導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇聲樂初學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、作為聲樂的初學(xué)者，要有慢慢來的態(tài)度，不能急于求成，聲樂的學(xué)習(xí)對(duì)感覺的要求是很高的，因?yàn)槟愕囊幌盗邪l(fā)聲都是體內(nèi)各器官的相互配合而來的。剛開始學(xué)習(xí)要認(rèn)真體會(huì)感覺才會(huì)慢慢有，如果抱著一堂課就掌握的想法肯定是不行的。那么初學(xué)聲樂者需要學(xué)習(xí)或準(zhǔn)備些什么內(nèi)容呢？

1.樂理知識(shí)的準(zhǔn)備

對(duì)于初學(xué)聲樂的學(xué)生來說，聲樂課一般只包括兩部分內(nèi)容，一部分是聲音技術(shù)，也就是發(fā)聲練習(xí)，一部分是演唱歌曲。對(duì)于識(shí)譜等基本樂理的內(nèi)容，在聲樂課里是不太涉及的。所以需要學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂之前或同時(shí)，進(jìn)行基本樂理的學(xué)習(xí)，大致分：音樂理論、識(shí)譜等內(nèi)容。專業(yè)的學(xué)生還要上鋼琴伴奏課，鋼琴伴奏課的主要內(nèi)容是進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理、合鋼琴伴奏。

2.視唱練耳的準(zhǔn)備

聲樂的主要素質(zhì)要求不是嗓音條件，而是音準(zhǔn)問題。在歌曲演唱中如果唱因不準(zhǔn)，就無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的內(nèi)容，而且也會(huì)很難聽。關(guān)于如何解決音準(zhǔn)問題，請(qǐng)參閱問題解答篇《如何解決"跑調(diào)"的問題》

3.嗓音條件

在嗓音的問題上，并不存在優(yōu)劣的差別，不同的嗓音條件適合不同的歌曲類型，而有許多學(xué)生表面看是嗓子的音色差，實(shí)際上大多是由于使用不當(dāng)造成的病變，當(dāng)技術(shù)問題解決了，音色就會(huì)發(fā)生變化。這就看教師的教學(xué)方法了，好的教學(xué)法可以使學(xué)生發(fā)出前所未有的聲音。

4.語(yǔ)言的準(zhǔn)備

語(yǔ)言的準(zhǔn)備包括三個(gè)方面，一是普通話要準(zhǔn)確，二是演唱地方民歌時(shí)要盡量掌握地方方言，三是演唱外國(guó)歌曲時(shí)的外文發(fā)音問題。對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來講，主要解決的是普通話發(fā)音準(zhǔn)確的問題，發(fā)音不準(zhǔn)一方面會(huì)造成歌曲"走味"，另一方面還會(huì)造成技術(shù)問題。

5.初學(xué)者聲部的確定

初學(xué)唱歌的人，不能憑自己的想象和喜歡來確定自己的聲部，更不能認(rèn)為唱得越高越好，或唱不了高音才唱低音是因?yàn)闂l件不好。這些都是對(duì)發(fā)聲的原理不了解產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法。還有的人故意作出一種或尖或粗的聲音來往某個(gè)聲部上靠，也是不對(duì)的。對(duì)初學(xué)者來說建立一個(gè)自然的中聲區(qū)是最重要的。千萬(wàn)不要急于確認(rèn)自己是那個(gè)聲部，這個(gè)任務(wù)應(yīng)由你的老師通過對(duì)你的不斷訓(xùn)練和了解來幫助你確認(rèn)。聲部的劃分是依據(jù)演唱者的生理特點(diǎn)來科學(xué)劃分的，由于每個(gè)人的生理?xiàng)l件和發(fā)聲器官在結(jié)構(gòu)上的差異，人們發(fā)出的聲音音色不同，音域不同，由此產(chǎn)生了不同的聲部?；緞澐譃椋号咭簦幸簦鸵?，男高音，男中音和男低音。

二、聲樂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題

1.學(xué)習(xí)唱歌，力求自然順暢，切記不要撐著嗓子發(fā)出又空有沙的聲音，特別是拿腔拿調(diào)。

2.不盲目追求演唱超過自己能力如音量過大，音域過高，篇幅過大的曲目。

3.當(dāng)身體狀況不佳時(shí)，要管得住自己的嗓子，注意休息。千萬(wàn)不要病中亂用嗓子，自己和自己較勁。否則情況會(huì)更加糟糕。

4.注意保證睡眠。充足的睡眠是嗓音保健的主要方法。睡眠不足體力便無(wú)法恢復(fù)，人的聲帶肌對(duì)疲勞是很敏感的，如果勞累時(shí)用嗓子就會(huì)使聲音變暗，變沙，甚至無(wú)法繼續(xù)演唱下去。另外，提醒女生在例假期間更要注意休息。

我們平時(shí)說話時(shí)是有一定語(yǔ)氣和方向的，我們總是要針對(duì)某一人進(jìn)行語(yǔ)言交流，即使是自言自語(yǔ)，也是有方向的，那就是自己。所以語(yǔ)氣就是指說話的"方向感"，用很戲劇化的方式有感情的說話。這種練習(xí)即是為了音樂的真實(shí)表現(xiàn)，也是為了聲音的"高位置"。要注意的是不要找唱歌的狀態(tài)，我們所認(rèn)為的那種歌唱狀態(tài)往往是很不自然的，當(dāng)你認(rèn)為是狀態(tài)正確時(shí)，恰恰是不對(duì)的，所以最可是一定多進(jìn)行語(yǔ)言和語(yǔ)氣練習(xí)，就要把唱歌當(dāng)說話一樣自然，這樣才能保證呼吸、共鳴的正確。

許多女孩子都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)她被驚嚇時(shí)，可以不自覺的發(fā)出很高、很有穿透性的聲音，在聲樂演唱中，靠方法練到那種程度是非常不容易的。我們平時(shí)產(chǎn)生行為的方式是要經(jīng)歷：由思維判斷產(chǎn)生情緒再支配肢體行為這個(gè)過程的，思維貫穿整個(gè)過程。而被驚嚇時(shí)的行為過程是：由于驚嚇產(chǎn)生情緒支配肢體行為后產(chǎn)生思維，思維是在過程之后。之中方式的優(yōu)點(diǎn)就是避免由于思維而產(chǎn)生的心理問題，所以我們遇到突發(fā)事件時(shí)，才可以發(fā)揮出超出平時(shí)的能力。演唱也是一樣，學(xué)習(xí)方法的過程就是思維判斷的過程，而通過情緒找聲音的過程就是情緒支配的過程。這兩者是截然不同的方式。

三、現(xiàn)代聲樂演唱法的訓(xùn)練

現(xiàn)代聲樂演唱法主要是以調(diào)整性格、控制情緒為基礎(chǔ)，以自然、真實(shí)為方法，以具有純凈、穿透力、自如、質(zhì)地和共鳴腔體的聲音為目的的。

1.自然的咬字和吐字

練習(xí)自然的咬字狀態(tài)，并使口腔形成習(xí)慣，注意要以平和的態(tài)度練習(xí)，要避免懶散或急躁的狀態(tài)。因?yàn)樵趹猩⒌臓顟B(tài)時(shí)咬字，口腔的位置容易偏小，處于不正常的狀態(tài)。而在急躁的情緒下咬字，口腔的位置容易偏大，同樣處于不正常的狀態(tài)，而咬字在演唱中是很重要的。對(duì)于一首聲樂作品來說，就是一首帶有音調(diào)的詩(shī)，而歌唱就是帶有音調(diào)的朗誦，這一點(diǎn)我們必須要明確。歌曲的歌詞和音樂一樣，影響著歌曲的風(fēng)格。有一句話叫：一方水土養(yǎng)一方人，一個(gè)民族有一個(gè)民族的特點(diǎn)，一個(gè)地域有一個(gè)地域的風(fēng)格，而語(yǔ)言同民族和地域有相當(dāng)密切的關(guān)系。包括音樂也是在語(yǔ)言基礎(chǔ)上的再發(fā)展，所以咬字和發(fā)音對(duì)演唱風(fēng)格又很大的影響。另一方面，在演唱中遇到比較難的地方時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，而緊張的情緒的演唱的最大影響就是改變正常的、自然的演唱狀態(tài)，其中就包括口腔的咬字和吐字，練習(xí)并穩(wěn)定咬字的口腔狀態(tài)就可以起到穩(wěn)定情緒、穩(wěn)定演唱狀態(tài)的作用。

2.情緒控制

篇2

關(guān)鍵詞］模仿；示范；傳承創(chuàng)新

前言

聲樂藝術(shù)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅憑理論知識(shí)和文學(xué)資料去進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常困難的，它主要是通過正確的發(fā)聲訓(xùn)練和不斷的歌曲演唱來逐步完成的。同時(shí)模仿在聲樂學(xué)習(xí)中，是一種最直接、高效的學(xué)習(xí)手段！而模仿在我們聲樂初學(xué)階段更為顯得重要，本文主要通過對(duì)模仿在聲樂初學(xué)階段的作用進(jìn)行闡述，首要任務(wù)是使初學(xué)者盡早入門，更快地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，使我們吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，早日進(jìn)入聲樂藝術(shù)的殿堂。

正文：

歌唱在人類歷史上很早就誕生，甚至比語(yǔ)言文學(xué)更早，最初的歌唱是通過發(fā)出各種各樣的聲音來表達(dá)自己的一些情感和意境，然后開始逐漸加上一些語(yǔ)言文學(xué)，慢慢的形成了各國(guó)，各名族的一些簡(jiǎn)單的聲樂文化藝術(shù)，這樣世界上就形成了各種形式各種風(fēng)格的歌曲和作品。

聲樂是對(duì)于器樂而言是一門相對(duì)獨(dú)立存在的音樂藝術(shù)，歌唱本身就是人類自身的器官運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的，因此我們常常認(rèn)為歌唱也是人類的一種運(yùn)動(dòng)方式。歌唱聲音的產(chǎn)生是由氣息引起聲帶震動(dòng)而產(chǎn)生的，所以有人比喻人體就是一部歌唱的樂器。聲樂是一種由一個(gè)或多個(gè)歌手表演的音樂形式，可以使用或不使用樂器來進(jìn)行伴奏，把人的聲音當(dāng)作作品的重點(diǎn)。聲樂藝術(shù)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，單憑一些理論知識(shí)和搜集一些文學(xué)資料去進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常困難的，它主要是通過人們正確的發(fā)聲訓(xùn)練和不斷的演唱歌曲演唱來逐步完成的。聲樂也是一種歌唱表演藝術(shù)，靠人的嗓子唱出悅耳動(dòng)聽的歌聲。

說到聲樂的學(xué)習(xí)，我們很自然的會(huì)聯(lián)想到歌唱的一些訓(xùn)練。它包括正確發(fā)聲訓(xùn)練、用聲技巧訓(xùn)練、語(yǔ)言技巧訓(xùn)練和音樂表現(xiàn)訓(xùn)練。在實(shí)際的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中，上面的四種訓(xùn)練內(nèi)容是一個(gè)不可分割、互相聯(lián)系、互相制約的整體，即在我們掌握正確的發(fā)聲方法之前，用聲技巧、語(yǔ)言技巧及音樂表現(xiàn)的訓(xùn)練是不可能達(dá)到較高的水準(zhǔn)的。所以，我們?cè)诼晿穼W(xué)習(xí)中，發(fā)聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)，而我們掌握正確的發(fā)聲方法是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)、由于聲樂學(xué)習(xí)的非直觀性，也由于聲樂學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)義的不確定性，聲樂技巧教學(xué)的知識(shí)無(wú)法用規(guī)范化或標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)畜來表述。因此有時(shí)候我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的講述和要求，會(huì)感到不容易理解和把握。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行 示范性演唱。只要一發(fā)聲就不可避免的使我們產(chǎn)生模仿，這種模仿有時(shí)是在不自覺狀態(tài)中形成的無(wú)意識(shí)模仿，但大部分是有意識(shí)的模仿。

我們知道雖然模仿是一種傳統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)模式，但它同樣也適用于現(xiàn)代聲樂學(xué)習(xí)。模仿的首要任務(wù)就是要使我們學(xué)習(xí)者盡早盡快的入門，更快地提高。不管是我國(guó)的曲藝、戲劇、還是民間小調(diào)，山歌號(hào)子的傳承都是口傳心授，這種口傳心授方法代代相傳。在我們現(xiàn)代的聲樂實(shí)際教學(xué)中，聲樂老師在給學(xué)生做示范演唱也是在向?qū)W生進(jìn)行模仿的啟示。我們知道“模仿本身就是實(shí)踐、再實(shí)踐，從不自覺到自覺地對(duì)發(fā)聲器官的掌握和控制的能力；也就是從必然王國(guó)到達(dá)自由王國(guó)的必由之路。”跟著老師的示范和一些歌唱家的演唱跟著他們的聲音模唱，照著做，盡管是只知其然，不知其所以然，但卻是初級(jí)階段很重要的一種練習(xí)方法。在這一階段中，學(xué)生應(yīng)盡量“依樣畫葫蘆”，就像小孩學(xué)走路的人一樣，先從邁出第一步開始，模仿得越像越好。

例如，我們?cè)诰毬暤臅r(shí)候，教師常常會(huì)采用一些舉例的方式．用自己的聲音來做示范，要求學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生去聽并加以遵循和模仿。這也是意大利早期聲樂教學(xué)普遍采用的方式。 一個(gè)人剛剛開始學(xué)習(xí)歌唱得時(shí)候，往往是以模仿別人的歌唱開始的。這個(gè)階段是聲樂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段。在這個(gè)階段中，教師的正確范唱將是學(xué)生得到最初感性認(rèn)識(shí)的依據(jù)。并且據(jù)此分辨什么樣的聲音是正確的，什么樣的聲音是不正確的。教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)聲狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并用模仿的辦法唱出不正確的發(fā)聲方法和聲音效果，再用正確的發(fā)聲法和聲音效果給學(xué)生示范，然后進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在視覺上和聽覺上有直接感受，并能分辨出區(qū)別。

我們知道歌唱無(wú)論是從演唱風(fēng)格、還是演唱方法上都是多種多樣的，不論哪一種演唱藝術(shù)形式，發(fā)展到一定的階段，都會(huì)逐步形成具有獨(dú)特個(gè)性的唱法、流派，這就是在模仿傳承的基礎(chǔ)上的發(fā)展，提高創(chuàng)新的結(jié)果。聲樂許多的唱法與流派的誕生，都是聲樂這門藝術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，假如我們的聲樂學(xué)習(xí)與演唱總是依賴在模仿學(xué)習(xí)上，我們只會(huì)形成古板，盡管模仿的程度是惟妙惟肖，甚至達(dá)到以假亂真的地步，那也只是一個(gè)仿造品。模仿是為了學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，技巧，避免走一些彎路，縮短我們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

目前我國(guó)的聲樂演唱藝術(shù)一派生機(jī)勃勃，百花齊放，繁榮似錦，我國(guó)許多老歌唱家都是在成熟的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性、特色，形成了自己的風(fēng)格，例如:我國(guó)著名的男高音歌唱家雁澤先生就是我國(guó)近幾十年來出現(xiàn)的一位具有代表性的優(yōu)秀歌唱家?guī)资陙?，吳雁澤致力于中?guó)民族聲樂的演唱和研究工作。曾先后在北京、天津、上海、廣州等各大城市舉辦了個(gè)人獨(dú)唱音樂會(huì)，代表國(guó)家出訪過、德國(guó)、意大利奧地利、英國(guó)等二十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，取得了演出的巨大成功。受到了中外各界人士的高度評(píng)價(jià)。意大利報(bào)刊評(píng)價(jià)他是來自“東方的第一位男高音成功者多年來，吳雁澤以他精湛的技藝，演唱了許多歌頌黨、歌頌祖國(guó)、歌頌人民的好歌，榮獲了中國(guó)第三屆金唱片獎(jiǎng)。其代表作品有《一灣灣流水》、《再見了大別山》、《清江放排》、《手捧紅棗想念》、《草原上升起不落的太陽(yáng)》、《草原之夜》等。吳雁澤之所以獲得如此成功，是因?yàn)樗幸惶鬃约邯?dú)創(chuàng)的演唱方法.他成功巧妙地將美聲唱法與民族的語(yǔ)言，民族的藝術(shù)的表現(xiàn)手法結(jié)合在一起。

總的來說模仿是我們學(xué)習(xí)聲樂的重要途徑，尤其是對(duì)于聲樂的初學(xué)者來說模仿更為重要。正確的聲音模仿是幫助們初學(xué)聲樂的一種快捷簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)途徑，但是如果是盲目的模仿永遠(yuǎn)不能成為一位好的音樂家和歌唱家。我們只有正確的分析自己、靈活的運(yùn)用模仿，這樣才會(huì)讓我們跨入成功的大門。模仿的目的是為了提高，模仿的結(jié)果是為了傳承，模仿的出路更在于創(chuàng)新。我們要運(yùn)用好模仿學(xué)習(xí)的方法，去學(xué)習(xí)和傳承祖先、前人、大師們?yōu)槲覀兞粝碌穆晿费莩囆g(shù)技巧的寶貴財(cái)富，運(yùn)用新的思路、新的觀念，去發(fā)展、創(chuàng)新聲樂演唱藝術(shù)，將我國(guó)聲樂藝術(shù)的教學(xué)與學(xué)習(xí)更加規(guī)范，更加理性，使我們的聲樂藝術(shù)更加繁榮。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞] 聲樂初學(xué)者；心理問題；解決方案

【中圖分類號(hào)】 J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）09-198-1

對(duì)于聲樂這個(gè)抽象的藝術(shù)，我們不能用具體的語(yǔ)言來形容它，我們也不能像背誦概念那樣把它熟熟的記在心里，更不能把它解剖開給學(xué)生看。聲樂學(xué)習(xí)的這個(gè)過程中布滿坎坷與困難，學(xué)生的心理上會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？

一、認(rèn)識(shí)不明

聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過程，對(duì)于天才一般的人物來說，要想唱好也得最少三五年。臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功，這句話用來形容聲樂學(xué)習(xí)的過程再合適不過了。聲樂學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性對(duì)學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)來說在心理上是一個(gè)極大的考驗(yàn)，能不能耐住寂寞、經(jīng)住考驗(yàn)才是最為重要的。

聲樂教學(xué)有著諸多的局限性，而理論的抽象性、方法的復(fù)雜性以及教學(xué)對(duì)象的差異性等都會(huì)對(duì)老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)形成這樣或者那樣的影響。

二、意志不堅(jiān)

有的學(xué)生、上一節(jié)上課感覺非常好，情緒好、心情好、狀態(tài)好，所以整節(jié)課表現(xiàn)都極其的好。可是這節(jié)課上課可能突然就沒有了上節(jié)課的感覺，做什么都不在狀態(tài)，然后加上有的老師不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的打擊，學(xué)生自己也就對(duì)自己失望了，認(rèn)為自己可能退步了，慢慢的就從心理上放棄。于是，前面的功夫也就都白搭了，整個(gè)人也開始陷于困惑迷茫和自責(zé)當(dāng)中，越煩躁不安，越唱不好，如此反復(fù)，惡性循環(huán)，這是最常見的一種現(xiàn)象。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間又花費(fèi)了精力，還沒有一點(diǎn)點(diǎn)效果，甚至連差勁的效果都沒有。有的學(xué)生會(huì)去練習(xí)老師教給的方法，也會(huì)堅(jiān)持一段時(shí)間，可是在練習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不明顯，于是便開始懷疑，懷疑自己沒領(lǐng)悟正確、還是老師教的有問題。

三、目標(biāo)不準(zhǔn)

沒有對(duì)自己定制長(zhǎng)期目標(biāo)，也沒有一個(gè)短期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，亂七八糟一把亂抓，結(jié)果什么都沒學(xué)到，看似學(xué)習(xí)了很久但是卻和有學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生就根本沒法比。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂都應(yīng)該給自己定一個(gè)合理的目標(biāo)，目標(biāo)要分長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，根據(jù)不同的條件給自己定制。長(zhǎng)期目標(biāo)定好后，短期目標(biāo)則貴在堅(jiān)持，看每天練習(xí)的質(zhì)量如何，堅(jiān)持一段時(shí)間，看自己是否在定制目標(biāo)內(nèi)完成。那么、對(duì)于以上所述這些出現(xiàn)的問題該如何去解決處理。

（一）初學(xué)者、多鼓勵(lì)。對(duì)于初學(xué)聲樂的同學(xué)，他們的積極性一般都比較高。上課的時(shí)候他們可能越來越緊張，這種緊張有時(shí)也可能是激動(dòng)造成的，而這種激動(dòng)會(huì)讓他做什么都顯得太過賣力，因此效果可能也會(huì)比較一般。出現(xiàn)這種情況老師不應(yīng)該讓他完全收著，盡量鼓勵(lì)他讓他繼續(xù)保持著較高的專注度，使得他的興趣變得更加濃厚。等過一段時(shí)間再告訴他，應(yīng)該讓自己的演唱變得淡定些，當(dāng)然、還是以鼓勵(lì)的話語(yǔ)為主。

除了這些，還應(yīng)該向?qū)W生傳輸，聲樂學(xué)習(xí)需要打持久戰(zhàn)，絕對(duì)不能一時(shí)興起，熱一段時(shí)間就再不管了，而且這個(gè)過程中坎坷與困難一層接一層，我們要一個(gè)一個(gè)解決他們才能夠取得最后的成功。

（二）慢進(jìn)度、多督促。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的層次后，自己的理解與接受范圍會(huì)慢慢變小，當(dāng)具體的問題擺在面前時(shí)，可能也會(huì)比較迷茫和沮喪。當(dāng)感覺到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度慢下來后，學(xué)生就會(huì)考慮自己是不是練得不夠多，練的東西是不是正確之類的。面對(duì)這些想法，我們應(yīng)該做的就是，嚴(yán)格的督促學(xué)生去訓(xùn)練平常訓(xùn)練的功課，而且應(yīng)該保持著一顆更加積極的心態(tài)去做，此時(shí)老師就顯得格外重要，可能老師上課的內(nèi)容，上課的情緒，上課的時(shí)間上甚至于與課程無(wú)關(guān)的閑聊或者老師的情緒等、都會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)。此時(shí)、不論怎樣，老師一定要堅(jiān)持嚴(yán)格的督促學(xué)生，就練習(xí)平時(shí)所練習(xí)的東西，幫助學(xué)生堅(jiān)持到下一關(guān)口。

（三）停滯時(shí)、先啟勵(lì)、后加力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)變得停滯時(shí)，學(xué)生的心理上就變得非常脆弱，此時(shí)老師應(yīng)該更多地去啟發(fā)學(xué)生，再鼓勵(lì)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂就像給彈弓開弓一樣，不可能一次拉到。需要每次拉長(zhǎng)一些然后還需要往回返一些才能夠便于下次拉得更長(zhǎng)，這就是所謂的反復(fù)性。而學(xué)生能否在這個(gè)階段堅(jiān)持下來，這將決定他以后的聲樂道路能走多長(zhǎng)多寬。

聲樂學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生在不同的階段會(huì)產(chǎn)生各種不同的想法，這些想法決定了他學(xué)習(xí)聲樂的道路會(huì)有多長(zhǎng)。讓學(xué)生始終保持著較高的自信心，懷著一顆積極樂觀，面對(duì)任何學(xué)習(xí)中碰到的對(duì)手和問題都平心去看待的心態(tài)，本著永不言棄，百折不回的精神，自己做到持之以恒、不懈努力，終會(huì)獲得最后的成功。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]聲樂教學(xué)；逆反心理；演唱能力；歌唱興趣

在聲樂教學(xué)中，師生的密切配合是教學(xué)成功的關(guān)鍵。師生配合默契，學(xué)習(xí)效果就好，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分師生很難配合好，使師生雙方都有許多煩惱。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理和盲目心理。

逆反心理、盲目心理最常見的表現(xiàn)是：①自負(fù)心理。有部分自認(rèn)為聲音條件好，有一定歌曲演唱能力和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。過高的估計(jì)自己，認(rèn)為教師教不了他，而且錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有某某教師才能教得了他。而固執(zhí)地認(rèn)為自己的方法很正確，而對(duì)教師的教學(xué)橫加評(píng)論。上課時(shí)不但不按教師要求練，下課后自己跟著感覺走，這樣的學(xué)生不在少數(shù)，而有很大一部分。②學(xué)習(xí)中的盲目性。有的學(xué)生打心底認(rèn)為某某老師行，認(rèn)為我只有跟他學(xué)聲樂，那么就會(huì)取得好的成績(jī)。甚至認(rèn)為自己的嗓音只適合唱某種唱法，而不適于其他唱法。需要找一位相同唱法的教師和厭學(xué)情緒，甚至對(duì)立情緒，這樣的學(xué)生很普遍。如果想法未如愿，則采取抵阻行為。③自卑心理。這類學(xué)生一般聲音條件差，基礎(chǔ)也差，學(xué)習(xí)上缺乏自信，容易自暴自棄，對(duì)上聲樂課無(wú)所謂的態(tài)度。甚至出現(xiàn)請(qǐng)假逃課等現(xiàn)象。

一、教師要有較高的歌曲演唱能力和技能技巧

作為聲樂教師，首先必須具備較強(qiáng)的歌曲演唱能力和歌唱的技能、技巧。這是學(xué)生很樂意學(xué)習(xí)聲樂的必要條件。很多學(xué)生愿意拜演唱能力較強(qiáng)的老師為師，這是情理之中的。但也有部分教師經(jīng)過多年的教學(xué)，而荒廢了自己的聲樂學(xué)習(xí)和交流，演唱能力大不如以前，或者閉門造車，不與外界聯(lián)系，不汲取新的養(yǎng)分，久而久之，無(wú)論從演唱上或者是聲樂理念上都與時(shí)代要求有一定的差距。這樣的教師，學(xué)生很難愿意做他的學(xué)生，那么教學(xué)工作就無(wú)法開展，這樣的現(xiàn)象在我國(guó)聲樂教育界屢見不鮮。所以說，作為聲樂教師，必須堅(jiān)信一點(diǎn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，必須時(shí)時(shí)汲取先進(jìn)的聲樂技能技巧為我所有，使自己的聲樂教學(xué)始終保持在較高水平上，能較好地示范具有相當(dāng)難度的藝術(shù)歌曲和聲曲，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，廣泛涉獵國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的聲樂演唱方法。這樣隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，就會(huì)積累豐富的聲樂技能技巧，永葆歌唱藝術(shù)青春，這樣學(xué)生才能對(duì)自己的專業(yè)老師有一種敬仰之情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的欲望。

二、教師必須愛護(hù)關(guān)心自己的學(xué)生

原蘇聯(lián)著名教育家贊可夫認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的愛，“首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力，才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們精神成長(zhǎng)上取得更好的成果?！苯處熢谏险n時(shí)，首先要有責(zé)任心和崇高的師德，要用自己的感情去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。特別是對(duì)條件差的同學(xué)，要多關(guān)心他們，不嫌棄他們，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)他們，使他們有足夠的信心，并力求使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得到一定的進(jìn)步。而對(duì)那些很自負(fù)的學(xué)生，首先要讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，自我反省自己，正確地對(duì)待自己。使他們從對(duì)立面轉(zhuǎn)向過來，相信自己的老師。但另一點(diǎn)，要想使學(xué)生信任，作為老師首先要不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，同時(shí)更要有愛心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣

“興趣是最好的老師”，所以說培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。有了興趣，就有了向既定目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力，在聲樂教學(xué)中，教師要善于采取靈活多樣的教學(xué)手段，運(yùn)用各種形式，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。

第一，首先要使學(xué)生對(duì)歌唱感興趣。

高師音樂專業(yè)部分學(xué)生最初不怎么喜歡本專業(yè)，而是文化成績(jī)很差，最終選擇這一職業(yè)。那么其中大多數(shù)是臨“考”磨刀，上了幾節(jié)聲樂課，唱一兩首歌曲對(duì)付高考，也就是說大部分同學(xué)入校前對(duì)聲樂有一定的學(xué)習(xí)興趣。但一旦正規(guī)學(xué)習(xí)聲樂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來的發(fā)聲方法有很多問題和毛病。老師對(duì)他們?cè)瓉砹?xí)慣的方法進(jìn)行改正，以至顯得退步了。原來能唱“g2”，現(xiàn)在則上不去了，原來能唱很多大作品，現(xiàn)在愈顯力不從心。在這段時(shí)間里，很多學(xué)生都有過或多或少的迷惘，甚至容易對(duì)聲樂失去信心，喪失興趣，有的懷疑自己的老師方法是否適合，自己是否適合自己老師教，甚至有的學(xué)生想換老師。這一階段最容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在本人十幾年聲樂教學(xué)中也同樣遇到這樣的問題。作為教師要耐心，有步驟加以引導(dǎo)，并明確地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)定向指導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過這一不自然的階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂的興趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣，①要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思想，那就是認(rèn)為以前唱得很高，作品也很大而現(xiàn)在則不如以前的錯(cuò)誤思想。其實(shí)大多數(shù)在沒有經(jīng)過正規(guī)聲樂學(xué)習(xí)之前，本能地認(rèn)為唱歌唱得越高越好，聲音唱得越亮越好，歌曲唱得越大越好，其實(shí)不然，聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，在接受較規(guī)范的聲樂教學(xué)時(shí)，教師首先會(huì)根據(jù)學(xué)生的聲音條件和基礎(chǔ)制定一個(gè)較為科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，先打基礎(chǔ)，再逐步強(qiáng)化，所以說作為聲樂教師要及時(shí)地把學(xué)生的錯(cuò)誤思想先予以解決，使學(xué)生按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。②多欣賞、多觀摩各種聲樂演唱比賽和獨(dú)唱音樂會(huì)等形成多樣的聲樂活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，擴(kuò)展視野。隨著對(duì)外文化交流活動(dòng)的日益頻繁和國(guó)內(nèi)文化市場(chǎng)的逐步繁榮，國(guó)內(nèi)外很多著名的聲樂教育家，歌唱家舉辦各種獨(dú)唱音樂會(huì)，要盡可能組織學(xué)生就近觀摩，不僅使學(xué)生對(duì)歌唱產(chǎn)生更大的興趣，而且擴(kuò)大的學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的聲樂鑒賞能力。③多接觸、多演唱不同類型的聲樂作品，本人認(rèn)為對(duì)初學(xué)者不僅要進(jìn)行正確的聲音訓(xùn)練，更重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生更多地涉獵各種不同類型、不同風(fēng)格、不同體裁的聲樂作品，而今很多歌唱者成音樂院校的學(xué)生甚至部分教師都有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是歌曲要少而精，筆者不太同意這種看法，如果一個(gè)學(xué)期或者幾個(gè)月唱二至三首歌曲，從某種程度上說：歌曲處理效果可能會(huì)好。但學(xué)生接觸的作品就受到了很大限制，而且很多學(xué)生周而復(fù)始一地唱幾首歌，會(huì)產(chǎn)生很大的厭煩情緒。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情緒，就要多讓學(xué)生接觸各類歌曲，豐富學(xué)生的歌唱內(nèi)容。

第二，激發(fā)歌唱欲望，尋找歌唱中的樂趣。

很多學(xué)生對(duì)聲樂有一定興趣，但并不主動(dòng)去接觸歌曲，而是機(jī)械地完成老師布置的歌曲。對(duì)于這種情況，教師必須使學(xué)生在歌唱中找樂趣。一般說來，樂趣有三大特點(diǎn)，即專一性、自發(fā)性和持久性。這樣才能使學(xué)生真正對(duì)聲樂感興趣，使他們主動(dòng)去接觸歌曲，去演唱歌曲，認(rèn)為歌曲演唱是一種享受。那么就會(huì)在歌唱方面有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。大凡很多學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生都是由于找到了歌唱中的樂趣后，方能積極主動(dòng)地配合教師，認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)教師的傳授的聲樂技能技巧，認(rèn)真按照教師的要求去完成聲樂學(xué)習(xí)。

第三，要有歌唱的志趣。

志向和興趣的結(jié)合便使樂趣變?yōu)橹救?，是興趣過程的高級(jí)階段。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生思想比較牢固，心理狀態(tài)較好，對(duì)學(xué)聲樂從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)．有了歌唱的志趣，學(xué)生就會(huì)一如既往地朝著一個(gè)目標(biāo)去努力、去奮斗，最終達(dá)到一個(gè)較理想的歌唱水平。

四、教師教法得當(dāng)、選材適度

作為教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不僅要有較強(qiáng)的聲樂技能技巧，更要有較科學(xué)的教學(xué)方法．不僅要具有豐富的歌曲演唱經(jīng)驗(yàn)，更要有一套歌曲處理的方法。這樣才能針對(duì)學(xué)生的毛病及時(shí)加以糾正，并盡力做出明確的示范演唱。以增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。同時(shí)允許學(xué)生聽取別的教師有益的指導(dǎo)。在教材使用上要嚴(yán)格遵守由易到難，由淺入深的自然規(guī)律，盡量布置一些旋律優(yōu)美具有很高的藝術(shù)性和思想性的歌曲。也可以適當(dāng)選一些學(xué)生喜歡唱的歌曲，而目前聲樂教材版本很多，但較系統(tǒng)、科學(xué)的聲樂教材還比較少，高師音樂專業(yè)、各專業(yè)音樂院校使用的教材大體相同，沒有很大區(qū)別，無(wú)論是哪一級(jí)學(xué)校的聲樂學(xué)生，都必須在眾多的曲目當(dāng)中，選擇適合他們演唱能力范圍內(nèi)的歌曲，而不要盲目地選擇曲目較大、不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際演唱水平的曲目，特別是初學(xué)者，特別崇拜外國(guó)詠嘆調(diào)和名人名曲，以致事倍功半。作為教師必須從學(xué)生實(shí)際演唱能力出發(fā)，正確加以引導(dǎo)。

五、要了解學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教

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關(guān)鍵詞：聲樂學(xué)習(xí)；初級(jí)階段；學(xué)習(xí)與探索

我是一名從事音樂高考培訓(xùn)的高中音樂教師。在多年的音樂教育實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，聲樂教學(xué)不但要系統(tǒng)教學(xué)手法，而且要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，作為聲樂教師只有具備了豐富而又系統(tǒng)的理論，在聲樂的教學(xué)中才能目標(biāo)明確，思路清晰，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中莫衷一是。

聲樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是做好歌唱的樂器的階段。歌者只有把自己當(dāng)做一件樂器來看，才能真正認(rèn)識(shí)到聲音的穩(wěn)定與統(tǒng)一。也只有做好了這件樂器，演唱出來的作品才會(huì)完整，表達(dá)出來的歌曲才會(huì)優(yōu)美動(dòng)聽。

人的聲音從樂器的角度來看，氣息作為聲音的動(dòng)力要足、要穩(wěn)；聲源體聲帶要松弛，要很好地閉合；共鳴腔要統(tǒng)一、要打開。這樣一件完美的樂器才能演繹出一首首完美的作品，擁有了一件完美的樂器，我們才能游刃有余地表現(xiàn)音樂，用我們的聲音來詮釋音樂作品內(nèi)在的情感。

武漢音樂學(xué)院演繹學(xué)院的李偉老師特別強(qiáng)調(diào)氣形于背，因此他在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候著重強(qiáng)調(diào)在深吸氣的基礎(chǔ)上用背部的力量把氣息沉到丹田來歌唱。他特別強(qiáng)調(diào)在發(fā)聲時(shí)不要口腔的聲音，這種全靠氣息的支撐發(fā)出的聲音很小，但起到了對(duì)背部力量的鍛煉作用。唱下來特別的累，就像運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)化的跑步訓(xùn)練，這種機(jī)械的訓(xùn)練對(duì)用深吸氣的狀態(tài)來唱歌非常有幫助。

喉頭的穩(wěn)定是保持聲帶正常工作的唯一有效的途徑。要想穩(wěn)定喉頭，首先要有一個(gè)良好的氣息的支撐，然后在歌唱意識(shí)上要有打哈欠的穩(wěn)定的喉咽腔的狀態(tài)和口型。歌唱時(shí)不能把力量用在喉嚨里，這種喝開的像滿滿一口水的感覺要通過不斷的練習(xí)來鞏固。有了穩(wěn)定的喉頭，我們的聲音才不擠、不卡、不悶、不白。

由于人的腔體包含了胸腔、喉咽腔、口腔、鼻腔、頭腔，它們和在一體就像一根管子，所以，人的聲音是管狀共鳴。管子的穩(wěn)定的、打開的、松弛的狀態(tài)是決定人的聲音是否優(yōu)良的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)中要保持管子的狀態(tài)的統(tǒng)一，要避免因?yàn)橐ё趾蜌w韻造成的腔體的改變。

有了科學(xué)的理論依據(jù)，作為在第一線的聲樂老師來說還要會(huì)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。著名的歌唱家吳雁澤在訪談節(jié)目中說他就是在聽了郭蘭英老師說的聲音要從眉心出這樣一句話而獲得了美妙的高音；著名的聲樂教育家金鐵霖老師在教授學(xué)生用氣上特別強(qiáng)調(diào)了要用嘆氣的方法來找聲音與氣息的結(jié)合；上海音樂學(xué)院的周小燕教授學(xué)生要用向前擁抱的感覺來歌唱?？梢姡蜗蟮恼Z(yǔ)言啟發(fā)在聲音教學(xué)中是至關(guān)重要的。

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【關(guān)鍵詞】聲樂 課堂教學(xué) 成效

提高課堂聲樂教學(xué)成效就是在聲樂課堂教學(xué)中，通過教師準(zhǔn)確引導(dǎo)和學(xué)生密切配合，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)，最大限度地獲得良好的教學(xué)效果，從而提高聲樂教學(xué)的成效。

在聲樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到教學(xué)效果不好的情況，有的學(xué)生上了課等于沒上，幾乎沒有教學(xué)效果；有的學(xué)生這節(jié)課感覺好下節(jié)課又完全沒在狀態(tài)，總是反反復(fù)復(fù)，使得教學(xué)效果不能穩(wěn)固。俗話說：師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，這句話把教師在教學(xué)中的責(zé)任推得一干二凈，學(xué)得好學(xué)不好責(zé)任都在學(xué)生身上。其實(shí)，學(xué)生能否在聲樂學(xué)習(xí)方面盡快取得進(jìn)步，聲樂教師在教學(xué)過程中課堂教學(xué)成效的高低至關(guān)重要。

1.提高課堂教學(xué)成效，要從提高教師的教學(xué)能力著手，教師要因材施教，并有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段，系統(tǒng)、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練

歌唱是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的教學(xué)能力，往往與自身的聲樂功底成正比，只有自己唱得好才能明白歌唱技巧的個(gè)中道理，在教學(xué)中才能為學(xué)生解惑，所以教師要不斷提高自身的演唱水平。然而另一方面，“教”是引導(dǎo)，不是替代，所以要將教師自己的演唱實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段，這樣才能在學(xué)生需要幫助和引導(dǎo)的時(shí)候，給予正確而又立竿見影的指導(dǎo)。在聲樂教學(xué)中，應(yīng)該充分重視聲樂教學(xué)的抽象性，在講解時(shí)，要從教師自己的演唱體會(huì)中推敲、分析，盡量減少機(jī)械的、抽象的語(yǔ)言和表達(dá)，只有教師自己的真實(shí)體會(huì)才能更接近聲樂演唱的真實(shí)感受，這樣的講解和引導(dǎo)才能拉近學(xué)生與老師的距離。

學(xué)生的歌唱條件存在著客觀差異，要提高課堂教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生嗓音條件、演唱特點(diǎn)、藝術(shù)素養(yǎng)，通過分析、判斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的聲樂水平和能力，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以保留和挖掘，對(duì)學(xué)生的不足對(duì)癥下藥，予以糾正。聲樂學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)尋求歌唱平衡的過程，學(xué)習(xí)中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，而這些問題一般都不是獨(dú)立存在的，比如喉頭的穩(wěn)定問題，就摻雜有氣息的問題、有喉頭放松的問題、有腔體打開的問題等等。在教學(xué)時(shí)要整體和辯證地看待學(xué)生演唱時(shí)出現(xiàn)的問題，不要老盯著一個(gè)問題，不要太過強(qiáng)調(diào)發(fā)聲中的單一或局部問題，即使通過強(qiáng)調(diào)，單方面的技能訓(xùn)練出來了，卻因?yàn)榧∪饨┯才c歌唱脫節(jié)，失去了歌唱的平衡性和完整性，沒有整體和辯證地看待問題，就找不出產(chǎn)生問題的根本原因，也就沒有針對(duì)性的解決方法，耽誤很多課時(shí)，學(xué)生的問題也難得到解決。

聲樂學(xué)習(xí)是個(gè)由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程，在課堂訓(xùn)練中我們應(yīng)該系統(tǒng)、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練才有利于提高課堂教學(xué)成效。例如，想讓學(xué)生體會(huì)咽壁的力量和頭腔的共鳴，可以由淺入深地設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟，首先采取閉口哼鳴，當(dāng)學(xué)生頭腔和咽壁力量有明顯感受后，就可以進(jìn)行開口哼鳴訓(xùn)練，然后針對(duì)學(xué)生的情況，選擇學(xué)生感受最為明顯的哼鳴加以訓(xùn)練，最后當(dāng)哼鳴確實(shí)有強(qiáng)烈感受時(shí)，就可以要求學(xué)生用哼鳴的辦法，引導(dǎo)母音來練聲。在音域訓(xùn)練方面，很多學(xué)生容易犯急于求成的錯(cuò)誤，聲樂初學(xué)者，不注重中聲區(qū)訓(xùn)練，急于擴(kuò)展音域，中音區(qū)喉頭都還沒有穩(wěn)定，呼吸的運(yùn)用都還不正確，基礎(chǔ)還沒有打好就唱超出自己能力范圍的作品，這樣會(huì)導(dǎo)致發(fā)聲方法上的錯(cuò)誤，以至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在聲樂教學(xué)中，教師一定要把好關(guān)，重視基本功訓(xùn)練，在曲目的選擇上，要實(shí)事求是，不要盲目貪大，演唱一些不適合學(xué)生或者超出學(xué)生能力范圍的作品，認(rèn)真、踏實(shí)地完成好適合學(xué)生的作品。學(xué)生只有系統(tǒng)地、有步驟地學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，聲樂的演唱功力才能健康增長(zhǎng)，聲樂學(xué)習(xí)才能獲得不斷進(jìn)步。

2.提高聲樂課堂教學(xué)成效，需要提高聲樂教師的范唱能力，以及基于范唱的講解能力

好的范唱不僅是聲樂藝術(shù)的直觀示范，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有力手段。在聲樂教學(xué)中，通過教師的演唱示范使學(xué)生對(duì)音色、聲音位置、共鳴、氣息的支持、音樂藝術(shù)表現(xiàn)等等有明確、直觀、完整的感知。教師可以從示范入手，再輔助以解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生更清晰地了解老師的意圖，這比只用語(yǔ)言說明獲得的教學(xué)效果要好得多。我認(rèn)為在聲樂課堂上采用范唱教學(xué)，能給予學(xué)生很大的幫助，不僅可以激發(fā)學(xué)生的模仿能力，還可使學(xué)生把老師的講解和生動(dòng)的實(shí)例聯(lián)系起來，使得聲樂學(xué)習(xí)更便于操作，同時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己的聲音與老師的聲音相互比較。通過示范、講解、反復(fù)嘗試、反復(fù)指導(dǎo)這一形象而直觀的過程，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題、更明白自己應(yīng)該怎么辦，逐漸形成學(xué)生良好而獨(dú)立的聲音概念。

3.提高聲樂課堂教學(xué)成效，不僅要重視“教”，也應(yīng)該關(guān)注“學(xué)”，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并重視課后訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定。教師應(yīng)該正確面對(duì)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候加以肯定和鼓勵(lì)，相反，在出現(xiàn)問題時(shí)也不要生硬地批評(píng)和譴責(zé)，而應(yīng)該始終不渝地鼓勵(lì)，只把重點(diǎn)放在提出要求和改進(jìn)不足上，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上要使學(xué)生明白聲樂課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決方法，并對(duì)學(xué)生提出具體要求，布置有針對(duì)性的課后訓(xùn)練任務(wù)和作業(yè)，使學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。教師要重視課后練習(xí)，并且關(guān)注課后練習(xí)的質(zhì)量。沒有課后練習(xí)，課堂中的教學(xué)效果就不能得到加強(qiáng)和延續(xù)，良好歌唱習(xí)慣就難以培養(yǎng)。

篇7

我們的總則是：能統(tǒng)則統(tǒng)，需分則分，個(gè)性問題點(diǎn)到點(diǎn)準(zhǔn)；制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，把每節(jié)課都變成優(yōu)質(zhì)課；增設(shè)創(chuàng)新課型及內(nèi)容等。

一、能統(tǒng)則統(tǒng)，需分則分，個(gè)性問題點(diǎn)到點(diǎn)準(zhǔn)

1、能統(tǒng)則統(tǒng)

在聲樂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多共性的問題，可以集體課去講，例如樂理、視唱聽音，聲樂演唱技巧，歌唱生理學(xué)、歌唱心理學(xué)、嗓音保健知識(shí)、中外名曲欣賞，欣賞中外著名歌唱家和演奏家的錄音錄像等等。除了初學(xué)聲樂時(shí)共性的聲樂理論的講解外，共同進(jìn)行歌唱準(zhǔn)備，共同學(xué)習(xí)新的練聲曲，共同學(xué)習(xí)相同的一首歌，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性的毛病，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行班級(jí)音樂會(huì)等等，都需要集體課。這樣就可以極大的提高教學(xué)效率。

2、需分則分

在聲樂的教學(xué)過程中需要分組解決的進(jìn)行分組教學(xué)，小組的組成可分為同質(zhì)組和異質(zhì)組。一般以3―4人或5―6人為一組，在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的分組形式開展教學(xué)。

同質(zhì)組就是將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、聲音條件、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度相當(dāng)、聲部相同、性別一樣的學(xué)生分為一組，這樣有利于教師備課，因材施教，學(xué)進(jìn)度，例如進(jìn)行小組練聲，小組學(xué)歌，小組解決共性問題，建立正確的歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持，演唱姿勢(shì)等。教學(xué)時(shí)可不選擇相同的曲目，操作步驟為：集體練聲、分別回課；典型指導(dǎo)、個(gè)別糾正；相互觀摩、相互評(píng)議。對(duì)存在的共性問題，大家討論，教師重點(diǎn)講解、范唱，舉一反三。學(xué)生聽課觀摩、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能節(jié)約時(shí)間，又能互相學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)教與學(xué)都有促進(jìn)作用。

異質(zhì)組就是將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、聲音條件、學(xué)習(xí)能力不同的分成一組，這樣有利于互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，例如當(dāng)某些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)恰恰是另一部分學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，就需要異質(zhì)分組教學(xué)。

分組教學(xué)模式作為集體教學(xué)模式的有力補(bǔ)充，是在不同的教學(xué)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在互教互學(xué)、和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握專業(yè)知識(shí)技能，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，提高課堂教學(xué)的效率。

3、個(gè)性問題點(diǎn)到點(diǎn)準(zhǔn)

由于聲樂學(xué)習(xí)一定是每個(gè)學(xué)生各有各的特點(diǎn)的，因此傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)是不可或缺的。我們?cè)谏闲〗M課時(shí)，其實(shí)是一對(duì)一教學(xué)的集合，每個(gè)學(xué)生可能需要10到15分鐘時(shí)間，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)選唱兩條練聲曲，再唱一遍歌曲，將出現(xiàn)的問題以準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來，并給出有效的解決方案，然后讓學(xué)生有針對(duì)性的去練習(xí)。

二、制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

科學(xué)合理的計(jì)劃是課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件，能使備課工作更有科學(xué)依據(jù)，避免盲目性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也是我們優(yōu)化課堂教學(xué)方法的主要依據(jù)。根據(jù)整體計(jì)劃再制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃，逐層落實(shí)到每節(jié)課。

1、整體計(jì)劃

我們?cè)谛Ｆ陂g共兩個(gè)學(xué)期，周一至周五每天下午兩節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。整體的教學(xué)目標(biāo)是：聲樂達(dá)到能夠完整演唱中等難度的歌曲；樂理將骨干知識(shí)講授完畢；視唱能夠視唱一般難度的視唱曲；聽音方面能夠聽基本音級(jí)，一般難度的節(jié)奏和旋律，一二三度音程，聽辨大小三合弦性質(zhì)。

2、學(xué)期計(jì)劃。

由于在校期間一共兩個(gè)學(xué)期，因此第一學(xué)期是整體計(jì)劃的重中之重，要完成一半的教學(xué)任務(wù)。聲樂上達(dá)到能夠完整演唱一般難度的歌曲；樂理完成上冊(cè)基本知識(shí)的講授；視唱是能夠背唱教過的視唱曲目；聽音方面能夠聽基本音級(jí)，簡(jiǎn)單難度的節(jié)奏，一二三度音程。

3、月計(jì)劃和周計(jì)劃

根據(jù)學(xué)期計(jì)劃，樂理視唱和聽音可以按照教材按部就班完成，唯有聲樂沒有現(xiàn)成的可以按部就班的教材，因此需要特別制定，指導(dǎo)思想是循序漸進(jìn)，因材施教。

聲樂需要給學(xué)生布置周作業(yè)和月作業(yè)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置一首解決某個(gè)技術(shù)要點(diǎn)的簡(jiǎn)單的曲子，規(guī)定必須在一周或二周內(nèi)完成的，稱為周作業(yè)；完成周作業(yè)的同時(shí)布置一首難度適當(dāng)?shù)那?，可以用一個(gè)月甚至兩個(gè)月的時(shí)間完成，叫做“月作業(yè)”。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互監(jiān)督，共同完成。這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)完不成作業(yè)而心理負(fù)擔(dān)過重，也不會(huì)影響教學(xué)的基本進(jìn)度，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐步增強(qiáng)，他們?cè)诟髯酝瓿勺约鹤鳂I(yè)的同時(shí)，也互相學(xué)習(xí)，不僅完成了自己的作業(yè)，別人的歌整天受熏陶不自覺也學(xué)會(huì)了，這樣拓寬了自己的視野，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，把每節(jié)課都變成優(yōu)質(zhì)課。

要想提高教學(xué)效率不僅僅需要能統(tǒng)則統(tǒng)，需分則分的指導(dǎo)，還需要把這一形式下的每一節(jié)課都變成優(yōu)質(zhì)課，因此無(wú)論集體課還是小組課，都要精心備課，我們將嘗試教學(xué)法，學(xué)習(xí)金字塔給我們的啟示融入教學(xué)：即興趣導(dǎo)入，老師精講，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，互教互學(xué)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，以提高效率。

學(xué)習(xí)金字塔告訴我們要“好為人師”，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同探究，這樣才能使學(xué)習(xí)效率達(dá)到90%以上。教師在課堂上講授的知識(shí)、要點(diǎn)，學(xué)生之間都彼此清楚，在練習(xí)的過程中相互之間能夠進(jìn)行監(jiān)聽，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，變一人為師為眾人皆師，充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，并且通過對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂應(yīng)用提高每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、增設(shè)創(chuàng)新課型及內(nèi)容

經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)為可根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段增設(shè)一些新的課型及內(nèi)容。例如藝術(shù)實(shí)踐課，歌曲專題課等。

1、藝術(shù)實(shí)踐課包括學(xué)生學(xué)歌和舞臺(tái)表演實(shí)踐。

學(xué)生學(xué)歌：老師布置了曲目要給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生分散練習(xí)，老師流動(dòng)輔導(dǎo)，指出學(xué)生不正確的地方。之后進(jìn)行回課，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)并記錄。

舞臺(tái)表演實(shí)踐：聲樂屬于表演藝術(shù)，離不開舞臺(tái)實(shí)踐，舞臺(tái)表演是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。教師要為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如定期舉辦班級(jí)音樂會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生自主參與藝術(shù)實(shí)踐，人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位被大大地肯定與提高，積極性高漲，思維也極為活躍，最大限度地發(fā)掘、展示自我，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。音樂會(huì)中學(xué)生之間的思維必定會(huì)發(fā)生碰撞，激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉，所以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力得到了極大的開發(fā)；學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，有利于鞏固和運(yùn)用理論課、技能課中學(xué)到的知識(shí)、技能、技巧，解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。也鍛煉了他們的藝術(shù)表演能力和應(yīng)考能力，為通過專業(yè)高考打下了良好基礎(chǔ)。

2、歌曲專題課

受高中音樂鑒賞課的啟發(fā)，我們?cè)鲈O(shè)了歌曲專題課。將聲樂教材中的歌曲根據(jù)唱法、流派、地域風(fēng)格、歌唱家等做成一節(jié)節(jié)的專題課。例如新疆風(fēng)、蒙古風(fēng)、西北風(fēng)、四川風(fēng)、中原風(fēng)、南國(guó)風(fēng)、北國(guó)風(fēng)等等，同時(shí)可以融合擅長(zhǎng)演唱某種風(fēng)格歌曲歌唱家或歌手的介紹，例如阿寶、德德瑪?shù)龋瑢?duì)于專業(yè)上影響力比較大的歌唱家可另作專題，例如宋祖英、蔣大為、吳碧霞、閻維文、廖昌永等。這樣就可以集中熟悉某一種風(fēng)格類型的歌曲。

以上是我們?cè)诮鉀Q農(nóng)村高中音樂專業(yè)教師缺乏的情況下聲樂教學(xué)的的一些實(shí)踐總結(jié)，還有些正在驗(yàn)證當(dāng)中，不完善之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

文章來源于河北省永年二中《農(nóng)村高中音樂藝術(shù)生的高效培養(yǎng)模式》課題組

參考文獻(xiàn)：

篇8

質(zhì)，從三個(gè)方面闡述教學(xué)的方法和手段。

關(guān)鍵詞：音樂特長(zhǎng)生；感覺與啟發(fā)教學(xué)；發(fā)聲訓(xùn)練；著力點(diǎn)

對(duì)于高中音樂特長(zhǎng)生來說，學(xué)習(xí)聲樂不僅僅是學(xué)唱幾首歌曲那么簡(jiǎn)單，聲樂教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生聲樂啟蒙的重任，是為學(xué)生奠定事業(yè)基礎(chǔ)的開拓者和引路人?？茖W(xué)的聲樂理論和正確的教學(xué)方法是聲樂教師必須具備的素質(zhì)，經(jīng)過多年的聲樂教學(xué)和已取得的一些成績(jī)，我想就音樂特長(zhǎng)生的聲樂教學(xué)問題與同行們共討。

一、感覺與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

人的聲帶是內(nèi)置的，看不見、摸不著。針對(duì)高中音樂特長(zhǎng)生的特點(diǎn)，我采用感覺與啟發(fā)式教學(xué)方法，就是將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍﹦?dòng)作和感覺用于歌唱訓(xùn)練之中，通過這些感覺，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到聲樂訓(xùn)練的效果?！墩撜Z(yǔ)?學(xué)記》曰：“君子之教，喻也。道而費(fèi)牽，強(qiáng)而費(fèi)抑，開而費(fèi)達(dá)?！币馑际钦f，君子教授知識(shí)，引導(dǎo)而不強(qiáng)牽著走，督促而不斥責(zé)，解開疑問而不直接講透，給學(xué)生思考的余地。這是古代教育家提倡的教育原則，即通過啟發(fā)誘導(dǎo)來教學(xué)。教師將兩者相結(jié)合，利用具體的感覺來代替抽象的概念，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以啟發(fā)，使聲樂中原本難以捕捉的抽象感覺具體化，變?yōu)閷W(xué)生可感知、可調(diào)控的感覺。如：用在肚子里“拍皮球”來感受橫膈膜的位置及訓(xùn)練氣息的彈性；用“頭上有針眼”來比喻聲音的顆粒感與高位，用“絲線”穿過“針眼”來形容氣息要集中和運(yùn)動(dòng)方向；用“大馬路”來比喻聲音的通道要打開等等。這些語(yǔ)言通俗易懂，再加以巧妙地運(yùn)用，在解決學(xué)生歌唱的問題時(shí)，見效快、效果好。如：“拍皮球”的提法，很好地解決了氣息僵硬的問題?！搬樠邸钡奶岢鲆脖阌谀敢艉妥值霓D(zhuǎn)換，達(dá)到字與聲的統(tǒng)一等要求。這些提法把知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生迅速、有效地理解、消化、吸收、記憶，極大地提高了教學(xué)效率。

二、科學(xué)、有效的發(fā)聲訓(xùn)練貫穿始終

金鐵霖教授對(duì)聲樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)提出了“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”，在這七字標(biāo)準(zhǔn)中，“聲”占居第一位?！奥暋保侵缚茖W(xué)的演唱方法和聲樂技巧，如何訓(xùn)練和發(fā)展自己的聲音？將科學(xué)的方法和技巧運(yùn)用到歌唱中呢？其主要來源于發(fā)聲訓(xùn)練，它是建立良好聲音的前提和關(guān)鍵。可是高中生往往只喜歡唱歌，卻不喜歡練聲，認(rèn)為練聲太枯燥，沒有意義。這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)必須加以糾正。首先，良好的聲音基礎(chǔ)來自于科學(xué)的發(fā)聲方法和技巧訓(xùn)練。教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生選擇合適的發(fā)聲母音和旋律練習(xí)，意大利元音“A、E、I、O、U、”五個(gè)元音中，母音最寬，唱“U”時(shí)往往喉嚨開得比較大，有利于喉嚨和腔體的打開，容易在通道里唱響。當(dāng)然，元音的練習(xí)不是固定不變的，要因人而異，如：有的學(xué)生唱“U”的聲音發(fā)空，就選擇其他如“i”“ei”母音進(jìn)行矯正?！癷”“ei”母音發(fā)音位置較高，聲音容易集中，明亮，有助于聲帶的閉合，并且聲音相對(duì)靈活，對(duì)于那些聲音本身有重、壓、暗、虛、空等毛病的學(xué)生，容易取得較好的練習(xí)效果。有的學(xué)生唱歌時(shí)容易漏氣，可以用“又”（you）來進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高聲帶閉合的能力。練習(xí)哼鳴，有助于歌唱時(shí)位置偏低的學(xué)生找到頭聲、高位置。以這種歌唱位置的感覺將其他字和聲音都以哼鳴的位置來唱，增強(qiáng)歌唱位置的同一性和音色的統(tǒng)一性，使氣息、聲帶振動(dòng)以及共鳴腔三者處于比較合理的平衡關(guān)系中。教師應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，塑造學(xué)生自身美好的聲音，達(dá)到聲音圓潤(rùn)、通暢，音色統(tǒng)一，音域?qū)拸V，穿透力強(qiáng)，弱而不虛，強(qiáng)而不炸，具有很強(qiáng)的持久力和表現(xiàn)力。

三、利用“著力點(diǎn)”因材施教

古希臘阿基米德說：“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球。”由此可見，運(yùn)用合適的支點(diǎn)能夠產(chǎn)生巨大的力量。為了使學(xué)生找到最適合的身體平衡點(diǎn)，用最小的力量獲得最佳的歌唱效果，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提出各種不同的“著力點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生在歌唱過程中，通過感覺和想象將嘴移到胸口第一或第二個(gè)紐扣處（位置的高低可以視學(xué)生具體情況做適當(dāng)調(diào)整），歌唱時(shí)所有的聲音和字的轉(zhuǎn)換都在這個(gè)小“著力點(diǎn)”上放松嘆響。使用這種方法歌唱時(shí)，產(chǎn)生的聲音效果有較鮮明的特征：首先，音色統(tǒng)一、明亮、純凈，特別是對(duì)于平時(shí)由于字的轉(zhuǎn)換而導(dǎo)致聲音里出外進(jìn)而影響了聲音統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)者，效果尤為突出；其次，聲音真假聲混合的比例適度，平衡性強(qiáng)，從而使聲音更穩(wěn)定；再次，聲音靈活，支配起來比較容易、輕松，特別適合唱特色鮮明的地方民歌與花腔作品。又如，針對(duì)氣息淺的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將“著力點(diǎn)”放在腳后跟的辦法，將嘴移到人體最低位，從而使學(xué)生很自然地獲得深呼吸的狀態(tài)。運(yùn)用這種方法歌唱時(shí)，音色統(tǒng)一、純凈，聲音真假聲混合的比例適度，平衡性很強(qiáng)，聲音穩(wěn)定性強(qiáng)，音域更寬，厚度增加，更適合演唱難度較大的創(chuàng)作歌曲、歌劇等作品。教師要根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件對(duì)“著力點(diǎn)”的位置做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生用最舒服的感覺唱出自己最好的音色。

歌唱是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，聲樂教學(xué)更是難于闡述的極其復(fù)雜的工程。它的感性強(qiáng)于理性，它沒有一個(gè)固定的教學(xué)模式，必須因人而異、對(duì)癥下藥，但它也并不是無(wú)章可循、無(wú)法可施。聲樂既然是一門科學(xué)，就應(yīng)該有它的內(nèi)在規(guī)律。這也就要求教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)踐整理出屬于自己的教學(xué)方法。只有把專業(yè)教學(xué)建立在研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生，既能采取共性教學(xué)，又能輔以個(gè)性突破，才能將高中音樂特長(zhǎng)生的聲樂教學(xué)工作抓好，也只有這樣的專業(yè)老師才能把課上好。

參考文獻(xiàn)：

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1．提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

我們做任何事情都有一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣，才能使所從事的事情事半功倍。我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。要提高閱讀能力則應(yīng)通過閱讀實(shí)踐對(duì)作品的理解，有一個(gè)由膚淺到深刻，由理解不確切到確切，由被動(dòng)記背結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過程。小學(xué)生讀經(jīng)典詩(shī)文和優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅需要，而且只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行深深的體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，這才能真正地讓他們的思想血肉豐滿。學(xué)生只有在這個(gè)過程中，通過實(shí)踐，獨(dú)立思考，修正錯(cuò)誤，才能真正獲得能力，這是任何人代替不了的。

2．指導(dǎo)學(xué)生為課外閱讀選好書

（1）根據(jù)年齡特征選書。小學(xué)生的思維發(fā)展是非常迅速的，在長(zhǎng)達(dá)六年的小學(xué)生活過程中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生了驚人的變化，最明顯的是從具體形象思維慢慢地向抽象邏輯思維發(fā)展。

（2）根據(jù)閱讀興趣選書。閱讀興趣除了因不同年齡而有所差異之外，不同的孩子的閱讀興趣也會(huì)不同。甚至同一孩子在不同年級(jí)所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同，只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。

（3）根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)需要選書。小學(xué)生，不管是一年級(jí)還是六年級(jí)，摹仿是他們的共性。他們往往對(duì)課文中出現(xiàn)的文章類型或老師介紹過的文章表現(xiàn)出異常的熱情，并且就老師曾經(jīng)指導(dǎo)過的閱讀方式實(shí)施于文章類型相似于課文的作品，而且顯得輕車熟路，為此，適當(dāng)?shù)仃P(guān)注文體類型，以配合課內(nèi)教學(xué)也顯得非常重要。

3．指導(dǎo)者要研究書

作為指導(dǎo)者的語(yǔ)文教師在讓學(xué)生閱讀之前，對(duì)自己不太熟悉的內(nèi)容，有必要進(jìn)行深層次的研讀。所謂深層次的研讀，是除了能了解文本的內(nèi)容，體驗(yàn)主人公和作者的思想感情、思索作品所帶來的問題之外，還應(yīng)對(duì)文章的正誤、優(yōu)劣、美丑、善惡等作出鑒別與評(píng)判。教師只有有了這樣的知識(shí)和能力，才能在指導(dǎo)學(xué)生的過程中向?qū)W生提供多種閱讀方案，才不會(huì)出現(xiàn)偏差，才會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)答自如。

4．每天保證閱讀的時(shí)間

二、注意閱讀的兩個(gè)策略

1．動(dòng)筆的策略

閱讀過程其實(shí)是一個(gè)獲取信息的過程，學(xué)生在獲取信息的過程中不會(huì)全盤接受，這中間有一個(gè)篩選的過程，學(xué)生接受一些他們認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容或感興趣的東西，而這些東西可能是對(duì)作品的瞬間領(lǐng)悟、理解，它需要及時(shí)下載，以防稍縱即逝，這時(shí)候，用一支鉛筆圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注顯得尤為重要。同時(shí)這支鉛筆能夠使你全神貫注，思維敏銳。

2．動(dòng)口的策略

我們之所以要求學(xué)生出聲朗讀（特別是低年級(jí)的學(xué)生），是因?yàn)槌雎暲首x能準(zhǔn)確、嚴(yán)密地讀完作品的內(nèi)容，并且為了讀出文章中人物的語(yǔ)氣，他們會(huì)自發(fā)地模擬當(dāng)時(shí)的情景，容易使自己身臨其境，進(jìn)入角色，能確切地感悟文本的內(nèi)容。而這些收獲是默讀不易做到的。

三、掌握閱讀的三個(gè)方法

1．略讀法

學(xué)生閱讀時(shí)，首先借助工具書，掃除閱讀中的障礙，這種方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為必要，即認(rèn)識(shí)了漢字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

2．領(lǐng)悟法

這種方法，可以針對(duì)不同的年級(jí)、不同的文本，讓學(xué)生在邊讀邊議邊評(píng)中領(lǐng)悟文本的內(nèi)容。我們的學(xué)生，都處在好學(xué)、好問、好奇的年齡期，對(duì)于文本中的每一個(gè)情景、每一種描寫都會(huì)引起許多新的問題，甚至對(duì)于同一問題，在不同時(shí)間也有不同的想法和理解。教師可以在展開評(píng)讀之前，即著力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以適當(dāng)?shù)捻樞蛱岢鰡栴}的習(xí)慣，并且明確告訴學(xué)生，僅僅提出問題還不夠，還必須努力回答。

3．賞讀法

好的文章不怕讀。文章不是靠文字的堆砌而成，是靠人的情感和氣韻流動(dòng)而成。好的文章氣韻流暢，如行云流水，一氣呵成。同時(shí)，優(yōu)秀的文章之所以能教人如何生活，成為生活的教科書，是因?yàn)閷?duì)藝術(shù)形象感受的同時(shí)，能激發(fā)美感和道德感。閱讀這些文章，是一種特殊的體驗(yàn)、一種美的享受。

四、升華閱讀的關(guān)鍵――反思

小學(xué)生所接觸的知識(shí)畢竟有限，他們?cè)谡n外閱讀優(yōu)秀作品時(shí)，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)思維阻塞的情況，這就需要我們引導(dǎo)他們及時(shí)去反思。反思從以下幾方面入手：

1．在疑問處反思

疑問，是學(xué)生在閱讀過程中常常碰到的。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！彼徽Z(yǔ)道破了“疑”在學(xué)生閱讀中的作用。

2．在敏感處反思

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相比較學(xué)習(xí)器樂而言，兒童歌曲的篇幅相對(duì)短小精悍，兒童能夠在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一首簡(jiǎn)單的歌曲，而學(xué)習(xí)一首器樂曲就要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。這也是很多家長(zhǎng)選擇讓孩子學(xué)習(xí)兒童聲樂的緣由之一，因?yàn)椴粫?huì)耽誤兒童將大部分精力放在文化課的學(xué)習(xí)上。

孩子們純凈美妙的歌聲總是讓人難以忘懷，然而不經(jīng)過科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，光憑自然的聲音喊唱，勢(shì)必會(huì)影響歌曲的準(zhǔn)確性，毫無(wú)美感而言。雖然因?yàn)閮和挲g和生理的原因，兒童的音域不寬，但很多童聲作品的音域是超過一個(gè)八度的，所以用喊唱的方法音高必然會(huì)上不去，自然就破壞了歌曲的完整性，也影響了歌曲的情感表達(dá)。

在兒童聲樂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

站姿

兒童在學(xué)唱歌之前應(yīng)先學(xué)會(huì)如何站，因?yàn)檎_的站姿不僅可以鍛煉孩子在演唱時(shí)的大方體態(tài)，培養(yǎng)良好臺(tái)風(fēng)，更重要的是保證良好音色的發(fā)揮和呼吸的通暢。站立時(shí)，身體自然挺胸收腹，兩腳左右或前后分開，兩眼平視前方，面部表情自然放松，下頜內(nèi)收。因?yàn)閮和闹R(shí)水平和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解聲樂理論的程度，在啟發(fā)兒童站姿、要求視野開闊時(shí)，我們可以用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言讓孩子容易理解和接受。比如，啟發(fā)孩子就好像眼前放了一盤最愛吃的菜肴的時(shí)候，眼睛是什么樣的感覺，記住那個(gè)時(shí)候的狀態(tài)，并用到歌唱中去。兒童的自我控制能力比較差，注意力容易分散，因此在訓(xùn)練的過程中，老師要反復(fù)提醒孩子注意站立姿勢(shì)。

呼吸訓(xùn)練

國(guó)際上的美聲學(xué)派中一直有這樣的說法“歌唱的基礎(chǔ)是呼吸，要想懂得歌唱的奧秘，就要先懂得呼吸?！边@句話用于兒童聲樂的教學(xué)也不例外。離開了良好的呼吸支持，演唱童聲作品時(shí)聲音會(huì)聽起來干澀發(fā)白，而且強(qiáng)行演唱音域?qū)挼淖髌窌r(shí)，甚至?xí)p壞兒童稚嫩的發(fā)聲器官。歌唱中的呼吸不同于生活中的呼吸，它比生活中的呼吸要深，而且富于變化。因?yàn)楦璩幸欢ㄒ袅亢土Χ鹊淖兓?，所以要求吸入的氣息根?jù)歌曲需要有控制、均勻地呼出，也就是我們常說的要保持橫膈膜的支持的力量。

在訓(xùn)練孩子呼吸時(shí)，我們可以用“聞花香”或聞自己手上味道的方式來讓孩子感受吸氣時(shí)兩肋向外擴(kuò)張的感覺。無(wú)論是哪種呼吸方法都是有固定步驟的，即吸氣、保持、呼氣、放松。在兒童聲樂訓(xùn)練中，基本采用胸腹式聯(lián)合呼吸法，這種方法又可采取兩種方式，即快吸快呼和慢吸慢呼。兒童理解不了深?yuàn)W的聲樂理論知識(shí)，在訓(xùn)練快吸快呼時(shí)，我們引導(dǎo)孩子捕捉生活中受驚嚇的感覺，將氣快速吸入，提醒孩子動(dòng)作幅度不要太大，不要提肩和過分抬胸，稍停片刻后，模仿狗喘氣的樣子，用“哈”音將氣以斷奏的方式吐出，感受小腹的彈性。慢吸慢呼，即讓孩子像“聞花”般吸氣，強(qiáng)調(diào)氣不要吸得太多，當(dāng)感受到腰周圍、兩肋兩側(cè)有膨脹時(shí)，稍停片刻后，用數(shù)數(shù)的方式來訓(xùn)練氣息的長(zhǎng)短。呼吸的訓(xùn)練不是一朝一夕就能練成的，它要貫穿到整個(gè)兒童聲樂學(xué)習(xí)的過程中。

發(fā)聲訓(xùn)練

有些人認(rèn)為兒童不需要進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，只要會(huì)唱歌就行了。其實(shí)，練聲是歌唱的一種基本功訓(xùn)練，它是為歌唱服務(wù)的，是為歌唱建立一個(gè)良好的通道及訓(xùn)練歌唱技能。兒童的聲帶非常嬌嫩，如果在沒有準(zhǔn)備的情況下過猛地開口唱歌，不利于嗓子的健康。因?yàn)槟挲g和生理的原因，兒童的聲帶短而薄，氣息的持續(xù)能力不長(zhǎng)，音域比較窄，共鳴腔以頭腔為主，故而聲音清脆明亮，在訓(xùn)練時(shí)，我們只需讓孩子吸好氣，并讓喉頭保持在吸氣的狀態(tài)下不動(dòng)進(jìn)行歌唱。兒童練聲的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，“a”、“e”、“i”、“o”、“u”是發(fā)聲練習(xí)中常用的五個(gè)母音，可以加上適當(dāng)?shù)妮o音，組成生動(dòng)而富有歌唱性的旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，這樣既讓兒童覺得有趣味，同時(shí)也訓(xùn)練了歌唱技能。童聲是以訓(xùn)練頭腔共鳴為主的，可以引導(dǎo)兒童采用生活中撒嬌的感覺，來尋找哼鳴時(shí)眉心處嗡嗡的感覺，并用錯(cuò)誤用嗓唱出的哼鳴，讓兒童區(qū)分哪個(gè)聲音是對(duì)的，哪個(gè)聲音是錯(cuò)的。讓兒童把所有的聲音都貼在哼鳴的感覺上，貼在笑容上去唱，就像上樓梯一樣，不能讓聲音從樓梯上滾下來。在訓(xùn)練中，始終強(qiáng)調(diào)用兩肋間的氣息歌唱，兒童的歌唱如果長(zhǎng)期處于真聲歌唱狀態(tài)，容易使聲帶疲勞，要采用輕聲和真聲相結(jié)合的混聲進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，才能獲得結(jié)實(shí)明亮又有質(zhì)感的聲音。

情感訓(xùn)練