導語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1傳統(tǒng)教學的利與弊

在現(xiàn)代技術(shù)的影響下，多媒體教學方式走入到課堂當中，但是像傳統(tǒng)的教學方式下，教師可以用自己的語言將復雜的問題講清楚，并且把清晰的思維過程羅列出來，一次講不清可以講很多次，還可以將自己在做題當中總結(jié)的竅門告訴學生。這一點是現(xiàn)代教學方法無法代替的。同時，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師和學生還可以共同探討題目，甚至產(chǎn)生爭論，這種師生之間的交流是非常珍貴的。但是傳統(tǒng)教學還存在著很多不足。比如：我們所說的“填鴨式”教學方法，就是忽略了學生作為課堂主體的地位；還有我們平時的板書，寫得多了增加教師的負擔，寫得少了學生理解不了。

1.2現(xiàn)代教學的利與弊

現(xiàn)代教學用到的多媒體技術(shù)，將文本、圖形、聲音等內(nèi)容有機地集合在一起，加大了教學內(nèi)容的密度，減輕了教師的負擔，同時可以讓學生全方位地感知教學內(nèi)容，還可以激發(fā)他們的學習興趣。但是現(xiàn)代教學方法并不是完美無缺的，它限制了師生之間的溝通；學生對課件產(chǎn)生依賴心理，注意力變得分散，覺得下課將課件帶回去好好研究一下就可以了；削弱了教師的主觀能動性，教師在授課的過程當中依照課件流程走，不能再即興發(fā)揮。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的有機契合思考

2.1現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

現(xiàn)代教學技術(shù)手段非常先進，課件資源充足，這可能會導致教師過度依賴課件內(nèi)容，而變成了“電腦操作員”。傳統(tǒng)的教學方式中最重要的就是講究教師的“言傳身教”，這一點是不能被改變的。所以，在教育改革的過程中，需要將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)的教學相結(jié)合，在課堂中利用課件而不依賴課件，對于重點內(nèi)容，教師應(yīng)該進行深入的講解。比如在語文課堂上講解古詩時，教師可以將跟古詩內(nèi)容有關(guān)的圖片和詩朗誦放在多媒體上，這樣可以幫助學生更好地理解詩詞內(nèi)容，但是不能整堂課都依賴多媒體，教師還應(yīng)該口述故事的表現(xiàn)手法和中心內(nèi)容。

2.2技術(shù)演示與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

傳統(tǒng)教學模式下的課堂是師生之間、學生之間溝通無障礙的課堂，教師也可以很好地發(fā)現(xiàn)學生的不足并及時改正。所以，在教育改革的過程中，教師應(yīng)該注重技術(shù)演示與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，既利用多媒體等輔助工具，也要注意營造課堂氣氛，注意與學生之間的溝通和交流，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并鍛煉學生的發(fā)散思維能力。

2.3課件制作與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

有時，大量的教學課件制作成為教師的一種負擔，所以，這就要求教師不但要掌握相關(guān)的技術(shù)技能，在必要的情況下，還需要利用傳統(tǒng)的教學方法，組成課件制作小組，分組完成課件的制作，并且請經(jīng)驗豐富的教師制定教學計劃，參照傳統(tǒng)教學方式中編寫教案的方法，對課件進行整理和歸納。比如：我們傳統(tǒng)的備課方式都是幾個老師開會協(xié)商，這種方法完全可以延續(xù)下來，再加入一些現(xiàn)代技術(shù)進去，教師在協(xié)商的時候?qū)⒅匾獌?nèi)容寫進課件，課件再由閱歷豐富的老師審閱一遍，最后在課堂上給學生展示。同時，在日常辦公當中，也可以提倡辦公室無紙化，將重要資料都放在計算機上。

2.4課堂展示與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

現(xiàn)代教學方法越來越受到人們的重視，很多課堂都引進了多媒體設(shè)備，但是課堂上不可避免地出現(xiàn)了走形式的情況。教師不能過度地依賴多媒體設(shè)備，應(yīng)該將粉筆和計算機視為同等重要的工具，通過多媒體的展示來加深學生的印象，同時也不能放棄對知識內(nèi)容的講解和演示，教師不能為了講課而講課，應(yīng)該為了讓學生學會而講課。學生上課是為了獲得知識，而不是為了觀看那些花花綠綠的圖片，也不是為了看教師的課件而上課的，所以，教師應(yīng)該設(shè)計更多的問題，讓學生來思考和回答，只有這樣，才能讓學生提高注意力，一邊觀看一邊思考，而不是走馬觀花地只顧著看熱鬧，并沒有學到有用的內(nèi)容。

2.5教案設(shè)計與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

篇2

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準確把握統(tǒng)計學的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學的發(fā)展狀況，與整個科學的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學也在走與其他科學結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。

（一）統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經(jīng)濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經(jīng)濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學科體系看，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質(zhì)性學科看作是縱向的學科，那么統(tǒng)計學就是一門橫向的學科，統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學分支，如統(tǒng)計學與經(jīng)濟學相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計，與教育學相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學不僅屬于統(tǒng)計學，同時屬于經(jīng)濟學，生物統(tǒng)計學不僅是統(tǒng)計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學與各門實質(zhì)性學科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學科為統(tǒng)計學的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生必須學好有關(guān)經(jīng)濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計學與計算機科學結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計算機專家與統(tǒng)計學家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學科相結(jié)合，與計算機、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學生的科學思維能力。

(二)教學方法和教學手段的改革

統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣；二是應(yīng)用什么教學手段來達到較好的統(tǒng)計教學效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學手段，更新教學方法，促使教育技術(shù)、教學手段和教學方法有機結(jié)合。

1.改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計學與計算機教學相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學是一門應(yīng)用的方法型學科，統(tǒng)計學應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學和教材增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學的手段，還深深地影響著教學的內(nèi)容，因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀的人才。

[參考文獻]

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計學的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計,2001.9.

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考慮到學生的關(guān)注點，課程內(nèi)容被不斷優(yōu)化，在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)通識教育的理念也可以很好地融入進來，如思辨能力、社會責任感以及宏觀視野的培養(yǎng)也愈來愈在教學中得以體現(xiàn)。為此新的教學內(nèi)容被調(diào)整為3個模塊:①第一部分主要介紹基本醫(yī)學知識，引導學生自覺維護健康。其內(nèi)容包括醫(yī)學與健康和人類進步、人體結(jié)構(gòu)奧秘、微生物與疾病、旅行與寄生蟲病、免疫與疫苗接種、慢性病與亞健康、從看懂化驗單到健康體檢、安全與合理用藥、中醫(yī)經(jīng)典理論與保健、醫(yī)學發(fā)展前沿。這部分內(nèi)容既保留了基礎(chǔ)醫(yī)學框架的系統(tǒng)性，也照顧了學生的興趣。新增加的醫(yī)學發(fā)展前沿可以拓展學生視野，也是激發(fā)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。至于中醫(yī)經(jīng)典理論與保健是應(yīng)學生的強烈要求而增加的內(nèi)容，與其說中醫(yī)屬于醫(yī)學，其實它與中國文化、哲學和藝術(shù)是一脈相承，息息相通的。以中醫(yī)學為依托，學習中醫(yī)中最經(jīng)典的學說和思想，也可以培養(yǎng)人文思想。②第二部分著重具體醫(yī)學案例分析，進一步培養(yǎng)學生的醫(yī)學思辨能力。這部分包括兩個內(nèi)容:法醫(yī)與自我保護，將醫(yī)學知識和嚴謹?shù)倪壿嫹治鼋Y(jié)合進行案例分析，同時也從中總結(jié)出一些自我保護知識;急診與急救，這里講述的都是驚心動魄、扣人心弦的真實故事，這些故事里既融入了嚴密的醫(yī)學知識，同時直面生與死的較量也讓學生對人性和生命的意義思考更多。③第三部分為公共健康教育，主要介紹我國醫(yī)療保健體系以及全球化與國際衛(wèi)生。分別介紹我國醫(yī)療保健體系架構(gòu)并提出目前存在的一些問題，如醫(yī)患矛盾原因何在，當前醫(yī)療體系如何應(yīng)對我國人口日益老齡化的問題，從近期埃博拉病毒的流行學分析探討經(jīng)濟文化因素與疾病的關(guān)系以及國際合作控制疾病流行的運作方式等。這些議題通常是開放性的，老師只是介紹背景知識后提出問題，進一步的深入分析則由學生查閱資料或調(diào)研完成。這對培養(yǎng)實際解決問題能力以及社會責任感均有重要意義。事實上，美國早在2007年即開始了一場把大學生公共健康教育與藝術(shù)和科學全人教育及美國希望公民計劃相結(jié)合的運動。其內(nèi)容涵蓋了流行病學的調(diào)查研究方法、公共健康政策的制定及健康機構(gòu)運行以及不同經(jīng)濟文化背景下的疾病發(fā)生特點和國際間聯(lián)合防控疾病的運作方式等。

2基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學拓展除了在課堂上廣泛采用多媒體教學手段，基于Blackboard平臺的基礎(chǔ)醫(yī)學導讀學習平臺對教學有很好的輔助作用。通過這一平臺實現(xiàn)了與學生的充分互動，可以及時收集教學反饋信息;討論版圍繞醫(yī)學相關(guān)熱點問題的討論，一些有價值的圖書資料和網(wǎng)站推介豐富了教學內(nèi)容，促進了學生自主學習的積極性;此外期末考試布置作業(yè)和批改作業(yè)也通過此平臺進行，確保了整個教學過程的順利實施。

3考核方式的演變在課程早期，基于教學內(nèi)容建立了包括單選和多選題型的試題庫，進行開卷考試，以檢驗并督促學生掌握并運用基礎(chǔ)醫(yī)學知識。隨著教學的深入，我們希望學生對醫(yī)學知識有更深入思考，由此確立了新的考核方式，考核分兩部分進行:一是通過課堂提問和網(wǎng)絡(luò)平臺討論版的發(fā)言，了解學生對具體醫(yī)學問題的掌握程度，作為平時成績(占40%)，二是期末時列出幾個綜合性議題，或者針對公共衛(wèi)生健康現(xiàn)實問題討論或者結(jié)合各自專業(yè)談?wù)勁c醫(yī)學的關(guān)系等，以綜述形式完成，以期培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的調(diào)研、思考并提出建設(shè)性意見的綜合能力，作為期末成績(占60%)。通過2年4個學期的嘗試，從最初只是對感興趣的醫(yī)學問題的引述，到逐漸可以融入自己的觀點，尤其是探討醫(yī)學與各自專業(yè)(或理工或人文)的深系，如經(jīng)濟學專業(yè)的學生探討“患者看病貴與醫(yī)生收入低矛盾的經(jīng)濟學分析及化解對策”、數(shù)學與計算機專業(yè)學生“運用數(shù)學與統(tǒng)計知識進行公共健康影響因素分析”、國際政治專業(yè)學生探討“全球衛(wèi)生治理中的國際組織合作及其在傳染性疾病防治中的重要性”等。表明這種考核方式是將通識教育引向深入的好方法。

篇4

隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)和其它領(lǐng)域的現(xiàn)代化程度愈來愈高，普通高等教育只能滿足企業(yè)所需用的專業(yè)型和設(shè)計型人才，而具有特定職業(yè)技能和職業(yè)知識結(jié)構(gòu)的操作型、應(yīng)用型、服務(wù)型、技能型的人才他們沒法提供，這個任務(wù)只能由職業(yè)教育扛起。目前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標有點傾向于普通高等教育，因此在教學結(jié)構(gòu)上沿用了普通高等教育的那種學科型教學體系，使職業(yè)教育在教學方法與內(nèi)容上比較輕職業(yè)知識、輕專業(yè)技能、重理論，培養(yǎng)的職業(yè)人不能滿足企業(yè)的需要。國務(wù)院強調(diào)職業(yè)教育必須“注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，造就一大批生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才”。為了有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，課程改革是職業(yè)教育的必經(jīng)之路。通過開展創(chuàng)新性課程，以應(yīng)職能力為目標，培養(yǎng)學生的探究精神，提高創(chuàng)新意識，為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的運用，是教育教學手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學內(nèi)容體系的改革，推動教學方法的革新。先進的教育思想在教育教學中的落實，必須借助于現(xiàn)代化的教學手段，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)。我們學校師資力量強，辦學基礎(chǔ)好，有比較豐富的教改實驗經(jīng)驗，近年來，教育教學成績突出，先后多次被市、區(qū)評為先進單位。但是，隨著學校搬進教學設(shè)施一流的新學校，隨著教育教學改革的不斷深入，特別是新課程標準的實施，我們怎樣在教學過程中較好地推廣信息技術(shù)，怎樣促進現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，并且發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方式、學習方式、互動方式的的整改，為學生的學習提供活潑有趣的環(huán)境和給力的工具，最終提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問題亟待解決。面對社會職業(yè)需要，面對機電專業(yè)的課程要求，面對學?，F(xiàn)狀，必然要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的機電教學經(jīng)驗相整合。

2整合的研究方向

現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的相互促進與緊密結(jié)合，能深刻地改變教和學的方式。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課堂學習環(huán)境中，操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，教學的目的性增強，教學思考更具有程序性，這就極大地增加了學生通過自主的、積極的學習，使學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題成為可能，并使以學生發(fā)展為本的教育理念得以實現(xiàn)。圖形計算器、專業(yè)模擬操作實驗室、實訓工場等計算機軟件和校園實訓環(huán)境為機電教學提供了有效手段和可行環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)在機電教學中的整合方向主要有以下幾個。

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣

教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。教學過程是在特有的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，良好的情境會產(chǎn)生良好的情趣，良好的情趣可以使人有興致地、有信心地學習。教學實踐表明，學科教學能創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生有興趣地、有信心地學習機電。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，可以將學科知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，幫助學生從直觀、形象加以考察，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。比如我們學校在PLC課程方面，引進亞龍的光機電一體化設(shè)備，學生可以通過計算機軟件編寫應(yīng)用程序，連接電子線路，控制傳感器，完成每個機械手臂的動作要求。完整的一個動作，學生可以清清楚楚的看到這個動作要求必須要經(jīng)歷的步驟。調(diào)查中，大部分學生喜歡這種理實一體化教學模式，并對利用計算機軟件進行專業(yè)學習有著較為濃厚的興趣。

2.2提供學習的探究平臺，促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變

職業(yè)學校的教學以學生學為主體，但教師受傳統(tǒng)教學方式的影響，在媒體的選擇和使用上仍然以“教”、“講”的需要來選擇和使用媒體，不利于學生能力的提高。因此，我們在課堂教學中使用教學媒體，變印證結(jié)論為提供學習資源，變教具為學具，變灌輸知識為啟迪思維，從而使學習由接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W習。比如，在電工電子課程方面，學校提供實驗室這個平臺，理解清楚每個元器件的用途，同時為了實踐現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，可以利用課堂講解的線路圖，組合模型電板，印證結(jié)論，實現(xiàn)揚長避短、優(yōu)勢互補，組成一個能調(diào)動學生積極性主動性的教學整體。

2.3改變教學的傳統(tǒng)形象，促進學生的思維發(fā)展

在機電教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種認知工具，能為學生提供多元學習環(huán)境，與傳統(tǒng)教學中的認知工具（紙、筆）相比，它在促進學生思維發(fā)展和能力發(fā)展上有著實質(zhì)性的進步。比如在CAD教學中，為了初中入學的學生跨越專業(yè)基礎(chǔ)課學習的難度，特意通過CAD三維設(shè)計軟件向?qū)W生呈現(xiàn)直觀動態(tài)的教學情境，學生可以在電腦上利用鼠標來拖動旋轉(zhuǎn)立體，從而理解整個投影的方向和空間概念，同時向他們展現(xiàn)老師的整個思維過程，學生感知到立體模型的繪制過程，構(gòu)成一個活躍的思維場，學生由具體的感知飛躍到抽象思維?？梢愿鶕?jù)設(shè)計軟件的功能，拓展學生的思維空間，促進其思維的發(fā)展。

2.4實現(xiàn)真正的教學互動，增進學生的情感交流

運用現(xiàn)代教育技術(shù)能實現(xiàn)師生與學習資源之間的互動。只要是能通過計算機來學習機電軟件，我們學校機房提供教學軟件實現(xiàn)教學互動，在網(wǎng)絡(luò)上學生可以通過學生端匿名大膽發(fā)言，師生可以無屏障交流，各抒己見。老師可以通過教師端控制學生機進行演示講授，同時，學生存在問題，可以把他的問題通過教學軟件播放出來，與大家一起探討。同時課后師生之間可以在不同時間不同地點無限制的實施交流，沒有距離感。老師隨時隨地能了解學生，給其的幫助與引導通過網(wǎng)絡(luò)可以完美實施并增進彼此情感。

3結(jié)束語

篇5

 傳統(tǒng)文化的傳承已經(jīng)不再是一個新話題，但是在每個時期卻有著不同的意義?？梢哉f，加強傳統(tǒng)文化傳承在教育工作中是一項長期的任務(wù)，它需要具備一定的銜接性。所謂繼承，就是繼續(xù)與承擔。對后人而言，并不是生硬地將傳統(tǒng)吞咽下去，而是要以審視的態(tài)度取其精華，棄其糟粕，在承擔傳統(tǒng)文化的傳遞者和接班人的使命時，我們必須隨著時代的發(fā)展不斷改進和優(yōu)化傳統(tǒng)文化，做到有選擇地繼承，有目的地發(fā)展。 

  由于傳統(tǒng)文化在一定程度上影響著受教育者的思想品格和價值取向，所以，在教育工作中，對文化的共識就可以起到凝聚思想的作用。葉圣陶曾提出:“咱們跟祖先是一脈相承的，自當嘗嘗他們的營養(yǎng)料，才不至于無本。”匡在國際競爭和國際較量如此激烈的今天，重視先進科學技術(shù)的發(fā)展，并不意味著要瓦解甚至拋棄傳統(tǒng)，否則必將導致民族精神支柱的坍塌。所以，在培養(yǎng)新型人才時，除了注重專業(yè)技能教育以外，絕不可淡化甚至冷落傳統(tǒng)文化教育。  

 二、傳統(tǒng)文化與語文教育的關(guān)系  

 (一)語文教育承擔著繼承傳統(tǒng)文化的重任   

語言作為一種特殊形式的文化，見證著人類從蒙昧到文明的發(fā)展歷程。從語文單獨設(shè)科至今，歷經(jīng)多次教改，如今語文的學科地位已不容小覷。當然，這并不是說傳統(tǒng)文化的傳承僅靠語文單科的教育就可以實現(xiàn)，文化畢竟是多元的，所以其表現(xiàn)形式和繼承方式也必定是多元的，單方面的繼承會導致文化形式單薄、內(nèi)容狹隘。但兼具工具性與人文性的語文學科，無疑是繼承并推廣傳統(tǒng)文化的重要載體。從課程特性來看，語文教育能夠以其獨特的感性魅力滋養(yǎng)受教育者的心靈，使其從外至內(nèi)地品味傳統(tǒng)，再從內(nèi)向外地傳遞文化。   

繼承傳統(tǒng)文化有助于提高學生的語文素養(yǎng)   

傳統(tǒng)文化不僅包含著大量的語言知識，而且積淀著人類發(fā)展過程中的大智慧。如果將歷史喻為沙石，那么傳統(tǒng)文化就是經(jīng)過歲月淘洗而形成的精華，是從千年歷史中提純的精粹。有研究者將文化教學稱作語言教學的“第五維度面”，認為它與聽說讀寫這四項語文技能有著不可分割的聯(lián)系。廖要豐富語文學科內(nèi)涵，我們永遠不可將其與文化割裂，因為語文學科在承載傳統(tǒng)文化時，傳統(tǒng)文化也通過語言這一中介提升了學生的語文素養(yǎng)。這種互利性主要體現(xiàn)在學生在接受傳統(tǒng)文化的熏陶時，其原有的語文知識面得以拓展，思想情感得以豐富。   

三、如何在語文教育中滲透傳統(tǒng)文化  

 (一)在語文教材中均衡文言文與白話文的比例   

文言文與白話文雖然屬于不同的語言體系，在不同時代扮演著不同的角色，但是歸根到底，它們都根植于中華民族的傳統(tǒng)文化。呂叔湘曾否認過一種偏激而片面的觀點，即以雅俗來劃分文白。他強調(diào)傳統(tǒng)文化的引入并不代表要擱置白話文教育，同樣，不能因為白話文作為日常交流語言而冷落了對文言文的傳承。在上個世紀末的教育改革過程中，由于對“教學內(nèi)容要符合學生生活實際”的理解存在偏差，導致教師在教學中嚴重忽視文言文教學。其實，這里的“符合學生生活實際”，是指在堅持繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加大力度提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。正如魯迅先生所言:“外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈”。

優(yōu)秀的古詩文被編入教材，在語法知識的掌握和人文教育方面都是比較有效的，問題的關(guān)鍵是文言文被編入教材的比例是否恰當。目前，初中語文教材中文言文內(nèi)容占40%左右，而高中各個版本的語文教材中，文言文的占比保持在50%左右。從加強傳統(tǒng)文化滲透的角度看，有必要再適當提升文言文在教材中所占的比例，當然，調(diào)整的空間并不大，只能是微調(diào)，這是因為《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》曾經(jīng)指出:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要“與時代精神教育和革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合”，“要與學習借鑒國外優(yōu)秀文化成果相結(jié)合”。這里的兩個“結(jié)合”可以作為語文教材中文言文與白話文比例調(diào)整的重要參考和依據(jù)。   

(二)讓經(jīng)典之作貫穿課外閱讀  

 在中學語文教材中，諸多優(yōu)秀的古典作品被選作課文，但學生的閱讀量絕不可局限于此，而應(yīng)根據(jù)自身興趣選擇適量優(yōu)質(zhì)課外讀物來拓寬語文視野。此舉可謂是攀附著教材的階梯，去欣賞更高處的風景。語文教材只能作為養(yǎng)成學生必要語文能力的工具性讀本，而無法代替學生主動性的閱讀選擇。教師在教學過程中，應(yīng)引導學生重視文言文課外閱讀，并激發(fā)學生對文言文課外閱讀的主動性和積極性。兼具語言知識和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的經(jīng)典之作應(yīng)貫穿課外閱讀的全過程，由此課內(nèi)、課外協(xié)調(diào)配合，相輔相成，在培養(yǎng)學生語言能力的同時也豐富其精神內(nèi)涵。   

在校本課程與教材中增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容   

篇6

1.1隨機事件的關(guān)系運算與集合的關(guān)系運算的類比由于事件可以看成由某些樣本點構(gòu)成的集合，因此可將二者類比學習。例如：集合A∪B表示其中任意一個元素x僅屬于A或者僅屬于B或者屬于A和B的公共部分，我們可以形象地用韋氏圖來表示。此時若將A和B看作是事件，則事件A∪B表示“事件A和事件B至少有一個發(fā)生”，記作A+B，即概率論中事件的和等同于集合論中集合的并集。同樣的類比方法，我們可將集合論中集合的交集類比到概率論中事件的積中去。在教學中可引導學生先回顧集合之間的各種關(guān)系運算，隨之再引出相應(yīng)的事件間的關(guān)系運算，最后歸納總結(jié)。此外，事件運算的性質(zhì)如交換律、結(jié)合律、分配律均可對照集合的相應(yīng)性質(zhì)進行類比學習。

1.2離散型隨機變量與連續(xù)型隨機變量的類比對于離散型隨機變量，學生感覺較容易，但對于連續(xù)型隨機變量，往往學生感覺抽象難理解。由于分布列在離散型隨機變量中的地位與密度函數(shù)在連續(xù)型隨機變量中的地位等同，因此對于離散型隨機變量中的邊緣分布列與聯(lián)合分布列的關(guān)系可以過渡到連續(xù)型隨機變量中邊緣密度函數(shù)與聯(lián)合密度函數(shù)的關(guān)系中去，此外諸如隨機變量的獨立性的充要條件以及期望與方差的計算均可輕松過渡。具體我們可通過“把連續(xù)的問題離散化”這種方法，實際是將對離散型隨機變量中對分布列的求和變成對連續(xù)型隨機變量中的密度函數(shù)求積分即可。表1我們將對其中的部分性質(zhì)及計算作一個簡要的類比。

1.3一維隨機變量與二維隨機變量的降維類比任何學習都是循序漸進的，一般來說低維空間的知識相對簡單，容易被學生接受，所以最好的方法是從低維空間向高維空間過渡學習。降維類比法是將高維空間中的數(shù)學對象降低到低維空間中去觀察，利用低維空間中數(shù)學對象的性質(zhì)類比歸納出高維數(shù)學對象的性質(zhì)。通過上面的類比得知抽象的二維隨機變量的分布函數(shù)與一維隨機變量有著一致的表達式，從而大大降低了學習的難度。此外，二維離散型隨機變量的聯(lián)合分布列與連續(xù)型隨機變量的密度函數(shù)的性質(zhì)與計算均可借助一維隨機變量的相關(guān)知識引入。

2類比法在習題教學中的應(yīng)用

篇7

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；發(fā)展趨勢；統(tǒng)計教育改革

引言

隨著國家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視，統(tǒng)計創(chuàng)新包括統(tǒng)計實踐創(chuàng)新和統(tǒng)計教育創(chuàng)新兩個方面。統(tǒng)計教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢來探討目前統(tǒng)計教育的改革方向。

一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢

統(tǒng)計學的發(fā)展與其它學科的發(fā)展相似，也需要走與其它學科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

1.1統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科相結(jié)合的趨勢統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，統(tǒng)計方法基本是從一些實質(zhì)性學科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經(jīng)濟學家等。另外，從學科體系上看，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計方法與實質(zhì)性學科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計學的分支，如統(tǒng)計學與經(jīng)濟學相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計學，與社會學相結(jié)合產(chǎn)生了社會統(tǒng)計學等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學、社會統(tǒng)計學不僅僅屬于統(tǒng)計學，同時也屬于經(jīng)濟學、社會學、生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合。因此，統(tǒng)計專業(yè)的學生必須在學好本專業(yè)知識的同時，也要通曉相關(guān)的實質(zhì)性學科的課程知識，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。

1.2統(tǒng)計學與計算機科學結(jié)合的趨勢縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時信息形式的不一致也導致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)隨之應(yīng)運而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以，對于統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學科相結(jié)合，與計算機技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計教育的一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

2.1統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括三方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

2.2教學方法和教學手段的改革統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學手段，更新教學方法，促使教育技術(shù)、教學手段和教學方法有機結(jié)合。

2.2.1改接受式的教學為互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

2.2.2構(gòu)建以課堂－實驗室－社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計學的生命力。

2.3統(tǒng)計學與計算機教學相結(jié)合教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生都會要用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計學是一門應(yīng)用的方法型學科，統(tǒng)計學應(yīng)當從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

2.4教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學生研究和解決問題的能力。

2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學的手段，還影響著教學的內(nèi)容。語言、數(shù)學、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。

參考文獻：

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計學的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計，2001，9.

篇8

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)法;交際法;教學模式

?？朴⒄Z的教學目的是指在有限的教學時內(nèi)，幫助學生打好語言基礎(chǔ)，同時還要培養(yǎng)和提高學生的語言實際應(yīng)用能力，并能進行簡單的口頭和書面交流。教學目的的實現(xiàn)需要借助一定教學方法的實施。近些年來，我國開始風行實際法教學，而忽視強調(diào)語法知識的傳統(tǒng)教學法，出現(xiàn)顧此失彼的情況。認為只有將二者進行有機結(jié)合，相互取長補短，才能搞好英語教學。

一、教學現(xiàn)狀

近幾年，由于招生規(guī)模不斷擴大，使英語師資緊張，加之現(xiàn)代化教學設(shè)備不足和學生英語水平參差不齊等情況，給英語教學帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學法是行不通的。為了研究適合?？朴⒄Z學習的教學法，對32名學生進行了一次問卷調(diào)查(多向選擇)，部分問卷內(nèi)容如下:

1.你學習英語的近期目標是:a.通過各類英語考試;b.提高口語，聽力水平;c.提高閱讀水平;d.提高寫作水平。

2.你學習英語的遠期目標是:a.與外國人交流;b.出國;。.找好工作;d.熟練掌握英語。

3.你認為學好英語的重要因素是:a.個人有強烈的興趣;b.學習方法得當;。.教師的教學質(zhì)量;d.能持之以恒。

4.喜歡的教學方法:a.教師講解為主;b.學生自學為主，教師加以輔導;c.學生提出問題，教師加以解答;d.師生共同討論。

5.口頭表達困難的主要原因在于:a.詞語貧乏;b.害怕拼錯;c.平時缺乏訓練;d.不夠流利。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在第一題中有68%的學生選擇a，說明大部分學生目前仍有較大的考試壓力;在第二題中有89%的學生選擇了d，看來學生們已經(jīng)普遍認識到了英語學習在未來的工作和生活中的重要性;在第三題中有85%的學生認為“學好英語的重要因素”是興趣和恒心;在第四題中，b選項占65%，而a選項只占21%，可見以學生為中心，教師進行引導和輔助的教學模式已得到學生的認可;在第五題中，有70%的學生選擇c項，它提醒教師應(yīng)盡量為學生創(chuàng)造使用語言的機會。從此次問卷可知，學生已經(jīng)普遍意識到參與課堂教學活動的重要性，并努力嘗試各種學習方法，希望通過學習英語，擴大知識面，增加交流與溝通的機會，提高自身競爭能力。如何幫助學生改進英語學習，提高語言技能，還要從教學方法上人手。

二、教學方法

傳統(tǒng)教學法有助于鞏固英語基礎(chǔ)知識，但不利于激發(fā)學生的學習興趣和實際語言技能的形成，容易出現(xiàn)“啞巴”英語。因此，近些年我國的外語教學風行培養(yǎng)學生英語交際能力的交際法教學，逐漸忽略傳統(tǒng)的語法翻譯教學法。事實上，?？圃盒W生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，如果不顧實際地一味追求交際法教學，學生則很難準確理解并進行表達，所謂的交際活動也很難順利進行下去。

下面具體分析一下英語教學法在《實用英語》教材中的應(yīng)用。根據(jù)教材編制，把?？朴⒄Z課程分為兩個階段進行。

第一階段為基礎(chǔ)階段，側(cè)重培養(yǎng)學生掌握基本的語言知識和日常交際能力。學生剛?cè)诵r英語基礎(chǔ)較差，主要采用傳統(tǒng)教學法來鞏固基礎(chǔ)知識。隨著學習的深入，逐步過渡到交際法教學，根據(jù)實際情況對教學方法進行優(yōu)化組合，如“語法翻譯教學法”，“情景教學法”和“交際法”等方法的綜合應(yīng)用，而不是采用單一的教學方法。

第二階段為業(yè)務(wù)英語階段。它是對第一階段學習的提高，培養(yǎng)學生對科技、經(jīng)貿(mào)、管理等方面的閱讀和翻譯能力，加強學生在涉外業(yè)務(wù)活動中的交際能力。訓練方式以對話樣例和套用練習為主，采用敢說一說得出~說得流利~說得準確一說得得體的步驟，提高學生的口頭表達能力。

不同的教學階段，不同水平層次的教學對象決定著不同的教學方法。實踐證明，英語教學沒有靈丹妙藥，根本不存在能適用于各種教學環(huán)境的固定的教學方法。將傳統(tǒng)教學法和以交際法為代表的新教學法結(jié)合起來，才能搞好英語教學。

三、教學模式

在教學實踐中經(jīng)過不斷研究，結(jié)合教育心理學，改進專科英語課堂教學模式，以《實用英語》第一冊第十單元“廣告”(Advertising)一課為例。

1.預習檢查:通過聽寫或提問的方式，檢查學生背誦單詞的情況。

2.課文導人:設(shè)置一些問題，使學生的注意力集中到課文內(nèi)容上。例如:

(1)Whatorledoesadvertisingplayinourlife，

(2)Whathaveyouboughtanythingadvetrised，

(3)Whatbusinessdoyouthinkadvertisingis，

然后教師介紹相關(guān)背景知識—廣告的歷史，功能及分類;最后介紹一些英文廣告詞，比如:

(1)ThingsgobetterwithCoca一Cola.

(2)Whenitrains,itpours.-MortonSalt.

(3)Wonderwheertheyelowwent.-Pepsode.

請學生給出相應(yīng)的中文廣告詞。這些活動可以很快調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛熱烈。

3.閱讀訓練:讓學生快速閱讀課文并劃分文章段落，用英語概括段落大意，然后由老師總結(jié)。

4.課文講解:在詞匯方面，主要對efective,ex-pand,erspond等重點詞語進行講解。在語法結(jié)構(gòu)方面，重點復習虛擬語氣和特殊的反意疑問句。在內(nèi)容講解上，抓住

“anintorductiontoad”和“thehistoryofad”兩條主線，再分別進行細分:

(1)a.Advetrisingispatrofourdailylives;

b.Advetrisingisabigbusiness;

c.Thepurposeanddeifnition.

(2)a.Advetrisingisveryold;

b.Thedevelopmentofadvertising.

5.角色扮演:將學生分為4-6人的小組，組員分別扮演客戶和廣告公司的職員。先由客戶描述產(chǎn)品，然后公司職員為產(chǎn)品做出宣傳計劃并設(shè)計廣告詞。請1-3組進行表演。幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，鍛煉了學生的應(yīng)變能力。

6.小組討論:將全班按每組5-8人分組。根據(jù)中國在“世界廣告大賽”上選送的幾十部廣告作品竟無一獲獎的現(xiàn)象，討論他們的看法。

7.雙向提問:教師關(guān)于課文內(nèi)容和語言點提出問題，要求學生總結(jié)中心思想或復述課文。然后由學生對教學中的不明之處向教師自由提問。

8.布置作業(yè):布置口頭和書面作業(yè)。

篇9

傳統(tǒng)素描教學是以培養(yǎng)準確再現(xiàn)對象造的造型能力為目的，遵照客觀物象大的形體、結(jié)構(gòu)、明暗、體積、比例、質(zhì)感、空間等，強調(diào)如實地客觀表達客觀物象，側(cè)重技術(shù)和技巧上的訓練，以培養(yǎng)眼、腦、手相一致為己任，思維上也側(cè)重嚴謹、理性、客觀。學生根據(jù)描繪的現(xiàn)實對象，反復去推敲對象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉(zhuǎn)折、質(zhì)感、量感、空間虛實等，將主要精力集中在真實再現(xiàn)對象本身上，重視素描技巧，很少涉及靈感和感受問題。因此學生忽略了素描的創(chuàng)造性、思想性的一面，即大都是一種特征為概念，空洞、麻木、蒼白，言之無物，僅僅重視表象事實的描述與再現(xiàn)這種應(yīng)試式的寫實素描，致使技巧方法抑制了創(chuàng)造力的挖掘，從而造成大量的素描浪費，所獲頗少。所以這種直觀寫實訓練是一種純粹的再現(xiàn)造型的技能訓練。現(xiàn)代素描教學在改革過程中不斷注入新的教學理念，是重新用新鮮的眼光觀察我們周圍世界的生動表象，將過去所謂的素描知識懸置，顛覆了以往“傳統(tǒng)素描”在造型思維和訓練目標上的認識，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計的要素，接受從親身經(jīng)驗中獲得信息的理念。注重訓練學生對客觀物象的再創(chuàng)造，鼓勵打破客觀物象的原有造型，強調(diào)以主觀的方式“主動”地去破壞重組物象，重新建立新的畫面秩序，從自然形態(tài)中獲取敏銳的洞察力，從而超越過去表面的描摹，重新認識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系。在學習過程中培養(yǎng)學生大腦對事物的聯(lián)想與創(chuàng)造能力。在思維造型上更加自由、無拘無束。發(fā)掘每個學生潛在的看待事物與表達事物的一種新的可能性。

二、教學內(nèi)容不同

傳統(tǒng)素描教學內(nèi)容以幾何石膏、靜物、風景、石膏像、人物頭像半身像全身像、人體這一秩序來按部就班操作的，繪畫對象比較單一。教學側(cè)重再現(xiàn)與表現(xiàn)光影與物體兩者間的內(nèi)在規(guī)律和微妙變化，深入挖掘研究物象形體之間的各種微妙關(guān)系，力求造型上以準確表達再現(xiàn)為主，偏重純粹的審美性與藝術(shù)性。傳統(tǒng)素描更進一步地傳達物象內(nèi)在的藝術(shù)性和精神性，探索的是形而上的意識形態(tài)和純粹的視覺藝術(shù)語言。設(shè)計素描教學圍繞設(shè)計專業(yè)的特點，經(jīng)過不斷的探索，基本可將教學內(nèi)容歸納為五個單元：形態(tài)的表象研究，形態(tài)的寫生解析變體，自然形態(tài)的內(nèi)部分析，人工形態(tài)的寫生解析變體，造型與語言表現(xiàn)研究。形態(tài)的表象研究強調(diào)重新用新鮮的眼光觀察我們周圍世界的生動表象，將以前所謂的素描知識懸置，接受從親身經(jīng)驗中獲得信息的觀念。著重訓練學生自主選擇與綜合處理的能力和對現(xiàn)實物象的敏銳感受力，以及選擇與構(gòu)圖的審美原則。作業(yè)的研究對象以鐵桶、廢棄物、破碎的石膏、手套、揉皺的紙張等，也可以有學生按照個人的興趣選擇物品，要求學生非常真切的感受事物，改變看的方式，借以發(fā)現(xiàn)這些易被忽略的物象所具有的表現(xiàn)力。通過跟老師的討論決定形態(tài)的造型與構(gòu)圖處理，從而建立一種新的基于觀察現(xiàn)實的審視方式，培養(yǎng)一種超越一般審視自然物象宏觀的視覺眼光。形態(tài)的寫生解析變體重點要求學生認知各種不同的結(jié)構(gòu)，例如植物的枝狀結(jié)構(gòu)、自然中生長的螺旋結(jié)構(gòu)、動物的解剖結(jié)構(gòu)和骨架結(jié)構(gòu)以及幾何結(jié)構(gòu)、榫接結(jié)構(gòu)、團塊結(jié)構(gòu)等，通過研究這些結(jié)構(gòu)從而強化對形態(tài)的掌握與再造能力。重點訓練學生在排除自然光影、肌理與明暗的干擾后以結(jié)構(gòu)分析的眼光觀察自然、認識形態(tài)，理性地分析表象之下形態(tài)的結(jié)構(gòu)的能力，旨在能夠透徹地分析存在的物體，掌握功能與形態(tài)、環(huán)境與形態(tài)的關(guān)系原理，并進一步將功能構(gòu)造轉(zhuǎn)化為實用的設(shè)計，從而為形態(tài)的創(chuàng)造和主動的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。作業(yè)的研究對象以人、動物、植物、瓶罐、三通等機械物的結(jié)構(gòu)等。自然形態(tài)的內(nèi)部分析著重給學生講述內(nèi)部結(jié)構(gòu)單元形及相似形態(tài)，讓他們關(guān)注造型、結(jié)構(gòu)對設(shè)計的啟發(fā)。思考物體的內(nèi)部的確隱含了富于功能性的結(jié)構(gòu)骨架從而也存在著一般無法觀看到的種種形象，例如剖面的青椒、西紅柿、圓白菜、洋蔥等；分析這些自然形態(tài)，剖析物體從外部到內(nèi)部的研究和分析形態(tài)單元、放大微觀圖形分析與宏觀景象的對比，采用研究草圖、攝影、文字分析、速寫、素描等方法記錄分析的過程，將分析的形態(tài)、形態(tài)之間的關(guān)系分門別類，利用分析、解析的結(jié)果通過透疊、交錯、切割、局部放大、縮小等手法發(fā)展成一張或系列變體繪畫，使學生的認知行為得到延展，并且初步具備分析能力，這是繪畫素描所不重視不具備的。我們身處在后工業(yè)社會文明之中，周圍的環(huán)境基本上是人工形態(tài)的東西，所以人工形態(tài)被我們所關(guān)注是必然的。人工形態(tài)這一單元的寫生解析變體要求以自行車為對象，做不同研究小稿20張，可利用圓規(guī)尺子等輔助工具表現(xiàn)造型的幾何性所歸納的準確性，理性地尋找形態(tài)之間的比例關(guān)系、數(shù)理關(guān)系并且從中尋找出一種處理畫面的結(jié)構(gòu)秩序規(guī)律，在隨后此類寫生的基礎(chǔ)上進行形態(tài)的歸納拆解并繼續(xù)保留自我判斷能力，最后根據(jù)解析，完成一張變體作業(yè)。此單元旨在訓練學生對現(xiàn)代主義設(shè)計物進行解構(gòu)，啟發(fā)更多新形態(tài)的想象空間，喚起內(nèi)心深處對于潛在創(chuàng)造力量與隱喻的渴望。造型與語言表現(xiàn)研究這一單元訓練的內(nèi)容以明暗練習、空間練習、空間形態(tài)寫生、節(jié)律練習、色彩練習、線條練習為主，目的在于讓學生熟悉視覺因素豐富性的傳達與表現(xiàn)技巧的提高。雖然在前邊各單元的訓練里，形態(tài)的表現(xiàn)已涉及語言的表達，但是專門就語言表現(xiàn)本身做一番研究是很有必要的。

三、教學方式不同

傳統(tǒng)的素描教學經(jīng)常遇到這樣的情景，老師依據(jù)自己的審美挑選靜物，模特，最后畫面是由教師本人的審美提供的，學生只是被動地畫出老師所擺出的美感色調(diào)，畫出老師的審美。設(shè)計素描在此教學方式上作出大膽的嘗試，以指導并鼓勵學生對素描對象進行適當?shù)牟鸾狻⒔馕?、變體的作業(yè)推導方式進行，強調(diào)對客觀物象的再創(chuàng)造。減少長期作業(yè)，提升速寫與默寫量，培養(yǎng)學生的推測與想象力；通過“憑空”設(shè)計，即不給出實物，僅給出實物功能，讓學生自行開始設(shè)計素描；“反面”設(shè)計，即給出具有相反功能的實物，讓學生自行設(shè)計能實現(xiàn)所需功能的物體等多種教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教學過程不再是老師擺好靜物被學生圍一堆寫生的狀況，而是學生可以按照自己的興趣點去著手挖掘題材，發(fā)揮主觀能動性，自己給自己擺靜物，保證出來的每一張作品獨一無二，風格和主題都具有鮮明的審美取向和個性；適當?shù)匾朐O(shè)計類專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學生深入設(shè)計的世界中，通過多媒體的方式或者實地觀摩，讓學生認識設(shè)計的整個過程；當然教師也特別注意在作業(yè)中啟發(fā)和鼓勵學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生自我的審美和設(shè)計意識的形成，而不是純技術(shù)層面。這樣訓練出來的學生作業(yè)無論從構(gòu)思上，構(gòu)圖上，審美上，表現(xiàn)上都是前所未有。同時由于每個學生問題不同、路徑不同，老師會針對問題提出下一步會怎么做，從而說明教學是一種思想的傳遞和交流，一種活潑的參與行為，突出教學互動。

四、小結(jié)

篇10

有關(guān)攻擊的起源和發(fā)展，已有的關(guān)于兒童早期攻擊的研究顯示，人在嬰兒期就出現(xiàn)了身體攻擊，言語攻擊在會說話后出現(xiàn)。攻擊行為在3~6歲出現(xiàn)第一個高峰，10~11歲出現(xiàn)第二個高峰。其中，身體攻擊出現(xiàn)在2~3歲，言語攻擊出現(xiàn)在3~5歲，敵意性攻擊出現(xiàn)在童年中期。關(guān)于兒童攻擊行為的穩(wěn)定性有研究表明，具有攻擊性的嬰幼兒5歲時依然具有攻擊性；而且芬蘭、冰島、新西蘭以及美國進行的縱向研究表明，兒童在3~10歲表現(xiàn)出的抑郁、暴躁和攻擊行為能夠很好地預測其以后是否容易出現(xiàn)攻擊和其他傾向。休斯曼及其同事對600名被試驗者進行了為期22年的追蹤，表明8歲時具有高攻擊性的兒童通常在30歲時也比其他人更有敵意。王美萍（2010）研究親子關(guān)系與青少年社會適應(yīng)的聯(lián)系時探討了遺傳和環(huán)境的影響，研究結(jié)果顯示，母親積極教養(yǎng)、家庭功能與攻擊及內(nèi)外化問題行為間存在負向關(guān)系，表明積極教養(yǎng)、良好的家庭功能是攻擊及內(nèi)外化問題的保護性因素。在SabineStoltz等人（2013）的研究中也指出，父母教養(yǎng)方式也是社會環(huán)境對攻擊行為的一個有風險的影響因素，在消極的父母教養(yǎng)方式中，不一致的懲罰和過度反應(yīng)對兒童的攻擊行為都有顯著性影響。帕特森觀察了有關(guān)高攻擊型兒童的家庭中父母與孩子之間的交往模式，發(fā)現(xiàn)僅關(guān)注父母的教養(yǎng)方式還不能完全解釋兒童的失控行為。高攻擊型的兒童似乎生活在反常的家庭環(huán)境中，其家庭氛圍對攻擊性的形成有不可忽視的作用。高攻擊型兒童通常生活在爭吵不斷的家庭氛圍中，家庭成員之間不愿意相互交流，即便發(fā)生交流，也往往是采用嘲笑、威脅或其他激進的方式而不是親切交談。因此，家庭教育對預防和控制兒童攻擊行為的發(fā)生和發(fā)展，具有重要的影響。本文將以攻擊理論為基礎(chǔ)，探討家庭教育策略對兒童攻擊行為的干預。

二、攻擊理論

1.本能論。

弗洛伊德認為人天生具有生本能和死本能。當死的本能轉(zhuǎn)入人體內(nèi)部時，就通過自我懲罰的形式表現(xiàn)。這種自我懲罰的極端表現(xiàn)就是自殺；當死的本能轉(zhuǎn)向外部時，就會以敵對、破壞和謀殺等攻擊形式表現(xiàn)出來。本能論認為，應(yīng)該選擇合適的途徑讓這種攻擊性的能量釋放出來，以免它繼續(xù)積累導致疾病或攻擊行為。

2.挫折———攻擊假說。

早期挫折攻擊觀點認為，攻擊總是攻擊者受到挫折后的結(jié)果。修正后的挫折———攻擊假說認為，某人所期望的目標沒有實現(xiàn)，從而產(chǎn)生挫折、憤怒，之后，憤怒使個體傾向于或準備好做出攻擊行為。個體是否做出攻擊行為，部分依賴于他或她的學習經(jīng)驗、對事件的理解，以及個人對挫折的反應(yīng)方式，也依賴于環(huán)境中是否存在誘發(fā)攻擊的刺激。Berkowitz強調(diào)了認知因素的重要性。現(xiàn)在他的學說被稱為認知———新聯(lián)結(jié)模型。

3.社會學習理論。

攻擊行為是在后天的社會中學到的行為，攻擊行為的社會學習有兩種機制。第一種機制是強化，即如果一個人的個別行為得到獎勵，則這個人就有可能在今后去重復這一行為；而當該行為遭到處罰，則他就不可能去重復這一行為。第二種機制是模仿，即攻擊行為是模仿的結(jié)果。

4.信息加工理論。

Dodge在20世紀80年代提出了關(guān)于攻擊的社會信息加工模型，模型概括了一個特定社會刺激后所產(chǎn)生的一系列心理過程。該過程包括五個步驟：第一步是對輸入信息的譯碼。譯碼是感知操作過程，個體選擇性地輸入情境中對他重要的特定線索；第二步為解釋過程。個體在知覺情境中的線索之后，把這些信息與他已有的知識經(jīng)驗進行對比，再為所獲得的線索做出可能的解釋；第三、四步是尋找反應(yīng)、決定反應(yīng)階段，這就是信息反映的決策階段；最后，兒童進入執(zhí)行自己選擇的反應(yīng)階段。

三、控制攻擊行為的家庭教育策略

1.教授幼兒宣泄情感。

幼兒的情緒自控能力較差，在憤怒等消極情緒的激發(fā)下容易出現(xiàn)攻擊行為。因此要教會幼兒懂得宣泄與傾訴自己的感情，引導其將某些情感發(fā)泄于替代物（比如玩具），通過活動轉(zhuǎn)移幼兒的注意力等。

2.引導有攻擊行為的幼兒進行移情換位。

正常兒童會發(fā)展共情能力，當兒童看到受害者痛苦時，就會停止攻擊，然而，攻擊性很強的人很難共情。因此，應(yīng)該幫助攻擊性兒童發(fā)展移情的能力。比如，家長給幼兒指出，攻擊行為會給別人帶來痛苦，然后，再讓幼兒換個位置想象，如果自己是受害者，將會有怎樣的感覺和心情。

3.創(chuàng)造非攻擊性的環(huán)境。

提供能降低沖突發(fā)生可能性的游戲場所，是減少兒童攻擊行為的一種簡單有效的方法。例如，家長可以拿走或不提供機槍、坦克、橡膠刀等具有攻擊性的玩具，這些玩具通常會刺激兒童產(chǎn)生暴力幻想和攻擊行為。對于活動劇烈的游戲要提供充足的空間，這樣有助于減少沖撞、擁擠、淺盤等偶然事件的發(fā)生，避免事件升級為敵意沖突。

4.消除攻擊產(chǎn)生的強化結(jié)果。

消除攻擊產(chǎn)生的強化結(jié)果可以通過兩種技術(shù)，第一，不匹配反應(yīng)技術(shù)，這是一種非懲罰性的行為矯正方法，成人在忽略兒童不受歡迎的行為的同時，還要強化那些與此不一致的行為。第二，隔離技術(shù)，這是一種懲罰形式，讓表現(xiàn)出不良行為的兒童離開當前情景，直到兒童準備表現(xiàn)更恰當?shù)男袨椤?.社會認知干預。家長應(yīng)授予兒童各種社會技巧，引導策略選擇及行為反應(yīng)。比如，在問題解決方法上教導孩子更注重言語溝通，還有談判協(xié)商、請求援助、撤退等其他非攻擊行為方式，而不采用打架、爭吵等攻擊的行為。

四、結(jié)論