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篇1

會計(jì)與審計(jì)專業(yè)簡歷表格一

姓 名

朱小敏

性 別

女 照片

籍 貫

四川

民 族

漢

出生年月

1991

政治面貌

團(tuán) 員

學(xué) 歷

本 科

專 業(yè)

會計(jì)與審計(jì)

學(xué) 制

四 年

身 高

1.65cm

培養(yǎng)方式

?

通訊地址

?

聯(lián)系方式

Tel

QQ

E-mail

? ? ?

主修課程

基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、基礎(chǔ)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)技術(shù)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、實(shí)務(wù)會計(jì)、辦公自動化、財(cái)務(wù)審計(jì)。

所獲證書及榮譽(yù)

計(jì)算機(jī)一級證書、珠算鑒定四級證書、 優(yōu)秀共青團(tuán)干部證書、學(xué)院2010學(xué)生乒乓球混雙第二名。

實(shí)踐

2010暑期超市做臨促 2009-2010 年校內(nèi)實(shí)訓(xùn)會計(jì)基礎(chǔ) 2010-2011年校內(nèi)實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)會計(jì) 2011-2010年校內(nèi)圓通會計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練

個(gè)人評價(jià)

有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力較強(qiáng)，對生活充滿熱情，有挑戰(zhàn)精神。

在校擔(dān)

任職務(wù)

組織委員、學(xué)習(xí)委員、系學(xué)生會干部

愛好

業(yè)余寫詩詞、聽音樂、看電影、閱讀、跑步、打乒乓球、遠(yuǎn)足。

求職意向

從事銷售、文學(xué)采編、出納會計(jì)等工作

會計(jì)與審計(jì)專業(yè)簡歷表格二

姓名： - 國籍： 中國 個(gè)人照片 目前所在地： 廣州 民族： 漢族 戶口所在地： 梅州 身材： 165 cm 51 kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 28 歲 培訓(xùn)認(rèn)證： ? 誠信徽章： ?

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職 應(yīng)聘職位： 會計(jì)/會計(jì)師:應(yīng)收款會計(jì) 工作年限： 3 職稱： 無職稱 求職類型： 全職 可到職- 隨時(shí) 月薪要求： XX--3500 希望工作地區(qū)： 廣州 個(gè)人工作經(jīng)歷： XX年9月14日至XX年2月在廣東富興摩托車實(shí)業(yè)有限公司 會計(jì) ?

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州市廣播大學(xué) 最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)- XX-07-01 所學(xué)專業(yè)一： 會計(jì)電算化 所學(xué)專業(yè)二： ? 受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： XX年9月XX年7月就讀廣州市廣播大學(xué) 會計(jì)電算化 會計(jì)從業(yè)資格證 中華會計(jì)增城分校 初級會計(jì)職稱 ?

語言能力

外語： 英語 一般 ? ? 國語水平： 良好 粵語水平： 良好 ?

工作能力及其他專長

熟悉erp運(yùn)用,熟練掌握材料進(jìn)銷存，到成品生產(chǎn)銷售；以及銷售費(fèi)用，管理費(fèi)用的審核。銷售及應(yīng)收款的業(yè)務(wù)流程和成本的控制。工作細(xì)心、踏實(shí)，有會計(jì)從業(yè)資格證，懂電腦及電算化會計(jì)操作（能熟練操作excel, word. 各種進(jìn)、銷、存軟件及、erp/用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件），熟悉一般納稅人的一系列會計(jì)工作，能獨(dú)立處理全盤帳務(wù)，也能獨(dú)立處理辦公室日常事務(wù)及協(xié)調(diào)能力，責(zé)任心強(qiáng),是您放心的選擇！ ?

詳細(xì)個(gè)人自傳

對工作嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、為人坦誠、富有責(zé)任心和正義感；有較強(qiáng)的自學(xué)、組織、管理能力，有團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識和親和力、興趣廣泛、接受能力強(qiáng)，富有開創(chuàng)精神、遇事善于動腦 意志堅(jiān)定、不怕挫折。 我希望能成為一個(gè)充滿希望與發(fā)展的公司的員工，因?yàn)槲蚁嘈懦晒?努力工作+正確的領(lǐng)導(dǎo)與工作的方法+少說多實(shí)干,多付出一分耕耘，就會多一分收獲。 ?

個(gè)人聯(lián)系方式

會計(jì)與審計(jì)專業(yè)簡歷表格三

姓名： ? 國籍： 中國 個(gè)人照片 目前所在地： 中山 民族： 漢族 戶口所在地： 廣東 身材： 172 cm 62 kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 22歲 學(xué)歷： ? 畢業(yè)學(xué)校： ?

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職 應(yīng)聘職位： 財(cái)務(wù)經(jīng)理/主管:財(cái)務(wù)經(jīng)理 財(cái)務(wù)總監(jiān) 審計(jì)師/審計(jì)專員 工作年限： 10 職稱： 中級 求職類型： 均可 可到職- 兩個(gè)星期 月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 中山 個(gè)人工作經(jīng)歷： 1996年1998年： 中山華凌空調(diào)有限公司任出納及成本會計(jì)。 2000年2003年：中山大灃實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司(康莉女鞋)任會計(jì). 會計(jì)主管。(一般納稅人) 2004年2月--2005年10月 中山流行美國際有限公司任審計(jì)。 2005年10月--至今 中山稻草人服飾有限公司任財(cái)務(wù)經(jīng)理 聯(lián)系電話:1320204XXXX ?

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州華南師范大學(xué) 最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)- 1995-07-01 所學(xué)專業(yè)一： 財(cái)會與計(jì)算機(jī)應(yīng)用 所學(xué)專業(yè)二： ? 受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 1989年: 通過廣州市財(cái)政局培訓(xùn)取得會計(jì)員證. 1993-1995 ： 就讀廣州華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系財(cái)會與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)取得 畢業(yè)證書. 1999年: 通過廣東省工商行政管理局培訓(xùn) 取得廣告專業(yè)資格證書及 廣告審查員證. 2000年: 通過廣州市國稅局培訓(xùn)取得辦稅員證、一般納稅人稅控機(jī)系 統(tǒng)操作上崗證書。 2002年: 參加用友公司ERP/U8學(xué)習(xí). 2003年： 通過廣州市財(cái)政局培訓(xùn)取得中級電算化中級證。 2004年： 通過金蝶公司K3財(cái)務(wù)系統(tǒng)及物流系統(tǒng)培訓(xùn) 取得資格證書. 2005年: 參加公司組織職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn). 2005年: 參加廣州市普金計(jì)算機(jī)科技有限公司培訓(xùn)出口退稅學(xué)習(xí). 2005年: 參加廣州國稅局一般納稅人網(wǎng)上申報(bào)的培訓(xùn)及地方稅務(wù)局 個(gè)人所得稅網(wǎng)上申報(bào)的學(xué)習(xí). 2005年： 通過會計(jì)師中級考試。 2006年： 參加廣州市白云區(qū)財(cái)政局舉辦會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)。 ?

語言能力

外語： 英語 一般 ? ? 國語水平： 良好 粵語水平： 一般 ?

工作能力及其他專長

本人有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)敏感性，自參加工作以來一直從事財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)的工作。有財(cái)務(wù)及財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)15年，擅長根據(jù)公司實(shí)際需要設(shè)置賬務(wù)，建立會計(jì)、成本核算體系，制訂財(cái)務(wù)管理制度,進(jìn)行稅收策劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析，參與財(cái)務(wù)決策工作.根據(jù)公司的職責(zé)劃分、組織構(gòu)架，制定內(nèi)部控制制度度。對企業(yè)資金運(yùn)作進(jìn)行全面控制.對加盟商及子公司的操作流程有獨(dú)特的方法。熟練操作小規(guī)模，一般納稅人建帳，做賬，申報(bào)，合理避稅等流程，熟悉年度企業(yè)所得稅匯算清繳帳務(wù)調(diào)整。 能運(yùn)用相應(yīng)的金蝶K3/用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行全套初始化及帳務(wù)處理工作,且同銀行稅所有較好的關(guān)系。熟悉廣州財(cái)經(jīng)法規(guī)及辦稅流程。 持有廣州市財(cái)政局頒發(fā)的會計(jì)人員資格證和辦稅員證及會計(jì)師職稱證書。 ?

詳細(xì)個(gè)人自傳

篇2

［關(guān)鍵詞］審計(jì) 高職 實(shí)習(xí)基地

一、前言

近年來，很多高職院校開設(shè)了審計(jì)專業(yè)課程，我院自1975年建校以來就開設(shè)會統(tǒng)專業(yè)，2008年新增審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)，由于我校處于煙臺地區(qū)，近幾年，半島地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)、股份制公司、民營企業(yè)數(shù)量猛增，加大了對會計(jì)、審計(jì)人才的需求，而且注冊會計(jì)師行業(yè)的執(zhí)業(yè)范圍和服務(wù)對象日益拓展，加快發(fā)展我國注冊會計(jì)師行業(yè)，對于提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量具有重要意義；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，內(nèi)部審計(jì)作為單位內(nèi)部自我約束機(jī)制的重要方面，受到越來越多的部門、單位的重視，很多企事業(yè)單位紛紛建立內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)。這為我院審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。但由于學(xué)校升格伊始，還是以傳統(tǒng)的審計(jì)課程教學(xué)體系為主，重理論輕實(shí)踐，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)務(wù)能力。為此，我們需要對高職審計(jì)教學(xué)進(jìn)行審視，

二、加強(qiáng)高職審計(jì)教學(xué)的措施探討

1. 以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)課程改革

傳統(tǒng)的高職審計(jì)課程由理論和實(shí)訓(xùn)課程兩部分組成，一般是先上完理論部分，再完成實(shí)訓(xùn)課程，一般會安排2～3周的審計(jì)課程實(shí)訓(xùn)。理論應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生動手操作能力。只有理論和實(shí)踐部分有機(jī)結(jié)合才能提高學(xué)生應(yīng)用能力。因此我們倡導(dǎo)多元化的課程設(shè)置。（1）實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)主體的多元化。課程開發(fā)主體從學(xué)校為單一主體，變成學(xué)校為組織者，吸納眾多行業(yè)、企業(yè)的意見，共同開發(fā)和設(shè)計(jì)。建立審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期邀請行業(yè)、企業(yè)的專家參與課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置的職業(yè)性。（2）課程內(nèi)容從知識本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位。高職是以培養(yǎng)具有工作技能的一線工作人員為己任，因此要我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，來完成課程內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)，提倡學(xué)生的動手能力，從知識本位走出來，理論知識夠用即可。（3）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化。依據(jù)會計(jì)審計(jì)職業(yè)崗位群的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)與崗位職業(yè)技能對接的模塊化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的針對性、實(shí)用性。

2. 充實(shí)教師隊(duì)伍

培養(yǎng)一支理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的高質(zhì)量的審計(jì)課程師資隊(duì)伍，可從下面幾方面著手：（1）組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。有針對性的安排教師參加多媒體課件制作技術(shù)等相關(guān)培訓(xùn)，最終使每位教師可以靈活的掌握和運(yùn)動多種教學(xué)軟件和工作，提出上課質(zhì)量，貫徹現(xiàn)代化教學(xué)的要求。（2）每年組織1～2名專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和進(jìn)修，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，教師的實(shí)踐教學(xué)水平得到了明顯提高。（3）高職院校應(yīng)積極與會計(jì)師事務(wù)所展開交流合作，可以從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級審計(jì)師、注冊會計(jì)師等到校任教或兼職，擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的外聘教師，承擔(dān)本專業(yè)部分授課任務(wù)，主要是技能課程的授課任務(wù)。（4）實(shí)行推門聽課制度。學(xué)校及系部教學(xué)督導(dǎo)組老師經(jīng)常深入課堂聽課，課后與教師交流經(jīng)驗(yàn)，反饋信息；教師之間堅(jiān)持相互聽課。（5）加強(qiáng)與外聘教師的聯(lián)系與溝通，向他們介紹本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，幫助他們運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，鍛煉教學(xué)基本功。

3. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職審計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中占有較高的比例。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，能夠完成難度一般的流程操作訓(xùn)練，如系統(tǒng)軟件操作、沙盤實(shí)驗(yàn)等。我校目前審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)除可以利用學(xué)校公共教學(xué)資源（多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、英語口語訓(xùn)練室等）外，建有審計(jì)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，配備了審計(jì)軟件、審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，能夠滿足教學(xué)需要。為滿足審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，我們多年來積極與企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所加強(qiáng)緊密聯(lián)系、密切合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，通過頂崗實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)職業(yè)能力，形成具有高職特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)” 審計(jì)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)與審計(jì)工作的零距離對接。目前已與煙臺雙贏會計(jì)師事務(wù)所、煙臺市金卓會計(jì)事務(wù)有限公司、煙臺冠達(dá)聯(lián)合會計(jì)師事務(wù)所、山東北海會計(jì)師事務(wù)所有限公司等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，建立了良好的協(xié)作關(guān)系。

4. 改教學(xué)方法與手段

目前高職審計(jì)教學(xué)仍然以教師為主體來開展,其教學(xué)方法一般是單向“填鴨式”的知識灌輸，教學(xué)授課方式落后，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段。改變當(dāng)前普遍存在填鴨式式的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法。（1）加強(qiáng)案例分析。高職審計(jì)課程可采用多種教學(xué)方法，討論式教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、社會實(shí)踐等，例如運(yùn)用案例教學(xué)可以將不斷出現(xiàn)的審計(jì)經(jīng)典案例引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行案例剖析，將過去以業(yè)務(wù)單元為主線的專業(yè)知識融入于案例中。也為以后具體參加審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程打下基礎(chǔ)這，提高了他們處理實(shí)務(wù)與解決問題的能力。 （2）嘗試互動教學(xué)，例如讓學(xué)生上講臺講課，使學(xué)生充分參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。（3）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)多媒體等電教媒體，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，增加教學(xué)的活力。（4）改革對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。采用多種考試方式，除采用閉卷考試的方法外，還經(jīng)常采取案例分析、開卷、實(shí)訓(xùn)等考試形式，并且在學(xué)期結(jié)束開展相關(guān)課程的技能考核。

三、結(jié)語

總之，高職審計(jì)課程是一門綜合性、應(yīng)用性課程。教學(xué)中必須進(jìn)行審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合、專業(yè)知識學(xué)習(xí)與相關(guān)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，融合知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高于一體，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)的審計(jì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚淑琴: 審計(jì)實(shí)務(wù)[M].北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006

篇3

高職院校作為實(shí)用性人才培養(yǎng)基地,當(dāng)然要承擔(dān)為會計(jì)與審計(jì)系統(tǒng)輸送各種類型的、掌握會計(jì)與審計(jì)專門知識和能力的人員的重任。事實(shí)上,大多數(shù)高職院校都在為如何培養(yǎng)合格的會計(jì)與審計(jì)人才進(jìn)行積極探索。根據(jù)現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)活動中的對會計(jì)與審計(jì)對象的選擇,對合格會計(jì)與審計(jì)人才至少可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評估:一是會計(jì)與審計(jì)人才總體的合格性,即會計(jì)與審計(jì)人才在總體數(shù)量和總體結(jié)構(gòu)上要滿足不同會計(jì)與審計(jì)主體對相應(yīng)會計(jì)與審計(jì)對象進(jìn)行審查和評價(jià)以有效實(shí)現(xiàn)其審計(jì)目標(biāo)的需要,培養(yǎng)的審計(jì)人才既要滿足企事業(yè)單位、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、社會審計(jì)三大審計(jì)主體不同需要,也要滿足各個(gè)重要行業(yè)的特定需要。二是會計(jì)與審計(jì)人才個(gè)體的合格性,即會計(jì)與審計(jì)人才的知識和能力必須滿足財(cái)政財(cái)務(wù)信息真實(shí)性、財(cái)政財(cái)務(wù)活動合法性、經(jīng)濟(jì)管理活動有效性的復(fù)合性要求,無論是會計(jì)、審計(jì)人員,都必須掌握相應(yīng)知識和能力。當(dāng)前,我國高等職業(yè)院校會計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)模式難以滿足上述要求,折射出現(xiàn)行高等職業(yè)院校培養(yǎng)模式弱點(diǎn)。

針對行業(yè)的需要,陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院很早就認(rèn)識到會計(jì)與審計(jì)教育事業(yè)的產(chǎn)品是會計(jì)與審計(jì)人才,培養(yǎng)什么樣的人才,應(yīng)服務(wù)和服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和會計(jì)與審計(jì)事業(yè)的發(fā)展。為此,我院會計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)不斷研究審計(jì)人才需求的變化,并以此調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和手段,更新教學(xué)內(nèi)容和方法。

一、會計(jì)與審計(jì)人才的需求

根據(jù)國家會計(jì)與審計(jì)人才的需求預(yù)測,會計(jì)人才的高層次要求增多,審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人才,尤其是高級審計(jì)人才供求矛盾非常突出。隨著審計(jì)業(yè)務(wù)比重的增加,審計(jì)機(jī)關(guān)產(chǎn)生了新的人才需求。因此,會計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)立足國家審計(jì),開發(fā)特色課程,實(shí)施特色教學(xué),樹立專業(yè)品牌,近年來該專業(yè)先后開發(fā)了基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、審計(jì)電算化等特色課程,與時(shí)俱進(jìn),重點(diǎn)突出會計(jì)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場競爭激烈和企業(yè)制度的建設(shè)完善,將有越來越多的企事業(yè)單位意識到建立健全內(nèi)部審計(jì)的必要性和重要性,對會計(jì)與審計(jì)人才的需求也將有明顯增加。據(jù)了解,我國大約需要35萬名會計(jì)與審計(jì)學(xué)方面的專業(yè)人才,但目前只有執(zhí)業(yè)人員5萬多名,且其中一大半得不到國際機(jī)構(gòu)的認(rèn)可,人才缺口很大。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中,會計(jì)與審計(jì)學(xué)方面的專業(yè)人才位居榜首。從歷年的就業(yè)情況來看,該專業(yè)就業(yè)層次較高,并一直保持著較高的就業(yè)率。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式及我院現(xiàn)況

資料顯示,我省十所高職院校里只有有2所設(shè)置審計(jì)專業(yè)或?qū)徲?jì)專業(yè)方向,有6所設(shè)置了會計(jì)專業(yè),這只是會計(jì)與審計(jì)學(xué)科的一個(gè)分支,而且是設(shè)置在管理學(xué)專業(yè)之下,從2所高職院校會計(jì)與審計(jì)專業(yè)設(shè)置來看,對會計(jì)與審計(jì)人才以培養(yǎng)社會審計(jì)人才為主,而這種專業(yè)設(shè)置,缺乏對政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)專門審計(jì)人才培養(yǎng)的功能,會計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)不能滿足審計(jì)人才總體合格性的要求。

可以推斷,我國高職院校審計(jì)人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出以下主要特征:一是我國高職院校審計(jì)人才培養(yǎng)模式單一,一些高職院校要么沒有會計(jì)與審計(jì)類專業(yè),要有就是注冊會計(jì)師培訓(xùn);缺乏所有會計(jì)與審計(jì)主體人才的培養(yǎng)功能;更加缺乏包括行政事業(yè)會計(jì)與審計(jì)、財(cái)政稅務(wù)會計(jì)與審計(jì)、金融保險(xiǎn)會計(jì)與審計(jì)、工程投資會計(jì)與審計(jì)等所有會計(jì)與審計(jì)門類人才的培養(yǎng)功能。二是我國會計(jì)與審計(jì)人才的培養(yǎng)以管理學(xué)專業(yè)為背景,會計(jì)與審計(jì)人才的培養(yǎng)中難免受管理學(xué)理論、思想、的制約,以管理學(xué)為背景的會計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制,難以培養(yǎng)出既有會計(jì)操作技能,又能進(jìn)行財(cái)政財(cái)務(wù)審計(jì),又有績效、效益審計(jì)知識和能力的復(fù)合性人才;作為學(xué)科來說,也難以形成促進(jìn)審計(jì)與會計(jì)以外的其他多學(xué)科的交叉和融合的平臺。

三、根據(jù)社會對審計(jì)人才的需求,調(diào)整高校審計(jì)人才培養(yǎng)模式

會計(jì)與審計(jì)專業(yè)優(yōu)勢經(jīng)過多年建設(shè),會計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為我院品牌專業(yè),面對日益激烈的競爭環(huán)境,會計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)劃分為基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績效審計(jì)和資產(chǎn)評估四個(gè)專業(yè)方向,體現(xiàn)了審計(jì)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整和全面的特點(diǎn),突出了審計(jì)本質(zhì)性的內(nèi)涵,而省內(nèi)開設(shè)了同類專業(yè)的其他院校,大多將其定位在社會審計(jì)方面,與之相比較,審計(jì)學(xué)專業(yè)整體架構(gòu)比較合理。財(cái)會知識只能作為審計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)之一,而不是全部內(nèi)容,甚至不是其主要內(nèi)容,現(xiàn)代審計(jì)理論要求我們審計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須在文、史、哲和外語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課教學(xué)前提下,向經(jīng)、管、法方面延伸。為此,會計(jì)與審計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用”的原則,強(qiáng)調(diào)會計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才全面素質(zhì)的培養(yǎng),不斷拓寬其知識面,增強(qiáng)其社會適應(yīng)性,培育其獵取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、調(diào)適和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)目標(biāo)該專業(yè)培養(yǎng)具有優(yōu)良政治素質(zhì),具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計(jì)和審計(jì)等方面的知識和能力,能在企業(yè)事業(yè)單位、政府部門及社會中介組織從事審計(jì)會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研工作的 工商管理學(xué)科的高級專門人才。課程設(shè)置該專業(yè)的課程體系包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績效審計(jì)、會計(jì)電算化、審計(jì)電算化、稅收實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評估、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等;也包括一些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),如暑期社會實(shí)踐、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)、審計(jì)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。我院2009年該專業(yè)的就業(yè)去向包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和部隊(duì),其中,在各級機(jī)關(guān)就業(yè)的占總就業(yè)人數(shù)的10%左右,事業(yè)單位占15%,各類企業(yè)占55%,金融單位占20%。

四、會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的發(fā)展展望

1 充分認(rèn)識管理學(xué)在會計(jì)與審計(jì)學(xué)科建設(shè)中的地位,管理學(xué)是現(xiàn)代審計(jì)學(xué)發(fā)展的重要前提。因此,必須關(guān)注管理學(xué)發(fā)展對會計(jì)與審計(jì)學(xué)的影響,把握會計(jì)與審計(jì)學(xué)科發(fā)展的新趨勢。也就是說,要從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的角度而不是從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)監(jiān)督角度認(rèn)識會計(jì)與審計(jì)的重要性,從會計(jì)與審計(jì)的對象、會計(jì)與審計(jì)的定位、審計(jì)與會計(jì)的關(guān)系、審計(jì)與管理學(xué)的關(guān)系、審計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系以及審計(jì)與法學(xué)的關(guān)系等等認(rèn)識現(xiàn)代會計(jì)與審計(jì)發(fā)展的趨勢和方向,特別是要從研究對象、研究方法、學(xué)科體系等方面準(zhǔn)確把握會計(jì)與審計(jì)學(xué)科同管理學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別。對會計(jì)與審計(jì)的專業(yè)的研究有著重要的意義。

2 在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的今天,可以會計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)為核心,帶動其他學(xué)科建設(shè)。首先,要加強(qiáng)對會計(jì)與審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論研究,把握會計(jì)與審計(jì)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。其次,要加強(qiáng)對會計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、管理學(xué)與審計(jì)學(xué)以及法學(xué)與審計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科研究,科學(xué)把握審計(jì)學(xué)科發(fā)展與其他學(xué)科的融合趨勢。這樣,在不會把會計(jì)與審計(jì)單獨(dú)認(rèn)為成為“大會計(jì)學(xué)”。

3 按照現(xiàn)代社會需要優(yōu)化培養(yǎng)方案,為社會培養(yǎng)會計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才。首先,要重新設(shè)置會計(jì)、審計(jì)專業(yè)作為管理學(xué)科的學(xué)科共同課程,強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)科,滿足專業(yè)培養(yǎng)對基礎(chǔ)理論的需要。其次,重新確定專業(yè)主要課程,滿足培養(yǎng)“一專多能”的綜合性會計(jì)與審計(jì)人才的需要。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任會計(jì)與審計(jì)工作,必須對學(xué)生進(jìn)行執(zhí)業(yè)訓(xùn)練。在會計(jì)與審計(jì)教學(xué)過程中,要盡可能采用案例教學(xué)、模塊教學(xué),這樣就能以點(diǎn)帶面,增加學(xué)生對流程、會計(jì)、審計(jì)程序等的具體認(rèn)識。同時(shí),在本科教學(xué)的后期,可以把學(xué)生安排到會計(jì)師事務(wù)所或大型機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí),增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會,提高學(xué)生的動手能力,使學(xué)生一畢業(yè)就能立即投入實(shí)際工作,既保證了會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果,又滿足用人單位的實(shí)際需要,是一舉兩得的。

會計(jì)與審計(jì)專業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在,高職院校的會計(jì)與審計(jì)學(xué)科必須建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)的模式,以培養(yǎng)滿足不同社會需求的高素質(zhì)的會計(jì)與審計(jì)人才,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]潘穎.對審計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]Zz66免費(fèi)論文資源網(wǎng).

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育；會計(jì)與審計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0240-02

高職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美和勞動技能全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型專門人才。目前高職教育會計(jì)與審計(jì)教學(xué)模式主要是教師主講，存在會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)單一、過分重視學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)過程程序化等問題。因此，有必要對高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行研究。本文創(chuàng)新高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，對高職教育會計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)具有重要的參考價(jià)值。

一、高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以社會需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美和勞動技能全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型專門人才。由此可知，高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)一般層次實(shí)用性會計(jì)和審計(jì)人才。結(jié)合高職教育教學(xué)內(nèi)容，高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，主要以培養(yǎng)技能型人才為主，具體來說就是為了滿足企業(yè)個(gè)性化的用人需求，培養(yǎng)實(shí)用型的會計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才。

隨著社會環(huán)境的變化，人們在擇業(yè)時(shí)更傾向于大城市和大企業(yè)，會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。大型企業(yè)的會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的人才已經(jīng)飽和，高級會計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才比較缺乏；而中小型企業(yè)專業(yè)性會計(jì)與審計(jì)人才卻十分缺乏。隨著市場競爭的日趨激烈，中小企業(yè)將面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要會計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才來應(yīng)對巨大的市場壓力，提高整體競爭實(shí)力。因此，從當(dāng)前會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)來看，中小企業(yè)對會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的需求更符合高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)市場定位。

二、高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新原則

根據(jù)高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新教育為理念，以終身教育為目標(biāo)。

1.以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)模式是“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，沿用的也是傳統(tǒng)高職教育會計(jì)與審計(jì)教育的師生關(guān)系，教師以自我為出發(fā)點(diǎn)，忽視了學(xué)生的主觀能動性。高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新要求轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生價(jià)值觀和特質(zhì)的自我形成。建立一種良性互動的師生關(guān)系。根據(jù)會計(jì)與審計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動參與的渠道，開展與實(shí)務(wù)相聯(lián)系的會計(jì)與審計(jì)案例教學(xué)，讓學(xué)生主動運(yùn)用專業(yè)知識，創(chuàng)造性的分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向。高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)是一個(gè)極具潛力的產(chǎn)業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向是未來高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的教育改革方向，也是構(gòu)建高職教育會計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)模式的道路。對高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)來說，培養(yǎng)的人才直接面對企業(yè)的人才需求，具有職業(yè)定向性。因此，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對會計(jì)與審計(jì)人才的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，這就要求高職教育會計(jì)與審計(jì)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，滿足用人單位的特殊用途。高職教育會計(jì)與審計(jì)教育要改革現(xiàn)有學(xué)制，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，從而走向面向市場自主辦學(xué)的新模式。

3.以創(chuàng)新教育為理念。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的發(fā)展對高職教育會計(jì)與審計(jì)教育提出了新的要求。在多變的社會環(huán)境中，會計(jì)與審計(jì)人員要面臨各種新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，這就需要會計(jì)與審計(jì)人員要有較強(qiáng)的判斷能力和創(chuàng)新能力。因此，高職教育會計(jì)與審計(jì)教育要以創(chuàng)新教育為理念，主動構(gòu)建具有自我特色的個(gè)性化教學(xué)模式，注重學(xué)生的“個(gè)性化”和“差異性”，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的有創(chuàng)新能力的高職會計(jì)人才。

4.以終身教育為目標(biāo)。知識型的高職教育會計(jì)與審計(jì)人才應(yīng)該具備較高的職業(yè)判斷力、自我更新能力以及較強(qiáng)的溝通能力。高職教育應(yīng)該樹立終身教育觀念，傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識的習(xí)慣和能力。“授人以魚，不如授人以漁”。只有學(xué)會了自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備獲取知識的能力，學(xué)生才能在多變的社會環(huán)境下自我成長，不斷完善，以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)、社會快速發(fā)展的需求。

三、“二元強(qiáng)化”會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新模式

根據(jù)高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該構(gòu)建“二元強(qiáng)化”的高職教育會計(jì)與審計(jì)教學(xué)模式，即理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練雙元強(qiáng)化。具體來說就是要明確雙元目標(biāo)，構(gòu)建互動式課堂，注重對學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。

1.雙元目標(biāo)，分流教學(xué)。高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)課程主要分為專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等。不同專業(yè)具有不同的教學(xué)目標(biāo)需要，應(yīng)該采用“雙元目標(biāo)、分流教學(xué)”的方式。具體來說，專業(yè)核心課包括基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)等，應(yīng)該采用“二元強(qiáng)化”的教學(xué)方式，實(shí)行大課時(shí)，以能力主導(dǎo)為主，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)；專業(yè)基礎(chǔ)課可以采用“精講實(shí)踐”的教學(xué)方式，教師精講，并給予學(xué)生充分的實(shí)踐參與到實(shí)踐；人文素質(zhì)課可以采用“強(qiáng)化訓(xùn)練”的教學(xué)方式，盡量減少教師講授的比例，采用強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)。對于高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的一些選修課程則可以采用“自學(xué)輔導(dǎo)”的教學(xué)方式，教師發(fā)放教學(xué)大綱，劃分重點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對不同的問題及時(shí)與教師溝通，通過統(tǒng)一考試對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行檢測。

2.構(gòu)建互動式課堂。高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該構(gòu)建互動式課堂。構(gòu)建互動式課堂主要是以啟發(fā)式為主，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和個(gè)性化，各種教學(xué)方式相互配合，營造良好的課堂氛圍，追求師生互動良性課堂生態(tài)平衡，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；邮秸n堂以一種互動交流的形式把課堂氣氛調(diào)到最為活躍，目的就是打開學(xué)生的思維，開放思想，創(chuàng)新思想。同時(shí)，高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在課堂教學(xué)模式中注重理論知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，重視對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)校、教師、社會所搭建的各種各樣的實(shí)踐平臺上，不斷的用思想與創(chuàng)意去培養(yǎng)會計(jì)與審計(jì)專業(yè)所需要的一切專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，需要通過多樣化的教學(xué)方式，建立良好的師生互動關(guān)系，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建互動式課堂，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會和平臺，并對學(xué)生的實(shí)踐活動給予評價(jià)和指導(dǎo)，在反復(fù)的動手實(shí)踐中鍛煉學(xué)生對手工、電算化、審計(jì)處理等多方面的能力。這一切都圍繞“專業(yè)能力”來展開，也同樣圍繞“思考、創(chuàng)意、團(tuán)結(jié)”來展開。

3.培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作技能?！皠?chuàng)意、執(zhí)行力、效率是一切工作得以成功的基礎(chǔ)?！眲?chuàng)意、執(zhí)行力、效率也是企業(yè)對高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才的基本要求，而創(chuàng)意、執(zhí)行力、效率則取決于對高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能可以通過建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、校企合作、培養(yǎng)訂單式技能型人才等方式來進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在會計(jì)與審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室選取企業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)資料，按照實(shí)務(wù)工作的基本流程，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)方式，包括手工、電算化、綜合等。在把握手工工作的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用會計(jì)和審計(jì)軟件，利用電算化技術(shù)處理企業(yè)日常會計(jì)業(yè)務(wù)，并通過綜合試驗(yàn)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。同時(shí)，高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要打破以學(xué)校為中心的封閉技能訓(xùn)練模式，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生充分感受工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解會計(jì)與審計(jì)崗位的需求，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并做出改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)技能與崗位的零對接。另外，在社會用人單位提出用人需求下，高職教育會計(jì)和審計(jì)專業(yè)教學(xué)可以嘗試“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，確定訂單式高職會計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才的具體培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，強(qiáng)化崗位操作技能，加強(qiáng)崗前工作技能培訓(xùn)，滿足用人單位的需求。

四、結(jié)語

目前，高職教育會計(jì)與審計(jì)教學(xué)模式主要是教師主講，存在會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)單一、過分重視學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)過程程序化等問題，因此有必要創(chuàng)新高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。具體來說，高職教育會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新教育為理念，以終身教育為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙元目標(biāo)，分流教學(xué)，通過構(gòu)建互動式課堂，培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作技能來提高高職教育會計(jì)與審計(jì)人才的實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對高職教育會計(jì)與審計(jì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳奇峰.高職會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探討[J].財(cái)會審計(jì)，2011，（12）：12-14.

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篇5

關(guān)鍵詞：審計(jì)；行業(yè)專門化

一、研究背景

行業(yè)專門化經(jīng)營是會計(jì)師事務(wù)所基于對行業(yè)知識和行業(yè)審計(jì)專長的高度重視而采取的一種經(jīng)營戰(zhàn)略和市場競爭戰(zhàn)略。西方學(xué)術(shù)界已有大量的關(guān)于審計(jì)行業(yè)專門化的研究，凸現(xiàn)了對于審計(jì)行業(yè)專門化研究的重要價(jià)值。我國審計(jì)市場起步比較晚，發(fā)展還不成熟，在審計(jì)市場上存在著激烈的競爭，審計(jì)市場效率低下，市場管制及制度改進(jìn)存在無效率現(xiàn)象，并不適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。完善我國的審計(jì)市場必須充分認(rèn)識審計(jì)市場狀況，因此研究行業(yè)專門化經(jīng)營戰(zhàn)略對我國審計(jì)市場的發(fā)展是一項(xiàng)重要的課題。

本文從審計(jì)服務(wù)行業(yè)專門化經(jīng)營戰(zhàn)略角度考察國際四大會計(jì)師事務(wù)所在我國的行業(yè)專門化經(jīng)營情況，并提出一些建議，我們相信這對我國的會計(jì)師事務(wù)所發(fā)展和審計(jì)市場的發(fā)展有著重要的意義。

二、研究方法

（一）定義變量

以下公式中：i =1，2，……I表示會計(jì)師事務(wù)所；j=1，2，……J表示被審計(jì)公司；k=1，2……K表示被審計(jì)公司所在的行業(yè)；Ik表示k行業(yè)中的會計(jì)師事務(wù)所的數(shù)目；Jik表示k行業(yè)中被i會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的公司數(shù)目。

1.前三大會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度(ACR3)

用以下公式計(jì)算k行業(yè)中i會計(jì)師事務(wù)所的市場份額（MS）：

MSik=■■/■■■

其中Fijk表示k行業(yè)被i會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的j公司的審計(jì)費(fèi)用合計(jì)數(shù)。

前三大會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度（ACR3j）用其在該行業(yè)的市場份額（MS）之和計(jì)算。ACR3j是在j行業(yè)前三名審計(jì)事務(wù)所所占的百分比，等于1表明，這個(gè)行業(yè)的審計(jì)全部由三個(gè)或更少的事務(wù)所審計(jì)。審計(jì)集中度衡量行業(yè)的整體集中度，如果整體行業(yè)專業(yè)化水平在增加，本文預(yù)計(jì)每個(gè)行業(yè)的ACR3j值都將隨時(shí)間推移而增加。

2.行業(yè)自身的集中度水平（CCR4）

用以下公式衡量某行業(yè)自身的集中度水平：

CCRik=■/■■■

其中Aijk表示k行業(yè)被i會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的j公司的總資產(chǎn)。

CCR4k表示一個(gè)行業(yè)排名前四的公司擁有本行業(yè)總資產(chǎn)的比例。它隨著行業(yè)自身集中度的增加而增加，如果一個(gè)行業(yè)有4個(gè)或更少的企業(yè)有用整個(gè)行業(yè)的總資產(chǎn)，那么CCR4k等于1。

（二）數(shù)據(jù)

本文的數(shù)據(jù)來自國泰安數(shù)據(jù)庫。樣本選自上海和深圳證券交易所的A股所有行業(yè)的上市公司，截取了2001年至2007年的數(shù)據(jù)，其中剔除了年報(bào)中未披露審計(jì)收費(fèi)的公司，共選取了13個(gè)行業(yè)294家公司7年的數(shù)據(jù)。本文根據(jù)證券之星網(wǎng)站公布的行業(yè)綜合成長能力排名，采用中國證監(jiān)會的上市公司行業(yè)分類指引中的行業(yè)分類方法，選取前5名作為高增長行業(yè)。

本文分析了四大宣稱要專注的行業(yè)，分析顯示四大宣稱要專注的行業(yè)有許多重復(fù)的行業(yè)，比如四大都宣稱要專注采掘業(yè)、信息技術(shù)業(yè)、批發(fā)和零售貿(mào)易和金融保險(xiǎn)業(yè)。其中有三大宣稱要專注制造業(yè)，分別有兩大宣稱要專注房地產(chǎn)、社會服務(wù)業(yè)和傳播與文化產(chǎn)業(yè)，只有德勤華永會計(jì)師事務(wù)所宣稱要專注運(yùn)輸倉儲業(yè)。

三、統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果

（一）主要回歸

為了檢驗(yàn)會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度，本文以t年k行業(yè)中被前三大會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的集中度水平為被解釋變量，時(shí)間趨勢作為解釋變量，加入控制變量：企業(yè)所在行業(yè)的行業(yè)集中度水平，行業(yè)公司的平均規(guī)模，是否為高增長行業(yè)和宣稱要專注某一行業(yè)的會計(jì)師事務(wù)所數(shù)目?；貧w方程見模型（1）：

ACR3kt=β0+β1TIME+β2CCR4kt+β3MEANSIZEkt+β4GROWTHkt+β5NSPECk

+ε（1）

其中：ACR3kt表示t年在k行業(yè)中被前三大會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的集中度；CCR4kt表示t年k行業(yè)前四大公司的行業(yè)集中度；MEANSIZEkt表示t年k行業(yè)公司平均規(guī)模，用總資產(chǎn)（單位：百萬元）的平方根衡量；GROWTHkt如果t年k行業(yè)為高增長行業(yè)則為1，否則為0；NSPECk表示宣稱專注k行業(yè)的會計(jì)師事務(wù)所的數(shù)目。

回歸結(jié)果見表1 ，變量TIME的系數(shù)是負(fù)的，但不顯著。這表明在本文檢驗(yàn)的時(shí)間段中，我國的會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度水平隨時(shí)間變化不明顯。也可以說是我國的審計(jì)專業(yè)化趨勢不明顯。這與國外研究結(jié)論相反，可能是由于我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境和體制的不同導(dǎo)致的。變量CCR4的系數(shù)為正值，并且是顯著的，表明行業(yè)自身的集中度水平與會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度水平呈正相關(guān)關(guān)系。變量NSPEC的系數(shù)為負(fù)的，但是不顯著，表明在本文的檢驗(yàn)時(shí)間段中，我國上市公司所有行業(yè)中宣稱要專注的四大數(shù)目與會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度水平負(fù)相關(guān)，可能的原因是四大進(jìn)入我國審計(jì)市場的時(shí)間和程度各不相同，導(dǎo)致宣稱要專注某一行業(yè)的四大數(shù)目與會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度水平負(fù)相關(guān)。

某行業(yè)中被審計(jì)公司的平均規(guī)模，可能會影響審計(jì)集中度水平。此前的研究表明，大型企業(yè)通常聘請大型會計(jì)師事務(wù)所。因此，大型企業(yè)數(shù)目較多的行業(yè)，可能不會選擇非大型的會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)，這將會導(dǎo)致會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)集中度水平較高。會計(jì)師事務(wù)所可能集中審計(jì)力量于企業(yè)規(guī)模較大的行業(yè)。但是，本文中變量MEANSIZE的系數(shù)幾乎接近于零，并且不顯著?？赡艿脑蚴?，在本文檢驗(yàn)的這段時(shí)間內(nèi)，我國的大多數(shù)行業(yè)還不成熟，企業(yè)規(guī)模普遍較小，導(dǎo)致四大會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度水平也普遍不高。同樣，會計(jì)師事務(wù)所可能選擇處于高增長或者預(yù)期為高增長的行業(yè)為審計(jì)目標(biāo)客戶，變量GROWTH的系數(shù)為正，并且是顯著的，符合這一結(jié)論。

（二）會計(jì)師事務(wù)所市場份額的變化趨勢

本文還測試在選取的時(shí)間段中已列為業(yè)界專家的會計(jì)師事務(wù)所是否能夠增加其市場份額。以會計(jì)師事務(wù)所的市場份額作為被解釋變量替換ACR3，這一變量是分行業(yè)計(jì)算的。此外，本文依據(jù)每個(gè)行業(yè)年未時(shí)會計(jì)師事務(wù)所的市場份額，將四大會計(jì)師事務(wù)所分為第一，中間（兩家）和第三組。這樣可以檢驗(yàn)審計(jì)市場領(lǐng)先者的市場份額的變化趨勢是否不同。本文以模型（2）分別三組依次做回歸分析?；貧w結(jié)果見表2。

MSikt=γ0i+γ1iTIME+γ2iCCR4kt+ε（2）

其中：MSikt表示t年k行業(yè)被i會計(jì)師事務(wù)所的市場份額；TIME表示線性時(shí)間變量；CCR4kt表示t年k行業(yè)前四大公司的行業(yè)集中度。

由回歸結(jié)果可知審計(jì)市場領(lǐng)先者（第一）的市場份額MS沒有隨著時(shí)間的推移而增加，反而呈現(xiàn)減少趨勢，但是這種趨勢不顯著。同樣，中間組的市場份額也呈減少趨勢，并且減少是顯著的?？赡艿脑蚴?，四大進(jìn)入我國每個(gè)行業(yè)的時(shí)間不一致，而且我國的大多數(shù)行業(yè)在本文的檢驗(yàn)時(shí)間段內(nèi)發(fā)生了較大的變化，四大可能有的進(jìn)入某個(gè)行業(yè)有的卻退出這個(gè)行業(yè)。處于第三的會計(jì)師事務(wù)所也呈減少趨勢，但是趨勢不顯著。

（三）測試四大在其專注的行業(yè)中的市場份額

本文還研究了四大宣稱要專注的行業(yè)其市場份額是否比其他行業(yè)較大，以及在本文的研究時(shí)間段中，在其宣稱要專注行業(yè)的市場份額變化趨勢是否比其他行業(yè)大。加入控制變量行業(yè)集中度水平。分四大會計(jì)師事務(wù)所按照模型（3）依次做回歸分析，并且把非四大的會計(jì)師事務(wù)所作為一組也做了回歸分析。

MSikt=γ0i+γ1iTIME+γ2iCCR4kt+γ3iNSPECk+ε （3）

如果宣稱要專注某一行業(yè)的會計(jì)師事務(wù)所數(shù)目與各個(gè)會計(jì)師事務(wù)所的市場份額負(fù)相關(guān)，那么變量NSPEC的系數(shù)將為負(fù)值。由回歸結(jié)果看出，變量NSPEC的系數(shù)只有非四大組是負(fù)值并且顯著，變量NSPEC的系數(shù)在四大各自回歸中都是正值，并且其中畢馬威會計(jì)師事務(wù)所的NSPEC系數(shù)是不顯著的。這一結(jié)果不能支持前面的估計(jì)，原因可能是，會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)市場份額集中度滯后于四大在其網(wǎng)站上宣稱要專注的行業(yè)，而且四大可能在其網(wǎng)站上會列示一些將要專注的行業(yè)，因?yàn)檫@樣可以形成審計(jì)服務(wù)差異化，以吸引客戶。

四大各自的市場份額在檢驗(yàn)的時(shí)間段中都在下降，但是，非四大的市場份額卻是顯著增加的，原因是隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的逐步完善，會計(jì)師行業(yè)的不斷成長，越來越多的企業(yè)被非四大審計(jì)，四大可能也在隨時(shí)間的推移調(diào)整其審計(jì)服務(wù)行業(yè)。

四、結(jié)論

本文選取了我國上海證券交易所和深圳證券交易所的所有A股上市公司2001年至2007年的數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)了四大在我國審計(jì)的行業(yè)專業(yè)化趨勢，發(fā)現(xiàn)第一，在本文檢驗(yàn)的時(shí)間段中，我國的會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度水平隨時(shí)間變化不明顯；行業(yè)自身的集中度水平與會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度水平呈正相關(guān)關(guān)系；我國上市公司所有行業(yè)中宣稱要專注的四大數(shù)目與會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度水平負(fù)相關(guān)；我國的大多數(shù)行業(yè)的企業(yè)規(guī)模普遍較小，導(dǎo)致四大會計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)集中度水平也普遍不高；四大會計(jì)師事務(wù)選擇的審計(jì)目標(biāo)客戶傾向于高增長或者預(yù)期為高增長的行業(yè)；第二，按照本文的分組，審計(jì)市場領(lǐng)先者的市場份額隨著時(shí)間的推移呈現(xiàn)減少趨勢，但是這種趨勢不顯著。中間組的市場份額也呈減少趨勢，并且減少是顯著的。第三組的市場份額也在減少，但減少不顯著。審計(jì)市場領(lǐng)先者集中審計(jì)行業(yè)自身集中度較高的行業(yè)，但是，處于中間和第三的會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)卻集中在自身集中度較低的行業(yè)。第三，四大各自的市場份額在檢驗(yàn)的時(shí)間段中都在下降，但是，非四大的市場份額卻是顯著增加的。

參考文獻(xiàn)：

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2.夏立軍.審計(jì)師行業(yè)專長與審計(jì)市場研究評述[J].中國注冊會計(jì)師,2004(7).

3.蔡春,鮮文鐸.會計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專長與審計(jì)質(zhì)量相關(guān)性的檢驗(yàn)——來自中國上市公司審計(jì)市場的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)[J].會計(jì)研究,2007 (6).

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篇6

摘要：基于校企深度合作的實(shí)踐課程體系改革和融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，以培養(yǎng)高技能型人才，提高學(xué)生動手能力為原則，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段來檢驗(yàn)“1+1”雙導(dǎo)師制的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的有效性；并通過反復(fù)的實(shí)踐來提高與完善該課改的推廣價(jià)值。本文結(jié)合廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)—會計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，著力研究并力圖解決當(dāng)前高職院校會計(jì)電算化專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的不足，助推我國高職教育事業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 ：校企深度合作；會計(jì)電算化；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；雙導(dǎo)師制；課程建設(shè)

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006 第16 號文件）要求，各高職院校在如何落實(shí)與推廣“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這一人才培養(yǎng)模式中推創(chuàng)出許多具有示范作用和推廣價(jià)值的成果。然而，屬財(cái)經(jīng)類的會計(jì)電算化專業(yè)在如何落實(shí)與開展校企深度合作過程當(dāng)中遇到的問題與瓶頸已經(jīng)制約著該專業(yè)的良性發(fā)展。

一、高職類會計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)多

會計(jì)電算化專業(yè)招生人數(shù)眾多，且女生比例多，是各個(gè)院校最顯著的特點(diǎn)。如附表1—廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010-2014級會計(jì)電算化專業(yè)在冊學(xué)生的情況。

從上述資料不難看出：女生比較傾向會計(jì)電算化專業(yè)，而且歷年的專業(yè)報(bào)到入學(xué)率一直很高，達(dá)到96%以上，可見學(xué)生及家長對該專業(yè)就業(yè)前景期望值比較高。

（二）專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)受限多

校企合作單位容納實(shí)訓(xùn)的人數(shù)受到來自會計(jì)這個(gè)職業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、校企融合程度的限制。實(shí)踐表明：能同時(shí)接納10 人以上的在校生參加頂崗實(shí)習(xí)的校企合作單位寥寥無幾。即使是校企高度融合的企業(yè)，采用最直接、最理想的“師徒制”來培養(yǎng)會計(jì)人員也只能解決極少數(shù)同學(xué)到同一個(gè)單位實(shí)習(xí)的需求，并不能滿足多數(shù)同學(xué)的需求。企業(yè)的最終目的是利潤最大化，接收實(shí)習(xí)生既不能給公司增效，又增加單位的負(fù)擔(dān)，所以校外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的合理分配往往成為合作企業(yè)能否多接納和權(quán)衡利益的最終標(biāo)準(zhǔn)。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)專業(yè)先后與30多家會計(jì)師事務(wù)所、財(cái)稅咨詢公司、記賬公司展開校企合作，能真正開展校企深度合作的企業(yè)不足三分之一，所以，多數(shù)高職院校所謂的校企合作僅限于表面，如何找到一條與校企合作單位長期合作，互惠互利的渠道，是全國高職院校共同面對的課題。

會計(jì)原始資料是企業(yè)的機(jī)密文件，即使是深度合作的校企合作單位也不可能全盤交給學(xué)生處理。因?yàn)檫@涉及企業(yè)的采購、生產(chǎn)和銷售渠道等商業(yè)秘密。所以，學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)給予學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)僅僅局限于一些日常的瑣碎工作，很難直接參與實(shí)際財(cái)務(wù)工作。頂崗實(shí)習(xí)流于形式，校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，校企合作只是一紙空文，受訓(xùn)效果飽受質(zhì)疑。根本達(dá)不到“課堂教學(xué)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離”的實(shí)踐鍛煉目的，嚴(yán)重影響其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料和師資與企業(yè)實(shí)際缺乏對接

多數(shù)學(xué)院在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的還是比較傳統(tǒng)的方法：即在最后一個(gè)學(xué)期，全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，手工（電腦）完成一整套賬務(wù)處理工作，目前許多高職院校的專業(yè)教師都是科班出身，從來或很少有過會計(jì)一線工作的經(jīng)歷，即便通過自己的努力考取了會計(jì)師或經(jīng)濟(jì)師以上職業(yè)資格，獲得了“雙師型”教師身份，但是不具備“雙師型”能力，實(shí)踐技能薄弱，由于缺乏一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難有效地組織實(shí)踐教學(xué)。采用的實(shí)訓(xùn)教材又良莠不齊、根本不符合高職高專人才培養(yǎng)的要求，隨后就把畢業(yè)生推上社會，培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人員與用人單位的要求嚴(yán)重脫節(jié)，用人單位不敢將會計(jì)職位放心地交給高職院校的畢業(yè)生，學(xué)生及家長也對當(dāng)初的選擇產(chǎn)生悔意，造成比較惡劣的社會效應(yīng)。

二、校企深度合作下的財(cái)經(jīng)專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程課程改革與創(chuàng)新嘗試

高職教育教學(xué)工作的最大特點(diǎn)就是要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)專業(yè)近年來開始對會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索并推出“1+1”雙導(dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)模式。即：1校內(nèi)專職教師（專業(yè)教師）+1 校外兼職教師（一位來自企業(yè)財(cái)會崗位業(yè)務(wù)骨干），采用該企業(yè)提供的真實(shí)的會計(jì)憑證，共同來指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程—如會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，具體改革與創(chuàng)新如下。

（一）校企合作共定人才培養(yǎng)方案

廣泛建立校外實(shí)訓(xùn)平臺，并加深了解，多走訪，多交流，為深度合作奠定基礎(chǔ)，從2008 年至今財(cái)經(jīng)專業(yè)共建立了30多家校企合作實(shí)習(xí)基地。如廣州市明信會計(jì)師實(shí)務(wù)所、廣州市瑞則稅務(wù)師事務(wù)所、廣東千福田會計(jì)師事務(wù)所和廣州元通會計(jì)師事務(wù)所等。在學(xué)院層面的支持下與校企合作單位成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，組織討論、論證用人單位需要什么樣的會計(jì)人員，學(xué)校又如何培養(yǎng)什么樣的會計(jì)人員。根據(jù)專家論證的結(jié)果組織老師多次赴企業(yè)充分調(diào)研后，對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和校內(nèi)外實(shí)踐課程進(jìn)行修訂與修改，并會同企業(yè)一線專家共同來制定人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）校企合作共建專兼結(jié)合的實(shí)踐課程師資隊(duì)伍

學(xué)院派出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)專任教師，企業(yè)派出工作出色的一線專家,組成“1+1”雙導(dǎo)師陣容，并配1 名缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中青年專任教師作為助理。三位老師一起來完成包括會計(jì)賬務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德等方面的教學(xué)工作，共同培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)實(shí)操技能，形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作長效機(jī)制。

1.外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院先后與30 多家企業(yè)簽訂了校企合作關(guān)系，每個(gè)企業(yè)委派1-12 名一線財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)骨干專家到校內(nèi)作為會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程和在校外作為頂崗實(shí)習(xí)的校外指導(dǎo)老師，學(xué)院給予與其職稱相符的課酬，本人單位工資保持不變。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是由30 多位會計(jì)一線教師擔(dān)任，分別具有經(jīng)濟(jì)師、會計(jì)師、審計(jì)師、注冊會計(jì)師、高級會計(jì)師職稱（資格）且在行業(yè)工作5年以上。不僅具有較高的理論及專業(yè)水平，也有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。

3.實(shí)訓(xùn)課程助理均具有研究生學(xué)歷，中級職稱，實(shí)訓(xùn)期間，財(cái)經(jīng)專業(yè)所有缺乏企業(yè)會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師以角色參與其中，彌補(bǔ)其缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而提升其教學(xué)水平。

（三）校企合作共編特色校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教材

針對高職高專院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材良莠不齊，外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院采取以下幾種措施彌補(bǔ)：

1“. 1+1”會計(jì)專業(yè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)采用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資料是由各校企合作企業(yè)所提供的真實(shí)的會計(jì)資料。與企業(yè)開展深度合作，建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)之前，負(fù)責(zé)參加實(shí)訓(xùn)的企業(yè)將30 套全真資料（含工業(yè)、商業(yè)）交給學(xué)院，由學(xué)院和企業(yè)共同合作對賬務(wù)適當(dāng)加工處理，做好企業(yè)保密工作之后裝訂成冊，組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。

2.組織學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)合作，開展校企合作編寫實(shí)訓(xùn)教材。近年來先后與廣東千福田會計(jì)師事務(wù)所有限公司等共同編寫了《珠三角稅收政策與實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《基礎(chǔ)會計(jì)及實(shí)訓(xùn)》等一系列實(shí)訓(xùn)教材。

3.嚴(yán)格篩選出版社，要求實(shí)訓(xùn)教材實(shí)例必須符合新會計(jì)準(zhǔn)則且貼近實(shí)際工作，針對性強(qiáng)并符合珠三角中、小企業(yè)用人單位的需求。

（四）校企合作共管校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)工作

在實(shí)施“1+1”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)之前，由專業(yè)教研室、合作企業(yè)、學(xué)生代表（各班班長及學(xué)習(xí)委員）3方共同成立“財(cái)經(jīng)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工作小組”，制訂詳細(xì)且可行的實(shí)踐教學(xué)方案，并由各班實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)教師組織學(xué)生對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程程度紀(jì)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行宣講。在此期間，在校內(nèi)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)院分批組織學(xué)生赴校企合作單位工作現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，聽取一線專家的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生切身感受真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境，并通過與行業(yè)前輩的近距離接觸，增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)行業(yè)的認(rèn)識。

在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)前一周與所負(fù)責(zé)的班級見面，共同熟悉實(shí)訓(xùn)過程，并收集同學(xué)們提出的各類問題，拉近師生之間的距離，消除部分學(xué)生因膽怯不能立即進(jìn)入狀態(tài)的現(xiàn)象，進(jìn)而提高實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)中期，由實(shí)訓(xùn)教師召開本班的座談會，及時(shí)了解學(xué)生對專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的反饋情況，以更好地進(jìn)行后續(xù)工作。企業(yè)教師一般在實(shí)訓(xùn)最后一天安排一場經(jīng)驗(yàn)交流會，與同學(xué)們分享該教師在工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除或降低學(xué)生及家長對會計(jì)行業(yè)期望值過高的心態(tài)，培養(yǎng)吃苦耐勞、循序漸進(jìn)的工作作風(fēng)。

（五）校企合作共建專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐考核評價(jià)體系

實(shí)訓(xùn)結(jié)束，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、崗位對比、教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)的多元化評估手段，以定量的表格和定性評語反映出學(xué)習(xí)者在實(shí)際操作和訓(xùn)練環(huán)境下的知識應(yīng)用能力，企業(yè)教師往往會留下聯(lián)系方式給同學(xué)們，以便平時(shí)交流。參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生寫出心得與體會，交院校教師寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)，得出經(jīng)驗(yàn)與不足，不斷完善與提高“1+1”實(shí)踐教學(xué)模式。

三、基于校企深度合作下的會計(jì)電算化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革與創(chuàng)新

（一）“1+1”雙師強(qiáng)師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)會計(jì)電算化專業(yè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院在實(shí)施“校企深度合作”中探索出一條新模式，先與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中“請進(jìn)來”企業(yè)兼職教師。通過1 位院校教師+1 位企業(yè)教師組合，由校內(nèi)外專兼職教師共同完成會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，能有效解決學(xué)生人數(shù)多，接受實(shí)訓(xùn)單位不足的瓶頸，實(shí)訓(xùn)效果沒有因離開實(shí)訓(xùn)單位環(huán)境而打折扣。將企業(yè)一線專家請進(jìn)來現(xiàn)場教學(xué)，將企業(yè)搬到課堂，提高教學(xué)直觀性。有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和就業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容和手段改進(jìn)

針對會計(jì)知識日新月異不斷更新的趨勢，通過引入企業(yè)專家進(jìn)課堂，能有效緩解校內(nèi)專任教師實(shí)踐教學(xué)能力不高和教學(xué)內(nèi)容不與企業(yè)對接等實(shí)際問題，有助于校內(nèi)專任教師及時(shí)更新知識，更有效的傳遞社會需求，能更準(zhǔn)確把握企業(yè)對財(cái)務(wù)人員知識結(jié)構(gòu)要求，以進(jìn)行相應(yīng)教改，企業(yè)需要什么，學(xué)校培訓(xùn)什么，提高人才培養(yǎng)規(guī)格的針對性和實(shí)效性。

（三）真賬實(shí)操型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容開展

“1+1”專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式全部采用由校企合作單位提供的真實(shí)的會計(jì)原始資料，做到真賬實(shí)操，再由企業(yè)專家手把手教會學(xué)生日常的會計(jì)處理工作實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力，確保學(xué)生在畢業(yè)后能馬上適應(yīng)崗位工作，降低用人單位的培訓(xùn)成本，成為真正適合中、小企業(yè)需求的財(cái)務(wù)人員。

四、結(jié)論

會計(jì)電算化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)高職院校在此教學(xué)環(huán)節(jié)均有不同的改革思路，但是，從各類人才招聘會上可以看出：用人單位不太愿意聘用高職類應(yīng)屆畢業(yè)生來從事會計(jì)工作，而樂于聘用有一定工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員，所以說多數(shù)高職院校在會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革上效果是不理想的，這種改革與傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有本質(zhì)的區(qū)別。為適應(yīng)企業(yè)對會計(jì)人才的需求變化，必須將已經(jīng)形成的傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和套路進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，這樣才能更好為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。故，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

我自今年2月份到公司上班，現(xiàn)在已有xx月的時(shí)間，這期間在公司各位同任的大力支持下，在其他相關(guān)人員的積極配合下，我與大家一道，團(tuán)結(jié)一心，踏實(shí)工作，較好地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

下面我將近幾個(gè)月年來自己的工作、學(xué)習(xí)等方面的情況向大家做簡要匯報(bào)：

一、嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求，遵章守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同志。

自到公司上班以來，我能嚴(yán)格要求自己，每天按時(shí)上下班，能正確處理好公司與家庭的關(guān)系，從不因個(gè)人原因耽誤公司的正常工作；同時(shí)我也能嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不搞特殊，也從不向公司提出不合理的要求；對公司的人員，不管經(jīng)理還是工人，我都能與他們搞好團(tuán)結(jié)，不搞無原則的糾紛，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，不利于團(tuán)結(jié)的話不說。

二、盡職盡責(zé)履行好自己的工作職責(zé)

我在公司主要從事財(cái)務(wù)工作，為此我從以下方面做了一些工作：

1、建立健全公司財(cái)務(wù)制度。公司成立以來，我是兼職會計(jì)，所以只負(fù)責(zé)每月的帳務(wù)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表的報(bào)送，使得公司財(cái)務(wù)上的制度不夠健全。自到公司正式上班后，我將財(cái)務(wù)人員的工作合理劃分，在公司的財(cái)務(wù)方面按規(guī)定進(jìn)行了要求，特別是發(fā)票管理方面，嚴(yán)格要求正確填開和索取，減少不必要的麻煩。在財(cái)務(wù)收支方面，嚴(yán)格執(zhí)行公司的財(cái)經(jīng)制度。

2、正確核算，按時(shí)結(jié)算，及時(shí)報(bào)送稅務(wù)相關(guān)報(bào)表。在日常財(cái)務(wù)工作中，我能嚴(yán)格按財(cái)務(wù)規(guī)定正確核算公司的經(jīng)營情況，按時(shí)結(jié)算有關(guān)帳務(wù)，每月末及時(shí)將財(cái)務(wù)報(bào)表和納稅申報(bào)表報(bào)送稅務(wù)機(jī)關(guān)，沒有因個(gè)人原因耽誤報(bào)送時(shí)間。

3、及時(shí)將財(cái)務(wù)狀況匯報(bào)于公司，積極為經(jīng)理當(dāng)好參謀。每個(gè)月我都將公司的財(cái)務(wù)情況給公司經(jīng)理進(jìn)行匯報(bào)，使經(jīng)理能及時(shí)了解、掌握公司的經(jīng)營狀況，對經(jīng)營中出現(xiàn)的問題我能及時(shí)提出合理化建議，發(fā)揮財(cái)務(wù)在公司經(jīng)營中的作用，為建立當(dāng)好參謀和助手作用。另外，對其他人員在銷售、采購中有關(guān)不符合要求的做法，我也能及時(shí)提醒和指出。

4、認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極配合稅務(wù)部門的稽查工作。10月初，稅務(wù)部門對我公司進(jìn)行稽查，在這期間，我能積極配合，并加強(qiáng)和稽查人員的配合，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多與他們溝通，對存在的問題與他們交流，爭取他們的寬容，使公司的利益得到最大保護(hù)。

三、存在的問題

一年來，圍繞自身工作職責(zé)做了一定的努力，取得了一定的成效，但與公司的要求和期望相比還存在一些問題和差距，主要是：自己來公司時(shí)間短，一些情況還不熟悉，尤其是對每個(gè)銷售人員的核算，工程部分和零售部分沒有明確劃

分清楚，給銷售人員帶來了麻煩，同時(shí)也給公司對每個(gè)銷售人員完成任務(wù)的情況掌握不夠準(zhǔn)確。對這些問題，我將在今后的工作中認(rèn)真加以解決。

最后，還想說三點(diǎn)：一是我的述職報(bào)告還不全面，有的具體的工作沒有談到，就今天我所談的，希望大家多提寶貴意見。二是我工作能順利的開展并取得較好的成績，首先要感謝我的助手張曉莉，她對我的工作能積極給予配合和支持，任勞任怨，特別是在有身體不便的情況下，堅(jiān)持上下班，幫我做了許多工作。同時(shí)，我還要感謝公司其他人員， 沒有你們的支持和配合，就沒有我們今天的工作成績，你們是公司金字塔的基礎(chǔ)。特別是在公司生產(chǎn)經(jīng)營，銷售盈利方面，你們精誠團(tuán)結(jié)，積極為公司出謀劃策，充分反映出我們公司員工是一支能吃苦、能奉獻(xiàn)、能戰(zhàn)斗、有進(jìn)取精神的隊(duì)伍。三是希望大家在明年，能一如既往地支持配合我的工作，我將一如既往地與大家一道，為公司獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益做出努力。

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關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)”教育；中等職業(yè)學(xué)校；會計(jì)專業(yè)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0003-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為適應(yīng)職業(yè)教育課程改革的要求，滿足中職學(xué)生全面發(fā)展的需求，在中職專業(yè)課堂教學(xué)中滲透“以創(chuàng)意創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”教育勢在必行。

一、如何理解中職學(xué)校的“三創(chuàng)”教育

“三創(chuàng)”是指創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)意教育是指以創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練與激發(fā)為實(shí)施手段，以為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供原動力為目的的一種教育活動。它是“三創(chuàng)”教育的根基、前提和重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是指在激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和幫助學(xué)生將好的創(chuàng)意應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作和生活中的教育活動，是創(chuàng)意的實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。它鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題并創(chuàng)造價(jià)值。創(chuàng)意孕育創(chuàng)新，創(chuàng)新催生創(chuàng)業(yè)。中職學(xué)校的學(xué)生尚未真正步入社會，生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)都很缺乏，但他們熱情、有強(qiáng)烈的求知欲望?！叭齽?chuàng)”教育能夠使中職學(xué)生增加各種經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、思辨和實(shí)踐能力，使中職學(xué)生觀察事物更細(xì)致、思考問題更深刻、動手能力更強(qiáng)。

二、中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)與“三創(chuàng)”教育的連接點(diǎn)

在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中滲透“三創(chuàng)”教育，關(guān)鍵是要找到該專業(yè)和“三創(chuàng)”教育的連接點(diǎn)。會計(jì)專業(yè)教師要想方設(shè)法使學(xué)生了解會計(jì)行業(yè)的職業(yè)要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具備會計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力，并對會計(jì)行業(yè)有職業(yè)理想和職業(yè)展望。情境創(chuàng)設(shè)加一系列的實(shí)踐活動，能夠使學(xué)生在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下“做事”，既增加了對行業(yè)、對“事情”的感性認(rèn)識，又鍛煉了觀察能力、思辨能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為“三創(chuàng)”打下基礎(chǔ)。會計(jì)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)形式上的規(guī)范，“三創(chuàng)”教育則強(qiáng)調(diào)思維上的自由性，教師要采取合理的方法解決這對矛盾。

三、中職會計(jì)專業(yè)課堂滲透“三創(chuàng)”教育的實(shí)踐

（1）挖掘?qū)W習(xí)素材，鍛煉三項(xiàng)能力。教師要充分挖掘平時(shí)的學(xué)習(xí)素材，使之成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的對象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生一時(shí)的熱情轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，在鍛煉學(xué)生觀察、思辨及實(shí)踐能力的同時(shí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辯證思維等。日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)意、創(chuàng)新源泉，教師要設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它。比如，“基礎(chǔ)會計(jì)――支票填寫”一課常規(guī)的教學(xué)目的是掌握支票填寫的方法，教師在教學(xué)中完成上述目的后，要嘗試以支票的票面內(nèi)容為載體，充分挖掘觀察資源，擴(kuò)大學(xué)生的積累，鍛煉學(xué)生的^察、思辨和實(shí)踐能力。

（2）引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增加專業(yè)積累。在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)化體驗(yàn)式的“三創(chuàng)”教育，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的整體意識和內(nèi)容的形象化融入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對書本專業(yè)知識的深刻領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生增加專業(yè)積累，有更直觀、更感性的認(rèn)識。在會計(jì)實(shí)踐工作中，增值稅專用發(fā)票是填制記賬憑證和抵扣稅款的依據(jù)，每一張發(fā)票后面都有一個(gè)“故事”，即對應(yīng)的規(guī)定、流程，甚至是管理策略。在“會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”課程里可以打破學(xué)科界限，設(shè)計(jì)“收到發(fā)票之后”這一情境，教師通過核對合同內(nèi)容、發(fā)票真假、驗(yàn)貨、付款、賬務(wù)處理、抵扣聯(lián)處理等任務(wù)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠以更寬廣的視域看待發(fā)票，增加專業(yè)積累。首先，運(yùn)用所學(xué)財(cái)經(jīng)法規(guī)、財(cái)會專業(yè)等知識，正確處理發(fā)票收到后的各個(gè)事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能。其次，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程，鍛煉學(xué)生討論交流能力、觀察能力、思辨能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、滲透“依法行事”和“順勢而為”的會計(jì)“做事”價(jià)值觀。

（3）設(shè)計(jì)觀察討論，激活學(xué)生潛能。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)大量的觀察和討論活動，以達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。首先是對發(fā)票的觀察和討論，其次是對后續(xù)處理中每一份會計(jì)資料的觀察和討論判斷，最后是統(tǒng)計(jì)“收到發(fā)票之后”處理各項(xiàng)事務(wù)重要性的看法。統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)中各組的協(xié)作和交流方式各不相同，體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的區(qū)別，也反映了不同的組織協(xié)調(diào)下不同的結(jié)果。教師在學(xué)生熱烈的辯論中給出評價(jià)：“做事”沒有唯一的程序標(biāo)準(zhǔn)，要視企業(yè)所處的行業(yè)、實(shí)際的情況而定，提出“順勢而為”和“依法行事”的辯證觀念。事實(shí)證明，學(xué)生不缺創(chuàng)新意識，他們身上有著巨大的潛能，只要教師給學(xué)生提供一個(gè)合適的機(jī)會，這些潛能就將被激活。

四、結(jié)束語

中職教學(xué)中滲透“三創(chuàng)”教育，能夠增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和積累，提高觀察、思辨及實(shí)踐能力，為創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以通過挖掘?qū)W習(xí)素材、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、活化學(xué)習(xí)內(nèi)容來滲透“三創(chuàng)”教育，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在會計(jì)專業(yè)課堂上滲透“三創(chuàng)”教育，三維教學(xué)目標(biāo)要制定合理，要重視過程和方法、情感和價(jià)值目標(biāo)，課堂內(nèi)容的選擇應(yīng)盡可能地與企業(yè)行業(yè)的工作內(nèi)容相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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2011年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》、2012年，國務(wù)院制定印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，2013年，教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2016年教育部等七部門印發(fā)《中職學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，這些意見和規(guī)定對中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師實(shí)踐教學(xué)水平等方面提出了具體要求和方法，充分體現(xiàn)了國家對職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重視。

一、中職教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育是一種“跨界教育”。職業(yè)教育本質(zhì)和目標(biāo)決定了職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型的人才。中職學(xué)校是社會人才培養(yǎng)的重要場所， 教師因其在課堂的特殊地位，在很大程序上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出：中等職業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)要以能力為重，要求教師具備專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)和育人能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境下，對教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了新的要求。因此，培養(yǎng)和提升中職學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)是提高中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑和突破點(diǎn)。中職教師作為人才培養(yǎng)的實(shí)施者，應(yīng)努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，這既是新時(shí)期下的新使命，也是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、中職會計(jì)專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師數(shù)量不足、來源單一，專業(yè)技能不強(qiáng)

雖然職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，但中職教育的發(fā)展并不像普通教育一樣受到重視和發(fā)展。目前，職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)比較差，絕大部分的學(xué)生是被普通高中淘汰下來的，基礎(chǔ)知識差，自我約束能力弱，學(xué)生不好教是普遍存在的現(xiàn)象。不少職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)缺乏政府資金的支持，教學(xué)設(shè)備落后，受歷史和社會對職業(yè)教育存在一些偏見的影響，職業(yè)教育教師的地位不高，待遇也不是很好，以上種種因素導(dǎo)致選擇來職業(yè)學(xué)校任教的老師并不多，更談不上吸引優(yōu)秀的教師了。教師數(shù)量上的不足，嚴(yán)重影響著教師的質(zhì)量。當(dāng)前，會計(jì)專業(yè)師資主要來自于普通高等院校，這類高校注重的是專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)踐過的經(jīng)歷很少，基本沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有部分專業(yè)教師甚至連經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的發(fā)票單據(jù)也只是在實(shí)訓(xùn)教材里見到過，沒有見過真實(shí)的票據(jù)。由此可見，普通高校畢業(yè)的教師已不能滿足中職學(xué)校教學(xué)的需要。

（二）專業(yè)教師培訓(xùn)方式、內(nèi)容不合理

1.培訓(xùn)范圍缺乏全員性

當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)型的社會，在終身教育背景下，再學(xué)習(xí)是提升自身能力的主要方法。組織教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，一方面是順應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求，另一方也是全面提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。據(jù)了解，目前所開展的會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)如國家級、省級培訓(xùn)并不是學(xué)校所有的會計(jì)專業(yè)的教師都能參加的，分配到各個(gè)學(xué)校的名額只有1-2人，名額很少，只有骨干教師有條件參訓(xùn)。然而，教師經(jīng)常會出現(xiàn)由于學(xué)校工作太忙出不去（專業(yè)教師的工作量大，如果缺崗，沒有替補(bǔ)，學(xué)校不愿意把教師派出去培訓(xùn)），而專業(yè)類的培訓(xùn)不是每年都有安排，又或者是受到當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T對教師外出培訓(xùn)條件的限制，這就使部分骨干教師失去了培訓(xùn)的機(jī)會，浪費(fèi)了培訓(xùn)的名額，而大多數(shù)的?R到淌χ荒懿渭友?校自行組織的教育教學(xué)理論培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性

不少教師認(rèn)為當(dāng)前教師培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與實(shí)際需求并不能很好的對接，對教師培養(yǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容存在著較低的認(rèn)同度。從目前中職教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中來看，教師在教育教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力較為欠缺，然而，就目前會計(jì)專業(yè)教師培訓(xùn)的內(nèi)容來看，大多數(shù)的培訓(xùn)主要是安排了理論學(xué)習(xí)，并以集中教授理論知識為主，專業(yè)實(shí)操方面停留在模擬企業(yè)的賬務(wù)處理。這樣雖然在理論上專業(yè)知識有所提升，但是專業(yè)技能并沒有得到提高，培訓(xùn)過程中重理論、輕實(shí)踐的特點(diǎn)依然突出。有的培訓(xùn)有安排下企業(yè)實(shí)踐，但是所安排的下企業(yè)實(shí)踐也只是走馬觀花，收效甚微。一方面，由于會計(jì)專業(yè)有其專業(yè)的特殊性，實(shí)踐的內(nèi)容在一定程度上涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，多數(shù)企業(yè)不愿意將真實(shí)賬務(wù)拿出來讓參訓(xùn)的教師實(shí)踐。另一方面，會計(jì)工作有其階段性的特點(diǎn)，不少賬務(wù)處理集中在月未進(jìn)行，這樣就會使得教師的企業(yè)實(shí)踐在培訓(xùn)的時(shí)間上受到一定的限制。因此，大多數(shù)的下企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容往往只能停留在考察參觀，即翻看企業(yè)以往的賬務(wù)，或者只處理業(yè)務(wù)的票據(jù)填寫，如繳款單的填定，收料單的填寫，缺乏系統(tǒng)的、有針對性的實(shí)賬操作，缺乏行業(yè)專業(yè)的指導(dǎo)。這樣培訓(xùn)的結(jié)果與國家所要求的“雙師型”教師相差甚遠(yuǎn)。

（三）專業(yè)教師參與培訓(xùn)的熱情不高

首先，專業(yè)教師在職學(xué)習(xí)的熱情不高，自我專業(yè)知識的提升意識是不強(qiáng)，這種現(xiàn)象普通存在于在職專業(yè)教師身上。通常來說，作為一名中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教師，除了學(xué)歷之外，至少還應(yīng)取得初級以上的會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，但是絕大多數(shù)的教師還只是取得會計(jì)從業(yè)資格，獲得中級以上職稱或是注冊會計(jì)師級別的很少。這種不注重提高專業(yè)知識水平、安于現(xiàn)狀的情況與中職學(xué)校教師職稱評聘有一定的關(guān)系，目前教師在晉升高一級別職稱時(shí)，是否取得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格并不是硬件要求，況且中級以上的職稱也不是能輕易考上，至少得準(zhǔn)備兩年以上，有部分教師偶爾有學(xué)習(xí)或有學(xué)習(xí)念頭，但因?qū)W校的教學(xué)工作量大，不能堅(jiān)持下來，只能放棄。其次，在職教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制和管理制度還未形成，按現(xiàn)有的績效考核制度，教師脫崗去企業(yè)，工資待遇會受到一定的影響，企業(yè)并不愿意過多的來承擔(dān)下企業(yè)實(shí)踐教師的工資，而且，脫崗實(shí)踐也影響到教師最為重要的職稱評定，這涉及到教學(xué)工作量要如何認(rèn)定的問題。這種情況也嚴(yán)重影響教師們到企業(yè)實(shí)踐的積極性。雖然當(dāng)前專業(yè)教師對培養(yǎng)培訓(xùn)的積極性不高，但是大多數(shù)的專業(yè)教師還是認(rèn)為在職的培養(yǎng)培訓(xùn)“很重要”，對培養(yǎng)培訓(xùn)工作依然存在著較強(qiáng)的預(yù)期，這也反映出教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)心需求。所以，需要采取有針對性、有效的措施來激發(fā)教師參與的積極性和主動性。

三、有效推進(jìn)中職教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

中職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)應(yīng)從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需求出發(fā)，以“雙師型”建設(shè)作為新的職教師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)方向，調(diào)動一些可以利用的資源，開展新時(shí)期下的師資培養(yǎng)培訓(xùn)。

（一）多渠道引進(jìn)職教師資

中職師資隊(duì)伍建設(shè)中，“雙師型”應(yīng)該是最具特色的地方。職教師資培養(yǎng)院校應(yīng)積極探索招生和培養(yǎng)模式，擴(kuò)大招收中職和高職畢業(yè)生來培養(yǎng)職教教師，促進(jìn)職教師范生到職業(yè)學(xué)校就業(yè)，解決職校教師數(shù)量不足的情況。由于專業(yè)教師大多數(shù)是一從高校畢業(yè)就來學(xué)校就業(yè)，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在實(shí)踐能力和操作技能方面存在嚴(yán)重的不足和缺陷。所以，在招聘中職教師時(shí)，應(yīng)要求應(yīng)聘者要有企業(yè)工作經(jīng)歷，并進(jìn)行專業(yè)技能考核，從師資源頭上提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)企業(yè)的技能型人才來企業(yè)執(zhí)教，會計(jì)專業(yè)的教師可以外聘企業(yè)會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)來職校任教，帶來企業(yè)會計(jì)崗位的技能需求。學(xué)校將校內(nèi)外的教師有機(jī)的結(jié)合起來，搭建在職教師和外聘教師之間的交流平臺，讓他們可以互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，確實(shí)有效的提高專業(yè)教師的教育教?W水平和專業(yè)實(shí)踐能力，最大限度的實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求和中職教學(xué)內(nèi)容的銜接，進(jìn)而從整體上提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)。

（二）完善專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)制

目前的培訓(xùn)方式已經(jīng)不能滿足中職教師的實(shí)踐教學(xué)方面的需求，教師認(rèn)同度高的培養(yǎng)培訓(xùn)方式就是在企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的專業(yè)培訓(xùn)，其次才是在學(xué)校進(jìn)行集中授課，或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式。因此，中職教師培養(yǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容要加大實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例，實(shí)現(xiàn)突出中職教師實(shí)踐性的特點(diǎn)。對于會計(jì)專業(yè)的教師來講，最有效的培訓(xùn)就是讓教師到企業(yè)實(shí)踐，走出課堂，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。 學(xué)校一方面應(yīng)建立行之有效的教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)制度，加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，特別是骨干教師的專業(yè)培養(yǎng)。另一方面應(yīng)積極、主動與企業(yè)溝通，共同探討教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，解決教師下企業(yè)實(shí)踐的工資待遇、工作量的計(jì)算問題，建立校企合作聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制不能只靠一方付出，要講求互惠互利，這樣的合作才能長久。因此，政府相關(guān)部門也應(yīng)出臺相應(yīng)的鼓勵(lì)企業(yè)接收教師實(shí)訓(xùn)的優(yōu)惠措施，如在企業(yè)稅收方面給予優(yōu)惠等等方面，激勵(lì)企業(yè)參與到教師培養(yǎng)中來。只有政府、企業(yè)、學(xué)校三方共同建立培訓(xùn)機(jī)制，才能使“雙師型”教師培養(yǎng)落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師整體素質(zhì)的提升。

（三）提高專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)積極性

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隨著我國市場化的程度不斷提高，對各種經(jīng)濟(jì)主體經(jīng)營活動的限制將逐步放寬，從而必然對審計(jì)專業(yè)人員的專業(yè)判斷能力提出更高的要求，使審計(jì)專業(yè)判斷的重要性日漸顯著。

審計(jì)專業(yè)判斷是指審計(jì)專業(yè)人員從事各種可能的工作方案中，動用審計(jì)及相關(guān)學(xué)科的知識經(jīng)驗(yàn)，作出取舍的決策，由此看出審計(jì)專業(yè)判斷存在于整個(gè)審計(jì)過程。審計(jì)專業(yè)判斷有下列幾個(gè)特點(diǎn)：

1.審計(jì)專業(yè)判斷受主觀因素影響較大

判斷作為思維的一種方式，具有強(qiáng)烈的主觀色彩。反映在審計(jì)活動中，審計(jì)人員的知識、經(jīng)驗(yàn)，及性格、習(xí)慣、心態(tài)等因素都會被帶到審計(jì)專業(yè)判斷過程中去，從而影響審計(jì)專業(yè)判斷的結(jié)果。相同的事物由于判斷者主觀因素的影響，做出的判斷可能會大相徑庭。

正因如此，審計(jì)專業(yè)判對判斷者的專業(yè)素質(zhì)要求較高。它要求審計(jì)人員必須具備會計(jì)、法律等相關(guān)專門知識，并且達(dá)到一定熟練的程度。同時(shí)，審計(jì)人員還必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備面對實(shí)際問題做出正確判斷的能力。審計(jì)人員專業(yè)判斷能力高低是審計(jì)人員綜合素質(zhì)和專業(yè)能力強(qiáng)弱的根本體現(xiàn)，是衡量審計(jì)人員專業(yè)水平的核心指標(biāo)。

2.審計(jì)專業(yè)判斷同會計(jì)信息的模糊程度密切相關(guān)

模糊性是相對精確性和肯定性而言的，會計(jì)信息的模糊性主要表現(xiàn)為會計(jì)提供的信息有不清晰性、不確定性和不準(zhǔn)確性，帶有許多人為和估計(jì)的成份。由于會計(jì)信息是經(jīng)過估計(jì)、分類、匯總，判斷和分配過程得出的近似結(jié)果，信息不是百分之百的準(zhǔn)確可靠。由此決定了會計(jì)信息的不確定和受人為因素的影響。其中，會計(jì)法規(guī)的彈性對會計(jì)信息的模糊性程度有著直接的影響。對于審計(jì)來講，會計(jì)信息的模糊程度提高，就需要審計(jì)人員在大量的模棱兩可的事件之間做出判斷，確定其適當(dāng)性，由此提高對審計(jì)人員專業(yè)判斷能力的要求。

3.審計(jì)專業(yè)判斷貫穿于審計(jì)活動的全過程

審計(jì)人員在整個(gè)審計(jì)過程做出一系列重要判斷：

（1）計(jì)劃階段

①運(yùn)用專業(yè)判斷確定是否接受委托。會計(jì)事務(wù)所承擔(dān)任何一項(xiàng)審計(jì)業(yè)務(wù)，都應(yīng)當(dāng)與委托人簽署審計(jì)業(yè)務(wù)約定書。根據(jù)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則要求，在簽署審計(jì)業(yè)務(wù)書前，審計(jì)人員應(yīng)對被審計(jì)單位基本情況進(jìn)行了解，如業(yè)務(wù)性質(zhì)、經(jīng)營情況、經(jīng)營分險(xiǎn)，以前年度的審計(jì)情況、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)及組織工作等，根據(jù)了解的情況，審計(jì)人員動用專業(yè)判斷來決定有無能力勝任，被審計(jì)單位的素質(zhì)如何等，進(jìn)而決定是否接受委托。若接受委托就可進(jìn)一步安排審計(jì)工作。

②制定審計(jì)計(jì)劃。接受了委托就應(yīng)著手審計(jì)計(jì)劃的制定。審計(jì)人員必須運(yùn)用專業(yè)判斷為計(jì)劃制定搜集適當(dāng)?shù)囊罁?jù)；被審計(jì)單位經(jīng)營及所屬行業(yè)的基本情況，重要性與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，被審單位的內(nèi)部控制，符合性測試等。

（2）實(shí)施階段

這是整個(gè)審計(jì)過程的重要階段，在此階段，審計(jì)人員必須運(yùn)用各種會計(jì)知識，審計(jì)知識，相關(guān)知識及審計(jì)經(jīng)驗(yàn)為審計(jì)目標(biāo)收集充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)。如，審計(jì)方法的選擇，是否進(jìn)行符合性測試，何時(shí)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性測試，是采用統(tǒng)計(jì)抽樣還是采用非統(tǒng)計(jì)抽樣等，都必須依賴審計(jì)人員的專業(yè)判斷。

（3）完成階段

整個(gè)實(shí)施過程結(jié)束后，審計(jì)人員就應(yīng)根據(jù)收集的審計(jì)證據(jù)發(fā)表審計(jì)意見。根據(jù)審計(jì)準(zhǔn)則要求，審計(jì)人員必須根據(jù)充分適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)發(fā)表審計(jì)意見，那么審計(jì)證據(jù)是否如此，審計(jì)人員須運(yùn)用專業(yè)判斷，如審計(jì)工作底稿的三級審核，通過三級審核可以判斷收集的審計(jì)證據(jù)是否充分、適當(dāng)，至于出具何種意見類型的審計(jì)報(bào)告，也須依賴審計(jì)人員的專業(yè)判斷。

4.審計(jì)專業(yè)判斷失誤是導(dǎo)致審計(jì)失敗的重要原因

審計(jì)失敗是指審計(jì)師未能發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表有虛假不真實(shí)的情況而發(fā)表了錯(cuò)誤的審計(jì)意見。審計(jì)失敗的原因綜合起來有三種：即審計(jì)人員專業(yè)知識存在缺陷，對被審計(jì)單位的經(jīng)營了解不夠；審計(jì)過程存在問題，其中專業(yè)知識是審計(jì)人員進(jìn)行專業(yè)判斷的基礎(chǔ)，專業(yè)知識缺陷必然影響審計(jì)人員的專業(yè)判斷水平，而對被審計(jì)單位經(jīng)營了解不夠及審計(jì)程序失當(dāng)往往源于錯(cuò)誤的專業(yè)判斷。

5.審計(jì)環(huán)境對審計(jì)判斷功能的發(fā)揮起決定作用審計(jì)活動總是在一定環(huán)境條件下完成的，審計(jì)環(huán)境的發(fā)展總是對審計(jì)專業(yè)判斷產(chǎn)生深刻的影響，審計(jì)環(huán)境的演進(jìn)直接導(dǎo)致了審計(jì)專業(yè)判斷的產(chǎn)生，并使得審計(jì)專業(yè)判斷在審計(jì)活動中日益扮演著更為重要角色。

二、審計(jì)專業(yè)判斷的過程和內(nèi)容

審計(jì)的目標(biāo)是對被審單位會計(jì)報(bào)表的合法性、公允性、一貫性發(fā)表審計(jì)意見，出具審計(jì)報(bào)告。審計(jì)人員在出具審計(jì)報(bào)告前，必須對有關(guān)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則的遵循和會計(jì)報(bào)表的表達(dá)作出專業(yè)判斷。因此，審計(jì)人員專業(yè)判斷的內(nèi)容可以分為有關(guān)審計(jì)準(zhǔn)則的專業(yè)判斷和有關(guān)會計(jì)報(bào)表的專業(yè)判斷，其過程可概括為：審計(jì)質(zhì)量根植于審計(jì)準(zhǔn)則對特定項(xiàng)目及會計(jì)報(bào)表整體作出判斷提出審計(jì)意見。具體內(nèi)容為：

有關(guān)審計(jì)準(zhǔn)則的整體判斷有關(guān)會計(jì)報(bào)表的專業(yè)判斷

＿＿決定審計(jì)重要性水平＿＿＿＿＿是否存在重大錯(cuò)誤？

＿＿確定審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)＿＿＿＿＿是否符合合法性？

＿＿搜集審計(jì)證據(jù)與評價(jià)＿＿＿＿＿是否符合公允性？

＿＿評價(jià)會計(jì)原則的應(yīng)用＿＿＿＿＿是否符合一貫性？

＿＿評估重大估計(jì)

（一）有關(guān)審計(jì)準(zhǔn)則的專業(yè)判斷1.決定審計(jì)重要性水平

確定審計(jì)重要性水平是審計(jì)專業(yè)判斷所涉及的一個(gè)重要領(lǐng)域。影響重要性水平的因素很多，對重要性判斷離不開特定的環(huán)境，重要性會因時(shí)間和空間的不同而改變，不同的企業(yè)重要性水平不同，同一企業(yè)在不同時(shí)期的重要性水平也不同。審計(jì)人員在對某一企業(yè)進(jìn)行審計(jì)時(shí)，必須動用專業(yè)判斷，根據(jù)企業(yè)所面臨的環(huán)境，并考慮其他相關(guān)因素、才能合理確定重要性水平。

2.確定審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)

對于客觀存在的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)人員必須保持職業(yè)謹(jǐn)慎，運(yùn)用專業(yè)判斷，對被審計(jì)單位的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)各要素進(jìn)行全面的評估，確定可接受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)水平。

3.搜集審計(jì)證據(jù)與評價(jià)

審計(jì)活動圍繞著獲取什么證據(jù)，如何獲取證據(jù)，如何評價(jià)證據(jù)等內(nèi)容，這些都要運(yùn)用審計(jì)專業(yè)判斷。審計(jì)人員對審計(jì)證據(jù)質(zhì)與量的判斷受到重要性、固有風(fēng)險(xiǎn)與控制風(fēng)險(xiǎn)及審計(jì)證據(jù)的證明力等因素的影響。檢查風(fēng)險(xiǎn)往往產(chǎn)生于審計(jì)人員獲取和評價(jià)審計(jì)證據(jù)時(shí)做出的錯(cuò)誤判斷。有一些錯(cuò)誤源于抽樣風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)人員沒有選中存在錯(cuò)誤的業(yè)務(wù)樣本，檢查風(fēng)險(xiǎn)也可能是非抽樣風(fēng)險(xiǎn)，如：審計(jì)程序安排不當(dāng)；沒有發(fā)現(xiàn)樣本中存在的錯(cuò)誤等。審計(jì)證據(jù)的質(zhì)量在很大程度上取決于審計(jì)人員的專業(yè)判斷。

4.評價(jià)會計(jì)原則的應(yīng)用

審計(jì)人員出具審計(jì)報(bào)告前，須運(yùn)用專業(yè)判斷，評估被審單位會計(jì)原則應(yīng)用的恰當(dāng)性。國際審計(jì)準(zhǔn)則和美國審計(jì)準(zhǔn)則都要求審計(jì)人員在審計(jì)報(bào)告中表明：“審計(jì)還包括評價(jià)管理當(dāng)局所采用的會計(jì)原則……”因而，被審計(jì)單位可以根據(jù)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的要求，結(jié)合自身實(shí)際情況，選用適合自己會計(jì)原則。但是選用特定的會計(jì)原則必須能符合企業(yè)的理財(cái)環(huán)境與生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，客觀地表述企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。

5.評估重大估計(jì)

在被審單位的會計(jì)報(bào)表中，存在著一些管理當(dāng)局所作出的“重大估計(jì)”，這就意味著會計(jì)報(bào)表本身也并不是完全依據(jù)事實(shí)來編制的，為此，國際審計(jì)準(zhǔn)則和美國審計(jì)準(zhǔn)則都要求審計(jì)人員在出具審計(jì)報(bào)告前，評估管理當(dāng)局所作出的重大估計(jì)。被審單位管理當(dāng)局可根據(jù)其實(shí)際情況對一些費(fèi)用和損失作出重大估計(jì)，也并非完全排斥對能夠確定的可能收入的預(yù)計(jì)，而是要求審計(jì)人員運(yùn)用專業(yè)判斷，全面考慮各種不確定的因素，慎重地作出科學(xué)根據(jù)的判斷，評估被單位管理當(dāng)局作出的重大估計(jì)的可靠性。

（二）有關(guān)會計(jì)報(bào)表的專業(yè)判斷

對有關(guān)會計(jì)報(bào)表的專業(yè)判斷，主要有：

1.對舞弊風(fēng)險(xiǎn)因素的判斷

審計(jì)人員對舞弊風(fēng)險(xiǎn)因素意識的缺乏經(jīng)常是引起審計(jì)失敗的原因。如果審計(jì)人員能夠了解重要的舞弊風(fēng)險(xiǎn)因素并能引起職業(yè)懷疑，然后利用專業(yè)判斷綜合而不是孤立地考慮這些風(fēng)險(xiǎn)因素，就能夠減少未能查出舞弊的風(fēng)險(xiǎn)。

2.確定是否符合合法性。

確定會計(jì)報(bào)表是否合法性，是指審計(jì)人員應(yīng)用專業(yè)判斷判明，被審單位會計(jì)報(bào)表的編制及其財(cái)務(wù)處理是否遵循了企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則及國家其他有關(guān)財(cái)務(wù)法規(guī)的規(guī)定。

3.確定是否符合公允性

企業(yè)對外報(bào)送會計(jì)報(bào)表后，會計(jì)報(bào)表使用人十分關(guān)注這些報(bào)表是否做了公允的反映，有無夸大業(yè)績和資產(chǎn)，隱瞞虧損和債務(wù)等財(cái)務(wù)情況，審計(jì)人員的意見應(yīng)合理保證會計(jì)報(bào)表使用人確定已審計(jì)會計(jì)報(bào)表的可靠程度。

4.確定是否符合一貫性

這實(shí)質(zhì)上是合理保證會計(jì)報(bào)表使用者確定已審會計(jì)報(bào)表可靠程度的另一方面，即會計(jì)報(bào)表所反映的信息是否具有可比性的問題。根據(jù)企業(yè)準(zhǔn)則要求，一貫性原則應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容：一是企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)處理方法應(yīng)前后期一致；二是財(cái)務(wù)會計(jì)處理方法如果發(fā)生變動，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在會計(jì)報(bào)表附注中披露。企業(yè)如果在所審計(jì)的會計(jì)核算期內(nèi)沒有遵循上述原則，審計(jì)人員應(yīng)在審計(jì)意見中予以揭示，以引起會計(jì)報(bào)表使用者關(guān)注。

（三）審計(jì)報(bào)告類型的選擇

審計(jì)人員根據(jù)審計(jì)結(jié)果和被審計(jì)單位對有關(guān)問題的處理情況，形成不同的審計(jì)意見。在這一過程中，審計(jì)人員的專業(yè)判斷能力起著重要作用?！吨袊詴?jì)師獨(dú)立審計(jì)具體準(zhǔn)則》第七號明確了在什么情況下應(yīng)表示何種審計(jì)意見，然而，從目前的規(guī)定來看，保留意見、否定意見和拒絕表示意見的區(qū)別僅在于程度不同，對于“個(gè)別”、“局部”、“重要”、“嚴(yán)重”等措辭的把握在實(shí)際操作中須依靠審計(jì)人員的專業(yè)判斷來完成。

三、專業(yè)判斷影響因素的分析

制約專業(yè)判斷合理性的因素很多，但下列因素應(yīng)加以注意：

1.公認(rèn)審計(jì)準(zhǔn)則。公認(rèn)審計(jì)準(zhǔn)則提供了統(tǒng)一運(yùn)用審計(jì)證據(jù)數(shù)量及質(zhì)量的要求，闡明具體審計(jì)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及達(dá)到的目標(biāo)技術(shù)。審計(jì)人員若偏離準(zhǔn)則的要求須給以妥善的說明。

2.審計(jì)職業(yè)的競爭。審計(jì)職業(yè)的競爭增加了成本——效益意識，這就使有的會計(jì)公司可能以較少的審計(jì)成本來完成審計(jì)業(yè)務(wù)，但由此也引出了一個(gè)問題：即對每一具體業(yè)務(wù)缺少足夠的把握。

3.法律訴訟與職業(yè)管理。倘若發(fā)表審計(jì)意見的根據(jù)不是很充分，則有可能招致各種審計(jì)報(bào)告使用人的錯(cuò)誤決策而審計(jì)人員，同時(shí)，職業(yè)管理委員會（如同業(yè)互檢委員會）也可能會給以處罰。

4.管理人員的道德行為。審計(jì)證據(jù)中的一大部分來自于受審單位管理人員提供的有關(guān)信息，假如證據(jù)的提供人——管理人員行為不軌，缺乏應(yīng)有的正直性，審計(jì)人員應(yīng)明確要求他們提供可靠的證據(jù)。

5.相關(guān)團(tuán)體的業(yè)務(wù)。相關(guān)團(tuán)體業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的固有風(fēng)險(xiǎn)大大高于非相關(guān)團(tuán)體業(yè)務(wù)，因?yàn)檫@其中業(yè)務(wù)雙方的一方有可能左右或影響另一方，比如，母公司左右子公司的業(yè)務(wù)。對此應(yīng)注意收集適當(dāng)?shù)淖C據(jù)。