導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇北京亮起來(lái)了課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學(xué)重點(diǎn)】教會(huì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活識(shí)記數(shù)量較多的生字的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】教會(huì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活識(shí)記數(shù)量較多的生字的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

提起2008，同學(xué)們馬上會(huì)想到哪里呢？2013年我們?cè)?jīng)走進(jìn)過(guò)北京，今天老師將帶大家再一次走進(jìn)這座美麗的城市。（放課件介紹北京）。

同學(xué)們看了這美麗的北京夜景，此時(shí)此刻你內(nèi)心最大的感受是什么呢？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課北京亮起來(lái)了。（板書課題）

二、多種途徑識(shí)字詞

1.讀文畫詞、認(rèn)詞。

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書去讀一讀吧！想一想：在讀課文之前讓我們拿起筆，邊讀邊畫出本課的新詞好嗎？

（2）課文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？

（3）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，你能大聲地讀出它們嗎？

（4）小拼音藏起來(lái)，看你還會(huì)讀嗎？

（5）同學(xué)們都會(huì)了，那我們開火車讀怎么樣？

2.分類學(xué)詞。

（1）王府井

課件展示王府井。請(qǐng)同學(xué)們看這是什么地方？王府井的“府”是我們既要認(rèn)又要寫的字。你能幫我記住它嗎？

接下來(lái)，我們一起去看看書中是怎樣描寫王府井的？（課件出示詞語(yǔ)）誰(shuí)能把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)？

（2）故宮

課件展示故宮。誰(shuí)能再想個(gè)好辦法幫我記住“宮”呢？現(xiàn)在我們看看在今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中，有什么詞可以用來(lái)形容故宮呢？

（3）天安門、廣場(chǎng)四周

提起北京，我們立刻就想到的是……天安門城樓金碧輝煌。廣場(chǎng)四周的建筑物，我們又可以用什么詞來(lái)形容呢？

（4）夜景

看看在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，有哪些是可以來(lái)形容夜景的呢？再引導(dǎo)學(xué)生讀詞。

（5）顏色、光亮

同學(xué)們，今天的收獲也不小啊。既找到了描寫建筑物的詞語(yǔ)，又學(xué)會(huì)了描寫夜景的詞語(yǔ)?？墒悄阒绬幔课覀兘裉鞂W(xué)的詞語(yǔ)中還有可以表示顏色和光亮的詞語(yǔ)，你能試著找出來(lái)嗎？

同樣是描寫光亮，為什么“輝”和“爍”一個(gè)是“光”字部、一個(gè)是“火”字部呢？如果用兩幅圖來(lái)說(shuō)明，你覺(jué)得怎樣配更合適呢？為什么？

三、寫字指導(dǎo)

1.首先我們來(lái)看“輝”在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？（師范寫）

2.接下來(lái)我們學(xué)習(xí)“爍”和“煌”。我們把這兩個(gè)字放一起來(lái)學(xué)習(xí)是因?yàn)樗鼈兌际腔鹱植?。（師范寫?/p>

3.剛才欣賞王府井和故宮時(shí)，同學(xué)們教會(huì)我記住了府和宮，可是在書寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？

篇2

教材是課堂教學(xué)的重要資源，創(chuàng)造性地使用教材組織教學(xué)是提高課堂效率的重要保證。

一、精心挑選

首先要認(rèn)真熟悉教材，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，刪繁就簡(jiǎn)，將課文中的“精華”挑選出來(lái)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這些重點(diǎn)，可以是一個(gè)詞、一句話、也可以是一段話，一個(gè)情感點(diǎn)，它在文章中有牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。將它們作為教學(xué)的切入點(diǎn)，作為語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心于文，深入研讀；使這些切入點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)。

我在教學(xué)《愛(ài)迪生救媽媽》一課時(shí)，沒(méi)有逐段講解，而是抓住了課文最后一句，醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子。”讓學(xué)生從課文中尋找從什么地方看得出愛(ài)迪生是個(gè)聰明的孩子，再讀一讀，在讀中感悟醫(yī)生的束手無(wú)策，以及此后對(duì)愛(ài)迪生想的辦法感到滿意和夸贊的感情，感受爸爸的心情和對(duì)小愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化，感悟小愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。

二、 拓展延伸

語(yǔ)文貴在積累，積淀語(yǔ)言，悟得道理，更應(yīng)該超越教材，引導(dǎo)學(xué)生把視野擴(kuò)展到課外，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生舉一反三，順利遷移，在大量閱讀中得到語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提高。

在教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課快結(jié)束時(shí)，我適時(shí)問(wèn)同學(xué)們，你應(yīng)該向文中的小男孩學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)他的什么精神？同學(xué)們紛紛表示要向小男孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他“保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命”的精神。這樣做使學(xué)生從小就知道生命的價(jià)值，知道“保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命”是美德。

我在教學(xué)《草船借箭》一課即將結(jié)束時(shí)，乘著同學(xué)們對(duì)三國(guó)人物的意欲未盡，布置了一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課下收集有關(guān)《三國(guó)演義》的人物圖片、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)，確定下次主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)主題：《三國(guó)演義》人物圖片、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)大比拼。結(jié)果，主題隊(duì)會(huì)上同學(xué)們興趣盎然、各抒己見，小組展示此起彼伏，擴(kuò)大了同學(xué)們的視野，表現(xiàn)出了極高的團(tuán)隊(duì)精神，真可謂“鞭敲金鐙響，人唱?jiǎng)P歌還”。

三、多科整合

以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸,整合音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、小品等學(xué)科的內(nèi)容，使靜止的文字符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律，產(chǎn)生圖畫的意境和舞臺(tái)的氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿詩(shī)情畫意與激情，是創(chuàng)造性地使用教材的又一高招。

我在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，一上課，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲“北京歡迎你”，有的同學(xué)一邊聽一邊搖頭晃腦的跟唱起來(lái)，表現(xiàn)出了極高的興致，在一節(jié)課的開頭就抓住了學(xué)生的思路，學(xué)起課文來(lái)興趣濃厚，這樣做不光讓學(xué)生對(duì)課文有了更好的理解，而且讓同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上感受到了音樂(lè)的旋律，得到了藝術(shù)的享受。

我在識(shí)字教學(xué)中還經(jīng)常運(yùn)用表演法，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)。以“垂下來(lái)”一詞的教學(xué)為例，對(duì)抽象思維不發(fā)達(dá)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這個(gè)詞是從高處沿著一條線垂直落下來(lái)有很大的難度，我在學(xué)生掌握了“垂下來(lái)”的基本義之后，讓同學(xué)們猜一猜我的表演用那個(gè)詞來(lái)表示，我拿出一條一頭栓著一小塊鐵的繩子，讓帶著鐵塊的繩子慢慢從手里“垂下來(lái)”，問(wèn)：“鐵塊是怎么下來(lái)的？”同學(xué)們馬上異口同聲地說(shuō)：“鐵塊從老師的手里垂下來(lái)。”這時(shí)，好多同學(xué)興奮地想試試，我把手里拴著鐵塊的繩子遞給了離我最近的琪琪，琪琪馬上讓鐵塊從手里垂下來(lái)，我讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)試一試，感受垂下來(lái)的意義。如此教學(xué)詞語(yǔ)，一舉多得，不僅讓學(xué)生通過(guò)老師的表演感知了詞義，通過(guò)入境的體驗(yàn)領(lǐng)悟了詞義，更讓學(xué)生深刻感受到了語(yǔ)文學(xué)科與表演學(xué)科統(tǒng)合的神奇魅力。

四、精彩呈現(xiàn)

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！毙W(xué)生的思維特點(diǎn)，是以形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，其認(rèn)識(shí)事物往往需要借助直觀、生動(dòng)的媒體。

在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時(shí)，我不光用課件展示謎語(yǔ)、生字、生動(dòng)的畫面，還分別用紙片畫出了三個(gè)主人公陳丹、宋濤、趙小藝的形象畫面，背面用文字寫出他們的名字，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)后貼到黑板上，在同學(xué)們知道了陳丹、宋濤、趙小藝畫風(fēng)的特點(diǎn)時(shí)又出示了他們畫的風(fēng)，讓學(xué)生分別把風(fēng)正確的貼在對(duì)應(yīng)的三個(gè)人物的下面，這樣貼畫孩子們表現(xiàn)出了極高的興趣，因此，在教學(xué)時(shí)要盡可能地改變單一化，封閉型的呈現(xiàn)方式，將實(shí)物、文字、圖形、表格、對(duì)話錄像、課件等多種多樣的形式結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的開放性素材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容多樣化的需求。

篇3

關(guān)鍵詞：識(shí)字；趣味鞏固；教師

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0081-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：1～2年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。要想完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果，崔巒老師講了“一要第一次見面力求給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象，二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，三要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固?！睂?duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字的鞏固是十分必要的。下面就如何在樂(lè)趣中鞏固識(shí)字略陳己見。

一 在游戲中鞏固

“兒童永遠(yuǎn)生活在游戲中?！睈?ài)做游戲是小學(xué)生的共性，低年級(jí)兒童的思維形式直觀形象，各種各樣的游戲是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。如果單調(diào)地讀生字詞卡片來(lái)鞏固生字，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)生字的記憶印象不深。而將游戲融于識(shí)字教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

1.“聽音找字”

一人說(shuō)字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字；或者一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。這個(gè)游戲也可以叫做“我說(shuō)你找”。比如《北京亮起來(lái)了》一課要求會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，識(shí)字量大，鞏固識(shí)字時(shí)，我讓倆人合作，一人說(shuō)出“繁”字，另一人從字卡（學(xué)生專用的卡片或擺在黑板上的大字卡片）中找出“繁”來(lái)；一人說(shuō)出“雄偉”一詞，另一人從第二自然段中找出這個(gè)詞來(lái)。

2.“悄悄話”

同桌合作，一位同學(xué)指字，另一位同學(xué)悄悄讀給對(duì)方聽。此游戲亦稱“我指你認(rèn)"。我經(jīng)常讓學(xué)生看課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字，同桌倆人做這樣的游戲，如果讀對(duì)了，指字的同學(xué)就翹起大拇指，或者在讀對(duì)的字上給畫上小紅旗、小五星，至于不會(huì)讀的或讀錯(cuò)的，可以讀給他（她）聽。

以上這兩種游戲簡(jiǎn)便易行，又深受學(xué)生喜愛(ài)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在進(jìn)行這樣的游戲時(shí)總是十分投入，十分開心。

3.轉(zhuǎn)字盤認(rèn)字

用硬紙板制作字盤，上面畫著格子，分別寫上某課生字，字盤中間鉆個(gè)孔，削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸，讓紙板能轉(zhuǎn)動(dòng)。在黑板上某一處作個(gè)記號(hào)，把字盤放置在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，學(xué)生快速說(shuō)出停在記號(hào)處的是什么字。用這種形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)生字。

4.“飛鴿送信”

出示口銜信封的鴿子，信封上分別寫著生字，下面出示音節(jié)，通過(guò)連線的形式鞏固字音。

此外，我還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行摘果子、找朋友、看部分猜整體等游戲鞏固識(shí)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，注意力集中，起到了事半功倍的效果。

二 在比賽中鞏固

低年級(jí)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，鞏固、復(fù)習(xí)生字時(shí)采用一些比賽，可以激發(fā)其興趣。

1.“奪紅旗”比賽

《日月潭》一課，后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環(huán)、隱”和翹舌音“筑”不易讀準(zhǔn)，可采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學(xué)生再一次明確讀音?？稍谛『诎迳袭嫵鰞蓚€(gè)臺(tái)階，臺(tái)階上是字，臺(tái)階下是兩個(gè)可供選擇的讀音，分兩組進(jìn)行選字音比賽，選得最快最準(zhǔn)的小組即獲得臺(tái)階上的紅旗。

2.組詞比賽

看誰(shuí)用生字組的詞兒多，如《玲玲的畫》這篇課文中有個(gè)“獎(jiǎng)”字，可組詞：獎(jiǎng)品、發(fā)獎(jiǎng)、夸獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、得獎(jiǎng)、獎(jiǎng)杯……將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫在黑板上，多次重現(xiàn)“獎(jiǎng)”字，便于學(xué)生識(shí)記?！冻笮▲啞芬徽n要求認(rèn)的生字和要求寫的字都比較多，學(xué)了課文后，我讓學(xué)生從“我會(huì)認(rèn)”和"“我會(huì)寫”的字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

3.接力賽

四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)，第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句，第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。這樣不但小組成員分工明確，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

各種比賽，都會(huì)受到小朋友的熱烈歡迎，增加了他們鞏固識(shí)字的積極性。

三 課件趣味鞏固

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。利用課件輔助教學(xué)，能使枯燥的內(nèi)容直觀化，課件的新穎性、趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以利用課件來(lái)鞏固識(shí)字。比如，將生字隱藏在課件中的小星星里面，以“說(shuō)說(shuō)這些星星叫什么名字”的方式呈現(xiàn)生字，讀對(duì)了，課件顯示掌聲，讀錯(cuò)了，課件顯示嘆息聲。或者用課件做各種有趣的圖形，讓學(xué)生點(diǎn)擊圖形，便會(huì)出現(xiàn)生字，學(xué)生喜歡哪個(gè)就點(diǎn)哪個(gè)，點(diǎn)完后圖形消失，出現(xiàn)一個(gè)要認(rèn)的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

課件演示，化靜為動(dòng)，聲像同步，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和興趣。把乏味的識(shí)記變?yōu)樾蜗笥腥さ淖R(shí)記，可收到記得牢的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的無(wú)限情趣。

四 在生活中鞏固

篇4

可見，小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是多么的重要。注重詞語(yǔ)的教學(xué)。既有利于學(xué)生正確理解詞語(yǔ)、積累書面語(yǔ)言，也有利于理解、感悟課文內(nèi)容。怎樣才能讓孩子們?cè)敢獠⑾矚g學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)呢？應(yīng)該取決于小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的有效性。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，由于受年齡和知識(shí)水平的限制，他們愛(ài)玩、好動(dòng)，更樂(lè)于選擇生動(dòng)、形象、富有樂(lè)趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇適合孩子的教學(xué)方法，巧妙吸引學(xué)生的注意力。

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

詞語(yǔ)是生活的反映，某些詞語(yǔ)往往是具體事物或具體動(dòng)作的概括，拿出實(shí)物或做一做就可以展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一看、一做就明白了。

在教學(xué)《影子》一課時(shí)，識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位詞語(yǔ)，就可以在有陽(yáng)光照射的條件下看一看，做一做，來(lái)理解影子和太陽(yáng)的關(guān)系。巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語(yǔ)境的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對(duì)詞語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。

詞語(yǔ)理解最讓學(xué)生感興趣的方法還有親自動(dòng)手做一做。教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指名讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有顏色的半瓶水瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。把字詞的教學(xué)和生活相連，找到相似的地方，大大提高了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

二、把直觀形象的圖畫和理解詞義相結(jié)合

低年級(jí)的孩子對(duì)于直觀形象的事物往往更有興趣，記憶也更深刻。當(dāng)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)的字詞，尤其是表示事物名稱的詞，可以利用直觀形象的圖片、簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生在可視的情境之中認(rèn)識(shí)事物，自然而真切地感悟到這些字詞的意思。

在教學(xué)《火車的故事》一課時(shí)，出現(xiàn)了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力機(jī)車，磁懸浮火車，就可以出示相關(guān)的圖片。給了學(xué)生直觀易懂的理解，他們就會(huì)把注意力放在這個(gè)圖片上，樂(lè)意去學(xué)習(xí)這些相關(guān)的詞語(yǔ)，在無(wú)形中，就提高了課堂教學(xué)的有效性。

在二年級(jí)《畫風(fēng)》一課中，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己找一找、畫一畫能表現(xiàn)出風(fēng)的圖畫來(lái)。對(duì)于風(fēng)的具體形象學(xué)生們就能體會(huì)，也有利于拓展孩子們的思維，一舉多得。

三、多媒體的超級(jí)作用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)展現(xiàn)出來(lái)，課件可以為學(xué)生提供可視的動(dòng)態(tài)形象?；菰餅橛腥?，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，為學(xué)生們思維的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，使學(xué)生們的思維得到生動(dòng)活潑的開拓。

利用多媒體課件教學(xué)《北京亮起來(lái)了》。分別播放新長(zhǎng)安街夜景，金碧輝煌、光彩奪目的天安門城樓，猶如道道彩虹的立交橋，燈光絢麗多彩的街道，璀璨奪目的故宮，新、舊長(zhǎng)安街，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，使他們體會(huì)到課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪北京絢麗多姿的夜景的，從而在賞讀中領(lǐng)悟詞句的意思。引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內(nèi)容。

在這樣的情境中，對(duì)于詞語(yǔ)“輪廓、勾畫、金碧輝煌，光彩奪目、華燈高照、從天而降”的理解就容易的多了。通過(guò)觀察比較新、舊圖，理解“煥然一新”的意思。通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)的意思，比聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等方法更有實(shí)效。

四、聯(lián)系上下文感悟詞義

字不離詞，詞不離句。對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課文具體的語(yǔ)境中去揣摩，利用兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，理解才能更深入，才能幫助學(xué)生攻克以詞解詞的難點(diǎn)，勝于字詞典中理性的解釋。

教師巧妙地指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言情境中感悟詞語(yǔ)，幫助學(xué)生克服了以詞解詞的難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得十分輕松。只要能創(chuàng)設(shè)好語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生就能很好地理解詞語(yǔ)并進(jìn)一步深入體會(huì)。

例如：在教學(xué)“傷心”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，“你最喜歡的玩具被你不小心摔壞了，你的心情會(huì)怎么樣呢？”在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子就會(huì)對(duì)傷心這個(gè)詞語(yǔ)有了理解，提高孩子們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用。教學(xué)“開心、高興”等詞語(yǔ)也可以聯(lián)系生活中的事情，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)理解和運(yùn)用。當(dāng)然，詞語(yǔ)的教學(xué)也要做到與文本理解緊密結(jié)合，不可一味追求語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，而沖淡了對(duì)文本的整體把握。

把詞語(yǔ)融入具體的語(yǔ)言環(huán)境，融入我們的精神生活，讓它充滿生命的活力，讓它穿越語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，煥發(fā)無(wú)限的生機(jī)。我們引領(lǐng)孩子在語(yǔ)境中觸摸詞語(yǔ)，讓每一個(gè)詞語(yǔ)在孩子的意識(shí)里開始跳躍、生長(zhǎng)……

篇5

要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)時(shí)間，掌握好教學(xué)節(jié)奏。Z文課堂效率的提高必須要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自身的努力，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)形成技能，從而使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

“興趣是最好的老師?！薄傲己玫拈_端等于成功的一半?！眲傞_始上課，我們要圍繞教學(xué)重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行“搭橋鋪路”，利用趣味故事、圖片欣賞、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授《日月潭》這課時(shí)，教師一開始播放日月潭的美景圖片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭，學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快的暢游了。又如在教授《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師精心而巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)故事：同學(xué)們，唐代有位大詩(shī)人叫李白，很有名氣。有一年，安徽涇縣有個(gè)農(nóng)民叫汪倫，想請(qǐng)李白到他家去做客，又怕請(qǐng)不來(lái)，就寫了封信給他。信里說(shuō)他們那個(gè)窮寨子有“十里桃花”觀賞，其實(shí)，什么“十里桃花”呀，只是有一個(gè)方圓十里的桃花潭；又說(shuō)那里有“萬(wàn)家酒店”可飲酒敘談，其實(shí)只有一家，不過(guò)老板是姓萬(wàn)，是萬(wàn)老板家開的。后來(lái)李白來(lái)了，當(dāng)他知道汪倫同他開了個(gè)玩笑以后，他究竟生氣沒(méi)有呢？下面讓我們一起來(lái)讀讀李白為汪倫寫的這首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》同學(xué)們就知道了。因此，教師要善于挖掘與教材有關(guān)的趣味素材，并巧妙地把它編成故事，作為教學(xué)新課的鋪墊，為課文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)輕松活潑的局面。

二、明確目標(biāo)，自主探索

目標(biāo)明確，有的放矢，就可以使教學(xué)少走彎路，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。因此，在學(xué)習(xí)新課前，教師要明確出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)用幾個(gè)巧妙的問(wèn)題貫穿起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，感知課文，體味情感，設(shè)計(jì)問(wèn)題要少而精，既要能統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，又要容易突破重難點(diǎn)。例如在教授《小鹿的玫瑰花》這課時(shí)，教師出示問(wèn)題：1.為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了？2.為什么最后鹿弟弟又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？二是在教學(xué)過(guò)程中，我們還要重視整體感知，把握教材，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體味、感悟文本。例如在教授《淺水洼里的小魚》時(shí)，教師在教學(xué)第二自然段小男孩撿魚這個(gè)情景時(shí)，讓學(xué)生找出這些句子中描寫小男孩撿魚動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)：“走的很慢”“不?！薄坝昧θ印?，指導(dǎo)學(xué)生自由讀，帶著動(dòng)作讀，比賽讀等多種形式，在朗讀中走進(jìn)小男孩純潔的心靈，樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

三、展示交流，檢查學(xué)習(xí)效果

展示交流是有效課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生探究的好壞只有通過(guò)交流才能表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)交流，學(xué)生才能看到自身的不足，從而激發(fā)較強(qiáng)的探究欲望。在這個(gè)過(guò)程中教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)。在展示交流環(huán)節(jié)中，既要使學(xué)生全員參與，又要使他們獲得的知識(shí)最大化。教師應(yīng)該側(cè)重于把“展示交流”的重點(diǎn)放在小組內(nèi)展示這一環(huán)節(jié)中，這樣班內(nèi)幾個(gè)同時(shí)進(jìn)行，給所有學(xué)生展示機(jī)會(huì)，既使學(xué)困生有了釋疑解惑的機(jī)會(huì)，又使學(xué)優(yōu)生有了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，完成了“惑”與“學(xué)”的交流，從而提高課堂效率。

四、結(jié)合實(shí)際，拓展升華

篇6

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練;練筆;詞匯量;讀寫能力

一、注重豐富學(xué)生的詞匯量

新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！?，并且“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”而理解并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)是寫話的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識(shí)。

如在《哪座房子最漂亮》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過(guò)多媒體圖片和反復(fù)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。我還問(wèn)“誰(shuí)還知道青青的什么？白白的什么？大大的什么？寬寬的什么？”生回答：“青青的小草”“白白的云”“白白的羽毛”“大大的西瓜”“寬寬的馬路”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了許多詞語(yǔ)。低年級(jí)教材中含有這樣詞組的課文還有很多，每次我都不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也有效地加強(qiáng)了文字和生活之間的聯(lián)系。

隨著識(shí)字量的增加，我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本積累本，把課文中的好詞佳句抄寫在積累本上并記下來(lái)，引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的生活和寫話中靈活運(yùn)用。

二、精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)

讀與寫是兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生寫話提供仿寫的對(duì)象，達(dá)到滲透寫話指導(dǎo)的目的。

1.模仿練筆

處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。如《荷葉圓圓》一文的2～5自然段結(jié)構(gòu)相似，我在“想象練說(shuō)、拓展升華”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：荷葉還可能是誰(shuí)的什么呢？然后出示課件，引導(dǎo)學(xué)生按“ 說(shuō)：‘荷葉是我的 ?！??！本涫椒抡f(shuō)、仿寫。學(xué)生仿得還真是不錯(cuò)：生1：小蝦說(shuō)：“荷葉是我的小涼亭?！毙∥r在荷葉下劃來(lái)劃去。生2：小螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！毙∥浵佋诤扇~上爬來(lái)爬去。生3：小鴨子說(shuō)：“荷葉是我的涼帽。”小鴨子在荷葉下游來(lái)游去。又如《黃山奇石》2～5自然段都是佳段，引導(dǎo)學(xué)生讀后自選喜歡的一個(gè)自然段為模仿段，再任選第6自然段略寫的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”三種奇石中的一種寫幾句話。

2.“補(bǔ)白”練筆

有些課文，作者常刻意留下空白，讓讀者揣摩，為學(xué)生提供了想象、思考的空間。我們可以巧借教材的“空白”適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫話。如《畫家和牧童》一課，文中第3、4自然段寫圍觀的人們紛紛夸贊戴嵩畫得好。而文中只寫了一位商人和一位教書先生的夸贊。教學(xué)時(shí)，我在此處進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：圍觀的還有哪些人？他們又會(huì)怎樣夸贊？這樣既能幫助學(xué)生理解“夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物語(yǔ)言描寫的訓(xùn)練。又如《窗前的氣球》一文中有這么一句話“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”可引導(dǎo)學(xué)生想象米沙和同學(xué)說(shuō)了什么，做了什么?！段覟槟泸湴痢芬徽n中“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉?！北銞l的內(nèi)容文中沒(méi)有寫出， 可以引導(dǎo)學(xué)生代文中的小男孩給老奶奶寫便條。

3.續(xù)寫練筆

如《坐井觀天》一課，結(jié)尾僅寫到：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！苯虒W(xué)中，我因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，抓住文中學(xué)習(xí)伙伴的話“青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生大膽想象故事情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)了如下練筆：

青蛙在小鳥的幫助下，終于跳出了井口，他看到了 ，

4.改寫練筆

古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，又具有含蓄、跳躍的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行改寫。如《宿新市徐公店》這首詩(shī)，詩(shī)人描繪的是美麗的鄉(xiāng)村春景，兒童在油菜地里追逐黃蝶的快樂(lè)場(chǎng)面。這個(gè)場(chǎng)景貼近學(xué)生生活，所以學(xué)完古詩(shī)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合生活體驗(yàn)，把古詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。

5.仿用詞句練筆

仿用，就是將課文情境中的謀些言語(yǔ)材料提取出來(lái)，用來(lái)表現(xiàn)其他生活情境。這是學(xué)生對(duì)課文言語(yǔ)的內(nèi)化過(guò)程，其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀背背。如《北京亮起來(lái)了》一課，課后要求學(xué)生積累“夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降”等詞語(yǔ)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生要積累這些詞語(yǔ)無(wú)疑成了本課的重難點(diǎn)。我以觀察學(xué)生所熟悉的沙溪河夜景為突破口，將課內(nèi)外資源連接起來(lái)，要求學(xué)生把自己所觀察到的夜景寫下來(lái)，并用上其中的一些詞語(yǔ)。

有一位學(xué)生是這樣寫的：

“我的家鄉(xiāng)在三明，那里風(fēng)光秀麗，景色優(yōu)美，其中我最喜歡沙溪河的夜晚。

每當(dāng)夜幕降臨，沙溪河畔華燈高照，燈光閃爍。河的四周彩燈照著一幢幢高樓倒映在河中，銀光閃閃，十分動(dòng)人，像銀河從天而降。走在河邊的小道上，可以看見一棵棵柳樹伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂撫摸著閃閃的河面，一朵朵美麗的鮮花，在草坪燈的照射下，顯得更美了。

啊，夜晚的沙溪河真美！”

瞧， 這不但促進(jìn)了對(duì)這些準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的積累和內(nèi)化，同時(shí)也為今后培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，提高習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。