導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇原型設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

晚宴妝既是對(duì)人體，特別是面部、頭部等的美化與裝扮的藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程，又是這一活動(dòng)與過(guò)程的結(jié)果。角度不同，對(duì)晚宴妝的分類(lèi)也不同。根據(jù)其基本作用，晚宴妝分為生活型晚宴妝和比賽型晚宴妝。生活型晚宴妝是指為參加比較正式的宴會(huì)、晚會(huì)等社交活動(dòng)而進(jìn)行的化妝設(shè)計(jì)與造型，是針對(duì)特定場(chǎng)合對(duì)個(gè)體形象的塑造。生活型晚宴妝用色“艷”而不俗，豐富而不繁雜；主色調(diào)與服飾相呼應(yīng)；五官與眉部輪廓調(diào)整適度，描畫(huà)清晰，凹凸結(jié)構(gòu)明顯。生活型晚宴妝是在本人原有容貌基礎(chǔ)上的適當(dāng)修飾、塑造，眼睛、唇部的造型應(yīng)該體現(xiàn)出整體形象風(fēng)格。得體的妝容，加之優(yōu)雅的談吐、舉止和個(gè)性化的姿態(tài)，展現(xiàn)的是職業(yè)形象以外的人士的風(fēng)姿，給人以高雅、甜美、時(shí)尚、清新之感。根據(jù)社交場(chǎng)合的不同，生活型晚宴妝又可分為公務(wù)型晚宴妝、派對(duì)型晚宴妝和另類(lèi)晚宴妝；根據(jù)塑造美的不同特點(diǎn)，又分為嫵媚型、典雅型、時(shí)尚型、可愛(ài)型等不同類(lèi)型。比賽型晚宴妝是指根據(jù)晚宴妝的一般要求與標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)既定的比賽規(guī)則而進(jìn)行的化妝設(shè)計(jì)與造型，是生活型晚宴妝的舞臺(tái)化。比賽型晚宴妝是一門(mén)綜合性的造型藝術(shù)，是藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。由于是通過(guò)比賽來(lái)展現(xiàn)整個(gè)妝容，因而需要借助于模特的表現(xiàn)。因?yàn)橐艿奖荣惖目臻g、場(chǎng)地、主題、形式、呈現(xiàn)方式等不同要求和因素的限制，比賽型晚宴妝旨在提高晚宴妝的化妝技藝與水平。在學(xué)校教育中主要作用在于促進(jìn)形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)水平的提升，提高形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。生活型晚宴妝和比賽型晚宴妝既有區(qū)別又有聯(lián)系，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：第一，目的與作用不同?！吧钚屯硌鐘y是人們?cè)谏鐣?huì)生活中出于對(duì)地位、名譽(yù)的考慮或?yàn)榱说玫絼e人的認(rèn)可，會(huì)按照社會(huì)承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻意打扮裝飾自己的妝型?！盵2]。用于夜晚社交，得體的化妝可以獲得他人的尊重、好感、提高影響力，提高社交表現(xiàn)力與成功率。比賽型晚宴妝則是提高化妝技藝與水平，促進(jìn)生活晚宴妝質(zhì)量的手段，在學(xué)校教育中，通過(guò)參加晚宴妝技藝的比賽、教研，其主要目的在于促進(jìn)形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)水平的提升，提高形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握。如，在上海市每?jī)赡暌淮蔚摹拌残枪狻敝新毤寄艽筚愔校瑢W(xué)生作為選手按照規(guī)定的項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生們平時(shí)所學(xué)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)與評(píng)鑒，提高了專(zhuān)業(yè)技能。第二，展現(xiàn)形式與場(chǎng)合不同。生活晚宴妝用于參加晚宴社交活動(dòng)，是一種用于特殊場(chǎng)合的生活裝束。即，作為一種生活裝束，在宴會(huì)廳或晚宴社交場(chǎng)所呈現(xiàn)給出席晚宴（晚會(huì)）的特定人群。比賽型晚宴妝則是通過(guò)舉辦晚宴妝化妝比賽來(lái)展現(xiàn)，展現(xiàn)場(chǎng)所主要是舞臺(tái)。在學(xué)校教育中，比賽型晚宴妝是一種教學(xué)形式，展現(xiàn)形式與場(chǎng)合比較靈活，可以是特定的舞臺(tái)，也可以是教學(xué)場(chǎng)所等。第三，展現(xiàn)者與裝束載體不同。生活晚宴妝的展現(xiàn)者是出席晚宴的社交者，晚宴妝的載體也是出席晚宴社交者本身；比賽型晚宴妝的展現(xiàn)者，既可以是化妝者本人，也可以是模特。實(shí)際上，比賽型晚宴妝的展現(xiàn)者主要是模特。就本質(zhì)而言，借助于模特表現(xiàn)晚宴妝之典雅或輝煌，以創(chuàng)造“人物之美”，進(jìn)而推動(dòng)化妝技藝水平的提高，這正是比賽型晚宴妝的本質(zhì)作用。第四，表現(xiàn)手法與技巧不同。生活型晚宴妝強(qiáng)調(diào)面部立體結(jié)構(gòu)，一般根據(jù)社交晚宴的規(guī)格與個(gè)人喜好等來(lái)設(shè)計(jì)；生活型晚宴妝要濃艷得體，對(duì)面部結(jié)構(gòu)可作適度夸張。比賽型晚宴妝一般根據(jù)比賽要求與主題來(lái)設(shè)計(jì)；可適當(dāng)改變色彩及造型常規(guī)，采用色彩對(duì)比強(qiáng)烈的對(duì)比色設(shè)計(jì)妝型；服裝層次搭配豐富多彩，妝面色彩濃郁，它比生活型晚宴妝更注重“塑造”，以突出某一方法、技巧、風(fēng)格或個(gè)性等。在學(xué)校教育中，主要是為了幫助學(xué)生掌握某種方法、技巧、風(fēng)格，以提高形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。第五，鑒賞者與評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)不同。生活型晚宴妝的鑒賞者或評(píng)價(jià)者主要是出席晚宴社交的群體成員，他們主要根據(jù)一定社會(huì)或地區(qū)的文化習(xí)俗，一定的美學(xué)原理和約定俗成的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)晚宴妝予以鑒賞與評(píng)價(jià)。比賽型晚宴妝的鑒賞者與評(píng)價(jià)者則主要是評(píng)委會(huì)，在學(xué)校教育中教師和全體同學(xué)也是重要的鑒賞者與評(píng)價(jià)者。

2晚宴妝的教學(xué)策略

隨著我國(guó)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能水平要求越來(lái)越高。學(xué)生不但要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力，還應(yīng)該具備綜合的職業(yè)技能、操作技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這就對(duì)職業(yè)院校形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了新的要求。據(jù)此，要從如下方面優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略。

2.1從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)入手，幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”老子簡(jiǎn)練之語(yǔ)，道出對(duì)自然人生的參悟：世間任何事情都要從點(diǎn)滴開(kāi)始，正可謂聚沙成塔、集腋成裘，只有經(jīng)過(guò)不懈的努力，最終才能有所成就。形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)的累積，技能的提高也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這一過(guò)程無(wú)法一蹴而就。在晚宴妝的教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)形象設(shè)計(jì)與晚宴妝的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成；另一方面也要注意有意拓展學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，如民族習(xí)俗與文化、美學(xué)與鑒賞、社會(huì)禮儀等方面的知識(shí)。只有這樣，才能確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與整體素質(zhì)的提升。

2.2從妝面設(shè)計(jì)入手，培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)能力

妝面設(shè)計(jì)，即在一定的文化習(xí)俗、美學(xué)原理、審美標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)妝面布局的整體謀劃與構(gòu)思。晚宴妝是為參加晚會(huì)等社交活動(dòng)而進(jìn)行的化妝設(shè)計(jì)與造型。實(shí)踐證明，要想使學(xué)生較好地掌握晚宴妝的基本知識(shí)與技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)妝面的整體構(gòu)思能力尤為重要。據(jù)此，一方面要從妝面設(shè)計(jì)入手，培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)能力，除了幫助學(xué)生掌握形象設(shè)計(jì)理論知識(shí)與技巧外，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)軟件的作用。另一方面，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，因?yàn)椤靶蜗笤O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)教師的技能水平要求也與其他專(zhuān)業(yè)有所不同,由于絕大部分課程是以教師示范教學(xué)為主,即強(qiáng)調(diào)‘以學(xué)生為主體’的教學(xué)模式，要求教師不但要進(jìn)行理論教學(xué),更重要的是通過(guò)示范，將專(zhuān)業(yè)技能傳授給學(xué)生”。[3]

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

職業(yè)教育的一個(gè)重要特征是它的實(shí)踐性，學(xué)校課堂教學(xué)很難充分體現(xiàn)這一特性，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，特別是晚宴妝的教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)它的實(shí)踐性。一是，加強(qiáng)情境教學(xué)。情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)需要的特定情境，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的一種基本教學(xué)方法。情境教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！巴硌缟缃换顒?dòng)一般都在暖光源下進(jìn)行，燈光較為柔和、朦朧，如果妝色清淡，臉部就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，但又不可因濃重而失真?！盵4]因此，在教學(xué)中，可模擬實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生以一定角色進(jìn)入設(shè)定崗位，使之有一種身臨其境之感，通過(guò)在情境中的角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的配合與實(shí)際動(dòng)手能力。二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)。職業(yè)院校的實(shí)習(xí)教學(xué)一般包括見(jiàn)識(shí)性實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。孫紅霞認(rèn)為，“實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中了解職業(yè)特點(diǎn)，并將校內(nèi)所學(xué)的理論與技能向?qū)嶋H工作中職業(yè)崗位能力轉(zhuǎn)換的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容的真實(shí)性、覆蓋性和綜合性。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可增進(jìn)對(duì)行業(yè)崗位要求、服務(wù)流程、專(zhuān)業(yè)新知識(shí)和新技能、企業(yè)管理理念、社會(huì)需求等內(nèi)容的了解和掌握?！盵5]

2.4開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。即把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)任務(wù)，然后教師以一個(gè)指導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)完成每一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)。在教學(xué)中，設(shè)定任務(wù)，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)這種教學(xué)方法，有助于學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)；有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高；同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通與團(tuán)隊(duì)合作精神?！盵6]合作學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，而且有助于提高學(xué)生的認(rèn)知和人際交往能力。在合作教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是指導(dǎo)者?！霸诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師的‘教’是條件，學(xué)生的‘學(xué)’才是根本和目的。從教育本質(zhì)來(lái)看，教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的活動(dòng)和過(guò)程。”[7]正如貝克所言“，從現(xiàn)實(shí)意義上說(shuō)，教師乃是學(xué)生的仆人。”[8]羅杰斯說(shuō)，“稱(chēng)他們?yōu)榻處熞呀?jīng)不恰當(dāng)了。他們是催化劑，是促進(jìn)者，是給學(xué)生自由、生活和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人?！盵9]在形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，特別是晚宴妝的教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.5運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力

篇2

1.1人性化原則

人性化原則是在進(jìn)行邊緣空間設(shè)計(jì)時(shí)所必須遵循的基本原則，要堅(jiān)持以人為本，充分滿足使用者的心理需求及生理需求。這就要求設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，要對(duì)使用者進(jìn)行充分地了解，進(jìn)而為使用者設(shè)計(jì)出舒適、休息的交流空間。

1.2整體性原則

城市在建設(shè)的過(guò)程中，被規(guī)劃為不同的區(qū)域空間，這些區(qū)域空間會(huì)存在一定的差異性，而這種差異性就需要邊緣空間來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決，因此，公園綠地與其它城市用地之間就是有機(jī)統(tǒng)一的整體。這種整體性主要表現(xiàn)在2個(gè)方面：第一，公園綠地自身的統(tǒng)一。邊緣空間歸屬于公園綠地，因而在設(shè)計(jì)時(shí)要在設(shè)計(jì)思路、風(fēng)格等方面與公園綠地相統(tǒng)一。第二，與城市外部環(huán)境統(tǒng)一。公園綠地屬于城市公共環(huán)境的一部分，因而在設(shè)計(jì)時(shí)要保持整體性，整體性的實(shí)現(xiàn)就要依靠邊緣空間來(lái)協(xié)調(diào)，保證空間過(guò)渡的自然性。

1.3生態(tài)性原則

對(duì)于公園綠地及城市環(huán)境來(lái)說(shuō)，邊緣空間起著保護(hù)其生態(tài)系統(tǒng)的作用，而且公園綠地所具有的生態(tài)功能也需通過(guò)邊緣空間傳遞出來(lái)，因此，在進(jìn)行邊緣空間設(shè)計(jì)時(shí)，一定要堅(jiān)持生態(tài)性原則，充分利用邊緣空間周?chē)淖匀画h(huán)境，降低對(duì)原始生態(tài)環(huán)境破壞的程度。另外需要使用材料時(shí)，要選擇環(huán)保型材料或者可再生型材料。

1.4文化性原則

每個(gè)城市都有著自身所特有的文化，公園綠地屬于城市中重要的組成部分，在設(shè)計(jì)時(shí)也要充分體現(xiàn)出城市的文化，尤其是大眾文化部分。邊緣空間起著連接城市與公園綠地的作用，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要充分挖掘城市的歷史文化信息，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑽幕憩F(xiàn)出來(lái)，讓人們?cè)谟^賞的過(guò)程中體會(huì)文化。

1.5層次性原則

公園綠地在空間結(jié)構(gòu)上應(yīng)該具有層次性，體現(xiàn)在縱向及橫向2個(gè)方面，縱向的層次性是指邊緣空間內(nèi)部層次的變化，而橫向的層次性是指邊緣空間中各個(gè)小的空間部分層次性。除了空間結(jié)構(gòu)上具有層次性外，景觀也要具有層次性，景觀植物的高低錯(cuò)落等就屬于景觀層次性的一種，因而在進(jìn)行邊緣空間設(shè)計(jì)時(shí)要注意景觀設(shè)計(jì)的層次性。

2不同類(lèi)型開(kāi)放性公園綠地邊緣空間的設(shè)計(jì)方法

2.1與居住用地相鄰的邊緣空間設(shè)計(jì)方法

在設(shè)計(jì)這個(gè)類(lèi)型的邊緣空間時(shí)，要充分考慮居民區(qū)內(nèi)的私密性要求，以免居民的生活受到打擾。一般來(lái)說(shuō)，與居民區(qū)相鄰的公園綠地使用者大多數(shù)是居民，因而設(shè)計(jì)時(shí)除了要滿足人們的私密性要求之外，還要注意便捷性與安全性要求。具體設(shè)計(jì)時(shí)，要進(jìn)行必要的空間劃分，以便將交通人群與休閑活動(dòng)人群區(qū)分開(kāi)來(lái)，可采取的形式為水體、植物綠化等。

2.2與商業(yè)用地相鄰的邊緣空間設(shè)計(jì)方法

一般來(lái)說(shuō)，城市居民及商業(yè)人群都會(huì)集中于商業(yè)用地范圍內(nèi)，因此在設(shè)計(jì)邊緣空間時(shí)，要設(shè)置出入口、休閑娛樂(lè)區(qū)、外部通行區(qū)等。這個(gè)類(lèi)型邊緣空間的主要功能就是為人們提供休息的場(chǎng)所，因而在邊界形式上要采取綠化、輔裝變化等形式。另外，有很大一部分都是駕車(chē)到達(dá)商業(yè)用地，因此邊緣空間中還要具備足夠的停車(chē)空間。

2.3與城市道路相鄰的邊緣空間設(shè)計(jì)方法

當(dāng)公園綠地建設(shè)在城市道路邊緣時(shí)，很容易受道路的影響，進(jìn)行邊緣空間設(shè)計(jì)時(shí)，要利用邊緣空間形成隔離區(qū)，將噪音、污染等要素隔離在公園綠地之外，使公園綠地內(nèi)部保持良好的生態(tài)環(huán)境，隔離區(qū)的設(shè)置以植物或者地形的營(yíng)造為主。

2.4與城市文物古跡相鄰的邊緣空間設(shè)計(jì)方法

在一個(gè)城市中，都會(huì)或多或少地存在一些文物古跡，這些文物古跡中蘊(yùn)含著優(yōu)秀的城市歷史文化，因此，在進(jìn)行邊緣空間設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)文物古跡進(jìn)行保護(hù)，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒▽⑵渲刑N(yùn)含的歷史文化表現(xiàn)出來(lái)。文物古跡自身具有比較厚重的歷史感，因而在設(shè)計(jì)邊緣空間時(shí)要輕松、自然，使文物古跡的厚重感能夠得到緩解，增強(qiáng)人們對(duì)文物古跡觀賞的興趣。

3結(jié)論

篇3

蔬菜溯源流通過(guò)程通常由生產(chǎn)、加工、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸和銷(xiāo)售5個(gè)環(huán)節(jié)組成，如圖1所示。保證各環(huán)節(jié)信息一致、流通是溯源系統(tǒng)能夠穩(wěn)定及準(zhǔn)確運(yùn)行的關(guān)鍵。將RFID技術(shù)運(yùn)用到蔬菜溯源過(guò)程中，利用RFID標(biāo)簽記錄蔬菜從生長(zhǎng)開(kāi)始到超市消費(fèi)的全部信息。在蔬菜生長(zhǎng)階段，以每塊地或每個(gè)品種為生產(chǎn)單位，設(shè)定一個(gè)RFID標(biāo)簽進(jìn)行唯一標(biāo)識(shí)，對(duì)作物進(jìn)行初始信息的錄入;產(chǎn)品成熟后，進(jìn)入加工環(huán)節(jié)，由操作人員錄入產(chǎn)品的加工信息;在商品離開(kāi)生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)進(jìn)入倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)時(shí)，記錄倉(cāng)庫(kù)編號(hào)、存儲(chǔ)條件等信息;在物流環(huán)節(jié)，記錄蔬菜的裝箱時(shí)間、是否啟用冷鏈運(yùn)輸、運(yùn)輸車(chē)輛信息、運(yùn)輸人員等運(yùn)輸信息;最后進(jìn)入超市銷(xiāo)售，利用RFID標(biāo)簽的批量、遠(yuǎn)距離讀寫(xiě)特性，通過(guò)手持式讀寫(xiě)器對(duì)蔬菜產(chǎn)品進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。

2蔬菜溯源系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中小企業(yè)溯源系統(tǒng)分為統(tǒng)一管理模塊、產(chǎn)品流通信息采集模塊和消費(fèi)者查詢(xún)3個(gè)模塊。

2．1統(tǒng)一管理模塊

系統(tǒng)管理員對(duì)商家信息的管理是整個(gè)系統(tǒng)正常有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。它通過(guò)規(guī)范和定義EPC編碼，將多家彼此獨(dú)立的企業(yè)信息送入統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)管理，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的統(tǒng)一管理和信息的流通共享。

2．1．1商家注冊(cè)

蔬菜溯源系統(tǒng)中涉及到的生產(chǎn)商、加工企業(yè)、物流公司、倉(cāng)儲(chǔ)公司和超市賣(mài)場(chǎng)等商家需要向系統(tǒng)持有者提交申請(qǐng)，獲得系統(tǒng)的使用權(quán)。系統(tǒng)持有者對(duì)商家的基本信息(如企業(yè)名稱(chēng)、企業(yè)類(lèi)型、法人代表、企業(yè)地址及聯(lián)系方式等)進(jìn)行登記。

2．1．2統(tǒng)一編碼

統(tǒng)一編碼是指系統(tǒng)持有者對(duì)注冊(cè)商家進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)產(chǎn)生的相應(yīng)編碼進(jìn)行定義和分配，同時(shí)也負(fù)責(zé)商家信息的添加、修改和刪除工作，以此完成整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的更新。注冊(cè)后的商家將獲得分配的唯一編碼，此編碼對(duì)應(yīng)標(biāo)簽中EPC編碼。

2．1．3數(shù)據(jù)庫(kù)更新

系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)主要存儲(chǔ)內(nèi)容是產(chǎn)品在流通過(guò)程中產(chǎn)生的信息對(duì)應(yīng)標(biāo)簽EPC編碼。根據(jù)標(biāo)簽情況，系統(tǒng)采用十六進(jìn)制(Hex)編碼，由人工進(jìn)行輸入。一旦有商家加入、退出系統(tǒng)或信息更改，系統(tǒng)持有者通過(guò)權(quán)限登錄，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行更新和維護(hù)。2．2產(chǎn)品流通信息采集模塊蔬菜溯源系統(tǒng)一共要經(jīng)歷生產(chǎn)、加工、倉(cāng)儲(chǔ)、物流和銷(xiāo)售5個(gè)流通環(huán)節(jié)。為保證消費(fèi)者能夠精確地追溯產(chǎn)品信息，系統(tǒng)需要對(duì)各流通環(huán)節(jié)的信息進(jìn)行更新，具體包括標(biāo)簽識(shí)別、環(huán)節(jié)信息采集及標(biāo)簽信息保存。2．2．1標(biāo)簽識(shí)別標(biāo)簽識(shí)別是指對(duì)RFID電子標(biāo)簽的UID(唯一標(biāo)識(shí)符)進(jìn)行識(shí)別，具體工作包括串口通信設(shè)置、套件連接和標(biāo)簽識(shí)別，這是系統(tǒng)啟動(dòng)工作的第1步。利用RFID技術(shù)遠(yuǎn)距離和批量讀寫(xiě)的特性，當(dāng)產(chǎn)品進(jìn)入識(shí)別范圍，系統(tǒng)對(duì)標(biāo)簽進(jìn)行識(shí)別。通過(guò)調(diào)用RFID套件的API函數(shù)，啟動(dòng)系統(tǒng)將識(shí)別到的標(biāo)簽號(hào)上傳到前臺(tái)操作界面。

2．2．2環(huán)節(jié)信息采集

用戶完成標(biāo)簽識(shí)別工作后，通過(guò)權(quán)限登錄到相應(yīng)界面，經(jīng)ComBox下拉框選擇產(chǎn)品對(duì)應(yīng)信息，利用SQLSever中StringConnectionString語(yǔ)句連接后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，并由StringSqlString對(duì)前臺(tái)信息所對(duì)應(yīng)的EPC編碼進(jìn)行篩選、反饋和保存。

2．2．3標(biāo)簽信息保存

完成產(chǎn)品各環(huán)節(jié)信息采集之后，系統(tǒng)需要進(jìn)行標(biāo)簽信息保存工作。首先，系統(tǒng)對(duì)ptr指針賦予不同值，完成標(biāo)簽不同區(qū)域的讀寫(xiě)工作;再通過(guò)調(diào)用套件API中的RmuWriteDataSingle函數(shù)，將上一環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)庫(kù)返回的信息EPC編碼存儲(chǔ)到標(biāo)簽中。

2．3消費(fèi)者查詢(xún)模塊

消費(fèi)者查詢(xún)是指消費(fèi)者對(duì)所購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品通過(guò)相應(yīng)平臺(tái)進(jìn)行溯源信息的查詢(xún)。消費(fèi)者需要輸入所購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的編號(hào)即RFID標(biāo)簽的UID號(hào)，然后點(diǎn)擊查詢(xún)按鍵即可獲得產(chǎn)品的溯源信息。各流通環(huán)節(jié)完成產(chǎn)品相應(yīng)信息的采集，訪問(wèn)彼此獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)獲得對(duì)應(yīng)信息EPC編碼，前臺(tái)調(diào)用函數(shù)將EPC編碼存到標(biāo)簽相應(yīng)分配區(qū)域。在消費(fèi)者查詢(xún)時(shí)，調(diào)用RmuReadDataSingle函數(shù)獲得標(biāo)簽內(nèi)的EPC編碼，系統(tǒng)通過(guò)篩選總數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容返回EPC編碼所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品信息并顯示。

3系統(tǒng)編碼設(shè)計(jì)

RFID標(biāo)簽一般分為T(mén)ID(標(biāo)簽的唯一識(shí)別號(hào))、UII(標(biāo)簽識(shí)別號(hào))、USER(用戶操作數(shù)據(jù))3個(gè)區(qū)。UII和USER區(qū)可通用戶修改。系統(tǒng)定義標(biāo)簽UII和US-ER字段內(nèi)容，并通過(guò)C#中Read指令對(duì)相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行讀寫(xiě)工作。標(biāo)簽采用十六進(jìn)制編碼，1byte的存儲(chǔ)空間可提供00(H)～FF(H)256種唯一編碼，系統(tǒng)持有部門(mén)僅需在存儲(chǔ)范圍內(nèi)進(jìn)行不同企業(yè)以及相應(yīng)分工編碼。RFID標(biāo)簽存儲(chǔ)內(nèi)容為數(shù)字信息，在應(yīng)用中需要對(duì)可視化信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，即對(duì)信息進(jìn)行EPC編碼。根據(jù)本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需求。

4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)目前已在多個(gè)中小企業(yè)得到初步應(yīng)用。蔬菜溯源系統(tǒng)的生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)的界面，用于產(chǎn)品從生產(chǎn)基地到成品包裝的過(guò)程信息的記錄和顯示，包括廠家信息、作物初始信息、生長(zhǎng)信息、包裝信息和有關(guān)人員信息等。用戶在完成連接套件和讀取標(biāo)簽的動(dòng)作后，通過(guò)下拉框?qū)Ξa(chǎn)品的相應(yīng)信息進(jìn)行選擇，最后點(diǎn)擊保存按鍵將信息保存到RFID標(biāo)簽。其余蔬菜流通環(huán)節(jié)信息管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)與之類(lèi)似。POS終端查詢(xún)與各環(huán)節(jié)子系統(tǒng)的工作原理相反。首先，點(diǎn)擊連接按鍵連接讀寫(xiě)套件;然后，進(jìn)行標(biāo)簽識(shí)別。此時(shí)，界面將顯示產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷(xiāo)售所有環(huán)節(jié)的相關(guān)信息。

5結(jié)論

篇4

1.1建筑阻擋

利用各種建筑物和園林工程設(shè)施阻擋人們的視線從而達(dá)到保護(hù)隱私的目的。各種影墻、綠籬柵欄、擺放假山奇石、開(kāi)挖人工湖等手段，均能起到很好的轉(zhuǎn)移人們的視線，縮短視線距離的效果，達(dá)到阻隔人們視線的目的。再?gòu)慕ㄖγ嫔咸砑右恍┎世L圖案吸引人的目光，轉(zhuǎn)移人的注意力，能更好地保護(hù)建筑物后面人們的活動(dòng)，使在另一側(cè)更具有安全感。

1.2植物建筑復(fù)合式搭配

利用植物栽植與建筑物相搭配的形式以達(dá)到保護(hù)人們隱私的目的。這種做法通常是在活動(dòng)場(chǎng)所的周?chē)贾靡恍┢渌ㄖ铮缓笤購(gòu)慕ㄖ目p隙中栽植一些常綠植物，達(dá)到不顯山、不露水的效果，從而保護(hù)在其中的人們活動(dòng)不受外界探視。

1.3利用地形

利用地形就是在私人活動(dòng)場(chǎng)所的周?chē)靡恍┯衅鸱牡匦?，圍合成小的空間，遮擋住游人的視線，從而達(dá)到保護(hù)隱私的目的。

2公共場(chǎng)所的景觀設(shè)計(jì)

公共場(chǎng)所主要是指公園、廣場(chǎng)、學(xué)校、高爾夫球場(chǎng)、醫(yī)院等可以供很多人同時(shí)自由活動(dòng)及聚集的場(chǎng)所。在這種場(chǎng)合下，人們可以自由的活動(dòng)、放松身心、親近自然，這些場(chǎng)所除了與私人場(chǎng)所相同的處理方法外，還需從以下3個(gè)方面著重考慮：

2.1苗木規(guī)格要大、壽命要長(zhǎng)

這些場(chǎng)所本身占地較大，人的視距也遠(yuǎn)，規(guī)格小時(shí)，則起不到遮擋效果。一般情況下，需要選用規(guī)格大的喬木、壽命長(zhǎng)的植物：一方面能形成很好的遮蔽及景觀效果；另一方面長(zhǎng)壽命的植物，可免于頻繁更換，影響已形成的遮蔽效果。在植物選擇上可以考慮法桐、銀杏、香樟等能有較大的樹(shù)冠、遮蔭效果好的樹(shù)木品種，且需要按一定的形狀叢植和群植，一方面可以形成良好的景觀效果，另一方面也能很好地形成相對(duì)的隱蔽空間，達(dá)到圍合空間，保護(hù)隱私的目的。

2.2苗木品種多、規(guī)格多、密度大

在公共場(chǎng)合栽植苗木時(shí)，苗木的品種要多，也需合理安排種植空間及層次，做到遠(yuǎn)觀近看要有不同的效果。道路的位置要合理處于公共區(qū)域的，使非停留意向人員不干擾內(nèi)部人員的活動(dòng)，而小廣場(chǎng)則要盡量安排在中心位置，使其免受外部人員的干擾。像北方的高爾夫景觀設(shè)計(jì)，從保護(hù)隱私的角度出發(fā)，則要在設(shè)置較寬的苗木隔離帶，最好用常綠的大葉女貞、蜀檜、竹子等高密度栽植，形成一個(gè)很好的常綠隔離帶，同時(shí)也需種植一些萌蘗力強(qiáng)的樹(shù)種，如火炬樹(shù)、千頭椿等，可在春夏秋冬都能有好的遮蔽效果。當(dāng)然內(nèi)部空間的通風(fēng)、采光方面的需求也要考慮其中。

2.3注重與外界環(huán)境的聯(lián)系

由于公共場(chǎng)所為開(kāi)放型綠地，幾乎任何人都可入內(nèi)，人員構(gòu)成較雜，營(yíng)造的私密空間若過(guò)于隱蔽，也會(huì)給某些別有用心的犯罪分子所利用，從事不法活動(dòng)。所以，在設(shè)置保護(hù)人隱私的空間時(shí)，也要考慮人員的安全性，可設(shè)置與外界相通的小路、園林小品等，加強(qiáng)與外界空間的聯(lián)系，免受這方面的隱患。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，其生成性課程資源相對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器設(shè)備等預(yù)設(shè)性課程資源的目的性和計(jì)劃性而言，其產(chǎn)生過(guò)程和結(jié)果都往往難以預(yù)先計(jì)劃設(shè)定，是在預(yù)料之外產(chǎn)生的，很難提前做好準(zhǔn)備，課程資源產(chǎn)生時(shí)間、存在形式、內(nèi)容屬性等方面都具有多變性，因此學(xué)生和教師即便做了充分預(yù)設(shè)，但是在課程教學(xué)過(guò)程中的一些非預(yù)期因素，即便教師對(duì)這些因素考慮的再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的情況發(fā)生。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源價(jià)值

具體而言，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1．可以有效促進(jìn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源開(kāi)發(fā)利用

課程資源建設(shè)和課程教學(xué)效果之間有著密切聯(lián)系，沒(méi)有課程資源就沒(méi)有課程而言，沒(méi)有課程資源的支撐，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革和教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源十分緊張的情況下，如果高校任課教師能夠給充分發(fā)掘和利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的課程資源，從而使多媒體設(shè)備、教材等靜態(tài)資源融入到教學(xué)過(guò)程中，將可以有效拓展高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，豐富課程資源研究?jī)?nèi)容，從而使課程資源開(kāi)發(fā)和利用更具有時(shí)效性和針對(duì)性。

2．可有有效提高學(xué)生高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，其資源主要來(lái)源于學(xué)生，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密相連，無(wú)論是從課程資源表現(xiàn)形式，還是在課程資源內(nèi)容上，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維積極活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的探究向縱深方向發(fā)展。對(duì)于高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源的開(kāi)發(fā)利用，隨之而來(lái)的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。具體而言，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、共同建構(gòu)，教師不僅要尊重學(xué)生的思考，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)行為，而且還要以教育研究者的心態(tài)與學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程設(shè)計(jì)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

3．可以有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，教師首先要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用更加先進(jìn)的教育理念武裝自己，不斷提高自己的知識(shí)水平和能力。其次，教師要不斷更新完善自己的只是結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓教學(xué)視野，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，養(yǎng)成綜合只是素養(yǎng)。第三，教師要根據(jù)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用要求，善于發(fā)現(xiàn)并巧妙處理問(wèn)題，在不斷實(shí)踐中反思提升，形成“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的循環(huán)提升路徑，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能得到不斷提高。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)策

1．構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程資源管理平臺(tái)

在數(shù)字化時(shí)代，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育面臨新的改革，教育理念經(jīng)歷重要轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置方面，理論課時(shí)大約從以前的3000課時(shí)減少到目前的2400課時(shí)作業(yè)，主要是為了讓學(xué)生有更多自由時(shí)間去思考和探究。網(wǎng)絡(luò)教育風(fēng)靡全球的時(shí)代，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式必須要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念滲透到生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)間和空間連接起來(lái)，便于學(xué)生更好學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以獲取自己想要的資源，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。目前，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，課堂學(xué)生人數(shù)較多、課程周期時(shí)間較短，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)課程周期與其他專(zhuān)業(yè)相比有很大不同。大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程上課周期基本上都是在一個(gè)月左右，也就是說(shuō)，學(xué)生要在一個(gè)月左右的時(shí)間就要把一門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束，許多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映，剛剛有感覺(jué)了，課程就結(jié)束了，他們希望有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)課堂之外的其他途徑學(xué)習(xí)，雖然有的教師開(kāi)通了學(xué)習(xí)論壇或者QQ群，但是他們更多希望有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)，可以進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，可以拓展生成性課程資源的途徑和平臺(tái)。在這樣的情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以把自己在學(xué)習(xí)、備課過(guò)程中的一些教學(xué)資源，例如學(xué)生學(xué)習(xí)作品和成果，教師講義和教案等，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，以此不斷拓展生成性課程資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和資源共同利用。

2．合理設(shè)置高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生成性課程資源設(shè)計(jì)的前提是課程體系設(shè)置的合理化，要對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行全面梳理，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課程菜單。第一，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，要針對(duì)生成性課程資源特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概念、理念、能力培養(yǎng)、方法論和知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)共性，強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)大概念的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建更多的多方向、多元和多位的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在相關(guān)生成性課程資源設(shè)計(jì)中，可以有針對(duì)性的進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、表現(xiàn)技法、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、裝飾基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行重點(diǎn)課程資源設(shè)計(jì)。第二，在進(jìn)入自主選課階段，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行“自助式”教學(xué)，這個(gè)階段的課程設(shè)計(jì)主要是削枝強(qiáng)干，建立專(zhuān)業(yè)課程群，例如有關(guān)視覺(jué)方面的專(zhuān)業(yè)課程群，多媒體設(shè)計(jì)、材料與工藝、專(zhuān)題研究、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、中外建筑史、書(shū)籍設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件、包裝設(shè)計(jì)等，在這個(gè)階段的生成性課程資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，重點(diǎn)選擇4－6門(mén)便于師生互動(dòng)、教師與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的課程，進(jìn)行試點(diǎn)試驗(yàn)教學(xué)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，再進(jìn)一步推行，讓學(xué)生和教師都能夠在生成性課程資源利用過(guò)程中，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

3．構(gòu)建立體化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系

在生成性課程資源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，實(shí)際上就是教師在教學(xué)中，要通過(guò)各種情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中完成理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中提升實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)都受到很多限制，難以進(jìn)行更全面、更深層次的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生有更加有效的課外學(xué)習(xí)，在提供網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)的同時(shí)，還要在生成性課程資源設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有意識(shí)的開(kāi)發(fā)和利用一些優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品參觀等活動(dòng)，布置一些學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，讓這種新的課程資源更好促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中得到全面提升。

4．提供更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

篇6

圖形是指在一個(gè)二維空間中可以用輪廓?jiǎng)澐殖龅娜舾煽臻g形狀，其與色彩、文字一同構(gòu)成了平面設(shè)計(jì)的三大要素。圖形之所以能夠發(fā)揮出重要的作用，是與其實(shí)用性和藝術(shù)性特征分不開(kāi)的。首先是實(shí)用性。在人類(lèi)歷史的發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)形成了一個(gè)豐富的圖形體系，很多圖形具有特定的含義，具有形象性和象征性的特點(diǎn)，這就使圖形能夠跨越地域、種族等各種限制，成為全世界通用的語(yǔ)言。其次是藝術(shù)性。圖形元素有著廣闊的表現(xiàn)空間，無(wú)論是點(diǎn)、線、面，還是不同圖形之間的組合，都能夠給人以新奇的視覺(jué)感受和豐富的美感體驗(yàn)，從而使整個(gè)作品的藝術(shù)性得到強(qiáng)化。圖形的這種實(shí)用性和藝術(shù)性特征，使其成為平面設(shè)計(jì)中最重要的元素之一，把握好、運(yùn)用好圖形，整個(gè)作品也就成功了一半。

二、當(dāng)代平面設(shè)計(jì)中圖形的多元化表現(xiàn)

1.幽默性

伴隨著時(shí)代和社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代人背負(fù)著沉重的生活、工作等壓力。在這種情況下，很多設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)一些幽默圖形的運(yùn)用，讓觀眾在一種自然的狀態(tài)下獲得了精神上的放松和愉悅。如，日本平面設(shè)計(jì)大師福田繁雄對(duì)各種幽默圖形情有獨(dú)鐘，并能夠通過(guò)巧妙地運(yùn)用，獲得言簡(jiǎn)意賅而又發(fā)人深省的藝術(shù)效果。他的代表作“反戰(zhàn)招貼”，整個(gè)作品可謂是簡(jiǎn)約到了極致，只有一個(gè)炮筒和一發(fā)射出去的炮彈，然而這發(fā)炮彈的方向卻是反的，本應(yīng)是射向前方的，卻又射回了炮筒內(nèi)，其含義是不言自明的，即戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者的結(jié)果是“多行不義必自斃”。在一則名為《大家來(lái)找茬》的禁煙廣告中，一個(gè)男士竟然長(zhǎng)著六七個(gè)嘴巴，旁邊的文字注解寫(xiě)道：“請(qǐng)找出這幾個(gè)嘴巴的不同?！弊屑?xì)一看，原來(lái)是其中一個(gè)嘴巴叼著一支香煙，與其他嘴巴顯得格格不入，在呈現(xiàn)出一種趣味化效果的同時(shí)，也巧妙地傳遞出作品的主題?？梢钥闯?，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，幽默圖形將會(huì)是一個(gè)重要的設(shè)計(jì)特色，它能夠通過(guò)營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，有效拉近觀眾和作品的距離，并讓觀眾在會(huì)心一笑中接受設(shè)計(jì)者所要傳達(dá)的思想和情感。

2.簡(jiǎn)約性

簡(jiǎn)約化是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要追求，當(dāng)各種信息撲面而至的時(shí)候，多數(shù)人都需要對(duì)其進(jìn)行甄別和挑選，所以會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的視覺(jué)和審美疲勞。也正是在這種背景下，簡(jiǎn)約化成為設(shè)計(jì)界一個(gè)新的追求。具體到平面設(shè)計(jì)，就是用最簡(jiǎn)單的圖形、文字和色彩傳遞出精準(zhǔn)的信息和豐富的情感。如，2012年全國(guó)大學(xué)生招貼大賽的一則獲獎(jiǎng)作品《“空洞”的人生》，作品的圖形選擇就十分簡(jiǎn)單，一只常見(jiàn)的竹笛采用豎向排列的方式，笛孔面向觀眾，通過(guò)這幾只孔，看到的是一片黑色。然而這僅僅是作品的表象，作品取名為“‘空洞’的人生”，“空洞”二字之所以加了引號(hào)，就是為了表明：人生是否空洞，其實(shí)取決于自己，如果我們熱愛(ài)生活，創(chuàng)造生活，那么原本空洞的人生就會(huì)響起悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律。該作品用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形闡明了深刻的主題。又如，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志設(shè)計(jì)《中國(guó)印•舞動(dòng)的北京》更是簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)的典范，其采用了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——篆刻的形式，描繪出了一個(gè)帶有象形色彩的“京”字，且對(duì)其進(jìn)行了抽象化處理，使之看起來(lái)更像是一個(gè)舒展雙臂舞動(dòng)的人，既表明了本屆奧運(yùn)會(huì)的主辦地，也傳遞出了一種熱情、開(kāi)放和包容的理念?？梢哉f(shuō)，簡(jiǎn)約圖形的出現(xiàn)是合理的，也是必然的，并將成為平面設(shè)計(jì)界中一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。

3.融合性

在文化、審美融合發(fā)展的大背景下，當(dāng)代平面設(shè)計(jì)中的圖形也明顯呈現(xiàn)出了一種融合化特征。具體來(lái)說(shuō)，就是圖形通過(guò)與其他元素的融合，以全新的面貌表現(xiàn)出來(lái)，并具有了新的意義。其中最常見(jiàn)的就是圖形和文字的融合。如，著名設(shè)計(jì)師余秉楠設(shè)計(jì)的一則《家》的招貼，其主題是祖國(guó)海峽兩岸的統(tǒng)一。畫(huà)面主體是一個(gè)用草書(shū)寫(xiě)成的“家”字，給人以氣象萬(wàn)千、行云流水之感；家字右側(cè)的一“捺”是由臺(tái)灣省的輪廓構(gòu)成的，因?yàn)榕_(tái)灣省本身就在祖國(guó)大陸東南部，這個(gè)“捺”的位置也在“家”字的右下方，可謂準(zhǔn)確而形象，深刻表現(xiàn)出了作品的主題。香港著名設(shè)計(jì)師陳幼堅(jiān)設(shè)計(jì)的一則保護(hù)森林的主題招貼中，將人、木、林、森四個(gè)漢字進(jìn)行疊置處理，乍一看十分雜亂，但是仔細(xì)觀察后才能明白作者的用意——對(duì)森林濫砍濫伐會(huì)導(dǎo)致的樹(shù)木減少，最終使人本身受到危害，也就是從“森”到“人”中“木”越來(lái)越少的過(guò)程。這種融合性圖形打破了傳統(tǒng)圖形在形式和內(nèi)容上的局限，以一種全新的形式將原本復(fù)雜和深刻的含義直觀、形象地展示出來(lái)。

4.創(chuàng)意性

與傳統(tǒng)圖形相比，創(chuàng)意圖形能夠以富含新意的形式，使作品的思想和情感得到更加深刻的表現(xiàn)，同時(shí)也彰顯出設(shè)計(jì)者別出心裁的構(gòu)思。如，同構(gòu)圖形是將兩個(gè)或多個(gè)圖形組合在一起構(gòu)成的新圖形。一方面，原圖形在某一個(gè)方面有著相似之處；另一方面，其并不是簡(jiǎn)單的堆砌和疊加，而是要能夠表現(xiàn)出新的意義。著名設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)的第三屆亞洲藝術(shù)節(jié)的海報(bào)，整個(gè)圖形是一個(gè)臉譜的造型，但是仔細(xì)一看卻是一個(gè)組合的臉譜：由日本歌妓的嘴、印尼民間舞者的鼻子、中國(guó)京劇花旦的眼睛和印度民間舞者的前額組成，其用一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，全面展現(xiàn)了亞洲各國(guó)具有代表性的藝術(shù)形式，也象征著本屆藝術(shù)節(jié)各種藝術(shù)共聚一堂的盛景。又如，正負(fù)圖形也稱(chēng)為圖底反轉(zhuǎn)圖形，是指正形和負(fù)形輪廓相互借用、相互適合、虛實(shí)轉(zhuǎn)換、巧為一體的圖形，能夠形成一種你中有我、我中有你的趣味性效果。如，南非世界杯的一則宣傳招貼，畫(huà)面主體是兩個(gè)面對(duì)面踢球的黑人小孩，兩人之間形成的空白部分，正好是一個(gè)非洲大陸的輪廓圖，巧妙表明了本屆世界杯的主辦地，既體現(xiàn)出了主旨，也獲得了一種趣味化的效果。此外，還有互悖圖形、異影圖形等，都是一些常見(jiàn)的創(chuàng)意圖形，使當(dāng)代平面設(shè)計(jì)展現(xiàn)出了全新的風(fēng)貌。

5.含蓄性

平面設(shè)計(jì)之所以不同于一般的通知、公告，根本原因在于其是具有藝術(shù)性的，即各種信息、思想和情感都是以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)引發(fā)人們的聯(lián)想，給觀眾以審美體驗(yàn)，而不是直白的告知和說(shuō)教。含蓄圖形的運(yùn)用正是平面設(shè)計(jì)藝術(shù)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。當(dāng)觀眾體會(huì)到了創(chuàng)作者的真實(shí)用意后，或恍然大悟，或連連稱(chēng)贊，獲得深刻和愉悅的體驗(yàn)。如，《勝利的代價(jià)》這則海報(bào)畫(huà)面主體是一只手掌，擺出了“V”字造型，也就是著名的勝利手勢(shì)。但是，這只手掌的大拇指、無(wú)名指和小指，都是殘缺不全的，即喻示戰(zhàn)爭(zhēng)從來(lái)沒(méi)有絕對(duì)意義上的勝利者，雙方都要付出極為慘重的代價(jià)，所以要珍惜和平，避免戰(zhàn)爭(zhēng)，其宣傳效果要比單純的反戰(zhàn)宣傳更加出色。又如，雪碧飲料一則廣告的廣告詞為“透心涼，心飛揚(yáng)”，畫(huà)面上是一片一望無(wú)際的沙漠，但是近處卻有一片綠洲和一個(gè)雪碧飲料瓶造型的消防栓。在炎熱的沙漠中，好像雪碧能給人帶來(lái)充分的水源和清涼的感覺(jué)，對(duì)廣告詞予以完美的詮釋?zhuān)層^眾對(duì)產(chǎn)品的特點(diǎn)有了更深的印象。通過(guò)對(duì)含蓄圖形的運(yùn)用，能夠給觀眾以更加廣闊的接受空間，獲得更好的傳播效果。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：園林專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；典型模式

1.產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)式教學(xué)模式

該模式的特征在于園林專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題即是導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，有具體的實(shí)際工程應(yīng)用背景，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互促進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有保證，又能促進(jìn)科技進(jìn)步、服務(wù)生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造實(shí)際效益的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)為：該模式園林專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題具有前沿性，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果的先進(jìn)性。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上相對(duì)充足，有利于安排學(xué)生到工程實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，以進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索，實(shí)際科研能力和工程綜合能力訓(xùn)練比較充分。實(shí)施該模式的導(dǎo)師大多有立項(xiàng)的科研項(xiàng)目，一般教學(xué)科研能力較強(qiáng)，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在布置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)和內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生了解科研項(xiàng)目全貌的同時(shí)，將項(xiàng)目進(jìn)行合理的分解，形成獨(dú)立的研究小組，使每個(gè)學(xué)生承擔(dān)各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和內(nèi)容，分工協(xié)作。對(duì)于理論基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)比較好的模式，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

2.面向市場(chǎng)的短、平、快課題教學(xué)模式

此種園林專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)模式的特點(diǎn)是，題目?jī)?nèi)容的真實(shí)性和實(shí)用性強(qiáng)，一般面向市場(chǎng)和社會(huì)需求選擇一些小的、較短時(shí)間內(nèi)能夠完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，尋求與中小型企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)橫向課題，將其作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，通過(guò)此類(lèi)訓(xùn)練，學(xué)生全過(guò)程參與項(xiàng)目的完成，并取得有效成果。

該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)需要指導(dǎo)教師做大量的準(zhǔn)備工作，組織好學(xué)生與公司企業(yè)間的技術(shù)交流溝通。由于要求產(chǎn)生實(shí)用性成果，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)更要嚴(yán)格把關(guān)，甚至親自參與研究設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。而學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研充分，項(xiàng)目全過(guò)程參與和具體研究成果的取得，會(huì)促使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量較高。

3.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式

由于科技的飛速發(fā)展，完成一個(gè)課題需要多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的參與，采取“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式，改變學(xué)生只有一名教師單獨(dú)指導(dǎo)的情況，可以彌補(bǔ)單個(gè)指導(dǎo)教師知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更為有利，可以使學(xué)生得到更多的收獲。

這種模式不局限于同一學(xué)科、同一專(zhuān)業(yè)有助于形成一個(gè)很好的互動(dòng)局面，客觀上每位學(xué)生更容易隨時(shí)隨地得到不同教師的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學(xué)校指導(dǎo)教師水平的提高，也確保了每名學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

4.學(xué)生自選課題教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，園林專(zhuān)業(yè)高等教育愈加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，這些年來(lái)學(xué)生自選畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題的想法比以往更加強(qiáng)烈，人數(shù)逐年增多，目前已成為主流趨勢(shì)。該模式的特點(diǎn)是：

學(xué)生自選課題，更容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學(xué)生自選的課題需要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和篩選。教師與學(xué)生間需要進(jìn)行充分的交流和溝通。

學(xué)生自選課題模式更應(yīng)注重指導(dǎo)教師與學(xué)生間的雙向選擇；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該給予充分肯定和支持。但也正是由于學(xué)生自選課題，指導(dǎo)教師缺乏一定的準(zhǔn)備，因此，指導(dǎo)教師除指導(dǎo)學(xué)生拓寬工作思路和提供方法引導(dǎo)外，也應(yīng)該親自參與課題的研究，充分掌握學(xué)生研究設(shè)計(jì)進(jìn)展和存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇8

 

姓名：               專(zhuān)業(yè)：      所屬系別：                    

學(xué)號(hào)              指導(dǎo)教師姓名            職    稱(chēng)：          

開(kāi)題報(bào)告時(shí)間：   年  月  日

論 文 題 目 ：小型醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、擬選課題國(guó)內(nèi)、外的研究動(dòng)態(tài)、水平、存在問(wèn)題，與本人實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研的關(guān)系，并附主要參考文獻(xiàn)：

 

  醫(yī)院的醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量一直是國(guó)內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)，僅靠增加基礎(chǔ)設(shè)施投入和脫離信息化的管理方法的改進(jìn)，是不能從根本上提高醫(yī)院的工作效率、服務(wù)質(zhì)量和管理水平的。醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的目的就是減輕業(yè)務(wù)勞動(dòng)強(qiáng)度，減少了差錯(cuò)，科學(xué)管理藥品，節(jié)省人力，提高醫(yī)院的財(cái)、物管理水平，增加經(jīng)濟(jì)效益，改善患者的就醫(yī)環(huán)境，方便患者就醫(yī)和查詢(xún)，提高醫(yī)院的服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量，提高醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量和管理水平。所以，一個(gè)現(xiàn)代化的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的醫(yī)院，除了具備一流的醫(yī)療隊(duì)伍、一流的服務(wù)設(shè)施之外，還應(yīng)具備一流的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。 

醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)不僅能提高醫(yī)務(wù)人員的工作效率和醫(yī)療水平，而且能提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量。因此，醫(yī)院對(duì)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)有著強(qiáng)烈的需求。本文介紹了醫(yī)院出入院處、病區(qū)、藥房、藥庫(kù)的業(yè)務(wù)流程，在整體分析醫(yī)院各部門(mén)以及部門(mén)之間的實(shí)際工作業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的理念，用VB 6.0作為前端開(kāi)發(fā)工具，開(kāi)發(fā)了醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。目的就是利用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代化手段，對(duì)醫(yī)院及其所屬各部門(mén)的業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合管理。從而為醫(yī)院的整體運(yùn)行提供全面的、自動(dòng)化服務(wù)的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)。全文通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)流程的分析以及對(duì)系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)、實(shí)體-聯(lián)系圖(E-R圖)設(shè)計(jì)、關(guān)系模式設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)等，詳細(xì)地闡明了本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的目的、過(guò)程及預(yù)期效果。

業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)是一門(mén)集管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，研究的是管理活動(dòng)的全過(guò)程，以便有效的管理醫(yī)院。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉 王強(qiáng) 趙文方 董莉 《SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用教程》清華大學(xué)出版社,2002

[2] 薩師煊、王珊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論（第三版）.北京：高等教育出版社,2000

[3] 張海藩.軟件工程導(dǎo)論（第四版）.北京：清華大學(xué)出版社,2003

[4] 催五子、于寧。界面設(shè)計(jì)與Visual Bbasic.北京：清華大學(xué)出版社,2004

 

 

 

 

2、課題擬解決的主要問(wèn)題，在理論和應(yīng)用方面的意義，完成課題的條件（包括實(shí)習(xí)單位情況）和設(shè)計(jì)（論文）的主要內(nèi)容：

意義：1、為病人提供更好更快、更快的服務(wù)，提高醫(yī)院在醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力以及吸引更多的病人到本醫(yī)院就醫(yī)；

2、人力工資昂貴，迫使醫(yī)院采用計(jì)算機(jī)以提高勞動(dòng)效率；

                                                                                              

功能：1、門(mén)診掛號(hào)：為病人提供就醫(yī)卡方便病人；

2、住院病人管理系統(tǒng)：是醫(yī)院可以隨時(shí)了解病人情況；

3、藥房管理系統(tǒng)：提高了藥品管理的質(zhì)量，和工作效率；

4、門(mén)診醫(yī)生工作站、住院費(fèi)用的管理、病歷管理系統(tǒng)、以及外部接口等。

 

 

3、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生選題報(bào)告的評(píng)語(yǔ)：

 

 

 

 

 

 

 

指導(dǎo)教師簽字：              年    月     日

4、選題報(bào)告會(huì)評(píng)議組意見(jiàn)：

 

 

 

 

 

 

組長(zhǎng)（簽字）：               年    月     日

5、學(xué)院審查意見(jiàn)：

 

 

 

 

 

 

 

篇9

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè)　輔導(dǎo)員　角色

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導(dǎo)員，一定要重視班級(jí)文化建設(shè)。政治輔導(dǎo)員是班級(jí)文化的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)文化的形成和發(fā)展具有不可替代的作用；當(dāng)然班級(jí)文化的核心還是班級(jí)成員本身，沒(méi)有班級(jí)成員的探索與實(shí)踐，班級(jí)文化不可能得到長(zhǎng)久持續(xù)的發(fā)展。

一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的新內(nèi)涵

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級(jí)文化是指班級(jí)成員在輔導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是班級(jí)內(nèi)部形成的具有獨(dú)特的價(jià)值觀念、共同理念、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)不自覺(jué)地通過(guò)一定形式融合到班級(jí)成員的日常學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)方面，形成一種自覺(jué)地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。

班級(jí)文化的積累和積淀，對(duì)良好班風(fēng)的形成起著重要的作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，有利于提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)及班風(fēng)的建設(shè)。它往往能透視出一個(gè)班級(jí)的凝聚力，反映出一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌?？梢哉f(shuō)，班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程，它將有利于德育工作的順利開(kāi)展。在班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)通過(guò)各種有效的形式來(lái)表現(xiàn)班級(jí)文化內(nèi)容，豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)班級(jí)文化的積累和建設(shè)。

二、輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中的角色定位

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生班集體的組織和管理者，是高校進(jìn)行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會(huì)等各種管理因素的調(diào)節(jié)者。大學(xué)生都有自身的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，都能自我管理，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主作用而忽視了輔導(dǎo)員的核心地位，班級(jí)文化建設(shè)和發(fā)展只能是一句空話。在班級(jí)文化建設(shè)中，如何使班級(jí)文化建設(shè)有條不紊的展開(kāi)，如何在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是高校管理者應(yīng)當(dāng)深入探討的重要問(wèn)題。

輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中是必不可少的重要一環(huán)。那么輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者。在班級(jí)文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要把自己的個(gè)性特色、品位修養(yǎng)融入其中，而把學(xué)生擺在主置。學(xué)生是班級(jí)文化的受教育者,同時(shí)也是班級(jí)文化建設(shè)的主體。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)者,其主要作用是引進(jìn)社會(huì)主流文化,而不是代替學(xué)生包攬一切。讓學(xué)生成為班級(jí)文化的主體,教師要積極培養(yǎng)文化建設(shè)的領(lǐng)頭雁,使班級(jí)干部成為班級(jí)文化的核心力量。

其次，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師。就班級(jí)而言，輔導(dǎo)員無(wú)疑是一個(gè)班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師，他設(shè)計(jì)著適合自己班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)、文化氛圍、班級(jí)理念，對(duì)班級(jí)特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校和院系的要求，結(jié)合本班的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃。要確立班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)。要制定好每次文化活動(dòng)的具體方案。輔導(dǎo)員要根據(jù)本班人員的特點(diǎn)，做到知人善任，把任務(wù)分配到人，責(zé)任落實(shí)到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導(dǎo)員不但是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師, 而且輔導(dǎo)員師表形象也是班級(jí)文化的重要內(nèi)涵。輔導(dǎo)員在操作班級(jí)文化建設(shè)時(shí),尤其要注意自身形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響, 換句話說(shuō), 輔導(dǎo)員師表形象是班級(jí)文化的重要資源。一種強(qiáng)勢(shì)的班級(jí)文化的建立往往是在輔導(dǎo)員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級(jí)文化建設(shè)必須要考慮到學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位。班級(jí)文化建設(shè)只有充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異, 才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

再次，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化建設(shè)的積極倡導(dǎo)者。任何班級(jí)都有形成積極班級(jí)精神的可能，任何學(xué)生都有通過(guò)教育獲得積極發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。但是無(wú)論是近期目標(biāo)，還是中期或遠(yuǎn)期目標(biāo)，要真正成為班級(jí)全體學(xué)生的共同目標(biāo)，不是由輔導(dǎo)員規(guī)定的，而是輔導(dǎo)員充分尊重學(xué)生，與班級(jí)學(xué)生共同“協(xié)商”的結(jié)果。

班級(jí)文化是影響學(xué)生的直接因素,輔導(dǎo)員是引領(lǐng)班級(jí)文化、與學(xué)生共同營(yíng)造班級(jí)文化的第一責(zé)任人[2]。輔導(dǎo)員在營(yíng)造學(xué)生發(fā)展環(huán)境中的主要責(zé)任有示范、保護(hù)、整合、協(xié)調(diào)等四個(gè)方面。輔導(dǎo)員人格引領(lǐng)與營(yíng)造班級(jí)文化適宜的發(fā)展環(huán)境。

三、輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中作用的發(fā)揮

輔導(dǎo)員在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)中，擔(dān)任著組織者、管理者和指導(dǎo)者、服務(wù)者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級(jí)的精神面貌、發(fā)展方向和班級(jí)的整體發(fā)展。

首先，輔導(dǎo)員要努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化。輔導(dǎo)員要全力鼓勵(lì)同學(xué)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級(jí)文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注，作為輔導(dǎo)員，須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。輔導(dǎo)員是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭雁，他的個(gè)性、能力、知識(shí)層面、工作作風(fēng)、教學(xué)熱情無(wú)不影響班級(jí)文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要?jiǎng)?chuàng)建有特色的班級(jí)文化，輔導(dǎo)員必須具備多方面的素質(zhì)。一個(gè)具備多方面素質(zhì)的輔導(dǎo)員，建立起班級(jí)文化既會(huì)得心應(yīng)手，又會(huì)生動(dòng)活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級(jí)文化氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為輔導(dǎo)員提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的重要保障。一個(gè)良好班集體的形成必定是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的班級(jí)。由于任何班級(jí)的管理，只有把制度和要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的行為和創(chuàng)新意識(shí)。要以班干部為核心，組織開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作，實(shí)施組織協(xié)調(diào)，達(dá)到相互合作，相互負(fù)責(zé)，并使每位學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，做到人人都能按班級(jí)要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力。在班干部的選拔和培養(yǎng)上，要提倡“賢能德”兼?zhèn)洌喔刹恳_(kāi)進(jìn) 行民主選舉，把那些平時(shí)非常關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生選拔到班干部的崗位上來(lái)，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，使她們成為班級(jí)管理中的帶頭人。[3]班級(jí)管理組織的核心是班委會(huì)和團(tuán)支部。班干部的配備，直接關(guān)系到班級(jí)文化建設(shè)工作的成敗。只有從班干部自身出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)真正自我管理。班干部平時(shí)要承擔(dān)一些日常事務(wù)的管理工作，有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。輔導(dǎo)員要激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過(guò)自我管理，加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，也提高了全體學(xué)生的自覺(jué)性和自制力。

第三，制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的源動(dòng)力。作為輔導(dǎo)員，根據(jù)實(shí)際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。制定奮斗目標(biāo)必須考慮到學(xué)生的年齡特征和實(shí)際效果，每一階段的奮斗目標(biāo)不僅要具體、明確，而且能夠切合實(shí)際。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的思想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。班委提出全班各項(xiàng)具體目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)但這樣的任務(wù)和目標(biāo)不但具體，明確，而且是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，保持了同學(xué)的積極性。每方面的奮斗目標(biāo)，都是通過(guò)班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現(xiàn)出來(lái)的，同學(xué)們對(duì)這些形式感到親切，有號(hào)召力，愿意接受并在集體力量的作用下發(fā)揮自己的能力，而為之奮斗。當(dāng)有明確的班級(jí)目標(biāo)時(shí)，班級(jí)成員知道為什么工作、學(xué)習(xí)，而且自愿去學(xué)，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，塑造班級(jí)精神，構(gòu)建“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、活”的班級(jí)文化建設(shè)模式。班級(jí)文化建設(shè)是文化立校方略中的一個(gè)重要組成部分。班級(jí)文化建設(shè)首先要營(yíng)造班風(fēng)。班風(fēng)就是班級(jí)的良好風(fēng)氣。一個(gè)班集體的班風(fēng)既有豐富的內(nèi)涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內(nèi)涵角度來(lái)說(shuō)，班風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)奮發(fā)向上的班級(jí)精神和班級(jí)奮斗目標(biāo)的主要內(nèi)容。但班風(fēng)不是輔導(dǎo)員隨意確定的，班風(fēng)確定的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生自我教育、自我管理的過(guò)程。良好的班風(fēng)和班級(jí)精神有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，有利于班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第五，輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)班級(jí)文化陣地的建設(shè)。建好班級(jí)文化陣地,樹(shù)立良好的班級(jí)輿論。班級(jí)文化陣地包括班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)自辦刊物等。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)這些陣地的建設(shè),可以利用墻報(bào)、黑板報(bào)培植典型、實(shí)施“標(biāo)志性工程”[4]（P98）,要讓班級(jí)自辦刊物成為學(xué)生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發(fā)泄低落情調(diào)的場(chǎng)所。通過(guò)陣地建設(shè),使宏揚(yáng)正氣、抑制不良風(fēng)氣的班級(jí)輿論逐步形成，從而為班級(jí)文化的創(chuàng)立與發(fā)展創(chuàng)造條件。

在班級(jí)文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要給自己一個(gè)合適的定位。輔導(dǎo)員要從大處著眼，從小處著手，長(zhǎng)抓不懈才能使班級(jí)文化抓出成效，為校園文化建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊軍.淺談班級(jí)文化建設(shè)中的八對(duì)關(guān)系[J].班主任，2006（10）.

[2]方東林.班級(jí)文化建設(shè)[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的作用[J].甘肅管理，2001(3).

[4]吳云助. 高校班級(jí)文化建設(shè)芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者簡(jiǎn)介

篇10

關(guān)鍵詞：歐洲服裝原型；服裝原型；原型的比較

歐洲是現(xiàn)代立體服裝的發(fā)源地，歐洲合體服裝原型有著悠久的歷史。對(duì)于其服裝原型的學(xué)習(xí)和分析是對(duì)服裝研究和進(jìn)步來(lái)說(shuō)是十分必要的。本文選取了歐洲服裝原型中的三個(gè)代表原型，意大利簡(jiǎn)易女裝原型、法國(guó)原型以及德國(guó)繆勒原型，用比較分析的方式研究這三種服裝原型的特點(diǎn)及原理。

1 立體構(gòu)成形態(tài)

三個(gè)原型中，胸部浮余量都采用了收省的方式去除，其中法國(guó)原型和德國(guó)繆勒原型是通過(guò)肩省的方式，意大利原型是通過(guò)側(cè)縫省的方式。意大利原型和法國(guó)原型是有腰省的收腰合體型（圖1和2），德國(guó)繆勒原型是無(wú)腰省的箱型原型（圖3）。

2 結(jié)構(gòu)圖比較分析

2.1 測(cè)量數(shù)據(jù)與變量

原型需要根據(jù)人體的長(zhǎng)度圍度等數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，意大利簡(jiǎn)易女裝原型需要測(cè)得身高、胸圍、臀圍、腰圍、頸根圍、前腰長(zhǎng)以及后肩寬，共7個(gè)數(shù)據(jù)。法國(guó)女裝原型需要測(cè)得后中長(zhǎng)、后腋點(diǎn)到腰線距離、胸圍、腰圍、乳間距、后肩寬、前腰長(zhǎng)、前胸寬、臀高以及背寬，共10個(gè)數(shù)據(jù)。德國(guó)繆勒原型只需要測(cè)得身高、胸圍、乳間距這三個(gè)數(shù)據(jù)。以下對(duì)歐洲三個(gè)原型的定量和變量進(jìn)行研究分析，具體見(jiàn)表1。

由于服裝原型使用的數(shù)據(jù)是根據(jù)人體測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算并通過(guò)回歸分析得出，則需測(cè)量的數(shù)據(jù)越少，需通過(guò)回歸分析得出的數(shù)據(jù)越多，該原型就更適合平均人體而非單個(gè)個(gè)體。由此說(shuō)來(lái)，德國(guó)繆勒原型是最適合工業(yè)化生產(chǎn)的，因?yàn)槠湫枰獪y(cè)量的數(shù)據(jù)少，可直接帶入服裝號(hào)型來(lái)進(jìn)行制圖，比較方便可行。而法國(guó)與意大利的原型相對(duì)更適合針對(duì)個(gè)體的單件制作時(shí)使用，可以測(cè)量多個(gè)數(shù)據(jù)滿足個(gè)體的需求。

2.2 構(gòu)成要素的比較

2.2.1 背寬、胸寬和袖窿寬的分配

設(shè)定B為84，S為38，后中長(zhǎng)為38，前胸寬為17，貼身型，則可計(jì)算得出表2中數(shù)據(jù)：

意大利原型和法國(guó)原型的背寬在背寬、袖窿寬和前胸寬之中占到40%及以上的比例，德國(guó)繆勒原型的袖窿寬，與法國(guó)和意大利原型相比要占更大比例，三種原型的前胸寬相差無(wú)幾。這說(shuō)明德國(guó)繆勒原型的袖窿要相對(duì)其他原型更寬，一部分的背寬量被轉(zhuǎn)移到這里，該原型更適合手臂粗壯或是肩部肌肉發(fā)達(dá)的男體體型。

2.2.2 浮余量的分配

（1）前衣身浮余量

意大利原型是以側(cè)縫省的方式消除浮余量，浮余量的大小用前衣身長(zhǎng)減去后衣身長(zhǎng)的方法來(lái)求得。法國(guó)原型和德國(guó)繆勒原型都是開(kāi)的肩省，這種消除浮余量的方式比較適合胸部較為凸出的體型。法國(guó)原型胸省大小的確定是以胸圍為基準(zhǔn)來(lái)確定的，如表3所示。而德國(guó)繆勒原型是用胸圍長(zhǎng)度和后片繪制好的小肩寬長(zhǎng)度，采用幾何方法確定的。

（2）后衣身浮余量

意大利原型和法國(guó)原型都采用分散消除的方式自然的消除了后肩胛產(chǎn)生的浮余量，將浮余量分散與領(lǐng)口、肩部與袖隆松量上。德國(guó)繆勒原型設(shè)計(jì)了一個(gè)袖窿省的方式來(lái)消除后衣身浮余量，并將其值定為1.5cm。

2.2.3 腰省的分配

腰省的分配是基于胸腰輪廓的差值，由于德國(guó)繆勒原型并無(wú)腰省，所以比較意大利原型和法國(guó)原型的腰省分配方法。如表4所示，意大利原型的收腰量是以臀圍H減去腰圍W來(lái)計(jì)算，而法國(guó)原型是用胸圍B減去腰圍W來(lái)計(jì)算得出的。

依據(jù)人體腰部的形態(tài)，在人體側(cè)面的胸腰臀之間腰部凹進(jìn)的曲線最為明顯，而人體的前面雖說(shuō)有胸凸，但是由于腹凸的作用使得前片的胸腰曲線不如側(cè)面的明顯，出于服裝美觀性的考慮，前衣身也不宜有太多的凹凸感。意大利原型和法國(guó)原型都是在側(cè)縫處分配更多的省道量，意大利原型的后腰省與前腰省相等，法國(guó)原型的后腰省要相對(duì)大于前腰省。

3 結(jié)論

綜上所述，這三種原型都是適合歐洲體型的原型，法國(guó)和意大利原型造型較為接近，意大利原型穿著的人體，胸部豐滿，臀部更豐滿，腰細(xì)身長(zhǎng)，服裝呈現(xiàn)出收腰的X形。法國(guó)原型更多的基于測(cè)量數(shù)據(jù)，適合個(gè)體性最優(yōu)，而德國(guó)繆勒原型男女裝皆可使用。通過(guò)對(duì)這三種原型的分析，從中得到了多種不同的研究方法以及相關(guān)關(guān)系，轉(zhuǎn)移省量分配松量和消除上半身浮余量的方法各有千秋，值得學(xué)習(xí)。我們的原型是基于人體的，每個(gè)原型都反映了當(dāng)?shù)氐娜梭w形態(tài)和數(shù)據(jù)的平均情況，不管是做哪個(gè)地區(qū)的適應(yīng)性人臺(tái)都應(yīng)該是基于大量的體測(cè)數(shù)據(jù)之上。應(yīng)在此基礎(chǔ)之上對(duì)原型的研究方法分析方法表現(xiàn)方法做進(jìn)一步的研究，使之在適應(yīng)人體的基礎(chǔ)上能達(dá)到美觀實(shí)用各方面平衡的最優(yōu)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊允出.基于體型分析的女性虛擬人臺(tái)建立與服裝原型樣板定制研究[D].東華大學(xué)博士論文，2007（5）.