導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：在整個(gè)九年義務(wù)教育過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其中小學(xué)語(yǔ)文又是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要不斷對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升，并按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生感知到語(yǔ)文學(xué)科的真正魅力。但是在此過(guò)程中，教師仍然面臨著較大的挑戰(zhàn)，尤其是在六年級(jí)這么一個(gè)關(guān)鍵的階段，教師要比以往更加有耐心、有信心，要給予學(xué)生更多的幫助和鼓勵(lì)，使學(xué)生真正有所進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)；語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

一、了解語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵

語(yǔ)文作為集文字、語(yǔ)言和文化為一體的、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科之一，與其他學(xué)科課堂教學(xué)之間存在一定差異。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，其主要內(nèi)容就是教學(xué)學(xué)生識(shí)字、閱讀和寫作。但是若教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是教學(xué)生識(shí)字、閱讀和寫作，這樣的課堂將會(huì)比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，一味以提升學(xué)生的應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，忽略了?duì)語(yǔ)文更深層次的研究，這對(duì)學(xué)生健全人格、思維方式的培養(yǎng)是不利的。另外，在小學(xué)六年級(jí)中，學(xué)生會(huì)面臨“升入初中”的問(wèn)題，此時(shí)某些教師為了體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)大量采用填鴨式教學(xué)的方式，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這種方式會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)十分不利[1]。因此，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，這不僅可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到提升，還可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵有較為深刻的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正意義。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響其日常學(xué)習(xí)和生活，而語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是字詞的認(rèn)識(shí)和記憶，其更重要的是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)情感并表達(dá)情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的真正內(nèi)涵，從思想和意識(shí)上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，以使其更主動(dòng)的投入到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中（如：六年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《難忘的小學(xué)生活》）。

二、堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)原則

相對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，小學(xué)六年級(jí)的孩子更加活潑好動(dòng)，對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和感知也更加深刻，在情感表達(dá)上會(huì)有自己的方式，比如會(huì)用日記本記錄自己對(duì)小學(xué)的不舍，會(huì)提前跟同學(xué)寫下臨別贈(zèng)言，這些都是他們表達(dá)情感的重要方式。在此過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)的原則，采用合適的方法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將情感外化，比如可以引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的感情用語(yǔ)文的方式表達(dá)出來(lái)[2]。同時(shí)，教師可以將其與人教部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課本中的《寫作：有你真好》結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)對(duì)小學(xué)生活進(jìn)行回憶，找出自己記憶中最深刻的人和事，并對(duì)其進(jìn)行講述和描寫。這就需要學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，將自己在小學(xué)階段內(nèi)心深處最真實(shí)的情感體驗(yàn)描寫出來(lái)，此過(guò)程不僅可以使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放，還可以使學(xué)生切身感受到語(yǔ)文和寫作的魅力。

三、采用培優(yōu)補(bǔ)差的方法

對(duì)于六年級(jí)即將畢業(yè)的六年級(jí)小學(xué)生而言，成績(jī)好的學(xué)生自然不需要教師多操心，只要按照自己平常的學(xué)習(xí)節(jié)奏，有計(jì)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)，調(diào)整好心態(tài)就可以了。但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生而言，其在心理上就會(huì)承受較大的升學(xué)壓力，此時(shí)教師對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助就十分重要。在此過(guò)程中，教師可以采用培優(yōu)補(bǔ)差的方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組建學(xué)習(xí)小組，使班級(jí)內(nèi)形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)的氛圍。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)習(xí)差的學(xué)生更多的注意，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)和生活方面存在的問(wèn)題，幫助其更好的克服困難、戰(zhàn)勝困難，最終在各個(gè)方面都有所進(jìn)步。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式已經(jīng)不單單再是教材、黑板、粉筆、語(yǔ)言的簡(jiǎn)單結(jié)合，其已經(jīng)融合了更多的現(xiàn)代化設(shè)備和信息化技術(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，這種更加現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維，開(kāi)拓眼界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更加廣闊的世界，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)也會(huì)變的簡(jiǎn)單和快樂(lè)。因此，作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，就需要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師需要自發(fā)積極的了解和學(xué)習(xí)一些較為先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體、ppt等方式，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)了解到更多信息化技術(shù)。教師可以以課程要求、課堂目標(biāo)和要教授的內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體，將圖片、視頻、聲音進(jìn)行結(jié)合，使一些理論的知識(shí)變得更加生活、鮮活，這不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加活躍，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有重要意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文以小學(xué)六年語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，講述了提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)策略：了解語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵、堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)原則、采取培優(yōu)補(bǔ)差的方法、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，希望對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)六年級(jí)；作文；計(jì)劃

農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)作文，是所有小學(xué)畢業(yè)班教師要抓的重中之重。教師希望能抓好，但事與愿違，希望越大，失望就越大?？偢杏X(jué)老虎啃天，無(wú)處下口。關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？其實(shí)每一位老師都有自己認(rèn)為得意的方法，多數(shù)是照搬一些大城市小學(xué)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)的方法，或者加以改進(jìn)。但總的歸納起來(lái)不過(guò)就是“四大點(diǎn)”：（1）審清題意；（2）定好中心；（3）認(rèn)真選材；（4）提綱撰稿。我們也都知道采用“四大點(diǎn)”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，但收益還是不會(huì)大的，還有可能傷了學(xué)生寫作的積極性。那么，怎樣才能在有限的一年時(shí)間里進(jìn)行有效的作文復(fù)習(xí)呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)建議。

一、從大處著眼，要有月、學(xué)期、年度計(jì)劃

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的？教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃：（1）大處入手，把握課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)12冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫事等；二是應(yīng)用文，包括請(qǐng)假條等。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和農(nóng)村學(xué)生作文水平，以課本的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依托，立足大處，并融入到平時(shí)的作文復(fù)習(xí)中去。（2）突出重點(diǎn)，集中火力攻擊一處。作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如，半命題作文中的審題選材構(gòu)思訓(xùn)練；一般應(yīng)用文中的“文章格式化”訓(xùn)練等。對(duì)大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)下功夫，例如，記敘文中的記事、描寫，特別是寫人物、寫景物，一定要有目的性，為標(biāo)題、為中心服務(wù)。（3）有一定的計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間可以安排按月、學(xué)期、年度計(jì)劃。根據(jù)復(fù)體目標(biāo)及大多數(shù)學(xué)生作文水平的狀況合理安排。如，記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，筆者認(rèn)為前者要占九成，后者最多占一成；還有作文單項(xiàng)訓(xùn)練后，一定最后要有一個(gè)總結(jié)性綜合訓(xùn)練；還有每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要計(jì)劃。

二、扭“魔方”式指導(dǎo)作文

一是一題多變，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類似的題目，一般孩子們都比較喜歡。如，寫《一個(gè)好 》訓(xùn)練題，教師可以幫助學(xué)生找出多個(gè)相類似的標(biāo)題來(lái)，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是話題類的，可以一題多體，對(duì)于一個(gè)話題，可以寫人，也可以事，可以寫景等。

篇3

在語(yǔ)文方面，除了學(xué)好課本知識(shí)，還要豐富課外知識(shí)，課外書(shū)要適量地看點(diǎn)。語(yǔ)文課上勤動(dòng)筆，要把老師講的重要東西記在書(shū)本上，方便課后復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)是我比較薄弱的科目。其實(shí)數(shù)學(xué)在我們生活上十分受用，你看，大老板進(jìn)貨要找便宜的東西買，要用數(shù)學(xué)計(jì)算；科學(xué)家發(fā)明東西要用數(shù)學(xué)計(jì)算，計(jì)算錯(cuò)了這件東西就報(bào)廢了。所以我要改掉粗心的習(xí)慣，不能在最簡(jiǎn)單的題目上失分。

英語(yǔ)老師說(shuō)英語(yǔ)幾乎沒(méi)難題，只要多聽(tīng)磁帶，多花點(diǎn)時(shí)間背單詞，就沒(méi)問(wèn)題。另外，英語(yǔ)還得仔細(xì)聽(tīng)，不然的話聽(tīng)力部分就會(huì)失分了！

篇4

部分地方教材更新慢

初中語(yǔ)文課本用的是12年前的版本，英語(yǔ)教材中還保留著中考已廢棄的題型……從2014年開(kāi)始，北京市一些區(qū)縣的學(xué)生家長(zhǎng)就開(kāi)始關(guān)注這一問(wèn)題。由于學(xué)校使用的初中教材未與中考接軌，不少教師為了提升課堂效率，需要自己加印材料，學(xué)生也需要購(gòu)買輔導(dǎo)書(shū)參照才能順利參加中考。這是為什么？

《教育》記者采訪了解到，由于2014年開(kāi)始的高考改革和中考改革，一些考試題型發(fā)生了變化，老教材中的題型，在新的中考中已經(jīng)沒(méi)有了。在全國(guó)課程改革和考試改革的進(jìn)程中，北京走得較快。北京教學(xué)質(zhì)量較好的城區(qū)，對(duì)于變化比較敏感，而一些郊區(qū)的教材更新，就慢了一步。這使得家長(zhǎng)和教師擔(dān)心，沿用老教材，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

在北京市通州區(qū)，語(yǔ)文教師要經(jīng)常一起集中備課。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)：通州區(qū)使用的基本都是2004年的教材，但并不是所有學(xué)校都使用未更新的教材。北京城區(qū)中學(xué)初一上學(xué)期普遍使用的人教版的最新教材，比他們手中的教材多出了許多閱讀課文，包括《再塑生命的人》《論語(yǔ)》《河中石獸》等。

不只是北京存在這種問(wèn)題。在開(kāi)始課程改革和考試改革的省份，往往存在區(qū)域間的差別。教育資源落后一些的地方，在教材更新上也會(huì)慢一步。

在廣州，身為市人大代表的小學(xué)教師趙春艷曾經(jīng)在市人大開(kāi)會(huì)期間向市教育局提出過(guò)這樣的問(wèn)題：“小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)至今延用十多年前的版本，教育部門應(yīng)該隨時(shí)代變遷而適時(shí)更新課本內(nèi)容。”2001年印制的數(shù)學(xué)課本，有辨認(rèn)人民幣的內(nèi)容，其中包括早已停止發(fā)行的2元人民幣；但課本還將其當(dāng)成一種錢幣知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)困惑。廣州市教育局長(zhǎng)華同旭則表示，教材教輔的印制和選用，由省一級(jí)的教育部門負(fù)責(zé)審核，教科書(shū)的更換問(wèn)題，也由省一級(jí)的教育部門負(fù)責(zé)。趙春艷無(wú)奈地表示：隨著時(shí)代的變遷，教科書(shū)的內(nèi)容本應(yīng)該及時(shí)修正。隨著人民幣在2015年底成為國(guó)際貨幣，國(guó)家又發(fā)行了使用國(guó)際通用防偽技術(shù)的最新版人民幣。這些內(nèi)容，現(xiàn)在的教材肯定是來(lái)不及更正了，相關(guān)內(nèi)容的講解只能靠教師設(shè)法解決。

老教材與新問(wèn)題

與小學(xué)低年級(jí)課本對(duì)人民幣的辨識(shí)不同，中學(xué)課本的更新不及時(shí)，會(huì)造成更多麻煩。由于舊版本課本中存在的許多課程設(shè)計(jì)問(wèn)題都未修改，老版教材的難度梯度太大，比如：把議論文和說(shuō)明文放在一起讓學(xué)生練，不是根據(jù)難易程度進(jìn)行漸進(jìn)式訓(xùn)練，不利于學(xué)生更好地掌握。

除了課程設(shè)計(jì)不合理外，一些中考考點(diǎn)的課文，老版教材中并沒(méi)有，老師需要給學(xué)生加印材料補(bǔ)充，才能讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試。比如《伯牙善鼓琴》《核舟記》等，舊課本里都沒(méi)有，需要補(bǔ)印四五篇課文學(xué)習(xí)。除了加印課文外，中考增加的一些知識(shí)點(diǎn)也需要加印，然后單獨(dú)講解。而教材中的一些知識(shí)點(diǎn)其實(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，講課時(shí)要略過(guò)。

教材的更新是成體系的。一些地方的教育部門擔(dān)心，新舊教材在知識(shí)點(diǎn)上存在銜接問(wèn)題，所以沒(méi)有立即全面更新教材。在2013年開(kāi)始推行新教材后，一些地方的初一年級(jí)更新了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目的課本。但是在這之前入學(xué)的學(xué)生，由于在初一時(shí)使用的是老版教材，與新版教材缺乏連續(xù)性，所以在初二、初三年級(jí)繼續(xù)使用老版教材。

“現(xiàn)在北京中考英語(yǔ)已經(jīng)不考填空題了，而我們用的京教版英語(yǔ)教材里還有填空題，感覺(jué)廢話很多?！蓖ㄖ萘幸幻跞龑W(xué)生稱，他們用的是2005年版英語(yǔ)教材，“人教版的教材每單元詞匯比我們的教材多15個(gè)到20個(gè)，長(zhǎng)期積累下來(lái)，我們的詞匯量就差得很遠(yuǎn)了，初三詞匯又一下子變多了?！北本├习娼滩闹谐跻?、初二學(xué)的很多詞匯，在新教材體系中被放到了小學(xué)階段。這使得已經(jīng)入讀初中的學(xué)生，為了能夠跟上中考的水平，只好去買新課標(biāo)詞匯，從頭背誦。

一家教育機(jī)構(gòu)做過(guò)一份公立學(xué)校調(diào)研，北京通州、國(guó)貿(mào)地區(qū)的中學(xué)生周末補(bǔ)課率高達(dá)78.9%，為抽樣調(diào)查的8個(gè)地區(qū)之首。這家機(jī)構(gòu)的一位英語(yǔ)老師表示：通州的學(xué)生詞匯量小，這是教材落后造成的。通州區(qū)的模擬考試用的都是百分制的試卷，而不是中考標(biāo)準(zhǔn)的120分卷。同樣是初三的內(nèi)容，通州區(qū)的很多學(xué)生都不會(huì)，因?yàn)檎n本沒(méi)有涉及。目前，北京各城區(qū)171所中學(xué)選用的英語(yǔ)教材，以外研社版和人教版的教材為主。由于人教版教材是全國(guó)通用的，中考考試說(shuō)明中也提到，中考的原則是以人教版教材為主、其他版本教材為輔。如果使用未更新的老教材，也無(wú)法找到中考相應(yīng)的教輔用書(shū)。

編寫出版教輔用書(shū)的出版社，對(duì)于教材的更新十分敏感。隨著新版教材的面市，目前市面上所有的教輔用書(shū)，都是和新教材配套的。由于沒(méi)有和老教材配套的教輔用書(shū)，使用老教材的學(xué)生只能做學(xué)校下發(fā)的配套練習(xí)，其他參考書(shū)基本上都無(wú)法使用。

《教育》記者采訪了解到，初中語(yǔ)文課本從2004年至今，至少已經(jīng)更新過(guò)3次。據(jù)北京西單圖書(shū)大廈工作人員介紹，老教材現(xiàn)在基本上都已經(jīng)不適用。變化最大的是2013年人教版課本，其中初一語(yǔ)文教材有10多篇課文都變了。未更新的老教材，跟考試大綱出入很大。

課堂要發(fā)揮更大作用

一些中途更新教材的學(xué)校，也出現(xiàn)了問(wèn)題。河北保定一所中學(xué)的初中二年級(jí)，在新教材出來(lái)后，立即更新了物理和化學(xué)課本，上學(xué)期與下學(xué)期不是一個(gè)版本。由于教材編排不同，一些學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再次出現(xiàn)，而沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)被放到前面去了。教師只好自編教材，講課不用課本，一切以老師的課件為準(zhǔn)。

由于沒(méi)有處理好新舊教材的銜接問(wèn)題，那些果斷更新教材的地區(qū)，也遇到了問(wèn)題。在廣東省珠海市，新舊版更替致使內(nèi)容重復(fù)，2萬(wàn)小學(xué)生受影響。2014年升入六年級(jí)的珠海小學(xué)生發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)課本的大部分內(nèi)容，在五年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了。對(duì)此，廣東省人民出版社和珠海市斗門區(qū)教育局分別作出回應(yīng)：主要是由于新舊版教材銜接問(wèn)題，導(dǎo)致2萬(wàn)名珠海學(xué)生受到影響。整個(gè)廣東省受到影響的人數(shù)就更多了。為此，廣東省人民出版社趕印了補(bǔ)充教材，供受影響地區(qū)的教學(xué)使用。

廣東人民出版社副總編輯倪臘松表示：該社新版小學(xué)《英語(yǔ)》于2013年獲得教育部審查通過(guò)，根據(jù)教育部辦公廳教基二廳函[2013]13號(hào)文的規(guī)定，從2014年秋季開(kāi)始，義務(wù)教育階段小學(xué)的所有年級(jí)開(kāi)始全部使用修訂后的新版教材。此前一直按照一年一年新舊教材更換，所以并沒(méi)有出現(xiàn)這種情況。2014年按照教育部要求，統(tǒng)一進(jìn)行教材更換，因此出現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生新舊版教材內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。

全國(guó)教材改版后，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生減負(fù)，減低了漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)難度。原小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)和六年級(jí)下冊(cè)教材中的一部分語(yǔ)法內(nèi)容，歸到初中階段教材相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于這種情況，陜西省榆林市神木縣第一小學(xué)語(yǔ)文教師孫吉霞認(rèn)為：教材是教師教學(xué)的工具，不是限制師生教學(xué)的枷鎖。教材更新過(guò)程中的種種問(wèn)題，是新課改不斷加深過(guò)程中難免的，這對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求。以閱讀為例，在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要積極幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，重要的是不斷提高學(xué)生的閱讀能力，而不是讀什么。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)的知識(shí)，或者說(shuō)是取得有關(guān)閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)幫助學(xué)生捕捉課文的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，獲取自己想要的知識(shí)。教師可以積極地推薦閱讀內(nèi)容，在講《草船借箭》時(shí)，就可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”這就要求教師要把相關(guān)的讀書(shū)方法與課堂閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要不斷地以教材為依托，向?qū)W生講解相關(guān)的閱讀方法。這有利于強(qiáng)化學(xué)生基本讀法的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的永久發(fā)展。

解決問(wèn)題各有高招

目前，更新教材產(chǎn)生的銜接問(wèn)題，主要發(fā)生在率先進(jìn)行教學(xué)改革的部分地區(qū)。就全國(guó)范圍來(lái)講，尚未統(tǒng)一更換。但是在已經(jīng)更換教材的地區(qū)發(fā)生的種種問(wèn)題，已引起教育部門的關(guān)注。

2014年9月入學(xué)后，廣東、湖北6個(gè)市州的初一新生，把一直沿用的北京市仁愛(ài)教育研究所版本更換為人教版新版教材。隨后，這6個(gè)地級(jí)市被教育部點(diǎn)名糾正。這之后，全國(guó)仍有5個(gè)市州使用人教版英文教材，湖北省孝感市則堅(jiān)持使用人教版化學(xué)教材。隨后，教育部再次嚴(yán)令該市，用舊教材換回了學(xué)生手中的新版教材。當(dāng)?shù)亟逃块T辯稱，更換教材是為了與國(guó)家考試大綱對(duì)接。

篇5

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，“微”產(chǎn)物進(jìn)入到我們的生活，比如“微信”“微電影”“微商”“微視頻”“微課”等。這些“微”事物是順應(yīng)時(shí)代而生，符合現(xiàn)代人的生活快節(jié)奏。“微課”的產(chǎn)生，為教育教學(xué)提供了便利，尤其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如同注入了新的活力。

關(guān)鍵詞:

微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用

社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的浪潮催生了許多新事物，微課便是隨著這股浪潮，順應(yīng)現(xiàn)代生活快節(jié)奏而產(chǎn)生的。筆者認(rèn)為小學(xué)較低年級(jí)學(xué)生具有有效注意力時(shí)間段的特點(diǎn)，可以利用微課短而精，形象化具體化的優(yōu)勢(shì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；較高年級(jí)雖然有效注意力有所增長(zhǎng)，但隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和將分散知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的難題，微課教學(xué)的特點(diǎn)正是打破這一教學(xué)瓶頸的好手段之一，靈活應(yīng)用微課教學(xué)必將對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到有效地推動(dòng)輔助作用，并影響著他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。所謂“微課”就是短小精悍的一節(jié)課。微課的特點(diǎn)就是：時(shí)間短，只有三到十分鐘；知識(shí)點(diǎn)精而小且具有完整性；多個(gè)微課會(huì)形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)。小學(xué)生的的上課特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，注意力的持久性較段，思維具體形象占優(yōu)勢(shì)，概括能力處于直觀、具體形象的水平。所以微課的短小精悍的特點(diǎn)正好適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

一、微課的生動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文課本的文本內(nèi)容即使是生動(dòng)的，可是如果長(zhǎng)達(dá)六七百字，只有幾歲年齡的小學(xué)生也不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。如把文本中的重要知識(shí)點(diǎn)做成微課，那效果就截然不同了。語(yǔ)文微課本身集音頻、視頻與一體，有教師生動(dòng)形象的解說(shuō)，有色彩鮮艷的美麗畫面，有教師演示的具體步驟。小學(xué)生看到這樣色彩艷麗的畫面和熟悉的聲音，注意力會(huì)立即集中起來(lái)。記得我在上北師大版一年級(jí)《識(shí)字教學(xué)》“日、月、山、水”這些在成人眼里十分簡(jiǎn)單的字眼，我原以為只要在黑板上寫寫，學(xué)生就可以很順利的學(xué)會(huì)這些簡(jiǎn)單的字，可是誰(shuí)知，當(dāng)作業(yè)本出現(xiàn)在我的面前時(shí)，我傻眼了，學(xué)生的各種各樣的錯(cuò)誤讓你哭笑不得。不得已，我用flas把這一個(gè)字編成了一個(gè)有趣的小故事，字的筆順的每一筆用漢字宮中的flash呈現(xiàn)，學(xué)生看到這樣的微課后，各個(gè)伸長(zhǎng)了脖子，聚精會(huì)神的的學(xué)寫字、學(xué)字義、講故事，只有十分鐘的時(shí)間，學(xué)生對(duì)這些字已經(jīng)全部掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)效果就不言而喻。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，注意力相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要好得多，可是五六年級(jí)課本中文本內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生走進(jìn)文本，看文本背后的內(nèi)容還是有一定的難度，可是微課正好可以化難為簡(jiǎn)，化抽象為具體。對(duì)于古詩(shī)詞的理解，教師可以用ppt課件配合自己的錄音用喀秋莎軟件制作出，這首詩(shī)的寫作背景，作者的故事，作者的當(dāng)時(shí)的處境，學(xué)生看到在這些視屏材料之后，學(xué)生與古詩(shī)之間的距離一下子被拉近了，學(xué)生對(duì)古詩(shī)本身的感觸也就由陌生變得熟悉了，理解課文或內(nèi)容不再生硬和孤立，而是有了整體性和靈活性?！洞寰印分杏羞@樣一個(gè)微課，大約四分鐘用flas介紹“居”字的演變過(guò)程，學(xué)生看了這一微課之后，對(duì)全詩(shī)描繪的那個(gè)農(nóng)村五口之家的環(huán)境以及他們較為具體的生活畫面，就有了較為直觀的印象，盡管我們說(shuō)，一千個(gè)讀者面前有一千個(gè)“哈姆萊特”，但是這個(gè)“哈姆萊特”要有一定的借助意象才會(huì)理解的深刻而具體。對(duì)詩(shī)中表現(xiàn)的人情之美和生活之趣才會(huì)感同身受，心有戚戚焉的體會(huì)。一個(gè)“居”字，能夠投射出農(nóng)家老少的生活清新，恬淡。同時(shí)農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，也呈現(xiàn)的一覽無(wú)余?！缎扌媚铩愤@一課中用微課展示“人物的描寫”這一教學(xué)內(nèi)容，人物描寫中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，通過(guò)微課中的動(dòng)畫，把教學(xué)內(nèi)容變得直觀、可視、具體。學(xué)生輕松的掌握了這一知識(shí)。

二、微課的完整性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)較多而亂，零散的分布在不同年級(jí)的不同課文，學(xué)生對(duì)與一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的七零八落，若用微課就能把分散在不同課文中的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，這樣便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)六年級(jí)的考卷中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的填空，可見(jiàn)這一知識(shí)是學(xué)生必須掌握的知識(shí)?？墒沁@個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布在不同的課文中，教師平日里只是在不同的課文中見(jiàn)一個(gè)講一個(gè)，學(xué)生沒(méi)能形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條。微課就能解決這一問(wèn)題。教師可以先制作出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)八種關(guān)系：并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系，然后在每一種關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的定義后面，附上相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。這樣學(xué)生可以根據(jù)句子的具體內(nèi)容，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義關(guān)系，選取相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生在微課中學(xué)到的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)經(jīng)常是成對(duì)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的搭配，讀的朗朗上口，遇到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的填空自然就脫口而出。再比如小學(xué)語(yǔ)文中常用到比喻這種修辭手法，大部分學(xué)生在他們的頭腦中有這樣一種概念：見(jiàn)到“象、好像”就以為是比喻句，的確在大多數(shù)情況下，“像、好像”表示比喻，但是有的情況不表示比喻，學(xué)生便糊涂了，教師用微課的形式把不表示比喻的情況作以呈現(xiàn)，學(xué)生的這一知識(shí)點(diǎn)一下子就明晰起來(lái)了。一是表推測(cè)；二是表想象；三是表比較；四是表列舉。教師把自己的講解與課件以及配有圖片的內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就一目了然。

三、微課的便捷性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)代社會(huì)需要的是自學(xué)能力強(qiáng)的人才，學(xué)生在學(xué)校由于課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的大部分時(shí)間和教師在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間較少。但是大家都知道一個(gè)人能夠成功，主要取決于課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。微課正好可以充實(shí)學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沿海地區(qū)在七八年前就實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，所謂的翻轉(zhuǎn)就是把第二天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在家中就能應(yīng)用微課進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂中只是解決學(xué)生在家學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。由于微課的便捷性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)習(xí)效果也顯而易見(jiàn)。“微課”以它特有的小而精的特點(diǎn)，推動(dòng)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革的車輪，在改革的浪潮中“微微”的閃著耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勇壽.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2011(8):172.

篇6

我熱愛(ài)寫作，也同樣愛(ài)我們的許老師。每次作文課上，許老師都要挑一兩篇范文朗讀，她讀得那么聲情并茂，那么繪聲繪色，她是在用教師那顆火熱的心靈在朗讀的。我感受到了她的心，同時(shí)也陶醉在她深情的朗讀之中了，所以我也激勵(lì)自己寫作時(shí)要有如此優(yōu)美的意境，如此激情的表達(dá)。真的，我做到了！她經(jīng)常會(huì)請(qǐng)同學(xué)暢所欲言，講述生活經(jīng)歷，在真實(shí)的生活中尋找寫作素材，有時(shí)緊閉著的思緒大門突然豁然開(kāi)朗，就這樣有了靈感，文如泉涌，徜徉其間，那感受真爽！她也經(jīng)常告訴我們：“作文要具體，要有深度，多看書(shū)，多積累！”我也正努力地按她所說(shuō)的去做。因?yàn)橛辛怂?，在?xí)作這片芳草地上，我已品到了芬芳，贊她，愛(ài)她！

我仍記得，她每次上完了課，就坐在辦公桌前一頁(yè)一頁(yè)批改作業(yè)的情景：那專注的神情，還有那偶爾露出的欣慰一笑，都讓我們銘記在心；我仍記得，她每節(jié)課那一疊疊厚厚的教案，語(yǔ)文課本上那密密麻麻的標(biāo)注。她對(duì)每節(jié)課付出的心血是那么多，她投入的，不只是時(shí)間，而是全部的情感；我也仍記得，那次同學(xué)肚子疼了，她著急忙碌、噓寒問(wèn)暖的情景，在她眼里，我們這群學(xué)生跟她自己的孩子已沒(méi)有區(qū)別……

可她做的不只這些——每次開(kāi)學(xué)，她都要付出更多一倍的精力。教室里那一個(gè)個(gè)漂亮大方的美術(shù)字，是她通宵達(dá)旦的成果，那深深的黑眼圈蘊(yùn)含著的是她對(duì)我們無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)啊！只要教室有一點(diǎn)兒臟了，她也會(huì)趕緊督促幾個(gè)同學(xué)打掃，為的就是我們這個(gè)共同的“家”，這個(gè)寬敞明亮的“家”能多一份潔凈、幾許溫馨。

親切的微笑在眼前，失敗的我們收拾起沮喪的心情；柔柔的話語(yǔ)在耳邊，生病受傷的我們感到了溫暖；銳利的目光一閃，無(wú)聲了語(yǔ)言震住了多少想要出格的行為……許老師，我敬愛(ài)的班主任，我還忘不了五年前，當(dāng)我邁著稚嫩的步子走進(jìn)校園時(shí)，還是個(gè)一無(wú)所知的孩子。五年里，是她不斷給我知識(shí)的滋潤(rùn)、品德的熏陶，讓我在五年后的今天，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)班一員。她教給我的字字句句早已融入我的思想，將成為我日后繼續(xù)攀登的奠腳石。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)途徑

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）30-0036-02

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)漸漸成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件頒布后，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就獲得了來(lái)自教育界的廣泛關(guān)注。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂綜合性學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或開(kāi)展專題活動(dòng)，并使學(xué)生在這一過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是為了能夠改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，將教材作為唯一的教學(xué)資源的情況，同時(shí)為了可以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，而采取的課程改革措施。而且在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)綜合能力的應(yīng)用，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，就更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作、組織等實(shí)踐能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其能主動(dòng)積極地參與實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)探究小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的禁錮，通過(guò)將理論課和實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合的模式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，提高小學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的興趣，使他們能夠積極地參與到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自發(fā)閱讀書(shū)籍來(lái)解答疑問(wèn)，培養(yǎng)其廣泛的閱讀興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本原則

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)需要遵守以下原則，才能將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

1.實(shí)踐性原則

與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提倡所有學(xué)生能夠參加和體驗(yàn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生能夠通過(guò)參與語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中的的感受、體驗(yàn)累積起來(lái)，漸漸形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，在生活實(shí)踐中積極地應(yīng)用語(yǔ)文教材中的知識(shí)。

2.漸進(jìn)性原則

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生認(rèn)知水平不斷提高，因此在小學(xué)高年級(jí)展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生認(rèn)知水平的變化，不可急于求成，要根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)及變化特征，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式分階段來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.開(kāi)放性原則

綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性。一方面是指在教學(xué)內(nèi)容上不再局限于課本教學(xué)，而是利用一切可以利用的教學(xué)資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)；另一方面，綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)使得教學(xué)途徑也得到有效拓寬，不再將教學(xué)拘泥于課堂中，學(xué)生能夠通過(guò)更加豐富的途徑來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但是，堅(jiān)持語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的開(kāi)放性這一原則時(shí)，要從學(xué)生的生活實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)ι顚?shí)際有所感觸，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而促進(jìn)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的途徑

小學(xué)高年級(jí)階段實(shí)施語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，就需要采取行之有效的措施，使綜合學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展。

1.充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用

在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，要注意充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用。首先，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材中具有典型性和代表性的題材，將該類題材作為綜合性學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)五年級(jí)的課本中有《感受讀書(shū)的快樂(lè) 》《遨游漢字王國(guó)》《走進(jìn)信息時(shí)代》等相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)主題，這些主題離學(xué)生的生活實(shí)際較近，教師可以組織開(kāi)展相關(guān)主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。其次，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中，每課都會(huì)有一定的課后習(xí)題，這些課后習(xí)題是教材的重要組成部分，可以體現(xiàn)出教材編寫者的意圖，一般都具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。因此，教師就可以對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行反復(fù)解讀，體會(huì)編寫者的意圖，并據(jù)此開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本中有《走進(jìn)信息時(shí)代》一課，教師就可以根據(jù)這一課組織學(xué)生以“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”和“小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”為標(biāo)題展開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備辯論的過(guò)程中，就會(huì)主動(dòng)積極地搜集資料，并能根據(jù)自己的辯論主題充分運(yùn)用邏輯思維能力，組織辯論的思路。通過(guò)組織辯論活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生自主搜集整理資料的能力，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。

2.制定詳細(xì)的綜合性學(xué)習(xí)方案

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一般是根據(jù)一定的主體開(kāi)展的，隨著主題的變化，綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也會(huì)不同，對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)出現(xiàn)變化。為了保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就需要教師觀察小學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的主題和學(xué)生的實(shí)際情況制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案。教師應(yīng)該觀察學(xué)生認(rèn)知水平、興趣、情緒等變化，積極引導(dǎo)學(xué)生，并能采取學(xué)生易于接受的方式來(lái)組織活動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在小學(xué)六年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)課中，有以《輕叩詩(shī)歌的大門》為主題的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，且掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)收集歷朝歷代比較具有代表性的詩(shī)歌，或者由教師帶領(lǐng)組成小組到實(shí)地走訪，收集民間詩(shī)歌，并將有關(guān)的故事記錄下來(lái)。在課上，組織學(xué)生朗讀和賞析詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生講述與詩(shī)歌有關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與詩(shī)歌創(chuàng)作。通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生可以了解詩(shī)歌的多樣魅力，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。

3.將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)同小學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)

藝術(shù)來(lái)自生活，又高于生活，語(yǔ)文也是一樣。生活是語(yǔ)文的源泉，在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將綜合性學(xué)習(xí)同生活實(shí)踐聯(lián)系到一起。在一些具有紀(jì)念意義的節(jié)日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如“國(guó)慶節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”“植樹(shù)節(jié)”等，教師可以組織開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，如以“偉大的母親――祖國(guó)”為主體開(kāi)展一次圖片展或故事會(huì)，請(qǐng)學(xué)生講解在相關(guān)的圖片中所包含的故事，來(lái)了解我國(guó)發(fā)展的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教師可以在清明節(jié)組織學(xué)生踏青、春游，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與家族的祭祖掃墓，以此緬懷先祖，在課堂中可以與大家共同討論和分享自己的感受。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用綜合性教學(xué)的模式，將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)聯(lián)系到一起，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等綜合能力有效提高。并能夠通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)創(chuàng)新探究、積極參與實(shí)踐的精神，加強(qiáng)團(tuán)體合作能力。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師能夠不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素養(yǎng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及原則，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行積極地改革與創(chuàng)新，不斷推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃幼香.四個(gè)“強(qiáng)調(diào)”，把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度――兼談“難忘小學(xué)生活”的教學(xué)構(gòu)想[J].福建論壇（社科教育版），2010，（5）.

篇8

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一定的階段，需要通過(guò)紙筆測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，檢驗(yàn)教師的教學(xué)方向和方法是否正確，從而了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的程度及學(xué)習(xí)的缺陷和漏洞，找出教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以便教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方向和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何正確把握語(yǔ)文紙筆測(cè)試的導(dǎo)向性呢？筆者認(rèn)為試卷首先要體現(xiàn)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、落實(shí)學(xué)段目標(biāo)的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文紙筆測(cè)試是水平的測(cè)試，沒(méi)有選拔和甄別的功能，主要衡量學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)的基本要求。紙筆測(cè)試應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)程方法、態(tài)度情感等，關(guān)注他們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)段識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等目標(biāo)的達(dá)成情況。命題應(yīng)在認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)，熟悉各冊(cè)教材關(guān)于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面的具體要求后進(jìn)行，保證試卷的正確性、全面性、基礎(chǔ)性，從而引導(dǎo)教師按小學(xué)階段的基本要求教學(xué)，使大部分學(xué)生都能獲得較好的成績(jī)，引領(lǐng)師生扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)好每一個(gè)學(xué)段關(guān)。其次要體現(xiàn)加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐、凸顯語(yǔ)文本位的特點(diǎn)。語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)的最終目的是形成語(yǔ)文能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”所以，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，凸顯語(yǔ)文本位，在小學(xué)語(yǔ)文紙筆測(cè)試中要有明確導(dǎo)向。如活用語(yǔ)言積累，學(xué)生背誦名言警句或格言、諺語(yǔ)，不能僅僅停留在積累上，還要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以運(yùn)用，以提高語(yǔ)言表達(dá)的感染力和表現(xiàn)力。如題：春天是什么？是白居易記憶中的“________，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的紅花綠波；是杜甫筆下似春雨般“隨風(fēng)潛入夜，______”的悄無(wú)聲息；是喚醒孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，_______”。這樣的試題既注重創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的情境，避免死記硬背，使背誦與理解相結(jié)合，又注重引導(dǎo)形成記憶的儲(chǔ)備，檢測(cè)學(xué)生是否能迅速地對(duì)語(yǔ)言精品檢索提取，同時(shí)賦予積累的內(nèi)容以豐富的文化內(nèi)涵，比單純將名言警句補(bǔ)充完整的命題形式效果更好，對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)也更明確。又如尊重個(gè)性感悟。學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的高低是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)的。書(shū)面測(cè)試要樹(shù)立開(kāi)放性觀念，命題力求有創(chuàng)意，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)積累和理解，在特定的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，闡述獨(dú)特體驗(yàn)。如題：讀了《匆匆》，我想借用“________”這句名言警句來(lái)提醒自己莫讓時(shí)間匆匆而逝。這類題目有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，展示個(gè)性化的理解和表達(dá)，促進(jìn)個(gè)性和創(chuàng)造力得到和諧發(fā)展，真正把所學(xué)的知識(shí)化為自己的語(yǔ)言和精神養(yǎng)料。再如滲透課外閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)六年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，但在實(shí)際教學(xué)中不少教師依舊抱著課本不放，以本為本，課外閱讀成了被遺忘的角落。紙筆測(cè)試是引導(dǎo)教師加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生拓展與教材同步閱讀的有效途徑之一。如題：“周郎妙計(jì)安天下，________”出自我國(guó)古典名著《________》。這句話中的“周郎”是指______。這部作品中，你最熟悉的一個(gè)故事是________，你最喜歡的一個(gè)人物是________，因?yàn)樗鸰_______。除了這部作品外，我國(guó)的四大名著還包括《_______》、《_______》和《_______》。以此類題型可以了解學(xué)生課外閱讀的狀況，同時(shí)提示教師，教學(xué)不能局限于課堂，要體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，把教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，使學(xué)生的視野擴(kuò)展到課外，并學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。

此外，試題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有真實(shí)性和情景性，以便于學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力、表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和成長(zhǎng)需要的溝通，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。如當(dāng)年有哪些重大事件牽動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人的心，試題的課外閱讀部分可以讓學(xué)生讀一讀報(bào)道的相關(guān)短文，談一談感想。這樣既考查了學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，也有利于引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，在生活中感受語(yǔ)文的魅力，用語(yǔ)文品味多彩的生活，從小培養(yǎng)“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的情懷，提高綜合素質(zhì)。總之，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)加強(qiáng)紙筆測(cè)試的研究，讓它不只是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的試金石，更成為指引教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的指南針。

（作者單位：福建省仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校）

篇9

我們都當(dāng)過(guò)小學(xué)生，也都寫過(guò)小學(xué)生作文。有心的如果保留著當(dāng)年的作文本，翻一翻看一看，或者回憶一下，《我的理想》也好，《助人為樂(lè)的XXX》也好，《一件難忘的事》也好，不用多說(shuō)，撒謊編故事的成分恐怕要比事實(shí)多。作文里如果孩子只講實(shí)話，恐怕每篇都要吃“大鴨蛋”。是的，大家都是這樣過(guò)來(lái)的——想想都可怕。然而最可怕的是，據(jù)說(shuō)今天的小學(xué)教育，還是這種模式。

這不，這起事件中該班老師認(rèn)為語(yǔ)文課本上圍繞理想展開(kāi)的課文大多是“志士在刑場(chǎng)上視死如歸，英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣”等具有歷史烙印和社會(huì)正能量的內(nèi)容，學(xué)生們應(yīng)該從這些課文中感知自己的理想。言下之意是希望小學(xué)生寫“為國(guó)家拋頭顱灑熱血”或是“為社會(huì)犧牲自我”這樣的文章。

但我認(rèn)為，孩子們敢于在作文中暢想當(dāng)個(gè)“吃貨”、“土豪”，的確令人驚訝，但這是喜悅的驚訝——孩子肯說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)實(shí)話，是一件充滿陽(yáng)光的事，更不是洪水猛獸。

孩子說(shuō)真話就該表?yè)P(yáng)。生活中，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，都在教孩子要誠(chéng)實(shí)，不能對(duì)別人說(shuō)謊話?？蓪懫鹱魑膩?lái)，談起理想來(lái)，又不樂(lè)見(jiàn)孩子當(dāng)“吃貨”、“土豪”。與其讓孩子說(shuō)些看似高尚、遠(yuǎn)大的假理想，倒不如高興地接受孩子做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

不同的年紀(jì)就該有不同的夢(mèng)。生活多彩，人生各有不同，孩子就該有不同的夢(mèng)想。以前，一個(gè)小學(xué)的班級(jí)上都有十幾個(gè)孩子想當(dāng)科學(xué)家、航天員。若干年下來(lái)，全國(guó)又有幾個(gè)人能成為真正的科學(xué)家、航天員呢？孩子將來(lái)必須面對(duì)真實(shí)的生活，我們也應(yīng)該希望孩子們擁有真實(shí)的理想。

理想不需要標(biāo)準(zhǔn)答案。做個(gè)“吃貨”的理想又有什么不好？最近有媒體報(bào)道，有位中學(xué)生因狂熱地愛(ài)吃泡面，幾乎吃遍了亞洲不同國(guó)家的泡面。正因?yàn)榇耍粐?guó)外一所大學(xué)錄取。我看，要是哪個(gè)學(xué)生能把吃的問(wèn)題解決好了，吃出學(xué)問(wèn)來(lái)，也是一種成功。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 農(nóng)村學(xué)校 作用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

隨著教育改革的不斷深入、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)所承載的信息技術(shù)及其全新的管理功能已經(jīng)慢慢地滲透到了農(nóng)村學(xué)校的各項(xiàng)工作中。在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)等工作中發(fā)揮著重要的作用。由于農(nóng)村教學(xué)資源相對(duì)匱乏，因此，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校改善教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、與大城市的專家、學(xué)者交流學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。

1 課堂教學(xué)是教育工作的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，在輔助教學(xué)上起到了重要的作用。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以花最短的時(shí)間、最少的精力，呈現(xiàn)出最豐富的知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 計(jì)算機(jī)使語(yǔ)文課本上的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化

例如，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元“桂林山水”。對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)親歷甲天下之美景，所以農(nóng)村的學(xué)生對(duì)文中的美妙語(yǔ)句很難完全領(lǐng)悟。有了能連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就可以利用視頻、圖片和音效，幫助學(xué)生身臨其境，深刻體會(huì)“群峰倒影山浮水，無(wú)水無(wú)山不入神”的絕美佳境。

1.2 計(jì)算機(jī)使數(shù)學(xué)教材中的抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化、生活化

例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)圓面積的計(jì)算中，對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程，個(gè)別學(xué)生理解起來(lái)頗有難度。通過(guò)計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能把圓形做動(dòng)態(tài)切割，先切成半圓，然后再分成若干小扇形，經(jīng)過(guò)相互插入，就變成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，而長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑r，長(zhǎng)是半圓弧的周長(zhǎng)也就是πr，面積就是長(zhǎng)×寬r×πr=πr2。通過(guò)形象具體的演示，使學(xué)生更容易理解公式的推理過(guò)程。因此，計(jì)算機(jī)對(duì)一些復(fù)雜的公式、定義在解讀方面可以起到事半功倍的作用，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透徹，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

1.3 計(jì)算機(jī)為學(xué)科的教學(xué)工作起到了畫龍點(diǎn)睛的作用

綜合實(shí)踐是一門新興的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容源于生活、貼近實(shí)際。但也有許多內(nèi)容是農(nóng)村的學(xué)生所接觸不到的。有了計(jì)算機(jī)的輔助，教師可以把學(xué)生身邊沒(méi)有的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生。雖然不是身邊的事物，但是卻能起到感同身受的作用。例如，吉教版綜合實(shí)踐活動(dòng)第十八課《多彩的建筑》。這一課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是陌生而新鮮的。農(nóng)村的孩子天天見(jiàn)的就是泥草房、磚瓦房，利用計(jì)算機(jī)，就可以把北京的四合院、云南的竹樓、埃及的金字塔等具有地域特色的建筑物輕而易舉地搬到學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)多彩建筑有了深層次的認(rèn)識(shí)。

2 計(jì)算機(jī)為農(nóng)村教師的備課及學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐

農(nóng)村的教師受地域、經(jīng)濟(jì)條件等多種因素的限制，參加高層次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，接觸先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的途徑又是少之又少。這也是制約我國(guó)教育均衡發(fā)展的主因，但隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入農(nóng)村教學(xué)，這種不利局面得到了極大的改善。

2.1 計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使資源匱乏的農(nóng)村教師備課更加得心應(yīng)手

在教師的備課及日常教學(xué)活動(dòng)中，有了計(jì)算機(jī)，教師可以及時(shí)地為自己充電、拓寬視野，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能更上一層樓的目的，同時(shí)也可以提高學(xué)生多層次、多角度解決問(wèn)題的能力。特別是將自己的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)以圖像、聲音等多種形式運(yùn)用到課堂中，展示給學(xué)生時(shí)，可以讓學(xué)生在生動(dòng)的多媒體課堂上學(xué)會(huì)在思考中掌握知識(shí)的方法，也就達(dá)到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的最終教育目的。

2.2 計(jì)算機(jī)在教育方面的全覆蓋，逐步縮短了城鄉(xiāng)教學(xué)水平的差距

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)極大地提升了農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)水平。如今，農(nóng)村教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的各項(xiàng)培訓(xùn)和交流活動(dòng)。在家就能聆聽(tīng)北京專家的講座，在學(xué)校就能學(xué)城市的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不但拉近了農(nóng)村教師與城市教師的距離，同時(shí)也為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 在農(nóng)村學(xué)校的管理工作上，計(jì)算機(jī)成了不可缺少的重要工具

學(xué)校是一個(gè)集教學(xué)、勞資、日常管理等多項(xiàng)內(nèi)容于一體的綜合單位，通過(guò)計(jì)算機(jī)管理學(xué)校紛雜的工作，可以達(dá)到方便快捷、高效準(zhǔn)確的目的。

3.1 教學(xué)管理工作中的各種數(shù)據(jù)、資料運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理，可以化繁為簡(jiǎn)

課程表的編排、教案管理、班級(jí)各項(xiàng)表格制作等，通過(guò)計(jì)算機(jī)管理就能實(shí)現(xiàn)方便快捷。例如，班級(jí)的三表（課程表、時(shí)間表、值日輪流表），以前是班主任手工繪制，要畫格、填內(nèi)容、校對(duì)，一個(gè)字錯(cuò)了就要重來(lái)，由于是手工制作，最后上墻的表格經(jīng)常是各樣不一，而利用計(jì)算機(jī)中的Word表格，就可以很快實(shí)現(xiàn)全校統(tǒng)一的樣式、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，既美觀統(tǒng)一又方便快捷。

3.2 計(jì)算機(jī)的高效、精準(zhǔn)，為財(cái)務(wù)工作人員實(shí)現(xiàn)工作零誤差

學(xué)校的工資表以前需要用人工填寫，每個(gè)人的各項(xiàng)信息，包括基本工資、津貼、艱苦地區(qū)津貼補(bǔ)助等十幾項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)月需要耗時(shí)幾天才能完成匯總工作?，F(xiàn)在利用電子表格，在相應(yīng)位置輸入合適的公式就可以瞬間完成工作。

3.3 計(jì)算機(jī)有效地推動(dòng)了我國(guó)學(xué)籍信息化管理工作

傳統(tǒng)的學(xué)籍管理需要常規(guī)性繪制表格，人工填寫后還要逐級(jí)更新上報(bào)數(shù)據(jù)。自從全國(guó)中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用以來(lái)，徹底地改變了學(xué)籍繁冗的工作流程。電子學(xué)籍管理體系建成后，只要一臺(tái)計(jì)算機(jī)，就可以動(dòng)態(tài)跟蹤管理每一位學(xué)生的入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)、畢業(yè)等基本信息，并實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)還能與公安部戶籍系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，為中國(guó)基礎(chǔ)教育決策提供信息支持，還可以對(duì)流動(dòng)學(xué)童和留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

隨著計(jì)算機(jī)在農(nóng)村學(xué)校的廣泛普及和應(yīng)用，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平和管理水平有了極大的提高。通過(guò)計(jì)算機(jī)連接互聯(lián)網(wǎng)，為農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了新的教學(xué)資源和教學(xué)方法。特別是不受時(shí)間、空間和地域限制的特性，幫助農(nóng)村教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，真正地縮小了城鄉(xiāng)教育間的差距?？傊?jì)算機(jī)為農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)水平、深化教育改革提供了保障。計(jì)算機(jī)極大地促進(jìn)了農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展，給農(nóng)村教育事業(yè)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。

（吉林省東遼縣遼河源鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 東遼 220400）

參考文獻(xiàn)：