導(dǎo)語：如何才能寫好一篇燈光教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 微信 信息化 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計

實訓(xùn)任務(wù)選自石小法主編、高等教育出版社《電子技能與實訓(xùn)》第四章第二節(jié)內(nèi)容，授課對象為中專二年級電工1班，學(xué)生通過前期學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠識別簡單電路，掌握晶閘管和單結(jié)晶體管的工作特性，動手實際操作能力強，但對于電路的原理分析及故障排除困惑較多，自主探究能力較弱。以工作任務(wù)為引領(lǐng)，編寫學(xué)習(xí)工作頁，并整合相關(guān)資源作為輔助。針對上述特點，結(jié)合教學(xué)大綱，我確定了知識與技能、方法與過程及情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，將教學(xué)難點設(shè)置為電路的安裝與調(diào)試，重點設(shè)置為電路故障的分析和排除。

教學(xué)方法上，堅持以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動為主線，過程中貫穿小組協(xié)作，自主探究，借助翻轉(zhuǎn)課堂模式、虛擬仿真、動畫等多種手段進行教學(xué)，從而實現(xiàn)做中教，做中學(xué)。

教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩大塊。

課前準(zhǔn)備，一方面是教師準(zhǔn)備。首先，根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備實訓(xùn)室和多媒體教室。其次，以制作調(diào)光燈電路為任務(wù)引領(lǐng)，以“心琴工作室”微信教學(xué)管理平臺為媒介。上傳任務(wù)書和事先錄制好的微課視頻，以便學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)，達到翻轉(zhuǎn)課堂的目的（圖1）。另一方面，學(xué)生準(zhǔn)備。智能手機已在學(xué)生中普及，學(xué)生可以通過手機微信客戶端下載閱讀任務(wù)書，了解本次實訓(xùn)的主要任務(wù)（圖2）。同時不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇性地觀看微課視頻。比如觀看電路圖繪制視頻，學(xué)生了解本次實訓(xùn)電路的基本機構(gòu)及電路圖繪制方法；又如電路板焊接視頻，將焊接的操作規(guī)范，注意事項及重點加以標(biāo)注，讓學(xué)生初步了解焊的基本步驟，為實際焊接奠定基礎(chǔ)。最后，為檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在平臺上提出討論題作業(yè)供學(xué)生思考回答，學(xué)生將討論結(jié)果通過微信教學(xué)平臺反饋給老師。

接下來進入教學(xué)課堂，將本次實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容劃分為如下五個階段。

階段一，任務(wù)來源。將調(diào)光燈在生活中的實際應(yīng)用拍攝成照片和視頻，供學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活中引出實訓(xùn)任務(wù)。

階段二，原理講解。在任務(wù)準(zhǔn)備中，教師從電路的三個部分提出討論題。從學(xué)生反饋情況看，大部分學(xué)生對電路原理的理解存在較多困惑，因此我借助Flas著重講解，將枯燥無味難理解的電路原理變得直觀易懂。

階段三，任務(wù)布置。通過一段視頻，學(xué)生清楚直觀地明確本次實訓(xùn)的任務(wù)。班級學(xué)生以3人為一組并分配角色，教師向?qū)W生分發(fā)元器件，學(xué)生簽訂認(rèn)領(lǐng)表。

階段四，任務(wù)實施。本階段由5個環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一，元件檢測。學(xué)生領(lǐng)取元器件以后，對照原理圖、PCB板及元件清單，逐一檢查元件的數(shù)目，檢測元件性能。從而培養(yǎng)學(xué)生焊接電路先檢測元器件的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二：電路制作。作為本次實訓(xùn)的重點，為避免錯焊、漏焊，我借助Flas輔助解決這一教學(xué)重點。通過觀看元件布局、接線及調(diào)試動畫，讓學(xué)生明確元件的焊接安裝順序應(yīng)為從小到大，從低到高。至此，學(xué)生對調(diào)光電路的制作焊接過程已經(jīng)了然于心，躍躍欲試。隨后，由教師帶領(lǐng)進入實訓(xùn)室，學(xué)生按照“7S”管理條例及相關(guān)步驟進行實物焊接。

環(huán)節(jié)三，電路調(diào)試。焊接完成后，學(xué)生組裝完整電路，觀察調(diào)試現(xiàn)象，并對調(diào)試現(xiàn)象進行自主探究，最終實現(xiàn)燈光可調(diào)的效果。

環(huán)節(jié)四，電路排故。本環(huán)節(jié)由仿真排故和實物排故兩部分組成。仿真部分利用Multisim軟件配合解決本實訓(xùn)教學(xué)的難點，將設(shè)置好的故障的電路及相關(guān)視頻上傳到“心琴工作室”微信教學(xué)平臺。學(xué)生下載故障電路和相關(guān)視頻進行練習(xí)。以晶閘管電路故障為例，讓學(xué)生明確仿真排故的4個步驟。首先是看，看電路的故障現(xiàn)象，接著是測，然后是排，最后是驗。練習(xí)之后，學(xué)生填寫排故記錄表，并通過微信平臺反饋給老師，老師對其排故結(jié)果進行評價。通過學(xué)生的反饋結(jié)果，總結(jié)出調(diào)光燈電路常見故障及排故方法。經(jīng)過多次仿真排故練習(xí)之后進入實物排故，聯(lián)系電路原理及仿真排故的四個步驟完成實物排故。

環(huán)節(jié)五，任務(wù)評價。通過自評、互評和老師評三維方評價方式。從多角度予以評價，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

篇2

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計　廣告設(shè)計　廣告學(xué)　視覺表現(xiàn)　教學(xué)方法

現(xiàn)代廣告的直接目的是“廣而告之”，廣告的作用是為了讓更多的人了解和接收到產(chǎn)品和服務(wù)的有效信息，而更深層的意義則是通過廣告這種傳播與推廣的有效方式樹立企業(yè)或品牌的統(tǒng)一形象，增加商品的無形價值，終極目標(biāo)是為了促進消費，為企業(yè)獲取更多的經(jīng)濟效益。從傳播學(xué)的角度而言，現(xiàn)代廣告的傳播載體新穎豐富，展示手段靈活多樣，但從人類信息接受的途徑來分類，廣告的呈現(xiàn)主要集中在視聽兩大領(lǐng)域，曾經(jīng)有人做過統(tǒng)計，人類信息總量的83％依靠視覺的方式進行傳遞，可見視覺是其中最為重要的信息傳播方式之一。在現(xiàn)代系統(tǒng)的廣告策劃與設(shè)計中，廣告策劃、廣告創(chuàng)意與廣告的視覺表現(xiàn)等是一個密不可分的有機整體，它們都是這個系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)，而其中廣告策劃的呈現(xiàn)，廣告創(chuàng)意的表達，最終落腳點往往都會凝聚在視覺設(shè)計的表現(xiàn)領(lǐng)域，可以說視覺表現(xiàn)是廣告創(chuàng)意的落腳點，是廣告的視覺載體與視覺終端，直接體現(xiàn)廣告創(chuàng)意的核心價值：另一個方面，廣告作品的外在視覺部分往往直面廣大受眾，起到實現(xiàn)廣告內(nèi)在功能的外在公關(guān)作用，是廣告主與廣告受眾進行信息交流的有效渠道和互動載體，正因為廣告視覺設(shè)計作品必須與受眾親密接觸，因此廣告的視覺表現(xiàn)就必須接受廣大受眾嚴(yán)格的檢驗與挑剔的品評，它的有效性和視覺效果優(yōu)劣直接關(guān)系到整個廣告的成敗。可以說，不論廣告前期的工作做得有多出色，如果廣告最終的視覺效果表現(xiàn)不佳，則會直接影響和制約整個系統(tǒng)廣告的質(zhì)量與水平，也有可能令前期工作前功盡棄，付之東流。從某種程度而言，視覺表現(xiàn)是廣告整體策劃中的最重要環(huán)節(jié)之一，視覺效果的好壞是衡量廣告設(shè)計整體水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代廣告策劃與設(shè)計是嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜而精細的系統(tǒng)工程，需要廣告人員通力合作，密切配合來實現(xiàn)，設(shè)計師必須嚴(yán)格按照廣告策劃與創(chuàng)意的要求，將視覺表現(xiàn)建立在理性客觀的市場調(diào)查與分析的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)視覺表現(xiàn)與廣告創(chuàng)意的完美契合。征現(xiàn)代廣告設(shè)計中，廣告策劃與創(chuàng)意往往是站在整體宏觀的視角進行考量的，而藝術(shù)設(shè)計則是立足于具體而微觀的視覺表現(xiàn)環(huán)節(jié)，事實上，如果設(shè)計作品不能夠做到對核心信息有效傳遞，那么所謂的純粹美感是不存在的，如果藝術(shù)設(shè)計師在從事設(shè)計時忽略從市場營銷的高度出發(fā)，從廣告設(shè)計與策劃的全局性角度進行思考，而完全以個人的感覺與喜好來開展工作，設(shè)計師就極容易鉆入自娛自樂，自說白話的死胡同。由此可知，廣告學(xué)相關(guān)知識對于設(shè)計師而言是極其重要的，而廣告知識的貧乏必定會影響設(shè)計師對創(chuàng)意的理解與執(zhí)行，制約他們創(chuàng)造性的設(shè)計工作，并最終反映到廣告作品的視覺呈現(xiàn)上，因此目前在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中加強廣告學(xué)相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是極其必要與迫切的。

從學(xué)科發(fā)展的相互關(guān)系來講，廣告學(xué)是建立在傳播學(xué)、營銷學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的新興學(xué)科，恰恰藝術(shù)設(shè)計學(xué)也是一門年輕的、邊緣性的、交叉的學(xué)科，他們之間有一定的親緣關(guān)系，同時在這兩大學(xué)科間存在著一定的交集，在很多公共領(lǐng)域與共性問題中需要共同面對與解決，因此廣告學(xué)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)緊密聯(lián)系。密不可分。從藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)展的主視角出發(fā)，根據(jù)目前各類學(xué)科大融合的現(xiàn)狀和學(xué)科界限不斷消解與模糊的趨勢，我們必須重新思考和審視藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，進而完善藝術(shù)設(shè)計課程的建設(shè)，特別是將廣告學(xué)相關(guān)課程引入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中來，必然能對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科與專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展起到積極的推動作用。目前在普通高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中直接開設(shè)的廣告學(xué)相關(guān)課程有平面廣告設(shè)計、影視廣告設(shè)計、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告概論、廣告文案、廣告市場調(diào)查、廣告效果評測、廣告媒體選擇與購買、廣告心理學(xué)等，這些課程的開設(shè)對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，具有重要的現(xiàn)實意義。

但是不容樂觀的是，在目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)中，廣告學(xué)課程往往只是停留在理論課程的說教層面，純粹從理論到理論的直線式講述，終究逃不出理論的窠臼，課程僵化、單調(diào)、生硬，學(xué)生往往對知識只是一知半解，難以形成實際操作和執(zhí)行能力：或是教學(xué)知識陳舊過時，零落分散，不夠系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，不能適合目前本專業(yè)的實際發(fā)展等，這些都需要我們在具體的實踐教學(xué)中不斷總結(jié)，并迅速適時地進行調(diào)整與校正，進而不斷完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告類課程的教學(xué)。特別在目前社會分工日益精細，廣告策劃與設(shè)計日益專業(yè)化的背景下，廣告教學(xué)的目的絕不是培養(yǎng)包辦一切，包打天下的全能人才，而是培養(yǎng)具備團隊合作的意識，一專多能的專門人才。事實上，從事廣告某一個環(huán)節(jié)的專門人才也需要對廣告系統(tǒng)知識有一個清晰的了解與掌握，這些對于從事廣告具體工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一、在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，建構(gòu)系統(tǒng)的廣告類課程教學(xué)體系

目前許多開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校對廣告類課程的重要性仍然認(rèn)識不足，體現(xiàn)在具體的課程設(shè)置與教學(xué)投入中，部分院校甚至沒有清晰完整的廣告類課程教學(xué)大綱與教案，再加之上課的教師前后更替，不同教師之間缺乏必要的溝通，由此不能形成持續(xù)有效的教學(xué)合力，這就不可避免地造成了廣告類課程課堂教學(xué)內(nèi)容的混亂與無序，因此在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中對廣告學(xué)課程總體設(shè)置務(wù)必建立在整體性、系統(tǒng)性與連貫性基礎(chǔ)之上，注重課程的前后條理性與層次性，并且務(wù)必要重視整個廣告類課程教學(xué)體系和教學(xué)大綱的不斷完善與細化，使得不同教師能夠清晰有效地掌握課程需要達到的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手法。在具體廣告學(xué)課程的開設(shè)，應(yīng)該是由淺入深，由表及里的漸進過程，我們需要嚴(yán)格遵循廣告學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，在不同的年級中有目的、有規(guī)劃、有次序的設(shè)置廣告學(xué)課程，務(wù)必使眾多的廣告類課程有一個清晰的前后銜接與平緩的知識過渡，使得之前學(xué)習(xí)的知識能夠成為后面課程學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，進而不斷完善學(xué)生的知識體系。同時需要特別強調(diào)的是，廣告學(xué)學(xué)科的自身的發(fā)展與更新很快，它是一個開放的系統(tǒng)，這就需要廣告學(xué)課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容必須及時調(diào)整，以適應(yīng)廣告自身的發(fā)展。

二、強調(diào)實例教學(xué)和實戰(zhàn)性教學(xué)

廣告是實踐性極強的行業(yè)，而目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告學(xué)課程在教學(xué)中則主要以理論講述為主，這本身就是一個潛在的矛盾，在以往常規(guī)的課程教學(xué)中，教師過于停留在紙面上的講述與評析上，純理論的羅列與歸類，過于抽象而籠統(tǒng)，學(xué)生往往感覺這些東西不著邊際l難以理解與掌握，同時加上廣告學(xué)實 踐性極強，學(xué)科理論發(fā)展卻嚴(yán)重滯后，且不夠系統(tǒng)與嚴(yán)謹(jǐn)，廣告學(xué)的理論知識更多是廣告從業(yè)人員個人的經(jīng)驗總結(jié)，只是“器”的層面，還遠遠沒有上升到“道”的境界，因而學(xué)科理論呈現(xiàn)多樣化與無序化，各位專家各執(zhí)一詞，其中更多是個人的成功哲學(xué)，卻較難形成權(quán)威而系統(tǒng)的知識體系，這就使學(xué)生較難理清脈絡(luò)，只能一直處在迷茫觀望的狀態(tài)下。因此現(xiàn)階段，實例性的教學(xué)在廣告理論課程教學(xué)中至關(guān)重要，通過市場檢驗，在市場成功的廣告本身就是一個鮮活的教材，可以通過對具體可知可感的最新實例以及具體廣告的分析，讓學(xué)生有切身的體會并進而把握現(xiàn)代廣告發(fā)展的時代脈搏。同時，以往的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告課程作業(yè)過于注重藝術(shù)表達，或者更多只是紙上談兵和自娛自樂式的練習(xí)，因此沒有真正的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與杠桿，沒法去衡量作品的真實質(zhì)量，因此這類課程作業(yè)往往失去專業(yè)的價值，因此，在教學(xué)中我們務(wù)必將實際課題引入到課程中來，進行實際操作，將理論課程與實踐操作進行有效結(jié)合，建立統(tǒng)一的課題標(biāo)準(zhǔn)。同時，將德國包豪斯教學(xué)中所提倡的“雙軌制”引入廣告教學(xué)中來，聘請第一線的廣告設(shè)計師來校進行短期的實例教學(xué)，構(gòu)建實戰(zhàn)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從虛無縹緲的抽象理論中走出來，進行實際操作，從而豐富與補充課堂理論教學(xué)的單一與局限。

三、在廣告類課程中，重視數(shù)理分析的教學(xué)與指導(dǎo)

正如前面所說，藝術(shù)設(shè)計本身的專業(yè)特色使得它更多的關(guān)注微觀視覺表現(xiàn)層面的內(nèi)容，而忽略從廣告策劃的全局出發(fā)去駕馭和調(diào)整設(shè)計，從事藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生最擅長的是感性表達和形象思維能力，而最薄弱和最欠缺的就是理性分析能力和抽象思維能力，而恰恰廣告策劃與設(shè)計的核心是廣告市場的調(diào)查部分與廣告效果的評估兩個方面，這兩個方面都是建立在理性數(shù)理分析的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代廣告必須通過大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計與邏輯評估，才能真正客觀的了解與把握相關(guān)廣告信息，并為廣告的具體執(zhí)行奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中，這部分內(nèi)容無疑是對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生最大的挑戰(zhàn)，因此在廣告學(xué)教學(xué)中各種數(shù)據(jù)、表格、統(tǒng)計圖表、公式其實最需要我們?nèi)シ诸惱迩宓摹Ｖ攸c強調(diào)，在具體教學(xué)中務(wù)必讓每位學(xué)生對廣告學(xué)相關(guān)公式與圖表進行實例操作，通過切身的體認(rèn)，從而加深學(xué)生的記憶與認(rèn)識，絕對不能將這部分內(nèi)容的教學(xué)流于形式，只做引介性的講述，學(xué)生將很難掌握這一核心知識，將會造成專業(yè)能力的極大缺陷。而只有真正掌握了這類社會學(xué)的研究方法，借助定量分析與定性分析，才能真正從邏輯和理性高度把握廣告設(shè)計的內(nèi)在核心，在隨后的工作中做到有的放矢，實現(xiàn)廣告設(shè)計的精確定位。

四、課后學(xué)術(shù)交流對課堂教學(xué)的積極補充

在課堂教學(xué)之余，積極開展廣告學(xué)課后學(xué)術(shù)交流與講座活動，補充課堂教學(xué)的不足，我們可以采用有別于課堂教學(xué)的方式，采用更加豐富多樣的形式來探討廣告學(xué)相關(guān)的知識，如請每位學(xué)生每期介紹一位廣告大師的生平和理論建樹，或每期介紹一個國際知名的廣告公司及其作品案例，或?qū)δ骋粋€時代具有代表性的廣告作品進行歸納與評析，大家圍繞主題再進行集體討論，在學(xué)術(shù)交流中教師應(yīng)該起到數(shù)據(jù)導(dǎo)引和知識鏈接的作用，做更多的知識延展和深度推薦的工作，讓學(xué)生們在課后的學(xué)習(xí)中迅速找到求知的方向，進而擴大學(xué)生的知識面并不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，通過這些的靈活多樣的學(xué)術(shù)交流方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種頭腦風(fēng)暴式的探討必能使學(xué)生碰撞出思維的火花，并通過對廣告歷史的梳理與總結(jié)，使學(xué)生對廣告設(shè)計有更全面而深刻的理解，并從中獲得更多有益的幫助。

五、建設(shè)廣告類綜合課程，進行全案式的教學(xué)與指導(dǎo)

對單一的知識點的掌握對于嚴(yán)整精密，無縫鏈接的系統(tǒng)廣告設(shè)計是沒有實際意義的，因此在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高年級必須開設(shè)廣告設(shè)計綜合課程，將之前學(xué)習(xí)的分散廣告課程進行有效整合，構(gòu)建成為一門真正的廣告類綜合課程，并打破課程與課程之間的界限，將之前學(xué)習(xí)到的一個個知識點，組合成統(tǒng)一的廣告學(xué)知識體系，使得廣告學(xué)理論課程與實踐課程得到有效的融合。在具體操作中，務(wù)必使得學(xué)生能夠完整的參與從廣告前期策劃到后期制作與推廣的全過程，使學(xué)生們在全盤操作的過程中對廣告有更直觀和深刻的理解。同時，可以鼓勵設(shè)計團隊在時間跨度最長的畢業(yè)設(shè)計課程中進行全案式的廣告設(shè)計，完成系統(tǒng)的廣告策劃與設(shè)計作品，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇3

知識目標(biāo)

進一步掌握電功率的概念，加深對額定功率、實際功率的理解.

能力目標(biāo)

1．會用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定功率電壓下的實際功率.

2．提高學(xué)生綜合使用電流表、電壓表和滑動變阻器的技能.

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?

情感目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神.

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、愛護公物的品質(zhì).

教學(xué)建議

本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學(xué)習(xí).

重點·難點·疑點及解決辦法

1．重點：會用伏安法測小燈泡的功率.

2．難點：自己設(shè)計電路測量小燈泡的功率和各種故障的排除.

用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個要求定量測量的實驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準(zhǔn)確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師應(yīng)注意適當(dāng)引導(dǎo).

教學(xué)設(shè)計方案

提出問題

1.什么叫電功率？

2.電功率的公式.

3.什么叫額定電壓和額定功率？

實驗：測定小燈泡的功率

目的：測定小燈泡在額定電壓下和不在額定電壓下的功率(已知小燈泡的額定電壓是2.5V)，并加以比較.

原理：根據(jù)電功率的公式：P＝UI.

器材：電源、電燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線若干.

步驟：

①根據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計電路，畫出電路圖.

②并設(shè)計適當(dāng)?shù)谋砀?

額定

實際

電壓（V）

2.5

3

2.2

電流（A）

0.40

0.45

0.35

功率（W）

1

1.35

0.77

比較

1

＞1

＜1

③根據(jù)電路圖連接電路

注意事項：1電源的正負(fù)極.

2電壓表、電流表的正負(fù)接線柱.

3初步估計電壓表、電流表的量程.

④檢查電路無誤后，進行實驗

1．使小燈泡在額定電壓下發(fā)光，測出燈泡的功率：

閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使電壓表的示數(shù)為2.5V，計下電流表的讀數(shù)，計入表格中，(檢查讀數(shù)無誤后，即斷開開關(guān))

2．使小燈泡在電壓大于額定電壓下，觀察小燈泡發(fā)光情況，并測出小燈泡的功率：

閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片使電壓表的示數(shù)為3V，計下電流表的讀數(shù)，計入表格中.(檢查讀數(shù)無誤后即斷開開關(guān))

3．使小燈泡在電壓小于額定電壓下，觀察小燈泡的發(fā)光情況，并測出小燈泡的功率：

閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使電壓表的示數(shù)為2．2V，計下電流表的讀數(shù)，計入表格中(檢查讀數(shù)無誤后即斷開開關(guān))

⑤實驗數(shù)據(jù)處理

在表格里，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，分別計算出：額定電壓下的額定功率和實際電壓的實際功率.對額定電壓的功率和實際電壓下的功率進行比較.

結(jié)論：小燈泡在額定電壓下能正常工作，實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率低，燈光變暗.不是正常工作，實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈光的壽命，還有可能燒壞小燈泡.

⑥拆開電路，整理儀器.

探究活動

【課題】如何粗略地測出一小燈泡上的額定功率？

【組織形式】學(xué)生分組活動

【活動流程】

篇4

一、初讀課文，整體感知。

1.談自己的讀書收獲。

師：讀了課文，請你來說一說，你讀懂了什么什么？

生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。

生2：我覺得這篇課文寫燈光的目的是為了懷念郝副營長。

生3：郝副營長為了能讓孩子們用上電燈，獻出了寶貴的生命。

師：你們都很會讀書，發(fā)現(xiàn)的問題真不少。誰能說說課文的主要內(nèi)容？

學(xué)生自由說。

2.理清課文敘述順序，整體感知課文內(nèi)容。

（1）快速瀏覽課文，并說一說：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（第1、2自然段和最后一自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。

（2）引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

生1：我們圍殲敵人的一次戰(zhàn)斗中，在千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長點燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，他自己卻犧牲了。

師：你把關(guān)于燈光的往事概括得很準(zhǔn)確，但全文可不僅僅寫了往事。

生2：每當(dāng)看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的往事。

師：這兩位同學(xué)對主要內(nèi)容的概括都有比較好的方面。如果能合在一起說，就比較全面了。既說明是從現(xiàn)在想起來的，又詳細說明郝副營長是怎樣獻出生命的。

3.再讀課題，初步把握文章情感。

師：讓我們再讀課題，（學(xué)生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

生1：我仿佛看到了戰(zhàn)斗中一位偉大的戰(zhàn)士。

生2：我感到很傷心，因為郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己獻出了寶貴的生命。

師：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，文章題目是燈光，但主要內(nèi)容卻是寫郝副營長英勇獻身的事情。并且，從你們的發(fā)言中，我還聽出了你們的感受?，F(xiàn)在，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊畫出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）二、細讀課文，感悟理解。

（一）抓住“燈光”，品析人物情感。

1.默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來。

2、學(xué)生匯報自己勾畫的句子，并指導(dǎo)討論交流和朗讀感悟。

（1）

“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖?！?/p>

為什么看到這上千萬盞燈，

“我”心頭就感到光明，感到溫暖呢？

（引導(dǎo)學(xué)生重點體會：“千萬盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）

“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著?！?/p>

他為什么沉思？他可能在沉思著什么呢？

生：他在思考什么時候才能讓更多的孩子都能在電燈下讀書。

（3）

“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里?！?/p>

（重點理解：郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

師：郝副營長的話道出了他的美好的心愿，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的“多好??！”是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福?。?/p>

師：你能聯(lián)系上下文談一談自己的感受嗎？

生1：我感受到郝副營長特別想見到電燈（師啟發(fā)：你的理由是——

生說理由。）

生2：我感受到這是郝副營長的心愿（師啟發(fā)：你為什么會有這樣的感受？生說理由。）

……

師：你們能走進人物的內(nèi)心世界去體會，真是會讀書的孩子。

師：“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里?！?/p>

這“憧憬”什么意思呢？

（學(xué)生回答說：希望、愿望、夢想……）

師：那此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？

生1：他會想，我們一定要獲得這次戰(zhàn)斗的勝利。

生2：他還會想，我們一定會勝利的，也一定會有電燈的，我也一定能夠看到電燈。

……

師：你們的想法就是郝副營長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！

（4）

“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

（重點討論：你對這句話是怎樣理解的？——讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻。

師：郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢？

（二）分小組自學(xué)課文，感悟舍己為人的高貴品質(zhì)。

（1）出示自讀要求：默讀回答問題。

突擊連的任務(wù)是什么？戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系？

郝副營長是怎樣犧牲的？

（2）交流自學(xué)情況：

①突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

②戰(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

③在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

師：“千鈞一發(fā)”是什么意思？

生：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。

師：說得好，那么課文中的“千鈞一發(fā)”應(yīng)該理解為什么呢？

生：比喻當(dāng)時的情況十分危急。

師：對！同學(xué)們，再來讀這段話，然后用一個詞語說說你的感受。

（學(xué)生的感受有：我很傷心，我很感動；我很敬佩郝副營長……

——老師此時要引導(dǎo)學(xué)生說：你為什么感動，為什么敬佩呢？）

其中一生回答說：我想，在這千鈞一發(fā)的時刻，后續(xù)部隊找不到缺口，可就在這時候，出現(xiàn)了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那就是郝副營長啊！這怎能不讓我感動啊！

師：是啊，說得太好了！那就把你的這種感動讀出來吧！

師：不管是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的。讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。（師生齊讀，再用引讀的方式來讀。）

（3）

師小結(jié)：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。此時，你從中感受到了什么？

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)生成 教師定位 汽車電工電子技術(shù)

《教師的9個角色》一書提到：“教師既是課堂教學(xué)管理者又是授課過程的設(shè)計者，同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者?！?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的這一角色定位，是與現(xiàn)階段以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念一致的。這種教學(xué)過程應(yīng)該突顯以學(xué)生為主體的理念，發(fā)揮好教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用。

一、課程簡介

2014學(xué)年第一學(xué)期，在進行汽車電工電子技術(shù)課程項目“燈光基本電路連接與檢測”的教學(xué)期間，筆者在實訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生做了如下基礎(chǔ)實驗。

實驗的內(nèi)容（見上圖）是讓學(xué)生連接好一個簡單的串聯(lián)電路，并在通電狀態(tài)下測出電路中各點的電位。由于電路比較簡單，學(xué)生比較快地就能測出各點電位，本節(jié)課的實驗完成。

二、教學(xué)改進

專業(yè)課教學(xué)強調(diào)理實融合，能不能把這個實驗與書本中的電路參數(shù)計算做結(jié)合呢？剛才學(xué)生的實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生先算參數(shù)，然后通過實驗驗證，教師幫助、指導(dǎo)的方式。筆者進行了以下嘗試。

按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生算出理論狀態(tài)下電路中的電流。這個電路的電流按公式是I=E/R=12/0.6=20A。隨后指導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證答案，學(xué)生胸有成竹地進行著實驗。結(jié)果實驗的電流值與計算值差了“十萬八千里”。到底是為什么呢？教師指導(dǎo)學(xué)生再次測量電源電壓和燈泡電阻，然而一切正常。這時教學(xué)立刻就進入了死角，于是筆者便隨機拋出一個問題：“請同學(xué)們想想這是為什么？”

當(dāng)對余下的其他兩個器件也進行了測試之后，結(jié)果讓人大吃一驚――開關(guān)竟然有電阻，而且比燈泡的電阻還要大！ 于是，筆者立刻與同學(xué)們分享這個發(fā)現(xiàn)。接著，筆者抓住機會，靈機一動，問學(xué)生：“開關(guān)拿了之后會怎樣？”學(xué)生把開關(guān)拿掉，再次進行測電流實驗，他們馬上就發(fā)現(xiàn)了“新大陸”：電流比理論值小很多，而且熔斷器并沒有電阻，那么怎么回事呢？ “電源有電阻！”這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

這時，一個全新的教學(xué)內(nèi)容生成了：全電路歐姆定律，即I=E/R+r（電源內(nèi)阻）。

三、感悟

教學(xué)的過程中會碰到各種各樣的難題，面對難題，逆風(fēng)而上可能浪費了寶貴的教學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)生對老師的質(zhì)疑；知難而退保護了教師作為傳道授業(yè)者的權(quán)威，卻封閉了外界的其他知識。對此，筆者有如下幾點思考。

第一，教學(xué)中出現(xiàn)問題是一種正?，F(xiàn)象，教師不能為了保護自己的權(quán)威而選擇逃避。教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進者、問題的協(xié)助解決者的角色，從學(xué)生發(fā)展的角度，遵循教學(xué)生成，與學(xué)生一道，促進問題的解決。

第二，教師應(yīng)“以生為本”，尊重教學(xué)本身的發(fā)展。教學(xué)中存在的矛盾，產(chǎn)生的新問題，正是教學(xué)生成的組成部分。這節(jié)課的難題出現(xiàn)在實驗之中，是一種知識性的教學(xué)生成。因此，教師應(yīng)抓住機會，順沿并繼續(xù)激起學(xué)生的思考。

第三，就生成的教學(xué)內(nèi)容而論，正是對新知識的探索與發(fā)現(xiàn)激起了這個知識點。然而，全電路歐姆定律的教學(xué)是本節(jié)課之后一兩周的內(nèi)容，緊接著上這個內(nèi)容未免破壞了教學(xué)進度，但如果暫存這種生成，到了一兩周后再來進行，這種生成的價值就大打折扣了。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和問題后繼續(xù)進行有效的指導(dǎo)，發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色。

第四，教師要當(dāng)好指導(dǎo)者的角色并不容易。它需要我們有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。就主觀原因來說：開關(guān)這個器件在理論計算上是不具備電阻值的，通常的開關(guān)也很難測出會充分干預(yù)電流大小的電阻，因此，我們通常判斷開關(guān)的電阻為零。 而客觀事實是：實驗室的開關(guān)有影響實驗的電阻（不排除是質(zhì)量問題）。從這個角度來說，實驗出現(xiàn)問題的原因是教師在教學(xué)準(zhǔn)備時沒有做到嚴(yán)謹(jǐn)、細致，沒有對實驗進行身體力行的驗證。在出錯的條件下產(chǎn)生了教學(xué)生成，并達到了教學(xué)效果其實是一種僥幸，是一種教學(xué)意外。因為，這種教學(xué)生成本應(yīng)該是可預(yù)知、可設(shè)計、可控制的。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：微課制作;同步制作;異步制作;高效簡易

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0026-03

一、“微課”的概念和特點

微課是一些短小精悍的視頻，最早被人們關(guān)注的是2006年可汗學(xué)院推出的系列微視頻。這些視頻用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深受學(xué)生、家長的認(rèn)可和好評，實現(xiàn)了運用視頻這一媒體變革教育的目的。隨后國內(nèi)學(xué)者深受啟發(fā)，取名為“微課”（micro-lecture），并進一步實現(xiàn)本土化。我國微課于2010年，由廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出，他認(rèn)為微課是以闡釋某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的微教案、微課件、微練習(xí)和微反思等支持性和擴展性資源，構(gòu)成一種情景化、支持多鐘學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

微課雖小，應(yīng)五臟俱全。微課作為一種高效的教學(xué)資源，它的快速“成長”體現(xiàn)了Web2.0網(wǎng)絡(luò)時代的思想，備受一線教師的歡迎。它具有以下主要特點：一是“短小精悍”。微課視頻量小，一般不超過100M;時長短，5-10分鐘為宜。二是主題明確。微課制作的目的主要是為了針對解決某一知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)。三是表現(xiàn)形式豐富。微課的呈現(xiàn)形式多種多樣，包括拍攝視頻、動畫和PPT等，并且微課的設(shè)計思路并沒有固定的形式，可以自由新穎風(fēng)趣。

二、常見的微課制作方法種類

微課按視頻的制作方法分，有錄屏式、拍攝式、軟件輸出式和混合式等類型。

1.錄屏式微課：運用錄屏軟件（如Camtasia Studio）錄制教學(xué)內(nèi)容與過程（如PPT、Word、手寫板輸入等形式）的視頻短片。

2.拍攝式微課：運用攝像機、數(shù)碼相機、智能手機等外部設(shè)備，把教師的講解內(nèi)容或操作過程等真實情境攝制下來的教學(xué)視頻。

3.軟件輸出式微課：運用圖像、動畫或視頻制作軟件（如Flash、PPT、繪聲繪影、Premiere、Movie Maker、GIFAnimator、美圖秀秀等），通過微課腳本設(shè)計、技術(shù)合成后輸出的教學(xué)視頻短片。

4.混合式微課：應(yīng)用上述提及的多種方式，制作、編輯、合成的教學(xué)視頻?；旌鲜轿⒄n視頻必須要進行后期的編輯制作才能生成。

由于不同學(xué)科適宜采取的視頻形式不同，以及教師對視頻形式的偏好各異，因此在選擇最佳視頻制作方案時應(yīng)綜合考慮各種因素。

三、微課設(shè)計開發(fā)的過程

微課開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，包括教學(xué)設(shè)計、拍攝前的準(zhǔn)備、拍攝場地的選擇與布景以及一系列的技術(shù)。完整的微課開發(fā)過程可包括前期分析、方案設(shè)計、素材準(zhǔn)備、開發(fā)制作和測試評價等。微課開發(fā)流程如圖1所示。

第一，前期分析。開始制作微課之前，必須考慮選題，分析是否有需要制作微課和微課制作的素材是否合適豐富。針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科特點，思考微課以何種形式展示。這樣可以增強微課的實用性和針對性，并達到微課制作的目的。在光電子專業(yè)的《LED封裝》課程中，LED固晶工序?qū)儆贚ED封裝工藝的重點工序，原理簡單但操作難，通過LED固晶微課的講解，以期學(xué)生掌握固晶材料特性、工序步驟、設(shè)備操作以及注意事項。

第二，方案設(shè)計。一個優(yōu)秀微課的設(shè)計方案，需要進行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計，包括微課視頻制作方式的選擇、微課的設(shè)計思路、視頻拍攝的腳本設(shè)計和教學(xué)過程的設(shè)計等。微課雖然是一堂微小的課，但必須進行教學(xué)設(shè)計，用來支撐整個微課的制作過程，包括微教案和微練習(xí)。根據(jù)教案，固晶微課選擇了混合式微課的制作方式，主要包括PPT、視頻和動畫。PPT簡單講解固晶材料特性（知識點），視頻展示固晶設(shè)備的操作過程和注意事項（技能點），動畫演示固晶效果的測試。在固晶微課制作中，重點難點都在于視頻的拍攝，因此需要設(shè)計一份詳細的《固晶拍攝腳本》，腳本要考慮場景、設(shè)備、畫面內(nèi)容和時間等。

第三，素材準(zhǔn)備。微課素材主要有PPT、微視頻、動畫和圖片等。PPT要求頁面清晰、效果動感、整齊有序、圖文并茂等;微視頻要求特寫、清晰、穩(wěn)定、連續(xù)、易懂等;動畫要求簡單、清晰、易懂、活潑等;圖片要清晰和簡單。另外，可以考慮網(wǎng)上質(zhì)量較好的視頻，制作微課時可以適當(dāng)?shù)木庉?，提高微課的質(zhì)量。

第四，開發(fā)制作。開發(fā)制作是微課視頻的實施過程，主要是PPT錄屏、拍攝視頻、配音和后期編輯。首先，PPT的制作頁數(shù)不宜太多，畫面盡量簡潔生動，可利用PPT制作相應(yīng)的動畫。PPT錄屏建議使用Camtasia Studio，軟件不僅可以錄屏，而且可以編輯視頻，功能齊全。視頻在拍攝前，必須研究視頻拍攝的腳本，特別是拍攝的方法。在固晶微課視頻拍攝中，主要以特寫為主，畫面清晰，色溫協(xié)調(diào)。其實，無論是微課是同步制作還是異步制作，都需要撰寫配音稿，即講解稿，并且進行配音。針對中職生的特點，講解稿的語言應(yīng)該簡潔易懂，配音的語言清晰，語速適中。后期編輯可以采用的軟件較多，固晶微課使用的是繪聲繪影軟件，對視頻配字幕，編輯片頭片尾，進行合成。

第五，測試評價。微課視頻的教學(xué)效果，需要在實踐教學(xué)當(dāng)中進行檢驗，同時，也需要同行進行點評。在征集師生的反饋前提下，再進行完善，最終提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、兩種微課的制作方式

（一）同步制作

目前，制作錄屏式微課和拍攝式微課已經(jīng)發(fā)展得相對成熟，一線老師基本掌握錄制/拍攝的技能。但是，通過觀看早期的微課視頻，難免會發(fā)現(xiàn)出明顯的問題。如：錄屏式視頻制作方法應(yīng)該是目前最容易的視頻制作方式，但部分教師面對攝像頭講課時會有一定的心理壓力，一邊翻PPT一邊擔(dān)心出錯，同時還要兼顧鏡頭效果，讓教師感到手忙腳亂，導(dǎo)致視頻中教師講解難以做到“干干凈凈”，語言拖泥帶水。對于拍攝式微課來說，同樣容易出現(xiàn)類似的問題，在拍攝教師講解時，一緊張就會出現(xiàn)“短路”現(xiàn)象或講錯內(nèi)容。其實，這種微課的制作方式屬于同步制作，教師一邊錄制/拍攝，一邊講解，最后制作的微課質(zhì)量不高，而且投入和產(chǎn)出不成正比，效率低。

同步制作方式主要指視頻和音頻同步進行，主講教師一邊講解一邊錄制/拍攝。對于PPT錄屏，主講教師一邊操作PPT，一邊講解知識，偶爾兼顧鏡頭的錄像效果，將PPT的講解播放過程和教師影像兩路視頻合成。對于拍攝，則是采用單機或雙機拍攝教師講解內(nèi)容或演示操作內(nèi)容，視頻和音頻同時進行。

（二）異步制作

筆者所在的機電部電子教研團隊曾參加廣東省首屆微課大賽，并獲得了“LED固晶工藝”二等獎和“LED焊線工藝”三等獎。我們在制作實踐中尋求出一種簡單的微課視頻制作方法，以期解決視頻制作成本高且技術(shù)難等問題。為了實現(xiàn)高效簡易的視頻制作，將采用異步制作視頻方式，即實現(xiàn)視頻和音頻（教師講解）不同步進行，最后使用軟件按一定的時間順序合成在一起。異步制作微課可以提高制作效率和減輕教師的壓力。下文主要探索錄制PPT視頻和拍攝視頻的制作流程。

1.異步制作PPT視頻

教師講解音頻與PPT錄屏分別進行。教師在錄制音頻前先對照PPT寫好講課用的講稿，接著對著鏡頭按照講稿講解教學(xué)內(nèi)容（教師出境）或只對著麥克風(fēng)照講稿講教學(xué)內(nèi)容（教師不出鏡），然后聽著音頻錄制PPT，最后將視頻和音頻合成在一起。這在一定程度上既能降低教師講課的出錯率，也能緩解教師面對鏡頭錄課的緊張感。另外，講稿的運用便于教師斟酌講解的措辭，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，同時講稿也成為一份重要的學(xué)習(xí)資料。如果在后期編輯時需要對視頻添加字幕，該講稿就是現(xiàn)成的字幕。具體制作流程如圖2所示。

2.異步制作拍攝視頻

異步制作拍攝視頻也是拍攝的視頻與講解的音頻分別進行制作。首先按照腳本的設(shè)計拍攝視頻，接著編寫講稿，錄制講解音頻，然后在后期編輯時去掉拍攝視頻的原始音頻，并合成錄制的音頻，最后配字幕和軟件輸出完成的微課視頻。

中職微課主要以傳授技能型為主，視頻展現(xiàn)教師對設(shè)備和工藝的實操講解，步驟多但實用。在固晶微課中，工藝包含了材料放置、固晶機操作、烘烤等工序。拍攝時，可以將工序細分，每一個小小的工序為一個片段視頻，然后將每一個片段視頻通過視頻編輯軟件（如繪聲繪影）合成在一起。視頻片段的拍攝可簡單表示為：真實現(xiàn)場、調(diào)節(jié)燈光、固定相機、調(diào)節(jié)焦距、實訓(xùn)操作、開始拍攝、拍攝結(jié)束，如圖4所示。

圖4視頻片段拍攝流程

（1）真實現(xiàn)場：拍攝現(xiàn)場即實訓(xùn)場所，要真實。拍攝前，需準(zhǔn)備好實訓(xùn)材料和調(diào)試好設(shè)備。拍攝現(xiàn)場要整潔干凈，操作者要按企業(yè)生產(chǎn)要求做好準(zhǔn)備。在固晶微課中，要求穿上工服工鞋、佩戴帽子、帶上防靜電手套和帶口罩等。

（2）調(diào)節(jié)燈光：調(diào)節(jié)燈光的亮度，防止亮度不夠或過亮;調(diào)節(jié)燈光照射角度，防止出現(xiàn)物體的陰影。同時，要保持亮度均勻和色溫一致。

（3）固定相機：相機拍攝位置要合適，畫面要協(xié)調(diào)，并且需固定好相機以免出現(xiàn)相機振動，影響視頻畫面質(zhì)量。

（4）調(diào)節(jié)焦距：固晶微課的拍攝主要以特寫為主，因此需要調(diào)節(jié)相機焦距，使得相機鏡頭的焦點剛好聚焦在所要捕獲的畫面。

（5）實訓(xùn)操作：操作人員操作要熟練，動作要利索，盡量避免重復(fù)，并且按照要求進行實操。

（6）開始拍攝：拍攝者要提前與操作者溝通好相關(guān)拍攝事宜，盡量將每一個視頻片段高質(zhì)量地完成。拍攝時，若相機需要進行移動，要跟著操作者勻速緩慢進行。此外，相機必須在操作前提前開啟。

（7）拍攝結(jié)束：拍攝快結(jié)束時，相機必須在操作結(jié)束后才關(guān)閉。當(dāng)一個視頻片段完成后，拍攝者和操作者都要馬上準(zhǔn)備好下一個片段的拍攝。

最后，通過視頻編輯軟件將每一個拍好的視頻片段按一定的時間順序連接好，并進行相應(yīng)的剪輯，合成最終的拍攝視頻。

在整個固晶微課后期編輯中，將錄制的PPT視頻在設(shè)定的合適位置剪斷，把拍攝的視頻插入其中，再增加轉(zhuǎn)場，接著，把錄制的講解音頻放置在適當(dāng)?shù)囊曨l位置，并將講解稿的內(nèi)容編輯成視頻的字幕，最后輸出微課視頻。

五、總結(jié)

一個優(yōu)秀的微課作品，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念和技術(shù)，讓教師在盡量簡短的時間內(nèi)將知識點講授得完整和清晰，同時還能夠引發(fā)學(xué)生積極思考和調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣點。實踐證明，一種高效簡易的中職微課制作方法――異步制作，能夠提高微課的制作效果和效率，進而提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為新的教學(xué)模式的普及提供了希望和可能。

參考文獻：

[1]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化， 2012（22）：65.

篇7

關(guān)鍵詞：多元智力理論 藝術(shù)專業(yè) 語文課堂教學(xué)

一、加德納多元智能理論概述

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授、當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育家霍華德？加德納于1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中首次提出了著名的多元智能理論。這一理論向傳統(tǒng)的智商測試進行了挑戰(zhàn)，被各國教育學(xué)、心理學(xué)界譽為“哥白尼式的革命”。[1]

1.多元智能理論的主要內(nèi)容

加德納認(rèn)為，人類的智能是多元的，除了：語言-言語智能、數(shù)理-邏輯智能這兩種基本智能以外，還有其他六種智能：音樂-節(jié)奏智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能。

多元智能理論的核心是，尊重每一個學(xué)生的個性和公平地看待全體學(xué)生，最后比較全面地評估個別學(xué)生的成就，并發(fā)展學(xué)生的潛能，從而重建學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣，最終達到個人全面的改進和發(fā)展。因此，有學(xué)者認(rèn)為，多元智能理論將是 21 世紀(jì)的主流思想之一。[2]

（二）多元智能對教育的啟示

1.改變傳統(tǒng)觀念，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能傾向

加德納的多元智能理論告訴我們，每一位學(xué)生都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，如有的學(xué)生更習(xí)慣于通過音樂表達自己的思想，有的學(xué)生運動能力比較發(fā)達，承認(rèn)人的智力優(yōu)勢的差異，就可以在教學(xué)中更加注意挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。因此，在多元智能理論指導(dǎo)下的教育觀念是：重視教學(xué)過程中學(xué)生角色的主動性，幫助學(xué)生認(rèn)知自身潛能，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生將這種優(yōu)勢智力領(lǐng)域遷移到其它弱勢智力領(lǐng)域中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改變教學(xué)方法，為實施個性化教學(xué)創(chuàng)造條件

多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動是動態(tài)性和開放性的，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情景性。沒有一種教學(xué)方法適合所有的學(xué)生，所有的學(xué)生都有不同的智力傾向。教師的首要任務(wù)就是充分觀察并了解學(xué)生的個體差異，注重挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生將這種優(yōu)勢智力領(lǐng)域遷移到其它弱勢智力領(lǐng)域中。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價，優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)

多元智力理論認(rèn)為，每個人都是可造之材，每個人都有可能將任何一種智力發(fā)展到相當(dāng)高的水平，如果我們教育工作者能對我們的教育對象加以良好的教育引導(dǎo)，每個人都能成為有用之才。因此，我們要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，不再用標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)來衡量我們的教育對象，真正尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智力即智力強項和特長，使我們的教育成為發(fā)現(xiàn)差異、因材施教、培養(yǎng)特長的教育。

二、運用多元智能理論指導(dǎo)在藝術(shù)學(xué)校語文教學(xué)的探索和實踐

1.藝術(shù)院校文化課教學(xué)的特點

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生由于個性、認(rèn)知、受教育方式等方面的特點，他們身上體現(xiàn)出了與普通專業(yè)類學(xué)生不同的特殊性。他們從小學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、繪畫、戲曲和曲藝等專業(yè)知識，從智力開發(fā)上，右腦更多地接受了鍛煉。所以，這些學(xué)生思維活躍、反應(yīng)敏捷、記憶力強、感情充溢，同時有著強烈的表現(xiàn)欲望與較強的自我意識。但專業(yè)課的學(xué)習(xí)無疑占用了大量的文化課學(xué)習(xí)時間，這就導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，文化積淀不足。

由于文化知識基礎(chǔ)相對薄弱，再加上相對于專業(yè)課來說普遍對于文化課不是很重視，因此，如何在文化課教學(xué)中讓學(xué)生感興趣，進而愿學(xué)愛學(xué)，就需要教師革新教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，合理運用教學(xué)方法。多元智能理論就起到了非常好的指導(dǎo)作用。

（二）多元智能理論指導(dǎo)下語文教學(xué)的探索與實踐

1.創(chuàng)設(shè)多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)情境

傳統(tǒng)語文教學(xué)中的教師“一言堂”“獨角戲”的教學(xué)模式就是普通日校學(xué)生都會興趣缺缺，對所學(xué)內(nèi)容提不起興趣，更何況是性格活躍個性突出的藝術(shù)類學(xué)生呢？因而，在藝術(shù)類學(xué)生的文化課堂上，就需要老師針對學(xué)生的特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行詩詞鑒賞教學(xué)中，關(guān)于詩歌的意境和風(fēng)格的賞析，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會詩歌的“意境”這個抽象概念，不要單純從理論上引用王國維的“意境”說，而應(yīng)該選擇兩首詞進行比較賞析，即柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，布置學(xué)生挑選兩首樂曲進行配樂朗誦。這一點不同專業(yè)學(xué)生又有不同要求：對器樂專業(yè)的學(xué)生要求是自己選擇兩首樂曲彈奏并錄制下來帶到課堂上，其他專業(yè)的學(xué)生只要選擇適合的樂曲帶到課堂即可。這樣，就大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情。學(xué)生為了選擇合適的樂曲朗誦，首先就要認(rèn)真揣摩兩首詞的內(nèi)容，對詞的意境進行初步意義上的感受和體驗，然后再從他們喜歡的角度去選擇相應(yīng)的樂曲：柳永的詞比較傷感凄惻，樂曲適宜于悠揚婉轉(zhuǎn)悲傷的風(fēng)格，很多同學(xué)選擇了古箏曲《湘妃淚》；而蘇軾的詞比較慷慨豪放，樂曲適宜于大氣磅礴的風(fēng)格，同學(xué)選擇了古箏曲《將軍令》，鋼琴曲《藍色多瑙河》，還有的同學(xué)選擇了《滾滾長江東逝水》等。然后通過課堂上大家的展示和朗誦，讓學(xué)生在比較中學(xué)會鑒別樂曲和詞作內(nèi)容的結(jié)合是否合適，在形象的意義上理解了“意境”和“風(fēng)格”這樣抽象的概念。實驗證明，在學(xué)生進行樂曲的選擇這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生投入了難以想像的熱情。這就是運用多元智力理論從音樂智力的角度進行個體智力的挖掘和引導(dǎo)。[3]

2.創(chuàng)設(shè)多元智能理論指導(dǎo)下的師生活動方式

在多元智力環(huán)境里，為學(xué)生提供單一的、直接用于激發(fā)學(xué)生某種智力的素材可能并不是最主要的，重要的是設(shè)計出一些讓學(xué)生感到有意義的活動形式，來激發(fā)他們的各種智力的組合，而基于發(fā)展?jié)摿Φ亩嘣榫盎鳂I(yè)則為學(xué)生發(fā)展智力強項改善智力弱項創(chuàng)設(shè)了新的空間。在語文課教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生智力的活動形式有很多，常用的有討論、辯論、演講、日記、書評等。而在藝術(shù)院校的教學(xué)中，由于其專業(yè)得天獨厚的特點和優(yōu)勢，我們可以把語文課與學(xué)生們的專業(yè)有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮他們的多項智能。如前面說的通過鑒賞音樂來感悟“意境”。下面舉我在教學(xué)中的嘗試為例：

針對舞臺藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的三個專業(yè)方向（舞臺戲劇影視化妝造型、燈光音響、美術(shù)設(shè)計），我在教授《黛玉葬花》一課中，設(shè)計了音畫欣賞、合作探究、實踐設(shè)計等活動，并納入課程學(xué)業(yè)評價中。①音畫欣賞：同學(xué)們事先查找了《紅樓夢》的大量文字和影視資料，通過剪輯和整合，我們制成了PPT，在課堂上播放出來，有助于他們直觀的感受書中的人物和情節(jié)，進而把握難以言傳的《葬花吟》這一經(jīng)典詩歌的意象和意境的理解。②合作探究：我讓同學(xué)們按照專業(yè)方向分成三個小組，探究話題為通過賞析《葬花吟》討論林黛玉的人物形象塑造，進而按照各自的專業(yè)方向設(shè)計出林黛玉這一人物在舞臺上的造型、出場燈光、舞臺背景等。實踐證明，這一活動的設(shè)計大大調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，她們在課外查找了大量文字和影視資料，帶到課堂上，每個小組都是熱情高漲的討論，達成共識后，推舉出組長拿著各自小組的意見在三個小組之間進行積極探討辯論，三個小組相互合作，最后拿出一個同學(xué)們設(shè)計的《黛玉葬花》的舞臺效果設(shè)計來。③實踐設(shè)計：通過前面兩個活動，同學(xué)們已經(jīng)很好地把握了《葬花吟》的賞析和林黛玉人物形象的分析，進一步的了解了《紅樓夢》這部古典名著的地位及其思想內(nèi)涵，較好地學(xué)習(xí)理解了文章圍繞中心事件運用語言、動作、心理等多種手段塑造個性化人物的筆法，可以說較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。那么，這個活動的設(shè)計，實際上有點傾向于是課業(yè)評價了。這個活動就是剛才合作探究活動的延伸：讓同學(xué)們將在談?wù)撧q論的基礎(chǔ)上得到的結(jié)論，運用到專業(yè)設(shè)計上。這堂課的作業(yè)是：如果需要你來設(shè)計黛玉葬花這一場舞臺戲劇的演出，舞臺效果或是燈光效果或是人物造型你會怎樣設(shè)計，說說想法和理由。要求在課上說出設(shè)想和理由，課下通過繪畫、電腦、或是文字形式表現(xiàn)出來，并以此作為課業(yè)評價。

總之，作為教師，只要掌握了多元智力理論的本質(zhì)，能夠聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的智力特點，認(rèn)真思考，努力去做，總會找到有效的教學(xué)手段，促進學(xué)生多元智力的發(fā)展。

（三）將多元智能理論運用于學(xué)業(yè)評價

多元智能對學(xué)生的評價是評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和評價指標(biāo)的科學(xué)化。根據(jù)多元智能理論的評價觀點，語文教師在課堂教學(xué)中可以采用如下幾種評價方法：1.編制學(xué)生行為日志。教師可以定期繪制學(xué)生成長進步的行為曲線，以便掌握學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程。2.編制非標(biāo)準(zhǔn)化測驗題。如成語搶答、演講辯論、根據(jù)課文內(nèi)容選擇音樂等，都可以反映出學(xué)生的智能焦點。3.學(xué)生訪談。定期地與學(xué)生會面，討論其在學(xué)業(yè)上的進步、興趣所在、目標(biāo)，及其他相關(guān)問題。

三、基于探索實踐的思考

借鑒多元智能，開發(fā)學(xué)生潛能，為語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計打開了思路，不論是情境設(shè)計、問題設(shè)計，還是活動設(shè)計，都極大調(diào)動了教師智慧，豐富了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容。值得注意的是，在借鑒過程中，教師必須牢固把握語文學(xué)科特點，關(guān)注中國的文化傳統(tǒng)，惟其如此，才能有機巧、有深度，體現(xiàn)語文學(xué)科特色，滿足學(xué)生需求。

結(jié)束語

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生屬于大學(xué)生中的特殊群體，如果教師的教學(xué)策略隨波逐流，不獨具特色，那么就無法實現(xiàn)真正意義的“因材施教”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的智力傾向，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式。作為一名藝術(shù)院校的教師，只要我們抱著賞識鼓勵的眼光去看待每一名學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)和調(diào)動他們的多種智力，就一定能做到因材施教、因法取勝。

參考文獻

[1] 霍華德?加德納著 沈致隆譯 《多元智能》， 新華出版社，1999 年版

[2] 祝智庭 鐘志賢著 《現(xiàn)代教育技術(shù)――促進多元智能發(fā)展》， 華東師范大學(xué)出版社，2003 年版

篇8

【關(guān)鍵詞】arm 高職 教學(xué)方法

一、引言

當(dāng)前，嵌入式系統(tǒng)是最熱門并且最有發(fā)展前途的it應(yīng)用領(lǐng)域之一，而arm技術(shù)則廣泛應(yīng)用于便攜式通信產(chǎn)品、手持運算、多媒體和嵌入式解決方案等領(lǐng)域。可以說，arm技術(shù)無處不在。因而國內(nèi)諸多嵌入式相關(guān)專業(yè)均開設(shè)arm類相關(guān)課程。

然而高職院校生源特點決定了arm類課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)難度較大，高職院校直接面向企業(yè)的需求訂單式人才培養(yǎng)方案，需要嵌入式學(xué)生除具備扎實的嵌入式理論知識外，還應(yīng)具有很強的動手能力和實際項目的開發(fā)設(shè)計能力，因而高職arm類課程必須注重實踐環(huán)節(jié)和動手技能的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法，合理設(shè)置課程，建全教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生達到嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用入門的教學(xué)目的。

本文以《arm結(jié)構(gòu)與程序開發(fā)入門》為例，講授高職arm結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法改革思路。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

缺乏好的教材。arm嵌入式技術(shù)是一門新興技術(shù)，在大部分教材中的理論知識偏多、難懂，大多按照芯片手冊描述的流程來編寫，知識點相對比較孤立。因此對于基礎(chǔ)比較差的高職學(xué)生來說，往往開始學(xué)習(xí)時候熱情大，但后來越學(xué)越不懂，導(dǎo)致最后學(xué)生不愛聽，教師教學(xué)也難以開展。本著“理論夠用，注重實際動手能力”的前提下，需要深將深奧的理論知識簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就需要改革和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，將原本孤立的知識點串聯(lián)起來，輔以項目，增強嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力。

實踐環(huán)節(jié)少。嵌入式系統(tǒng)類課程最重要的就是實踐，通過實踐，才能將所學(xué)知識鞏固并靈活應(yīng)用。但arm9結(jié)構(gòu)的實驗又不像單片機，可以做一個最小系統(tǒng)，或是利用仿真軟件來搭建電路仿真測試，學(xué)生所完成的幾個典型實驗也只是驗證性實驗，他們在實驗中大多只是按照指導(dǎo)書給出的實驗步驟完成實驗，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。這樣的實踐方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然是理論與實際脫節(jié)，達不到理想教學(xué)效果。

知識點沒有串聯(lián)。該課程的教學(xué)內(nèi)容以arm的體系結(jié)構(gòu)展開的，講解gpio模塊、串口模塊、定時器模塊、lcd模塊等，這些知識在教師講解和學(xué)生在實驗箱上實踐后，都能基本被學(xué)生掌握。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)后，也都把這些模塊當(dāng)做是孤立的模塊，往往不能前后聯(lián)系，不能靈活應(yīng)用到具體的項目中。針對這點，需要將上述的模塊串成一些項目，把理論融入項目實踐中講解，調(diào)動了學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)時間，同時輔以教學(xué)和練習(xí)兩個項目，講授一個項目，學(xué)生獨立思考完成另一個項目，提高了他們的實踐創(chuàng)新能力。

三、《arm結(jié)構(gòu)與程序開發(fā)》課程教學(xué)設(shè)計

arm體系結(jié)構(gòu)原理是一門實踐性很強課程，在課程教學(xué)中體現(xiàn)“項目驅(qū)動”教學(xué)法，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在完成項目、任務(wù)的過程中中自主地去探求知識、獲取知識、運用知識，合理設(shè)計和引進項目案件進行教學(xué)，調(diào)整教學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力，增強學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)掌握和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，融教、學(xué)、做為一體，提高該課程的教學(xué)效果。

（1）教學(xué)案例與知識點設(shè)計。該課程設(shè)計了3個綜合性的項目：閃爍燈、串口電子鐘和電子相冊，各項目案件相對獨立融合獨立功能模塊，又可以串聯(lián)成更大的項目案件。

（2）教學(xué)情境設(shè)計。教學(xué)情境設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手分析問題，解決問題。本文僅舉出引導(dǎo)性教學(xué)情境。如：閃爍燈的設(shè)計教學(xué)情境設(shè)計：現(xiàn)有一個溫度報警系統(tǒng)，需要在溫度達到某個范圍時，通過燈光閃爍的方式警告用戶溫度已超出范圍，現(xiàn)利用arm9實驗箱上的已有l(wèi)ed發(fā)光二極管，來實現(xiàn)這種效果。某工控設(shè)備采集處理一批數(shù)據(jù)，現(xiàn)在要將這些數(shù)據(jù)傳送到上位pc機，如何實現(xiàn)呢？如果發(fā)送的數(shù)據(jù)有若干批次，那么需要記錄每次發(fā)送數(shù)據(jù)的采集時間，又如何來實現(xiàn)記錄其采集到的時間。大家通常會有很多的證書、獎狀、作品等，擺放在客廳內(nèi)，使得整個客廳很雜亂，將其擔(dān)成相片，又不能隨時看到，那么就可以將其做成一個電子相冊，來實時播放這些珍貴的圖片。

四、考查方案調(diào)整

傳統(tǒng)的教學(xué)考查以理論考核為主，用試卷的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，已不適合注重動手能力培養(yǎng)的

職嵌入式arm教學(xué)，將單純的理論考核擴展到理論考核、實操考核、作業(yè)單考核和素質(zhì)考核，全面考核學(xué)生的綜合能力。

五、總結(jié)

通過引進教學(xué)項目案例，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強理論學(xué)習(xí)的主動性，將復(fù)雜的理論知識簡單化，提高了學(xué)生的動手解決問題能力，促進了學(xué)生進一步學(xué)生的欲望，從淺入深，由散到綜，教學(xué)效果顯著提高，當(dāng)然在項目的設(shè)計上，如果更加貼近企業(yè)需求則更好，也是下一步的改革重點。

參考文獻：

[1]朱其慎.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院arm嵌入式綜合實訓(xùn)研究[j].教學(xué)研究，2010.

篇9

關(guān)鍵詞：計算機動畫技術(shù) 微課 應(yīng)用

中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0178-02

微課以其短小精悍和教學(xué)形式活潑有趣而逐漸被大家所認(rèn)可，成為一種新興的教學(xué)手段。目前動畫以其形式多樣、內(nèi)容豐富、風(fēng)趣幽默和極強的表現(xiàn)力被廣泛應(yīng)用到微課的制作和研發(fā)上。計算機動畫及計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)在美國、日本、加拿大和亞歐很受重視，而國內(nèi)計算機動畫技術(shù)由于硬件條件的限制發(fā)展比較晚，但是近年來我國用計算機動畫技術(shù)應(yīng)用愈加廣泛。文章從使用技術(shù)上給出具體的指導(dǎo)，剖析了動畫與微課結(jié)合的局限性，為教師很好地使用動畫這一技術(shù)提供了參考。

1 計算機動畫技術(shù)在教學(xué)中使用的主要技術(shù)

1.1 構(gòu)造模型

計算機動畫的幾何造型和用于一般工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的幾何造型方法相比，其特殊的要求是計算量小，以便使成千上萬幀的動畫可以在一個合理的時間里完成。計算機動畫制作涉及建模、色彩、紋理、燈光、運動、特技效果和渲染等內(nèi)容，當(dāng)動畫腳本確定后，角色的幾何造型和動作軌跡是首要的基本建設(shè)。首先根據(jù)創(chuàng)意完成對場景及有關(guān)角色的造型設(shè)計，通過適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表示點、線、面、體等幾何元素以及幾何元素之間的鄰接關(guān)系，綜合運用數(shù)學(xué)（主要是幾何學(xué)和計算機數(shù)學(xué)）、人機交互技術(shù)、圖形顯示技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)。描述具有幾何意義的點、線、面等的坐標(biāo)、長度、面積等的數(shù)據(jù)值或度量值，利用對象形體的棱邊和頂點來表示幾何形狀的模型。曲面、曲線的表達方式，標(biāo)準(zhǔn)解析式有顯式（y=f（x），z=f（x，y））和隱式（f（x，y，z）=0），在構(gòu)造曲線、曲面的時候包含控制型值點、曲面曲線的擬合、曲面曲線的逼近、曲面曲線的插值、樣條Bezier曲線等工序。計算幾何學(xué)針對線框模型、曲面模型和實體模型提供了數(shù)據(jù)擬合的多種方法，比如Coons方法、樣條函數(shù)方法和NURBS方法等。隨著樣條曲線的廣泛應(yīng)用，使用Bezier曲線不僅成為CAD系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且成為發(fā)展CAGD新方法的重要工具。Bezier曲線的性質(zhì)依賴于Bernstein多項式，它有許多良好的性質(zhì)，Bezier曲線與控制點的相對關(guān)系在仿射變化下不變。

1.2 模擬質(zhì)感

在制作好模型之后，模型需要補充材質(zhì)，賦予物體幾何模型以某種材料的材質(zhì)屬性，比如顏色、光澤、亮度和透明度等參數(shù)，使之呈現(xiàn)出某種材料所應(yīng)該表現(xiàn)出來的顏色和質(zhì)感，以此造成物體是由某種材料“做成”的感覺。首先把紋理或圖案“貼”在物體表面，物體被賦予材質(zhì)之后，表面就會有逼真的材質(zhì)和紋理的效果。然后在場景中放置虛擬燈光，以模擬真實世界的明暗和色彩，如Gouraud明暗處理、Phong明暗處理等產(chǎn)生光亮和陰影的效果，也可以是在場景中放置虛擬攝像機，這樣可以產(chǎn)生攝像機視圖，從而使得制作出的畫面有如同真實攝像機拍攝到的畫面。最后需要通過計算機的“渲染”來生成動態(tài)的影像文件或圖像序列，“渲染”之前的各道工序知識動畫的場景文件，即設(shè)定動畫場景中的幾何模型參數(shù)、材料屬性參數(shù)、燈光參數(shù)、攝相機參數(shù)和動畫的關(guān)鍵值等，需要計算機系統(tǒng)將這些設(shè)定參數(shù)代入相關(guān)的計算機圖形算法和動畫算法進行計算，才能真正生成動畫序列。最簡單的光照模型是Lambert，可用于模擬表面顏色暗淡、無光澤的材料，就像是乒乓球的材料，但是Lambert不能模擬類似金屬、陶瓷、玻璃等富有光澤的材料。二維紋理映射是一種紋理映射方法，這一技術(shù)是將一給定的紋理函數(shù)映射到幾何客體的表面上，對于此類映射已有成熟的算法，其基本思想是將在紋理空間中的二維紋理函數(shù)映射到景物空間的三維表面上，再進一步映射到圖像空間的二維圖像平面，即屏幕上，這一過程也可以簡化為兩個坐標(biāo)系之間的變換，當(dāng)映射函數(shù)建立好以后，即可進行紋理空間到圖像空間的映射。

1.3 模擬運動

運動設(shè)計師動畫的核心技術(shù)，動畫的最簡單變化形式是對固定構(gòu)成的非固定觀測與記錄，較復(fù)雜的形式是造型與視點一起運動。運動生成的程序?qū)崿F(xiàn)方式以軟件工程方法榛礎(chǔ)，用面向?qū)ο蠓椒?、模塊化等方法實現(xiàn)運動生成技術(shù)。運動生成技術(shù)主要分為關(guān)鍵幀方法（Keyframinganimation）、過程控制的運動生成方法、物理仿真方法和智能運動4類。在構(gòu)造好模型之后，可以創(chuàng)造比如沿路徑的運動，在所有運動參數(shù)中位置及運動方向是最需要確定的物體的兩種運動參數(shù)。首先是從物體運動路徑的運動方向確定，有根據(jù)關(guān)鍵點形成的插值路徑，對于確定的路徑，物體運動速率的確定實際上是以弧長參數(shù)化運動路徑表示的曲線的過程，即定義物體某一時刻走過了某段弧長也就定義了物體的速率，根據(jù)力學(xué)原理，加速度位于運動路線的密切平面內(nèi)，因此按照Frenet坐標(biāo)架變換存在連續(xù)性的問題。在進行運動的軌跡設(shè)計時，常用到的動畫技術(shù)是關(guān)鍵幀動畫、算法動畫以及關(guān)節(jié)動畫，關(guān)鍵幀動畫生成的基本方法是通過兩個關(guān)鍵幀之間各對應(yīng)的控制點進行線性插值或非線性插值而產(chǎn)生中間畫，不過如果是采用動畫系統(tǒng)制作動畫，那么只要確定動畫在兩個關(guān)鍵幀上的大小、形狀、位置及比例，系統(tǒng)將自動在關(guān)鍵幀之間形成動畫，關(guān)鍵幀的操作方法技術(shù)很簡單但是要求維度相同，而且彼此的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)相差不能太大，所以制作時比較麻煩，造型的前期工作量比較大。而算法動畫是通過表示某種運動規(guī)律的參數(shù)來控制動作進而產(chǎn)生動畫，可以制作比如風(fēng)吹、水波動等自然現(xiàn)象的動畫，用以表示諸如重力和摩擦力的課程內(nèi)容。而可以模擬人體關(guān)節(jié)運動的關(guān)節(jié)動畫也是微課動畫制作中常常用到的運動控制方式，它采用的是逆機構(gòu)運動學(xué)的方法設(shè)定運動軌跡。

2 微課中動畫的優(yōu)勢

2.1 模擬實景，激發(fā)學(xué)生積極性

在動漫產(chǎn)業(yè)日益繁榮的現(xiàn)代，學(xué)生很多都是在動畫文化的熏陶下長大的，因此對于動畫的興趣十分濃厚。而動畫的特點是夸張，它的鏡頭語言承自電影，幾乎實拍能表現(xiàn)的畫面動畫都能夠演繹，并且以Maya、3DMax動畫為主的動畫制作融入了造型、色彩、音樂等多種表現(xiàn)形式，生動直觀，具有極強的表現(xiàn)力。那么在微課中加入動畫可以很輕易地調(diào)動學(xué)生的積極性。而且用動畫技術(shù)虛擬出的人物和環(huán)境十分形象，表現(xiàn)力豐富，能夠刺激學(xué)生的視覺觀感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，充分調(diào)動學(xué)生的注意力和觀看課程的興趣，從而提高微課教學(xué)的效率。

2.2 化抽象知識，更加通俗易懂

對于一些理論性強、知識概念比較抽象，而解釋起來又比較繁雜的專業(yè)課程，可以從中找出其本質(zhì)做成微課。微課的特點就是短小精悍，它的動畫也因此被賦予了節(jié)奏緊湊、內(nèi)容精簡等特點，利用動畫的形象直觀地讓學(xué)生了解到復(fù)雜知識語言下所隱藏的真理，營造出生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以投身到微課的學(xué)習(xí)中去，將無聊枯燥的課堂變成充滿樂趣和新奇的試聽旅程。所以設(shè)計精妙、指向明確的動畫制作，可以和別的多媒體結(jié)合成一個主題突出、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的微課堂。

3 計算機動畫技術(shù)與微課相結(jié)合的辯證

3.1 技術(shù)是否是最重要的

對于很多教師來說，使用多媒體制作微課，進行動畫的制作，視頻的剪輯是很困難的，甚至像比如Flash、Maya等動畫制作軟件都沒有見過，那么微課的制作是不是就要在這里停止呢？其實一般的微課不需要很復(fù)雜的編輯，那些需要復(fù)雜編輯的視頻其實是因為在拍攝過程中出現(xiàn)了問題，或者是設(shè)計的時候沒有考慮到一些問題而導(dǎo)致視頻最終不夠精致才需要很復(fù)雜的編輯技術(shù)來修復(fù)它。不過當(dāng)然也需要對拍好的視頻進行編輯，但是那些只是簡單的編輯就可以了，不一定非要專業(yè)的剪輯軟件。而且其實要是微課要使用一些復(fù)雜的動畫，就可以請專業(yè)團隊來制作，教師只要提供設(shè)計思路和教學(xué)素材就好了，所以技術(shù)在微課上不是最重要的。

3.2 沒有動畫的微課是不是好微課

由于每一個課程的內(nèi)容是不一樣的，所以在動畫制作中所側(cè)重的技術(shù)也是不一樣的。微課有很多種表現(xiàn)形式，需要使用哪種形式表現(xiàn)其實取決于微課的內(nèi)容、受眾和教學(xué)設(shè)計，而動畫只是作為其中一種方式。從媒體表現(xiàn)形式的原理來看，動畫用于表現(xiàn)肉眼無法直接觀測到的宏觀、微觀的物體或動作，比如天體的運轉(zhuǎn)，分子中原子的運動，甚至是處于封閉狀態(tài)無法觀察的工作中的發(fā)動機。在這種情況下就需要使用動畫展現(xiàn)，但是其他的課程內(nèi)容或許只需要教師的板書和言語就能傳授。所以是否使用動畫取決于微課的內(nèi)容是否在實際生活中不易展示，取決于微課的教學(xué)設(shè)計和受眾，不能生搬硬套，不然會適得其反。與此同時，可以看到動畫在微課制作中有著局限性，首先，制作動畫比較常見的Flash制作出來的是二維動畫，形象比較卡通，無法達到微課寫實、具象的效果；其次，三維動畫做出來的足夠精美卻很難操作，需要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能達到。

4 結(jié)語

綜上所述，計算機動畫技術(shù)和計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)都是非常綜合的領(lǐng)域，涉及到的技術(shù)也很多。計算機動畫技術(shù)在微課中的使用已經(jīng)顯而易見，文章對于技術(shù)方面的部分具體指導(dǎo)進行探討，試圖通過這些探索為教師找到更好的制作微課的方法。多媒體技術(shù)是微課發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)與手段，微課多樣化的信息形式得以實現(xiàn)和集成，多媒體的發(fā)展已經(jīng)到了不能阻擋的境地，微課和計算機動畫技術(shù)的融合可能代表著一個新的朝氣蓬勃的信息r代的到來。

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；美術(shù)課堂；策略

美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一。它對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。但是處在身心發(fā)展特殊時期的高中生對美術(shù)課缺乏興趣，一小部分學(xué)生甚至有厭煩情緒，致使教育的預(yù)期目的難以實現(xiàn)。面對這種狀況，我根據(jù)這幾年來的一線教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為從以下幾個方面人手，能提高普通高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

高中美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生中存在的個體差異，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動性和積極性。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有無興趣，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的，所以教師要分析學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，尋找新授知識在學(xué)生頭腦中“相合”的結(jié)合點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選用方面要靈活多變，遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，滿足學(xué)生好奇、求新的心理，才容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生樂于接受。如《培養(yǎng)審美的眼睛》一課，主要是以鑒賞為主，學(xué)生不熟悉不感興趣，我就先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。然后，讓學(xué)生對比分析，喜歡哪幅畫?為什么喜歡?引入本課重點，美術(shù)鑒賞的概念，逐步深入講解，圓滿地完成的本課的教學(xué)目標(biāo)。

2.給學(xué)生以希望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心

高中學(xué)生的情感豐富而且易外露，當(dāng)他們看到自己繪制的作品被老師和學(xué)生贊美時，情緒就會振奮，并能帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。在教學(xué)安排上堅持循序漸進的原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

二、課堂教學(xué)的組織形式與手段要靈活多變，緊密聯(lián)系生活實際

1.豐富的教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)模式脫離生活、脫離現(xiàn)實、脫離科學(xué)認(rèn)知和表現(xiàn)事物的方法、脫離學(xué)生的實際情況，把他們禁錮在教室“閉門造車”。這樣培養(yǎng)出來的只是畫師，而不是開拓者，雖繼承了傳統(tǒng)，卻不能感悟藝術(shù)的真諦，不可能創(chuàng)造出新時代真正的美，更不能將美術(shù)發(fā)揚光大?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個^和社會的情感、態(tài)度和價值觀。”緊扣新課標(biāo)，美術(shù)教師必須對以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗和教學(xué)組織形式重新審視，立足美術(shù)色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)組織形式。

2.教學(xué)手段的多樣化

在美術(shù)教學(xué)中要積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段，如多媒體課件演示、范畫、游戲、音樂等方式，全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗。

3.聯(lián)系學(xué)生的實際生活

藝術(shù)一旦脫離現(xiàn)實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點對高中美術(shù)教學(xué)尤為重要，這也要求在組織教學(xué)過程中盡量多地與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探求生活中的美，積極投身于審美體驗。如我在講解《走進具象藝術(shù)》《藝術(shù)美與形式美》這兩節(jié)課時，布置學(xué)生調(diào)查感興趣的、喜歡的美術(shù)作品類型以及對美的理解等。歸納成數(shù)據(jù)進行抽樣調(diào)查，老師根據(jù)學(xué)生實際進行教學(xué)設(shè)計，提高課堂的教學(xué)效率。

三、密切聯(lián)系各學(xué)科，拓展美術(shù)教育視野

美術(shù)是一門相對獨立的學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。在中學(xué)的各科教材中，有許多需要運用圖像來闡明科學(xué)內(nèi)容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語言文字符號難以表達，而運用圖像符號則一目了然。美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動地加強與各科教學(xué)的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野，是有效發(fā)揮學(xué)生想象力、提高學(xué)習(xí)興致的教學(xué)途徑。如有機結(jié)合初中語文課的景物描寫文章繪制插圖，“水的描寫”“描寫古代戰(zhàn)爭的詩詞”教師通過文與畫密切配合，增強了講課的藝術(shù)效果，同時也增進學(xué)生對課文的理解。又如在平面構(gòu)圖設(shè)計中穿插平面幾何知識，有效地加強兩個學(xué)科間的知識溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣一來，增強了學(xué)科的綜合性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力，達到了學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)就更加有興趣、有信心、有毅力了。

四、素描訓(xùn)練與造型能力的培養(yǎng)

素描是一切美術(shù)造型的基礎(chǔ)，在素描訓(xùn)練中，只有掌握正確的方法，進行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達到逐步提高的目的。高中素描訓(xùn)練雖然受時間、場所等眾多因素的限制，但如果安排合理，即把課堂教學(xué)、課外寫生、速寫和臨摹有機地結(jié)合起來，同樣能達到綜合訓(xùn)練的目的。素描訓(xùn)練是從簡到繁、由淺入深融思維和創(chuàng)造為一體的造型過程。利用“校園藝術(shù)節(jié)”進行素描訓(xùn)練時間比較充足，作業(yè)以寫生練習(xí)為主，參加者基本上是各班的美術(shù)骨干和美術(shù)愛好者，因而寫生內(nèi)容和作業(yè)要求應(yīng)嚴(yán)格一些，畫幅的大小盡量按標(biāo)準(zhǔn)尺寸。初期訓(xùn)練先從燈光作業(yè)人手，因燈光光線相對集中，有利于學(xué)生對物體的理解和塑造。畫明暗不是一種累贅，而是一種表現(xiàn)因素，不同光線的作用，使物體呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，通過局部或整體的練習(xí)，增強學(xué)生對明暗對比的認(rèn)識。對繪畫水平較高的同學(xué)，要增加作業(yè)的難度，用自然光或散光進行訓(xùn)練，也可用結(jié)構(gòu)畫法，這樣有利于學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地分析和表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，以達到分層次訓(xùn)練、整體提高的目的。