導語：如何才能寫好一篇廣告創(chuàng)意設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學美育的主題體現(xiàn)在校園文化中，小到大學生自身德、智、體、美的全面發(fā)展，大到他們與社會的關聯(lián)、與環(huán)境的共存，都是培養(yǎng)大學生綜合素質、提高其審美意識和審美能力的重要方面。

1.從大學生素質的角度出發(fā)大學生是美育行為的活動主體，只有主體德、智、體、美全面發(fā)展，有健全的體魄、完善的心理和智力，才有能力和魄力加強自身的文化修養(yǎng)，形成優(yōu)秀的品質。從大學生德、智、體、美全面發(fā)展的角度出發(fā)，可從身心健康、重視責任、努力學習、社會實踐、誠實守信、自強自立、文明禮貌、營養(yǎng)健康、安全用電、愛護公共財產、倡導文明新風等角度出發(fā)，構思大學公益廣告設計。

2.從社會關愛的角度出發(fā)從社會關愛角度出發(fā)，大學生公益廣告重在提高大學生的思想道德素養(yǎng)，繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，將思想道德建設融入日常的禮儀和行為規(guī)范。如從尊師重教、雷鋒精神、慈善捐助、扶貧救困、關心弱勢群體等角度出發(fā)，喚起大學生乃至全民對社會問題的關注，而不是讓學生局限在“象牙塔”里只知道讀書和考試。學生要積極了解社會、關心社會、融入社會，可選取的主題有同學之間、師生之間的相互關心與幫助（尊師重教），孝敬老人、關心老人（父親節(jié)、母親節(jié)），無私奉獻（雷鋒精神、支教、獻血、抗災），以及慈善救助如關愛弱勢人群（病人和弱者）、失學救助（希望工程志愿者）等。這些主題的公益廣告將小我與大我融合在一起，反映了大學生從同學之間、朋友之間的互助到對陌生群體、弱勢群體的關愛，對社會熱點的關注。

3.從生態(tài)保護的角度出發(fā)在經濟發(fā)展迅速的今天，環(huán)境問題影響了人類的生活。保護環(huán)境這個全社會共同關心的主題，同樣應該引起大學生的關注。學生應從自身做起，小到身邊的環(huán)境，如注意維護宿舍、校園、公共場合的衛(wèi)生，大到人類賴以生存的環(huán)境，樹立保護環(huán)境的觀念。可選取的主題有節(jié)約資源、綠色消費、保護森林或瀕危動植物、水土保持、城市環(huán)保等。

4.從傳承與弘揚民族文化的角度出發(fā)民族文化指的是一個民族在發(fā)展過程中所形成的精神文化與物質文化，包括藝術文化、語言文化、宗教文化、科學文化、節(jié)日文化、建筑文化、飲食文化、服飾文化等。中國民族文化遺產的傳承任重而道遠，在年輕群體中進行宣傳和發(fā)揚，對于促進文化的多樣性和激發(fā)人類的創(chuàng)造性有著深遠的意義。

二、校園廣告創(chuàng)意的藝術表現(xiàn)性

1.創(chuàng)意角度切入的多樣性學生要圍繞所選的主題，從多角度思考創(chuàng)意，尋找切入點。同樣一個選題可以從不同方向和角度進行表現(xiàn)。如，表現(xiàn)大學生德、智、體綜合素質的發(fā)展，設計者可選取超人、書本、心電圖、“正能量”詞語等作為設計元素，用直截了當?shù)膹V告語反映主題，啟發(fā)和引導大學生積極對待自我。如圖1，在創(chuàng)意手法上，設計者采用比喻、擬人、象征等修辭手法，圍繞創(chuàng)意中心進行設計。如利用超人的形象和流行語“正能量”，鼓勵大學生塑造全面發(fā)展的自我。超人的形象比喻大學生應具備的內在能力和精神，即遠離沮喪、消沉，用知識武裝自己，以樂觀堅韌的態(tài)度面對生活。在表現(xiàn)手法上，設計者利用超人衣服中央的z字母（“知”字拼音的首字母）代表“知識”，背景為流行語“正能量”的重復排列，兩者相結合表達學生要用知識武裝自我，充滿正能量，具有積極向上的精神。這一作品宣傳了重視文化、重視知識的主題，以知識為自己提供前進的力量。

2.訴求方式的人性化設計充分體現(xiàn)人性化，可以和觀者進行良好的互動。利用公益廣告的形式表達美育的觀點，以美的方式和手段感化大學生，能夠使學生產生心靈的共鳴，從而完善大學教育。圖2是以“關愛老人”為主題的公益廣告，設計者用傘和拐杖同構，采用比喻的手法，用破損的拐杖代表老人，傘代表對老年人的愛護，傘周圍的雨絲代表傷痛、勞累、疾病等侵害。整個畫面用灰舊的紙張作為背景，配合巧妙的創(chuàng)意，能夠引發(fā)觀者的情感共鳴。圖3是關于宣傳雅安地震救助的公益廣告，畫面很簡潔，主要圖形是捐款箱和無線信號的符號，設計者用無線信號的發(fā)射象征號召大家積極捐款，幫助災民。

3.表現(xiàn)形式的藝術化在設計的效果上，大學生公益廣告應在含義表達清晰的基礎上重視藝術的表現(xiàn)形式。好的設計畫面是烘托主題不可缺的因素，采用適合的藝術表現(xiàn)方法烘托主題，可給讀者留下深刻的印象.圖4是以“保護環(huán)境”為主題的系列公益廣告——“城市•綠色•生命”視覺形象系列設計。整個畫面采用城市建筑、橋梁、綠色植物為元素，采取大角度透視、特寫、解構的多重藝術表現(xiàn)手法，配合象征生命的抽象符號——綠色塊以及相關廣告語，突出主題“城市•綠色•生命”，強調人與自然、城市與自然的和諧發(fā)展。

三、結語

篇2

1.圖形創(chuàng)意應準確滲透產品特性或廣告理念

圖形創(chuàng)意準確滲透產品特性或廣告理念是在平面廣告設計中的首要前提。推行創(chuàng)意需根據(jù)產品的基本廣告訴求與設計標準進行圖形設計創(chuàng)新，在準確表達產品信息的同時，積極迎合消費者心理，以恰當?shù)膱D形類型加深消費者對產品的了解，并激發(fā)消費欲求。

2.圖形創(chuàng)意追求表達上的簡練

追求表達上的簡練是圖形創(chuàng)意的基本要求，平面廣告設計只在二維空間內進行施展，廣告信息承載量有限，采用簡練直觀的廣告表達方式，可以保證消費者和觀賞者在較短時間內領悟廣告內涵，大大提升廣告?zhèn)鞑サ男逝c質量，符合信息時代人們普遍缺乏耐心的心理。

3.圖形創(chuàng)意追求藝術性與趣味性

圖形創(chuàng)意的藝術性與趣味性是影響平面廣告設計質量的最關鍵因素。圖形創(chuàng)意需要滿足觀眾們的藝術審美需求和趣味心理，充滿藝術氣息與良好趣味的廣告宣傳往往可以達到更好的效果。在圖形創(chuàng)造過程中應積極運用多種創(chuàng)作手法，提高藝術性與趣味性。

二、圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告設計中的創(chuàng)新性應用手法

1.同構、解構、復合型應用手法

同構圖形設計旨在讓觀賞者發(fā)現(xiàn)圖形形象之間的共性，激發(fā)想象力；解構是通過對視覺形象的拆解來體現(xiàn)其整體特性，視覺沖擊效果較大；符合型圖形設計要求將多種圖形形象元素進行有機排列組合，形成一種新式形象，產生嶄新的視覺審美感受。

2.異變圖形應用手法

異變圖形就是將圖形的解構、布局、色彩等元素進行異變后重新組合審視的設計方法。異變圖形造成的視覺審美效果相對抽象，在間接表達廣告語言方面具有較大的應用價值。異變圖形往往可以承載較為復雜的思想，在平面廣告設計中值得推廣。

3.異影圖形應用手法

異影圖形設計與光線發(fā)生直接的聯(lián)系，它通過光照對各類事物的影響設計呈現(xiàn)出一種相異于原本事物的對應物，異影圖形往往產生風格詭異的對比效果，圖形創(chuàng)意空間較為廣泛，對于平面廣告設計具有極大的豐富作用。

三、結語

篇3

 

(一)新聞傳播院系。這類課程比較側重于學生傳播策劃管理能力的培養(yǎng)，課程設置也比較傾向于新聞系理論色彩較重的人文課程。開設這種廣告專業(yè)的學校比較重視對碩士或者博士生的培養(yǎng)，更多關注的是廣告?zhèn)鞑サ暮暧^理論。因此，這類髙校的專業(yè)教學會受到理論教學的局限，對學生廣告創(chuàng)意視覺表現(xiàn)操作能力的培養(yǎng)相對不足。其最直接的教學效果就是很多學生理論方面很精通，但是如果具體的操作一個品牌市場，或者設計一個廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)方案就會顯比較困難。

 

(二)中文系。這種是以中文系為基礎班底，再經過與其它學科的組合從而開設廣告專業(yè)。這種廣告專業(yè)學科體系更加側重于學生廣告文案寫作能力或者廣告創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，課程設置也更注重語言、文學等方面。其實，這種模式的實質與上一類的教學模式差別不大，唯一不同的地方就是中文系更偏向于漢語言文學，而另一種則側重于新聞傳播。

 

(三)藝術院校。這類院校大多具有藝術院校的背景，其所開設的廣告學專業(yè)也比較注重學生廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的綜合視覺傳達能力的培養(yǎng)。往往其課程設置的涵蓋面比較廣闊，更加側重實踐能力的培養(yǎng)。因為歸屬于設計院系統(tǒng)進行管理，所以學生在比較濃厚的藝術設計氛圍中受到熏陶，對于廣告作品視覺表現(xiàn)的審美感覺就相對敏感。不過這類院校通常都是二本院校，很多學生在學習時就比較重視專業(yè)的實踐，且在廣告公司就業(yè)的機率比較大，所以對廣告業(yè)界有著比較深的影響。

 

(四)工商管理或者市場營銷。這種課程體系主要是將教學重點放在市場策劃能力的培養(yǎng)方面，課程設置也主要是市場營銷類或者工商管理類課程。以這種學科為背景的廣告學專業(yè)則比較注重市場應用性，不過相比較而言，工商管理專業(yè)占據(jù)著廣告表面的師資資源優(yōu)勢，而市場營銷的優(yōu)勢則體現(xiàn)在營銷策劃方面的師資資源方面。

 

通過上述分類可以看出，廣告學專業(yè)有著非常濃厚的邊緣色彩，不管它是以新聞傳播、中文或者是藝術設計以及市場營銷等專業(yè)為基礎，都是無要厚非的。

 

二、廣告學專業(yè)的教學思想

 

對于普通的髙校來說，廣告學專業(yè)可以以“博學、專業(yè)、實踐”為總的教學指導思想。這其中，博學是指在培養(yǎng)學生的過程中，不僅要注意基礎知識的傳授，還要注重其它相關知識的積累;而專業(yè)是指不僅要拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素質，還要將教學重點放在廣告專業(yè)知識的講解和積累，保證學生在畢業(yè)后可以勝任廣告專業(yè)領域中的工作，成為廣告專業(yè)的全才、專才;而實踐則是強調學生實踐能力、動手能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，幫助學生在踏入工作崗位后在盡量短的時間內把學校所學的理論知識應用于操作執(zhí)行中，提髙其就業(yè)競爭力。

 

三、基于學科交叉的廣告學科體系的建立

 

(一)基于學科交叉的廣告學科體系的建立過程。我們可以以廣告學和藝術設計為例，來說明基于學科交叉的廣告學科體系的設計與制定過程。具體而言可以分為以下幾個階段：首先，在制定人才培養(yǎng)方案時，可以根據(jù)通常的慣例，把廣告學、藝術設計兩個專業(yè)課程，按照一定的模塊進行相應的專業(yè)課程安排，比如分為學科基礎課、公共基礎課、學科基礎必修與選修課以及專業(yè)必修課、社會實踐等模塊。并要求學生在學習期間達到一定的學分才能獲得畢業(yè)證書。其次，按照制定好的培養(yǎng)目標、，遵循學科交叉和交融的原則，把兩個專業(yè)的公共基礎課、學科基礎必修與選擇課以及專業(yè)必修等各個不同模塊的全部課程進行整合，分為基礎課、創(chuàng)意設計課、營銷策劃課以及拓展類課程，并且每類課程均包括專業(yè)課程與交叉課程，即保證實現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)目標，又可以真正實現(xiàn)學科的交叉與交融。第三，精心設計廣告學和廣告藝術學的實踐教學環(huán)節(jié)。通常實踐教學有兩種，一種是常規(guī)性的實踐教學，其按照學校的統(tǒng)一要求制定，主要內容有社會認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、專業(yè)考察、課程實驗以及畢業(yè)論文等;而另外一種則是具有一定特色的實踐教學，具體而言就是專業(yè)競賽以及創(chuàng)意訓練，其中創(chuàng)意訓練是專業(yè)老師利用課余時間幫助學生做創(chuàng)意設計，在老師的引導與指導下激起學生學習專業(yè)知識的興趣，并對學生的專業(yè)能力進行檢測;而專業(yè)競賽則是鼓勵學生參加校內外一些廣告學、廣告藝術設計專業(yè)的競賽活動，在老師的指導下提升自己的專業(yè)水平。

篇4

【關鍵詞】傳播；公益廣告；創(chuàng)意；整合營銷

公益廣告是不以盈利為目的廣告。是政府教育、引導公民的工具之一；是落實企業(yè)經營第一目標乃是回報社會這一原則的工具之一。公益廣告具有社會效益性、主題的現(xiàn)實性和表達的號召性等特點，可以起到引導社會道德、宣傳正能量的作用。

公益廣告的誕生和發(fā)展在一定社會和經濟上有其必然性。公益廣告在上個世紀40年代的美國蓬勃發(fā)展的原因是其具有宣示主流社會意圖、宣傳社會文化、啟示社會民眾道德、規(guī)勸社會行為的作用，美國發(fā)展公益廣告的目的是緩解工業(yè)革命高速發(fā)展帶來的一系列社會問題和環(huán)境資源問題。我國目前也同樣需要公益廣告在宣示主流社會意圖和社會文化、啟示社會民眾道德、規(guī)勸社會行為方面起到積極的作用。

以電視公益廣告為例考察國內的公益廣告發(fā)展歷程，我們必然會注意到幾個時間節(jié)點。分別是1986年《廣而告之》欄目開播公益廣告；1998年“抗洪救災”主題公益廣告和圍繞下崗職工再就業(yè)題材的《支持就是力量》系列公益廣告；1999年《知識改變命運》系列公益廣告；2001年《思想道德公益廣告》；2003年抗擊“非典”公益廣告。

這些時間節(jié)點標志著我國公益廣告發(fā)展的脈絡，總體看雖然進步很快，但底蘊稍顯不足，這是我國各類公益廣告發(fā)展的普遍難題。下面以吉林省公益廣告的發(fā)展和管理機制為例，分析和探討我國公益廣告的發(fā)展。

一、公益廣告運作模式和管理機制的特點

根據(jù)對以上時間節(jié)點的歸納，結合吉林省公益廣告的發(fā)展歷程，我們可以從政府、企業(yè)和投入三個方面對我國公益廣告的運作模式和管理機制的特點進行分析和探討。

首先，由政府主導的“條件反射”模式和“季風”模式是我國公益廣告制作和傳播的主流形式。我國公益廣告的制作和播放必須以政府指令為準，選題、策劃、制作、播放都要根據(jù)政府的指令來決定。這樣做雖然在一定程度上保證了廣告效果，但是導致依賴性也是無法避免的問題。

其次，廣告主/企業(yè)的主力地位不明確、主體意識不強。公益廣告雖然不以盈利為目的，但其選題策劃和制作播放都要遵循市場規(guī)律和傳播規(guī)律，公益廣告要想做大做強、要想取得更大的廣告效果就必須讓經濟實體——企業(yè)作為主力，而不是領導者政府，也不是廣告的制作者——媒介公司。以吉林省為例，目前吉林省內企業(yè)對社會的關注度還很不夠，社會責任意識不強。表現(xiàn)為兩個極端。一個是不做系統(tǒng)的大公益廣告系列，只在垃圾箱、標識牌等“小”地方做公益廣告，這方面以百事為代表。另一個是平時幾乎從來不做公益廣告，只有當企業(yè)經營出了問題，在危機公關中才策劃和播放公益廣告充門面，這方面以一汽集團和長春客車廠為代表。姑且不論危機公關期間策劃播放公益廣告是否合適，不論公益廣告效果如何，單從企業(yè)的一貫作為就很難起到維護企業(yè)形象、樹立品牌的作用。

二、公益廣告管理機制存在的問題

2009年吉林省了《吉林省人民政府辦公廳轉發(fā)省工商局關于促進吉林省廣告業(yè)又好又快發(fā)展指導意見的通知》和《吉林省工商局關于健全和強化“廣告宣傳助農機制”的指導意見》。但是在公益廣告的發(fā)展與管理上目前仍存在一些問題。

（一）地區(qū)經濟發(fā)展水平與公益廣告創(chuàng)意水平不平衡

公益廣告是經濟發(fā)展的必然產物，公益廣告的水準與當?shù)亟洕綉撌浅烧鹊?。但是在大眾傳播盛行的時代吉林省公益廣告管理機制面對的問題就比較復雜了，三線后的經濟實力排名拖公益廣告創(chuàng)意的后腿，但受眾的欣賞水平卻被高消費拉高，直追二線城市，這就造成了公益廣告創(chuàng)意水平“被提高”的復雜情況。體現(xiàn)在公益廣告的創(chuàng)意、策劃、制作和播放環(huán)節(jié)中主要是廣告定位的困難，從而直接影響公益廣告的廣告效果。

（二）對企業(yè)引導不夠

現(xiàn)代企業(yè)管理學認為企業(yè)的第一目標是回報社會，而不是盈利的最大化。這是因為企業(yè)首先是社會中的一個環(huán)節(jié)，企業(yè)不能脫離社會而獨立存在的現(xiàn)實所決定的。但是目前省內大企業(yè)缺乏相關認識，表現(xiàn)為不關心社會問題、不關注社會熱點、無視社會責任，對回報社會的理解還僅僅限于納稅、活動贊助等層面，企業(yè)的主力地位也沒有得到體現(xiàn)。在當今這個品牌時代，企業(yè)的核心價值和企業(yè)形象是企業(yè)生存的基礎，是企業(yè)克敵制勝的法寶，不做公益維護企業(yè)形象，只搞活動促銷是沒有發(fā)展的。

（三）公益廣告的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡

吉林省公益廣告的推廣目前是省會、外五縣和地級市多，縣級市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)和村少，其結果必然導致公益廣告內容的相對單一化。選題方面也必然是城市多，農村少；兒童多，老人少；宣傳法規(guī)說教多，道德文化示范少。

（四）形式缺乏系統(tǒng)性

形式缺乏系統(tǒng)性的問題有兩個方面。一是公益廣告的媒體還主要局限在報紙、電視和路牌三個方面。雜志和電子網絡次之，燈箱、標牌、電子屏、霓虹燈和交通工具等最少。另一個是公益廣告的傳播靜態(tài)化，缺少整合，沒有形成動態(tài)廣告。這也是公益廣告在國內發(fā)展的普遍問題。

三、對吉林省公益廣告機制的思考

（一）結合高校廣告學專業(yè)實現(xiàn)“開源”

公益廣告是一種智力創(chuàng)造的結晶，它的選題、策劃和制作必須符合客觀思維規(guī)律，公益廣告要傳播開來也必須遵循市場價值規(guī)律和傳播規(guī)律。這就要求在政府、廣告公司和社會之間建立一種寬泛式的運作模式。政府要盡量提前布局，多做引導，除主題之外盡量把目標要求定性化，給廣告公司更多的自。同時更要通過廣告協(xié)會做好“開源”工作——結合本省高校廣告學專業(yè)，把高校的理論知識和廣告公司的實踐相結合。在不增加廣告公司經營壓力的情況下給公益廣告的創(chuàng)意和策劃提供新鮮空氣。例如可以結合長春最具人情味城市的宣傳來找高校做活動，或者通過全國大學生廣告節(jié)組織高校公益廣告比賽。公益廣告的廣告效果涉及社會教育、文化傳播和輿論導向三個方面，在地區(qū)經濟與公益廣告創(chuàng)意發(fā)展不平衡的情況下，只有“開源”——吸引、改造新鮮血液，才能使公益廣告的創(chuàng)作得到集思廣益幫助，才能開拓思路，使公益廣告緊密結合本省實際情況。

（二）整合資源與渠道

要避免政府、企業(yè)、廣告協(xié)會在媒介資源和渠道方面各自為戰(zhàn)的局面。政府要落實公益廣告的積極作用，就不能把眼光局限于電視等“大”媒介，企業(yè)要宣傳主張、樹立品牌形象就不能做公益廣告的時候三天打魚兩天曬網。廣告協(xié)會的作用就是創(chuàng)造性地協(xié)調政府的行政性指令與企業(yè)的形象性訴求，在公共資源和渠道方面做到大小媒介的配合。

（三）對“條件反射”模式和“季風”模式的思考

“條件反射”模式和“季風”模式必然導致公益廣告發(fā)展的僵化，表現(xiàn)為結合重要事件、社會熱點制造短期轟動效應，隨之產生的問題是對普通社會生活的不重視和流于形式的說教盛行。另外從廣告公司的角度來看，公益廣告的選題策劃和制作播放在這兩種模式下的難度大大增加了。公益廣告是一種智力勞動的結果，無論是選題、策劃，還是制作、播放都是需要靈感和經驗的，尤其是靈感的綻放、獲得、運用和落實都需要一個相對寬松的外部環(huán)境。但是目前的“條件反射”模式和“季風”模式所決定的現(xiàn)狀是：來任務了，有沒有靈感都必須按時交稿子——短期質量難以保證；沒有任務，有了創(chuàng)作靈感，即使制作完成了也無法進入大眾傳播渠道——浪費資源。

綜上所述，公益廣告很重要，政府的“條件反射”模式和“季風”模式的確不適合公益廣告的當前發(fā)展需要。從政府的角度來看，公益廣告的確比較重要，但是公益廣告要發(fā)揮效力是有一個間接過程的，其廣告效果反饋緩慢，同時政府的職能也決定了公益廣告事宜不能總抓住不放。而且從管理的成本角度來看也不適宜設置專職進行管理。那么如何避免公益廣告管理過程中的抓抓停停呢？我認為廣告協(xié)會應該發(fā)揮更大的作用，發(fā)揮好居中協(xié)調的職能，對上能落實行政性指令、拉來贊助，對下能提供整合的媒介資源與渠道，居中協(xié)助高校廣告學專業(yè)制造合格的新鮮血液。

總之，公益廣告和宣傳都是傳播，但決不能用宣傳的手法來管理公益廣告，公益廣告的發(fā)展必須遵循傳播規(guī)律。政府要把握好方向，企業(yè)要“出力氣”，廣告協(xié)會要居中協(xié)調，高校要盡快把理論轉化為實踐能力為業(yè)界提供新鮮血液。只有這樣才能把公益廣告發(fā)展好、管理好。

參考文獻

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篇5

論文摘要：Photoshop是最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設計人員和電腦美術愛好者的喜愛。因此，高等院校開設《Photoshop平面設計》課程是時代的需要，是教育服務于社會的需要。筆者就如何提高《Photoshop平面設計》課程的教學效果，作為教師在課堂教學中應該發(fā)揮怎樣的作用，才能培養(yǎng)出適應新時期的高素質人才做出了闡述。

1 《Photoshop平面設計》課程教學存在的一些問題

1.1 教學方法落后

Photoshop是平面設計專業(yè)的必修課，也是平面設計人員使用最為廣泛的工具之一。目前PS平面設計專業(yè)課程教學主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解過關的陳舊教學模式。而對于自控力越來越差，個性趨向自由化的高等院校學生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經吸引不了他們，一部分學生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學生即使堅持到了最后，往往也是學了課內的知識，而沒有真正理解用所學知識去解決實際問題。這種模式的缺點是缺乏實際運用，與就業(yè)不能很好地銜接。一般學生在學習后都是只會仿做課本例子，經常出現(xiàn)學生在學習中很出色，可到了就業(yè)時卻無法勝任實際崗位的需求的現(xiàn)象。

1.2 忽略了學生的創(chuàng)造性

在教學中重視基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創(chuàng)造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進。因而，舊人的平面設計教學體系顯然已經不適應當前形勢。今天各院系的平面設計專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯(lián)系起來。

面對這種現(xiàn)狀，我們應該面對現(xiàn)實，研究學生，研究教法，激活學生潛能，根據(jù)企業(yè)對平面設計師的專業(yè)技能要求來實施教學。

2 提高《Photoshop平面設計》課程教學效果的方法

2.1 實施項目教學法

PS是一門操作性強、實踐應用廣泛的課程，我認為教師應在PS平面設計專業(yè)教學中以學生為主體，以就業(yè)為導向，實施項目教學法。在學生熟練掌握軟件基礎之上的創(chuàng)意設計階段，結合行業(yè)需求設置現(xiàn)實中具體項目，和學生一起去完成，即讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。可使用項目式驅動教學法，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動。在課堂教學中教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，并充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的設計意識和設計能力。在PS教學中制定科學有效的項目，能更好地體現(xiàn)PS軟件在其最終運用時的專業(yè)指向性。

2.2 充分激發(fā)學生的求知欲望

作為人來說，無論老少，對未知世界總是充滿了好奇。正因為好奇，才有了求知的欲望。然而求知，學習的欲望絕不能僅僅只停留在好奇上。所以教師除了要起好指揮的作用外，還得充分調動學生的學習積極性，努力保持學生旺盛的求知欲，不斷提高學生對知識渴望了解的程度。教師就必須不斷設計好的懸念，通過猜測、推理、嘗試、實踐、步步深人，直到找到答案。完成一個一個知識點的突破、掌握、使用，最終達到融會貫通。

2.3 平面設計教學要注重個性化設計的培養(yǎng)

平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領域，不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程序化，這就要求設計創(chuàng)意必須具有個性。設計的本質是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造源于設計的創(chuàng)造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應該通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

總之《Photoshop平面設計》是一門操作性強、實用性強的課程，應在教學過程中結合PS課程的特色與高等院校學生的特點，以學生為主體，充分激發(fā)學生的求知欲望，加強專業(yè)設計技能的訓練，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。精心設置項目并實施項目教學，調動學生學習的積極性、主動性。注重學生個性化設計的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。從而提高學生的綜合素質和專業(yè)素質，幫助他們?yōu)楫厴I(yè)后的就業(yè)和發(fā)展打好堅實的基礎。

參考文獻

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[關鍵詞]廣告專業(yè) 人才培養(yǎng) 六業(yè)并舉

[作者簡介]劉宗紅（1966- ），女，安徽蕪湖人，南京交通職業(yè)技術學院人文藝術系副主任，副教授，研究方向為藝術設計與設計教育。（江蘇 南京 211188）

[課題項目]本文系2011江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“南京市高職院校藝術專業(yè)‘雙師型’師資結構調查及建設路徑分析”（項目編號：B1352）和2010江蘇省第一期職業(yè)教育教學改革研究課題重點自籌項目“高職廣告設計專業(yè)‘六業(yè)并舉’人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（項目編號：ZCG17）的階段性成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0109-03

廣告業(yè)是現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分，是創(chuàng)意經濟中的重要產業(yè)，在服務生產、引導消費、推動經濟增長和促進社會文化發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。江蘇是經濟大省，文化大省，也是一個廣告大省。近年來，江蘇廣告業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，2006年江蘇廣告業(yè)營業(yè)額達到126億元，2010年江蘇廣告營業(yè)額達153.3億元，位居上海、北京、廣東之后，列全國第四位，廣告經營單位15864個，從業(yè)人員10.85萬人。2011年江蘇廣告業(yè)營業(yè)收入增長速度最快，達24.5%，高于商務服務業(yè)平均水平。與江蘇省廣告產業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢相比，高職院校廣告教育卻不能完全順應這種發(fā)展變化，其表現(xiàn)在：其一，廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標與廣告行業(yè)職業(yè)能力結合度不夠；其二，高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)內涵質量不高，已經影響與制約了廣告產業(yè)的轉型與升級。筆者試從“六業(yè)并舉”的視角剖析目前高職院校廣告人才培養(yǎng)的困境，構建適應高職院校廣告專業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

一、“六業(yè)并舉”的內涵

“六業(yè)并舉”即高職院校培養(yǎng)廣告專業(yè)人才需要樹立“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、對接職業(yè)、優(yōu)化專業(yè)、服務產業(yè)、促進就業(yè)”的六大人才培養(yǎng)理念。

行業(yè)需求就是一個大的行業(yè)對人才的要求，就廣告專業(yè)教學而言，上這門課的老師一定要了解這一行業(yè)到底需要什么樣的人才，這就是依托廣告產業(yè)發(fā)展的背景辦學。教師需了解所授專業(yè)針對性就業(yè)的行業(yè)特色和具體要求，如廣告專業(yè)的畢業(yè)生適宜在廣告業(yè)、創(chuàng)意設計行業(yè)、文化娛樂行業(yè)就業(yè)。緊聯(lián)企業(yè)的內涵就是針對行業(yè)的下屬企業(yè)進行緊密型合作，與企業(yè)進行項目策劃、設計與制作方面的合作。對接職業(yè)就是具體從事的工作，如在廣告公司從事策劃、設計、制作等工作崗位。優(yōu)化專業(yè)，涉及廣告專業(yè)建設與課程教學改革。服務產業(yè)即高職院校專業(yè)建設發(fā)展和教學改革要根據(jù)產業(yè)變化的需求，做出相應的調整，最終目的是縮短學生所學知識技能與社會需求的距離，促進學生與社會接軌達到順利就業(yè)的目的。

二、從江蘇廣告產業(yè)發(fā)展看高職院校廣告人才培養(yǎng)存在的問題

（一）江蘇廣告產業(yè)人才現(xiàn)狀與廣告產業(yè)緊缺人才需求分析

1.江蘇廣告產業(yè)人才現(xiàn)狀。目前，中國廣告市場已經成為世界五大廣告市場之一。江蘇廣告市場發(fā)展水平總體上處于中國的前列，但仍與上海、北京等省市存在不小的差距。具體表現(xiàn)：一是江蘇廣告產業(yè)整體發(fā)展規(guī)模落后于江蘇省整體經濟發(fā)展的步伐，具有綜合實力和國際競爭力的廣告企業(yè)還不多，廣告產業(yè)人才尚沒有形成創(chuàng)意產業(yè)集群化和規(guī)?；囵B(yǎng)的態(tài)勢。二是江蘇廣告從業(yè)隊伍龐大，但廣告從業(yè)人員整體職業(yè)能力、職業(yè)素質偏低，高端專業(yè)人才缺乏，國際廣告運作經驗欠缺，高水平整合營銷、傳播策劃、廣告設計與制作人才嚴重不足。①

2.廣告產業(yè)緊缺人才需求分析。（1）廣告策劃與文案寫作人才。廣告策劃與文案寫作人員的基本特征是具有廣告調研、廣告定位與預算、撰寫廣告策劃方案和廣告效果測評能力。（2）廣告設計與制作人才。其特征是對廣告視聽形式、審美標準、廣告投放的形式和廣告投放效果評估具有獨特的敏感度，其廣告設計軟件操作能力強，對廣告后期制作的整體把握能力和與客戶溝通交流技巧、團隊合作能力等較強。（3）廣告營銷與運作人才。其特征是能廣告營銷策劃，合理選擇廣告媒體，對廣告投放效果進行分析，并通過以上的工作，建立市場渠道加強對客戶的服務，拓展受眾群體，整合廣告資源配置。（4）復合型創(chuàng)業(yè)人才。該類型人才具有綜合素質高與復合性能力強的特征，他們具有較強設計思想和設計表達能力，創(chuàng)新意識、組織協(xié)調、整合規(guī)劃的意識與能力較強。②

（二）江蘇高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.江蘇省高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式較單一。其人才培養(yǎng)目標、課程體系、培養(yǎng)方法等方面，大多是圍繞學習廣告專業(yè)知識而構建，強調知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學生根據(jù)工作領域崗位職業(yè)能力要求綜合能力的培養(yǎng)，同產業(yè)需求的技能型人才相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不熟悉設計流程以及施工技術等，學生向設計師的身份轉換需要較長的社會實踐與知識補充的過程。

2.江蘇省廣告業(yè)需求職位主要集中在平面廣告業(yè)、戶外廣告業(yè)、網絡廣告業(yè)以及電視廣告業(yè)。不同崗位的廣告工作職責和需求不同，廣告業(yè)巨大的跨度特性需要復合型廣告人才。而這方面人才的培養(yǎng)對于高職院校來說是一塊短板。

3.師資配套力量較為薄弱。一方面現(xiàn)有的專業(yè)教師大多為高學歷者，他們從學校到學校，缺乏廣告一線的實戰(zhàn)經驗，市場的需求了解不夠，項目實施能力不足。另一方面廣告公司與行業(yè)人員真正參與到廣告教育中的比例較小，并未真真切切參與到人才培養(yǎng)的過程當中。③

三、構建高職院校廣告專業(yè)人才“六業(yè)并舉”培養(yǎng)新模式

（一）依托行業(yè)需求——確立廣告職業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職院校為了與行業(yè)需求接軌提升專業(yè)競爭力，通過聘請與學校專業(yè)對口、合作緊密的多家行業(yè)的部門經理、一線設計師、教育界知名人士組成專業(yè)指導委員會，參與學校的人才培養(yǎng)方案的擬訂工作。根據(jù)江蘇廣告行業(yè)發(fā)展對廣告職業(yè)人才的需求，堅持高職教育為區(qū)域經濟服務的思想，依據(jù)國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，結合江蘇高職院校廣告教育的實際情況，以市場為導向，以行業(yè)需求為依托，強化人才培養(yǎng)模式的目標與特色。學生在牢固掌握本專業(yè)必需的專業(yè)知識與技能的基礎上，了解國內外廣告業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有本專業(yè)相對應的文化水平與素質、具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神以及根據(jù)實踐需要的學習遷移能力。④

（二）緊連企業(yè)——項目化教學和與校內外實習基地接軌

1.引入項目化教學法。主張在教學中把企業(yè)的一些真實項目引入到教學中，教師通過對項目的講解、分析、指導、評價，實現(xiàn)學生由理論認知向實際操作“做學合一”的戰(zhàn)略性轉變，提升學生對企業(yè)廣告職業(yè)人才要求的認識和實際動手能力。

2.與校內外實習基地接軌。校內實訓以“藝術設計工作室”為平臺，工作室實施公司化運行模式，模擬廣告公司結構和框架，滿足從客戶接待、項目洽談、市場調研、項目策劃、廣告設計與制作、會議管理、人力資源管理等整個項目的運行流程。在工作室內教師帶領學生進行實踐教學或結合社會需求做一些廣告大賽、項目投標、廣告職業(yè)技能競賽等訓練。校外實習基地實習，師生根據(jù)課程需要利用廣告公司的設備和技術條件與企業(yè)共同完成真實項目。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)需到企業(yè)頂崗實習，學生的畢業(yè)設計（論文）選題，由企業(yè)參與確定并在企業(yè)指導中完成。

（三）優(yōu)化專業(yè)——模塊化課程體系與人才培養(yǎng)質量保障措施

1.模塊化課程體系。根據(jù)廣告專業(yè)技術應用性和崗位工作的需求，把職業(yè)基本知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)作為課程體系設置的主要依據(jù)，構建出模塊化課程體系。（1）基礎素質模塊：公共基礎課（思政基礎—思政概論軍事理論—體育—實用英語—就業(yè)指導）和專業(yè)基礎課（設計素描—設計色彩—攝影攝像—構成藝術—圖案設計—圖形創(chuàng)意—裝飾雕塑—計算機輔助設計—現(xiàn)代字體設計—版式設計）。（2）核心職業(yè)技能模塊：廣告方案策劃課程（市場調查—營銷策劃）、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程（企業(yè)形象設計—用戶界面設計—影視廣告視聽語言—廣告策劃與文案寫作—平面廣告設計與制作—影視廣告創(chuàng)意與制作）、廣告制作配套課程（印刷材料與工藝—書籍裝幀設計—包裝設計與制作）、崗前強化訓練課程（設計準備模塊—方案設計模塊—設計表現(xiàn)模塊）。（3）職業(yè)素質拓展模塊：限選課程（設計思維與方法—現(xiàn)代設計史—消費心理學—現(xiàn)代手工工藝—商務禮儀—多媒體技術與運用），同時開設藝術類選修課程（書法鑒賞—美術鑒賞—音樂鑒賞—舞蹈鑒賞—藝術導論—影視鑒賞—戲劇鑒賞—戲曲鑒賞）。（4）技能訓練模塊：包括職業(yè)資格考證、教學實習、畢業(yè)頂崗實習，對應課程（軍事訓練—攝影攝像實訓—計算機應用基礎—校外寫生實習—頂崗實習—畢業(yè)設計與答辯）。

2.強化人才培養(yǎng)質量保障措施。一是“雙師”型教師隊伍建設：高職院校首先應培養(yǎng)一批“雙師型”專業(yè)帶頭人。對在職教師有目的、有計劃、有針對性地培訓。抽調實踐經驗較少的教師到企業(yè)一線，進行專業(yè)實踐和鍛煉。同時，教師也可以根據(jù)企業(yè)的需求，為企業(yè)的員工進行培訓。⑤二是校外企業(yè)督導和外聘教師加盟：高職院校成立教學督導室，并在各系選出二級督導員。聘請行業(yè)專家擔任校外教學督導，及時了解行業(yè)的新知識、新技術和新趨勢，并對專業(yè)教學提出建議和指導。專業(yè)教學系部還應從企事業(yè)單位或社會上外聘有實踐經驗的高級技術人員和管理人員作為兼職教師。三是廣告專業(yè)教學資源庫建設：是將各類與教學有關的、零散的信息資源和項目資源進行歸類、整理和優(yōu)化，形成具有交互性質的靜態(tài)文本和動態(tài)項目資源系統(tǒng)。⑥四是改革教學評價體系：其一是結合不同模塊課程的特點采取與之相適應的有效評價方式，避免將某一種評價模式套用在不同屬性的模塊課程中。其二是對于實踐性較強的專業(yè)課程，教師評學生，實施階段性學業(yè)評價。其三是針對專業(yè)核心課程和畢業(yè)設計的測評，需改革傳統(tǒng)單一評價方式，引入企業(yè)、行業(yè)、用人單位的參評環(huán)節(jié)對學生學業(yè)進行綜合評價。

（四）對接職業(yè)——根據(jù)廣告職業(yè)崗位確定工作任務體現(xiàn)職業(yè)能力

廣告方案策劃崗位，具有與客戶進行溝通的能力；書寫與分解招標文本的能力；分析比較選擇資料的能力；合理分工安排項目施工組的能力；制定實施日程能力；針對項目進行市場調查的能力。

廣告設計與表現(xiàn)崗位，具有認識媒體廣告類型特征的能力；廣告草圖創(chuàng)意與輸出表現(xiàn)能力；運用相關設計軟件進行廣告設計與輸出能力；手繪廣告設計表現(xiàn)能力；組裝媒體部件能力；后期媒體部件和系統(tǒng)調試能力。

廣告制作配套崗位，具有平面與媒體廣告設計能力；印刷完稿的能力；包裝設計打包的能力；一般裝裱的能力；選擇材料與配件的能力；協(xié)調現(xiàn)場搬運服務能力；現(xiàn)場搭建組裝和調整能力；設備搭建監(jiān)理能力和挑選視聽設備能力。

廣告制作流程管理崗位，具有商務溝通能力；管理設計流程能力；應變處理現(xiàn)場急務能力；妥善維護與裝撤、場地復原能力；投放場所服務規(guī)范能力；按公關禮儀要求接待客戶能力；現(xiàn)場協(xié)助解決問題的能力；協(xié)助經費核算能力。

（五）服務產業(yè)——以實踐教學為載體多渠道、多形式服務于社會

利用假期展開與企業(yè)合作：引導學生假期到對應的企業(yè)中去，在一線設計師的指導下，頂崗參加項目的設計與施工，成績由企業(yè)評判。

社會競賽與校內技能大賽：組織學生參加社會相關專業(yè)競賽。同時，校內也定期組織專業(yè)技能大賽活動。

職業(yè)資格培訓與考證：組織學生參加職業(yè)技能考證和職業(yè)資質考級的培訓與考試工作，以響應國家對高職院校學生以“雙證書”畢業(yè)的號召。⑦

畢業(yè)設計頂崗實習環(huán)節(jié)：畢業(yè)生頂崗實習以提高學生職業(yè)崗位工作的實戰(zhàn)經驗，結合企業(yè)性質、學生特點進行規(guī)范管理與實踐指導。⑧

（六）促進就業(yè)——實現(xiàn)“產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學?！彼慕Y合

整合各方面資源，實現(xiàn)“產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學?！彼慕Y合，促進畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（1）學校系部及相關部門分年度對廣告產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)進行針對性調研與分析。（2）適當增加應用性強的選修課程和專業(yè)講座的比例， 請一些行業(yè)知名人士講授廣告心理學、市場營銷學和中外廣告發(fā)展趨勢等。（3）加強高職院校廣告設計專業(yè)學生的人文素質教育，包括道德素質、法律意識、語言修養(yǎng)、身心素質、審美素質等。（4）高職院校廣告設計專業(yè)學生通過項目化教學、校內“工作室”制教學、校外實訓基地現(xiàn)場教學等，專業(yè)實踐能力將大大提高。（5）探究學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法與實施路徑，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、條件以及系列保障制度等。

四、結語

本文以“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、優(yōu)化專業(yè)、對接職業(yè)、服務產業(yè)、促進就業(yè)”為主線，構建“六業(yè)并舉”廣告職業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。該模式的先進性與實用性使其能夠及時跟蹤廣告產業(yè)的需求與發(fā)展趨勢，厘清專業(yè)建設思路，調整教學內容和教學手段，主動適應經濟發(fā)展方式的轉變，滿足廣告行業(yè)對高素質技能型廣告職業(yè)人才的需求，從而拉近廣告產業(yè)發(fā)展需求與院校培養(yǎng)之間的差距，培養(yǎng)出能具有較強調研策劃能力和團隊合作精神的高素質技能型廣告策劃、創(chuàng)意、制作與人才。

[注釋]

①徐從才.江蘇產業(yè)發(fā)展報告——江蘇現(xiàn)代服務業(yè)研究[M].北京：中國經濟出版社，2008：284.

②潘艷，曹汝平.創(chuàng)業(yè)型廣告設計人才培養(yǎng)理念的若干思考[J].浙江萬里學院學報，2009（6）：47.

③陸建國.高等職業(yè)教育專業(yè)建設規(guī)范探索——以生產過程自動化技術專業(yè)建設為例[J].職業(yè)技術教育，2010（26）：79.

④王大勇.基于工作流程的課題式教學設計與探索——以平面廣告設計課程為例[J].裝飾，2010（6）：117.

⑤柴秋.高職院校“雙師型”教師隊伍建設初探[J].職業(yè)教育，2009（6）：77.

⑥劉宗紅，胡文嶺.高職院校藝術設計專業(yè)教學資源庫的建設與應用[J].藝術教育，2011（2）：66.

篇7

隨著數(shù)字化媒體的出現(xiàn)和信息化社會的發(fā)展，視覺傳達設計經歷了商業(yè)美術、工藝美術、印刷美術設計、裝潢設計、平面設計等幾大階段的演變，最終成為以視覺媒介為載體，利用視覺符號表現(xiàn)并傳達信息的設計。視覺傳達設計的發(fā)展由以往形態(tài)上的平面化、靜態(tài)化開始逐漸向動態(tài)化、綜合化方向轉變，形成一個與工業(yè)設計、產品設計、環(huán)境藝術設計、服裝與服飾設計、動畫設計等其他視覺媒介關聯(lián)并相互協(xié)作的設計新領域[1]。數(shù)字化時代的發(fā)展呼喚高素質、跨學科、復合型發(fā)展的視覺傳達設計人才。

一 現(xiàn)行視覺傳達設計本科人才培養(yǎng)存在諸多問題

據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已有千余家高校設置了藝術設計專業(yè)，分布在綜合性大學、師范院校、理工科院校、美術院校、職業(yè)學院及民辦學院里，其中大部分院校都成立了視覺傳達設計系（或教研室）。然而，在迅猛發(fā)展的形勢下卻存在著諸多問題：一是擴招和現(xiàn)行的本科考試制度導致生源質量下降，不少考生是因為文化不行才開始學繪畫考藝術院校。二是沒有形成完整的適應于時展的視覺傳達設計人才培養(yǎng)方案和課程體系。目前相當一部分院校的視覺傳達設計本科課程設置仍然停留在二維平面設計和單向信息傳達階段，從而導致學生的專業(yè)知識能力結構存在明顯缺陷。三是重封閉式課程或課題教學，輕開放式社會實踐。視覺傳達設計研究生教學資源匱乏，大部分院校只解決了必不可少的計算機問題，專業(yè)的實驗室和校外實踐基地都沒有得到很好的解決。四是師資結構單一。大部分教師都是學平面設計出身，教育背景單一，忽視各學科以及各團隊之間的團隊合作和協(xié)同創(chuàng)新，導致學生視野狹窄，知識結構單一。五是現(xiàn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在明顯制約因素。20 世紀八九十年代以來，國內高校相繼對本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式進行了實踐和探索，例如構建基于“平臺+ 模塊”的課程結構體系，但培養(yǎng)平臺相對局限，學校教育與科研、企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。高校普遍缺乏大型的交叉學科的項目組，即使有也沒有充分利用，交叉學科的培養(yǎng)平臺尚未形成。

二 協(xié)同創(chuàng)新為現(xiàn)有的視覺傳達設計人才培養(yǎng)提供新的指導思想和培養(yǎng)體系

協(xié)同創(chuàng)新思想來源于20 世紀70 年代以來國際創(chuàng)新研究領域出現(xiàn)的協(xié)同學理論以及90 年代以來出現(xiàn)的創(chuàng)新網絡理論、創(chuàng)新系統(tǒng)理論、創(chuàng)新集群及創(chuàng)新環(huán)境理論[2]。協(xié)同創(chuàng)新指在創(chuàng)新系統(tǒng)內對創(chuàng)新各個要素進行有效整合，使其在系統(tǒng)內無障礙流動。它不僅強調創(chuàng)新，還強調創(chuàng)新活動中的協(xié)同意識、角色定位能力和協(xié)同溝通能力，旨在通過團隊合作相互啟發(fā)實現(xiàn)集體創(chuàng)新[3]。高校協(xié)同創(chuàng)新是指高校內部各學科之間、高校與高校之間、高校師生與科研院所和企業(yè)之間，投入各自優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務中介機構、金融機構等的協(xié)同支持下，合作攻關，從而在科學研究、技術開發(fā)上取得重大進展和突破的產學研協(xié)同創(chuàng)新活動[4]。

當前我國的視覺傳達設計本科人才培養(yǎng)缺乏跨界意識和協(xié)同創(chuàng)新，導致本科生創(chuàng)新精神不足，實踐能力較弱，協(xié)同溝通能力較差，就業(yè)領域單一等問題。數(shù)字化時代的發(fā)展要求視覺傳達設計人才培養(yǎng)必須打破學科之間的藩籬，促進跨學科協(xié)同創(chuàng)新，探索建立開放、集成、高效的聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新體系。

三 基于協(xié)同創(chuàng)新的視覺傳達設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

基于協(xié)同創(chuàng)新的視覺傳達設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)以協(xié)同創(chuàng)新為目標，以產學研結合為途徑，搭建包含多學科交叉課堂培養(yǎng)、多層次設計創(chuàng)新競賽、多方向專業(yè)教師指導、多平臺研發(fā)合作實踐為一體的復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[5]。

1 多學科交叉課程培養(yǎng)體系

以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點，以綜合素質的提高為目的，調整專業(yè)布局，改革課程體系，構建多學科交叉課堂培養(yǎng)體系。將視覺傳達設計專業(yè)的課程體系優(yōu)化為四大板塊，即公共基礎、專業(yè)基礎、設計基礎及專業(yè)設計，并制定合適的教學計劃。增設跨學科的綜合性課程，如市場營銷、設計管理、消費者行為學、設計心理學、文案寫作、材料學、信息圖表設計、UI 設計、交互設計、可持續(xù)設計等課程，并在課程中強調多學科、多角度思考分析問題的能力，注重市場調查和信息的搜集。改變長期以來注重平面設計和偏重知識技能傳授的做法，加強學科之間的交叉和融合方式。

2 多層次設計創(chuàng)新競賽體系

在實踐性教學環(huán)節(jié)中，進一步推廣項目教學、課題教學、假期課堂、參與設計競賽等強化實踐教學的教學方式，構建國家級、省部級、校級等多層次設計創(chuàng)新競賽體系。教師積極指導學生申報挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，指導學生參與視覺傳達設計專業(yè)的權威競賽項目，例如“中國包裝創(chuàng)意設計大賽”“全球華人大學生廣告創(chuàng)意金牘獎大賽”“靳埭強設計獎”“全國大學生廣告藝術大賽”“中國之星”“中南之星”等比賽。通過參與多層次的設計競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、認知能力、思維能力、設計能力、動手能力、應用能力以及展示能力等綜合素質。

3 多學科專業(yè)教師指導體系

加強師資隊伍整體素質建設，一方面大力整合師資，依托綜合性大學的優(yōu)勢，加強院與系間的交流與合作，與數(shù)字媒體技術系、動畫系、工業(yè)設計系、工商管理學院互派老師上課。一方面大力實施導師制，教師積極申報科研項目，主動承擔導師任務，以導師為帶頭人成立項目團隊，通過科研項目帶動教學研究，將多學科交叉滲透的教學思想融于專業(yè)的科學研究之中，以復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標加強對視覺傳達設計專業(yè)學生的引導與培養(yǎng)。同時引進國內外業(yè)界知名專家作為客座教授，通過專業(yè)課、工作坊或講座的形式，開拓學生眼界，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

4 多平臺研發(fā)合作實踐體系

一方面依托校內實驗和實習基地，為學生提供多學科知識整合、設計創(chuàng)新和項目管理的實踐機會。另一方面采取走出去，請進來的辦學理念，與各級政府、高校、企業(yè)及國外高校開展密切的“產學研”合作與學術交流。吸收社會各界力量，實現(xiàn)學校和企業(yè)在資源人才等方面的緊密對接，為視覺傳達設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供高質量的實踐條件。如將部分學生直接輸送到企業(yè)基地完成畢業(yè)設計，畢業(yè)設計和論文都來源于企業(yè)實際課題，論文的寫作要求圍繞設計展開，畢業(yè)設計指導老師實行企業(yè)導師和學校導師共同指導的雙導師指導制。

例如廣東工業(yè)大學與越秀區(qū)人民政府共同建設的廣東工業(yè)大學創(chuàng)意產業(yè)研究院（越秀區(qū)創(chuàng)意產業(yè)研究院），地點設在藝術設計學院所在的校區(qū)。廣東工業(yè)大學和東莞市人民政府于2006 年11 月在東莞松山湖投資共建成立的廣東華南工業(yè)設計院，目前已為400 余家企業(yè)成功進行了產品設計、包裝設計、新產品開發(fā)500 余項，獲得了“國家高新技術企業(yè)”“廣東省十佳設計機構”“省級國際科技合作基地”等榮譽稱號。在此基礎上，廣東工業(yè)大學與東莞市人民政府聯(lián)合共建了廣東華南設計創(chuàng)新院，是依托廣東工業(yè)大學的工業(yè)技術和設計創(chuàng)新資源，整合國內、國際優(yōu)質資源，面向廣東傳統(tǒng)產業(yè)升級轉型和培養(yǎng)戰(zhàn)略新興產業(yè)的產學研平臺。該平臺集新興產業(yè)核心技術研發(fā)應用、設計產品展示、設計人才培訓與技術交流于一體，是強大的設計創(chuàng)意產業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的服務平臺[6]。廣東工業(yè)大學藝術設計學院的視覺傳達設計專業(yè)的本科生、研究生均可進入以上三個平臺進行畢業(yè)設計、實習或工作，視覺傳達專業(yè)學生圍繞具體項目與其他專業(yè)的學生既分工又合作，在聯(lián)合研發(fā)平臺中培養(yǎng)出跨界人才。

總之，數(shù)字化時代的發(fā)展對今天的視覺傳達設計師提出了更多更高的要求和標準，需要高校對于視覺傳達專業(yè)本科人才的培養(yǎng)進行清晰明確的定位，轉變應用型人才培養(yǎng)模式，強調跨學科、綜合素質以及創(chuàng)新能力在現(xiàn)代設計教學中的重要地位。

科學構建基于協(xié)同創(chuàng)新的視覺傳達設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮產學研這一創(chuàng)新平臺對高校視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用，使在校大學生積極參與到協(xié)同創(chuàng)新的設計實踐中來，提升科研轉化能力，有助于培養(yǎng)更多視覺傳達設計創(chuàng)新人才，為地方經濟建設提供設計服務和智力支持，最終促進國家協(xié)同創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻

[1]何潔.視覺傳達設計的發(fā)展趨勢[J].裝飾，2002(33)：4.

[2]李祖超,梁春曉.協(xié)同創(chuàng)新運行機制探析———基于高校創(chuàng)新主體的視角[J].中國高教研究，2012(07):81.

篇8

一、目前“市場營銷”課程教學存在的問題

1.重概念及理論體系。市場營銷學課程是市場營銷專業(yè)和電子商務專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課，實踐性很強。但一般市場營銷課程往往強調概念，注重理論，而對實踐性較強的方法技巧、策略不夠重視，存在重結果、輕過程；重間接傳授、輕親身體驗的偏向，致使學生遇到實際問題時，分析問題、解決問題能力較差，學生學習靠死記硬背，缺乏創(chuàng)新和思考，理論與實踐相脫節(jié)，致使學生高分低能。

2.教學方法落后，教學手段單一、教學內容與營銷實踐相脫節(jié)?，F(xiàn)行的市場營銷教學方法仍以課堂講授為主，教學過程大多是知識灌輸，內容講解過細，造成學生過分依賴教師，教學內容還不能適應營銷實踐中出現(xiàn)的許多新問題。

3.考試題型呆板、機械，缺乏能力考核與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的考試重書本知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新，重考試、輕語言表達。試題內容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答題等主觀題和客觀題。這些試題呆板，沒有體現(xiàn)市場營銷課程的特點，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，很難發(fā)揮學生想象力和思維力。

二、市場營銷學課程教學的改革

1.建立“工、學”結合的實戰(zhàn)營銷教學場所

要培養(yǎng)真正符合企業(yè)需要的技能型、應用型、創(chuàng)業(yè)型人才，靠傳統(tǒng)的課堂教學或單純的學校教育是遠遠不夠的，必須構建“工、學”一體化全新的營銷教學場所：學生實習商場、模擬營銷教室（公司）、營銷策劃咨詢公司、校外實訓基地、商貿營銷學會等，采用“學習――實習――再學習――再實習”的工學結合的教學模式，實現(xiàn)教學從理論培養(yǎng)向實踐性教學轉化，從示范性教學向應用性教學轉化。教師在對學生進行理論講授，技能訓練后，把學生由課堂直接帶入企業(yè)，參與企業(yè)的實際營銷工作，為企業(yè)進行市場調查、產品推廣宣傳、市場鋪貨理貨、廣告創(chuàng)意設計、公關、促銷宣傳、營銷方案策劃等多種實際營銷工作，使學生從多角度、多方面去認識、體驗、感悟、把握市場營銷的真諦，從而解決單純課堂教學帶來的使學生對市場營銷的模糊、困惑、漠生，甚至恐懼的問題。通過學生“工學結合”，親歷市場營銷實踐，才能培養(yǎng)、鍛煉其對市場深刻洞查力、理解力，對消費需求的準確把握能力，對市場機會的敏銳眼光和發(fā)掘能力以及對具體產品、服務的實戰(zhàn)營銷能力，為學生的就業(yè)奠定起基礎，實現(xiàn)學生培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要“無縫”對接。

2.教學方法的改革

針對課程能力培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)的課程體系章節(jié)和前后順序，將教材中某些相關的內容從橫向縱向組合，構建新的課程體系。在新的課程體系和人才培養(yǎng)模式中，要徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，推行以學生為主體的項目導向、任務驅動、案例式的教學方法。教學方式采用“二個二分之一”（二分之一課堂教學、二分之一到公司、商場實訓和市場實踐）的營銷教學方式。

（1）把學生由課堂上的消費者變?yōu)樯a者

傳統(tǒng)教學是以學生接受學習、被動學習為主。教師滿足于學生聽懂聽會、理解記憶。學生是課堂知識的單純消費者，盛裝知識的容器。在新教學方式下，學生不再是教學活動的被動參與者，而是教學的主體，課堂上的主角，課堂演出的表演者。

在課堂上，通過項目導向、任務驅動，讓學生展示其通過報刊、電視、圖書館、互聯(lián)網及社會各方面獲得的資料信息，介紹自己對問題的認識和見解，對營銷的獨特理解和感悟，產品的創(chuàng)意、廣告設計、公關活動設想，對某種產品市場營銷方案的整體設計思路等等。學生帶著項目和任務以積極的態(tài)度參與學習，以飽滿的精神和張揚的個性體驗創(chuàng)新、感悟營銷，學生智慧如花綻放，成為課堂的貢獻者和生產者。

（2）由學習營銷，到體驗、感悟、探究營銷

傳統(tǒng)營銷教學方式，“黑板上搞營銷，教室里做市場”。學生不親自接觸市場營銷，感受市場營銷，只在課堂上學習市場營銷，其對市場營銷的認識把握始終是模糊的、朦朧的，如同霧里看花，水中望月。因此必須把專業(yè)放到市場中去，把課堂教學延伸到企業(yè)實戰(zhàn)營銷中去。市場是最好的課堂，企業(yè)營銷人員是最好的老師，各商場超市、公司、企業(yè)的產品銷售是最好的營銷教學案例素材。只有通過對實際營銷的體驗，感悟，才能真正實現(xiàn)學生對市場營銷的認識層次，對市場營銷的把握層次，以及對市場營銷實戰(zhàn)操作水平層次的提升，使學生的綜合素質和專業(yè)能力水平迅速提高。

①教師帶領學生走出教室深入商場、超市、批發(fā)市場等市場一線進行現(xiàn)場教學，使學生在感性認識的基礎上把握概念、原理和知識要點，掌握市場營銷操作的程序、要領和方法，從市場產品的實際營銷操作，如在廣告、促銷、公關、商品陳列等營銷活動中觀察、分析、感覺、體悟、認識市場營銷。

②聘請企業(yè)優(yōu)秀營銷人員，作為客座教授，將企業(yè)鮮活的營銷案例引進課堂。

③教師把企業(yè)市場營銷中遇到的現(xiàn)實問題進行提煉，設計成營銷探究課題，形成任務驅動，項目導向，讓學生去調研市場，確定問題所在，探究解決之道。

④案例教學。案例教學的本質在于向學生提供一個包括有待解決與決策的問題的特定情景，讓學生個人和團隊去分析診斷、解決，主要目的在于學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

⑤利用多媒體軟件進行仿真教學。根據(jù)軟件提供的一個特定企業(yè)的經營環(huán)境，然后應用市場營銷學的理論、技能進行市場細分、目標市場的選擇、目標市場定位，從而激發(fā)學生的學習興趣。

⑥座談會。社會在發(fā)展當中存在這樣或那樣的問題，從不同的角度有不同的結論和看法，因此學生們對發(fā)展中存在問題也有自己的看法，以座談會形式讓學生對某些觀點發(fā)表自己的意見，是增強學生分析問題、解決問題、應用所學的知識的一個很好的方法。

⑦情景表演。情景表演可以充分調動起學生的學習熱情，極大的激發(fā)起學生的思維能力、應變能力和語言表達能力，是對學生掌握知識和應用知識能力的全面檢查。教師可以事先設計一個小品劇，根據(jù)劇中人物、對話情景，讓學生表演，然后再讓學生進行討論、分析。對劇中沒有達到目的和要求的，讓學生續(xù)編。

⑧社會實踐教學法。積極和企業(yè)接觸，把企業(yè)的需要作為學生的實踐活動的主題，如企業(yè)需要做廣告，那么根據(jù)企業(yè)對廣告的基本要求，在教師的指導下，學生親自用電腦等現(xiàn)代化的工具為企業(yè)制作廣告；企業(yè)需要做營銷策劃，學生就可以此為課題，為企業(yè)進行策劃工作。

3.教學內容的改革

隨著科學技術的進步，新知識層出不窮，教材內容要重視拓寬基礎知識面，增加課程的信息量，補充最新知識、最新成果，改變過去那種用明天的內容教今天的學生去適應未來社會的局面。教材內容以應用性、實用性為出發(fā)點和落腳點，著重培養(yǎng)學生的技術應用能力。根據(jù)學生對專業(yè)能力要素的具體要求，將市場營銷學課程內容分為三個模塊：即市場營銷的理論模塊（主要包括市場營銷觀念、營銷戰(zhàn)略與市場分析、市場細分、目標場、消費者需求研究和購買行為等）、營銷策略模塊（主要包括市營銷組合、產品策略、定價策略、渠道策略、促銷策略）、營銷組織與營銷控制模塊。實行“模塊+課題”教學模式，對其內容進行有效地組合，刪除陳舊重復的課程內容和大量單純?yōu)榱藢W科知識的系統(tǒng)性而講授的知識，及時的補充一些有關營銷的新理論、新成果和營銷實戰(zhàn)內容，增加一些營銷案例教學和項目教學內容，從而較好的解決理論與實踐的結合問題，使課程具有極強的針對性、適應性。

4.考試的調整與改革