走一步再走一步原文范文
時(shí)間:2023-03-26 12:18:53
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇走一步再走一步原文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
1.找準(zhǔn)作文中記敘描寫(xiě)的重點(diǎn)。
2. 在確立文章中心的基礎(chǔ)上升華主題。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入題解
三國(guó)演義中有劉關(guān)張的“桃園三結(jié)義”,寫(xiě)作時(shí)也有三個(gè)“好兄弟”,能幫我們把作文寫(xiě)
得更生動(dòng),他們就是作文的三種表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、議論。今天我們學(xué)習(xí)怎樣把它們很好地用到作文當(dāng)中,去寫(xiě)好一件事,特別是把事件中最觸動(dòng)自己心靈的東西寫(xiě)出來(lái),實(shí)現(xiàn)作者與讀者的心靈交換,讓你的作文充滿(mǎn)打動(dòng)讀者的力量。
二、 原題回放
《走一步,再走一步》寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,最觸動(dòng)我心靈的是父親“走一步,再走一步”的人生哲理;《散步》記敘的是全家的一次散步,最觸動(dòng)我心靈的是家人意見(jiàn)不同時(shí)“我”的重要性;《冬夜的燈光》記敘的是“我”的一次出診經(jīng)歷,最觸動(dòng)我的是出診路上寒夜里引導(dǎo)“我”的燈光。寫(xiě)一件事,關(guān)鍵是把最觸動(dòng)自己的因素寫(xiě)細(xì)膩,寫(xiě)深刻,請(qǐng)你試著寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的一件事,努力把觸動(dòng)自己的情節(jié)、細(xì)節(jié)或者感悟?qū)懞?,表達(dá)自己的真實(shí)感受。
要求:寫(xiě)記敘文,運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論的表達(dá)方式;題目自擬,盡量表達(dá)寫(xiě)作的重點(diǎn);不少于500字。
針對(duì)作文要求,很多同學(xué)選取了一件事情來(lái)寫(xiě),來(lái)龍去脈基本能交代清楚,但是大部分同學(xué)的作文沒(méi)有充分地表達(dá)出靈魂深處的感受,寫(xiě)得還不夠生動(dòng)細(xì)膩,更談不上深刻,比如大家手中的這篇文章《捉螞蚱》,選材很好,但是在記敘、描寫(xiě)、議論上還存在許多遺憾。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們能夠很好地修改一下這篇作文。
三、 課文領(lǐng)路
展示《走一步,再走一步》原文片段,問(wèn)題設(shè)置:文章為了表現(xiàn)自己感悟到的人生哲
理,可以重點(diǎn)寫(xiě)爬下懸崖的過(guò)程,作者卻為什么屢次強(qiáng)調(diào)“我”“恐懼、害怕”的心理?
時(shí)間一分一秒地過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。
預(yù)設(shè)答案:“我”越是恐懼害怕,下不來(lái)懸崖,對(duì)爸爸的“走一步,再走一步”的引導(dǎo)領(lǐng)悟就越發(fā)深刻,用心理描寫(xiě)為下鋪墊??梢?jiàn),記敘描寫(xiě)的重點(diǎn)都是為表達(dá)議論做準(zhǔn)備。
表達(dá)文章的中心,要與記敘的事情緊密結(jié)合。
比如《散步》,作者由一件小事開(kāi)篇,結(jié)尾寫(xiě)道:
我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
本來(lái)是背著一老一少,在作者眼里怎么變成了“整個(gè)世界”?這個(gè)結(jié)尾給了你怎樣的啟發(fā)?
虛寫(xiě),用象征表現(xiàn)了作為中年人肩負(fù)整個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)的重大責(zé)任感、使命感,背著老人、背著孩子,幸福地走著。這句話很好地升華了文章主題,可謂神來(lái)之筆。
試試你會(huì)給《捉螞蚱》這篇作文改個(gè)結(jié)尾嗎?
四、達(dá)標(biāo)拓展
題目好比文章的眼睛,怎樣給文章起個(gè)好題目呢?既要簡(jiǎn)潔明白,又要突出中心。比如《走一步,再走一步》,用“我”感悟到的哲理當(dāng)題目,而不僅僅寫(xiě)一次冒險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷;《冬夜的燈光》不是用“一次出診”做題目,而是選取 最溫暖“我”的心靈的“燈光”做題目,快去試試吧,給你的文章起個(gè)好題目,擦亮文章的眼睛。學(xué)生思考,修改交流。
五、小結(jié)
記一件事,找準(zhǔn)記敘描寫(xiě)的重點(diǎn),把這個(gè)重點(diǎn)寫(xiě)豐滿(mǎn)了,文章自然充滿(mǎn)打動(dòng)人心的力量。
附:作文《捉螞蚱》片斷與升格
有一年秋天,我和奶奶還有杜亞琪去了田里收割玉米。
到了田野,只見(jiàn)到處一片金黃。這時(shí),收割機(jī)正好到了我們的地里。奶奶去幫忙了,我閑得沒(méi)事,就想到割過(guò)的地里走走。到了地里,只見(jiàn)有一個(gè)綠色的東西忽然從我眼前跳過(guò),我當(dāng)時(shí)很疑惑,心想:這是什么東西呢?于是,我為了能搞清心中的疑惑,開(kāi)始趴到地上,進(jìn)行了“地毯式”搜索。
我慢慢地移動(dòng)身體,仔細(xì)地盯著地面不放,生怕放過(guò)一個(gè)生物。這時(shí),我忽然看到了一個(gè)活動(dòng)的東西,以為找到了心中的疑惑,可一看,原來(lái)是只蜘蛛啊!蜘蛛不會(huì)跳,自然不是我要找的東西啦。之后我看到了又一個(gè)綠色的東西從我眼前跳過(guò),是螞蚱!我高興極了!立刻來(lái)了勁兒,一下子捉住了它。升格修改:我小心翼翼地慢慢挪動(dòng)身體,微微俯下身,那個(gè)調(diào)皮的小螞蚱神氣十足故意也往前爬了一點(diǎn),正當(dāng)我準(zhǔn)備出擊捉住它的時(shí)候,這個(gè)小家伙卻靈活地一跳,反倒把我嚇了一大跳。它得意洋洋地回頭“瞥”了我一眼,嘿!向我挑戰(zhàn)呢!
篇2
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0072-01
“學(xué)貴須疑”,這是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)之談?!白x書(shū)無(wú)疑,須教有疑”,這是教學(xué)藝術(shù)的經(jīng)典之言。有疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,但它不是最終目的,還只是停留在學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)階段。通過(guò)探究學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí),由有疑達(dá)到釋疑,由釋疑消除有疑,上升到真正意義上的無(wú)疑,才算是完成了一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。釋疑有助于穩(wěn)定和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣,能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,為其以后的自主發(fā)展打好基礎(chǔ)。點(diǎn)撥釋疑的方法有很多,這里例談主要的幾種。
一、變題遷移法
即在整體把握和初步理解文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從不同角度給原文試擬幾個(gè)題目,并說(shuō)出自己擬題的理由。有的教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《走一步,再走一步》時(shí),就采用此法。學(xué)生依據(jù)自己對(duì)文章的理解,幾乎人人都以獨(dú)特的體驗(yàn)擬出了題’目,如《童年憶事》《最初的那一步》《難忘》《第一次爬山崖》《脫險(xiǎn)》等等。通過(guò)這種訓(xùn)練,學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容及主旨有了進(jìn)一步深入的理解和把握,還對(duì)其平常作文時(shí)在選材、立意和擬題等方面的存疑起到了自我釋疑的作用。
二、換刪比較法
即用意思相近的詞語(yǔ)替換或刪除原文的詞語(yǔ),再與原文比較,從中探究作者原文語(yǔ)言的本義。如,有教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《藤野先生》時(shí)說(shuō):“課文首句‘東京也無(wú)非是這樣?!耙矡o(wú)非’這三個(gè)字用得奇巧,為什么用‘也無(wú)非’呢?”學(xué)生一時(shí)不能明白。于是這位教師將原句改換了兩種說(shuō)法:“東京怎么會(huì)是這樣”和“東京就是這樣”。然后讓學(xué)生再與原句比較。學(xué)生一比較才得知,用“怎么會(huì)”表現(xiàn)出一種憤激之情,用“就是”表現(xiàn)的是認(rèn)可、認(rèn)同的看法,而用“也無(wú)非”則表現(xiàn)出一種失望與不滿(mǎn)。
三、體驗(yàn)揣摩法
即對(duì)那些蘊(yùn)含真摯深切情感,細(xì)膩復(fù)雜心理活動(dòng)而又用最平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)的文章的理解,就要用心去感受‘、體味,從而捕捉作者的情感信息,探索其心理奧秘。例如,分析《藤野先生》一文首句時(shí),有學(xué)生認(rèn)為“東京也無(wú)非是這樣”表現(xiàn)出作者的一種失望與不滿(mǎn),也表現(xiàn)了憤激之情。為了弄明白到底帶不帶憤激的色彩,就要適當(dāng)回憶有關(guān)魯迅東渡重洋留學(xué)日本時(shí)的國(guó)內(nèi)遭遇,讓學(xué)生想一想:當(dāng)時(shí)他心里是一種什么滋味?當(dāng)他發(fā)現(xiàn)在東京的留學(xué)生也與國(guó)內(nèi)同胞的情形一樣時(shí)會(huì)憤激嗎?通過(guò)討論,學(xué)生體味出魯迅離國(guó)留學(xué)是因?yàn)轱枃L失望的滋味,到東京所見(jiàn)只使他對(duì)東京也有了不可遏止的失望與不滿(mǎn),并不帶有憤激之情,因?yàn)樗芽磻T了中國(guó)人的麻木、愚昧和無(wú)知,并不驚異,也絕非認(rèn)可。這種釋疑法,多用于揣摩小說(shuō)人物心理和言行等方面的描寫(xiě)。
四、補(bǔ)缺分析法
即指閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)文中有意回避的內(nèi)容,就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法補(bǔ)上似有或當(dāng)有的語(yǔ)意,再根據(jù)文章內(nèi)容分析作者的用意和文章的內(nèi)在含義。例如,《在祝?!芬晃闹忻鑼?xiě)魯四老爺?shù)臅?shū)屋是“……一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落,松松地卷了放在長(zhǎng)桌上,一邊的還在,道是‘事理通達(dá)心平氣和’”。教師可問(wèn):魯迅先生在描寫(xiě)魯四老爺書(shū)屋時(shí)為什么偏偏描寫(xiě)這幅既不齊整又不美觀的對(duì)聯(lián)呢?那幅脫落的對(duì)聯(lián)會(huì)是什么內(nèi)容呢?如果它還端端正正地掛在墻上,會(huì)有什么效果呢?如果有心的同學(xué)找到脫落的上聯(lián)或者教師告訴上聯(lián)是“品節(jié)鮮明德行堅(jiān)定”時(shí),學(xué)生通過(guò)思考討論就可以弄明白魯迅揭示魯四老爺假正人君子嘴臉時(shí)運(yùn)用這種獨(dú)特的諷刺筆法的深刻用意。
篇3
1. 注音寫(xiě)字:(8分)
癡想() 隱秘() 喧téng() 盤(pán)虬臥龍()
訓(xùn)誡( ) 聳立() 迂回() 仙露qióng()漿
lín峋() 卑微( ) 寬shù( ) 伶仃( )
zhù立( ) 瞬間() chuò泣() 鶴lì( )云端
2.原文填空。(5分)
(1)在千年之后,也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩,并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息:“這是一顆怎樣 又怎樣 的心啊!”
(2)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是 。
(3)余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日, , ,故時(shí)有物外之趣。
3. 解釋文言字詞:(4分)
(1)項(xiàng)為之強(qiáng)( )(2)以叢草為林( )
(3)興正濃( ) (4)方出神( )
4.寫(xiě)出句子所用的修辭方法。(3分)
(1)山那邊的山啊,鐵青著臉。( )
(2)在山的那邊,是海嗎?是的!人們啊,請(qǐng)相信——( )
(3)紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。( )
5.對(duì)文章作者及主旨,敘述錯(cuò)誤的是:()(2分)
A.《在山的那邊》,“山”與“海”兩個(gè)相對(duì)的形象,是富有象征意義的,這首詩(shī)抒寫(xiě)童年的想望和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。
B.《走一步,再走一步》,是過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)之談,在人生道路上,艱難險(xiǎn)阻并不可怕,大困難可以化整為零,化難為易,走一步,再走一步,定能戰(zhàn)勝一切困難。作者是英國(guó)作家莫頓•亨特。
C. 《紫藤蘿瀑布》,由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn),感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,一時(shí)的不幸,個(gè)人的不幸,都不足畏;人生,也應(yīng)該是豁達(dá)的,樂(lè)觀的,奮發(fā)的,進(jìn)取的。作者是當(dāng)代女作家宗璞。
D.《童趣》回憶童稚時(shí)代的種種情趣,人是有精神活動(dòng)的,在精神作用之下,自能享受無(wú)窮的物外之趣。作者是清代文學(xué)家沈復(fù),字三白。本文選自《浮生六記》。
6.選出標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng):( )(2分)
A. “嗨,慢著,”我軟弱地哀求道,“我沒(méi)法——”
B.“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛??!拔以陂_(kāi)花!”它們?cè)谌氯隆?/p>
C.那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去,想摘一朵。
D.流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎,手足情的。
7.下列文言句子的停頓(“•”表示很短暫的停頓),有誤的一項(xiàng)是:( )(2分)
A.能/張目•對(duì)日B.昂首/觀之,項(xiàng)/為之•強(qiáng)
C.使/之沖煙/而飛鳴D.作/青云•白鶴/觀
8. 寫(xiě)出我國(guó)四大名著:《 》《 》《 》《 》。(2分)二、古詩(shī)文閱讀理解 (共14分)
9.依據(jù)上下文提示默寫(xiě) (3分)
①夏蚊成雷, 。
② , ,蓋一癩蝦蟆
10,解釋下列文言語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義:(4分)
① 徐( )噴以煙。
② 果如鶴唳( )云端。
③ 神游其中,怡然( )自得。
④ 物外( )之趣
11,翻譯下列文言語(yǔ)句:(4分)
① 夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中。
② 一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
12,《童趣》一文的作者,童年時(shí)對(duì)著蚊子徐噴以煙,讓蚊子“沖煙而飛鳴”。他做這件事感受到 “物外之趣”。從這一事例中,你感到怎樣才能成為一個(gè)富有生活情趣的人? (3分)
(二)閱讀下面選自課外的文字,回答文后的問(wèn)題。(共12分)
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉礬一帶的大地震,在不到4分鐘的時(shí)間里,使30萬(wàn)人受到傷害。在混亂的廢墟中,一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他七歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前,那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓,已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起的。”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去……
這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我?!彼诹?個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵,渾身上下破爛不堪,到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí),他突然聽(tīng)到底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”“爸爸,真的是你嗎?”“是我,是爸爸,我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起尸“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”“我們這里有14個(gè)同學(xué),都活著,我們都在教室的墻角,屋頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形,我們沒(méi)被砸著?!备赣H大聲向四周呼喊:“這里有14個(gè)孩子,都活著!快來(lái)人!”過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙,50分鐘后,一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟了出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?!薄安?,爸爸,先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起?!?/p>
這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后,無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>
13:這里所選幾段文字,敘述了一個(gè)什么事件? (2分)
14.你認(rèn)為文中畫(huà)橫線的句子寫(xiě)得好嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。 (2分)
15,請(qǐng)寫(xiě)出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。(2分)
16,文章結(jié)尾段說(shuō)這對(duì)父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章,根據(jù)文中對(duì)父子二人的描寫(xiě),說(shuō)他們各有什么了不起的地方? (2分)
17.請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容的提示,想像地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時(shí)阿曼達(dá)的處境,寫(xiě)他的所見(jiàn)、所想和所做。篇幅不超過(guò)一百字。(4分)
答案12. 一個(gè)富有生活情趣的人,應(yīng)該富有觀察力和想像力,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
13.阿曼達(dá)的父親在地震后懷著堅(jiān)定的信念成功地?fù)尵瘸鰞鹤印?此題亦可從阿曼達(dá)的角度總結(jié)。)
14.劃線句子用了排比手法,渲染時(shí)間延續(xù)過(guò)程又長(zhǎng)又慢,突出強(qiáng)調(diào)父親以堅(jiān)韌不拔的毅力不停地行動(dòng),頑強(qiáng)地救出兒子。
深刻表現(xiàn)了他對(duì)兒子的摯愛(ài)之情。(這是一個(gè)開(kāi)放型題目,可以從不同角度回答問(wèn)題,能答出一個(gè)方面即可,不必求全。)
15.這句話是“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”。
篇4
一、做摘抄
可以摘抄原文中的名言。課文中的名言警句非常集中,值得摘抄。學(xué)課文時(shí)我要求學(xué)生把文中的名言警句摘抄下來(lái)。
可以摘抄同一主題的名言。如學(xué)習(xí)《理想》,有“理想”的名言5則。學(xué)習(xí)《我的信念》后,摘抄有關(guān)信念的名言。
可以摘抄同一作家的哲言。如學(xué)習(xí)《人生寓言》,我建議學(xué)生選擇周?chē)?guó)平的哲理語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
可以摘抄生活中的語(yǔ)言。廣告詞、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、生活中的小故事與感悟、商店匾額、宣傳語(yǔ)、報(bào)紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言、鮮活的口語(yǔ)、不規(guī)范的現(xiàn)象等。
可以摘抄名篇名文。比如,名著學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的小故事,寫(xiě)出它的寓意。
二、寫(xiě)心得
學(xué)完《論語(yǔ)十則》,可要求學(xué)生對(duì)感悟最深的一兩句寫(xiě)出自己的理解,對(duì)自己的啟示?;蚪Y(jié)合生活實(shí)際談看法、體會(huì)。有的學(xué)生在摘抄了“最真實(shí)的自我是沉默的,人與人真正的溝通是超越語(yǔ)言的。傾聽(tīng)沉默,就是傾聽(tīng)靈魂之歌”這一句后,寫(xiě)道:我知道了中年閏土遇到魯迅的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸恰皳u頭、搖頭”,像個(gè)木偶似的。閏土是真實(shí)的,他是苦的。讀到這些內(nèi)容的時(shí)候,我們已經(jīng)不需要閏土再說(shuō)什么,我感受到了閏土心里的苦,苦得不再有言語(yǔ)。在沉默中我傾聽(tīng)著他的靈魂。
三、寫(xiě)批注
每篇文章我都力圖找到幾個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生寫(xiě)批注。比如,《紫藤蘿瀑布》一文,我要求學(xué)生就文章的標(biāo)題和開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)上批注。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章標(biāo)題運(yùn)用比喻的修辭,也暗示了文章的主要描寫(xiě)對(duì)象及其事物的特點(diǎn),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿的繁盛。開(kāi)頭“我不由得停下了腳步”設(shè)置懸念,吸引讀者注意和思考,同時(shí)引出下文。結(jié)尾“我不覺(jué)加快了腳步”和開(kāi)頭首尾呼應(yīng),寫(xiě)出了自己受到紫藤蘿精神的鼓舞。另外一些精美描寫(xiě)的句子和段落,比如第二到六段我就著重從語(yǔ)言賞析的角度要求學(xué)生做了批注。學(xué)生抓住了修辭、準(zhǔn)確生動(dòng)精妙的形容詞、動(dòng)詞、疊詞等角度做批注,收效顯著。
對(duì)文章內(nèi)容相對(duì)較長(zhǎng)的我就讓學(xué)生做提綱。比如,《走一步 再走一步》,通過(guò)做擬提綱的學(xué)習(xí)筆記,學(xué)生很快知道的文章的結(jié)構(gòu)以及文章的情節(jié)發(fā)展,同時(shí)明白本文由事及理的邏輯層次。
學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《行道樹(shù)》和《紫藤蘿瀑布》以后,我讓學(xué)生運(yùn)用托物言志的方法自命題寫(xiě)作。有的寫(xiě)到了梅花,有的寫(xiě)了竹子,有的寫(xiě)的鋪路石,并賦予了他們新的意義。
四、評(píng)注讀書(shū)筆記
這是我采用的一種交流方法。在小組同學(xué)的讀書(shū)筆記上寫(xiě)下自己的感受、體會(huì)以及自己的評(píng)價(jià)甚至是質(zhì)疑。對(duì)周?chē)?guó)平名句“心靜是一種境界,一個(gè)人只要知道自己真正想要什么,找到了最適合于自己的生活,一切外界的誘惑和熱鬧對(duì)于他的確都成了無(wú)關(guān)緊要之物”,一學(xué)生對(duì)此做了這樣的評(píng)注:這一句不正好是居里淡泊名利、追求寧?kù)o的一個(gè)佐證嗎?
做讀書(shū)筆記,至少有以下三方面好處。
首先,讀書(shū)筆記能幫助消化知識(shí)。著名美學(xué)家朱光潛說(shuō):“做學(xué)問(wèn)光讀不寫(xiě)不行,要寫(xiě)就要讀得認(rèn)真一點(diǎn),要把所讀的在自己頭腦里整理一番,思索一番,這樣就會(huì)懂得較透一些,使作者的思想經(jīng)過(guò)消化,變成自己的精神營(yíng)養(yǎng)”。比較難懂的文章不容易消化,讀書(shū)筆記就是消化酶。讀名著《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》,要求學(xué)生寫(xiě)幾百字的主要內(nèi)容概括、或簡(jiǎn)評(píng)、或?qū)懲扑]詞。還可以把這些簡(jiǎn)評(píng)分享在微博上,跟大家進(jìn)行討論和溝通。
其次,做讀書(shū)筆記具有健腦功能。人的腦力是由注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力綜合組成的。人在進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí),這幾種能力都在發(fā)揮作用,而且,每種能力的發(fā)展水平又會(huì)影響到其他能力的發(fā)展,甚至影響到整個(gè)智力的發(fā)展。
做讀書(shū)筆記對(duì)鍛煉和培養(yǎng)記憶力有很大幫助。人的記憶力是有限的,我們無(wú)法僅憑大腦記住學(xué)過(guò)的所有知識(shí)。要想讓自己學(xué)過(guò)的知識(shí)不被遺忘,最好的辦法就是寫(xiě)讀書(shū)筆記。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”,讀書(shū)動(dòng)筆,能夠幫助記憶,積累資料,特別是能夠加深理解,透徹把握書(shū)中精髓。徐特立曾說(shuō):“買(mǎi)書(shū)不如借書(shū),借書(shū)不如抄書(shū)”,更是強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要?jiǎng)庸P?!皠?dòng)手”不僅會(huì)幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界、增強(qiáng)記憶,還會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性,使書(shū)本上的知識(shí)變活,最終成為學(xué)生自己的東西。按照自己的觀念思想和審美理想進(jìn)行選擇,然后了然于心,甚至終生不忘。
篇5
一、小組討論盲目性強(qiáng),形式大于實(shí)效
在目前的語(yǔ)文課堂上,小組討論成了必需。教師在課堂中的地位一步步減弱,把時(shí)間還給了學(xué)生,這看似科學(xué)合理,實(shí)則憂(yōu)患重重。很多時(shí)候,為了追求表面的熱鬧,動(dòng)不動(dòng)就展開(kāi)小組討論,不去考慮所設(shè)問(wèn)題有沒(méi)有討論的價(jià)值。比如:我曾聽(tīng)過(guò)一位初一的老師講《走一步,再走一步》。課堂剛開(kāi)始,提問(wèn)學(xué)生記敘文的六要素。然后以小組討論的形式說(shuō)說(shuō)本文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么。這個(gè)問(wèn)題十分淺顯,答案就在原文中。大部分學(xué)生都能很快地在文中找到,開(kāi)展這樣的課堂合作,浪費(fèi)了時(shí)間、降低了效率,達(dá)不到與教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)期的效果。
我認(rèn)為,語(yǔ)文課堂上小組討論的問(wèn)題一定要有針對(duì)性、篩選性。所討論的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立思考不出來(lái),需要互相交流、彼此啟發(fā)的時(shí)候再開(kāi)展。正是所謂“憤”“悱”的時(shí)候再合作。幾天前,有幸聽(tīng)了河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者都溫中老師執(zhí)教的《別了,不列顛尼亞》一課,小組活動(dòng)是這樣安排的:聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)從背景材料中讀出了什么內(nèi)涵?這道問(wèn)題有一定難度,在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,讓他們互相交流、合作探討,最終有了較為完整的答案。教學(xué)實(shí)踐使我們明白:無(wú)論是什么方式的學(xué)習(xí),都必須以學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),一旦離開(kāi)了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提,合作學(xué)習(xí)就如水上浮萍,落不到實(shí)處。因?yàn)椋瑢W(xué)生要參與討論,參與探究,必須要以自己的見(jiàn)解和認(rèn)知作為基礎(chǔ),而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考達(dá)到一定程度展開(kāi)討論,才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果;也只有在此時(shí)展開(kāi)討論,才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒。
著名特級(jí)教師黃厚江說(shuō):不加選擇地把問(wèn)題分到小組中讓學(xué)生解決,形式主義的分工合作、簡(jiǎn)單化的多元解讀,是目前語(yǔ)文教學(xué)中的通病。因此,教師在組織學(xué)生參與討論之前要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。做法是:在小組合作前,先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立想一想、做一做,或者把想法寫(xiě)一寫(xiě),然后再到小組中去交流討論。
二、小組成員話語(yǔ)權(quán)不均等,一部分人成聽(tīng)眾
小組成員,是優(yōu)等生、發(fā)展生、潛能生三者的結(jié)合。合作探討表面上看似七嘴八舌,你一言我一語(yǔ),熱鬧紛呈??墒聦?shí)上仍存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現(xiàn)象。在討論中,很多時(shí)候是優(yōu)等生掌握話語(yǔ)權(quán)。他們積極自信、成績(jī)優(yōu)秀,發(fā)言時(shí)滔滔不絕,成為討論中的“話霸”,造成了“好生講,差生聽(tīng)”的局面。那些思維遲鈍、學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生,要么只能默默無(wú)語(yǔ)、充當(dāng)聽(tīng)眾,要么只能坐享其成、人云亦云,助長(zhǎng)了他們的惰性和依賴(lài)性。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅解決不了疑難,而且在無(wú)意中剝奪了一部分學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。小組平均交流落不到實(shí)處。
如何讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與討論,形成平等的合作意識(shí),是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。我認(rèn)為讓學(xué)生都能積極主動(dòng)參加小組合作交流,一個(gè)重要的方法是小組成員之間要有明確的分工。如負(fù)責(zé)做記錄的;負(fù)責(zé)查閱資料的;負(fù)責(zé)與其他小組聯(lián)絡(luò)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的;負(fù)責(zé)收取作業(yè)的;負(fù)責(zé)督查紀(jì)律的;負(fù)責(zé)上課前做檢查提示的……這樣,做到了人人有事做,事事有人做。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到自身的價(jià)值,感覺(jué)到我能行,我在小組中不可缺少。這對(duì)潛能生在課堂上能積極自信地交流起到了促進(jìn)作用。
三、教師對(duì)小組合作交流的評(píng)價(jià)單一
有些老師為了鼓勵(lì)學(xué)生,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言太過(guò)單一,激勵(lì)性不強(qiáng)。最近我所在的學(xué)校開(kāi)展了13名老師參加的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。有不少老師在對(duì)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候,都是用“這個(gè)小組太精彩了”“這個(gè)小組非常棒”這樣的句子。課堂評(píng)價(jià)太過(guò)籠統(tǒng),落不到實(shí)處。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。干好干壞都得到一樣的評(píng)價(jià),如何能調(diào)動(dòng)他們的積極性?
我們大多數(shù)老師偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià);老師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià),特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。我認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更細(xì)致些。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)教師須把握以下幾點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念;
2.對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,正視學(xué)生的客觀差異,側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià);可以和“星級(jí)評(píng)比”和各種評(píng)先推優(yōu)相掛鉤。
3.評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序、組員參與情況、小組匯報(bào)水平、合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。
篇6
1、散步
信服xìnfú相信(并)佩服。敬佩。
嫩芽nènyá嫩綠的枝芽,形容剛出生而柔弱的生命。
霎時(shí)shàshí霎,短時(shí)間;一會(huì)兒。霎時(shí),極短的時(shí)間。
拆散chāisàn分開(kāi)
委屈wěiqū受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。
水波粼粼shuǐbōlínlín形容水面明凈。
各得其所gèdéqísuǒ原指各人都得到滿(mǎn)足。后指每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才?。造句:老師帶領(lǐng)同學(xué)們道森林里玩耍,同學(xué)們快樂(lè)的像一群小鳥(niǎo)。老師的身心得到了舒展,同學(xué)們的視野開(kāi)闊了不少,真是各得其所。
2、秋天的回念
癱瘓tānhuàn:身體任何部位運(yùn)動(dòng)的或感覺(jué)的功能完全或部分喪失。比喻機(jī)構(gòu)渙散、混亂,不能正常工作。
暴怒bàonù:大怒;亦形容水勢(shì)兇猛激蕩
沉寂chénjì:非常寂靜;杳無(wú)音訊。
捶打chuídǎ:用拳頭或錘子敲打。
憔悴qiáocuì:黃瘦;瘦損。形容人臉色不好。
央求yāngqiú:懇求,乞求
神色shénsè:神情面色
敏感mǐngǎn:感覺(jué)敏銳;對(duì)外界事物反應(yīng)很快
訣別juébié:分別;指無(wú)會(huì)期的離別;死別
爛漫lànmàn:色彩鮮麗;坦蕩,無(wú)做作
絮絮叨叨xùxùdāodāo:形容說(shuō)話啰嗦
淡雅dànyǎ:(顏色花樣)素凈雅致;(花草等的香氣)清淡
深沉shēnchén:指聲音低沉;形容程度深;沉穩(wěn),不外露。
喜出望外xǐchū’wàngwài:所遇超過(guò)了所望,因而感到特別高興
翻來(lái)覆去fānláifùqù形容一次又一次。也形容來(lái)回翻動(dòng)身體。
3、羚羊木雕
抹mǒ逮dài攥zuàn
怦怦pēngpēng:模擬心跳聲。
仗義zhàngyì:主持公道;重義氣,守信用
樹(shù)杈shùchà:樹(shù)木的分枝處
臉頰liǎnjiá:臉的兩側(cè)。
寒戰(zhàn)hánzhàn:具有肌肉收縮和痙攣性發(fā)抖,冷得全身發(fā)抖
自作主張zìzuòzhǔzhāng:自己出主意,作決定。
不可抗拒kàngjù:不能抵抗并拒絕。
形影不離xíngyǐngbùlí:形容關(guān)系親密,難以分離。
4、散文兩首
陰影yīnyǐng:由于光線直進(jìn)的特性,遇不透光物體而形成的一個(gè)暗區(qū),俗稱(chēng)“影子”。也用于比喻,如她心頭籠罩著失望的陰影
姊妹zǐmèi:姐姐和妹妹;對(duì)年輩相當(dāng)?shù)呐缘耐ǚQ(chēng)
繁雜fánzá:繁瑣而雜亂。煩悶fánmèn:心里厭煩而郁悶;不暢快
徘徊páihuái:在一個(gè)地方來(lái)回地走,比喻猶豫不決。
遮蔽zhēbì:遮擋;攔擋覆蓋fùgài:遮蓋;掩蓋
心緒xīnxù:心思;心情(多就安寧或紊亂說(shuō))
蔭蔽yīnbì:遮蔽;隱蔽;庇蔭。
搖擺yáobǎi:搖動(dòng);擺動(dòng)菡萏hàndàn荷花。
沐浴mùyù:洗澡花瑞huāruì花中的祥瑞。
慈憐cílián愛(ài)憐。敧斜qīxié傾斜,不正。
5、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
謝太傅fù驟zhòu謝道韞yùn奕yì王凝之níng
6、《我的老師》
榆錢(qián)yúqián:榆莢,圓小似銅錢(qián)
狡猾jiǎohuá:詭詐不可信,狡詐刁鉆
背誦:不看原文而念出讀過(guò)的文字
占據(jù)zhànjù:用強(qiáng)力取得保持
牽掛qiānguà因放心不下而想念;掛念
援助yuánzhù:支援;幫助
quánwēi:權(quán)力,威勢(shì)
心清如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。
糾紛jiūfēn:爭(zhēng)執(zhí)不下的事情;不易解決的問(wèn)題
依戀yīliàn:留戀,不忍離開(kāi)
純真chúnzhēn:純摯;純潔、天真、不做作;純粹真誠(chéng)的。
存心cúnxīn蓄意,有意,故意;懷著某種念頭、打算;居心;用心;專(zhuān)心。
海鷗hǎiōu海上常見(jiàn)的一種海鳥(niǎo)。性喜群飛,羽毛多黑白相間,以魚(yú)螺、昆蟲(chóng)或谷物、植物嫩葉等為食。
迷迷糊糊mímihūhū使人混亂煩躁迷惑不清。
模模糊糊mómohūhū:思想上不清晰的。
7、再塑生命的人
綻開(kāi)zhànkāi:綻放唯恐wéikǒng:只擔(dān)心截然jiérán:界限分明
爭(zhēng)執(zhí)zhēngzhí:各執(zhí)己見(jiàn),互不相讓。感慨gǎnkǎi:心靈受到某種感觸而慨嘆(感慨不已)撫弄fǔnòng:1.撥弄,彈奏。2.撫摩擺弄。
唯恐wéikǒng唯獨(dú)害怕(擔(dān)心);只怕(擔(dān)心)
慚愧cánkuì:(1)因有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤而感到不安;羞愧。(2)幸運(yùn),僥幸
激蕩jīdàng:受到?jīng)_擊而動(dòng)蕩
疲倦不堪píjuànbùkān:形容非常疲乏。
小心翼翼xiǎoxīnyìyì:本是虔誠(chéng),莊嚴(yán)的意思,現(xiàn)在用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。搓捻(cuōniǎn)將線、紙等搓成的條狀物。企盼(qǐpàn)盼望;希望。
繁衍(fányǎn)逐漸增多或增廣。遷徙(qiānxǐ)遷移。
覓食(mìshí)指鳥(niǎo)獸到處搜尋食物吃。
不求甚解bùqiúshènjiě:原指讀書(shū)只求理解精,不著眼于一字一句的解釋,無(wú)貶義。
混為一談hùnwéiyītán:將本質(zhì)不同的事物相混淆,說(shuō)成是同一事物。
恍然大悟huǎngrándàwù:突然醒悟過(guò)來(lái)了。
花團(tuán)錦簇huātuánjǐncù:形容五彩繽紛、景象十分華麗。也比喻花色繁多,華美艷麗。猶言花攢錦簇。
美不勝收měibùshèngshōu:美景多得看不過(guò)來(lái);藝術(shù)品太美而目不睱接。形容好的東西太多,一時(shí)接受不盡。油然而生(yóuránérshēng)形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。不可名狀(bùkěmíngzhuàng)不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
落英繽紛(luòyīngbīnfēn)形容落花紛紛飄落的美麗情景。
冥思遐想(míngsīxiáxiǎng)遇到問(wèn)題后長(zhǎng)時(shí)間、多角度地從遠(yuǎn)處思索;深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像;長(zhǎng)遠(yuǎn)的思念或指超時(shí)空的遐想,奇思幻想。
期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。
8、我的早年生活
冷漠lěngmò:(1)[對(duì)人、對(duì)事]冷淡,不關(guān)注。(2)冷淡的,呆呆的,沒(méi)有生氣
偏愛(ài)piānài:(1)在幾件事物別喜愛(ài)其中的一件。(2)在幾個(gè)人別喜愛(ài)其中一個(gè)。
遺憾yíhàn:遺恨;由無(wú)法控制的或無(wú)力補(bǔ)救的情況所引起的后悔
輝煌huīhuáng:(1)光輝燦爛的。燈火輝煌。(2)杰出的;燦爛的。輝煌的文化。
辛辣xīnlà:味辣,比喻文章風(fēng)格或人的性格厲害。威懾wēishè:以聲勢(shì)或威力使之恐懼屈服。聰慧cōnghuì:聰明而有智慧。慘境cǎnjìng:凄慘的境地仁慈réncí:仁愛(ài)慈善尷尬gāngà:處于兩難境地?zé)o法擺脫。
謀生móushēng:討生活,營(yíng)求生計(jì)傾向qīngxiàng:思想觀點(diǎn)所體現(xiàn)的方向
開(kāi)拓kāituò:(1)開(kāi)辟,例如:在荒原上開(kāi)拓出大片農(nóng)田
榮耀róngyào:應(yīng)得或能夠贏得崇高稱(chēng)譽(yù),光榮;光彩或贊賞的習(xí)性
停滯tíngzhì:受到阻礙,不能順利地進(jìn)行或發(fā)展
生涯shēngyá:指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。
螢火蟲(chóng)yínghuǒchóng:昆蟲(chóng)。身體黃褐色,腹部末端有發(fā)光器,夜間能看到它發(fā)出的帶綠色的螢光。寬宏大量:形容人氣量大,待人寬厚
獨(dú)具慧眼dújùhuìyǎn:能看到別人看不到的東西,形容眼光敏銳,見(jiàn)解高超;能作出精細(xì)判斷的(如在質(zhì)量方面)
蛛絲馬跡zhūsīmǎjì:比喻隱約可尋的線索和依稀可辨的痕跡。
一字不漏lòu:一個(gè)字也沒(méi)遺漏。
滾瓜爛熟gǔnguālànshú:記憶牢固,能極為順利嫻熟地誦讀,朗朗上口。形容讀書(shū)或背書(shū)等極其純熟。整裝待發(fā)zhěngzhuāngdàif?。赫砗眯醒b,等待出發(fā)。
9、王幾何
聾[lóng]:病癥名。指聽(tīng)力喪失或衰減。翹[qiào]:一頭向上仰起.琳:美玉。
須臾(xūyú):片刻,指代非常非常短的時(shí)間。徒手(túshǒu):空手(不拿器械)
驚訝(jīngyà):有驚異;驚奇之意。感到很奇怪。屏息(bǐngxī):憋住呼吸,一般形容緊張。承蒙:套語(yǔ),多虧受到的意思。綽號(hào)【chuòhào】:別名,外號(hào)的意思。
優(yōu)雅:風(fēng)度翩翩,高雅的意思幽默:有趣或可笑而意味深長(zhǎng)
教條:就是書(shū)本主義,書(shū)呆子,刻板,不靈活。離譜:形容事物的發(fā)展脫離了規(guī)律性。
叛逆:指做出一些違反常態(tài)的事,或者不聽(tīng)指揮,不服從安排。
嘈雜(cáozá):聲音雜亂擾人;喧鬧。
丑陋:解釋為"難看"多局限于指外表、長(zhǎng)相;也可指內(nèi)心、行為的丑陋。
輪番:即不斷重復(fù)、一次又一次,輪流交替。
喉嚨(hóulóng):包括咽、食管上部、喉及氣管的通向胃和肺的通道,頸的前方上部緊接面頰的部分,也用以比喻形勢(shì)險(xiǎn)要的交通孔道。
舒暢:舒暢安適,心情舒暢,舒服暢快。
銘記(míngjì):深深地記在心里
方頭大耳:用于人的長(zhǎng)相。一般表示富態(tài)像!
得意揚(yáng)揚(yáng):形容十分得意的樣子。
洗耳恭聽(tīng)[xǐěrgōngtīng]:洗干凈耳朵恭恭敬敬聽(tīng)別人講話。請(qǐng)人講話時(shí)的客氣話。指專(zhuān)心地聽(tīng)。
持之以恒:持:堅(jiān)持;恒:恒心。長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲[yāquèwúshēng]:連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
10、論語(yǔ)十二章
子:先生,指孔子。中國(guó)古代對(duì)于男子的尊稱(chēng)?!墩撜Z(yǔ)》書(shū)中“子曰”的子,都是指孔子而言。
時(shí)習(xí):按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)。
說(shuō):通“悅”,說(shuō)的古字,高興,愉快的意思。
朋:志同道合的人。
人不知:此句不完整,沒(méi)有說(shuō)出人不知道什么。缺少賓語(yǔ)。一般而言,知,是了解的意思。人不知,是說(shuō)別人不了解自己。
慍(yùn):生氣,發(fā)怒。君子:道德修養(yǎng)高的人。曰:說(shuō),說(shuō)道。
乎:語(yǔ)氣助詞,相當(dāng)于“嗎”?!安灰唷酢?,即“不是……嗎”,反問(wèn)句式。
日:每天。吾:我。日:每天。三:多次。
?。簷z查,反省。為:替。謀:辦事。忠:盡心盡力。
信:真誠(chéng),誠(chéng)實(shí)。傳:老師傳授的知識(shí)。溫:溫習(xí)。
故:形容詞用作名詞,舊的知識(shí)。而:連詞,表順承,就。
知新:有得到新的體會(huì)和通悟新的內(nèi)容兩重意思。知,領(lǐng)悟。
可:可以以:憑借。
為人謀而不忠乎:介詞,替。
以為:以(之)為,憑借(這一點(diǎn))作為。之,代指溫故而知新,譯為“這一點(diǎn)”。師:教師,老師。矣:句末語(yǔ)助詞“了”。
學(xué):學(xué)習(xí)。這里指死記硬背不求甚解。而:連詞,表轉(zhuǎn)折。
則:連詞,相當(dāng)于“就”,“便”。思:思考,思索。
罔(wǎng):迷惑。意思是感到迷茫而無(wú)所適從。殆(dài):疑惑。
女:通“汝”,人稱(chēng)代詞,你。
11、春
朗潤(rùn)lǎngrùn明朗潤(rùn)澤的意思。形容山的顏色一下子變得鮮亮、明快、清爽,有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
醞釀yùnniàng造酒的發(fā)酵過(guò)程,比喻做準(zhǔn)備工作。
賣(mài)弄màinòng①指弄權(quán)②指夸示;炫耀。
嘹亮liáoliàng聲音清晰圓潤(rùn)而響亮。
婉轉(zhuǎn)wǎnzhuǎn①形容言辭委婉含蓄。②聲音委婉而動(dòng)聽(tīng)。
黃暈huángyùn①指從太陽(yáng)落山到天黑的一段時(shí)間。②昏黃不明亮。文中指黃色的光圈。
烘托hōngtuō①泛指陪襯,使主色調(diào)明顯突出。②指文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,即通過(guò)側(cè)面描寫(xiě),使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。具體指襯托的意思。
靜默jìngmò①寂靜;沒(méi)有聲音。②肅立不作聲。
抖擻精神dǒusǒujīngshén振作起精神來(lái)。
舒活shūhuó舒展,活動(dòng),舒展筋骨,讓精神提起來(lái)。舒展開(kāi)來(lái)活動(dòng)開(kāi)來(lái)。
欣欣然xīnxīnrán高興的樣子,形容心情好。
呼朋引伴hūpéngyǐnbàn呼喚朋友招引同伴。
繁花嫩葉fánhuānènyè花兒繁茂葉子嫩綠。形容美好的春*。
花枝招展huāzhīzhāozhǎn比喻姿態(tài)優(yōu)美,招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
12、濟(jì)南的冬天
鑲xiāng響晴:溫暖晴朗溫晴:非常晴朗涼爽,或晴朗無(wú)云。
安適ānshì安閑舒適。藍(lán)汪汪肌膚jīfū肌肉皮膚。
水墨畫(huà)shuǐmòhuà指用水墨畫(huà)的國(guó)畫(huà),不上彩色。
澄清chéngqīng清亮;清澈。
綠萍lǜpíng植物名,又名滿(mǎn)江紅,體小,飄浮水面,春季綠色,夏季紅褐色,可作魚(yú)類(lèi)及家畜的飼料,也可作水田的肥料,并可供藥用。
水藻shuǐzǎo水生藻類(lèi)植物名。秀氣xiùqì清秀。
貯蓄zhùxù儲(chǔ)存,積聚。
13、風(fēng)雨
蘆葦lúwěi
攀附pānfù:援引而上;附著東西往上爬,比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人,以求升官發(fā)財(cái)或得到某種好處。
蜷曲quánqū:1、卷繞或盤(pán)繞2、肢體等彎曲。
屋檐wūyán:房屋前后坡的邊緣部分。
弧形húxíng:是圓或橢圓一部分的形狀。
倏忽shūhū:很快地;忽然
錐形zhuīxíng:像錐子一樣的形狀
蹦跳bèngtiào:雙腳離開(kāi)地面地向前跳躍
柵欄zhàlán:用竹、木、鐵條等做成的阻攔物。
槐樹(shù)huáishù:中國(guó)和日本的一種觀賞喬木。
掀起xiānqǐ:~起衣襟。~起頭發(fā)。
偌大ruòdà:這樣大;那么大(多見(jiàn)于早期白話)。
剎那chànà:極短的時(shí)間;一念之間。
模樣(mú)撩起(liāo)掀起,揭起(物體的下垂部分)。
14、秋天
棲息qīxī①止息;歇宿②指隱居③居息的處所,止息的地方。
丁丁zhēngzhēng形容伐木、下棋、彈琴等聲音。
幽谷yōugǔ幽深的山谷。
歸泊guībó(漁船)返回,停船靠岸。
寥闊liáokuò高遠(yuǎn)空曠。
枯涸kūhé①干涸,沒(méi)有水了。②枯竭
清冽qīngliè清而透明
夢(mèng)寐mèngmèi1.睡夢(mèng)2.也比喻念念不忘
15、古代詩(shī)歌四首
碣石jiéshí山名。滄海cānghaǐ竦峙sǒngzhì聳立;挺立。
蕭瑟xiāosè草木被秋風(fēng)吹襲的聲音。澹澹dàn(水波)蕩漾
賈亭jiǎ馬蹄mǎtí
16、紫藤蘿瀑布
終極zhōngjí最終;窮盡。繁密fánmì多而密。佇立zhùlì久立,長(zhǎng)時(shí)間地站著。
稀零凝望蜂圍蝶陣盤(pán)虬臥龍pánqiú盤(pán)曲而臥的龍的樣貌。
仙露瓊漿xiānlùqióngjiāng神仙所喝的飲料和美酒,多喻美酒。
迸濺bèngjiàn向四外飛濺。
伶仃língdīng瘦弱無(wú)力的樣子。忍俊不禁rěnjùnbùjīn忍不住要笑出聲。
17、走一步,再走一步
迂回yūhuí曲折回旋的;環(huán)繞的。凝視níngshì不眨眼地看。
啜泣c(diǎn)huòqì抽噎;抽抽搭搭地哭。納罕nàhǎn詫異;驚奇。
聳立sǒnglì高高地矗立。
瘦骨嶙峋shòugǔlínxún瘦得連骨頭都露出來(lái),形容十分消瘦。
心驚肉跳xīnjīngròutiào因擔(dān)心災(zāi)禍臨頭而驚恐不安的樣子。
小心翼翼xiǎoxīnyìyì本是虔誠(chéng),莊嚴(yán)的意思,現(xiàn)在用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
18、短文兩篇
零落língluò樹(shù)木枯凋。斷續(xù)寬恕kuānshù寬容饒恕。
卑微bēiwēi地位低下而渺小。收斂shōuliǎn收攏,合攏。
一絲不茍yīsībùgǒu對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都很審慎的。形容辦事認(rèn)真。
19、在山的那邊
隱秘yǐnmì(1)隱蔽不顯露(2)秘密的事情(刺探隱密)凝níng成
鐵青tiěqīng指人恐懼、震怒或患病時(shí)的臉色發(fā)青。喧騰xuānténg喧鬧沸騰。
瞬間shunjiān眨眼的工夫,轉(zhuǎn)瞬之間。癡想chīxiǎng入迷的想;不現(xiàn)實(shí)的空想。
誘惑yòuhuò(1)吸引(2)使用手段引誘人做壞事。
20、雖有嘉肴
解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)雖有嘉肴雖:即使。嘉:美好。肴:用魚(yú)、肉做的菜。
(2)弗食,不知其旨也食:吃。旨:甘美。
(3)雖有至道,弗學(xué),不知其善也。至道:的道理。善:好處。
(4)是故學(xué)然后知不足,都然后知困是故:因此,所以。困:不通,理解不了。
(5)知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也反:反??;自強(qiáng):自我勉勵(lì)。自強(qiáng):自我勉勵(lì)。(6)故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也長(zhǎng):促進(jìn)。
(7)其此之謂也其:表示推測(cè)語(yǔ)氣。此之謂也:說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?“此„„之謂也”是一種固定句式,通常翻譯為“大概說(shuō)的就是„„吧?!?/p>
21、化石吟
奇幻qíhuàn奇異而虛幻。遠(yuǎn)古yuǎngǔ最久遠(yuǎn)的古代,即上古。裹藏guǒcáng
骸骨háigǔ尸骸之骨。烏有wūyǒu虛幻;不存在。潛行qiánxíng秘密行走。
蔥蘢cōnglóng形容草木青翠而茂盛。幽雅yōuyǎ幽靜雅致。
造物主zàowùzhǔ萬(wàn)物的創(chuàng)造者。基督教認(rèn)為上帝創(chuàng)造萬(wàn)物,因此稱(chēng)上帝為造物主。
海枯石爛hǎikūshílàn大海干涸,巖石成土。喻指經(jīng)歷極長(zhǎng)久的時(shí)間,也指永久不變,多用作誓詞。日轉(zhuǎn)星移:指時(shí)光流逝。嘆服tànfú贊嘆而且佩服。
22、看云識(shí)天氣
峰巒fēngluán連綿的山峰。預(yù)兆yùzhào事情發(fā)生前所顯示出來(lái)的跡象。
勻稱(chēng)yúnchèn均勻相稱(chēng)。崩塌bēngtā崩裂倒塌。姿態(tài)萬(wàn)千
彌漫mímàn布滿(mǎn);到處充斥著。征兆zhēngzhào事先顯露出來(lái)的跡象;征候。
變化無(wú)常biànhuàwúcháng變化很多,無(wú)法掌握。
23、綠色蟈蟈
擾亂rǎoluàn騷擾;打亂。哀鳴哀號(hào)āimíng悲痛哀傷或凄厲的鳴叫。
喧囂xuānxiāo叫囂;喧嚷。沉寂chénjì非常寂靜。靜謐jìngmì寂靜;平靜。
劫掠jiélüè掠奪??釔?ài)kùài極其愛(ài)好;非常熱愛(ài)。窸窣xīsū
弱肉強(qiáng)食ruòròuqiángshí弱者的肉是強(qiáng)者的食物。比喻弱者被強(qiáng)者欺凌、吞并。
隱隱約約yǐnyǐnyuēyuē指看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)模糊,不很清楚,感覺(jué)不很明顯。
連續(xù)不斷l(xiāng)iánxù相連接續(xù)。夜色蒼茫cāngmáng開(kāi)膛破肚
津津有味jīnjīnyǒuwèi指吃得很有味道或談得很有興趣。
斷肢殘腿duànzhī簒奪cuàn
毫不猶豫háobùyóuyù一點(diǎn)兒也不遲疑。毫:一點(diǎn)兒;猶豫:遲疑,拿不定主意。
更勝一籌gèngshèngyīchóu指技藝或技能比較起來(lái),比別人更好一些。
狩獵shòuliè捕殺或獵取野生動(dòng)物。喑啞yīnyǎ嗓子干澀,不能說(shuō)話。
驚慌失措jīnghuāngshīcuò害怕緊張,以至不知所措、失去常態(tài)。
24、月亮上的足跡
一葉孤舟遙遙在望yáoyáo觀測(cè)guāncè觀察并測(cè)量。
指令zhǐlìng指導(dǎo);號(hào)令合算hésuàn算計(jì)。
暢談chàngtán盡情地談。神往shénwǎng心中向往。
海域hǎiyù包括水上、水下在內(nèi)的一定海洋區(qū)域。
昂首挺立ángshǒutǐnglì比喻屹立不搖,無(wú)所畏懼。
里程碑lǐchéngbēi比喻在歷史發(fā)展過(guò)程中可以作為標(biāo)志的大事。
25、河中石獸
臨河干:靠近河邊圮于河:倒塌并沉焉:一起閱十余歲:經(jīng)過(guò)
募金重修:募集錢(qián)財(cái)求石獸于水中:尋找竟不可得:終于,到底棹數(shù)小舟:劃船
曳鐵鈀:拖著設(shè)帳寺中:講學(xué),教書(shū)爾輩不能究物理:你們;推究;事物的道理,規(guī)律。
是非木杮:代詞,這;削下的木片。湮于沙上:埋沒(méi)。漸沉漸深耳:語(yǔ)氣詞,表示“罷了”。
不亦顛乎:通“癲”,瘋狂。眾服為確論:大家信服的認(rèn)為(這話)是精當(dāng)確切的言論。
蓋石性堅(jiān)重:因?yàn)?。嚙沙為坎穴:這里是侵蝕、沖刷的意思。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已:停止。
遂反溯流逆上矣:遂,于是。溯流,逆流。
如其言:按照但知其一:只據(jù)理臆斷:根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷。臆斷,主觀地判斷。
26、小圣施威降大圣
掣[chè]棒拽yè滿(mǎn)大鶿[cí]老翎[líng]毛淬[cuì]入青鷂[yào]