導(dǎo)語：如何才能寫好一篇項(xiàng)目化教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以往學(xué)科教育中，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大多從理論出發(fā)，課時少，沒有可參照的實(shí)物，也缺乏實(shí)踐性的場所，學(xué)生動手的機(jī)會很少，即便是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，也僅是一些感性認(rèn)識，難以深入，而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)更是形同虛設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)受條件限制，局限在教室、機(jī)房中，通常是教師出題，學(xué)生選題，很少有機(jī)會在實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)，現(xiàn)場設(shè)計(jì)等，這些都加劇了學(xué)生工程背景的匱乏，實(shí)踐能力差。隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)越來越喜歡接納有工作經(jīng)驗(yàn)的人員。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來講，讓學(xué)生具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)，但重視企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)卻是可行的，有助于學(xué)生增加就業(yè)的砝碼。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生在校的最后一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用，許多的用人單位都會關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成效，這也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要原因，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，更好的銜接高校教育和社會需求，提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，完成高質(zhì)量的設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐改革的重要目標(biāo)。

2以就業(yè)為導(dǎo)向材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

結(jié)合天水師范學(xué)院（以下簡稱該校）材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的定位，通過對企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研，總結(jié)規(guī)律；通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受，行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定出一套可操作的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，見圖1，由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長愛好，把學(xué)生分成小組，由小組（或個人獨(dú)立）完成真實(shí)項(xiàng)目（具有生產(chǎn)意義）的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。

2.1選題

探討如何從模具制造類企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，制定既符合現(xiàn)實(shí)需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題。從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目入手，將高校研究理論在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中完成，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型，為模具企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目保證科學(xué)的理論支持。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、制造工藝的研究，產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個性特征，更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的時間與畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作交織，匆匆而過，質(zhì)量難以保證。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須科學(xué)安排時間，合理處理畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的交融。

2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式

按照前期對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式，為保證學(xué)生的實(shí)踐技能和理論水平的同時提升，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式：在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上，改變從前學(xué)生講、老師聽，提問的單純形式，結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的不同特點(diǎn)，采用企業(yè)技改提案、研討會等答辯形式，給予學(xué)生展示自己研究成果的機(jī)會。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績評定辦法：綜合前面的研究，保證學(xué)生學(xué)有所用，進(jìn)行全方位的評價(jià)，尤其關(guān)注企業(yè)對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)綜合能力的評定。

3項(xiàng)目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1思路創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)崗位能力需求，更好的實(shí)現(xiàn)校企人才“零對接”，以項(xiàng)目為載體，將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)砝碼。

3.2方案創(chuàng)新

從模具專業(yè)的市場人才需求出發(fā)，以“理論夠用，重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo)，改變以往理論過重，走過場，脫離實(shí)際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，建立操作性強(qiáng)、針對就業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

3.3實(shí)踐理論相結(jié)合

在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，取得了不錯的成效，學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么，干什么，為什么，主動積極性高漲，在實(shí)踐中提出了一些實(shí)用的技改創(chuàng)新，服務(wù)社會。

4以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化材料成型及控制工

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【關(guān)鍵詞】英語 教學(xué) 母語 文化

在學(xué)習(xí)英語人群中，相當(dāng)一部分來自非英語國家。這些地區(qū)的語言文化在他們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，展示了持續(xù)且強(qiáng)大的影響力。研究母語文化與英語教學(xué)的相互關(guān)系，對于提升英語教學(xué)水平，具有積極意義。

一、英語國家與非英語國家的語言文化差異

首先語言與文化間密不可分。文化決定了語言的形式和內(nèi)容。一般來說使用同一種語言的國家和地區(qū)，在文化上都具有親緣關(guān)系。語言是文化的載體，同一族群通過語言進(jìn)行思維和交流，語言在傳播文化的同時也成為了文化的一部分。以英語來區(qū)分，英語國家和非英語國家在文化上呈現(xiàn)巨大差異。

首先在信仰上，英語國家主要信仰基督教?；浇陶J(rèn)為人生來有罪，需要通過懺悔、祈禱才能贖罪，認(rèn)為人性本惡，主張仁愛、寬恕?；浇掏椒浅Ｒ蕾嚿系鄣淖饔?，期待上帝拯救眾生。與其他語言地區(qū)相比，比如漢語國家多信奉佛家。佛家強(qiáng)調(diào)自我修行，注重來生，重倫理而輕法制。這些顯著區(qū)別都深刻地影響著人們的思維方式和語言習(xí)慣，許多詞匯都具有宗教含義。由于英語國家多處于西風(fēng)帶，英語中都有贊頌西風(fēng)的詩篇，又地處海洋周邊，多有與海有關(guān)的俗語。相比較而言，地處內(nèi)陸的蒙古語地區(qū)就缺少這些表達(dá)。地理因素也影響著語匯。在語言特征上說，英語是曲折語，有詞形的變化，思維是聯(lián)想的、演繹的，善于理性思考。漢語則是孤立語，缺少形勢變化，中國人傾向形象思維和直觀感受。英語本身是一種表音文字，符號與意義之間沒有直接聯(lián)系，字母符號沒有會意作用，不會引起形象聯(lián)想，因此英語是一種充滿暗示的語言，這也引導(dǎo)了英語國家注重邏輯思考，善于發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系的文化傳統(tǒng)。

二、文化差異造成的教學(xué)困難

母語文化影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言。這里可以用遷移概念來解釋。遷移概念屬于教育心理學(xué)范疇，是指以前的學(xué)習(xí)對于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容具有相似點(diǎn)或傳承性時，這種遷移就是正遷移；如果兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯異質(zhì)，那么先學(xué)就會對后學(xué)起到阻礙。比如語言，當(dāng)非英語國家學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時，首先就會被母語文化干擾。母語文化的思維范式、價(jià)值取向、用語習(xí)慣都存在于學(xué)習(xí)者的潛意識中，他們會無意識地將自己的母語習(xí)慣帶入到第二語言的習(xí)得過程中，教學(xué)過程中需要克服這些負(fù)面影響。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的動機(jī)性都非常強(qiáng)烈。英語作為世界上使用范圍最廣的語言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，使用價(jià)值越來越高。學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)烈的愿望要學(xué)好英語。但是在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種困難。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)實(shí)況的落差容易打擊學(xué)習(xí)者的自信心。只有積極、主動的學(xué)習(xí)者才能夠調(diào)試好心態(tài)，擺脫焦慮情緒，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)方法上來說，英語與其他語言存在明顯差別。英語的語調(diào)只有升調(diào)和降調(diào)，其他語言，比如漢語則具有豐富而多變的聲調(diào)。這直接影響了學(xué)習(xí)英語者的口語，因?yàn)槟刚Z的影響，難以實(shí)現(xiàn)地道的口語。從詞性上來說，英語缺乏陰陽，而俄語、法語等語言均有陰性陽性之分，這對理解英語造詞匯的思維方式成了困難。從詞語的搭配上來說，英語具有較為嚴(yán)格的語法系統(tǒng)，而其他語言，如漢語則詞語搭配靈活，可有以有限的義項(xiàng)搭配出無限的意義。

學(xué)習(xí)語言的最終目的還是為了交流，這也是母語文化對于英語學(xué)習(xí)造成的最大障礙。在英語教學(xué)中，我們能夠得到的都是既定的、書面化的正經(jīng)知識。而在實(shí)際交流中，口頭英語存在大量的表達(dá)是因時而宜，因勢而異。其中有關(guān)英語國家本土文化的部分，經(jīng)常會有表達(dá)缺省，不了解其文化的學(xué)習(xí)者很難掌握其意義。以自己本身固有的文化知識去揣度，容易引發(fā)誤解和錯讀。特別是禮儀方面，英語國家交際中一些所謂幽默的部分，其他文化背景的學(xué)習(xí)者，可能會因?yàn)槠渑c自己本族語相背離而產(chǎn)生誤解。一些交際中的禁忌話題各個語言地區(qū)也是截然不同。英語地區(qū)十分注重個人隱私，而其他語言地區(qū)可能并不將其列為禁忌。

在面對這些窘境之時，我們首先應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，文化差異是絕對的，教學(xué)過程中的阻礙也是必然的。以平常的樂觀的心態(tài)去面對，才能融入教學(xué)環(huán)境中去。最重要的是理解其文化內(nèi)涵，把英語地區(qū)的文化與自己的母語文化相對比，以熟悉的母語來提示、促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。母語與外語，二者無優(yōu)劣卻有異同，方能收到好的效果。在教學(xué)時，不可冒進(jìn)，要按照語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，循序推進(jìn)，系統(tǒng)教學(xué)，努力克服這些教學(xué)困難。

三、英語教學(xué)的對于本土文化的影響

母語文化在對英語教學(xué)產(chǎn)生影響的同時，英語教育也在潛移默化著學(xué)習(xí)者的本國文化。首先，通過英語學(xué)習(xí)，打開了放眼看世界的窗口。在語言教學(xué)的同時，也大力推介了英語地區(qū)的文化歷史和當(dāng)代現(xiàn)狀，使不同語言文化區(qū)域的人們能夠增進(jìn)了解，相互溝通。在英語教學(xué)過程中，明顯地開放了學(xué)習(xí)者的心態(tài)，因?yàn)榱私馔獠渴澜缭蕉啵沧屵@個民族越加地謙遜與自信。實(shí)踐中，不可避免地會代入很多英語詞匯進(jìn)入非英語系統(tǒng)中，這點(diǎn)在譯介文學(xué)中體現(xiàn)明顯。在日?？谡Z中，也會加入一些音譯的英語詞匯，比如可樂、吉他等等。這極大豐富了本族語的詞匯體系。這是從學(xué)習(xí)者的本族語的發(fā)展角度來說。

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室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，擔(dān)任項(xiàng)目教學(xué)的教師并不是理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的簡單組合，而應(yīng)該是一個既掌握教育教學(xué)基本規(guī)律又具有豐富室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。因?yàn)橹挥薪處熈私饬耸覂?nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中制圖工作的過程與要求，才能在課程教學(xué)中正確的選擇和策劃工作任務(wù)，使之成為具有教學(xué)價(jià)值的“項(xiàng)目”。也才能夠把握項(xiàng)目實(shí)施的整個過程，對項(xiàng)目教學(xué)過程中的問題給予解決。同時，在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師和學(xué)生雙向互動，教師不再是單一知識的傳授者，而成為項(xiàng)目教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和評價(jià)者。教師在項(xiàng)目教學(xué)過程中好比是公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)，要求學(xué)生明確自己在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的角色，讓學(xué)生成為項(xiàng)目教學(xué)的主體，各司其職共同完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

二、課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

按照項(xiàng)目化教學(xué)法的要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的教學(xué)通過一個個的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行，通過完成項(xiàng)目任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的制圖能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將課程內(nèi)容按照技能訓(xùn)練的難易程度分為若干個項(xiàng)目任務(wù)，從基礎(chǔ)的模型制圖任務(wù)，到家具測繪制圖任務(wù)，再過度到建筑測繪制圖任務(wù)，最后完成室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的測繪制圖任務(wù)。例如在建筑測繪制圖這個項(xiàng)目中，首先由教師布置項(xiàng)目的測繪任務(wù)，明確學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中的工作要點(diǎn)，任務(wù)目標(biāo)，完成標(biāo)準(zhǔn)。然后教師便將室內(nèi)裝飾公司的招投標(biāo)工程圖紙、施工階段的藍(lán)圖以及以往學(xué)生的測繪作業(yè)，發(fā)給學(xué)生觀摩。要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的制圖知識，對圖紙進(jìn)行評價(jià)。精致標(biāo)準(zhǔn)的工程圖紙對學(xué)生產(chǎn)生了震撼。這樣的教學(xué)使課堂氣氛輕松活躍，沒有了以往講課的凝重，也避免了以往制圖課程的枯燥乏味。然后教師根據(jù)不同的建筑圖紙進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評的過程中將課程要求的制圖基礎(chǔ)知識，諸如建筑平面圖的內(nèi)容有哪些，不同的建筑材料用什么線型表示，如何選擇制圖比例，如何進(jìn)行建筑圖紙尺寸標(biāo)注等一一介紹，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中通過實(shí)際的圖紙學(xué)習(xí)到了課本上的知識。接下來由教師按照室內(nèi)裝飾公司制圖員的工作崗位要求把測繪項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解。學(xué)生分為三人一組，每組選舉一名組長。首先進(jìn)行建筑平面測量，由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，另外兩名同學(xué)用工具進(jìn)行測量，在實(shí)際的測量過程中，老師對學(xué)生如何使用工具，對測量人員和記錄人員如何協(xié)調(diào)，如何報(bào)數(shù)據(jù)，如何記錄數(shù)據(jù)等進(jìn)行指導(dǎo)。然后是小組內(nèi)部數(shù)據(jù)交底，最后是分工繪制正式圖紙。課程中教師將建筑制圖知識在測繪過程反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生的測繪工作進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的印象。通過測繪項(xiàng)目的訓(xùn)練使學(xué)生們之間相互配合，協(xié)同作業(yè)，改變了以往一人一桌完成作業(yè)的形式。另外不同的團(tuán)隊(duì)之間既有合作也有競爭，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的課程評價(jià)

篇4

化工原理實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、樹立工程觀點(diǎn)及創(chuàng)新意識起著十分重要的作用。［8］目前，很多高校對化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，教學(xué)過程中引入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，改變了過去單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。［9］然而，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中所占的比例還很低。我校化工原理實(shí)驗(yàn)中除精餾實(shí)驗(yàn)屬于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之外，其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍然是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都是采取教師先講授實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生再按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。學(xué)生對教師過分依賴，以致于缺乏獨(dú)立思考的能力，沒有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不理想。有些學(xué)生甚至剛做完實(shí)驗(yàn)就一問三不知，根本不清楚自己在干什么。針對這種情況，我們結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室條件，對化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，初步探索了該課程項(xiàng)目化教學(xué)的模式。所謂項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)模式是指在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以工程實(shí)踐為導(dǎo)向、以工程項(xiàng)目為載體、融合多種現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式，其目的是在教學(xué)中把課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

二、化工原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

（一）構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是項(xiàng)目的構(gòu)建。項(xiàng)目的構(gòu)建并不是將原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單地拼湊在一起，而應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為依據(jù)，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)室具備的條件，將課程要求的知識點(diǎn)有機(jī)地融合到一個項(xiàng)目中予以完成。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中不但要掌握本課程傳授的專業(yè)理論知識，還要熟悉這些理論知識在生產(chǎn)實(shí)際中的具體應(yīng)用?；ぴ韺?shí)驗(yàn)的各個項(xiàng)目對應(yīng)于生產(chǎn)過程中涉及的精餾、吸收、過濾、干燥等單元操作，其中過濾和干燥技術(shù)在化工、食品、制藥等生產(chǎn)過程中都有廣泛的應(yīng)用，對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。干燥是一個非常復(fù)雜的熱質(zhì)傳遞過程，它不僅受到空氣溫度、相對濕度、空氣流速等外部條件的影響，還受到物料結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)部因素的影響。因此，我們利用現(xiàn)有的板框過濾和流化床干燥實(shí)驗(yàn)裝置，將這兩個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行組合，將板框過濾實(shí)驗(yàn)中的產(chǎn)品作為流化床干燥實(shí)驗(yàn)的原料，以“碳酸鎂過濾和干燥過程的實(shí)驗(yàn)研究”為項(xiàng)目載體，將過濾與干燥這兩個單元操作的教學(xué)內(nèi)容貫穿在一起，把化工原理課程乃至化工專業(yè)所需的知識、應(yīng)達(dá)到的能力、應(yīng)具備的素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入該項(xiàng)目中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能的同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為將來從事科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

（二）分析項(xiàng)目項(xiàng)目分析就是讓學(xué)生分組討論，明確本項(xiàng)目的總體目標(biāo)，并思考如何完成項(xiàng)目，以及在項(xiàng)目實(shí)施過程中可能會遇到哪些困難，然后得出可行性分析報(bào)告，再根據(jù)項(xiàng)目的總體目標(biāo)，把總項(xiàng)目分解為多個子項(xiàng)目，填寫項(xiàng)目分析表?！疤妓徭V過濾和干燥過程的實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目，就是要讓學(xué)生綜合運(yùn)用化工原理課程中所學(xué)的知識和技能，對高濕高黏物料的干燥過程進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生了解一個產(chǎn)品從過濾到干燥的全部流程。在以往的實(shí)驗(yàn)過程中，板框過濾實(shí)驗(yàn)中得到的碳酸鎂濾餅，都是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后直接倒掉，這不僅造成了原料浪費(fèi)，而且還會對環(huán)境造成污染。另外，我校實(shí)驗(yàn)室雖然購買了流化床干燥實(shí)驗(yàn)裝置，但對學(xué)生尚未開設(shè)這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，致使該實(shí)驗(yàn)裝置一直沒有投入使用。因此該項(xiàng)目的研究不僅有效地利用了空置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和工程意識。

（三）制訂方案傳統(tǒng)的“過濾常數(shù)的測定實(shí)驗(yàn)”主要是讓學(xué)生了解板框過濾機(jī)的結(jié)構(gòu)及操作方法，測定恒壓過濾方程式中的過濾常數(shù)，驗(yàn)證過濾操作的基本原理?！傲骰哺稍飳?shí)驗(yàn)”要求學(xué)生了解流化床干燥器的基本流程及操作方法，掌握流化床流化曲線的測定方法，測定流化床床層壓降與氣速的關(guān)系曲線?！疤妓徭V過濾和干燥過程的實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目除了完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，還對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做了進(jìn)一步地?cái)U(kuò)充。譬如流化床干燥實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生研究“氣流速度、空氣溫度等操作條件對物料干燥速率曲線的影響”，此任務(wù)又可以分解成以下子任務(wù)：1．測量在相同工況不同物料量的情況下的干燥特性曲線；2．當(dāng)風(fēng)溫、物料量相同時，研究風(fēng)速不相同的工況下的干燥特性曲線；3．當(dāng)風(fēng)速、物料量相同時，研究風(fēng)溫不相同的工況下的干燥特性曲線。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，制訂出可行的實(shí)驗(yàn)以創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的化工原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（四）實(shí)施方案“項(xiàng)目化教學(xué)法”的基本特征就是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，因此，本階段充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)項(xiàng)目方案和各自的任務(wù)，小組成員以分工合作的形式完成項(xiàng)目。教師不再像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以講授、灌輸知識為主，而是對項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行跟蹤，當(dāng)學(xué)生遇到問題，感覺有困難的時候，才對其進(jìn)行個別的、啟發(fā)式的指導(dǎo)。

（五）檢查評估學(xué)結(jié)與效果評價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)模式中的一個重要環(huán)節(jié)，它的主要特點(diǎn)是將素質(zhì)、能力、知識的考核評價(jià)融合于項(xiàng)目完成過程之中。項(xiàng)目完成后，各組首先展示各自的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對項(xiàng)目完成過程中遇到的問題及解決辦法進(jìn)行總結(jié)，然后小組內(nèi)進(jìn)行自我評價(jià)或者各小組間相互評價(jià)，教師做出點(diǎn)評。最后，教師根據(jù)完成項(xiàng)目的實(shí)際情況給出評價(jià)。教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，應(yīng)注重過程，而不是結(jié)果。

三、化工原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)效果

篇5

在時間上融為一體在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)活動中，采用理論與實(shí)踐課同步或穿行講授的教學(xué)模式。具體指的是在教師在進(jìn)行教學(xué)時，教授完理論知識后便組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作。也可以在教學(xué)過程中，教師在講授理論知識的同時進(jìn)行實(shí)際操作演示，然后再讓學(xué)生跟著教師動手操作。例如在《裝配鉗工》的教學(xué)時，將教學(xué)活動放到實(shí)訓(xùn)車間中，教師在進(jìn)行理論知識講授的同時進(jìn)行實(shí)際操作演示，然后再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時可隨時向老師提問，教師手把手指導(dǎo)學(xué)生處理問題。這樣的教學(xué)活動不僅給學(xué)生提供了更多的動手操作機(jī)會，同時可以拉近師生距離，增強(qiáng)師生感情。

2整合教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)理論知識與實(shí)踐操作融為一體

打破傳統(tǒng)重視理論知識教授的教學(xué)模式，重新對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，確立以職業(yè)崗位能力要求作為主要導(dǎo)向，將知識、能力、態(tài)度三個目標(biāo)進(jìn)行融合的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如在“訂單”培訓(xùn)中，教學(xué)活動以企業(yè)的人才類型需要、人才知識技能、人才規(guī)格等要求作為實(shí)施教學(xué)活動的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，并確定相應(yīng)的教學(xué)效果評估方法。這種教學(xué)模式根據(jù)就業(yè)崗位需要著重對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)活動中制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行有針對性加強(qiáng)學(xué)習(xí)。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可明確自己的學(xué)習(xí)方向，然后對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行尋找，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)起探索知識的求知欲。在教學(xué)過程中，教師需要密切聯(lián)系技能訓(xùn)練與實(shí)際生產(chǎn)間存在的聯(lián)系，提高學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后能盡快順利進(jìn)行相應(yīng)的工作。

3整合教師隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)融為一體

在傳統(tǒng)中職教學(xué)活動中，專業(yè)課程通常分為理論與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。在任課教師的分配上也存在理論課教師和實(shí)踐課教師之分。理論課教師和實(shí)踐課教師在進(jìn)行教學(xué)活動時各種有相應(yīng)教育體系，二者幾乎完全獨(dú)立，不存在任何聯(lián)系。這種教學(xué)模式的存在導(dǎo)致理論知識和實(shí)際操作的教學(xué)與學(xué)生相互脫節(jié)，嚴(yán)重制約教師的教學(xué)效果，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，必須對教師隊(duì)伍進(jìn)行整合，將理論知識教學(xué)與實(shí)際操作教學(xué)密切結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正能夠做到理論與實(shí)踐密切結(jié)合。例如將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工技能》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技能》四門基礎(chǔ)課程整合成《電工技能與實(shí)訓(xùn)》、《電子技能與實(shí)訓(xùn)》兩門課程。將分離開的電工及電子技術(shù)理論基礎(chǔ)與電工、電子技術(shù)實(shí)際操作相融合進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中安排一個任課老師同時教授理論知識與操作實(shí)習(xí)。這樣的教學(xué)活動可更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，更有利與學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。摘要：在中職院校的教學(xué)活動中，實(shí)踐教學(xué)是核心內(nèi)容。中職教育的主要目的是為社會提供技術(shù)型人才。因此，在教學(xué)活動中必須高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生理論知識的同時促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。就中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式進(jìn)行分析，旨在為項(xiàng)目一體化教學(xué)的有效進(jìn)行提高可靠參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；項(xiàng)目一體化；教學(xué)模式。

4整合教學(xué)與實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理論知識與操作技能融為一體

在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有充分將理論知識與實(shí)際操作結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平。經(jīng)過理論教學(xué)后，及時讓學(xué)生到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的理解理論知識，熟悉應(yīng)用相關(guān)技能。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可將課堂上學(xué)生的理論知識充分應(yīng)用到工作過程中，進(jìn)而獲取更高等的操作技能。同時，應(yīng)用課堂上所學(xué)到的理論知識，學(xué)生可在實(shí)踐中更加有效的探索實(shí)際問題，積極思考解決問題的有效方法，促進(jìn)自身能力得到全面提高。在一體化教學(xué)中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并在課堂上對學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考問題、處理問題的能力。教學(xué)過程中的巡回指導(dǎo)與教學(xué)結(jié)束時的結(jié)束性指導(dǎo)，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義，這個過程中均涉及到理論知識和實(shí)踐。例如在《電力拖動》教學(xué)過程中，可將理論知識與實(shí)際操作結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

5結(jié)束語

篇6

論文關(guān)鍵詞：雙元制，高職，數(shù)字印刷，教學(xué)，實(shí)踐

 

“雙元制”，是指學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育。學(xué)校和企業(yè)分別是“雙元制”職業(yè)教育中的“一元”。“雙元制”職業(yè)教育模式下職業(yè)院校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論教育，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐與技能操作。

一、高職數(shù)字印刷專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）圍繞校內(nèi)基地，建設(shè)以“雙元制教學(xué)、‘2+1’訂單式”的教學(xué)模式為特征的人才培養(yǎng)方式。

該模式即第一、二學(xué)年學(xué)生在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課為主，基礎(chǔ)課由學(xué)校負(fù)責(zé)教育教學(xué)論文，專業(yè)理論基礎(chǔ)課由企業(yè)負(fù)責(zé)，第三學(xué)年學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并安排頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)方式為：理論+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+頂崗。使師生在實(shí)訓(xùn)基地中接受企業(yè)化管理，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

（2）重構(gòu)“項(xiàng)目式、情境式”課程體系

圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)的理論，以國家精品課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，召開實(shí)踐專家座談會，分析典型工作任務(wù)，確定崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，校企合作，制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“項(xiàng)目式、情境式”課程體系。如下圖1。

圖1

（3）建設(shè)一支“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

外引內(nèi)培相結(jié)合教育教學(xué)論文，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。通過全員培訓(xùn)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。通過進(jìn)修和行業(yè)引進(jìn)能把握專業(yè)、行業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)帶頭人；通過到企業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批專業(yè)骨干教師；與企業(yè)合作，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練掌握最新技術(shù)的行業(yè)一線技術(shù)人員來校教學(xué)，形成一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

（4）完善生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

按照“五個共建”的辦學(xué)模式，即共建專業(yè)、共建教學(xué)計(jì)劃、共建課程體系、共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校企共建，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等多項(xiàng)功能。

二、高職數(shù)字印刷專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)分析

《2006年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9％，人際交往能力占56.8％，自我表達(dá)能力占4.5％，專業(yè)能力占47.7％，外語能力占47.7％。這說明現(xiàn)在企業(yè)對于大學(xué)生的素質(zhì)要求越來越全面和細(xì)致了，人才的需求向符合化發(fā)展教育教學(xué)論文，這對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方案提出更高的要求。

按照數(shù)字印刷專業(yè)目標(biāo)，分析典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并依照職業(yè)崗位（群）能力要求，以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)如圖2。

圖2 知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

三、高職數(shù)字印刷專業(yè)理論教學(xué)體系建設(shè)

（1）課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)

結(jié)合高職高專教育的特點(diǎn)，圍繞以“項(xiàng)目化教學(xué)”的人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)的按學(xué)科體系編排的教材作例，在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，確定核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按工作任務(wù)展開，以情境為導(dǎo)向組織教學(xué)。主要專業(yè)課程體系見表1。

（2）精品課程建設(shè)

完善院級精品課程《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》資源庫；按工作過程導(dǎo)向，把《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》建設(shè)成省級精品課程。把《數(shù)字印后工藝與實(shí)訓(xùn)》建設(shè)成院級精品課程。

（3）教材建設(shè)

吸收企業(yè)技術(shù)骨干參與教材建設(shè)，編印三本教材：《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》（高職高專實(shí)訓(xùn)教材）、《數(shù)字印前工藝與實(shí)訓(xùn)》（工作任務(wù)導(dǎo)向教材）、《數(shù)字印后工藝與實(shí)訓(xùn)》（工作任務(wù)導(dǎo)向教材）。

表1 核心課程體系

 

項(xiàng)目

工作任務(wù)

職業(yè)能力

專業(yè)課程體系

項(xiàng)目一：

廣告設(shè)計(jì)

廣告的設(shè)計(jì)

1.熟悉廣告的分類及創(chuàng)意思維

2.掌握廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法

數(shù)字印刷印前處理技術(shù)

 

 

數(shù)字印刷產(chǎn)品的加工與機(jī)器的操作

 

 

數(shù)字印刷印后加工技術(shù)

廣告的制作

1.熟悉廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意的草圖表現(xiàn)技法

2.掌握廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意的電腦制作技法

印前文件的整理

1.熟悉計(jì)算機(jī)基本操作

2.電腦軟件的操作

數(shù)碼印刷與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

1.熟悉互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上資料的接收

2.掌握互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上資料的處理方法

 

 

項(xiàng)目二： 包裝設(shè)計(jì)

 

 

包裝的設(shè)計(jì)

1.掌握外包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識

2.掌握包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意的電腦設(shè)計(jì)

包裝的制作

1.熟悉各種包裝紙張類型和特殊材料的運(yùn)用

2.掌握包裝制作的基本結(jié)構(gòu)圖

數(shù)碼印刷機(jī)操作

1.熟悉產(chǎn)品性能教育教學(xué)論文，掌握工藝流程2.能獨(dú)自操作印刷機(jī)

印刷設(shè)備操作與維護(hù)

1.印刷設(shè)備維護(hù)各種技術(shù)2.掌握印刷設(shè)備各種操作

項(xiàng)目三：VI策劃與企業(yè)形象設(shè)計(jì)

VI策劃

1.熟悉VI策劃的工作流程2.掌握VI策劃的文案寫作

企業(yè)形象的設(shè)計(jì)

1.熟悉整個設(shè)計(jì)流程2.掌握企業(yè)形象的設(shè)計(jì)電腦制作

印前拼版

1.掌握數(shù)碼印刷的印前拼版技術(shù)

項(xiàng)目四：書籍裝幀設(shè)計(jì)

 

 

書籍裝幀的設(shè)計(jì)

1.熟悉書籍裝幀的設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)流程

2.掌握其電腦設(shè)計(jì)的操作

書籍裝幀的制作

1.能進(jìn)行電腦的制作2.書籍的裝幀工藝

篇7

論文關(guān)鍵詞：一體化，數(shù)控，探索

 

隨著越來越多高精尖技術(shù)在我國裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機(jī)床為代表的高科技裝備，已成為我國制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國的數(shù)控機(jī)床的使用率還不如歐美發(fā)達(dá)國家，但是隨著我國“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床的使用率將持續(xù)增長，成為我國制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機(jī)床普及率提高，隨之而來的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機(jī)床操作的高級技術(shù)工人。中等職業(yè)學(xué)校便面臨著為國家培養(yǎng)高級數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學(xué)存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被相對分開，各成一體。導(dǎo)致學(xué)生跟著理論老師學(xué)完一個學(xué)期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車間跟著實(shí)踐老師再學(xué)習(xí)實(shí)踐。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)對于中職學(xué)生來講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候，積極性普遍不高。通常一本書的理論學(xué)完了，真正掌握的學(xué)生很少。而期末到車間實(shí)踐的時候，很多學(xué)會的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)控技術(shù)難學(xué)，普遍抱有恐懼心理，學(xué)習(xí)效果可想而知。

找到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)不好的癥結(jié)后，我校從2005年開學(xué)以數(shù)控專業(yè)為試點(diǎn)教育教學(xué)論文，進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革。即把數(shù)控專業(yè)學(xué)生第二年所學(xué)的專業(yè)課分成數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，每一個模塊的理論與實(shí)踐教學(xué)由一個老師全部完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一模塊時，先由老師講解當(dāng)天所學(xué)理論，學(xué)生掌握后就直接到車間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。經(jīng)過近幾年的試點(diǎn)，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相比以前有很大提高，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。

但是隨著這幾年一體化教學(xué)的展開，其中的不足也在教學(xué)中顯現(xiàn)出來。數(shù)控專業(yè)學(xué)生所學(xué)的素質(zhì)技能模塊彼此相對獨(dú)立，學(xué)生由于個人興趣不同等原因，往往只對其中的幾個模塊感興趣，而對剩余的模塊提不起學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)過程中的偏科。這樣一來，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)便失去了意義。為此，我校機(jī)械系的教師以近五年一體化教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對數(shù)控一體化教學(xué)進(jìn)行了一些新的探索與嘗試。

我們從學(xué)生在技能模塊學(xué)習(xí)中偏科的問題著手，分析學(xué)生偏科的原因。歸結(jié)起來主要是學(xué)生個人的興趣不同和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學(xué)生第二學(xué)年所學(xué)習(xí)的若干模塊進(jìn)行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個模塊為主線，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

具體實(shí)施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生升入二年級學(xué)習(xí)后，我系老師在新學(xué)期開學(xué)第一天對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)技能模塊學(xué)習(xí)前的動員中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在動員大會上，老師會向?qū)W生介紹整個技能模塊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。總目標(biāo)的實(shí)施依靠具體項(xiàng)目進(jìn)行落實(shí)。具體的項(xiàng)目是由我系老師在假期中經(jīng)過細(xì)致篩選，以數(shù)控中級工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，設(shè)計(jì)出的由軸類零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識點(diǎn)主要由學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技能模塊組成。接下來，學(xué)生在進(jìn)行每個模塊學(xué)習(xí)的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)生所學(xué)模塊在整個總體項(xiàng)目中所占的地位，學(xué)生所要掌握的知識點(diǎn)，以及如何完成所分配的目標(biāo)。

在CAD/CAM模塊的學(xué)習(xí)中，老師會把學(xué)生要完成的總的配合工件的三維實(shí)體造型展示給學(xué)生，讓他們首先從直觀感受到學(xué)習(xí)完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會把配合工件的實(shí)體造型進(jìn)行逐步分解，最終分解成學(xué)生所要學(xué)習(xí)CAD/CAM模塊中的最基本的知識點(diǎn)，使學(xué)生明白，通過從最基本的知識點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實(shí)體造型。學(xué)生通過對CAD/CAM模塊中零件的實(shí)體造型有了了解后教育教學(xué)論文，在鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學(xué)生原始毛坯。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測量等知識后，對原始毛坯進(jìn)行加工，以保證在數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工中對毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達(dá)到精度要求的毛坯后，學(xué)生就開始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機(jī)床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動加工和精度控制等知識點(diǎn)開始由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時，同步開始電器與PLC的學(xué)習(xí)。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識點(diǎn)恰恰涉及數(shù)控車床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車床、數(shù)控銑床操作的同時理解機(jī)床動作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。

學(xué)生根據(jù)第二學(xué)年開始時的總項(xiàng)目介紹，逐步隨著一體化教學(xué)的進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。由于總目標(biāo)劃分了若干小的模塊化目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學(xué)習(xí)時，就會造成后面的模塊學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，進(jìn)而影響了整個總體目標(biāo)的達(dá)成。在一體化教學(xué)中，教師還引入了團(tuán)隊(duì)競爭，把一個教學(xué)班的學(xué)生分成若干小組。當(dāng)完成一個基本模塊學(xué)習(xí)實(shí)踐后，各個小組會進(jìn)行評比排名?；谝陨蟽牲c(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏科的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相比以往有大幅提高。學(xué)生考取兩個或多個國家職業(yè)資格證書的人數(shù)也有大幅提高。

事實(shí)證明我校在一體化教學(xué)中引入總項(xiàng)目引領(lǐng)各個分項(xiàng)目的一體化教學(xué)嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進(jìn)與完善。只有我們不斷改進(jìn)和完善一體化教學(xué)模式，不斷適應(yīng)社會對人才需求的變化，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國的裝備制造業(yè)始終立于國際不敗之地。

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篇8

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林金奕 《技工院校液壓傳動課程的教學(xué)探討》

篇9

關(guān)鍵詞：中國學(xué)術(shù)期刊；陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；科研論文；計(jì)量分析

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2016年度教育科研規(guī)劃課題（編號：SZJY-1608）

中圖分類號：G353.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年2月14日

目前，我國高職院校的科研水平總體偏低。高職院校作為我國高等學(xué)校的組成部分，其主要功能還是體現(xiàn)在教學(xué)方面，就其科學(xué)研究、社會服務(wù)功能而言，與本科院校之間的差距還很大，尤其是科學(xué)研究方面。要提升高職院校的科學(xué)研究功能，就必須了解高職院校目前的科研現(xiàn)狀。

陜財(cái)職院是一所全日制公辦普通高等職業(yè)院校，坐落于陜西省咸陽市，創(chuàng)建于1960年4月，其前身為陜西省財(cái)政學(xué)校，先后更名為陜西省統(tǒng)計(jì)財(cái)經(jīng)學(xué)校、陜西省財(cái)政會計(jì)學(xué)校、陜西省統(tǒng)計(jì)財(cái)金學(xué)校、陜西省財(cái)經(jīng)學(xué)校等，1986年由西安遷建咸陽。2001年9月獨(dú)立升格改制為陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2011年7月正式由陜西省財(cái)政廳劃轉(zhuǎn)陜西省教育廳管理。陜財(cái)職院秉承“博學(xué)、慎思、誠樸、篤行”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，立足陜西省，面向全國，依托會計(jì)行業(yè)，面向三大產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和行業(yè)人才需求，為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)了大批的高端技能型人才，形成了“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良校風(fēng)和“實(shí)訓(xùn)與理論相融并進(jìn)、崗位與課堂有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。陜財(cái)職院以建設(shè)成為陜西財(cái)經(jīng)領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地、陜西財(cái)稅干部培訓(xùn)基地、陜西省會計(jì)人員繼續(xù)教育基地、會計(jì)工作能力訓(xùn)練與認(rèn)證基地、財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“省內(nèi)一流，行業(yè)著名”為辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，旨在形成具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的專業(yè)體系。

一、數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來源為《中國學(xué)術(shù)期刊（網(wǎng)絡(luò)版）》，檢索網(wǎng)址為http：///kns/brief/result.aspx？dbprefix=CJFQ；檢索時間為2017年2月7日；檢索方式為“高級檢索”，控制檢索條件為：作者單位“陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”模糊匹配方式，發(fā)表時間從“2001年”到“2016年”，來源類別“全部期刊”，共檢索到文獻(xiàn)1，454篇，然后利用CNKI提供的“分組瀏覽”和“文獻(xiàn)分類目錄”功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

（一）年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)文量是衡量一個單位學(xué)術(shù)成果的重要指標(biāo)，不僅能體現(xiàn)單位的科研水平，同時也能說明單位的學(xué)術(shù)氛圍。表1為陜財(cái)職院2001～2016年發(fā)文量統(tǒng)計(jì)。其中升格初期，由于科研實(shí)力薄弱等原因，年發(fā)文量較少；2009年首次突破100篇。可以看出，自升格以來，陜財(cái)職院年度發(fā)文量雖有波動，但整體呈現(xiàn)增長趨勢，科研總量在增加。（表1）

（二）學(xué)科分布統(tǒng)計(jì)與分析。一般情況下對論文的學(xué)科分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所得數(shù)據(jù)能體現(xiàn)學(xué)校設(shè)置的各個學(xué)科（專業(yè)群）的學(xué)術(shù)水平及科研實(shí)力。截至2016年底，陜財(cái)職院作者發(fā)文量超過50篇的學(xué)科共有11個，具體如表2所示。陜財(cái)職院作者發(fā)文量最多的兩個學(xué)科是企業(yè)經(jīng)濟(jì)、會計(jì)，發(fā)文量較多的學(xué)科有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)發(fā)展、金融等，這與該校開設(shè)的主要專業(yè)吻合，也體現(xiàn)了該校的辦學(xué)特色。其中，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科203篇，占同期論文總數(shù)的13.96%，說明該校企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科科研實(shí)力最強(qiáng)，財(cái)經(jīng)特色較為鮮明。（表2）

（三）研究層次統(tǒng)計(jì)與分析。研究層次是指研究論文所屬的領(lǐng)域。截至2016年底，陜財(cái)職院作者所屬最多的五個領(lǐng)域如表3所示?？梢钥闯?，該校作者主要致力于社會科學(xué)方面的研究，說明陜財(cái)職院是一所以人文社科為主的高職院校。在以工科為主的省屬高職院校群體中，陜財(cái)職院辦學(xué)特色和專業(yè)特色較為鮮明。（表3）

（四）合作機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)與分析。合作發(fā)文機(jī)構(gòu)的數(shù)量在一定程度上能反映機(jī)構(gòu)間的科研合作情況?？蒲泻献鲗献鳈C(jī)構(gòu)之間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)作發(fā)展有很大幫助。截至2016年底，與陜財(cái)職院作者科研合作最為密切的機(jī)構(gòu)如表4所示。可以看出，陜財(cái)職院地處咸陽，該校作者與民族學(xué)院（坐落于咸陽）、咸陽師范學(xué)院、陜西科技大學(xué)（以前也坐落于咸陽）合作比較密切，具有明顯的地域性特點(diǎn)。（表4）

（五）基金資助統(tǒng)計(jì)與分析?；鹫撐氖侵赣筛黝愌芯炕痦?xiàng)目資助產(chǎn)出的論文，是衡量論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，基金論文比是各類基金論文數(shù)占論文總數(shù)的比例。陜財(cái)職院作者科研論文標(biāo)注的主要基金項(xiàng)目詳見表5。截至2016年底，該校作者共有33篇產(chǎn)出論文標(biāo)注了7種基金項(xiàng)目的資助，基金論文比為2.27%。這一比例在陜西省高職院校中屬于低水平，主要是由于高職院?？蒲袑?shí)力相對薄弱，較難獲得高層次基金的支持。（表5）

（六）發(fā)文期刊統(tǒng)計(jì)與分析。期刊檔次整體上反映了該期刊所的普遍水平。表6列出了陜財(cái)職院作者數(shù)最多的10種期刊。可以看出，在該校作者發(fā)文最多的10種期刊中，有《教育與職業(yè)》、《財(cái)會通訊》、《商場現(xiàn)代化》等期刊出現(xiàn)（或曾經(jīng)出現(xiàn)）在北大版中文核心期刊目錄中。但同時也可以看出，該校作者的其他主要期刊影響力不足，大部分論文質(zhì)量尚待提高。（表6）

（七）論文關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)與分析。關(guān)鍵詞頻次越高，說明相關(guān)主題論文數(shù)量越多。表7列出了2001～2016年陜財(cái)職院作者發(fā)表期刊論文標(biāo)注頻次最高的10個關(guān)鍵詞?？梢钥闯觯冐?cái)職院作者使用頻次最高的關(guān)鍵詞是“高職院?！?、“對策”、“問題”、“高?！?、“教學(xué)改革”等，這說明陜財(cái)職院作者關(guān)心高職院校自身發(fā)展，關(guān)注教學(xué)改革，能夠針對高職院校、教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題展開研究，提出對策。同時，高頻關(guān)鍵詞“電子商務(wù)”體現(xiàn)出來該校的專業(yè)特色。（表7）

三、結(jié)語

本文統(tǒng)計(jì)了陜財(cái)職院升格為高職院校以來到2016年底所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。統(tǒng)計(jì)顯示，該校科研實(shí)力持續(xù)不斷增強(qiáng)。該校作者主要致力于社會科學(xué)方面的研究，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)、會計(jì)等學(xué)科的科研實(shí)力最強(qiáng)，財(cái)經(jīng)特色較為鮮明。該校作者的科研合作具有地域傾向，發(fā)表的基金論文較少，的主要期刊影響力不足，論文質(zhì)量尚待提升。該校作者科研工作聚焦于“高職院校”等與自身關(guān)系密切的問題，關(guān)注教學(xué)改革，能夠針對高職院校、教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題展開研究，提出對策。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平，唐林偉.我國高職院校科研總體水平偏低[N].中國教育報(bào)，2015.7.9.

[2]秦萍，桂云苗.基于CNKI的安徽工程大學(xué)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)計(jì)量分析[J].安徽工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.28.3.

篇10

一、大力執(zhí)行教科研制度，強(qiáng)化課題管理。

1、本學(xué)期，每位教師根據(jù)自己制定的科研子課題計(jì)劃，對自己在一學(xué)期里的研究重點(diǎn)、步驟、預(yù)期成果等作了修改，使其更具有時效性。加強(qiáng)教科研與教學(xué)研究的整合工作。期末，由教科室對照他們的研究計(jì)劃對課題組、教師進(jìn)行了考核，保證了研究過程、結(jié)果與計(jì)劃的一致性。

2、為了進(jìn)一步推動學(xué)校教育科研工作的深入開展，形成良好的教育科研網(wǎng)絡(luò)，提高我校的教科研質(zhì)量。

3、 繼續(xù)做好“十一五”規(guī)劃課題的中期推進(jìn)工作。

4、建立的“清華科研工作室”。實(shí)現(xiàn)了科研網(wǎng)絡(luò)化管理

二、規(guī)范、完善課題的管理工作。

1、抓日常課題管理，注意調(diào)控。科研室在平時認(rèn)真記載好科研活動，按部就班開展課題研究工作，注意課題研究過程化。主持好學(xué)校主課題研究工作，指導(dǎo)督促各子課題開展情況。

2、加強(qiáng)科研資料積累。各課題組對資料積累工作非常重視，除了專人整理外，還進(jìn)行了檢查、改進(jìn)。

三、提高過程研究的有效性

深化課題研究是進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。本學(xué)期，科研室將加強(qiáng)對課題的指導(dǎo)，及時深入課堂、年級組和科研組，了解課題的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問題的解決。在課題研究的過程中，應(yīng)重視：

1、課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。課題研究的切入點(diǎn)是課堂，因而教師要人人都能成為科研的主體，采取集體備課，認(rèn)真評課，互相聽課等方式，開展了教學(xué)大獎賽，使每一個課堂都能成為研究的基地，使課堂教學(xué)逐步形成模式；

2、理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)。充分發(fā)揮課題組在教學(xué)改革研究中的主體作用，弘揚(yáng)主動精神和創(chuàng)造精神，采用新的考核制度；學(xué)校教科室還將組織教師積極參加各級各類的征文活動?？蒲惺覍?dān)負(fù)起收集、反饋信息的任務(wù)，及時把市級以上有關(guān)征文、論文等信息傳達(dá)到每個教師，由科研室對教師的文稿進(jìn)行篩選，把好質(zhì)量關(guān)，做好選送工作，力爭做到參賽面廣，獲獎率高。

3、個體研究與集體研究的有機(jī)統(tǒng)一。本學(xué)期課題組的活動要系列化，要求本組成員上課同組必聽課，聽課之后必評課，評課要結(jié)合課題研究進(jìn)行具體評價(jià)；

4、本校高度重視心理健康教育日常教學(xué)工作。本校做到開齊、開滿心理健康教育課時，提高心理健康教育課的質(zhì)量。本校教師進(jìn)行積極的心理暗示工作，實(shí)現(xiàn)這些孩子的心理平衡。

四、加強(qiáng)宣傳，推廣科研成果。

1、開展科研論壇，注重階段性匯報(bào)。

2、指導(dǎo)教師認(rèn)真總結(jié)反思，撰寫教學(xué)論文隨筆。

學(xué)校倡導(dǎo)教師立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，撰寫教育隨筆，體驗(yàn)生活，反思自己，促進(jìn)教師超越自我。學(xué)校鼓勵教師在教育論壇發(fā)表教育隨筆，教育案例。

3、向省規(guī)劃辦提出了課題資助的申請。