走一步再走一步作文范文
時(shí)間:2023-04-03 06:31:11
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇走一步再走一步作文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
江河再走一步是海洋。
天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬,
寒冬再走一步是春天,
走一步,再走一步,
氣象就會(huì)煥然一新。
挫折走一步或許還是失敗,
失敗再走一步可能就是成功。
走一步,再走一步,
勝利的曙光就會(huì)出現(xiàn)。
萬水千山,只源于最初的那一步。
路盡天涯時(shí),
篇2
那是費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩,因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?,都想找些新的花樣來玩?ldquo;嗨!”內(nèi)德說,“我們很久沒有爬懸崖了。”
“我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病,而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。“來呀!”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊,“別做膽小鬼。”
“我來了!”我一面應(yīng)著,一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁,壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。
其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬,朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒,也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng),我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。
接著,他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨,慢著,”我軟弱地哀求道,“我沒法——”
“再見!”其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂,向下凝視著我。“如果你想待在那里,就待著好了。”有個(gè)孩子嘲笑道,“不用客氣。”杰利看來好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了。
我從石架向下望,感到頭暈?zāi)垦#晃医^對(duì)沒法爬下去,我會(huì)滑倒摔死的。但是,往崖頂?shù)穆犯y爬,因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。
時(shí)間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí),樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧,孩子,”他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了。”
“我下不去!”我哭著說,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”
“聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?”我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。
“好,”他對(duì)我說,“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好,”我父親叫道,“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。
我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
篇3
本文主要講了自幼體弱多病的作者小時(shí)候和小伙伴去爬懸崖時(shí)遇險(xiǎn),結(jié)果在父親的鼓勵(lì)與指導(dǎo)步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。從而使作者產(chǎn)生了巨大的成就感,并從中悟出了一個(gè)道理。在后來,每當(dāng)他感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),便會(huì)記起以前在小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)付一切。
但作者在后來得以克服一切障礙,不全歸功于自己,因?yàn)橛辛烁赣H當(dāng)日的指導(dǎo),才有作者輝煌的今天。
每次朗讀這篇文章,其內(nèi)容都會(huì)把我?guī)氲疆?dāng)時(shí)的環(huán)境,把那會(huì)兒的情景出神入化、活靈活現(xiàn)生地浮現(xiàn)在我雙眸之前。而我感受最深的是作者在一步步脫險(xiǎn)的情景,他由毫無信心到萌發(fā)信心,至信心大增,清楚地感悟到——不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走一步,直到抵達(dá)自己所要到的地方。
落葉為舟,駛?cè)牖貞浀母蹫场?/p>
兩年前的夏天,知了的鳴聲撫睡了家人,而兩天前把腿摔傷至今還沒康復(fù)的我則在一樓發(fā)呆,連“上三樓書房看書”也只是癡心妄想。這時(shí),《走一步,再走一步》中作者一步步脫險(xiǎn)的事有力地推動(dòng)了我,使我一步步到達(dá)目的地。
這篇文章帶給我們一個(gè)道理,這個(gè)道理似乎是撥開陰雨的一抹陽光,給迷茫的人帶去希望,重拾對(duì)未來生活的信心。
篇4
這是一位智者與一名少年的對(duì)話:
智者:你有沒有聽說過四好少年啊?
少年:老師,您哪些稀奇的新詞我可是永遠(yuǎn)也聽不完啊!
智者:認(rèn)真點(diǎn),這可是當(dāng)今小學(xué)生又一榮耀的表彰。
少年:哦,老師,那請(qǐng)您給我說說這四好少年到底是哪“四好”。
長者:有爭(zhēng)當(dāng)熱愛祖國,理想遠(yuǎn)大的好少年……
少年:停停,老師,我可沒有遠(yuǎn)大的理想,但對(duì)國家我可是十分敬意的。
長者:孩子,你就不知道從小事開始,確定一個(gè)目標(biāo),很小的目標(biāo),然后努力提高達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。
少年:謹(jǐn)聽老師教誨。
長者:還有爭(zhēng)當(dāng)品德優(yōu)良,團(tuán)結(jié)友愛的好少年。
少年:這個(gè)我是最有信心的,那前幾天報(bào)上不是說少年勇救落水兒童嗎?那就是我的英雄事跡。
長者:行了啊,你小子,還沒完沒了了。
長者:這個(gè)你不行了吧,聽好爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí),追求上進(jìn)的好少年。
少年:呀呀,您可難到我了,我成績也就是個(gè)中等,不比這苛刻的條件。
長者:別灰心,成績中等沒什么,關(guān)鍵看你有沒有上進(jìn)心,只要勤奮,成績自然要旺起來。
少年:多謝鼓勵(lì),那第四條又是什么呢?
長者:這第四嘛,就是爭(zhēng)當(dāng)體魄強(qiáng)健,活潑開朗的好少年。
少年:明擺著與老師對(duì)著干,任務(wù)那么多,想運(yùn)動(dòng)也得有時(shí)間對(duì)不。
長者:嗯,你可以進(jìn)行室內(nèi)鍛煉,現(xiàn)在不是有許多嗎。
少年:這么說,四好少年是與我無緣嘍。
長者:時(shí)間總在變,你現(xiàn)在不行,不還有將來啊。世上每一個(gè)人最后都有自己的歸宿,或被人遺忘,或讓你成為遺忘別人的人,也許我們還小,不會(huì)有這名垂千古的能力,那么可以把握現(xiàn)在。命運(yùn)之流上有一條你信念的方舟,四好少年也是你所期待的神圣目標(biāo)。如果,你是為了領(lǐng)悟真理而來,相信你已經(jīng)明白了吧。
篇5
一 作文界的“網(wǎng)紅”――交際語境寫作
交際語境寫作,是一種為達(dá)成特定交際目的,針對(duì)某個(gè)特定話題、面向明確或潛在的讀者進(jìn)行的書面表達(dá)。 交際語境寫作作為一種綜合解決寫作問題的策略,可以幫助我們解決以下問題:
1.幫你明確交際目的――“為什么寫”;
2.幫你明確讀者對(duì)象――“寫給誰”;
3.幫你聚焦交際話題――“寫什么”;
4.幫你選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w和表達(dá)――“怎么寫”;
5.幫你確定特定作者主體――“誰寫”。
如果以《走一步,再走一步》為讀寫素材,以“講故事說感悟”為交際目的,我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)交際語境寫作試題:
班級(jí)準(zhǔn)備開展一次“課本故事匯”,講述課本故事,匯報(bào)心得感悟。本次“故事匯”以莫頓?亨特的《走一步,再走一步》為藍(lán)本,要求你選擇扮演文中的一個(gè)角色,像莫頓?亨特一樣,以第一人稱講述《走一步,再走一步》的故事,再說說自己感悟的道理。
這個(gè)題目目標(biāo)明確,指令清晰,我們可以通過以下步驟,達(dá)成寫作目的:
1.故事哲理:朗讀《走一步,再走一步》的故事概要和生活感悟。
2.角色選擇:《走一步,再走一步》一文里,這些人或直接參與或間接旁觀了莫頓?亨特冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的故事,接下來請(qǐng)你講述這個(gè)故事,請(qǐng)選擇你自己最想扮演的角色。
3.故事講述:由于你的角色不同,所以你參與的情景、故事情節(jié)、心理活動(dòng)等等都會(huì)有差別。你準(zhǔn)備怎樣講述莫頓?亨特的故事?請(qǐng)你選擇故事的順序、側(cè)重,注意根據(jù)角色取舍故事的內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?,并列出講述故事提綱。
4.“提醒”感悟:分享是快樂,分享更是智慧。在直接參與或間接旁觀莫頓?亨特冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)故事中,你肯定是有所感悟的,你很想把自己的這種感悟和大家分享。請(qǐng)仿照課文中莫頓?亨特的“提醒”,聚焦自己的思考,根據(jù)自己講述的故事,寫一句生活感悟的“提醒”。
二 交際語境寫作最暖心的玩法――親子寫作
建立在父母和孩子共同生活觀察、共有生活素材、共歷閱讀生活基礎(chǔ)上的針對(duì)同一寫作內(nèi)容進(jìn)行寫作的“親子寫作”,有非常明確的交際目的,本質(zhì)上是一種特殊的交際語境寫作。
篇6
一.充分挖掘文本寫點(diǎn),解除寫作教學(xué)“無章可循”的困惑
初中語文教材的編排,主題與文體兼顧,有利于寫作教學(xué)多種形式的有序推進(jìn)。我主要依照閱讀教學(xué)中內(nèi)容和形式的變化,相應(yīng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。關(guān)鍵要挖掘教材可用、好用的寫作教學(xué)的范例。
對(duì)于環(huán)境描寫突出的記敘性文章,我是按照下面的步驟進(jìn)行閱讀與寫作相結(jié)合的:首先,品析文本,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)景物烘托的妙處;接著,小結(jié)閱讀文章后領(lǐng)會(huì)得來的寫作知識(shí):①寫景要抓住所寫景物的特征進(jìn)行描寫,這是前提。②用比喻、擬人、夸張手法描寫景物,并可借助對(duì)比、襯托、想象等寫作手法來表現(xiàn),做到情景交融;最后,讓學(xué)生寫作實(shí)踐。例如,在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》后,我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐:第一步,以采訪的形式討論:①你最孤獨(dú)的一次是什么時(shí)候,孤獨(dú)時(shí)心情怎樣?②你孤獨(dú)時(shí)周圍環(huán)境如何,會(huì)做些什么?第二步,讓學(xué)生說說哪些景物的特征能切合孤獨(dú)的心情,可以運(yùn)用哪些修辭和哪些寫法增強(qiáng)表現(xiàn)力。第三步,把自己剛才所說、所想的東西寫成文章。實(shí)踐證明這樣的寫作訓(xùn)練很有效果,學(xué)生寫出了好多有獨(dú)特感受的好文章。
學(xué)生怕作文,一怕無米下鍋,二怕無章可循,三怕寫不好。我們充分挖掘文本資源,學(xué)生用得上,見效果,作文面貌為之一變,讓他們有“米”下鍋、有“章”可循,就解除了學(xué)生怕寫作的心理。
二.充分挖掘文本寫點(diǎn),學(xué)習(xí)基本寫作技法
課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生會(huì)寫復(fù)雜的記敘文,要想寫好復(fù)雜的記敘文,就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用一些寫作方法、寫作技巧。由此,我們可以借鑒教材中的一些文學(xué)作品,學(xué)習(xí)它們的寫作方法和技巧。如以九年級(jí)的《范進(jìn)中舉》《變色龍》等為例,可以學(xué)習(xí)通過肖像描寫、動(dòng)作描寫及富于個(gè)性化的人物語言描寫、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象,達(dá)到刻畫人物內(nèi)心世界的目的。
《范進(jìn)中舉》是如何描寫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)的?教師在課堂上經(jīng)過學(xué)生討論,明確:通過個(gè)性化的語言和細(xì)膩的行動(dòng)描寫、獨(dú)特的神態(tài)描寫等手段來刻畫范進(jìn)的“瘋”態(tài),活畫出一個(gè)醉心科舉、迂腐至極的儒生形象。其中的語言描寫:三次寫范進(jìn)說“中了”,表現(xiàn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜心情;其中的行動(dòng)描寫:四次寫范進(jìn)拍手,另外寫跌倒,往門外飛跑,踹進(jìn)塘里等動(dòng)作,對(duì)范進(jìn)熱衷功名的丑態(tài)多方諷刺、無情嘲弄;其中的神態(tài)描寫:四次寫范進(jìn)“瘋笑”、“笑了一聲”、“大笑道”、“笑著,走到集市上”,表現(xiàn)了范進(jìn)利欲熏心的可悲可笑。作者將主觀情感融于客觀敘述之中,雖無一貶詞,卻使我們?cè)趩∪皇Φ耐瑫r(shí)深感他的可鄙、可憐、可悲。把這些描寫方法運(yùn)用到我們學(xué)生的記敘文中,能不提高學(xué)生寫復(fù)雜記敘文的能力嗎?
三.充分挖掘文本寫點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生健康的文風(fēng)與健康的審美情趣
古人早就有“文如其人”的說法,道出了人與文的關(guān)系。做人與行文是可以互相影響的,尤其是在成長期的青少年。寫作教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生健康的寫作審美情趣,培養(yǎng)他們健康的文風(fēng),這樣的文風(fēng)對(duì)于他們一生的影響都將是積極的。上完《走一步再走一步》,如果想布置一個(gè)遷移性作文題目的話,很多老師都會(huì)出《難忘的一件事》。但說實(shí)在,現(xiàn)在的獨(dú)生子女,90%的人生活太安逸,好象也沒有碰到過什么難忘的事。即使叫我自己這樣的70后來寫,如果不給我一個(gè)圈定的范圍,一下子也很難搜到一件難忘的事。因此,我上了《走一步再走一步》后,不是進(jìn)行遷移性寫作訓(xùn)練《難忘的一件事》,而是讓學(xué)生寫一點(diǎn)從這篇文章中獲得哪些生活啟發(fā)或生活感悟。
篇7
關(guān)鍵詞:初中語文;課堂有效小結(jié);實(shí)踐策略
在初中語文教學(xué)中,課堂小結(jié)是重要構(gòu)成環(huán)節(jié),主要是指在課堂教學(xué)或者知識(shí)與技能學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的歸納與總結(jié),有助于學(xué)生整理與歸納本課所學(xué)知識(shí),鞏固與深化知識(shí),升華情感,為其留下思考余地與探究空間,從而更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使其課后自主學(xué)習(xí)與探究,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)。而在實(shí)際教學(xué)過程中,往往是教師總結(jié),方法單一,學(xué)生參與意識(shí)低,這就制約了課堂小結(jié)效果,制約了學(xué)生能力的發(fā)揮。對(duì)此,筆者由如下方面談?wù)務(wù)n堂有效小結(jié)的教學(xué)策略。
一、優(yōu)選課堂小結(jié)方法,實(shí)現(xiàn)課堂有效小結(jié)
在初中語文課堂教學(xué)中,若想實(shí)現(xiàn)有效小結(jié),教師則需意識(shí)到小結(jié)的重要教育價(jià)值,把握課堂小結(jié)的有效方法,這樣才能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需求來活用不同的課堂小結(jié)方法,如聯(lián)系延伸法、拓展遷移法、回顧反思法、梳理歸納法、練習(xí)鞏固法、懸念激趣法、誦讀體會(huì)法等,以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性,師生共同總結(jié)。如教學(xué)魯迅的《雪》時(shí),教師可運(yùn)用梳理歸納法進(jìn)行課堂小結(jié)。文中景物描繪對(duì)學(xué)生學(xué)寫寫景作文是很有幫助的。因此,教師可利用課堂小結(jié)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生探究文中寫景特色與技巧,由寫景順序、修辭手法的運(yùn)用、動(dòng)靜技巧等方面加以分析,以把握寫景方法。再如教學(xué)《走一步,再走一步》時(shí),教師可拓展延伸:學(xué)習(xí)本課后,給你們哪些啟示?假設(shè)你是“我”,應(yīng)如何做?假設(shè)是“我”的同學(xué),又該如何做?為什么父親不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,有效學(xué)習(xí)。
其次,在初中語文教學(xué)中,教師還應(yīng)發(fā)揮自己的聰明機(jī)智,把握課程特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),不斷探索出與不同課型相適應(yīng)的課堂小結(jié)方法,以提高課堂教學(xué)有效教學(xué)。如教學(xué)記敘文、小說類閱讀時(shí),教師可根據(jù)文章特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)需求,選用如下不同課堂小結(jié)方法,以提高教學(xué)效果。①聯(lián)系人物性格特點(diǎn)與命運(yùn)等方面進(jìn)行課堂小結(jié)。在小說中以及敘事寫人散文中,必不可少的則是人物。因此,教師可引導(dǎo)學(xué)生由人物入手進(jìn)行小結(jié),以更好地認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)及其內(nèi)心世界,更深刻地理解文本內(nèi)涵。如教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時(shí),教師可進(jìn)行小結(jié):魯迅通過描寫故鄉(xiāng)以及楊二嫂、閏土的前后變化,希望告訴人們什么?這樣由人物形象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本內(nèi)涵,深化知識(shí),升華情感。②聯(lián)系文本的行文思路加以總結(jié)。在閱讀教學(xué)中,對(duì)于一些思路清晰的課文,我們會(huì)獲得文章結(jié)構(gòu)上的一些啟示;而一些優(yōu)美的描寫語句等,又給學(xué)生寫人寫景方法的指導(dǎo)。因此,教師可由文章的行文思路進(jìn)行小結(jié),以提高學(xué)生寫作水平。③賞析文本美點(diǎn),加以課堂小結(jié)。在語文教學(xué)中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生語感,提高審美情趣,把握文本深意。因此,教師可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化賞析,提高總結(jié)歸納有效性。④緊扣作品主題進(jìn)行課堂小結(jié)。在現(xiàn)代語文教學(xué)中,提倡多元化解讀,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生基于文意上,通過小結(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文本主題,進(jìn)行多元化解讀,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。⑤對(duì)比相似文章,進(jìn)行課堂小結(jié)。在知識(shí)學(xué)習(xí)中,只有經(jīng)過順應(yīng)、同化,才可內(nèi)化知識(shí),完善認(rèn)知體系。因此,在初中語文教學(xué)中,教師可利用對(duì)比閱讀這一方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
二、注意教學(xué)預(yù)設(shè)生成,提高課堂小結(jié)效果
在課堂教學(xué)中,若要實(shí)現(xiàn)有效小結(jié),教師則需精心預(yù)設(shè),落實(shí)小結(jié)環(huán)節(jié),以優(yōu)化課堂教學(xué)。在備課時(shí),教師若想備好課堂小結(jié),則需注意如下幾點(diǎn):考慮是教師進(jìn)行小結(jié),還是學(xué)生總結(jié)歸納;思考是口頭式課堂小結(jié),還是書面式課堂小結(jié);需要小結(jié)哪些教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生更深刻的理解自己所學(xué)知識(shí);若是教師進(jìn)行課堂小結(jié),則需思考應(yīng)講些什么,如何講。而若是學(xué)生課堂小結(jié),語文教師則應(yīng)如何發(fā)問進(jìn)行輔助,亦或調(diào)動(dòng)學(xué)生的小結(jié)積極性;是否可以變化不同的小結(jié)方式等。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》、《走一步,再走一步》、《在山的那邊》等課文時(shí),均與人生思考有關(guān)。但在準(zhǔn)備小結(jié)環(huán)節(jié),教師應(yīng)樹立統(tǒng)籌觀點(diǎn),需要結(jié)合文本自身特點(diǎn),有不同的側(cè)重點(diǎn),以有效小結(jié)。如學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》一文,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面小結(jié),聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想自己遇到過的難題,又是如何處理的,以書面形式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《在山的那邊》時(shí),在小結(jié)環(huán)節(jié)中,可要求學(xué)生說說如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的“山”,以升華情感。
篇8
無論是日常生活中還是中考試卷上,都對(duì)學(xué)生的寫作能力提出越來越高的要求,而平日的語文教學(xué)中有的老師卻總感覺到部分學(xué)生的寫作能力達(dá)不到理想的高度,分析其原因,還是學(xué)生寫作知識(shí)欠缺,寫作基本功沒達(dá)到要求。近期的教學(xué)中,我在和同學(xué)們閱讀理解教材的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生寫作,使學(xué)生積累運(yùn)用一些寫作知識(shí),感覺收獲頗多。
“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了?!保ㄖ熳郧宓摹洞骸罚?/p>
“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律?!保汉獾摹断母小罚?/p>
“北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀?!保斞傅摹讹L(fēng)箏》)
通過比較以上三篇文章的開頭,引導(dǎo)學(xué)生懂得文章開頭要簡(jiǎn)潔,記敘文可以開篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào)。
“我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過的路程是多么漫長?!保D亨特的《走一步,再走一步》)
“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花種的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?!?/p>
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步?!保ㄗ阼钡摹蹲咸偬}瀑布》)
“這樣,我們?cè)陉柟庀?,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?!保獞哑莸摹渡⒉健罚?/p>
“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!保ù耐竦摹秱ゴ蟮谋瘎 罚?/p>
通過分析理解這些文章的結(jié)尾,使學(xué)生懂得文章的結(jié)尾要收束全文、點(diǎn)明主旨、簡(jiǎn)潔、含蓄、深刻、照應(yīng)題目。
“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T,……都無從知道??偠灾何覍⒉荒艹5桨俨輬@了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”(魯迅的《從百草園到三味書屋》)
“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個(gè)方面,作為革命家的方面?!保翱思业摹堵勔欢嘞壬恼f和做》)
“至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲。趙莊是離平橋村五里的較大的村莊;平橋村太小,自己演不起戲,每年總付給趙莊多少錢,算作合做的。當(dāng)時(shí)我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颉,F(xiàn)在想,那或者是春賽,是社戲了?!保斞傅摹渡鐟颉?/p>
通過這樣段落的研讀,理解它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)上的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了銜接和過渡。
“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗?!保D亨特的《走一步,再走一步》)
“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?!保獞哑莸摹渡⒉健罚?“月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫?!保◤堉返摹读缪蚰镜瘛罚?/p>
“這兒蘋果樹正開著花;紫丁香在散發(fā)著香氣,它又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上?!保ò餐缴摹冻笮▲啞罚?/p>
分析了以上句子的寫法和作用,使學(xué)生明白寫作記敘文可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用環(huán)境描寫來襯托渲染。
不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。(魯迅的《從百草園到三味書屋》)
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T,……都無從知道??偠灾何覍⒉荒艹5桨俨輬@了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們?。斞傅摹稄陌俨輬@到三味書屋》)
當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時(shí)候,或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候,我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上;我看見奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風(fēng)……
揣摩加下劃線詞語的用法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)多項(xiàng)事物。
我還用教材教會(huì)了學(xué)生細(xì)節(jié)描寫、詳略安排和選材立意。
教材不僅為我們提供了這些局部的零散的寫作知識(shí),一整篇文章或一個(gè)單元的課文也會(huì)給我們帶來寫作的啟示。
學(xué)習(xí)了莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,我布置了刻畫人物群像的寫作任務(wù):《 號(hào)宿舍》、《 的教室》(橫線上可填寫早晨的、晚飯后的等表示時(shí)間的詞語)、《我家的周末》、《老師的辦公室》。學(xué)生的習(xí)作充滿了濃濃的生活氣息,人物的刻畫栩栩如生。
篇9
理想主題作文 每一個(gè)人都有自己的理想。而每一個(gè)人的理想都不一樣。有的人想當(dāng)醫(yī)生、有的人想當(dāng)教師、有的人想當(dāng)科學(xué)家……
作為一名小學(xué)生。我們是祖國的未來與希望,正是處在科學(xué)文化知識(shí)的黃金時(shí)期?,F(xiàn)在應(yīng)該好好把握屬于我們的每一天,不要浪費(fèi)時(shí)間,好好學(xué)習(xí),學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。要樹立一個(gè)正確的人生觀,讓自己做一個(gè)對(duì)祖國有用之才。
我的理想是想做一名優(yōu)秀的體育健兒。為祖國爭(zhēng)得更多的榮譽(yù),讓祖國發(fā)揚(yáng)光大。在為理想的同時(shí),我們?cè)谌松芯鸵星斑M(jìn)的動(dòng)力和自信。一個(gè)人有了自信才能讓我們的人生走上成功之路。同時(shí)在自信的基礎(chǔ)上也要接納別人的意見,虛心的學(xué)習(xí)。這樣自己才會(huì)做的更好、更優(yōu)秀。因此。在我們遇到困難的時(shí)候,也一定要做到不退縮,這樣我們的理想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。
如果一個(gè)人自卑,它會(huì)從陽光之路走進(jìn)無底深淵。我們?cè)谏钪幸欢ú荒茏员┳詶?,要勇于面?duì)人生的種種挫折,只要做到迎難而上,而不是知難而退,你就是成功者。當(dāng)我們面臨了這些挫折后,想想它也不過如此而已。
希望我們?yōu)槔硐肱Α^斗。把祖國照的更加富強(qiáng),照的更亮、更遠(yuǎn)。
理想主題作文 人,為什么而生?為什么而死?人,為什么而存?為什么而亡?
——題記
什么是理想?“理想”,顧名思義,就是我們的目標(biāo)。而目標(biāo),又是人生航船的導(dǎo)航的燈塔。這人生,又是理想的奠基。這三者息息相關(guān),互相生存,又互相滅亡。你如果有理想,有目標(biāo),但沒有正確的人生航線。即使你再怎么努力,再怎么去拼搏,也是徒勞之功啊。當(dāng)然,這三者之中,缺一不可。
魯迅先生說過:“其實(shí)這世上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”《在山的那邊》就表達(dá)出了要為理想堅(jiān)持奮斗的精神。當(dāng)然了,只有翻過這一座座阻礙你的“山”,你才能看見那浩瀚無邊的“大海”?!蹲咭徊?,再走一步》也表達(dá)了“在人生的道路上,不要遇見困難就退縮,只要將大困難化成小困難,一步一步的認(rèn)真解決,就可以將大事化小,小事化了。從而取得人生道路上的勝利。”的思想。
我們也在完成自己的路,這就是我們的人生之路。“人生如下棋”。一步失手,全局皆敗。但是,我們也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡,努力克服困難,去面對(duì)人生吧!
人,為了理想而生,為了去實(shí)現(xiàn)理想而死;人,為了成功而存,為了成功去取得的勝利而亡?。?!
理想主題作文 我有一個(gè)理想,很偉大的理想,就是當(dāng)一個(gè)徹徹底底的米蟲。每天睡覺睡到天昏地暗??梢杂幸粋€(gè)人陪著我,在我睡到自然醒的時(shí)候給我做上一頓香噴噴的飯。
我就躺在溫暖的被窩里看著他忙來忙去,偶爾看著我笑的開心。然后他可以去上班也可以不去,只要讓我躺在被窩里,有一臺(tái)蘋果電腦無聊的時(shí)候用鼠標(biāo)隨便點(diǎn)點(diǎn),可以看看新聞關(guān)心關(guān)心國家大事,看看財(cái)經(jīng)關(guān)心一下財(cái)產(chǎn)問題。這樣就消磨掉半天時(shí)間。然后沒事可干的時(shí)候就看看小孩子們寫的小說,給予他們支持與鼓勵(lì)。也許心血來潮我也會(huì)寫點(diǎn)什么。也許不好但也卻是發(fā)自內(nèi)心的。
我有一個(gè)理想,很偉大的理想,就是當(dāng)一個(gè)徹徹底底的米蟲??梢杂幸粋€(gè)人陪著我,和我聊天,陪我窩在家里,吹著空調(diào),看著不知道是誰演的電視劇。
也許他可以很安靜,我也不在乎,我只想有個(gè)人在身邊,那怕他一直沉默,但卻讓我知道我不是一個(gè)人。他可以很懶但要干凈,看著清爽讓我的心情也變得歡快。我們可以一直待在家里哪也不去。
我有一個(gè)理想,一個(gè)很偉大的理想??梢杂谢ú煌娴腻X,可以和喜歡的人天天安寧。
當(dāng)然我要實(shí)現(xiàn)我的理想,還有很遠(yuǎn)的距離,但我依然有著我的理想。盡著我的努力一步一步向前走。也許會(huì)充滿風(fēng)雨泥濘,也許最后變成南柯一夢(mèng)。也許半路我也會(huì)膽怯會(huì)迷茫。
篇10
一、語文教學(xué)是實(shí)施“三生教育”的沃土
“三生教育”就是要通過教育的力量,使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐,最終達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標(biāo)過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為課程的總目標(biāo)。語文素養(yǎng)并不單指其工具性一面,即掌握語文的知識(shí)體系和我們常說的聽、說、讀、寫幾種能力,它更包含著更廣闊的人文思想內(nèi)涵,從品德到價(jià)值、從思維到能力、從個(gè)性到人格、從生活到追求、從生存到意志……包含于“三生”的各個(gè)層面。語文無處不在,語文源于生活,服務(wù)于生活,語文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)決定了它必成為三生教育的重要載體,“三生”作為人的素養(yǎng)和發(fā)展的核心,決定了它必成為語文教學(xué)的內(nèi)涵,當(dāng)語文教學(xué)滲透“三生教育”時(shí),語文教學(xué)才有生命力。
二、語文教材中的精美文章是實(shí)施“三生教育”的優(yōu)質(zhì)素材
在語文教材中,作品多為精挑細(xì)選的佳篇美文。認(rèn)真閱讀這樣的作品,對(duì)學(xué)生的人生觀、生命觀、意志等都起著潛移默化的影響。在閱讀教學(xué)中從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外信息的重組,在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人,這樣的教學(xué)無疑為語文教學(xué)改革提供了一種新的思路。這也是為了“使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài),與人的生命、生活息息相關(guān),使它呈現(xiàn)出生命狀態(tài)。具有內(nèi)在生命狀態(tài)的知識(shí),最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動(dòng)探求的欲望及能力”,從而達(dá)到育人的目的。循著“三生”主題漫步在語文新教材所呈現(xiàn)的文學(xué)海洋中,我們處處都能發(fā)現(xiàn)閃爍著“三生”光澤的作品。比如《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》、《爸爸的花兒落了》、《熱愛生命》、《談生命》、《偉大的悲劇》、《斑羚飛渡》等課文無不滲透著對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解;在《走一步再走一步》、《狼》、《傷仲永》、《生于憂患死于安樂》則給人生存的啟發(fā);《勸學(xué)》、《童趣》、《竹影》、《散步》、《給女兒的信》、《我的信念》等文中充滿了生活情趣,給人生活的品味和熏陶。當(dāng)我們利用好這些好素材,擴(kuò)展到其他課外的美文,結(jié)合到生活中的實(shí)踐,語文課會(huì)更有靈性,學(xué)生的生命觀、生存意識(shí)、生活觀也會(huì)“潛滋暗長,生生不息”。
三、在作文教學(xué)中借助“三生教育”的理念夯實(shí)內(nèi)容
葉圣陶說“作文是生活,而不是生活的點(diǎn)綴”,作文是生活的再現(xiàn)、反映與創(chuàng)造。作文教學(xué)就“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”,社會(huì)生活、校園生活、家庭生活、廣闊的大自然,無時(shí)無處不是作文表達(dá)的源頭活水、不竭源泉。只要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、感悟,善于留心發(fā)現(xiàn)、思考生活中的人、事、物、景、情,心中有了一定的生活表象與素材積累,作文時(shí)就不愁沒話可寫。這正體現(xiàn)了“三生教育”觀的核心內(nèi)容,融入“三生教育”的作文教學(xué)將會(huì)使文章更有血有肉。
1.注重讀寫結(jié)合,遷移生活。經(jīng)典文章也是來源于生活,當(dāng)學(xué)生有啟有悟,具有理性認(rèn)識(shí),對(duì)生命、生活、生存有間接的思考(我常讓學(xué)生寫讀后感),其中的感悟和生活的觀察體驗(yàn)相結(jié)合更有火花。如學(xué)了《散步》一課,就讓學(xué)生寫讀后感,即使是一句話也行,寫完進(jìn)行交流,回家必須散一次步,記錄行程和體驗(yàn),要求真實(shí)。再交流時(shí),學(xué)生各有各的經(jīng)歷,發(fā)言非?;钴S,有的寫和小表弟散步,淘氣死了,像在放牛;有的寫和爸爸比賽單腳跳;有一位同學(xué)寫到“散步是家人溝通的橋梁”。各有情趣,有體驗(yàn)有思考,真實(shí)有味,生活的氣息飄香課堂。
2.注重時(shí)政關(guān)注,大膽發(fā)表看法。一周之余我總會(huì)給學(xué)生一段時(shí)間“播報(bào)”本周新聞。特別是奧運(yùn)期間、5.12大地震期間更是課前每天一播,學(xué)生收集了許多素材,發(fā)表了許多見解。在其中學(xué)生的積累和生活結(jié)合更密切,寫作文就不再是無本之木,而是“自有源頭活水來”。