導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實踐技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：張洪友 曲永利 李祥輝 那璐 王春仁 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教務(wù)處 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院

開展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的條件

“雙師型”教師是開展綜合性技能訓(xùn)練的前提動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點就是實踐性強，這就需要任課教師既要具有普通高等教育教師資格，又要具有指導(dǎo)學(xué)生進行畜牧生產(chǎn)、動物疾病診斷和治療的能力。也就是既有理論講解能力，又有實踐動手能力。這就是大家通常所說的“雙師型”教師。學(xué)生想有一碗水，教師則至少有一桶水，甚至是一缸水，因此，擁有一批“雙師型”畜牧獸醫(yī)專業(yè)的任課教師是開展綜合性技能訓(xùn)練的前提?；谶@個條件，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科配備的授課教師均是專業(yè)理論扎實，具有多年實踐經(jīng)驗的教授或副教授，這為畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開展提供了人才保障?？茖W(xué)合理的實踐教學(xué)計劃是開展綜合性技能訓(xùn)練的基本保障由于畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練是將動物生產(chǎn)與疾病診治多門課程的相關(guān)實驗聯(lián)系在一起的綜合訓(xùn)練，實驗教學(xué)計劃是否合理直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)實踐技能的掌握程度。為此，從2006年該校招收應(yīng)用本科生以來，就聘請動物科技學(xué)院資深的專業(yè)教師成立實踐教學(xué)培養(yǎng)方案制定小組，根據(jù)應(yīng)用本科人才實踐教學(xué)培養(yǎng)的要求，制訂切實可行的實踐教學(xué)大綱和具體的實踐教學(xué)實施方案。實施方案課程設(shè)置合理，前后順序銜接流暢，知識體系完整，通過幾年的教學(xué)實踐，基本上能夠滿足動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科生的培養(yǎng)要求，這為該校畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開展提供了基本保障。完善的實驗條件是開展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)良好的實驗儀器設(shè)備、配套的實驗場地是順利開展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，沒有這些條件的支持，技能訓(xùn)練猶如無根之水，無本之木，教學(xué)效果大打折扣。為了給綜合技能訓(xùn)練提供良好的硬件設(shè)施，該校每年均投入大量資金用于實驗室建設(shè)，特別是動物醫(yī)學(xué)省級重點實驗室、動物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗省級教學(xué)示范中心的建設(shè)，使學(xué)生的畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練順利進行。另外，校內(nèi)實習(xí)基地———動物疾病診療中心已成為該校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的綜合實踐場所，每年可接收60～80名學(xué)生在此實習(xí)。該中心擁有國內(nèi)一流的動物疾病診斷設(shè)備，實驗室條件完善，并擁有各種動物正常及病理標(biāo)本，便于學(xué)生從書本中學(xué)到的知識馬上就可以在動物疾病診療中心進行實踐。配套的優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)教材是開展綜合性技能訓(xùn)練的理論指南良好的技能訓(xùn)練需要配套的優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)教材進行指導(dǎo)，為此，該校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院組織具有豐富臨床經(jīng)驗的副教授和教授們編寫了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)綜合技能實訓(xùn)教材》，2006年由東北林業(yè)大學(xué)出版社出版。該實訓(xùn)教材具有內(nèi)容針對性強、實驗步驟清晰、目的明確、方法準(zhǔn)確、操作合理等優(yōu)點。2006年以來已在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科使用，成為了畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的理論指南。

開展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練取得的成效

教師實踐教學(xué)能力得到進一步加強，成為真正的“雙師型”教師雖然在選擇給應(yīng)用本科生任課的教學(xué)均為有豐富實踐經(jīng)驗的教師，但是因為這些教師均為動物科技學(xué)院教師，一直給普通本科生和研究生上課，比較注重理論研究?，F(xiàn)在給應(yīng)用本科生上課，對教師提出了新的要求，那就需要有較強的實踐動手能力。因此，學(xué)校和教師本人都非常重視對實踐經(jīng)驗的積累，學(xué)校有計劃地組織教師深入牧場、動物醫(yī)院、藥廠等地進行社會實踐，教師本身也經(jīng)常到基層，去接觸新的養(yǎng)殖技術(shù)和疾病診斷方法，這樣，使教師實踐教學(xué)能力得到了進一步加強，真正成為了“雙師型”教師。學(xué)生的實踐動手能力顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率名列前茅動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科學(xué)生通過開展綜合性技能訓(xùn)練，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索新知識的積極性，實踐動手能力明顯提高。因為該校對應(yīng)用本科生采取的是“3+1”人才培養(yǎng)模式，即3年的理論學(xué)習(xí)，1年的生產(chǎn)實踐。學(xué)生們在最后的1年實習(xí)中，基本上掌握了動物常見疾病的診斷方法，能在農(nóng)場或獸醫(yī)院獸醫(yī)的指導(dǎo)下開出處方，并獨立進行動物治療。這些學(xué)生成為了養(yǎng)殖場和動物醫(yī)院的重要人選，而且企業(yè)或動物醫(yī)院非常愿意選擇這些學(xué)生留下工作，這樣縮短了畢業(yè)生上崗的“后熟期”，滿足了企業(yè)的人才需求。該校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2010屆和2011屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在97%以上，在4個應(yīng)用本科專業(yè)中名列前茅，企業(yè)對畢業(yè)生的工作能力也非常滿意。提高實驗動物的利用率，節(jié)省實驗經(jīng)費以前學(xué)生實驗是以課程來安排的，每門課程均獨立進行，需要單獨的實驗動物，這樣就造成了實驗動物的極大浪費。現(xiàn)在采取綜合性技能訓(xùn)練，將多門課程的多個實驗組合在一起，提高了實驗動物的利用率，節(jié)省了實驗經(jīng)費。例如，動物醫(yī)學(xué)課程中的《普通畜牧學(xué)》（包括養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)雞等）《動物解剖學(xué)》《動物病理解剖學(xué)》《獸醫(yī)診斷學(xué)》《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》《獸醫(yī)外科學(xué)》《獸醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》等課程均需要實驗動物，《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗學(xué)》均需要采集病料，這些課程均單獨進行，需要大量的實驗動物，造成實驗動物的嚴(yán)重浪費?，F(xiàn)在的綜合性技能訓(xùn)練，首先進行的是普通畜牧學(xué)內(nèi)容，進行外貌評定、豬的體尺測量及體重估測、屠宰指標(biāo)測定、豬肉品質(zhì)測定，然后采集血液、尿液、糞便進行微生物學(xué)、診斷學(xué)、寄生蟲學(xué)實驗，依次對動物進行臨床診斷、內(nèi)科檢查、外科手術(shù)、解剖學(xué)和病理解剖學(xué)觀察、傳染病檢驗、內(nèi)臟寄生蟲檢查，最后取肌肉或器官進行獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗。這樣，對一個動物就可以進行多項實驗，既提高了學(xué)生專業(yè)知識的綜合能力，又節(jié)約了實驗經(jīng)費。

篇2

技能：在字典中的含義是掌握和運用專門技術(shù)的能力。技能從結(jié)構(gòu)上看，是一種偏正結(jié)構(gòu)，重點是技術(shù)、技巧、技藝，而這些技術(shù)、技巧、技藝都可以看成是一種能力和手藝，是一種本領(lǐng)。會計技能教學(xué)的構(gòu)想與實踐，試圖從培養(yǎng)會計專業(yè)技能著手，探討會計技能教學(xué)中的相關(guān)問題，給出一個有效的解決方案。

關(guān)鍵字：技能；能力；做中學(xué)

【中圖分類號】E232.5

美國現(xiàn)代教育學(xué)家杜威認(rèn)為，"從做中學(xué)"也就是"從活動中學(xué)"、使得學(xué)校里知識的獲得與社會生活過程中的活動聯(lián)系了起來，培養(yǎng)學(xué)生從那些真正有實踐意義和有興趣的活動中進行學(xué)習(xí)，提高技能。而技與能提高的關(guān)鍵點就是讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動手操作、表達、交流驗證的探究活動中，體驗會計專業(yè)的樂趣，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，獲得探究會計記賬、算賬、報賬的運用能力。我國的教育先驅(qū)陶行知先生說過：“手腦合用，學(xué)做為一”。就是說，我們的教育、教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的技能是一種普遍被接受的現(xiàn)代教學(xué)理念。基本理念是：“我被動聽到的，可能忘記了；我真實看到，我記住了；我實際做過了，我明白了”。這種理念旨在讓所有的學(xué)生有機會親歷探索知識、技能的過程，通過自己觀察、提問、設(shè)想、動手操作等活動，建構(gòu)知識技能，獲得初步的知識探究能力?！皩嵱玫闹R只有通過親身體驗才能學(xué)到”，成為自身的一種本領(lǐng)，它倡導(dǎo)的是一種動手的探究式學(xué)習(xí)方法。

如何實現(xiàn)在做中學(xué)，提高學(xué)生會計技能呢？通過多年的教學(xué)研究，我們總結(jié)了一套會計技能培養(yǎng)教學(xué)方法行之有效的實施方法，主要步驟為：

一是教師給學(xué)生提供一個與現(xiàn)在社會生活經(jīng)驗相聯(lián)系的會計工作情景；即會計主體；

二是使學(xué)生作好思想準(zhǔn)備，去應(yīng)付在情景中產(chǎn)生的諸多問題和狀況；即具備會計的基本知識；

三是讓學(xué)生產(chǎn)生對解決這些問題的辦法的思考和假設(shè)；如用學(xué)的會計知識解決企業(yè)或個人遇到的有關(guān)經(jīng)濟問題。

四是讓學(xué)生自己對解決問題的假設(shè)加以整理和排列歸納；通過模仿和親自動手操作，在做中學(xué)的過程中，培養(yǎng)自己的會計專業(yè)技能。即通過賬務(wù)處理程序的十個步驟，從經(jīng)濟活動開始，到編制財務(wù)報告和結(jié)賬，完成一個會計期間的全部會計操作。來歸納會計帳務(wù)處理的流程。即工作步驟。

五是通過教師的演示與學(xué)生的交互式操作，在會計實訓(xùn)室，模擬企業(yè)實際工作案例，進行會計操作，如登記賬簿、試算平衡、編制財務(wù)報告，掌握各會計資料之間的關(guān)系，驗證其結(jié)果的正確性。

這樣一種會計教學(xué)步驟與方法，即符合人體思維規(guī)律：觀察、討論、實施、驗證、歸納與表達，也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生會計技能培養(yǎng)與提高，在解決真實案例問題的同時，提高了學(xué)生的自信心。

當(dāng)然，在實際教學(xué)中，教師可以不僅僅圍繞一項任務(wù)開展觀察、討論、實施、驗證、表達等步驟活動。可根據(jù)具體情況省略其中的某個或幾個步驟，也可以把某兩個或幾個步驟并成一個步驟，或重復(fù)某一個或幾個步驟，以實際需要為準(zhǔn)。當(dāng)一項任務(wù)結(jié)束，繼續(xù)調(diào)整嘗試下一任務(wù)。而對如何組織任務(wù)，拆分與合并是根據(jù)教師多年教學(xué)經(jīng)驗和面對學(xué)生層次水平以及學(xué)生接受會計課程程度而定的，不可以機械化固定的。

我們以會計學(xué)基礎(chǔ)及實務(wù)教學(xué)中，編制和審核記賬憑證為例，對會計技能培養(yǎng)教學(xué)方法實施的主要步驟加以說明。

一、創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情景、設(shè)置會計模擬實訓(xùn)場景

從一下三面著手進行：

1、會計主體

各小組通過互聯(lián)網(wǎng)，模擬工商注冊設(shè)立了一個模擬企業(yè)（會計主體），根據(jù)會計主體的經(jīng)營范圍，小組為該企業(yè)設(shè)計了三十筆經(jīng)濟活動；力求接近實際。利用互聯(lián)網(wǎng)工具和資源，學(xué)生為三十筆經(jīng)濟活動配套相應(yīng)的原始憑證；

2、實訓(xùn)地點布置：

為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)手工記賬會計用具，更貼近會計實際工作崗位

3、小組分工

依據(jù)實際工作中會計分工，小組學(xué)生按出納、制單、記賬、會計主管進行角色扮演，明確職責(zé)與分工。

二、職業(yè)情景下的會計操作實務(wù)及記賬憑證的相關(guān)知識

在講授記賬憑證的理論知識之前，我們以衣見鐘情服裝有限責(zé)任公司由于備用金不足，從銀行提取現(xiàn)金5000為例，演示經(jīng)濟活動的發(fā)生過程及會計相應(yīng)的工作。

首先，出納進過審批后，填寫一張現(xiàn)金支票；其次，出納拿著填寫好的現(xiàn)金支票，去找會計主管蓋財務(wù)章，法人或負(fù)責(zé)人蓋人名章；第三，出納拿著支票去銀行，清點數(shù)量正確后返回

第四：錢款存入保險柜后，用支票根附上一張付款憑證，并在付款憑證上簽字后，交給制單會計。

第五：制單會計首先填制一張經(jīng)濟活動分析表

經(jīng)濟活動 原始憑證 會計科目 增加和減少 借或貸

取現(xiàn) 現(xiàn)金支票根 庫存現(xiàn)金

銀行存款 增加

減少 借

貸

根據(jù)經(jīng)濟活動分析表，可以看出，會計分錄是

借：庫存現(xiàn)金5000

貸：銀行存款5000

編制一張付款憑證。

第六：制單會計把編制完成的付款憑證，傳遞給會計主管進行審批。

第七：會計主管經(jīng)過審批后簽字，交給制單會計

在經(jīng)過這樣一種現(xiàn)場模擬展示后，學(xué)生對制單會計工作及記賬憑證的審核，有了一種直觀的感性認(rèn)識。

接著，把提現(xiàn)過程上升到理論層面，講述記賬憑證的相關(guān)知識

包括：記賬憑證及其種類；記賬憑證必須具備以下基本內(nèi)容；記賬憑證的填制；記賬憑證的填制應(yīng)注意事項

三是讓學(xué)生開展討論，結(jié)合老師所講內(nèi)容加以分析，發(fā)現(xiàn)問題。找出解決問題的方法，形成對記賬憑證的思考和假設(shè)，為下一步實際操作做好準(zhǔn)備。

四是讓學(xué)生自己對記賬憑證的形成過程加以回顧和總結(jié)，觀察收、付、轉(zhuǎn)憑證內(nèi)容與老師講的內(nèi)容相比較，樹立編制記賬憑證的步驟。同時，教師提供經(jīng)濟活動中的典型案例，讓學(xué)生親自動手編制收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證，達到做中學(xué)的目的。

五是通過教師的演示與理論的認(rèn)知，學(xué)生在邊學(xué)習(xí)，邊操作過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，按照小組的角色分工，會計主管審核記賬憑證的正確性。

通過會計技能培養(yǎng)的構(gòu)思和實踐，無論是學(xué)生，還是教師都有這樣一些變化：

1、“做中學(xué)”教學(xué)方式對教師素質(zhì)提出了較高的要求

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教師不再是“知識的傳授者”，教師角色出現(xiàn)了多樣化，即學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的陪伴者，教學(xué)方略的實施者。

2、評價方式發(fā)生深刻變化

在實施過程中，要盡力改變“以教師為中心”的評價方式，向“以學(xué)生為中心”的評價方式過渡，增強學(xué)生的主體參與性，幫助學(xué)生有意識、有興趣、有責(zé)任地參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠表達自己的不同見解，體驗成功的喜悅。這種評價方式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生全方位的發(fā)展，促進形成良好的學(xué)習(xí)氛圍大有裨益。

3、學(xué)生主動動手實際操作的時間多了，被動只聽不做的時間少了。學(xué)習(xí)的興趣與能動性得以調(diào)動與發(fā)揮。著名心理學(xué)家布魯納說過，“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生及其發(fā)展都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)。

4、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的變化

技能教學(xué)課程有三種：一種為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的技能學(xué)習(xí)課，它與知識教學(xué)同步進行，如《會計學(xué)基礎(chǔ)及實務(wù)》、《企業(yè)財務(wù)會計》等；一種是為鞏固某一學(xué)科的知識技能而設(shè)的技能訓(xùn)練課，如《珠算與點鈔》、《會計基本技能》、《銀行儲蓄與出納》等；最后一種是為形成綜合專業(yè)能力而設(shè)的技能運用課，如《會計綜合模擬》等。會計技能的培養(yǎng)需要對課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進行新的改革與重新組合，搭建會計技能培養(yǎng)的課程教學(xué)大綱。

5、授課地點的變化――會計實訓(xùn)室

篇3

當(dāng)代教育理論認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是教學(xué)方法中的一種，最終目標(biāo)是使學(xué)生們在小組中接受他人觀點的挑戰(zhàn)，開闊學(xué)生們的知識領(lǐng)域，而不是將每個人學(xué)習(xí)成績簡單地疊加。小組學(xué)習(xí)不會涉及到教學(xué)內(nèi)容、教師人數(shù)和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改變。研究中，我們依然保持了原來的教學(xué)計劃和護理技術(shù)操作評價標(biāo)準(zhǔn)（自編），授課教師不變，只是改變了護理技能的學(xué)習(xí)方式和評價的形式。

1.1 護理技能的學(xué)習(xí)方式。在接受了相同的課堂講授和技術(shù)操作示教后，對照組學(xué)生以個人為單位進行課后練習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師針對個人問題或隨機人群提出的問題進行指導(dǎo)。實驗組同學(xué)以固定的小組為單位進行練習(xí)。學(xué)習(xí)開始時，教師首先向?qū)嶒灲M的學(xué)生說明小組學(xué)習(xí)的意義，讓她們做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。練習(xí)中，學(xué)生按小組提出問題，教師回答問題針對小組，突出以小組為單位的指導(dǎo)。同時，教師鼓勵小組每一個成員充分發(fā)揮其主觀能動性，一起討論和解決問題。

1.2 護理技能的評價方式。在護理技術(shù)操作評價時，對照組仍以個人為單位參加考試，考試成績?yōu)閭€人操作得分。實驗組的學(xué)生在考試時，隨機抽取1人代表小組進行操作，其余2人在旁邊觀看，操作中不得給予提示或指導(dǎo)，回答問題時，3人均可以參與?？荚嚦煽儼床僮魅说某煽冇嬎?。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象。2009年9月入學(xué)的護理專業(yè)?？瓢鄬W(xué)生，共計58名，全部為女生，年齡18～20歲。學(xué)生均為當(dāng)年高考統(tǒng)招學(xué)生，入學(xué)后由學(xué)生科根據(jù)入學(xué)成績，在相同分?jǐn)?shù)段隨機分配為2個教學(xué)班，設(shè)立1班為對照組，2班為實驗組，各29名學(xué)生。學(xué)習(xí)之前，再將實驗組隨機分組，每小組3人。

2.2 研究方法。

2.2.1 《護理學(xué)基礎(chǔ)》開課后，《護理學(xué)基礎(chǔ)》課堂教授與護理技能示教的方法2組相同。

2.2.2 根據(jù)我校教改后制定的新的《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)計劃的要求，結(jié)合原北京市《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱及臨床的需要，規(guī)定了在《護理學(xué)基礎(chǔ)》全部教學(xué)中，要求考試的護理技能項目包括鋪床、晨間護理、鋪無菌盤、戴無菌手套、穿脫隔離衣、導(dǎo)尿等6項內(nèi)容，其他項目作為抽查或為教師指導(dǎo)下完成（如注射法和輸液法等）。將兩組學(xué)生6項護理技能考試成績記錄，進行比較，并對實驗組學(xué)生進行隨機訪談。

3 結(jié)果

實驗組與對照組學(xué)生鋪床、鋪無菌盤、戴無菌手套和導(dǎo)尿4項護理技能的平均得分比較，P0.05，2組成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義。學(xué)習(xí)結(jié)束時，我們對實驗組的同學(xué)進行了訪談，內(nèi)容包括：①是否接受小組學(xué)習(xí)的方式？②在小組學(xué)習(xí)中遇到的問題有哪些？③小組學(xué)習(xí)對你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么影響？④你認(rèn)為本組學(xué)習(xí)與對照組的學(xué)習(xí)有什么不同？訪談結(jié)果顯示，小組學(xué)習(xí)得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。她們認(rèn)為，由于評價方式的改變，組內(nèi)同學(xué)的“利益”被結(jié)合在一起，所以，他們必須增加交往，共同探討學(xué)習(xí)中的問題，積極尋求解決問題的方法，以實現(xiàn)共同的目標(biāo)。為了在與其他組的競爭中取勝，小組成員必須挖掘每個成員的潛力，這樣就鍛煉了她們的自學(xué)能力。對于小組學(xué)習(xí)帶來的問題，同學(xué)們認(rèn)為，由于隨機分組，沒有考慮到小組成員能力和性格的搭配，有時會影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時也會造成小組間競爭的不公平。

4 討論

4.1 在護理技能教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)和評價順應(yīng)當(dāng)代護理教育改革的要求。在6項必考的護理操作技能成績中，實驗組4項操作的平均成績都高于對照組，其中鋪無菌盤、戴無菌手套和導(dǎo)尿等項2組間成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義。說明小組學(xué)習(xí)可以有效地適應(yīng)新的護理課程改革的需要，不會影響教學(xué)效果。小組學(xué)習(xí)可以有效地增加同學(xué)之間的交往，并通過彼此的爭論與平衡共同達到小組的目標(biāo)。在與實驗組學(xué)生的交談中，一半以上的學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)方法：72%（21/27）的學(xué)生認(rèn)為，由于考核方式的改變，一個同學(xué)做等于3個同學(xué)都在做，所以，在練習(xí)中她們必須充分交換和參與小組的意見，在相對較少的練習(xí)時間里，邊練邊看邊學(xué)，比個人學(xué)習(xí)更有效。

4.2 合作學(xué)習(xí)理論是護理技能教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有4種“需要”值得關(guān)注，即歸屬（友誼）、影響別人的力量（自尊）、自由和娛樂[5]。在護理技能小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組成員之間的互動、討論和自檢，學(xué)會了共同學(xué)習(xí)，也滿足了心理需要。實驗組37%（11/29）學(xué)生認(rèn)為，通過小組學(xué)習(xí)，加深了同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)了愿意與人合作的態(tài)度，提高了自信和主動學(xué)習(xí)的能力。有關(guān)研究認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系可分成2個部分：學(xué)術(shù)性目標(biāo)及合作技能目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個很重要的組成部分，否則學(xué)生會因為缺乏必要的合作技能而無法進行合作，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無從談起。在對實驗組學(xué)生的訪談中，許多學(xué)生都談到，在小組學(xué)習(xí)中，有時的確會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候，但最終他們還是意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，從而增強了合作的意識。傳統(tǒng)的教學(xué)評價關(guān)注個體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊，比較強弱勝負(fù)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。

4.3 護理技能教學(xué)中小組學(xué)習(xí)依然依賴于師生的密切配合。

4.3.1 幫助學(xué)生了解小組學(xué)習(xí)的目的和意義。以往的或課堂上的小組學(xué)習(xí)多是臨時組成的小組，維持時間相對不會太長：一般情形下不過是一次作業(yè)而已，對個人的影響不是很大。而在護理技能教學(xué)中，一旦組成小組就將持續(xù)2個學(xué)期，這意味著在整個《護理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)過程中，要相互支持，共同努力來實現(xiàn)小組的目標(biāo)。在研究中，最初，同學(xué)們都希望能夠和自己要好的朋友分在一組，當(dāng)發(fā)現(xiàn)組里的同學(xué)并不是自己很親近的伙伴時，情緒會變得低落。表1前2項護理技能考試成績中，實驗組第1項鋪床的成績明顯低于對照組，第2項晨間護理，兩組成績比較無統(tǒng)計學(xué)意義，未達到我們預(yù)期的結(jié)果。訪談中了解到，在前2次教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)中，特別是課余時間的練習(xí)，她們并未按照分配的學(xué)習(xí)小組進行。合作式的工作意味著個體必須了解自己以及自己與他人之間的關(guān)系，必須承認(rèn)團隊成員之間的非獨立的關(guān)系[7]。所以，在實行小組學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)與學(xué)生共同探討小組學(xué)習(xí)的目的和意義，使學(xué)生了解小組學(xué)習(xí)可以滿足她們的歸屬、自尊、自由和娛樂的需要。小組學(xué)習(xí)雖然看似一種學(xué)習(xí)方式的變化，實質(zhì)上是在成長過程中加入“與他人合作、與人交往、團結(jié)協(xié)作”能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生才會真心實意地接受這種教學(xué)方法，達到真正的效果。在后面4次考試成績中，實驗組成績明顯提高，說明學(xué)生已理解了小組學(xué)習(xí)的涵義，并真正按照小組學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】臨床技能實踐教學(xué)；問題；應(yīng)對方法

【中圖分類號】R241.2

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-8517（2013）11-0055-02

隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革國際化發(fā)展的趨勢越來越突出，醫(yī)學(xué)生的臨床技能實踐教學(xué)的重要性也越來越顯得十分重要。然而由于近年患者對醫(yī)療及醫(yī)療保健需求水平的提高和維權(quán)意識的增強、醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)體系的建立、完善傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式等諸多因素的共同制約，醫(yī)學(xué)生直接在病人身上進行臨床實踐操作的機會越來越少，無法保證臨床醫(yī)學(xué)生實踐技能的教學(xué)質(zhì)量。為了適應(yīng)我國高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的需要，提高醫(yī)學(xué)生的臨床專業(yè)素質(zhì)。南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校對原隸屬于臨床各教學(xué)系部的實訓(xùn)室進行了資源的優(yōu)化整合，于2010年6月成立了臨床技能實訓(xùn)中心。新建臨床技能實訓(xùn)中心包括內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科等臨床各學(xué)科的實訓(xùn)室，擁有醫(yī)學(xué)模擬急救網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，心肺聽診觸診模擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、腹部觸診模擬診療系統(tǒng)等各類儀器設(shè)備，軟硬件條件都得到較大的改善，實訓(xùn)室組織結(jié)構(gòu)也更趨合理。經(jīng)過2年多的運行，學(xué)生的臨床實踐操作能力、分析和解決實際問題的能力得到了明顯的提高。然而，目前從臨床技能實訓(xùn)中心具體建設(shè)與管理情況來看，還存在一些亟待解決的問題。

1存在的問題及原因分析

1.1對實訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識不足在對我院醫(yī)學(xué)教育的全面審視中，不難看出，仍普遍地存在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的觀念，存在重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，輕臨床技能訓(xùn)練現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：①受我國長期應(yīng)試教育、人才培養(yǎng)模式、使用和評價等傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生對醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)和要求不太明確，這種客觀上的原因造成學(xué)生主觀上不重視臨床技能的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在實訓(xùn)課堂中存在不嚴(yán)肅、不認(rèn)真的現(xiàn)象，影響了實訓(xùn)教學(xué)效果。②在教師教學(xué)業(yè)績的評價中，僅僅建立了理論教學(xué)、科研等內(nèi)容的考核機制，實訓(xùn)教學(xué)基本未列入其核心工作中，在上實訓(xùn)教學(xué)課時酬金大大低于理論課時酬金，其結(jié)果造成指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)積極性不高，高年資的教師不愿意承擔(dān)實踐技能教學(xué)，加上開課前教師缺乏統(tǒng)一培訓(xùn)，不同的實訓(xùn)指導(dǎo)教師操作示教技術(shù)上可能存在操作流程不規(guī)范或錯誤，其結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生的操作動作不規(guī)范，影響學(xué)生今后的臨床實習(xí)和工作。

1.2實訓(xùn)教學(xué)教材亟待完善雖然已建立起臨床技能實訓(xùn)中心，開展了多專業(yè)多年級的實訓(xùn)教學(xué)，但多數(shù)實訓(xùn)課程缺乏完善的教學(xué)大綱和與本課程相配套的實訓(xùn)教學(xué)教材。由于每位實訓(xùn)指導(dǎo)教師的知識背景、文化程度以及個人能力側(cè)重點的不同，授課的重點存在明顯差異，教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中存在一定的隨意性。

1.3實訓(xùn)中心人員整體素質(zhì)需要提高

隨著實訓(xùn)室硬件建設(shè)的不斷加強，對實訓(xùn)室技術(shù)隊伍業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的要求越來越高。由于管理體制工作環(huán)境、待遇等因素的影響，對實訓(xùn)室工作人員缺乏政策上的重視與支持，無法吸引更多的教師投入到實訓(xùn)教學(xué)工作中，造成了專業(yè)技術(shù)人才在實訓(xùn)教學(xué)隊伍的短缺，實訓(xùn)室難以形成合理的師資梯隊結(jié)構(gòu)，制約了實訓(xùn)教學(xué)改革和實訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

1.4實訓(xùn)室的開放程度不夠?qū)嶒瀸嵱?xùn)室面向?qū)W生開放是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生提供實驗實訓(xùn)條件，不僅是對學(xué)生技能、動手能力的培養(yǎng)，而且對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。有條件的實驗實訓(xùn)室都要對學(xué)生進行開放，最大限度地發(fā)揮實驗實訓(xùn)室的資源效益。由于實訓(xùn)室運行經(jīng)費和工作人員短缺，實訓(xùn)室無法做到全天候開放，較難做到讓學(xué)生在課后空閑時間中，在實訓(xùn)室里動手作習(xí)，體驗和熟悉實訓(xùn)過程、鍛煉實踐技能。

2解決實訓(xùn)中心建設(shè)與管理中存在問題的措施

2.1

轉(zhuǎn)變思想觀念樹立堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是大力宣傳教育提高師生重視實踐教學(xué)的意識。改變長期以來的重理論教學(xué)而輕實訓(xùn)教學(xué)的觀念，堅持理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)并重的理念。在實踐教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，根據(jù)社會要求和人的發(fā)展需要，有計劃、有組織地把科學(xué)知識、思維方法、操作技能等傳授給學(xué)生，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，還啟發(fā)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識。二是政策扶持，制定合理的實訓(xùn)教學(xué)方案，保證實訓(xùn)教學(xué)時間。在保證理論教學(xué)質(zhì)量的前提下，增加臨床實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)，從時間上保證臨床實訓(xùn)教學(xué)的需要，突出臨床實訓(xùn)教學(xué)的重要性。三要改變傳統(tǒng)的考試模式，增加對臨床技能操作能力的測試。讓學(xué)生意識到臨床實訓(xùn)技能是一個臨床醫(yī)生在診療中必備的基本技能，是一個合格的臨床醫(yī)生必需的基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)是一般理論教學(xué)無法達到的，只能通過臨床實踐教學(xué)獲得，使其在訓(xùn)練中不再流于形式，而是積極主動地去掌握相關(guān)基本技能。

2.2完善實訓(xùn)教材按照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實綱及國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容要求，臨床實訓(xùn)中心組織相關(guān)教研室和醫(yī)院教學(xué)專家委員會制定了“臨床實訓(xùn)”教學(xué)大綱，明確了教學(xué)目的和要求，包括掌握、熟悉、了解內(nèi)容以及自學(xué)內(nèi)容和相關(guān)復(fù)習(xí)思考題。組織診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)共同編寫了“臨床實訓(xùn)”教材，供臨床學(xué)生及教師使用，并應(yīng)用于臨床實踐教學(xué)。

2.3加強師資隊伍建設(shè)

隨著實訓(xùn)室硬件建設(shè)的不斷加強，實訓(xùn)室技術(shù)隊伍業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)對實訓(xùn)室功能的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。實訓(xùn)技術(shù)人員是教學(xué)、科研、培養(yǎng)人才的重要力量，適當(dāng)提高實驗技術(shù)人員的地位，發(fā)揮其主人翁責(zé)任感。支持實驗技術(shù)人員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等，以便更新知識，提高業(yè)務(wù)水平.培訓(xùn)內(nèi)容主要有臨床實訓(xùn)中心的建設(shè)與規(guī)范化設(shè)置，模擬人體和配套模型的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用功能和有關(guān)計算機軟件操作。組織相關(guān)人員赴外地參觀學(xué)習(xí)，組織專家現(xiàn)場講授、操作演示、計算機軟件解讀，與其他院校的相關(guān)人員進行專題研討會、交流會等多種方式進行。

2.4建立開放的實驗實訓(xùn)室一是時間開放，實驗實訓(xùn)室利用課余時間對外開放，學(xué)生、教師可到實驗實訓(xùn)室先行預(yù)約。實訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)生人數(shù)及實驗內(nèi)容統(tǒng)一安排；定時開放，每周六、周日全天開放實訓(xùn)室，不受時間及實驗內(nèi)容的限制，學(xué)生根據(jù)自己的情況在開放時間進行實驗實訓(xùn)。二是實驗實訓(xùn)項目開放，實驗實訓(xùn)室開放內(nèi)容要貫徹“因材施教、講求實效、形式多樣”的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的要求確定開放內(nèi)容。開放的內(nèi)容主要有以下幾個方面：實驗實訓(xùn)室所承擔(dān)的實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；課外科技活動、第二課堂活動、人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)；學(xué)生自帶的實驗實訓(xùn)項目和參與的科研項目；教師的科研課題；綜合性、設(shè)計性實驗項目等。

篇5

畫面檢查:(1)檢查合成中是否出現(xiàn)與主題無關(guān)的鏡頭;(2)有無出現(xiàn)跳幀現(xiàn)象;(3)檢查視覺是否流暢;(4)檢查鏡頭之間的過渡是否得當(dāng)。聲音檢查:(1)檢查視頻聲音是否流暢清晰;(2)檢查各片段之間聲音音量大小是否一致;(3)檢查聲音和畫面是否協(xié)調(diào)。學(xué)生完成自檢并作修改后,還有必要進行制作心理交流,讓學(xué)生說說自己制作的視頻圖像效果,用到了什么工具,用到了什么方法,有什么新的體會和發(fā)現(xiàn),并且比較誰的方法更快更有效,學(xué)生通過交流后,對他們操作技術(shù)的提升是很大的,無形中也鍛煉了學(xué)生的表達,組織語言和處理問題的能力。

對教師提供的題材模仿達到一定的程度后,學(xué)生就會出現(xiàn)手高眼低,總體水平遇到瓶頸,輔導(dǎo)教師可以從網(wǎng)絡(luò)等渠道給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的影視片頭作品,供學(xué)生欣賞,通過這種逐步滲透式的輔導(dǎo)方法,讓學(xué)生建立一套自己審美評判標(biāo)準(zhǔn),另外有條件可以請影視后期專業(yè)人士,向?qū)W生講授影視后期的概念流程的行業(yè)規(guī)范等理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維,使其知識層面的提高,主要體現(xiàn)在平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成兩大塊,平面構(gòu)成中的點線面是視覺傳達藝術(shù)的基礎(chǔ)元素,在二維平面上進行的活動,通過點線面按照一定的法則,用規(guī)則的不規(guī)則的方法造成新的美的形式,使人產(chǎn)生有規(guī)則的起伏,有節(jié)奏的韻律,有條理的動感和新奇新異的視覺感受。

形式美感把握要求:在畫面中的以簡單的幾何形狀求統(tǒng)一,分清主從與重點,謀求均衡與穩(wěn)定,掌握節(jié)奏與韻律,掌握比例與尺度。培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)演意識。影視后期創(chuàng)作不是單純追求畫面精美,而是通過技術(shù)手段體現(xiàn)創(chuàng)作意圖為影片的敘事服務(wù),導(dǎo)演要把握作品的整體構(gòu)思和創(chuàng)作目的,并且清楚影視后期制作的整體脈絡(luò),所以想要提高學(xué)生的制作水平,

篇6

 

1更新教學(xué)理念，提高對外科學(xué)實訓(xùn)教學(xué)重要性的認(rèn)識

 

在外科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，_些學(xué)生認(rèn)為只要理論考試及格就行，對實訓(xùn)的重要性認(rèn)識不夠,在技能學(xué)習(xí)過程中缺乏積極、認(rèn)真、主動的態(tài)度。因此，筆者在每一個班的第一次課上都會先向?qū)W生介紹執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的重要性和考試流程等相關(guān)知識，讓學(xué)生明確要成為_名臨床醫(yī)師必須通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試分為實踐技能考試和綜合筆試，實踐技能考試是第一道門檻,必須通過后才有資格參加綜合筆試。加深學(xué)生對執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的認(rèn)知，使其明白實訓(xùn)教學(xué)的重要性，從而有效提高學(xué)習(xí)外科學(xué)基本操作技能的積極性和主動性。

 

2根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試大綱修訂外科學(xué)實訓(xùn)大綱和指導(dǎo)手冊

 

以前外科學(xué)實訓(xùn)大綱和指導(dǎo)手冊沒有與執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試相掛鉤，且要求與執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試不同。因此，應(yīng)根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試要求制定實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，使外科學(xué)實訓(xùn)教學(xué)最大限度地涵蓋執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試大綱內(nèi)容，操作要求盡可能與執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試要求相同，便于學(xué)生更好地適應(yīng)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試體系，培養(yǎng)出符合醫(yī)師資格考試要求的執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師。

 

3強化教師隊伍建設(shè),規(guī)范基本操作教學(xué)的主要執(zhí)行者是教師，其工作能力、業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了教育教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，必須重視實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，強化其能力，完善其培養(yǎng)機制。制定實訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位相關(guān)政策和機制，結(jié)合實際情況充分利用教學(xué)資源，加強實訓(xùn)教師培訓(xùn)與培養(yǎng)，提高實驗教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平3]。同時，教師操作的規(guī)范程度對學(xué)生影響很大，因此，實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試要求統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)，做到對每個動作示教準(zhǔn)確、規(guī)范。每次實驗前均進行集體備課，師的操作手法和動作，讓每位教師均能以規(guī)范的操作手法進行教學(xué)。

 

4開放實訓(xùn)室,開展技能競賽

 

在保證合理實訓(xùn)課時比例的基礎(chǔ)上開放實訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課余時間到實訓(xùn)室進行外科基本操作練習(xí)。開放實訓(xùn)室不但為學(xué)生提供了技能操作訓(xùn)練機會,而且加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，彌補了實訓(xùn)課的不足;同時學(xué)生根據(jù)自身實際情況，從中選擇感興趣的項目或隨時反復(fù)強化練習(xí)較為薄弱的項目，使學(xué)生的主觀能動性得到極大發(fā)揮，大大提高了學(xué)生的動手能力。我院將每年的5月份定為技能大賽月，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加競賽，在競賽中提升實踐能力，做到“以賽促學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在校期間扎實掌握外科基本操作技能，為今后從事臨床工作和通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試打下堅實基礎(chǔ)。

 

5規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)考評

 

考核是檢驗學(xué)生掌握知識和技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們模擬執(zhí)醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)理論知識需要在臨床實踐中加以鞏固,將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。進入臨床實習(xí)后，醫(yī)學(xué)生面臨著角色的轉(zhuǎn)換，在帶教教師面前是學(xué)生,在患者面前是醫(yī)生。對于臨床實習(xí)階段的醫(yī)學(xué)生而言，如何轉(zhuǎn)換好角色，是職業(yè)生涯中的_個挑戰(zhàn)。臨床醫(yī)學(xué)生面對患者無時無刻不存在醫(yī)患溝通問題，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力是一個非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。

 

1我國醫(yī)患溝通教育現(xiàn)狀

 

1.1醫(yī)患溝通教育在醫(yī)學(xué)教育中缺位

 

當(dāng)下我國日益加劇的醫(yī)患矛盾原因是多方面的、綜合性的，但作為醫(yī)生能為緩解醫(yī)患矛盾做什么貢獻呢?唯有提高技術(shù)水平，增強醫(yī)患溝通能力才是解決之路。培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)事業(yè)薪火相傳的一項偉大事業(yè)。醫(yī)患溝通技能已被列為本科醫(yī)學(xué)教育“全球最低基本要求”中七大領(lǐng)域之_1],可見醫(yī)患溝通在醫(yī)學(xué)診療過程中起著非常重要的作用。但目前在我國的醫(yī)學(xué)教育中，醫(yī)患溝通的專業(yè)化教育是缺位的，醫(yī)患溝通教育只限于醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教學(xué)中，僅僅2~3個學(xué)時，沒有獨立的溝通教育時間。這種現(xiàn)狀對臨床工作造成不良后果，引發(fā)的醫(yī)患沖突不勝枚舉。最為經(jīng)典和特殊的案例為2007年“孕婦李麗云案件”，患者的人始終拒絕簽字手術(shù)，醫(yī)院方雖付出很大努力，但最終孕婦和腹中胎兒全部死亡。撇開醫(yī)事法律和醫(yī)學(xué)倫理問題，單從醫(yī)患溝通方面值得我們深入思考。該案例體現(xiàn)了一系列醫(yī)患溝通能力的缺失,這也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中“重病輕人”診療思想造成的，沒有完成從生物醫(yī)學(xué)模式向“生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。

 

1.2醫(yī)學(xué)人文教育缺失

 

我國從高中階段開始到大學(xué)階段實行文理分科教育，臨床醫(yī)學(xué)均是招收理科生，不論是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段還是臨床見習(xí)、實習(xí)階段,教師和學(xué)生均注重醫(yī)學(xué)科學(xué)知識的教與學(xué)，對人文社會科學(xué)沒有給予足夠重視。而醫(yī)學(xué)怡怡是自然科學(xué)和人文社會科學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科,醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)知識的結(jié)構(gòu)性缺失，影響了其對疾病社會心理因素的關(guān)注，使其難以形精神。1.3醫(yī)學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的影響

 

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和臨床技術(shù)的發(fā)展日新月異，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)浪潮下，其理論及技術(shù)的傳播速度之快前所未有，加之受就業(yè)壓力影響，臨床醫(yī)生和醫(yī)學(xué)生將主要精力放在醫(yī)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與操作技能訓(xùn)練上，在診斷上過多依賴現(xiàn)代化的檢驗和檢查手段，大大壓縮問病查體時間，忽視與患者的溝通與交流。在這種氛圍下耳濡目染，醫(yī)學(xué)生自然會淡化醫(yī)患溝通技能的學(xué)習(xí)與掌握。

 

2國際上醫(yī)學(xué)界對醫(yī)患溝通教育的研究

 

國際上特別是北美的醫(yī)學(xué)界對醫(yī)患溝通做的系統(tǒng)研究，值業(yè)醫(yī)師實踐技能考試要求，從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)操守、無菌觀念、技術(shù)要求、操作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)、熟練程度等方面制定了客觀、全面、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，對每位參評者進行單獨考核4]。采取以口述結(jié)合操作的形式考評學(xué)生對于實踐技能的理解及掌握情況,并將技能考核成績按20%的比例計入外科學(xué)總成績。這樣在制度上提高了學(xué)生對于外科基本技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，從考評和競賽等方面督促學(xué)生提高臨床實踐技能操作水平。

篇7

1實踐技能培養(yǎng)的基本方法

1.1明確理論教學(xué)目標(biāo)

果樹栽培學(xué)是農(nóng)林類高等院校經(jīng)濟林、果樹栽培與管理、園藝學(xué)等專業(yè)的主干課程[1]。內(nèi)容涉及面廣，包括總論和各論部分，前者主要講述果樹基本原理和方法，以及許多共性的知識，后者則按樹種分述各種果樹栽培技術(shù)特點。果樹栽培學(xué)是一門綜合性很強專業(yè)課程，其先開課程是生物化學(xué)、植物生理學(xué)、植物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、土壤學(xué)、肥料學(xué)等。果樹栽培學(xué)的實踐操作技能是各專業(yè)基礎(chǔ)課的技能要求在專業(yè)課中的綜合反映[1]。

如果學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握得不夠扎實，則對教師傳授的專業(yè)知識的理解通常停留在表象上，不夠深刻。甚至個別學(xué)生為了應(yīng)付考試，突擊性學(xué)習(xí)，可能由于復(fù)習(xí)方向和短時記憶獲得較理想的成績，但考試過后卻發(fā)現(xiàn)專業(yè)功底極其薄弱，甚至經(jīng)不起推敲。在此基礎(chǔ)上開展實踐教學(xué)活動，只能是簡單的模仿。顯然這與高等農(nóng)業(yè)教育本質(zhì)大相徑庭。因此，努力提高學(xué)生動手能力的出發(fā)點是正確的，但培養(yǎng)必須要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)才不會失去根本，才具有知識運用的延展性和伸縮性。培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑人才是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。任何一種教學(xué)改革，如果脫離大綱的要求，或脫離課本知識都不現(xiàn)實[2]。為了避免在教學(xué)過程中理論部分過于冗長和枯燥，教師應(yīng)該在大綱基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)實例靈活開展教學(xué)活動；同時借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，以啟發(fā)式教學(xué)，如課前演講、課堂提問、小考等多種形式，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識。

1.2精心安排實驗內(nèi)容

實驗是對所學(xué)理論知識的實際應(yīng)用和檢測。實驗內(nèi)容設(shè)計、時間安排和考核方面都應(yīng)精心設(shè)置。如果樹嫁接、花粉采集與人工輔助授粉、花芽形態(tài)分化觀察、果樹缺素癥的識別、果樹物候期觀察和樹種識別等具有時令性。因此，大綱編排在細(xì)節(jié)上要注意果樹物候期和所開設(shè)實驗內(nèi)容是否吻合。通過上述一系列實驗使學(xué)生從感性層面上加強了對基礎(chǔ)知識的掌握，同時可提高其動手操作能力。在考核方式上，僅要求學(xué)生提交實驗報告是不夠的，應(yīng)結(jié)合組織現(xiàn)場考核，分別根據(jù)學(xué)生操作水平、現(xiàn)場回答教師提問情況綜合判定。同時，以一定的比例納入學(xué)期考試，這樣能激起學(xué)生對實驗課程的重視，并主動地參與實驗預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。實驗前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)以克服實驗盲目性。實驗過程中，對于動手能力差的學(xué)生，不能讓他們只當(dāng)旁觀者，而應(yīng)鼓勵其動手操作，做好實驗記錄，并將實驗記錄作為評定學(xué)生實驗成績的一項重要依據(jù)[3]。

1.3實施參觀考察

參觀考察拉近了學(xué)生與生產(chǎn)的距離，讓學(xué)生身臨其境地體驗果樹栽培管理特點。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)靈活掌握考察時間和內(nèi)容。例如果園綜合管理水平評價、果實采后處理、果園立地條件評價等，應(yīng)按物候期進程進行。根據(jù)參觀考察學(xué)時要求，應(yīng)盡量安排貼近生產(chǎn)的實際內(nèi)容。在這一過程中，事先要讓學(xué)生明白參觀考察的目的意義，強調(diào)紀(jì)律性，確保出勤率。同時注意專業(yè)教師分組，避免走馬觀花?？疾熘笠髮W(xué)生認(rèn)真按時完成考察報告，并根據(jù)報告內(nèi)容和寫作態(tài)度評定成績。

1.4豐富教學(xué)實習(xí)內(nèi)容

結(jié)合實際情況開展教學(xué)實習(xí)活動。將基地生產(chǎn)項目和科研項目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，使生產(chǎn)、教學(xué)、科研有效地結(jié)合起來[3]。項目的設(shè)立應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱有關(guān)知識技能要求而定，必須仔細(xì)斟酌，整合內(nèi)容，以專項實踐技能和綜合職業(yè)能力設(shè)計任務(wù)模塊，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，在完成任務(wù)中理解理論知識，同時將課本理論有效地運用到實踐當(dāng)中[4]。項目內(nèi)容可包括果樹修剪（冬剪和夏剪）、苗木繁育、果園土肥水管理、果實套袋等內(nèi)容。通過實習(xí)，結(jié)合所學(xué)理論，鼓勵學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新。另外，可適當(dāng)安排學(xué)生調(diào)查附近果園的管理情況、農(nóng)貿(mào)市場果品銷售情況以及不同果實的價格、品質(zhì)、貨架期等。通過觀察、咨詢，提高學(xué)生對果樹生產(chǎn)的認(rèn)識和理論聯(lián)系實際的能力。教師對學(xué)生個人成績評定應(yīng)注意跟蹤記錄整個過程，觀察學(xué)生參與情況、小組協(xié)作精神和個人實踐能力，采取過程評價和最后成果評價相結(jié)合的形式，并根據(jù)個人自評、小組互評、教師評定3個方面的成績來綜合評價。

1.5生產(chǎn)實習(xí)系統(tǒng)縝密

教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力、樹立生產(chǎn)觀念、提高操作技能、促進理論與實踐相結(jié)合的一條重要途徑[5]。根據(jù)實習(xí)條件，指導(dǎo)教師為學(xué)生確定研究方向，督促學(xué)生開展專業(yè)訓(xùn)練和科學(xué)實驗，并完成課程論文和畢業(yè)論文。教師通過與學(xué)生有效的溝通，根據(jù)學(xué)生的具體情況和興趣愛好，可有針對性的確定具有一定研究價值和現(xiàn)實意義的畢業(yè)論文， 使學(xué)生的論文實用性更強，利用價值更高[6]。畢業(yè)論文內(nèi)容可以是驗證性的，也可以是創(chuàng)新性的。學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)時要嚴(yán)明實習(xí)紀(jì)律。實習(xí)生在實習(xí)單位應(yīng)深入生產(chǎn)和技術(shù)推廣第一線，培養(yǎng)自己獨立工作的能力。學(xué)生通過實際考察和直接參與勞動，對果園管理、社會人際關(guān)系等有一個全面細(xì)致的認(rèn)識。在實習(xí)過程中，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)其艱苦奮斗的精神，提高其分析問題和解決問題的能力[3]。

2 實踐技能培養(yǎng)的實施技巧

2.1培養(yǎng)興趣

通過各種教學(xué)手段旨在加強學(xué)生實踐技能培養(yǎng)，在方式上要求靈活系統(tǒng)。興趣是學(xué)習(xí)的自覺動力，是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量[7]。教師應(yīng)尊重學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇和探索，而不是以先為人師的姿態(tài)蔑視學(xué)生的求知欲望。并應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體意識和創(chuàng)新精神，鼓勵支持學(xué)生敢于求真、勇于發(fā)問、善于思考，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2.2有效組織教學(xué)

在實踐技能培養(yǎng)過程中，教師的基本職能在于有效地組織教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，總論部分可以設(shè)計模塊教學(xué)法，如生長發(fā)育規(guī)律、苗木繁育、生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用、整形修剪等。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育平臺，如多媒體課件、教學(xué)錄像和幻燈片應(yīng)用，從而提高教學(xué)效果。各論部分應(yīng)根據(jù)樹種特點突出栽培管理個性和生產(chǎn)上常見問題，并有效系統(tǒng)地組織教學(xué)，減少教學(xué)內(nèi)容的隨意性。按照教學(xué)目標(biāo)和既定培養(yǎng)方案，加強基礎(chǔ)知識和實踐技能培養(yǎng)有機結(jié)合。在教學(xué)過程中，可適當(dāng)講授果樹學(xué)科技發(fā)展前沿及其手段和方法。此外，教師應(yīng)該以其淵博的知識、靈活多變的執(zhí)教方式和人格魅力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的熱愛和興趣，避免枯燥無味的教學(xué)方式。

2.3合理考核

在學(xué)生成績考核方面，應(yīng)建立科學(xué)合理的專業(yè)課考核制度。由于學(xué)生個體存在差異，考核時應(yīng)該強調(diào)綜合性。如在嫁接操作中有的學(xué)生操作雖然規(guī)范，但不知所以然。有的學(xué)生操作粗糙，卻深諳其中道理，甚至能夠創(chuàng)新性思維。因此，在考核學(xué)生的專業(yè)技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和理論知識掌握程度時，對不同層次的學(xué)生考核側(cè)重點應(yīng)有所不同，分層次按不同標(biāo)準(zhǔn)進行考核。對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生側(cè)重于考核技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，適度降低理論知識的考核標(biāo)準(zhǔn)；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)均衡考查這3個方面。這種考核方法能真實客觀地反映每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，讓每一位學(xué)生都清楚地知道只要付出努力就會得到認(rèn)可，從而使其樹立學(xué)好專業(yè)課的信心，增強求知愿望，有利于整體教學(xué)水平的提高[7-8]。

3參考文獻

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[2] 張猛，，劉仁道，等.“課前演講”在《果樹栽培學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].西南科技大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007，24（5）：92-94.

[3] 阿依先木，庫熱什.提高果樹栽培學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006，19（6）：83-84.

[4] 卜慶雁，趙鐵良，衣冠東.“項目教學(xué)法”在果樹栽培教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，8（1）：41-43.

[5] 陳佰鴻，王嘉長，趙長增.果樹栽培學(xué)教學(xué)改革的實踐與探索[J].甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，1996，31（3）：308-311.

[6] 武濤，杜亞琳.淺談高校園藝專業(yè)實踐教學(xué)的改革[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2009，15（13）：196-197.

篇8

一是生源素質(zhì)低下。中職生的素質(zhì)不容樂觀。初中畢業(yè)生成績好的都到高中繼續(xù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備考大學(xué)，大多成績不好和無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，還有紀(jì)律差的問題生才到中職校，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯低下。

二是教學(xué)模式陳舊老套。目前大多中職校的會計專業(yè)教學(xué)仍停留在“教材+黑板+粉筆”的教學(xué)模式為主，口頭表述和肢體語言等，向?qū)W生傳授如何從收集填制會計憑證開始到最后編制會計報表的方法和全過程，既抽象又不易理解，很容易使本已枯燥的理論教學(xué)變得更加無味，直接造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

三是現(xiàn)行教材不符合學(xué)情。目前大部分中職學(xué)校會計專業(yè)都使用高教版教材，高教版教材具有多年的編著經(jīng)驗，面向的是全國中職學(xué)校，正因如此，教材不具有針對性――簡言之就是專業(yè)性和可操作性不強：操練題要么過于陳舊、缺乏連慣性，要么過于少且復(fù)雜更不具實用性，極不適合文化底子較薄、理解能力不強的學(xué)生使用，直接導(dǎo)致理論性與實踐性相脫節(jié)。

四是教師過于年輕化不具備實踐技能。許多新招聘的教師，從課堂畢業(yè)就直接走上講臺，沒有經(jīng)過企業(yè)實踐的磨練，缺乏各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實操技能，在教學(xué)上難以向?qū)W生很好地傳授實操技能。很多時候只能借助教材的模式化或想象教學(xué)，這在教師的教與學(xué)生的學(xué)上都不具備實踐性。

五是理論教學(xué)與實踐教學(xué)步伐不一致。中職學(xué)校在會計專業(yè)課程的安排上，往往把第一學(xué)期的理論課程作為會計專業(yè)的入門課，學(xué)生甚少有機會動手操作，理論教學(xué)被形式化與實踐教學(xué)相脫節(jié)。而后把實操訓(xùn)練排放在第二年學(xué)年一起進行教學(xué)，直接導(dǎo)致了理論指導(dǎo)的脫離而使實訓(xùn)教學(xué)效果達不到最大化?；谝陨蠋c，筆者認(rèn)為會計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)始終貫徹理論與實踐教學(xué)并行的理念展開教學(xué)，重點提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的實踐技能。

一、以立德建立學(xué)生的專業(yè)信念。有句話說得好：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難以用知識去彌補”，這點出德的重要。學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高，但從專業(yè)方向來看待，每一個學(xué)生都是一張白紙，如何下好第一筆，立德是關(guān)鍵。知識技能是學(xué)不完的，老師所具有的知識也是很膚淺的，那么我們應(yīng)讓學(xué)生對專業(yè)有一個正確的認(rèn)識態(tài)度，在專業(yè)道德教育中讓學(xué)生學(xué)會做人，從而引導(dǎo)其主動進行專業(yè)學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。

二、豐富教學(xué)模式。多媒體充分運用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用聲音、圖像、文字等多重刺激。運用在教學(xué)上能使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境、再現(xiàn)了生活實際，傳達了大量信息，加大了課堂容量，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，涉及到大量的憑證、賬頁、報表的填寫與編制，教師在講解時很難在黑板上進行演示，學(xué)生往往搞不清數(shù)據(jù)的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學(xué)帶來很大的不便。采用多媒體，可以制作課件進行演示，步驟清晰，學(xué)生容易理解并加深記憶。同時讓學(xué)生在實踐課上立即動手操作、開展操作競賽，有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生實際操作能力和運用會計理論的能力。同時， 我們可以把重點、難點、練習(xí)題、板書要點等都設(shè)計編制成課件，存入計算機網(wǎng)絡(luò)中，以便學(xué)生查閱。這樣既節(jié)約了講解和板書時間，又避免了教師對重、難點繁瑣的講解，同時也有更多時間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率。

三、選用或編寫適合學(xué)情，又具有較強操作性的教材。在教材上可部分舍棄高教版教材，如高教版的《會計基本技能》教材中仍以珠算作為主要的技能教學(xué)。在現(xiàn)代的會計電算化時代已落伍，應(yīng)選用案例操作技能較強的教材，如到中專、高職院校的參觀學(xué)習(xí)時，了解到個別校本教材是針對學(xué)生素質(zhì)和市場需要的技能訓(xùn)練編寫的案列教材，在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下具有很強的實踐性，可以借鑒或直接借用。

篇9

關(guān)鍵詞：會計英語 實踐性教學(xué) 炎培計劃 外企財務(wù)

一、會計英語教學(xué)現(xiàn)狀

會計英語，即西方財務(wù)會計，是一門以英文為主要載體教授會計專業(yè)知識的課程，學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，將掌握用英文進行會計分錄書寫、賬簿登記、編制財務(wù)報表等技能，為日后適應(yīng)外企財務(wù)崗位的實踐工作要求打下良好的基礎(chǔ)。

目前，上海各高職院校的會計專業(yè)普遍開設(shè)了會計英語課程，其教學(xué)現(xiàn)狀是：該課程普遍使用雙語教學(xué)；會計英語教師業(yè)務(wù)背景偏重英文，而非外企會計實務(wù)經(jīng)驗；會計英語教學(xué)無針對高職學(xué)生的實訓(xùn)教材和實操訓(xùn)練。而會計英語，作為一門實踐性很強的課程，如果忽視了對學(xué)生實務(wù)操作技能的培養(yǎng)，必然事倍功半，因此，對會計英語進行實踐性教學(xué)探索，顯得尤為重要。

二、會計英語技能的實踐性教學(xué)探索

外企財務(wù)崗位究竟對于一個初入職的會計專業(yè)畢業(yè)生有什么樣的會計英語技能要求，怎樣教學(xué)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生這種技能呢？筆者經(jīng)過長期的會計英語教學(xué)摸索，探索出以外企財務(wù)崗位實踐工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)的實踐性教學(xué)之路。

1、何為“實踐性”――外企財務(wù)崗位對會計英語技能的要求

對于剛畢業(yè)的會計專業(yè)大學(xué)生，會計英語課程最初適用的外企財務(wù)崗位是出納及財務(wù)助理崗位，該崗位要求學(xué)生有較強的會計英語的聽說讀寫能力和英文憑證及帳表的編制能力。據(jù)調(diào)研，這些崗位的職責(zé)是日?，F(xiàn)金收付結(jié)算業(yè)務(wù)處理，登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，現(xiàn)金提存與保管工作，銀行賬務(wù)與支票辦理和會計憑證的匯總與管理工作。對于這樣一個外企財務(wù)的初級崗位，據(jù)與外企財務(wù)高管們的交流得知，其對剛畢業(yè)的會計專業(yè)大學(xué)生的要求是具備大學(xué)英語CET4的英文水平，有較強的英文溝通能力，能看懂常見的英文發(fā)票及信用證、報關(guān)單等英文單證，可以與外匯管理局、銀行等機構(gòu)溝通，并會填寫該機構(gòu)要求填寫的相關(guān)英文資料，且會運用會計英文專業(yè)術(shù)語進行現(xiàn)金、銀行存款相關(guān)的會計憑證及日記賬的編制和登記工作。其中，英文的溝通能力尤其重要，包括口頭和書面溝通。而經(jīng)過一段時間的鍛煉，會計英語課程所適用的外企財務(wù)崗位群有AR（銷售會計）、AP（采購會計）GL（總賬會計）等，這些崗位群對于學(xué)生的會計英語素養(yǎng)的要求，除了最初的會計基礎(chǔ)英語知識之外，主要需要提高的會計英語中的財務(wù)會計知識，而這些知識，我們的會計英語教學(xué)中也有涉及。一個大專畢業(yè)的優(yōu)秀涉外會計畢業(yè)生，如果在校學(xué)好了本門課程，且在進入外企之后，在最初的崗位上善于學(xué)習(xí)和積累，并能利用業(yè)余時間繼續(xù)深造會計英語知識，其勝任這些崗位將只是個時間問題。

針對這些崗位和崗位群的要求，筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的會計英語教學(xué)中，缺乏對外企英文發(fā)票及單證的介紹，而目前的其他高校也單純偏重理論教學(xué)，無實務(wù)的模擬訓(xùn)練，且會計英語術(shù)語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)也未引起重視。而師資方面，也因缺乏具備外企財務(wù)實踐經(jīng)驗的人員做會計英語教師，使得理論脫離了實際。這就導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)的涉外會計畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能很快適應(yīng)外企財務(wù)崗位的需要，不能做到讓學(xué)生走出校門就能走上外企財務(wù)崗位。而如何彌補這一教學(xué)短板，正是筆者這門課程教學(xué)的研究方向。

2、“實踐性”教學(xué)探索

筆者通過與自己在外企世界500強公司擔(dān)任財務(wù)高管的復(fù)旦碩士同學(xué)的溝通，得到了外企財務(wù)最新最實用的經(jīng)驗知識，并將它們?nèi)谌氲阶约旱臅嬘⒄Z教學(xué)之中。針對外企財務(wù)崗位對會計英語技能的要求，為了培養(yǎng)走出校門就能走上外企財務(wù)崗位的會計畢業(yè)生，筆者進行了長期的會計英語“實踐性”教學(xué)探索，取得了一定的收獲如下：

（1）課堂教學(xué)模塊的重構(gòu)――按外企財務(wù)崗位構(gòu)建教學(xué)模塊

實踐型教學(xué)模塊設(shè)計： （按會計崗位設(shè)立，采用中英文對照講解）

遵循高職教育“以崗位為基礎(chǔ)，以能力為本位”“理論必須夠用”的原則和培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)，筆者按照實踐中外企財務(wù)部會計崗位的設(shè)立要求，重新構(gòu)建教學(xué)模塊，具體如下：

現(xiàn)金出納及會計核算崗（Cashier、Banking） ――貨幣資金及轉(zhuǎn)賬結(jié)算 （10課時）

采購核算崗（AP）――采購業(yè)務(wù)、應(yīng)付款項 （4課時）

銷售核算崗（AR）――銷售業(yè)務(wù)、應(yīng)收款項 （4課時）

成本核算崗（Costing Accountant ）――產(chǎn)品成本與期間費用、存貨 （10課時）

總賬核算崗（General Ledger Accountant）

――固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資、負(fù)債、所有者權(quán)益、財務(wù)報表 （32課時）

稅金核算崗 （Taxing Accountant） ――稅金和利潤 （4課時）

筆者將會計英語的專業(yè)知識內(nèi)容按外企財務(wù)崗位需求進行重新構(gòu)建，即在教授各章節(jié)內(nèi)容時，直接以各崗位的職責(zé)和技能要求為指導(dǎo)，實現(xiàn)會計英語知識與外企財務(wù)崗位的直接對接，完成學(xué)習(xí)后即能適應(yīng)崗位需求，從而為學(xué)生走出校門就能走上外企財務(wù)崗位奠定基礎(chǔ)。

（2）課外“炎培計劃”興趣小組的建立――外企會計循環(huán)模擬操作實訓(xùn)

高職學(xué)生普遍比較喜歡動手操作，對參與式學(xué)習(xí)較感興趣，因此，本校開設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的“炎培計劃”技能訓(xùn)練課程，結(jié)合這一課程，筆者也開設(shè)了會計英語的技能實訓(xùn)課程――外企會計循環(huán)的模擬實務(wù)操作。在這門課程中，筆者將從外企高管同學(xué)那里搜集來的各種外企財務(wù)實際工作中使用的英文發(fā)票、賬單等英文原始憑證展示給學(xué)生看，然后告訴他們，從這些英文原始憑證中如何分析出它們所描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，再教授他們，如何根據(jù)這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，運用會計英語的知識，按照外企財務(wù)工作的操作標(biāo)準(zhǔn)來編制英文記賬憑證，登記英文賬簿，編制英文財務(wù)報表，完成外企會計循環(huán)的實務(wù)操作。由于整個課程使用的全是外企實際工作過程中使用的各種英文表單，且完全模擬外企實際財務(wù)流程，學(xué)生在操作過程中，大量用到的是動手操作和參與式學(xué)習(xí)，既提高了教學(xué)的趣味性，又改變了純英語理論教學(xué)的枯燥難懂，讓學(xué)生克服了學(xué)習(xí)會計英語的畏難情緒，在類似做游戲的過程中完成了會計英語實訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。

具體“炎培”實訓(xùn)大綱如下：

實訓(xùn)單元 實訓(xùn)內(nèi)容 課 時

第一單元

外企會計循環(huán)實訓(xùn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與交流（4課時） 實訓(xùn)1：“Accounting Elements”英文會計要素

區(qū)分與識別

實訓(xùn)2：“Double-entry Accounting”英文復(fù)式

記賬法運用 2

2

第二單元

外企會計循環(huán)記賬技能培養(yǎng) （12課時） 實訓(xùn)3：“Purchase”采購業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制

實訓(xùn)4：“Sale”銷售業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制

實訓(xùn)5：“Expenses”費用業(yè)務(wù)英文記賬憑證編制 4

4

4

第三單元

外企會計循環(huán)過賬技能培養(yǎng) （2課時） 實訓(xùn)6：“Posting”英文過賬業(yè)務(wù)操作 2

第四單元

外企會計循環(huán)試算平衡技能培養(yǎng) （2課時） 實訓(xùn)7：“Trial Balance”英文試算平衡業(yè)務(wù)

操作 2

第五單元

外企會計循環(huán)期末調(diào)賬、結(jié)賬技能培養(yǎng)

（6課時） 實訓(xùn)8：“Adjusting”英文期末調(diào)賬業(yè)務(wù)處理

操作

實訓(xùn)9：“Closing”英文期末結(jié)賬業(yè)務(wù)處理

操作 4

2

第六單元

外企財務(wù)報表編制技能培養(yǎng)

（4課時） 實訓(xùn)10：“Balance Sheet”英文資產(chǎn)負(fù)債表編制

實訓(xùn)11：“Income Statement”英文利潤表編制

2

2

合計 30

（3）在教學(xué)中融入會計英語的聽說讀寫訓(xùn)練――全面提高對外企財務(wù)環(huán)境的適應(yīng)能力

外企財務(wù)崗位對會計人員的專業(yè)英語溝通技能要求較高，因此，學(xué)生的會計英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練顯得尤為重要。而對于英文基礎(chǔ)較弱且對英文普遍不太感興趣的高職學(xué)生而言，這項能力的培養(yǎng)，困難可想而知。針對這一情況，筆者在長期的教學(xué)實踐中漸漸摸索出一套行之有效的方法，來嘗試解決這一難題。在課堂的理論和實訓(xùn)教學(xué)中，筆者大量使用習(xí)題訓(xùn)練，要求學(xué)生分小組討論、合作完成習(xí)題，并給每一個學(xué)生在課堂上或小組中回答問題的機會，但要求學(xué)生在回答問題時一律使用英文大聲回答，有時，還要求學(xué)生上黑板將部分內(nèi)容用英文術(shù)語書寫出來，教師根據(jù)回答情況評分、記錄，作為考評的依據(jù)之一。最初，學(xué)生大部分都很害羞，或因英文口語能力較弱而回答效果不理想，筆者則不斷的糾正、鼓勵他們，在一次次的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生的回答問題的聲音越來越大，發(fā)音也越來越標(biāo)準(zhǔn)，信心也在不斷的增強?；卮饐栴}的學(xué)生英文口語能力得到了提高，其他學(xué)生的英文聽力也得到了訓(xùn)練，而在審題和討論問題的過程中，學(xué)生的會計英語的讀寫能力也在不知不覺中不斷提升。且因為習(xí)題大多融合在案例中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被大大的調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

（4）突出檢驗實踐動手能力的考核方式改革――外企財務(wù)全仿真考核

為了真正做到以外企財務(wù)工作實踐過程為導(dǎo)向，組織會計英語教學(xué)，筆者改革了該門課程的考核方式，采用外企財務(wù)部情景模擬考核，具體是：采用在外企財務(wù)部實際業(yè)務(wù)循環(huán)的基礎(chǔ)上進行修改后形成的案例，讓學(xué)生分崗位進行案例業(yè)務(wù)的模擬會計實務(wù)操作，再將操作結(jié)果交由外企財務(wù)部專業(yè)人員點評、糾錯，結(jié)合操作過程，綜合考評學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。這樣的外企財務(wù)全仿真考核，既考核了學(xué)生對會計英語知識的掌握情況，又檢驗了學(xué)生的動手能力，且因其仿真性使得它的考核成績更有實用價值。

正在走向世界的中國經(jīng)濟，面臨來自全球的挑戰(zhàn)，作為中國經(jīng)濟橋頭堡的上海，更是吸引了海內(nèi)外的各種企業(yè)，不論是外資企業(yè)還是準(zhǔn)備走出國門的內(nèi)資企業(yè)，其對未來的會計人員的會計英語知識都提出了很高的要求。面對這樣的要求，作為高職會計英語教師的我們，是否應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以外企會計實際工作過程為導(dǎo)向進行實踐性教學(xué)探索呢？筆者的回答是肯定的。且筆者認(rèn)為，這樣的探索還有待進一步加強。

參考文獻：

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篇10

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)方案；電工技能實訓(xùn)；電類；非電類

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166

1引言

當(dāng)前我國的經(jīng)濟呈高速增長趨勢，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的具有實際操作技能的專業(yè)技術(shù)人員。實踐教學(xué)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中占有重要地位，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但現(xiàn)在的高等教育仍存在著某些基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，特別是實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的弱化，使得畢業(yè)生不具備相應(yīng)的實踐技能，不能適應(yīng)社會的需要。因此，大學(xué)本科教育需要開設(shè)以電工技術(shù)為理論的實踐課程――電工技能實訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生實際操作及解決實際問題的能力。

2制定培養(yǎng)方案

北京服裝學(xué)院是藝工類專業(yè)結(jié)合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業(yè)，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業(yè)設(shè)計等非電類工科專業(yè)，還有服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、會計學(xué)、廣告學(xué)等文科藝術(shù)類專業(yè)。針對不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)我們分別制定了相應(yīng)《電工技能實訓(xùn)》課程培養(yǎng)方案。

對于電類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實訓(xùn)》（電類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實驗課程的基礎(chǔ)上，重點加強實踐動手能力的訓(xùn)練，通過該實訓(xùn)課程使他們提高實際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析處理能力，并具有一定的設(shè)計、安裝、調(diào)試和分析和解決實際問題的綜合技能。

對于非電類工科專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們在掌握電工電子學(xué)理論知識及完成電工電子學(xué)實驗課程的基礎(chǔ)上，重點加強安全用電的訓(xùn)練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實際問題的基本技能。

對于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握中學(xué)物理電學(xué)知識的基礎(chǔ)上，重點加強安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認(rèn)識及開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險元件及解決實際問題的基本技能。

3相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容的安排

針對不同專業(yè)的培養(yǎng)方案我們編寫了《電工技能實訓(xùn)》（電類專業(yè)）實訓(xùn)指導(dǎo)書、《電工技能實訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）實訓(xùn)指導(dǎo)書和《電工技能實訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）實訓(xùn)指導(dǎo)書。

（1）對于電類專業(yè)，在其實訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實訓(xùn)內(nèi)容：

實訓(xùn)項目一日光燈的安裝

目的及要求：進一步熟悉日光燈的構(gòu)造和工作原理；練習(xí)安裝日光燈電路和排除簡單的故障。

實訓(xùn)項目二電燈的異地控制

目的及要求：熟悉實訓(xùn)工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進行異地與三地照明控制系統(tǒng)設(shè)計。

實訓(xùn)項目三家用吊燈的控制

目的及要求：了解家用吊燈的構(gòu)造和工作原理；了解吊燈數(shù)碼分段開關(guān)的構(gòu)造、工作原理及使用方法；自行設(shè)計吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。

實訓(xùn)項目四三相異步電動機的控制

目的及要求：進一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結(jié)構(gòu)及其在控制電路中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)異步電動機基本控制電路的連接；學(xué)習(xí)利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養(yǎng)分析和排除實際電路故障的能力。

實訓(xùn)項目五電路配線與安裝

目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內(nèi)照明線路的配線方法；熟悉室內(nèi)照明線路的安裝操作。

實訓(xùn)項目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機為例）

目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機的結(jié)構(gòu)；掌握波輪式雙桶洗衣機的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機的電路；學(xué)會檢測洗滌電動機、脫水電動機及定時器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機的常見故障和排除方法。

（2）非電類工科專業(yè)，在其實訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實訓(xùn)內(nèi)容：

實訓(xùn)項目一安全用電的訓(xùn)練

目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程（包括電氣裝置檢修規(guī)程和安全操作規(guī)程）；學(xué)會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。

實訓(xùn)項目二常用工具和常用儀表的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。

實訓(xùn)項目三導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)

目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線；能正確恢復(fù)接線頭絕緣層。

實訓(xùn)項目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試

目的及要求：認(rèn)識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結(jié)構(gòu)；掌握常用電子元器件參數(shù)的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數(shù)的方法。

實訓(xùn)項目五基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接和調(diào)試

目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規(guī)格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。

（3）文科藝術(shù)類專業(yè)，在其實訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實訓(xùn)內(nèi)容：

實訓(xùn)項目一安全用電的訓(xùn)練

目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程；學(xué)會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。

實訓(xùn)項目二常用電工工具的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。

實訓(xùn)項目三導(dǎo)線的連接及通信線材的認(rèn)識

目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線。

實訓(xùn)項目四開關(guān)與插座及多功能組合插座的拆裝

目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關(guān)、插座的安裝；掌握單控開關(guān)、雙控開關(guān)的安裝、接線。

實訓(xùn)項目五照明電路的連接

目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。

4電工技能實訓(xùn)課程的特色

41構(gòu)建前續(xù)課程與實訓(xùn)課程相結(jié)合的實踐性教學(xué)體系

（1）對于電類專業(yè)的學(xué)生，有機地把電路實驗與電工實訓(xùn)課程相結(jié)合，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重培育創(chuàng)新能力。

（2）對于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，把電工電子學(xué)與電工實訓(xùn)課程相結(jié)合，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

（3）對于文科藝術(shù)類學(xué)生，把中學(xué)物理電學(xué)知識與電工實訓(xùn)課程相結(jié)合，進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。

42設(shè)計分層次培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

本著根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，由淺入深、循序漸進、注重創(chuàng)新的原則，組織不同層次電工實訓(xùn)內(nèi)容。

（1）對于電類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實訓(xùn)操作過程及對實訓(xùn)現(xiàn)象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學(xué)生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設(shè)計電路并能準(zhǔn)確測量電路參數(shù)，能整理分析數(shù)據(jù)、說明實訓(xùn)結(jié)果、排除實訓(xùn)中出現(xiàn)的故障并對實訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行合理解釋。

（2）對于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實訓(xùn)操作過程及對實訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的相關(guān)知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)等方法，正確識別電路圖，學(xué)習(xí)常用元件的識別與測試并進行基本焊接訓(xùn)練。能夠運用理論知識對實訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行一定的分析判斷、說明實訓(xùn)結(jié)果、撰寫實訓(xùn)報告。

（3）對于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實訓(xùn)操作過程及對實訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導(dǎo)線的連接等方法，學(xué)習(xí)掌握開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實訓(xùn)前的預(yù)習(xí)；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀(jì)錄實訓(xùn)數(shù)據(jù)、說明實訓(xùn)結(jié)果、撰寫實訓(xùn)報告。

（4）通過電工實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)各個專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動研究的探索精神；培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團結(jié)協(xié)作和愛護公共財產(chǎn)的優(yōu)良品德。

43建立有學(xué)生參與的教研活動方法

在開展電工實訓(xùn)的教研過程中，注重傾聽學(xué)生對實踐教學(xué)及教改的意見和建議，有計劃地組織有學(xué)生代表參加的教研活動，對于學(xué)生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教研的實效性。

5結(jié)論

電工技能實訓(xùn)作為實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性已被很多工科院校所認(rèn)同。但實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法、實訓(xùn)手段等問題還有待進一步的探討，以逐步提高電工技能實訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

本實訓(xùn)課程的進一步研究和實踐可以從下面幾個方面考慮。

（1）進一步改革課程體系和課程內(nèi)容，根據(jù)電氣設(shè)備的技術(shù)發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對電氣人才的需求，及時更新教材內(nèi)容，將新技術(shù)新工藝及時引入課堂。

（2）進一步探索與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐性教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。