導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)；應(yīng)用型本科；課程改革

目前，隨著中國(guó)社會(huì)的教育范圍不斷擴(kuò)大、教育程度不斷深化，高等教育已從精英階段發(fā)展到了大眾化階段。進(jìn)入新階段后，為了適應(yīng)社會(huì)的人才需求新方向，高等教育開(kāi)始以結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升為首要任務(wù)，應(yīng)用型本科教育［1］這一嶄新的教育類(lèi)型便應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型本科教育的核心，是以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。同時(shí)為了配合該教育類(lèi)型的良好實(shí)施，相關(guān)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)都需要進(jìn)行一定程度上的改造、重組和調(diào)整，尤其在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核模式方面，都需要著手改革?！稊?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》［2］是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干必修課程之一，以《電路分析基礎(chǔ)》和《模擬電子技術(shù)》等課程為基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容涉及數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)部分、相關(guān)電子器件的原理介紹以及簡(jiǎn)單的硬件描述語(yǔ)言等。另外，該課程還要求學(xué)生能夠使用中、小規(guī)模集成芯片設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)單邏輯功能的電路，這為后續(xù)的《EDA技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》和《數(shù)字通信原理》等課程做好了鋪墊工作。由此可知，尤其在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建以及未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃是十分重要的。因此，如何圍繞應(yīng)用型本科教育對(duì)該課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)的人才需求并做好高層次應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下“偏應(yīng)用、主啟發(fā)、重實(shí)踐”的教學(xué)思路。

1教學(xué)內(nèi)容改革—偏應(yīng)用

應(yīng)用型本科教育下的課程內(nèi)容偏向應(yīng)用是毋庸置疑的，學(xué)生在完成《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)后，不僅需要掌握基礎(chǔ)理論，還要能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯電路的設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)對(duì)于當(dāng)下數(shù)字技術(shù)的最新發(fā)展形式以及當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的技術(shù)情況須有一定的了解，并且能夠?qū)σ恍?yīng)用廣泛的數(shù)字模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重于應(yīng)用型知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容由原先的偏重邏輯函數(shù)和電路的原理分析等理論知識(shí)，轉(zhuǎn)向于集成芯片的組成架構(gòu)與應(yīng)用設(shè)計(jì)等方面［3］?；A(chǔ)理論部分遵循“夠用即行”原則，應(yīng)著重于具有實(shí)踐意義的組合邏輯電路與時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)知識(shí)，尤其在集成芯片的應(yīng)用設(shè)計(jì)上更應(yīng)牢牢把握，同時(shí)硬件描述語(yǔ)言的初步使用也應(yīng)引起注意。（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多講“新”少講“舊”。目前教學(xué)中使用較頻繁的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》類(lèi)教材，其內(nèi)容大同小異，都著重介紹理論基礎(chǔ)以及部分的經(jīng)典電路如TTL邏輯門(mén)、基本RS觸發(fā)器等，如教學(xué)中使用的集成芯片如譯碼器74LS138、編碼器74LS151等。這些“舊”內(nèi)容作為數(shù)字電子的基礎(chǔ)，其概念清晰、簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生的理解與掌握，但是在數(shù)字技術(shù)爆炸式發(fā)展的今天，應(yīng)盡快讓學(xué)生接觸到最前沿的科學(xué)技術(shù)。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)少講一點(diǎn)“舊”多講一些“新”，這個(gè)新就是當(dāng)下數(shù)字技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，比如其發(fā)展方向和當(dāng)下應(yīng)用最廣泛的集成芯片等。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能最大限度的開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合區(qū)域相關(guān)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展導(dǎo)向，因此在教學(xué)內(nèi)容中需增加與課程內(nèi)容相關(guān)的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r。比如與我校有良好合作關(guān)系的中電38所，其自主研發(fā)的“魂芯DSP”芯片在業(yè)界屬于領(lǐng)先地位，在教學(xué)中可以適當(dāng)介紹該芯片，分析其架構(gòu)以及設(shè)計(jì)思路，使得學(xué)生能夠了解當(dāng)?shù)氐目萍记闆r，并且接觸到“新”的知識(shí)，可以更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2教學(xué)方法改革—主啟發(fā)

當(dāng)前的教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，教師作為主導(dǎo)的一方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育，這種教學(xué)方法難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，難以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，更難以培養(yǎng)出高層次的應(yīng)用型人才，因此教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。在應(yīng)用型本科教育提出后，教育者探究了各類(lèi)的方法改革，雖然形式各異，但都包含了“啟發(fā)式”的教學(xué)思想［4］。（1）教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維。所謂啟發(fā)應(yīng)是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，不僅做到能懂會(huì)用，而且能聯(lián)想到與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的發(fā)散性內(nèi)容以及延續(xù)性內(nèi)容。比如在觸發(fā)器一章中，當(dāng)講到鐘控觸發(fā)器時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考如何克服其存在的多次翻轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主從觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；還可根據(jù)其具有存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的功能，啟發(fā)學(xué)生思考觸發(fā)器在生活中的應(yīng)用，如延時(shí)、計(jì)數(shù)等。這種方法不僅使課堂生動(dòng)有趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且有利于學(xué)生知識(shí)框架的建立，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。（2）教學(xué)中應(yīng)發(fā)展多樣化的授課形式。教師不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)選擇不同的形式。比如在講解組合邏輯電路的功能分析時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)連接電路，并逐級(jí)分析其輸出信號(hào)特征以完成電路功能的確定；在講解時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)時(shí)，可在電腦機(jī)房使用仿真軟件如EWB、Protel進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以方便的試驗(yàn)不同結(jié)構(gòu)、不同元件設(shè)計(jì)出的電路。采用多樣的教學(xué)形式可使“乏味”的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且鍛煉的學(xué)生的應(yīng)用能力。（3）教學(xué)中應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目的研究情況。教師在承擔(dān)與課程相關(guān)的項(xiàng)目時(shí)，可以將項(xiàng)目的背景、進(jìn)展的過(guò)程介紹給學(xué)生，這種“摸得著”的知識(shí)容易吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)可與學(xué)生分享項(xiàng)目推進(jìn)中所遇的困難，啟發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方向，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的靈活性。

3考核模式改革—重實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的考核模式都以卷面考試為主要手段，輔以作業(yè)、課堂表現(xiàn)和出勤率等。這種常規(guī)模式不僅缺乏過(guò)程性考核，且體現(xiàn)不出學(xué)生的應(yīng)用能力，不符合應(yīng)用型本科教育注重實(shí)踐的思想。（1）注重實(shí)踐型考核。卷面考試主要以單一的知識(shí)點(diǎn)考查為主，且不能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。而實(shí)踐形式考查的則是知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，能夠檢驗(yàn)學(xué)生“知行合一”的情況。教師在實(shí)踐考查中給出明確的邏輯功能如多路表決器等，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的電路，并結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件來(lái)仿真驗(yàn)證。設(shè)計(jì)也可為開(kāi)放性，不限制學(xué)生使用超出課本范圍的知識(shí)點(diǎn)或芯片［5］。如果條件允許，可以要求學(xué)生在設(shè)計(jì)后動(dòng)手制作該電路，更能加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。（2）增加過(guò)程性考核。若只在期末進(jìn)行考核，難以覆蓋大部分知識(shí)點(diǎn)，且容易讓學(xué)生形成不良的“突擊式”學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)斷層的現(xiàn)象。過(guò)程性考核設(shè)置在每章的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師針對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，形式以上述實(shí)踐手段為佳。這樣的方式不僅有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題以及授課中的不足并加以改正，而且使得學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生牢牢掌握知識(shí)，為靈活應(yīng)用打好基礎(chǔ)。（3）建立小組式考核。建立小組式考核以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力是應(yīng)用型教育不可或缺的一環(huán)。教師在考核中將學(xué)生分組并設(shè)定某一需要協(xié)作完成的目標(biāo)，如多路彩燈控制器等。小組內(nèi)學(xué)生自行分配資料查找、電路設(shè)計(jì)、程序編輯和電路制作等任務(wù)，確定進(jìn)度計(jì)劃并按此執(zhí)行。這一考核方式有助于學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生在工作中迅速融入團(tuán)隊(duì)?？萍佳邪l(fā)多以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，良好的協(xié)作組織能力是項(xiàng)目完成的必備條件，也是高層次應(yīng)用型人才的必要素質(zhì)。

4總結(jié)

本文就應(yīng)用型本科《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程改革方案進(jìn)行了探索和研究，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式三個(gè)方面提出了“偏應(yīng)用、主啟發(fā)、重實(shí)踐”的改革思路，并一一分析、闡述。然而一門(mén)課程的改革是任重道遠(yuǎn)的，筆者所提的思路必然存在缺陷與不足，需要教育者不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)掘和總結(jié)，最終達(dá)到應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉光明，張興旺．應(yīng)用型本科電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐［J］．文教資料，2007，（10）：66－67．

［2］閻石．?dāng)?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（第五版）［M］．北京：高等教育出版社，2006．

［3］王磊．《數(shù)字邏輯電路》教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革探究［J］．內(nèi)江科技，2010，31（9）：68－68．

［4］徐健寧．《數(shù)字邏輯電路》課程的教改探索［J］．職業(yè)時(shí)空，2011，7（9）：109－110．

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；研究性教學(xué)；工程創(chuàng)新人才

大學(xué)是傳授高深學(xué)問(wèn)的地方，這種知識(shí)不應(yīng)只是一般的學(xué)科知識(shí)或確定性知識(shí)，而是具有前沿性的創(chuàng)新知識(shí)。進(jìn)入20世紀(jì)以后電子技術(shù)進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期，電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該通過(guò)研究性教學(xué)啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生掌握這種先進(jìn)技術(shù)。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子學(xué)教研室在2011年編寫(xiě)了由高等教育出版社出版的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》普通高等教育“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材。針對(duì)該教材我們開(kāi)展了數(shù)字電子技術(shù)研究性教學(xué)的探索，注重電子技術(shù)實(shí)踐性，跟蹤電子技術(shù)的最新發(fā)展，經(jīng)過(guò)小班試點(diǎn)，取得了很好的實(shí)踐效果。

一、研究性教學(xué)內(nèi)容的前沿性

若課程內(nèi)容的前沿性不足就不能反映科學(xué)上的新進(jìn)展，也會(huì)制約學(xué)生掌握最新知識(shí)和先進(jìn)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)可以將前沿科學(xué)問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容提出，且不像傳統(tǒng)課程那樣給出明確的結(jié)論。這樣便于保證課程的前沿性和開(kāi)放性。前沿性的課程內(nèi)容既傳播新知識(shí)和新方法，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新自我效能感。當(dāng)學(xué)生得知自己正在討論學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出更大的研究興趣，投入更多時(shí)間和熱情，也更加渴望在這樣的問(wèn)題上提出自己的見(jiàn)解，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。反之，陳舊的課程內(nèi)容會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉低自我效能感和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，學(xué)生們也會(huì)傾向于使用固有思路和方法去解決問(wèn)題。

當(dāng)前，電子技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化時(shí)代，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（簡(jiǎn)稱(chēng)EDA）是現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)最前沿的技術(shù)。它可以將幾片到上千片中小規(guī)模集成電路集成到一塊芯片如FPGA芯片中，在通信工程、自動(dòng)控制系統(tǒng)、機(jī)電一體化領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它包括FPGA/CPLD開(kāi)發(fā)技術(shù)、SOPC（片上可編程系統(tǒng)）及ASIC（專(zhuān)用集成電路）設(shè)計(jì)。

FPGA技術(shù)一個(gè)重要特點(diǎn)是技術(shù)更新快，從器件、軟件到各種參考書(shū)籍，層出不窮。例如Altera公司的可編程邏輯芯片，兩三年就會(huì)推出新一代芯片，在性能上或多或少有所改進(jìn)。其集成開(kāi)發(fā)環(huán)境幾乎逐年更新。因此在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的重要性，并以此為主線開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)及硬件描述語(yǔ)言HDL簡(jiǎn)介、可編程邏輯器件結(jié)構(gòu)、Verilog語(yǔ)言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學(xué)習(xí)，學(xué)生可全面地掌握電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的設(shè)計(jì)方法。Verilog語(yǔ)言學(xué)習(xí)采取先給出實(shí)例，再對(duì)實(shí)例中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明的書(shū)寫(xiě)方式，保證了Verilog語(yǔ)言語(yǔ)法介紹的連續(xù)性。實(shí)例覆蓋了中規(guī)模邏輯器件，包括：數(shù)據(jù)選擇器、加法器、顯示譯碼器、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器和有限狀態(tài)機(jī)。通過(guò)模仿這些實(shí)例可以快速地掌握邏輯電路的Verilog程序編寫(xiě)方法。

為了使電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)與國(guó)際接軌，首先我們與美國(guó)著名半導(dǎo)體公司ALTERA建立了國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，調(diào)查了美國(guó)、加拿大及英國(guó)的部分大學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)課程的內(nèi)容及使用的EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些學(xué)校包括美國(guó)阿拉巴馬大學(xué)（University of Alabama）、美國(guó)伊利諾州立大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、美國(guó)密西根大學(xué)（Universityof Michigan-Ann Arbor）、加拿大多倫多大學(xué)（University of Toronto）、美國(guó)普渡大學(xué)（Purdue University）、喬治亞理工學(xué)院（Georgia Institute of Technology）、英國(guó)倫敦大學(xué)（University of London）、帝國(guó)理工學(xué)院（Imperial College London）、麥克馬斯特大學(xué)（McMaster University）美國(guó)哥倫比亞大學(xué)（Columbia University）等，這些國(guó)際大學(xué)數(shù)字電子技術(shù)課程都大量引入電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化相關(guān)的理論及實(shí)踐課程，所使用的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和我校相同為ALTERA公司的DE2開(kāi)發(fā)平臺(tái)。這為我們借鑒國(guó)際教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

參考國(guó)外大學(xué)，修改了課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的重要性，通過(guò)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)及硬件描述語(yǔ)言HDL簡(jiǎn)介、可編程邏輯器件、Verilog語(yǔ)言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學(xué)習(xí)，學(xué)生可全面地掌握電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的設(shè)計(jì)方法。通過(guò)國(guó)際化聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)引入了美國(guó)工程類(lèi)頂尖名校伊利諾伊—香檳分校、普渡大學(xué)、密西根大學(xué)的教學(xué)案例。同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)際同類(lèi)課程教授及FPGA設(shè)計(jì)名企資深工程師前來(lái)講學(xué)培訓(xùn)，如2011年5月邀請(qǐng)美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)數(shù)字電子技術(shù)課程負(fù)責(zé)人Sobelman教授及學(xué)生來(lái)訪，觀摩了本課程的教學(xué)，與Sobelman教授就數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法做了進(jìn)一步的交流。Sobelman教授說(shuō)，我們目前的教學(xué)內(nèi)容與他們學(xué)?；疽恢?，使用的實(shí)驗(yàn)裝置與美國(guó)高校基本相同。邀請(qǐng)加拿大多倫多大學(xué)電機(jī)研究所美國(guó)Accelight IC主設(shè)計(jì)師做了“全新40納米Stratix IV及Cyclone IV介紹及其應(yīng)用分析”的講座。

二、研究性教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；高速數(shù)字；電路設(shè)計(jì)技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TN79文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9416(2015)12-0235-01

作者簡(jiǎn)介：胡文濤(1979—),男,湖北荊州人,碩士研究生,助教,研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

1引言

高速數(shù)字電路的含義是通過(guò)電路,高速變化信號(hào)出現(xiàn)電熔以及電感等性狀,計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路涉及兩方面的技術(shù),分別是計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子技術(shù),優(yōu)化了電路的所有參數(shù),保證高速數(shù)字電路系統(tǒng)可以正常的運(yùn)行。在進(jìn)行高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)時(shí),最為關(guān)鍵的是合理搭配各個(gè)元件,這樣才有利于電路信號(hào)以及相關(guān)元器件的穩(wěn)定運(yùn)行。

2影響計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)技術(shù)的問(wèn)題

2.1來(lái)自于信號(hào)線之間距離

高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)技術(shù)的出現(xiàn),對(duì)于計(jì)算機(jī)電子技術(shù)來(lái)講,是一個(gè)很大的進(jìn)步。不過(guò)目前這種技術(shù)還不成熟,還有很多弊端。舉個(gè)例子,信號(hào)線之間的距離也對(duì)其帶來(lái)一定的影響,通常來(lái)說(shuō),印刷版電路的密度越大,信號(hào)線之間的距離就會(huì)變小,同時(shí),還會(huì)增加電磁耦合度,如果沒(méi)有充分注意到這個(gè)問(wèn)題,就會(huì)導(dǎo)致信號(hào)之間相互干擾,而且這種現(xiàn)象會(huì)越發(fā)的嚴(yán)重。

2.2阻抗不能匹配

對(duì)于信號(hào)傳輸線來(lái)說(shuō),最主要的就是阻抗,但是目前在進(jìn)行高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)時(shí),阻抗不能匹配的情況時(shí)有發(fā)生,這會(huì)引起反射噪聲的出現(xiàn),從而影響到信號(hào)的完整性。

2.3來(lái)自于電源平面之間電感以及電阻方面的因素

具體來(lái)講,計(jì)算機(jī)高速數(shù)字化電路設(shè)計(jì)技術(shù)就是結(jié)合具體條件,通過(guò)電子技術(shù)完成設(shè)計(jì),在很大的范圍內(nèi)得到了推廣。目前,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)時(shí),因?yàn)殡娫雌矫嬷g是有電感以及電阻存在的,如果同時(shí)進(jìn)行所有的電路輸出,就會(huì)在電路上形成巨大的瞬間電流,影響到電源線電壓以及極端級(jí)的電路地線,嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成波動(dòng)。

3深入探討計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù)

3.1通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)保證完整的計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路信號(hào)

我們經(jīng)過(guò)上面的分析已經(jīng)知道,目前,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)時(shí),因?yàn)榇嬖谧杩怪g的不匹配,會(huì)造成電路信號(hào)的不完整,所以,要科學(xué)的設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù),最大程度保證完整傳輸電路信號(hào)。有關(guān)這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面進(jìn)行研究,首先,研究不同種類(lèi)電路之間電路信號(hào)傳輸?shù)母蓴_現(xiàn)象,換句話來(lái)說(shuō),就是上面所說(shuō)的干擾以及反射的現(xiàn)象。其次,我們還要研究不同種類(lèi)信號(hào)在進(jìn)行傳輸時(shí),給電路信號(hào)網(wǎng)帶來(lái)的影響。計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路處于正常運(yùn)行狀態(tài)時(shí),因?yàn)樽杩共荒芷ヅ?傳輸?shù)碾娐沸盘?hào)并不是很完整,此外,計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路在運(yùn)行當(dāng)中,是無(wú)法控制好阻抗的,阻抗有時(shí)過(guò)大,有時(shí)過(guò)小,這會(huì)影響到電路信號(hào)的波形,最終造成計(jì)算機(jī)高速電路不能傳輸完整的信號(hào)。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們必須要進(jìn)一步研究計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù),按照一般的規(guī)律,高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)是無(wú)法讓臨街阻抗符合電路的,這就要改進(jìn)計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)技術(shù),確保系統(tǒng)是過(guò)阻抗的情況,這種方式可以解決由于阻抗的不匹配,造成計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路不能傳輸完整信號(hào)的問(wèn)題,最大程度減少由于阻抗過(guò)大或者過(guò)小所帶來(lái)的負(fù)面作用。

3.2科學(xué)設(shè)計(jì)高速數(shù)字電路電源

計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù)是離不開(kāi)電源的,可以說(shuō),電源是包含在計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù)之內(nèi)的,我們通過(guò)上面的分析已經(jīng)了解到,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)時(shí),因?yàn)殡娫雌矫嬷g電感以及電阻帶來(lái)的影響,電源在運(yùn)行時(shí),會(huì)產(chǎn)生過(guò)電壓的現(xiàn)象,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是干擾到電源的波形,無(wú)法保證計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路安全穩(wěn)定的運(yùn)行。按照理論來(lái)講,在進(jìn)行高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)時(shí),如果電源系統(tǒng)是沒(méi)有阻抗的,電路設(shè)計(jì)就會(huì)進(jìn)行的非常順利,在這種情況下,信號(hào)回路就不容易消耗到阻抗,系統(tǒng)當(dāng)中,每個(gè)點(diǎn)都會(huì)保持一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。但是這只不過(guò)是一種假設(shè)的理想狀態(tài),在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,是不可能存在的,為了保證計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路系統(tǒng)的正常運(yùn)行,就不能忽略電源的電感以及電阻帶來(lái)的影響,為了將這種影響控制在最低的程序,需要我們采取科學(xué)的手段。我們考察目前計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路系統(tǒng)所用的電源材料可知,對(duì)于電路系統(tǒng)來(lái)說(shuō),大部分都是利用銅質(zhì)材料的,但是根據(jù)電源系統(tǒng)的具體情況,銅質(zhì)材料是不符合計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路電源的材質(zhì)要求的,這會(huì)影響到計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路系統(tǒng)的正常運(yùn)行。面對(duì)這種情況,我們要從多角度對(duì)各個(gè)影響因素進(jìn)行探究,比如可以在電路中應(yīng)用樓電容,這種方式有利于減少電源面的電感以及電阻所帶來(lái)的影響,最終保證計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路系統(tǒng)可以長(zhǎng)久穩(wěn)定的運(yùn)行。

4結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快,推動(dòng)了電子技術(shù)的不斷進(jìn)步,也催生了很多新的技術(shù),就如文章所闡述的計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)技術(shù),其就建立在電子技術(shù)的基礎(chǔ)之上,通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)的,并且應(yīng)用于各個(gè)行業(yè),取得了顯著的效果。文章深入分析了計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)技術(shù),在結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),此外,還有對(duì)于計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù)的初步認(rèn)識(shí),詳細(xì)的闡述了計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計(jì)技術(shù)的相關(guān)影響因素,并且提出了具有針對(duì)性的完善手段,主旨在于通過(guò)上述的分析,可以將計(jì)算機(jī)高速數(shù)字電路系統(tǒng)的應(yīng)有作用發(fā)揮出來(lái),繁榮電子產(chǎn)品市場(chǎng),并且成為同行的一種借鑒。

參考文獻(xiàn)

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篇4

超高密度量子效應(yīng)存儲(chǔ)器存在的問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，納米技術(shù)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用逐漸普及，納米計(jì)算機(jī)也將成為一種發(fā)展趨勢(shì)，而超高密度存儲(chǔ)量子效應(yīng)的電子“芯片”在納米計(jì)算機(jī)中會(huì)成為一個(gè)主要的元件，是計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)可以提供高容量的存儲(chǔ)設(shè)備與快速訪問(wèn)，但沒(méi)有機(jī)械運(yùn)動(dòng)部件。然而，能夠創(chuàng)建納米電子邏輯設(shè)備，提出了新的挑戰(zhàn)，量子效應(yīng)的納米電子制造業(yè)的超高密度存儲(chǔ)陣列或設(shè)備使用相同的芯片。幾萬(wàn)億到前所未有的密度組裝計(jì)算機(jī)納米計(jì)算機(jī)連接問(wèn)題。納米電子元件需要巧妙的結(jié)構(gòu)，布局合理，這其中需要考慮的一個(gè)重要的問(wèn)題就是納米計(jì)算機(jī)之間的互相連接的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)之間互相連接的問(wèn)題，也就是計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的各種輸入與輸出的問(wèn)題。納米計(jì)算機(jī)作為計(jì)算機(jī)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，其工作原理是將巨大的信息量都存儲(chǔ)在一個(gè)比較小的空間內(nèi)，并且要對(duì)這些信息進(jìn)行有效地利用。因此，這就需要納米計(jì)算機(jī)之間，計(jì)算機(jī)與外部環(huán)境之間有準(zhǔn)確的連接。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)是逐漸微型化，微型化又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，即如何保持電線之間的隔離，避免過(guò)熱或或者串線，因此，要有一些幾何約束，不能無(wú)限制地增加數(shù)量的連接。因此，為了納米電子器件、量子效應(yīng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，急需解決納米計(jì)算機(jī)的連接問(wèn)題。

2交互式電子技術(shù)手冊(cè)的問(wèn)題

交互式電子技術(shù)手冊(cè)的發(fā)展經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，發(fā)展到現(xiàn)在，一共有五個(gè)階段。但是目前還沒(méi)有真正意義上的人工智能的集成故障診斷的綜合電子技術(shù)手冊(cè)。各種各樣的電子技術(shù)手冊(cè)雖然代表了不同的發(fā)展階段，和優(yōu)勢(shì)的電子技術(shù)手冊(cè)、低水平仍有其價(jià)值。隨著電子信息技術(shù)組織、管理和傳播的優(yōu)勢(shì)明顯，收集。在信息化、數(shù)字化的時(shí)代，電子技術(shù)手冊(cè)更關(guān)注的是對(duì)各種信息獲取的便捷程度，展電子技術(shù)手冊(cè)，不僅需要一個(gè)良好的外部組織環(huán)境，還需要良好的管理、用戶手冊(cè)等諸多內(nèi)容。

3在時(shí)間與頻率標(biāo)準(zhǔn)方面的應(yīng)用

時(shí)間和頻率是對(duì)一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行描述的重要參數(shù)，這兩者之間，可以通過(guò)時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)出頻率的標(biāo)準(zhǔn)，也可以兩者都使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?？梢酝ㄟ^(guò)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)頻率源，它可以是一個(gè)引用來(lái)分享。1952時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，建立國(guó)際天文聯(lián)盟定義的基礎(chǔ)上，地球的自轉(zhuǎn)和革命，分別稱(chēng)為世界時(shí)（UT）和星歷表時(shí)間（ET）。目前，世界上很多國(guó)家都制定出了相應(yīng)的量子頻率標(biāo)準(zhǔn)，如133銣原子頻率標(biāo)準(zhǔn)（CS）、氫頻率標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的原子氫、甲烷、飽和度和他-Ne激光器頻率標(biāo)準(zhǔn)和吸收。這樣做之后，從過(guò)去的微觀運(yùn)動(dòng)，在這場(chǎng)偉大的運(yùn)動(dòng)的原子結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。另一方面，設(shè)備簡(jiǎn)單、體積和重量；另一方面，它大大提高了穩(wěn)定性的頻率標(biāo)準(zhǔn)（1430000000-1430000000-300000000秒）。1967年，國(guó)會(huì)通過(guò)了一項(xiàng)決議，規(guī)定：13個(gè)國(guó)際測(cè)量的時(shí)間第二階段等于133919631的“770全國(guó)銫超精細(xì)躍遷”。時(shí)間基準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)高精度頻率測(cè)量技術(shù)，這將有助于太空飛行，太空探索，還可以促進(jìn)現(xiàn)代微波技術(shù)、激光技術(shù)、雷達(dá)等方面的發(fā)展。有些應(yīng)用程序在任何情況下，近似靜態(tài)分析，關(guān)鍵問(wèn)題在交互式電子技術(shù)手冊(cè)，納電子學(xué)的基本知識(shí)和擠壓，在時(shí)間和頻率標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)。在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，在現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)的信息在我們的生活中，廣泛應(yīng)用新技術(shù)、建筑，沒(méi)有科學(xué)，我們研究一個(gè)新的理論和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和和諧社會(huì)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐在空氣中，應(yīng)用程序的理論。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 教學(xué) 實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，由于概念、原理抽象復(fù)雜，加之近幾年學(xué)生的基礎(chǔ)下降，使這門(mén)課的教學(xué)出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。為改變這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這門(mén)課的教學(xué)感悟。

一、分層教學(xué)貫徹于課堂

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是一門(mén)專(zhuān)業(yè)原理課，學(xué)習(xí)這門(mén)課需要一定的物理、數(shù)學(xué)、電路分析基礎(chǔ)?！敖淌菫榱瞬唤獭保@是教師教學(xué)的最高境界，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教學(xué)，而采用“一刀切”的教學(xué)方法，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。我校面對(duì)較多中下基礎(chǔ)學(xué)生，采用“低進(jìn)高出”的教育目標(biāo)模式。由于學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力參差不齊，面對(duì)客觀實(shí)際，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難顧及不同層面的學(xué)生。為貫徹面向全體的教學(xué)思想，力求使各個(gè)層次的學(xué)生互相促進(jìn)、共同發(fā)展，使差生不差、優(yōu)生更優(yōu)，按照著名教育學(xué)、心理學(xué)家加德納的多元智能學(xué)說(shuō)，按照“關(guān)注差異，開(kāi)發(fā)潛能，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，從課堂教學(xué)著手，針對(duì)不同學(xué)生的差異，實(shí)行分層教學(xué)的嘗試，探索新的教學(xué)方法，注重工作細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。而分層教學(xué)的分層實(shí)施主要體現(xiàn)在學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課的基礎(chǔ)，如果教師講授就理論講理論，照本宣科，就會(huì)顯得枯燥無(wú)味。實(shí)踐證明，教師能把握課程特點(diǎn)，將其較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論性與較強(qiáng)的工程應(yīng)用性相結(jié)合，努力突破教材的束縛性與局限性，適當(dāng)拓展知識(shí)面，針對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)理論多舉實(shí)例，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，在理論性與專(zhuān)業(yè)性互相滲透且有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講功率放大器內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系收錄機(jī)中的功放電路、電視機(jī)中的行、場(chǎng)輸出電路;講數(shù)字電路時(shí)，可簡(jiǎn)介數(shù)字測(cè)速系統(tǒng)、電子鐘，以及工業(yè)生產(chǎn)中的計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)裝置等;講各種家電電器的共同部分――直流穩(wěn)壓電源時(shí)，可適當(dāng)介紹其故障現(xiàn)象與維修等。

三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。這門(mén)課程理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容十分抽象，學(xué)生難以掌握。為了提高教學(xué)效果，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者將直觀性教學(xué)法引入課堂，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用實(shí)物顯示法、實(shí)驗(yàn)調(diào)試法、幻燈演示法、錄像展示法、實(shí)踐體驗(yàn)法進(jìn)行直觀性教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果。

四、推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)

篇6

但職工中專(zhuān)的教學(xué)對(duì)教師卻是一種挑戰(zhàn)。首先，學(xué)員們年齡的差距非常大，在筆者執(zhí)教的班中，最小的學(xué)生只有18歲，而最大的學(xué)生有40歲；其次，學(xué)員們文化水平參差不齊，最高有本科畢業(yè)但不是學(xué)通信的，也有具有初中畢業(yè)證但實(shí)際文化水平很低。有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，年齡與文化水平的差異，對(duì)學(xué)員的理解能力會(huì)造成很大的影響。

筆者所帶的電子技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)是研究電子器件、電子電路及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。電子器件是指第一代的電子管以及第二代的晶體管，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是晶體管。而所謂的電子電路是指電子器件與電阻器、電感器、電容器、變壓器、開(kāi)關(guān)等元件適當(dāng)?shù)剡B接起來(lái)所組成的電路。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分組成。模擬電路有半導(dǎo)體器件、基本放大電路、放大電路的負(fù)反饋、低頻功率放大電路、集成運(yùn)算放大器和直流穩(wěn)壓電源等內(nèi)容，數(shù)字電路有組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容。通過(guò)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)當(dāng)掌握電子技術(shù)各種基本電路（包括集成電路）的組成、基本工作原理以及性能特點(diǎn)，熟悉電子技術(shù)工藝技能和電子儀器的正確使用方法，能夠讀識(shí)常見(jiàn)的電子線路圖，測(cè)試常用的電路功能，并具有排除故障的能力。

電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課，其本身內(nèi)容比較龐雜，技術(shù)術(shù)語(yǔ)較多，基本概念和電路的種類(lèi)較多，同時(shí)課程的難點(diǎn)主要集中在前面幾章，使得學(xué)員感覺(jué)有入門(mén)難的錯(cuò)覺(jué)。即使在全日制學(xué)校中，學(xué)生全力以赴地學(xué)習(xí)，電子技術(shù)基礎(chǔ)也是一門(mén)學(xué)習(xí)起來(lái)較困難的課程。而在我校的職工中專(zhuān)中，電子技術(shù)基礎(chǔ)是寬帶技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員的必修課程。因此，這門(mén)課程如何能夠讓學(xué)員愿意學(xué)，并且學(xué)得會(huì)，成為這幾年筆者執(zhí)教電子技術(shù)基礎(chǔ)的主要任務(wù)。

首先是教學(xué)內(nèi)容的改革。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)先要學(xué)習(xí)電子器件，現(xiàn)在的電子器件包括晶體二極管、晶體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管。其中的重點(diǎn)內(nèi)容是晶體二極管和晶體三極管。這些電子器件與之前學(xué)員學(xué)過(guò)的電阻器、電感器、電容器、變壓器、開(kāi)關(guān)等電子元件不同，具有非線性，也就是說(shuō)，它們的特性不能用公式來(lái)描述，因而難以使用公式進(jìn)行計(jì)算。而學(xué)員們從前面所學(xué)的電子元件開(kāi)始，習(xí)慣了用公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。實(shí)際上，晶體二極管和晶體三極管的特性，我們都是用曲線的形式來(lái)描述的。其中，晶體二極管用伏安特性曲線描述，而晶體三極管更是要用輸入特性曲線和輸出特性曲線來(lái)共同描述。學(xué)員們都是第一次接觸電子器件，同時(shí)他們的文化水平普遍比較低，總是覺(jué)得難以理解。

針對(duì)學(xué)員們工作中主要是電子電路的應(yīng)用，筆者在教學(xué)過(guò)程中，比較強(qiáng)調(diào)電子電路的實(shí)用性，即盡量減少電子器件內(nèi)部的機(jī)理分析，避免繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析，適當(dāng)降低理論知識(shí)的深度和難度。如半導(dǎo)體的特性具有摻雜性、熱敏性和光敏性，教學(xué)時(shí)則不去深究半導(dǎo)體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，只是強(qiáng)調(diào)半導(dǎo)體中的兩種載流子分別是空穴和自由電子，當(dāng)空穴數(shù)目較多就形成P型半導(dǎo)體，自由電子數(shù)目較多就是N型半導(dǎo)體，讓學(xué)員有個(gè)結(jié)論性的概念，以便后面晶體二極管和三極管的學(xué)習(xí)。

在“半導(dǎo)體二極管的導(dǎo)電性能”學(xué)習(xí)時(shí)，本人用逆止水閥門(mén)來(lái)做比喻：當(dāng)有正向水流閥門(mén)就被沖開(kāi)，閥門(mén)中有水流過(guò)；當(dāng)有反向水流閥門(mén)反被壓緊，閥門(mén)中無(wú)水流過(guò)。并不深究二極管PN結(jié)加正向電壓時(shí)削弱了PN結(jié)內(nèi)電場(chǎng)，使得多數(shù)載流子能順利通過(guò)PN結(jié)形成正向電流，而二極管PN結(jié)加反向電壓時(shí)加強(qiáng)了PN結(jié)內(nèi)電場(chǎng)，多數(shù)載流子難以通過(guò)PN結(jié)。

在“半導(dǎo)體三極管組成的基本放大電路”學(xué)習(xí)時(shí)，由于電子器件的特性是具有分散性，元件的實(shí)際參數(shù)值與標(biāo)稱(chēng)值有一定偏差，實(shí)際參數(shù)值受環(huán)境溫度等因素的影響而偏離設(shè)計(jì)值，特別強(qiáng)調(diào)要注重物理概念，采用工程的觀點(diǎn)，要忽略一些次要因素來(lái)進(jìn)行估算。因此，根據(jù)三極管基本放大電路，分別畫(huà)出相應(yīng)的直流通路和交流通路圖，再據(jù)此進(jìn)行直流參數(shù)基極電流、集電極電流和集電極發(fā)射極間電壓以及交流參數(shù)輸入電阻、輸出電阻和電壓放大倍數(shù)的計(jì)算。

另外，萬(wàn)用表是學(xué)員工作和生活中常常需要使用的儀表，但很多學(xué)員對(duì)萬(wàn)用表的了解不夠深入，使用不夠規(guī)范，因此本人將萬(wàn)用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和使用方法作為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的部分內(nèi)容。

篇7

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)效果；方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入電氣化和信息化時(shí)代，過(guò)去的汽車(chē)包括充電系統(tǒng)（包括發(fā)電機(jī)、調(diào)節(jié)器和連接線）；啟動(dòng)系統(tǒng)（包括電磁開(kāi)關(guān)、起動(dòng)繼電器和點(diǎn)火起動(dòng)開(kāi)關(guān)燈部件）；點(diǎn)火系統(tǒng)（包括蓄電池、發(fā)電機(jī)、分電器、點(diǎn)火線圈和火花塞等）；照明系統(tǒng)(包括前后照明燈、遙控器、接受器、延時(shí)器、開(kāi)關(guān)等）；電動(dòng)門(mén)窗、電動(dòng)后視鏡、儀表儀盤(pán)、車(chē)身防盜等汽車(chē)電路系統(tǒng)、原理的維修。在如今交通飛速發(fā)展的年代，各種運(yùn)輸機(jī)械不同程度的安裝有電氣控制系統(tǒng)。在汽車(chē)領(lǐng)域，電動(dòng)汽車(chē)和混合電動(dòng)汽車(chē)是今后的發(fā)展方向，在汽車(chē)的控制上，電的應(yīng)用早已超出，汽車(chē)音響、衛(wèi)星定位，智能控制等在汽車(chē)上正在普及，這些汽車(chē)職業(yè)的工作都會(huì)用到電的知識(shí)。作為中職汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加有必要學(xué)好汽車(chē)電子電工技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程，教師教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)電工從哪入手

如何好好學(xué)習(xí)，理論成為實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐見(jiàn)證理論，兩者相輔相成，相得益彰。舉例兩個(gè)人，一個(gè)人去學(xué)校學(xué)習(xí)，一個(gè)去學(xué)徒。開(kāi)始可能是學(xué)徒干的好，但是兩三年之后，你就能看到差異，讀過(guò)書(shū)的始終不一樣，說(shuō)的是他的思維不一樣，支持先理論再實(shí)踐，任何一項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)要想學(xué)得扎實(shí)，都必須先從原理入手方得要領(lǐng)。汽車(chē)電工是一門(mén)技術(shù)活，肯定要先去學(xué)校學(xué)習(xí)好。以師帶徒形式當(dāng)然能學(xué)到技術(shù)，但往往只知其然不知其所以然，永遠(yuǎn)成不了高檔次的汽車(chē)電工人才。到學(xué)校學(xué)習(xí)之后有一個(gè)學(xué)歷證書(shū)，從我們國(guó)家的形式來(lái)看，學(xué)歷文憑在很長(zhǎng)一段時(shí)間還是占據(jù)重要的位置。在學(xué)校也有實(shí)踐操作的，現(xiàn)在大多數(shù)汽車(chē)維修學(xué)校都設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很多。

二要提高教學(xué)效果，教師首先必須不斷學(xué)習(xí)與提高

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與效果，所以我們學(xué)校應(yīng)該如何鍛煉師資力量，如何提高老師的教學(xué)能力，使電工電子在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中順利運(yùn)用。首先，我們的老師本身具備創(chuàng)新精神,汽車(chē)行業(yè)的崛起，電工電子技術(shù)作為其運(yùn)用技術(shù)，我們對(duì)待教師的要求也有所提高，教師既要有汽車(chē)方面的知識(shí)也要具有電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，汽車(chē)的更新?lián)Q代也是日新月異所以教師要隨之發(fā)展不斷更新理論和技術(shù)。其次，教師不僅要學(xué)習(xí)本土知識(shí)，還要引入發(fā)達(dá)國(guó)家等的新技術(shù)。教師積極適應(yīng)汽車(chē)行業(yè)變化，把新舊知識(shí)進(jìn)行重組和疊加，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識(shí)，新技術(shù)，這樣教學(xué)效果非常明顯。最后，雙師型教師的形成，教師擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)并在教學(xué)中有所運(yùn)用，既能滲透性教學(xué)的要求，并且老師既會(huì)用普通工具，又會(huì)用專(zhuān)業(yè)工具，有水平，從而樂(lè)于聽(tīng)講，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。教師會(huì)使用汽車(chē)萬(wàn)用表、汽車(chē)解碼器、跨接線、測(cè)試燈、汽車(chē)專(zhuān)用示波器、汽車(chē)專(zhuān)用診斷儀等。

三改變教學(xué)方式，提高課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（一）多種教學(xué)方法的在理論教學(xué)中的使用

每門(mén)課程要掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多，主要有直流和交流電路知識(shí)、電與磁的關(guān)系、電磁的應(yīng)用(變壓器和異步電動(dòng)機(jī))等等，特別是直流電路和交流電路，形式靈活多變、電路分析深?yuàn)W莫測(cè)，這么多的知識(shí)點(diǎn)單純靠老師灌輸知識(shí)肯定收效甚微。如果我們運(yùn)用多種教學(xué)方法可能達(dá)到事半功倍，學(xué)生的主體能動(dòng)性可能能夠得到極大提高。

（二）畫(huà)面吸引法

課堂前幾分鐘就能決定你這節(jié)課能不能把學(xué)生吸入到課堂里面，就像寫(xiě)作開(kāi)頭就要引人入勝。在講解新課開(kāi)始前，我們給予學(xué)生一個(gè)畫(huà)面感讓學(xué)生帶入課堂，學(xué)生吸引過(guò)來(lái)后，我們采取步步緊逼的方式將學(xué)生引導(dǎo)到新授知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如在緒論課的教學(xué)中，教師可以這樣問(wèn):電在我們實(shí)際生活中運(yùn)用到哪些地方？電能書(shū)如何產(chǎn)生？學(xué)生可以互相討論，然后我們播放下載一些視頻影像資料再播最后，我們問(wèn)學(xué)生那我們要不要學(xué)習(xí)電知識(shí)。學(xué)生整堂課中作為主體，他們討論熱烈，課堂氣氛非常好，這樣就在輕松自在的環(huán)境中把知識(shí)掌握。在講電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路圖時(shí)，我們提問(wèn)：學(xué)校校門(mén)為什么能開(kāi)關(guān)了？使學(xué)生感覺(jué)非常吃驚，然后開(kāi)動(dòng)腦筋回答各種各樣的答案。這時(shí)候，老師就開(kāi)始提問(wèn)：大家有沒(méi)有留心進(jìn)入我們教室的有幾根線?如果將教室當(dāng)成一個(gè)封閉的盒子，里面的所有電器可以等效成什么?學(xué)生被剛才的畫(huà)面引入后，激發(fā)濃厚的興趣，課堂在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)要求中跟著老師一起互動(dòng)思考，使課堂氣氛立刻變得十分活躍。最終把要掌握的知識(shí)非常完美的掌握。

（三）相互類(lèi)比法

我們的基本原理一般比較抽象，學(xué)生如果沒(méi)有實(shí)際案例就很難理解。任何事物都是普遍聯(lián)系的，在教學(xué)過(guò)程中我們把相似的相互類(lèi)別，相互聯(lián)想，使抽象變具體，學(xué)生一下子就很能夠接受并理解，這樣就很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在講解電容和電感的概念和公式時(shí)，學(xué)生很難掌握，教師可以利用歐姆定律來(lái)進(jìn)行類(lèi)比。像歐姆定律，學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)相當(dāng)熟悉并且也掌握得比較扎實(shí)，已相當(dāng)熟悉，教師用表格的形式將R、L、C三者的定義公式及應(yīng)用列出，讓學(xué)生類(lèi)比熟悉，學(xué)生自然感覺(jué)非常親近沒(méi)有那么陌生的感覺(jué)。又如，學(xué)生對(duì)磁的概念難以理解，不明白為什么磁疇在磁場(chǎng)的作用下能夠翻轉(zhuǎn)，筆者教學(xué)中巧妙地用學(xué)生參加課間操的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行比喻。學(xué)生出操有這種現(xiàn)象，開(kāi)始階段，出教室的學(xué)生數(shù)較少，幾分鐘后，大部隊(duì)就出操了，但還有少部分的學(xué)生出操較晚，這和磁化曲線的形成很相似。這樣，使學(xué)生形象地理解了抽象的鐵磁性物質(zhì)的磁化規(guī)律。

（四）主動(dòng)學(xué)習(xí)法

我們的教育在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)部是采用填鴨式的理論，教師主導(dǎo)的教和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)相結(jié)合，我們現(xiàn)在就是要顛覆這樣模式，把學(xué)生的作為學(xué)習(xí)的主體，老師的根據(jù)學(xué)生情況把教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)進(jìn)行，主動(dòng)學(xué)習(xí)法就是把課堂還給學(xué)生體現(xiàn)以學(xué)生。教師的作用關(guān)鍵在于課前的準(zhǔn)備和課中的引導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在整個(gè)過(guò)程中穿針引線的作用，例如：在交流電路的分析中有純電路的分析，而后在純電感電路的分析、純電容電路和RLC串聯(lián)電路的分析中，如果采用自主學(xué)習(xí)法就要求學(xué)生依據(jù)純電阻電路的分析方法，注重電流和電壓的大小關(guān)系和相位關(guān)系，進(jìn)而一步步到解析法、波形圖、相量圖、相量法；以此類(lèi)推在純電感電路的分析時(shí)采用過(guò)程輔導(dǎo)形式，在純電容電路中就放手讓學(xué)生自己分析，最終在RLC串聯(lián)電路我們可以讓學(xué)生采用小組合作來(lái)進(jìn)行分析。這樣的模式就體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)親身體會(huì)，他們?cè)诮窈蟮牟⒙?lián)電路以及混聯(lián)電路的學(xué)習(xí)中就能很容易運(yùn)用這種方法。

（五）小組合作法

如何使課堂活起來(lái)和動(dòng)起來(lái)呢？教師采用小組合作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)就是最好的形式，這種方法在現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中是非常流行的一種方式，并且學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也是主體性的地位。在“汽車(chē)電工電路”課程教學(xué)中，小組合作法可直接應(yīng)用于安裝汽車(chē)照明電路中。首先得分析電路的組成、電路的安裝、電路的注意事項(xiàng)等，每組成員可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)分析和安裝電路。最終安裝成功或者失敗，大家一起分析安裝注意事項(xiàng)和故障原因，教師可以用小組合作法來(lái)提出問(wèn)題并且設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，看哪組同學(xué)安裝的最好和最快。這樣，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)生積極性也非常之高。大家在相互合作中互相提醒和學(xué)習(xí)。

1.理論和實(shí)踐相結(jié)合方式

一個(gè)內(nèi)容要想理論和實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，最好采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，我們把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括理論和實(shí)踐歸納成一個(gè)項(xiàng)目。完成一個(gè)項(xiàng)目等同于完成了理論和實(shí)踐的教學(xué)。這樣的方法也是以學(xué)生為主體。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和工作的能力，他們的綜合素質(zhì)也是全面得到提高。如汽車(chē)高壓點(diǎn)火線圈的工作過(guò)程，我們把這部分內(nèi)容建立一個(gè)項(xiàng)目，這樣項(xiàng)目的目的是解釋點(diǎn)火圈的工作原理和操作。學(xué)生要完成這樣項(xiàng)目就必須主動(dòng)去找出相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，通過(guò)理論和實(shí)踐的項(xiàng)目相結(jié)合就達(dá)到教學(xué)目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的取舍

現(xiàn)在社會(huì)上各種教材非常豐富，我們要考慮自己學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩?。根?jù)市面上汽車(chē)的普通電路原理選擇相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如：我們需要的汽車(chē)檢測(cè)、汽車(chē)維修、汽車(chē)銷(xiāo)售等。然后去社會(huì)各修理店進(jìn)行實(shí)地考察，汽車(chē)故障一般會(huì)出現(xiàn)哪些情況，如何去處理，這樣就要學(xué)生掌握哪些基本的技能，然后根據(jù)汽車(chē)的發(fā)展前景，我們要教學(xué)生能夠在以后走出社會(huì)當(dāng)中的能夠起到拋磚引玉作用的知識(shí)累積。對(duì)他們今后的發(fā)展也起到承前啟后的作用。如：學(xué)生掌握基本的電器測(cè)量設(shè)備的運(yùn)用、簡(jiǎn)單電路圖的識(shí)別等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和處理的問(wèn)題的能力。使技能真正落在實(shí)地和教育職業(yè)能力培養(yǎng)的方針和政策?？傊?chē)成為當(dāng)今社會(huì)使用越來(lái)越廣泛的交通工具，電器電子的汽車(chē)中的使用更新?lián)Q代也是越來(lái)越快，這樣對(duì)從事汽車(chē)檢測(cè)與維修的技術(shù)人員人員應(yīng)當(dāng)向機(jī)電復(fù)合型人才的方向發(fā)展。汽車(chē)電工電子技術(shù)是中職學(xué)校汽修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)特別重要的必修技術(shù)基礎(chǔ)課程。要使學(xué)生能真正掌握基本的汽車(chē)電工電子技術(shù)理論和技能。教師不僅要掌握汽車(chē)電器設(shè)備的專(zhuān)業(yè)需求還要了解更多的新的測(cè)量設(shè)備和技術(shù)，將新型的技術(shù)和理論運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)到新的理論知識(shí)和技能，最終老師將引領(lǐng)學(xué)生最專(zhuān)業(yè)的元素，了解最前沿的技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的老師在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，不斷提升自己技能，創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新每堂課程教學(xué)。

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篇8

關(guān)鍵詞：模擬電路 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)改革

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，在本科教學(xué)計(jì)劃和課程建設(shè)評(píng)估中占有重要的地位。當(dāng)前許多高校都是按院系統(tǒng)一招生，學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課再分專(zhuān)業(yè)方向和選擇專(zhuān)業(yè)模塊，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、重基礎(chǔ)”，在這種培養(yǎng)模式下，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)就顯得尤為重要。

1 課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)電子信息專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要基礎(chǔ)課程，它講述電子器件及其應(yīng)用的知識(shí)，內(nèi)容經(jīng)歷了從電子管到晶體管到集成電路的發(fā)展過(guò)程。近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國(guó)家需要大量的電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。但是在很多高校卻出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：近些年，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程反而出現(xiàn)了“沒(méi)落”的趨勢(shì)，青年教師不愿教、學(xué)生不愛(ài)學(xué)。近幾年對(duì)信息類(lèi)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表明，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是不及格人數(shù)最多的科目之一。出現(xiàn)問(wèn)題的原因，主要有以下兩個(gè)方面：

第一，隨著電子和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所涉及的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力也提出了更高的要求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究型的人才，強(qiáng)調(diào)理論，強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)雜的電路原理及物理過(guò)程的分析和研究，而對(duì)課程的工程應(yīng)用性反映不足，不夠重視實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置不盡合理，這些使得《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在“教與學(xué)”“學(xué)與應(yīng)用”的環(huán)節(jié)上與現(xiàn)實(shí)的要求存在較大的矛盾。例如，學(xué)習(xí)三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等器件和各種放大電路時(shí)，教師花了很多課時(shí)對(duì)器件、電路原理進(jìn)行講述，推導(dǎo)計(jì)算公式，學(xué)生感到枯燥、難懂，應(yīng)用能力欠缺。教師反映“難教”，學(xué)生反映“難學(xué)”，有些同學(xué)甚至戲稱(chēng)這門(mén)課為“魔鬼電路（魔電）”，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二，近幾年來(lái)，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)處于尷尬的地位。講過(guò)這門(mén)課的老師都有這樣的感受：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課不好上。它既需要扎實(shí)的理論功底，又需要較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要教師投入大量時(shí)間精力才能上好。但是由于它不屬于信息技術(shù)發(fā)展的前沿課程，科研創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少，學(xué)校投入、重視不足，使任課教師心理出現(xiàn)落差，因此很容易造成教師特別是青年教師不重視教學(xué)工作，不愿投入時(shí)間和精力去研究教學(xué)改革，最終導(dǎo)致整體教學(xué)水平出現(xiàn)下滑。

2 教學(xué)模式的改革

課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。一方面加強(qiáng)宣傳，使各級(jí)管理和教學(xué)人員認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課既是傳授從事本學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方向所必備的基本知識(shí)，又在人才培養(yǎng)和三類(lèi)課程體系中起到承前啟后的作用，必須注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的投入和師資的培養(yǎng)。另一方面必須不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需要。

2.1教學(xué)改革

2.1.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段

根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展重視實(shí)踐動(dòng)手能力的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的“滿堂灌”的做法，授課方式由“單向傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾N方式”。例如，開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)法，選擇一些章節(jié)，組織學(xué)生自學(xué)――演講――討論，最后教師給予總結(jié)，完成教學(xué)過(guò)程。也可以選擇適當(dāng)章節(jié)，采用“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”的方式，由學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)電路，然后學(xué)理論加深理解，再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提高。除了常規(guī)作業(yè)外，教師可以適時(shí)安排2～3次大作業(yè)，比如，在學(xué)完二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管這三章內(nèi)容之后，設(shè)置若干實(shí)用電路，如，二極管構(gòu)成的限幅電路、單相橋式整流電路、共射極放大電路等，并提出使用條件和參數(shù)要求，由學(xué)生分組選題討論設(shè)計(jì)。最后，教師可以安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間，由每組派出代表，講解設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)MULTISIM或PSPICE軟件驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。

在教學(xué)手段上，采用多媒體的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)是近幾年來(lái)各高校高度提倡的教學(xué)手段之一，它具有傳播信息量大、圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)，在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中使用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省時(shí)間，對(duì)電路的講解也更清晰。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能完全拋棄，它可以使學(xué)生有更多的時(shí)間思考、消化所學(xué)內(nèi)容。據(jù)測(cè)算，完全使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成傳統(tǒng)教學(xué)三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的課時(shí)比例，靈活使用這兩種教學(xué)方法，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

近幾年來(lái)，電子技術(shù)進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)期，集成化代表著電子技術(shù)的發(fā)展方向。電子技術(shù)的教學(xué)必須體現(xiàn)這一方向，以集成為主，拓寬更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)不符合集成發(fā)展方向的傳統(tǒng)電路及其分析方法，如，對(duì)于變壓器耦合電路工作點(diǎn)的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)圖解法、差分式放大電路參數(shù)的計(jì)算等應(yīng)進(jìn)行精簡(jiǎn)，而對(duì)基本放大電路、負(fù)反饋概念及穩(wěn)定性內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)著重闡明基本電路的原理、功能及主要參數(shù)，尤其要給出電路的應(yīng)用實(shí)例。

在課程的定位上應(yīng)當(dāng)明確，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的重點(diǎn)不是理論問(wèn)題而是應(yīng)用問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和電子設(shè)計(jì)能力?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》采用“近似模型”，強(qiáng)調(diào)“工程性”和“近似估算”。因此《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教與學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取“避虛（純理論）就實(shí)（實(shí)際應(yīng)用）”的策略，要強(qiáng)調(diào)物理概念，不要陷入盲目的公式推導(dǎo)而成為講數(shù)學(xué)，有關(guān)理論只要“夠用即可”，這是課程性質(zhì)所決定的。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)課改革

實(shí)踐教學(xué)是《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分，但是長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直作為輔助環(huán)節(jié)從屬于理論教學(xué)，受到課時(shí)和硬件條件的限制，使實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置不盡合理，實(shí)驗(yàn)的作用得不到充分發(fā)揮。許多實(shí)驗(yàn)課變成了走過(guò)場(chǎng)，有些學(xué)生做了一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后仍不認(rèn)識(shí)器件，不了解器件參數(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)課改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)的改革主要從以下兩個(gè)方面著手。

2.1.3.1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

第一，設(shè)置入門(mén)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

在學(xué)生學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的第一周，開(kāi)設(shè)2課時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)，采用直觀教學(xué)方法和手段，準(zhǔn)備好各種電子元器件、歷屆制作的電子作品，例如，音樂(lè)賀卡、搶答器、數(shù)字電子表等，讓學(xué)生零距離接觸、觀看和測(cè)試，讓學(xué)生充分感受電子產(chǎn)品并非高不可攀，它就在我們即將學(xué)習(xí)的知識(shí)中，消除學(xué)生對(duì)電子電路設(shè)計(jì)的陌生感和神秘感，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

第二，設(shè)立驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等多層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可設(shè)置為如下的三個(gè)層次：第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是對(duì)所學(xué)理論的驗(yàn)證，目的是加深學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基本理論的理解，比如，晶體管共射極放大電路實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)加深對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)放大器性能影響、電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻等概念的理解。但此類(lèi)實(shí)驗(yàn)由于缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性，所占比例不宜過(guò)大。但是，目前90%的實(shí)驗(yàn)都屬于此類(lèi)。第二，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，先設(shè)計(jì)電路，然后選用器件完成應(yīng)用電路，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試電路的能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可由易到難，比如，可以結(jié)合理論課的大作業(yè)，從設(shè)計(jì)二極管的相關(guān)電路開(kāi)始，循序漸進(jìn)。在學(xué)完運(yùn)算電路和功率放大電路后，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)卡拉OK音響電路，學(xué)生通過(guò)麥克風(fēng)輸入聲音，加法電路混合聲音、再由功率放大電路輸出聲音，將三部分的內(nèi)容結(jié)合在一起完成設(shè)計(jì)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置能使學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，因此，這是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容改革需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。第三，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以模擬電子電路為主，利用跨學(xué)科知識(shí)、器件進(jìn)行綜合性系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具有較高的綜合能力和創(chuàng)新能力，難度較大，因此，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)考慮，有條件的情況下可考慮設(shè)置成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。這三類(lèi)實(shí)驗(yàn)的比例以4：3：1為宜。

2.1.3.2 建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)課程一般設(shè)置8個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)2個(gè)學(xué)時(shí)。但從實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，由于學(xué)生水平參差不齊，有創(chuàng)意的學(xué)生感覺(jué)時(shí)間不夠用或自己的設(shè)計(jì)想法沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教師則感到學(xué)生多，壓力大。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生意猶未盡而教師筋疲力盡。因此，建立一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室是解決當(dāng)前遇到的問(wèn)題最好的辦法。實(shí)驗(yàn)室除了在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)承擔(dān)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，其他時(shí)間向所有學(xué)生開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室提供必要的軟件，如PSPICE、PROTEL、MUILTISIM、MAXPLUS2等以及一些基本的電子元器件，安排相關(guān)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、興趣進(jìn)行預(yù)約，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既可以是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的深化，也可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3 結(jié)語(yǔ)

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的基本器件、內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)手段也在不斷發(fā)展更新，這就要求教師不斷更新與改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，使學(xué)生“學(xué)能懂”“學(xué)能用”，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程；理實(shí)一體化；教學(xué)創(chuàng)新

中職學(xué)校設(shè)置的電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，對(duì)于電子技術(shù)的課程設(shè)置是屬于基礎(chǔ)學(xué)科的。現(xiàn)代電子工業(yè)發(fā)展速度非常迅猛，對(duì)于電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的需求也是非常急迫的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果顯示，由于課程中涉及的電子產(chǎn)品的知識(shí)以及電子元器件不斷實(shí)現(xiàn)技術(shù)改造，使得學(xué)生在知識(shí)的掌握上存在理解和認(rèn)知的障礙，如何能夠讓學(xué)生掌握這門(mén)課程的基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，成為教師需要認(rèn)真思索的課題。中職教育采用的理實(shí)一體化的方式方法，對(duì)社會(huì)需求的技能進(jìn)行認(rèn)真地思索，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面加大教學(xué)力度，在教學(xué)模式的改革上通過(guò)中職課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行實(shí)踐，最終的效果就是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。

1 理實(shí)一體化的內(nèi)涵

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)策略，就是將知識(shí)、理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的一體化。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，可以通過(guò)信息技術(shù)手段，如動(dòng)畫(huà)模擬、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等，采用多種教學(xué)手法完成一系列的教學(xué)活動(dòng)，如完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中強(qiáng)化理論和技能的學(xué)習(xí)，從做中學(xué)，把理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，首要目的就是要加強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終是強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。這和中國(guó)傳統(tǒng)的“知行合一”的教育理念，以及西方職業(yè)教育領(lǐng)域“行動(dòng)導(dǎo)向”“職業(yè)導(dǎo)向”“做中學(xué)”“雙元制”等思想、理論和實(shí)踐是一致的。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)施

由于理實(shí)一體化最終目的是提高學(xué)習(xí)效果，所以課程的理實(shí)一體化實(shí)現(xiàn)注定是多元化的。

2.1 創(chuàng)建多功能教學(xué)場(chǎng)室，為學(xué)生提供理實(shí)一體的學(xué)習(xí)環(huán)境

要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，首先要建設(shè)功能教學(xué)場(chǎng)室，為學(xué)生提供理實(shí)一體的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢栽陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)課程的硬件設(shè)施，還可以利用計(jì)算機(jī)軟件模擬真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)環(huán)境等，這是在學(xué)校的層面上展開(kāi)的活動(dòng)。例如，在理論的學(xué)習(xí)中，如果能夠提供給學(xué)生類(lèi)似于教學(xué)基地或者實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)所或者在電子專(zhuān)業(yè)的課室里安裝專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)供學(xué)生使用，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室中的投影儀等設(shè)備，讓教室可以立刻變成訓(xùn)練基地，那么就能更好地滿足學(xué)生的要求。理實(shí)一體化教學(xué)要求有多功能教室。教室不再分為學(xué)習(xí)理論區(qū)域和實(shí)踐學(xué)習(xí)的區(qū)域，而是理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，具有多功能合一的教室。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備小工具，如元器件、插線等。學(xué)生在準(zhǔn)備期間，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出電子電路來(lái)，根據(jù)實(shí)際需要在理實(shí)一體化的教室中，對(duì)電路設(shè)計(jì)的仿真模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在多功能的理實(shí)一體化教室中，多媒體是標(biāo)準(zhǔn)配置，運(yùn)用現(xiàn)代化的分析手段，可以將理論和實(shí)踐的仿真學(xué)習(xí)結(jié)合在一起進(jìn)行授課。授課的內(nèi)容包括了文字、聲音、圖像等，學(xué)生通過(guò)多媒體的學(xué)習(xí)情境能夠感受到不一樣的教學(xué)氛圍。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)通過(guò)多媒體的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。多媒體的輔分析手段幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解物理現(xiàn)象等，多媒體更多地提供了信息分析、處理的輔助手段，通過(guò)多媒體技術(shù)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中一些比較抽象的內(nèi)容，像半導(dǎo)體的空穴、電子導(dǎo)電、三極管的電流放大等難以理解的內(nèi)容將變得生動(dòng)和形象起來(lái)[1]。

2.2課程編排側(cè)重于理論與實(shí)踐相結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化的內(nèi)容

理實(shí)一體化能夠?qū)⒔虒W(xué)的課時(shí)安排偏向于實(shí)踐與理論相結(jié)合，同時(shí)注重提高學(xué)生的主體地位，增多學(xué)生討論、學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生講授的環(huán)節(jié)，少點(diǎn)老師講授，這樣學(xué)生的掌握效果起碼比起老師單純地講授提高一倍以上。例如在學(xué)習(xí)各種電子元器件之前可以安排一個(gè)在實(shí)際中應(yīng)用比較多而又簡(jiǎn)單的手機(jī)充電器的電路（見(jiàn)圖1）給學(xué)生進(jìn)行焊接，同時(shí)對(duì)電路的功能預(yù)先講解。圖1中電路的功能雖然簡(jiǎn)單但電子技術(shù)里面的二極管、三極管、電容等重要元件都包括了，而且還包含了整流濾波等典型的功能電路。在焊接電路時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解電路的總體功能：220 V交流電變成穩(wěn)定的6 V直流電，再讓學(xué)生了解電路各部分功能：整流、濾波、穩(wěn)壓，從而學(xué)習(xí)各元器件的工作原理和特性。學(xué)生先做后學(xué)，在做中學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提高。也可以上午上理論介紹元件，穿插實(shí)踐操作，將理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，下午進(jìn)行焊接測(cè)試操作，這樣，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，還能夠多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。當(dāng)然電子技術(shù)里典型的電路有很多，所以可以有目的地增加電子工藝課在電子技術(shù)基礎(chǔ)課上，這可以作為一項(xiàng)當(dāng)前重要理實(shí)一體化的教學(xué)措施實(shí)行。

2.3 校企合作，為理實(shí)一體化尋找教學(xué)資源

要深化電子技術(shù)基礎(chǔ)的理實(shí)一體化教學(xué)還要結(jié)合“校企合作，工學(xué)結(jié)合”。當(dāng)然這個(gè)實(shí)施起來(lái)要靈活，除了定期安排學(xué)生到電子廠實(shí)習(xí)外，還可以高薪聘請(qǐng)家電維修師傅定期到學(xué)校授課，或者安排這些有豐富維修經(jīng)驗(yàn)的師傅定期進(jìn)行師徒幫帶。定期安排老師到企業(yè)進(jìn)行師資培訓(xùn)，在師資、教學(xué)設(shè)備和辦學(xué)規(guī)模都可以的情況下還可以引進(jìn)模擬企業(yè)教學(xué)模式，把教室變成電子設(shè)計(jì)和制作工廠，在技術(shù)過(guò)關(guān)的情況下還可以進(jìn)行部分電子產(chǎn)品的生產(chǎn)加工。當(dāng)然校企合作的前提是互利互贏，學(xué)校和企業(yè)各取所需，資源共享，這樣才能為理實(shí)一體化教學(xué)提供更多的教學(xué)資源。

3 理實(shí)一體化教學(xué)方法的應(yīng)用注意事項(xiàng)

3.1 做中學(xué)是理實(shí)一體化教學(xué)的前提

要進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體的教學(xué)氛圍。在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師和同學(xué)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以向老師提問(wèn)，與老師展開(kāi)討論，師生間更像在團(tuán)結(jié)合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而不是教師照本宣科，學(xué)生只能聽(tīng)從不能發(fā)表意見(jiàn)的傳統(tǒng)模式。例如在傳授電工知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N元器件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以實(shí)際地觀察到線路的運(yùn)行過(guò)程等。達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一[2]。

3.2 多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用是理實(shí)一體化教學(xué)的核心

理實(shí)一體化教學(xué)的方式是多元的、統(tǒng)一的，是將多媒體技術(shù)與實(shí)物等進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段。課堂上，教師應(yīng)將課堂內(nèi)容靈活化，可以通過(guò)實(shí)體模型、實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀的方法，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到電工技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。多媒體課件將電子元件、電路功能展示，從而更加準(zhǔn)確和全面地掌握知識(shí)，理論學(xué)習(xí)的難度迎刃而解。教學(xué)輔助設(shè)備、器具等又為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)和制作的硬件設(shè)施。學(xué)生通過(guò)親自的動(dòng)手操作，了解到電路設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，如開(kāi)關(guān)的組裝、電源的設(shè)計(jì)等等。學(xué)生的思維能夠在動(dòng)手操作中被激發(fā)，教學(xué)的內(nèi)容在原有的理論為主的基礎(chǔ)上融入了更多鮮活的資料和案例，理論學(xué)習(xí)上升到情境學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，使得理論學(xué)習(xí)真正付諸到實(shí)踐當(dāng)中，成就了眾多未來(lái)的電工領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才[3]。

3.3 教師隊(duì)伍的組建是理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵

教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。擁有既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍絕非易事。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成，可以是主講教師，也可以是企業(yè)的工程人員，學(xué)習(xí)的課堂可以是電工電子實(shí)習(xí)基地，也可以是企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間。校企合作可以利用社會(huì)資源為教學(xué)提供更多的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中完善自我，提高能力。

4 結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)方法。使得學(xué)生在知識(shí)、技能和實(shí)際崗位能力上能夠得到全面的發(fā)展。理實(shí)一體化教學(xué)中，教與學(xué)的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)化，變?yōu)榱艘詫W(xué)為主、教為手段的新模式。實(shí)際上，理實(shí)一體化對(duì)于教、學(xué)、做都是非常重視的，其教育理念就是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，以培養(yǎng)全面的綜合能力高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為終極目標(biāo)。無(wú)線互聯(lián)科技•數(shù)字教育

[參考文獻(xiàn)]

[1]張秀麗，張淑梅.《盆景》課程理實(shí)一體化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（17）：9553-9554，9558.

[2]黃琳莉.翻轉(zhuǎn)課堂在畢業(yè)班“數(shù)控系統(tǒng)”理實(shí)一體化課程中的應(yīng)用研究[J].電子測(cè)試，2016（3）：68-69.

篇10

［關(guān)鍵詞］電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系高職教育

［作者簡(jiǎn)介］王艷玲（1972-），女，廣西臨桂人，桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校物理與信息技術(shù)系，講師，在讀碩士，主要從事圖像處理及電子技術(shù)的教學(xué)與研究。（廣西桂林541001）

［課題項(xiàng)目］本文系桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校2010年教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐”的研究成果之一。（課題編號(hào)：GLSZ201021）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0164-03

電子技術(shù)基礎(chǔ)包括“模電”和“數(shù)電”兩部分，是高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的效果與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著密切的關(guān)系。近幾年一些學(xué)者在這些方面也做了很多研究，提出了改革思路，有許多可供借鑒的成果，但在解決實(shí)踐教學(xué)的地位與作用以及如何處理實(shí)踐與理論等問(wèn)題上還有許多值得商榷的地方。本文對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的體系、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織方式等進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

一、實(shí)踐教學(xué)的地位和作用

（一）高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才特點(diǎn)

1.以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開(kāi)發(fā)教學(xué)計(jì)劃。在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，進(jìn)而組織教學(xué)。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求高職教育不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新器件的能力。

2.培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職畢業(yè)生不但需要懂得某一專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是他們需要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，還應(yīng)善于處理、交流和使用信息，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn)，成為專(zhuān)業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

3.高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能。掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育。

（二）實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的作用

高等職業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握相應(yīng)崗位技能、技術(shù)，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用已日漸清晰，人們已經(jīng)把它視為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實(shí)踐教學(xué)突出對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)照，在致力于技能訓(xùn)練的同時(shí)，發(fā)展人的方法能力、為人性品格的提升服務(wù)。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)教育階段進(jìn)入的第一個(gè)工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面占有十分重要的地位，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，普遍采用三段式模式的實(shí)踐教學(xué)體系。即按照能力層次劃分，遵循著由一般到特殊、由基本能力到應(yīng)用能力的思維邏輯，導(dǎo)致了知識(shí)與技能的割裂。以理論教學(xué)為主，實(shí)踐只是對(duì)理論的補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)只是對(duì)理論的驗(yàn)證和進(jìn)一步鞏固，很多情況下實(shí)踐教學(xué)是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，為理論教學(xué)服務(wù)的角色存在的，此時(shí)的實(shí)踐教學(xué)僅僅意味著增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，以強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。

第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅作為驗(yàn)證鞏固理論教學(xué)的附屬，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)性、探究性、綜合性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第三，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏思考、被動(dòng)參與。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式基本為“注入式”，學(xué)生對(duì)教師的依賴性大，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)按指導(dǎo)書(shū)或教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作步驟亦步亦趨地進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械操作的狀態(tài)，遏制了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

第四，實(shí)踐考核內(nèi)容和方法單一。實(shí)驗(yàn)分組不合理，學(xué)生每三人或兩人一組，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生無(wú)法參與，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐考核成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出，因此學(xué)生只重視報(bào)告的撰寫(xiě)，不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和操作能力的培養(yǎng)。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革的探索與對(duì)策

（一）構(gòu)建驅(qū)動(dòng)—主導(dǎo)—保障的實(shí)踐教學(xué)體系

按照系統(tǒng)論的原理，并結(jié)合職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建驅(qū)動(dòng)—主導(dǎo)—保障的實(shí)踐教學(xué)體系。把實(shí)踐教學(xué)體系分為驅(qū)動(dòng)、主導(dǎo)和保障三個(gè)子系統(tǒng)。其中驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)在于融入先進(jìn)的教學(xué)理念，正確理解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，正確處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變；主導(dǎo)系統(tǒng)則體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系特色的、固有的特征，圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等層面來(lái)闡述；保障系統(tǒng)由師資、校企合作等組成。一個(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動(dòng)、主導(dǎo)和保障系統(tǒng)，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（如下圖所示）。

（二）實(shí)踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)，它在高職教育教學(xué)過(guò)程中相對(duì)于理論教學(xué)獨(dú)立存在但又與之相輔相成，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。此時(shí)的實(shí)踐教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，而是實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立開(kāi)課、獨(dú)立考核，有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

1.減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。為了消除原有的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課存在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的弊端，一方面按相近、相關(guān)合并和重點(diǎn)精選的原則，不斷調(diào)整和充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從原有的實(shí)驗(yàn)中精選出少量的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法等“三基”方面得到訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。另一方面由淺入深地增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2.增加電子技術(shù)綜合應(yīng)用課程，并使“模電”和“數(shù)電”有效融合?！半娮蛹夹g(shù)綜合應(yīng)用”課程是模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)和數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，該兩方面內(nèi)容共120學(xué)時(shí)，同在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。設(shè)置由淺入深的、與現(xiàn)實(shí)相關(guān)、實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模電部分和數(shù)電部分不再相互孤立，而是將二者有效融合。如在直流穩(wěn)壓電源中增加譯碼顯示電路，顯示輸出電壓，增加D/A轉(zhuǎn)換電路和單片機(jī)電路，實(shí)現(xiàn)程控電源的設(shè)計(jì)等。要求學(xué)生課前使用EDA仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真分析，弄清楚各元件的使用方法和特性，理解電路的原理并判斷設(shè)計(jì)是否合理；然后，使用Protel對(duì)電路進(jìn)行PCB排版，完成電路的焊接和調(diào)試。使學(xué)生在基本技能、基礎(chǔ)電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試、單元電路編程與調(diào)試和小型綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試得到訓(xùn)練和提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)方法的改革

1.按照建構(gòu)主義理論，確立以學(xué)生為主體、教師有效指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。為了達(dá)到學(xué)生有效參與，而不是低效、無(wú)效參與，在教學(xué)中注重教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生積極主動(dòng)的構(gòu)建，倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，反對(duì)教師的“獨(dú)角戲”，按照建構(gòu)主義理論，確立以學(xué)生為主體、教師有效指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程注意提供與電子領(lǐng)域相一致的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在訓(xùn)練項(xiàng)目中刻意安排協(xié)作、互助、互動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用討論、辨析、提問(wèn)等手段創(chuàng)造更多語(yǔ)言交流與會(huì)話的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。教學(xué)變成引導(dǎo)思路、展示思維的過(guò)程，從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，并不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。學(xué)生一旦作為主體積極地參與教學(xué)過(guò)程就有可能實(shí)現(xiàn)與教師的相互理解與對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生的交流與合作，以便更好地完成師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

2.采用開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)。要做到真正意義上的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，就要做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、師資隊(duì)伍的開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性要求教學(xué)關(guān)注行業(yè)和社會(huì)的需求，及時(shí)吸取行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)成果并把它作為職業(yè)能力培養(yǎng)的依據(jù)；教學(xué)形式的開(kāi)放性，表現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)不僅局限于課堂內(nèi)，而且要積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；師資隊(duì)伍的開(kāi)放性，要求教師既要抽出一部分時(shí)間深入企業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要向社會(huì)招聘富有經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，形成專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

3.將EDA技術(shù)引入實(shí)踐課的教學(xué)，把EDA的仿真過(guò)程嵌入到課件中，提供豐富而又便捷的電路仿真分析過(guò)程。實(shí)驗(yàn)課件的內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)基本原理、知識(shí)點(diǎn)闡述、實(shí)驗(yàn)思考題分析、實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)問(wèn)題提示等。為了使學(xué)生更好、更直觀地理解實(shí)驗(yàn)，我們將EDA引入實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，把EDA的仿真過(guò)程嵌入到實(shí)驗(yàn)課件中，提供豐富而又便捷的電路仿真分析過(guò)程，還可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)被仿真電路的元件人為設(shè)置故障，要求學(xué)生根據(jù)各狀態(tài)來(lái)判斷故障點(diǎn)和排除故障，這在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中是較難做到的。我們提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生利用Multisim或EWB軟件進(jìn)行仿真預(yù)習(xí)，要求認(rèn)識(shí)元件并正確應(yīng)用，自主搭建電路，大膽地使用虛擬儀器，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。采用PowerPoint與EDA技術(shù)結(jié)合，將文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段融為一體，變靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，形象生動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)的互動(dòng)，大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.開(kāi)辟第二課堂，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。課外電子科技活動(dòng)，是學(xué)生豐富知識(shí)、接受工程教育和訓(xùn)練的一種極有成效的教學(xué)形式，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中能自由發(fā)揮，自主選題，指導(dǎo)老師注意融入新技術(shù)、新器件。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技發(fā)明意識(shí)、科技創(chuàng)新能力，每年都組織學(xué)生參加校級(jí)的職業(yè)技能大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，組織學(xué)生積極參加廣西自治區(qū)和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生置身于富有探索和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)地觀察、思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)腦動(dòng)手，這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（五）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)按1人一組開(kāi)設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)2人一組，目的是鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和電子實(shí)習(xí)由學(xué)生自由組合成3人一組，共同討論設(shè)計(jì)實(shí)施方案，分配具體任務(wù)等。

（六）建立有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐考核體系

1.強(qiáng)化隨堂考核，突出素質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)于綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告，考核學(xué)生設(shè)計(jì)電路、查閱資料的能力，它應(yīng)占平時(shí)成績(jī)的30%。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)，占平時(shí)成績(jī)的40%。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，反映了學(xué)生理論總結(jié)能力，占平時(shí)成績(jī)的30%。在記錄學(xué)生平時(shí)成績(jī)時(shí)不單純看基本操作技能，要注意學(xué)生思想的火花，鼓勵(lì)他們多思考，多總結(jié)。平時(shí)成績(jī)占總評(píng)的50%。

2.完善期末考核，注重考察能力。電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)精神有著不可替代的作用。在電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以人為本，以學(xué)生為中心，激發(fā)并保護(hù)他們的好奇心和探索愿望，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

通過(guò)電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，建構(gòu)以學(xué)生為主體，教師有效指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式，啟用開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展豐富的課外電子科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高。

［參考文獻(xiàn)］