導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班風(fēng)口號，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)風(fēng)：勤奮創(chuàng)造奇跡，成功來自努力 初三三班：

班風(fēng)：團結(jié)協(xié)作、永爭第一

學(xué)風(fēng)：勤學(xué)好問、互相超越、永不放棄 初三四班：

班風(fēng)：尊重 信任 理解 團結(jié)

學(xué)風(fēng)：勤學(xué)上進 相互超越 永不放棄 初三五班：

班風(fēng)：求實 創(chuàng)新 團結(jié) 進取

學(xué)風(fēng)：團結(jié)合作，奮勇拼搏，競爭超越 初四一班：

班風(fēng)：團結(jié)進取 拼搏創(chuàng)新

學(xué)風(fēng)：認(rèn)真扎實、持之以恒、全力以赴 初四二班：

班風(fēng)：團結(jié) 勤奮 務(wù)實 創(chuàng)新 學(xué)風(fēng)：樂學(xué) 善思 好問 進取 初四三班

班風(fēng)：誠實團結(jié)，共同進步

學(xué)風(fēng)：多一分耕耘 多一分收獲 初四四班

篇2

初中班風(fēng)班訓(xùn)班級口號

1. 細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。

2. 小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。

3. 習(xí)慣決定成績，細(xì)節(jié)決定命運。

4. 習(xí)慣改變命運，細(xì)節(jié)鑄就終身。

5. 細(xì)節(jié)決定成功，點滴鑄就輝煌。

6. 彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。

7. 要成就大事，先做好小事。

8. 莫放松點，莫輕視微。

9. 繩鋸木斷，水滴石穿。

10. 不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

11. 一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。

12. 天下大事，必作于細(xì);天下難事，必作于易。

13. 態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來。

14. 一朝習(xí)慣，萬事易辦。

15. 良好的習(xí)慣是成功的保證。

16. 好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。

17. 好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。

18. 用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力。

19. 北大清華少年心，花香鳥語春天事。

20. 心態(tài)決定命運，自信走向成功。

21. 每臨大事，心必靜心，靜則神明，豁然冰釋。

22. 自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。

23. 遠(yuǎn)大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。

24. 勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。

25. 龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

26. 非學(xué)無以成才，非志無以成學(xué)。

27. 志強智達，言行行果。

28. 立志漫長清華園，刻苦方能未明湖。

29. 我心一片磁針石，不讀清華不肯休。

30. 孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

31. 青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。

32. 不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。

33. 立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。

34. 古之成大事者，不惟有超世之才，必有堅忍不拔之志。

35. 志存高遠(yuǎn)，心系天下。

36. 志在千里，壯心不已。

37. 求真尚美，礪志篤行。

38. 惟理想點亮生命的精彩。

39. 志不堅者智不達，言不信者行不果。

40. 立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。

41. “想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。

42. 吾志所向，一往無前;愈挫愈勇，再接再厲。

43. 志高造就輝煌。

44. 明確的目標(biāo)是前進的動力。

45. 功崇惟志，業(yè)廣為勤。

46. 不讀清華不肯休，我心一片磁針石。

47. 拼搏鑄輝煌，狀態(tài)定命運。

48. 要爭就能贏，要拼才能贏。

49. 團結(jié)拼搏，求實進取。

50. 人生能有幾回搏，今日不搏何時搏。

51. 失敗的盡頭是成功，努力的終點是輝煌。

52. 努力造就實力，態(tài)度決定高度。

53. NO SWEAT，NO SWEET。

54. 每一次努力都是最優(yōu)的親近，每一滴汗水都是機遇的滋潤。

55. 最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。

56. 為了夢想，我們不懈努力。

57. 鍥而不舍，存義精思。

58. 今天的努力，明天的實力。

59. 競爭不是比誰努力，而是比誰更努力。

60. 革命尚未成功，同志仍需努力。

61. 鯤鵬展翅自茲始。

62. 筆耕書上除勤奮無他，舟行學(xué)海有遠(yuǎn)志領(lǐng)航。

63. 勤奮求學(xué)，熬墨蓄勢。

64. 勤奮鑄就輝煌。

65. 慎而思之，勤而行之。

66. 文學(xué)來自勤奮，高分源自拼搏。

67. 業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。

68. 學(xué)海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。

69. 天道酬勤，寧靜致遠(yuǎn)。

70. 應(yīng)知學(xué)問難，在乎點滴勤。

71. 耕耘分秒，勤奮造就天才;積蒿力量，實力鑄就輝煌。

72. 汗水澆灌希望，奮斗決定命運。

73. 分?jǐn)?shù)鑄就輝煌，汗水凝聚實力。

74. 耕耘于分秒，收獲于細(xì)微。

75. 耕耘今天，收獲明天。

76. 沒有播種，何來收獲。

77. 播種勞動，收獲成功。

78. 但求日積月累，收獲于細(xì)微;不要左顧右盼，專注于自我。

79. 學(xué)在苦中求，勤中練;不怕學(xué)問淺，怕志短。

80. 生無所息，斗無所止。

81. 十年寒窗無人聞，一朝成名天下知。

82. 千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。

83. 千淘萬漉雖辛苦，千錘百煉始成金。

84. 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

85. 含淚播種，含笑收獲。

86. 短暫辛苦，終身幸福。

87. 少年辛苦終身事，莫向光陰隋寸功。

88. 不經(jīng)一番寒徹骨，怎得考試高分來。

89. 安逸的環(huán)境造就不出時代的英才。

90. 烈火鑄就真心英雄，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹。

91. 含淚播種的人一定能含笑收獲。

92. 十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福隨。

93. 一生之苦今日吃，三年之樂來日享。

94. 十年鑄劍，只為爐火純青;一朝出鞘，定當(dāng)倚天長鳴。

95. 頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

96. 精誠所至，金石為開。

97. 知識改變命運。

98. 知識就是力量。

篇3

1、愛班守紀(jì)，勤奮努力!

2、不到終點，永不放棄。

3、不要讓自己成為我們的羈絆!

4、成功，我們共同創(chuàng)造!

5、成功垂青奮斗之人。

6、大膽挑戰(zhàn)，世界總會讓步。

7、誠實守禮，好學(xué)謙讓。

8、創(chuàng)和諧， 共成長，同精彩。

9、創(chuàng)造愉快而又充實的人生。

10、干凈，安靜，團結(jié)，精進。

11、翱翔藍天，展翅高飛。

12、把握今天，精彩明天。

13、把握今天，爭分奪秒!

14、把握現(xiàn)在，決戰(zhàn)今天。

15、班級榮辱，我的責(zé)任。

16、班級興亡，我的責(zé)任。

17、班榮我容，班恥我恥。

18、播種行為，收獲命運。

19、博學(xué)篤行，自強不息。

20、博學(xué)審問，慎思明辯。

21、規(guī)范言行中快樂每一天。

22、好習(xí)慣，從小事做起。

23、好學(xué)有情，立志有恒。

24、和諧、競爭、拼搏、超越。

25、和諧競爭，拼搏超越。

26、機遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。

27、積極人生，全力以赴。

28、己所不欲，勿施于人。

29、競爭互助，共同進步。

30、敬業(yè)修德，強能健體。

31、開拓創(chuàng)新，爭優(yōu)進取。

32、刻苦勤奮，嚴(yán)格自律。

33、刻苦求學(xué)，踏實做人。

34、苦讀巧學(xué)，超越自我。

35、快樂活潑，好學(xué)上進。

36、快樂學(xué)習(xí)，健康成長!

37、樂觀向上，勤奮團結(jié)。

38、樂學(xué)苦思，敏銳創(chuàng)新。

39、樂學(xué)善思，獨立自信!

40、聆聽·思考·選擇。

41、你我努力，塑造一流班級。

42、寧靜致遠(yuǎn)，厚積薄發(fā)。

43、拼搏進取，精益求精。

44、齊心協(xié)力，爭創(chuàng)佳績。

45、氣有浩然，學(xué)無止境。

46、強班強校，校榮我榮。

47、勤奮進取，頑強拼搏。

48、勤奮樂學(xué)，團結(jié)拼搏。

篇4

班級是學(xué)校的重要組成部分，同時班級文化建設(shè)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是形成全校優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)乃至校風(fēng)基礎(chǔ)。對于高職高專院校來說，班級的文化建設(shè)更是重中之重。本文筆者根據(jù)所在學(xué)校的工作經(jīng)驗，把班級文化建設(shè)與校園文化建設(shè)，學(xué)生素質(zhì)提升等方面結(jié)合起來進行研究，從而為高職高專院校建立良好的班級文化提供經(jīng)驗交流。

【關(guān)鍵詞】

高職高專;班級文化;建設(shè)

教育部自2003年開展全國高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估以來，高職教育的規(guī)模得到了提升，開始越來越注重質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，實施“質(zhì)量工程”，一所全方面都質(zhì)量合格學(xué)校主要包括很多方面，其中最重要的一方面就是文化建設(shè)。因此高職院校應(yīng)把文化建設(shè)提到首位上來。而班級作為高職院校的基本組成部分，是學(xué)生在?；顒拥闹饕獧C構(gòu)，班級的建設(shè)影響了所有學(xué)生的個體發(fā)展。因為作為高職院校的學(xué)生工作者，必須意識到班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級氛圍班級文化的建設(shè)和培養(yǎng)，關(guān)系到整個校園文化建設(shè)的優(yōu)劣和內(nèi)涵。因此，如何把班級的文化建設(shè)的積極向上，成為每一個學(xué)生工作者必須關(guān)注的問題，下面筆者從以下幾方面進行闡述。

一、班級的制度建設(shè)

正所謂“沒有規(guī)矩、不成方圓”，班級管理與評價制度對于班級的建設(shè)起到了規(guī)范約束的作用，高職高專學(xué)生，針對每個班每個專業(yè)的不同特點，應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度如依據(jù)綜合測評制定《班級量化考核制度》，規(guī)范同學(xué)的考勤制定《考勤管理制度》，規(guī)范宿舍管理制定《宿舍檢查制度》，制度中要說明相應(yīng)的激勵措施，讓同學(xué)們有興趣的積極執(zhí)行落實班級制度。

二、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

班級的班風(fēng)建設(shè)是班級工作的主旋律，良好的班風(fēng)是班級風(fēng)氣的體現(xiàn)，學(xué)生從入學(xué)伊始，就應(yīng)該樹立團結(jié)、努力、自強、共進的班風(fēng)口號，鼓勵學(xué)生德智體全面發(fā)展。班風(fēng)建設(shè)的措施有下面幾方面:1、抓好學(xué)生的思想教育工作。在班集體中形成了良好、奮進、團結(jié)的氛圍，召開多種類型的專題班會，努力幫助學(xué)生樹立正確地人生觀、價值觀，尋找制定適合自己的人生目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。舉行心理輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)、思想水平及能力，以更好的樹立個人的目標(biāo)。2、充分發(fā)揮學(xué)生干部的力量，定期召開班委會，同時培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我管理的能力。3、輔導(dǎo)員老師應(yīng)注意跟學(xué)生的溝通。利用多種機會和班里的每位同學(xué)進行溝通、談心，根據(jù)各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標(biāo)和奮斗目標(biāo)。4、建立了班級整體的量化管理細(xì)則，秉承公平、公正、公開的原則，制定本專業(yè)量化管理標(biāo)準(zhǔn)，對于積極參加文體活動，樂于助人的同學(xué)在綜合測評上給予加分，對于有違紀(jì)行為的同學(xué)在綜合測評時予以扣分。5、加強學(xué)生黨員培養(yǎng)系，注重黨員的思想道德培養(yǎng)，輔導(dǎo)員老師要深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生思想變動情況，特別是黨員和入黨積極分子的思想情況。并積極參與到黨員活動中，通過日常紀(jì)律檢查、組織發(fā)展、黨員活動等形式深入學(xué)生班級、宿舍，對黨員進行督導(dǎo)，與黨員和入黨積極分子進行交流，幫助他們減輕思想負(fù)擔(dān)，拉近與黨員的距離。

三、班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生的本職工作就是學(xué)習(xí)，要在學(xué)生中樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不是一蹴而就的事情，要通過長期的培養(yǎng)慢慢形成。要將培養(yǎng)學(xué)生"學(xué)習(xí)能力"的重要思想貫穿整個的教育工作之中。措施如下:1、嚴(yán)格考勤制度:明確了規(guī)范的考勤制度，每堂課學(xué)習(xí)委員點名后每天必須由輔導(dǎo)員老師核實簽名，控制學(xué)生上課的出勤率。對于個別極端分子，采取"說服教育與嚴(yán)懲不貸"相結(jié)合的方法，使他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。2、考風(fēng)考紀(jì)制度:教育學(xué)生誠信做人，作弊可恥。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，召開以強調(diào)考風(fēng)考紀(jì)為主題的班會。3、召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等主題班會，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法與大家交流分享，提高全班學(xué)習(xí)水平。針對學(xué)習(xí)成績的差異，在各班開展了"以好幫差，帶動全體"的一幫一學(xué)習(xí)活動。給成績較差的學(xué)生找一個成績較好的學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，從整體上帶動全班的學(xué)習(xí)氣氛。

四、宿舍文化建設(shè)

結(jié)合校園文化建設(shè)的宗旨，高校學(xué)生工作者，尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)注重學(xué)生的宿舍文化建設(shè)。每個宿舍的文化體現(xiàn)了宿舍同學(xué)的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新品格、合作意識和審關(guān)情趣等，輔導(dǎo)員老師可以組織和引導(dǎo)所有的同學(xué)都參與到宿舍文化建設(shè)中，開展多樣的宿舍文化建設(shè)活動，如筆者所在系，每年都有宿舍文化節(jié)、十佳宿舍的評比，評比包括宿舍衛(wèi)生，宿舍裝飾，宿舍才藝等多個部分，各宿舍都逐漸形成了自己獨特的文化氛圍，如有的宿舍根據(jù)建筑主題布置宿舍，有的宿舍布置成書法主題，所有宿舍都給自己起了名字，同學(xué)們住在自己喜歡并且是親手營造的宿舍中，會有家的感覺，增強了每個同學(xué)的歸屬感。

五、依托專業(yè)特色活動進行班級文化建設(shè)

如筆者所在系是建筑系，可以依托本專業(yè)特色舉行組織系列活動，包括:創(chuàng)業(yè)計劃大賽，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽;CAD制圖大賽，建筑測量大賽等。總之，作為一名高職院校的學(xué)生工作者，必須要深刻的意識班級文化建設(shè)是日常工作的重中之重，要學(xué)會內(nèi)容廣泛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作，不斷探索工作規(guī)律，創(chuàng)新改進工作方法，改進工作模式，與時俱進，才能更好的為高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)人才而服務(wù)。

【參考文獻】

［1］肖文沖．班級文化建設(shè)與高職高專學(xué)生素質(zhì)能力提升的相關(guān)性研究［J］．學(xué)園，2014(1)

［2］曾雅麗．創(chuàng)建高職特色的優(yōu)良班風(fēng)［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2012(3)

篇5

關(guān)鍵詞：班級工作；人文管理；班主任；學(xué)生；班集體

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）27-0154-02

當(dāng)前高中班級的管理工作中,“緊、嚴(yán)、死、硬”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。“緊”——班主任盯得緊、靠得緊，事必躬親，唯恐疏漏，好像學(xué)生的“保姆”；“嚴(yán)”——班主任不茍言笑，動輒批評與斥責(zé)，好像舊時軍隊里的“長官”；“死”——班級空氣沉悶，無生氣無朝氣，“硬”——班主任與學(xué)生的關(guān)系生硬，情感淡漠，這種缺乏人文性管理的現(xiàn)狀與班主任的教育管理理念和工作方法有直接的關(guān)系。班級是學(xué)校的基本組織單元，班主任全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，學(xué)校教育教學(xué)活動的正常運轉(zhuǎn)與班主任辛勤有效的工作是分不開的。因此，班主任提高自身素質(zhì)和科學(xué)的教育管理水平就顯得尤為重要。本文擬就班級工作中的“人文管理”進行探討。

一、班級“人文管理”的思考

班級的“人文管理”就是以學(xué)生為本的管理，尊重學(xué)生的主體性（認(rèn)知、情感、人格），滿足不同學(xué)生的不同需要，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，圍繞調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以促進學(xué)生的全面發(fā)展而開展的一切管理活動。基于這種思想，班級“人文管理”的相關(guān)要素可以重新定位：班主任要將他的教育理念、思想、愿望等通過“人文管理”的形式加以實現(xiàn)，因此，他是“人文管理”的設(shè)計者、策劃者、組織者、參與者，而不是至高無上的統(tǒng)治者，也不是事必躬親的“高級保姆”。

因為“人文管理”的組織中，每個個體的認(rèn)知、情感、特長都被尊重，其潛能和信心被最大限度地發(fā)揮出來，參與“人文管理”的過程就是自我價值實現(xiàn)的過程（所謂“關(guān)心他人，愉悅自身”），每個人身上所煥發(fā)出來的閃光點都可能是他人效仿的對象。班集體不單純是教學(xué)單位，也不單純是德育組織，而是集教育、教學(xué)和個性發(fā)展于一身的有機統(tǒng)一體。它是以教師對學(xué)生的尊重和教育為出發(fā)點，以學(xué)生的成長和發(fā)展為目的，教育與教學(xué)相協(xié)調(diào)、知識傳授與能力培養(yǎng)互為依存、個性的全面發(fā)展與群體的共同進步互為條件，教學(xué)相長、和諧統(tǒng)一的組織或系統(tǒng)。因此，班集體不單是物態(tài)的意義，更多的是觀念上的意義。

二、如何在班級工作中體現(xiàn)“人文管理”

1.用一種理念、一種精神貫穿整個班級管理工作，打造“人文管理”的核心力。著名學(xué)者馬爾庫賽認(rèn)為:“觀念和文化是不能改變世界的，但它可以改變?nèi)耍耸强梢愿淖兪澜绲摹盵2]。從現(xiàn)實情況來看，很多班主任都為自己管理的班級提出了諸如“誠信、團結(jié)、樂觀、進取”之類的班風(fēng)口號或班級精神的激勵語，但這些內(nèi)容如果不發(fā)自學(xué)生的共識和內(nèi)心需要就會顯得太空、太遠(yuǎn)，即使貼在墻上也是形同虛設(shè)。從心理學(xué)角度講，人存在著物質(zhì)和精神上的多種需要，并且希望自己的需要不斷得到滿足。同時，人也是需要目標(biāo)的激勵和語言的鞭策的。但處于懵懂時期的青少年思想還不夠深遠(yuǎn)，精神、文化層面的需求尚較模糊，奮進的目標(biāo)尚不明確，需要外界給予啟蒙和揭示。

因此，用什么樣的口號、什么樣的精粹語言作為激勵他們或集體奮進的動力，就需要班主任將自己的教育理念、教育愿景與學(xué)生的內(nèi)心需要結(jié)合起來，并通過細(xì)致有效的工作和渲染來喚起學(xué)生的共鳴。如可通過主題班會討論:“你希望成為什么樣的人？”“你想獲得成功嗎？”“你認(rèn)為自己將來立足于社會需要什么樣的能力和素質(zhì)？”“你的職業(yè)理想是什么？”等等，通過討論歸納出：人要立足于社會、滿足實現(xiàn)自我價值的愿望，除了要掌握一定技能外，更重要的是具備技能以外的品德、心態(tài)、毅力、溝通等方面的素質(zhì)。

篇6

關(guān)鍵詞： 班級 團隊化 管理

一、引言

團隊化管理作為一種經(jīng)營管理模式，被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中，它對于增加員工之間合作，增強企業(yè)內(nèi)部凝聚力，增加企業(yè)對外競爭力都起到了非常重要的作用。運用團隊化的管理模式對班級進行有效管理，即把班級作為一支大的團隊，再把一個班級劃分為若干小的團隊，即班級團隊化管理。這一管理模式下，班主任由管理每一個人轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砻恳粋€團隊，實現(xiàn)的是層級管理，減輕了工作強度，同時培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、團結(jié)協(xié)作精神及健全的人格，并且大大增強了班級的凝聚力。因而，班級團隊化管理在各級各類學(xué)校中具有重要的應(yīng)用和推廣價值。

二、團隊化管理觀念的確立

班主任在全面把握團隊化管理模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)該做出有利于團隊化管理的觀念引領(lǐng)。這樣，在觀念層面達成了一致，才能在行動層面達成一致，有利于班級團隊化管理的觀念形成一個“情緒場”，學(xué)生之間由“要我組成團隊”變?yōu)椤拔乙M成團隊”。此時，班級團隊化管理的輿論基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)也就奠定了。

通過觀念引領(lǐng)，要力求學(xué)生認(rèn)同如下觀念：

觀念一：“團隊如水，個體如船，水漲船高”。

團隊化管理，是在創(chuàng)造一種氛圍，這種氛圍的特征在于：人人為我，我為人人，人人都是受益者，集體的力量是無窮的。也可以說：團隊合作，高效快捷。

觀念二：“心存競爭，兩只眼睛盯別人；心存合作，留只眼睛看自己”。

此觀念可以理解為：競爭獲勝，在于超越對手，更在于自我提高與超越。

觀念三：“團隊化管理的班級，是培養(yǎng)合作能力的訓(xùn)練場”。

合作，是成功的人脈，是進步的階梯。合作能力需要在合作的過程中加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。團隊化管理下的合作，可以使學(xué)生在真實的狀態(tài)下進行合作訓(xùn)練，在此過程中，學(xué)會交流、溝通，學(xué)會尊重、欣賞與包容。

觀念四：“大團隊意識”。

任何時候與情況下，班級都是由全體同學(xué)組成的最大的團隊，班級利益高于一切，大團隊意識務(wù)必植入每位同學(xué)心中。

三、班級團隊的創(chuàng)建

（一）選擇創(chuàng)建時機

一般新生入學(xué)，通過軍訓(xùn)、臨時班委任命等環(huán)節(jié)，班主任對學(xué)生有了大致了解，學(xué)生之間也有了大致交流但未建立穩(wěn)固的個人關(guān)系，此時班主任可以對學(xué)生進行正確的團隊化管理的觀念引領(lǐng)，在學(xué)生正式上課之前創(chuàng)建團隊較為合適。過早不利于學(xué)生心理安全感的建立，過晚則由于學(xué)生之間個人關(guān)系的穩(wěn)固而增加團隊創(chuàng)建的難度。

（二）確定團隊形式

班級各團隊基本按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組合，一般每隊6-8人，以便于團隊內(nèi)部彼此交流與合作。一個團隊內(nèi)男女生性別差異及隊員間水平差異均不要過大。根據(jù)班級總?cè)藬?shù)，團隊人數(shù)可稍加調(diào)整。團隊總數(shù)大致為6-8隊，以便于開展團隊之間競爭。這樣劃分是因為：傳統(tǒng)管理理論認(rèn)為一個上級管理6―8個下屬是最佳的管理幅度。

（三）選擇組建方式

組建團隊時，不必拘泥于一種形式，建議學(xué)生盡量結(jié)交新朋友，以便提高自己的交流能力。班主任可以采取就近組成團隊、組拼圖、摸撲克牌、抽簽、抽顏色條等組建方式，也可以由學(xué)生自己提供組建方式?？偟囊笫悄軌蜃寣W(xué)生感到新奇，樂于參與、配合。

（四）創(chuàng)建團隊文化

班級團隊組建完成后，班主任應(yīng)向?qū)W生介紹團隊角色分工，以及各自的職責(zé)、要求，團隊文化的鮮明、向上等。之后，同隊隊員相互認(rèn)識與交流，選出本隊隊長（負(fù)責(zé)本團隊任務(wù)安排及人員組織）及形象代言人（為本團隊文化代表并負(fù)責(zé)對外宣傳）。隊長帶領(lǐng)本隊全體成員為自己的團隊命名，集體設(shè)計隊訓(xùn)與隊徽。最后由形象代言人代表本團隊在全班同學(xué)面前展示自己團隊的文化（一個團隊的團隊文化，是這個團隊的價值觀、信念和行為方式的體現(xiàn)）。此環(huán)節(jié)大約需要兩節(jié)課時間完成，班主任適當(dāng)指點，不必干涉過多。

（五）學(xué)生座位安排

為便于開展團隊合作及團隊間的競爭與合作，實行團隊化管理的班級應(yīng)有與一般班級不同的座位安排。一個班級被劃分為6―8個相對獨立的區(qū)域，同團隊的學(xué)生就近相向而坐，或梅花形，或馬蹄狀，便于團隊內(nèi)合作交流。而開闊的團隊之間的空間更利于各團隊間的自由合作，以及教師與每個團隊、每個學(xué)生間的近距離接觸，有利于教師及時地面向全體學(xué)生提供有針對性的幫助。

（六）班級布置

班級布置應(yīng)與團隊化管理相適應(yīng)。各團隊成立后由隊長收集本隊隊員的“個人信息表”，在班內(nèi)統(tǒng)一布置“資源共享區(qū)”，以便于班級這個大團隊成員之間的相互了解?！皥F隊文化區(qū)”展示各團隊隊徽及隊訓(xùn)。為了便于開展團隊競爭，還要布置“明星團隊榜”。為了激勵全體同學(xué)為班級這個大團隊爭光，還可設(shè)置“我是明星”版塊，用來展示學(xué)生參加各項活動的獲獎情況。最后，全體同學(xué)集思廣益為班級設(shè)計的班風(fēng)口號也要展示于班級布置中。

四、團隊活動開展

團隊創(chuàng)建成功后，班主任的任務(wù)是：帶領(lǐng)各團隊有效開展工作，促進團隊內(nèi)部合作及團隊之間的競爭，并且促使每一位學(xué)生積極投入創(chuàng)建班級“大團隊”。

（一）組織團隊內(nèi)有效合作

充分信任并發(fā)揮每個團隊隊長及形象代言人的作用，班主任可以對他們的工作方法給予指導(dǎo)，對其工作表現(xiàn)給予肯定，鼓勵他們大膽開展工作，使每個團隊在隊長帶領(lǐng)下，實現(xiàn)全面合作，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及各項活動參與中取長補短，互相幫助，互相監(jiān)督，共同進步。每個團隊每周合作的成績都會通過“明星團隊榜”得以展示，從而進一步促進團隊內(nèi)的合作。

（二）引導(dǎo)團隊間有序競爭

隨著團隊活動的開展，各團隊隊員的團隊意識迅速增強，但團隊之間矛盾與競爭不可避免。消除團隊之間矛盾，引導(dǎo)團隊之間有序競爭，班主任應(yīng)做到：處理問題公平合理，使各團隊信服；經(jīng)常性地召集班委及各團隊隊長“會議”，有針對性地進行指導(dǎo)，提高他們的組織領(lǐng)導(dǎo)及協(xié)調(diào)能力；有意識地打破團隊界限，組織活動，加強不同團隊隊員之間的交流與合作。

（三）推動團隊間友好合作

班主任應(yīng)通過主題班會，以及學(xué)校組織的活動，如運動會、歌詠比賽、征文比賽、朗誦比賽等集體活動有意識地向?qū)W生灌輸班級“大團隊”意識，鼓勵每位學(xué)生積極參與活動，為團隊爭光，更為班級爭光。學(xué)生在參與活動過程中，加強了與其他團隊隊員之間的友好合作，學(xué)會了欣賞與包容，小團隊意識淡化，大團隊意識加強。每一次集體活動之后，班級凝聚力也會更強。這樣的合作對于學(xué)生適應(yīng)班級生活、學(xué)校生活甚至于將來的社會生活無疑具有十分重要的意義。

（四）保持團隊的穩(wěn)定與變通

在團隊化管理中，可能出現(xiàn)某些隊員“見異思遷”的現(xiàn)象，試圖實現(xiàn)新組合。這種心態(tài)是團隊活力的激發(fā)因素之一，如果對于這些一概遏制，那么團隊就會如死水般沒有活力。如果一概予以放縱，那么團隊就會缺乏穩(wěn)定性。在團隊的穩(wěn)定性與變通性之間，班主任應(yīng)注意把握平衡，及時做出協(xié)調(diào)。另外，隊長的“升降”與形象代言人的更換，團隊的“分解”與“組合”，班主任都要做必要的思想工作。

五、團隊評價

在班級團隊化管理中，班主任應(yīng)該充分利用好評價引領(lǐng)這個調(diào)控杠桿，從而使得各團隊合作與競爭向著健康的方向發(fā)展。評價引領(lǐng)可以在兩個維度展開，一是以歸因評價促合作，二是以細(xì)節(jié)評價促發(fā)展。

（一）歸因評價促合作

歸因評價是一種方向性評價，它又可以分為兩種形式：定性的描述性評價和定量的捆綁式評價。班主任應(yīng)根據(jù)自己對各團隊的觀察了解以及各團隊之間的互評，以文字形式對各團隊進行描述性評價，注意“揚長避短”，以激勵表揚為主，培養(yǎng)團隊信心。捆綁式評價，就是把每個團隊緊緊地捆綁在一起，形成“隊榮我榮，隊衰我恥”的風(fēng)氣，使得每個團隊內(nèi)部彼此的激勵與約束發(fā)揮到最大限度，每個團隊都成為休戚相關(guān)的利益共同體。

（二）細(xì)節(jié)評價促發(fā)展

如果說歸因評價解決方向問題，那么細(xì)節(jié)評價就是要解決合作質(zhì)量問題。良好的團隊合作體現(xiàn)在合作細(xì)節(jié)上。細(xì)節(jié)評價的前提在于發(fā)現(xiàn)值得光大的細(xì)節(jié)。為此，每位班主任都需要帶著“放大鏡”去尋覓。尤其是對于實力相對弱小的團隊，以及團隊中那些較為特殊的個體，對于他們的些許進步，班主任都要及時發(fā)現(xiàn)，及時肯定，如此方能實現(xiàn)個人與團隊的共同成功。

參考文獻：