其既具有時(shí)代感及天文特色，同時(shí)還要體現(xiàn)現(xiàn)代化科學(xué)辦公樓的風(fēng)格。 

    實(shí)驗(yàn)樓的主體建筑造型采用局部后退、出挑等建筑手法加以處理，使立面富有變化。加之sst觀測室的金屬圓頂更加突出了天文建筑的特征與個(gè)性。 

    實(shí)驗(yàn)樓的外裝修與天文臺(tái)本部協(xié)調(diào)一致，以白色面磚為主，局部嵌藍(lán)色面磚，色調(diào)清新、明快。 

    3．剖面設(shè)計(jì) 

    實(shí)驗(yàn)樓主體為四層，局部五層，框架結(jié)構(gòu)，一層層高為4.2米，二至五層為3.6米。粗、精裝實(shí)驗(yàn)室均為單層框架結(jié)構(gòu)，層高12米。粗裝實(shí)驗(yàn)室頂部設(shè)直徑8米的天文觀測室，圓頂高為5米。 

    4．內(nèi)裝修設(shè)計(jì) 

    （1）樓地面踢腳：除門廳局部采用磨光花崗巖外，其余均為現(xiàn)制水磨石樓地面及踢腳。 

    （2）內(nèi)墻面：均為乳膠漆墻面。 

    （3）天棚：少數(shù)大實(shí)驗(yàn)室及走廊、門廳設(shè)吊頂，吊頂高度為2.7米。 

    3.3      結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

    3.3.1    **觀測樓

    3.3.1.1        結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)依據(jù)

    1.《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》（gbj9－87）

    2.《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj11－89）

    3.《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj7－89）

    4.《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》（jbj79－91）

    5.《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj10－89）

    6. **觀測室工程巖土工程勘察報(bào)告（98技205）

    3.3.1.2        地基設(shè)計(jì)

    1．地基概況 

    根據(jù)北京市勘察設(shè)計(jì)研究院提供的**觀測室工程巖土工程勘察報(bào)告（98技205），擬建場地內(nèi)及其區(qū)域發(fā)育有八條斷裂構(gòu)造，經(jīng)分析均為非活動(dòng)性斷裂構(gòu)造，其中只有f4和f8兩條斷裂在擬建場地發(fā)育，f4斷裂構(gòu)造的變形規(guī)模及其影響范圍在擬建場地附近較小，斷層面傾向場地內(nèi)側(cè)，未構(gòu)成不利的巖體結(jié)構(gòu)條件；f8斷層規(guī)模很小，只影響場地的局部穩(wěn)定。

    擬建場地內(nèi)還發(fā)育有三條大裂隙槽（由北向南依次為c1、c2、c3），裂隙c1位于**望遠(yuǎn)鏡南端的球面主鏡（mb）基礎(chǔ)與中部焦面基礎(chǔ)之間，此裂隙規(guī)模較大，其寬度為5～10米，其深度為15.10米，槽底為全、強(qiáng)風(fēng)化白云質(zhì)灰?guī)r碎塊混粘性土，裂隙槽槽壁較陡，裂隙槽槽壁均為全、強(qiáng)風(fēng)化的具土狀結(jié)構(gòu)的白云質(zhì)灰?guī)r，槽內(nèi)表層充填了第四紀(jì)洪積的粉質(zhì)粘土、重粉質(zhì)粘土、少量粘土及殘積的碎石混粘性土；裂隙c2，其寬度為4~6米，其深度為6米，裂隙槽槽壁陡，北槽壁基巖較為完整、平直，南槽壁基巖裂隙發(fā)育，槽壁巖石中等風(fēng)化，槽內(nèi)表層為第四紀(jì)洪積的粉質(zhì)粘土、重粉質(zhì)粘土及殘積的碎石混粘土；裂隙c3，其寬度為2.5～3.0米，其深度為6米，裂隙槽槽壁，表層為第四紀(jì)殘積的碎石混粘土充填，此裂隙槽相對(duì)于c1、c2裂隙槽規(guī)模較小且東西方向未貫通。

    擬建場地內(nèi)三條大裂隙槽的存在，不僅使范圍內(nèi)的承載力受到直接影響，還使場地存在如下工程地質(zhì)問題：

    (1)    邊坡穩(wěn)定問題：在擬建場地北部受c1裂隙及f4斷層的控制，形成了可能失穩(wěn)的邊坡體南界，加之北部巖體內(nèi)存在相對(duì)較軟弱并起隔作用的泥灰?guī)r層，可能成為邊坡的潛在的滑動(dòng)面，對(duì)整個(gè)邊坡產(chǎn)生不利影響。在擬建場地南部受c1大裂隙及f4斷層的控制，形成了邊坡北界，由于巖體裂隙非常發(fā)育，在大裂隙槽的底部發(fā)育了具土狀結(jié)構(gòu)的灰白色風(fēng)化白云質(zhì)巖及白云質(zhì)灰?guī)r碎塊，強(qiáng)度較低，可能形成潛在滑動(dòng)面，對(duì)整個(gè)邊坡可能會(huì)產(chǎn)生不利影響。

    (2)    不均勻沉降問題：由于**望遠(yuǎn)鏡附屬建筑物一部分落在c2裂隙槽上，裂隙槽內(nèi)的土包括碎石混粘土與基巖之間的壓縮性差異很大，在未經(jīng)工程處理之前存在著顯著的不均勻沉降問題。**望遠(yuǎn)鏡南部最高的基墩基礎(chǔ)落在非常破碎的v級(jí)基巖上，而北部二個(gè)相對(duì)較低的基墩基礎(chǔ)落在北部較破碎的iv級(jí)基巖上，上部荷載的差異及地基巖體力學(xué)性質(zhì)的差異也可能產(chǎn)生望遠(yuǎn)鏡三個(gè)基墩之間的差異沉降。

    2．場地穩(wěn)定性分析

    影響本工程場地整體穩(wěn)定性的地質(zhì)因素主要為斷裂構(gòu)造的發(fā)育及其活動(dòng)性、新構(gòu)造活動(dòng)、巖體完整性及巖溶溶蝕和場地臨空條件。根據(jù)勘察資料綜合分析，在擬建場地內(nèi)發(fā)育的斷裂構(gòu)造均為非活動(dòng)性斷裂構(gòu)造。擬建場地山體周邊地形高差不大，山坡基巖面坡度平緩，無顯著的臨空條件，而且地層產(chǎn)狀穩(wěn)定，沒有構(gòu)成影響整體穩(wěn)定性的潛在不穩(wěn)定面，本工程擬建場地整體是穩(wěn)定的。

    由于在擬建場地內(nèi)發(fā)育有三條大的裂隙槽，對(duì)整個(gè)邊坡穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。經(jīng)計(jì)算分析在烈度為6度的地震作用下，當(dāng)邊坡巖土體處于天然濕度狀態(tài)時(shí)，邊坡不存在穩(wěn)定性問題。當(dāng)邊坡巖土體處于飽和狀態(tài)時(shí)，南邊坡巖土體中地下水位水平w（滑動(dòng)面以上水位高度與滑動(dòng)面埋深之比）在0.3以下的情況下，穩(wěn)定性可滿足安全要求；北邊坡穩(wěn)定性則不滿足安全要求。經(jīng)綜合分析，地下水是造成邊坡潛在失穩(wěn)最重要的因素，為了增強(qiáng)邊坡的穩(wěn)定性在修建建筑物的同時(shí)，在坡體表面修建完備的地面覆蓋排水設(shè)施，防止地表水下滲到地基巖體中；對(duì)北坡較差巖體進(jìn)行地基處理。經(jīng)上述處理后，邊坡穩(wěn)定能夠滿足安全要求。

    3．地基處理

    由于**觀測樓體型復(fù)雜，荷載差異較大，且最大荷載區(qū)分布在南區(qū)質(zhì)量較差的巖體上。鑒于上述情況，為了減少**望遠(yuǎn)鏡三個(gè)基墩之間的差異沉降及望遠(yuǎn)鏡基墩與附屬建筑物之間的差異沉降，為保證地基穩(wěn)定性和邊坡抗滑穩(wěn)定性，改善地基的均勻性、完整性，提高建筑物及南北邊坡穩(wěn)定性，須考慮進(jìn)行建筑物地基局部處理。

    建議采用高壓灌漿法對(duì)c1裂隙槽（包括靠近c(diǎn)1裂隙槽槽北壁的巖體）及其以南部的巖體、c2裂隙槽進(jìn)行普遍加固。

    當(dāng)采用高壓灌漿法加固時(shí)：

    (1)    地基處理深度為設(shè)計(jì)基底標(biāo)高以上1米至現(xiàn)狀地面下約17米，平面范圍應(yīng)達(dá)到建筑物基礎(chǔ)以外1.5米，以滿足基底壓力擴(kuò)散要求。此外，為預(yù)防**觀測樓南側(cè)c3裂隙槽巖體日后風(fēng)化溶蝕對(duì)地基和邊坡穩(wěn)定性的不利影響，建議采用高壓灌漿法對(duì)c3裂隙槽進(jìn)行加固，加固深度為地表至現(xiàn)狀地面下約8米。

    (2)    經(jīng)灌漿加固的巖體應(yīng)達(dá)到較高程度的均勻膠結(jié)，通過抽樣檢驗(yàn)除滿足無側(cè)限抗壓強(qiáng)度要求外，還需通過直接或間接判定：破碎巖體及裂隙內(nèi)充填的碎石混粘土層加固后es值達(dá)到40兆帕或以上。高壓灌漿處理的質(zhì)量檢驗(yàn)按《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》（jbj79－91）執(zhí)行。

    (3)    灌漿完成以后，普遍開挖到基底設(shè)計(jì)標(biāo)高，如果基槽檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)加固質(zhì)量不滿足要求，應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充加固處理。在整個(gè)基槽范圍內(nèi)應(yīng)清除所有孤石碎塊，對(duì)低于基底標(biāo)高部分用毛石混凝土回填至設(shè)計(jì)基底標(biāo)高、在c1、c2兩條大裂隙內(nèi)，須挖至設(shè)計(jì)基底以下3～4米并清除裂隙槽內(nèi)碎石混粘土及粘性土層，再用毛石混凝土回填至設(shè)計(jì)基底標(biāo)高。

    4．地基承載力

    (1)    南端球面主鏡部分地基經(jīng)人工加固處理后，地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值fk=800千帕。

    (2)    中部焦面部分地基為天然地基，地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值fk=1000千帕。

    (3)    北端主動(dòng)反射施密特改正板部分地基為天然地基，地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值fk=1000千帕。

    (4)    附屬建筑物部分地基一部分為天然地基，地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值fk=1000千帕；另一部分為經(jīng)人工加固處理后地基，地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值fk=600千帕。

    5．建筑抗震設(shè)計(jì)條件

    (1)   地震基本烈度，本工程擬建場區(qū)的地震基本烈度為6度。

    (2)   建筑場地類別，本工程擬建場區(qū)的場地類型分別為中硬場地土、堅(jiān)硬場地土，依據(jù)《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj11－89）規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判別，本工程擬建場區(qū)的建筑場地類別為i類。

    (3)   地震液化判別，根據(jù)鉆探和槽探的結(jié)果，在本場地范圍無砂類土和粉土，故本工程擬建場區(qū)的地基土無地震液化的可能。

    3.3.1.3        結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

    1．**觀測樓由兩部分組成，一部分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的天文望遠(yuǎn)鏡基墩，另一部分為環(huán)繞基墩設(shè)置的附屬用房。為保證天文望遠(yuǎn)鏡觀測精度要求，望遠(yuǎn)鏡基墩與附屬用房之間整體脫開，兩者之間設(shè)70～120毫米的縫隙。

    2．天文望遠(yuǎn)鏡基墩采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土空心墻板式結(jié)構(gòu)，墻厚500毫米，沿基墩高度每隔3.6～4.8米設(shè)一現(xiàn)澆板，板厚200毫米，以此增強(qiáng)基墩的整體剛度，滿足工藝使用要求。望遠(yuǎn)鏡基墩基礎(chǔ)采用筏基，基礎(chǔ)埋深4米，基礎(chǔ)底板厚500毫米。為保證望遠(yuǎn)鏡基墩基礎(chǔ)與巖體的連接，在基墩墻位置處設(shè)置錨桿，錨桿為f20螺紋鋼筋，錨入巖體0.8米，錨桿間距1米左右。

    3．附屬用房承重墻均為現(xiàn)澆鋼筋混凝土墻，外墻厚200毫米，內(nèi)墻厚160～200毫米，樓板為現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁板式結(jié)構(gòu)，板厚100毫米?；A(chǔ)采用鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)，基礎(chǔ)埋深3米，基礎(chǔ)寬0.8～1.2米。

    4．材料

    (1) 基礎(chǔ)墊層混凝土強(qiáng)度等級(jí)為c10，其它混凝土強(qiáng)度等級(jí)為c25。

    (2) 鋼筋為i、ii級(jí)鋼。

    3.3.2                 觀測人員宿舍樓

    3.3.2.1        設(shè)計(jì)依據(jù)

    1．《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》（gbj9－87）

    2．《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj11－89）

    3．《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj7－89）

    4．《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj3－88）

    5．《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj10－89）

    6．**觀測室工程巖土工程勘察報(bào)告（98技205）

    3.3.2.2        結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

    1．宿舍樓基礎(chǔ)采用漿砌毛石條形基礎(chǔ)。根據(jù)地質(zhì)勘察報(bào)告，擬建場地地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值為fk=300千帕?；A(chǔ)埋深2米，基礎(chǔ)寬0.68～0.8米。

    2．宿舍樓外墻陽角設(shè)構(gòu)造柱，頂層設(shè)圈梁，樓、屋面板采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土板，板厚100毫米。

    3．材料

    （1）毛石強(qiáng)度等級(jí)為mu20，磚強(qiáng)度等級(jí)為mu7.5，砂漿強(qiáng)度等級(jí)為m5。

    （2）基礎(chǔ)墊層混凝土強(qiáng)度等級(jí)為c10，其它混凝土強(qiáng)度等級(jí)均為c20。

    （3）鋼筋采用i、ii級(jí)鋼。

    3.3.3    數(shù)據(jù)處理和研究中心

    3.3.3.1      主要設(shè)計(jì)依據(jù)

    1．《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》（gbj9－87）

    2．《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj11－89）

    3．《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj10－89）

    4．《北京地區(qū)建筑地基基礎(chǔ)勘察設(shè)計(jì)規(guī)范》（dbj01－501－92）

    5．《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj3－88）

    6．**數(shù)據(jù)處理和研究中心工藝要求說明

    3.3.3.2      結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

    1．荷載選用

    根據(jù)甲方同意樓面活荷載定為4千牛頓/米2，其它部位活荷載依gbj9－87采用。

    2．本工程抗震設(shè)防烈度為8度，抗震等級(jí)為二級(jí)。由于現(xiàn)場尚未進(jìn)行勘察，故場地、場地土及地基承載力有待落實(shí)。

    3．基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)類型

    本工程基礎(chǔ)為獨(dú)立柱基，上部為四層（局部五層）現(xiàn)澆框架。

    4．材料選用

    框架部分采用c30混凝土，單層部分采用c20混凝土。磚采用mu7.5，砂漿m5。鋼i級(jí)，ii級(jí)。

    5．沉降縫、伸縮縫、抗震縫：

    本工程采用三縫合一，縫寬70毫米。

    3.4      電氣系統(tǒng)

    3.4.1          **觀測樓

    1．電源：**的電源為低壓220/380伏。由1＃變壓器和4＃變壓器的低壓柜各引一路，經(jīng)電纜送至本建筑的ma樓一層配電室。配電室設(shè)6面低壓柜，按電力母表，照明子表計(jì)量設(shè)計(jì)。

    2．照明系統(tǒng)：按本建筑的特點(diǎn)自然分3個(gè)照明干線垂直送至頂層，連接每層照明盤。每個(gè)照明盤再分若干支路連接燈具。支路導(dǎo)線采用塑銅線穿鋼管暗敷。光源以日光燈為主，白熾燈為輔。特殊場所如防潮、高照度等特殊處理，選用防潮燈、聚光燈等。

    3．電力系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)室電力用電，每棟建筑一路干線。實(shí)驗(yàn)室墻面上暗裝插座箱供電，每房間集中控制。送排風(fēng)機(jī)按電機(jī)位置分3路供電，由配電室以電纜方式放射式送到電機(jī)負(fù)荷并設(shè)控制箱。電機(jī)的起停均為二地控制，并設(shè)有安全措施，防止另一地誤操作。其他如圓頂?shù)拈_啟關(guān)閉、升降機(jī)、液壓梯的供電也以電纜放射式由配電室送到相應(yīng)的配電箱處。電力系統(tǒng)除干線為電纜外其他為塑銅線穿鋼管暗敷。在天氣不好的情況下，由雨霧敏感器傳到控制柜二次回路，可以關(guān)閉圓頂或不能開圓頂。

    4．綜合布線系統(tǒng)：從發(fā)展的情況看，支持傳輸語言和數(shù)據(jù)信號(hào)還是需要綜合布線。以預(yù)留的方式考慮本系統(tǒng)，包括垂直通道和水平管線的預(yù)埋，以備今后條件具備時(shí)，穿線連接即可使用。與此同時(shí)，目前還要和電話系統(tǒng)一并設(shè)計(jì)，為此先由電話總機(jī)引一條電話電纜至本建筑分別串接每層的分線箱，然后每層分線箱再引出電話支線和電話出線口連接，所有電話支路采用銅芯軟導(dǎo)線穿鋼管暗敷。

    5．防雷接地：該建筑在興隆觀測站山頂上是所有建筑最高位置。觀測站與北京密云縣是一山之隔，以密云雷暴日45.3日/年做依據(jù)設(shè)計(jì)本建筑防雷系統(tǒng)。本建筑除屋頂采用常規(guī)的防雷帶和引下線做法外，增加屋頂短針保護(hù)建筑，以免受雷擊。引下線采用混凝土內(nèi)主鋼筋形式與地極連接。為防感應(yīng)雷需把屋面的鋼筋以及室內(nèi)一切金屬設(shè)備和管道接地。金屬管道的出入口處也要和接地極相連。天文建筑的外墻為鋁皮保溫層，也要和接地極相連。電氣重復(fù)接地也和地極相連。綜上所述，所有接地的綜合接地電阻r£1歐姆，使得本建筑成為等電位體，排除不安全因素。

    3.4.2    觀測人員宿舍樓

    1．觀測人員宿舍樓電源由原觀測人員宿舍干線接引220/380伏。

    2．采用電纜方式，引至一層照明箱，然后改成bv銅線穿pvc管立上連接每層照明箱。每箱分若干支路連接燈具。電纜進(jìn)戶前在室外做重復(fù)接地，r£10歐姆，接地形式為tn－c－s。光源以日光燈為主，白熾燈為輔。每房間安裝插座，公共用電的插座適當(dāng)考慮大些，能保證使用微波爐。每間宿舍安裝電話出線口和電視出線口。

    3.4.3          鍋爐房改造

    鍋爐房內(nèi)原鍋爐拆除，更換油鍋爐后，電氣專業(yè)配合更改后的設(shè)備供電及照明燈具更換為防爆燈具的設(shè)計(jì)。

    3.4.4          供電系統(tǒng)改造

    **工程供電等級(jí)為一類供電。目前北京天文臺(tái)興隆觀測站變配電系統(tǒng)為一路引自興隆縣變電站的10千伏電源，因此還需引入一路10千伏電源。經(jīng)與當(dāng)?shù)仉姌I(yè)部門聯(lián)系，可以提供另一路引自距興隆站15公里的掛蘭峪變電站的10千伏電源.

    第二路10千伏電源引入后，需對(duì)原變配電系統(tǒng)進(jìn)行改造。根據(jù)現(xiàn)場調(diào)研，原變電站的土建條件可以滿足改造的要求，不必另建新的土建設(shè)施。

    第二路10千伏電源引入后與原有的10千伏電源構(gòu)成10千伏單母線分段、互投的10千伏系統(tǒng)。（詳見10千伏配電系統(tǒng)圖）。

    原2.16米望遠(yuǎn)鏡變電所中的315千伏安變壓器增容至500千伏安。**配電室的220/380伏供電主電源引自2.16米望遠(yuǎn)鏡變電所。另外，再由小區(qū)內(nèi)另一個(gè)變壓器引入一路220/380伏低壓電源做為備用電源，重要負(fù)荷兩路供電，末端低壓互投。

    3.4.5    數(shù)據(jù)處理和研究中心

    3.4.5.1      設(shè)計(jì)依據(jù)

    1．**數(shù)據(jù)處理和研究中心設(shè)計(jì)工藝要求說明。

    2．本專業(yè)有關(guān)國家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

    3.4.5.2      設(shè)計(jì)內(nèi)容

    照明、電力、空調(diào)、消防、防雷、接地、綜合布線系統(tǒng)。

    3.4.5.3                          供電電源

    1．220/380伏電源由臺(tái)本部配電室用直埋電纜引來二路分別至首層配電室照明、電力總柜供照明、實(shí)驗(yàn)用電。

    2．低壓配電系統(tǒng)接地型式為tn－c－s

    3．負(fù)荷估算總?cè)萘繛?00千瓦。

    3.4.5.4      配電系統(tǒng)線路敷設(shè)

    配電干線為放射式，分支干線為混合式，由首層配電室照明、電力總柜配出用zr－yjv－1kv五芯阻燃電纜經(jīng)豎井垂直配至各層，再用zr－bv－500v阻燃銅芯塑料線穿管暗敷至各用戶配電設(shè)備。

    為滿足信息網(wǎng)絡(luò)通道要求，采用綜合布線系統(tǒng)－gcs。

    3.4.5.5      照明

    計(jì)算機(jī)房200勒克斯，實(shí)驗(yàn)室150勒克斯，其它用房照度標(biāo)準(zhǔn)按國家現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定執(zhí)行。各層設(shè)置照明配電箱。

    3.4.5.6      接地

    本工號(hào)有二種接地。

    （1）計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室工作接地r £1歐姆。

    （2）防雷接地。

    3.5      暖通設(shè)計(jì)

    3.5.1    設(shè)計(jì)依據(jù)

    1．設(shè)計(jì)任務(wù)書

    2．建筑平立剖面圖

    3．《暖通空調(diào)設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj19－87）

    3.5.2    設(shè)計(jì)內(nèi)容

    1．**觀測樓采暖通風(fēng)空調(diào)設(shè)計(jì)

    2．觀測人員宿舍樓采暖設(shè)計(jì)

    3．興隆觀測站鍋爐房改造

    4．配套設(shè)施改造（供暖熱力管網(wǎng)改造）

    5．?dāng)?shù)據(jù)處理和研究中心采暖設(shè)計(jì)

    3.5.3                **觀測樓采暖通風(fēng)空調(diào)

    3.5.3.1        采暖部分

    1．該觀測樓采暖系統(tǒng)熱源為95°c－70°c熱水，由興隆觀測站集中鍋爐房供給。本工程采暖作為值班采暖。

    2．本工程設(shè)置三個(gè)獨(dú)立的散熱器采暖系統(tǒng)。系統(tǒng)為上供下回單管順流式。

    3．采暖系統(tǒng)熱負(fù)荷為60千瓦（52000千卡/小時(shí)）。

    4．散熱器選用鑄鐵四柱760型，除監(jiān)控室、電控室、計(jì)算機(jī)室及光譜儀房間加暖氣罩外，均落地明裝。

    3.5.3.2        通風(fēng)空調(diào)部分

    1．由于該工程工藝的需要，建筑的絕大多數(shù)外窗取消，考慮人員的工作及衛(wèi)生要求，在ma樓及焦面樓設(shè)置集中空調(diào)系統(tǒng)。由于mb樓有外窗，沒有外窗的房間為庫房，不設(shè)空調(diào)系統(tǒng)，僅設(shè)通風(fēng)系統(tǒng)。

    2．該工程空調(diào)冷源為設(shè)于室外下風(fēng)側(cè)的風(fēng)冷模塊式冷水機(jī)組，總冷負(fù)荷為100千瓦，其中ma樓45千瓦，mb樓55千瓦。空調(diào)機(jī)房設(shè)于ma樓，及焦面樓首層。

    3．為了防止冬季室內(nèi)熱空氣影響天文觀測，ma、mb及焦面樓設(shè)置排風(fēng)系統(tǒng)，排風(fēng)量大于新風(fēng)量，保證房間有5帕左右負(fù)壓。

    3.5.4          觀測人員宿舍樓采暖

    1．觀測人員宿舍樓采暖系統(tǒng)熱源為95°c～70°c熱水，由站內(nèi)集中鍋爐供給。

    2．本工程設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的散熱器采暖系統(tǒng)。系統(tǒng)采用上供下回單管順流式。

    3．采暖熱負(fù)荷80千瓦（69000千卡/小時(shí)）。

    4．散熱器選用鑄鐵四柱760型，落地明裝。

    3.5.5          鍋爐房改造工程

    3.5.5.1        設(shè)計(jì)范圍

    本工程為對(duì)原興隆觀測站鍋爐房的改擴(kuò)建工程。原有兩臺(tái)熱水鍋爐，一臺(tái)已報(bào)廢，另一臺(tái)損壞嚴(yán)重，已不能滿足供熱要求。

    3.5.5.2        熱負(fù)荷的確定及鍋爐房設(shè)備的選擇

    該觀測站原有需采暖建筑面積約為8000平方米, 新增建筑面積為4000平方米。根據(jù)興隆觀測站提供資料，現(xiàn)有的燃煤熱水鍋爐所產(chǎn)生的煙塵影響附近大氣透明度，從而影響天文觀測。因此選擇排塵濃度特別低的燃油鍋爐（同型號(hào)兩臺(tái)），根據(jù)甲方要求一備一用，總負(fù)荷為2790千瓦（2400000千卡/小時(shí)），型號(hào)dsj－120，供95°c熱水。

    3.5.5.3        鍋爐熱力系統(tǒng)

    本工程熱力系統(tǒng)僅為熱水采暖系統(tǒng)，定壓采用高位膨脹水箱補(bǔ)水定壓，補(bǔ)水量1.0噸/小時(shí)。水處理及補(bǔ)水定壓均利用原有設(shè)備。熱水循環(huán)泵同型號(hào)兩臺(tái)irg－80－160（i）型，一備一用。

    3.5.5.4        燃油系統(tǒng)

    1．鍋爐燃料為輕質(zhì)柴油，采用汽車油槽車運(yùn)輸方式；

    2．單臺(tái)鍋爐耗油量132公斤/小時(shí)；

    3．燃油系統(tǒng)由室外臥式油罐，管道輸油泵，油過濾器室，室內(nèi)日用油箱及油管路組成。室外臥式油罐體積12立方米，室內(nèi)日用油箱體積1.0立方米，油泵同型號(hào)兩臺(tái)。

    3.5.6          配套設(shè)施改造（采暖熱力管網(wǎng)改造）

    原有供熱管網(wǎng)的供回水管徑不能滿足新建及原有建筑采暖總負(fù)荷的需要，增加部分采暖供回水管管徑。

    利用原有不通行管溝（900´900毫米），只增加供回水管管徑，減少投資。

    3.5.7          數(shù)據(jù)處理和研究中心

    3.5.7.1                          設(shè)計(jì)依據(jù)

    1．**數(shù)據(jù)處理和研究中心設(shè)計(jì)工藝要求說明

    2．建筑專業(yè)提供的建筑平面圖

    3.5.7.2        室外空氣計(jì)算參數(shù)

    根據(jù)北京市氣象資料：室外計(jì)算干球溫度冬季空調(diào)－12°c  夏季33.2°c 

                                      冬季供暖－9°c

                      室外計(jì)算相對(duì)濕度冬季空調(diào)45％

                      室外冬季平均風(fēng)速        2.8米/秒

                      室內(nèi)冬季溫度            18°c

                      空調(diào)房間                24±2°c

    3.5.7.3                          設(shè)計(jì)范圍：

    根據(jù)工藝資料，本專業(yè)負(fù)責(zé)該樓的供暖、空調(diào)設(shè)計(jì)。

    3.5.7.4        采暖設(shè)計(jì)

    1．該工程與sst合建于一棟樓內(nèi)，采暖外線由地球物理所熱交換站供給95~70°c熱水，本工程采暖外線采用直埋方式敷設(shè)。

    2．采暖熱負(fù)荷：**實(shí)驗(yàn)室采暖熱負(fù)荷為132千瓦。

    3．**實(shí)驗(yàn)室采暖采用上供下回單管順序式，散熱器采用鑄鐵四柱813型。供水干管設(shè)在四層頂板下，回水干管設(shè)在一層地溝內(nèi)，地溝回水干管保溫，保溫材料采用巖棉瓦，保溫厚度50毫米，外纏玻璃絲布。

    3.5.7.5        空調(diào)系統(tǒng)

    根據(jù)甲方提供的資料，**實(shí)驗(yàn)室一至四層北向?qū)嶒?yàn)室均設(shè)分體壁掛式空調(diào)（單冷型），北向?qū)嶒?yàn)室因雙層密閉窗為補(bǔ)充新風(fēng)需裝窗式新風(fēng)凈化機(jī)。新風(fēng)凈化機(jī)組風(fēng)量為每臺(tái)600立方米/小時(shí)，功率60瓦。冬季使用時(shí)需加裝電熱窗，功率為1000瓦。

    3.6      給排水設(shè)計(jì)

    3.6.1          設(shè)計(jì)依據(jù)

    1．設(shè)計(jì)任務(wù)書

    2．建筑平立剖面圖

    3．《建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（gbj15－88）

    3.6.2          設(shè)計(jì)內(nèi)容

    1．**觀測樓給水排水設(shè)計(jì)

    2．觀測人員宿舍樓給水排水設(shè)計(jì)

    3．新建筑配套設(shè)施（給排水外線）

    4．**數(shù)據(jù)處理和研究中心給水排水設(shè)計(jì)

    3.6.3          給水（冷水）設(shè)計(jì)

    3.6.3.1                          **觀測樓和觀測人員宿舍給水量計(jì)算

    名  稱 用水量指標(biāo) （l/d·m） 使用人數(shù) 小時(shí)變化系數(shù) 使用時(shí)間（小時(shí)） 最高日用水量（m3/d） 最高時(shí)用水量（m3/h） 平均時(shí)用水量（m3/h）

    ** 100 40 2.0 10 4.0 0.8 0.4

    宿  舍 150 40 2.5 24 6.0 0.625 0.25

    3.6.3.2        **觀測樓和觀測人員宿舍給水系統(tǒng)

    觀測人員宿舍樓生活給水由興隆觀測站水塔供給，**觀測樓另設(shè)變頻調(diào)速氣壓罐供水設(shè)備，滿足生活給水要求，型號(hào)bhg－25－40。

    3.6.4          **觀測樓和觀測人員宿舍排水設(shè)計(jì)

    1．生活含糞便污水由室內(nèi)污水管道匯集排出室外，經(jīng)化糞池處理后排出。

    2．生活污水量，按生活給水量的95％計(jì)算，故排水量：

    **觀測樓：0.95´4.0 = 3.8立方米/天

    觀測人員宿舍樓：0.95´6.0 = 5.7立方米/天

    3.6.5          新建筑配套設(shè)施（給排水外線）

    給水配套設(shè)施包括新建筑室外給水管線及為滿足**觀測樓給水，消防要求而新建的消防水池（v＝700立方米）。

    排水配套設(shè)施包括新建筑室外排水管線及化糞池（3＃混凝土化糞池）。

    3.6.6          數(shù)據(jù)處理和研究中心給排水設(shè)計(jì)說明

    **數(shù)據(jù)處理和研究中心主要工作性質(zhì)為天文望遠(yuǎn)鏡機(jī)械，光學(xué)性能測試和科研工作，建于原天文臺(tái)本部院內(nèi)。主要用水為50名職工生活用水，無有毒有害液體排放。主要給排水設(shè)備為男、女衛(wèi)生間及實(shí)驗(yàn)室用水。

    施工技術(shù)要求均以國標(biāo)統(tǒng)一規(guī)定為準(zhǔn)。

    1．給水：本樓總高為14.4米，常壓供水。

    （1）用水量表：

    名   稱 數(shù)   量 定    額 使  用  率 最高時(shí)用水量（噸） 日用水量（噸）

    -------------------------------------------------------------------------------

    生活用水量（人） 50 50升/秒    0.6     2.5

    精密機(jī)床用水（臺(tái)） 4 0.1升/秒    1.5    12.0

    真空泵用水（臺(tái)） 2 0.1升/秒 30％ 0.7     6.0

    實(shí)驗(yàn)盆（套） 8 0.2升/秒    1.8    14.4

    其它用水    0.5噸/時(shí)    0.5     4.0

             合計(jì) 5.1    38.9

    日排水量                31.0

    (2)   上水管材為上水鍍鋅鋼管，絲接。

    (3)   實(shí)驗(yàn)盆為國產(chǎn)瓷家具盆雙水咀。

    (4)   衛(wèi)生間安裝為蹲式大便器、立式小便器、橢園臺(tái)式洗臉盆，鍍鉻上下水管件。

    (5)   拖布池的成品外貼白色瓷磚，配普通水咀pni5。

    2．排水

    設(shè)計(jì)排水量1.4升/秒（最大），下水管材為下水鑄鐵管，石棉水泥捻口。

篇2

關(guān)鍵詞：游戲任務(wù)；情境化；多樣化；知識(shí)體系

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）22-0027-02

教育游戲任務(wù)是教育游戲的重要元素，也是教育內(nèi)容的外部表現(xiàn)形式。通過游戲任務(wù)，玩家可以知道自己應(yīng)當(dāng)做什么，并通過完成任務(wù)，獲得自己真正需要的東西，例如：成就感、沉浸感、組建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)等。由此可見，游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性在很大程度上將影響游戲的趣味性、玩家的投入程度以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。

一、　教育游戲任務(wù)及作用

1.教育游戲任務(wù)

教育游戲任務(wù)就是游戲玩家在玩教育游戲的時(shí)候被告訴　“現(xiàn)在應(yīng)該去干什么”的那些系統(tǒng)，任務(wù)完成以后，通常會(huì)得到對(duì)應(yīng)的報(bào)酬。把玩家需要的幫助、行為和報(bào)酬打個(gè)包就形成了一個(gè)游戲任務(wù)。例如，在蜂蜂樂園里面，某些場景中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)頭頂帶感嘆號(hào)的固定人物，它會(huì)指示你去干什么，完成了固定人物的要求后就會(huì)得到一顆寶石或者若干蜂豆，即完成了游戲任務(wù)。

2.游戲任務(wù)的作用

不論哪一款教育游戲，游戲任務(wù)都是它的重要組成部分。那么教育游戲任務(wù)究竟有什么作用呢？

（1）推動(dòng)故事的劇情發(fā)展

游戲任務(wù)可以呈現(xiàn)故事情節(jié)，推動(dòng)故事劇情的發(fā)展。例如，在《蜂蜂樂園》中，學(xué)習(xí)者必須完成蜂女王提供的新手任務(wù)，才能得到整個(gè)島嶼的地圖，進(jìn)而在地圖上找到下一個(gè)游戲任務(wù)的目的地，并由此推動(dòng)整個(gè)劇情故事的發(fā)展。

（2）組建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

教育游戲中的每一個(gè)游戲任務(wù)都不是虛設(shè)的，它都含有一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教育游戲中的每一個(gè)任務(wù)，均按照教育內(nèi)容的特性與相關(guān)的教學(xué)原理進(jìn)行組織與排列，形成了科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者通過一步一步完成游戲任務(wù)的同時(shí)，也在不知不覺中掌握知識(shí)點(diǎn)，并組建自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

（3）增強(qiáng)沉浸感與學(xué)習(xí)欲望

游戲任務(wù)可以使學(xué)習(xí)者了解教育游戲的劇情和故事背景，從而使學(xué)習(xí)者以一種比較輕松的狀態(tài)進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，增強(qiáng)沉浸感。與此同時(shí)，隨著游戲任務(wù)的層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)者在探索中前進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、　游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的策略

1.情境化任務(wù)設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)遷移

1989年，布朗等提出了“情境性”學(xué)習(xí)的概念，即知識(shí)是情境化的，并且在部分程度上是它所在的活動(dòng)、情境和文化的產(chǎn)物。[1]　情境化教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷來創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景，即學(xué)習(xí)場景，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)。

教育游戲任務(wù)不是孤立枯燥的，必須依托于一定的情境，在情境中自然給出，學(xué)習(xí)者在情境中完成游戲任務(wù)促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)。情境化的游戲任務(wù)有助于把抽象的知識(shí)具體化、形象化、甚至趣味化，便于知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用遷移。情景化的游戲任務(wù)也有助于增加學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

Game-to-Teacher項(xiàng)目中的Periodista?。ㄒ豢钔庹Z類教育游戲）概念模型，[2]是MIT學(xué)科專家合作而提出的，它給學(xué)習(xí)者提供了各種社會(huì)場景，如車站碼頭、旅館、醫(yī)院、時(shí)尚店等，在各個(gè)場景中學(xué)習(xí)者可以利用自己的文化知識(shí)和語言溝通能力與智能化的環(huán)境固定人物進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)新的詞匯、語法以及不同場合的歷史和文化背景，完成采訪與拍照任務(wù)，提升自身的西班牙語等級(jí)。目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫西班牙語的能力。

情境化游戲任務(wù)，使學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者將在游戲中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用。

2.由淺入深，自主構(gòu)建知識(shí)體系

在教育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，游戲任務(wù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的簡單到復(fù)雜、部分到整體的心理學(xué)關(guān)系進(jìn)行順序排列，從而給游戲任務(wù)增加了梯度感，學(xué)習(xí)者通過完成游戲任務(wù)的同時(shí)，既享受到了游戲的趣味性，又能夠構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

在教育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，我們必須給每一個(gè)任務(wù)加上“鎖”，即完成前一個(gè)任務(wù)是開始后一個(gè)任務(wù)的前提，學(xué)習(xí)者只有完成了前一個(gè)任務(wù)，才能進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。任務(wù)鎖的添加有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)體系的合理構(gòu)建。

精靈湖奇遇這款游戲有余數(shù)的除法、千克的初步認(rèn)識(shí)、萬以內(nèi)的加法和減法等小游戲，這些小游戲依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)掌握的難易程度進(jìn)行了順序排列，游戲難度隨著闖關(guān)逐漸加深。每一個(gè)小游戲包含學(xué)、練、考評(píng)三大游戲任務(wù)，這三大任務(wù)，需一步一步地完成，不能隨意跳躍。學(xué)習(xí)者，先找相應(yīng)NPC學(xué)習(xí)知識(shí)，然后不斷地探險(xiǎn)，解決困難，才能進(jìn)下一個(gè)場景，如果沒有完成任務(wù)，無法移動(dòng)到其他場景。學(xué)習(xí)者唯有重新找NPC復(fù)習(xí)知識(shí)，繼續(xù)探險(xiǎn)完成任務(wù)，才能繼續(xù)闖關(guān)。在游戲中，學(xué)習(xí)者依據(jù)任務(wù)鏈一步一步的完成任務(wù)，構(gòu)建知識(shí)體系。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)多樣化

任務(wù)多樣化就是給玩家高度自由的發(fā)展空間，它包括：任務(wù)種類的多樣化、任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)的多樣化和任務(wù)故事劇情的多線性。

任務(wù)種類的多樣化，就是在教育游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，不能局限于單一的任務(wù)形式，而應(yīng)該是多種形式的任務(wù)結(jié)合在一起，例如對(duì)話、護(hù)送、收集東西、探險(xiǎn)等。多樣化的任務(wù)種類，使學(xué)習(xí)者時(shí)刻保持新鮮、刺激，避免在長時(shí)間的學(xué)習(xí)下產(chǎn)生枯燥、厭煩之感。

在學(xué)習(xí)者完成游戲任務(wù)后，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以多種多樣，可以是獎(jiǎng)勵(lì)金幣、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)、游戲等級(jí)的提高，也可以是某種特權(quán)。例如，隱藏性任務(wù)，這些任務(wù)在一般情況下，是不顯示的，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者完成某些特定的游戲任務(wù)后，獲得了通往這些任務(wù)的鑰匙，這樣的任務(wù)既可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)欲望，增強(qiáng)游戲的趣味性，也可以擴(kuò)充學(xué)習(xí)者的知識(shí)面。

游戲任務(wù)可以推動(dòng)故事劇情的發(fā)展，在游戲中，游戲任務(wù)劇情應(yīng)是多線性的，讓學(xué)習(xí)者有更多主宰自己發(fā)展的路線。

三、　游戲任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.游戲任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者特征

教育游戲任務(wù)是教育游戲的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的外在表現(xiàn)形式，對(duì)游戲任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者特征與學(xué)科內(nèi)容雖無直接關(guān)系，但影響游戲設(shè)計(jì)師對(duì)游戲任務(wù)的選擇和組織。學(xué)習(xí)者的一般特征是指學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展的年齡特征、認(rèn)知能力水平、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)。因此，游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)習(xí)者的特征，是決定游戲任務(wù)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。

2.游戲任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該細(xì)致考慮學(xué)習(xí)者的起始能力

學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，叫做“起始能力”。[3]通過對(duì)學(xué)習(xí)者起始能力的詳盡分析，有利于恰當(dāng)設(shè)計(jì)各階段游戲任務(wù)的難度以及游戲任務(wù)涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍等。

篇3

一、 分析教材，了解特點(diǎn)

我校使用的是《牛津初中英語》教材。本套教材共六冊(cè)(7A-9B)，每冊(cè)教材分兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含三個(gè)單元（9B為兩個(gè)單元），每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流等方式學(xué)習(xí)和使用英語，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，每個(gè)單元由饒有興趣的卡通漫畫（Comic strip）開始，以閱讀（Reading）為核心，進(jìn)而完成中心任務(wù)（Main task），最后進(jìn)行檢測（Check out）。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用探究方式，發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)思維，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中六大模塊后均設(shè)計(jì)了實(shí)踐課題（Project），幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想習(xí)慣，發(fā)展聽、說、讀、寫等運(yùn)用語言的能力。

二﹑ 任務(wù)的目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)

設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，不能為了任務(wù)而做任務(wù)。成功的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)能使學(xué)生通過完成任務(wù)來運(yùn)用某些語言知識(shí)。有時(shí)老師所設(shè)計(jì)的某些任務(wù)過分側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手過程，而學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候并沒有多少機(jī)會(huì)運(yùn)用到語言，這樣的任務(wù)就變成了一個(gè)手工活動(dòng)，這是應(yīng)該盡可能避免的。另外，我們也要考慮到所設(shè)計(jì)的任務(wù)是否具有可操作性，要針對(duì)英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能從課堂上受益，取得進(jìn)步。

三﹑ 活動(dòng)形式靈活多樣

語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。同時(shí)，變換活動(dòng)形式是增加課堂活力的重要途徑之一。在一個(gè)任務(wù)中，不同活動(dòng)或步驟最好有不同的形式，這樣學(xué)生才不會(huì)感到枯燥乏味?？梢詫扇藀air work 和group work活動(dòng)交替使用，也可以適當(dāng)安排一些由學(xué)生獨(dú)立操作的活動(dòng)。此外，還可以通過設(shè)計(jì)聽說讀寫畫等活動(dòng)來豐富活動(dòng)方式。

如何根據(jù)初中英語教材(牛津英語)及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把任務(wù)型教學(xué)理論應(yīng)用于牛津初中英語教學(xué)實(shí)際，除了以上的注意事項(xiàng)外，在設(shè)計(jì)初中英語任務(wù)時(shí)還應(yīng)遵循以下原則：

1．語言、情景的真實(shí)性原則

首先是指在任務(wù)設(shè)計(jì)中，任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來源于真實(shí)生活。當(dāng)然，“真實(shí)”只是一個(gè)相對(duì)概念，任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性原則也不完全反對(duì)非真實(shí)語言材料出現(xiàn)在課堂任務(wù)中，但是要盡量創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上使用的語言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。

其次，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要盡可能的接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)，也就是說任務(wù)要具有一定的真實(shí)性。讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生感到活動(dòng)的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展一致時(shí)，才會(huì)積極參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容才最容易內(nèi)化。

因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)多采用諸如游戲、表演、問卷調(diào)查、手工制作等真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣，一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有情景，有語境。情景和語境要真實(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)即是生活，生活也是學(xué)習(xí)。

2. 以學(xué)生為主體的原則

在任務(wù)型教學(xué)模式的英語課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的過程。教師是這一過程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。教師通過創(chuàng)設(shè)情景傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者。他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分結(jié)合自己已有的知識(shí)，通過對(duì)話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語言融會(huì)貫通，進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中；也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。

因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)不應(yīng)是簡單的操練語言形式，而是使學(xué)生能以意義表達(dá)為主的。在任務(wù)型課堂中，教師與學(xué)生既是演員又是觀眾。教師不再獨(dú)占講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在活動(dòng)中應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生的解決問題的能力，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

3. “做中學(xué)”的原則

“Learning by doing"是任務(wù)型教學(xué)的核心。即讓學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合運(yùn)用語言的能力。學(xué)生應(yīng)通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，通過完成任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是，學(xué)生仍然需要學(xué)習(xí)語法知識(shí)和記憶單詞，因此，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活，另一方面也要能滿足學(xué)生在將來的社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備，所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。

4. 循序漸進(jìn)的原則

教師在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)注意設(shè)計(jì)能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，讓他們用英語做事情。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)吸收全體學(xué)生參加，要充分考慮到任務(wù)的難易度，使任務(wù)適合學(xué)生的能力水平。這樣就可照顧不同層次學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，有事可做。為了保證學(xué)生順利完成難度較大的任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)由簡到繁、由淺入深、由易及難的層次性，由簡單的任務(wù)到復(fù)雜的任務(wù)或是將一個(gè)大的任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來。

5. 趣味性與目的性相結(jié)合的原則

篇4

典型工作任務(wù)（Professional tasks）是職業(yè)行動(dòng)中的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展，而且完成該任務(wù)的方式方法和結(jié)果多數(shù)是開放性的。典型工作任務(wù)來源于企業(yè)實(shí)踐，是針對(duì)職業(yè)而言的，如商業(yè)專業(yè)的“采購過程的計(jì)劃、控制與監(jiān)督”和電子技術(shù)專業(yè)的“電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作”，它與實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)中出現(xiàn)頻率最多的崗位工作任務(wù)不同，如“點(diǎn)鈔”和“產(chǎn)品包裝”等。

典型工作任務(wù)需要通過整體化的職業(yè)與工作分析獲得，其過程分為兩步：

一、實(shí)踐專家研討會(huì)。即通過參與式（participative）研討會(huì)，請(qǐng)實(shí)踐專家（如技師、班組長等基層部門負(fù)責(zé)人等）共同回憶并陳述自己的職業(yè)成長歷程、劃分職業(yè)發(fā)展階段，找出各階段有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，并歸納出典型工作任務(wù)的框架。

二、分析并描述典型工作任務(wù)。由教師和實(shí)踐專家組成工作小組，共同確定和描述典型工作任務(wù)的詳細(xì)內(nèi)容，包括“工作與經(jīng)營過程”、“工作對(duì)象”、“工具”、“工作方法”、“勞動(dòng)組織”和“對(duì)工作的要求”等。

分析典型工作任務(wù)可借助經(jīng)典的工作分析方法，如觀察、訪談（包括行動(dòng)導(dǎo)向的訪談）、職務(wù)問卷分析(PAQ)、工作要素分析(JEM)、工作日寫實(shí)、工作抽樣和關(guān)鍵事件分析(CIT)等，并可用圖紙和程序文件等加以補(bǔ)充。經(jīng)驗(yàn)證明，一些在其他社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域比較少用的研究方法，卻對(duì)課程開發(fā)有著重要的意義。如人們無法用觀察法準(zhǔn)確鑒定社會(huì)現(xiàn)實(shí)，卻可以用它來分析具體的職業(yè)行動(dòng)，幫助破譯不同生產(chǎn)環(huán)境條件下完成任務(wù)的工作實(shí)踐（J.R.Bergmann）。目前，隨著職業(yè)科學(xué)（vocational discipline）研究的深入，科學(xué)家正在完善典型工作任務(wù)分析的方法與工具，這不但綜合了量的研究（如技能量化評(píng)估）和質(zhì)的研究（如實(shí)踐專家研討會(huì)）方法，而且開始考慮人的主觀能動(dòng)性的影響。有的科學(xué)家甚至開始嘗試?yán)眯畔⒒侄伍_發(fā)計(jì)算機(jī)輔助的能力編輯器（Competence editor）。

在項(xiàng)目課程和任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)開始普及的今天，區(qū)分“典型工作任務(wù)”、企業(yè)真實(shí)的“崗位任務(wù)”和職業(yè)院校的“學(xué)習(xí)任務(wù)”具有重要的意義，因?yàn)椴煌|(zhì)量的任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，其效果可能會(huì)完全不同。

篇5

關(guān)鍵詞：中職；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；任務(wù)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是這樣一種教學(xué)方法，它以任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，要求教師在教學(xué)過程中，以大的教學(xué)任務(wù)為主線，把教學(xué)所要完成的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)分散到各個(gè)小的任務(wù)之中，要求學(xué)生在完成各個(gè)任務(wù)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過自己周密的思考和教師精心的指導(dǎo)點(diǎn)撥，通過自己的探索研究，用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題、完成任務(wù)，而一個(gè)個(gè)任務(wù)完成的同時(shí)，課堂的教學(xué)目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)了。在這樣教與學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)生通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更提高了技能，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，做中學(xué)，學(xué)中做，在整個(gè)完成任務(wù)的過程中，始終處于主體地位。教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給了學(xué)生充分的自由，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，改變了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了教師“做中教”，學(xué)生主動(dòng)參與的“做中學(xué)”的新型的教學(xué)方式。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的關(guān)鍵因素，任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程的成敗，直接影響著教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的質(zhì)量。我們所說的任務(wù)，是充分包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的，是密切聯(lián)系學(xué)生所要求掌握的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的，學(xué)生通過完成教師所布置的具體任務(wù)，從而達(dá)到掌握知識(shí)，鍛煉解決實(shí)際問題的能力，并且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到大大提高。有時(shí)候?qū)W生完成了教師的任務(wù)，但是學(xué)生的能力和水平卻沒有得到提高，這樣的完成任務(wù)也是不符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中的要求的。有些任務(wù)只停留在掌握技能的基礎(chǔ)上，僅以某些操作性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)也是有悖于教學(xué)目標(biāo)的。那么，到底教師設(shè)計(jì)什么樣的任務(wù)才是符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求的呢？

首先，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)要明確。任務(wù)目標(biāo)明確，是要求教師在充分研究教材的基礎(chǔ)上，把握住課堂學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的內(nèi)容分散到一個(gè)個(gè)學(xué)生容易掌握的“任務(wù)”中去，學(xué)生通過這些小的“任務(wù)”來完成總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉個(gè)例子：“從因特網(wǎng)上下載信息”這個(gè)大任務(wù)又可以分為：保存一個(gè)網(wǎng)頁、保存網(wǎng)頁上的圖片、保存網(wǎng)頁上的文字、保存文件等子任務(wù)。我便巧妙安排學(xué)生完成下載韓紅的《天亮了》這首歌的歌詞、韓紅的照片、一個(gè)介紹創(chuàng)作背景的網(wǎng)頁及歌曲四個(gè)任務(wù)。的這樣學(xué)生就有明確的任務(wù)，操作起來難度也不大，而且學(xué)會(huì)方法之后也能觸類旁通，不僅能達(dá)到較好的效果，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如果簡單地下達(dá)“保存網(wǎng)頁上的一張圖片”的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)漫無目的，不知如何操作，教學(xué)效果就難以達(dá)到。

第二，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣了，你的課堂也就成功了一半了。例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中有一節(jié)Photoshop圖像處理課，是把一個(gè)圖像摳出來，通過一定的調(diào)整，與另一個(gè)圖像組合成一幅圖像。我對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行大膽的處理。首先在課堂上展示多幅我與明星的合照（通過Photoshop合成），吸引學(xué)生眼球，問學(xué)生想不想擁有與明星的合照，學(xué)生反響強(qiáng)烈，對(duì)接下來的內(nèi)容很有興趣。然后把制作合照步驟進(jìn)行介紹，這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。然后，把學(xué)生在課前準(zhǔn)備的照片發(fā)給學(xué)生，同時(shí)把準(zhǔn)備好的一些明星照片也發(fā)給學(xué)生。學(xué)生的積極性空前高漲，整節(jié)課便水到渠成了。

第三，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。首先，要讓學(xué)生知道自己上機(jī)是來做什么的，明白本節(jié)重要完成什么任務(wù)。任務(wù)明確后，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生來完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生留出創(chuàng)新的空間，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在WORD2007圖文混排這節(jié)課上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我制定了制作電腦小報(bào)這個(gè)任務(wù)，我沒有限定小報(bào)的形式和內(nèi)容，我只是提供了電腦小報(bào)的幾個(gè)主題，并給出了學(xué)生完成任務(wù)所需的相關(guān)素材，這就為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神留下了充分的余地。從學(xué)生回收的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作品不拘一格，反映出他們不但掌握了教師要求掌握的關(guān)鍵內(nèi)容和方法，而且在很多操作細(xì)節(jié)方面上、靈活變化、自由發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)，并且培養(yǎng)了學(xué)生探索創(chuàng)新的精神。

第四，任務(wù)要有一定的層次。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，來源于不同的地方，有的來自城市，有的來自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)操作的水平不同，個(gè)體的差異很明顯，教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。并且計(jì)算機(jī)學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)是同一個(gè)任務(wù)操作方法是多樣的，這樣課堂就會(huì)變得靈活多樣。為使每個(gè)學(xué)生在課堂上，都能夠得到相應(yīng)的知識(shí)和技能，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，一方面要考慮到學(xué)生的差異，另一方面也要考慮到知識(shí)的特點(diǎn)和難易程度，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，一般可按基本任務(wù)、提高任務(wù)、探索任務(wù)三種要求來設(shè)計(jì)。在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，針對(duì)不同程度的學(xué)生，要有不同層次的練習(xí)，就是說，任務(wù)要有層次感。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課Excel圖表處理的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在初中甚至小學(xué)中，已經(jīng)接觸到過相關(guān)的內(nèi)容，在做了前期的鋪墊教學(xué)后，在課堂上，我便設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的任務(wù)供學(xué)生來完成。第一階段，將整個(gè)數(shù)據(jù)表格，直接按要求轉(zhuǎn)換成相對(duì)應(yīng)的圖表。第二個(gè)階段，要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的要求，完成圖表的制作，并進(jìn)行相關(guān)格式的設(shè)置。第三個(gè)階段，要求學(xué)生能根據(jù)所給的圖片和數(shù)據(jù)，制作出圖片中所給的圖表，并制作出能表達(dá)數(shù)據(jù)表內(nèi)容的個(gè)性化的圖表。在課堂的作品展示環(huán)節(jié)，效果很好。說明三個(gè)層次的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主研究的動(dòng)力，起到了任務(wù)設(shè)置的目的，完成了教學(xué)目標(biāo)。

第五，任務(wù)設(shè)計(jì)要注重學(xué)科滲透、交叉學(xué)習(xí)的方法，潛移默化中提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，更應(yīng)以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的素養(yǎng)為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展速度是驚人的，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，沒過多久就會(huì)過時(shí)。因此，計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)課內(nèi)講解計(jì)算機(jī)原理等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題和解決問題的能力，更應(yīng)注重利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題并用計(jì)算機(jī)獲取新知識(shí)、新技能的能力。對(duì)于中職學(xué)生來說，特別是對(duì)于我們寧波地區(qū)的學(xué)生來說，大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力已經(jīng)很不錯(cuò)了，他們也有一定的運(yùn)用已掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。我們教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生長處，加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行其它科目的學(xué)習(xí)、探討的能力，來提高學(xué)習(xí)其他課程的效率，以及在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問題的能力。因此，教師在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意加以引導(dǎo)，要讓學(xué)生用多種方法，去解決問題，防止學(xué)生生硬的照搬照抄。同時(shí)，培養(yǎng)中職學(xué)生能力重在長期的“潛移默化”，而不應(yīng)該簡單完任務(wù)，把某種操作方法當(dāng)作知識(shí)向?qū)W生強(qiáng)硬的灌輸。因此，在教學(xué)中教師設(shè)置的“任務(wù)”，要注重任務(wù)的質(zhì)量，讓學(xué)生理清思路，理清來龍去脈，在學(xué)生不知不覺中滲透處理問題的基本方法。只有讓學(xué)生掌握了基本方法后，才能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高解決實(shí)際問題能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

實(shí)踐表明，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，能很好地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教學(xué)效果顯著，在充分完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作和自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。同時(shí)，我們也知道，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞將直接影響教學(xué)效果，任務(wù)設(shè)計(jì)要結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性為前提，以進(jìn)一步提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗教授(北京師范大學(xué)).創(chuàng)造性思維論,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì),建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

[2]李省思,彭光業(yè)主編.培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的研究.學(xué)林出版社出版

[3]陳琦.教育心理學(xué)與遠(yuǎn)程教育――理論與實(shí)踐應(yīng)用的幾個(gè)問題

篇6

關(guān)鍵詞：任務(wù)型課堂教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 學(xué)生 活動(dòng)

在具體的任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。合理化的任務(wù)設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，并充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。下面我就任務(wù)型課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，并列舉活動(dòng)案例進(jìn)行分析。

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言活動(dòng)情境，激勵(lì)學(xué)生共同參與、共同交流、共同學(xué)習(xí)。教師應(yīng)依據(jù)課程的總目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際水平和實(shí)際生活的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與教學(xué)活動(dòng)過程。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，任務(wù)有啟發(fā)性、可操作性，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、在“用中學(xué)”，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如七年級(jí)上學(xué)期在教學(xué)“Is this your ……？”時(shí)，在學(xué)生掌握了相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)的Lost and Found Case，誰丟了或找到了東西，就寫一張尋物啟事或失物招領(lǐng)。對(duì)這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到非常有趣，并且有話可說、有話要說，任務(wù)自然就能很好地完成了，掌握語言的目的也就達(dá)到了。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性應(yīng)遵循前后相連、層層深入的原則。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)?？梢韵却_定一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，使水平較差的學(xué)生學(xué)有所得，然后進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。這樣才能讓各類學(xué)生都各有所得，都有成就感，也才能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并能使之在課外得到延伸。

總之，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)服從于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取最有利于激勵(lì)學(xué)生參與語言交流的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)考慮到有利于提高學(xué)生使用語言的完整性、流暢性和正確性。

二、活動(dòng)案例分析

仁愛版教材九年級(jí)上冊(cè)Unit2 Saving the world 是關(guān)于環(huán)保主題的教學(xué)內(nèi)容。該單元的三個(gè)Topic具體涉及不同的方面：Topic1引出關(guān)于環(huán)境污染問題并介紹不同種類的污染；Topic2主要談?wù)撽P(guān)于環(huán)境污染所造成的危害，通過貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害；Topic3主要談?wù)摥h(huán)境保護(hù)的問題。針對(duì)每個(gè)問題教材本身提供了具體的解決措施供學(xué)生參與活動(dòng)。如：開展校際環(huán)保調(diào)查；給電視臺(tái)寫信反映城市污染情況；了解三北防護(hù)林情況；學(xué)習(xí)如何植樹、種菜、養(yǎng)花等等。根據(jù)課本中提供的方案，在此基礎(chǔ)上我們做了大量的活動(dòng)補(bǔ)充，內(nèi)容如下：

（一）觀看錄像、查找資料、限時(shí)匯報(bào)。

首先讓學(xué)生了解地球的環(huán)境狀況，通過視覺效應(yīng)震撼人心，以強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性。我們都看過這樣一則公益廣告：地球上的最后一滴水便是我們?nèi)祟惖难蹨I。諸如此類的廣告還有很多。要求學(xué)生上網(wǎng)查找環(huán)保資料，提供網(wǎng)址，如；提供報(bào)紙雜志名稱，如《中國環(huán)境報(bào)》，并布置查找具體的內(nèi)容，如：了解當(dāng)?shù)匚廴咀畲蟮膸准夜S；了解沙塵暴最嚴(yán)重的地區(qū)及其成因；猜想恐龍滅絕的原因并提供科學(xué)依據(jù)；畫出全國各省水資源狀況柱形圖，以了解本省水資源缺乏程度；在地圖上畫出三北防護(hù)林的范圍等等。要完成以上任務(wù)，學(xué)生必須借助多方信息來源，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源。學(xué)生完成任務(wù)后要求在課堂上作5分鐘左右的口頭限時(shí)匯報(bào)，這樣同時(shí)也提高了學(xué)生的口語能力和英語綜合運(yùn)用的能力，收獲很大。

（二）表達(dá)觀點(diǎn)。

結(jié)合課文就某一環(huán)境問題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查和采訪，征詢他們的意見，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，討論越深入觀點(diǎn)就越明確，學(xué)生們的創(chuàng)造性也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

（三）劇本表演。

根據(jù)初中生好表現(xiàn)的心理，教師可以采用短劇表演的形式，將語言知識(shí)及運(yùn)用結(jié)合起來，以提高興趣。以環(huán)保為主題，學(xué)生以小組為單位，組成4―8人的小組，自編、自導(dǎo)、自演一些語言簡單、內(nèi)容生動(dòng)的短劇，如“熊貓搬家了”、“丹頂鶴回來了”、“水龍頭不哭了”等，采取符合學(xué)生身心特點(diǎn)的話劇形式?；顒?dòng)一定要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以做一些修改劇本等輔導(dǎo)工作，學(xué)校及社會(huì)等各方面力量要支持配合才能保證活動(dòng)的順利開展。

（四）調(diào)查及實(shí)踐。

篇7

定語從句是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要語法項(xiàng)目。它在教材中的位置和編排形式隨教材的變化而變化。

表1定語從句在中學(xué)英語教材中的位置和編排形式

從表1可以看出，定語從句在教材中的位置由集中到分散（以SEFC最為突出），先后反復(fù)出現(xiàn)達(dá)10次之多。教材編者把定語從句分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，安排在各冊(cè)教材的不同單元之中，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷反復(fù)，這樣能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握定語從句，也為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了較大的空間，避免了語法項(xiàng)目過于集中和學(xué)生難以消化的弊端。修訂版的JEFC教材也安排了部分定語從句項(xiàng)目，主要是that,which,who,whom引導(dǎo)的定語從句，這樣有利于初中學(xué)生提前接觸定語從句，為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、定語從句與任務(wù)型教學(xué)

近年來，任務(wù)型教學(xué)作為一種新的教學(xué)途徑進(jìn)入國內(nèi)英語課堂。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提倡“意義至上，使用至上”；要求學(xué)生用目的語在課堂內(nèi)外進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)，并在此過程中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的語言。盡管外語教學(xué)界對(duì)任務(wù)的定義仍然存在分歧（程曉堂，2004），但這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸為許多英語教師所接受和采納。本文所描述的任務(wù)，指廣義上的任務(wù)，即包括交際任務(wù)(communicativetasks)和支撐性任務(wù)(enablingtasks)(Estair&Zanon,1998)。筆者認(rèn)為，英語在我國是一門外國語，在國內(nèi)很難找到或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，因此，在提倡設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)(real-worldtasks)的同時(shí)，也應(yīng)允許學(xué)習(xí)型任務(wù)(pedagogicaltasks)的存在。

修訂后的JEFC和SEFC教材將話題、功能和結(jié)構(gòu)緊密地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了許多任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，如修訂版SEFC教材在Book1AUnit1和Book1BUnit13的Grammar中，就設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行語法教學(xué)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)，進(jìn)一步理解、掌握和鞏固所學(xué)的語法項(xiàng)目?！督處熡脮分幸苍O(shè)計(jì)了一些任務(wù)型的語法教學(xué)活動(dòng)。

同許多教師一樣，筆者以前常采用“定義——講解——釋疑——練習(xí)”的方式來教授定語從句。采用該方式教學(xué)定語從句時(shí)，教師通常先解釋什么是定語從句，什么是先行詞；再把兩個(gè)簡單句合并成一個(gè)定語從句，并舉例說明關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及其區(qū)別；然后講解限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別；最后配上大量相關(guān)練習(xí)（高考復(fù)習(xí)時(shí)，常讓學(xué)生做有關(guān)定語從句的高考單項(xiàng)選擇題）。雖然筆者也認(rèn)為這種教學(xué)方法并非一無是處，但傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法很難給學(xué)生提供用所學(xué)的語法項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)交際的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，任務(wù)型語言教學(xué)并不反對(duì)教學(xué)語法，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的語言知識(shí)去表達(dá)有意義的思想；而不是僅僅把教學(xué)的重點(diǎn)集中在語言本身的形式上（龔亞夫，羅少茜，2003）。根據(jù)對(duì)定語從句的功能（主要是用來描述、定義和補(bǔ)充說明）的理解，筆者認(rèn)為，定語從句的教學(xué)不是為了讓學(xué)生能在考試中選出某一道題的正確答案，而是讓學(xué)生能運(yùn)用定語從句描述或辨別他們所熟悉的。人、事或物，學(xué)會(huì)定義某個(gè)名詞，或通過閱讀定義準(zhǔn)確理解和掌握詞義。因此，教師在學(xué)生掌握定語從句的基本規(guī)則后，應(yīng)盡可能給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們能夠用所學(xué)語法項(xiàng)目進(jìn)行口頭或筆頭的交流，以促使其對(duì)該語法項(xiàng)目的理解、掌握與運(yùn)用。語法教學(xué)的目的是要通過靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)來突出語法的精髓，通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)來活化語法，讓語法教學(xué)生動(dòng)起來，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將孤立和零碎的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用語言的能力（沈瑛，2004）。

三、如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的理念教學(xué)定語從句

為了設(shè)計(jì)有效的語法教學(xué)任務(wù)，教師首先應(yīng)通讀教材，熟悉定語從句在教材中的位置，對(duì)定語從句任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施作整體規(guī)劃，即知道在哪一冊(cè)中的哪個(gè)單元設(shè)計(jì)和完成什么任務(wù)；然后把這一語法項(xiàng)目細(xì)分為若干個(gè)子項(xiàng)，每次可就某一個(gè)子項(xiàng)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，如關(guān)系代詞或關(guān)系副詞的選用、whose引導(dǎo)的定語從句、“介詞+whom/which”引導(dǎo)的定語從句、限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別等。每個(gè)任務(wù)只突出一兩項(xiàng)技能，如聽或?qū)?。設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，循序漸進(jìn)，不斷反復(fù)。

考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好和文化背景方面存在差異，任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)切合他們的實(shí)際，這樣學(xué)生才樂于接受。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)力求新穎、有梯度、形式多樣且有挑戰(zhàn)性。另外，教師還要在定語從句與學(xué)生實(shí)際生活之間找準(zhǔn)一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，使任務(wù)的情境較為真實(shí)，而不是牽強(qiáng)附會(huì)地設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)一方面要求教師具有較高的語言水平和一定的教育教學(xué)理論，熟悉和掌握語法知識(shí)，理解語法項(xiàng)目的語用功能；另一方面還要求教師具有一定的想像力和創(chuàng)造力。

四、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)理念教學(xué)定語從句的示例

任務(wù)

一、競猜游戲（判斷他／她是誰或它是什么）

1.適用對(duì)象：初三學(xué)生

2.活動(dòng)形式：6～8人小組活動(dòng)

3.情境設(shè)置：教師先對(duì)教室里的人、事或物進(jìn)行口頭描述。學(xué)生聽后作出口頭反應(yīng)（說出是誰或是什么）。例如：

T:Sheisagirlwhogotthreegoldmedalsinthelastsportsmeet.

:WuYan.

T:Right.Nowanotherone.ItisabookthatcantellyouthemeaningofnewwordswhenyoustudyEnglish.

:Adictionary.

4.游戲規(guī)則：游戲分初賽和復(fù)賽；初賽后每組選出優(yōu)秀選手3人參加復(fù)賽。為了使任務(wù)更加有趣，組員每猜中一次可得一分；教師將學(xué)生猜中的人或物寫在黑板上，以防重復(fù)猜測；最后角逐出前三名，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

5.時(shí)間：8～10分鐘。

6.操作步驟：

(1)教師布置任務(wù)，講清游戲規(guī)則；

(2)學(xué)生活動(dòng)，教師當(dāng)裁判并維持秩序；

(3)角逐出復(fù)賽選手，復(fù)賽后予以獎(jiǎng)勵(lì)。

7.注意事項(xiàng)：

(1)學(xué)生熟悉了該游戲后，教師可以加大游戲的難度。教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，拓寬要猜測的人、事或物的范圍。教師事先準(zhǔn)備一些圖畫、照片或卡片（上面有文字），將學(xué)生分為兩組：一組描述，另一組猜測。例如：

HeisthefirstChinesewhotravelledinaspaceship.

ThegirlwhoplayedtheheroineinTitanic.

Thecitythatwillholdthe29thOlympicGames.

ThefirstEuropeanwhodiscoveredAmerica.

(2)該游戲也可以在新修訂的SEFCBook1AUnit4的WarmingUp中進(jìn)行。為了適當(dāng)加大游戲的難度，教師讓一位學(xué)生描述多數(shù)學(xué)生所熟悉的人、事或物，并讓其他學(xué)生競猜。

任務(wù)

二、找同伴練習(xí)說英語

1.適用對(duì)象：高一年級(jí)

2.活動(dòng)形式：教師課堂上布置任務(wù)，學(xué)生課下完成；教師指定一學(xué)生將信息表編號(hào)，并貼在墻上；學(xué)生課后閱讀，下一節(jié)課向全班匯報(bào)完成任務(wù)的情況。

3.情境設(shè)置：假如你是一位高一英語教師，新學(xué)期伊始，你想讓學(xué)生在課堂上“結(jié)對(duì)子”練習(xí)說英語。為此，你讓學(xué)生填寫以下調(diào)查表，簡單介紹自己的興趣和愛好，并注明自己想與哪種類型的學(xué)生坐在一起。

表2尋找學(xué)習(xí)伙伴

附圖

4.實(shí)施規(guī)則：

(1)學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的情況多作一些描述，以免找不到理想的學(xué)習(xí)伙伴。

(2)學(xué)生可在課下收集一些描述喜好的形容詞或動(dòng)詞短語，以作備用。選擇學(xué)習(xí)同伴時(shí)，學(xué)生所用的語言不可有歧視他人的意味。例如，Idon’tliketositwiththosewhoarefromthecountryside./Idisliketositwithstudentswhoarestupid.

(3)將所有的信息表編號(hào)，并貼在墻上。學(xué)生課下閱讀，每人為同學(xué)結(jié)一兩個(gè)對(duì)子，上課時(shí)向全班匯報(bào)。比如：

:IthinkNo.4hadbettersitwithNo.12becausetheyarefromthesamemiddleschool,andbotharegoodatEnglish.IftheycanpractiseEnglishtogether,theywillmakemuchprogressinthefuture.

:IthinkNo.5maysitwithNo.40inourEnglishclass，becauseNo.5sayshelikestohelpthosewhoneedhelpinEnglishstudy,whichdoesmeetthedemandsofNo.40.

(4)其他學(xué)生也可對(duì)“結(jié)對(duì)子”的結(jié)果發(fā)表評(píng)論。

5.時(shí)間：依班額大小而定。每節(jié)課前可以結(jié)3～5對(duì)；約需3～5課時(shí)才能完成這項(xiàng)任務(wù)。

6.實(shí)施過程：

(1)教師講清楚任務(wù)的意義與要求，并做適當(dāng)演示；

(2)學(xué)生課下填表、查找資料和進(jìn)行討論；

(3)課上匯報(bào)各自的完成情況。

篇8

建設(shè)單位：

工程名稱：

委托項(xiàng)目：巖土工程勘察

委托階段：詳細(xì)勘察

委托日期：

要求完成日期：

內(nèi)容：

一、工程概況：

項(xiàng)目位于 ，北臨城市主干道 ，西臨城市次干道 ，東側(cè)。社區(qū)占地 畝，總建筑面積 萬平方米，為純多層高檔社區(qū)。擬開發(fā)的Ⅲ期包括：10#（18層）、13#（18層）樓、幼兒園（三層框架）。

二、委托內(nèi)容：

查明場地和地基的穩(wěn)定性、地層結(jié)構(gòu)、持力層和下臥層的工程特性、土的應(yīng)力歷史和地下水條件以及不良地質(zhì)作用等。

1. 提出場地地形、地貌、地層、地質(zhì)構(gòu)造、巖土性質(zhì)及其均勻性。

2. 提供滿足設(shè)計(jì)、施工所需的巖土強(qiáng)度參數(shù)、各項(xiàng)巖土性質(zhì)指標(biāo)，確定地基承載力。

3. 提供地基變形計(jì)算參數(shù)，預(yù)測地基變形性狀。

4. 提供地下水埋藏情況、類型、水位及其變化幅度。

5. 判定水和土對(duì)建筑材料的腐蝕性。

6. 提出對(duì)地基類型、基礎(chǔ)形式、基坑支護(hù)、工程降水和地基處理的設(shè)計(jì)與施工方案的建議。

7. 提出對(duì)建筑物有影響的不良地質(zhì)作用的情況及對(duì)工程危害程度的評(píng)價(jià)，并提出防治方案建議。

8. 進(jìn)行場地與地基的地震效應(yīng)評(píng)價(jià)。

9. 判定是否季節(jié)性凍土，提供場地土的標(biāo)準(zhǔn)凍結(jié)深度。

10. 對(duì)建筑地基做出場地穩(wěn)定性和適宜性的評(píng)價(jià)。

三、勘察要求：

按現(xiàn)行巖土工程勘察規(guī)范執(zhí)行。

四、要求提交勘察資料內(nèi)容：

1. 若為巖石地基，提供巖層等高線圖（并提供電腦“DWG”格式文件）：斷層或破碎帶及走向；

2. 鉆孔平面布置圖、工程地質(zhì)制面圖、鉆孔柱狀圖、各地層土的物理力學(xué)性質(zhì)及有關(guān)數(shù)據(jù)、地基各土層的承載力特征值；

3. 提出本工程的地基、基礎(chǔ)建議方案、若建議采用樁基，應(yīng)對(duì)樁型、樁尖持力層、單樁承載力特征值及變形計(jì)算參數(shù)提供建議，并提供樁的極限端阻力及極限側(cè)阻力；

4. 提供基坑設(shè)計(jì)、施工的相關(guān)參數(shù)，并對(duì)施工降水提出建議；

5. 對(duì)施工降水可能引起周圍建筑的地基沉降情況作出預(yù)測，并提出相應(yīng)措施；

6. 要求提供地下室防水設(shè)計(jì)水位和抗浮設(shè)計(jì)水位。

篇9

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

1.任務(wù)型語言教學(xué)的含義

任務(wù)型語言教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)用英語學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用英語解決實(shí)際問題，并在解決問題的過程中提高語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高語言綜合運(yùn)用能力的一種教學(xué)模式。

2.任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)

采用任務(wù)型教學(xué)模式的課堂更容易讓學(xué)生投入，使學(xué)生學(xué)會(huì)真正的、生活化的英語。在這樣的課堂中，學(xué)生更自信了，因?yàn)檎Z言成了活生生的生活，而不是機(jī)械枯燥的練習(xí)和理論。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中獲取和運(yùn)用英語知識(shí)，培養(yǎng)和掌握了技能，發(fā)掘了自身的潛力，提高了合作能力。

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（1）要真實(shí)。教學(xué)中，應(yīng)該使學(xué)生接觸有價(jià)值的、真實(shí)的語言，真實(shí)的任務(wù)更能刺激學(xué)習(xí)者應(yīng)用語言。

（2）要明確。一個(gè)明確完整的任務(wù)有利于學(xué)生有足夠的時(shí)間來調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)技能。如果任務(wù)不明確，學(xué)生很難在課堂上充分探索，無法完成任務(wù)，時(shí)間一久，便會(huì)失去信心。

（3）要有層次。教師對(duì)每一節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)都要從易到難，層層深入。這樣，前后相連，層層推進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生易于接受和把握。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐

Go for it七年級(jí)（上）Unit 12 My favorite subject is science. Section A的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.話題

My favorite subject is science.

2.目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表示學(xué)科名稱的詞，學(xué)會(huì)描述各個(gè)學(xué)科。

（2）能力目標(biāo)：談?wù)撟约合矏鄣膶W(xué)科并給出喜愛的理由；培養(yǎng)學(xué)生分析判斷事物的能力。

（3）情感目標(biāo)：在談?wù)撍矏鄣膶W(xué)科時(shí)，教育學(xué)生不偏科，要做到均衡發(fā)展。了解周圍人喜愛的事物，并能學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)

在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)，抓住了七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，較成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

活動(dòng)一：比一比誰的眼睛更快。在本節(jié)課教學(xué)學(xué)科名稱英語詞匯時(shí)，通過多媒體展示學(xué)科圖片，采用小競賽的形式，看誰能快速地用英語說出學(xué)科名詞，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。這個(gè)任務(wù)的布置既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，又提高了學(xué)習(xí)效率。

活動(dòng)二：談?wù)撏瑢W(xué)們最喜歡的科目。此任務(wù)既是對(duì)以上所學(xué)內(nèi)容的鞏固，也是一個(gè)任務(wù)活動(dòng)。學(xué)生們以二人一組的小組方式進(jìn)行快速的匯報(bào)。My favorite subject is ... Mydeskmate’s favorite subject is...

活動(dòng)三：本課的作業(yè)即完成最后一個(gè)任務(wù)，詢問父母他們最喜愛的一些事物。這不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)也借這樣的形式讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心父母，進(jìn)行德育教育。

三、對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的反思

篇10

一、半成品任務(wù)，讓練習(xí)有的放矢

作品制作課要求把知識(shí)的應(yīng)用蘊(yùn)含在一個(gè)完整作品的制作過程中，以達(dá)到鞏固已學(xué)的目的。一個(gè)完整優(yōu)秀的作品，需要大量的時(shí)間去思考、策劃，而小學(xué)階段的信息技術(shù)課，課時(shí)少，每周只有一節(jié)課，這樣在時(shí)間上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，給學(xué)生提供“半成品”就成為一種比較好的解決方法。所謂“半成品”作業(yè)，就是為學(xué)生提供一個(gè)只做了一部分或只有一個(gè)大致框架的作品，而對(duì)其中需重點(diǎn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的內(nèi)容“留白”。

如學(xué)習(xí)畫圖軟件是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。畫圖單元的教學(xué)結(jié)束后，一般上一堂綜合練習(xí)課來鞏固所學(xué)。筆者曾有幸聽過一位老師的畫圖作品制作課，給我留下了深刻的印象。那堂畫圖作品制作課，創(chuàng)作的主題是“畫京劇臉譜”。課堂上，老師用15分鐘的時(shí)間對(duì)京劇臉譜的知識(shí)作了一個(gè)簡單的介紹，重點(diǎn)介紹了色彩在京劇臉譜中的意義。在要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，老師沒有讓學(xué)生從頭開始畫，而是給學(xué)生提供了一張空白臉譜圖，讓學(xué)生對(duì)此臉譜進(jìn)行再創(chuàng)作。

由于提供了“半成品”的臉譜，學(xué)生在進(jìn)行作品制作的過程中，所關(guān)注的重點(diǎn)就全部放在了臉部線條的設(shè)計(jì)、顏色的選擇上，這樣原本一堂課完全來不及完成的任務(wù)就變得相對(duì)簡單了，且學(xué)生能在完成作品后進(jìn)行進(jìn)一步的交流。

二、分層設(shè)計(jì)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生有所得

信息技術(shù)的作品制作課，少則1課時(shí)，多則2、3課時(shí)。一般都會(huì)確定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作，細(xì)心的老師還會(huì)提供一些素材供學(xué)生使用。但是這樣的單一任務(wù)設(shè)計(jì)常常會(huì)導(dǎo)致“兩頭不落實(shí)”的情況：信息技術(shù)素養(yǎng)好的一部分學(xué)生很快就完成了而沒事做；而另一部分學(xué)困生則來不及完成，或?yàn)槿蝿?wù)而任務(wù)，粗制濫造。

如何才能設(shè)計(jì)出讓所有學(xué)生都能“有所得”的任務(wù)呢？我認(rèn)為任務(wù)的合理分層設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的任務(wù)一是要貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也要讓每個(gè)學(xué)生都能“有所事事”。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過這樣一份word作品制作課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這位老師將“分層教學(xué)”的理念融入到了作品制作課中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)分層知識(shí)點(diǎn)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。

最后的環(huán)節(jié)，可以看成是拓展任務(wù)，“放飛”學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，制作屬于自己的胸卡，這就是對(duì)任務(wù)層次的一個(gè)提升。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，完成前面的任務(wù)就基本完成了胸卡的制作；而對(duì)于另一部分學(xué)生，他們的作品也不會(huì)被教師的思維所局限，其作品將會(huì)極富創(chuàng)意和想象。

三、小組合作設(shè)計(jì)，使分享彌漫課堂

在作品制作課中，設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的任務(wù)不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的各種操作技能，還能激發(fā)學(xué)生的潛力，在完成作品的過程中提高綜合素養(yǎng)。而合作，正是這樣一個(gè)非常重要的素養(yǎng)。新課程也大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，因?yàn)橐蝗艘粰C(jī)的教學(xué)方式，使得小組合作的機(jī)會(huì)比較少。那信息技術(shù)課能不能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？答案是肯定的，只要教師積極思考、有意安排，就能找到一些適合小組合作的課例。

通過前面三年的學(xué)習(xí)積累，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了許多常用應(yīng)用軟件的操作，于是我們教學(xué)的重點(diǎn)也發(fā)生了改變，從原來側(cè)重于操作的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了運(yùn)用。因?yàn)檫@一階段完成的作品比較多，所以，我開始嘗試讓學(xué)生通過小組合作的方式完成作品。以下是我的一些課堂嘗試過程：