導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇無(wú)線通信畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【論文關(guān)鍵詞】無(wú)線通信系統(tǒng)；MIMO；信號(hào)檢測(cè)；球形譯碼

0 引言

MIMO技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)的單天線系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，能夠大大提高頻譜利用率，使得系統(tǒng)能在有限的無(wú)線頻帶下傳輸更高速率的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。目前，各國(guó)已開(kāi)始或者計(jì)劃進(jìn)行新一代移動(dòng)通信技術(shù)（4G或者5G）的研究，爭(zhēng)取在未來(lái)移動(dòng)通信領(lǐng)域內(nèi)占有一席之地。隨著技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)移動(dòng)通信寬帶和無(wú)線接入融合系統(tǒng)成為當(dāng)前熱門(mén)的研究課題，而MIMO系統(tǒng)是人們研究較多的方向之一，而且隨著MIMO系統(tǒng)均衡技術(shù)的出現(xiàn)使得這一領(lǐng)域出現(xiàn)了極大的突破。

盡管如此，在MIMO系統(tǒng)中，對(duì)于接收信號(hào)的處理仍然存在很大的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：信號(hào)檢測(cè)算法難度大、參數(shù)繁雜。同時(shí)由于碼間干擾和多徑衰落的影響，使得均衡器在功能與性能上的要求提高了一個(gè)臺(tái)階。因此，隨著均衡技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)于高復(fù)雜度信號(hào)檢測(cè)也成了必需攻克的問(wèn)題。因此，本文的主要研究?jī)?nèi)容便是如何在MIMO系統(tǒng)中進(jìn)行信號(hào)檢測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)均衡技術(shù)。

1 MIMO 系統(tǒng)研究現(xiàn)狀

1.1 MIMO系統(tǒng)概述

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，在一代代科學(xué)家們的不懈努力下，奠定了MIMO無(wú)線通信系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和可行性。從20世紀(jì)的90年代后頁(yè)起，在Foschini、Rayleigh等人的研究基礎(chǔ)上，世界上許許多多的科研機(jī)構(gòu)與高等院校都開(kāi)始投入巨大的人力物力對(duì)MIMO系統(tǒng)進(jìn)行了深入研究。畢業(yè)論文

在MIMO技術(shù)日益成熟與先進(jìn)的今天，MIMO技術(shù)的研究領(lǐng)域[1]主要涵蓋了下列幾點(diǎn)：MIMO信道容量和建模的分析；MIMO系統(tǒng)的空時(shí)編碼和空時(shí)解碼；MIMO系統(tǒng)收發(fā)數(shù)據(jù)方案設(shè)計(jì)；MIMO系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)方面的研究與探究。這四個(gè)方面的研究?jī)?nèi)容雖然各有側(cè)重，但都面對(duì)著一個(gè)相同的核心問(wèn)題，即針對(duì)各種復(fù)雜的無(wú)線衰落信道環(huán)境，如何更有效地利用 MIMO系統(tǒng)的通信結(jié)構(gòu)抑制多徑衰落、增加數(shù)據(jù)速率和提高系統(tǒng)容量。

1.2 MIMO系統(tǒng)檢測(cè)算法研究現(xiàn)狀

篇2

“Bluetooth”藍(lán)牙一詞原來(lái)是一位丹麥國(guó)王的名字，他在10世紀(jì)時(shí)，統(tǒng)一了當(dāng)時(shí)的瑞典、芬蘭和丹麥。后來(lái)用他的名字來(lái)給一種新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)命名，意思將各種不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)。這種新的技術(shù)主要使用高速跳頻與時(shí)分多址等通信技術(shù)，在一定的距離低成的把若干臺(tái)數(shù)字化設(shè)備，包括各種便攜移動(dòng)設(shè)備、固定通信設(shè)備、PC機(jī)及其終端設(shè)備、數(shù)字系統(tǒng)，如數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等，還包括智能家器、自動(dòng)化設(shè)備呈網(wǎng)狀鏈接起來(lái)。Bluetooth成為網(wǎng)絡(luò)中各種外設(shè)接口的一種橋梁，取消了設(shè)備之間實(shí)在的連線，以無(wú)線連接來(lái)取代

這種技術(shù)的替代對(duì)象主要有紅外線傳輸和RS232串口線傳輸，紅外線接口的傳輸需電子裝置在視線之內(nèi)的距離，而以RS232串口線連接的設(shè)備的缺點(diǎn)是需要線纜和和傳輸速度低，藍(lán)牙技術(shù)的發(fā)展，方便了各種移動(dòng)設(shè)備的互聯(lián)。

Bluetooth現(xiàn)成為整個(gè)無(wú)線通信領(lǐng)域的重要分支，它不僅僅是一個(gè)芯片，而是一個(gè)近距無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，在包括智能手機(jī)、掌上電腦、無(wú)線耳機(jī)、便攜PC、各種外設(shè)之間進(jìn)行無(wú)線信息傳輸，現(xiàn)今由Bluetooth構(gòu)成的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已在移動(dòng)通信領(lǐng)域到處存在。

Bluetooth應(yīng)用高速跳頻和時(shí)分多址等通信技術(shù)，能在近距離內(nèi)較方便地將幾臺(tái)數(shù)字化設(shè)備呈網(wǎng)狀鏈接起來(lái)，可應(yīng)用于智能手機(jī)、PC機(jī)、掌上電腦、打印機(jī)、游戲機(jī)數(shù)碼相機(jī)、MP3等，還可視頻、語(yǔ)音、圖像、文字、文件同步傳輸，還可簡(jiǎn)化白板記錄儀、投影機(jī)等操作。藍(lán)牙模塊連接圖如圖1所示。

圖1 連接圖

Fig.1 Connection diagram

2 藍(lán)牙技術(shù)的規(guī)范及特點(diǎn)（Specifications and

characteristics of bluetooth technology）

Bluetooth的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是IEEE802.15，工作頻帶為2.4GHz，1MB/s的帶寬。采用時(shí)分多址實(shí)現(xiàn)全雙工方式通信，基帶協(xié)議組合了電路交換和分組交換。每個(gè)跳頻頻率發(fā)送一組同步數(shù)據(jù)，每個(gè)時(shí)隙分配給某個(gè)分組，利用擴(kuò)頻技術(shù)可擴(kuò)展為五個(gè)時(shí)隙。Bluetooth支持三個(gè)并發(fā)的同步話音通道或一個(gè)異步數(shù)據(jù)通道，還可一個(gè)同時(shí)傳送異步數(shù)據(jù)和同步話音的通道。64kB/s的同步話音提供給每個(gè)話音通道，異步通道的傳輸速率可達(dá)為721kB/s，非對(duì)稱的反向應(yīng)答連接速率為57.6kB/s，對(duì)稱連接速率為432.6kB/s。

根據(jù)發(fā)射功率大小，Bluetooth有三種傳輸距離等級(jí)：第一種約為100m；第二等級(jí)為10m左右；第三等級(jí)為2—3m。其正常的工作范圍是10m半徑內(nèi)。有效范圍內(nèi)能進(jìn)行多臺(tái)設(shè)備間的互聯(lián)。Bluetooth的特點(diǎn)有：利用跳頻技術(shù)，數(shù)據(jù)包短，減緩信號(hào)衰減。鏈路穩(wěn)定，使用快速跳頻和前向糾錯(cuò)方案，有效減少同頻干擾和遠(yuǎn)距離傳輸時(shí)的隨機(jī)噪聲影響。使用2.4GHz頻段，無(wú)須許可。同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)、音頻、視頻信號(hào)的傳輸。采用FM調(diào)制方式，可減低復(fù)雜性[2]。藍(lán)牙模塊部分電路原理圖如圖2所示。

圖2 電路原理圖

Fig.2 Circuit diagram

3 藍(lán)牙匹配規(guī)則及使用注意（Using bluetooth

matching rules and notice）

Bluetooth標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放性無(wú)線接入方式的一種，在使用前需要了解和遵循標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)則。不同藍(lán)牙設(shè)備在進(jìn)行通訊前，需要將其匹配在一起，從而確保一個(gè)設(shè)備發(fā)出的數(shù)據(jù)僅會(huì)被許可的其它設(shè)備接受。

Bluetooth將設(shè)備分為主從兩種。其主設(shè)備的特點(diǎn)主要有，主設(shè)備有輸入端口。進(jìn)行匹配時(shí)，可通過(guò)輸入端口輸入隨機(jī)的匹配密碼將不同設(shè)備匹配。如藍(lán)牙智能手機(jī)、有藍(lán)牙模塊的個(gè)人電腦等都為主設(shè)備。

從設(shè)備的特點(diǎn)主要有，從設(shè)備多半沒(méi)有輸入端口。所以從設(shè)備往往在出廠時(shí)，在芯片中，燒寫(xiě)了一個(gè)6位或4位數(shù)字的匹配密碼。例如藍(lán)牙耳機(jī)等都是從設(shè)備。各種主設(shè)備之間，以及主設(shè)備與從設(shè)備之間，都是可互相匹配的，但是從設(shè)備與從設(shè)備是不能匹配的。如藍(lán)牙PC與藍(lán)牙智能手機(jī)可匹配，藍(lán)牙PC也可以與藍(lán)牙耳機(jī)匹配，而藍(lán)牙耳機(jī)與藍(lán)壓耳機(jī)不能匹配[3]。

藍(lán)牙主設(shè)備，依據(jù)其類型不同，可匹配一個(gè)或多個(gè)其他設(shè)備。如一部藍(lán)牙移動(dòng)電話，一般最多匹配七個(gè)藍(lán)牙設(shè)備。但是一臺(tái)藍(lán)牙個(gè)人電腦，卻可以匹配十多個(gè)或數(shù)十個(gè)藍(lán)牙設(shè)備。在同一時(shí)間，Bluetooth設(shè)備之間只支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸。

4 具體實(shí)現(xiàn)步驟（The specific implementation steps）

（1）首先修改模塊的參數(shù)，運(yùn)行chmod命令進(jìn)行修改，模塊波特率默認(rèn)值為38400，主模塊和從模塊分別與核心控制模塊ARM處理器連接好。

（2）實(shí)現(xiàn)接收功能，主函數(shù)為BlueToothreceive

int main（int argc， char *argv[]）

{ int i=0； bsp_init（）； unsigned char buf[100]； int recv_count； rs485_open（）；

printf（"test BlueTooth （38400）...＼r＼n"）；

while（1） { recv_count = read（fd_rs485，buf，60）； buf[recv_count] = '＼0'； printf（"data num=%d＼n"，recv_count）；

for（i=0；i

int bsp_init（void） { open_port_device（）； return 0； }

（3）實(shí)現(xiàn)發(fā)送功能，主函數(shù)為BlueToothsend

int main（int argc， char *argv[]）

{ int i； bsp_init（）；char buf[14]="0123456789abcd"； int recv_count；

rs485_open（）； printf（"test BlueTooth （38400）...＼r＼n"）；

while（1） { write（fd_rs485，buf，14）；for（i=0；i<14；i++） { printf（"%c"，*（buf+i））； }

printf（"＼n"）； mmdelay（3000）；} return 0；} int bsp_init（void） { open_port_device（）；

return 0； }

（4）分別調(diào)試藍(lán)牙的主從模塊，其中一片ARM處理模塊燒寫(xiě)發(fā)送程序，另一片ARM處理模塊燒寫(xiě)接收程序。

（5）運(yùn)行相應(yīng)程序，在超級(jí)終端下可以看到一個(gè)ARM處理模塊一直在發(fā)送數(shù)據(jù)，另一個(gè)ARM處理模塊一直在接收從藍(lán)牙模塊發(fā)過(guò)來(lái)的數(shù)據(jù)。

（6）模塊參數(shù)的修改參照藍(lán)牙模塊命令集。

5 結(jié)論（Conclusion）

以上為筆者在進(jìn)行嵌入式ARM開(kāi)發(fā)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，由于能力有限，諸多細(xì)節(jié)不夠完善，如未能實(shí)現(xiàn)多藍(lán)牙模塊的多點(diǎn)通訊，未能將藍(lán)牙模塊驅(qū)動(dòng)程序加載到Linux內(nèi)核中運(yùn)行，不足之處難免，希望得到讀者朋友的批評(píng)指正。   [提供，第一論文 網(wǎng)專業(yè)代 寫(xiě)各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 吳作鵬.藍(lán)牙迎來(lái)第二春[N].計(jì)算機(jī)世界，2004（04）.

[2] 季巖.關(guān)于藍(lán)牙技術(shù)的研究—基于藍(lán)牙的Adhoc網(wǎng)絡(luò)散列

網(wǎng)形成協(xié)議的研究[D].江南大學(xué)，2008（07）.

[3] 蔣喜焰.基于無(wú)線藍(lán)牙通信的智能家居系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)

[D].華東師范大學(xué)，2009（04）.

作者簡(jiǎn)介：

篇3

關(guān)鍵詞：無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò) 安全隱患 防御

中圖分類號(hào)：TP309 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）12-0189-02

無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)也就是無(wú)線網(wǎng)狀網(wǎng)，因?yàn)樗俾瘦^高、容易組網(wǎng)和成本低廉的優(yōu)勢(shì)被大家熟悉和接受，被普遍應(yīng)用于無(wú)線設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的接入中。無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)最主要的意義，是能夠使任何網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)都具備接收和轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)的功能，并且能夠使每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以實(shí)現(xiàn)與一個(gè)或多個(gè)對(duì)等的節(jié)點(diǎn)直接進(jìn)行通信。和無(wú)線局域網(wǎng)相比，無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)使用的是多跳機(jī)制，這就意味著用戶要實(shí)現(xiàn)通信就必須通過(guò)較多數(shù)量的節(jié)點(diǎn)，這在一定程度上大大增加了無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的安全隱患。隨著無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用，其安全問(wèn)題已經(jīng)成為了急需研究的話題。

1 無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)有別于傳統(tǒng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其無(wú)線電通信網(wǎng)絡(luò)是由網(wǎng)狀的拓?fù)渖漕l節(jié)點(diǎn)組成的。無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)所包含的節(jié)點(diǎn)可以分為三類，分別是客戶端、路由以及網(wǎng)關(guān)。其客戶端節(jié)點(diǎn)可以是傳統(tǒng)筆記本電腦，也可以是手機(jī)、ipad等無(wú)線設(shè)備，路由節(jié)點(diǎn)則利用自身組織或者預(yù)先配置的方式形成骨干網(wǎng)絡(luò)，為客戶端提供無(wú)線接口，網(wǎng)關(guān)節(jié)點(diǎn)則提供到網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)。由于無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠滿足當(dāng)一個(gè)節(jié)點(diǎn)發(fā)生故障，其他剩余節(jié)點(diǎn)仍能夠直接或間接實(shí)現(xiàn)相互通信的要求，因此是一種比較可靠的數(shù)據(jù)通信方式。

2 無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)潛在的安全問(wèn)題

無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使得其除了面臨傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)安全的風(fēng)險(xiǎn)外，還面臨著其他特殊的安全隱患：

2.1 無(wú)線傳輸?shù)拈_(kāi)放性使其安全面臨更大挑戰(zhàn)

通常情況下，要對(duì)有線網(wǎng)絡(luò)發(fā)起供給需要依賴于對(duì)物理通道的監(jiān)聽(tīng)或以流量注入的方式發(fā)起攻擊。而無(wú)線網(wǎng)絡(luò)由于其開(kāi)放性特點(diǎn)，使得黑客可以通過(guò)竊聽(tīng)無(wú)線鏈路的信號(hào)、接收覆蓋范圍的節(jié)點(diǎn)發(fā)送的報(bào)文篡改數(shù)據(jù)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的供給，甚至可以直接發(fā)送無(wú)線干擾信號(hào)來(lái)對(duì)無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)造成破壞。

2.2 無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證的分散性使其更加容易受到攻擊

與傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)不同，無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)缺少控制中心這樣的節(jié)點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)其進(jìn)行安全管理變得困難。又由于其特殊的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，使得網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)之間的數(shù)據(jù)傳送變得不穩(wěn)定，已有的安全措施難以直接應(yīng)用，安全認(rèn)證變得困難重重。

2.3 無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)終端節(jié)點(diǎn)的兩重身份加大其安全威脅

在無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)中，非常特殊的一點(diǎn)在于其終端節(jié)點(diǎn)同時(shí)承擔(dān)著主機(jī)和路由器的角色因而既需要運(yùn)行相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用程序，又需要遵守路由協(xié)議運(yùn)轉(zhuǎn)。如果網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的節(jié)點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)外部節(jié)點(diǎn)的通信，就必須依靠終端網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的多跳機(jī)制參與，這意味著如果任何一個(gè)有多條通信鏈經(jīng)過(guò)的節(jié)點(diǎn)受到攻擊，都有可能給整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的安全造成影響。

2.4 無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的路由機(jī)制給網(wǎng)絡(luò)攻擊提供更多機(jī)會(huì)

無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的路由節(jié)點(diǎn)運(yùn)行原理是多跳動(dòng)態(tài)機(jī)制。攻擊者可以利用路由器的這一特點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)誤路由信息的傳播，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有可能因此陷入停運(yùn)狀態(tài)。路由節(jié)點(diǎn)的這一特質(zhì)也使得DOS攻擊手段變得多樣化，通過(guò)虛假路由信息進(jìn)行欺騙，實(shí)現(xiàn)蟲(chóng)洞等形式的攻擊，更加隱蔽和防不慎防。

3 無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)的安全攻擊手段

有線網(wǎng)絡(luò)的攻擊手段仍可能對(duì)無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)造成威脅。同時(shí)，由于無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的特殊性，使其還將面臨更多的威脅。總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的攻擊可能由網(wǎng)絡(luò)外部的惡意節(jié)點(diǎn)發(fā)起，也可能由內(nèi)部的被侵入的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行，手段比較多樣，且一些手法具有很強(qiáng)的隱蔽性，應(yīng)該引起高度的重視。

3.1 竊聽(tīng)

竊聽(tīng)是一種比較傳統(tǒng)的攻擊方式，通常是其他網(wǎng)絡(luò)攻擊的基礎(chǔ)，在有線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)存在，通過(guò)竊取流經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)信號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸流的截取，對(duì)用戶的信息隱私造成威脅。由于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是以無(wú)線電為載體進(jìn)行的，介質(zhì)具有公開(kāi)向，理論上說(shuō)流經(jīng)無(wú)線通信的每一個(gè)信息對(duì)于竊聽(tīng)者都是可見(jiàn)的。如果用戶的數(shù)據(jù)沒(méi)有進(jìn)行加密，竊聽(tīng)者將非常容易地獲取到想要獲得的明文，再通過(guò)報(bào)文解析獲取信息。

3.2 DDoS進(jìn)攻

DDoS是中文“分布式拒絕服務(wù)”的英文縮寫(xiě)，其攻擊主要以干擾正常網(wǎng)絡(luò)通信，占用正常網(wǎng)絡(luò)帶寬為手段，以實(shí)現(xiàn)影響用戶網(wǎng)絡(luò)正常使用或?qū)е乱恍┕?jié)點(diǎn)對(duì)某種服務(wù)無(wú)法正常訪問(wèn)。與傳統(tǒng)DoS不同，DDoS的攻擊更多是通過(guò)向目標(biāo)主機(jī)傳輸大量的垃圾數(shù)據(jù)，造成其通信堵塞或服務(wù)器不堪重負(fù)，從而實(shí)現(xiàn)拒絕服務(wù)的目的，用戶對(duì)網(wǎng)內(nèi)資源的正常訪問(wèn)受到嚴(yán)重影響。

3.3 中間人進(jìn)攻

數(shù)據(jù)要實(shí)現(xiàn)通信必須在至少兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間傳輸，中間人進(jìn)攻就是在兩個(gè)合法節(jié)點(diǎn)之間，利用一定手段對(duì)節(jié)點(diǎn)雙方以欺騙的方式獲取通信內(nèi)容。對(duì)于底層的無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)，這種以中間人的身份進(jìn)行的進(jìn)攻是非常突出和致命的。中間人進(jìn)攻對(duì)于無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)傳輸線路都可能造成嚴(yán)重的危害。攻擊者可以通過(guò)這種欺騙手段獲得累積的明文甚至加密文件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，就可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)密匙實(shí)現(xiàn)破解。

3.4 路由節(jié)點(diǎn)進(jìn)攻

路由機(jī)制的實(shí)現(xiàn)需要內(nèi)部節(jié)點(diǎn)的相互合作。如果內(nèi)部節(jié)點(diǎn)被利用改造成惡意節(jié)點(diǎn)，就可能向其他節(jié)點(diǎn)發(fā)送虛假信息，或者偽造其他節(jié)點(diǎn)的路由信息，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞。由路由節(jié)點(diǎn)發(fā)起的進(jìn)攻具有很大的隱蔽性，在爆發(fā)前通常難以被發(fā)現(xiàn)，引起破壞性非常大。目前針對(duì)無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)路由機(jī)制的進(jìn)攻主要通過(guò)以下幾種方法：

（1）黑洞。黑洞攻擊是通過(guò)惡意節(jié)點(diǎn)對(duì)外偽裝具有最短路勁，欺騙其他節(jié)點(diǎn)與其建立路由連接。在連接建立之后，惡意節(jié)點(diǎn)將利用竊聽(tīng)或者吞噬需要轉(zhuǎn)發(fā)的數(shù)據(jù)，造成數(shù)據(jù)分組丟失的拒絕服務(wù)。

（2）蟲(chóng)洞。蟲(chóng)洞攻擊的原理是通過(guò)兩個(gè)處于同一網(wǎng)絡(luò)但位置不同的惡意節(jié)點(diǎn)之間繞路信息的交換，導(dǎo)致通過(guò)惡意節(jié)點(diǎn)的跳躍數(shù)的減少，以此換取獲得路權(quán)機(jī)會(huì)的增加。這種攻擊可能導(dǎo)致路由擾，正常的通信無(wú)法進(jìn)行。

（3）篡改數(shù)據(jù)。對(duì)數(shù)據(jù)的篡改通常很難被檢測(cè)。這種攻擊是由惡意節(jié)點(diǎn)在報(bào)文上動(dòng)手腳，修改報(bào)文的內(nèi)容，從而造成該報(bào)文在目標(biāo)節(jié)點(diǎn)上的認(rèn)證失敗，或者使攻擊者獲得需要信息。

（4）自私節(jié)點(diǎn)。自私節(jié)點(diǎn)是指在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中為了盡可能地滿足本節(jié)點(diǎn)的需求，而拒絕為其他節(jié)點(diǎn)提供中繼服務(wù)的節(jié)點(diǎn)。如果攻擊者制造出大量的自私節(jié)點(diǎn)，就可能造成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)較大面積的停止運(yùn)行。

（5）女巫攻擊。這種策略是指一個(gè)惡意節(jié)點(diǎn)使用一個(gè)物理設(shè)備但是卻偽造了多個(gè)身份，造成一定的迷惑性，使得路由協(xié)議的運(yùn)行受到干擾，網(wǎng)絡(luò)資源的分配也可能出現(xiàn)問(wèn)他，從而影響系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

4 無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的安全防御

針對(duì)上述無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)面臨的安全問(wèn)他，可以采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行防護(hù)，最大程度降低破壞的發(fā)生，保障系統(tǒng)的相對(duì)安全。

4.1 針對(duì)竊聽(tīng)的防范措施

從竊聽(tīng)攻擊的發(fā)動(dòng)原理可以看出，無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的竊聽(tīng)風(fēng)險(xiǎn)主要是由于無(wú)線介質(zhì)的開(kāi)放性造成的，其防御也是利用這一原理，盡量減少其開(kāi)放性帶來(lái)的威脅。一方面，可以利用定向天線技術(shù)和擴(kuò)頻技術(shù)等手段，減少惡意破壞者接收到完整信號(hào)的幾率。另一方面，采取數(shù)據(jù)加密，保證節(jié)點(diǎn)的認(rèn)證和路由信息都受到網(wǎng)絡(luò)密鑰的支撐。

4.2 DDoS攻擊的防范措施

如果網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)已經(jīng)受到了DDoS攻擊，再進(jìn)行防御產(chǎn)生的效果是不盡如人意的。因?yàn)楫?dāng)意識(shí)到有大量垃圾數(shù)據(jù)向其傳輸?shù)臅r(shí)候，網(wǎng)絡(luò)很可能已經(jīng)因?yàn)橥ㄐ帕砍^(guò)負(fù)荷而陷入癱瘓。此時(shí)只有及時(shí)進(jìn)行相關(guān)檢查進(jìn)行抵抗。第一，是盡力找出進(jìn)攻的發(fā)源，及時(shí)關(guān)閉相關(guān)設(shè)備。第二，是查處攻擊經(jīng)過(guò)的路由，再有針對(duì)性的進(jìn)行屏蔽。由于DDoS攻擊通常是惡意的網(wǎng)絡(luò)擁堵，并非傳統(tǒng)意義上端口到端口的擁堵，因此單獨(dú)節(jié)點(diǎn)上的有效防范難以實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)路由來(lái)解決。一個(gè)比較可行的方法是在每個(gè)節(jié)點(diǎn)上加入檢測(cè)攻擊，或者選擇分組丟失功能。另外使用資源調(diào)節(jié)器也可以對(duì)資源耗盡類型的DDoS攻擊達(dá)到比較好的防范目的。

4.3 中間人攻擊的防范措施

中間人攻擊之所以能夠成功，關(guān)鍵原因是任何一個(gè)無(wú)線Mesh網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)都被允許既是申請(qǐng)者同時(shí)又是認(rèn)證者。利用這一原理，運(yùn)用身份簽名技術(shù)，采取挑戰(zhàn)簽名及以及驗(yàn)證的方法實(shí)現(xiàn)雙向認(rèn)證，能夠較好地防御中間人攻擊這一手段。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)每一個(gè)節(jié)點(diǎn)新加入到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時(shí)，必須向其相鄰的節(jié)點(diǎn)發(fā)出認(rèn)證，通過(guò)認(rèn)證的節(jié)點(diǎn)蔡有資格進(jìn)入。這就使得節(jié)點(diǎn)只具備一種身份，新加入的節(jié)點(diǎn)為申請(qǐng)者，而其相鄰的節(jié)點(diǎn)則成為認(rèn)證者。

4.4 路由攻擊的防范措施

（1）黑洞攻擊的防范。要預(yù)防黑洞攻擊的發(fā)生，最可靠的辦法是找出黑洞節(jié)點(diǎn)。使用者可以利用對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)黑洞節(jié)點(diǎn)的檢測(cè)和排查。監(jiān)聽(tīng)的原理如下：由于無(wú)線信號(hào)的傳播是全向的，當(dāng)源節(jié)點(diǎn)向非目的節(jié)點(diǎn)發(fā)送數(shù)據(jù)分組的時(shí)候，非目的節(jié)點(diǎn)會(huì)根據(jù)路由信息轉(zhuǎn)發(fā)這一數(shù)據(jù)分組，其他節(jié)點(diǎn)包括源節(jié)點(diǎn)在內(nèi)，都肯定能夠收到來(lái)自非目的節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)發(fā)的這一數(shù)據(jù)分組，從而可以由源節(jié)點(diǎn)對(duì)非目的節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)發(fā)的數(shù)據(jù)分組的數(shù)量進(jìn)行檢測(cè)，以此作為依據(jù)判斷非目的節(jié)點(diǎn)為黑洞節(jié)點(diǎn)的可能性大小。

（2）蟲(chóng)洞攻擊的防范。針對(duì)蟲(chóng)洞攻擊當(dāng)前已經(jīng)有了一些比較成熟的防范。比較常使用的是地理束縛和時(shí)間束縛、計(jì)算鄰居數(shù)目分布以及基于鄰居信任的評(píng)估。

（3）數(shù)據(jù)篡改的防范。目前對(duì)于數(shù)據(jù)篡改類的網(wǎng)絡(luò)攻擊，比較常用的方法是對(duì)路由信息進(jìn)行加密以及采用數(shù)字簽名的方法。為了避免被惡意俘獲的節(jié)點(diǎn)利用路由進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊，用戶應(yīng)該定期和非定期地對(duì)路由表以及選擇方式進(jìn)行更新，確保正確的路由選擇。

（4）自私節(jié)點(diǎn)攻擊的防范。自私節(jié)點(diǎn)攻擊的防范可以通過(guò)對(duì)自私節(jié)點(diǎn)的排查和檢測(cè)進(jìn)行方法。目前比較流行的檢測(cè)方法有基于上下文感知的排查法、中心極限定理（CLT）檢測(cè)算法以及基于滑動(dòng)窗口的殘差閡值測(cè)算法等。

（5）女巫攻擊的防范。如果能夠?qū)?jié)點(diǎn)的身份進(jìn)行有效的識(shí)別和檢測(cè)，女巫攻擊就能夠得到有效的防范。其檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)能夠確保每個(gè)節(jié)點(diǎn)有效并且只具備一個(gè)物理身份。當(dāng)前比較流行的方法有網(wǎng)絡(luò)密鑰預(yù)分配和節(jié)點(diǎn)定位等。

隨著無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和推廣，其面臨的安全隱患引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，針對(duì)無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的攻擊也更加多樣，其中一些具有很強(qiáng)的隱蔽性，能夠?qū)φ麄€(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)造成較大的破壞。本文在簡(jiǎn)單介紹無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)特性的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)其存在的安全隱患進(jìn)行分析。介紹了幾種主要的攻擊手段，并提供了相應(yīng)的防御方法。這些方法能夠比較有針對(duì)性地防范一種或幾種攻擊，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要真正打破無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的安全瓶頸，還是應(yīng)該從無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議入手，構(gòu)建安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)框架結(jié)構(gòu)，從根源上堵塞安全漏洞。

參考文獻(xiàn)

[1]郭淵博，楊奎武，張暢.無(wú)線局域網(wǎng)安全：設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2010.

[2]劉振華.無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制研究.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.

篇4

關(guān)鍵詞：電磁場(chǎng)應(yīng)用技術(shù) 人才培養(yǎng) 課程體系 實(shí)踐教學(xué) 就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0189-02

我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是將理論付諸于實(shí)踐，它區(qū)別于前者教育培養(yǎng)模式，旨在提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，善于解決實(shí)際問(wèn)題[1-2]。在當(dāng)今電子信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，地方性新建本科院校的教育需更加貼近社會(huì)需求，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練，使得他們畢業(yè)時(shí)具有該行業(yè)應(yīng)有的靈敏度和完善的知識(shí)體系及應(yīng)用能力，為用人單位所青睞。本文通過(guò)對(duì)微波應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)模式為對(duì)象進(jìn)行探討，通過(guò)對(duì)該專業(yè)人才的就業(yè)方向的解讀，以及對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策的研究，提出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法改革措施。

當(dāng)前，微波應(yīng)用技術(shù)人才的就業(yè)領(lǐng)域包括：微波通信行業(yè)、國(guó)防軍工、信息安全等部門(mén)從事微波通信、雷達(dá)、電子對(duì)抗、電磁場(chǎng)工程等科學(xué)研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、科技管理和教學(xué)工作等。例如，通訊企業(yè)對(duì)高級(jí)微波工程師的要求包括：熟悉無(wú)線系統(tǒng)天線技術(shù)和前端濾波器結(jié)構(gòu)；熟悉天線饋電網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。只有充分了解了社會(huì)對(duì)微波技術(shù)應(yīng)用型人才各方面的需求，我們才能對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行更好地探索，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，深化實(shí)踐教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力和就業(yè)能力，使之更加切合地方性應(yīng)用型人才的需要。

一、從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的專業(yè)思想教育

高等教育是以培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高級(jí)專門(mén)人才為目的的。我們從大一開(kāi)始即要求學(xué)生樹(shù)立本專業(yè)的專業(yè)思想或?qū)I(yè)觀，要求學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有正確的觀點(diǎn)和態(tài)度[3]。在大一對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹時(shí)，需要著重使學(xué)生了解微波是當(dāng)今社會(huì)作為能量傳輸手段和信息傳遞手段的重要手段，再結(jié)合大量的工程應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生首先對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，由于電磁場(chǎng)與波等課程對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要求極高，因而學(xué)生對(duì)微波工程、微波電子元器件設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)開(kāi)始有畏難情緒，并且，隨著學(xué)習(xí)的深入又產(chǎn)生了退縮情緒。因此，一開(kāi)始幫助學(xué)生樹(shù)立濃厚的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，它有利于克服學(xué)生后續(xù)產(chǎn)生的這些畏難情緒。此外，在電磁場(chǎng)與波等課程的學(xué)習(xí)中，明確告訴學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多公式需要推導(dǎo)，但對(duì)其物理意義的理解和應(yīng)用比公式推導(dǎo)本身更重要，至于微波場(chǎng)的計(jì)算今后并不需要太多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，取而代之的將是有很多電磁場(chǎng)計(jì)算軟件，只要在物理思想的指導(dǎo)下，充分利用這些軟件的建模和強(qiáng)大的計(jì)算功能，就可解決實(shí)際微波工程問(wèn)題。但是，在大學(xué)課堂學(xué)習(xí)中必須掌握基本的物理思想和基本的麥克斯韋電磁場(chǎng)理論公式。這樣的教學(xué)方法加之開(kāi)始幫助學(xué)生樹(shù)立的專業(yè)興趣，就比較容易使學(xué)生樹(shù)立自信，堅(jiān)定其專業(yè)信念和刻苦努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、不局限于傳統(tǒng)專業(yè)課程，大膽建立適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

應(yīng)用型人才并非一蹴而就。通過(guò)高校四年的通識(shí)教育和專業(yè)教育，我們到底想要給學(xué)生帶來(lái)什么能力和知識(shí)體系值得地方性應(yīng)用型本科高校教師的深思。電磁場(chǎng)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該只局限于與電磁場(chǎng)有關(guān)的課程，更重要的是要及時(shí)吸收當(dāng)前電磁工程應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)體系，否則，容易造成專業(yè)知識(shí)面過(guò)于狹窄和觀念落后的結(jié)果。因而，地方高校應(yīng)該重新為電磁場(chǎng)、微波技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生設(shè)置新的課程體系，從傳統(tǒng)的電磁場(chǎng)與波等課程擴(kuò)展到電磁工程應(yīng)用、電磁醫(yī)學(xué)等交叉學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，重點(diǎn)加上微波實(shí)踐課程的特色培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在課題組或網(wǎng)絡(luò)上多多關(guān)注和學(xué)習(xí)與微波應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的工程知識(shí)，在第二課堂的實(shí)踐中豐富自己的電磁場(chǎng)相關(guān)理論知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。

地方院校課程體系的構(gòu)建應(yīng)以加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性以及就業(yè)的通用性[4]。在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)課程尤其是實(shí)踐課程。當(dāng)前，隨著高等教育大規(guī)模擴(kuò)招及高等教育大眾化、普及化過(guò)程，大學(xué)畢業(yè)生，尤其是地方高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻，在地方性高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)教育與社會(huì)需求的關(guān)系顯得尤為重要。從主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求看，地方性本科院校的人才培養(yǎng)就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就是就業(yè)能力的培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高就業(yè)率，是地方性新建本科院校的核心目標(biāo)。這就要求我們?cè)谡n程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的制定上，必須充分體現(xiàn)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。

課程的設(shè)置還必須反映工程實(shí)踐對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，也要有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和能力的可持續(xù)發(fā)展，還要有利于W生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[5]。我校電磁場(chǎng)相關(guān)的課程類型分為兩類，學(xué)科基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。本校的學(xué)科基礎(chǔ)課程有很強(qiáng)的定向性、突出體現(xiàn)電磁場(chǎng)的應(yīng)用特征。它以必要的理論為基礎(chǔ)，但不苛求理論的完整性，而是突出物理知識(shí)的基本思想及其應(yīng)用領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在電磁場(chǎng)與波這一學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到電磁場(chǎng)基本原理的學(xué)習(xí)，而在微波器件設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，通過(guò)對(duì)HFSS、CST等微波軟件的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)微波工程實(shí)踐也有了基本認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，按課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，按實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)后具有從事微波天線、微波電路和微波濾波器等電子元器件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和工程應(yīng)用的基本能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)能力

新建本科院校電磁場(chǎng)與微波專業(yè)包括畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)不少于25%。并且，在大四時(shí)的教學(xué)安排應(yīng)盡量與實(shí)際應(yīng)用接軌，畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地時(shí)間彈性處理，可利用大二、大三的暑假時(shí)間，把畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地延伸到產(chǎn)學(xué)研合作單位。實(shí)踐教學(xué)安排包括：生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)等，利用校內(nèi)、校外的實(shí)踐基地進(jìn)行與市場(chǎng)發(fā)展平行甚至超前的實(shí)踐教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生走上工作崗位前的演練。在實(shí)踐人才培養(yǎng)計(jì)劃上，學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)需要調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同編制和修訂教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、編制和修訂實(shí)踐教學(xué)教案、編寫(xiě)和完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、編寫(xiě)符合學(xué)生特點(diǎn)的指導(dǎo)教材，使培養(yǎng)的人才能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求[6]，培養(yǎng)適應(yīng)通訊行業(yè)需求的射頻工程師人才。在實(shí)踐教學(xué)方法選擇上，實(shí)踐指導(dǎo)教師需要重點(diǎn)講授研究和解決電磁場(chǎng)工程問(wèn)題的思路和方法，并通過(guò)各種方法和渠道為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和相關(guān)閱讀積極提出科學(xué)理論問(wèn)題，然后再參與解決問(wèn)題的集體討論。通過(guò)實(shí)踐和具體工程問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的消化，激發(fā)學(xué)生努力探求電磁學(xué)理論知識(shí)的興趣。最終，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能始終保持學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)研究、分析和實(shí)際工程解決問(wèn)題的興奮點(diǎn)上，形成理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

四、讓學(xué)生參與科研實(shí)踐，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)和科研就如飛機(jī)的兩個(gè)翅膀，缺一不可。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出， 要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生科學(xué)研究精神的教育和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)本身就是一種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。高校教師作為教學(xué)和科研活動(dòng)的主體，在進(jìn)行科研工作中，通過(guò)安排學(xué)生參與其中，指導(dǎo)啟發(fā)其創(chuàng)新方法，再通過(guò)言傳身教， 使學(xué)生深刻了解一項(xiàng)科學(xué)研究從立項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)施成果提交成果應(yīng)用的全過(guò)程，并協(xié)助教師或獨(dú)立完成一定量的工作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求、勇于探索和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神，同時(shí)也使學(xué)生得到一定的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)能力。此外，教師通過(guò)全面把握學(xué)科的國(guó)內(nèi)外電磁學(xué)和微波技術(shù)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景，并積極將科研中獲得的新知識(shí)新技能及時(shí)反映到教學(xué)中去，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)大大提高電磁場(chǎng)場(chǎng)和微波技術(shù)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)電磁理論知識(shí)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)他們旺盛的求知欲和工程實(shí)踐能力也將事半功倍。例如，在當(dāng)今無(wú)線通信領(lǐng)域，手機(jī)天線、濾波器和WIFI通訊器件等都有大量工程應(yīng)用，如在電磁場(chǎng)與波等課程的教學(xué)過(guò)程中，我們讓學(xué)生參與到這些濾波器和小型化天線的設(shè)計(jì)和測(cè)試中來(lái)，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)理論的興趣和熱情。可以說(shuō)，只要善加引В必將使學(xué)生從枯燥的電磁理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，不斷提高他們對(duì)學(xué)科專業(yè)的整體認(rèn)知和掌控能力，從而為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷造就創(chuàng)新型和實(shí)踐型工程應(yīng)用技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王延松，劉君玲，對(duì)普通高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新模式的思考，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2004， （4）：68～69

[2]莫秋樹(shù)，探索、創(chuàng)新、發(fā)展--構(gòu)建商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，教育界，2014， （9）：88～88

[3]陳巖，田利民，通過(guò)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立專業(yè)思想，吉林糧食高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，？2000（4）：29-31

[4]肖衛(wèi)初，鄧曙光，陳偉宏，地方本科院校電子信息工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新體系研究，中國(guó)電力教育，2010， （6）：126～129

篇5

[關(guān)鍵詞]高校 導(dǎo)師制 指導(dǎo) 教學(xué) 管理

[作者簡(jiǎn)介]夏艷（1981- ），女，吉林四平人，吉林師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，在讀博士，研究方向?yàn)楸容^文學(xué)與世界文學(xué)。（吉林 四平 136000）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）33-0170-03

一、導(dǎo)師制的概念和起源

“導(dǎo)師制”是一種在本科階段運(yùn)行的由專業(yè)教師對(duì)所分管的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想跟蹤和就業(yè)指導(dǎo)的制度。本科導(dǎo)師制將教師的課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，克服了高校教師與學(xué)生相脫離的弊端，對(duì)學(xué)生管理起到了有效的輔助作用?？梢哉f(shuō)，這一制度的實(shí)施不但加強(qiáng)了“教書(shū)”的針對(duì)性，也提高了“育人”的實(shí)效性。

導(dǎo)師制（tutorial system）最早起源于英國(guó)的牛津大學(xué)，由溫切斯特主教威廉?威克姆首創(chuàng)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初導(dǎo)師制開(kāi)始應(yīng)用于本科生的培養(yǎng)。學(xué)生被錄取之后，到學(xué)院報(bào)到時(shí)學(xué)院會(huì)給他指定一位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行、協(xié)助安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他如何取得進(jìn)步?！皩?dǎo)師每周輔導(dǎo)學(xué)生一次，地點(diǎn)一般在導(dǎo)師辦公室、宿舍或在校園大小酒館里，邊討論邊喝咖啡，既輕松又和諧?！雹僭趯?dǎo)師的密切關(guān)注下，大部分學(xué)生能夠按照學(xué)校要求完成學(xué)業(yè)，并在行為習(xí)慣上受到導(dǎo)師言傳身教的影響而形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)。當(dāng)時(shí)導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)于英國(guó)高等教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，也為大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)和品德的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在我國(guó)，導(dǎo)師制的引入時(shí)間較晚?！?002年9月北京大學(xué)開(kāi)始在新生本科生中實(shí)行導(dǎo)師制，在社會(huì)上引起反響。北京大學(xué)每個(gè)本科生導(dǎo)師平均指導(dǎo)4～5名本科生，這些指導(dǎo)老師的職責(zé)大概有三項(xiàng)：一是負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想方面的指導(dǎo)；二是對(duì)低年級(jí)學(xué)生給予從中學(xué)階段到大學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的幫助；三也是最重要的一點(diǎn)就是為學(xué)生選擇專業(yè)提出一些建議。”②

二、高校實(shí)施導(dǎo)師制的必要性

源自英國(guó)的導(dǎo)師制在我國(guó)的高校教育中逐漸受到重視并得到廣泛推崇，導(dǎo)師制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)態(tài)度和樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)至關(guān)重要，對(duì)高校輔導(dǎo)員制度的補(bǔ)充作用更是不言而喻。導(dǎo)師制的工作集教育管理、輔導(dǎo)答疑、思想指引和就業(yè)指導(dǎo)于一體，全面貫穿于大學(xué)階段的整個(gè)過(guò)程，這對(duì)于改進(jìn)高校學(xué)生管理方式具有重要而深遠(yuǎn)的影響。

1.實(shí)行導(dǎo)師制有助于增強(qiáng)師生溝通并促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)。在大學(xué)階段，學(xué)生要為將來(lái)的就業(yè)打下專業(yè)基礎(chǔ)并進(jìn)行思想擴(kuò)充和行為習(xí)慣的儲(chǔ)備。高校教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，他們和學(xué)生之間的溝通可以很好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、思想和就業(yè)等方面的問(wèn)題。學(xué)生苦思冥想幾天不得其解的難題有時(shí)可能因老師的一句點(diǎn)撥就會(huì)茅塞頓開(kāi)?？梢?jiàn)，這種溝通對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展十分必要，其效果立竿見(jiàn)影。

“導(dǎo)師制的實(shí)行，要求導(dǎo)師們不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和高超的授課藝術(shù)，更要有不斷積累和創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神，積極開(kāi)展正常的學(xué)術(shù)批評(píng)，逐步使各階學(xué)術(shù)名號(hào)名至實(shí)歸、名副其實(shí)?！雹墼趯?dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。由于這些信息來(lái)自于實(shí)踐，因此在教學(xué)中更具有可操作性和實(shí)效性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一筆珍貴的實(shí)踐教學(xué)資本。

2.實(shí)行導(dǎo)師制有助于改進(jìn)高校的學(xué)生管理模式。“近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，本科生、研究生質(zhì)量普遍有所下滑，學(xué)分制、選課制在重點(diǎn)高校中普及，實(shí)施本科生導(dǎo)師制似乎迫在眉睫?！雹荛L(zhǎng)期以來(lái)，高校的“教書(shū)”和“育人”工作被作為兩項(xiàng)獨(dú)立的任務(wù)來(lái)完成，教書(shū)的主要目的是進(jìn)行知識(shí)的傳授，而育人則被看作學(xué)生輔導(dǎo)員的專職。高校教師只在課堂完成自己的教學(xué)任務(wù)便一走了之，把對(duì)學(xué)生的教育完全推給了輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員要面對(duì)上百名學(xué)生的管理，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一教育的機(jī)會(huì)很少。這樣的管理模式不但造成了知識(shí)傳授和思想管理的脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面監(jiān)管，而且不能充分發(fā)揮教師的作用，造成了教育資源的浪費(fèi)。

從教育學(xué)原理來(lái)看，德育和智育是緊密相連的。教師作為知識(shí)的傳授者，在學(xué)生心目中有著特殊的重要位置。正所謂“身教重于言教”，教師的榜樣力量自然會(huì)助推于教育過(guò)程，因此教師的德育教育效果要遠(yuǎn)高于學(xué)生輔導(dǎo)員。導(dǎo)師制實(shí)行 “一對(duì)幾”的形式讓學(xué)生得到來(lái)自老師們更多的關(guān)心和指導(dǎo)，在融洽師生關(guān)系的同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和管理。教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況和心理動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感受到家的溫暖，從而大大降低學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理的人性化和個(gè)性化。

3.實(shí)行導(dǎo)師制有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生初入大學(xué)校園，面對(duì)與高中截然不同的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，往往會(huì)出現(xiàn)很多方面的問(wèn)題：對(duì)專業(yè)不夠了解和學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)未來(lái)前景迷茫；很多學(xué)生對(duì)于大學(xué)的集中教學(xué)、課后無(wú)練習(xí)和督促的教學(xué)方法無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；還有的學(xué)生大量的課余時(shí)間沒(méi)能充分有效利用，導(dǎo)致行為的無(wú)目的性和時(shí)間支配的低效率；網(wǎng)絡(luò)影視和游戲的誘惑使得部分學(xué)生沉迷于其中難以自拔。以上種種問(wèn)題的出現(xiàn)都與學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)直接相關(guān)，導(dǎo)師制的實(shí)施從制度層面上加強(qiáng)了校方與學(xué)生的聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

以導(dǎo)師組為單位成立學(xué)習(xí)小組是一種很好的方法，每組中選出一名有號(hào)召力和威信的學(xué)生作為組長(zhǎng)，利用課余的固定時(shí)間進(jìn)行小組集體學(xué)習(xí)并討論課程中遇到的問(wèn)題，還可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展一些豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)競(jìng)賽、口語(yǔ)辯論、演劇大賽、模擬招聘等，以此增強(qiáng)小組凝聚力并提升組員之間的協(xié)作能力。此外，學(xué)習(xí)小組還會(huì)對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)給予引導(dǎo)，通過(guò)互助和影響使其遠(yuǎn)離游戲，回歸到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。由此可見(jiàn)，導(dǎo)師制對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生活、高效利用課余時(shí)間和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。

4.實(shí)行導(dǎo)師制有助于形成良好的學(xué)風(fēng)、拓寬就業(yè)渠道。學(xué)風(fēng)，從廣義上說(shuō)是一所學(xué)校師生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的精神狀態(tài)和文化風(fēng)氣，是學(xué)校獨(dú)有的精神和氣質(zhì)的外在表現(xiàn)，是校園文化的重要體現(xiàn)，它包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣?！皬莫M義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)?！雹菟菍W(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌和在校園中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。良好的學(xué)風(fēng)沿傳于良好的師風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)對(duì)于學(xué)生的影響遠(yuǎn)大于課堂知識(shí)的講授和說(shuō)教。導(dǎo)師制在加強(qiáng)師生溝通的同時(shí)也讓學(xué)生受到教師言傳身教的影響，這種影響效果要更直觀、更真實(shí)，也更易于激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，在高校就業(yè)問(wèn)題的解決方面導(dǎo)師制也同樣功不可沒(méi)。導(dǎo)師制要求教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體因材施教，在了解了學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、興趣和能力特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇課程并監(jiān)督其實(shí)施，定期對(duì)學(xué)生的完成情況做出評(píng)價(jià)，這種長(zhǎng)效機(jī)制的最終目的是為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。教師相對(duì)來(lái)說(shuō)有著更廣泛的專業(yè)人脈資源，企事業(yè)所需的人才類型也可與專業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。應(yīng)該說(shuō)，作為學(xué)生導(dǎo)師的教師擁有著擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)最為得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，即對(duì)人才的充分了解和對(duì)市場(chǎng)需求信息的廣泛掌握，通過(guò)導(dǎo)師制進(jìn)行就業(yè)渠道的擴(kuò)展要比學(xué)校就業(yè)部門(mén)的引薦和推介更具實(shí)效性。

三、導(dǎo)師制運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)措施

在以學(xué)分制為基本人才培養(yǎng)模式的高校，導(dǎo)師制的運(yùn)行給人才培養(yǎng)和管理模式的改進(jìn)帶來(lái)了福音，但在實(shí)施成效上卻難盡人意。很多高校的導(dǎo)師制仍流于形式，并未真正發(fā)揮其應(yīng)有之義。各高校導(dǎo)師制運(yùn)行過(guò)程中存在一些普遍的問(wèn)題亟待解決，下面就問(wèn)題及其改進(jìn)方法分類論述：

1.導(dǎo)師的職責(zé)范圍模糊。本科生的導(dǎo)師制是對(duì)高校學(xué)生管理的一個(gè)有益補(bǔ)充，導(dǎo)師把思想、生活和學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理高效地安排大學(xué)生活，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)。但由于導(dǎo)師制在我國(guó)仍處于起步階段，導(dǎo)師制的職責(zé)范圍不清晰、不具體使得導(dǎo)師難以把握指導(dǎo)尺度。導(dǎo)師需要既幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)選課，又要關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)、疏導(dǎo)心理問(wèn)題，因此投入了大量的時(shí)間和精力，這對(duì)于科研和教學(xué)任務(wù)本已十分繁重的教師來(lái)說(shuō)確實(shí)難以承擔(dān)。此外，在指導(dǎo)過(guò)程中導(dǎo)師的管理又可能與輔導(dǎo)員的管理出現(xiàn)重復(fù)或者發(fā)生沖突，沒(méi)有明確的管理范圍和職責(zé)在實(shí)踐中阻礙了導(dǎo)師作用的充分發(fā)揮。

針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)首先以制度的形式明確導(dǎo)師的職責(zé)范圍，將任課教師、輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師多種角色的教學(xué)和管理人員的工作任務(wù)作以細(xì)致劃分。在劃分職責(zé)的原則上應(yīng)保證各司其職的同時(shí)互相之間有交叉、有補(bǔ)充。其次，互動(dòng)和溝通在學(xué)生管理方面至關(guān)重要，這不但使學(xué)生能充分感受到學(xué)校的重視，也可切實(shí)提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在溝通方式上可以采取定期碰頭會(huì)、學(xué)生指導(dǎo)記錄共享等方式。通過(guò)以上幾種方法，可以使導(dǎo)師更加明確自己的工作任務(wù)、職責(zé)和目標(biāo)，給學(xué)生更有效的幫助和指導(dǎo)。

2.導(dǎo)師制的運(yùn)行管理和評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善。目前，導(dǎo)師制在高校仍未受到應(yīng)有的重視。一般高校并未把這一機(jī)制作為學(xué)校管理模式納入日常規(guī)范，實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中也沒(méi)有檢查、評(píng)價(jià)和報(bào)酬，所以大部分導(dǎo)師對(duì)此并不重視，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫教也只是草草了事?？梢?jiàn)，學(xué)校制度上的疏忽是導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式的最重要因素。那么，從學(xué)校層面上應(yīng)進(jìn)行哪些方面的改進(jìn)呢？

第一，完善約束和評(píng)價(jià)機(jī)制。導(dǎo)師方面，學(xué)校應(yīng)規(guī)定其指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量作為教師晉級(jí)、評(píng)職和升晉的主要考核指標(biāo)。在數(shù)量上規(guī)定一般教師每學(xué)期指導(dǎo)的最低學(xué)生人數(shù)，質(zhì)量上通過(guò)學(xué)生學(xué)期末的打分來(lái)評(píng)價(jià)其指導(dǎo)效果。學(xué)生方面，要求在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，聽(tīng)從導(dǎo)師指導(dǎo)并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校方面，要按文件規(guī)定要求履行檢查、評(píng)價(jià)和督導(dǎo)的職責(zé)，在具體實(shí)施過(guò)程中監(jiān)督各個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況，以保證導(dǎo)師制切實(shí)落到實(shí)處。第二，加大對(duì)導(dǎo)師制運(yùn)行資金的投入。導(dǎo)師的勞酬是影響導(dǎo)師制實(shí)施效果的重要一環(huán)，堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障能夠有效提高導(dǎo)師的指導(dǎo)熱情，進(jìn)而提升指導(dǎo)效果。給予導(dǎo)師指導(dǎo)酬勞是對(duì)其工作付出的一種認(rèn)可和鼓勵(lì)，也是學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作重視的直接表現(xiàn)。在分配方式上，可依據(jù)本校教務(wù)管理制度實(shí)施，如依照見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的模式將導(dǎo)師制的指導(dǎo)折合成一定的工作量，指導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲獎(jiǎng)作為評(píng)職加分的要件等方式。第三，探索適合本校特點(diǎn)的導(dǎo)師制運(yùn)行模式。在我國(guó)，由于導(dǎo)師制的實(shí)施細(xì)節(jié)仍不完善，各校需要在實(shí)際操作中摸索符合本校特點(diǎn)的運(yùn)行方式。拿導(dǎo)師的介入時(shí)間為例，各校就不盡相同。有的學(xué)校在新生入學(xué)之初，有的在一年級(jí)的第二學(xué)期，還有的學(xué)校在三四年級(jí)階段。對(duì)于一般的教學(xué)型和學(xué)術(shù)型高校，在低年級(jí)階段配置導(dǎo)師較為合理，因?yàn)樾律雽W(xué)后在適應(yīng)新環(huán)境和新生活的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)由興奮到冷靜思考和陷入迷茫的過(guò)程，這時(shí)的導(dǎo)師介入就十分必要。到三四年級(jí)以后，學(xué)生逐步成熟并形成了固有的思維方式和行為習(xí)慣，而且在畢業(yè)前要面臨英語(yǔ)過(guò)級(jí)、畢業(yè)論文、考研、就業(yè)等多重壓力，這時(shí)再進(jìn)行導(dǎo)師制輔導(dǎo)的意義已不大。而對(duì)于以技能型為主的高校，由于學(xué)生在校就讀時(shí)間短、入校之初理論課壓力大、畢業(yè)前需要實(shí)踐指導(dǎo)等方面的原因，在高年級(jí)階段導(dǎo)師的介入對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)和擴(kuò)寬就業(yè)渠道能起到更實(shí)際的推進(jìn)作用。

3.導(dǎo)師的指導(dǎo)水平有待提高、指導(dǎo)方法有待改進(jìn)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和精力投入程度對(duì)學(xué)生的影響非常大，因此提高導(dǎo)師的指導(dǎo)水平、改進(jìn)指導(dǎo)方法十分必要。

首先，從學(xué)院層面可選拔出指導(dǎo)效果好的導(dǎo)師對(duì)本學(xué)院的教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣不僅可以互通指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，而且能督促年輕教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，做到教學(xué)相長(zhǎng)。其次，導(dǎo)師制的實(shí)施可以突破專業(yè)和學(xué)院的限制，在尊重學(xué)生意愿的前提下在全校范圍內(nèi)公開(kāi)雙向選擇，這樣更有利于專業(yè)之間的交流互補(bǔ)，也能在更大的范圍內(nèi)探索高效的指導(dǎo)方法。此外，校際之間的交流也必不可少。省內(nèi)的同級(jí)別院校可互通有無(wú)，通過(guò)專題研討、導(dǎo)師互訪和提案互議等形式進(jìn)行交流，在實(shí)踐中碰撞的火花更有利于理論體系的建立，這對(duì)于兩校導(dǎo)師制的推進(jìn)都具有重要意義。

在指導(dǎo)方式上，我們也可以探索多元化。隨著科學(xué)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線通信為我們提供了更加便捷的互通方式。導(dǎo)師制的實(shí)施可以通過(guò)QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流，這些方式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠充分利用導(dǎo)師和學(xué)生的閑暇時(shí)間來(lái)提高指導(dǎo)效率?！傲硗猓€有一些高校引入了現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，也可為師生交流提供便利。例如，可以使用BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)師通過(guò)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，也可以與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)向老師提問(wèn)，這些都可以幫助師生擺脫不好找出共同的時(shí)間地點(diǎn)的困擾?！雹?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施導(dǎo)師制尊重學(xué)生個(gè)性，在注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理的人性化和微觀化，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，是目前高校實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人緊密結(jié)合的有效形式。它在增強(qiáng)師生溝通并促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)、優(yōu)化高校學(xué)生管理模式、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓寬就業(yè)渠道等方面的作用功不可沒(méi)。但同時(shí)我們也應(yīng)看到，當(dāng)前高校導(dǎo)師制的運(yùn)行仍存在導(dǎo)師的職責(zé)范圍模糊、運(yùn)行管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、指導(dǎo)水平有待提高等問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題需要進(jìn)一步探索研究切實(shí)可行的解決方案，使高校的導(dǎo)師制真正落到實(shí)處。

[注釋]

①劉麗芳.牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)導(dǎo)師制略述[J].交通高教研究，2004（1）：26.

②宋偉.本科生實(shí)行導(dǎo)師制的運(yùn)行機(jī)制研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2003（9）：81.

③錢海峰.略談導(dǎo)師制與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）：84.

④劉平安，羅躍龍，郭建生.論實(shí)施本科生導(dǎo)師制的必要性[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）：200.