導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校美術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.專業(yè)繪畫基本功存在不足。專業(yè)美術(shù)院校學(xué)生繪畫水平參差不齊，繪畫基本功不夠扎實(shí)。自1999年我國高校采取擴(kuò)招政策以來,短短的幾年里,高校學(xué)生入學(xué)數(shù)量翻了幾翻，在這種情況下,美術(shù)特長生的學(xué)生更是瞅準(zhǔn)機(jī)遇，不少學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)成了升學(xué)的跳板，學(xué)習(xí)美術(shù)便成為中等學(xué)生升學(xué)的重要途徑，突擊學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生也越來越多，同時(shí),各地高校的美術(shù)學(xué)院或美術(shù)系也相繼成立,繪畫特長也是需要一定的悟性和天賦的，面對(duì)眾多沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生們，給高校的美術(shù)教師帶來了很大的困擾，在很大程度上加大了教師教學(xué)的難度。

2.專業(yè)美術(shù)理論學(xué)習(xí)的缺乏從宏觀意義上講，我國對(duì)美術(shù)理論的研究起步是相對(duì)較晚的,并且出現(xiàn)了美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐脫離的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象即搞美術(shù)理論研究的不畫畫,搞美術(shù)實(shí)踐的不學(xué)習(xí)美術(shù)理論。再加上目前很多高等美術(shù)院校更是在繪畫實(shí)踐的能力上比較重視，而往往在在課程設(shè)置上更是重繪畫輕理論,這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)存在一定的缺乏。這種專業(yè)的理論知識(shí)的缺乏現(xiàn)象，是教師和學(xué)生都普遍存在的現(xiàn)象。

3.不斷培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的創(chuàng)造力我國高等美術(shù)院?，F(xiàn)行的教學(xué)體制,主要還是沿襲外國的一些美術(shù)教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用繪畫語言的真實(shí)性，來再現(xiàn)繪畫中客觀的事物形象。雖然這種美術(shù)教學(xué)模式曾在美術(shù)教學(xué)史中引起了很大的波瀾，曾經(jīng)起到一定積極的作用,但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，照相技術(shù)與計(jì)算機(jī)圖片處理技術(shù)的不斷產(chǎn)生和發(fā)展,傳統(tǒng)的繪畫形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)狀。因此，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中,是十分至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

二、新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)完善性策略分析

1.明確“以人為本”的指導(dǎo)思想明確并堅(jiān)持“以人為本”的美術(shù)教育指導(dǎo)理念，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，體現(xiàn)在教育中，就是對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任。一方面，以人為本的教育是從最公正的角度出發(fā)，帶給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，不斷的刺激學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作性和自主性意識(shí)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維最好的激勵(lì)。這種正確的指導(dǎo)思想，更加在培養(yǎng)學(xué)生情商的發(fā)展方面起到了一定的促進(jìn)作用。通過對(duì)學(xué)生的興趣、態(tài)度更加激發(fā)了學(xué)生的好奇心、和積極情緒，是學(xué)生的想象力和個(gè)性空間得到不斷的展現(xiàn)出來。另一方面學(xué)生的需要得到尊重，成為教學(xué)活動(dòng)的中心。在“以人為本”這種教育下，更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的住人，未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體而不是消極的知識(shí)接受者，這是這種指導(dǎo)思想的真正意義所在。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建合理的教學(xué)體系在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注意突出重難點(diǎn)，遵循美術(shù)教育的基本規(guī)律，從高校美術(shù)教育的要求和實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)美術(shù)教育的專業(yè)性和實(shí)用原則，合理明確地開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課程，講授的重點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生將來的就業(yè)目標(biāo)為基準(zhǔn)，確保學(xué)生“學(xué)有所用”，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)觀，提升學(xué)生整體的美術(shù)理論素質(zhì)。這樣才能讓學(xué)生在較短時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)和掌握最有價(jià)值的理論知識(shí)得到最大化的了解。另外，高校的美術(shù)教育教材還要具備一定的權(quán)威性，以及注重配套教材和適宜教學(xué)內(nèi)容的其他教材的選擇。在教學(xué)方法上，教師要做到循序漸進(jìn)、有張有弛，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

3.高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時(shí)也是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。通常常用的基本表達(dá)方式就是利用素描來培養(yǎng)和訓(xùn)練養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，比如所畫線條的濃淡、粗細(xì)、寬窄等，這一系列的豐富的空間變化無不激發(fā)著畫面整體的美感和層次感，給人想象的空間。同時(shí)，在高校美術(shù)教學(xué)中，要積極訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，盡量使學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維發(fā)展模式，因勢(shì)利導(dǎo)地訓(xùn)練學(xué)生的思維擴(kuò)展空間是十分有必要的。另外，在高校美術(shù)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的直覺思維，讓他們善于發(fā)展自己的直覺思維，為自己美術(shù)功底的進(jìn)步和提高帶來幫助。

三、結(jié)束語

篇2

原教育部副部長章新勝在2002年1月中央美術(shù)學(xué)院主辦的“中國高等院校首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)研討會(huì)”上的致辭中說：“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀是緊迫的，而高校在信息型實(shí)踐與社會(huì)參與中具有很大的潛力，希望各地高校積極參與到文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)的事業(yè)中，發(fā)揮大學(xué)在國家文化遺產(chǎn)保護(hù)中的信息職能、人才培養(yǎng)和培訓(xùn)以及重要的文化發(fā)展創(chuàng)新作用……在更廣闊的人類文化背景中整合、發(fā)掘民族文化的新資源，以推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)一體化格局下的民族本源文化的可持續(xù)發(fā)展”?？梢?，地方高校美術(shù)教育肩負(fù)著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的重大責(zé)任，將地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)行整合，立足地方民間美術(shù)文化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有時(shí)代精神與地方特色的美術(shù)教學(xué)體系具有重要的意義。

（一）有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展

地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的傳承保護(hù)脫節(jié)，致使各地大學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的知識(shí)了解甚少，認(rèn)識(shí)也不夠深刻，影響和阻礙了地方高校高素質(zhì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)。而民間美術(shù)又有著豐富的文化內(nèi)涵，直接反映勞動(dòng)人民的思想感情和審美趣味，顯示聰明智慧和藝術(shù)才能，在漫長歷史發(fā)展中形成獨(dú)特的藝術(shù)思想體系和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，讓大學(xué)生了解民間美術(shù)最具代表性的藝術(shù)形式，以及民間美術(shù)與美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的關(guān)系，理解民間美術(shù)的藝術(shù)特征，有著十分重要的意義。既能挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能拓展地方高校美術(shù)教學(xué)的空間，開發(fā)利用與傳承創(chuàng)新豐富多樣的民間美術(shù)資源，進(jìn)一步促進(jìn)了地方本土文化藝術(shù)的宣傳、保護(hù)、弘揚(yáng)與可持續(xù)發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)服務(wù)

如何在美術(shù)教學(xué)中利用與傳承當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)中辦出美術(shù)教學(xué)特色，是地方高校應(yīng)該積極思考的課題。如在民間美術(shù)教學(xué)中將民間美術(shù)造型觀念與現(xiàn)代旅游藝術(shù)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，即教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，開發(fā)創(chuàng)新出既保持地方民間傳統(tǒng)特色又融入現(xiàn)代生活內(nèi)容的現(xiàn)代民間美術(shù)作品，不僅有助于挖掘、整理和保護(hù)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，也為逐漸流失消亡的優(yōu)秀民間藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供了新的可能，從而推動(dòng)地方旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)服務(wù)。總之，將地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)行整合，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的傳承發(fā)展，地方高校創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學(xué)特色，是地方高校美術(shù)教學(xué)改革與研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施

為了培養(yǎng)更多適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)藝術(shù)人才，使地方高校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化，必須對(duì)地方高校美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，建立規(guī)范的地方高校特色美術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的有“土”味的應(yīng)用型藝術(shù)人才，使地方高校美術(shù)教學(xué)更具科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施，主要涉及以下幾個(gè)方面：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

對(duì)民間美術(shù)資源單純鑒賞的傳統(tǒng)式美術(shù)教學(xué)觀念，積極嘗試創(chuàng)新式教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型藝術(shù)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源在地方高校美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)利用，傳承與創(chuàng)新，使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以生活為中心，讓學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐中來，在生活中尋找藝術(shù)，欣賞藝術(shù)。對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的鑒賞與評(píng)價(jià)，而是要對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行再現(xiàn)、提升和創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）構(gòu)建具有時(shí)代精神與地方

特色的美術(shù)教學(xué)體系地方高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任，要明確本校的藝術(shù)教育定位與辦學(xué)思路，普及民間美術(shù)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定具有建立規(guī)范的地方高校本土化美術(shù)教學(xué)體系，體現(xiàn)地方高校為地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，凸顯“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)特色。地方高校民間美術(shù)教學(xué)通過普及教學(xué)的有效傳播方式，可分為非美術(shù)專業(yè)與美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的民間美術(shù)學(xué)習(xí)。非美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)造型基礎(chǔ)相對(duì)較弱,可以開設(shè)公共課、限定性選修課課程，分階段教學(xué)，先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加對(duì)民間美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解，待條件成熟后再逐步轉(zhuǎn)為限定性選修課課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)應(yīng)比其它專業(yè)學(xué)生有較高要求，將民間美術(shù)納入課程體系，民間美術(shù)課程可分為必修課和選修課。民間美術(shù)理論教學(xué)可以通過公共必修課、講座的方式向?qū)W生全面講解，讓學(xué)生更深層次了解中華民族優(yōu)秀民間藝術(shù)文化以及地方本土藝術(shù)文化，讓學(xué)生將當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作相結(jié)合,將民間美術(shù)之中的精神元素融入到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，制作出具有本土文化的藝術(shù)作品。逐步形成具有時(shí)代精神與地方高校特色美術(shù)教學(xué)，使當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源通過地方高校教育的方式得到不斷傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)地方高校美術(shù)教學(xué)的改革，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采取“三進(jìn)”“三出”的方式?！叭M(jìn)”，即：進(jìn)民間美術(shù)教材，進(jìn)民間美術(shù)教師，進(jìn)民間美術(shù)作品。近年來，已有不少專家對(duì)中國民間美術(shù)的研究出版了相關(guān)的著述以及科研成果，各個(gè)地方的民間美術(shù)研究也或多或少出版了一些書籍資料，可以從中選擇一些優(yōu)秀的民間美術(shù)教材作為參考教材；同時(shí)也可聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人到學(xué)校兼課、舉辦講座或現(xiàn)場(chǎng)表演?！叭觥?，即：出外實(shí)地考察；出外美術(shù)實(shí)踐；出民間美術(shù)作品。地方高校還可以組織教師與學(xué)生到外地進(jìn)行實(shí)地考察，與民間藝人接觸，虛心求教,從他們那里學(xué)習(xí)各種技藝，開發(fā)創(chuàng)新制作出更多的民間美術(shù)作品，使民間美術(shù)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，振興地方經(jīng)濟(jì)文化繁榮。

（四）課堂教學(xué)與科研、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合將教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合

形成產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)體系，以校內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)踐基地為教學(xué)載體，教師、民間藝人、學(xué)生共同設(shè)計(jì)制作具有地方特色的優(yōu)秀民間美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品，在一定程度上促進(jìn)了當(dāng)?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和旅游業(yè)的開發(fā)。從而為地方高校和學(xué)生帶來經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生學(xué)有所好、學(xué)有所用、學(xué)以致用。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高就業(yè)競爭力。力爭以高校課堂教學(xué)為開端使當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品個(gè)性化、品牌化、高端化。將美術(shù)教學(xué)同地方藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、旅游業(yè)的開發(fā)和公民藝術(shù)素質(zhì)的提升相結(jié)合，把民間美術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的藝術(shù)產(chǎn)品推向市場(chǎng)化，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)。

（五）設(shè)立地方高校民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)

地方高校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任。因此，它不僅是地方民間美術(shù)的教育中心，而且也應(yīng)成為地方民間美術(shù)的研究中心。民間美術(shù)研究機(jī)構(gòu)可由本校民間美術(shù)教師組成，吸收部分兄弟院校教師和民間藝人參加，其主要任務(wù)是：具體組織和實(shí)施民間美術(shù)教學(xué)工作；搜集、整理民間美術(shù)資料，包括各種文獻(xiàn)、著作、圖片以及民間美術(shù)品實(shí)物等；進(jìn)行民間美術(shù)理論研究；舉辦民間美術(shù)作品展覽和專題講座；借鑒民間美術(shù)的造型觀念和表現(xiàn)形式,開發(fā)設(shè)計(jì)現(xiàn)代民間美術(shù)作品，促進(jìn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。另外，將當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源作為科研、教研的重點(diǎn)，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先要強(qiáng)化教師對(duì)民間美術(shù)觀念、知識(shí)、技能等方面的培訓(xùn)。地方高?？赏ㄟ^選派熱愛民間美術(shù)專業(yè)、事業(yè)心強(qiáng)的教師前往進(jìn)修，也可通過邊學(xué)邊教、實(shí)地考察與專題研究等方法來培養(yǎng)民間美術(shù)教師。另外，為了充實(shí)師資力量，聘請(qǐng)優(yōu)秀的民間藝人、民間藝術(shù)家、文化工作者到學(xué)校兼課、舉辦講座、或作技藝表演與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的情感和認(rèn)同感，感受民間美術(shù)平凡中的神奇。通過地方高校美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源的整合，能夠有效擺脫地方高校傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學(xué)特色，為振興地方文化繁榮、構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。

三、結(jié)語

篇3

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理是教育信息化的子概念，是指在學(xué)籍管理過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的現(xiàn)代化管理手段，是對(duì)計(jì)算機(jī)資源的有效利用，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育數(shù)字化管理的關(guān)鍵所在。我國高等院校大規(guī)模的學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理建設(shè)起步較晚，大部分始于20世紀(jì)90年代，其過程大概分為三個(gè)階段：

（1）傳統(tǒng)手工操作管理階段。

20世紀(jì)90年代中期以前，各個(gè)高校的學(xué)籍管理工作基本上都是依靠手工錄入和管理。由于統(tǒng)計(jì)數(shù)量和管理信息量較大，容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)混亂。再者因?yàn)閷W(xué)籍工作時(shí)間跨度大，很多工作需要靠工作人員憑記憶或筆記去完成前后工作銜接，稍有疏漏便會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。

（2）高校內(nèi)部信息化管理階段。

20世紀(jì)90年代中期開始，現(xiàn)代化管理手段和技術(shù)逐步引入到了學(xué)籍管理工作中。使用計(jì)算機(jī)代替大部分手工操作，大大提高了管理部門的工作效率和工作質(zhì)量。但是，由于高校各管理部門基本上都是相互獨(dú)立的，因此在信息查詢、瀏覽和修改的功能需求上不夠準(zhǔn)確和及時(shí)，大部分工作還是需要依賴管理部門的具體工作人員。

（3）初級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理階段。

進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上的學(xué)歷信息查詢系統(tǒng)開通，開始實(shí)施學(xué)歷證書電子注冊(cè)制度。原有技術(shù)硬件的全面升級(jí)，有力地推動(dòng)了高校學(xué)籍管理模式的全面創(chuàng)新。

2.國外研究現(xiàn)狀

國外高校學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理發(fā)展很早，始于六七十年代，現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟。他們一般具有較大規(guī)模的、穩(wěn)定的技術(shù)隊(duì)伍來提供服務(wù)與技術(shù)支持。到2002年，美國已經(jīng)有超過82%的高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供在線課程目錄、課程教學(xué)大綱服務(wù)，有70.9%的高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供在線注冊(cè)服務(wù)。我國高校數(shù)字化建設(shè)起步相對(duì)較晚，在校園數(shù)字化建設(shè)推進(jìn)、應(yīng)用過程中，各高校管理層對(duì)此概念逐步增強(qiáng)，投入也大幅度提高。但是受整體數(shù)字化程度相對(duì)落后、理論體系不夠健全、經(jīng)費(fèi)短缺等客觀因素的制約，國內(nèi)高校學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理建設(shè)較國外相比還是存在不小差距。

二、有效管理，激發(fā)學(xué)籍管理團(tuán)隊(duì)的積極性

通過本論文的研究，將學(xué)籍管理制度、學(xué)籍管理主體、學(xué)籍管理對(duì)象整合成一個(gè)系統(tǒng)化的整體，用模塊化設(shè)定調(diào)節(jié)管理過程中的布局，使管理員、教師和學(xué)生三者按布局參與到教學(xué)管理工作之中，把傳統(tǒng)的“作業(yè)”變?yōu)?ldquo;管理”，教師由“被排課”變?yōu)?ldquo;被選課”，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)學(xué)習(xí)”，教與學(xué)之間真正實(shí)現(xiàn)了雙向選擇，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常有效的推動(dòng)作用。

三、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，突顯學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理模塊優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化管理應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生在校期間的客觀情況，反映學(xué)生入學(xué)的基本情況。新生入學(xué)登記表、學(xué)生學(xué)籍卡、學(xué)生成績單、在校生名冊(cè)、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)信息（轉(zhuǎn)系（專業(yè)）、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等）、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)材料（獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、參賽獲獎(jiǎng)等）、學(xué)生處分材料，筆者認(rèn)為這些都應(yīng)納入學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)字化管理工作范疇中。因此，數(shù)字化管理模塊可分為系統(tǒng)維護(hù)、用戶管理、學(xué)生管理、課程管理、成績管理、畢業(yè)管理模塊。這些模塊可以幫助用戶完成對(duì)各類信息的查詢、瀏覽、添加、刪除、修改等功能，每一個(gè)表格之間都存在關(guān)聯(lián)，一經(jīng)修改，及時(shí)更新。根據(jù)用戶權(quán)限的不同，學(xué)生用戶可以在網(wǎng)站上查詢課程相關(guān)信息、歷年成績信息以及個(gè)人信息等；教師用戶可以查看到本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、各班考勤表、成績單等信息。具體功能情況如下：

1.系統(tǒng)維護(hù)模塊。

包括院系、班級(jí)、教師代碼等創(chuàng)建、查詢和修改等內(nèi)容。

2.用戶管理模塊。

系統(tǒng)管理員可以在用戶權(quán)限管理中新建、查詢或刪除用戶，并為其分配系統(tǒng)操作權(quán)限，用戶只能根據(jù)權(quán)限進(jìn)行相關(guān)操作。

3.學(xué)生管理模塊。

該模塊由學(xué)生信息維護(hù)、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)、學(xué)生處分及獎(jiǎng)勵(lì)、統(tǒng)計(jì)查詢報(bào)表等模塊組成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案的建立、修改、刪除、查詢功能。學(xué)生考勤管理實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部錄入，亦可由任課教師在有網(wǎng)絡(luò)支持的情況下從網(wǎng)頁錄入，操作上更為靈活。

4.課程管理模塊。

包括教學(xué)計(jì)劃錄入與執(zhí)行、選課時(shí)間設(shè)定、選課門數(shù)限定、選課報(bào)表打印等功能。任何一門課程的開設(shè)都必須以教學(xué)計(jì)劃為前提，具備已開、未開課程的查詢功能，每一位學(xué)生都必須根據(jù)選課門數(shù)進(jìn)行選定。課程設(shè)置管理實(shí)現(xiàn)課程基本信息的新增、修改、刪除和查詢功能，同時(shí)具備課表查詢和打印功能。

5.成績管理模塊。

本模塊由網(wǎng)上成績錄入控制、網(wǎng)上成績查詢控制、成績錄入、統(tǒng)計(jì)分析、成績綜合處理、等級(jí)考試維護(hù)等子模塊組成，具備以學(xué)生個(gè)人、班級(jí)、專業(yè)、年級(jí)為單位進(jìn)行查詢和排名等功能。在本模塊中，可以完成教師網(wǎng)上錄入成績的時(shí)間以及學(xué)生網(wǎng)上查詢成績的時(shí)間控制。

6.畢業(yè)管理模塊。

包含了畢業(yè)成績總表、畢業(yè)資格審查、學(xué)位預(yù)審查子模塊，實(shí)現(xiàn)在校生、畢業(yè)生成績單的查詢、輸出功能?？梢圆樵兠恳晃粦?yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)資格情況，有助于提前預(yù)警；協(xié)助完成對(duì)每一位應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)位資格預(yù)審。

四、科學(xué)管理，事半功倍

篇4

1.我國高校公共美術(shù)教育課程目標(biāo)雖然明確但效果尚不顯著課程目標(biāo)對(duì)高校編制課程有著重要的作用，具有指導(dǎo)意義。然而，我國高校在公共美術(shù)課程目標(biāo)方面沒有根據(jù)國家政策文件制定適合自己學(xué)校的課程目標(biāo)。例如某高校的課程目標(biāo)為“增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，建立正確的審美觀念，完善學(xué)生的人格發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。該課程目標(biāo)只是普遍意義的課程目標(biāo)，沒有將目標(biāo)具體化，沒有可操作性，已引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注。高校公共美術(shù)課程的教育不是針對(duì)專業(yè)人員的教育，而是實(shí)現(xiàn)具有專業(yè)水平的人員提高其文化藝術(shù)素養(yǎng)。高校公共美術(shù)教育要輔助專業(yè)技能人才，加強(qiáng)專業(yè)技能人才的綜合素質(zhì)能力。然而，我國目前的高校公共美術(shù)教育課程逐漸呈現(xiàn)了專業(yè)化，這種趨勢(shì)逐漸導(dǎo)致了高校公共美術(shù)教育課程內(nèi)容范圍不適應(yīng)時(shí)展的需求，須加強(qiáng)人文精神，注重藝術(shù)文化的多樣性。如不加以改善，將會(huì)影響高校公共美術(shù)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。

2.我國高校公共美術(shù)教育課程內(nèi)容存在的問題梳理首先，我國高校公共美術(shù)教育課程內(nèi)容綜合性稍差。表1中列出了我國部分高校美術(shù)課程的內(nèi)容，從中可以看出美術(shù)公共課程的設(shè)置是按照美術(shù)的專業(yè)性進(jìn)行分類，這些科目都是專業(yè)性非常強(qiáng)的內(nèi)容，像素描、色彩等，缺乏學(xué)科之間的交叉。另外我國公共美術(shù)教育課程過多的注重專業(yè)水平，沒有體現(xiàn)藝術(shù)與社會(huì)、學(xué)生三者之間的關(guān)系，沒有對(duì)三者關(guān)系進(jìn)行梳理。國外高校公共美術(shù)課程不僅僅有專業(yè)性的內(nèi)容，還有其他學(xué)科的內(nèi)容。例如，斯坦福大學(xué)設(shè)置的美術(shù)課程中有非洲撒哈拉地區(qū)的藝術(shù)與占卜，主要講述了美洲文明發(fā)展的過程，闡釋了在美洲文明進(jìn)程的中，美洲的藝術(shù)家是怎樣運(yùn)用方法和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的，對(duì)考古學(xué)家等領(lǐng)域的專業(yè)人員怎樣促進(jìn)了藝術(shù)史的發(fā)展進(jìn)行了論證。其次，我國高校公共美術(shù)課教育課程內(nèi)容普遍適應(yīng)性弱，水平要求較高，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)非常吃力。高校公共教育課程中的“立體構(gòu)成”等內(nèi)容，具有非常強(qiáng)的專業(yè)性。缺乏像國外高校開設(shè)的如“蒙古征服時(shí)期的藝術(shù)，成吉思汗和他的勝利者”等具有探索性適合公共教育學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.我國高校公共美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)的問題透視（1）課程內(nèi)容尚待完善，層次感有待加強(qiáng)我國高校公共美術(shù)教育課程整體上按照美術(shù)理論、美術(shù)鑒賞、美術(shù)實(shí)踐等類別進(jìn)行了分類，然而每個(gè)學(xué)期只是從這幾個(gè)大類別里面選2-3門課程左右開課，例如某大學(xué)的美術(shù)公共課程見表2；另一方面我國高校公共美術(shù)課程的教學(xué)也是依據(jù)教師資源教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程節(jié)奏性差。最終導(dǎo)致了整體的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)松，內(nèi)容缺乏層次感。國外大學(xué)的美術(shù)公共課程分類比較簡單，分為了理論課程和實(shí)踐課程。例如普林斯頓大學(xué)的理論課程主要是歐洲中世紀(jì)、意大利文藝復(fù)興藝術(shù)等；其實(shí)踐課程主要是創(chuàng)作和表演。整個(gè)美術(shù)或者藝術(shù)課程內(nèi)容就成為一體。（2）我國高校公共美術(shù)教育設(shè)置的課程內(nèi)容只注重了課程內(nèi)容的橫向聯(lián)系雖然近時(shí)期我國高校公共美術(shù)教育開設(shè)的課程注重了課程之間的橫向聯(lián)系，但課程內(nèi)容之間的縱向聯(lián)系還是稍弱。而國外大學(xué)的藝術(shù)課程設(shè)置考慮相對(duì)全面，既有橫向聯(lián)系，又重視縱向深度。例如，華盛頓大學(xué)開設(shè)的公共藝術(shù)課程，既有16世紀(jì)的宗教藝術(shù)，又有18世紀(jì)隨著工業(yè)革命到來現(xiàn)代歐洲藝術(shù)，還有當(dāng)今的藝術(shù)發(fā)展等，這樣就形成了一種深度聯(lián)系。

二、我國高校公共美術(shù)教育課程的對(duì)策

1.增加美術(shù)課程的數(shù)量我國公共美術(shù)教育的課程數(shù)量偏少，這使得美術(shù)教育課程很難形成系統(tǒng)性的，跨學(xué)科的教育。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國僅有53%高校開設(shè)公共美術(shù)教育課程超過5門；有33%的高校開設(shè)公共美術(shù)教育課程為3門，其余高校公共美術(shù)教育課程更低，甚至某些高校沒有設(shè)立公共美術(shù)教育課程。我國應(yīng)該增加公共美術(shù)教育課程的數(shù)量，各個(gè)高校應(yīng)該嚴(yán)格按照我國公共美術(shù)教育課程目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置。

2.確立合適的課程目標(biāo)首先，確立的課程目標(biāo)要與高校教育的目標(biāo)一致。不同時(shí)期的高等教育，其教育目標(biāo)不一樣。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，既要有專業(yè)水平，還要求創(chuàng)新精神以及實(shí)踐。因此，高校教育課程目標(biāo)不僅要培養(yǎng)專業(yè)水平高，還要有知識(shí)廣的結(jié)合以及較高的人文素質(zhì)要求。其次，我國的高校公共教育目標(biāo)要體現(xiàn)課程的多維性，要體現(xiàn)社會(huì)關(guān)系，體現(xiàn)社會(huì)感情，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀等。教育課程目標(biāo)要包涵文化多元化，剖析在特定的歷史時(shí)間內(nèi)，特定的事件與美術(shù)的關(guān)系。文化多元化，特定時(shí)間與美術(shù)的關(guān)系要借助學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞以及評(píng)論；通過個(gè)人參與美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)。

3.加強(qiáng)高校公共美術(shù)教育課程的綜合性（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的綜合我國高校的美術(shù)課程專業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)的目的就是在傳授專業(yè)的美術(shù)知識(shí)。、在美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系上還待完善，更須注意改善美術(shù)課程與社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)生不能從更加寬廣的視野范圍去觀察，去體會(huì)美術(shù)的價(jià)值，不能形成宏觀的觀念去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。要想建立這種學(xué)科間的交叉關(guān)系，就必須找到交叉點(diǎn)，在交叉點(diǎn)的不同方向上可以延伸到不同的學(xué)科?？梢詫⒛骋粴v史階段作為交叉點(diǎn)，將在這一歷史階段中與美術(shù)有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等內(nèi)容綜合在一起。例如“歐洲中世紀(jì)的美術(shù)與宗教”，由于該時(shí)期是由宗教統(tǒng)治時(shí)期，美術(shù)的發(fā)展與宗教之間就有了密切的關(guān)系，這個(gè)課程也是探討美術(shù)和宗教以及社會(huì)之間的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，可以通過論題的方式和主線的方法展開。論題的方式可以借鑒一些優(yōu)秀大學(xué)論題的方式，例如“抗戰(zhàn)時(shí)期延安的版畫藝術(shù)與政治”從藝術(shù)到政治、版畫與社會(huì)的發(fā)展分為幾個(gè)主體進(jìn)行，站在不同的學(xué)科討論與社會(huì)的關(guān)系等。（2）建立案例使得美術(shù)教育和社會(huì)相聯(lián)系通過案例將學(xué)生與學(xué)科和社會(huì)聯(lián)系在一起，這種案例教學(xué)是在思想層次提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如所有人都要面對(duì)“家”的主體，通過這一主體可以探討多方面的內(nèi)容，從家的環(huán)境開始，可以延伸到各種情感問題，老年人養(yǎng)老問題等。通過案例教學(xué)，使得學(xué)生建立與社會(huì)的價(jià)值取向，提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題以及解決問題的能力。

4.實(shí)現(xiàn)公共美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的模塊化公共美術(shù)教育的模塊化可以明確學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)技能知識(shí)的把握。建立一個(gè)知識(shí)模塊，需要考慮課程之間的聯(lián)系因素，通過聯(lián)系因素的節(jié)點(diǎn)，形成知識(shí)模塊。模塊化知識(shí)教學(xué)適應(yīng)我國目前的教育狀況，能夠使得教學(xué)課程的內(nèi)容、教學(xué)課程的時(shí)間等分配合理化。美術(shù)教育課程的模塊可以按照時(shí)間順序劃分為歷史模塊，現(xiàn)代美學(xué)藝術(shù)模塊；也可以按照美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，分為歷史模塊，鑒賞模塊、創(chuàng)作實(shí)踐模塊。劃分好模塊之后，可以在每個(gè)模塊選擇幾門課程進(jìn)行同時(shí)教學(xué)，通過局部模塊實(shí)現(xiàn)整個(gè)美術(shù)課程的完整性。在設(shè)置四個(gè)模塊內(nèi)容的時(shí)候，還要考慮到美術(shù)課程的深度教學(xué)。要加強(qiáng)模塊之間深度組織，例如，在歷史模塊，不能僅僅設(shè)有文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)，還應(yīng)該有當(dāng)代的藝術(shù)以及現(xiàn)代藝術(shù)，這些課程可以設(shè)置在不同的學(xué)期開設(shè)。在設(shè)置模塊的過程中，要注意各個(gè)學(xué)科的對(duì)美術(shù)發(fā)展的影響，例如在我國隋朝時(shí)期，佛教開始盛行，統(tǒng)治者信奉佛教，佛教文化對(duì)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)發(fā)展有著重要的影響。高校公共課程的模塊化離不開多樣化的課程類型。課程類型的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生更廣泛的選擇空間。

三、總結(jié)

篇5

1.1目前大一學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的主要用途

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展，使得軟件種類多種多樣。在日常工作、學(xué)習(xí)、社交、娛樂等方面，都有各種軟件與之配套。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用，更多的是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成一臺(tái)“游戲機(jī)”，作為從小接觸計(jì)算機(jī)特別是計(jì)算機(jī)游戲的90后，約6成以上的學(xué)生是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成娛樂的工具，只有不到3成的學(xué)生開始把計(jì)算機(jī)當(dāng)成自己學(xué)習(xí)、工作的主要工具。這是當(dāng)代大學(xué)生的一種常態(tài)，而這種狀態(tài)，隨著各個(gè)專業(yè)的不同也呈現(xiàn)兩種不同的趨勢(shì)。以傳統(tǒng)藝術(shù)（如書法、國畫、油畫、版畫、雕塑）為主的美術(shù)類學(xué)生，在計(jì)算機(jī)的使用用途上，依舊會(huì)保持原有的特征，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們來說，只是日常生活中的一種工具，今后主要用途也還是在娛樂上，隨著專業(yè)深度的提高，利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行資料收集、專業(yè)學(xué)習(xí)交流的情況占到一定的比重，而在自己的專業(yè)上，計(jì)算機(jī)直接使用的情況并不多見，這類專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣及重視程度相對(duì)較低。而一些設(shè)計(jì)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)、建筑規(guī)劃、動(dòng)畫制作、圖像媒體編輯等方面已經(jīng)是必不可少甚至最主要的工具。隨著專業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)工作上的比例會(huì)逐漸提高，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材收集和信息交流的比例也會(huì)增大，這都需要占用大量的計(jì)算機(jī)使用時(shí)間，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)玩游戲的時(shí)間會(huì)越來越少，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們來說會(huì)真正成為賴以生存的工具，這類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用和課程則更為重視。

1.2大學(xué)新生配備的計(jì)算機(jī)類型

近幾年，大學(xué)新生入學(xué)的“配套設(shè)備”越來越高端，智能手機(jī)和筆記本幾乎已成大學(xué)新生必備品。從調(diào)查問卷中可以看到，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了自己的電腦。并且這個(gè)比例逐年增加，即使是一小部分還沒有電腦的學(xué)生，也有很大一部分已經(jīng)把采購電腦加入了近期購買的計(jì)劃之中。而因?yàn)楣P記本方便攜帶、造型時(shí)尚等優(yōu)點(diǎn)，成為大學(xué)生電腦類型的首選。最近一屆大學(xué)新生的統(tǒng)計(jì)情況表明，73.59%的學(xué)生目前使用的電腦類型為筆記本。針對(duì)這種情況，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，在計(jì)算機(jī)硬件方面，應(yīng)增加筆記本電腦應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)筆記本的空間散熱局限性會(huì)導(dǎo)致CPU速度下降等特點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)類專業(yè)特別是涉及到大量圖像處理的建筑設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫等專業(yè)，需要圖像渲染、視頻編輯、格式轉(zhuǎn)換等大量計(jì)算功能，目前高年級(jí)的相關(guān)專業(yè)仍然需要使用運(yùn)算效率更高的臺(tái)式機(jī)進(jìn)行專業(yè)軟件的運(yùn)行，筆記本在這些場(chǎng)合顯得有些弱勢(shì)，這些筆記本與臺(tái)式機(jī)相比較的知識(shí)點(diǎn)，雖然不在教材中，但同樣也會(huì)在授課內(nèi)容中有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生做一些普及。而繪畫類學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的主要目的還是以日常生活、娛樂為主，筆記本是目前階段最適合他們的計(jì)算機(jī)類型，這方面知識(shí)只需要簡單帶過即可。

2針對(duì)調(diào)查結(jié)果，在教學(xué)上的調(diào)整

藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱不涉及編程等知識(shí)，因此最主要的內(nèi)容就是office軟件教學(xué)，這部分的調(diào)查數(shù)據(jù)是我們最關(guān)心的，也是直接影響我們教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的。通過調(diào)查可以看到，對(duì)于Word和Excel這兩個(gè)最基本的軟件，學(xué)生選擇“略懂一些”的占大多數(shù)，基本維持在70%左右。Word因?yàn)樵谌粘Ｉ钪械氖褂妙l率較高，有16.37%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，只有10%左右的學(xué)生基礎(chǔ)還比較薄弱，選擇“完全不會(huì)”，盡管還是占一定比例，但這個(gè)比例正在逐年下降。對(duì)此，在Word授課方面，就要簡化一些基本操作的授課內(nèi)容，主要講述新版本軟件的界面變化及功能改動(dòng)，并且以課堂練習(xí)的形式對(duì)軟件水平進(jìn)行檢查，在課堂練習(xí)巡視過程中發(fā)現(xiàn)極個(gè)別基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生后，應(yīng)以“加小灶”的形式單獨(dú)指導(dǎo)，把“課堂作業(yè)”當(dāng)成他們的授課內(nèi)容，并增加課后練習(xí)來提高軟件熟練度。Excel軟件則呈現(xiàn)另一種局面，因?yàn)镋xcel在美術(shù)專業(yè)學(xué)生日常生活里的使用頻率并不高，大部分學(xué)生對(duì)于Excel軟件的接觸僅局限于中學(xué)階段的相關(guān)課程，只有5.63%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，22.18%的學(xué)生則“完全不會(huì)”。而Excel軟件功能豐富的特性，使得它的授課內(nèi)容較多，對(duì)于美術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，枯燥的表格數(shù)據(jù)處理等功能只會(huì)使他們昏昏欲睡，毫無興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，既要照顧一部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，又要考慮如何避免學(xué)生被復(fù)雜枯燥的表格處理所困擾，在Excel的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)當(dāng)下一番功夫。

首先在軟件介紹階段，并不直接從最基礎(chǔ)的內(nèi)容講起，而是通過展示Excel開發(fā)的游戲、制作的圖像及Excel的高級(jí)功能，讓學(xué)生從娛樂和專業(yè)的角度重新認(rèn)識(shí)這款軟件，先引發(fā)學(xué)生對(duì)這款軟件的興趣，再導(dǎo)入一些基礎(chǔ)概念。而在講解原本讓美術(shù)類學(xué)生感覺非常頭疼、枯燥的表格處理、公式函數(shù)、數(shù)據(jù)排序篩選等功能上，使用與學(xué)生生活較為貼近，學(xué)生更感興趣的考試成績統(tǒng)計(jì)表、教師工資表、運(yùn)動(dòng)會(huì)統(tǒng)計(jì)表等，使學(xué)生更加容易理解內(nèi)容，也可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，通過日常生活中的使用，來增加學(xué)生對(duì)Excel軟件的熟練程度和使用技巧。PowerPoint作為多媒體教學(xué)的主要工具，在各個(gè)課程里都是教師使用的主要授課工具，學(xué)生對(duì)于這個(gè)軟件并不陌生，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有54.05%的學(xué)生選擇了“基本掌握”，有35.21%的學(xué)生選擇了“完全不會(huì)”，相對(duì)于Word和Excel來說，PowerPoint軟件的普及程度低了很多。按我校的教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)有其他專業(yè)課程布置的各種作業(yè)需要用到PowerPoint，因此學(xué)生會(huì)有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，雖然部分學(xué)生軟件并不熟練，但因?yàn)檐浖褂梅奖?，基本操作也不?fù)雜，并且整個(gè)Office軟件界面的通用性，經(jīng)過前兩個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，多數(shù)基本功能學(xué)生都可以通過實(shí)踐和自己摸索掌握。而軟件本身的功能特點(diǎn)，使得用PowerPoint可以很方便地添加編輯圖片及動(dòng)態(tài)效果，這類以圖像見長、偏向設(shè)計(jì)的軟件非常容易受到美術(shù)類學(xué)生的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都很高，上課的氣氛也很活躍。

對(duì)于這類軟件的教學(xué)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于模仿課件，產(chǎn)生固定模式，整個(gè)課堂教學(xué)過程并不能只講授如何完成一個(gè)完整的作品，而是要把各種元素的添加特別是圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，以及元素動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置等向各個(gè)功能的分解，而這些功能的組合則應(yīng)由學(xué)生按自己的想法天馬行空，自由發(fā)揮，把PowerPoint作業(yè)當(dāng)成一次藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程，而這正是個(gè)性張揚(yáng)的美術(shù)類學(xué)生所喜聞樂見的形式。美術(shù)類學(xué)生想象力豐富、對(duì)色彩把握準(zhǔn)確等特長在PowerPoint的教學(xué)和作業(yè)中得到了很好的發(fā)揮，每年都有大量創(chuàng)意十足、制作精細(xì)的精彩作業(yè)呈現(xiàn)。而在課內(nèi)再將這些精彩作業(yè)予以展示和講解，一方面可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。網(wǎng)頁制作軟件方面，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，只有不到1%的學(xué)生選擇了“熟練掌握”，而有70.42%的學(xué)生選擇了“完全不會(huì)”，可以說網(wǎng)頁制作對(duì)于大部分學(xué)生來說都是比較陌生的領(lǐng)域。網(wǎng)頁制作本來就是一個(gè)易學(xué)難精的領(lǐng)域，一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)站需要投入大量的時(shí)間和精力，并且制作水平越高，越需要各種新知識(shí)、新技術(shù)的支持，而初高中乃至大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，都沒有太多的課時(shí)用來把網(wǎng)頁制作講得非常仔細(xì)和透徹。因此，教學(xué)難點(diǎn)在于如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作軟件的基本使用技能，進(jìn)而培養(yǎng)網(wǎng)頁制作的興趣，讓學(xué)生在課外能夠去深入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作。授課內(nèi)容既不能太難使學(xué)生望而卻步，也不能過于簡單讓學(xué)生學(xué)不到東西。鑒于大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在授課內(nèi)容安排上可以采用兩段式模式，即先以單網(wǎng)頁網(wǎng)站的形式制作一個(gè)包含不同分類站點(diǎn)的導(dǎo)航頁面，并可以讓學(xué)生把自己常用的網(wǎng)站放入自己的作品中，日常生活中也可以使用。通過這樣一個(gè)簡單網(wǎng)站的制作，讓學(xué)生接觸網(wǎng)站制作中最基本的元素添加、鏈接設(shè)置、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)。對(duì)于初次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生，這些基本知識(shí)再加上網(wǎng)頁直接鏈接的跳轉(zhuǎn)，就可以完成最簡單的靜態(tài)網(wǎng)頁制作了。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則在第二階段先通過講解框架、層、動(dòng)態(tài)HTML、動(dòng)態(tài)頁面過渡等軟件自帶功能，提高網(wǎng)頁網(wǎng)站效果，并介紹網(wǎng)站架設(shè)步驟，使得學(xué)生可以把自己的作品以成品形式在互聯(lián)網(wǎng)中展示，再通過展示各類、各種高水平網(wǎng)站，講解新技術(shù)用于網(wǎng)站的使用方式及效果，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力在今后的網(wǎng)頁制作中有進(jìn)一步的發(fā)展。而采用3～5人的小組模式來完成網(wǎng)頁制作課后作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生在專業(yè)作業(yè)繁重的課余不用花費(fèi)太多時(shí)間就完成一個(gè)相對(duì)完整的作品，另一方面也可以通過互相合作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3總結(jié)

篇6

以往的美術(shù)教學(xué)以精講多練為主要特點(diǎn)，精講與多練是教學(xué)的重要部分，但是在美術(shù)教學(xué)中直接、簡單地傳授知識(shí)是不夠的，教師在課堂上對(duì)著課本講解，布置學(xué)生對(duì)著課本畫畫，而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識(shí)，學(xué)生就難以掌握了。更多的學(xué)生開始依賴教師的眼睛學(xué)習(xí)知識(shí)，感受能力與審美能力得不到有效培養(yǎng)。如果美術(shù)課只是靠教師的口頭講述，就會(huì)失去應(yīng)有的形象化，使學(xué)生無法感受到觀賞藝術(shù)作品時(shí)的視覺活動(dòng)，難以從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲取知識(shí)。根據(jù)美術(shù)課的特點(diǎn)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)在專業(yè)美術(shù)學(xué)校是可以被應(yīng)用的，但是要在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行就較為困難。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)部分高年級(jí)學(xué)生無法完成一份令自己滿意的美術(shù)作業(yè)，漸漸失去對(duì)美術(shù)的興趣。關(guān)于美術(shù)課作業(yè)的評(píng)價(jià)一般都是由教師拿幾份作業(yè)進(jìn)行講解，指出哪里不好、需要怎樣改進(jìn)。進(jìn)行作業(yè)評(píng)講本身是沒有錯(cuò)的，但是教師評(píng)講的內(nèi)容大同小異，有些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選，結(jié)果往往違背了美術(shù)教學(xué)的規(guī)律。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作自己的作品，久而久之就失去了創(chuàng)造性，為了迎合“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)而改變自己的個(gè)性，進(jìn)而封閉了創(chuàng)造意識(shí)。

二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的措施

1.在適當(dāng)?shù)那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)

以往的教學(xué)以教師的課堂教學(xué)為主導(dǎo)，這種教學(xué)方式是難以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。隨著我國美術(shù)教育的改革，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境，針對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育的重點(diǎn)放到學(xué)生的創(chuàng)造過程中。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過程中給學(xué)生提供探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與是提高教學(xué)實(shí)效性的重點(diǎn)

在美術(shù)教學(xué)中要把學(xué)生放在主體的地位，以教師的引導(dǎo)為輔，如果教學(xué)過程中學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，就會(huì)極大地影響整個(gè)教學(xué)的實(shí)效性。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，所以他們選擇積極參與的動(dòng)力主要是來自自身的興趣以及教師的鼓勵(lì)等，所以教師要很好地利用這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師在整個(gè)教學(xué)過程要不斷總結(jié)反思，要從固有的教學(xué)模式中走出來，增加課堂教學(xué)的趣味性。

3.給學(xué)生提供一定的探究活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位

在如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯奶骄渴綄W(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中根據(jù)自身具備的知識(shí)獨(dú)立思考，找出解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

4.教師自身要具備教學(xué)實(shí)效性的意識(shí)

教師要具備教學(xué)實(shí)效性的意識(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)之前預(yù)想整個(gè)活動(dòng)實(shí)施后產(chǎn)生的效應(yīng)，以此規(guī)劃在整個(gè)教學(xué)過程中的行為，提高教學(xué)的實(shí)效性。而教師在教學(xué)中具備一定的實(shí)效意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，也是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。所以，要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，教師必須具有一定的實(shí)效意識(shí)。

5.提倡學(xué)生的個(gè)性展示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生得到一定的自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)，對(duì)他們的美術(shù)作品從不同的角度進(jìn)行贊美，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生不能嚴(yán)厲批評(píng)，而要耐心、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他們始終處于一種放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和想象力。

三、結(jié)語

篇7

1．有助于加深記憶

記憶率在認(rèn)知心理學(xué)的研究表明:同一學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，180分鐘后能記憶存儲(chǔ)降為70%，3天后降至10%;單用視覺，180分鐘后記憶存儲(chǔ)降為72%，3天后降至約20%;如果視覺和聽覺共用，180分鐘后，記憶保存剩余85%，3天后依然保存65%。由此項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)可以得知，視覺和聽覺并用在學(xué)習(xí)中的重要性，這正是表明了多媒體技術(shù)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)所具有的重大意義，多媒體技術(shù)是視頻、音頻、圖形和文本與計(jì)算機(jī)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)上資源能借助視覺和聽覺兩者的結(jié)合，將定向運(yùn)動(dòng)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)用技能形象化、具體化，克服傳統(tǒng)教學(xué)理論講述抽象，乏味的特點(diǎn)，向?qū)W生傳遞動(dòng)態(tài)的、有趣的教學(xué)信息，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與，通過圖文并茂的展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步的認(rèn)知，把定向運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)景、實(shí)物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握在定向運(yùn)動(dòng)中的實(shí)用技巧。

2．令理論課變得豐富生動(dòng)

在定向的理論教學(xué)中，“先生寫，學(xué)生記”的填鴨式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭煩心理，即使使用靜態(tài)教學(xué)模型也較難讓學(xué)生理解人體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過程，而多媒體計(jì)算機(jī)可以將圖像、文字、聲音等各種信息在理想教學(xué)環(huán)境下直觀、形象的展示給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，則可以在課件中插入與定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)的圖片、文字，讓學(xué)生可以更直觀的了解相關(guān)知識(shí)，而不是僅僅去聽老師單調(diào)的講解。還可以在課余時(shí)間為學(xué)生播放相關(guān)影片以及比賽片段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。多媒體教學(xué)讓學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用?；诓粩喟l(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上多媒體教學(xué)方式可以作為理想的認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展完善，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用必然不斷深入，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3．使學(xué)生更直觀了解和掌握定向基本技術(shù)和技能

在定向教學(xué)中，掌握技術(shù)動(dòng)作是一個(gè)極為重要的過程。定向技術(shù)教學(xué)是使用文字，圖像，動(dòng)畫，影像和聲音的多媒體技術(shù)將定向圖中的符號(hào)、色彩與實(shí)際的景象進(jìn)行對(duì)照，使其以直觀、逼真、形象、具體的形勢(shì)表現(xiàn)出來，使學(xué)生清晰易懂。同時(shí)加深對(duì)地圖和定向運(yùn)動(dòng)的感悟，進(jìn)而提高定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，掌握運(yùn)動(dòng)技能;需要大量的除本體感覺以外的感覺信息，特別是視覺效果，這是難以實(shí)現(xiàn)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是教師使用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生帶來強(qiáng)而有力的幫助。我們可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)將一流的動(dòng)作成功案例給學(xué)生們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì);可以從不同角度上將高難度動(dòng)作進(jìn)行分解與展示;對(duì)于某些關(guān)鍵的技能，例如路線學(xué)習(xí)與簡化地圖、選擇攻擊點(diǎn)與尋找檢查點(diǎn)、利用指北針判定直線方向等，這些技術(shù)細(xì)節(jié)是稍縱即逝的，動(dòng)作連貫，速度快，技術(shù)復(fù)雜，只能連續(xù)完成，這樣就無法讓學(xué)生清晰理解與看清每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。所以，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行完整演示、分解慢放、重新回放等教學(xué)手段，向?qū)W生提供大量直觀的、規(guī)范化的技術(shù)示范，有助于學(xué)生建立完整、正確的動(dòng)作概念，更好地掌握技術(shù)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)、訓(xùn)練成績。

4．便于大面積授課

定向教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師和學(xué)生面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)講授，一個(gè)教師同時(shí)只能給一個(gè)20到40人的小班級(jí)授課。如果教師要給大量的學(xué)生授課，那么只能花大量的時(shí)間分批次給多個(gè)班級(jí)授課。定向的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，一個(gè)教師要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)、多種內(nèi)容的教學(xué)是十分困難的，如果把大量的學(xué)生集中在一個(gè)大教室或者禮堂，進(jìn)行廣泛教學(xué)，并不能保證教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，具有大規(guī)模授課、形象實(shí)施教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，既保證了教學(xué)質(zhì)量廣泛教學(xué)又減輕了教師的工作量。教師只要提前制作好課件，編制相關(guān)的視頻程序，學(xué)生就可以通過電視等多媒體學(xué)習(xí)定向的相關(guān)課程。目前，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)正是利用了多媒體可以遠(yuǎn)程形象教學(xué)以及大范圍教學(xué)的特點(diǎn)，從而發(fā)展起來的。

二、定向多媒體資源的收集與整理、使用及效果

1．定向多媒體資源的收集與整理

通過查詢并購置與定向教學(xué)相關(guān)配套的期刊，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)收集資料并更新可用電子資源，以及加強(qiáng)與外校同行間的互動(dòng)溝通，信息共享，利用國內(nèi)，及省級(jí)的教學(xué)還有比賽資料，定向有關(guān)技術(shù)和實(shí)例分析，定向運(yùn)動(dòng)權(quán)威機(jī)構(gòu)的主辦的各類培訓(xùn)定向趣味游戲等進(jìn)行課堂教學(xué)。

2．定向多媒體資源的應(yīng)用

(1)視頻播放

通過借助和利用一些多媒體儀器的演義來介紹定向越野，這樣能夠讓學(xué)生有對(duì)定向越野這一項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這種方式具有聲像的功能，更能將定向越野這一項(xiàng)目傳達(dá)得繪聲繪色，增強(qiáng)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)定向越野這一項(xiàng)目的興趣，同時(shí)其有助于實(shí)地訓(xùn)練。

(2)課件設(shè)計(jì)

在定向越野這一項(xiàng)目上設(shè)計(jì)一些比較有針對(duì)性的練習(xí)，如果把這一效果加在多媒體上，那就顯得更加直觀和清晰。這樣的練習(xí)學(xué)生普遍都易于接受。如果能夠在定向越野練習(xí)設(shè)計(jì)上加入更多的娛樂元素，這樣更能在娛樂中鞏固已學(xué)到的一些有關(guān)于定向越野的知識(shí)。例如通過演繹一些三維畫面的拋物體和慢動(dòng)作演示就可以讓學(xué)生更加清晰透徹地理解動(dòng)作，這有助于其日后做到動(dòng)作到位。

(3)分層演示

通過對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層演示，這些主要針對(duì)的是視頻和音頻技術(shù)。這樣能夠讓學(xué)生從這些層次中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)，并且有針對(duì)性地從不同方面領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這些也適合學(xué)生自學(xué)。

3．定向多媒體資源的應(yīng)用效果

(1)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生對(duì)定向越野運(yùn)動(dòng)的了解，最好的方法是通過多媒體資源———觀看影視演播和動(dòng)畫模擬這個(gè)途徑去獲取這方面的知識(shí)。因?yàn)橛耙曆莶ズ蛣?dòng)態(tài)模擬可以不斷被重復(fù)播放與觀看，有利于學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)上的對(duì)比、交流和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的吸收和理解，從而更好地將戰(zhàn)術(shù)展示在比賽中，這無疑可大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(2)不受戶外教學(xué)天氣因素影響

定向越野是戶外運(yùn)動(dòng)，在技術(shù)教學(xué)中，肯定會(huì)受到場(chǎng)地、天氣等不利因素的影響。因此，更應(yīng)該增加室內(nèi)教學(xué)課程，引入多媒體資源來確保教學(xué)的完整，避免因場(chǎng)地或天氣的因素影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體教學(xué)不僅可以克服室外教學(xué)帶來的不利影響，而且還有助于學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論與建議

1．事實(shí)證明，在定向教學(xué)過程中加入多媒體技術(shù)，會(huì)使理論課生動(dòng)、立體、直觀，學(xué)生獲取信息渠道增多，自主個(gè)性化學(xué)習(xí)增強(qiáng)，從而取得較佳的教學(xué)效果。

2．對(duì)體育教師的定向多媒體資源的收集整理、課件制作、課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用等多方面能力提出了更高的要求。

篇8

與傳統(tǒng)的高校生物課堂教學(xué)相比，引入多媒體技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題，給高校生物教學(xué)帶來更高的效率，但是應(yīng)該客觀地看到，多媒體技術(shù)并不是萬能的鑰匙，其優(yōu)越性是有局限性的，只有清晰地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)改革中的利弊才能真正做到揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)二者的完美結(jié)合。

1.1多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)中的優(yōu)越性

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在高校生物教學(xué)過程中多媒體技術(shù)能夠首先為課堂教學(xué)內(nèi)容帶來極大的豐富性。多媒體課件的使用可以讓課堂教學(xué)速度加快，教師不再依賴于粉筆板書，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就可以將上課內(nèi)容直觀便捷地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就極大程度地增加了課堂教學(xué)的知識(shí)容量，有效提升了課堂教學(xué)效率。其次，多媒體教學(xué)還可以通過聲音、圖片、視頻等多種形式讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)、形象地感受到原本書本上刻板的生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在聲、光、電的綜合氛圍中更好地學(xué)習(xí)。

1.2多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)中的有限性

雖然多媒體技術(shù)能夠?yàn)楦咝Ｉ锝虒W(xué)提供方法論上的改革創(chuàng)新，但是其自身的不足也會(huì)在給高校生物教學(xué)帶來局限性。一方面，多媒體教學(xué)在給課堂教學(xué)帶來知識(shí)和信息極大豐富的同時(shí)也會(huì)在另一方面可能給學(xué)生的理解帶來影響。另一方面，多媒體教學(xué)多以幻燈片的形式展現(xiàn)，而幻燈片的版面有限，課程的大綱內(nèi)容不容易通過幻燈片展現(xiàn)出來，可能給學(xué)生的理解帶來障礙。并非所有教師都適合在課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校生物教學(xué)改革中的對(duì)策

2.1提高教師的多媒體教學(xué)水平

多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)改革的過程中有著極大的優(yōu)勢(shì)和廣闊的發(fā)展空間，但是前提是教師要不斷提高使用多媒體技術(shù)的教學(xué)水平，只有這樣才能真正提高高校生物教學(xué)的改革水平及其與多媒體技術(shù)的整合技術(shù)。教師要深刻認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校生物教學(xué)改革中的目標(biāo)，不斷加強(qiáng)自身對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握水平，努力提高自身的教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)自身的人格魅力，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高校生物課程提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.2把握多媒體技術(shù)應(yīng)用的原則

在高校生物教學(xué)改革過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)必須要充分把握目的性、結(jié)合性、可操作性、主導(dǎo)性、系統(tǒng)性等原則。只有充分把握使用原則才能更好地實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，推進(jìn)高校生物教學(xué)改革的有效開展。目的性原則要求教師在使用多媒體體技術(shù)時(shí)要充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，切忌在使用時(shí)盲目采用而忽視學(xué)生的接受能力，甚至造成學(xué)生過度依賴多媒體課件而忽視學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。結(jié)合性原則要求在高校生物教學(xué)改革過程中引入多媒體技術(shù)要充分尊重二者的獨(dú)立性，找到多媒體技術(shù)與高校生物教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，帶動(dòng)高校生物教學(xué)改革的深入開展。可操作性原則要求使用多媒體技術(shù)時(shí)必須要充分考慮可操作性，認(rèn)識(shí)到整合高校生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的本質(zhì)是提升教學(xué)效果，因此通過多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)藝術(shù)性必須要注重可操作性。

3結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞 人文意義 美術(shù)

本文系陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年第二批科研基金項(xiàng)目計(jì)劃（研究生項(xiàng)目12項(xiàng)）：2013-32。

美術(shù)從它形成那天起就注入了人類情感，美術(shù)作品是傾注了美術(shù)創(chuàng)作者對(duì)生存、生活、人性、價(jià)值等人文觀點(diǎn)的產(chǎn)物，優(yōu)秀的美術(shù)作品必定包含了美術(shù)創(chuàng)作者的思想情感，體現(xiàn)著美術(shù)創(chuàng)作者對(duì)事物獨(dú)特的審美眼光，并在表現(xiàn)美的過程中有意或無意地融入對(duì)理想文化價(jià)值的追求，從這一點(diǎn)上講，每一位有成就的美術(shù)創(chuàng)作者，都是我們?nèi)烁竦陌駱覽1-2]。

工科類高職院校美術(shù)鑒賞課程的現(xiàn)狀

美術(shù)鑒賞課在讓學(xué)生獲得美的感受的同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生的審美修養(yǎng)、實(shí)施人文精神教育起著重要的作用。然而，在美術(shù)鑒賞課堂上存在著諸多問題。首先，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣不高，覺得美術(shù)鑒賞太抽象，現(xiàn)實(shí)生活中鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)也不多，而且與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，高職院校的課程多是專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，技能要求高，學(xué)生不愿意花費(fèi)多余的時(shí)間對(duì)美術(shù)鑒賞進(jìn)行深入了解。最后，教學(xué)方式比較陳舊，教師與學(xué)生缺乏相應(yīng)的感情交流，致使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程興致不高。為了培養(yǎng)學(xué)生形成多元的審美觀念，養(yǎng)成優(yōu)良的精神文化品格，我們必須改變美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到鑒賞過程中，營造師生良好互動(dòng)的氛圍，為美術(shù)鑒賞課程的開展創(chuàng)造條件。

美術(shù)鑒賞中體現(xiàn)的人文意義

1.促進(jìn)學(xué)生形成多元文化審美觀念

人類歷史生活的發(fā)展在不同程度上影響著偉大的藝術(shù)家或藝術(shù)作品的產(chǎn)生。不同形式、不同風(fēng)格美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，也在于幫助學(xué)生形成“開放性”的審美文化心態(tài)和情感態(tài)度，形成“健康的審美情趣和審美觀念”，這對(duì)于建立具有包容性的豁達(dá)的人格品質(zhì)也具有積極的影響[2]。美術(shù)鑒賞教育可以使學(xué)生廣泛接觸世界優(yōu)秀美術(shù)作品和多元優(yōu)秀文化，識(shí)別并領(lǐng)會(huì)不同地區(qū)、時(shí)代的文化含義，學(xué)會(huì)理解各民族藝術(shù)的價(jià)值，認(rèn)同并尊重世界的多元文化[3]。開闊學(xué)生的視野，并以寬容和尊重的態(tài)度對(duì)待多元文化。

如唐代周P的《簪花仕女圖》，全圖的構(gòu)圖采取平鋪列繪的方式，大膽運(yùn)用朱紅、粉白等色彩，仕女們身穿紗衣長裙，挽著高高的花髻，高髻上簪牡丹，下插茉莉，讓人物顯得優(yōu)雅、高貴、明麗。畫家巧妙地將仕女手臂上的輕紗染成淡色，完美地展現(xiàn)了滑如凝脂的肌膚和透明的薄紗，給人以柔和、恬靜的美感。

美術(shù)鑒賞課程帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了古今中外不同類型、不同形式、不同創(chuàng)作背景的美術(shù)作品，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備、喜好從不同的角度，獲得不同的美的感受，俗話說“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特……”學(xué)生在感受不同的歷史背景、不同的文化淵源、不同的創(chuàng)作意圖后，了解到了豐富多彩的異國他鄉(xiāng)的文化，有利于學(xué)生開闊視野，擴(kuò)充文化思想儲(chǔ)備，懂得欣賞不一樣的美術(shù)形式，形成多元的審美眼光。

2.陶冶審美情操，提高審美能力和文化品質(zhì)

美育可以使學(xué)生以審美的和藝術(shù)的眼光來觀察世界，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。高校美術(shù)鑒賞則是通過審美教育培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)作品的審美的體驗(yàn)便是在對(duì)作品的感知和價(jià)值評(píng)價(jià)中，與作者產(chǎn)生“共鳴”，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，在“賞心悅目”的過程中，不知不覺中得到情感的升華，養(yǎng)成高尚情操[2]。

梅蘭竹菊指梅花、蘭花、竹和，中國文人以其為“四君子”，是文人畫中最常見的題材。梅花最令美術(shù)創(chuàng)作者傾倒的氣質(zhì)，是一種“凌寒獨(dú)自開”的孤傲。它不屑與桃李在春光燦爛時(shí)爭艷，而選擇在天寒地凍、萬物枯萎時(shí)，獨(dú)自傲然挺立。梅花以清癯見長，象征隱逸淡泊，堅(jiān)貞自守。那傲然挺立的氣質(zhì)，倜儻超拔的形象，就是那種“沖寂自妍，不求識(shí)賞”的孤清，為世人贊賞。

空谷生幽蘭，蘭花總是生長在深山野谷，一旦離開清幽凈土，則不免為塵垢玷污。在南宋滅亡之后，宋人鄭思肖隱居吳中，平素喜畫“露根蘭”，筆墨純凈，枝葉蕭疏，蘭花的根莖葉，不著泥土，暗喻南宋大好河山被異族踐踏，表明自己不忘故國，誓不與元朝統(tǒng)治者同流合污的氣概。寥寥數(shù)筆，卻筆筆血淚。

梅高潔傲岸，蘭幽雅空靈，竹虛心有節(jié)，菊冷艷清貞。大凡生命和藝術(shù)的最高“境界”，都是將有限的內(nèi)在的精神品性，升華為永恒無限之美。中國人善于將自己一片真情負(fù)載于花草樹木之中，從而使花草樹木脫離或拓展了原有的意義，而成為人格襟抱的象征和隱喻。

這些不同美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成多樣的審美文化心態(tài)和情感態(tài)度，形成健康的審美情趣和審美觀念。在不知不覺的美術(shù)鑒賞過程中，彌補(bǔ)了學(xué)生審美體驗(yàn)的缺失，在審美體驗(yàn)的過程中，逐步完善學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，提高審美水平[5]。

3.在審美中提高學(xué)生的精神文化品格和綜合人文素質(zhì)

美術(shù)是藝術(shù)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，并且與社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系，因此，美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)不僅是技能技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)[4]。美術(shù)鑒賞中的許多優(yōu)秀人物故事和藝術(shù)作品，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的思想道德建設(shè)有積極的指導(dǎo)作用[6]。

齊白石家境貧寒，干過農(nóng)活，學(xué)過木匠，繪畫生涯從雕花木工和民間畫開始，既摹古人真跡，又習(xí)詩文書法，游覽名山大川，他謙虛樸實(shí)又自立自強(qiáng)的精神，使他的作品剛?cè)岵?jì)，工書俱佳。無論是花鳥蟲魚，還是山水人物，無一不精，無一不新，他的畫善于從經(jīng)典樣式中推陳出新，故而能直接感動(dòng)人心，向世人傳達(dá)生命的智慧和生活的哲理。他將中國畫的精神與時(shí)代精神完美統(tǒng)一，使中國畫受到國際的重視，為現(xiàn)代中國繪畫史創(chuàng)造了一個(gè)質(zhì)樸清新的藝術(shù)世界。晚年先生面對(duì)日寇及漢奸的騷擾索畫，貼出“畫不賣給官家”的告白，謝絕見客，不跟任何人來往，寧愿挨餓，也不屈服于惡人，這些不畏貧寒的形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;不畏敵人，勇于對(duì)邪惡勢(shì)力說不的民族精神，更深深觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的愛國主義情感，有利于學(xué)生形成高尚的愛國主義情操。

吳冠中先生是20世紀(jì)現(xiàn)代中國繪畫的杰出代表性畫家之一，被譽(yù)為是中國藝術(shù)市場(chǎng)上的奇跡。晚年的吳冠中先生，生活非常簡樸，一直“蝸居”在自己的袖珍書房里，兩個(gè)裝滿畫冊(cè)和書籍的鐵架子，臨窗的書桌和椅子，簡簡單單，這便是書房的全部。對(duì)待作品的態(tài)度，卻不似對(duì)待生活這般隨意，自己不滿意的作品絕不拿出去，也從不為金錢畫畫。吳冠中先生在取得了如此大的藝術(shù)成就后，仍然能夠艱苦樸素地生活，不驕奢逸，不被金錢腐蝕，對(duì)自己的作品高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，試問現(xiàn)在有多少人可以做到，這些美術(shù)大師的優(yōu)良品格，就是學(xué)生人生旅程中的燈塔，每當(dāng)遇到現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)而無從下手的時(shí)候，請(qǐng)想想他們?cè)鵀槲覀冏鞒龅谋砺?，然后選擇正確的道路繼續(xù)走下去。

總之，美術(shù)鑒賞并不僅僅是對(duì)畫畫技巧的學(xué)習(xí)，它讓學(xué)生在不同的文化情境、不同的創(chuàng)作背景下認(rèn)識(shí)美術(shù)，了解美術(shù)作品背后的精神和故事，認(rèn)識(shí)其對(duì)社會(huì)生活的特殊貢獻(xiàn)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，熱愛民族文化，提高自身的文化素養(yǎng)，在分享人類光輝燦爛的文化資源的同時(shí)，積極參與文化的傳承[4]，并逐漸形成了多元的審美理念，提高審美能力和自身的綜合人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德平：《讓美術(shù)鑒賞充滿人文的情感和關(guān)懷》，《文學(xué)教育》2010年第8期，第95-96頁。

[2]解璽：《試談高中生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義》，《青少年日記（教育教學(xué)研究）》2011年第4期，第53頁。

[3]付：《淺談高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)任務(wù)》，《新課程?中學(xué)》2013年第4期，第145頁。

[4]陳穎魁：《讓美術(shù)鑒賞教育散發(fā)人文氣息探究分析》，《時(shí)代文學(xué)（下半月）》2014年第11期，第191頁。

[5]黃斌：《人文精神的體現(xiàn)――試論普通高中美術(shù)鑒賞課程》，《美與時(shí)代》2006年第7期，第89-91頁。

篇10

論文關(guān)鍵詞：地方高校，美術(shù)類畢業(yè)生，就業(yè)情況

 

在全國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的大背景下，美術(shù)類畢業(yè)生也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。文章就自己所在單位內(nèi)江師范學(xué)院張大千美術(shù)學(xué)院2010屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了認(rèn)真整理和分析。在分析其就業(yè)情況特點(diǎn)和原因的基礎(chǔ)上，對(duì)如何做好美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)工作提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能為學(xué)校及其他同類高校的就業(yè)工作提供參考。

一、內(nèi)江師范學(xué)院張大千美術(shù)學(xué)院2010屆畢業(yè)生就業(yè)總體情況

根據(jù)內(nèi)江師范學(xué)院招生就業(yè)處的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，張大千美術(shù)學(xué)院2010屆畢業(yè)生共有295人，其中美術(shù)學(xué)專業(yè)202人，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)93人。截止到2010年6月24日，共有258人簽約就業(yè)。按照就業(yè)去向進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，基本情況如下：

內(nèi)江師范學(xué)院張大千美術(shù)學(xué)院2010屆畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

 

專業(yè)

去向

參軍

預(yù)征兵

錄研

中小學(xué)

教師  

幼兒園教師

裝飾廣告公司

其他公司

暫未 就業(yè)

總計(jì)

美術(shù)學(xué)

2

1

9

49

2

46

68

25

202

藝術(shù)設(shè)計(jì)

1

3

61

16

12

93

合計(jì)

2

2

9

52

2

107

84