導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生好詞好句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生好詞：

眉目清秀 炯炯有神 白柔嫩凈 濃眉大眼 披頭散發(fā) 虎背熊腰 相貌堂堂 骨瘦如柴 有口難言 一針見血 甜言蜜語 口若懸河 滔滔不絕 閃爍其詞 直言不諱 一語雙關(guān) 橫沖直撞 大步流星 極目遠(yuǎn)眺 察言觀色 魚貫而出 抱頭鼠竄 踉踉蹌蹌 坐立不安 多愁善感 豪放不羈 光明磊落 刁鉆古怪 慢條斯理 膽小如鼠 沉默寡言 平易近人 工藝精良 以假亂真 光彩奪目 入木三分 文房四寶 五彩斑斕 物美價(jià)廉 一揮而就 搖頭擺尾 振翅欲飛 比翼雙飛 龐然大物 引吭高歌 流螢點(diǎn)點(diǎn) 善解人意 可憐巴巴 1、無憂無慮、自由自在、幼稚可笑、挺胸碘肚、牙牙學(xué)語、嘻嘻哈哈、你追我趕、抱頭鼠竄、逃之夭夭、窮追猛打、亂作一團(tuán)、雞飛狗跳、雞犬不寧、心花怒放、滿心歡喜、歸心似箭、心曠神怡、心潮起伏、心悅誠服、心事重重、憂心忡忡、心如刀絞、干干凈凈、工工整整、開開心心、高高興興、快快樂樂、痛痛快快、認(rèn)認(rèn)真真、漂漂亮亮、大大方方、歡歡喜喜、平平安安、風(fēng)風(fēng)光光、紅紅火火、風(fēng)風(fēng)火火、羞羞答答、風(fēng)風(fēng)雨雨、高高大大、親親熱熱、轟轟烈烈、家家戶戶、日日夜夜、結(jié)結(jié)巴巴、口口聲聲、方方正正、千千萬萬、飄飄灑灑、輕輕細(xì)細(xì)、安安穩(wěn)穩(wěn)、躲躲閃閃、拉拉扯扯、拖拖拉拉、暖暖和和、熱熱鬧鬧、清清楚楚、彎彎曲曲、水靈靈、水汪汪、慢吞吞、慢騰騰、干巴巴、甜蜜蜜、臟兮兮、亂糟糟、酸溜溜、裝模裝樣、若無其事、調(diào)皮搗蛋、滿身泥漿、追來逐去、大發(fā)脾氣、吵鬧不休、舞刀弄棍、甕中捉鱉、胸有成竹、得心應(yīng)手、隨心所欲、左右逢源、歡呼雀躍、生機(jī)勃勃、生機(jī)盎然、生機(jī)勃發(fā)、春色滿園、灑滿陽光、人聲鼎沸、書聲瑯瑯、

小學(xué)生好句好段：

1、愛心是冬日的一片陽光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

2、這時(shí)候正是早上八九點(diǎn)鐘，明亮的陽光在樹葉上涂了一圈又一圈金色銀色的光環(huán)。

3、太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。

4、太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從云縫里照射下來，像無數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布

5、太陽慢慢地透過云霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像一個(gè)害羞的小姑娘張望著大地。

6、晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個(gè)老公公露著笑臉在打瞌睡。

7、太陽一年操勞到頭，忙到冬天，就筋疲力盡，幾乎放不出熱力來了。

8、有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過金色年代。

9、曾經(jīng)以為，一次無奈的哭泣，便函是人世間所有的滄桑；一個(gè)小小的挫折，便函是人生所有的失敗。是十四歲告訴我……

10、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時(shí)間的流動(dòng)，它時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而浪花飛濺，時(shí)而巨浪沖天……人們?cè)诮?jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

11、春天，那太陽暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。

12、人世間的真情就像一張大網(wǎng)，時(shí)刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛一樣，永無止境。

13、月光清幽。淅瀝的雨滴打在茅屋上，昏黃的燈光下，母親密密地縫著游子的夾衣，忽然，一陣?yán)滹L(fēng)擠進(jìn)茅屋的窗隙，母親似乎著涼，帶著濃濃的倦意咳嗽了幾聲。我夢(mèng)中驚醒，怔怔地看著燈下年邁的母親……

14、炎炎的烈日高懸當(dāng)空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時(shí)的火焰來。

15、太陽在朝霞的迎接中，露出了紅彤彤的面龐，霎時(shí)，萬道金光透過樹梢給水面染上了一層胭脂紅。

16、剛剛起身的太陽呵，精神抖擻，紅光四溢，把整個(gè)世界照得通亮。

17、陽光被層層疊疊的樹葉過濾，漏到他身上變成了淡淡的圓圓的輕輕搖曳的光暈。

18、沒有敢抬頭看一眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點(diǎn)紅，由上到下整個(gè)像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點(diǎn)，仿佛一切東西就要燃燒起來。

19、海面上躍出一輪紅日，鮮艷奪目，海空頓時(shí)灑滿了金輝，海面由墨藍(lán)一變而為湛藍(lán)。

20、陣陣春風(fēng)，吹散云霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。

21、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動(dòng)如一只飛翔的鳥，在講臺(tái)上揮一條優(yōu)美弧線--船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。

22、金燦燦的朝暉，漸漸染紅了東方的天際，高高的黃山主峰被燦爛的云霞染成一片緋紅。

23、倘若希望在金色的秋天收獲果實(shí)，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。

24、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因?yàn)榭抟粓霾⒉挥绊戁s路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因?yàn)樾σ淮尾⒉挥绊戁s路，反而能增添一份信心。

25、太陽落山了，它那分外的強(qiáng)光從樹梢頭噴射出來，將白云染成血色，將青山染成血色。

26、當(dāng)枯黃的秋葉隨風(fēng)搖曳時(shí)，深秋飄然而立校外，月光下，父親的影子拉得很長，碩大的風(fēng)衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進(jìn)去，我心頭一陣酸楚?！志К?/p>

27、冬天的太陽像月亮一樣蒼白無力。

28、當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時(shí)，一定會(huì)陶醉其中；當(dāng)你面對(duì)如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時(shí)，一定會(huì)欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。……（何婷婷）

29、那刺穿云塊的陽光就像根根金線，縱橫交錯(cuò)，把淺灰、藍(lán)灰的云朵縫綴成一幅美麗無比的圖案。

30、紅艷艷的太陽光在山尖上時(shí)，霧氣像幕布一樣拉開了，城市漸漸地顯現(xiàn)在金色的陽光里。

31、假如生活中你失敗了，請(qǐng)不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲，生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個(gè)創(chuàng)業(yè)的膽量。

32、船的命運(yùn)在于漂泊；帆的命運(yùn)在于追風(fēng)逐浪；人生的命運(yùn)在于把握，把握信人生，方能青春無愧。

33、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。

34、深秋的太陽像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的。

35、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感受的人一定進(jìn)步快。

36、夜晚，春風(fēng)柔和地吹著。我托著下巴，坐在落英繽紛的臺(tái)階上，腦海里又浮現(xiàn)出一件難忘的事。

37、天際出現(xiàn)了一抹紫紅色的朝暉，像綻開的紅玫瑰。

38、金色的陽光透過縫隙，灑在褐色土地滋生的小草上。

39、朝陽把它的光芒射向湖面，微風(fēng)乍起，細(xì)浪跳躍，攪起滿湖碎金。

40、金燦燦的陽光傾瀉下來，注進(jìn)萬頃碧波，使單調(diào)而平靜的海面而變得有些色彩了。

41、天空一碧如洗，燦爛的陽光正從密密的松針的縫隙間射下來，形成一束束粗粗細(xì)細(xì)的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照得通亮。

42、火紅的旭日剛剛透出海平面，給美麗恬靜的大海抹上一層玫瑰色。

43、滿天紅云，滿海金波，紅日像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。

44、忽然，迎面升起一輪紅日，灑下的道道金光，就像條條金鞭，驅(qū)趕著飛云流霧。

45、太陽正被薄云纏繞著，放出淡淡的耀眼的白光。

46、陽光透過淡薄的云層，照耀著白茫茫的大地，反射出銀色的光芒，耀得人眼睛發(fā)花。

47、母愛是一本我終生無法讀完的巨著；母愛是一片我永遠(yuǎn)也飛不出的天空?！瓘埦S維

48、天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個(gè)江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。

49、早晨，太陽像個(gè)剛出門的新媳婦，羞答答地露出半個(gè)臉來。

50、往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯(cuò)過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯(cuò)過月亮和星辰。

51、歲月，是一首詩，一首蘊(yùn)含豐富哲理的詩，歲月是一峰駱駝，馱著無數(shù)人的夢(mèng)想。

52、太陽一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場地是金黃的，群山也是金黃的。

53、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨。

54、日子總是像從指尖渡過的細(xì)紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。

55、和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點(diǎn)點(diǎn)金色的光斑。

56、遠(yuǎn)處巍峨的群山，在陽光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。

57、燦爛的陽光穿過樹葉間的空隙，透過早霧，一縷縷地灑滿了校園。

篇2

小學(xué)生摘抄好詞：

不可多得 鳳毛麟角 九牛一毛 絕無僅有 空前絕后 寥寥無幾 寥若星辰 寧缺勿亂 前所未聞 屈指可數(shù) 三三兩兩 鐵樹開花 微乎其微 一鱗半爪 百里挑一 獨(dú)樹一幟 獨(dú)占鰲頭 丹楓迎秋 金秋季節(jié) 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 秋高氣爽 秋風(fēng)送爽 秋月如鏡 秋風(fēng)紅葉 秋風(fēng)瑟瑟 秋水盈盈 秋菊盛開 秋蘭飄香 秋雨綿綿 春華秋實(shí) 霜葉知秋 秋蟲啾鳴 秋水長天 丹桂飄香 落葉沙沙 黃葉紛飛 秋草枯黃 漫江碧透 中秋月圓 秋山如洗 枯枝敗葉 滿山紅葉 天高云淡 北雁南飛 黃菊吐艷 銀裝素裹 重巒疊嶂 湖光山色 春風(fēng)和氣 亭亭玉立 別有洞天 亭臺(tái)樓閣 湖光山色 水天一色 郁郁蔥蔥 青山綠水 山青水秀 江山如畫 春暖花開 春雨綿綿 桃紅李綠 傍花隨柳 草長鶯飛 吹簫乞食 春風(fēng)風(fēng)人 春光明媚 春寒料峭 春暖花開 春色撩人 春和景明 春花秋月 春華秋實(shí) 春暉寸草 秋月春花 秋月春風(fēng) 皮里春秋 暮云春樹 麗藻春葩 口角春風(fēng) 虎尾春冰 寒木春華 春雨如油 春蚓秋蛇 春意闌珊 齒牙春色 春誦夏弦 春生夏長 春深似海 春山如笑 春色滿園 春樹暮云 春色撩人 春葩麗藻 春露秋霜 春花秋月 春和景明 春風(fēng)沂水 唇色滿園 春山如笑 春深似海 春生秋殺 秋收冬藏 春筍怒發(fā) 春蛙秋蟬 春意盎然 花枝招展 不能自已 忍俊不禁 黯然神傷 故弄玄虛 嘔心瀝血 想入非非 不速之客 人聲鼎沸 置之度外 流光溢彩 人跡罕至 隨聲附和 奔走相告 一張一翕 異想天開 相映成趣 禍不單行 觸目傷懷 狼吞虎咽 出神入化 手足無措 猝不及防 面面相覷 饑腸轆轆 世外桃源 小心翼翼 碌碌無為 取義成仁 五黃六月 時(shí)值六月 正值三伏 熱在三伏 盛夏三伏 三伏暑天 三伏盛暑 大暑酷去 伏梢末盡 已是夏末 多雨季節(jié) 陰雨季節(jié) 夏收季節(jié) 春種夏收 夏收夏種 夏收大忙 夏陽酷暑 六月炎暑 夏日炎炎 夏日可畏 太陽毒辣 太陽毒熱 烈日中天 赤日炎炎 夏日炎熱 盛暑炎炎 夏意正濃 夏山如碧 夏樹蒼翠 夏水湯湯 暑月蟬鳴

小學(xué)生摘抄好句：

1、海燕拒絕平庸，它不安享溫暖的小屋，在暴風(fēng)雨中任意穿梭；雄鷹拒絕平庸，它不棲息于安全的枝頭，在蔚藍(lán)的天空中自由飛翔；臘梅拒絕平庸，它不祈求陽光的呵護(hù)，在寒冷的冬天毅然綻放。

2、母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈。

3、上帝給予我們一場雨，宛如白色的小點(diǎn)，被舞成長短直線，最后變成了一點(diǎn)點(diǎn)驚嘆。它希望雨能使人們驚醒，讓人們拒絕平庸，綻放人生的彩虹。

4、敲擊世俗的門，一扇接著一扇，為著那跌宕起伏的夢(mèng)想，追逐陽光的味道，走了很久很久。在命運(yùn)的水面下漂泊，看它偶爾泛起漣漪，感悟做翅，靈犀指路，依舊尋找著你，用最脆弱的記憶，最堅(jiān)硬的時(shí)間，一路追隨。

5、與心共舞，讓自信作它的舞伴。請(qǐng)昂起你的頭來，呈現(xiàn)出自信的臉龐，這一秒，心兒默默哼唱。讓我們一起去品味"花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁"的婉約締麗；一起去體驗(yàn)"紅了櫻桃，綠了芭蕉"的時(shí)光流逝；一起去聆聽"莫等閑，白了少年頭"的慷慨陳詞；一起去追溯"舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒"的無奈慨嘆。

6、母愛是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。

7、你把我從夢(mèng)境深處喚醒，卻只告訴我，你要借著風(fēng)箏遠(yuǎn)離六月的雨，而我卻只能留在原地。我把我們的私密全部塵封于樹林寄給秋季。我躲在秋風(fēng)的衣襟里回想當(dāng)時(shí)的心情--

8、一縷孤芳的幽魂，坐在寒冷的枝頭，用潔靜的冷艷分離著過往夢(mèng)境。曾在玫瑰色的夢(mèng)里，說著傻得可以的謊話，閉上眼睛以為自己就在天堂。當(dāng)歲月的指針尖銳的敲醒沉睡中的夢(mèng)，才發(fā)現(xiàn)原來自己一直還在原地。

9、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊(yùn)悠長；生命是優(yōu)美的樂曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

10、上帝給予我們一瞬間的安靜，腳步落在玫瑰花瓣上，如在暴雨中浮起一片茫茫的白。它希望安靜能讓我們醒悟，讓我們拒絕平庸，綻放人生的輝煌。

11、如果溝通的門通向的另一方是漆黑的深夜，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向皓月當(dāng)空，繁星滿天；如果溝通的門通向的另一方是一望無際的沙漠，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向鳥語花香的綠洲。

12、是父親的一次次的熏陶，讓我成為一個(gè)優(yōu)秀的水手，獨(dú)自駕舟在書海中歡快地漂流；是父親潛移默化的愛，讓我聞到那幽香縷縷的濃郁書香！

13、人生的路途漫長又曲折，在前行的路上我們也許會(huì)迷失了方向，也許會(huì)沉迷于路景，很多的迷霧和錯(cuò)誤的路標(biāo)會(huì)誤導(dǎo)我們，讓我們無法前行甚至使我們朝相反的方向前進(jìn)，此時(shí)，我們只有找到本身的位置，才能一步步地接近目標(biāo)，接近成功。

14、微笑，就像它的字眼兒一樣，著實(shí)令人喜歡。當(dāng)你感到無助和寂寞時(shí)，意外的收獲一份微笑，你會(huì)發(fā)覺世間的溫情無處不在；當(dāng)你陷入困境，需要理解和支持時(shí)，一份微笑就是一份特棒的禮物。收獲微笑是幸福，贈(zèng)人微笑同樣也是幸福，當(dāng)每一次微笑在你的臉上綻開時(shí)，你會(huì)感到分外的輕松，愉悅，正所謂贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

15、春暖花會(huì)開！如果你曾經(jīng)歷過冬天，那么你就會(huì)有春色！如果你有著信念，那么春天一定會(huì)遙遠(yuǎn)；如果你正在付出，那么總有一天你會(huì)擁有花開滿圓。

16、無家，可以稟明生死；無兄弟?？梢栽捝Ｂ椋坏任业娜?，我卻無夢(mèng)相贈(zèng)。身，已如秋蓬；心，寄托行云流水，我怎能再做春閨夢(mèng)里人？

17、如果你遲疑不決，徘徊在人生的十字路口，那么，拿起你的畫筆，描繪海天一色的壯觀，那席卷海浪的海燕，將會(huì)給你勇氣?？窗?，鳥都能飛越風(fēng)雨，你還有什么不可以跨越，還有什么怯懦？

18、人們沒有辦法選擇本身的出身、家庭，平凡不可避免，但我們一定選擇一條拒絕平庸的路。當(dāng)我們踏上這條路時(shí)，我們的創(chuàng)造心，進(jìn)取心將全部調(diào)動(dòng)起來，堅(jiān)持本身高尚的節(jié)操，堅(jiān)持本身的原則，勇敢的追求本身的目標(biāo)。在人生的路上恣意揮灑本身的豪邁，擁有的便是一個(gè)不平庸的，輝煌的人生。

19、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感受的人一定進(jìn)步快。

20、太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨；藍(lán)天無語，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語，卻顯示出廣博；鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳；青春無語，卻散發(fā)出活力。

21、小苗長成大樹，到了冬天便成了老樹，老樹枝椏交錯(cuò)，只有幾片稀稀落落的葉子點(diǎn)綴著生命的痕跡。樹皮微現(xiàn)焦黃，仿佛在火上烤了許久，煎熬的失了神采，半卷曲著，好像隨時(shí)都會(huì)墜地。

22、納百川的海將它們?nèi)嗪?，無論在陸上曾經(jīng)多么澎湃的江河，海都以拼合的心接受，接受江河激情的力量，擁起海浪。但海部允許一絲浮躁和不羈。海就是這樣--人們給予的，不全要，它留下該留的，成就了偉大的孤獨(dú)。

23、幸福就是當(dāng)你老得一塌糊涂，什么地方也去不了的時(shí)候，身邊還有個(gè)人陪你曬曬太陽，談?wù)劺硐?，最重要的是，他無論如何都不會(huì)嫌你又老又丑。

24、選擇自信，就是選擇豁達(dá)坦然，就是選擇在名利面前巋然不動(dòng)，就是選擇在勢力面前昂首挺胸，撐開自信的帆破流向前，展示搏擊的風(fēng)采。

25、小草甘于平庸，于是它只能默默地生長，沒人在意它的感受；野花甘于平庸，于是它只能成為萬紫千紅中極其渺小的一朵，無人留意它的存在。綠葉甘于平庸，于是它只能給花作陪襯，沒人注意它的犧牲與奉獻(xiàn)。

26、是魚兒就不要幻想藍(lán)天，是鳥兒就不要迷戀海洋，我們只有找到本身的位置，才能在本身的天空中留下有意義的人生。

27、如果你很苦惱，我愿意送你一份微笑，抹去你的憂傷，帶給你歡樂，如果你遭受了挫折，人愿意送你微笑，給你信心和勇氣。

28、天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個(gè)江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。

29、生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中；就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中；像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

30、請(qǐng)微笑，它是夜空中最絢麗的一顆明星，是寂寞時(shí)最動(dòng)人的一首歌謠，是憂愁時(shí)最靈妙的一副丹藥。只有微笑才能與心共同翩然起舞，演繹一段千古的傳奇佳話。微笑是你嘴角不小心綻放的玫瑰，令人心醉，令人心馳神往……

31、打開心窗，于是世間變得絢麗多姿；與心共舞，于是人間變得春光明媚。請(qǐng)與心共舞，永不謝幕……

32、生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩。

33、辣，是人們生活中不可缺少的，它仍激情得以綻放，展現(xiàn)青春的活力。正如塞繆爾厄爾曼說言："歲月讓人衰老，但如果失去激情，靈魂也會(huì)蒼老。"假如人間沒有所謂這樣的"辣",也許就沒有那光彩動(dòng)人的歲月。失去激情，世界將黯然無味。

34、生活百態(tài)，只能由本身去體會(huì)，生活的千滋百味也只能由本身去品嘗。在生活之余，獨(dú)自悠閑在鄉(xiāng)村的小道上，感受夏天那夾雜著泥土的氣息，伴隨著一絲草花香，閉上雙目。任心靈的翅膀翱翔于廣闊的天空，孤獨(dú)猶然而生。但也因?yàn)檫@樣，才會(huì)有獨(dú)立的空間來感受生活的旋律。

35、書--這是一代對(duì)另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對(duì)剛剛開始生活的青年人的中選，這是行將去休息的站崗人對(duì)走來接替他的崗位的站崗人的命令。

36、當(dāng)悲傷的水流入穩(wěn)重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復(fù)雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水。

37、寂寞的人總是會(huì)居心的記住他性命中呈現(xiàn)過的每一個(gè)人，于是我老是意猶未盡地想起你在每個(gè)星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞。

38、信念的力量在于即使身處逆境，亦能幫助你鼓起前進(jìn)的船帆；信念的魅力在于即使遇到險(xiǎn)運(yùn)，亦能召喚你鼓起生活的勇氣；信念的偉大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心靈。

39、山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

40、秋風(fēng)將冷寂大把大把地撒向大地，艷陽下便有了聲聲低吟。我側(cè)耳傾聽，可是風(fēng)聲里所有關(guān)于你的消息都叫靜謐，每一次的錯(cuò)過都叫忘記。

41、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。

42、生活中的微笑太多了，然而最特殊的就是母親的微笑，這是任何笑容都無法比擬的，它包含了母親對(duì)女兒純潔無私的愛，受傷時(shí)，這微笑會(huì)給我無限的關(guān)懷，抹去我的傷痛，脆弱時(shí)，它又給我信念，使我堅(jiān)強(qiáng)，讓我信心百倍的面對(duì)生活。無論何時(shí)，母親的微笑都是我心中一抹永遠(yuǎn)的陽光。

43、它脫下破舊的外衣，又開始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

44、法國藝術(shù)家羅丹說："美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"是啊，一只沒有插花的舊花瓶，表面上不太美，但它是真實(shí)的，真實(shí)地記錄了曾經(jīng)帶給人們的使用價(jià)值和審美價(jià)值。

45、馬克吐溫曾說過："當(dāng)我7歲時(shí)，我感到我父親是天底下最聰明的人；當(dāng)我14歲時(shí)，我感到我父親是天底下最不通情達(dá)理的人；當(dāng)我21歲時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)我父親還是很聰明的。"人啊，也許忽然哪一天就明白了父親對(duì)孩子的愛，忽然明白了這世界上一直愛著你的人就是你的父母。我很慶幸，在十五歲，我明白了父親對(duì)我的愛，我知道，我要用我的生命去愛他！

46、春天就像活潑的兒童，憧憬渴望；春天就像健壯的青年，充滿朝氣；春天就像健康的老人，令人回味。

47、要找準(zhǔn)本身的位置需要我們不斷地反省，了解社會(huì)的需要，認(rèn)清本身的長處和短處，然后根據(jù)社會(huì)的需要，揚(yáng)長避短，去發(fā)展本身的事業(yè)，去努力拼搏，打造本身輝煌的人生。

48、生命是一條美麗而曲折的幽徑，路旁有妍花的麗蝶，累累的美果，但我們很少去停留觀賞，或咀嚼它，只一心一意地渴望趕到我們幻想中更加美麗的豁然開朗的大道。然而在前進(jìn)的程途中，卻逐漸樹影凄涼，花蝶匿跡，果實(shí)無存，最后終于發(fā)覺到達(dá)一個(gè)荒漠。

49、我錯(cuò)把結(jié)局當(dāng)作了開始，我始終無法相信，與你的緣分就這樣隨蕩開的波紋漸次散盡。你沖破我的視線，消失在天邊湛藍(lán)的顏色里。

50、上帝給予我們每一個(gè)人的夢(mèng)，光線緩慢地淌過夢(mèng)里的衣擺，留下一段段氣息。雨點(diǎn)落在地面的剎那，變成無數(shù)只飛鳥重回天空。它希望夢(mèng)能把我們喚醒，讓我們拒絕平庸，綻放人生的光彩。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課前演講；內(nèi)容與形式；建議

一、小學(xué)語文課前講演的內(nèi)容和形式

小學(xué)生語文課前的演講內(nèi)容可以盡量豐富，形式也不要單一。學(xué)生可以針對(duì)前一天所學(xué)的語文內(nèi)容進(jìn)行自我理解和分析，既加深了學(xué)生對(duì)文章的理解能力，又給學(xué)生溫習(xí)了一遍。也可以進(jìn)行有關(guān)讀物的讀后感演講，增加學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生好詞好句的運(yùn)用，為今后的寫作打好基礎(chǔ)，成語故事、詩文創(chuàng)作和名言警句等都是學(xué)生演講的可選材料。另外，小學(xué)生的演講可以不拘泥任何內(nèi)容和形式，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)揮，小學(xué)生可以自發(fā)地上臺(tái)給自己出題目再進(jìn)行演講，也可以是老師出題目，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想發(fā)揮。即興表演能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力和豐富的創(chuàng)造力，還可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣等。

二、小學(xué)語文課前講演的幾點(diǎn)注意

小學(xué)語文課前演講必須建立語文課前演講的質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)才能規(guī)范語文課前演講的實(shí)施過程，從而穩(wěn)步推進(jìn)語文教學(xué)。學(xué)生的記錄本是檢驗(yàn)學(xué)生準(zhǔn)備演講和記錄其他同學(xué)演講內(nèi)容的重要依據(jù)。部分同學(xué)有閱讀和聽講時(shí)不記筆記的習(xí)慣，而自然記憶往往有效期不長，且不便于今后查找資料。只有勤記筆記才能為演講積累大量的素材，才能發(fā)揮閱讀和聽講的作用，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)講和評(píng)分?？上扔蓪W(xué)生評(píng)（不止一位），再由教師評(píng)對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。教師可抽取部分學(xué)生的綜合測試卷進(jìn)行綜合分析，從學(xué)生的閱讀理解、寫句式文等方面進(jìn)行分析，均有明顯變化。

小學(xué)生一般都具有良好的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，傳統(tǒng)的教學(xué)方式太壓抑學(xué)生的個(gè)性，沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂前演講的新穎形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)小學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)前發(fā)表自己的看法，由于演講內(nèi)容比較豐富，也開闊了學(xué)生的見解，教師也能夠通過每個(gè)人學(xué)生的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不同的問題，方便日后的師生溝通。課前演講已經(jīng)成為教師樂于引薦的教學(xué)方式，今后要不斷創(chuàng)新演講的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文課外閱讀；作文教學(xué)

在小學(xué)時(shí)期，由于小學(xué)生的語言、文字儲(chǔ)備有限，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對(duì)于小學(xué)生的寫作教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。而通過閱讀可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至形成較強(qiáng)的作文能力。本文針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及意義進(jìn)行研究與探討，并提出了幾點(diǎn)建議。

一、課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文作文能力的作用

1.幫助學(xué)生完成語言的積累，為作文打下語言基礎(chǔ)小學(xué)生在寫作文時(shí)，往往因?yàn)樵~語句子等積累得少，語言單調(diào)，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學(xué)生如能堅(jiān)持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長日久，就會(huì)形成學(xué)生自己基礎(chǔ)的語用能力，把這些語言自覺地應(yīng)用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展，豐富見聞、閱歷許多小學(xué)生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個(gè)主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對(duì)生活實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí)，而教材提供的信息量又是有限的?！扒蓩D難為無米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段，對(duì)生活中的各類事物等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的生活經(jīng)歷，日常涉獵范圍的事物認(rèn)識(shí)不清，難以在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)亟M織起足夠的寫作素材，造成其作文內(nèi)容偏于簡單，枯燥。這些其實(shí)都是其日常生活經(jīng)驗(yàn)單一導(dǎo)致的結(jié)果。因此，可以通過課外閱讀對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活經(jīng)驗(yàn)，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣在課外閱讀過程中，學(xué)生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學(xué)生進(jìn)行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學(xué)生寫作能力的提高。有學(xué)者專門對(duì)閱讀的作用進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)閱讀的量達(dá)到一定程度的時(shí)候，才能形成語言能力?？梢?，單憑教材有限的文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的語言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學(xué)生在書籍的海洋里徜徉，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣，幫助學(xué)生形成自主寫作的意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生自身的寫作能力有著重要影響。

篇5

語文 閱讀 興趣

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的必要性

1、應(yīng)試教育的影響

教師嚴(yán)重地被應(yīng)試教育束縛了思想，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，師生陷入題海。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的任務(wù)被視為可有可無因而被置之一邊，還有的老師甚至認(rèn)為課外閱讀與學(xué)習(xí)無益因而公然反對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從家庭的角度來看，應(yīng)試教育也使得家長只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認(rèn)為是看“閑書”，是對(duì)學(xué)習(xí)無益的事情，不少學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長的批評(píng)或指責(zé)。

2、可供學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間太少

雖然教育部幾次出臺(tái)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施，但由于目前以考試為主的選拔人才的體制沒有改變，以分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式?jīng)]有改變，再加上偏頗的人才觀念以及由于目前工作競爭壓力而導(dǎo)致的家長對(duì)孩子的期望值過高等等的原因，所以，這些措施還沒有起到應(yīng)有的作用、效果。目前，我們國家小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，可供小學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間相對(duì)較少。特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生沒有家長的輔導(dǎo)和教育。

3、電視等媒體的沖擊

以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時(shí)間大大減少。電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。

4、小學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物

受應(yīng)試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習(xí)冊(cè)為主，深受學(xué)生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進(jìn)學(xué)生的生活世界。

5、來自于學(xué)校語文教育的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣

以肢解、分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。學(xué)校語文教育的弊端抑制了學(xué)生的課外閱讀興趣。

6、純功利化的閱讀觀挫傷了學(xué)生的閱讀興趣

一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向?yàn)閷懽鞣?wù)，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

7、沒有形成一套培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整體系

雖然有些教師和學(xué)校意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，無論是對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)還是對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)，無論是對(duì)課外讀物的選擇，還是對(duì)實(shí)課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成效率大打折扣。

可見，無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學(xué)生的語文能力來說，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。

二、小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)策略

1、營造良好的讀書氛圍

一個(gè)好的環(huán)境通常會(huì)讓人得到好的發(fā)展，古有孟母三遷的故事，孟母之所以三遷就是因?yàn)樗吹讲煌膶W(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。最終孟母選擇了要在學(xué)校旁邊安家，這樣沒過多久她的兒子便學(xué)會(huì)了進(jìn)退禮儀，由此可見環(huán)境對(duì)于孩子的影響是巨大的。它對(duì)學(xué)生的言行舉止起到潛移默化的熏陶。創(chuàng)造濃郁的“書香”氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的課外閱讀興趣起到積極的推動(dòng)作用。每天要求學(xué)生書包里放一本課外書，一本小學(xué)生字典。在上課之前或課間休息的時(shí)間，同學(xué)之間可以自己閱讀，也可以一起讀一本書。當(dāng)然還能互相之間交換圖書，這樣一班的書可以交換看一年書下來學(xué)生該能讀幾十萬字的書，這該是一筆多么豐富的知識(shí)財(cái)富。當(dāng)然在這期間還能快速的提高的閱讀能力、理解能力和識(shí)字?jǐn)?shù)量，想想長期下來學(xué)生一旦形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將是一筆無法用數(shù)字記量的一生受用財(cái)富。

當(dāng)然在此期間我們的圖書室免費(fèi)向?qū)W生開放。學(xué)生可以在里面選擇適合自己的感興趣的圖書這樣下來，圖書室、電腦、電視等都成了學(xué)生的途徑之一。我通常并不是很反對(duì)學(xué)生看電腦與電視。因?yàn)槿嗽讷@取信息的時(shí)候，眼睛的獲取量是最大的，關(guān)鍵的是教師和家長怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇知識(shí)而已。

2、組織閱讀討論與交流活動(dòng)，開展互動(dòng)式閱讀

閱讀的過程不僅僅是知識(shí)和信息的獲取過程，更是思想與心靈的溝通與交流。學(xué)生們通過閱讀，不僅僅了解到了作者深邃的思想，感受到了作者不同尋常的經(jīng)歷和心路歷程，更會(huì)同自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)照，會(huì)有許多新的理解和感悟，而且閱讀本身也是一種主觀性比較強(qiáng)的思維活動(dòng)。因此，經(jīng)常組織一些閱讀討論與交流，可以讓學(xué)生們對(duì)已閱讀的作品發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，談讀書心得和體會(huì)，以一種互動(dòng)的方式來促進(jìn)閱讀。學(xué)生通過交流和討論，不僅僅養(yǎng)成了樂于閱讀和樂于思考的習(xí)慣，還鍛煉了語言表達(dá)能力。通過交流，學(xué)生們還可以從多種角度來理解作品，提高思維的活躍度。

篇6

【關(guān)鍵詞】興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0129-01

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類獲取精神食糧的工具。而閱讀，則是獲得這種食糧的途徑。十九世紀(jì)法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對(duì)于人類的重要性。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)生活中潮水般的信息流量，隨著課程的改革，身為小學(xué)語文教師不得不研究培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的教學(xué)方法。小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。就此，筆者曾在教學(xué)中做過如下嘗試：

1 寓教于樂，培養(yǎng)興趣

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)研究表明學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知傾向。學(xué)習(xí)興趣的根源是學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要表現(xiàn)在自身的求知欲上，在教學(xué)過程中，教師要充分利用小學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課外閱讀意識(shí)。

1.1 借助好奇心培養(yǎng)求知欲:好奇心是小學(xué)生較為突出的心理表現(xiàn)，再加上小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，視野狹窄，認(rèn)知程度低等特點(diǎn)，使得小學(xué)生對(duì)周圍自己未知事物很容易產(chǎn)生好奇之心理，其最突出的表現(xiàn)是好問、好動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇并結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣加以正確的誘導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的求知欲，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取知識(shí)的習(xí)慣。我在教學(xué)中曾采用過與故事相關(guān)實(shí)物、圖畫或者小物品等當(dāng)做誘餌和獎(jiǎng)品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：我在進(jìn)行《海底世界》一課的結(jié)課總結(jié)時(shí)出示出幾個(gè)顏色各異的貝殼，對(duì)好奇心極強(qiáng)的學(xué)生說道：“如果明天有哪個(gè)同學(xué)能講出與課文不相同的海底世界或者是充滿情趣的海底故事，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)美麗的貝殼作為留念！”課下學(xué)生們有的興高采烈地跑到圖書室翻閱相關(guān)書籍，有的急忙跑到多媒體教室上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，學(xué)生們學(xué)的如癡如醉，沉浸在安靜的學(xué)習(xí)氛圍之中。第二天一上課，學(xué)生們個(gè)個(gè)激情滿面，心潮澎湃，顯然是做好了領(lǐng)取獎(jiǎng)品的充分準(zhǔn)備。當(dāng)我問道：“同學(xué)們準(zhǔn)備的怎樣？”學(xué)生們齊聲答道：“很好！”并紛紛喊道：“開始吧！快開始吧！”我又問道：“誰先上臺(tái)來講？”這時(shí)候同學(xué)們爭先恐后地上臺(tái)演講并且講的激情飛揚(yáng)、手舞足蹈。整堂課充滿激情，氣氛活躍。我準(zhǔn)備的幾十個(gè)貝殼每個(gè)同學(xué)一個(gè)全部發(fā)完。通過這種合理的誘導(dǎo)，在好奇心的推動(dòng)下，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，更好地培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀的興趣。

1.2 向?qū)W生合理推薦書籍:一旦學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)出來，他們就會(huì)對(duì)此事產(chǎn)生迷戀的反應(yīng)，對(duì)書籍就會(huì)有如饑似渴的表現(xiàn)。但是由于小學(xué)生的年齡小，閱讀量小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏辨別書本好壞的能力，在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下，通常對(duì)書本“來者不拒”，從而造成一些不適宜書籍趁虛而入的情況屢見不鮮；此外，部分學(xué)生通常會(huì)對(duì)某方面如繪畫和《故事會(huì)》等書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，作為小學(xué)語文教師要針對(duì)學(xué)生的年齡和興趣愛好等特點(diǎn)因材施導(dǎo)，向?qū)W生推薦一些較好的相關(guān)圖書給他們閱讀。通常情況下，一、二年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡看圖文并茂的小故事或者動(dòng)畫片，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡看小故事一類的書籍，可為他們推薦閱讀《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；五、六年級(jí)的學(xué)生就開始喜歡閱讀名著一類的作品了，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢(mèng)游仙境》等作品。當(dāng)然，同一年級(jí)的學(xué)生之間也存在著較大的個(gè)體差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容的一些書籍。針對(duì)這種情況，老師可以將個(gè)體差異較小的同學(xué)分為一組。

2 培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法

課外閱讀能使學(xué)生語言豐富，拓寬視野，增長知識(shí)。那么，怎樣才能活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法是搞好課外閱讀的關(guān)鍵。

2.1 精讀加略讀的閱讀方法。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展時(shí)代，面對(duì)大量的百科信息，我們不可能把所有的信息逐字逐句的詳加研究。因此，教師要教會(huì)學(xué)生略讀法，快速掌握閱讀材料的大概內(nèi)容。還要指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言和目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題和欄目，在瀏覽中形成粗略印象。但是，只掌握大概內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)內(nèi)容以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的部分和自己喜歡的內(nèi)容加以詳細(xì)閱讀。只有精度與略讀相結(jié)合，才能節(jié)省閱讀時(shí)間去閱讀更多的書籍，獲得更多的信息，掌握更多的知識(shí)，收到更好的閱讀效果。

2.2 逢讀必記的閱讀方法。在課外閱讀過程中大多數(shù)學(xué)生往往過多注重讀物中的故事情節(jié)，收效甚微。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生做讀書筆記，把好詞、好句、好片段摘錄下來，并充分理解，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3 家校共育，快樂閱讀

篇7

1.激發(fā)興趣，勾起學(xué)生樂寫的欲望

蘇教版在中年級(jí)的作文要求指出“習(xí)作起始，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。當(dāng)今的孩子大多口齒伶俐，能說會(huì)道。但是一寫起作文為什么又會(huì)抓耳撓腮，不知如何下手，一到作文課心里就感到害怕和緊張呢？為了克服學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，我在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上苦下工夫，采用多種激勵(lì)手段，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

因此，我采用的是“寬松”的原則。在二年級(jí)的日記起步時(shí)鄭重地對(duì)待每次的日記講評(píng)，不管學(xué)生的人數(shù)的多少，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，我總在學(xué)生的習(xí)作中找出每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，大到思想內(nèi)容，小到用了一個(gè)好詞，甚至是用對(duì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我都大力地去贊賞。我常告訴學(xué)生：每一個(gè)大作家小時(shí)候都像你們這樣，都有你們的這些優(yōu)點(diǎn)，只要你們繼續(xù)努力，也會(huì)成為作家的?？粗⒆觽兇蠓女惒实难凵?，我知道，孩子們心中的希望被點(diǎn)燃了；聽著孩子們熱切催促我講評(píng)的聲音，我知道，孩子的寫作欲望被激發(fā)了。三年級(jí)的作文教學(xué)正式啟動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)每一次的評(píng)語。對(duì)用詞準(zhǔn)確的作文我會(huì)寫上：你的用詞起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，老師佩服你！對(duì)會(huì)用修辭方法的習(xí)作我會(huì)寫上：你采用的比喻（擬人）手法讓你的作文更加生動(dòng)，老師很喜歡讀……然后我才在學(xué)生作文遣詞造句、謀篇布局等作文技巧上有針對(duì)性地提出建議。對(duì)諸如此類熱情洋溢的評(píng)語讓孩子們很有成就感，對(duì)我的建議也欣然接受。加上開展“日記之星”和“作文之星”的評(píng)比，孩子們寫作的熱情很高漲。其次我還把學(xué)生好的習(xí)作貼進(jìn)作文欄內(nèi)展覽，或投稿到學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”，或寄給報(bào)社發(fā)表……讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這樣，他們就會(huì)興致盎然，從而增強(qiáng)寫作的興趣和自信心。

2.“真實(shí)”是樂寫的源泉

新課標(biāo)指出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！蔽覀儜?yīng)該鼓勵(lì)兒童用自己的語言表達(dá)生活、表達(dá)情感，這是一種樸實(shí)的、自然的美。生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。因此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去仔細(xì)觀察，觀察生活中形形的人，觀察他們的行為舉止，神態(tài)外貌，聽聽他們的語言；觀察生活中各種各樣的物，觀察生活中有趣的、開心的、沮喪的、新鮮的事；觀察時(shí)要求學(xué)生盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣。然后用隨筆的形式把這些材料記錄下來，或?qū)懗扇沼?，哪怕只是一兩句話。我在每次交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑較有新意的拿出來加于強(qiáng)調(diào)講評(píng)。這使其他學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到：老師讀的日記中寫的事我也經(jīng)歷過，原來這么小的事也可以寫出來，那我會(huì)寫呀。除此之外，突發(fā)事件往往能引起學(xué)生更多的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的思考，利用突發(fā)事件，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，在日記中具體明確、文從字順地表述自己的意思。如5.12汶川地震后同學(xué)們都受到了極大的震撼，對(duì)于災(zāi)區(qū)人們的遭遇孩子們看在眼里，記在心上，怎樣幫助災(zāi)區(qū)人民重建家園有自己的看法。對(duì)新學(xué)期借用別校教室上課一事，學(xué)生各自的感受也就不同。有的有寄人籬下的感覺，有的覺得很新奇，有的對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)而感到很失落，這就是個(gè)性化思考的充分展示。

3.形式多樣的活動(dòng)為樂寫積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要求要聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，使學(xué)生在寫作中“如同說話一樣，心中所積蓄，不吐不快”。因此，只有讓學(xué)生參加各種活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫?；顒?dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動(dòng)的參與者，把活動(dòng)與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察方法，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。學(xué)生在有了深刻的體會(huì)后，再去寫參加過的活動(dòng)，就想的到，寫得出，并且有興趣寫作文，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)校組織的拔河比賽時(shí)，由于是第一次參加，我引導(dǎo)學(xué)生抓住選人時(shí)的心理、比賽時(shí)的場面及人物動(dòng)作語言上仔細(xì)觀察，讓他們邊議邊說，最后，讓學(xué)生可從活動(dòng)熱鬧、比賽的成敗、參與的樂趣等自擬題目寫作文，結(jié)果，人人有話可說，文章真實(shí)具體，形象生動(dòng)，獲得了從未有過的好效果。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；悅讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0096-02

作為一名語文老師，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀天地，從中吸取新的知識(shí)、陶冶性情、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長非常重要。生活在農(nóng)村的孩子，由于家庭、學(xué)校等諸多的因素，他們對(duì)課外閱讀缺乏興趣，這就更要靠老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)。但是，如何敲開農(nóng)村孩子"悅讀"之門呢？

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，保持閱讀興趣

要使學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的興趣，這需要一個(gè)長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間短，許多孩子都只具有"三分鐘熱度"，因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。

1.1 指導(dǎo)選擇讀物。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

為開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，我配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如學(xué)童話時(shí)，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就請(qǐng)他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》、《西游記》……另外，每周我都會(huì)在班里上一堂《好書大家看》的課外閱讀指導(dǎo)課，由老師或是學(xué)生推薦一本好書給大家看。

1.2 指導(dǎo)讀書方法。 語言學(xué)家張壽康說過："不擺卡片不讀書"，卡片雖小，作用卻大。 特別是對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成制作讀書卡片的習(xí)慣其實(shí)無異于掌握了一種閱讀方法，培養(yǎng)了一種好的閱讀習(xí)慣；不僅促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學(xué)生讀書效果。

為了能制作出獨(dú)特、有價(jià)值、知識(shí)性強(qiáng)的讀書卡片，我班很多學(xué)生改掉了以往走馬觀花、囫圇吞棗或是漫不經(jīng)心、沒有目的的看書習(xí)慣，而開始注意了書中的人物、主要內(nèi)容、好詞好句等；再看看他們制作的讀書卡，可謂是形式多樣，有動(dòng)物形、植物形、水果形、人物形等，為了卡片的精美，很多學(xué)生還在讀書卡上繪上了精美的圖畫；還有的更是根據(jù)所讀書籍的內(nèi)容獨(dú)出心裁地設(shè)計(jì)出別具一格的讀書卡，這一張張小小的讀書卡凝聚了學(xué)生們無數(shù)的心血，飽含了他們對(duì)書的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴求。

制作讀書卡方便學(xué)生記憶、攜帶、收藏，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的收集積累能力和概括分析能力以及創(chuàng)新能力，更激發(fā)了學(xué)生們的課外閱讀興趣。

2.加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，提高閱讀能力

2.1 選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課，可以指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱），來了解人類與自然的密切關(guān)系。

2.2 精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說："每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品，指導(dǎo)學(xué)生在精讀的同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

2.3 速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。我國古代有"好古敏求""讀書十行俱下"之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

2.4 摘錄批注法。俗話說："不動(dòng)筆墨不讀書。"此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘抄下來，粘貼到自己的讀書筆記中，并對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語，積存進(jìn)自己的"詞庫"中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累，讀與思共，思與讀隨。

3.開展活動(dòng)，鞏固閱讀興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生在一次又一次活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并鞏固閱讀的興趣。

3.1 開展競賽活動(dòng)。（1）故事會(huì)：學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書籍中最感興趣的一個(gè)故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個(gè)人分角色講。（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。（3）話劇表演：學(xué)生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個(gè)人一小組進(jìn)行表演。（4）專題知識(shí)搶答賽：比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時(shí)，我便在班上舉行了"走進(jìn)三國"知識(shí)搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。（5）其它讀書成果展：如手抄報(bào)展示、讀書卡展示、報(bào)刊剪輯展示、書簽制作展示等等。

由于競賽活動(dòng)具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】整合資源；激發(fā)興趣；豐富素材；創(chuàng)設(shè)語境

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)做成什么文章?！倍W(xué)生的生活經(jīng)歷不豐富恰恰是他們寫作的薄弱環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，可以充分整合課堂內(nèi)外的各種資源，為學(xué)生開鑿了一個(gè)能使其文思如泉涌的“泉眼”，使之能有所思，有所寫。

一、開鑿樂于表達(dá)的泉眼

“興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素”?？鬃右舱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)以引發(fā)興趣為切入口，為學(xué)生創(chuàng)作思維提供理想的空間，使他們的聰明才智得到充分的發(fā)揮。小學(xué)生好奇、愛探索、易感染，容易被新鮮的事物所吸引。心理學(xué)研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。利用電教媒體，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就會(huì)形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，使之主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。課伊始，可以讓學(xué)生欣賞一段美妙、和諧的音樂，或出示有聲有色的“學(xué)習(xí)伙伴”及相關(guān)提示，讓學(xué)生身心都受到藝術(shù)的熏陶。在此情此景中，學(xué)生定會(huì)興致勃勃地走進(jìn)課件再現(xiàn)的生活場景，進(jìn)入角色，深入體驗(yàn)，這樣很容易打通他們“似曾相識(shí)”的快速通道。即看即寫，即寫即評(píng)，生動(dòng)豐富的話語自然如清泉般汩汩而來。

二、開鑿重現(xiàn)素材的泉眼

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！薄扒橐晕镞w”，“辭以情發(fā)”，在教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供各種感性材料，在短時(shí)間內(nèi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，從而加深學(xué)生對(duì)客觀事物的感知，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中留下清晰而鮮明的表象，從而提高學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生訴諸文字的欲望。多媒體直觀、新穎、感染力強(qiáng)、可視性強(qiáng)，通過聲音、文字、圖像等手段，可以跨越時(shí)空，再現(xiàn)生活場景。如指導(dǎo)學(xué)生描寫小狗時(shí)，用課件對(duì)小狗的頭、臉、身子、腳、尾巴分別放大顯示。學(xué)生在進(jìn)行細(xì)致觀察的同時(shí)，潛移默化地懂得了觀察的順序。接著分別展示小狗在吃食、追逐玩耍、睡覺等不同時(shí)候的動(dòng)作及生活習(xí)性的動(dòng)畫或聲像材料，這些通過處理的聲像資料可以增強(qiáng)信息的典型性，彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)生活的局限，喚醒學(xué)生對(duì)一些生活信息的情感，讓學(xué)生仿佛置身其中，跟小狗嬉戲玩耍。鮮活的語言場景，為學(xué)生提供了一個(gè)縱橫馳騁的習(xí)作空間，營造了一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境，反復(fù)再現(xiàn)的聲像信息又有利于學(xué)生細(xì)致地觀察生活中一些稍縱即逝的細(xì)節(jié)。已有的知識(shí)和直接的感受交織、重組、編排進(jìn)而發(fā)生質(zhì)的變化，并催生了傾訴的情感和語言， “無米之炊”變成“有米之炊”。這樣的習(xí)作訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生不知不覺中將觀察方法遷移到生活中的其他事物上，從而發(fā)現(xiàn)更多生動(dòng)的寫作素材，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注與熱愛。

三、開鑿內(nèi)化語言的泉眼

“他山之石，可以攻玉”。教育實(shí)踐證明，品讀佳作、借鑒寫作技法是一條提高寫作能力的有效方法。聲像資料可以將美文佳作中的語言信息轉(zhuǎn)化為形象信息，刺激學(xué)生的視覺，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生有所感受，有所體驗(yàn)。相比傳統(tǒng)的課堂宣讀，這種整合了信息技術(shù)的佳作欣賞課，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞的興趣，又豐富了學(xué)生的語言庫存，更激發(fā)了他們運(yùn)用語言的能力。如教學(xué)《找春天》一課時(shí)，先是大量呈現(xiàn)了春景圖，有金燦燦的油菜花，有盛開的梨花、桃花，也有繁茂的野花，還有林間鳴唱的小鳥以及綠茵茵的草地等等，然后讓學(xué)生自由地說說自己的感受。這樣，使孩子們對(duì)大自然的春景有一種特別深刻的感受。再讓孩子們學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)品味文中描寫春景的句子，他們就能體會(huì)到春帶給作者的心靈震動(dòng)，帶著這樣的感受品讀課文，學(xué)生就能對(duì)他們并不是很熟悉的散文語言有較好的理解和感悟了。然后再出示聲像資料“春天的公園”“春天的山林”“春天的田野”“春天的校園”，讓學(xué)生也來尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，欣賞春天。學(xué)生置身于春天的美景中，體驗(yàn)、感受著春天的美好，與文中的語言文字產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)過的語言來描摹春天的景象，他們就不會(huì)感到困難了。

四、開鑿交流探討的泉眼

評(píng)講作文一貫被認(rèn)為是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要手段。教師通過評(píng)講可以使學(xué)生知道其中的妙筆與不足，但一讀一評(píng)的沉悶方式已經(jīng)難以激起學(xué)生的興趣，引入信息技術(shù)后，教師可以通過幻燈播放、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀別人的佳作，參與評(píng)改，發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，找出好詞語、好句子品讀欣賞。同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)文章可以加花添葉的地方，或者不恰當(dāng)?shù)牡胤剑呐率怯缅e(cuò)了的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，然后指導(dǎo)朗讀、品評(píng)修改后的文章。比如學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫后，然后根據(jù)學(xué)生的描寫，依次放映相關(guān)的畫面。學(xué)生邊聽同學(xué)的朗讀邊看畫面，在“圖”文對(duì)照中認(rèn)識(shí)到自己文中的不足。并引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)、虛心接受別人的意見，有分歧的地方還要進(jìn)行討論交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生修改后，教師要以賞識(shí)的心態(tài)來評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生明白為什么好，好在哪里。還可以從學(xué)生的優(yōu)秀作品中選兩三篇上乘之作，利用視頻投影儀、大屏幕投影等供全班一同閱讀、賞析。這樣既對(duì)全班做了一次針對(duì)性的指導(dǎo)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，教師也動(dòng)態(tài)地掌握了學(xué)生習(xí)作的情況。在賞析范文的過程中，學(xué)生充分享受了自己的習(xí)作果實(shí)，同時(shí)也得到了更多人的肯定和稱贊，他們的心理就會(huì)產(chǎn)生愉悅感，寫作熱情就會(huì)得以保持和提高。

信息技術(shù)的運(yùn)用，給素質(zhì)教育增添了雙翼，這是一種時(shí)代所需的學(xué)習(xí)方式。但同時(shí)，也不能弱化教師在學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中的指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。要讓學(xué)生在人文的陽光中追求真知，吐露真言，就要以現(xiàn)實(shí)為依托，借賢文之美，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生找到屬于自己的最好語言，學(xué)生才會(huì)用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、在“趣”字上下功夫，讓學(xué)生喜歡讀書

“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。要想讓孩子感受閱讀的樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗(yàn)情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時(shí)間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但切不可過多地干涉學(xué)生的閱讀為前提。可以要求學(xué)生思考讀完一遍后，把你認(rèn)為重要和感動(dòng)的地方反反復(fù)復(fù)多讀幾遍讀……讓孩子盡情地徜徉在閱讀的樂趣之中，因?yàn)闆]有過多的“任務(wù)”負(fù)擔(dān)而使孩子更加地“浸”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。

如在執(zhí)教蘇教版三年級(jí)《掌聲》一課時(shí)，在學(xué)生初讀了文本以后，知道了文本的主要內(nèi)容：小英是班里的殘疾兒童，她生活在自卑和孤獨(dú)中，因?yàn)橥瑢W(xué)們的一次掌聲而發(fā)生了巨大的變化，變得愛說愛笑了，生活充滿陽光，告訴我們生活中人人皆需要掌聲，人人都要奉獻(xiàn)掌聲的道理。為了讓學(xué)生更深層次的理解、激發(fā)閱讀興趣，我作了這樣的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：釋題時(shí)簡單交流自己在生活中獲得過什么樣的掌聲，獲得掌聲后的心情和行為都有什么不同，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣。然后放手讓學(xué)生自己讀書，畫出給自己印象深刻的詞句，并聯(lián)系生活實(shí)際換位思考。學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然，情動(dòng)辭發(fā)，對(duì)課文有了深入的理解。有了上面的情感積淀，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，讓學(xué)生說說自己愿意做一個(gè)這樣“默默地”生活的人嗎？為什么？學(xué)生的情感的閘門一下子打開了，“不愿意，因?yàn)樘陋?dú)太寂寞、太……”學(xué)生毫不猶豫地脫口而出。然后我們卻聽不到她笑聲，見不到她的笑臉，只是緊閉心扉默默地生活，承受著孤獨(dú)的痛苦！學(xué)生的臉色漸漸失去了喜悅，再次讓學(xué)生朗讀課文時(shí)有滋有味也就水到渠成了。

因此，教師在課堂上讓學(xué)生充分盡情地閱讀，再輔以教師適時(shí)有效的點(diǎn)撥，學(xué)生的閱讀激情和樂趣必將逐步增強(qiáng)，不斷提升。

二、在“引”字上下功夫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書

我國著名教育家陶行知先生早就提出：解放孩子的頭腦，使他們能想；解放眼睛，使他們能看；解放雙手，使他們能干；解放嘴，使他們能談；給以空間，使他們能接觸大社會(huì)、大自然；給孩子以時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。陶老的話語啟示我們廣大教師要以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，讓學(xué)生自己去讀讀書、自己去提問、自己去感悟、自己去說、自己去評(píng)價(jià)。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)。關(guān)于對(duì)學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，清朝的曾作過這樣精辟的論述：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

同時(shí)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，還可以適時(shí)地安排一些針對(duì)性地方法訓(xùn)練，結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀保護(hù)環(huán)境的文章，可引導(dǎo)學(xué)生“環(huán)保標(biāo)語我來寫”，“我為環(huán)保獻(xiàn)建議”等系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還可以為文章內(nèi)容的“空白”處補(bǔ)白，為文章續(xù)寫等表達(dá)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。

三、在“積”字上下功夫，讓學(xué)生樂于讀書