導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高考勵(lì)志寄語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)?{校巧涵建設(shè)

高等教育擴(kuò)招是高等教育精英化向普及化發(fā)展的必經(jīng)之路，在一定時(shí)期內(nèi)加速了人力資源的儲(chǔ)備，有效促進(jìn)了我國(guó)狂會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在經(jīng)歷了十余年的擴(kuò)招后，高校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，但隨著近年來高考生源的下降，學(xué)生與家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán)，高校也開始面臨能否完成招生計(jì)劃的壓力。而生源是學(xué)校的生命線，特別是相當(dāng)高校已實(shí)行生均撥款體制，即按學(xué)生數(shù)、而非教師數(shù)核撥人員經(jīng)費(fèi)，招生情況與學(xué)校的辦學(xué)效益密切相關(guān)。因此，高校要不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，明晰辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，增強(qiáng)自身的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

政府撥款、學(xué)雜費(fèi)收入、高校自籌是我國(guó)高校的幾大經(jīng)費(fèi)渠道，從A大學(xué)的情況來看，政府撥款（即財(cái)政預(yù)算內(nèi)撥款，含人員經(jīng)費(fèi)和生均撥款）約占學(xué)?？偸杖氲?1%，學(xué)雜費(fèi)收入（即預(yù)算外收入，主要為學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)）約占46%、高校自籌的其他收入占13%。A大學(xué)作為"211"高校，本身競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，并舉辦兩所獨(dú)立學(xué)院，其經(jīng)費(fèi)自籌比例已相對(duì)較高，而其他大多數(shù)高校經(jīng)費(fèi)主要由財(cái)政撥款巧學(xué)費(fèi)收入構(gòu)成，自籌經(jīng)費(fèi)的比例基本未超過10%。從長(zhǎng)期來看，如無法擴(kuò)大自籌經(jīng)費(fèi)渠道，教師的工資水平將受制于政府撥款和招生情況。與國(guó)內(nèi)高校相比，國(guó)外高校的經(jīng)費(fèi)來源更加多元化，除政府撥款、學(xué)雜費(fèi)收入，還有服務(wù)社會(huì)收益、社會(huì)捐贈(zèng)等經(jīng)費(fèi)來源等。特別是世界知名高校，更加注重對(duì)社會(huì)的服務(wù)，也相應(yīng)得到了較好的回饋。我國(guó)高校也應(yīng)充分借鑒國(guó)外知名高校的成功經(jīng)驗(yàn)，不固步自封，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，搭建服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)，不斷拓寬經(jīng)費(fèi)渠道。

三、建立有效的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

績(jī)效評(píng)價(jià)是績(jī)效分配的前提和關(guān)鍵，從發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）高校薪酬制度來看，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高校，其績(jī)效評(píng)價(jià)體系相對(duì)完善，薪酬的激勵(lì)導(dǎo)向作用也更加明顯。從設(shè)立績(jī)效評(píng)價(jià)體系的總體原則而言，應(yīng)實(shí)行分類分層次評(píng)價(jià)體系。首先，高校應(yīng)根據(jù)發(fā)展定位確定激勵(lì)導(dǎo)向，如學(xué)術(shù)性大學(xué)、應(yīng)用型本科高校、職業(yè)技術(shù)型院校等不同類型的?B校激勵(lì)導(dǎo)向的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。其次，高校應(yīng)充分發(fā)揮二級(jí)院（系）的作用，由院（系）根據(jù)學(xué)科建設(shè)、教師本身的發(fā)展方向?qū)嵤┚唧w的分類評(píng)價(jià)辦法。如就教師類別而言，大致分為科研型、教學(xué)科研型、教學(xué)型（含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)），對(duì)不同類型的教師應(yīng)相應(yīng)制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以最大限度激發(fā)教師活力。從評(píng)價(jià)辦法而言，考慮到高校教師承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)中，科研工作相對(duì)較容易量化，而人才培養(yǎng)成效的滯后性，社會(huì)服務(wù)、文華傳承短期內(nèi)難以衡量等實(shí)際困難使得績(jī)效評(píng)價(jià)相對(duì)復(fù)雜，因此應(yīng)注意采取定性與定量相結(jié)合的辦法。

此外，在實(shí)際的績(jī)效評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的可操作性和實(shí)效性，如就評(píng)價(jià)期限而言，對(duì)高層次拔尖人才、及負(fù)有重大課題項(xiàng)目的教師可實(shí)行"無固定期限聘任"，聘期內(nèi)免于年度績(jī)效考核，鼓勵(lì)他們專也學(xué)術(shù)研究。目前，東南某省部分高校也逐步參考國(guó)外一些?{校的做法，采取類似"終身聘期"和"非升即走"的做法，如B大學(xué)對(duì)高層次人才、享有聲望的知名教授實(shí)行終身聘任制，華僑大學(xué)對(duì)講師任職年限達(dá)12年上還未晉升高一級(jí)職務(wù)的教師實(shí)行轉(zhuǎn)崗制，即轉(zhuǎn)至教輔等非教學(xué)崗位工作。

四、妥善處理好學(xué)校各類人員間的分配關(guān)系

某省高?，F(xiàn)行基礎(chǔ)性和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的權(quán)重大約為4；6至3：7之間，可自主分配的部分遠(yuǎn)高于義務(wù)教育階段7：3的權(quán)重，可見高校可自主分配的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資直接關(guān)系著教職工的切身利益。行政管理、專業(yè)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教輔、學(xué)生輔導(dǎo)員、后勤管理作為高校師資隊(duì)伍的組成部分，每一類人員對(duì)高校的發(fā)展都起發(fā)揮著重要作用，妥善處理各類人員的分配關(guān)系，不僅直接關(guān)系到學(xué)校的事業(yè)發(fā)展，也關(guān)系到校園的和諧和穩(wěn)定。高校在實(shí)施績(jī)效工資時(shí)，應(yīng)充分考慮各類人員的工作實(shí)績(jī)，同時(shí)應(yīng)與市場(chǎng)接軌，逐步建立重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)、向高層次人才傾斜的績(jī)效分配激勵(lì)機(jī)制。

五、重視和改善青年教師待遇

隨著高等教育的快速發(fā)展，高校相應(yīng)加大了青年教師的補(bǔ)充，40歲以下的青年教師在高校師資中的比例相對(duì)較高，如2013年某省普通高校專任教師4.29萬人，40歲以下的青年教師2.59萬人，占到專任教師的60%。青年教師作為戰(zhàn)略后備隊(duì)，是高校可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，直接關(guān)系著高校未來發(fā)展的成敗。按照生存工資理論，謀取生活基本保障是人類最基本的活動(dòng)之一，如果生活問題得不到解決，將影響教師的工作情緒和服務(wù)精神。近年來，青年教師隊(duì)伍建設(shè)已引起政麻和高校的重視。2012年12月，教育部會(huì)同有關(guān)部委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，從青年教師的選聘、專業(yè)發(fā)展能力提升、傳幫帶團(tuán)隊(duì)巧造就學(xué)術(shù)英才、待遇保障等8個(gè)方面對(duì)青年教師隊(duì)伍建設(shè)提出總體規(guī)劃，其中就待遇而言，

篇2

班級(jí)管理也是一種管理活動(dòng)。它是指班級(jí)的管理者綜合運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際特點(diǎn)，采取科學(xué)適當(dāng)?shù)慕逃椒?，遵循廣大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以教育為手段、以培育全方位、多角度的人才為核心目標(biāo)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制的過程[1]。高職院校的育人宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。當(dāng)前高職學(xué)生正處在青春波動(dòng)期易受社會(huì)負(fù)面思想引導(dǎo)！他們思維活躍喜歡新鮮事物易沖動(dòng)，這些是輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)[2]。筆者認(rèn)為為把高職院校思政教育工作落到實(shí)處，要充分發(fā)揮學(xué)生干部作用，建立“大班委”理念，通過 “內(nèi)務(wù)評(píng)比競(jìng)賽”來更好、更快的實(shí)行高職院校的班級(jí)管理。

一、言傳身教、贏得學(xué)生的信任和尊重，為班級(jí)管理的奠定基礎(chǔ)

（一）注意細(xì)節(jié)，觸動(dòng)心靈

作為一名教師，我們要關(guān)注學(xué)生的許多問題：學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、課堂內(nèi)外等等的細(xì)節(jié)問題。

當(dāng)我們能夠關(guān)注到這些細(xì)節(jié)，然后在教育的“放大鏡”下加以觀察與思考，那么最終總能讓我們的教育者和受教育者獲得很多的觸動(dòng)、教益和啟迪，因?yàn)榧?xì)節(jié)是最能觸動(dòng)人和感染人的。有時(shí)老師的一句話，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都對(duì)學(xué)生是莫大的鼓勵(lì)。

（二）以身作則，樹立榜樣

作為一個(gè)高職院校思想政治輔導(dǎo)員，要在思想上正確引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，在生活上幫扶學(xué)生，“親其師，而信其道”樹立輔導(dǎo)員在同學(xué)心目中的形象，要做到思想有內(nèi)涵"具有正能量"工作有能力.輔導(dǎo)員在道德品德及其它方面都應(yīng)當(dāng)以身作則，給學(xué)生行為示范打造人格魅力！用自己的行動(dòng)感召學(xué)生，讓良好的行為在潤(rùn)物細(xì)無聲中內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體需要，在學(xué)校教育和管理中起到促進(jìn)作用。

二、建立“大班委”，實(shí)行統(tǒng)一管理

（一）必要性

班委，是班級(jí)（學(xué)生）委員會(huì)的簡(jiǎn)稱。是協(xié)助班主任開展班級(jí)工作的得力助手，并在學(xué)生中起到帶頭模范和管理的作用。建立 “大班委”，不但可以使得各班級(jí)班委之間相互交流，分享管理辦法，班級(jí)之間產(chǎn)生“你追我趕”欣欣向榮的景象，在緊張和諧的氣氛中推進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。

（二）大班委成員的選舉

“大班委”是大班級(jí)日常工作的有力執(zhí)行者，在班級(jí)管理中發(fā)揮著不可替代的作用。同選普通班委一樣，選大班委一定要公開選拔，選出的班委要有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。筆者認(rèn)為 “大班委”的選舉應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

1.處理問題時(shí)有較強(qiáng)的工作技巧和溝通能力，面對(duì)困難時(shí)心理承受

力強(qiáng)。

2.在各班級(jí)同學(xué)心目中有威信，能展示班級(jí)良好形象。

3.走好群眾路線，相信學(xué)生群體的公信力，選出能為同學(xué)們服務(wù)“想干事、真干事能干事、干實(shí)事”的學(xué)生干部。

4絕不允許表里不一，阿諛奉承的學(xué)生干部出現(xiàn)。

（三）大班委的主要工作

1.每?jī)芍苷匍_一次大班會(huì)，總結(jié)前段工作：將前兩周學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的遲到、曠課及早退的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析，并及時(shí)根據(jù)不同情況進(jìn)行處理和懲罰；對(duì)各班級(jí)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象及時(shí)討論分析和處理“大班委”會(huì)會(huì)長(zhǎng)組織討論交流，各班班委將兩周期間遇到的問題、好的經(jīng)驗(yàn)提出來，各班委之間一起提出解決滯留問題的解決辦法并將好的經(jīng)驗(yàn)消化吸收，為接下來的班級(jí)管理提供參考。

2.每月組織一次“大班級(jí)”主題班會(huì)：根據(jù)當(dāng)月發(fā)生的重大事情、班級(jí)出現(xiàn)的問題或者學(xué)校舉行的模型活動(dòng)等方面選擇一個(gè)主題，開展主題班會(huì)，讓同學(xué)們自行組織、策劃并積極參與，以達(dá)到增進(jìn)師生感情、鍛煉各方面能力、獲得相關(guān)知識(shí)的效果”， 使學(xué)生對(duì)未來充滿信心和希望。

通過大班委內(nèi)部成員的不斷優(yōu)化；班委之間管理經(jīng)驗(yàn)的相互交流；班級(jí)之間問題的及時(shí)解決，來達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。

三、實(shí)行“內(nèi)務(wù)評(píng)比競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)措施”，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

（一）必要性

學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)生安全意識(shí)、守紀(jì)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)結(jié)意識(shí)養(yǎng)成的重要陣地。宿舍文明建設(shè)的好壞直接影響著學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成；而良好的行為習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)、高尚道德情操的培養(yǎng)，同樣也是引導(dǎo)學(xué)生文明修身、健康成才的重要因素。

（二）獎(jiǎng)懲辦法

1.對(duì)四星、五星級(jí)寢室定期進(jìn)行表彰。

2.干部聘用：所屬寢室在學(xué)期寢室文明建設(shè)中有2次未達(dá)到三星級(jí)的。各班正、副班長(zhǎng)，團(tuán)支部書記，團(tuán)委及各系主要學(xué)生干部應(yīng)停職，進(jìn)行反省整頓。

3.推優(yōu)入黨：將所屬寢室在學(xué)期宿舍文明建設(shè)中均達(dá)到三星級(jí)作為學(xué)生推優(yōu)入黨的基本條件。

4.學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金：所屬寢室在學(xué)期宿舍文明建設(shè)中有1次未到達(dá)3星級(jí)的學(xué)生，保留其評(píng)比等級(jí)但酌情扣減其獎(jiǎng)學(xué)金；兩次未達(dá)到三星級(jí)的學(xué)生，取消其評(píng)比資格。

通過競(jìng)賽評(píng)比的方式，很大程度上提高了學(xué)生整理內(nèi)務(wù)的積極性，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的過程中無形中就養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣?，F(xiàn)通過不斷地探索、實(shí)施和改進(jìn)，已經(jīng)收到了滿意的管理效果。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職生；英語(yǔ)；交際；能力；提高

英語(yǔ)在中等職業(yè)學(xué)校，可能是比較“冷門”的學(xué)科。學(xué)生們認(rèn)為我進(jìn)職校是沖著學(xué)技術(shù)來的，英語(yǔ)將來沒什么作用；況且，我選擇職校就是我害怕英語(yǔ)，逃避文化學(xué)習(xí)。同時(shí)，就算教師盡心盡力地、兢兢業(yè)業(yè)地教，學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的限制，對(duì)英語(yǔ)也不怎么“感冒”。面對(duì)這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校的教師該如何提高學(xué)生們的英語(yǔ)交際用語(yǔ)能力呢？

一、在轉(zhuǎn)變觀念中激發(fā)動(dòng)力

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不積極首先是觀念不重視，認(rèn)為無足輕重。而教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的“懶學(xué)”必然導(dǎo)致教師是剃頭師傅的挑子 ―― 一頭熱，這種灌輸、硬喂自然難以取得效果。要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)交際的興趣，首先要轉(zhuǎn)變他們對(duì)英語(yǔ)的觀念，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。

通過多種途徑讓同學(xué)們，包括商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)交際能力的重要性。比如向同學(xué)們介紹畢業(yè)時(shí)相關(guān)企業(yè)的就業(yè)宣傳單，或者觀看一些企業(yè)的宣傳視頻，學(xué)校也可組織已經(jīng)就業(yè)的同學(xué)回校向?qū)W弟學(xué)妹介紹，讓學(xué)弟學(xué)妹認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)交際能力的重要性。英語(yǔ)是世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，是40多個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言，是10多個(gè)國(guó)家的母語(yǔ)，世界上講英語(yǔ)的人口占總?cè)丝诘娜种?。學(xué)好英語(yǔ)為你將來進(jìn)入外企打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以電腦和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”是建立在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)、建筑、汽車等領(lǐng)域也與英語(yǔ)有極大的關(guān)聯(lián)，很多外企進(jìn)貨、發(fā)貨以及書信函電、進(jìn)出口文件等等都用英文。學(xué)好英語(yǔ)不僅為以后就業(yè)贏得更多的選擇權(quán)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，更有優(yōu)勢(shì)奪得一些機(jī)會(huì)，而且也為自己以后的發(fā)展和提升奠定基礎(chǔ)，容易獲得更多的融入企業(yè)高層或者出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。技多不壓身，前途不是能預(yù)料的，盡力做好當(dāng)前，將來會(huì)收到意想不到的效果。

二、在集體活動(dòng)中鍛煉膽量

學(xué)生有了提高英語(yǔ)交際用語(yǔ)能力的念頭后，教師要適時(shí)地保護(hù)好這一苗頭，以免迅速來的挫折澆滅了他們的熱情。英語(yǔ)交際不是只學(xué)不說，需要面對(duì)別人，大聲講出。為了激勵(lì)學(xué)生積極去交際，去使用英語(yǔ)，同時(shí)又要幫助他們克服畏難、羞怯的心理，集體活動(dòng)是比較好的選擇。班級(jí)集體活動(dòng)由教師直接組織并且引導(dǎo)，面向全班學(xué)生開展。由于是集體，一起參加的人數(shù)多，適合于“濫竽充數(shù)”，容易掩蓋挫折、打擊，同時(shí)是面對(duì)自己熟悉的同學(xué)，少了戒備、羞怯心理，無論對(duì)錯(cuò)都比較容易積極參加，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的膽量就會(huì)鍛煉出來。有了膽量后，就算在集體活動(dòng)中多犯錯(cuò)也是一種成長(zhǎng)，因?yàn)橛∠蟾?、感受更切，更能吃一塹長(zhǎng)一智。

我們的英語(yǔ)教材分“導(dǎo)入、聽說、讀寫、語(yǔ)法、生活技能、總結(jié)”等幾個(gè)板塊編寫，雖然“生活技能”板塊直接服務(wù)交際，結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)了生活或職業(yè)場(chǎng)景，任憑學(xué)生去聽說讀寫，其實(shí)每一個(gè)板塊都適合展開集體活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際模擬。放低要求，不管對(duì)錯(cuò)，積極主動(dòng)、大聲問答，使每個(gè)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，感受運(yùn)用英語(yǔ)交際的興趣，又讓學(xué)生放下思想包袱，不必?fù)?dān)心出錯(cuò)或丟面子，降低抵觸情緒。學(xué)生有了參與的膽量，才形成了真正的交往、互動(dòng)，這樣的課堂才是有效的，師生才能達(dá)成共識(shí)，共同分享，共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)交際方面的教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

三、在分組活動(dòng)中培養(yǎng)能力

集體活動(dòng)有利于營(yíng)造積極參與的氛圍，鍛煉同學(xué)們英語(yǔ)交際的膽量，但也容易使一些人失去目標(biāo)，不思進(jìn)取。這時(shí)還需進(jìn)行分組活動(dòng)，以兩人一組為主，在二人分組活動(dòng)中實(shí)打?qū)嵉卣故咀约?，倒逼他們努力上一個(gè)新臺(tái)階。

比如學(xué)習(xí)“生活技能”《handle a conflict successfully》（成功地處理沖突）時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)記者采訪的活動(dòng)，兩位同學(xué)一位扮記者，一位扮被采訪者，采訪的核心問題就是“How to deal with conflicts”。主要采訪這樣幾個(gè)問題：（1）Can you tell me something about a conflict with someone else？ （你能說說你和別人發(fā)生過的一次沖突嗎？）（2）What is the result of this conflict？ （這次沖突的結(jié)果怎樣？）（3）What did the conflict have to do with your mind？（這次沖突對(duì)你的思想有什么觸動(dòng)？）（4）After you read this article， what is the inspiration？（你看了這篇文章后，有什么啟發(fā)？）（5）Do you have anything else to add？ （你還有其他什么需要補(bǔ)充的嗎？）

這樣的“雙邊活動(dòng)”，有指定內(nèi)容，目標(biāo)清晰明確，相比集體活動(dòng)能極大地減少盲目性，也有自由發(fā)揮，如第5題，能很好地鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。同學(xué)們可以多次找同伴自由結(jié)對(duì)，以在與不同的伙伴合作中獲取新鮮的語(yǔ)言信息和成功的情感體驗(yàn)。他們?cè)谧簧蟽蓛上鄬?duì)，自由交談，然后抽一兩個(gè)小組面對(duì)全班展示，很好地鍛煉了同學(xué)們英語(yǔ)交際的聽說能力。

篇4

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè) 集體觀念 自我管理 適應(yīng)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，特別是高校擴(kuò)招后，高職的學(xué)生表現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，原有的大專生班級(jí)建設(shè)模式逐漸暴露出很多不足，這給高校的學(xué)生工作帶來很多新挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行大專生的班集體建設(shè)，切實(shí)可行的解決學(xué)生中所存在的問題，使其更好地適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，就成為班級(jí)管理者必須研究的一個(gè)問題。

一、講究實(shí)效，抓好入學(xué)教育，奠定管理的基礎(chǔ)

入學(xué)階段是學(xué)生從一名中學(xué)生到一名大學(xué)生的過渡、適應(yīng)階段，是班級(jí)建設(shè)的啟蒙階段。由于各種原因，許多高職院校的新生入學(xué)教育流于形式，軍訓(xùn)成了唯一主角內(nèi)容。因此，應(yīng)該嘗試一些新的教育途徑，加強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)教育環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。入學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)各院系的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行，這樣的教育專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)，能使學(xué)生受益更多。

剛進(jìn)高職院校的學(xué)生，大多有這樣一種現(xiàn)象：很多學(xué)生因?yàn)楦咧袏^斗的理想沒有實(shí)現(xiàn)，因此心情苦悶、沒有奮斗方向。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該通過開班會(huì)和個(gè)別交談，讓學(xué)生明白只要有志向、踏實(shí)進(jìn)取，高職院校的學(xué)生一樣可以成就事業(yè)。班主任要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生確定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和短期目標(biāo)。短期目標(biāo)應(yīng)該合理，經(jīng)過努力便于實(shí)現(xiàn)?？紤]到學(xué)生們的自尊心，每隔一段時(shí)間，采取私下聊天的辦法，檢查、督促同學(xué)們完成自己制定的目標(biāo)。在不斷努力下，大部分同學(xué)真正意識(shí)到一分耕耘，一分收獲，成功的關(guān)鍵在于自己是否努力。學(xué)生會(huì)將老師的督促變成自覺的行動(dòng)。

二、知人善用，建設(shè)班干隊(duì)伍，樹立管理的核心

班級(jí)干部是班級(jí)管理的核心力量，班干工作能力的強(qiáng)弱、威信的高低直接關(guān)系到班級(jí)管理的成敗。當(dāng)班干的領(lǐng)導(dǎo)能力得到學(xué)生們的認(rèn)可時(shí)，學(xué)生們才會(huì)自覺接受班干部的領(lǐng)導(dǎo)。而且，班干部的號(hào)召力越大，影響力越強(qiáng)，班級(jí)工作的開展就會(huì)越順利。

班干部首先是學(xué)生，讓班干部明確自己的身份，學(xué)生要以學(xué)業(yè)為主，在保證學(xué)業(yè)的同時(shí)，參與班級(jí)的管理，為同學(xué)服務(wù)，做老師的助手。班干部要起到模范帶頭作用，在同學(xué)中要有一定的威信。同時(shí)要有一定的組織能力、協(xié)調(diào)能力，能夠正確傳達(dá)、貫徹、執(zhí)行班主任下達(dá)的各項(xiàng)事宜及通知。班干部要分工明確，在班級(jí)建設(shè)的每個(gè)方面發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，要能顧全大局。在班干部的選配上，尤其是班長(zhǎng)的挑選上應(yīng)該慎之又慎，精挑細(xì)選。班長(zhǎng)人選，應(yīng)該具備人品正、有責(zé)任心、公正心，善于協(xié)調(diào)溝通等特點(diǎn)。班干選配得當(dāng)，班級(jí)管理工作就會(huì)輕松自如，否則會(huì)產(chǎn)生不良影響，而且會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都很難以消除干凈。

三、制定班規(guī)，讓制度說話，體現(xiàn)管理的公平

作為一個(gè)班集體，在嚴(yán)守學(xué)校管理制度的前提下，也要相應(yīng)的制定適合本班具體情況的規(guī)章制度。制訂班規(guī)是班集體建設(shè)的關(guān)鍵，它為班級(jí)確立了明確具體的集體目標(biāo)，為學(xué)生的言行確立了規(guī)范，給學(xué)生的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)制度保障。在班會(huì)上，我和學(xué)生們采用共同商議，逐一通過的方式，制定了班規(guī)，對(duì)常規(guī)管理進(jìn)行量化并作檢查記錄，以此來督促學(xué)生自覺遵守校紀(jì)和班規(guī)。

在制定和執(zhí)行班規(guī)上應(yīng)該立足于兩點(diǎn)：一是以鼓勵(lì)的心態(tài)去欣賞學(xué)生，多一些獎(jiǎng)勵(lì)的條款，少一些處罰的條款；二是有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，遇事讓制度說話，對(duì)事不對(duì)人，體現(xiàn)管理的公平。在執(zhí)行校紀(jì)班規(guī)的過程中，班主任應(yīng)該利用每周的班例時(shí)間，對(duì)上一周的檢查情況進(jìn)行通報(bào)評(píng)議。嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)肯定會(huì)遇到個(gè)別同學(xué)不理解、不配合，班主任應(yīng)該通過個(gè)別交談的方式，耐心地溝通說服，使不理解的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的消除抵觸情緒，自覺接受班級(jí)管理，主動(dòng)融入班級(jí)主流。

四、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生自我管理

學(xué)生良好的行為習(xí)慣會(huì)成為班級(jí)管理的可靠基礎(chǔ)。優(yōu)秀班集體的形成，需要每個(gè)成員自我約束。如果每個(gè)班級(jí)成員都有這種意識(shí)，知道什么事情該做，什么事情不該做，規(guī)范自已的行為，班級(jí)管理中遇到的任何問題都會(huì)迎刃而解。

根據(jù)?？粕攸c(diǎn)，我從抓“準(zhǔn)點(diǎn)守時(shí)”作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的習(xí)慣。準(zhǔn)點(diǎn)守時(shí)，本質(zhì)就是信守承諾。在這方面班主任應(yīng)當(dāng)作出榜樣，言必行，行必果，學(xué)生才會(huì)信服。通過這種有意識(shí)地培養(yǎng)，同學(xué)們的良好習(xí)慣逐步形成，自我管理能力也逐步增強(qiáng)，班級(jí)管理工作就會(huì)事半功倍，富有成效。

五、以人為本，樹立良好班風(fēng)，提高管理的水平

班風(fēng)是班集體長(zhǎng)時(shí)間以來形成的心理上的、言論上的、行動(dòng)上的共同傾向，是一個(gè)班集體的精神風(fēng)貌。一個(gè)良好的和諧的班風(fēng)，對(duì)于大專生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。班風(fēng)的力量非常大，它在無形中發(fā)揮著巨大的力量。一個(gè)具有正確的政治方向，團(tuán)結(jié)友愛，追求真理，注重學(xué)業(yè)的良好班風(fēng)，會(huì)給具有不努力、不上進(jìn)、不道德的學(xué)生造成極大的壓力，這就會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)生改變，這種改變是內(nèi)在的進(jìn)取，不是通過班主任的教導(dǎo)，父母的督促就可以實(shí)現(xiàn)的，這是由優(yōu)良班風(fēng)的熏陶感染之后形成的潛移默化的力量，內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力使得學(xué)生本身就有了自我約束、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的理念。

由于學(xué)生個(gè)體之間的差異顯著，使得班級(jí)歸屬感和認(rèn)同感降低。所以通過良好班風(fēng)的建設(shè)，有助于提高班級(jí)的凝聚力、向心力，形成有自身特色的班級(jí)文化。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，班風(fēng)的重要組成部分是學(xué)風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)一旦形成，學(xué)生在其中就會(huì)受到這種氣息的影響，相互幫助，相互促進(jìn)，很自然的就會(huì)把自己的主要精力放到學(xué)習(xí)上。在班級(jí)內(nèi)部形成比、學(xué)、趕、幫、超的局面。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，提高自身學(xué)習(xí)能力，在良好氛圍的影響下，使自己不斷進(jìn)步。

總之，面對(duì)思維活躍易接受新事物、有主見但易情緒化的年輕學(xué)生，班級(jí)管理既要吸收傳統(tǒng)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)新的實(shí)踐，勇敢的探索，在實(shí)踐和探索中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以尋求更好的工作方法。只要我們愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶著一顆愛心去教育和幫助學(xué)生，就能在班級(jí)管理工作中得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)教學(xué)；專業(yè)性；新模式；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

在職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課程，與普通高中的英語(yǔ)學(xué)科相比，專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，有鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性；而與職?；緦I(yè)課比，由于英語(yǔ)作為一門文化基礎(chǔ)課，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)幾乎沒有任何的關(guān)系，使得學(xué)生普遍覺得用處不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。如何在改革英語(yǔ)教學(xué)模式的同時(shí)，將英語(yǔ)學(xué)科更好地與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和必要性，是今后職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的大體趨勢(shì)。

一、以人為本：構(gòu)建大教材觀念

根據(jù)英語(yǔ)教育的動(dòng)態(tài)原則，英語(yǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法和技巧等，都應(yīng)該根據(jù)需要進(jìn)行變化調(diào)整。在進(jìn)行這些變化調(diào)整時(shí)應(yīng)采用適宜性與創(chuàng)造性策略。

在職業(yè)學(xué)校中，英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)成了英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。因此若要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)及發(fā)展有實(shí)質(zhì)性的幫助，英語(yǔ)教學(xué)就必然要與專業(yè)相結(jié)合，即針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置，開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課。

（1）專業(yè)化的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)著重訓(xùn)練扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將有利于更有效地實(shí)施多樣教學(xué)。這時(shí)教師也可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)而講一些專業(yè)詞匯，讓學(xué)生對(duì)此更感興趣，學(xué)了也更實(shí)用。

（2）專業(yè)化的專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練：專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)與學(xué)生專業(yè)課的內(nèi)容相一致。任課教師可以參考同領(lǐng)域的相關(guān)成果，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)和時(shí)限，編寫校本教材，增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（3）實(shí)物化的講專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)：以數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)為例，在講解機(jī)床零件時(shí)，通過一些圖片或?qū)嵨铮瑢W(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)有了直觀的認(rèn)識(shí)和記憶，更不會(huì)遺忘。

（4）實(shí)用性的專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)：比如數(shù)控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，多從事機(jī)床操作工作，可能會(huì)遇到機(jī)床的全英文說明書。筆者在講解數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，選取了某數(shù)控機(jī)床的說明書及系統(tǒng)的操作手冊(cè)。由于所講解的知識(shí)實(shí)用性強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)此很感興趣，效果自然很好。

二、運(yùn)用圖式：激活學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)

圖式理論是建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)理論，它認(rèn)為學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)前并不是一無所有的，而是在頭腦中積累了大量的信息，而這些前期信息就成為促進(jìn)與影響學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

比如初中時(shí)，很多學(xué)生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，詞匯學(xué)習(xí)將音形義三者割裂開來。教師在教學(xué)時(shí)要注意音和形的統(tǒng)一，把一定的音同可能對(duì)應(yīng)起來的形聯(lián)系起來。同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)把一定的形與可能的發(fā)音聯(lián)系起來的好習(xí)慣。例如，掌握字母組合的發(fā)音是很適用的一種方法。學(xué)生在識(shí)記單詞時(shí)，雖然對(duì)該詞很熟悉，也常出現(xiàn)漏記字母、多記字母或記錯(cuò)字母的情況。只要掌握一定量的字母組合，就可以根據(jù)單詞讀音將整個(gè)單詞拼寫出來，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i:]和tea, sea, teacher, please等單詞中的字母組合ea結(jié)合起來，就很容易把單詞拼寫出來。此外，通過掌握發(fā)音規(guī)則，做到見詞能讀、聽音能寫。這種拼詞能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)詞匯教學(xué)中，這樣就可以避免學(xué)生死記硬背，達(dá)到較好的識(shí)記效果。

現(xiàn)如詞匯的聯(lián)想可以涉及具有類似功能的意義相同或相近的詞,也可以涉及意義相反、相異的詞。用同義詞、反義詞、同義表達(dá)(paraphrasing)來解釋新詞匯是不可缺少的手段,用已知的、易懂的詞匯說明陌生的、難懂的詞匯,包括下定義、解釋和變換說法等手段,可以加深學(xué)生對(duì)于詞義的理解,復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯,豐富用英語(yǔ)表達(dá)的手段。如：學(xué)traffic這個(gè)單詞的時(shí)候，我們可以聯(lián)想到taxi, bus, bicycle, train。在講drain sb. of sth. 時(shí)，也可引出inform sb. of sth. ,notify sb. of sth. , rob sb. of sth.等

文化本身就是圖式，對(duì)新詞匯進(jìn)行文化分析就是運(yùn)用圖式理論把這些詞匯納入到原有圖式的過程。如：西方人對(duì)individualism的理解是個(gè)人本位主義，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)立、自由、權(quán)利,鼓勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)、獨(dú)立求生。而不是中國(guó)學(xué)生常理解成的單一的“個(gè)人主義”。再如dragon一詞，在中國(guó)象征吉祥，但在英語(yǔ)中，它是一種兇惡的妖怪，專指兇暴的人，兇惡的人等。

三、任務(wù)導(dǎo)向：激活學(xué)生的求知欲望

任務(wù)教學(xué)法旨在把教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化。這種教學(xué)方法使用貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)言應(yīng)用的基本概念轉(zhuǎn)化成富有實(shí)際意義的教學(xué)模式。

為了讓學(xué)生在開學(xué)時(shí)進(jìn)行自我介紹，我首先板書了It’s me; Rosa; 10; Pop music; car；green; basketball等詞匯，學(xué)生對(duì)此感到非常的好奇，他們會(huì)很認(rèn)真地看并且想“老師這是在干什么？”。然后讓學(xué)生猜這些單詞或數(shù)字是什么意思。比如數(shù)字“10”，有一位學(xué)生脫口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑，連他自己也笑了起來。他們的好奇心得到了充分的調(diào)動(dòng)，為了找到正確的答案，人人都會(huì)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，用英語(yǔ)問許多問題。我也很自然地把我自己展示給了學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我介紹。

再如蔬菜、瓜果、食品、飲品等詞匯，學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)?shù)目菰?，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)：在五分鐘內(nèi)每個(gè)組的每位同學(xué)依次到黑板前寫出你所記得的單詞，不準(zhǔn)重復(fù)前面的同學(xué)所寫的單詞，最后由全班同學(xué)一起讀出并數(shù)出那一個(gè)組的同學(xué)拼出的單詞數(shù)最多，評(píng)出優(yōu)勝者并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)賽中每個(gè)組的同學(xué)都采取了“后進(jìn)優(yōu)先”的原則，使基礎(chǔ)較弱的同學(xué)不至于站在黑板前面寫不出單詞而產(chǎn)生自卑感，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，也不會(huì)拖了本組的后腿。

綜上所述，教師的教學(xué)觀左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，以大教材為教學(xué)內(nèi)容，以圖式為學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，再將學(xué)生通過任務(wù)學(xué)習(xí)的方法和今后的工作聯(lián)系起來，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該可以很快走出困境，而迎來新的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校 系（部） 二級(jí)管理 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

0091-02

高職院校在健康發(fā)展中，應(yīng)實(shí)行系二級(jí)管理，并賦予系（部）一定的職責(zé)，根據(jù)職責(zé)的需要合理地分配人權(quán)、財(cái)權(quán)、物權(quán)，轉(zhuǎn)變管理模式，使系（部）在學(xué)院的統(tǒng)領(lǐng)下，激發(fā)管理人員和教師的積極性，提高教育質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展目標(biāo)而努力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”高端技能型人才的目標(biāo)。同時(shí)，這也可激發(fā)系（部）的辦學(xué)積極性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行系（部）二級(jí)管理為例，探討實(shí)行系（部）二級(jí)管理發(fā)展的狀況、基本成效、發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并提出相應(yīng)的發(fā)展管理建議。

一、廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院系（部）二級(jí)管理的基本現(xiàn)狀

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2003年8月由廣西南寧化工學(xué)校和廣西輕工業(yè)學(xué)校兩所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專合并組建成立的，下設(shè)9個(gè)教學(xué)系（部）。2008年先在2個(gè)系（部）實(shí)行二級(jí)管理試點(diǎn)，2009年在全院實(shí)施。在職能職責(zé)上，院、系兩級(jí)上各有分工，賦予了系（部）一定的人權(quán)、財(cái)權(quán)、事權(quán)等。例如：在人權(quán)上，系（部）專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人人選可由系（部）黨政班子考核確定并聘任，專業(yè)考核由系（部）負(fù)責(zé)等。在經(jīng)費(fèi)撥付上，依據(jù)學(xué)生人數(shù)學(xué)費(fèi)的18%劃撥，作為教師課時(shí)津貼和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的部分，系（部）則在撥付經(jīng)費(fèi)總額范圍內(nèi)按課時(shí)數(shù)、職稱標(biāo)準(zhǔn)合理開支。課時(shí)津貼各系（部）按照職稱高低達(dá)成一致標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，無差錯(cuò)，每節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)5元。其余績(jī)效各系（部）按照制定的《系（部）二級(jí)管理經(jīng)費(fèi)實(shí)施方案》的細(xì)則執(zhí)行。在事權(quán)上，系（部）在思想政治教育、專業(yè)實(shí)力建設(shè)、教學(xué)改革與管理建設(shè)、師資力量建設(shè)等工作的開展方面均有較大自力。

二、系（部）二級(jí)管理基本成效

（一）重心下移，體現(xiàn)了管理的扁平化

傳統(tǒng)高職院校管理組織結(jié)構(gòu)是科層式的、直線型的，這種組織結(jié)構(gòu)的典型特征是管理幅度小，管理層次多。其缺點(diǎn)是管理組織的管理權(quán)力過于集中，各組織之間缺乏橫向交流，缺乏自主特色和創(chuàng)新，對(duì)外界信息變化反應(yīng)慢，實(shí)施效率慢。為了克服傳統(tǒng)管理模式的缺點(diǎn)，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施了系（部）二級(jí)管理，形成了以系（部）為主的扁平化組織結(jié)構(gòu)，節(jié)約了管理成本，提高了系（部）工作的積極性和效能的發(fā)揮。

（二）引入績(jī)效，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性

在二級(jí)管理中融入績(jī)效化的元素，目的就是為了充分和有效利用人力資源優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，教師的能動(dòng)性發(fā)揮如何，同樣是人力資源管理中最大的課題，是管理中實(shí)現(xiàn)低投入而產(chǎn)生高產(chǎn)出的重要保證。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施二級(jí)管理后，系（部）對(duì)教師的考評(píng)更具有針對(duì)性，更加貼近系（部）特點(diǎn)，也最大程度地發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，得到了系（部）教職工的認(rèn)可，這種考核既是查缺補(bǔ)漏的過程，更是幫助教師不斷成長(zhǎng)的過程。

（三）專業(yè)整合，增強(qiáng)了系（部）的綜合實(shí)力

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在系（部）二級(jí)管理體制下，在院的統(tǒng)領(lǐng)下，系（部）職責(zé)分工明確，權(quán)利與義務(wù)并重。學(xué)校的管理職能開始由過程管理逐步轉(zhuǎn)向目標(biāo)管理，大大提高了管理效率；系（部）結(jié)合地方資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色，在教學(xué)和學(xué)生管理等方面結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，有效組建特色專業(yè)，為新的專業(yè)的建立和發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，制糖生產(chǎn)技術(shù)與管理專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，面向新型糖廠的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”高端技能型人才的需求，結(jié)合社會(huì)實(shí)際性人才需求，積極進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和管理的改革，主要設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、甘蔗制糖原理與技術(shù)、甘蔗制糖工業(yè)分析、甘蔗糖廠綜合利用、糖廠生產(chǎn)管理備，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、系（部）二級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)

（一）充分發(fā)揮系（部）的主觀能動(dòng)性

二級(jí)管理具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其比一級(jí)管理更能發(fā)揮院（系）的能動(dòng)性，比三級(jí)管理也更為靈活。

1.系（部）發(fā)展目標(biāo)更具有專業(yè)特色，更切實(shí)際。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)行系（部）二級(jí)管理后，學(xué)院進(jìn)行總體目標(biāo)的規(guī)劃和管理，系（部）在圍繞學(xué)院整體發(fā)展目標(biāo)的前提下，積極思考，主動(dòng)制定符合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的更加切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，例如，制糖生產(chǎn)技術(shù)與管理專業(yè)結(jié)合地方資源和制糖工業(yè)的快速發(fā)展，提出培養(yǎng)有一定的制糖生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要和適應(yīng)制糖行業(yè)發(fā)展需要，掌握甘蔗制糖或食品生物化工生產(chǎn)管理的實(shí)用型高級(jí)人才，要求畢業(yè)生能熟練掌握相關(guān)的崗位操作技能及有關(guān)設(shè)備的維護(hù)維修技能，了解制糖行業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，系（部）積極制定鼓勵(lì)政策進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)以特色專業(yè)建設(shè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升系（部）的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也使個(gè)人價(jià)值在系（部）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中得到充分展示。

2.系（部）合理配置教育資源。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行院系二級(jí)管理后，系（部）為提升專業(yè)優(yōu)勢(shì)和整體實(shí)力，以扶助優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)為主，合理配置教育資源。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中國(guó)糖業(yè)協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位，設(shè)有科研機(jī)構(gòu)“廣西糖業(yè)研究發(fā)展中心”，是廣西糖業(yè)教學(xué)、科研的基地之一。設(shè)有中國(guó)化學(xué)工業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地、中國(guó)輕工業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)基地、中國(guó)糖業(yè)南寧培訓(xùn)中心等，有各類培訓(xùn)專業(yè)（工種）共76個(gè)。設(shè)有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、全國(guó)化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站、全國(guó)輕工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站等，有鑒定資格的職業(yè)工種36個(gè)。同時(shí)，系（部）還會(huì)利用自身資源優(yōu)勢(shì)，積極為社會(huì)服務(wù)，例如，食品與生物工程系對(duì)制糖、造紙企業(yè)一線員工進(jìn)行的培訓(xùn)，在服務(wù)中，使自身資源的價(jià)值和效益得到充分實(shí)現(xiàn)，也可以激發(fā)系（部）的辦學(xué)活力和辦學(xué)積極性。

3.系（部）教育更突出重點(diǎn)。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高等職業(yè)教育為主，職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育為輔。學(xué)院推行院系二級(jí)管理后，設(shè)有9個(gè)教學(xué)系（部），開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造類、汽車類、化工技術(shù)類、食品類、電子信息類、計(jì)算機(jī)類、工商管理類等17個(gè)專業(yè)類別的48個(gè)高職專業(yè)。其中，化工、輕工類專業(yè)是學(xué)院長(zhǎng)期以來形成的辦學(xué)特色和品牌，特別是近年來重點(diǎn)打造的制糖、食品、造紙、石化、機(jī)械、電子等專業(yè)群，將重點(diǎn)為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。有“十一五”期間廣西高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)專業(yè)5個(gè)，自治區(qū)級(jí)精品課程6門，自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)系（部）的歸屬感

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施二級(jí)管理模式后，系（部）直接承擔(dān)對(duì)本系學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)、思想教育和日常管理，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，直接接觸并了解學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，同時(shí)能結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)需要，提供相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)系（部）的歸屬感以及對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2003年8月由廣西南寧化工學(xué)校和廣西輕工業(yè)學(xué)校兩所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專合并組建成立的，下設(shè)9個(gè)教學(xué)系（部），在大學(xué)氛圍的營(yíng)造上缺乏經(jīng)驗(yàn)。在2008年學(xué)院先在2個(gè)系（部）實(shí)行二級(jí)管理試點(diǎn)，2009年在全院實(shí)施，依托系（部）二級(jí)管理，學(xué)院在學(xué)術(shù)權(quán)力的行使、學(xué)科研究以及系（部）的建設(shè)等方面都得到了明顯的加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)院的大學(xué)氛圍的形成與管理理念的形成大大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)系（部）、學(xué)院的歸屬感和對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。

四、系（部）二級(jí)管理的建議

（一）處理好各部門之間的關(guān)系

1.處理好系（部）與學(xué)院之間的關(guān)系。各系（部）和學(xué)院應(yīng)實(shí)行分工協(xié)作、共同完成任務(wù)的原則。學(xué)院是統(tǒng)籌各系（部）的發(fā)展，各系（部）是承載制定人才培養(yǎng)方案、技術(shù)業(yè)務(wù)、學(xué)生管理等工作的基本單位，只有處理好系（部）與學(xué)院之間的關(guān)系，才能真正充分發(fā)揮系（部）二級(jí)管理的作用。

2.處理好系（部）與職能部門之間的關(guān)系。學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持條塊管理原則，協(xié)調(diào)好系（部）與職能部門的關(guān)系。職能部門與系（部）在共同的發(fā)展目標(biāo)前提下，應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極合作，相互配合，建立良性的合作關(guān)系。同時(shí)系（部）與職能部門之間應(yīng)經(jīng)常溝通信息，交流思想，這有利于增進(jìn)相互之間的合作和了解，增進(jìn)感情，融洽相互之間的關(guān)系。

3.處理好各系（部）之間的關(guān)系。推行二級(jí)管理后，系（部）成為相對(duì)獨(dú)立發(fā)展的基本中心，各系（部）應(yīng)努力去尋求競(jìng)爭(zhēng)與合作的發(fā)展的基點(diǎn)，堅(jiān)持相互促進(jìn)的原則。堅(jiān)決避免消極的現(xiàn)象降低學(xué)院的號(hào)召力和整體凝聚力，系（部）管理應(yīng)主動(dòng)去加強(qiáng)系（部）之間的合作和溝通，及時(shí)交流成果，相互帶動(dòng)，形成雙贏的機(jī)制。

（二）實(shí)施目標(biāo)管理，加強(qiáng)校企合作

二級(jí)管理實(shí)現(xiàn)的有效途徑是實(shí)行目標(biāo)管理。學(xué)院統(tǒng)籌發(fā)展目標(biāo)，對(duì)系（部）進(jìn)行間接監(jiān)控管理、目標(biāo)管理。由于專業(yè)的特點(diǎn)不同，各系（部）的培養(yǎng)模式也不盡相同，其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑也各有特色，所以學(xué)院和系（部）應(yīng)建立相應(yīng)的目標(biāo)，各司其職，共同完成任務(wù)。二級(jí)管理應(yīng)注重校企合作機(jī)制體制建設(shè)，應(yīng)通過探索與實(shí)踐，建立基于人才培養(yǎng)的校企合作機(jī)制、基于職業(yè)培訓(xùn)與合作的校企合作機(jī)制、基于項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)合作的校企合作機(jī)制、基于優(yōu)質(zhì)資源共享的校企合作機(jī)制、校企信息溝通和開放式教育評(píng)估機(jī)制等長(zhǎng)效合作機(jī)制，形成“構(gòu)建多元合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)雙贏”的鮮明辦學(xué)特色。

（三）建立人才培養(yǎng)機(jī)制，提高管理人員的素質(zhì)

管理人員應(yīng)創(chuàng)新管理觀念，樹立人本管理理念。隨著院系二級(jí)管理體制的建立，系（部）變?yōu)楣芾碇黧w，隨著工作的自利增加，要求管理人員樹立“服務(wù)至上”的觀念，做好為教師和學(xué)生服務(wù)的一名合格的管理者。面對(duì)大部分系（部）現(xiàn)有管理人員缺乏高等教育和大型學(xué)院管理經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，需要吸引優(yōu)秀人才，配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)能力的系（部）管理人員，建立完善的人才培養(yǎng)方案，醞釀系（部）文化。

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篇7

[關(guān)鍵詞]高職教育 集團(tuán)化

一、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的內(nèi)涵

“集團(tuán)化”是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)概念，其內(nèi)涵是將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中分散的、生產(chǎn)規(guī)模比較小的實(shí)體以集團(tuán)的形式有機(jī)地組織起來，形成規(guī)模比較大的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)體，以規(guī)模優(yōu)勢(shì)來提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的規(guī)模效益。高職教育集團(tuán)是高職教育主體(高職院校)通過兼并、合資、合作等方式，聯(lián)合其他的教育主體，或中介、行業(yè)管理部門，以及企業(yè)、用人單位等組成高職教育實(shí)體。高職教育集團(tuán)化運(yùn)作旨在依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與中介之間的聯(lián)系，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)高職教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)。

二、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的模式

1．縱向銜接。把中、高職教育納入一個(gè)集團(tuán)體系，實(shí)現(xiàn)中、高職的縱向銜接，有利于高職教育做強(qiáng)。銜接的核心是，以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以“多贏”為基本原則，達(dá)到資源互補(bǔ)、政策共享、分段培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展的目的。

2．橫向聯(lián)合。吸收若干個(gè)與學(xué)校專業(yè)基本對(duì)應(yīng)的行業(yè)和企業(yè)參與集團(tuán)化運(yùn)作，有利于提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到按企業(yè)的需求，開展訂單培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

3．中介參與．咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)(中介機(jī)構(gòu))參與集團(tuán)化運(yùn)作，這是一個(gè)全新的理念。咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)主要指職教研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、人才交流中心等。集團(tuán)化運(yùn)作需要理論指導(dǎo)，需要職教研究單位跟蹤研究，及時(shí)為集團(tuán)化運(yùn)作健康運(yùn)行提供依據(jù)。行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)聯(lián)系緊密，通過行業(yè)協(xié)會(huì)建立一個(gè)信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方信息資源的共享。人才交流中心主要為高職院校提供人才需求及服務(wù)信息，通過宏觀調(diào)控和市場(chǎng)配置，使高職院校真正成為以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)主體，使社會(huì)人才流通服務(wù)機(jī)構(gòu)真正成為以促進(jìn)就業(yè)為己任的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)主體。咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)作為政府、學(xué)校、企業(yè)間的中介，它主要通過信息傳遞的方式，加強(qiáng)政府、社會(huì)及集團(tuán)成員單位之間的溝通。高職教育的橫向一體化和縱向一體化。

三、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的機(jī)制

1．緊密型的運(yùn)行機(jī)制。這是一種實(shí)質(zhì)性合并的形式，合并單位通常是學(xué)校、企業(yè)或其他實(shí)體，一般以聯(lián)合辦學(xué)的形式加入集團(tuán)。并人的成員學(xué)校，其人、財(cái)、物采取整體劃入集團(tuán)主體學(xué)校的辦法，它不再具備獨(dú)立的法人資格，成為集團(tuán)主體學(xué)校的—部分。

2．松散型的運(yùn)行機(jī)制。這是一種由某主體學(xué)校為核心，聯(lián)合其他學(xué)校、企業(yè)及實(shí)體組建起來的集團(tuán)化運(yùn)作形式。它不同于一般意義上的聯(lián)合辦學(xué)，相互之間聯(lián)系更為緊密一些，并且有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)組織。具體做法是，有關(guān)學(xué)校、企業(yè)或其他實(shí)體以聯(lián)合的形式加入集團(tuán)，其人、財(cái)、物及原法人資格仍保持獨(dú)立不變，其主管部門的隸屬關(guān)系也不變。

3．緊密型與松散型相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。它既有緊密型整體并人集團(tuán)的學(xué)校，也有松散型以聯(lián)合辦學(xué)形式加人集團(tuán)的學(xué)校、企業(yè)或其他實(shí)體，比較靈活。這種做法，因?yàn)橛芯o密型的整體并入單位，從而可以迅速充實(shí)集團(tuán)主體學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，形成集團(tuán)的核心力量，形成集團(tuán)的高職教育品牌；因?yàn)橛兴缮⑿偷穆?lián)合辦學(xué)單位的加人，從而可以根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)及集團(tuán)分工，調(diào)動(dòng)集團(tuán)成員單位的積極性，把某一方面的教育資源配置做強(qiáng)、做精、做優(yōu)，使之達(dá)到本地甚至國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，有利于提升整個(gè)集團(tuán)教育資源的檔次和標(biāo)準(zhǔn)，并形成多方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這種緊密型與松散型相結(jié)合的組建形式，既避免了完全緊密型組建中的難度，又避免了完全松散型組建中的弊端，應(yīng)是高職教育集團(tuán)化運(yùn)作組建中比較理想的一種形式。

四、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的管理體制

為使集團(tuán)化運(yùn)行得以順利實(shí)施，必須建立一個(gè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的、確保高職教育集團(tuán)高效率運(yùn)作的、政府統(tǒng)籌、行業(yè)(企業(yè))參與、多元辦學(xué)的管理體制。

1，設(shè)立高職教育集團(tuán)化運(yùn)作董事會(huì)。董事會(huì)的成員一般由熱心于高職教育事業(yè)、關(guān)心高職院校發(fā)展的政界領(lǐng)導(dǎo)，企事業(yè)單位技術(shù)、管理專家，社會(huì)團(tuán)體負(fù)責(zé)人，實(shí)業(yè)家和知名人士組成。董事會(huì)管理體制對(duì)高職教育集團(tuán)化運(yùn)作起著重要作用：首先，確定集團(tuán)化運(yùn)作目標(biāo)，并制訂實(shí)施方案；其次，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；第三，通過校外董事的力量爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)高職院校辦學(xué)的支持；第四，董事會(huì)充當(dāng)政府與學(xué)校之間的“緩沖器”的作用，能保持各成員學(xué)校的相對(duì)獨(dú)立性。高職教育集團(tuán)化運(yùn)作應(yīng)打破原有的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

2．政府的作用。政府應(yīng)從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^決策，充分發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的作用。國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)定政府、學(xué)校、企業(yè)、咨詢機(jī)構(gòu)等在集團(tuán)化運(yùn)作中的權(quán)利與義務(wù)。政府是高職教育最大的受益者，應(yīng)成為投資主體。政府應(yīng)通過投資、評(píng)估、指導(dǎo)等方法引導(dǎo)集團(tuán)化運(yùn)作的發(fā)展方向。教育行政部門特別要切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，多策并舉，推進(jìn)中職、高職銜接，職前、職后貫通，職教、成教融合，行業(yè)、企業(yè)積極參與的高職教育集團(tuán)化運(yùn)作模式的構(gòu)建。

3．咨詢機(jī)構(gòu)的職能。咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)為集團(tuán)化運(yùn)作提供理論指導(dǎo)，為決策提供依據(jù)；為企業(yè)提供人才供需信息，為學(xué)校提供就業(yè)信息。咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)允許有一定的回報(bào)，并獲得企業(yè)、學(xué)校的支持，形成良性互動(dòng)機(jī)制。

4．企業(yè)的職能。(1)應(yīng)提供決策咨詢，如參與人才需求預(yù)測(cè)、專業(yè)開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃制訂、課程開發(fā)與調(diào)整等；(2)應(yīng)提供實(shí)踐服務(wù)，如為高職院校提供師資、實(shí)訓(xùn)基地、安置畢業(yè)生等；(3)應(yīng)提供經(jīng)費(fèi)支持。企業(yè)是高職教育的主要受益者之一，應(yīng)成為主要的投資者之一；(4)應(yīng)提供監(jiān)督評(píng)價(jià)，參與教學(xué)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。另一方面，企業(yè)應(yīng)享有特殊政策：以立法形式制定企業(yè)參與高職教育應(yīng)享有的權(quán)利，如稅收優(yōu)惠、籌資返回、股票優(yōu)先上市、表彰先進(jìn)、優(yōu)先錄用畢業(yè)生等。

五、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的優(yōu)勢(shì)

(一)可以獲取四個(gè)教育效益

1．規(guī)模效益。由于傳統(tǒng)的教育體系使我國(guó)高職教育與中職教育之間、高職院校與企業(yè)之間形成了斷層。目前，我國(guó)高職教育規(guī)模還不能與社會(huì)需求相匹配，適合生產(chǎn)第一線的高技能人才還相當(dāng)短缺，高職院校的規(guī)模普遍偏小，還不能產(chǎn)生規(guī)模效益。因此，在高職教育投入有限的情況下，高職教育集團(tuán)化運(yùn)作能集中人、財(cái)、物等資源條件，形成資源優(yōu)勢(shì)，獲取更大的規(guī)模效益。

2．范圍效益。高職教育通過橫向一體化和縱向一體化來組成高職教育集團(tuán)，擴(kuò)大教育業(yè)務(wù)范圍、專業(yè)范圍、層次范圍和地域范圍，可以獲得范圍效益。

3．速度效益。速度經(jīng)濟(jì)即時(shí)間經(jīng)濟(jì)，也可表示為對(duì)市場(chǎng)需求和環(huán)境變化的快速反應(yīng)能力。高職教育通過集團(tuán)化運(yùn)作，把觸角伸向各個(gè)領(lǐng)域，可以加快信息獲取過程和對(duì)市場(chǎng)需求的反應(yīng)過程，進(jìn)而獲得速度效益。

4．網(wǎng)絡(luò)效益。這一方面是指高職教育通過集團(tuán)化形成了自己的教育渠道網(wǎng)絡(luò)，從而獲得教育效益；另一方面是指高職教育集團(tuán)內(nèi)部通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)辦公和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而帶來的教育效益。

(二)可以使高職教育資源得到更有效的配置和利用

1．投資主體多元化．在高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的條件下，教育投資主體除政府外，還有受教育者個(gè)人以及—些法人單位、個(gè)人。他們對(duì)投入教育的資源，要求高職教育機(jī)構(gòu)在分配和使用中，必須符合他們的目標(biāo)，必須在保證一定高職教育質(zhì)量的前提下，盡可能節(jié)約高職教育資源。只有這樣，高職教育效率才能夠提高。

2，投資效益最大化。高職院校規(guī)模是影響生均成本和資源利用率的重要因素。學(xué)校規(guī)模過小，生均高職教育成本相對(duì)較高。高職教育集團(tuán)化運(yùn)作，使學(xué)校形成規(guī)模，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的合理流動(dòng)，提高資源利用的效率，可以在集團(tuán)產(chǎn)權(quán)關(guān)系、決策體系、管理體系、激勵(lì)體系實(shí)現(xiàn)整體性的創(chuàng)新，從而達(dá)到資源共享。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，降低了教育成本，使1+1>2，達(dá)到投資效益最大化。

3．管理集約化。粗放型的經(jīng)營(yíng)管理模式，偏重于數(shù)量、指標(biāo)、規(guī)模，追求速度的發(fā)展。作為高職教育集團(tuán)來說，管理集約化就是要使高職教育集團(tuán)成為高職教育投資中心、資產(chǎn)控制中心、人力資源開發(fā)調(diào)配中心、監(jiān)控調(diào)節(jié)中心和服務(wù)中心，起著控制、支配、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)的功能和作用，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，保持和擴(kuò)大高職教育市場(chǎng)的占有率，以獲取規(guī)模效應(yīng)。

六、高職教育集團(tuán)化運(yùn)作過程中值得思考的問題

1．堅(jiān)持主動(dòng)適應(yīng)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的思路。局限于社會(huì)眼前需要、盲目跟隨社會(huì)潮流的辦學(xué)思路，不符合高職教育以學(xué)生成功就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)的基本特性。因此，高職教育集團(tuán)化運(yùn)作不應(yīng)立足于“被動(dòng)服務(wù)”，而應(yīng)從主動(dòng)適應(yīng)受教育者身心發(fā)展的變化、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化著眼，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，最大限度地實(shí)現(xiàn)育人功能、就業(yè)功能、培訓(xùn)功能，提高辦學(xué)效益。

2．堅(jiān)持集團(tuán)化運(yùn)作的協(xié)調(diào)機(jī)制。集團(tuán)化運(yùn)作的最大優(yōu)勢(shì)是集各成員單位的有效資源，做到資源的共享與互補(bǔ)。對(duì)于實(shí)質(zhì)性合并的學(xué)校應(yīng)實(shí)行人、財(cái)、物全方位的統(tǒng)一協(xié)調(diào)；對(duì)于非實(shí)質(zhì)性合并的學(xué)校，在保持相對(duì)獨(dú)立的前提下，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理、教育質(zhì)量監(jiān)控、招生與學(xué)籍管理、境外合作與國(guó)際交流等方面實(shí)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、基本建設(shè)、師資設(shè)備、畢業(yè)生就業(yè)等方面實(shí)行統(tǒng)籌；對(duì)于企業(yè)參與，在后勤管理、學(xué)生就業(yè)、教學(xué)研究、課程設(shè)置、專業(yè)開發(fā)、設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐技術(shù)力量等方面實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。通過有效協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)的“四贏”。

3．堅(jiān)持內(nèi)外環(huán)境的協(xié)同整合。這里的內(nèi)外是相對(duì)的概念。在集團(tuán)學(xué)校與各級(jí)主管部門特別是教育行政部門和勞動(dòng)部門的關(guān)系上，通過溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取政策上、經(jīng)費(fèi)上、信息上、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)或支持。在處理學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上，要使學(xué)校的規(guī)劃、建設(shè)與社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)，為集團(tuán)學(xué)校創(chuàng)設(shè)—個(gè)寬松的發(fā)展環(huán)境。在集團(tuán)學(xué)校內(nèi)部各成員單位的關(guān)系上，通過有效整合，在辦學(xué)層次上機(jī)制要活，實(shí)行連讀制度，如初級(jí)與中級(jí)連讀，甚至中、高連讀；在辦學(xué)形式上靈活多樣，構(gòu)建多層次、多形式、多規(guī)格的高職教育體系；在學(xué)制上寬嚴(yán)結(jié)合，實(shí)行彈性學(xué)制和完全學(xué)分制，即遵循終身教育理念，學(xué)生來源不限、進(jìn)出自由；按照學(xué)分制度，只要完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定就可以提前畢業(yè)，也可以推遲畢業(yè)；校校之間實(shí)現(xiàn)學(xué)分互通，使學(xué)校的布局、建設(shè)與學(xué)生的身心發(fā)展、年齡特征相適應(yīng)。

4．堅(jiān)持既遵循規(guī)范又發(fā)展個(gè)性的原則．高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的共性歸納起來主要有兩條：(1)辦學(xué)目的上以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)學(xué)生為宗旨；(2)辦學(xué)指導(dǎo)思想上遵循教育規(guī)律，貫徹教育方針，培養(yǎng)學(xué)生技能，提升學(xué)校晶牌。因此，高職教育集團(tuán)化運(yùn)作，一要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)突出辦學(xué)個(gè)性特點(diǎn)的原則。即根據(jù)我國(guó)地域遼闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，生產(chǎn)力發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口狀況、民族習(xí)慣、文化教育基礎(chǔ)、對(duì)教育發(fā)展的需求等方面參差不齊的因素組建教育集團(tuán)，看到差異，因地制宜，不能照搬，更不能一哄而起，要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，防止貪大求全。二要堅(jiān)持社會(huì)效益最大化的原則。即集團(tuán)化運(yùn)作不是以經(jīng)濟(jì)效益的最大化為原則，而是力求實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益，包括人才培養(yǎng)和教育公平的最大化。三要堅(jiān)持依托名牌學(xué)校組建教育集團(tuán)的原則。防止“名校變民校”。“名?！辈荒茏儭懊裥！?，但民校可以依托名校努力辦成名校。四要堅(jiān)持目標(biāo)一致的原則，即集團(tuán)化運(yùn)作目標(biāo)是為了優(yōu)化高職教育資源，提升高職教育整體水平，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，在集團(tuán)內(nèi)部，都應(yīng)該堅(jiān)持辦學(xué)目標(biāo)的一致性。特別是民辦學(xué)校，作為投資者，要把民辦學(xué)校當(dāng)作事業(yè)來辦，遵循教育規(guī)律；作為校長(zhǎng)，要與投資者同舟共濟(jì)，按教育規(guī)律辦事，在提高高職教育質(zhì)量的同時(shí)，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、高職教育特征思考問題，謀劃決策。只有這樣，才能和諧共處、目標(biāo)一致。

5．堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐并重的原則。高職教育辦學(xué)模式涉及三個(gè)基本因素：一是辦學(xué)主體，二是辦學(xué)方式，三是辦學(xué)結(jié)構(gòu)與功能。立足于這三個(gè)因素，從我國(guó)高職教育辦學(xué)的現(xiàn)狀與走勢(shì)出發(fā)，對(duì)高職教育集團(tuán)化運(yùn)作的實(shí)踐和相關(guān)理論問題進(jìn)行深人研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣，才能使高職教育的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)不至于因集團(tuán)化運(yùn)作而發(fā)生偏差或異化。

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篇8

關(guān)鍵詞：高校；管理人員；考核；激勵(lì)機(jī)制

一、高校行政管理人員的考核所面臨的主要問題

1.考核制度的政策性缺陷高校的行政管理人員崗位不同、工作量和難易程度也不同，通常的考核是將不同崗位的人用一把尺進(jìn)行衡量，大大降低了結(jié)果的有效性。2.考核重年終輕日常目前高校對(duì)行政管理人員的考核主要集中在年度考核，存在片面性和局限性，容易引導(dǎo)被考核者重視業(yè)績(jī)、輕視平時(shí)的服務(wù)態(tài)度。3.指標(biāo)和內(nèi)容科學(xué)性不足高校對(duì)行政管理人員一般采用“德、能、勤、績(jī)、廉”五方面進(jìn)行量化。但管理人員和的工作內(nèi)容又可細(xì)分為輔導(dǎo)、教輔、綜合管理及工勤等，工作內(nèi)容差異性大，因缺乏差異化崗位的指標(biāo)和內(nèi)容的科學(xué)分析，沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致考核內(nèi)容過于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，不能真實(shí)反映被考核人的崗位職責(zé)和工作任務(wù)完成情況。4.“大鍋飯式”考核的隱患目前，高校普遍采用優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格量化考核結(jié)果，且部分存在輪流坐莊的現(xiàn)象，對(duì)基本合格者或者不合格者后期工作缺少相應(yīng)的考核結(jié)果運(yùn)用，還是存在著吃大鍋飯現(xiàn)象。導(dǎo)致考核結(jié)果并未十分明顯地體現(xiàn)在績(jī)效中，起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。

二、高校管理人員績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制的探究

1.宏觀上把準(zhǔn)政策制定的方向從指導(dǎo)思想、時(shí)間安排、具體措施以及等做出細(xì)致安排，公開考核的指標(biāo)體系、結(jié)果運(yùn)用以及考評(píng)方法，并廣泛征求教職工代表和相關(guān)職能部門的建議和意見，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步完善考核工作方案，注重與行政管理人員自身能力素質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容以及高校未來發(fā)展等一些關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的比重，并由本單位最高決策機(jī)構(gòu)集體研討通過。同時(shí)，注重日?？己?，將年終績(jī)效與日常考核、年終考核設(shè)置權(quán)重，可將部分指標(biāo)如安全生產(chǎn)、黨建等作為年終考核中“一票否決制”的項(xiàng)目。2.微觀上建立分級(jí)分類體系一是對(duì)崗位進(jìn)行分析，以確定該崗位的工作目的、工作內(nèi)容、職責(zé)權(quán)限、工作關(guān)系以及任職資格等主要內(nèi)容，為制定科學(xué)的分級(jí)分類考核體系提供依據(jù)；二是根據(jù)工作量難于量化的特點(diǎn)，應(yīng)采用定性和定量相結(jié)合的辦法，以工作實(shí)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)考核內(nèi)容，合理確定考評(píng)內(nèi)容的權(quán)重，并結(jié)合崗位分析，設(shè)定具體的考核指標(biāo)體系，實(shí)行分級(jí)分類考核，提高績(jī)效考核的針對(duì)性、綜合性、實(shí)用性和可操作性；三是考核內(nèi)容和指標(biāo)體系的設(shè)定要符合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和管理需要，又能全面反映被考核者在工作中所體現(xiàn)的整體素質(zhì)。3.探索考核方式的創(chuàng)新健全多元主體的考核機(jī)制，通過健全自評(píng)、個(gè)別談話、職能部門審核、問卷調(diào)查、民主測(cè)評(píng)等考核方式，采用全方位的360度考核方法，使考核者全面了解被考核者的整體情況。4.科學(xué)地運(yùn)用考核結(jié)果一是要將考核結(jié)果與行政管理人員的利益掛鉤，如崗位聘任、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、培訓(xùn)進(jìn)修等，強(qiáng)化考核的激勵(lì)作用；二是重視考核結(jié)果的及時(shí)反饋與溝通，針對(duì)考核中的不足進(jìn)行分析，查找原因，制定改進(jìn)方案；三是通過對(duì)考核結(jié)果的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)考核制度存在的問題，并得以不斷完善。5.建立全方位的激勵(lì)機(jī)制一是物質(zhì)激勵(lì)，根據(jù)考核結(jié)果，在各單位內(nèi)進(jìn)行績(jī)效分配，如“基礎(chǔ)績(jī)效+獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效+特別獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，分級(jí)分類地使被考核者之間拉開差距，多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬；二是精神激勵(lì)，通過對(duì)被考核者進(jìn)行升職、認(rèn)可工作、晉升崗位等級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等多種形式的精神層面的激勵(lì)手段，給他們帶來榮譽(yù)感、成就感和滿足感，持續(xù)的凝聚他們的心，讓他們激情飽滿地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；三是目標(biāo)激勵(lì)，在物質(zhì)和精神激勵(lì)配合的前提下，建議高校還需結(jié)合目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合各個(gè)部門不同崗位人員的考核結(jié)果和實(shí)際情況，為其確定適當(dāng)?shù)膷徫荒繕?biāo)，崗位目標(biāo)再分解成多個(gè)目標(biāo)與本人工作崗位有效的結(jié)合起來，激發(fā)人的主觀能動(dòng)性，將不同崗位不同層次的人員合理配置到相對(duì)應(yīng)的崗位上去，人盡其才，才盡其用。

參考文獻(xiàn)

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篇9

［關(guān)鍵詞］物理化學(xué) 高職高專 教學(xué)質(zhì)量 工學(xué)結(jié)合

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）06－0171－02

物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門學(xué)科，是化工、化學(xué)、環(huán)境和生物等專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，是連接基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的橋梁。然而物理化學(xué)課程向來是以理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、抽象強(qiáng)、記憶難為特點(diǎn)，是一門既難教又難學(xué)的理論課程。[1]而高職高專學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、課時(shí)少、課程內(nèi)容多等特點(diǎn)，因此物理化學(xué)的教學(xué)很容易使學(xué)生感到枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本文根據(jù)物理化學(xué)和高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，就如何提高高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的積極性和處理實(shí)際問題的能力方面，談了一些具體的體會(huì)和嘗試。

一、根據(jù)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高職高專院校畢業(yè)的學(xué)生與本科院校的學(xué)生不同，他們今后接觸更多的是化學(xué)工程技術(shù)和應(yīng)用性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的問題，因而，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要分清主次、合理安排。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該首先選擇并加強(qiáng)一些應(yīng)用性很強(qiáng)的課程內(nèi)容的講授，比如熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律，前者解決的是能量轉(zhuǎn)化的問題，后者解決的是過程的方向與限度問題，它們?cè)谏a(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用很廣泛，而且都是我們的學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)與工作中經(jīng)常要接觸和用到的內(nèi)容，必須對(duì)之加以重視和加強(qiáng)。[2]需要注意的是，我們?cè)诮淌诨A(chǔ)理論的同時(shí)，要根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)某些基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，以為將來的專業(yè)課打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中還應(yīng)該適當(dāng)降低理論基礎(chǔ)的深度，大膽舍去那些理論性很強(qiáng)而應(yīng)用有限的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)中的過渡態(tài)理論等等。這些理論都需要量子力學(xué)做基礎(chǔ)，是理論性很強(qiáng)的內(nèi)容，離實(shí)際應(yīng)用比較遠(yuǎn)，所以應(yīng)大膽舍去。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的前提，更是成功的關(guān)鍵。我們?nèi)绻茉谖锢砘瘜W(xué)教學(xué)中，適時(shí)而巧妙地將理論講解和實(shí)際生活聯(lián)系起來，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們形象而深刻地認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的東西并不抽象，他們平時(shí)認(rèn)為的那些看似無用的理論推導(dǎo)和公式也不再僅僅是一些數(shù)字和字母，而是可以解決實(shí)際問題的工具。具體到實(shí)際教學(xué)中，我們可以在講解理論前拋出幾個(gè)實(shí)際生活中的相關(guān)問題，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們探討和學(xué)習(xí)相關(guān)理論的興趣，更能在無形中加深并提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解和應(yīng)用能力。如：“在大雪過后，環(huán)衛(wèi)工人為什么在大街上撒鹽以及在化工生產(chǎn)中為什么經(jīng)常用鹽水溶液做冷凍液？”這樣的問題可以在學(xué)習(xí)固體系時(shí)設(shè)計(jì)使用。又如：我們可以由問題“荷葉上的露珠為什么呈球形而不是長(zhǎng)方形或正方形”來引出并聯(lián)系表面張力。再如：“實(shí)際生活中的什么現(xiàn)象可以印證丁達(dá)爾效應(yīng)？”[3]以這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系并思考實(shí)際，從而加深并提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解和應(yīng)用能力。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

“讀萬卷書，行萬里路”，講的就是要將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密地結(jié)合起來。因?yàn)椋┯腥绱?，才能真正地理解并發(fā)揮理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)意義，也才能在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。具體到實(shí)際教學(xué)中，如能巧妙地將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，可使得學(xué)生既可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)到理論，又可以在理論教學(xué)中學(xué)到實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技巧。不過，需要注意的是：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不僅要使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該提前布置作業(yè)或提出要求，以讓學(xué)生在課前做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備。惟有如此，他們才能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象，才能在實(shí)驗(yàn)過程中真正體會(huì)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦去講解、探討和解決相關(guān)問題和注意事項(xiàng)，教師只需適時(shí)加以引導(dǎo)和幫助即可。如此，方能讓學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生真正地從中學(xué)習(xí)到東西，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

四、綜合多種教學(xué)方式，打造高效課堂

物理化學(xué)課程向來具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、抽象強(qiáng)、記憶難的特點(diǎn)，是一門既難教又難學(xué)的理論課程。尤其是其中某些相對(duì)枯燥且抽象的內(nèi)容，有時(shí)僅僅用板書或教師口頭講授很難講清楚。如何彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺點(diǎn)呢？實(shí)踐告訴我們，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在現(xiàn)代社會(huì)中，高新技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代課堂教學(xué)提供了集圖、文、聲、像和三維動(dòng)畫于一體的現(xiàn)代化教育手段，[4]其中所使用的多媒體課件具有容量大、色彩多樣、形象生動(dòng)、直觀易感等優(yōu)點(diǎn)，它的加入使用不僅可以增加教學(xué)手段的多樣性，更能在直觀易感、形象生動(dòng)的畫面展示中激發(fā)學(xué)生興趣、明確而易于傳遞相關(guān)信息，在增強(qiáng)教學(xué)效果方面的作用十分明顯。如：我們可以將可逆過程的概念、三組分相圖、離子在電場(chǎng)中的遷移、膠團(tuán)的帶電結(jié)構(gòu)等內(nèi)容制成三維動(dòng)畫，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生直觀地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容并留下深刻印象。與此同時(shí)，利用多媒體課件演示公式的推導(dǎo)過程將節(jié)省大量時(shí)間，將有效彌補(bǔ)在課堂上用板書推導(dǎo)公式浪費(fèi)大量寶貴時(shí)間的缺陷，不斷提高課堂效率。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，無論是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是現(xiàn)代教學(xué)手段，并無絕對(duì)的優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是在于我們?nèi)绾卫?。如果我們能在課堂中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活選擇或加以綜合運(yùn)用，讓二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，均能達(dá)到打造高效課堂的目的。

五、更新教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

如果一個(gè)老師能真正深刻地認(rèn)識(shí)到“學(xué)生的主體是學(xué)生而非老師”這一點(diǎn)，就會(huì)想盡辦法去激活他的課堂，利用各種方式讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂中，在參與、思考、總結(jié)中得到真正的知識(shí)和成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)不僅能夠增加課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，更能使得學(xué)生受益終生。如在進(jìn)行“惰性氣體對(duì)化學(xué)平衡的影響”教學(xué)時(shí)，我特別設(shè)計(jì)并首先提出了“在合成氨工業(yè)生產(chǎn)中，要定時(shí)對(duì)原料氣放空，為什么”這個(gè)問題，因?yàn)闋可娴綄?shí)際問題，學(xué)生參與的興趣和積極性都特別高，我便把他們組成幾個(gè)組，讓他們以小組形式自主合作探討，并派出小組代表發(fā)言。經(jīng)過討論發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是將未參與反應(yīng)而富集下來的雜質(zhì)氣體除掉，以有利于氨的生成。我便利用時(shí)機(jī)，又趁熱打鐵地問道：“那為什么雜質(zhì)氣體除掉，就有利于氨的生成？”班里隨即又掀起了一個(gè)探討發(fā)言的――就是在這樣“欲擒故縱”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一步步地激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中，讓他們不僅學(xué)習(xí)并理解了相關(guān)知識(shí)，更深刻認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的重要性。[5]

綜上所述，高職高專物理化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)不斷探索切實(shí)可行的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高盤良.物理化學(xué)類課程的作用與地位[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),1999(6):24-25.

[2]傅獻(xiàn)彩,沈文霞,姚天揚(yáng),侯文華.物理化學(xué)高等教育出版,2005(5).

[3]舒華.物理化學(xué)課堂教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(3):31-33.

篇10

2.請(qǐng)拿出鼓動(dòng)風(fēng)云的勇敢!

3.苦海有涯。而學(xué)無涯，志者戰(zhàn)高考，惰者畏高考。

4.辛苦一年，受益一生。

5.決戰(zhàn)高考，改變命運(yùn)。屢挫屢戰(zhàn)，笑傲群雄。

6.人生能有幾回搏?現(xiàn)在不搏更待何時(shí)?珍惜機(jī)遇吧，讓金色的年華碰撞出更加燦爛的火花!

7.沒有目標(biāo)就沒有方向，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該給自己樹立一個(gè)目標(biāo)。

8.平日從嚴(yán)，高考坦然。

9.更快、更高、更強(qiáng)。領(lǐng)先就是金牌。

10.高考是比知識(shí)、比能力、比心理、比信心、比體力的一場(chǎng)綜合考試。

11.那些看似不起波瀾的日復(fù)一日，會(huì)突然在某一天讓你看到堅(jiān)持的意義。

12.自己有了光芒才配得上自己追逐的星星。

13.滾燙的青春驕傲的我們，還想倔強(qiáng)不留遺憾一份!

14.即使辛苦，我還是選擇去過滾燙的人生

15.人生就算慢一點(diǎn)也沒關(guān)系，堅(jiān)持到最后更為重

16.滿天繁星，有我想成為的那道光

17.那些咬牙堅(jiān)持和日日錘煉，那些身體與心里的疤痕，會(huì)成為我賴以戰(zhàn)斗的力量。

18.立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。

19.人好學(xué)，雖死猶存;不學(xué)者，雖存猶滅。

20.如果沒有自信心的話，你永遠(yuǎn)也不會(huì)有快樂。

21.淡薄功利，輕裝前進(jìn);不計(jì)付出，堅(jiān)韌不拔;不達(dá)目的，誓不罷休。

22.樂學(xué)實(shí)學(xué)，挑戰(zhàn)高考;勤勉向上，成就自我。

23.成功的法則極為簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單并不代表容易。

24.把握現(xiàn)在就是創(chuàng)造未來。

25.金錢損失了還能挽回，一旦失去信譽(yù)就很難挽回。

26.笑對(duì)人生，抖擻精神向未來。

27.一路風(fēng)雨前程磨礪意志，半載苦樂同享鑄就輝煌

28.別人都在努力 請(qǐng)你也不要浪費(fèi)時(shí)間

29.生活再糟 也不妨礙自己越變?cè)胶?/p>

30.別問別人自己可不可以 要自己行動(dòng)試一試

31.沒關(guān)系的!都會(huì)過去的!人生幾何，對(duì)酒當(dāng)歌!