導語：如何才能寫好一篇電大畢業(yè)設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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開放教育集中實踐環(huán)節(jié)寫作指導注意事項

省電大于2009年對電大開放教育集中實踐環(huán)節(jié)進行了修訂，并出臺了新的教育實施方案，我市電大也對《集中實踐環(huán)節(jié)實施手冊》作出了相應的修改、補充和調整。現(xiàn)將相關注意事項通知如下：

一、關于寫作要求的變化

<一>本科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。

1.法學專業(yè)：內容包括2000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。調查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級，畢業(yè)論文為百分制。

2.漢語言文學（師范）：

內容包括教學實習和6000字以上的畢業(yè)論文。教學實習又包括實習方案、教案和3000字以上的實習報告。教學實習的方案、教案和實習報告均可一次打印成型，具體要求見“實施方案”，教學實習成績?yōu)楹细?、不合格二級，實習報告的打印參考實踐報告的相關內容要求；畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>

3.教育管理：內容為3000字以上的教育管理實踐報告和6000字以上的畢業(yè)論文。

教育管理實踐報告成績?yōu)楹细?、不合格二級制。畢業(yè)論文不再要開題報告，成績?yōu)榘俜种?。注意不要把教育管理實踐報告寫成調查報告，另外，論文選題不能選學科教學，要緊扣教育管理內容。

4.小學教育：內容為3000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會調查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>

5.行政管理：內容為3000字以上的社會調查和5000字以上的畢業(yè)論文。

社會調查成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>

6.英語教育專業(yè)：內容為教學實踐設計。整個教學實踐設計研究項目必須經(jīng)過簡短分析、方案設計、項目實施、項目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。

具體過程包括：項目啟動、問題分析及方案設計、學生實施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學研究記錄或教學日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。

研究報告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見省電大的《教學實施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

7.工商管理：內容為模擬實驗和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求附500字的模擬實驗報告，成績?yōu)椋汉细?、不合格。論文的成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。。

8.會計學：內容為模擬實驗和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求詳見省電大《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

9.經(jīng)濟學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。

調查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

10.金融學：內容為3000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。

社會調查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。

11.計算機科學與技術：內容為畢業(yè)設計。要求畢業(yè)設計有開題報告、中期考核、論文答辯。學生必須獨立完成畢業(yè)設計論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測試數(shù)據(jù)完整、結論明確；論文正文前附《畢業(yè)設計（論文）任務書》，后附參考文獻；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊，詳細要求見省電大新《實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

12.數(shù)學與應用教學：內容包括教育實習和5000字以上的畢業(yè)論文。

對于正在從事教學工作的學生要求：①提交所在學校對其教學工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復印件，加蓋印章）②提交兩學時的中學教學教案，可以打印。③提交一份個人從教經(jīng)歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評定其實習成績。成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1

及格、不及格四級。

13.土木工程本科：內容包括課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計四部分。

課程設計要求從混凝土結構設計、鋼結構、結構設計原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時間為3周，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。生產(chǎn)實習時間3周，要求寫出實習日記，成績?yōu)榧案?、不及格二級。畢業(yè)實習2周以上，要求寫出畢業(yè)實習報告，成績?yōu)榧案?、不及格二級。畢業(yè)設計不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設計報告，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。

<二>?？疲核姓撐暮蛯嵺`報告均要求用A4紙打印，論文和實踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。

1.漢語言：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

2.法學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。

3.教育管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

4.行政管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

5.小學教育：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

6.工商管理：內容為2000字以上的調查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。

7.會計學：內容為3000字以上的調查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。

8.金融學：內容為2000字以上的調查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。

9.護理學：內容為畢業(yè)實習和3000字以上的畢業(yè)論文。

實習內容主要有護理學原理、內科護理、重癥監(jiān)護、外科護理、手術室護理、急診護理等六項，成績?yōu)榘俜种?，畢業(yè)論文成績?yōu)楹细?、不合格二級。詳細要求見省電大新《教學實施方案》。

10.旅游酒店管理：內容包括模擬訓練和畢業(yè)論文兩部分。

模擬訓練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實踐報告，成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級。

11.計算機信息管理：內容包括數(shù)據(jù)庫應用課程設計、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實訓和畢業(yè)設計三項。前兩項內容成績均為百分制，第三項內容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

12.建筑施工:內容包括建筑結構實訓、計算機綜合應用能力、測量實習和畢業(yè)實踐四部分。建筑實訓2周，主要根據(jù)5次習題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；計算機綜合應用能力可根據(jù)平時學習態(tài)度、實習進度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實習不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業(yè)實踐活動結束，要求提交：實習單位鑒定、實踐日記、實踐報告（技術論文），成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定。

以上專業(yè)的社會實踐，除護理學和計算機為百分制外，調查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護理為合格、不合格二級，計算機為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級。

二、打印裝訂要求

本專科打印要求見相關部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)手冊》相關部分，同時結合省電大新修訂的集中實踐環(huán)節(jié)實施方案，因為不同專業(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實踐環(huán)材料除個別專業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，?？埔话阊b4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”字樣改為“開放教育”字樣。要求學員認真參閱《濱州廣播電視大學集中實踐環(huán)節(jié)實施手冊》。

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二、教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系總體框架

南京郵電大學教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系構建的總體目標:建設具有南京郵電大學本科教學特色的教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系。根據(jù)“凡事有組織、凡事有標準、凡事有程序、凡事有監(jiān)管、凡事有改進”的原則，以“組織保證、標準明確、過程控制、評價合理、持續(xù)改進”為特征，構建一套具有連續(xù)性、全面性、個體性、先進性、規(guī)范性的本科教學質量管理體系，為社會提供優(yōu)質的本科教育。該體系包括教學質量組織保障子系統(tǒng)、教學質量標準保障子系統(tǒng)、教學過程檢查監(jiān)控子系統(tǒng)、教學質量實時反饋子系統(tǒng)、教學質量調整改進子系統(tǒng)，五個子系統(tǒng)相互依存、環(huán)環(huán)相扣，構成了完整的南京郵電大學內部教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系。教學質量實時反饋子統(tǒng)系教學過程檢查監(jiān)控子系統(tǒng)教學質量標準保障子統(tǒng)系一教學質量組織保障子系統(tǒng)教學質量調整改進子系統(tǒng)圖1:南京郵電大學內部教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系

三、南京郵電大學教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系內涵

(一)組織機構保障有力

為加強對教學質量監(jiān)控工作的領導，學校設立了教學質量督察監(jiān)控委員會、教學督導組、專項評估專家組、教學教務咨詢小組，實施兩周一次的教學例會工作制度以及教學工作研討會議制度，院系組建教學督導組和老教授教學指導組，教務處設置質量監(jiān)控科負責教學質量監(jiān)控的組織管理工作。

2002年學校成立了由主管教學校長任主任的“南京郵電大學教學質量督察監(jiān)控委員會”，對全校教學質量的重大問題進行研究、決策、規(guī)劃、指導、審定和監(jiān)督。為進一步充實學校教學督導組織，2003年學校聘請了教學經(jīng)驗豐富、責任心強、堅持原則、辦事公道的老教師擔任學校教學督導。2006年建立了包括任課教師、學生輔導員、學生在內的教學教務咨詢小組，負責為學校教學教務提供相關信息，并就學校教學相關政策的制定和教學教務管理中的相關問題提出建議和意見。教學例會工作制度、教學工作研討會議制度作為常規(guī)的教學會議，對教學質量工作進行交流，開展研討，形成決策.院系成立教學督導組、老教授教學指導組，對本院系教學工作進行督察指導。2007年1月，學校召開“南京郵電大學學生培養(yǎng)質量研討會”，全校范圍內對人才培養(yǎng)質量工作進行研討。學校在2007年實施“教學質量年”活動，成立了工作委員會，提出了具體實施方案.目前，學校教學監(jiān)控組織體系完善，運行有效，與日常教學組織、管理體系相互交融，對教學質量形成有力保障。校教學質量督察監(jiān)控圖2:南京郵電大學教學質量閉環(huán)監(jiān)控體系中的組織保障體系圖

(二)質童標準制定完備

學校充分認識到質量標準的建立是規(guī)范教學、保證質量的主要依據(jù)，是實施教學質量監(jiān)控的基本前提。為此把各主要教學環(huán)節(jié)質量標準的建立作為保證和提高教學質量的一項重要措施來抓，以新時期人才觀、質量觀為指導，以學校的培養(yǎng)目標定位為出發(fā)點，在規(guī)范教學過程和質量標準上下功夫。如:制定了《南京郵電大學新任主講教師資格審核試行辦法》，對新任主講教師的資格審核、推薦、管理做出了明確規(guī)定;制定《南京郵電大學本科教學工作規(guī)范》，對教師教學工作各環(huán)節(jié)提出明確要求;制定《南京郵電大學任意選修課管理暫行辦法》，對任意選修課的建設與管理作了明確規(guī)定;制定《關于加強教授、副教授為本科生上課的通知》，對教授、副教授為本科生上課做出明確規(guī)定:制定《南京郵電大學畢業(yè)設計(論文)工作規(guī)定》，對畢業(yè)設計(論文)工作提出明確規(guī)范要求。

近年來，在原有教學質量標準執(zhí)行的過程中，圍繞專業(yè)建設、課程建設、課堂教學、實驗實習、課程考核、畢業(yè)設計(論文)、畢業(yè)與學位標準等關鍵教學環(huán)節(jié)，逐步補充完善了有關規(guī)定和標準。

(三)檢查監(jiān)拉執(zhí)行嚴格

教學過程的檢查監(jiān)控是教學質量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。學校通過常規(guī)教學檢查和專項評估，嚴格執(zhí)電子高等教育學會2007年學術年會論文集

行對教學過程的檢查監(jiān)控。常規(guī)教學檢查主要包括:教學督導檢查、校領導中層干部聽課制度、學期初(中、末)教學檢查、學風檢查、教師課程教學質量評價等;專項評估主要包括:院系教學工作評估、專業(yè)評估、課程評估、教材評估、試卷檢查、畢業(yè)設計(論文)專項檢查等.校教學督導組通過聽課、巡視考場、檢查畢業(yè)設計(論文)各環(huán)節(jié)工作及畢業(yè)設計(論文)、檢查教學檔案等對教學過程進行檢查監(jiān)控，2。。4一2007學年，校教學督導組累計聽課達800節(jié)次，考場巡視近200人次，大規(guī)模的畢業(yè)設計(論文)工作檢查4次，全校性教學檔案檢查2次;學校堅持校領導和中層干部聽課制度，形成領導全面檢查指導教學工作的良好局面，2004一2007學年校領導和中層干部聽課達600節(jié)次;每學期，教務處、學生處、院系部署并組織實施相關的常規(guī)教學檢查，主要對教學工作各階段的重點工作和主要環(huán)節(jié)實施檢查監(jiān)控，如期初的教學秩序、教學計劃落實情況，期中的教學進度的執(zhí)行情況，學風情況，以及期末的教學考核情況等，重點檢查問題集中的環(huán)節(jié);2004年開始，學校全面開展了學生網(wǎng)上評教工作，每學期對全校所有任課教師及課程進行全面評價，實施嚴格監(jiān)控。

學校還開展多項專項教學評估工作。依照《南京郵電大學院系建設和評估標準》，院(系)開展自評，在此基礎上，學校組織校內外專家對院系開展評估;針對新建專業(yè)多且辦學水平各異的特點，各院(系)按照《南京郵電大學本科新專業(yè)建設評估方案》對專業(yè)進行自評，學校聘請校內外專家對各院系新建專業(yè)進行評估;學校還開展了專項的課程評估工作;2007年學校對所有教材進行專項評估;學校實施常規(guī)化的試卷檢查制度，每學期初各院系對本院系上學期期末50%課程的試卷進行自查分析，教務處組織校內外專家進行抽查分析，本項工作己經(jīng)開展7輪。

(四)實時反情實施有效

實時反饋是整個教學質量監(jiān)控體系形成閉環(huán)系統(tǒng)的關鍵，學校根據(jù)“凡事有反饋”的原則，‘注重對教學過程檢查監(jiān)控信息的實時反饋。

常規(guī)教學檢查信息的反饋主要通過兩周一次的教學例會來進行。聽課信息、常規(guī)教學檢查情況，通過教學例會及時反饋到相關院系。2004一2007學年，向院系反饋重要聽課記錄表、聽課信息200余份(條)，教師測評信息近6000余條，幾乎每次教學例會都向院系反饋相關教學監(jiān)控檢查信息。教學例會還專門列出議題，對試卷檢查、課程評估、教材評估、畢業(yè)設計(論文)檢查信息進行專題反饋。

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關鍵詞：畢業(yè)設計；實踐；創(chuàng)新能力

作者簡介：張利平（1964-），女，青海大通人，華北水利水電大學電力學院，教授；張川（1974-），男，河南焦作人，華北水利水電大學電力學院，講師。（河南 鄭州 450045）

基金項目：本文系華北水利水電學院2011年教育教學研究與改革項目的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0149-02

工科高校畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是一項集學習、實踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生獲得工程師基本訓練最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，可使學生進一步接觸生產(chǎn)實際，領會能源和電力工業(yè)的方針政策，獲得查閱文獻、搜集資料、分析計算、綜合比較、設計制圖、數(shù)據(jù)處理和撰寫論文等多方面的綜合訓練。

目前，由于工科高校教育體制和社會對用人的需求狀況，致使畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。加之學校教學資源相對滯后，給本科生畢業(yè)設計的教學組織帶來了許多問題，因此，如何改革工科高校本科生畢業(yè)設計的管理模式，以適應社會對人才的要求，成為各高校和社會關注的熱點問題。

一、當前本科生畢業(yè)設計存在的主要問題

1.畢業(yè)設計選題缺乏創(chuàng)新性

近年來，通過對熱能與動力專業(yè)本科生畢業(yè)設計管理模式的分析研究，在畢業(yè)設計選題上發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。一是部分傳統(tǒng)的畢業(yè)設計題目缺乏創(chuàng)新性。這些選題設計資料齊全，設計方案、路線比較成熟，教師指導起來比較容易，學生只要遵循教師的指導思路完成畢業(yè)設計即可。這些選題雖然在培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了一定的作用，但其不能激發(fā)教師和學生的創(chuàng)作熱情，學生的創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。二是有些畢業(yè)設計選題以模擬為主，如模擬某火電廠設計，但這個電廠實際是虛構的，沒有實際工程背景，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，學生的設計方案是否合理得不到真正的檢驗。這種選題對學生沒有吸引力，設計論文也不可能具有創(chuàng)新性。因此，這些選題既不能很好地體現(xiàn)高校熱能與動力專業(yè)的培養(yǎng)目標，也不利于學生綜合素質能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生將失去在社會中的競爭能力，高校的生命力也將會枯竭。

2.學生精力投入不足

隨著高等教育市場化模式的轉變，在大四第二學期學生們關心的不是如何完成畢業(yè)設計，而是畢業(yè)后的工作問題。他們更愿意花費大量的時間和精力去尋找心目中的理想工作，而對畢業(yè)設計敷衍了事、消極對待，甚至找人替做或是抄襲。另外，許多本科生已把考研看做二次擇業(yè)，而研究生入學考試的復試階段，恰是大學生畢業(yè)設計的最關鍵的設計階段。面對幾年的艱辛付出，在觸及收獲的關鍵時刻誰也不愿放棄，因此花費全部精力備考而放棄了畢業(yè)設計。還有部分已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的大學生，急于到單位進崗培訓，因而沒有時間和精力來完成畢業(yè)設計。這些主客觀因素致使高校畢業(yè)設計質量得不到保證，有下滑的趨勢。

二、本科生畢業(yè)設計教學管理模式的改進措施

為提高本科生的畢業(yè)設計質量，加強畢業(yè)生的市場競爭力，通過以下幾方面措施對畢業(yè)設計教學管理模式進行了改進。

1.畢業(yè)設計選題

熱能與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設計包括選題、開題報告、設計方案確定、撰寫設計論文、答辯等幾個主要階段，而畢業(yè)設計的選題是保證畢業(yè)設計質量的重要因素之一。因此，選題應從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)特點，既要有科學性、工程實際性，更應該具有創(chuàng)新性。

基礎較好、綜合能力較強的學生會對一般難度的選題產(chǎn)生輕視的態(tài)度，畢業(yè)設計的積極性得不到調動；而難度較大的課題對于基礎不太牢固、綜合能力較低的學生來說，會產(chǎn)生無從下手的感覺，導致畏懼畢業(yè)設計，最后只能草草了事。這樣的畢業(yè)設計根本起不到最終的教學目的，因此在選題時要充分了解每一位學生的基礎知識和綜合能力，盡可能地為學生“量身定做”，使畢業(yè)生對畢業(yè)設計都充滿了強烈的探索精神和求知欲望，這樣才會使學生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。

除了指導教師提出的題目外，學生也可根據(jù)自己就業(yè)的特點或本人的興趣確定畢業(yè)設計選題。指導教師要監(jiān)督學生廣泛了解相關設計的資料，對所研究領域的關鍵技術問題有所把握，并從某一方面提出自己的研究觀點，引導學生順利完成畢業(yè)設計。

高校要求畢業(yè)設計選題一人一題，這樣畢業(yè)設計選題的眾多性、全面性、實用性和創(chuàng)新性將會給指導教師帶來極大的挑戰(zhàn)性，專業(yè)教師必須具備堅實的理論基礎和專業(yè)技能，同時必須掌握本學科最新發(fā)展動態(tài)，才能滿足學生的需求。

2.畢業(yè)設計與科研項目的有機統(tǒng)一

科研是提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高大學畢業(yè)設計的重要途徑。將指導教師主持的科研項目或課題分解成若干子課題，再根據(jù)學生的實際水平，選定畢業(yè)設計題目，這樣既可以減輕教師的科研壓力，又極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱性。如教育廳的科研項目“汽輪發(fā)電機組故障診斷”，可將該課題分解為“凝汽器故障診斷”、“熱力系統(tǒng)故障診斷”等子課題作為學生畢業(yè)設計的選題。教師在進行科研項目的研究時，既要自己創(chuàng)新又要指導學生完成畢業(yè)設計，極大地加大了教師和學生的創(chuàng)作熱情與責任感。在研究過程中，大學生的創(chuàng)新思維會激起指導教師的新想法、新思路，有利于解決棘手問題。另外，科研項目與畢業(yè)設計有機統(tǒng)一，為提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力提供了保障。

3.畢業(yè)設計與學生就業(yè)相結合

對于已經(jīng)與用人單位簽約，且用人單位急需學生提前進行崗前培訓進入企業(yè)的學生，可在企業(yè)完成畢業(yè)設計，這樣就形成了一種實習、畢業(yè)設計和就業(yè)“三位一體”的畢業(yè)設計新模式。在這種新的管理模式下，結合學生實習培訓崗位，由用人單位派高級職稱的技術人員和學校教師聯(lián)合做學生的指導教師，邊實習邊完成畢業(yè)設計工作。畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起參加畢業(yè)答辯和成績評定。這樣學生既可以將所學理論知識應用到實踐，又可以培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決實際問題的能力，同時還可以解決高校教師重理論輕實踐、畢業(yè)實習沒地方等問題，密切學校和企業(yè)的關系，相互支撐、相互促進，從而使高校的知名度和學生們就業(yè)的競爭力得到了極大提高。

4.畢業(yè)設計與考研相結合

對于基礎扎實、綜合能力強、準備考研的本科生，特別是已取得報送本校推免資格的學生，在畢業(yè)設計的選題上，應盡量遵從學生本人意愿并結合指導教師的科研項目，從科研項目中選取適合學生的題目作為畢業(yè)設計，如省教育廳科研項目“凝汽器故障診斷”。教師根據(jù)保送生的實際能力，從課題研究出發(fā)，提煉出“凝汽器結構分析與優(yōu)化”、“凝汽器運行優(yōu)化”、“凝汽器常見故障研究”作為畢業(yè)設計題目。由于該部分學生基本功扎實、創(chuàng)作有激情、團隊意識較強，加上教師的科學、恰當引導，一定能做出高質量的畢業(yè)設計（論文）。而對于既要參加研究生面試又要做畢業(yè)設計的學生，可盡量讓他們了解以后從事的研究方向，并考慮到時間問題，針對性的選定畢業(yè)設計題目。這樣學生的主觀能動性才能得以調動，并為以后研究生階段的學習打下堅實的基礎。

三、建立創(chuàng)新機制，以激勵學生的創(chuàng)新能力

1.成果評定創(chuàng)新

在學生自定畢業(yè)設計選題中，如果立意新穎，且結合實際工程并對實際工程具有一定的指導意義，或是能反應該學科領域中的疑難點或是最前沿、最尖端的問題，即使完成的不是很理想，也應該給予較高的評價，以激勵這種“敢為天下先”的創(chuàng)新人才。

2.答辯時間不統(tǒng)一

高校本科生畢業(yè)設計答辯時間一般統(tǒng)一安排在六月初，但由于一些企業(yè)急于學生提前進崗培訓，或有一些科研能力較強的學生已提前完成畢業(yè)設計，想提前進入有關課題進行更深領域的研究?？筛淖冊瓉斫y(tǒng)一安排時間答辯的形式，由學生本人提出申請，主管部門同意即可提前答辯。這種模式既可以滿足用人單位的需求，又可以調動學生做畢業(yè)設計的積極性，使畢業(yè)設計質量能夠得到更好的保證。

3.可替代畢業(yè)設計

為激勵學生勤奮學習、勇于創(chuàng)新，在高校本科四年學習期間，凡是獨立完成并已發(fā)表在公開出版的期刊雜志上，內容與所學專業(yè)相關且字數(shù)符合要求的學術論文，經(jīng)學校相關部門審定同意后，可替代畢業(yè)論文。另外，學校還可以開展畢業(yè)論文評優(yōu)活動，對優(yōu)秀的畢業(yè)論文給予一定的獎勵。

四、結語

本科畢業(yè)設計應按照“科學、前沿、實踐、創(chuàng)新”的教學原則，注重畢業(yè)設計與科研項目有機的結合，提升教師科研教學水平，建設一支高水平、高素質的教師隊伍。加強同工程單位的密切聯(lián)系，同時要解決好本科生畢業(yè)設計與就業(yè)、考研的矛盾，讓學生認識到畢業(yè)設計的重要性，積極調動學生研究性學習的能動性，使他們的綜合素質得到不斷提高，以適應社會的需求。

參考文獻：

[1]方維.新形勢下對本科畢業(yè)設計指導的探討[J].計算機教育，2009，（21）：113-114.

篇4

關鍵詞：畢業(yè)設計；全面質量管理；網(wǎng)絡技術

中圖分類號：G463 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454（2012）19-0010-03

一、引言

畢業(yè)設計（論文）（以下簡稱畢業(yè)設計）是本科生綜合運用所學知識進行科學研究基本訓練，加強綜合實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，包括題目申報、題目審核、師生互選、任務下達、調研與文獻檢索、方案設計、方案實施、論文撰寫、論文答辯等環(huán)節(jié)。[1]畢業(yè)設計不僅是對本科生綜合運用所學專業(yè)知識進行系統(tǒng)設計能力的一次綜合檢驗，更是培養(yǎng)和提高學生分析、解決實際工程問題能力的一個平臺。[2]畢業(yè)設計要求學生運用所學專業(yè)知識完成一項工程或者項目，要求學生具備更多、更高的獨立性和創(chuàng)新性，因此是衡量和評估其四年學習效果的有效方式。

當前國內高校畢業(yè)設計存在種種問題，高明生等學者從學生、教師和教學管理三個層面分析了當前工科本科畢業(yè)設計存在的問題，包括學生知識、能力及認識的不足，教師的數(shù)量、責任心及能力的缺陷，教學管理的不完善等方面。[3]也有學者提出了一些問題，如經(jīng)費和教學資源相對不足，監(jiān)管不到位，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾，成績評定重形式、輕內容等。[4]針對目前高校畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，引入積極有效的管理理念及模式加以改革和調控，已成為高校教育教學中的當務之急。

二、全面質量管理理論及應用

1.全面質量管理概述

全面質量管理（Total Quality Management，TQM）是一種廣泛應用于社會多個領域的管理理論和方法，其核心理念是：消費者滿意、全員參與、質量的持續(xù)改善和依據(jù)事實進行管理。全面質量管理修正了過去企業(yè)對產(chǎn)品的單一評價，是一種新型管理理念，即“由組織的全體成員綜合運用現(xiàn)代科學和管理技術，對影響質量的全過程和各種因素進行全面系統(tǒng)管理，達到以生產(chǎn)出消費者滿意的產(chǎn)品為目的的有效質量管理體系”。[5]關于全面質量管理的特征也有較多的評述，有學者認為其具備系統(tǒng)性、全面性和發(fā)展性（或稱動態(tài)性）等特征，[6]也有學者提出“三全一多”，“三全”即全企業(yè)、全過程、全員參與，“一多”為多樣性方法，表現(xiàn)了系統(tǒng)性、整體性與一致性的管理思想。[7] 20世紀80年代末，隨著社會對高等教育質量問題的關注，全面質量管理理論開始被應用到高等教育領域，成為高等教育質量管理的有效方式和重要手段。

2.高等教育與全面質量管理理念

雖然全面質量管理在企業(yè)管理方面取得了較大的成功并形成了一系列的經(jīng)驗，但是由于教育是一種特殊的“產(chǎn)品”，其投入、生產(chǎn)、產(chǎn)出等過程與企業(yè)存在著較大的差異，因此不能完全照搬，必須結合高等教育發(fā)展規(guī)律及院校自身情況，創(chuàng)造性地引入全面質量管理的理念和方法，將能夠豐富高等教育管理理論。

國內已經(jīng)有學者嘗試將全面質量管理引入到高校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，以提升學生畢業(yè)設計的質量，并取得了一定的效果。南京理工大學探索了“將全面質量管理和控制原理的思想引入畢業(yè)設計（論文）教學質量管理的全過程，經(jīng)過多年的實踐，取得了明顯效果，使教學質量呈現(xiàn)螺旋狀穩(wěn)步上升”[8]；北京郵電大學“為了加強對畢業(yè)設計全過程的管理，對之進行有效的監(jiān)控，在全面質量管理理念的基礎上提出了一個以評估為核心的畢業(yè)設計質量監(jiān)控框架。通過對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)監(jiān)控與評估，并將監(jiān)控結果反饋給相應的主管部門，使畢業(yè)設計質量得到持續(xù)改進”。[9]

高校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)較為獨立和特殊，一方面畢業(yè)設計有較為完整的輸入、加工、產(chǎn)出等流程：如開題、任務下達、教師指導、評審答辯等過程，在一定程度上可以視為一個完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過程，因此與全過程管理中的PDCA循環(huán)計劃存在著較強的一致性。所謂PDCA循環(huán)是計劃（Plan）執(zhí)行（Do）檢查（Check）處理（Act）工作循環(huán)的簡稱；另一方面畢業(yè)設計有較為明確并可評價的“產(chǎn)品”：如包含數(shù)據(jù)的程序或模型以及包含創(chuàng)新設計的論文等，而這些產(chǎn)品的質量可以通過過程控制加以改善。畢業(yè)設計的兩個特殊性，使得其借鑒全面質量管理方法論具備了合理性和可行性。

三、基于網(wǎng)絡技術的畢業(yè)設計全面質量管理體系構建

中國民航大學作為一所行業(yè)性院校，十分重視畢業(yè)設計工作，以“規(guī)范與質量并重”為原則，不斷加大經(jīng)費投入、實施網(wǎng)絡化管理、健全規(guī)章制度、完善激勵機制，較好地處理了畢業(yè)設計與就業(yè)工作的關系，切實加強和改進了畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的管理，取得顯著成效，有效促進了人才培養(yǎng)質量的提高。學校以全面質量管理（TQM）的理論和方法為指導，認真研究了畢業(yè)設計工作的管理任務、管理流程和數(shù)據(jù)流向，提出了適合于網(wǎng)絡化管理的畢業(yè)設計核心業(yè)務模型。該模型從參與主體和任務兩個緯度對畢業(yè)設計工作進行了刻畫，為畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的設計、開發(fā)提供了精確的業(yè)務模型。在此基礎上，逐漸形成了“兩化兩全”為主要特征的全過程管理體系，即“管理手段網(wǎng)絡化、質量標準體系化、全過程控制、全主體參與”。

1.管理手段網(wǎng)絡化

為保障畢業(yè)設計全面質量管理體系的高效率運行，學校自主研發(fā)了畢業(yè)設計管理軟件系統(tǒng)，并與現(xiàn)有教務管理系統(tǒng)實現(xiàn)互連，在畢業(yè)設計過程中的題目申報、師生互選、畢業(yè)設計進程管理等方面實現(xiàn)了網(wǎng)絡化管理，為實現(xiàn)畢業(yè)設計的全過程控制和全主體參與提供了高效的工具和平臺。

學校通過明確詳細的系統(tǒng)功能需求，遵循軟件工程設計方法論，按照“統(tǒng)一規(guī)劃，共享集成、分步實施”的原則，在系統(tǒng)的總體設計上，考慮到系統(tǒng)使用的簡單性和將來的可擴展性，采用C/S與B/S相結合的模式作為系統(tǒng)架構。從邏輯上把系統(tǒng)劃分為表示層（IEL）、業(yè)務邏輯層（BLL）、數(shù)據(jù)訪問層（DAL）、數(shù)據(jù)服務層（DSL）四層，達到系統(tǒng)開發(fā)和后期擴展的目的。在系統(tǒng)開發(fā)過程中采用軟件工程的生命周期法和原形法相結合的設計方法，對本系統(tǒng)各功能模塊的人機交互界面和數(shù)據(jù)管理方式進行樣板設計，按照使用過程中反饋的修訂意見逐步完善系統(tǒng)功能，形成了一套具備實用性和可操作性的畢業(yè)設計管理軟件系統(tǒng)。

2.質量標準體系化

質量標準是管理的依據(jù)，科學合理的確定質量標準體系是建立畢業(yè)設計全面質量管理體系的重要一環(huán)。在認真分析畢業(yè)設計管理流程的基礎上，在全面質量管理的理念和方法的指導下，針對關鍵環(huán)節(jié)、核心管理要素，學校制定了一系列質量標準文件，建立起了畢業(yè)設計質量標準體系，具體包括：《畢業(yè)設計（論文）題目基本構成要素與格式》、《畢業(yè)設計（論文）指導教師基本要求》、《畢業(yè)設計（論文）過程管理規(guī)定》、《畢業(yè)設計（論文）評分標準》、《優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）評選辦法》、《本科畢業(yè)論文質量評價指標和等級標準》。

3.全過程控制

學校在過程控制方面引入PDCA的理念，將畢業(yè)設計質量管理分為四個階段、十三個環(huán)節(jié)、五項過程審查（如圖1所示），實現(xiàn)把過去分散管理轉變?yōu)橄到y(tǒng)管理，把過去結果管理轉變?yōu)檫^程管理。

第一階段為計劃及準備階段，包括教務處下達工作安排、學院確認指導教師資格、指導教師網(wǎng)上申報題目、題目公示及選擇、師生互選等五個環(huán)節(jié)；第二階段為執(zhí)行階段，包括指導教師下達任務書、學生撰寫開題報告、畢業(yè)設計撰寫及完善等四個環(huán)節(jié)；第三階段為評審答辯階段，包括指導教師評分、學院組織答辯、資料存檔以及工作總結等六個環(huán)節(jié)。

五項過程審查是在不同的階段對畢業(yè)設計進行長期跟蹤監(jiān)督，實現(xiàn)立體式全過程審查。初期審查主要是題目審查，教務處、學院共同對論文題目是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標，難度及工作量分配，創(chuàng)新性、科學性、工程性和可行性等方面進行審查，保證畢業(yè)設計的嚴謹性和可行性；第二階段審查主要包括對教師任務書下達情況、開題條件以及進程安排是否合理進行審查，對教師的教學行為作出評估；第三階段審查是對學生執(zhí)行畢業(yè)設計過程及教師的指導過程進行監(jiān)督，教師通過網(wǎng)絡平臺對學生實時答疑，教學質量督導部門通過學生填寫網(wǎng)絡周志及教師的回復情況進行審查，保證學生畢業(yè)設計的工作量飽滿；第四階段是教師的評分及評閱情況進行抽查，保證教師在評分過程中公平、公正、公開；末期審查是學校專家組等對學院的答辯情況進行監(jiān)督，避免答辯過程流于形式，保證高質量的畢業(yè)設計答辯。

4.全主體參與

質量管理的全員性是畢業(yè)設計全面質量管理的關鍵。[10]中國民航大學畢業(yè)設計質量管理體系構建中要求全校師生員工，包括校院兩級管理人員、教師和學生都充分參與其中，并明確了各自在管理系統(tǒng)中的職責（如圖2所示）。在全面質量管理中要求樹立“以學生為本”的思想，核心是圍繞師生雙邊的教學活動展開，要強化服務學生的理念，重視學生及教師的要求。

全主體參與不僅僅指學校的人員參與，還包括社會企業(yè)人員的參與。隨著社會的發(fā)展，用人單位的人才需求多樣化，學校畢業(yè)設計應主動適應新形勢，以社會和市場需求為導向，以學生能力培養(yǎng)為核心，堅持知識、能力、素質一體化發(fā)展。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，引入企業(yè)管理技術人員將強化學生能力培養(yǎng)，尤其是綜合設計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為全面質量管理體系的一個重要考慮因素。

四、結束語

畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，它具有“綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”的特征，在整個人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的地位和作用。為了不斷提高人才培養(yǎng)質量，必須加強畢業(yè)設計工作。中國民航大學以全面質量管理理論為指導，通過運用網(wǎng)絡信息技術手段，形成了“兩化兩全”為主要特征的基于網(wǎng)絡信息技術的畢業(yè)設計全面質量管理體系，在教學管理實踐中得到實際應用，取的良好效果。?

參考文獻：

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篇5

關鍵詞：畢業(yè)設計；計算機專業(yè)；存在問題；應對措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672－1101(2011)03－0082－03

本科畢業(yè)設計是高等學校本科教育中的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設計是畢業(yè)生針對某一課題進行的有創(chuàng)見性的科研結果，是撰寫學士學位論文的基礎。計算機專業(yè)畢業(yè)設計的目的主要有兩個：一是培養(yǎng)學生嚴肅的科學態(tài)度和求實的工作作風［2］ ；二是培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和基本技能，獨立分析和解決計算機在工程應用中遇到問題的能力。畢業(yè)設計是對所學習理論知識的升華與提高，并應用到實踐的一個過程，也是對大學生本科教育的一個綜合檢驗，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。

一、存在的問題

畢業(yè)設計是衡量高校教育質量和辦學水平的一項重要評價內容。近年來，隨著高校的大量擴招，師資力量嚴重不足；同時學生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學生大量的時間和精力，畢業(yè)設計質量受到嚴重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。計算機專業(yè)畢業(yè)設計工具也不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）畢業(yè)設計選題不合理

畢業(yè)設計的選題是進行畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設計質量的一個重要因素［5］ 。目前，在計算機專業(yè)畢業(yè)設計題目的選題中存在著以下幾個方面的問題：（1）題目毫無新意。計算機專業(yè)畢業(yè)設計題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如實驗室管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等，此類題目過多過爛，學生不想寫，在網(wǎng)上隨便搜索便可拿過來就成了畢業(yè)設計，以至于畢業(yè)設計成了走過場;（2）題目設置太大太復雜。在選題時沒有對學生的能力進行準確定位，因而選擇的題目過于復雜，類似于注冊表監(jiān)測軟件開發(fā)、微型操作開發(fā)等，題目所涉及的知識相對本科生過于深奧，學生無從下手，最后只能是隨便應付;（3）題目設置過于簡單。有些課程設計的題目過于簡單，工作量不足，沒有達到畢業(yè)設計鍛煉和提高學生動手能力的目的。

（二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設計的矛盾

畢業(yè)生就業(yè)時間一般是從大學第四學年上學期11月份開始并一直持續(xù)到下學期，而畢業(yè)設計時間則是整個下學期開始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時間上嚴重重合。當前就業(yè)形式是符合市場經(jīng)濟的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機會，同時也給畢業(yè)生帶來了嚴峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設計和就業(yè)同時進行以及就業(yè)的重要性，大學生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設計。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無暇兼顧畢業(yè)設計；另一方面，由于計算機專業(yè)學生在校學習的是專業(yè)基礎知識，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學生盡早進入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習，因此這部分同學需要在校外單位作畢業(yè)設計，指導不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設計質量的下降。

（三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重

畢業(yè)設計的時間通常是在第四學年下學期，此時部分同學工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績，因此認為畢業(yè)設計的好壞與自身就業(yè)無關，畢業(yè)設計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，近年來社會誠信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學生誠信度嚴重缺失［6］ ，一些學生干脆直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設計。

教師指導學生過多，畢業(yè)設計過程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設計抄襲增多的一個原因。高校的擴招使在校學生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導十幾個學生，精力不夠無法對每個學生都面面俱到，使學生有了投機的可能。

另外，學校只看重就業(yè)率，缺乏對畢業(yè)設計的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生的一個重要原因。

（四）畢業(yè)論文答辯形式化

畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)設計質量的一個檢驗。由于在畢業(yè)設計的過程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質量達不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗目的。此外，感情分普遍存在，造成了沒有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論好做壞一個樣，嚴重的挫傷了學生認真做畢業(yè)設計的積極性。

二、應對措施

針對本科畢業(yè)設計過程中存在的問題，結合近年來的指導經(jīng)驗,提出以下幾點建議：

（一）合理選擇畢業(yè)設計題目

畢業(yè)設計選題要有實際的應用意義，尤其是計算機專業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產(chǎn)生一些假、大、空的題目。因此在選題時應盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結合四年來所學習的主要課程，選擇具有實際應用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設計題目，這樣不但可以提高學生進行畢業(yè)設計的積極性，而且可以達到學以致用的目的。

學生對畢業(yè)設計的興趣度是能否高質量完成設計的一個重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學生被動的選擇，這在很大程度上限制了學生的積極性和創(chuàng)造性。應鼓勵學生立足于生產(chǎn)實際中的問題或學科領域中的前沿問題，提出新穎的畢業(yè)設計題目。在選題時應加強學生和教師的溝通，可以先由學生提出感興趣的題目，教師對其中有創(chuàng)意的課題進行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究內容、技術路線和研究目標進行交流探討，最后由教師根據(jù)畢業(yè)設計要求設置合適的工作量和難易程度。

（二）畢業(yè)設計與就業(yè)矛盾的解決

針對畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設計與就業(yè)之間的沖突。

1．錯開畢業(yè)設計與就業(yè)時間。畢業(yè)設計與就業(yè)之間的主要沖突在于時間上的重疊，因此可以考慮調整專業(yè)的教學計劃，錯開畢業(yè)設計時間。例如，安徽理工大學計算機學院就采取了第四學年上學期安排了專業(yè)課程設計，其題目安排與畢業(yè)設計相近但工作量有所降低，是對畢業(yè)設計的一個預演。通過專業(yè)課程設計的學習，使學生對如何進行畢業(yè)設計有了初步了解，積累了一定的動手經(jīng)驗，因此在進行畢業(yè)設計時可以在較短的時間內完成設計任務，從而避免與就業(yè)的沖突。

2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學生的適應能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實習，是因為畢業(yè)生動手能力差，缺乏實踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學生的動手能力和適應能力。計算機專業(yè)的畢業(yè)生，通過大學四年的學習，已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識，所欠缺就是實踐動手能力?？梢酝ㄟ^學校，針對不同的專業(yè)方向聯(lián)系幾個固定的企業(yè)作為實習基地，這樣既可以提高學生的動手能力，又可以統(tǒng)一地安排實習時間，保障了學生有充足的時間用于畢業(yè)設計。近年來，安徽理工大學計算機學院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實習基地，不但有效地保證了畢業(yè)設計的質量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

3．教學內容改革。計算機軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計算機課程的教學內容則更新速度較慢。特別是計算機軟件專業(yè)，開發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學使用的軟件遠遠滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進入公司后還要進行二次學習，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習的主要原因。因此,應當根據(jù)不同的專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標，對計算機專業(yè)的應用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進行調研，合理安排課程的內容。

（三）扼制畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)象的對策

根據(jù)10年來計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學經(jīng)驗的總結，認為可以從以下幾個方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

1．加強畢業(yè)設計過程中師生的交流。由于計算機專業(yè)的特殊性，不可能集中在一個教室進行指導，因此在畢業(yè)設計過程中，指導教師可以通過電子郵件和QQ進行指導，隨時地掌握學生畢業(yè)設計的進程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應當定期舉辦討論會，及時解決學生在畢業(yè)設計過程中所遇到的問題，平時學生也可以通過網(wǎng)絡向指導教師請教。

2．加強學院對畢業(yè)設計的監(jiān)督功能。學院應當定期或不定期地對畢業(yè)設計的進展和教師的指導情況進行抽查；在畢業(yè)設計答辯上實習一票否決制，即如果在答辯時發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績不及格，同時追究指導教師的責任，以此來提高指導教師和學生對畢業(yè)設計的重視程度。

3．通過“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”檢測是否存在抄襲現(xiàn)象?！按髮W生論文抄襲檢測系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測檢查大學生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學生論文的質量。

（四）建立嚴格的畢業(yè)設計成績評價體系

為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設計成績評定需要建立嚴格的評價體系，最終的成績應該綜合指導教師、評閱小組、答辯委員會的意見后給出，同時還應考慮學生之間的互評。結合計算機專業(yè)的特點，可以開發(fā)畢業(yè)設計成績評價系統(tǒng)實現(xiàn)評分的公正性。例如，在評閱小組預評階段，由學生通過系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機分配給評閱小組成員，使評閱人不知道論文的指導教師和撰寫學生，從而避免人情分。建立嚴格的成績評價指標體系，每個階段的評分標準可根據(jù)畢業(yè)設計成果、畢業(yè)論文質量、畢業(yè)設計態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設計中的重要程度設置不同的權重［7］ ；最終的成績則根據(jù)各個階段的評分自動生成。

此外，為了進一步保障畢業(yè)設計成績評價的公正性，在畢業(yè)設計答辯中應堅持以下幾點：（1）在最終的答辯之前，學生在畢業(yè)設計中制作的軟、硬件必須經(jīng)過演示并通過答辯委員會的驗收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達到要求。（2）實習答辯小組教師隨機分配制度，在答辯的前一天提前公布，并且采取指導教師回避制度。（3）堅持畢業(yè)設計復評制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設計督查組，對最終的畢業(yè)設計成績進行抽查，對畢業(yè)設計成績評定起到有效地監(jiān)督作用。

雖然目前計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在很多問題，但是只要仔細分析問題的形成原因，抓住問題的本質，通過高校管理部門和指導教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計算機專業(yè)畢業(yè)設計的質量不斷得到提高。

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1.教育體制和教學管理方面

就本科畢業(yè)設計而言，總體質量滑坡，已經(jīng)到了有高校甚至想取消畢業(yè)設計的地步。本科畢業(yè)設計質量下降在教育體制和教學管理方面的原因之一是我國的本科教育還采用“嚴進寬出”的老模式。在這種模式下高校一般都希望學生能順利畢業(yè)，因此本質上高校教學管理部門難以支持指導教師嚴格按照本科生畢業(yè)設計工作規(guī)定要求學生。那么為什么本科教育還采用嚴進寬出的老模式？究其原因一是習慣使然，精英教育階段就采用這種模式，而且效果較好，但目前學生、教師所處的環(huán)境與當時相比已經(jīng)有了很大區(qū)別，這種模式已不太適于現(xiàn)今的本科教育。二是高校片面追求就業(yè)率，因為就業(yè)率影響著學校聲譽進而影響著招生，而“寬出”從表面來看有助于提高就業(yè)率。其實，從長遠來看，“寬出”最終會導致用人單位的不滿，無益于提高就業(yè)率。然而高校管理部門大多為了近期的成績而忽視了學校的可持續(xù)發(fā)展。三是個人分擔的高等教育成本比例過高。目前，由國家、個人和社會共同分擔高等教育成本的機制已初步形成。

然而高校收取的學雜費標準遠高于很多民眾的承受能力，這也是導致高校難以下決心“嚴出”的重要原因。本科畢業(yè)設計質量下降在教育體制和教學管理方面的原因之二是我國高等教育的經(jīng)費不足、生師比過高、教師職稱或評優(yōu)考核過于傾向偏理論的項目和論文研究成果。目前教學研究型高校教師往往要承擔相當于15年前兩倍以上的教學任務，而且從職稱評定上可以看出當前本科院校很重視科研，然而科研的含義已經(jīng)不是十多年前理論研究與技術研發(fā)并重了，而是極度重視偏理論的國家級和省部級項目的申請與研究論文的發(fā)表。為了生存和發(fā)展，大多數(shù)屬于工科的計算機專業(yè)教師不得不選擇務虛，即崇尚所謂的理論研究，輕視務實的研發(fā)，不再積極爭取橫向的研發(fā)類項目。這在客觀上導致計算機專業(yè)的本科生既忽視也畏懼研發(fā)，工程設計與實踐技能每況愈下。而實用價值較高的橫向項目其實最適于作為本科生畢業(yè)設計題目，最有利于教師和學生了解社會需求，教師可以有針對性地培養(yǎng)學生、學生可以有針對性地主動學習，進而提高自己的實踐能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力與綜合素質。此外，從時間上看，多數(shù)高校教師每年要花較多時間申請不同級別的縱向項目，還要花相當?shù)臅r間和精力用于課程教學，這樣用于指導畢業(yè)設計的時間和精力就相當有限了。

2.教師方面

在目前的教師考核體制下，年富力強的本科院校的中青年教師幾乎全都把課程教學以外的時間和精力用于自身科研水平的提升上，即參與縱向項目的研究，研究成果主要體現(xiàn)在撰寫“高質量”的學術論文上。這些項目相關的研究內容，對于少部分即將成為碩士研究生的學生來說，還是比較有意義的，但對于其他即將進入工作崗位的學生來說，由于研究內容一般偏理論，與當前的社會實際需求脫節(jié)，因此作為畢業(yè)設計課題就未必合適。但高校教師由于近年來多忙于追求高質量論文，對真正滿足社會實際需要的最新熱門技術反而可能疏于跟蹤和學習，尤其是更新很快的計算機科技，因此很容易缺乏有效指導畢業(yè)設計的知識儲備、實踐能力和現(xiàn)實針對性。同樣，教師為了自身發(fā)展，往往關注某特定領域的研究發(fā)展，重理論輕實踐，缺乏對社會需求的了解，缺乏對計算機發(fā)展的宏觀了解，因此在課程設置方面也容易產(chǎn)生不利于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的問題。與此同時，教師對本科畢業(yè)設計的評價標準越來越與縱向項目的評價標準看齊，相較于實用價值，更看重本科畢業(yè)設計課題的理論價值，有些選題雖然新穎但完全超出了本科生的能力范圍，導致學生們不再重視踏踏實實、系統(tǒng)地解決問題，而是學習如何通過“包裝”解決問題。此外，一些高校官本位現(xiàn)象嚴重，甚至教授（無行政職務的）在學校都幾乎沒有話語權。由于教書育人的教師們得不到應有的尊重，因此容易缺乏作為園丁應有的成就感和自豪感，以及自我犧牲精神，進而追求科研上的成功而對幾乎不能帶來成就感的畢業(yè)設計指導工作不夠重視。

3.學生方面

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡上存在的誘惑如網(wǎng)游、音視頻也越來越多，意志力稍弱的學生就可能成為網(wǎng)絡控。因此，網(wǎng)絡會耗費本科生大量的時間，導致他們基本知識掌握不牢。另外，網(wǎng)絡也會滋長學生的惰性，計算機專業(yè)的學生四年中會有數(shù)次課內實驗和多個實踐課程，然而不少學生會借助網(wǎng)絡輕松獲得答案，白白浪費了自己的實踐機會。等到畢業(yè)設計時，他們的實踐能力較差，缺乏解決問題的自信心，這也是本科畢業(yè)設計質量下降不可忽視的原因。同時，就業(yè)壓力對學生影響很大，有些學生在本科學習期間不斷地考取各種證書，然而這種迫于壓力的以記憶知識為主的考試對于不少學生來說，不能起到提升他們分析問題、解決問題的能力的作用。此外，畢業(yè)設計往往與學生找工作或考研復試的時間相沖突，這也是導致本科畢業(yè)設計質量下降的原因。

二、本科畢業(yè)設計改革建議

1.教育體制和教學管理方面

提高高等教育經(jīng)費投入、加強師資隊伍及軟硬件建設，提高師生比，為一線教師提供學習、培訓、考察的機會，以快速更新知識、增長見識、提高教師的責任感和積極性。自上而下全面改革本科院校教育體制，將“寬出”逐步改為“嚴出”，為保證“嚴出”合理且可行，應降低個人分擔的高等教育費用比例，或者為貧困家庭的學生提供無抵押助學教育貸款，同時還需要切實改變小學生學習壓力過大的現(xiàn)狀。必須還學生一個輕松的小學階段，才有可能切實激發(fā)他們在大學階段的學習欲望，進而要求他們認真對待自己的學業(yè)。也只有學校制定并切實支持實施“嚴出”，指導教師的指導和管理才可能有成效，學生才可能將壓力轉為動力，認真完成畢業(yè)設計，使畢業(yè)設計確實成為工作前的一次實戰(zhàn)演練。制定理論研究與技術研發(fā)并重的教師職稱和評優(yōu)考核政策，以利于教師能夠根據(jù)自己的興趣和所長進行理論研究或技術研發(fā)，而不用違背自己的興趣全都追求國家自然科學基金等縱向項目的申請與研究。從政策上鼓勵教師進行各種類型的科技研發(fā)，可以為本科生創(chuàng)造更多了解科技動向和社會需求的機會，更多實踐與思考的機會，對于提高本科畢業(yè)設計水平大有裨益。

2.教師方面

在尊師重教的體制下，教師也應通過參與課題、自主學習和參加培訓等方式，積極主動學習和掌握最新熱門技術，提高自身專業(yè)水平；跟蹤最新技術和社會需求，不斷合理調整課程設置；依據(jù)計算機相關專業(yè)具體的課程設置，分析學生的專業(yè)知識結構，并結合技術最新發(fā)展現(xiàn)狀和社會需求，有針對地選擇畢業(yè)設計題目，有科研項目的還應結合項目的具體任務。另外，還可以采用學生自主選題（自主確定畢設任務）、教師把關的方式確定畢業(yè)設計課題，以提高學生的主觀能動性。另外，教師應借鑒全面質量管理的思想，重視過程檢查，將課題分為若干子任務，每個階段都予以指導和檢查。此外，還應優(yōu)化本科畢業(yè)設計的評價標準，鼓勵理論創(chuàng)新和實現(xiàn)原創(chuàng)，決不縱容抄襲和偽造，設置畢業(yè)設計合格標準，并嚴格執(zhí)行。

3.學生方面

除了通過規(guī)章制度督促學生認真對待畢業(yè)設計外，還應在思想上教育學生主動抵制互聯(lián)網(wǎng)上的誘惑，主辦講座指導學生合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。作為學生應認識到在本科學習期間，除認真學習理論課程外，對于每一次實驗或每一門實驗課程，都應堅持在教師指導下、與同學討論的基礎上，獨立自主地完成，只有這樣動手能力和創(chuàng)新能力才可能逐漸提高。學生應該通過查閱相關信息，精選要考的技術證書，以免耽誤課內學習，本末倒置。學生還應學會緩解就業(yè)壓力，合理安排做畢業(yè)設計和找工作的時間，盡早較好地完成畢業(yè)設計，并將畢業(yè)設計作為自己的實踐經(jīng)歷用于就業(yè)面試。另外，學校還應重視就業(yè)指導，并盡力為學生聯(lián)系用人單位，提供就業(yè)推薦等，做好牽線搭橋工作，成為學生走向社會的堅實橋梁。

三、結束語

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團隊畢業(yè)設計的指導

團隊畢業(yè)設計指導教師通常由2～3教師組成指導小組，其中一名擔任組長。指導小組肩負的職責、指導方法在團隊畢業(yè)設計的不同階段有所不同，可以將團隊畢業(yè)設計分為三個階段，如圖1所示。

第一階段：從申報團隊課題至開題報告完成。指導小組討論擬定團隊課題，經(jīng)批準后，擬定總任務書、子課題任務書，通過雙向選擇組建學生團隊，下達任務并提示方案設計；分工指導各成員、查閱文獻資料、完成總開題報告和子課題開題報告。在這一階段，指導教師將通過課題宣講與個別指導完成以下幾方面工作：一是使學生明確團隊畢業(yè)設計的宗旨、目的和要求，使學生從團隊畢業(yè)設計一開始就樹立責任觀念與協(xié)作態(tài)度，分工協(xié)作，共同努力，完成好個人承擔的子課題，確保團隊總任務順利完成。

二是總方案與子課題方案設計提示。指導小組需對方案進行提示，涉及多種方案時進行比較和評價。與獨立課題畢業(yè)設計不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設計均要求全體成員參加并進行討論，令學生深刻感受總任務的要求與子課題的責任，領會課題意義與設計意圖，提升認識水平、訓練思維方法。三是擬定進度計劃與協(xié)作制度。指導小組應指導團隊制定總課題進度計劃和子課題進度計劃，規(guī)劃成員間協(xié)同設計的策略，避免被動和推諉，保證設計過程的效率，形成積極配合、扎實工作的良好氛圍。

第二階段：從開題報告完成后至子課題任務完成。這是畢業(yè)設計工作的主體階段，這一階段學生將完成子課題設計任務，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。在這個階段，指導小組將給予團隊全面指導和督促，在指導方法與內容上主要包括以下幾方面：一是研究與設計方法的指導。在設計方案和進度計劃都明確以后，指導教師需及時給予方法上的指導。二是資料文獻查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實施的指導與進度控制。四是協(xié)同設計組織與條件支持。除了早期建立的協(xié)同設計基本計劃與策略，在設計過程中常常需要進行人格塑造與團隊合作精神的培養(yǎng)。完成畢業(yè)設計的過程同其他科研工作一樣，必然經(jīng)歷很多艱辛，在這一過程中，指導小組應引導學生樹立信心，不怕困難，培養(yǎng)堅強的意志，塑造健全的人格；重視團隊合作精神的培養(yǎng)，良好的團隊合作氛圍有利于活躍思想，克服難關，提高工作效率。

第三階段：總課題系統(tǒng)整合、測試完善，總、子課題成果驗收，畢業(yè)設計報告撰寫，答辯。撰寫團隊總報告、子課題設計報告；答辯環(huán)節(jié)也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。這是畢業(yè)設計最后環(huán)節(jié)，指導教師應做好以下幾方面指導工作：一是對已經(jīng)完成的部分給予評價，對任務的系統(tǒng)整合、測試與完善提出宏觀與微觀要求，對課題驗收做出必要說明。二是對論文撰寫做詳細要求，使其明確論文應達到科技報告的一般要求，結構合理，思路清晰，語言流暢，圖表規(guī)范。對答辯及PPT進行說明并進行預答辯。三是課題總結，引導學生站在更高的角度審視團隊及個人完成的工作，總結經(jīng)驗，反思不足，提升認識水平，為今后的工作做進一步的準備。

團隊畢業(yè)設計教學模式的構建

相對于獨立課題畢業(yè)設計，團隊畢業(yè)設計在開拓學生視野，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及團隊合作精神方面都有顯著優(yōu)勢，但其有效的實施需要良好的機制來保證，因此構建團隊畢業(yè)設計教學模式，建立有效、長效機制顯得尤為重要。實施制度建設，并應用信息化管理手段，使團隊畢業(yè)設計教學活動的實施與管理流程得以固化，形成穩(wěn)定狀態(tài)，融入本科生整體培養(yǎng)模式。

首先，重視和發(fā)揮指導教師的主導作用。團隊畢業(yè)設計的選題，團隊的組建到答辯的全過程需要教師團隊悉心指導，密切配合，通常比獨立課題畢業(yè)設計付出更多心血，因此激勵和保證教師的工作積極性應屬首要。在指導教師的工作量計算方面應予傾斜；在團隊畢業(yè)設計的場地安排，經(jīng)費、工具發(fā)放方面應得到優(yōu)先保障；應納入教師教學工作業(yè)績評價項目。

其次，鼓勵學生積極參與團隊畢業(yè)設計。因團隊畢業(yè)設計學生的任務量增加，承載的責任與訓練強度增大，應對學生的成績評定標準適當調整，在團隊總任務完成的前提下，個人成績評定細則適當放寬；或將團隊畢業(yè)設計課題同時作為大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（課題原屬該項目的應提高設計要求，做深化設計或全面改進，否則不予批準立項或作為團隊畢業(yè)設計課題），以此激發(fā)學生的積極性與責任感，變希望學生參與為學生希望參與，促進團隊畢業(yè)設計的廣泛和持久開展。

最后，完善團隊畢業(yè)設計制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統(tǒng)，它是團隊畢業(yè)設計教學模式建設的推手和得力工具。通常高校都建設有畢業(yè)設計網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，通過此系統(tǒng)實現(xiàn)對畢業(yè)設計全面的過程管理和質量監(jiān)控。團隊畢業(yè)設計應在這一系統(tǒng)環(huán)境下得到全面支持，其意義主要在于三個方面：第一，可以使團隊畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作流程清楚，要求具體，權限職責分明，人員交互高效；第二，信息化管理有助于使團隊畢業(yè)設計所有環(huán)節(jié)的實施制度化、常規(guī)化，使廣大師生熟悉、適應整套體系，便于將日常教學、科研、開發(fā)工作與團隊畢業(yè)設計結合考慮，這不僅有利于團隊畢業(yè)設計的選題、團隊的組建，也有利于指導教師團隊素養(yǎng)的提高；第三，有利于與其他教學環(huán)節(jié)形成有機整體，使團隊畢業(yè)設計教學模式成為本科生培養(yǎng)整體模式的重要組成部分，促進畢業(yè)設計質量的提高。因此建設信息化管理系統(tǒng)有助于促進團隊畢業(yè)設計教學模式的形成和完善。

應注意的問題

在畢業(yè)設計乃至各類實踐教學中，普遍存在重形式、輕實質，重結果、輕過程的傾向，團隊畢業(yè)設計涉及面寬，工作量大，更易于出現(xiàn)上述問題，應得到足夠重視。畢業(yè)生面臨就業(yè)、考研、各類認證考試等眾多事務，占據(jù)了大量的時間和精力，使得畢業(yè)設計的時間難以得到保證。因此，團隊畢業(yè)設計過程中，首先，應盡量減少不必要的活動和檢查；保證場地與工具條件；不單純以文章、專利作為評價指標，而把學生實際完成的工作的質量作為主要依據(jù)，切實引導學生樹立“求實”、“嚴謹”的優(yōu)良作風。其次，指導教師不應期望所有成員均如期完成設計任務，如果在團隊師生共同努力和良好協(xié)作下，仍有學生因自己工作未完成影響了團隊任務的完成，這種經(jīng)驗會令其印象深刻，帶來的教益將超過其在不恰當幫助下完成任務的收獲，對團隊其他成員也有教育意義。

篇8

論文摘要：本文在充分分析當前南昌工程學院水利水電工程專業(yè)在畢業(yè)設計方面存在的問題的前提下，大膽探索了畢業(yè)設計的改革措施，從而有針對性地提出了解決畢業(yè)設計問題的對策。不但對水利水電工程專業(yè)具有指導作用，而且對其他工科專業(yè)同樣具有借鑒作用。

畢業(yè)設計是整個教學過程的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，是全面檢查學生四年來知識積累、應用和創(chuàng)新的重要手段；是培養(yǎng)學生獨立工作和運用所學知識與技能進行再創(chuàng)造的一種重要方式；是檢查學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個學校教學質量、管理規(guī)范化程度、教師與學生水平的重要標志。因此，它的成功與否直接影響學生步入社會后能力的發(fā)揮，直接影響人才培養(yǎng)的質量。[3]為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，達到預期的培養(yǎng)目標，加強本科生畢業(yè)設計這一重要的教學環(huán)節(jié)極其必要。

南昌工程學院本科水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)應用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業(yè)被教育部、財政部批準為第四批國家特色專業(yè)建設點。為了促進國家特色專業(yè)建設點的建設，創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)模式，面對當前畢業(yè)設計存在的一些問題，推進畢業(yè)設計工作的改革，探索積極有效的畢業(yè)設計模式是當前急需解決的問題。

一、畢業(yè)設計中存在的問題

1.部分學生投入畢業(yè)設計的精力不足[4]

由于日趨增加的就業(yè)壓力，一些學生疲于投簡歷，參加招聘會或面試，再加上這些學生對于畢業(yè)設計的目的及作用不能正確認識，導致他們不能把主要精力投入到畢業(yè)設計中去，所以平時疏于設計，趕不上畢業(yè)設計的進度，畢業(yè)設計的質量也就難以保證。

2.畢業(yè)設計中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]

畢業(yè)設計是學生完成全部課程的學習后，應用所學的全部理論知識解決生產(chǎn)實際問題的一次綜合性、創(chuàng)新性的設計訓練，也是對大學生綜合素質尤其是創(chuàng)新能力的一次檢驗和提高。對于畢業(yè)設計中的模擬性課題，由于地形、地質、設計參數(shù)等與實際的又一定的出入，甚至不齊全，導致畢業(yè)設計中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學生全面受鍛煉的機會，不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設計指導師資結構欠佳，指導力量不足[8]

2005年以來，我校引進了大批高學歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實的理論基礎，但缺乏工作經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，他們中的大多數(shù)人未經(jīng)培訓就直接參與畢業(yè)設計的指導工作，缺乏指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗和相關知識。在指導畢業(yè)設計的同時，他們又要完成繁重的教學任務，以至于投入到指導畢業(yè)設計工作中的時間和精力有限。因此，師資結構欠佳，指導力量不足的問題已嚴重影響畢業(yè)設計的質量。

4.畢業(yè)設計場地不足，硬件設施不完善

升本以來，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業(yè)設計場地、設備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當前我校水利水電工程專業(yè)所面臨的迫切需要解決的問題，該問題已經(jīng)影響到水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計的質量。

以上多種不足共同導致的后果便是畢業(yè)設計總體質量不高，對學生實踐能力、綜合訓練能力和應用能力的訓練都打了折扣。為避免畢業(yè)設計流于形式，真正達到訓練學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)應用型人才，對畢業(yè)設計進行改革已成燃眉之急。

二、提高本科畢業(yè)設計質量的對策及措施

針對畢業(yè)設計中存在的問題，2008年度我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計從以下幾方面進行了改進與實踐。

1.加強畢業(yè)設計教育，提高認識

在畢業(yè)設計的開始認真搞好畢業(yè)設計教育、動員及宣傳，集中全體畢業(yè)班老師和學生開動員大會，使學生明白畢業(yè)設計在教學過程占據(jù)的重要地位，了解本專業(yè)畢業(yè)設計的任務、內容、過程及作用。另外，公布與畢業(yè)設計有關的出勤、過程監(jiān)控、結果檢查、畢業(yè)答辯全過程管理的規(guī)章制度以及相關的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動，使學生認識和重視畢業(yè)設計，發(fā)揮其積極性和主動性，認真完成畢業(yè)設計。

2.采用“引進來”措施，加強畢業(yè)設計指導力量

所謂“引進來”就是從江西省水利廳、江西省水利科學院、江西省水利規(guī)劃設計院、南昌大學等科研教學單位聘請一批高職稱高學歷的專家作為我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計的指導老師，通過“引進來”這一措施，不但可以解決畢業(yè)設計指導師資結構欠佳，指導力量不足的問題，而且加強了我校與以上科研教學單位的溝通與聯(lián)系，同時，他們帶來了一批創(chuàng)新性和實踐性強的課題，對增加學生畢業(yè)設計的積極性，增強其應用與創(chuàng)新的能力都有很大促進。

3.校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計

畢業(yè)設計開始之前，依據(jù)我校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學生到專業(yè)對口的設計院、科研院所等單位進行畢業(yè)設計，以企業(yè)為主導，企業(yè)、學校、學生三方共同討論確定畢業(yè)設計選題；企業(yè)委派指導老師，在畢業(yè)設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；同時學校也委派指導老師，定期或不定期地深入企業(yè)進行指導，主要負責溝通和理論指導。

校企聯(lián)合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實現(xiàn)我國一貫倡導的理論與實踐相結合的教育方針，從根本上達到我校培養(yǎng)應用型人才的目的。而且校企聯(lián)合，還能通過以下幾個方面解決畢業(yè)設計存在的問題，提高畢業(yè)設計質量。

（1）選題與生產(chǎn)實際相結合。在企業(yè)做畢業(yè)設計，可以針對企業(yè)的生產(chǎn)實際發(fā)現(xiàn)問題，通過研究提出解決問題的辦法，從而使畢業(yè)設計課題與生產(chǎn)實際結合。這種結合，創(chuàng)造了理論聯(lián)系實際的工程環(huán)境。有效地克服了畢業(yè)設計課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結合。而且可以通過實踐，深刻理解，創(chuàng)造性地應用幾年來所學的專業(yè)理論知識，逐步樹立起工程意識，為學生走上工作崗位，打下堅實的基礎。

（2）提高大學生的全面素質。培養(yǎng)大學生的全面素質是畢業(yè)設計的目的所在，也是高等教育的重要任務，更是我校培養(yǎng)應用型人才的目標。反過來，學生素質的提高，又促進畢業(yè)設計質量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計，以實踐結合理論，有利于完善學生的知識結構，同時培養(yǎng)了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了我校培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)卓越工程師的要求。

（3）提高教師的工程能力。提高畢業(yè)設計質量，關鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業(yè)，與企業(yè)的工程師一起指導工程課題的畢業(yè)設計，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決工程實際問題的能力。教師能力提高了，畢業(yè)設計指導師資結構欠佳的問題也解決了，畢業(yè)設計質量才能提高。

（4）增加了就業(yè)機會。近年來，國家不斷加大水利投入，加強水利基礎設施建設，因此，各水利企業(yè)業(yè)務也是連年增加，需要大批的水利人才，通過校企合作，這就給在企業(yè)做設計的學生提供了良好的就業(yè)機會。

（5）彌補了場地不足、硬件設施不完善的問題。通過選派一部分學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，從緩解了場地不足，硬件設施不完善的問題的矛盾，增加了其他大學生使用場地和硬件設施的機會，從提高了畢業(yè)設計的質量。

2008年以來，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規(guī)劃設計院、九江水利規(guī)劃設計院、吉安水利規(guī)劃設計院、鷹潭水利規(guī)劃設計院、撫州水利規(guī)劃設計院、廣東中山水利規(guī)劃設計院和上饒水科所等單位建立合作關系，共有43名大學生到以上單位進行畢業(yè)設計，占我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的28.7%，在當年9名畢業(yè)設計優(yōu)秀的學生中，在企業(yè)做畢業(yè)設計的學生就有6名，達到66.7%，并且有19位同學留在畢業(yè)設計單位工作，效果良好。

三、結束語

本文結合筆者及課題組教師多年來指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗和體會，并結合近年我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計中的一些嘗試性做法，就當前畢業(yè)設計中普遍存在的問題及畢業(yè)設計的改革提出了自己的見解。提高畢業(yè)設計質量的對策及措施經(jīng)過三年的實踐，效果明顯：畢業(yè)設計的質量逐年提高，畢業(yè)設計的復答辯率逐年下降，畢業(yè)生與社會接軌的時間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生，而且還可以推廣至我校其他工科專業(yè)，不但可以在我校工科專業(yè)中應用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價值。

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篇9

［關鍵詞］開放教育本科 畢業(yè)論文 指導 策略

［中圖分類號］G642.4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0195－02

引言

根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規(guī)定，學員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實踐環(huán)節(jié)。教學實踐設計環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設計是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導實踐基礎，闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎上提出了相應的對策與建議。

一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點

開放教育本科英語教育專業(yè)學員所寫的畢業(yè)論文除了學術性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還應體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性（professional）和過程性。

（一）畢業(yè)論文的設計應體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實踐原則

所謂“學有所用”，學員畢業(yè)論文的選題要結合自己的課堂教學實踐，真正解決本人在教學實踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導教師應就“教學行為研究”的基本要求和原則面向全體學員以講座或課程的形式進行指導。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學研究記錄或教學日記；要有一次課堂教學的錄像或錄音；要有原始調查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學這一職業(yè)性的凸顯。

（二）畢業(yè)論文的設計應該體現(xiàn)過程性原則

整個畢業(yè)論文設計必須經(jīng)過問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題，方案的設計必須符合要求，實施階段必須嚴格監(jiān)控，保證有一個月的實施時間，指導教師對學生的研究要如實評估，項目報告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導過程。整個設計環(huán)節(jié)由5個環(huán)節(jié)組成：

1.項目啟動：指導教師可采用集體或分散等指導方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務；

2.問題分析和方案設計：學員分析自己課堂教學中反映出的問題，設計問題解決方案；

3.項目實施：學員通過課堂教學具體實施方案；

4.項目評估：學員運用評估手段和方法，對項目的事實情況及結果進行評估；

5.項目報告：學員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項目報告，同時提供項目實施過程中的所有原始材料。

在整個論文的寫作過程中，項目啟動是整個論文寫作的理論基礎；問題分析和方案設計確定論文研究方向；項目實施是論文實用價值體現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)；項目評估是對論文學術價值的提煉；項目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進。

二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策

畢業(yè)論文寫作對于開放教育本科英語專業(yè)的學員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學生還需用英文進行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設計,學員要從論文的選題、時間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。

（一）選題問題

開放教育學員本身寫作水平不高（大多學員學歷為中專），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個問題，在具體的畢業(yè)論文指導實踐中，指導教師則需著力推進“兩個兼容”原則。該原則有利于學員對自己的教學實踐進行反思，并學以致用。

1.原則之一：教學實踐和學術研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學員大多數(shù)是中小學一線教師，有著相當豐富的教學經(jīng)驗，駕馭本專業(yè)與自己工作實踐聯(lián)系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次，學員對自己多年來的教學實踐進行反思和思考，整理和提煉教學心得，再用于指導自己的教學實踐，這樣的論文很有實踐性和指導性。最后要注意在強調聯(lián)系教育實踐的同時，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時也對論文寫作的規(guī)范要求進行了寫作實踐。

2.原則之二：個人特長和實際情況兼容。學員進行畢業(yè)論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學術科研能力和客觀條件。學員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學員對該論題有較深的認識思考及一定的實踐經(jīng)驗，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，從而做到素材充實，個人見解深刻，針對性強。指導老師可幫助學生對歷年的論文題目進行歸類，然后就每一類給出具體實例，讓學員親身體驗，和學員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學實踐經(jīng)驗總結、學生心理研究、學科思想、學生非智力因素等方面。

（二）時間問題

由于開放教育本科英語專業(yè)學員大多為成人或在職中小學英語教師，工作負擔沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限，因此時間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質完成的重要保障。畢業(yè)論文的時間安排表如下：

從上表可以看出，在教學計劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個學期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因學員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學員還是指導教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學員應當重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學，畢于所寫。學員應當處理好學業(yè)與工作的關系，充分、高效地使用業(yè)余時間進行論文方案的實施及撰寫，對寫作過程中的困難要有充分的思想準備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導教師則應確實把握好論文寫作的每個環(huán)節(jié)，運用E-Mail、手機等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學生可進行雙向語音或視頻聯(lián)絡的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學員進行有效溝通，指導到位，引導學員逐段完成論文，漸入佳境。按時間安排逐項完成各項寫作任務還有賴于指導教師對學員的階段性檢查，定期檢查學生的工作進度和質量。

（三）心態(tài)問題

學員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導教師的培養(yǎng)和學員自身養(yǎng)成。

1.指導教師要為學員設置成功目標。在長達半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導教師在學員因為這樣或那樣的困難導致論文寫不下去時,應不厭其煩地進行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠景目標變得不那么遙不可及，指導教師可以對遠景目標進行分解，放在每一個寫作階段，逐一完成，使得遠景目標的實現(xiàn)具備較強的可操作性。

2.學員對自己的論文寫作應持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設性，同時也不違背法律、道德和人類權利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會產(chǎn)生的不同結果。

柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調查表

上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會引發(fā)教學、管理等方面的一系列問題?；鞂W、浮學現(xiàn)象嚴重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學員應抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財富。不論怎樣，堅持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導畢業(yè)論文的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學員寫作目標明確，動機強，遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法，寫作進展速度快。而具有消極心態(tài)的學員在進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時，往往遇難而退；面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關的辦法，其結果往往是論文不能按時上交，延期畢業(yè)。

三、結束語

綜上所述，堅持“兩個兼容”原則指導學員選題，合理安排論文撰寫時間，幫助學生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實用性、應用性”人才的辦學宗旨，可以在一定程度上消除當前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個極其艱辛的實施過程，只要學員合理安排好論文寫作時間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達到個人的學術研究高峰。

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關鍵詞：高職院校；畢業(yè)實踐；過程管理；云計算；融合通信

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0238-02

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的主要目標與要求是培養(yǎng)畢業(yè)生的應職應崗能力。以頂崗實習和畢業(yè)論文為主要手段的高職畢業(yè)綜合實踐，是人才培養(yǎng)方案中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)、促進學生就業(yè)的有效途徑。然而畢業(yè)綜合實踐具有教學時數(shù)長、實習單位分散、過程管理難、質量監(jiān)控難等特點。因此，如何加強畢業(yè)綜合實踐管理工作，提高畢業(yè)綜合實踐教學質量，是高職院校的教學管理人員和指導教師亟需思考和解決的問題。

一、高職畢業(yè)綜合實踐過程管理的要求和存在的問題

畢業(yè)綜合實踐教學是結合學生今后就業(yè)的職業(yè)崗位需要而展開的實踐教學活動。它不僅可以使學生把所學過的知識和技能綜合地運用到實際工作中，而且能使學生掌握學校、專研、探索的方法，為學生提供自主學習、自主選擇、自主完成的機會，因此畢業(yè)綜合實踐具有實踐性、綜合性、探索性、應用性等特點。在畢業(yè)綜合實踐過程中，指導教師應定期檢查學生的工作進度及完成工作的質量，并及時與企業(yè)指導實踐的師傅與工程技術導師溝通。對學生提出的方案、計算方法、措施、技術、實驗結果等作必要的審查，并給予方向性的指導，啟發(fā)引導學生深入思考。指導教師對學生應及時答疑，要定期或不定期地進行輔導和抽查，重視學生能力的培養(yǎng)和設計思想與方法的指導，注意調動學生的積極性和啟發(fā)學生的創(chuàng)造性。指導教師應注重學生之間的相互交流與學習，并針對設計中出現(xiàn)的某些設計思想和方法給予簡要評述，從德、智、體各方面關系學生的成長，做學生的良師益友。學生應充分認識畢業(yè)綜合實踐的重要性，接受解決專業(yè)技術崗位實際問題的初步訓練。要有高度的責任感，對工作的質量負責，在接到畢業(yè)綜合實踐任務書后，應向指導教師提呈調查研究提綱。在充分調研的基礎上，制定畢業(yè)綜合實踐實施計劃（或開題報告），列出完成畢業(yè)綜合實踐任務所采取的方案與步驟。學生應主動接受教師的檢測與指導，定期向教師匯報畢業(yè)設計的工作進度，聽取教師對工作的意見，必須獨立完成畢業(yè)綜合實踐的各項任務，嚴禁抄襲他人的實踐成果，或請人代替完成畢業(yè)綜合實踐任務等。學生應按計劃定期完成指導教師布置的具體任務，在畢業(yè)綜合實踐答辯結束后，交回畢業(yè)實踐的所有材料（包括技術應用設計原文、圖紙、報告、論文、調研資料、調查報告、觀測數(shù)據(jù)原始記錄、設計實驗的原始資料等）。但是，由于畢業(yè)實踐主要采用的是分散實習的方式，大多數(shù)學生是自主確定實習單位，學生、教師身處異地，造成信息溝通不暢，對學生的管理、監(jiān)督、交流和指導都帶來了很大的難度，對上述要求很難切實有效的執(zhí)行，直接影響了畢業(yè)綜合實踐的質量。部分學生的實習空有形式甚至根本沒有到崗實習，論文的學術性和實習的實踐性脫節(jié)，部分論文的抄襲和拼湊現(xiàn)象較為嚴重。因此如何提高對畢業(yè)生實習期間的指導和管理，加強師生之間，學生之間以及教師和企業(yè)指導師傅之間的溝通和交流成了提高畢業(yè)綜合實踐質量的一個亟需解決的問題。

二、云計算與融合通信技術概述

融合通信是傳統(tǒng)通信與IT、互聯(lián)網(wǎng)三大領域逐步發(fā)展、自然融合的結果。融合通信技術目前在教育行業(yè)的應用主要包括遠程教育和協(xié)同辦公。

1、遠程教育。遠程教育能為人們提供無限的課程學習機會。主要包括：（1）遠程學術討論，會議可以遠程進行，對于出差或不方便到會議室的人員通過個人電腦即可參與會議。（2）精品課堂，對于優(yōu)秀教師的精品課程，可以通過平臺進行直播或邀請試聽。視頻通信技術與交互式內容的融合使課堂幾乎無處不在，隨時隨地從學生的筆記本電腦上召開實時視頻會議，這樣擴展了教育的范圍，徹底打破時間、地域和人力的眾多限制，將現(xiàn)有資源得到了最大整合和優(yōu)化，簡化了工作流程，提高了工作效率。

2、協(xié)同辦公。有效提升教育機構的溝通效率，實現(xiàn)隨時溝通、隨時開會、隨時培訓，音視頻、數(shù)據(jù)配合，彌補電話、文字等傳統(tǒng)溝通方式的缺陷；大幅減少會務費用、會務時間，在保證遠程會議、培訓效果的前提下減少出差費用，最大程度共享優(yōu)秀師資資源，促進教育管理的規(guī)范化，普及社會教育?；谌诤贤ㄐ偶夹g的公共通信平臺是“智慧校園”的重要組成部分。公共通信平臺以IP通信為基礎，將語音、數(shù)據(jù)和視頻相結合的業(yè)務，用戶可以通過多種終端使用語音、傳真、視頻、數(shù)據(jù)和信息服務，同時借助呈現(xiàn)等技術，不但可以了解通信終端的狀態(tài)，還可以進一步了解使用該終端的用戶的通信意愿，實現(xiàn)人性化的通信和無縫溝通，多種溝通方式，多種溝通終端，即時消息、語音、短信、郵件、視頻等等，學生與教師間可實現(xiàn)點對點、一點對多點的等多種方式互動溝通。通過公共通信平臺，給師生通訊帶來了極大的方便，大大提高了辦公效率。但以上系統(tǒng)往往投資巨大，基礎網(wǎng)絡建設、帶寬租用、定制化軟件開發(fā)耗時費錢，對在一些普通院校普及存在一定困難。2007年，云計算的概念出現(xiàn)在大眾面前。云計算是一種利用互聯(lián)網(wǎng)提供各種計算機服務的具體概念，主要提供應用程序、運作平臺、計算機基礎設施等服務，與之相對應的服務劃分為軟件及服務（SaaS）、平臺及服務（PaaS）、基礎設施及服務（IaaS）三個層次。云計算是一種全新的商業(yè)模式，其核心部分是數(shù)據(jù)中心，其主要優(yōu)勢有：節(jié)約成本、按需使用資源、快速開展服務、提高資源利用率。

三、高職畢業(yè)綜合實踐過程管理云互動平臺的構建

針對目前高職院校畢業(yè)綜合實踐過程中存在的溝通不便、管理不便兩大障礙，可采用基于云計算的融合通信技術和移動互聯(lián)網(wǎng)技術，設計和開發(fā)基于即時消息（IM）、語音、視頻會議、多方通話、簽到（GPS定位）等多方式的高效溝通管理系統(tǒng)，為學校、教師、學生、實踐單位甚至家長的多方溝通構建全方位的管理平臺，實現(xiàn)通過傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術形成對學生實時輔導，過程監(jiān)督等功能。系統(tǒng)總體框架如圖1。

1.遠程布置。通過視頻會議、數(shù)據(jù)會議（白板功能等），可實現(xiàn)指導老師，多個學生，企業(yè)指導老師的遠程在線討論。指導老師可以通過視頻和學生實時交流和互動，對學生在畢業(yè)實踐過程中遇到的問題提供指導，并實時指導學生進行畢業(yè)論文的撰寫工作。同時，指導老師可隨時與企業(yè)指導師傅實時互動交流了解學生實習情況。此外，對因工作繁忙不能即時返校的學生還可通過視頻答辯，有效提高了畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的工作效率。

2.信息推送。系統(tǒng)自動識別用戶在線（登錄客戶端、通過移動互聯(lián)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)接入）或不在線（通過普通手機），分別發(fā)送即時消息或短信，實現(xiàn)信息無縫覆蓋。通過短信推送功能，可實現(xiàn)指導老師與多個學生間的信息推送能力。學校和老師可通過此平臺即時向學生相關信息，學生也可通過此平臺進行信息的查看和下載。

3.群聊溝通。通過建立群組，實現(xiàn)指導老師，多個學生，企業(yè)指導老師在線群聊討論需求。

4.學生簽到管理。通過電信運營商提供的基站定位能力，實現(xiàn)學生在實踐單位的簽到能力，確保實踐效果。當學生到達或者離開實踐單位后，電信運營商的網(wǎng)絡將自動獲取移動終端用戶的位置信息（經(jīng)緯度坐標），在電子地圖平臺的支持下，該功能可自動判別其簽到情況。所有功能都采用用戶真實身份和真實位置，如以學校管理人員、教師、學生、實踐單位指導老師的真實電話號碼作為標識，學生簽到的位置判定基于GPS或通信網(wǎng)絡基站定位等實現(xiàn)，管理過程更為可信。

5.云存儲。高職畢業(yè)綜合實踐最終成果的評定需要依據(jù)一系列原始佐證材料，包括指導教師需提供的畢業(yè)實踐任務書、指導過程記錄、教師與學生聯(lián)系記錄、畢業(yè)論文評語，學生需提供的開題報告、調研報告、任務實施計劃、實習周記、頂崗實習報告、畢業(yè)設計說明書等實踐作品，實習單位需提供的指導師傅評語、實習鑒定等等。除此以外，還有答辯委員會評語，用人單位鑒定，以及能夠體現(xiàn)學生在實踐過程中接受指導、現(xiàn)場操作或執(zhí)行典型工作任務的圖片或音像資料等等。鑒于在此過程中產(chǎn)生的大量文檔資料，學校、分院、教師可采用云存儲的方式將所有畢業(yè)實踐過程中產(chǎn)生的文檔根據(jù)需要保存起來，便于今后檢查和借鑒。本系統(tǒng)采用云計算技術，可低成本快速實現(xiàn)文檔的存儲和查閱。系統(tǒng)主要特點：①在高職院校畢業(yè)實踐綜合過程管理這一特定領域中應用了融合通信技術，并結合移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、SOLOMO、O2O等技術理念；②提供了融合的溝通管理手段，可實現(xiàn)任何時間、任何地點、多種設備、多種網(wǎng)絡、多種溝通方式的結合；③提供線上線下（O2O）的融合推送能力，系統(tǒng)自動識別用戶在線（登錄客戶端、通過移動互聯(lián)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)接入）或不在線（通過普通手機），分別發(fā)送即時消息或短信，實現(xiàn)信息無縫覆蓋；④所有功能都采用用戶真實身份和真實位置，如以學校管理人員、教師、學生、實踐單位指導老師的真實電話號碼作為標識，學生簽到的位置判定基于GPS或通信網(wǎng)絡基站定位等實現(xiàn)，管理過程更為可信；⑤采用云計算技術，可低成本快速部署，良好的系統(tǒng)伸縮性有助于未來規(guī)模發(fā)展。

為確保師生之間有效的溝通和學校及指導老師對學生實施有效的監(jiān)督和管理，在高職院校畢業(yè)實踐綜合過程管理這一特定領域中應用了基于云計算的融合通信技術，并結合移動互聯(lián)網(wǎng)提供高效的溝通管理手段?？蓪崿F(xiàn)任何時間、任何地點、多種設備、多種網(wǎng)絡、多種溝通方式的結合，有效解決畢業(yè)實踐過程質量管理和監(jiān)控、畢業(yè)教學環(huán)節(jié)、相關人員跟蹤調查的途徑實現(xiàn)問題，為教師和學生提供了通暢的溝通渠道，有效地推進精細化畢業(yè)綜合實踐過程質量管理。

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