導語：如何才能寫好一篇電氣專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：建筑電氣及相關專業(yè)；電氣安全教育；特點與目標；策略

對于任何一個行業(yè)領域來說，人身安全是最重要的，再者才是設備與工作環(huán)境的安全，電氣安全教育亦是如此。只有在滿足了以上條件之后，才能從根本上保證電氣系統(tǒng)的安全運行。因此，教育部門在高職院校中開設了電氣安全課程，并將其列為了一門重要的專業(yè)課程。但是，由于該課程具有點多、面廣和知識內(nèi)容復雜等的特點，為了能有效激發(fā)學生們的學習興趣，促使學生們更好地理解和掌握電氣的危害性，提高學生們的電氣安全意識，探討建筑電氣及相關專業(yè)的電氣安全教育策略顯得尤為重要。

1建筑電氣專業(yè)電氣安全課程的特點及目標

1.1電氣安全課程的特點

電氣的廣泛應用與普及，使人類從繁重的手工勞動中解脫了出來，但如果我們違背了用電的規(guī)律，就可能對引發(fā)嚴重的電氣安全事故。加之社會的不斷發(fā)展，使得電氣安全問題無處不在。因此，近些年來，教育部門在全國大部分的高職院校中全部開設了電氣安全教育課程，但在實際的教學過程中，學生人身安全、電氣設備安全以及電氣環(huán)境安全是建筑電氣及相關專業(yè)電氣安全教育的三大主要板塊，其具有以下幾個方面的特點：（1）綜合性。電氣安全教育是高職院校學生的一門必修課程，主要以電氣為中心、安全為范圍研究電氣的構成、規(guī)律和與之相關聯(lián)的理論知識，通過對本課程的學習使學生了解和掌握電擊與雷電防護、靜電與過電壓防護以及電磁兼容等的知識內(nèi)容，但由于該課程還涉及了電力、高壓電、電磁場等的專業(yè)性知識內(nèi)容，對學生知識的掌握程度有著嚴格的要求。（2）實踐性。雖然工程實際是電氣安全教育的主要源頭，但我們又需要去用電氣安全知識去指導工程實際。因此，電氣安全課程具有很強的實踐性特點。（3）系統(tǒng)性。電氣安全教育的開展主要設計材料的選擇、設備的選型以及結構設計等的各個環(huán)節(jié)，電氣安全問題并不是孤立無援的，都是電氣系統(tǒng)中的一個主要方面，電氣系統(tǒng)的安全運行是保證電氣安全教育開展的前提和基礎。

1.2電氣安全課程的目標

電氣安全教育的目標是幫助學生通過對電氣安全知識內(nèi)容的學習，了解和掌握電氣的危害性，提高電氣安全意識，能夠?qū)㈦姎獍踩逃碚撝R運用到實際生活中，為學生未來的工作打下堅實基礎。

2電氣安全課程對任課教師的要求

經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步以及科學技術的日新月異，電力行業(yè)、通信行業(yè)、自動控制等的行業(yè)領域都會或多或少地涉及電氣安全問題，為此在任課老師的選擇上，不但要求具有以上方面的基本知識，最重要的還要具有豐富的教學經(jīng)驗，并能明確電氣安全操作規(guī)程，這些都是提升建筑電氣及相關專業(yè)的電氣安全教育效率的關鍵因素。

3建筑電氣專業(yè)電氣安全課程教學策略

3.1通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣

通過多媒體教學輔助教學將電氣安全教育知識內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，由教師通過多媒體展示和講解電氣系統(tǒng)的運行方式、電氣安全問題產(chǎn)生的原因、可能對身體造成的危害，促使學生掌握和了解電氣安全的特點、規(guī)律和預防措施。多媒體教學在電氣安全教育中的應用，應合理避免過多的文字出現(xiàn)其中，如果文字太多學生又會覺得無非將課本內(nèi)容搬上了多媒體上，不僅不會起到應有的教學效果，反而還會使學生對媒體產(chǎn)生抵觸心理。為此，教師應盡可能地采用圖文并茂的方式并配合自己的講解來吸引學生，這樣才能激發(fā)學生們的學習興趣。通過多媒體教學，還可以利用圖片功能展示電氣安全中的各類變壓器、隔離器、熔斷器、斷路器、避雷器、接閃器、剩余電流保護器以及電涌保護器等形狀和外觀，向?qū)W生們介紹各類保護器件型號和參數(shù)表示的含義，在幫助學生認知各類電氣安全保護器件的同時，為學生們?nèi)蘸蟮膶W習打下堅實基礎。另外，通過多媒體輔助教學還可以向?qū)W生們展示電氣在老化、絕緣等損壞情況下的表現(xiàn)情況，使學生們能夠準確地判斷可能出現(xiàn)的電氣危害，見此在通過利用多媒體為學生們播放電氣發(fā)生的過程和火災后的畫面，使學生認識到電氣安全操作的重要性以及電氣事故造成的嚴重損失。比如：由于雷擊引起的電氣火災、不當操作引起的電氣事故以及帶負荷開關動作時引發(fā)的安全事故等，學生們在觀看的過程中，大腦中的聽覺、視覺系統(tǒng)就會處于興奮的狀態(tài)，而視頻中所展示的教學內(nèi)容也會在學生們的腦海中留下深刻的印象。

3.2運用案例分析教學法，培養(yǎng)學生問題能力

大量教學實踐證明，運用案例分析教學法，可以有效培養(yǎng)學生的問題能力，提高學生的電氣安全意識，并有利于教師與學生之間良好的互動與交流。在具體的教學工作中，對于案例的選擇一定要具有針對性和典型性并能貼近學生們的實際生活，這樣學生們才能更好地將所學習到的理論知識應用到日常的生活中，才會更加積極和主動地去思考和回答教師提出的問題。比如在學習“施工現(xiàn)場臨時用電”這一內(nèi)容的時候，可結合電氣安全相關知識內(nèi)容，可以與學生共同討論施工現(xiàn)場常見臨時用電存在的安全隱患問題，在不具備安全施工條件的高壓線下施工應注意的事項?；蛘咭部梢耘c學生們一起討論施工現(xiàn)場變壓器、高壓端子等的高壓設施在缺少必要的防護措施時，是最容易發(fā)生觸碰事故的等等。這樣一來既能培養(yǎng)學生的問題能力，又能減少電氣危害發(fā)生的概率，從而為學生以后的學習和生活奠定堅實基礎。

3.3注重理論實踐教學法，強化學生安全意識

在電氣安全教育中，還應當注重理論實踐教學法，強化學生安全意識。（1）引導學生學習電氣安全急救措施，鼓勵學生實際操作，比如滅火器與呼吸器的使用方法。（2）帶領學生走出教師參觀當?shù)氐男⌒妥冸娬?、高壓實驗室或者電工房，讓學生們切實的了解現(xiàn)場的電氣安全知識和布置措施。比如在帶領學生們參觀高壓試驗室的過程中，就可以向其介紹在高壓試驗室中為什么要布設單獨的接地網(wǎng)、接地網(wǎng)的構建方法、測量方法、接地的重要性和安全間距等的知識。（3）幫助學生了解《電力安全工作操作規(guī)程》，觀看工作人員在違反操作規(guī)定時，所造成的經(jīng)濟損失和電氣危害。理論實踐教學法是提高電氣安全課程教學效率的一種重要手段，在實際的教學過程中，更應注重應用性和針對性，這樣即可以強化學生安全意識，又可以更好地促進學生理解和深化電氣安全知識。

3.4使用鼓勵思考教學法，打破學生思維障礙

古人云：學貴在疑，師者傳道授業(yè)解惑！而在電氣安全課程教學中，只有鼓勵學生主動去思考，學生們才能發(fā)現(xiàn)和提出更多的問題，打破學生思維障礙，并提出解決問題的方法，這顯然比被動地等待教師傳授知識等的思維定式效果要高出很多。這樣，學生們既能消除在學習上的依賴性，又能促使其自覺地掌握相關知識，充分調(diào)動學生在學習過程中的積極性和注重性。同時，學生的大膽提問，有利于教師了解和掌握學生理論知識的掌握情況，增強學生學習自信，使學生成為學習主體，學生們提出的每一個問題，都是其思維的閃光點，教師應合理把握時機，正確引導學生，再根據(jù)學生的認知規(guī)律進行講解，可以起到事半功倍的教學效果。在電氣安全教育中，電氣工具在日常生活中可以經(jīng)常遇到，教師可以據(jù)此給學生們搭建一個研究型學習的機會，在教案中設置電氣工具的使用方法，鼓勵學生通過摸索與疑問相結合的方式進行學習，加強學生們對電氣工具的感性認識，這樣即培養(yǎng)了學生們的自學能力，又能使學生體驗到成功的快樂。

4建筑電氣及相關專業(yè)的電氣安全教育效果

4.1形成了良好的互動模式

電氣安全教育通過多媒體教學、案例分析教學、理論實踐教學和鼓勵思考教學法學生們能在課堂中積極主動思考教師提出的問題，能與教師共同探討和分析一些學習和生活中常見的電氣安全技術問題，形成良好互動模式，而學生對電氣安全知識的學習興趣也得到了顯著地提高，學生們也能在教師的引導和幫助下找出衛(wèi)生間、廚房這些特殊場合中如何加強電氣安全的技術措施，運用所學習到的理論直至客觀地評價電氣系統(tǒng)中的安全性。

4.2鞏固了教材的學習內(nèi)容

通過對以上教學方法的實踐，學生們的主觀能動性得到了充分地發(fā)揮，實際操作能力也得到了進步和提高。比如電氣火災的預防措施、電氣危害的預防方法、呼吸機的使用等。另外，學生們也能基本掌握電氣安全知識的基礎知識和應用方法，鞏固了教材的學習內(nèi)容。

4.3提高了電氣課堂教學效率

多媒體教學、案例分析教學、理論實踐教學和鼓勵思考教學法都比較適合電氣安全教育，而通過學生與教師之間的共同努力，教學課堂效率得到了有效提高，增強了學生在生活中應用電氣安全的能力，為學生們今后的學習和工作創(chuàng)造了良好的條件。

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人民教育家陶行知倡導啟發(fā)式教育,反對注入式教育,注重培養(yǎng)學生的興趣"他認為治學應以興趣為主"我國古代教育學家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者"”可見一個人對所從事的事業(yè)有無積極性,興趣起著至關重要的作用"在電氣專業(yè)教學中,不能整堂課面無表情從頭到尾講原理、講推導、講公式、講計算,一味講授課本上的理論知識,這樣會使理論知識和實踐活動脫節(jié),使學生產(chǎn)生倦怠情緒,失去學習興趣,找不到學習動力"教師應該幫助學生了解自己的專業(yè),讓他們知道電氣專業(yè)屬于“朝陽產(chǎn)業(yè)”,是當今科技發(fā)展的趨勢所在,在未來幾十年里具有過硬技術的電氣人才將會有更加充分的發(fā)展空間;讓他們了解電力系統(tǒng)中各個崗位的工作性質(zhì)和重要性,知道各個崗位的工作人員應該具備哪些素質(zhì)和能力才會在工作中勝任其職;引導他們發(fā)覺現(xiàn)在所學習的這些電氣專業(yè)知識,目的就是以后能從事電氣相關職業(yè),在崗位上充分發(fā)揮能力,不會被快速發(fā)展的電力行業(yè)所淘汰"這樣,學生逐漸對自己的專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣,就可以發(fā)現(xiàn)學習的樂趣"專業(yè)教師應該采用各種方法主動和學生溝通,幫助他們樹立短期、中期及長期學習目標,引導他們設計前途,規(guī)劃人生,使自我價值和社會需要有機結合"這樣教學帶有目的性,學生學習的主動性才會比較強。

二、多種教學方法相互滲透,不斷努力提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)課堂通常是一張嘴,一本書,學生被動接受知識,現(xiàn)在看起來不免有點枯燥"特別對于電氣專業(yè)教學中出現(xiàn)的內(nèi)部結構復雜的設備運行轉(zhuǎn)動原理等問題,例如三相交流電動機的運動原理,光憑老師講,讓學生在腦袋里構成電動機內(nèi)部磁場運動產(chǎn)生動力驅(qū)使繞組轉(zhuǎn)動的動畫,這除了要求老師有很好的語言組織表達能力外,還需要學生有良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力,這通常很難同時達到,因此不能達到良好的教學目的"視聽結合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率"因此,在電氣專業(yè)教學課堂中,可以引入多媒體、電氣設備模型和實驗設備等"多媒體的引入,將一些難以理解的設備運動原理制作成動畫,通過彩色的畫面,再加上教師恰當?shù)慕庹f,能幫助學生有效觀察和透徹理解動態(tài)教學內(nèi)容、相關運動原理,還可以代替危險現(xiàn)場的參觀和觀察,t匕如高壓斷路器的拉弧現(xiàn)象,增加學生的現(xiàn)場經(jīng)驗,增強電力安全意識"模型的引入可以讓學生對大型電氣設備進行近距離直觀的了解,而實驗設備的引入可以幫助學生將理論和實踐相結合,增強操作動手能力,適應現(xiàn)代社會對職校生實踐能力的高要求,突出職校生的優(yōu)勢。

三、開展專項綜合專業(yè)實訓,加強職業(yè)競技校企合作

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一、電類課程理論教學改革

理論教學的首要任務應是使學生理解電類課程對其以后學習、工作的意義；其次，應結合電氣專業(yè)所涉及的技術領域的發(fā)展、課程所涵蓋的內(nèi)容表明所授電類課程的重要性，不僅從觀點，更從知識點的交叉來說明該門課程和電氣專業(yè)其他后續(xù)課程的聯(lián)系，進而達到增強學生學習的目的性、激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情的目的。1.電類課程的理論講授。理論講授是學生獲取課程知識的最為主要的途徑，也是學生建立該門課程知識體系能力的最重要的來源。通過三年來在數(shù)字電路課程的講授經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，很多學生的前期電路理論知識薄弱，甚至對模擬電路中的相關知識及二極管、三極管的基本理論也不扎實，如果直接講授課本知識，將難以取得效果。于是在課程講授過程中，先將整個數(shù)字電路課程所涵蓋的內(nèi)容進行區(qū)域劃分，讓學生了解該門課程所需要講解的內(nèi)容；然后再將本門課程所涉及到的前期的電路理論和模擬電路的知識也加入進去進行二次劃分；同時在具體講授所劃分的每一個部分時，不僅給出此部分的知識點與本門課程其他知識點的聯(lián)系，更給出電路理論和模擬電路課程的相關知識點的體現(xiàn)。而限于自身單門課程講授時間的限制，最后更是應針對性指出與本次課程知識相關的其他電學課程的知識點的章節(jié)，強調(diào)學生下課復習。筆者的這種講授方法，在本校學生中有較大影響，學生普遍反應，雖然課程學習內(nèi)容較多，學習任務較重，但學生接受起來也相對較為容易，效果也較好。2.電類課程教學內(nèi)容及教學方法?；诠P者的數(shù)字電路及電路理論相關教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)當前數(shù)字電路，教師更偏重EDA軟件的教學；雖然EDA的發(fā)展使得可編程邏輯器件越來越流行，但電氣專業(yè)的學生應該加重硬件電路的理論和實踐的訓練，先理論教授，然后再利用Spice相關軟件進行仿真以使學生建立理論知識的聯(lián)系，同時將電路知識形象化。以數(shù)字電路教學為例，具體做法是，課堂講授時，從數(shù)字信號開始，逐步講解門電路的具體組成形式（如TTL、CMOS門電路的構成形式以及相關理論分析），然后引入模塊化的概念，以功能模塊的形式來講解整體功能性電路的構建形式，最后以具體的數(shù)字芯片來講解芯片的構架、使用以及芯片與芯片連接時所需要注意的問題。在每一個部分，只要涉及到電路的組成形式，都要求學生使用Multisim或Pspice進行電路仿真，從而從基本的電路理論來了解電路中每一點的電流電壓參量，進而完成整個電路的理解。而在擴展到芯片級別時，則采用系統(tǒng)電路仿真，從而使學生從關注單個元件的功能到關注器件功能，進而了解整個系統(tǒng)的工作原理，實現(xiàn)硬件電路的設計與制作。在完成上述的教學內(nèi)容的教學后，針對每一部分進行知識點的總結，同時，輔以作業(yè)、答疑、課堂討論以及軟件仿真、實驗等多種方法來對所講授的知識進行鞏固；同時，在講授完所有部分的知識后，再對所有的知識點進行整體的系統(tǒng)性地串聯(lián)回顧復習；這種講授方法更容易降低甚至于消除學生對數(shù)字電路的畏難情緒，提高學生的學習興趣及主動性，激發(fā)學生的潛能。在筆者的課堂上，只要是按照上述流程走下來的學生，一般都無需專門進行課前預習，即可掌握本門課程。

二、評價體系改革

電類課程的教學改革必然需要有配套的評價體系的改革才能達到預期的效果。在實踐中發(fā)現(xiàn)，實行多重考核制度可以取得良好的教學效果。該評價方式具體為，課堂考勤占總評成績的10%，作業(yè)占10%，課堂討論（含小測驗）占10%，實踐作業(yè)（主要為仿真）占10%，期末考試占60%；三年來，學生聽課認真程度和到課率均有大幅度提高，基本到課率一直維持在99%以上，學生也更重視課程的學習，課堂氣氛以及學生學習的積極性均有相當大的改善。電氣專業(yè)電類課程的教學是一項艱巨工作，在課程教學中，教師應該不斷提高自身業(yè)務能力，注重將電類各門課程的理論知識相結合，指出各門課程之間的聯(lián)系。同時，結合教師的科研經(jīng)驗，給出所講授的知識在實際研究和工作中的應用。最后，結合科學的評價體系必能使得學生良好地掌握各門電學課程。教師在教學過程中，也應不斷引入思考教學方法，探索教學模式，順應時代和科學發(fā)展的需求，結合素質(zhì)教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

作者：徐建 吳玉瑩 單位：湖北省武漢輕工大學電氣與電子工程學院

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本文針對電氣專業(yè)實驗教學進行了改革與創(chuàng)新，實施了“理論與實踐一體化系統(tǒng)化、教學過程安全化生產(chǎn)化、教學手段信息化多樣化、成績評定網(wǎng)絡化綜合化”的教學創(chuàng)新與實踐，通過具體案例闡明了在實踐教學中的改革創(chuàng)新的具體方法及其應用。本文為進一步拓展實驗資源的應用，最大限度的發(fā)揮教學優(yōu)勢，提高實驗教學質(zhì)量和效果，促進學生自主學習、團隊合作，全面提升學生的創(chuàng)新能力、技能水平、綜合素質(zhì)提供了經(jīng)驗與方法。

關鍵詞：

電氣專業(yè)；實驗教學；改革創(chuàng)新；實踐應用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在人才培養(yǎng)體制改革中明確提出:“注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效。”職業(yè)院校作為各行業(yè)領域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)基地，而實驗教學又是整個教學工作中的核心環(huán)節(jié)之一，對學生的職業(yè)實踐技能的訓練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。因此，提高實驗教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量和成效，不僅關系到學生理論知識的綜合運用和動手技能的專業(yè)訓練，進一步形成利用所學知識解決實際工作問題的能力，而且也對培養(yǎng)基于教學科研平臺的教學項目設計與實踐，學生科研意識與創(chuàng)新能力具有促進作用。以下是本人多年來實驗教學改革創(chuàng)新的實踐與經(jīng)驗。

1理論與實踐一體化、系統(tǒng)化

把電氣自動化所有實驗項目設計制作成創(chuàng)新應用型教學課程，課程建設要基于電氣專業(yè)特點進行，對現(xiàn)有課程教學設計、實驗內(nèi)容、知識結構、課程資源、評價體系等進行改革，以學生企業(yè)工作后常用電氣設備為核心進行實驗項目選擇，各實驗項目相互銜接融合，彼此形成系統(tǒng)化、系列化。實驗項目設置嚴謹，知識面合理，可操作性強，知識點由淺入深、循序漸進;課程內(nèi)容既要精煉簡潔、思路清晰，又能夠涵蓋課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用等內(nèi)容。教學內(nèi)容設計既能促進學生理解掌握理論知識，又能提高動手實踐能力;按問題組織知識點，以知識點開展教學。優(yōu)化學習過程、學習資源、學習活動等各環(huán)節(jié)的設計。充分利用實驗室的資源優(yōu)勢，融理論教學、實踐教學同步完成，能夠使每一課題都能講授、演示、練習同步進行，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，采用“教、學、做”一體化的教學手段，學生邊學邊做，邊做邊學，在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中應用，在應用中再發(fā)展，符合學生年齡的特征和認知的規(guī)律，從而提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生學習的靈活性和創(chuàng)造性。

2教學過程安全化、生產(chǎn)化

在職業(yè)教育中把實驗教學與安全文明生產(chǎn)相接軌，從實驗教學安全制度的完善、環(huán)境與設備的安全文明管理開始著手，在實驗教學的準備過程、教學過程、課后的設備維修與保養(yǎng)過程的各個階段，對于學生的安全文明生產(chǎn)行為進行培養(yǎng)與規(guī)范、在各個環(huán)節(jié)和細節(jié)中加以落實，使學生在學習知識與技能的同時樹立安全文明生產(chǎn)意識，培養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習慣，為企業(yè)輸送合格的具有安全文明生產(chǎn)意識和行為的學生奠定了基礎。實驗教學過程模擬或借鑒企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過程進行生產(chǎn)化仿真教學，將教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?、生產(chǎn)性實踐過程，教學過程分解為若干個獨立的任務，各個任務之間層層遞進，相互連接，按照班級分組器材領取設備檢查電路連接通電操作及測試得出結論分析總結器材收取清潔衛(wèi)生教學記錄等任務依次進行。學生自愿組合成若干個實驗小組，形成一個和諧團隊，職責一體，大家相互協(xié)作，配合完成實踐過程。各個教學任務完成后小組先進行自檢、互檢，最后由老師進行終檢，全部檢查合格后進入下一個生產(chǎn)任務環(huán)節(jié)。

3教學手段信息化、多樣化

加強網(wǎng)絡資源建設，搭建新媒體新技術學習平臺，利用網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)等的建設，建立“慕課”教學平臺，建立適合教師和學生進行查詢和下載的網(wǎng)絡資源共享庫，方便師生進行學習和使用，教師搜索和整理網(wǎng)上的教育資源，把自己搜集到的適合教學的資源進行合理分類，將已有的課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源通過視頻編輯系統(tǒng)、掃描儀、數(shù)碼相機等對其進行加工和改造，使之成為學校教育資源信息的重要來源，充分將新媒體新技術在實驗教學中的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。在實驗教學中選擇科學的教學方案和策略，探索豐富多樣的適合職業(yè)教育的教學方法，有利于學生開展主動的探索型的學習活動，以獲得良好的教學效果。

3．1推進式、遞進式

對教學任務的各個任務按程序遞進式完成，一個任務檢查合格后進入下一個任務的開始，由淺入深、循序漸進、層次清晰，推進任務的完成。對班級中不同層次學生分層遞進，從而達到整體推進，先完成任務的實驗臺教師先進行檢查，發(fā)現(xiàn)個別動手能力強的優(yōu)秀學生，協(xié)助教師進行檢查和指導其他實驗臺學生，使學生積極主動地參與各項任務的實現(xiàn)，體會并認識利用歸納推理發(fā)現(xiàn)一些新事實、得出新結論。對于各項任務中存在的一般性問題通過“同學互助”解決，疑難問題由教師指導解決，教師高效完成對學生的引、督、導、查、護工作，從而使學生積極主動的完成學習任務。

3．2情境設置法

穿插一些實際工作情景，包括虛擬場所和真實場所，通過理論和實踐的相互融合，使學生逐步提升職業(yè)能力和職業(yè)技能，激發(fā)學生的學習興趣，積極的投入到教學氛圍中。在“示波器的操作與應用”實驗課題中，由于示波器操作開關和旋鈕較多，操作、調(diào)節(jié)復雜，難于僅用語言和靜止的圖像表述清楚。教師事先用手機把示波器的操作過程拍成小視頻，將面板圖拍成圖片后導入電腦作為制作課件的素材，然后在PPT中以動畫形式做成課件，把語言、視頻和圖像處理技術緊密的結合在一起，全方位多層次的進行教學信息展示和傳播，化繁為簡，化難為易，化靜為動，教與學、學與練同步進行，實現(xiàn)就地取材，利用設備資源制作課件，創(chuàng)設情境教學方法，使學生在與現(xiàn)實相一致的情境中發(fā)生，讓學生對設備和操作過程產(chǎn)生熟悉感和親切感，有利于對知識的真實性理解與掌握。

3．3設問法、質(zhì)疑法

在學生的實驗過程中，及時捕捉到學生存在的各種問題，及時通過設問法、質(zhì)疑法加以明確問題所在，引導學生分析問題，處理問題，得出正確結論。教師只是引導學生通過自己的檢查反思解決處理問題，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題，分析處理問題的能力。

3．4演示法、引導法

(1)教師演示引導。對于存在較多的安全要求和技術要求，學生的認知能力尚未具備獨立完成的操作，通過教師演示指導后讓再讓學生獨立完成。

(2)教師指導學生演示。對于學生需要理解掌握的知識技能，要求在短時間內(nèi)安全可靠的完成任務，可通過教師語言指導，優(yōu)秀學生動手操作演示，其他同學觀摩學習后再獨立完成的方法進行，培養(yǎng)學生自主學習的意識，營造了以點帶面，積極向上的學習氛圍。

(3)學生獨立演示操作，教師配合引導。對于學生將來工作必須牢固掌握的設備和儀器，引導學生必須嚴格遵守使用規(guī)程，講明要點后讓學生獨立操作，教師隨走隨看，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題進行啟發(fā)引導，通過師生互動的方式及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過不同教學設備、不同教學內(nèi)容采用不同演示指導的方法，使學生克服了畏難心理，安全熟練的掌握所學技能。

3．5案例法、討論法

將學生實驗操作過程中經(jīng)常發(fā)生的各種故障做成小視頻，作為教學的典型案例，引導學生觀察思考存在的錯誤，會造成什么樣的后果，通過學生分析討論，最終得出答案的過程中，使學生全面完善的將理論與實踐知識相結合，提高了思維判斷能力，更加有效的突破重點和難點。

3．6延伸法、拓展法

將教學活動延伸拓展至實驗課程的提前準備學習與課后的鞏固學習過程中。通過校園網(wǎng)、電子圖書館、微信學習群等教學平臺提前將教學任務，通過虛擬化動畫教學設計，學生提前完成預習與準備工作;教學過程完成后的疑難問題，可以在網(wǎng)絡上進行討論，學生參與問題的解決過程，最后由老師答疑解惑，實現(xiàn)學生互動、師生互動法探究學習，積極探討學習中存在的問題，思考解決的方法?！峨姍C與拖動技術》課程“三相籠型異步電動機的啟動”實驗課題，教師先提出基本問題:啟動電流是正常運行電流的多少倍?啟動電阻的阻值與啟動電流的大小有何關系?然后提出實驗過程后的拓展問題:

(1)為什么每個實驗臺的實驗數(shù)據(jù)會存在區(qū)別?

(2)為什么同一個實驗臺數(shù)字表和指針表的測試數(shù)據(jù)會存在區(qū)別?

(3)為什么同一個電流表在幾次啟動中的數(shù)據(jù)會存在區(qū)別?讓學生業(yè)余時間在QQ群里提出自己的見解與想法，大家暢所欲言一起討論。學生們帶著問題走進課堂，在實驗過程中認真觀察，努力思考，尋找正確的答案，課后教師參與互動，對同學們各自的解答進行回應，使學生最終獲得正確的結果。這種拓展式延伸式學習方式即拓展了知識的深度和廣度，又將課內(nèi)學習有效的延長至課外，提供給學生充分思考的時間、反饋的時間，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，同時也鍛煉了學生思辨的能力。

4成績評定網(wǎng)絡化、綜合化

實驗考核的評定成績包括學生實驗報告和實驗過程考核的綜合成績，通常都是由教師進行評定。利用新媒體新技術，改革評定成績的方式和方法，將實驗過程考核成績由學生自評、小組成員互評、教師評議相綜合的方式進行。教師將每次實驗課題的評分標準通過各班級學習群或校園網(wǎng)提前給學生，學生進行成績評定后再上傳給教師，進行網(wǎng)上公開化成績評定。實行合理科學的實驗考核制度，對學生的知識掌握、實踐技能、創(chuàng)新思維以及文字語言表述能力進行全面的考核，對各項任務的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)進行考核。這種網(wǎng)上評分充分體現(xiàn)公平公開的成績評定原則，促進學生及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，改正錯誤，通過自我評定，自我總結，團隊合作，有利于學生對于知識和技能的及時掌握、提高學生進行總結反思的能力。

5結語

通過改革和創(chuàng)新電氣實驗教學，重構了教學內(nèi)容，整合了理論和實踐教學資源，豐富了教學方式和教學手段，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授最大的知識和技能，使學生積極參與到教與學活動中，自主學習和合作學習;能夠及時、自由地進行自我表達，分享觀點，接受他人的評價。通過“理論教學與實踐教學相結合”、“老師指導與學生自主學習相結合”、“課內(nèi)實踐與課外創(chuàng)新活動相結合”等多樣性的教學模式。為全面提升學生的創(chuàng)新能力、技能水平、綜合素質(zhì)發(fā)揮了的重要作用。

參考文獻：

［1］毛范海．改革實驗教學內(nèi)容和教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］．實驗技術與管理，2005(4)．

［2］黃允千．構建電工電子實驗中心的新模式［J］．實驗技術與管理，2005(3)．

篇5

電氣(electrical，electrical power and equipment)是電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用和電工裝備制造等學科或工程領域的統(tǒng)稱。是以電能、電氣設備和電氣技術為手段來創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門科學，涵蓋電能的轉(zhuǎn)換、利用和研究三方面，包括基礎理論、應用技術、設施設備等。

電氣工程(Electrical Engineering，簡稱EE)是現(xiàn)代科技領域中的核心學科之一，更是當今高新技術領域中不可或缺少的關鍵學科。正是電子技術的巨大進步才推動了以計算機網(wǎng)絡為基礎的信息時代的到來，并將改變?nèi)祟惖纳?、工作模式。電氣工程的發(fā)展前景同樣很有潛力，使得當今的學生就業(yè)比率一直很高。

今天小編要跟大家分享的是：電氣專業(yè)個人求職簡歷表格;具體內(nèi)容如下，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?

簡歷類型：

更新日期：

姓

名：

國籍：

中國

目前所在地：

成都

民族：

漢族

戶口所在地：

四川省

身材：

178cm　66 kg

婚姻狀況：

未婚

年齡：

25

誠信徽章：

人才測評：

個人聯(lián)系方式

通訊地址：

聯(lián)系電話：

家庭電話：

手

機：

QQ號碼：

電子郵件：

Liuxue86@liuxue86.com

個人主頁：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：

普通求職

應聘職位：

電氣工程師/技術員、動力/能源/水利/礦冶、

工作年限：

1

職稱：

中級

求職類型：

全職

可到職日期：

一個月

月薪要求：

8000--12000

希望工作地區(qū)：

成都、重慶

教育背景

畢業(yè)院校：

四川大學

最高學歷：

本科獲得學位: 學士

畢業(yè)日期：

1988-07-01

所學專業(yè)一：

電氣技術

所學專業(yè)二：

受教育培訓經(jīng)歷：

起始年月

終止年月

學校（機構）

?！I(yè)

獲得證書

證書編號

1984-09

1988-07

廣東工學院（現(xiàn)廣東工業(yè)大學）

電氣技術/電工系、電氣技術

本科，學士學位

語言能力

外語：

英語　良好

國語水平：

良好

粵語水平：

優(yōu)秀

工作能力及其他專長

1、參加了成都市××生活垃圾焚燒發(fā)電廠建設全過程，對PMC管理模式較有經(jīng)驗；

熟悉廣州市高層樓宇水電監(jiān)理工作程序，有較深經(jīng)驗；熟悉電力系統(tǒng)高低配電運行管理工作，對電力系統(tǒng)的運行，操作，設計很熟悉。

2、獨立完成設備監(jiān)造項目有：（a）500kV梧州變SVC監(jiān)造（b）云廣±800kV直流輸電工程換流閥監(jiān)造（c）寶安換流站擴建第三臺主變壓器監(jiān)造（d）廣東惠州220kV雍園變電站工程220kV電力變壓器（e）廣東惠州500kV禎州輸變電工程500kV電力變壓器（f）廣州500kV增城輸變電工程500kV電力變壓器（G）廣州500kV木棉輸變電工程500KV變壓器

3、職稱證件有：電氣工程師（中級）、注冊設備監(jiān)理師（2008年考試通過）

詳細個人自傳

希望到設備工程類監(jiān)理、咨詢單位、上海相關設備監(jiān)理公司廣州分公司（廣州項目工作）工作，應聘成功后1-2月內(nèi)到職。

注冊設備監(jiān)理師，愿意轉(zhuǎn)注到應聘單位

篇6

1.1仿真軟件教學模式

仿真軟件的教學應用改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。在電氣控制線路教學中，先理論后實踐的傳統(tǒng)教學讓學生理論學得很空洞，且在技能實踐時與理論結合不緊密，不能達到應有的教學和學習效果。在仿真軟件的輔助下，特改變了教學模式，借助仿真軟件的仿真實踐手段，將理論和實踐進行綜合學習，這樣能實時地對理論進行驗證，加深理論學習的效果，促進技能實踐能力的提高。具體在教學中，采用了以下方式。教師布置學習課題后，學生針對課題要求進行電氣回路設計；學生在教師的引導下，以前面所學的知識為基礎，設計完成基本符合課題要求的電路圖；然后使用仿真軟件進行電路圖繪制，繪制完成后進行仿真檢測，驗證電路圖的準確性；若仿真檢測出現(xiàn)問題，教師引導學生分析問題，學生針對問題進行修改，再進行仿真檢測，直至仿真通過；仿真通過后進行設備虛擬接線，然后仿真運行，接線仿真通過后，再由學生進行實物接線操作。教學流程如圖1所示。

1.2仿真軟件教學應用實例

本文以“具有過載保護的自鎖正轉(zhuǎn)控制線路”的教學為例，介紹仿真軟件在教學中的應用情況。該課題教學分為兩部分內(nèi)容，第一部分是根據(jù)要求進行電路圖設計、繪制和仿真調(diào)試；第二部分是根據(jù)仿真通過的電路接線圖進行實物接線。在本文中，主要介紹第一部分的教學內(nèi)容。學生根據(jù)課題要求設計好電路圖后，便在仿真軟件中進行電路圖繪制，本電路中使用的仿真元器件有電源、斷路器、保險絲、交流接觸器、熱繼電器、按鈕開關和電動機，根據(jù)課題的需求，連接好主電路和輔助控制電路，主電路由三個保險絲出來接交流接觸器主觸頭，再接熱繼電器的主觸頭（本課題中使用的熱繼電器用于電動機過載時，自動切斷電動機的電源，使電動機停轉(zhuǎn)，實現(xiàn)保護），最后接交流電動機；輔助控制電路由保險絲出來串接熱繼電器的輔助常閉觸頭、常閉按鈕開關、常開按鈕開關和交流接觸器線圈，最后接回另一個保險絲，其中為實現(xiàn)自鎖控制，需將交流接觸器的輔助常開觸頭和常開按鈕開關并聯(lián)連接。電路符號圖如圖2所示。電路圖繪制完成后，便可進行仿真檢測（實際上，在使用仿真軟件的過程中，隨時都可以進行仿真測試）。仿真情況下，會模擬通電，先合上總開關（斷路器），然后按下啟動按鈕開關SB2，即可看到仿真效果。仿真軟件運行情況下，連接導線在通電時會以彩色線條表示，仿真效果圖如圖3所示，交流接觸器的線圈通電時以紅色表示，電動機正常運轉(zhuǎn)時以旋轉(zhuǎn)的紅色葉片動畫表示。若電路圖繪制存在錯誤，仿真就會失敗，需要分析具體原因。電路符號圖仿真通過后，進行虛擬實物配線圖接線仿真，由軟件提供的相應虛擬電氣元器件進行接線。仿真軟件的虛擬元器件均提供相應的接線柱，并有單獨的接線端子可供使用（該仿真軟件提供的虛擬實物圖可看清元器件內(nèi)部節(jié)點工作原理，并在仿真時可觀察到元器件內(nèi)部節(jié)點的運作狀態(tài)）。虛擬實物接線圖完成后如圖4所示，基本可看清主要電氣元件的內(nèi)部原理。接線完成后，即可進行仿真運行。接線圖中的連接電線較粗，仿真很形象，可觀察到通電時各電氣元件內(nèi)部的動作過程，仿真效果圖如圖5所示。虛擬實物仿真圖中也形象地演示了電流流過的情況，以有顏色的線表示有電流通過，交流接觸器的線圈通電以紅色表示，且以旋轉(zhuǎn)的動畫表示電動機通電運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。若仿真未通過，可對照符號圖查看實物接線圖，查找問題，直至仿真通過。電路符號圖和虛擬實物接線圖仿真完成后，學生基本都能對照虛擬實物接線圖連接實物圖，在技能實踐中通電運行的一次成功率較高。利用仿真軟件有利于提高學生的學習興趣。仿真軟件形象生動、有一定的交互性，能對學生學習過程中想到和提出的電路設計思路和方法進行模擬驗證，通過軟件仿真，學生可以直接觀察到設想所產(chǎn)生的結果，驗證自己的想法，從而激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)造能力，增強學生的學習興趣。將仿真軟件應用于教學，有利于降低教學成本。仿真軟件能多次重復教學，且可根據(jù)技術的發(fā)展進行改進和升級，無須消耗任何材料。學生仿真成功后再進行實踐操作，可大大降低實踐操作錯誤的情況，減少電氣元件和電線等教學硬件資源的損失。仿真軟件教學能有效解決教學難題，并降低實訓操作的危險性。對于教學中遇到的難點問題，可通過仿真軟件進行驗證和講解；對于危險性較大的課題學習，通過仿真軟件進行教學和學習，避免危險性事件的發(fā)生。

2結語

篇7

關鍵詞：技工院校；電氣專業(yè)；專業(yè)技能；職業(yè)素養(yǎng)

電氣專業(yè)和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關，這些年來一直在快速發(fā)展，已經(jīng)成為國家產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。電氣專業(yè)涉及各行各業(yè)，小到家用開關設計，大到宇航飛機的研究，都有它的身影。現(xiàn)在技工院校的學生不僅聰明而且有創(chuàng)新能力。教師在教學中要利用學生的優(yōu)勢來進行專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、專業(yè)課程教學模式

專業(yè)課程教學模式有傳統(tǒng)課堂教學模式、“校企結合”教學模式、一體化教學模式等。傳統(tǒng)課堂教學重視每一門課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，注重學生知識水平的提高，但沒有突出學生的自作水平及工廠中的應用。傳統(tǒng)課堂教學模式以教師授課方式為主導,學生在學習中缺乏積極性?！靶Ｆ蠼Y合”教學模式在很多學校試行時，僅為學生提供參觀或短期實習,沒有開展真正意義的工學結合。學生無法在工廠中充分了解企業(yè)文化，學習專業(yè)技術。筆者學院電氣專業(yè)教學采用一體化教學模式。教學內(nèi)容和課程安排是按當?shù)仄髽I(yè)的招工需求和學校學生就業(yè)專業(yè)趨勢來確定。學生在必備的政治、語文、數(shù)學、物理、心理等基礎理論知識和電工基礎、電工技能訓練、電機與變壓器、電子電路的焊接與調(diào)試等專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事電氣專業(yè)領域在工廠工作中的實際應用能力,并且培養(yǎng)學生端正世界觀和價值觀。專業(yè)和課程充分體現(xiàn)當今人們生活的需求。2016年，筆者學院電氣工程系新設置了兩個專業(yè)：樓宇自動控制設備安裝和維護、工業(yè)機器人應用與維護。現(xiàn)在淄博市的高層小區(qū)越來越多，電梯行業(yè)的檢修和維護將需要更多的技術人員。筆者學院根據(jù)廣泛的市場調(diào)研后增加了樓宇自動控制設備安裝和維護專業(yè)，為今后學生的發(fā)展和就業(yè)提供了良好的平臺。現(xiàn)在很多家用電器需要連接無線網(wǎng)使用，具備在異地用手機APP控制的功能，工業(yè)機器人技術也由此更加廣泛地融入了日常的家庭生活?，F(xiàn)在淄博市城區(qū)的高檔小區(qū)已經(jīng)開始打造智能小區(qū)，即每家每戶都會配有一個機器人來操作這些可以連接無線網(wǎng)的家用電器。工業(yè)機器人技術以后的平臺也會越來越廣。一體化教學模式理論知識學習以“培養(yǎng)崗位能力”為中心。學生在校期間學習知識時圍繞專業(yè)知識實訓，畢業(yè)后能更好、更快地適應工作。采用一體化教學模式，即以電氣專業(yè)就業(yè)為定向,培養(yǎng)電氣專業(yè)技能強、職業(yè)素養(yǎng)強的高技能人才。筆者學院學生畢業(yè)后還可以取得“維修電工中級技工”“維修電工高級技工”及以上職業(yè)技能證書，在工廠工作中可以更直接、更準確地反映特定職業(yè)的實際工作標準和操作規(guī)范，以及學生從事電氣專業(yè)所達到的實際工作能力水平。

二、專業(yè)實訓場地建設

筆者學院的實訓中心是電氣工程系下設實訓場地之一，籌建自2010年，一期投資四百余萬元，是集無線電調(diào)試、電子設備裝接、機床維修、數(shù)控機床維修、機電一體化等多個領域為一體的綜合性教學、實訓場地，主要用于校內(nèi)技師班、高級班等高年級學生的日常實訓教學，同時面向校外承接企業(yè)培訓和省市各級技能大賽。場地建成之后，先后承接了第三屆、第四屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽、中國技能大賽山東省選拔賽，共計三次省級大賽八個項目的比賽。電子設備裝接工場地主要功能是教給學生通過電腦軟件畫圖、制作電子線路板、焊接元件，并實現(xiàn)電路的某種控制。機電一體化設備模擬了工廠企業(yè)里自動化流水線的控制過程。由于設備先進且頗具規(guī)模、培訓能力強、參賽成績好，筆者學院電子技術和機電一體化兩個項目已經(jīng)被省勞動廳確定為省級大賽培訓基地。專業(yè)實訓場地可以讓學生更直觀地學習新知識、新技能，進一步加強校內(nèi)實習與生產(chǎn)的融合，提升產(chǎn)學研互動融合的能力。

三、全國技能大賽

全國技能大賽吸引了全國技工院校師生的熱情關注和積極參與。技能大賽在很大程度上促進了技工院校教育教學方法的改革、學生職業(yè)技術能力的提高。學院要用技能大賽促進大賽培訓，用技能大賽促進日常教學，用技能大賽促進教師培訓，用技能大賽促進學生就業(yè)。參加技能大賽的學生除了表現(xiàn)為高超的技能技巧以及過硬的基本功外，還在比賽中表現(xiàn)出穩(wěn)定的心理狀態(tài)、規(guī)范的操作能力、團結協(xié)作能力、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)。學生不僅可以學習到更多的知識，而且增加了自己的閱歷，提高了技能水平和職業(yè)素質(zhì)。取得較好成績的學生還可以為其他學生做出榜樣，鼓勵大家都參與進來，提高整體學生的學習興趣。技能大賽過程對職業(yè)素養(yǎng)形成有很多方面的影響。參加技能大賽過程中，學生培養(yǎng)形成了認真、務實、拼搏的精神和規(guī)范、嚴謹、安全的職業(yè)習慣。同時，參賽選手們也見識了其他學校的高水平競爭對手，理解了裁判員和教練員的苦心。選手在比賽中遵守紀律、服從裁決，才會在比賽中放平心態(tài)，發(fā)揮出自己的真實水平。參加技能大賽培訓的學生，暑假耐著酷熱在實驗室學習，寒假不顧寒冷來突破自己的一道道難關，發(fā)揮了特別能吃苦、特別能奉獻、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風。筆者學院在大賽中也取得了很優(yōu)異的成績，將進一步強化核心團隊建設和要素保障，堅持專家主導、選手主體的建設思路，把握好訓練標準、規(guī)則要求、技術規(guī)范、訓練考核、信息收集、管理保障等核心要素，充分發(fā)揮了學院外聘教授專家、技術顧問、合作企業(yè)的作用，努力做到精準集訓，打造高水平的訓練團隊和比賽團隊，為培養(yǎng)更多的大國工匠、齊魯工匠做出應有的貢獻。

四、職業(yè)素養(yǎng)考核評價原則

篇8

面對中國電氣產(chǎn)銷大國的現(xiàn)實，電氣市場也不斷壯大，同時對電氣技工的需求、要求不論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都提到了更高的層次。如何培養(yǎng)更多更好的電氣技工，越發(fā)成為擺在中職電氣專業(yè)教學面前的一個重要課題。在此，筆者就傳統(tǒng)教學中存在的問題及如何改進中職電氣專業(yè)的專業(yè)課程教學談幾點看法。

在傳統(tǒng)電氣教學中，通常是以理論學習為中心，以學分考試為目標，先由教師在課堂上講解理論，理論考試通過后再由學校交給維修師傅帶去實習。從長期的教學效果看，這一教學模式主要存在以下的問題：職電氣技工學校的學生文化知識基礎較差，學習缺乏空間想象力，對于抽象的理論學習，大都感到困難，無從掌握。傳統(tǒng)教學模式雖然加強了直觀教學，但對電氣零件的空間形體、零件之間的位置關系、裝配關系及傳動關系、工作原理難以形成完整的認識。學習時，全靠死記硬背、最后總是似懂非懂，很難變成自己固有的知識。在教學中，三門專業(yè)技術理論課的教學安排時間跨度大，如同一個電氣部件總成（如傳動系中的主減速器總成）的構造、修理工藝、故障排除的教學時間為兩個或三個學期，學生對某一部件結構的認識是斷續(xù)、分散的，整體認識不清楚、理解不透徹，常常顧此失彼，學習難以深入，理論和時間難以有機統(tǒng)計起來，很難把理論與實際融匯到一起，因而最終學生盡管也可能可以通過考試，但真要到實際中去工作，處理問題的能力往往不盡人意。

職業(yè)技能的培養(yǎng)的根本著眼點是服務市場需求。因此，在中職電氣課程教學上，首先要研究市場需求的趨勢、特點，加強與電氣企業(yè)的聯(lián)系溝通，隨時掌握電氣市場的發(fā)展動態(tài)。企業(yè)需要什么樣的人才，我們就要為他們培養(yǎng)什么樣的人才，做到人盡其用，學有所用，以市場為導向進行教學，不至于盲目培訓。在科目的設置與教學的方向上，要以電氣企業(yè)最需要的人才為依據(jù)，如能做到與企業(yè)簽訂人才輸送協(xié)議為最佳?，F(xiàn)代社會，電氣新技術應用越來越廣泛，新的知識在不斷涌現(xiàn)，而我們現(xiàn)有的中職電氣專業(yè)課程卻仍是原有的版本，有許多新技術應用無法體現(xiàn)，盡管有些東西可以由教師在講義中進行補充，但并不完善。如果學生畢業(yè)后，參加市級工作，就會遇到新技術問題方面的故障將無從下手，難以解決實際問題，不僅影響電氣維修企業(yè)信興譽，而且也影響車主的方便，甚至還可能讓學生失去就業(yè)的機會。因而，建議國家有關部門應該對中職電氣專業(yè)課程要組織力量，創(chuàng)新課程內(nèi)容，根據(jù)技術進步的變化狀況不斷編寫出新的適應市場需要的教學理論課程與實習課程，以滿足教學的需要，讓職校培養(yǎng)出來的學生能跟上時代的腳步，適應市場競爭的實用型人才。

傳統(tǒng)的教學方式明顯落后于市場的要求，現(xiàn)在，有一種新的教學模式正在各類職校中推行和應用。這就是模塊式一體化教學，結合任務驅(qū)動型教學模式，這樣有利于學生更好的掌握理論知識，提高實戰(zhàn)技能。該教學模式就是把電氣專業(yè)課程分解，每個模塊又按系統(tǒng)結構分成幾個子模塊，教師根據(jù)學生掌握的理論知識程度合理設計操作任務，讓學生邊學理論邊實踐操作，按教師分配的任務來完成要學習的理論知識和實習技能。這樣，即可增強學生學習的自主性，又可使專業(yè)技能培訓與理論學習相對應，緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結合，理性與感性的同步認識；使學生有較多機會將專業(yè)理論知識與實際反復對照、理解；理論學習與技能訓練的反復交叉，內(nèi)容不斷更新，學生有新鮮感，理論指導下的技能訓練，能使學生感覺學到了實在的本領，增強自信心，促進技能的早日形成。

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關鍵詞：建筑電氣；消防設計

Abstract: the electrical building professional fire design should be in the fire and power distribution, fire emergency lighting, automatic fire alarm etc strict implementation of standard, to ensure that state fire under the operation reliability of fire control facilities. The architectural design of electric professional fire the common problems are analyzed.

Keywords: electrical building; Fire fighting design

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

引 言：建筑電氣專業(yè)消防設計包含幾個方面：消防電源及其配電、消防應急照明和火災自動報警等方面。建筑電氣專業(yè)消防設計是一項與現(xiàn)行消防法規(guī)聯(lián)系緊密、政策性很強、技術性復雜的電氣設計工作。本文對建筑電氣專業(yè)消防設計中的常見問題進行分析。

1 建筑電氣專業(yè)消防設計規(guī)范

目前，建筑電氣專業(yè)消防設計規(guī)范主要有防火規(guī)范GB 50016--2006(建筑設計防火規(guī)范》(簡稱《建規(guī)》)、GB 50045--1995(高層民用建筑設計防火規(guī)范》(2005年版，簡稱《高規(guī)》)、GB50067--1997(汽車庫、修車庫、停車場設計防火規(guī)范》、GB 50098--1998((人民防空工程設計防火規(guī)范》、GB 50368--2005(住宅建筑規(guī)范》；行業(yè)規(guī)范JGJ／T 16―1992《民用建筑電氣設計規(guī)范》(簡稱《民規(guī)》)；專業(yè)規(guī)范GB 50116―1998《火災自動報警系統(tǒng)設計規(guī)范》(簡稱《報警規(guī)范》)等。以上幾部規(guī)范僅《民規(guī)》是國家建設部的行業(yè)標準，其余為國家標準(其中《住宅建筑規(guī)范》全部為強制性條文)。幾部規(guī)范由于主編單位不同、時間不同，對相同內(nèi)容要求也不一致。對設計者來說，強制性規(guī)范必須嚴格遵守，部標或行業(yè)標準應服從國標，后規(guī)范應服從新規(guī)范。

2 消防電源及其配電問題

(1)消防用電設備負荷級別應為建筑物最高級別。任一層建筑面積>3000m2的多層建筑，其消防設備負荷級別為二級(《建規(guī)》第11．1．1條)，而其門廳、營業(yè)廳照明負荷級別卻為一級(《民規(guī)》第3．1．2條)。消防負荷級別低于一般負荷級別，這有悖常理。

(2)當一類高層建筑兩個電源引自室外變電所兩段低壓母線，應明確該變電所上一級兩路電源來自兩個不同發(fā)電廠或來自兩個區(qū)域變電站。

(3)消防用電設備(以消防泵房、消防控制室較為常見)負荷級別應根據(jù)此設備保護建筑物最高級別確定。例如，有一消防泵房設在三層會所的地下層，但該消防泵房負責小區(qū)8幢一類高層及9幢二類高層的消防給水。該消防泵房內(nèi)消防設備負荷級別應為一級，而不應根據(jù)其所在建筑級別確定。

(4)地下I類汽車庫連通幾幢二類高層時，其消防設備負荷級別應為一級?！陡咭?guī)》第9．1．1條規(guī)定，二類高層建筑應按二級負荷要求供電。《汽車庫、修車庫、停車場設計防火規(guī)范》第9．0．1條規(guī)定，I類汽車庫應按一級負荷要求供電。由于這種建筑各部分之間互相連通，火災危險性大，滅火難度高，因此消防應按整體設計，不應各部分獨立考慮，并應按建筑最高消防負荷級別為一級設計。

(5)對于屋頂層集中多臺小容量一級負荷消防用電設備，有些設計者采用圖1所示配電系統(tǒng)。雖然第一級配電裝置、中間級配電裝置中用電負荷全部為消防設備，該配電系統(tǒng)滿足“獨立形成防災供電體系”和“消防用電設備專用供電回路”要求。但設計者未能深入理解GB 50052--1995《供配電系統(tǒng)設計規(guī)范》第2．0．2條規(guī)定“一級負荷應由兩個電源供電；當一個電源發(fā)生故障時，另一個電源不應同時受到損壞”。由于存在多臺用電設備，彼此間相互影響，增加一級配電就增加更多故障機率，消防用電設備供電可靠性得不到保證。

圖1配電系統(tǒng)圖

3 消防應急照明問題

3．1 備用電源的連續(xù)供電時間

關于消防應急照明燈具和燈光疏散指示標志的備用電源連續(xù)供電時間，《高規(guī)》和《建規(guī)》中規(guī)定：應急照明和疏散指示標志可采用蓄電池作為備用電源，且連續(xù)供電時間不應少于20 min，高度超過100 m的高層建筑連續(xù)供電時間不應少于30 min?！睹褚?guī)》附錄C．3．12條規(guī)定，疏散指示標志燈的持續(xù)工作時間：高層建筑>30 min，超高層建筑≥60 min，備用照明的持續(xù)工作時間>120 min。GB 17945--2000《消防應急燈具》第5．1．2條規(guī)定：消防應急燈具的應急工作時間應不小T--90 min，且不小于燈具本身標稱的工作時間?？梢?，4個標準或規(guī)范所規(guī)定的持續(xù)供電時間有3種不同的說法，從應用的角度來看，建筑工程中應按照持續(xù)供電時間不低于90 min (即《消防應急燈具》產(chǎn)品標準的要求)進行設計、生產(chǎn)、安裝和使用。

3．2消防應急燈具的控制

3．2．1 應急燈具控制相關規(guī)定

做好消防應急燈具的控制，應熟悉以下相關規(guī)范內(nèi)容。

(1)火災應急照明設備應采用專用的供電回路，每個防火分區(qū)應有獨立的應急照明回路。

(2)采用分散供電時，在各層(或最多不超過3―4層)應設置專用火災應急照明配電箱或?qū)Ｓ孟琅潆娤?，并應在配電箱處實現(xiàn)2個獨立電源(或雙回線路)的自動切換。

(3)疏散照明采用帶蓄電池的應急照明燈時，正常供電電源可接自本層(或本區(qū))的分配電箱的專用回路，或接自本層(或本區(qū))的專用消防配電箱。

(4)火災應急照明應能在火災確認、且切斷有關部位的非消防電源的同時自動投入。根據(jù)工程不同要求，可采用消防值班室控制的應急照明模式，也可采用分散就地控制的模式。

(5)平時不使用的疏散照明應在消防值班室或配電室集中控制。

(6)備用照明為正常電源的一部分，同時使用時應分別設置配電線路和控制開關；備用照明僅在事故狀態(tài)時使用，在正常電源故障時應自動投入工作。

(7)疏散照明和備用照明回路宜分開。

3．2．2應急燈具的控制

設計人員應深入理解應急照明種類：疏散照明(應急照明燈、疏散指示燈、安全出口標志燈)、備用照明、安全照明。建筑面積>400 m2的展覽廳、營業(yè)廳、多功能廳、餐廳，建筑面積>200 m2的演播室及建筑面積>300 m2的地下室、半地下室建筑應設置疏散照明和備用照明。這些場所包含兩種應急照明，應急照明控制時應特別注意。應急照明控制分為設有消防控制室、無消防控制室兩種情況。

(1)對于沒有消防控制室的工程，消防應急照明控制如圖2所示。在配電箱集中操作方案一般適合于日常有人管理而且管理比較到位的公共建筑，而對于一般的無專人管理的場所，如出租的辦公樓、店面、住宅等，也可考慮設就地開關，此時配電系統(tǒng)可采用二線一開關的接線，但電源開關必須常閉(設計應注明)且回路中的自帶蓄電池燈具的充電線應引自就地開關前，防止充電線被就地開關關斷，但不能將集中控制的燈具納入該回路。為了讓火災中逃生的人員或消防人員在火場中能迅速識別、方便操作開關面板，應急照明的就地開關應選擇帶電源指示燈型號。此開關是消防設備，應有明顯標志。圖2(a)適合正常電源下不亮，斷電后自動應急方式；圖2(b)適合正常電源下常亮，斷電后自動應急方式；圖2(c)適合正常電源下由K(配電箱內(nèi)斷路器)集中控制亮滅，但不影響應急燈充電控制，斷電后，無論K處于何位，均不影響應急正常啟動或工作；圖2(d)適合正常電源下由QK(墻壁開關)分散控制亮滅，但不影響應急燈充電控制，斷電后，無論QK處于何位，均不影響應急正常起動或工作。

圖2無消防控制的消防應急照明控制

(2)對于設有消防控制室的工程，消防應急照明控制如圖3所示。強制接通應急照明是火災自動報警的一項功能，應急照明箱配電系統(tǒng)及其燈具接線方案應與其相配合?；居袃煞N模式：一種是在配電箱與消控中心兩地集中控制，另一種是由就地面板開關與消防中心強制接通。兩種不同控制方式的燈具不應混接在同一回路。平時必須常暗，只有火災時才接通的燈具不應與平時常亮的共回路，一般應各自獨立回路。圖3在消防一般狀態(tài)時(非直接燃燒及鄰近區(qū)域)，使接觸器J吸合，應急燈自動點亮，不再受QK、K控制；火災進入危險期時，直接關斷正常照明相線，使應急燈投入應急狀態(tài)。

圖3有消防控制室的消防應急照明控制

4 智能建筑中合用消防控制室時應注意的問題

火災監(jiān)控系統(tǒng)與智能建筑中其它系統(tǒng)的關系我國智能建筑的建設始于20世紀90年代初，隨后便在各地迅速發(fā)展起來。2000年，國家了推薦性國家標準《智能建筑設計標準》(GB／T50314-2000)。建筑智能化是在建筑這個平臺上，由三大系統(tǒng)組成：建筑設備自動化系統(tǒng)(BAS)、辦公自動化系統(tǒng)(OAS)和通信網(wǎng)絡系統(tǒng)(CAS)。而 BAS包含了三個子系統(tǒng)：建筑設備監(jiān)控系統(tǒng)、火災監(jiān)控系統(tǒng)和安全防范系統(tǒng)，即通常所說的 BA、FA、SA?；馂谋O(jiān)控系統(tǒng)在建筑物中可以獨立運行，除了完成火災信息的采集、處理、判斷并實施聯(lián)動控制外，還應該具有與其他系統(tǒng)進行通訊的接口或進行遠程信息傳輸。火災監(jiān)控系統(tǒng)可充分利用智能建筑的智能化硬件和軟件資源實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)通訊，為城市消防調(diào)度指揮中心、城市綜合管理網(wǎng)絡提供并與城市其他管理中心共享消防系統(tǒng)的信息。

結束語：

本文經(jīng)建筑電氣專業(yè)消防設計中關于消防電源及配電設計消防應急照明設計、火災自動報警設計中常見問題進行了分析，分析了規(guī)范中與規(guī)定不一致的地方應采取怎樣的方法解決。

參考文獻：

[1] 北京市崇正華盛應急照明系統(tǒng)有限責任公司．自帶電源型消防應急照明標志燈[G]．

篇10

關鍵詞：學習困難；形象化；娛樂化；脈絡化

中職學生是一個特殊的群體，他們的基礎知識薄弱，并且對于理論的學習熱情不高[1]。特別是在人工智能時代，他們受到外界誘惑非常大，雖然能第一時間獲取知識及信息，但是往往無法正確分辨其真?zhèn)?，因此在學校的正規(guī)學習依然十分必要。他們不是不能學、學不好，而是不想學。學校應當注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。本文以“磁生電，電生磁”這一知識點為例，嘗試通過三方面引導，探討解決電氣專業(yè)中職生學習困難的辦法。

1形象化

學生在學習過程中感到知識點繁多，而且有些專業(yè)術語不好理解，不夠形象，教材閱讀起來拗口難懂，其結果就是學生還未將內(nèi)容看完就已經(jīng)放棄。認知心理學告訴我們，思維主要有抽象思維與形象思維兩大類，在傳統(tǒng)教學中，基本上運用的是抽象思維，培養(yǎng)學生抽象思維能力。然而中職學生抽象思維能力不足，導致教學效果不夠理想，因此，在開展教學實踐中，巧妙借助形象思維配合抽象思維，從而提高學生的理解能力，有效激發(fā)學生學習興趣，達到提高教學效果的目的。針對這一問題，教學中將知識點立體起來，用最直白的方式來進行解讀，去掉拗口難認的詞匯作重點突出的說明，讓學生能夠簡單易讀（圖1）。把握最關鍵的問題節(jié)點，用關鍵字詞標注出重點，將知識解構到最低一級，相當于把一條魚進過破壁機處理，讓沒牙的人也能吃魚而且還不用挑刺。在講解知識時不產(chǎn)生新的概念，不要以概念來解釋概念。如果能讓學習能力不足的學生也能理解，那說明我們的授課就是成功的。學習的環(huán)境很關鍵，為了使學生處于一個專業(yè)的氛圍，可在教室和實訓室懸掛相關電氣專業(yè)的設備的圖片以及符號、圖表等以及擺設一些線路模型，讓學生能夠時刻看到、感受到相關的概念，并根據(jù)知識的更新對相關內(nèi)容進行升級。這一方法還可以和后續(xù)的“四種卡片”結合運用，讓學生在耳濡目染、潛移默化中通過輕松好玩的閱讀學到知識。部分學生在學習過程中只是盲目的死記硬背教材內(nèi)容而沒深入理解其含義，這就要求老師在解釋專業(yè)概念的時候，忌用難懂的語言來闡述，而應利用學生能輕松易懂的生活實例進行類比闡述。例如，“勵磁”的概念，就可以用小時候我們的“打水漂”這一娛樂項目進行類比，當小塊石子扔進平靜的河面，其引起的漣漪較小，且恢復平靜的速度較快，反之換成大的石子扔進去，必然產(chǎn)生較大漣漪，并且過段時間才能恢復平靜。同理，勵磁電流小的時候，其形成磁場強度也小，反之勵磁電流變大的時候，其形成磁場強度也跟著變大[2]。同時我們還應做好拓展，告訴學生：勵磁電流是一個具有方向的量（也稱為矢量），因此在電流方向發(fā)生變化的情況下，磁場方向也會隨之發(fā)生變化。通過打水漂的形象化比喻，幫助學生利用生活知識掌握電磁感應方面的知識。

2娛樂化

學生在學習過程中感到知識點枯燥乏味，投入了精力卻感到收獲寥寥。針對這一問題，可以在講解知識點時適當加入熱門網(wǎng)絡用語，甚至是合適的段子，將知識以電影、動漫、游戲等學生熱愛的、感興趣的方式切入。用幽默詼諧的形式，輕松暢快地表達，甚至娛樂化的方式去闡述復雜問題。例如，我們可以將上述知識點闡述進行改良（圖2），用漫畫的形式表達，這一方面讓學習氛圍變得更加輕松愉悅，另一方面通過圖形、圖像的表達方式更容易讓人理解復雜且枯燥的概念。在介紹“電生磁”的過程中，可以用電影《終結者3》中主角利用加速器通過大電流后，在設備周圍產(chǎn)生磁場，其強大的吸附力使得反派機器人無處逃遁，最終被消滅的電源片段來解釋這一知識點。而介紹“磁生電”的過程中，可以用“口袋怪獸”這款游戲中皮卡丘利用“磁生電”為自己補充電能，最終消滅大BOSS的游戲背景，讓學生認識這一知識點?？傊灰屩R太艱澀以致學習起來有壓力。把教材改編成若干個短小精悍的科普內(nèi)容，目的是讓學生接受起來壓力沒那么大，不用投入太多的精力就能有收獲。針對當前學生年輕化，信息化的特點，我們可以通過一些好玩的梗，以幽默詼諧同時又通俗易懂的方式來展現(xiàn)知識。然而，老師的時間、精力和渠道也有限，許多方面需要學校和社會力量的大力支持，比如漫畫元素，學校和社會相關專業(yè)人士可以提供更好的素材和材料供老師篩選，最終讓學生、老師、學校和社會共同進步。

3脈絡化

學生在學習過程中感到知識點凌亂，各知識點相互關系理不清楚，學完這一章就忘記上一章。大部分同學都在為學知識點而死記硬背，而沒有思考新的知識點和以前的知識關聯(lián)，以及為什么要學這個新知識？這個新知識運用在哪里？針對這一問題筆者建議老師應該將各知識碎片脈絡化，理清邏輯關系，讓知識變得鮮活生動、有趣易學。思維導圖就是一個非常實用的教學工具，可以利用它將章節(jié)所學知識點進行梳理和串聯(lián)，讓各知識點層次分明，而又相互鏈接（圖3）。我們甚至可以把各知識點做成拼圖，結合思維導圖采用拼圖等方式復習整理所學知識。課后我們給學生發(fā)放四張“游戲”卡片，分別是知識卡、索引卡、實訓卡（有實訓內(nèi)容的課程）和應用卡。他們的作用分別是：⑴索引卡：也稱思維導圖卡，作用是展現(xiàn)各知識點的關聯(lián)；⑵知識卡：多張零散的獨立知識點卡片；⑶實訓卡：各實訓內(nèi)容的重點和主要事項；⑷應用卡：所學的知識在日常生活的運用案例。隨著科技的發(fā)展，應用片要跟隨時代的不同進行不斷更新，融入現(xiàn)代社會的新興事物，比如5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等。有這些卡片，結合教室和實訓室的掛圖、設備等，同學們可以在閑暇時間采用當下年輕人喜歡的“桌游”的方式進行娛樂式復習。

4結束語

知識從來都是剛需。老師是知識的傳播者，目前中職生的現(xiàn)狀決定了授課老師要將知識精細化處理。讓學習新知識的時候像吃冰激凌一樣入口即化，最大化降低學習的成本，讓學生學習變得主動，輕松且愉悅。

參考文獻：

[1]馮丹.中職生電氣專業(yè)課教學分析[J].黑龍江科技信息,2008(02):144.