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篇1

摘要:公共政策的成敗要通過公共政策中的政策評估環(huán)節(jié)檢驗(yàn)。公共政策評估要通過一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，即公共政策評估標(biāo)準(zhǔn)。公共政策評估環(huán)節(jié)通過不同的評估標(biāo)準(zhǔn)判斷公共政策成效，依據(jù)成效來判斷公共政策的成敗。當(dāng)今中國生產(chǎn)力評估標(biāo)準(zhǔn)是符合社會主義初級階段基本國情的政策評估標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞:公共政策政策評估標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)力

公共政策是以政府為主的公共機(jī)構(gòu)為確保社會朝著政治系統(tǒng)所確定、承諾的正確方向發(fā)展，通過廣泛參與和連續(xù)的抉擇以及具體實(shí)施而產(chǎn)生效果的途徑，利用公共資源達(dá)到解決社會公共問題，平衡、協(xié)調(diào)社會公眾利益目的的公共管理活動過程。這一概念表述了公共政策的主體、手段、目的，尤其突出其目的性。

公共政策的目的性表現(xiàn)在公共政策的成敗上，這就使政策評估在公共政策中占據(jù)重要的地位，缺少政策評估，一項(xiàng)政策就不能稱之為政策。公共政策評估如何進(jìn)行，即公共政策評估都有哪些標(biāo)準(zhǔn)，以此對公共政策成敗做出判斷，本文試就其作些探討。

一、公共政策評估概念的界定

盡管目前對政策評估的研究很多，但對于政策評估的概念卻沒有一個統(tǒng)一的、被絕大多數(shù)學(xué)者接受和普遍認(rèn)同的定義。

陳振明認(rèn)為，所謂公共政策評估，是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，對政策的效益、效率及價(jià)值進(jìn)行判斷的一種政治行為，目的在于取得有關(guān)這些方面的信息。林水波、張世賢認(rèn)為，政策評價(jià)是“有系統(tǒng)地應(yīng)用各種社會研究程序，收集有關(guān)資訊，用以論斷政策概念與設(shè)計(jì)是否周全完整，知悉政策實(shí)際執(zhí)行情形、遭遇的困難，又無偏離既定的政策方向；指明社會干預(yù)政策的效用”。

以上學(xué)者從不同的角度和方面分別對政策評估進(jìn)行界定，綜合各方觀點(diǎn)，本文傾向于這樣的界定：公共政策評估是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，對政策過程的效果、效益、效率和公眾回應(yīng)加以判斷，評定并由此決定政策變遷的活動。

二、公共政策評估的標(biāo)準(zhǔn)

鄧恩在《公共政策分析導(dǎo)論》中將評估標(biāo)準(zhǔn)分為六類：效果、效率、充足性、公平性、回應(yīng)性和適宜性。我國臺灣學(xué)者林水波、張世賢在《公共政策》一書中認(rèn)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由八個方面：投入工作量、績效、效率、充足性、公平性、適當(dāng)性、執(zhí)行力、社會發(fā)展總指標(biāo)。張國慶在《現(xiàn)代公共政策學(xué)導(dǎo)論》中提出政策評估的首要標(biāo)準(zhǔn)和次要標(biāo)準(zhǔn)的概念。針對公共政策及其活動全過程的各個環(huán)節(jié)的結(jié)果的價(jià)值進(jìn)行評估，評估的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括下列標(biāo)準(zhǔn)。

1.政策的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)一項(xiàng)公共政策是否成功的重要標(biāo)志就是看政策執(zhí)行后能否在預(yù)定的時間內(nèi)完成其所確定的目標(biāo)。那么，在評估政策時，把制定公共政策時所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)同在一定時間限度內(nèi)執(zhí)行政策所達(dá)到的目標(biāo)相比較來進(jìn)行評價(jià)。如果公共政策在預(yù)期時間內(nèi)取得的成就同制定政策所定的標(biāo)準(zhǔn)一致，那么，很明顯這項(xiàng)公共政策是很成功的，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。反之，沒有達(dá)到所希望達(dá)到的目標(biāo)，說明這項(xiàng)政策是不成功的。

2.政策的投入標(biāo)準(zhǔn)

一項(xiàng)政策從提出、列入議事日程、制定、執(zhí)行等各個環(huán)節(jié)都需要大量的人力、物力、財(cái)力、信息等各種資源。這個標(biāo)準(zhǔn)要衡量一項(xiàng)政策所投入的各種資源的質(zhì)量和數(shù)量，其實(shí)質(zhì)就是從資源投入的角度來衡量決策機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)所做的工作，也就是政策評估的成本問題。因此，投入成為政策能否取得成功的重要因素。

3.政策的公平、公正標(biāo)準(zhǔn)

公共政策是政府依據(jù)特定時期的目標(biāo)，在有效增進(jìn)與公平分配社會公共利益的過程中所制定的行為準(zhǔn)則，公平性是公共政策的重要特征和體現(xiàn)。政府在制定公共政策的過程中為了實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)，就必須注意通過利益的再分配或補(bǔ)償?shù)确绞浇o予那些受損的合法利益以合理的補(bǔ)償，以體現(xiàn)和照顧最大多數(shù)人的利益。因此，公共政策是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是看是否體現(xiàn)的政策的公平和公正，是否體現(xiàn)和維護(hù)了最大數(shù)的利益。

4.政策的效率標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)上講究經(jīng)濟(jì)效率即投入和產(chǎn)出的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)效率要求產(chǎn)出必須大于投入。政策的效率標(biāo)準(zhǔn)是衡量政策取得效果所耗費(fèi)的政策資源的數(shù)量，通常體現(xiàn)在政策投入與政策效果之間的比率和關(guān)系。政策效率的高低往往反映出政策本身的優(yōu)劣和政策的執(zhí)行狀況。

5.公民參與、回應(yīng)政策的程度

由于公共政策主要實(shí)現(xiàn)大多數(shù)人的利益，因此，在制定政策的過程中公民的參與與回應(yīng)必不可少，而公民的參與和回應(yīng)程度高低是衡量政策是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。一項(xiàng)公共政策不論關(guān)系到全體或一部分人的利益，只要政策對象認(rèn)為滿足了自己的利益，就會對這種政策有著積極的回應(yīng)。反之，政策的回應(yīng)程度就低。這也是評價(jià)政策是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、中國特色的評估標(biāo)準(zhǔn)

國內(nèi)政策學(xué)者陳振明歸納出的政策評估的五個標(biāo)準(zhǔn)：生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)、效益標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、公正標(biāo)準(zhǔn)和政策回應(yīng)度。根據(jù)臺灣學(xué)者吳堯峰先生對生產(chǎn)力評估標(biāo)準(zhǔn)的綜合與整理，生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵體現(xiàn)了效率標(biāo)準(zhǔn)和績效標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，在某種程度上也涵蓋了政策評估的妥當(dāng)性和回應(yīng)度標(biāo)準(zhǔn)，從中國目前所處的發(fā)展階段和公共政策的本質(zhì)功能上看，生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)今中國公共政策評估最根本和首要的標(biāo)準(zhǔn)，其原因主要有以下幾個。

首先，生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)既是評價(jià)一個黨、國家戰(zhàn)略方針的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是評估每一項(xiàng)政策的根本標(biāo)準(zhǔn)。一項(xiàng)政策的正確與錯誤、好與壞、進(jìn)步與落后，歸根結(jié)底取決于它有無或在多大程度上解放生產(chǎn)力、促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

其次，生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)最能體現(xiàn)公共政策的公共性和公共精神。從公共政策的實(shí)質(zhì)與功能上看，政府作為公共性的代表，它所依據(jù)的是社會公共利益，通過公共政策的制定、實(shí)施和評估，來進(jìn)行利益選擇、利益綜合、利益分配、利益落實(shí)，達(dá)到持續(xù)不斷的發(fā)展公共利益的目的。

再次，從現(xiàn)代公共政策環(huán)境來看，公眾要求政府既是廉價(jià)的，又是有效的。為解決這一沖突，作為政府公共管理和提供公共服務(wù)主要手段的公共政策，它的首選價(jià)值就是提升政府機(jī)關(guān)的生產(chǎn)力，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，回應(yīng)公民社會對政府的需求，樹立政府在公眾之中的良好形象，這就決定了生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)在公共政策評估標(biāo)準(zhǔn)中的首要地位。

最后，生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)也涵蓋和統(tǒng)率了公共政策評估的其他標(biāo)準(zhǔn)，如績效標(biāo)準(zhǔn)，如何最有效達(dá)到預(yù)期政策目標(biāo)；效率標(biāo)準(zhǔn)，是否以最小的投入得到最有效的產(chǎn)出；回應(yīng)度標(biāo)準(zhǔn)，是否滿足政策對象最迫切的需要。此外，生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)與公正標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一的，公共政策越是符合公正標(biāo)準(zhǔn)，社會越是公平，每個人的貢獻(xiàn)與所得越是一致，每個人的勞動積極性便越高。從而越能促進(jìn)政府和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，也就越符合生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn):

[1]嚴(yán)強(qiáng)，王強(qiáng).公共政策學(xué).南京：南京大學(xué)出版社，2002.

[2]陳振明.公共政策分析[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.

[3]林水波，張世賢.公共政策[M].臺北：五南圖書出版社公司，1995.

篇2

 

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入知識經(jīng)濟(jì)時代，國際間的競爭關(guān)鍵是人才的競爭，研究生教育作為高等教育大眾化階段的精英教育，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)，只有大力加強(qiáng)研究生教育、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能更好地為實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障。

 

1 我國研究生教育評價(jià)現(xiàn)狀

 

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，我國研究生教育呈現(xiàn)出由擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)型，學(xué)位論文是研究生經(jīng)過長期知識積累、理論總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究后的科研成果，它在一定程度上反映了培養(yǎng)單位研究生教育的質(zhì)量監(jiān)督及管理水平。為提高研究生培養(yǎng)的教育質(zhì)量和國際競爭力，我國通過三級(國家級-省級-校級)開展優(yōu)秀學(xué)位論文評選工作，博士研究生有全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文的評選工作[1](簡稱“全國百篇”，該評選自1999年開始，至2013年以后不再開展)，而對于碩士研究生，每個省每年都進(jìn)行優(yōu)秀碩士學(xué)位論文評選，在國家對研究生培養(yǎng)“質(zhì)量主導(dǎo)”的影響下，各高校也高度重視優(yōu)秀學(xué)位論文的培育和遴選。本文重點(diǎn)探討優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的培育。

 

采取評選優(yōu)秀學(xué)位論文這一舉措，有利于推動研究生教育的改革和發(fā)展、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才脫穎而出，評優(yōu)也逐漸成為各高校擴(kuò)大自身影響力的重要平臺。[2]不過，這一措施在具體實(shí)施過程中也引起了一些爭議，主要表現(xiàn)在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，現(xiàn)行優(yōu)秀學(xué)位論文評選遵照的一系列評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往主要來自官方條款，與具體學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合不夠密切。另外，這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體操作中會受到評審專家個人主觀因素的影響而產(chǎn)生偏移，這些主觀因素可能包括對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理解上的偏差導(dǎo)致執(zhí)行尺度上的誤差，還可能包括一些情感因素等。因此，建構(gòu)科學(xué)合理的優(yōu)秀學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以相對更客觀、公正地評選出優(yōu)秀學(xué)位論文，從而在真正意義上促進(jìn)我國研究生教育質(zhì)量的提升。

 

2 建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則性建議

 

科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證評價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)和前提。建構(gòu)一套科學(xué)合理的優(yōu)秀學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之評價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵明確、測量標(biāo)準(zhǔn)盡量統(tǒng)一，兼顧不同學(xué)科專業(yè)和學(xué)位類型的差異性，最大可能消除名校名師“光環(huán)效應(yīng)”和評審專家“主觀片面”帶來的誤差，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

 

2.1 指導(dǎo)性原則

 

學(xué)位論文是碩士研究生學(xué)習(xí)階段業(yè)務(wù)能力和科研水平的綜合體現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)引導(dǎo)高等學(xué)校在各自層次上不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》對碩士研究生的學(xué)術(shù)水平是這樣規(guī)定的，[3]即在本門學(xué)科上掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識;具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，著重點(diǎn)是在打基礎(chǔ)和進(jìn)行能力訓(xùn)練，建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可在此基礎(chǔ)上提出更高要求，如優(yōu)秀學(xué)位論文應(yīng)有創(chuàng)新思維，提出新見解、新觀點(diǎn)，進(jìn)而推動研究生教育中對創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

 

2.2 統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則

 

統(tǒng)一性是指根據(jù)研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)學(xué)位論文共同要求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多樣性是指根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)和不同學(xué)位類型的差異性而設(shè)計(jì)的不同的指標(biāo)分類和特征描述。統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兼顧邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科，兼顧學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位，精心設(shè)計(jì)各模塊指標(biāo)，使之既能夠反映不同評估對象的實(shí)質(zhì)，又可以相互兼容，從而保證評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的平衡性和完整性。

 

2.3 實(shí)事求是原則

 

評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該符合實(shí)際、客觀可信，才能較確切地反映出評估對象的真實(shí)水平。建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從評估目標(biāo)出發(fā)，切忌從主觀臆想出發(fā)，脫離具體實(shí)際。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)忠實(shí)于評估目標(biāo)，每個指標(biāo)都能如實(shí)地反映客觀的本質(zhì)，同一層次的各條指標(biāo)必須是相互獨(dú)立，不重復(fù)、不矛盾。由此簡化了指標(biāo)，保證了評估的科學(xué)性，防止因評價(jià)指標(biāo)過細(xì)，看似會提高評價(jià)精度，卻給專家?guī)磉^多的麻煩，引起人為的偏差，反而會降低評價(jià)的準(zhǔn)確性。

 

2.4 可操作性原則

 

制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須簡單易行才具有實(shí)際意義，離開了可操作性，無論怎樣科學(xué)合理，都將失去存在的價(jià)值。建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要把抽象的、復(fù)雜的不同專業(yè)、不同類型的學(xué)位論文細(xì)化為具體的、可操作的、量化的指標(biāo)體系和評價(jià)要素，在“質(zhì)”的規(guī)定上， 應(yīng)確定關(guān)鍵指標(biāo)， 剔除無關(guān)或相關(guān)度不大的指標(biāo)， 形成簡易可行的指標(biāo)體系和評價(jià)要素。如學(xué)術(shù)性學(xué)位論文選題意義應(yīng)突出理論創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)科知識，而專業(yè)學(xué)位應(yīng)注重理論知識的應(yīng)用，選題應(yīng)具有工程應(yīng)用背景和應(yīng)用價(jià)值。

 

2.5 定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合原則

 

建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合考慮各方面因素，盡量建立在可測量的基礎(chǔ)上，對于能夠量化的指標(biāo)逐項(xiàng)量化，力求簡約，在權(quán)重確定時要用數(shù)學(xué)等邏輯方式來驗(yàn)證，做到客觀、公正、合理。而對于論文的創(chuàng)新性、寫作能力與學(xué)風(fēng)等指標(biāo)不能完全用定量的方法進(jìn)行評價(jià)，除了給出一個綜合評分，還應(yīng)加上一個綜合評語，最后綜合多位專家意見，使意見趨于一致。定量與定性有機(jī)結(jié)合，即防止因過度量化而割裂評價(jià)的本質(zhì)，又防止因主觀權(quán)力過大導(dǎo)致不公平。

 

優(yōu)秀學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變，而應(yīng)該與時俱進(jìn)，在實(shí)際運(yùn)用過程中不斷改進(jìn)、不斷完善。

 

3 優(yōu)秀學(xué)位論文培育策略建議

 

建構(gòu)優(yōu)秀學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程同時也是對如何培育優(yōu)秀學(xué)位論文進(jìn)行深刻分析和認(rèn)識的過程，優(yōu)秀學(xué)位論文的培育工作可以從如下幾方面展開：

 

3.1 把好選題關(guān)

 

俗話說，“好的開始是成功的一半”。確定好的選題是高質(zhì)量學(xué)位論文產(chǎn)出的關(guān)鍵前提。確定選題之前應(yīng)進(jìn)行大量文獻(xiàn)閱讀，對所選課題領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及前沿知識有較為全面的了解。導(dǎo)師和研究生應(yīng)就論文選題是否為學(xué)科前沿，是否具有科學(xué)性、創(chuàng)新性，提出的技術(shù)方案是否可行，研究方向是否明確等方面進(jìn)行詳細(xì)、深入的論證。開題報(bào)告還應(yīng)經(jīng)過導(dǎo)師組嚴(yán)格論證，對于不適當(dāng)?shù)倪x題，一定要堅(jiān)決給予否定，開題報(bào)告必須經(jīng)過導(dǎo)師和學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后，才可以開始論文寫作。由于論文寫作周期比較長，經(jīng)常會出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象，因此還須重視中期檢查工作，及時發(fā)現(xiàn)研究生論文寫作過程中存在的問題，對后期的研究提出指導(dǎo)性的意見。

 

3.2 實(shí)施培育工程

 

為了在全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文評選中取得突破，許多高校設(shè)立了優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育基金，[4]同樣，我們也可以設(shè)立優(yōu)秀碩士學(xué)位論文培育基金。優(yōu)秀學(xué)位論文的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位應(yīng)制定培育計(jì)劃，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)位論文培育基金，從已經(jīng)開題的研二學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)位論文的種子選手，重點(diǎn)資助有創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目，進(jìn)行開展科學(xué)研究的初級訓(xùn)練。培育基金立項(xiàng)前，研究生管理部門對項(xiàng)目申請書進(jìn)行嚴(yán)格的形式把關(guān)，導(dǎo)師組對項(xiàng)目研究內(nèi)容和技術(shù)創(chuàng)新的新穎性、前沿性、可行性及對學(xué)科發(fā)展的意義等材料進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格審查和答辯論證。培育基金立項(xiàng)后，加強(qiáng)過程管理，中期對項(xiàng)目進(jìn)展隨時檢查， 發(fā)現(xiàn)問題， 及時解決，幫助研究生初步形成自己的科研計(jì)劃。并進(jìn)行嚴(yán)格的項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收，對結(jié)題報(bào)告、研究成果的各項(xiàng)指標(biāo)綜合打分，評出優(yōu)、良、中、差，將評估結(jié)果反饋給學(xué)院，與再申請直接掛鉤， 建立獎罰政策。

 

3.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

 

優(yōu)秀學(xué)位論文評選是評學(xué)生，也是評導(dǎo)師。研究生論文是否優(yōu)秀與導(dǎo)師的精心指導(dǎo)是分不開的。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研水平、治學(xué)態(tài)度甚至為人處世的方式都對其所指導(dǎo)的研究生影響深遠(yuǎn)。創(chuàng)新型的人才須由具有創(chuàng)新意識的導(dǎo)師來培養(yǎng)，優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠鼓勵學(xué)生大膽探索，指引學(xué)生在科研活動中少走彎路，取得突破性的成果。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，首先，要建立健全嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度，真正將學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熯x拔成為導(dǎo)師。優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍是指導(dǎo)研究生寫出優(yōu)秀學(xué)位論文的關(guān)鍵。其次，加強(qiáng)考核，引入競爭機(jī)制，推行導(dǎo)師競爭上崗制度和流動原則，打破導(dǎo)師終身制，比如三年或五年內(nèi)沒有新的研究成果，不再擔(dān)任導(dǎo)師，或者保留導(dǎo)師資格，但不分配研究生。最后，學(xué)校應(yīng)定期召開研究生導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流會，交流培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、共同探索、相互借鑒、以老帶新，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

 

3.4 加強(qiáng)科研條件建設(shè)

 

研究生培養(yǎng)單位優(yōu)越的科研條件是優(yōu)秀學(xué)位論文產(chǎn)出的重要保障因素。高水平的科研平臺、豐富的圖書資料、完善的硬件設(shè)施、充足的科研經(jīng)費(fèi)以及良好的學(xué)術(shù)環(huán)境等都屬于非常重要的科研條件，此外，學(xué)科建設(shè)也是科研條件的一個重要方面，“學(xué)科建設(shè)在研究生教育中不僅是一種條件，更是一種環(huán)境。”[5]加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推動學(xué)科發(fā)展走向?qū)W術(shù)前沿，有助于研究生學(xué)位論出具有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的研究成果。

 

加強(qiáng)科研條件建設(shè)，首先，導(dǎo)師要多為研究生搭建科研平臺，讓研究生參與自己的課題研究，[6]加強(qiáng)科研實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)科研能力，為研究生做好學(xué)位論文夯實(shí)基本功。其次，加強(qiáng)圖書館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，及時更新學(xué)術(shù)資源，為研究生開展科學(xué)研究提供強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)資源保障。努力完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、設(shè)備，提供進(jìn)行科學(xué)研究的基本物質(zhì)條件。再次，科研經(jīng)費(fèi)的投入及其合理的配置是基本的科研條件，學(xué)校通過設(shè)立優(yōu)秀學(xué)位論文專項(xiàng)培育基金，對每位入選者及其導(dǎo)師提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時鼓勵各學(xué)院提供配套經(jīng)費(fèi)支持。最后，注重開展學(xué)術(shù)交流活動，邀請國內(nèi)外專家做學(xué)科前沿的報(bào)告，營造活躍的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，助推研究生做出真正有創(chuàng)新思想的優(yōu)秀學(xué)位論文。

篇3

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)水平評估；本科學(xué)位論文；指標(biāo)體系；教學(xué)改革

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）04-0253-02

國家教育部本科教學(xué)水平評估體系中對畢業(yè)論了明確規(guī)定，要求學(xué)生按照要求完成畢業(yè)論文，以達(dá)到檢查學(xué)生對基本理論的掌握能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。各高校也要求本科生在完成本科學(xué)位論文后取得相應(yīng)的學(xué)分才可以獲得本科學(xué)士學(xué)位證書?？梢姳究茖W(xué)位論文對于本科生學(xué)習(xí)階段的重要性。同時國家教育部對本科學(xué)位論文的要求和評估，也督促高校教師要認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生完成本科學(xué)位論文，目的是培養(yǎng)出對社會有用的高素質(zhì)的人才。要做好這項(xiàng)工作，就必須認(rèn)真解讀國家教育部本科教學(xué)評估中本科學(xué)位論文的指標(biāo)體系，理解它吃透它，才能更好的做好這項(xiàng)工作。

一、本科學(xué)位論文的基本要求

本科學(xué)位論文的基本要求從選題和學(xué)位論文質(zhì)量兩方面進(jìn)行解讀。本科學(xué)位論文選題上總體要求是選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練等情況要反映本科學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心是通過學(xué)習(xí)成為對社會有用的人才。從性質(zhì)上解讀，選題就要研究當(dāng)今社會生產(chǎn)力的最新發(fā)展方向，適應(yīng)社會發(fā)展和需求。即選題要緊密結(jié)合工程、生產(chǎn)實(shí)踐和社會實(shí)際，難度、工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求。要求學(xué)位論文在實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查等社會事件中完成。從難度上面解讀，要求學(xué)位論文所涉及的知識基本在學(xué)生所學(xué)知識范圍內(nèi)，或?qū)W生通過自學(xué)就可以解決這樣一個層面上，選題不能太難，也不能太容易。選題要反映綜合訓(xùn)練，要在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查中完成。比如電子信息方向的本科畢業(yè)生就要利用自己所學(xué)習(xí)的基本知識如電路、信號與系統(tǒng)和通信等選擇應(yīng)用性的課題，如通信中信號干擾問題的研究、路燈亮度隨光線變化的電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用等課題作為自己的研究方向，不僅聯(lián)系實(shí)際，而且將自己的基本知識活學(xué)活用。而對于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以選擇深入生活中進(jìn)行社會調(diào)查去獲得第一手的數(shù)據(jù)作為選題依據(jù)。對于機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生可以選擇工程實(shí)踐方面的課題，并且到實(shí)踐中去檢驗(yàn)理論，如渦輪機(jī)轉(zhuǎn)速影響因素的研究等。通過這幾個實(shí)例說明選題一定要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的基本知識作服務(wù)社會創(chuàng)新性的課題。當(dāng)然選題是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，那么對導(dǎo)師的要求就比較高了，導(dǎo)師一定要理解學(xué)位論文選題要求，才能很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文選題。選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓(xùn)練等情況要反映本科學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題要在工程、生產(chǎn)實(shí)踐和社會實(shí)際中進(jìn)行，選題難度、工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求。

本科學(xué)位論文質(zhì)量也是最基本的評估要求之一。選題來源于實(shí)踐并且要在實(shí)踐中完成，完成得怎么樣，是一個關(guān)鍵問題，就像蓋房子，設(shè)計(jì)好方案，是不是嚴(yán)格按照要求去做了，這就是本科學(xué)位論文的質(zhì)量指標(biāo)體系。論文的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值是否較高，能夠反映出學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；從寫作方面看，學(xué)生是否能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和英語進(jìn)行論文研究，能否應(yīng)用各種工具查閱文獻(xiàn)獲取有用的信息，能否自己撰寫論文，設(shè)計(jì)程序以及表達(dá)與交流，這些都是反映論文質(zhì)量高低的一些標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督也是影響學(xué)位論文質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，最基本的要求，導(dǎo)師自己應(yīng)該有一定的學(xué)術(shù)研究，并且發(fā)表一定的學(xué)術(shù)論文，只有這樣，導(dǎo)師才能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量不能太多，指導(dǎo)的學(xué)生多了，導(dǎo)師精力有限導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)所用時間會分配不均，會導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。從選題的角度，要求學(xué)生一人一題，這樣學(xué)生可以專心做自己的課題?？偟膩碚f，論文要有一定的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值，能夠反映社會發(fā)展需求，導(dǎo)師要具備一定的學(xué)術(shù)水平，如碩士、博士或者講師以上發(fā)表過較高水平學(xué)術(shù)論文的教師。學(xué)生對畢業(yè)論文的撰寫、表達(dá)以及撰寫過程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外語和查找文獻(xiàn)的能力都是影響學(xué)位論文的重要指標(biāo)。

二、評估考察點(diǎn)解讀與對策

評估考察點(diǎn)對選題要求是選擇緊密結(jié)合工程、生產(chǎn)實(shí)踐和在社會實(shí)際中的比例，選題難度、工作量是否適當(dāng)，是否體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求，選題是否有一定的重復(fù)。選題中題目的要求也很重要，題目是否選擇的太空太大，或是偏離實(shí)際等。要求導(dǎo)師在選題時盡量安排課題在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐中完成，選題應(yīng)該在充分的調(diào)研、反復(fù)的論證后由學(xué)生答辯后決定，這樣可以避免選擇的題目難度適中，符合評估選題要求。評估考察點(diǎn)對導(dǎo)師的要求，考察點(diǎn)重視指導(dǎo)過程和指導(dǎo)記錄的規(guī)范性。檢查一名導(dǎo)師是否指導(dǎo)的學(xué)生超過10人，導(dǎo)師是否符合指導(dǎo)教師資格，是否具有較高的學(xué)術(shù)水平，在學(xué)位論文的整個指導(dǎo)過程中是否認(rèn)真指導(dǎo)，即指導(dǎo)記錄是否齊全，論文是否按時認(rèn)真修改，并保存好修改記錄。這一點(diǎn)上一定要認(rèn)真選擇符合條件的導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時要求導(dǎo)師也進(jìn)行一定的科研活動，并且關(guān)注本學(xué)科最新研究動態(tài)，這樣可以保證學(xué)生的論文質(zhì)量。評估考察點(diǎn)對時間安排的考察點(diǎn)，時間安排是否合理，是否有一定的過程，是否適合本科生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。評估考察點(diǎn)對論文真實(shí)性的考察，檢測論文是否有抄襲現(xiàn)象。要求重視論文指導(dǎo)過程，并做好記錄和保存，切忌集中記錄、集中指導(dǎo)和集中修改等不好的習(xí)慣。

三、對教學(xué)改革的影響

本科學(xué)位論文完成的基礎(chǔ)是學(xué)生首先具備比較扎實(shí)的理論知識和初步的創(chuàng)新能力，扎實(shí)的基本功來源于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)，因而日常對學(xué)生的教學(xué)活動就顯得尤其重要了。在教學(xué)活動中為本科學(xué)位論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，首先要做好平常的教學(xué)活動，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)改革中可以采取每學(xué)期進(jìn)行一定的專業(yè)參觀、實(shí)習(xí)和見習(xí)，增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時通過實(shí)踐讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。也可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)科前沿知識的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，進(jìn)行發(fā)表。在教學(xué)中也可以有針對性的布置一些可行的、學(xué)生可以通過已有知識完成的題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，或是幾個學(xué)生一個組完成?？梢妵医逃勘究平虒W(xué)水平評估體系中對本科學(xué)位論文的要求進(jìn)一步豐富了大學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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〔4〕張小勇；吳用.學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問題研究[J].中國高教研究，2010，（5）：25-30.

篇4

1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)

成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無法突出成人教育的特色。選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過成人教育來補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來理論知識在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問題。指導(dǎo)教師的選擇問題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個過程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠信度。畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進(jìn)行把握，對具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時，對論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。

3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。

1、前期規(guī)范體系

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開展和進(jìn)行，對學(xué)生的論文過程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫論文。（2）開題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過施行。（3）中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對論文中期取得成果進(jìn)行審評，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。（4）論文考核制度，對學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。

2、過程控制體系

過程控制體系就是對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對論文的開題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對學(xué)生論文整個過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評價(jià)。

3、后期評估體系

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數(shù)量第二但差距懸殊

據(jù)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所2011年底的中國科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2010年我國發(fā)表SCI論文12.75萬篇(含港澳地區(qū))，排在世界第2位，但與美國同期SCI論文數(shù)量相差很大，中國的SCI論文數(shù)量在短期內(nèi)不可能超過美國。

在科學(xué)界，“SCI”是一個耳熟能詳牽動人心的名詞，它是美國科學(xué)信息研究所創(chuàng)辦出版的引文數(shù)據(jù)庫，是國際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評價(jià)的最主要檢索工具，一個國家在國際科學(xué)期刊上發(fā)表的論文數(shù)量及這些論文的被引用次數(shù)，通常根據(jù)SCI即《科學(xué)引文索引》來統(tǒng)計(jì)，是反映一個國家科研水平的重要指標(biāo)，反映著該國科學(xué)研究的質(zhì)量或影響。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2011年11月，中國熱點(diǎn)論文數(shù)量為196篇，占世界熱點(diǎn)論文總數(shù)的9.9%，居世界第5位，比2010年上升1位，但熱點(diǎn)論文排名第一的美國，其數(shù)量達(dá)到1070篇。2011年中國國際科技論文平均被引用6.21次，比上年度提高5.8%，而當(dāng)年世界平均值為10.71次，比上年度提高1.3%。在這一評定標(biāo)準(zhǔn)上，中國只居于中流。

《科學(xué)》拒稿率達(dá)98%

中國科學(xué)技術(shù)信息研究所研究員武夷山介紹，與發(fā)達(dá)國家相比，中國平均每篇論文的被引用次數(shù)仍較低，在中國發(fā)表的所有論文中，有35%以上是零被引論文，也就是說，這些論文從未被引用過1次。

英國自然出版集團(tuán)執(zhí)行主編Veronique Kiermer和美國《科學(xué)》雜志亞太分社主編Richard Stone在訪問中國時都談到，中國學(xué)者在國際權(quán)威科學(xué)雜志上的量近年來呈現(xiàn)激增趨勢，但優(yōu)秀的論文鳳毛麟角。Richard Stone說，《科學(xué)》雜志對論文質(zhì)量的要求是非常高的，只有擁有真正價(jià)值，并在某些領(lǐng)域改變?nèi)藗兯枷氲目蒲姓撐牟艜话l(fā)表，其中瑞士的用稿率最高，而中國論文的拒稿率非常高，為98%。

人才選拔模式是內(nèi)因

北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授饒毅曾多次“炮轟”過我國科技論文現(xiàn)狀，他認(rèn)為，論文數(shù)量與質(zhì)量沒有同步，兩者之差越大，問題也越大，中國當(dāng)前科學(xué)基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，發(fā)展水平低于世界先進(jìn)、低于歷史紀(jì)錄、低于經(jīng)費(fèi)增長、低于公眾需求的水平。

饒毅說，若論重要論文，中國目前可能還不及上世紀(jì)80年代的日本。當(dāng)時他在海外求學(xué)，日本科學(xué)家已取得了4至6個諾獎級的成果，而中國諾獎級的成果要追溯到幾十年前青蒿素這樣的原創(chuàng)成果，就生命科學(xué)而言，中國目前的科研地位大約相當(dāng)于1910年左右美國在全球所處的地位。

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關(guān)鍵詞： 博士后 評估考核機(jī)制 程序 標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

我國博士后制度實(shí)施于1985年，經(jīng)過了近30年的發(fā)展，已逐漸成為卓越人才培養(yǎng)的重要保障制度，為我國高水平人才的培養(yǎng)和高水平科研成果的產(chǎn)出作出了重要貢獻(xiàn)。近年來，高校博士后作為人才儲備、科學(xué)研究的重要力量，為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，博士后制度也與高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作結(jié)合得越來越緊密。隨著我國博士后隊(duì)伍的不斷壯大，高校博士后管理工作任務(wù)也日漸繁重，博士后工作管理制度在運(yùn)行過程中的一些弊端也逐漸暴露。

博士后評估考核機(jī)制作為博士后管理制度中不可缺少的重要部分，其在博士后培養(yǎng)管理過程中所起的作用主要表現(xiàn)在：第一，科學(xué)的評估考核機(jī)制將有效地促進(jìn)博士后人才培養(yǎng)水平的提高；第二，客觀的評估考核機(jī)制將為改進(jìn)和完善我國博士后制度提供事實(shí)依據(jù)；第三，評估考核機(jī)制可以為多學(xué)科博士后培養(yǎng)和使用質(zhì)量提出比較的策略，以保證博士后培養(yǎng)質(zhì)量；第四，評估考核機(jī)制可以為建立一套科學(xué)的指標(biāo)體系及測量手段探索道路，以提高博士后質(zhì)量。

二、高校博士后評估考核機(jī)制目前存在的問題

實(shí)際上，博士后評估考核機(jī)制的構(gòu)建沒有受到有些高校的重視。部分高校在博士后培養(yǎng)和管理的過程中，缺乏客觀科學(xué)的考核評估機(jī)制，對博士后研究人員沒有明確具體的考核指標(biāo)和完整的評估體系。各高校對博士后培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控處于各自為政、寬嚴(yán)不一的狀態(tài)，不少高校對博士后的考核往往流于形式，考核評估質(zhì)量不高，有的甚至連評估方向都非常模糊，博士后的培養(yǎng)質(zhì)量仍然得不到真實(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)。很多高校對博士后的評估、考核一般仿照甚至照搬博士階段的已有規(guī)程，既缺乏創(chuàng)新，也不符合博士后制度創(chuàng)建的本質(zhì)要求，不符合新形勢下國家、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對博士后制度的期待。在這種評估、考核機(jī)制下，博士后人員短期行為嚴(yán)重，對科技成果重?cái)?shù)量、輕實(shí)用，重理論水平、輕實(shí)踐應(yīng)用，重評獎、輕市場需求，重論文數(shù)量、輕推廣應(yīng)用，以至于博士后能夠進(jìn)站就表明兩年后能順利出站，似乎從博士到博士后身份的轉(zhuǎn)變，只是一個時間控制問題，而不是一個質(zhì)量控制過程。如此自然難免博士后隊(duì)伍魚龍混雜，博士后質(zhì)量難以保證。具體而言，目前高校博士后管理在評估考核機(jī)制上所存在的問題主要有以下幾方面。

（一）考核與評估目的不夠明確

有些高校不能正確認(rèn)識當(dāng)前對博士后申請者或博士后人員進(jìn)行考核與評估的目的，從而使得考核與評估的工作失去其本來的意義。對博士后研究人員考核與評估目標(biāo)導(dǎo)向偏離，急功近利。多數(shù)學(xué)校對高產(chǎn)的研究者寄予厚望，中期考核與出站考核標(biāo)準(zhǔn)多是以的數(shù)量和刊物級別作為博士后考核的主要依據(jù)。這種帶有強(qiáng)烈急功近利色彩的行為，會導(dǎo)致一種浮躁的學(xué)風(fēng)。為了完成這些硬性指標(biāo)，博士后人員往往疲于應(yīng)付，而不能把主要精力投入到真正有價(jià)值的研究課題之中。還有些高校考核所要求達(dá)到的目標(biāo)不切實(shí)際，相關(guān)部門在制定考核標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)時，往往會對博士后人員提出過分的不切實(shí)際的要求，以致有部分博士后人員在站期間根本無法完成；即使完成了這些要求，也往往是得不償失，失去了做博士后研究的真正意義。定量管理雖有一定的科學(xué)性，但是如果過分堅(jiān)持這個準(zhǔn)則，則不符合人才培養(yǎng)規(guī)律。尤其是一些應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不適合用的數(shù)量及刊物的級別來對他們進(jìn)行考核評估。

（二）考核與評估內(nèi)容不夠合理，標(biāo)準(zhǔn)有失公平

有些高校在進(jìn)行考核與評估時，往往注重對博士后的科研成果數(shù)量、博士學(xué)位論文的質(zhì)量等學(xué)術(shù)業(yè)績進(jìn)行考核與評估，而不注重考察和評估博士后人員的思想政治表現(xiàn)、學(xué)風(fēng)及工作態(tài)度、探索精神、創(chuàng)新精神以及潛在的科研能力，從而使得考核與評估的內(nèi)容失去合理性。部分高校在制定考核與評估的標(biāo)準(zhǔn)時，往往用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同學(xué)科、不同專業(yè)的博士后人員。例如，籠統(tǒng)地規(guī)定博士后人員在站期間必須發(fā)表多少篇文章或者出版多少專著才算合格或者優(yōu)秀，而沒有針對具體學(xué)科提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，應(yīng)對不同類型的學(xué)科，甚至是同一學(xué)科不同的專業(yè)，提出不同的要求。

（三）考核與評估的程序不夠規(guī)范

部分高校在對博士后申請者或博士后人員進(jìn)行考核與評估時，不能嚴(yán)格按照既定的程序規(guī)范操作。有的甚至只是走過場，把某些重要的環(huán)節(jié)或內(nèi)容忽略了；有的雖然對考核與評估的內(nèi)容、程序也有明確的規(guī)定，但是往往不能認(rèn)真執(zhí)行。這也是造成博士后“寬進(jìn)寬出”這種不良現(xiàn)象的重要原因。

三、健全高校博士后評估考核機(jī)制的對策與建議

一套完整的評估考核機(jī)制應(yīng)貫穿在博士后管理的整個過程中，即在博士后進(jìn)站時、在站時和出站時都應(yīng)做好評估考核工作。只有在各個環(huán)節(jié)做到嚴(yán)格把關(guān)，才能保證博士后的管理質(zhì)量。以下是對評估考核機(jī)制的具體分析。

（一）進(jìn)站選拔評估考核

1.明確選拔評估考核目的。作為造就優(yōu)秀人才的博士后制度，就是通過培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的研究職位，選拔新近獲得博士學(xué)位的人員從事進(jìn)一步研究工作，因此需要把選拔博士后進(jìn)站與立足科學(xué)創(chuàng)新、師資隊(duì)伍優(yōu)化結(jié)合起來，把選拔開展創(chuàng)新性研究工作的人員作為目的。

2.建立正確的評價(jià)指標(biāo)。第一，博士學(xué)位論文是博士后進(jìn)站評價(jià)的最直接和最重要的依據(jù)。評價(jià)工作由博士后擬定的合作教師根據(jù)論文和其授予學(xué)位單位“關(guān)于博士學(xué)位論文的決議書”內(nèi)容來初步計(jì)分，然后由流動站學(xué)術(shù)委員會評價(jià)計(jì)分。第二，對申請者博士階段及以前和收錄情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考察。第三，對申請者參與科研項(xiàng)目和獲獎情況進(jìn)行考察，并對其綜合素質(zhì)和科研能力進(jìn)行考察，了解博士學(xué)位論文依托項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱、級別、立項(xiàng)部門、資金總額度），作為進(jìn)站博士后能力和素質(zhì)判別的輔助依據(jù)。

（二）在站質(zhì)量管理評估考核

1.合理制定評估考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。從博士后要達(dá)到的主要目標(biāo)與承擔(dān)的主要責(zé)任出發(fā)，根據(jù)博士后承擔(dān)項(xiàng)目的不同制定目標(biāo)責(zé)任書。從事基礎(chǔ)研究課題的目標(biāo)以發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文為主；從事應(yīng)用研究課題目標(biāo)除發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文外，還應(yīng)有專利申請或提出有影響的研究報(bào)告和政策建議；從事開發(fā)項(xiàng)目的應(yīng)有專利申請、成果轉(zhuǎn)化及具有一定的經(jīng)濟(jì)效益。

2.規(guī)范評估考核制度與程序。第一，堅(jiān)持開題報(bào)告：博士后進(jìn)站后兩至三個月，作出科研工作開題報(bào)告。建立開題報(bào)告的評估制度，選擇開題報(bào)告中思路新、創(chuàng)新點(diǎn)突出的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)并在經(jīng)費(fèi)上給予支持。第二，實(shí)行中期考核。博士后進(jìn)站一年后對其進(jìn)行中期考核，聽取博士后研究工作進(jìn)展匯報(bào)，對博士后的敬業(yè)精神、道德學(xué)風(fēng)、成果發(fā)表、業(yè)務(wù)能力、科研工作進(jìn)展和完成情況、實(shí)際貢獻(xiàn)等進(jìn)行全面考核。

（三）出站博士后質(zhì)量評估考核

1.嚴(yán)格依照規(guī)定執(zhí)行評估考核。博士后出站時，必須按規(guī)定完成所承擔(dān)的科研任務(wù)、出站學(xué)術(shù)報(bào)告、出站鑒定等工作。博士后期滿出站應(yīng)提交書面研究報(bào)告或產(chǎn)品研發(fā)報(bào)告，由學(xué)術(shù)委員會聽取出站報(bào)告，并按照《科研工作協(xié)議書》的要求對博士后進(jìn)行質(zhì)量綜合評估。

2.確定科學(xué)的出站評估考核指標(biāo)。重點(diǎn)考核博士后承擔(dān)或參與科研項(xiàng)目情況、產(chǎn)品研況、社會效益情況。博士后的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)是否發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，需要從思想政治素質(zhì)、敬業(yè)精神、科研協(xié)作、獨(dú)立從事科研工作能力、專業(yè)知識積累及表達(dá)能力等方面進(jìn)行綜合評估。

此外，各高校應(yīng)加強(qiáng)外部交流，建立博士后質(zhì)量評估考核的反饋系統(tǒng)。優(yōu)化評估考核流程，增加評估考核情況的反饋環(huán)節(jié)，讓參評單位及時了解自身在博士后質(zhì)量管理工作中存在的問題，以便有針對性地改進(jìn)工作。第一，以各設(shè)站單位自評為基礎(chǔ)，以外部評估考核為監(jiān)督，建立“以內(nèi)為主，以外促內(nèi)”的評估考核機(jī)制；第二，建立評估考核數(shù)據(jù)日?；杉贫燃芭涮状胧?，使數(shù)據(jù)采集和計(jì)算、分析手段更加科學(xué)化和規(guī)范化；第三，明確各級管理組織在評估考核工作中的定位，充分發(fā)揮國家、省市和設(shè)站單位三級組織各自的作用，確保博士后評估考核工作有序進(jìn)行；第四，建立評估考核專家?guī)?，重視評估考核專家的作用；第五，建章立制，完善評估考核工作的政策環(huán)境，建立博士后工作評估考核的組織管理、工作流程、指標(biāo)方法、數(shù)據(jù)采集、監(jiān)督檢查、獎懲激勵等規(guī)范的工作模式和實(shí)施體系，推動博士后評估考核工作的制度化發(fā)展。

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各位老師，同學(xué)們，大家上午好！

在系黨政的精心安排下，在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)和同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過兩個多月的奮戰(zhàn)，今天，我系0*級畢業(yè)生論文答辯正式開始。在此，我謹(jǐn)代表系黨政向在座的畢業(yè)班學(xué)生表示熱烈的祝賀！向?yàn)楸敬握撐拇疝q工作做出辛勤工作的指導(dǎo)教師和相關(guān)工作人員表示衷心的感謝！

為了確保此次答辯工作的順利進(jìn)行，我系制定了《200*級畢業(yè)論文撰寫計(jì)劃及實(shí)施方案》，規(guī)定了論文撰寫的選題及指導(dǎo)教師，制定了詳細(xì)的時間安排進(jìn)度表。此次論文設(shè)計(jì)，從3月28日開始進(jìn)行定題、撰寫提綱、論文初稿、二稿、定稿，直至今天的論文答辯，在各個環(huán)節(jié)中，每一位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和在座的同學(xué)們都付出了艱辛的努力。

為了提高畢業(yè)生論文撰寫能力，提高論文質(zhì)量，使我系畢業(yè)生順利完成論文撰寫，我系特開設(shè)了《畢業(yè)論文選講》課，由兩位科研能力強(qiáng)的教師給畢業(yè)班學(xué)生系統(tǒng)講解畢業(yè)論文相關(guān)知識。在撰寫論文之初，系上組織召開01級畢業(yè)生論文撰寫動員大會，充分調(diào)動廣大畢業(yè)生對撰寫論文的積極性。為確保我系114名學(xué)生論文答辯的順利進(jìn)行，系上特地抽調(diào)陳斌、趙教練兩位老師負(fù)責(zé)論文的排版和打印，系上領(lǐng)導(dǎo)也親自檢查各小組的撰寫情況，并對學(xué)生的論文撰寫進(jìn)行指導(dǎo)。

此次畢業(yè)論文撰寫，我系組織了具有講師以上職稱、已獲碩士以上學(xué)位和具有較強(qiáng)科研能力的教師，對學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，并對論文的選題、資料的檢閱以及寫作過程進(jìn)行指導(dǎo)，對論文進(jìn)行評閱以及最終的成績評定。論文撰寫經(jīng)過初稿、二稿、定稿，在此期間，融入了指導(dǎo)教師的智慧與汗水，我再次代表系領(lǐng)導(dǎo)對各位指導(dǎo)教師表示衷心的感謝！

此次論文答辯中，對成績的評定，應(yīng)首先由答辯人的指導(dǎo)老師進(jìn)行成績初評，然后和該組其他答辯老師的成績?nèi)∑骄?，最終作為此答辯人的成績。對于優(yōu)秀論文的評定，應(yīng)占論文總數(shù)的15%，主要以專業(yè)學(xué)術(shù)型論文為主。評定程序?yàn)椋菏紫扔纱疝q人的指導(dǎo)老師向論文答辯委員會推薦，然后由答辯委員會向系上推薦，最后，由系上綜合評定。評出的優(yōu)秀論文將公布，做到公平、公正、公開。

為了搞好此次論文答辯工作，我對教師和學(xué)生提幾點(diǎn)要求：

一、對于各位指導(dǎo)教師：

1、要按照系上制定的論文答辯標(biāo)準(zhǔn)和原則執(zhí)行。

2、要堅(jiān)持公平、公開、透明的原則。

3、對學(xué)生的答辯做好指導(dǎo)工作。

4、對于表格的填寫要按學(xué)院和系評估要求嚴(yán)格執(zhí)行，以保證明年教育部論文評估的順利通過。

二、對于參加答辯的畢業(yè)生在遵守系上規(guī)定的原則之外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、對答辯內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備并熟悉答辯程序。

2、答辯過程中，語言要精煉，語句要流暢。

3、對本次答辯作簡要總結(jié)。

4、對于不合格的同學(xué)，要求重寫，并由本人出打印費(fèi)用。

5、對答辯不合格的學(xué)生，要求其另行答辯。

此次論文答辯是畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)引起在座所有畢業(yè)生的高度重視，并積極配合系上搞好此次論文答辯工作。

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批判性思維（critical thinking）乃是這些年來海內(nèi)外教育研究的熱門之一，是培養(yǎng)人才的重要因素。批判性思維就是思考分辨能力。思考指的是推理、分析、判斷等思維活動；分辨指的是對事情的境況、別類、情理等的分析辨別。寫作的能力是指用書面語抒發(fā)思維的能力。一般而言，寫作的能力集中包括兩部分： 一是造句用詞、謀篇布局的能力，也就是語言表達(dá)能力； 二是事物觀察、事理分析的能力，也就是邏輯思維之能力。英語專業(yè)碩士生需要有意識地去培養(yǎng)自己的批判性思維能力，促使自己脫離一般的定律思維模式，創(chuàng)造新思路、提出新觀點(diǎn)并將其融入寫作中，達(dá)到真正改善自身寫作水平的目標(biāo)。 

論文是衡量英語專業(yè)碩士生語言水平、語言技能和和專業(yè)知識的標(biāo)準(zhǔn) ，寫作不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié) ，而且也是學(xué)習(xí)者將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)或進(jìn)行科學(xué)研究的必不可少的基礎(chǔ)。根據(jù)英語專業(yè)《教學(xué)大綱》的新精神 ，畢業(yè)論文表現(xiàn)出“見解獨(dú)到”和 “意識創(chuàng)新”是兩個重要的參照標(biāo)準(zhǔn)。然而 ，由于學(xué)生論文寫作正確的態(tài)度和認(rèn)識的缺乏，也因?yàn)樗麄冏陨碚Z言基礎(chǔ)知識和科研能力的有限，以致英語專業(yè)碩士生畢業(yè)論文整體水平達(dá)不到教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)。 

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 

在西方國家，批判性思維研究在許多領(lǐng)域展開，尤其是在教育界。一般關(guān)于CT（critical thinking）的研究討論了其可接受的定義，也討論了CT的各種技能。Facione（2006）對CT提出的不同評價(jià)，為教授CT提供框架和指導(dǎo)。CT教學(xué)也采用了不同的輔助方法例如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Kurubacak，2006）。許多研究者對探索CT和寫作能力之間的關(guān)系感興趣，他們認(rèn)為寫作能力能整體反應(yīng)一個人的觀察能力，記憶能力，想象能力，語言使用能力，創(chuàng)造性思維能力。許多國外學(xué)者強(qiáng)調(diào)了中國學(xué)生的思維模式和寫作能力之間的關(guān)系（Mohan，1985；arndx，1987；泰勒，1991）。Condon & Kelly-Riley （2004） 建構(gòu)了一個批判性思維的程序來探索寫作和批判性思維兩者是否有著或根本沒有必然聯(lián)系。結(jié)果是令人驚訝的，因?yàn)閷懽骱团行运季S呈負(fù)相關(guān)。這意味著寫的越好，批判性思維的分?jǐn)?shù)越低。他們得出結(jié)論，認(rèn)為寫作是批判性思維的載體，但寫作本身不是批判性思維。他們寫作評估組的評估者評判到寫作考試傾向于展示良好的寫作能力，但不會展示出批判性思維。即使展示出來，也是膚淺的。（Condon & Kelly-Riley， 2004）根據(jù)檢查一所著名的加拿大大學(xué)里的15名工程專業(yè)的學(xué)生的寫作過程和概念，探索了學(xué)生CT與寫作能力之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，與寫作的參與者思維能力是相關(guān)的。Gonzalez （2001） 從語言學(xué)，語用學(xué)，心里語言學(xué)角度分析了中國英語學(xué)習(xí)者的寫作模式。從而得出中國學(xué)生的語篇組織文化的思維方式反映了他們的認(rèn)知發(fā)展過程。Stapleton （2001） 日本北海道大學(xué)的一個教師，從45個日本大學(xué)生的寫作中提出了一個模型探討二語學(xué)習(xí)者的CT 并且嘗試找出是否熟悉的內(nèi)容會影響學(xué)生的CT。結(jié)果表明，熟悉的話題會產(chǎn)生更好的質(zhì)量的CT。國外對批判性思維的研究較早，研究領(lǐng)域也頗為廣泛。最早將二語寫作與批判性思維相結(jié)合來研究的思想也是源于西方。有很多西方學(xué)者在這方面的思想值得我們借鑒。 

相比西方國家研究的CT，中國對CT的研究比較少。在中國研究的評價(jià)方法在理論和實(shí)踐上都尚未系統(tǒng)化、科學(xué)化，他們中的一些人甚至沒有評估工具，有的只是簡要介紹CT或部分回顧了文獻(xiàn)對CT的研究。然而，近年來，CT受到越來越多的關(guān)注。例如，一些學(xué)者已試圖開發(fā)一個適合的儀器測試的中國學(xué)生的批判性思維。羅石（2002）還提供了理論背景的CT和評估工具。一些學(xué)者將學(xué)生的批判性思維付諸于實(shí)驗(yàn)研究（文秋芳，1999；高秋萍，1999）?？v觀國內(nèi)在批判性思維和英語寫作方面的研究，雖然對英語寫作的批判性思維研究從各個方面都有著一定的研究，但針對于英語專業(yè)碩士論文的批判性思維研究少之又少，此領(lǐng)域有待于深入研究。 

三、批判性思維自我培養(yǎng)策略 

首先，針對主題的理解與評估。這一環(huán)節(jié)寫作者應(yīng)該知道詞或者理念的意義是否清晰。是否借助了無關(guān)話題而引入話題。 

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確定核心期刊的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為以下幾項(xiàng)，其一主辦機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，其二文章作者的權(quán)威性，其三，文章的被引用率及文獻(xiàn)的半衰期（測定文章內(nèi)容新穎性的指標(biāo)，一般科技文獻(xiàn)半衰期較短，社科文獻(xiàn)則較長）。簡單地說，核心期刊是學(xué)術(shù)界通過一整套科學(xué)的方法，對于期刊質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評價(jià)，并以情報(bào)學(xué)理論為基礎(chǔ)，將期刊進(jìn)行分類定級，把最為重要的一級稱之為核心期刊。

1、在國際科學(xué)界，如何正確評價(jià)基礎(chǔ)科學(xué)研究成果已引起越來越廣泛的關(guān)注。而被SCI、SSCI收錄的科技論文的多寡則被看作衡量一個國家的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平、科技實(shí)力和科技論文水平高低的重要評價(jià)指標(biāo)。

2.SCI即《科學(xué)引文索引》(ScienceCitationIndex），是由美國科學(xué)信息研究所（InstituteforScientificInformation簡稱ISI）創(chuàng)建、出版的一部世界著名的期刊文獻(xiàn)檢索工具。該數(shù)據(jù)庫通過其嚴(yán)格的選刊標(biāo)準(zhǔn)和評估程序來精心挑選有代表性的權(quán)威的科技期刊作為數(shù)據(jù)源，聲稱這些數(shù)據(jù)源包括了世界上90%以上的重要的科技文獻(xiàn)，所以被它收錄的論文具有較高的質(zhì)量，代表了當(dāng)時有關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)水平。包括了全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的核心期刊3700多種，使得SCI收錄的文獻(xiàn)能夠全面覆蓋全世界最重要和最有影響力的研究成果。SCI的一個重要特點(diǎn)就是它不但收錄文獻(xiàn)的作者、題目、源期刊、摘要、關(guān)鍵詞，以及出版信息等，而且還收錄每篇論文引用文獻(xiàn)的信息，建立了引文索引。不僅可以從文獻(xiàn)引證的角度評估文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。SCI創(chuàng)刊于1961年。經(jīng)過40年的發(fā)展完善，已從開始時單一的印刷型發(fā)展成為功能強(qiáng)大的電子化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的大型多學(xué)科、綜合性檢索系統(tǒng)。所以SCI不僅作為一部文獻(xiàn)檢索工具使用，而且成為科研評價(jià)和的一種依據(jù)。科研機(jī)構(gòu)被SCI收錄的論文總量，反映整個機(jī)構(gòu)的科研、尤其是基礎(chǔ)研究的水平；個人的論文被SCI收錄的數(shù)量及被引用次數(shù)，反映他的研究能力與學(xué)術(shù)水平。

3.SSCI即社會科學(xué)引文索引（SocialSciencesCitationIndex），為SCI的姊妹篇，亦由美國科學(xué)信息研究所創(chuàng)建，是世界上可以用來對不同國家和地區(qū)的社會科學(xué)論文的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會科學(xué)期刊，內(nèi)容覆蓋包括人類學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、心理學(xué)等55個領(lǐng)域。收錄文獻(xiàn)類型包括：研究論文，書評，專題討論，社論，人物自傳，書信等。選擇收錄(SelectivelyCovered)期刊為1300多種。

二、SCI-E與SCI的區(qū)別

(1)SCI-E是SCI的擴(kuò)展版，SCI收錄期刊3600多種，SCI-E收錄期刊6000多種，被SCI收錄的期刊應(yīng)該都被SCI-E收,但反之卻不成立。

篇10

關(guān)鍵詞：研究生：創(chuàng)新人才；考核評估

中圖分類號：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-4038（2012）07-0064-05

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，對增強(qiáng)國家的創(chuàng)新能力和競爭力具有重要意義。研究生和本科生的重要區(qū)別在于“研究”二字，而“研究”工作需要創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。因此，研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。2003年教育部推出的《從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國——中國教育與人力資源問題報(bào)告》充分說明了人力資源管理在教育中的重要作用。盡管研究生培養(yǎng)單位與企業(yè)等社會組織不同，是培養(yǎng)人才而非使用人才，但在最大限度地開發(fā)人員潛能、激勵創(chuàng)新方面，研究生培養(yǎng)卻和人力資源管理有很多的相通之處。因此，合理吸納人力資源管理的理論與實(shí)踐，將其應(yīng)用于研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新人才的含義

所謂創(chuàng)新人才，就是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才；是指那些具備優(yōu)良品質(zhì)、突出才智、堅(jiān)強(qiáng)意志，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，熟悉創(chuàng)新原理，掌握創(chuàng)新方法，在各種社會實(shí)踐活動中能以自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性勞動做出創(chuàng)新性成果的人。

（二）研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展。世界范圍內(nèi)的競爭最終必然是人才的競爭，尤其是具有創(chuàng)新能力的人才的競爭。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。研究生教育作為教育的最高層次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有重要意義?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》明確指出，研究生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，在充分借鑒現(xiàn)有研究經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，其學(xué)位論文應(yīng)該是“創(chuàng)新性成果”?？梢钥闯觯芯可逃龔?qiáng)調(diào)的就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，研究生培養(yǎng)是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一個國家研究生培養(yǎng)水平的高低在一定程度上也決定了其發(fā)展?jié)摿Φ拇笮『蛧H競爭能力的強(qiáng)弱。

（三）我國在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問題

第一，研究生招生體制限制了創(chuàng)新人才的選拔。在我國，以基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識考試為主體的招生體制并沒有改變，由此產(chǎn)生的結(jié)果是選拔的人才只具有良好的應(yīng)試技巧，而無法確保其是否具有創(chuàng)新能力及開拓精神：無法確保其是否具有對知識的綜合能力：無法確保其是否具有全面的綜合素質(zhì)。

第二，研究生教育模式忽視了對創(chuàng)新人才的鼓勵和培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：①專業(yè)劃分過細(xì)，知識結(jié)構(gòu)單一。這種模式下培養(yǎng)出來的人才大多只是在某一學(xué)科領(lǐng)域里有較深的造詣，卻難以綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。②課程教學(xué)方式簡單陳舊，有些還停留在灌輸式的知識傳授，創(chuàng)造性實(shí)踐較少，對學(xué)生的考核也主要關(guān)注課堂所學(xué)的內(nèi)容。限制了研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮。③導(dǎo)師的指導(dǎo)難以滿足要求。部分導(dǎo)師沒有足夠的時間、精力指導(dǎo)學(xué)生，一些新興學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科的導(dǎo)師也較為短缺，同時導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平和導(dǎo)師自身素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高。④對研究生創(chuàng)新成果的激勵不夠。目前我國各高校專門針對研究生創(chuàng)新成果進(jìn)行獎勵的少，不能起到很好的激勵作用，甚至有時連研究經(jīng)費(fèi)以及科研條件也不能得到滿足，這些都不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

第三，研究生學(xué)位取得的方式影響了創(chuàng)新人才的質(zhì)量。學(xué)位論文是研究生科學(xué)研究的最終成果，其研究價(jià)值和創(chuàng)新程度無疑應(yīng)當(dāng)是研究生能否順利獲得學(xué)位的最重要標(biāo)準(zhǔn)。而在我國，淘汰制度不完善導(dǎo)致拿不到學(xué)位的研究生寥寥無幾，許多論文答辯并沒有起到應(yīng)有的作用。導(dǎo)致一些研究生在論文寫作過程中得過且過，科研成果的創(chuàng)新性不足。

二、我國研究生考核評估的現(xiàn)狀

（一）考核評估的定義及其在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要意義

考核評估在人力資源管理中通常被稱作“績效考核”或“績效評估”，是指企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營目的，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對員工過去的工作行為及取得的工作業(yè)績進(jìn)行評估，并運(yùn)用評估的結(jié)果對員工將來的工作行為和工作業(yè)績產(chǎn)生正面引導(dǎo)的過程和方法。研究生培養(yǎng)過程中的考核則是指為了保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，對研究生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)新能力等定期進(jìn)行的階段性考核和評價(jià)，包括最終學(xué)位論文的評價(jià)和通過機(jī)制。雖然高校研究生培養(yǎng)與企業(yè)人力資源管理的目標(biāo)并不相同，但研究生的考核評估與企業(yè)員工的績效考核同樣都需要運(yùn)用科學(xué)的方法和指標(biāo)對人員進(jìn)行合理客觀且盡可能量化的評估，因此合理地借鑒人力資源管理中的績效考核方法對研究生的考核評估具有重要的指導(dǎo)作用。

在研究生培養(yǎng)過程中對其綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的考核評價(jià)，有利于保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量、調(diào)動研究生學(xué)習(xí)和科研的積極性、提高研究生的綜合素質(zhì)，對于研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。所以，建立科學(xué)的研究生考核評估制度，是我國研究生培養(yǎng)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）我國研究生在考核評估方面存在的不足

1 考核的價(jià)值追求單一

長期以來，我國在研究生的課程設(shè)置和考核方面都是片面地追求學(xué)生所在的某個單一學(xué)科成績的好壞。但在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會對創(chuàng)新型人才的需求很大，而創(chuàng)新型人才很大程度上需要多學(xué)科的結(jié)合和靈活運(yùn)用。因此，考核價(jià)值追求的單一導(dǎo)致了研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不足，也使得人才的供給與社會需求的脫節(jié)。

2 考核的方式固化

大多高校研究生培養(yǎng)部門都把考核的重點(diǎn)放在最終的學(xué)位取得的環(huán)節(jié)上，如論文答辯、規(guī)定畢業(yè)時發(fā)表文章的級別與數(shù)量等。而對研究生的平時考核、中期考核較少。再加上我國現(xiàn)在的是傳統(tǒng)的學(xué)年制模式，學(xué)生一般不允許提前或推遲畢業(yè)，這實(shí)質(zhì)上等于把所有的學(xué)生都同等對待，忽視了學(xué)生的多樣性，不利于創(chuàng)新人才的脫穎而出。

3 考核的指標(biāo)不完善

在學(xué)位論文的評價(jià)方面，南于缺乏科學(xué)客觀的評價(jià)指標(biāo)和必要嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，論文答辯起不到應(yīng)有的作用，論文的創(chuàng)新性成果不足；在研究生的平時考核方面，學(xué)校也多是側(cè)重于學(xué)分和成績的考核，缺少對學(xué)生創(chuàng)新成果的量化評估和相應(yīng)的獎勵機(jī)制。

因此，要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力必須首先從觀念上轉(zhuǎn)變，并從人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)著手，運(yùn)用科學(xué)的方法建立方式靈活、多維度的研究生考核評估機(jī)制。

三、國外研究生的考核評估制度及對我們的啟示

世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家都不約而同地加強(qiáng)了對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，都強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為國家興亡的關(guān)鍵所在。各國的研究生培養(yǎng)在辦學(xué)思想、課程設(shè)置，尤其是研究生的考核評估方面都貫穿著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念。

（一）美國研究生考核評估制度的特點(diǎn)

美國研究生教育擁有嚴(yán)格的考核與淘汰制度，這有效地保證了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。美國高校實(shí)施學(xué)分制，只要獲得足夠的學(xué)分學(xué)生就可獲得學(xué)位。對研究生的考核評估除了學(xué)位論文答辯這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，美國的研究生在學(xué)習(xí)過程中還必須通過兩個重要環(huán)節(jié)，分別是專業(yè)知識綜合考試和開題報(bào)告，這兩個環(huán)節(jié)是對研究生的進(jìn)一步篩選。有一定的淘汰率。以博士研究生為例，通過專業(yè)考試和開題報(bào)告淘汰的博士研究生比例有的高達(dá)20%左右。加上不能按時完成畢業(yè)論文或?qū)W術(shù)水平達(dá)不到要求的，最后博士學(xué)位的授予率只有58%左右。這個數(shù)字遠(yuǎn)低于我國的博士學(xué)位授予率。

（二）英國研究生考核模式的特點(diǎn)

英國的研究生培養(yǎng)實(shí)行的是一種“寬進(jìn)嚴(yán)出”的制度，即獲得進(jìn)入高校攻讀研究生的資格是比較容易的，申請的學(xué)生只要具備本科學(xué)歷并擁有學(xué)士學(xué)位，經(jīng)大學(xué)有關(guān)部門審查，通常都會獲得入學(xué)資格。當(dāng)然，申請名牌大學(xué)的研究生入學(xué)資格相對來說要難一些。在學(xué)習(xí)成績和學(xué)術(shù)成果的考核方面，英國大學(xué)采用的是一種極為嚴(yán)格而又比較公平和開放的評價(jià)方法，即一般情況下，每門課程的成績由兩部分組成，一部分是考試成績，另一部分是作業(yè)或課程論文，兩部分的權(quán)重一般各為50%，且作業(yè)必須要有參考文獻(xiàn)。而在學(xué)位的取得方面，各大學(xué)都設(shè)有不同比率的淘汰率，因此最后能夠畢業(yè)并拿到學(xué)位的研究生要大大少于入學(xué)人數(shù)。

（三）日本研究生考核模式的特點(diǎn)

在日本的大學(xué)里，研究生所在的研究室每周都有例行的研究會議，這無疑對及時地掌握和督促學(xué)生所做研究的進(jìn)展情況，起到了很關(guān)鍵的作用。這種研究會議和學(xué)生的必修課一樣重要，被安排在學(xué)生的教學(xué)課程表中，全研究室的博士、碩士研究生以及進(jìn)入研究室的本科生都必須參加。會上，研究生們要向研究室的每一位指導(dǎo)教師和其他學(xué)生提交自己的書面研究報(bào)告，并進(jìn)行匯報(bào)，主要講述自己上一周課題研究的最新進(jìn)展，介紹存在的問題和下一步的工作設(shè)想。之后，研究室其他人員可以對其進(jìn)行提問，闡述相互之間的不同觀點(diǎn)和看法。通過這種會議，導(dǎo)師掌握了學(xué)生的最新研究動態(tài)。系統(tǒng)解答研究中存在的問題，為下一步的研究提出建議和指導(dǎo)：對于學(xué)生也是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，擴(kuò)大了彼此的研究視野。同時這也會對學(xué)生所做的研究工作起到很好的監(jiān)督作用。鍛煉了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

中國研究生的考核評估制度顯得較為單一。中國研究生入學(xué)后的各種考核大都流于形式，考核標(biāo)準(zhǔn)也都過于寬松，幾乎沒有淘汰率，同時，研究生導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與考核也缺乏力度。這些顯然都不利于激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，無法保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。未來我國的研究生教育在注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)外，還需要借鑒人力資源管理中的有關(guān)績效考核的理論和方法，對研究生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)術(shù)成果進(jìn)行不拘一格地考核評估，從而更有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新熱情。

四、我國研究生考核評估制度的構(gòu)建

（一）研究生考核評估的目標(biāo)和原則

構(gòu)建研究生的考核評估制度首先需要明確的是考核的目標(biāo)及原則。構(gòu)建研究生的考核評估制度是為了促進(jìn)創(chuàng)新人才的脫穎而出，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善研究生的教育管理體系。因此，研究生考核評估制度應(yīng)以提升研究生的科研和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)并遵循以下幾個原則：價(jià)值統(tǒng)一性，即保證考核方法的選擇和具體指標(biāo)的設(shè)計(jì)等都能客觀反映考核的目標(biāo)要求：方法科學(xué)性。即保證考核方法選擇的適當(dāng)性，注重定性與定量的結(jié)合以及考核標(biāo)準(zhǔn)的全面客觀等：實(shí)施嚴(yán)格性，即保證考核過程能夠嚴(yán)格地實(shí)行，并有效地起到對研究生的約束和激勵作用。

（二）人力資源考核方法在研究生考核評估中的應(yīng)用

1 關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)（KPI）考核對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

關(guān)鍵績效指標(biāo)（Key Performance Indicators，KPI）是目前被企業(yè)廣泛應(yīng)用的經(jīng)營績效成果測量和戰(zhàn)略管理的工具。它是將公司戰(zhàn)略目標(biāo)分解細(xì)化成為員工個人的績效目標(biāo)，使員工在實(shí)現(xiàn)個人績效目標(biāo)的同時也實(shí)現(xiàn)了公司總體的戰(zhàn)略目標(biāo)，達(dá)到兩者和諧共贏的效果。那么，這一考核方法在研究生的考核評估中應(yīng)該如何應(yīng)用呢？高校研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是有效地培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因此考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)除課程成績、思想品德外，應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新能力有關(guān)的指標(biāo)，如發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)年論文及畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，以及研究生在校期間的各種創(chuàng)新性成果等。KPI考核的另一個特點(diǎn)是十分注重考核的定量化，從而保證考核結(jié)果的公平客觀。這就需要考核的設(shè)計(jì)者要盡量選擇容易量化的考核指標(biāo)，并保證這些容易量化的指標(biāo)能夠真正反映考核的目標(biāo)要求。

2 360度考評對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

360度評估是在20世紀(jì)80年代由美國學(xué)者Edwards和Ewen等在不斷研究中發(fā)展而成的，它是一種多角度進(jìn)行的比較全面的績效考核方法。考核結(jié)果由被考核者的上級、同級、下級以及客戶綜合評價(jià)同時結(jié)合自我評價(jià)綜合而成。

在這一考核方式中，對研究生的考核可以借鑒的就是在考核中加入研究生的導(dǎo)師、同學(xué)、同門的評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)等。360度考核的內(nèi)容主要以定性考核為主，帶有很大主觀性。不同主體在認(rèn)識上的差異也容易造成考核結(jié)果的差距。因此在選擇參與考核的主體時盡量將不相關(guān)的、不了解學(xué)生情況的人員排除在外，同時嚴(yán)格保證評估的匿名性，此外，對不同學(xué)生的評估結(jié)果也要給予一定的平衡調(diào)節(jié)系數(shù)，以保證評估結(jié)果在學(xué)生間橫向比較的公平性。在研究生考核評估中采用360度考核方法能夠從多個角度獲得對研究生的評價(jià)，對于考察研究生各個方面的能力和素質(zhì)會產(chǎn)生良好的效果，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也必然會產(chǎn)生一定的督促作用。

（三）以創(chuàng)新能力為核心的研究生考核評估體系構(gòu)建

研究生的考核評估應(yīng)當(dāng)從上述國外研究生考核評價(jià)方法以及人力資源管理績效考核方法中吸收借鑒有用的部分，根據(jù)研究生培養(yǎng)自身所具有的特點(diǎn)，形成一套以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的，完整、科學(xué)的考核評估體系。

根據(jù)KPI考核體系的要求，由于研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出有創(chuàng)新性的人才，因此研究生考核的指標(biāo)設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)將這一目標(biāo)理念細(xì)化到研究生的各項(xiàng)成果的考察中?？己酥笜?biāo)除道德素養(yǎng)、各項(xiàng)課程的成績外，重點(diǎn)突出與學(xué)生的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新能力有關(guān)的指標(biāo)，如以論文的創(chuàng)新性為主要評價(jià)指標(biāo)評價(jià)研究生在學(xué)習(xí)期間完成的學(xué)年論文、學(xué)位論文以及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量，研究生在校期間的各種創(chuàng)新性成果如發(fā)明創(chuàng)造、專利成果等。指標(biāo)評分可以采用五點(diǎn)式評分法或其他評分方法，以實(shí)現(xiàn)指標(biāo)的量化。

根據(jù)360度考核體系的要求。對研究生的考核還要注意增加多維度的評價(jià)主體，如導(dǎo)師、同學(xué)、同門的評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)等。具體的考察指標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力方面的不足和改進(jìn)的方向等。