導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對策與措施計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展對計(jì)算機(jī)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)員具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及利用計(jì)算機(jī)解決其他專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，它是衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)計(jì)劃中不可缺少的組成部分。筆者根據(jù)我院教學(xué)現(xiàn)狀，基于自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)水平提出若干思考與建議。

1現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)手段為促進(jìn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的良性發(fā)展，教研室多次修訂教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新。在教學(xué)手段上，較早應(yīng)用了國內(nèi)先進(jìn)的蘇亞星多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提高。

1.2教學(xué)條件在過去幾年中學(xué)院陸續(xù)撥出?？罡掠?jì)算機(jī)設(shè)備，改善多媒體教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)員的上機(jī)條件較好地滿足了教學(xué)要求。

1.3師資配置經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，一線教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)和能力不斷提高，年齡梯次和學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐漸趨向合理。

2存在問題

2.1學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，但由于各地區(qū)發(fā)展極不平衡，入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。例如我院衛(wèi)生士官學(xué)員，有的入學(xué)前在通信站或機(jī)關(guān)工作，經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，能夠熟練運(yùn)用Word、PowerPoint等應(yīng)用軟件，部分學(xué)員還會(huì)進(jìn)行網(wǎng)頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計(jì)算機(jī)等級二級考試，但大部分學(xué)員從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)。我們對2007年新生進(jìn)行了一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平調(diào)查，結(jié)果表明，高中學(xué)過計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的占多數(shù)，新學(xué)員計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)較前兩年入學(xué)新生有顯著提高，但中學(xué)計(jì)算機(jī)課程偏科普性，理論內(nèi)容較少，技術(shù)含量較低。調(diào)查顯示，相當(dāng)多的學(xué)員認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，以為會(huì)上網(wǎng)和玩游戲就是會(huì)使用計(jì)算機(jī)了。

2.2學(xué)員學(xué)習(xí)觀念與方法不正確《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)對象是新學(xué)員，他們尚未擺脫中學(xué)灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自覺性差、主動(dòng)性不高。相當(dāng)一部分學(xué)員缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機(jī)實(shí)踐就能學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)；還有的學(xué)員學(xué)習(xí)觀念不正確，認(rèn)為上學(xué)就是拿文憑，上不上課無所謂，實(shí)驗(yàn)課也不上機(jī)練習(xí)。而從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)員卻感覺計(jì)算機(jī)深?yuàn)W難懂，產(chǎn)生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學(xué)習(xí)信心。

2.3授課學(xué)時(shí)不足《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的概念性、操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，但課時(shí)嚴(yán)重不足，加上實(shí)驗(yàn)課只有60學(xué)時(shí)，如何在短短的60學(xué)時(shí)內(nèi)把所有的教學(xué)內(nèi)容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程必須要有實(shí)驗(yàn)課來調(diào)動(dòng)學(xué)員的興趣，如果實(shí)驗(yàn)做不好，將大大影響教學(xué)效果。在對實(shí)驗(yàn)課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)員對實(shí)驗(yàn)課的興趣很高或較高，80%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對理論課的促進(jìn)作用很大或較大，但不到5%的學(xué)員認(rèn)為理論課對實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用很大或較大。這說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程體系中仍處于從屬位置。

3對策

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建課程體系時(shí)，要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，分析學(xué)員的實(shí)際水平，精選學(xué)員感興趣，工作、生活中實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技巧作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)該課程概念多、操作性強(qiáng)、課時(shí)少等特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，抓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)基礎(chǔ)及使用”，即操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及其基本應(yīng)用，建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)概念有利于學(xué)員對計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個(gè)較高的層次上認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算機(jī)。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程體現(xiàn)了對全體學(xué)員的信息技術(shù)基礎(chǔ)的共同要求。我們針對學(xué)員不同層次的基礎(chǔ)而采取靈活的學(xué)習(xí)方式。一是根據(jù)教學(xué)大綱要求，為新生提供一個(gè)如何學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程及每個(gè)知識(shí)模塊應(yīng)達(dá)到的水平要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)文件；二是采取靈活的考試方式，學(xué)員根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)水平，開課前可參加一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試，考試合格即可免修《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，同時(shí)開設(shè)一批選修課作為補(bǔ)充，例如安排一些常用應(yīng)用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學(xué)與考試方式，構(gòu)建一個(gè)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)平臺(tái)可以提供學(xué)習(xí)資源、教學(xué)課件，提供交流、答疑解惑，為學(xué)員自學(xué)、學(xué)員與教員交流提供高效方便的平臺(tái)。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)方法上，以講案例為主，少講多練，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教員要在平時(shí)教學(xué)中逐漸積累和改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)員真正體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的“快樂”。例如，我們在以操作為教學(xué)目標(biāo)的“Excel”教學(xué)中，采用生動(dòng)形象的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)；在介紹抽象概念時(shí)，用圖解法或比喻法幫助學(xué)員理解問題，取得了較好的效果。

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)　分層設(shè)計(jì)　分組輔導(dǎo)　計(jì)算機(jī)能力

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，二十一世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該具備熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。我們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)都先開設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課，以確保學(xué)生具有該能力。那么如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，具備最基本的運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力，并為其他專業(yè)課打下基礎(chǔ)呢？

一、了解學(xué)生的基礎(chǔ)是開展因材施教的前提和保障

摸清學(xué)生的底子，才能更好地對學(xué)生因材施教。來自不同地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)前對計(jì)算機(jī)的接觸也差別很大，針對不同情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃及上機(jī)實(shí)踐計(jì)劃，這將對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步起到很重要的作用。

比如09級，有的學(xué)生從小學(xué)就接觸計(jì)算機(jī)，對基本操作應(yīng)該沒有問題。而有的學(xué)生只是會(huì)考時(shí)學(xué)過一些應(yīng)考知識(shí)。面對參差不齊的學(xué)生，只有設(shè)計(jì)好每堂課的內(nèi)容，才能讓學(xué)過的有收獲，沒有學(xué)過的能跟上。所以提前摸底是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功

分層設(shè)計(jì)就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力，為滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要而采用的各種形式或手段進(jìn)行的差異教學(xué)。其實(shí)質(zhì)就是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，達(dá)到課程的要求。分層教學(xué)就是在摸清學(xué)生差別的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使自己主動(dòng)地接受知識(shí)。

三、分組輔導(dǎo)的教學(xué)方法大大提高了教學(xué)效果

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程一半以上的時(shí)間是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，所以利用好實(shí)驗(yàn)課這是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵。我在實(shí)踐中主要用分組輔導(dǎo)法進(jìn)行輔導(dǎo)，一直以來課堂效果都不錯(cuò)。

分組輔導(dǎo)法，在許多學(xué)科中都有應(yīng)用，都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及課堂的特點(diǎn)，進(jìn)行分組輔導(dǎo)。

我也根據(jù)這門課的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分組。分組的依據(jù)是我在教學(xué)過程中觀察所得：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題和困難，更愿意先跟同學(xué)討論和詢問，而不是老師。有時(shí)他會(huì)反復(fù)地去求證，也不愿意問老師。根據(jù)這一點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)時(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好自己決定自己的座位，選擇自己的鄰居和前后同學(xué)。這樣為學(xué)生的討論和求助提供了前提。上課時(shí)我盡量地引導(dǎo)他們互相關(guān)注，每布置一個(gè)任務(wù)，我就要求做完的同學(xué)關(guān)注下周圍的同學(xué)，并給予未完成的同學(xué)適當(dāng)?shù)奶嵝雅c幫助。如果普遍的困難，我會(huì)有針對性地給幾個(gè)同學(xué)講解，然后讓他們?nèi)ソo周圍的同學(xué)講解。這樣既節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂的效率，也提高了同學(xué)間互幫互助的意識(shí)，使得同學(xué)間學(xué)習(xí)氣氛更濃厚了。

四、課內(nèi)與課外的有效結(jié)合深化了學(xué)生對知識(shí)的掌握

陶行知先生說：“教是為了不教。”我們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是能用已學(xué)會(huì)的知識(shí)解決問題，而不是總依賴課本和老師的講解。所以作業(yè)應(yīng)該是讓學(xué)生思考后解答，而不是簡單的課堂知識(shí)的重復(fù)。所以在作業(yè)的設(shè)置及要求上，既用到課堂所學(xué)內(nèi)容，又不是練習(xí)的簡單重復(fù)，而是知識(shí)的深化提高。這樣學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又解決了實(shí)際問題，鍛煉了自己獨(dú)立思考解決問題能力，學(xué)會(huì)了解決問題的方法。

五、獲得證書證明能力

現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)時(shí)，招工單位為了了解學(xué)生的能力，都要驗(yàn)看學(xué)生的各種證書。而我們的學(xué)生為了證明自己的計(jì)算機(jī)能力，在學(xué)完了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程后，可以參加教育部的全國計(jì)算機(jī)等級考試，或者是信息產(chǎn)業(yè)部和原國家信息化推進(jìn)工作辦公室組織的全國信息化工程師考試，獲得相應(yīng)的證書。

通過前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過考試一般沒有問題，但為了更好地通過考試并取得優(yōu)秀的成績，我們一般考前也進(jìn)行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。這些認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)上都有很多相關(guān)信息，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，然后老師幫忙給過濾下，留下有用的信息，指導(dǎo)學(xué)生正確地面對這些考試，并能順利通過。

全國計(jì)算機(jī)等級考試，一般是每年的4月和9月各考一次。我們學(xué)校早就申請為考點(diǎn)，很方便學(xué)生參加考試。考試大綱和我們的教學(xué)大綱基本一致，所以我們在授課時(shí)，也將各模塊對應(yīng)的考試模擬題分階段練習(xí)。這樣先分后總地練習(xí)，對于學(xué)生參加考試效果更好，而且上課時(shí)學(xué)生也因?yàn)橛辛嗣鞔_目標(biāo)而練習(xí)干勁更足。

篇3

關(guān)鍵詞:興趣;技能競賽;教學(xué)方法

現(xiàn)今《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程,是學(xué)習(xí)其他課程和計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。授課對象為全校各專業(yè)本科生,課程類別為通識(shí)教育中的計(jì)算機(jī)類。

根據(jù)教育部的教學(xué)基本要求,本課程的教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。旨在通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生達(dá)到:了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成和基本工作原理,具有較好地使用Windows操作系統(tǒng)平臺(tái)的能力,掌握Office主要辦公軟件Word 、Excel、PowerPoint 和FrontPage的使用方法,了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握信息獲取方法,同時(shí)要求學(xué)生達(dá)到浙江省高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試的一級水平。最終培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本能力和思維方法,為學(xué)生走向社會(huì)和后繼計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),使學(xué)生成為時(shí)代需要的復(fù)合型人才。

作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師,在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一系列問題,比如即使理論課教學(xué)安排的很充實(shí),按要求完成大綱內(nèi)容,同時(shí)學(xué)生在期末考試中也能順利通過考試,但在平時(shí)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)還是不能夠達(dá)到應(yīng)用要求。諸如畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)論文指導(dǎo)老師所反映學(xué)生的WORD應(yīng)用水平不過關(guān),目錄自動(dòng)生成、頁眉頁腳設(shè)置等等操作不熟練,甚至有些同學(xué)不會(huì)應(yīng)用;在EXCEL制表過程中函數(shù)不會(huì)應(yīng)用,效率較低;電腦出現(xiàn)故障無法排除導(dǎo)致工作無法進(jìn)行……

為什么會(huì)出現(xiàn)這一些列問題呢?計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置成效又體現(xiàn)在哪里呢?本人在承擔(dān)計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)承擔(dān)了計(jì)算機(jī)技能競賽office辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)課程,認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)提高文化基礎(chǔ)課程的授課難度,把相應(yīng)的競賽題目引入到課堂中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的教學(xué)效果。接下來我將針對這個(gè)問題,把我在教學(xué)課堂過程中的一些做法和大家分享。

Office主要包括Word,Excel,Powerpoint,Access等,是辦公常用的軟件,大多數(shù)企事業(yè)單位都用的。我們的大多數(shù)同學(xué)在初中和高中也都曾學(xué)過,這樣對于我們的授課有了很大的難度。如果還和高中教學(xué)一樣針對于Word進(jìn)行窗口介紹、文檔創(chuàng)建、格式化文檔、分欄、頁眉頁腳等等功能理論講解的話,沒有幾個(gè)人會(huì)投入到課堂中。學(xué)過的東西再次進(jìn)行教學(xué)常常無法提起學(xué)生的興趣,所以找到一個(gè)興奮點(diǎn)切入是問題的關(guān)鍵。

首先,提出問題:我們同學(xué)在每學(xué)期結(jié)束,學(xué)校都會(huì)有成績單寄給家長和本人的是吧?那么我們課堂上兩個(gè)班級有90多名同學(xué),全校有2萬多人,這些成績單是如何生成的呢?通過Word就可以解決這個(gè)問題,高中階段大家都學(xué)過這個(gè)Office組件,那么請大家思考一下,如何批量生成成績單?

此時(shí),同學(xué)們的注意力就被吸引到了課堂上,因?yàn)檫@是一個(gè)非常實(shí)用而又有難度的問題。這時(shí)引入Word的教學(xué),介紹Word的常用功能,結(jié)合具體的實(shí)例達(dá)到更好的教學(xué)效果。批量生成成績單用到的是Word的郵件合并功能,歷屆的計(jì)算機(jī)技能競賽都曾涉及到。

之后,布置作業(yè):利用Word的郵件合并功能,批量制作四六級準(zhǔn)考證。讓學(xué)生舉一反三,熟練掌握知識(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)在日常工作生活中的應(yīng)用。

在Excel教學(xué)過程中,首先引入問題:班級同學(xué)每學(xué)期末都要有成績單,為了更好的觀察班級的學(xué)習(xí)成績,同一學(xué)年之間要建立直觀的圖表、數(shù)據(jù)透視圖;要求出平行班中課程的平均分、最高分、最低分及名次。這時(shí)分別會(huì)用到Excel里的Average、Max、Min、Rank等函數(shù)。把這些知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化,并融合到同一道例題里面,提起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在講到Left、Right和Mid函數(shù)時(shí)引入身份證求解的問題。如身份證號(hào)為:330126198203121610,利用函數(shù)在Excel中求出此人的出生年月、性別和年齡。

針對于計(jì)算機(jī)硬件教學(xué),可以借助于組裝維護(hù)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生親自拆裝機(jī)器逐一認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造,從而達(dá)到既定的教學(xué)效果。由于高中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以應(yīng)用為主,很多同學(xué)對于計(jì)算機(jī)硬件知之甚少,如CPU、內(nèi)存、硬盤、主板、風(fēng)扇、電源等等計(jì)算機(jī)硬件都沒有見過。借助于實(shí)物的展示并配合各種參數(shù)的介紹讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī),這部分內(nèi)容可以結(jié)合計(jì)算機(jī)的發(fā)展史來介紹。同時(shí),把不同階段的硬件產(chǎn)品收集起來形成對比,讓他們直觀感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度和演變過程。在硬件熟悉的基礎(chǔ)上,設(shè)置故障,從而講述如何排除計(jì)算機(jī)硬件故障。

對于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的授課方法,還要積極探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。由于此課程學(xué)生在高中階段有所接觸,所以提高現(xiàn)今文化基礎(chǔ)的授課難度,引入技能競賽相關(guān)題目,提高課程的實(shí)用價(jià)值很值得借鑒。

參考文獻(xiàn):

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[3]楊尚群.曹淑艷.Excel實(shí)用教程,北京-人民郵電出版社,2006

[4]張鈞良.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),杭州-杭州大學(xué)出版社,1997

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關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)實(shí)踐

國家教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》（白皮書）和《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》（藍(lán)皮書）［1］［2］中提出，新形勢下大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求為：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識(shí)，以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本思維和規(guī)律，也就是強(qiáng)調(diào)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)從重視知識(shí)傳輸向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變［3］［4］［5］。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)習(xí)慣按照課本就知識(shí)點(diǎn)來開展教學(xué)，使得學(xué)生在按照教師的演示和給定步驟完成任務(wù)時(shí)比較容易，而真正給學(xué)生綜合性的任務(wù)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作作品時(shí)很多學(xué)生顯得無所適從。安康學(xué)院依托省級教改項(xiàng)目，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，堅(jiān)持以問題解決為根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，使《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果得以優(yōu)化。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”簡介

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的簡稱，它以建構(gòu)主義教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)［6］?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。它一般分為四個(gè)步驟：提出任務(wù)，完成任務(wù)的思想、方法、操作，邊學(xué)邊做完成任務(wù)，總結(jié)規(guī)律、技巧，即提出任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，總結(jié)任務(wù)。

二、基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐

1.知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)轉(zhuǎn)化

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中安康學(xué)院教師在教學(xué)實(shí)踐過程中將知識(shí)點(diǎn)融入一些具體的任務(wù)當(dāng)中，通過具體任務(wù)的解決來提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決具體問題的能力。就Office 2003而言，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的以下任務(wù)轉(zhuǎn)化。

（1）Word 2003文字處理

任務(wù)1：制作求職簡歷。涉及的知識(shí)點(diǎn)為字符和段落的格式化、表格的制作、制表位、頁面邊框和打印。

任務(wù)2：制作宣傳單。涉及的知識(shí)點(diǎn)為頁面入圖形、插入和編輯藝術(shù)字、文本框、項(xiàng)目符合和編號(hào)。

任務(wù)3：制作畢業(yè)論文。涉及的知識(shí)點(diǎn)為文檔屬性、樣式、節(jié)、頁眉和頁腳、修訂和批注和目錄。

任務(wù)4：快速批量打印信封。涉及的知識(shí)點(diǎn)為文本框和郵件合并。

（2）Excel 2003電子表格處理

任務(wù)1：制作智能型通訊錄。涉及的知識(shí)點(diǎn)為窗口的認(rèn)識(shí)、單元格格式化、批注、視圖管理、密碼設(shè)置和工作簿的。

任務(wù)2：學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)與分析。涉及的知識(shí)點(diǎn)為凍結(jié)窗口、函數(shù)的使用、數(shù)組公式的使用、VBA編程和圖表。

任務(wù)3：銷售記錄管理與分析。涉及的知識(shí)點(diǎn)為數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、分類匯總和數(shù)據(jù)透視表。

任務(wù)4：員工工資管理。涉及的知識(shí)點(diǎn)為TODAY、YRAR、SUMIF等函數(shù)，以及VLOOKUP、IF等函數(shù)的嵌套。

（3）PowerPoint 2003演示文稿制作

任務(wù)：制作畢業(yè)論文答辯報(bào)告。涉及的知識(shí)點(diǎn)為演示文稿與幻燈片、占位符、幻燈片版式、模板、配色方案、超鏈接和動(dòng)畫效果。

2.教學(xué)實(shí)踐

（1）提出任務(wù)

以上述“Word 2003文字處理”一章為例，設(shè)計(jì)了一個(gè)“制作求職簡歷”的任務(wù)：“找工作，是競爭什么？簡歷是招聘單位了解你的第一扇窗口，因此通過簡歷引起用人單位的興趣是最重要的。假設(shè)你是一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，請結(jié)合自身情況制作一份個(gè)人求職簡歷?！边@個(gè)任務(wù)與每個(gè)學(xué)生的聯(lián)系都非常緊密，大家畢業(yè)后都要面臨求職，都需要用到求職簡歷，所以當(dāng)制作個(gè)人求職簡歷的任務(wù)提出后，學(xué)生都迫不及待地想知道如何完成所給任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下很自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）分析任務(wù)

通過對個(gè)人簡歷的構(gòu)成進(jìn)行分析，制作一份個(gè)人求職簡歷需要包含以下幾個(gè)基本構(gòu)成部分。

第一，個(gè)人簡歷的制作?？梢杂帽砀竦男问絹硗瓿?，根據(jù)個(gè)人情況的不同，個(gè)人簡歷中包括的信息是不同的，個(gè)人簡歷的制作要清晰、整潔并且有條理。

第二，自薦書的制作。根據(jù)自薦書的內(nèi)容對頁面進(jìn)行調(diào)整，使頁面的布局合理，不要太緊湊也不要太分散。

第三，封面的制作。第一頁設(shè)計(jì)求職簡歷的封面，要盡量讓封面美觀，可以插入圖片或用藝術(shù)字進(jìn)行點(diǎn)綴。

（3）完成任務(wù)

完成任務(wù)實(shí)際上就是綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)來解決具體問題的過程。結(jié)合上述對任務(wù)的分析，引導(dǎo)并幫助學(xué)生總結(jié)出完成制作個(gè)人求職簡歷的步驟。具體如下：

第一步，制作自薦書，輸入內(nèi)容并進(jìn)行排版。

第二步，制作“個(gè)人簡歷”表格，并設(shè)置相應(yīng)的單元格屬性。

第三步，制作求職簡歷的封面頁，插入圖片并用制表符來對齊封面的文字。

第四步，在“求職簡歷”的自薦書頁中添加頁面邊框。

第五步，對“求職簡歷”進(jìn)行打印預(yù)覽，確定后打印。

（4）總結(jié)任務(wù)

總結(jié)任務(wù)階段是實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對任務(wù)的總結(jié)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，以及提升和應(yīng)用遷移，等等。在個(gè)人求職簡歷制作這個(gè)任務(wù)時(shí)，主要涉及字符格式、段落格式和頁面格式的設(shè)置，圖片的處理，表格的制作和文檔的分節(jié)，以及制表位的使用。這個(gè)任務(wù)除了對學(xué)生在運(yùn)用上述知識(shí)點(diǎn)解決類似求職簡歷方面的問題有所幫助，對文字處理中版面設(shè)計(jì)方面也具有重要的啟示作用。但是，需要注意的是在對版面進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的技巧性和規(guī)范性，學(xué)生應(yīng)多觀察各種出版物的版面風(fēng)格，以便設(shè)計(jì)出更多實(shí)用性的文檔。

三、結(jié)語

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與合作學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)從重視知識(shí)傳輸向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

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篇5

1二維碼綜述

二維碼(即QuickResponse)又稱二維條碼，是一種應(yīng)用在移動(dòng)設(shè)備上能夠存儲(chǔ)更多的信息、能夠表示更多數(shù)據(jù)類型的編碼方式。二維碼首先利用若干個(gè)與二進(jìn)制相對應(yīng)的幾何形體來表示數(shù)據(jù)符號(hào)信息，然后通過圖象輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備實(shí)現(xiàn)自動(dòng)識(shí)讀與信息的自動(dòng)處理。二維碼除了具有條碼技術(shù)的一些共性即特定的字符集、每個(gè)字符占有一定的寬度、具有一定的校驗(yàn)功能外，還具有對不同行的信息自動(dòng)識(shí)別功能、及處理圖形旋轉(zhuǎn)變化點(diǎn)的特性。1.1二維碼信息容量大，內(nèi)容多元化。二維碼作為鏈接虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，將二維框圖與“內(nèi)容”緊密聯(lián)系在一起為用戶的信息讀取提供便捷。讀者通過掃描二維碼提取到有效的信息資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的無限延伸，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者帶來良好的閱讀體驗(yàn)和愉悅的學(xué)習(xí)心境。1.2二維碼制作簡單、易上手。二維碼具有較寬的編碼范圍，能實(shí)現(xiàn)對文本、視頻、圖片等多形式信息的編碼需求，同時(shí)二維碼便于存儲(chǔ)與讀取的特性能滿足實(shí)際運(yùn)用中用戶對于知識(shí)素材的保存與提取訴求。在實(shí)際的教學(xué)材料準(zhǔn)備階段教師可借助免費(fèi)“二維碼軟件生成器”，將多形式教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為二維碼圖并保存在課件中，然后借助智能終端掃描就可以隨時(shí)調(diào)閱資源庫中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。制作過程簡單方便適合在教育教學(xué)中應(yīng)用。1.3二維碼安全、易推廣。二維碼不但具有較快的信息提取速度，還具有強(qiáng)大的容錯(cuò)、糾錯(cuò)能力和較高的譯碼正確率，即使在被損毀50%的情況下仍能被正確讀出，誤碼率不超過千分之一。同時(shí)二維碼具有較高的安全性能，通過對資料設(shè)置二維碼加密實(shí)現(xiàn)對資料的涉密保護(hù)，因此將二維碼應(yīng)用在教材、課件的推廣使用中能在一定程度上減少了盜版、復(fù)制等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2二微碼在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)中的可行性分析

2.1二維碼技術(shù)特征的可行性?；谝苿?dòng)智能終端的二維碼技術(shù)以二維碼標(biāo)準(zhǔn)為核心，通過移動(dòng)設(shè)備的攝像頭與譯碼軟件共同實(shí)現(xiàn)二維碼的識(shí)別，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息的讀取存儲(chǔ)、自動(dòng)輸入、文件下載、網(wǎng)上支付等功能。這為二維碼在教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)基礎(chǔ)和理論上的可行性。2.2二維碼教學(xué)的受眾群體的可行性分析。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，在我國移動(dòng)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，手機(jī)上網(wǎng)成為網(wǎng)民最常用的渠道占比達(dá)98.6%，而大學(xué)生的手機(jī)普及率高達(dá)100%。同時(shí)大學(xué)生群體具有獨(dú)特的愛探索、容易接受新鮮事物的特性，因此將二維碼應(yīng)用于教學(xué)將自然而然的擁有龐大的受用群體與良好的用戶體驗(yàn)，并為用戶提供更多的學(xué)習(xí)選擇方式、知識(shí)傳播方式和豐富的學(xué)習(xí)交流方式。目前二維碼在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已開始受到教育工作者們的關(guān)注。這將對于促進(jìn)其有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域提供更多的理論探討與實(shí)踐研究。2.3二維碼教學(xué)的實(shí)踐性和延展性的可行性分析。二維碼具有制作簡單、成本低廉、應(yīng)用方式靈活的特性，因此其不但可以獨(dú)立識(shí)讀其所存儲(chǔ)的信息，也可以與其它識(shí)別設(shè)備一起組合成一個(gè)自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)，甚至與無線技術(shù)相結(jié)合，對接GPS定位、視頻、語音等應(yīng)用，這為實(shí)際的教學(xué)提供了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。二維碼具有較強(qiáng)的延展性，其不僅可以存儲(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還可以與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行對接，豐富了教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，為課堂教學(xué)的開展提供了更多的選擇。2.4二維碼教學(xué)發(fā)展模式的可行性分析。近年來隨著高校教學(xué)實(shí)踐的改革,越來越多的高校加入“反轉(zhuǎn)課堂”、MOOC、微課、開放課程、精品課程等優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的隊(duì)伍中來，極大的豐富了教學(xué)資源；同時(shí)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求引導(dǎo)并反推動(dòng)了現(xiàn)行教學(xué)模式的改革。將二維碼技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)模式中對于開啟高等教育新模式，進(jìn)而推進(jìn)了高等教育信息化的發(fā)展進(jìn)程和學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。

3二維碼技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用研究

二維碼技術(shù)的自動(dòng)識(shí)別響應(yīng)和信息的自動(dòng)輸入功能不僅能方便學(xué)生的自主登錄學(xué)習(xí)，還能同步記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。二維碼技術(shù)借助無線技術(shù)能方便的實(shí)現(xiàn)視頻、語音、文本等各種形式的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的分享、協(xié)作和交流。同時(shí)也極大地提高了信息的傳遞效率、擴(kuò)展信息交流的方式和創(chuàng)意空間。3.1二維碼技術(shù)在課外自主學(xué)習(xí)支持功能分析?；诙S碼的教學(xué)模式不僅簡化登錄流程、提高工作效率還能有效的記錄用戶的軌跡，為開展用戶行為分析提供有效的數(shù)據(jù)，便于教師課上高效的教學(xué)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課程的理論和實(shí)踐的實(shí)際教學(xué)中，教師通過二維碼的自動(dòng)輸入功能將課前預(yù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后實(shí)踐等以二維碼的形式提供給學(xué)生，學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要獲取所需的內(nèi)容。然后教師通過二維碼教學(xué)管理系統(tǒng)的反饋能清晰的掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而組織在線答疑、同戶互動(dòng)交流等多種形式的課外自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生端用戶可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排，利用智能手機(jī)掃描二維碼來進(jìn)行多種形式的自主學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)模式不僅有利于提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還簡化教學(xué)工作內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)績效和學(xué)習(xí)效果的提高。3.2二維碼技術(shù)的課上互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用研究?；诙S碼技術(shù)的教學(xué)模式能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)視頻、語音、圖片、文本的交互和聲畫、語音的實(shí)時(shí)交流與同步傳遞與呈現(xiàn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化的教學(xué)中對于理論與實(shí)踐的教學(xué)部分，教師通過二維碼可以實(shí)現(xiàn)多種形式教學(xué)材料呈現(xiàn)如圖片、音頻、視頻、文本等，學(xué)生通過二維碼可以實(shí)現(xiàn)自主的選擇學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)先后次序。然后根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況可以選擇多次重復(fù)學(xué)習(xí)與同步交流溝通，同時(shí)這種教學(xué)模式還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂考勤的同步真實(shí)操作，并能記錄學(xué)生上課的實(shí)際上課學(xué)習(xí)情況。鑒于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課程里實(shí)踐操作部分的技巧性較強(qiáng)，學(xué)生在二維碼模式教學(xué)課上通過觀察學(xué)習(xí)教師的操作，然后通過觀看教學(xué)視頻與實(shí)時(shí)的操作練習(xí)、交流互動(dòng)中通過分享可以使得操作技巧掌握更加多樣化。這種跨時(shí)空交流的互動(dòng)式的課堂教學(xué)充滿了的趣味性、體驗(yàn)性和互動(dòng)性。二維碼還是一種高效的資源分享方式，將學(xué)習(xí)材料與二維碼結(jié)合形成分享鏈接，成為學(xué)習(xí)內(nèi)容推廣和分享的有效渠道。

4二維碼技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)的優(yōu)勢分析

4.1簡單高效率的滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要?；诙S碼技術(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)模式，借助于移動(dòng)智能手機(jī)掃描二維碼實(shí)現(xiàn)了簡化用戶隨時(shí)隨地登錄流程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)中的時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以自主選擇隨時(shí)隨地的進(jìn)行。這一新的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、充分利用碎片化的課余時(shí)間、自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度、分享交流學(xué)習(xí)中遇見的問題、提高學(xué)習(xí)效率等方面彰顯出極大的優(yōu)勢。二維碼技術(shù)的豐富學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式，能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的需要，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種形式的學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)方式。在一定程滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求并有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。4.2良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)者的積極性?；诙S碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式具有響應(yīng)速度極快、錯(cuò)誤率低、操作簡單等優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課堂的理論和實(shí)踐教學(xué)中，因智能手機(jī)的使用這僅夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與互動(dòng)積極性，還能為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對于目前廣泛存在的學(xué)習(xí)熱情不高具有很好的指向性。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；課程；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0054-02

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是我國高等職業(yè)院校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在全社會(huì)都已經(jīng)意識(shí)到，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平是考核學(xué)生綜合素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。計(jì)算機(jī)逐漸被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)、企業(yè)中去。各行各業(yè)的設(shè)計(jì)過程中正逐步實(shí)現(xiàn)“無紙化”辦公，我們的學(xué)生走向社會(huì)后，無論走向哪個(gè)行業(yè)都要熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基本操作、熟練操作辦公軟件及對計(jì)算機(jī)的相關(guān)維護(hù)和管理。這樣就要求我們教師在教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。本人通過對這門課程的教學(xué)，以及在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，借以淺談高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革，并提出以下教學(xué)改革方法與措施。

一、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生進(jìn)校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。通過幾年來的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)由于地區(qū)教育水平的差別，學(xué)生進(jìn)校前的計(jì)算機(jī)水平有著較大的差別。教學(xué)硬件條件好的學(xué)校，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作了，而在硬件條件較差的學(xué)校，學(xué)生接觸不到計(jì)算機(jī)，更不用說是熟練操作了。這樣就造成了因教學(xué)對象的不同，給學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，首先，要以計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最基本的概念和操作技巧，學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地運(yùn)用到實(shí)際操作中去；其次，教學(xué)還要因材施教，根據(jù)學(xué)生的水平不同進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用出現(xiàn)在不同行業(yè)，不同行業(yè)對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的要求不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與專業(yè)要求的必要性日趨顯現(xiàn)。計(jì)算機(jī)操作作為一個(gè)必須掌握的工具，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做鋪墊。在我院大二年級的學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)需開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)類課程，如工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)建筑CAD、廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件，建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)筑業(yè)軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。通過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可更好地掌握專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)局限在“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并熟練掌握實(shí)際操作。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)上，有些教師上課時(shí)講到的知識(shí)點(diǎn)較多，但是由于學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，這樣就要求我們老師必須要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。由于該門課程涉及到的理論內(nèi)容較多，可操作性強(qiáng)，只有少部分學(xué)生能夠較全面地掌握理論知識(shí)，大部分學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)際意義?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了能使大多數(shù)學(xué)生在上機(jī)時(shí)按要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，作為一名教師應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)反復(fù)練習(xí)，通過某個(gè)操作過程、菜單命令的應(yīng)用，體會(huì)所得的結(jié)果，掌握操作的技能、技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。在班級人數(shù)較多的班級教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生水平參差不齊，可以選擇“一助一”的互助方法，即在實(shí)踐教學(xué)中，由一些操作能力較強(qiáng)的學(xué)生對操作能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行示范、演練操作。

二、教學(xué)改革的思路與目標(biāo)

以高職院校的教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線，制定教學(xué)改革的思路。近年來，在教學(xué)改革過程中，往往會(huì)碰到許多實(shí)際問題，如何解決面前的問題，有的繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的、熟悉的方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)改革成為形式。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)主要的現(xiàn)代辦公工具，它具有雙重性，一方面它是一種技能教育，另一方面是一種專業(yè)教育。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面既有差異性又有共同性。根據(jù)我院的管理模式，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程由信息工程系的老師擔(dān)任，制定了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革目標(biāo)。在各專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)放在能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用兩方面，而不是獲取知識(shí)面向研究，也就是說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是教學(xué)的目的。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一個(gè)必須掌握的現(xiàn)代工具，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、工作中熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。

三、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革的方法與措施

1.教學(xué)方法和手段的改革。在教學(xué)方法的改革中，對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化。即分散獨(dú)立的案例教師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生操作—較簡單的實(shí)例學(xué)生操作、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)生完成操作—較復(fù)雜的實(shí)例學(xué)生自主完成、自主學(xué)習(xí)、與教師一起總結(jié)分析，在“教學(xué)做”到“學(xué)教做”再到“做學(xué)教”的過程中，教師的作用由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由“照著做”到“跟著做”再到“獨(dú)立做”，真正通過了“真題實(shí)做”，從而保證了學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在講授Word文檔的編輯時(shí)，先給學(xué)生一個(gè)綜合應(yīng)用的案例，作為一個(gè)要解決的問題展示給學(xué)生，然后介紹編輯該文檔需要用到的所學(xué)知識(shí)和解決步驟，再一步一步講解正確的操作方法，最后總結(jié)出制作該案例的過程、方法和操作技巧。在教學(xué)手段使用上，采用在多媒體教室授課和使用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)相結(jié)合的方法，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。一是選擇一本合適的教材。選擇合適的教材是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，如果選擇不當(dāng)，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。選用教材時(shí)，要選擇近三年出版的“十一五”規(guī)劃教材。二是課堂教學(xué)內(nèi)容要適合專業(yè)的需求。教師在講授一些章節(jié)的內(nèi)容時(shí)要尋找與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，例如：在經(jīng)濟(jì)管理系的物業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)Visual FoxPro語言程序設(shè)計(jì)時(shí)，采用一個(gè)完整的管理信息系統(tǒng)作為綜合例題，講解程序的設(shè)計(jì)和動(dòng)作實(shí)現(xiàn)。

3.考核方法的改革?？己耸菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。好的考核方法，能較準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法的改革?？荚嚦煽兪菍W(xué)生最關(guān)心的問題，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我院實(shí)行平時(shí)大作業(yè)與期末上機(jī)考試相結(jié)合的考核方式。平時(shí)大作業(yè)側(cè)重于實(shí)際操作考核，期末上機(jī)考試成績側(cè)重于理論知識(shí)的掌握和實(shí)際操作技能的應(yīng)用。期末上機(jī)考試使用的是我院自主開發(fā)的無紙化計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，題型包括客觀題和主觀題?？陀^題主要考察學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度?？荚嚱Y(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，給出分?jǐn)?shù)。最后根據(jù)平時(shí)成績和期末上機(jī)考成績兩項(xiàng)得分進(jìn)行綜合評定。這種考核方法的實(shí)施，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，縮短了老師組織課堂教學(xué)的時(shí)間，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。

4.建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一是實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)?！扒嗄杲處煂?dǎo)師制”（即通過將富有經(jīng)驗(yàn)的老教師和新進(jìn)教師結(jié)為對子，使新進(jìn)教師能夠得到老教師的指導(dǎo)）對快速提高新教師的教學(xué)水平有較大的幫助；二是開展教師間的互相聽課和每周三的教研會(huì)制度，交流討論教學(xué)中遇到的問題和體會(huì)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流。三是學(xué)校制定相關(guān)政策鼓勵(lì)教師攻讀在職博士、碩士學(xué)位，提高學(xué)歷層次；四是定期對教師進(jìn)行考核，建立最滿意課堂評比制度。每學(xué)期的期中教學(xué)檢查都要進(jìn)行學(xué)生評教活動(dòng)，學(xué)生對所任班級的教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，評出“最滿意課堂”教師。把教學(xué)效果的評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。通過以上措施，幾年來，我院建立了一支專業(yè)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為保證計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的保障。

總之，面對高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，有很多問題值得我們?nèi)ニ伎寂c探索。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要努力尋求更合理的教學(xué)模式，對《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，更新知識(shí)層次，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇7

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 確定任務(wù) 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 總結(jié)評估

一、課程分析

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的前身是“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程，根據(jù)教育部新的精神和要求，從計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢和教學(xué)改革與對人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，將課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平與國際接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研成果的有效結(jié)合，通過對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性的研究，體現(xiàn)以有效知識(shí)體系為主體，構(gòu)建支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。其教學(xué)目標(biāo)是較全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念，了解軟件設(shè)計(jì)與信息處理的基本過程，掌握典型軟、硬件系統(tǒng)的基本工作原理，具備熟練安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代典型計(jì)算環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

但是，從教學(xué)狀況和教學(xué)效果上來看，出現(xiàn)了很多問題。主要表現(xiàn)如下。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一。許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計(jì)算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力，部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)非常的精通。來自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前計(jì)算機(jī)程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上、課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了一定的困難。

2.教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)性。由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了將計(jì)算機(jī)作為工作來使用，他們今后是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用人才，因此，他們所需要掌握的只是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材和計(jì)算機(jī)等級考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，面面俱到，無所不有，使理論授課內(nèi)容非常龐大，難以突破重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無法發(fā)揮。本課程雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬到了計(jì)算機(jī)投影的大屏幕，采取的是“電灌”，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，它仍是以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獲得的知識(shí)和信息的渠道只能來自于課堂的教師，遺憾的是教師無法把所有的知識(shí)全部教給學(xué)生，學(xué)生也無法學(xué)會(huì)所有的知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。尤其是“滿堂灌”的教學(xué)很不受學(xué)生歡迎。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽略，甚至被壓抑，直接影響教學(xué)效果。

二、課程執(zhí)行方式

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的執(zhí)行方式以五個(gè)部分組成，它們是創(chuàng)設(shè)情境部分、確定任務(wù)部分、自主學(xué)習(xí)部分、協(xié)作學(xué)習(xí)部分和總評部分，展示了課程設(shè)計(jì)中執(zhí)行過程的各個(gè)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，見圖一。

1.創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)生需求、社會(huì)熱點(diǎn)以及信息技術(shù)的發(fā)展方向來設(shè)計(jì)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。如:在Frontpage網(wǎng)頁制作部分中，我們這樣創(chuàng)設(shè)情境。先展示一個(gè)事先做好的網(wǎng)頁《綠色世界》，讓學(xué)生在網(wǎng)頁中看到真實(shí)的照片和相應(yīng)的介紹，美麗的畫面和動(dòng)化效果，再加上背景音樂，無一不引起同學(xué)們的贊美和好奇，同學(xué)們都有一種想自己做網(wǎng)頁的想法。創(chuàng)設(shè)這個(gè)完全真實(shí)的、高復(fù)雜度的情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還觸發(fā)了大家的問題。有的同學(xué)問:“這是用什么軟件制作的?”有的會(huì)問:“里面的照片是怎么放進(jìn)去的?里面的音樂是怎么放出來的?”

2.確定任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。任務(wù)的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如在Word課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們一般在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，就會(huì)向?qū)W生提出本節(jié)課的任務(wù)，例如讓大家用Word來制作一張賀卡，接著會(huì)在任務(wù)的要求下引導(dǎo)同學(xué)們確定可能存在的問題(例:賀卡主題、資源收集、版面設(shè)計(jì)、文字編輯、圖象處理等等)。

3.自主學(xué)習(xí)。這是學(xué)生根據(jù)自己提出的任務(wù)去實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)中的，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設(shè)。自主學(xué)習(xí)并不局限于個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜度、多樣性和具體設(shè)備限制等情況，也可以兩人或三人一組，以小組為單位自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不局限于在教室里學(xué)，我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生利用因特網(wǎng)、圖書館、閱覽室查找資料，進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的具體設(shè)計(jì)是這樣做的:首先，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表，所謂學(xué)習(xí)程序表是指，為完成給定任務(wù)而設(shè)計(jì)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)的步驟，包括實(shí)踐內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等。其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師成了真正的輔導(dǎo)員。學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等。例如:在學(xué)生制作《綠色世界》網(wǎng)頁時(shí)，大家討論到一個(gè)問題是:有關(guān)環(huán)境保護(hù)的照片哪里去找?當(dāng)時(shí)我們沒有直接告訴學(xué)生可以到網(wǎng)上找，而是讓同學(xué)們各抒己見，有的說到圖書館找、有的說到報(bào)紙上找，還有的說到網(wǎng)上找。請大家評評哪幾種方法比較可行，然后我們請個(gè)別同學(xué)演示網(wǎng)上查找。這個(gè)過程中，老師只是個(gè)組織者，所有的思路和實(shí)踐操作都是由學(xué)生完成的。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)。是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師組織引導(dǎo)，通過小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)通常有兩種不同情況:一是學(xué)習(xí)的主題事先已知。如學(xué)習(xí)用剪貼板傳遞數(shù)據(jù)時(shí)，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)試用剪貼板復(fù)制和移動(dòng)數(shù)據(jù)后，討論剪貼板在數(shù)據(jù)傳遞中所起的作用有哪些?二是學(xué)習(xí)主題事先未知。多數(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)是屬于第一種情況，但是第二種情況在教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)經(jīng)常遇到。如學(xué)生自主用Word創(chuàng)作一期黑板報(bào)后，先同桌二人相互說說制作中應(yīng)用的小技巧，后小組代表發(fā)言，就屬這種情況。

5.總結(jié)評價(jià)。對學(xué)習(xí)的總結(jié)評價(jià)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評價(jià)，而更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。

三、課程建設(shè)操作層面

1.課程模式:必修課

2.授課年級:大學(xué)一年級

3.授課時(shí)間:大學(xué)一年級上半學(xué)期

4.課程資源:圖書資源，滿足很多自主學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的學(xué)生;計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，教室中每臺(tái)計(jì)算機(jī)都是具有教學(xué)軟硬件設(shè)施，滿足人人都可以操作;網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠有上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)的資料，學(xué)以致用。同時(shí)，教師也可以查閱網(wǎng)絡(luò)資源把教學(xué)的內(nèi)容加以擴(kuò)充，豐富多彩;教師資源，教師可以參加一些技能的培訓(xùn)或一些考試，來更新和擴(kuò)充知識(shí)，保證教師所教的內(nèi)容的前瞻性。

四、課程評估

課程評估的成績主要由三部分構(gòu)成:課堂實(shí)驗(yàn)、課后的作業(yè)成績占總成績的45%;平時(shí)測驗(yàn)、期中測驗(yàn)和期末測驗(yàn)占總成績的45%;平時(shí)學(xué)生的出席、自主學(xué)習(xí)積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)能力占總成績的10%。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)；分析；測量；評價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-007-02

當(dāng)計(jì)算機(jī)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教育面臨著巨大的變革。而作為信息技術(shù)充斥下的當(dāng)代大學(xué)生，對于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與實(shí)踐的要求越來越高。如何更好的去掌握時(shí)代對我們的計(jì)算機(jī)能力要求？如何根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力做出教學(xué)策略的變化適應(yīng)？解決這些問題的關(guān)鍵在于如何對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行測量與分析，最終得出一個(gè)較為可靠的評價(jià)依據(jù)。

一、研究意義

以某一門課程的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)總體水平的一部分依據(jù)，它需要搜集大量的數(shù)據(jù)信息，并對這些信息做處理與分析，最終得出具有指導(dǎo)作用的意見。本文中以特定對象在特定時(shí)間內(nèi)完成的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的等級考試成績作為數(shù)據(jù)源來分析這個(gè)班級學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)總體水平，并對此后與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程學(xué)習(xí)提供教學(xué)策略依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)分析的基本情況

對象：云南某高校2012級工商管理專業(yè)B班本科生，59人

學(xué)習(xí)環(huán)境：可接入Internet的計(jì)算機(jī)多媒體教室

課時(shí)安排：理論+上機(jī)

考試內(nèi)容：云南省計(jì)算機(jī)一級考試（是非題，基礎(chǔ)知識(shí)選擇題，填空題，系統(tǒng)操作題，word、excel操作題）

考試時(shí)長：1個(gè)小時(shí)

三、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方法概述

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，為以后的計(jì)算機(jī)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的課程，對學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力要求較強(qiáng)。班級里59個(gè)同學(xué)來自于各地，有著不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不一樣的環(huán)境，當(dāng)面對一臺(tái)熟悉又陌生的計(jì)算機(jī)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理也各不相同。在教學(xué)前期做過一次調(diào)查，有53%的同學(xué)因?yàn)闂l件限制在此之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)并且對學(xué)好這門課程沒有足夠的信心，26%的同學(xué)接觸過計(jì)算機(jī)但并不太了解，對于學(xué)習(xí)這門課程沒有任何恐懼心理，5%的同學(xué)經(jīng)常接觸并且對這門課程的學(xué)習(xí)沒有任何壓力，16%的同學(xué)信心一般。針對這樣的情況，在教學(xué)過程中要注意大范圍同學(xué)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及信心塑造，對于操作熟練的同學(xué)允許其上機(jī)時(shí)在完成規(guī)定內(nèi)容后自定步調(diào)學(xué)習(xí)，在理論課上，針對知識(shí)點(diǎn)的不同分別采用講解，比喻，演示，操作，模擬及擴(kuò)充，娛樂等多種教學(xué)方法為一體的綜合教學(xué)法。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)程度來調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。

1、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣分析

特定課程的成績還受學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣影響，為了更好更多的了解學(xué)習(xí)者對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的興趣，以59名對象為調(diào)查樣本，采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行抽樣調(diào)查。

本次調(diào)查問卷一共發(fā)放了59份，回收59份，回收率為100%。其中有效問卷59份，回收問卷有效率是100%。對于問卷調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容與數(shù)據(jù)分析處理結(jié)果如下：

2、學(xué)習(xí)者對計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的興趣

對于“你對計(jì)算機(jī)中相關(guān)的理論知識(shí)的興趣程度如何”的回答，40%的被問者表示喜歡。調(diào)查結(jié)果如下：A、非常喜歡（0%（0人））；B、喜歡（40%（23人））；C、一般（16%（10人））；D、不喜歡（9%（5人））；E、非常不喜歡（35%（21人））。

3、學(xué)習(xí)者對計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的興趣

當(dāng)被問到對于計(jì)算機(jī)中的操作知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，有78%以上的學(xué)習(xí)者對該類知識(shí)有興趣。調(diào)查結(jié)果：A、非常喜歡（8%（4人）） B、喜歡（70%（41人）） C、一般（16%（10人））D、不喜歡（6%（4人））E、非常不喜歡（0%（0人））。

4、通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對自身能力的收獲

在被問及到“學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)后，對于自身能感受得到的能力收獲是什么”的回答，72%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為它提高了自己的實(shí)踐能力，65%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為提高了自己的信息化素養(yǎng)，25%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為可以讓自己有更多的自信。

5、學(xué)習(xí)者測試成績分析

現(xiàn)有工商管理B班59名學(xué)生的計(jì)算機(jī)一級等級考試成績，其中成績1為工商管理班的原始數(shù)據(jù)（人數(shù)為59人），成績2為同一年級的經(jīng)濟(jì)班的原始數(shù)據(jù)（人數(shù)為42人）。如表1所示。

表1 等級考試成績原始數(shù)據(jù)（N=59）

學(xué)號(hào) 成績1 成績2 學(xué)號(hào) 成績1 成績2 學(xué)號(hào) 成績1 成績2

1 72 69

2 73 77

3 77 77

4 61 55

5 80 82

6 62 58

7 71 72

8 76 81

9 65 79

10 70 72

11 80 86

12 64 80 13 86 73

14 83 71

15 77 73

16 75 66

17 62 74

18 71 75

19 88 72

20 64 69

21 70 86

22 77 81

23 66 73

24 72 85 25 59 71

26 93 54

27 81 65

28 79 71

29 75 86

30 66 78

31 72 73

32 73 83

33 64 69

34 72 74

35 71 83

36 85 64

學(xué)號(hào) 成績1 成績2 學(xué)號(hào) 成績1 成績2

37 84 78

38 71 56

39 84 63

40 64 86

41 77 72

42 71 70

43 62

44 68

45 81

46 70

47 78

48 64 49 70

50 72

51 78

52 79

53 75

54 84

55 65

56 60

57 76

58 41

59 53

根據(jù)上表進(jìn)行如下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

①平均數(shù)

平均數(shù)用X平表示，Xi（i=1，2，…，59）表示每個(gè)同學(xué)的得分。

X平=（X1+ X2+…+ X59）/59= 72.19 中位數(shù)（一組按大小順序排列起來的量數(shù)的中間點(diǎn)的數(shù)，用Mdn表示[1]， Mdn=75眾數(shù)（一列數(shù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，用M表示[1]） M=72

②標(biāo)準(zhǔn)差

標(biāo)準(zhǔn)差用字母S表示，是每個(gè)學(xué)習(xí)者的成績與平均分的離差。S=9.11差異系數(shù)：根據(jù)差異系數(shù)的計(jì)算公式（CV=S/X平*100%）。

其中，X平為平均數(shù)的表示。CV=9.11/72.19*100%=12.62%。在教育評價(jià)中，差異系數(shù)會(huì)被作為學(xué)科學(xué)習(xí)分化情況分析與評價(jià)的一個(gè)參數(shù)。學(xué)習(xí)分化的經(jīng)驗(yàn)性判斷標(biāo)準(zhǔn)為：如果CV20%，表示分化嚴(yán)重；如果9%

將該樣本數(shù)據(jù)在不同分?jǐn)?shù)段當(dāng)中的次數(shù)分布情況通過次數(shù)分布統(tǒng)計(jì)制出其次數(shù)分布表，并制作出次數(shù)分布曲線，直觀的來對數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。在做次數(shù)分布表前先統(tǒng)計(jì)出如下數(shù)量：

全距：最大數(shù)-最小數(shù)=93-41=52

組數(shù)：取11組

組距：（全距+1）/組數(shù)=（52+1）/11=5 （四舍五入后取5）

組限：90～95，85～90，80～85，75～80，70～75，65～70，60～65，55～60，50～55，45～50，40～45。

組中值：（上限+下限）/2，對應(yīng)于以下各組的組中值分別為92.5，87.5，82.5，77.5，72.5，67.5，62.5，57.5，52.5，47.5，42.5

將原始數(shù)據(jù)歸到相關(guān)組內(nèi)，可得次數(shù)分布表，如表2所示。

表2 次數(shù)分布表

組別 組中值Xc 次數(shù)f 積累次數(shù)ef 積累百分比/%

90～95 92.5 1 59 100

85～90 87.5 3 58 98

80～85 82.5 8 55 93

75～80 77.5 13 47 79

70～75 72.5 16 34 57

65～70 67.5 5 18 30

60～65 62.5 10 13 22

55～60 57.5 1 3 5

50～55 52.5 1 2 3

45～50 47.5 0 1 1

40～45 42.5 1 1 1

根據(jù)表2可制作出次數(shù)分布曲線，如圖1所示。

圖1 次數(shù)分布曲線

通過次數(shù)分布表以及次數(shù)分布曲線，可以直觀的看到，在70～80分?jǐn)?shù)段的同學(xué)占了將近一半，低于及格分?jǐn)?shù)線的同學(xué)之間分?jǐn)?shù)相差較大，而在及格分?jǐn)?shù)線之上的同學(xué)之間的分?jǐn)?shù)相差并不大。

四、正態(tài)分布進(jìn)行層次分析

正態(tài)分布是兩頭低中間高的連續(xù)性數(shù)據(jù)概率分布的鐘形曲線，利用正態(tài)分布曲線的性質(zhì)，能夠劃分學(xué)習(xí)水平等級的界限以及學(xué)習(xí)者人數(shù)比例的理論值。對于所測班級X平=72.19，S=9.11，N=59的情況，優(yōu)、良、中、差的分?jǐn)?shù)范圍和人數(shù)比例如表3所示。

表3等級分?jǐn)?shù)范圍與人數(shù)比例

等級

區(qū)間范圍

分?jǐn)?shù)范圍

理論人數(shù)比例

實(shí)際人數(shù)

優(yōu) （X平+1.5S）以上 85.9以上 3.5 4

良 X平～（X平+1.5S） 72.19～85.9 25.5 37

中 （X平-1.5S）～ X 58.5～72.19 25.5 15

差 （X平-1.5S）以下 58.5分以下 3.5 3

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)：對2012級工商管理專業(yè)B班59名同學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，取同年級另一個(gè)班級（經(jīng)濟(jì)班）42人的同一考試成績數(shù)據(jù)與之進(jìn)行差異程度的比較。經(jīng)濟(jì)班的成績原始數(shù)據(jù)如上面表1中成績2所示，成績統(tǒng)計(jì)比較情況如表4所示。

表4 成績統(tǒng)計(jì)比較情況

班級 人數(shù) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差

工商管理B班 59人 72.19 9.11

經(jīng)濟(jì)班 42人 73.38 8.50

Z檢驗(yàn) |Z|=0.67544

結(jié)論：根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合具體的教學(xué)與測試情況，得出以下結(jié)論。

以工商管理B班為研究對象的成績統(tǒng)計(jì)后，對這個(gè)班級同學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有這樣一個(gè)大體的估計(jì)與評價(jià)。這個(gè)班級的50%以上的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這門課程以前雖然沒有接觸過類似的知識(shí)從而對該知識(shí)點(diǎn)沒有足夠的信心，但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這一類同學(xué)對計(jì)算機(jī)知識(shí)有著相當(dāng)?shù)呐d趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到這門課程知識(shí)對于他們自身能力的提高有著很重要的作用，所以學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。學(xué)習(xí)者的能力層次分布呈金字塔狀分布，在保證大部分學(xué)習(xí)者的教學(xué)進(jìn)度前提下對其它層次的學(xué)習(xí)者要采用相應(yīng)的教學(xué)策略，這是對教師的一個(gè)考驗(yàn)。通過一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（表2）可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班級的學(xué)習(xí)者存在著一定的分化現(xiàn)象，高分的同學(xué)較低分的同學(xué)高出差距一倍的分?jǐn)?shù)。在對班級同學(xué)的情況調(diào)查了解后，發(fā)現(xiàn)，在低分階段的三個(gè)學(xué)生中，有兩個(gè)是留學(xué)生，這兩個(gè)留學(xué)生的中文水平有待進(jìn)一步提高，在面對全中文考試的環(huán)境下，對考試成績會(huì)有很大程度的影響。對它正態(tài)層次分析，可知道：樣本的峰值在平均分的右側(cè)，為正偏態(tài)情況；樣本的水平等級標(biāo)準(zhǔn)不高，分?jǐn)?shù)只要達(dá)到85.9分以上即可達(dá)到優(yōu)等，而在58.5分以下便是差等；樣本中優(yōu)與良的實(shí)際人數(shù)比理論人數(shù)所占比例高，即實(shí)際人數(shù)為52人，理論人數(shù)為29人。班級的總體水平高，相對集中，有一定的分化跡象，教師要重視這種跡象的產(chǎn)生并采取一定的策略來改變這種情況。

在此僅將一門課程的成績作為初期估計(jì)與評價(jià)班級總體水平的其中之一的因素，要正確的估計(jì)結(jié)果肯定會(huì)出現(xiàn)一定的誤差，這只用于前期對學(xué)習(xí)者不太了解的情況下對其進(jìn)行的一個(gè)前測統(tǒng)計(jì)，雖然沒有絕對的正確與錯(cuò)誤，但對之后繼續(xù)進(jìn)行的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義?？梢宰尳處煾玫娜グ盐崭鲗哟蔚膶W(xué)習(xí)者，更多的去避免分化跡象的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

篇9

論文摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會(huì)的各個(gè)方面。為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，還存在如下問題。

（1）教學(xué)模式上。很多學(xué)校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度。這就出現(xiàn)了一些問題，比如在城市和經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，初中階段就已經(jīng)開設(shè)了電腦信息技術(shù)課，學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的學(xué)生，由于接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學(xué)中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來，將成為教學(xué)中研究的一個(gè)重點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容上。無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)，還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是采用材，統(tǒng)一檢測目標(biāo)，沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不是很明確。

針對現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對中職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。

二、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革

（1）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，知識(shí)更新速度非?？欤录夹g(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學(xué)依據(jù)的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時(shí)較多，從而導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學(xué)內(nèi)容也緊跟形勢的發(fā)展變化呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時(shí)期的信息技術(shù)教師，應(yīng)時(shí)刻站在本學(xué)科的前沿，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。把介紹新知識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點(diǎn)等補(bǔ)充到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自覺性。其次，兼顧教學(xué)層次性，合理調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。 轉(zhuǎn)貼于

（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。一本好教材，對教師和學(xué)生都非常重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣、變化速度快，涉及的學(xué)生面廣等，如何讓教材滿足教學(xué)的需求呢? 筆者認(rèn)為，在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。首先，作為一門內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學(xué)科教材，一定要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內(nèi)容，突出一個(gè)“新”字?？沙浞掷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一資源開展教學(xué)，把網(wǎng)上內(nèi)容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學(xué)本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點(diǎn)，圖文并茂，使學(xué)生自己也能將教材看得明白，這對學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常有幫助。

（3）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己使用計(jì)算機(jī)的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”——即自學(xué)能力的培養(yǎng)。要有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)問題，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，拓寬他們的知識(shí)發(fā)展水平。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行改革，也要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從容迎接信息時(shí)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念對教師尤為重要，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時(shí)代對教師素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝景政.信息技術(shù)課堂中的差異教

學(xué)策略[J].中國電化教育，2005(8).

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關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》 學(xué)情 特色教學(xué)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是為了解決“高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)及就業(yè)中要求具備較高的計(jì)算機(jī)操作水平”這一問題而開設(shè)的。那么，如何結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行特色教學(xué)，圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，是值得我們認(rèn)真思考和研究的問題。

一、學(xué)情分析

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是教育部提出的高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育三個(gè)層次的第一層次，其開設(shè)目的是推動(dòng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及，促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣應(yīng)用，為正在形成、發(fā)展的人才市場服務(wù)；此課程在大一開設(shè)，是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算機(jī)課程。21世紀(jì)的大學(xué)生在各方面都有著鮮明的時(shí)代氣息與特點(diǎn)。

（一）一年級新生的心理特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。一年級新生考上大學(xué)，夢想成真，想盡快確定自己位置，通過好好學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)自己更遠(yuǎn)的夢想，但又有著“拼完高中，喘口氣”的念頭。

2.學(xué)習(xí)的生理?xiàng)l件具備但心理?xiàng)l件不足。一年級新生大都在17―20歲之間，身心發(fā)展已近成熟，但由于處在大學(xué)的適應(yīng)階段，對大學(xué)教師的授課方式和以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)往往感到不知所措。

3.學(xué)習(xí)的自覺性較好，但情緒波動(dòng)較大。一年級新生的自主意識(shí)已接近成人水平，他們能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，然而他們正處在青年期，生活日趨復(fù)雜，加上青年期的情緒情感易反復(fù)，容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“冷熱病”。

4.學(xué)習(xí)的成就意識(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響甚大。大學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展和趨于完善的重要時(shí)期，也是知識(shí)、能力增長和提高的重要時(shí)期，集中表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就上，當(dāng)他們有較強(qiáng)的成就感后，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。

（二）學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平特點(diǎn)。

根據(jù)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，我對235個(gè)一年級新生進(jìn)行入學(xué)計(jì)算機(jī)水平調(diào)查，數(shù)據(jù)如表1所示。

通過上表可以得出如下結(jié)論：

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是參差不齊，部分學(xué)生完全沒有接觸過計(jì)算機(jī)，而一部分學(xué)生已取得全國計(jì)算機(jī)一級證書。

2.對各知識(shí)點(diǎn)的熟練程度不同，網(wǎng)絡(luò)操作部分只有2%的同學(xué)不會(huì)，而Excel部分有87%的同學(xué)完全不會(huì)。

二、特色教學(xué)

我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及學(xué)情為依托，探索在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施特色教育的有效途徑。

（一）讓“傳道”與“授業(yè)”同行。

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。我認(rèn)為：現(xiàn)在教學(xué)模式應(yīng)由單一的“授業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)樵谑跇I(yè)的同時(shí)注重“傳道”，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我在課間給學(xué)生欣賞幾張優(yōu)美的圖片，讓他們感受到生活的美好，從而更加熱愛生活；在個(gè)人微博中上傳幾則令人振奮的名人軼事，讓他們感受到榜樣的作用，從而更加堅(jiān)強(qiáng)；在QQ日志中鏈接幾條值得思考與探討的新聞，讓他們感受到現(xiàn)實(shí)的冷酷及復(fù)雜，從而更加客觀與冷靜。潛移默化，學(xué)生慢慢樹立了正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更充足。

（二）以“情”教學(xué)，讓教學(xué)過程充滿人情味。

教學(xué)過程不僅是認(rèn)知方面的信息傳遞，而且有情感方面的交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生看成是自己的親人與朋友，通過聊天、微博、日志等途徑，分享彼此私人生活中“可與人分享”的部分，讓教師進(jìn)入學(xué)生的部分世界，也讓學(xué)生進(jìn)入教師的部分世界，從而讓學(xué)生感覺教師不僅僅是一個(gè)會(huì)念經(jīng)的“唐僧”，更是一個(gè)可以交心的同伴。教學(xué)不再是索然無味“教”與“學(xué)”的單一過程，而是充滿人情味的成長過程。

（三）使用信息教學(xué)，提高教學(xué)效率。

20世紀(jì)80年代以來，計(jì)算機(jī)多媒體和數(shù)字傳輸技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，改變了我們的教學(xué)方式，提高了我們的教學(xué)效率。我將自己錄制的教學(xué)視頻、整理的常見教學(xué)問題及其解決方案，通過微博、QQ群、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生共享，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）讓“成就感”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的重要啟示。開學(xué)初，我向?qū)W生說明本學(xué)期的教學(xué)要求，確定獲取“全國計(jì)算機(jī)一級證書”為最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生能力或以前的表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生采用圖表圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，標(biāo)注每次取得的成績，對比前一次成績制定目標(biāo)，讓學(xué)生們一次又一次地感受到進(jìn)步的喜悅和滿足，從而減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“冷熱病”的發(fā)病率。

（五）教學(xué)過程注重反饋機(jī)制的應(yīng)用。

在教學(xué)過程，通過觀察學(xué)生新知識(shí)講完后的反應(yīng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)完成情況及單元測試成績，定期作問卷調(diào)查多種有效途徑，生成教學(xué)反饋信息，并根據(jù)這些信息，對教學(xué)做及時(shí)的調(diào)整，從而達(dá)到讓學(xué)生更適應(yīng)教學(xué)的目的。其過程如圖1所示：

（六）讓各種教學(xué)方法最優(yōu)地配合使用。

任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其局限性。巴班斯基提倡根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的可能性和教師本身運(yùn)用各種方法的技巧來選擇教學(xué)方法，最優(yōu)地配合運(yùn)用各種教學(xué)方法。我結(jié)合“層次教學(xué)法為基礎(chǔ)，多種教學(xué)法相結(jié)合”的思想，對本課程各章節(jié)的教學(xué)方法安排如表2所示。

三、結(jié)語

21世紀(jì)教育的目的是培養(yǎng)出具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。作為跨世紀(jì)的教師，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，打造特色教學(xué)，開辟教育教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：