導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活處處有語文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文緊緊地連接著生活，生活中不可缺少的“東西”之一，也便是語文了。你口中講的語言,手下寫的文字,都屬于語文。還有你學(xué)的數(shù)學(xué),那題目都是語言,要你看懂你才能做出來的.那些好聽的音樂,歌詞都是用語言編出來的.

古代的那么些文人墨客平平常常說的一句之乎者也,就更是語文了。每年的春節(jié)，那是家家戶戶都感到高興的日子門前都喜歡貼春聯(lián),如 ：“爆竹聲聲一歲已去一歲又來？梅花朵朵一枝剛綻一枝即開?！?還有我今年看到的春聯(lián): “銀花萬簇迎金鼠, 火樹千株展玉龍.” “子夜鼠歡爆竹樂, 門庭燕舞笑聲喧.” “花香鳥語山村好, 雨順風(fēng)調(diào)鼠歲豐.” 等,都是語言文化,都是好好學(xué)語文的好處.

語文就只是語言文化嗎?不,還有標(biāo)點(diǎn)符號!如果一句話沒停頓好的話,那可是會落下很大的笑柄的! 唐朝時，有一個書生到一位好友家做客。誰知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來要下上好一陣子。書生家離著兒遠(yuǎn)，又沒有傘。看著時間一分一秒地流逝，眨眼太陽就要下山了。好友又剛走開，他羞于直接開口讓好友留他住下，便寫了一張寫有“下雨天留客天留我不留”紙條，讓下人交給好友。當(dāng)下人回來時，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個標(biāo)點(diǎn)，變成了“下雨天留客，天留我不留?！睍鸀榱嗣孀記]能說什么，只好拿著傘再雨中“漫步”，結(jié)果就因淋了雨染了風(fēng)寒，死了。其實(shí)，當(dāng)時他想說的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的幾個標(biāo)點(diǎn)，用與不用，用在那里，都要很講究。

篇2

在大街上，各色各樣的廣告語也都充分運(yùn)用了語文知識。“如果你的汽車會跳傘的話，請照直開，不必剎車”，這則公益廣告讓人忍不住發(fā)笑，它話中有話，意在言外，用詼諧幽默的語言，給人帶來了審美的愉悅，又給人啟迪：不做不該做的事，對一切不應(yīng)該做的是，一定要做到“必剎車”；“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，它借用了詩人杜牧筆下的《清明》，寫出了“杏花村”牌酒的質(zhì)量好、銷路廣。

試想一下，如果沒有很深厚的語文基礎(chǔ)，怎能寫出這么好的語言來。從這些廣告語中，我看到了語文。

春節(jié)期間，走進(jìn)居民小區(qū)，在看看家家戶戶門前貼著的各種對聯(lián)?！案Ｈ鐤|海長流水，壽比南山不老松”，這對聯(lián)對仗工整，表達(dá)了對老人的真摯祝福；“一帆風(fēng)順好運(yùn)來，萬事如意發(fā)大財”，表現(xiàn)了人們對新一年的美好憧憬；“日月潭碧波凝翠臺灣骨肉日日思?xì)w盼統(tǒng)一，揚(yáng)子江熱浪含情大陸同胞天天翹首望團(tuán)圓”，則表現(xiàn)了人們對祖國統(tǒng)一的渴望。這些對聯(lián)知識多么豐富，讓人從中領(lǐng)悟到了語文的魅力。

再看看影視聽聽廣播這些媒體的語言更讓人看到了語文。“世界沒有了聯(lián)想，將會怎樣”，它運(yùn)用了“一語雙關(guān)”的寫作技巧，既點(diǎn)明了人類思維的重要性，又起到了宣傳“聯(lián)想”牌產(chǎn)品的目的，而且語言瑯瑯上口、十分好記；“禁止抽煙，連皇冠牌也不例外”此則媒體廣告利用了人們的逆反心理，采用了反效果的手法，語言通俗易懂，既宣傳了禁止抽煙這一主題，又達(dá)到了推銷和贊頌皇冠香煙的效果，給人留下了深刻的印象。

篇3

誰說只有在課堂上才能學(xué)到語文？誰說只有在書籍中才能學(xué)到語文？語文在我們的生活中，在生活的每一個細(xì)節(jié)中。

比如說現(xiàn)在的數(shù)學(xué)中所學(xué)的幾何題，許多是需要論證的。沒有語文知識就組織不好語言，語言組織不好，題就證不出來，自然就沒有分了。一個商店的牌匾，街頭的一條標(biāo)語，直接就能反映出一個城市甚至一個國家的人的素質(zhì)。小學(xué)時我去某個很大的旅游景點(diǎn)玩，那里的錯別字以不能用“錯字連篇”來形容了，只能用“錯字連片”了。像“賣豆付”、“車占”、“早參”等等，更可恨的是，一家賣花圈的竟把“花圈”寫成了“花卷”，如果我是在中午看見的，我一定會進(jìn)去買花卷的。

由此看來，語文真是無處不在。語文不僅會影響到我們的成績，還會影響到人們生活的正常秩序。一個出名的旅游景點(diǎn)竟然還會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。如果一個外國人問你“車占”是什么意思，你會怎樣回答？

語文真是無處不在，在人們的交流中，也會有語文的身影。例如：你想說他胖，但你不能說：“你怎么長的這么胖？”你要說：“你是我們中稍胖的?！被蚴恰澳汩L得不怎么苗條。”這樣一來，就比較容易被人接受，也不會破壞感情。

如此說來，語文的范圍真是太廣泛了。生活是離不開語文的，生活中處處都有語文。原來一向不被我忠實(shí)的語文竟然應(yīng)用的如此廣泛。所以，為了豐富我們的生活，使我們祖國的文化也豐富起來，我們要更加努力的學(xué)習(xí)語文。小而言之，是為了自己的將來；大而言之，是為了祖國的文化更加豐富多彩！

篇4

中午閑來無事，獨(dú)坐教室一隅，偶然間看到桌上那本和我一樣無聊的語文書，輕輕地翻開她，猛然間，感到語文這兩個字是那樣熟悉，又是那樣陌生。

記得從我剛上學(xué)的時候就認(rèn)識了她，可是將近10年了，我卻從沒細(xì)心思索過。搜索記憶，尋找記憶中的每一個背影……

可是不搜不知道，一搜嚇一跳。語文似乎無處不在。

語文好像一顆含羞草，羞答答的藏在各個角落。在公園里，看那一片片萋萋芳草中站立的花花綠綠的牌子。上面寫著：“小草正在熟睡，請勿打擾！”、“請不要踩我，我會痛的”、“小草青青，腳下留情”等警示語，含蓄而又易于接受，處處章顯生命的光芒。

語文好像一位自信的少女，時刻展現(xiàn)自信的光芒。在電視上，看那一條條的經(jīng)典：“只溶在口，不溶在手?！眳^(qū)區(qū)八個字，將巧克力的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致； “鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”言簡意賅，道出了鉆石的真正價值，而且也從另一個層面把愛情的價值提升到足夠的高度，讓人感受愛的永恒。

語文好像一個家，時刻給人溫馨。行走在商場中，看那琳瑯滿目的牌子：“原來生活可以更美的”、“串起生活每一刻”……這些簡短非凡的字眼透漏出家的溫馨。

語文好像一位出色的演員。在商店門前，她成為吸引顧客眼球的亮點(diǎn)；在人際交往中，她成為人們交流的必要工具；在膾炙人口的電影中，她扮演的是一位引導(dǎo)者，將人們引入電影的奧秘中……

想到此，我才真正理解那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！辈亮聊愕碾p眼，你會發(fā)現(xiàn)，語文就在我們的身旁。

當(dāng)你憂郁的時候，它會為你帶來一縷陽光；當(dāng)你煩悶的時候，它會給你送上一縷清爽；當(dāng)你不知所措時的時候，它會帶給你正確的答案。

在人生求學(xué)的這個知識海洋里。語文，就是一個靜謐的港灣，它會讓你的心靈得到凈化，幫助你把握住正確的航向！

篇5

語文和我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，在社會的每一個角落，我們常常會看到語文的影子．

在逛街時，偶爾會發(fā)現(xiàn)一些用成語化出的廣告語，比如說“騎樂無窮”“隨心所浴”．這樣的命題既簡潔有含義深刻，還有藝術(shù)性．從中也不體現(xiàn)出語文的趣味性嗎？再比方說，電視、車站牌上的廣告，也會發(fā)現(xiàn)一些極為經(jīng)典的廣告詞，例如“今年的感動有佳能拍攝吧！”此外，在報刊、游戲、影視甚至在聊天中，我也可以找到語文的足跡．

記得，有一次，在考完期末考的時候，我和同學(xué)邊走邊對著我們自己的答案．“哦，對了卷子上的x大題x小題的那個選字填空，還叫注音的那個題目，你選的是“冀”¨翼”??？”我說．“哦，那個題?。疫x的是“翼”．人家上面叫你選的是小心（）嘛，肯定是“翼”嘛．”“啊，什么，糟了，我選錯了，我填成“冀“了，那這個字應(yīng)該讀“yi吧！”“哈哈，“yi”，你發(fā)明的啊，人家明明就讀“ji”．”“啊，什么，我寫錯了，哎呀，完了，完了”

同學(xué)們，你們可千萬不能像我這樣哦，你們一定要分清“翼”和“冀”哦！

我們的生活離不開語文，就像魚兒離不開水一樣．讓我們多發(fā)現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，讓語文知識照亮生活的每一個地方吧。

篇6

語文究竟是什么呢？其實(shí)，顧名思義，語文就是語言文化唄！我們學(xué)習(xí)語文的目的就是為了我們以后更好的生活。所以，生活中的語文無處不在，例如，我們要與別人交談來表達(dá)自己的情感時，我們就需要通過語文的語言表達(dá)能力，我們看報紙的時候，也需要運(yùn)用語文的閱讀能力去理解這篇報道反映了當(dāng)今怎樣的社會現(xiàn)狀……

確實(shí)，生活中的語文無處不在，語文也在生活中起著它極大的作用，給了我很多樂趣與啟發(fā)。

記得有一次，老師利用一節(jié)語文課給我們玩了一個猜成語的游戲。玩法是一個同學(xué)在黑板寫成語讓背對黑板的同學(xué)猜，而面對黑板的同學(xué)就用語言與動作給猜成語的同學(xué)作提示，猜中越多的那一組就贏。從那次的活動中，我感到我們的表達(dá)能力很差以及我們的詞匯量很少?？赡苓@就是因?yàn)槲覀儾欢冒褜W(xué)過得只是融會貫通，理解不夠深刻吧，記憶才這么模糊。我明白了學(xué)習(xí)語文是不能夠死記硬背得，我們應(yīng)邁出校園，走向生活中學(xué)習(xí)語文，大膽地與別人交流自己獨(dú)一無二的見解與看法，這樣才能使我們的視野更加開闊。把學(xué)習(xí)投入到生活去吧，這會使你們知的更多，更廣。

除了學(xué)習(xí)之外，我們有空的時候看看報紙，了解一下國家大事對我們學(xué)習(xí)語文是很有幫助的，記得從下小學(xué)六年級開始，語文老師就要求我們每天寫讀報心得。可能是因?yàn)槟菚r是畢業(yè)班吧，功課比較緊，特別是到了下學(xué)期，作業(yè)可是堆積如山，加上老師每天布置一道我最害怕得作文題，那不是雪上加霜嗎？我真是有點(diǎn)惱恨老師，布置那么多作業(yè)，我們哪有時間做別的事情?。康?，久而久之，我發(fā)現(xiàn)寫作文只要有靈感就能寫出優(yōu)秀文章，所以，我對作文的恐懼感也逐漸減少了。有感而發(fā)，那是最容易不過得作文了。而且，讀報不僅能使我們得閱讀、寫作能力有所提高，還能使我們得個人修養(yǎng)，只是逐漸提高與豐富。

以上都是我學(xué)習(xí)語文得心得，你們看后，有什么感受呢？快快也來說說吧！

篇7

詩詞教學(xué)是初中語文的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是古詩文的教學(xué)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。許多學(xué)校自小學(xué)起就會讓學(xué)生背誦一定的古詩文，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而這樣的積累在背誦與語感上為學(xué)生打下基礎(chǔ)的情況下并未給學(xué)生留下更多的體驗(yàn)方面的積累，長期下來反而會使學(xué)生失去對詩詞學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革的深入發(fā)展，對初中詩詞教學(xué)也提出了新的目標(biāo)，不僅有知識目標(biāo)，同時有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，學(xué)生對于詩詞的學(xué)習(xí)要能夠深入到情感層面，并且能夠從中欣賞到美。將詩詞教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生與詩人的共鳴，是近年來提出的一種常用的教學(xué)方法，并被教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。本文通過對詩詞教學(xué)生活化進(jìn)行定義的剖析以及優(yōu)勢的挖掘，在此基礎(chǔ)上探究加強(qiáng)詩詞教學(xué)生活化教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 詩詞教學(xué) 生活化 有效性

詩詞教學(xué)生活化是新課改以來興起的語文詩詞教學(xué)新思路，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對詩詞進(jìn)行解析，通過自身的感覺與詩人產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)對詩詞的鑒賞與解析能力。從更為實(shí)際的角度考慮，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中閱讀是重點(diǎn)，在閱讀中詩詞又是難點(diǎn)。一方面，詩詞多數(shù)屬于抒情文，不了解當(dāng)時詩人的處境與遭遇就很難理解當(dāng)時的感情，尤其是正處于“少年不識愁滋味”的年齡段的初中生，對于《楓橋夜泊》類的詩詞就很難體味到詩人的內(nèi)心感受；另一方面，詩歌有中國外國，古代現(xiàn)代，對于一些外國詩歌學(xué)生不了解其中的文化背景，更難以理解。在語文詩詞教學(xué)中引向生活化，能夠?qū)W(xué)生的經(jīng)歷帶入到詩中的感情，減少學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的阻力。

1.什么是詩詞教學(xué)生活化

詩詞教學(xué)生活化，就是要緊密生活與詩詞教學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生既能通過生活加深對詩詞的體驗(yàn)，也能通過詩詞的學(xué)習(xí)反過來體味生活，學(xué)會生活。詩詞教學(xué)生活化的概念在初中詩詞教學(xué)中是一個較為新穎的概念，在詩詞教學(xué)中的運(yùn)用也是一項(xiàng)新的嘗試，教師要在摸索中逐漸尋找門路。

在一段時間的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，詩詞教學(xué)生活化在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著足夠的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，詩詞與生活互補(bǔ)，詩詞教學(xué)生活化是引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗(yàn)感悟詩詞，也是通過詩詞帶來的感動回味生活的過程。在這個過程中，詩詞與生活的關(guān)系實(shí)際上是互補(bǔ)的，通過生活的實(shí)際經(jīng)歷，加深對詩詞內(nèi)容的理解，最重要的是能將詩詞中出現(xiàn)的一些別具一格的體味、古人的智慧用以指導(dǎo)詩詞的學(xué)習(xí)。其二，詩歌通常言語簡練，講求抒情，言有盡而意無窮，對于詩詞的講解有許多是不能用語言說盡的，尤其是其中抒情的部分，帶入生活后，就能夠幫助學(xué)生更好的體味詩詞中的內(nèi)容，也是促使學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的進(jìn)步。其三，在詩詞教學(xué)中，引用生活化的內(nèi)容，實(shí)際上也是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古人的生活，既有利于學(xué)生文史素養(yǎng)的提高，也有助于學(xué)生對于文學(xué)常識的積累，傳承文化，加深理解能力。

2.關(guān)于如何提高初中語文詩詞教學(xué)生活化教學(xué)的策略性思考

2.1對詩詞背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹

教師在教學(xué)中對詩人生平進(jìn)行簡單的介紹，并對詩歌寫作年代、背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，能夠幫助學(xué)生深入的了解作者生平，并對詩歌的創(chuàng)作背景等有所熟悉，便于將學(xué)生帶入到作者的思想中，并設(shè)身處地的從作者的角度思考問題。在對詩詞背景進(jìn)行介紹的時候，教師可以采用一定的措施，例如，下載一些影視資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀看等，這樣的方式較口頭表述更為直觀生動。只有當(dāng)學(xué)生與作者真心的去交流了，才能體味到作者的心情。

2.2巧用對比，將心比心

古時與今日的情景、境遇都會有所不同，學(xué)生對于詩人的實(shí)際作為并不能完全的理解，但情感的傳遞是沒有界限的。教師可以在詩詞學(xué)習(xí)中巧妙地運(yùn)用對比引導(dǎo)學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時，可以利用多媒體先展示寫意版的“可疼老樹昏鴉，小橋流水人家”，再用現(xiàn)代的類似的照片與之相呼應(yīng)，也許學(xué)生在看到寫意畫時那種悲從中來的心情還沒有，當(dāng)看到現(xiàn)代版的荒涼的景象，就會有些難過了。這里用難過是因?yàn)槌踔猩赡軐τ谧髡呱顚哟蔚谋瘋]有深刻的體味，這也是他們這個年齡段還沒有的，但至少他們能夠用自己已有的體驗(yàn)找準(zhǔn)了情感的方向。另一種對比是教師可以將課本中涉及到的思鄉(xiāng)的、失落的、開心的等不同詩句胺類整理，讓學(xué)生體味雖然表達(dá)同一種感情，但不同的詩人寫出來仍然會有不同的感覺，并在細(xì)微的差別中體味不同。

2.3運(yùn)用朗讀，帶入感情

朗讀詩歌是一種快速將學(xué)生情感帶入詩歌內(nèi)容的方式。通過朗誦，可以將詩歌所表達(dá)的情感烘托到極致，使學(xué)生在這個過程中感悟詩人的情感。朗讀一直是初中語文教學(xué)的重要方式，也是學(xué)生窺探詩人內(nèi)心最直接的方式，在朗讀中學(xué)生逐漸能體味到詩人的情感，并將自己的感情帶入其中，隨著是人的情感而波動，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，在引發(fā)學(xué)生對美的感覺的同時引發(fā)學(xué)生共鳴，并能最大限度的將學(xué)生帶入詩歌。

除了上述幾種方式外，教師還要充分發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的名勝古跡，山川河流，進(jìn)行感性的思考，帶入詩境。初中語文教材中的詩歌大部分是中國古典詩歌，觀察身邊的名勝，尋找古人的蹤跡，能夠使我們在心理上與古人產(chǎn)生共鳴，更好的理解詩歌。

【結(jié) 語】

詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中大量的古典詩詞，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化的直接繼承，因此，需要受到足夠的重視。教學(xué)生活化是新課改以來提出來的新課題，在語文詩詞教學(xué)中加入生活化的內(nèi)容，在生活中學(xué)習(xí)詩詞，再用優(yōu)美的詞句、古人的智慧來反哺學(xué)生的心靈，才是詩詞教學(xué)的至境，也才真正的關(guān)注到了詩詞教學(xué)中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論【M】.廣西：廣西教育出版社，2010

篇8

小時候我認(rèn)為，語文，就是只有在語文課上學(xué)到的東西，那才叫學(xué)語文，后來有一件事改變了我對語文的看法。

那天休息日，我百般無賴，從書柜上隨意拿出一本漫畫就看了起來，那是一本是我認(rèn)為非常搞笑的漫畫，我認(rèn)真地看，我突哈哈大笑起來。我看完了，我伸了伸懶腰，仔細(xì)的回想了一下，驚叫了一聲。真沒想到，在我看的漫畫書中，居然看到了，在語文中能出現(xiàn)的字眼，什么比喻句啦，擬人句啦，排比句啦等等。我當(dāng)時很吃驚，不對勁呀，這些明擺著是語文的東西，怎么會跑到我記的筆記中去了？難道說做筆記也離不開語文嗎？在廣闊一些，生活處處都有語文嗎？

還有一次，我們一家去外邊給我買衣服，在路過興達(dá)超市門口我突然間發(fā)現(xiàn)，那里寫了許多的廣告詞，我跑過去一看，那些廣告詞寫的很流利，連廣告詞都運(yùn)用了修辭手法，這是我感覺到語文不僅僅在課堂上能學(xué)到，還能在的生活中學(xué)到。

我問媽媽：“是不是生活處處都有語文呢？”媽媽的回答很富有詩意：“語文如蒲公英的種子，遍布了全世界，也鉆進(jìn)了你的生活。也就是說，生活處處有語文?！蔽衣犃藡寢尩脑挘萑肓松钌畹厮伎?。

篇9

一、提前穿插式

成尚榮先生說：“研讀教材是語文老師的第一基本功。”教學(xué)過程中唯有教師的正確把握，唯有教師首先與文本進(jìn)行細(xì)致、廣闊、深入的對話，才能引領(lǐng)學(xué)生把握文本的精髓。針對語文綜合練習(xí)的教學(xué)，教師更要善于尋找教材編排的規(guī)律，并巧妙地將相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)穿去，這樣既能高效地利用好教材，亦能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材前后的聯(lián)系，同時讓綜合練習(xí)中的題目為閱讀教學(xué)提供更好的能提高學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)。

如蘇教版小學(xué)語文三年級上冊練習(xí)2中“處處留心”――《北大荒的秋天》中有一句話：“明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋?！边@句話中的“漾”字該如何解釋呢？字典有兩種解釋。一是指“水面輕微動蕩”，一是指“液體太滿而向外流”。根據(jù)上下文的意思，你覺得這里的“漾”該用哪個解釋比較確切？

這樣的練習(xí)，在閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合課文的理解，學(xué)生能輕松完成。通過這個練習(xí)，此題之后的查字典找找加點(diǎn)字的確切解釋，就可以作為本篇課文閱讀教學(xué)中的一個訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握聯(lián)系上下文確定字詞意思的方法。

二、延后鞏固式

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！本幷咴O(shè)計了許多培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的題目，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)技能，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

如蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習(xí)4中“處處留心”――讀一讀，學(xué)會查詞典。該練習(xí)通過師生的對話，生動展示了查詞典的正確方法。在練習(xí)中，還設(shè)計讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，查查幾個詞語的意思。我認(rèn)為最重要的環(huán)節(jié)是第三小題――用你學(xué)到的查詞典的方法，預(yù)習(xí)即將要學(xué)的課文。

語文學(xué)科不屬于系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密。像這樣一個練習(xí)中的題目，如果教師只是為教而教，之后便不再關(guān)注，那未免有點(diǎn)顧此失彼。手把手教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，在放手讓孩子自學(xué)的過程中，這個技能也是需要不斷鞏固的。這個練習(xí)之后，在組織閱讀教學(xué)的過程中，教師有意識地設(shè)計鞏固“查詞典”環(huán)節(jié)――可以交流查詞典的方法，可以商討選擇合適詞義的捷徑，也可以說說查詞典掃除閱讀障礙的快意?！皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”這里鞏固的不僅僅是一種學(xué)習(xí)技能，還鞏固了自主學(xué)習(xí)的一種態(tài)度、一種能力。

三、學(xué)科融合式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)科之間界限分明，互不聯(lián)系。這樣的封閉式教學(xué)，肯定不符合當(dāng)今這個高速發(fā)展的社會需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，也無益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。語文學(xué)科既是一門工具性學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙利用語文的輻射性，整合其他學(xué)科，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造魅力語文課堂。

如蘇教版小學(xué)語文三年級上冊練習(xí)4中“處處留心”――秋景是美好的，從詞串中選一個你喜歡的場景，展開想象，畫一幅美麗的畫兒，再涂上顏色。

學(xué)習(xí)語言可以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，可以大大豐富美術(shù)創(chuàng)作中所需要的想象力。反之，美術(shù)教學(xué)中發(fā)展的學(xué)生聯(lián)想力、觀察力和思維能力等又可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師放手讓學(xué)生作畫，然后以語言文字的形式表現(xiàn)出來。這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，而且形象思維能力也會有所提高。

再如蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習(xí)l中“處處留心”――省、市、直轄市的簡稱歌。除了引導(dǎo)學(xué)生背誦之外，了解簡稱來歷是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解地理的好機(jī)會。相關(guān)的歷史故事、有趣生動的中國地圖上的地域介紹，讓簡稱歌變得“豐滿”起來，練習(xí)題的輻射效應(yīng)大大增強(qiáng)。

總之，教師在相關(guān)練習(xí)題的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大知識的空間范圍，加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)作與融合，與數(shù)學(xué)、音樂、思品、科學(xué)等有機(jī)聯(lián)系，使各個學(xué)科從分散的、相對隔絕的、自成體系的小形態(tài)向一種綜合的、聯(lián)通的、互相緊密的大范圍發(fā)展。

四、生活延展式

于漪老師說：“語文與生活同在，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，又怎能學(xué)得好呢？”語文教材及其課堂教學(xué)有其局限性，教師只有借助課內(nèi)外的銜接，才能將狹小的語文時空通向廣闊的生活天地。

語文源于生活，用于生活，發(fā)展又完善于生活。教師可憑借語文與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)其生活能力，陶冶其生活情操。這樣的教學(xué)將學(xué)習(xí)活動融于學(xué)生的生命活動中，是真正的內(nèi)部動力驅(qū)動下的主動學(xué)習(xí)。

如蘇教版小學(xué)語文四年級下冊練習(xí)4中“處處留心”――下面是一些常見中草藥的名稱，看拼音讀一讀。

人參（ren shen）

大黃（dai huang）

黃芩（huang qin）

黃芪（huang qi）

茯苓（fu ling）

白術(shù)（bai zhu）

川芎（chuan xiong）

此題除了要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀幾種中草藥名稱外，還設(shè)計了讓學(xué)生解讀藥盒說明回答奶奶的疑問的情景。

篇10

語文，在我們生活中無處不見，各種廣告、牌子、什么都用上了語文騎樂無窮（其）摩托車廣告,默默無蚊（聞）聞香廣告?？梢哉f生活中處處是語文，處處都能學(xué)習(xí)到語文。

我最近玩了一個游戲叫《夢幻西游》這個網(wǎng)絡(luò)游戲是由古代神話小說《西游記》做背景，所整理出來的，從游戲中我知道了什么是善，什么是惡，什么是美，什么是丑。當(dāng)初有一個皇帝叫 李世民，西游記的作者是誰？玩這個游戲如果你的語文學(xué)得好的話，就會覺得很好玩，很輕松。比如說里面的 NPC會問你關(guān)于語文的問題：桃花潭水深千尺下一句是什么？李白是在哪個朝代？你如果打答對了，他就會給你一定的獎勵，讓你更加努力。

在游戲里面成語數(shù)不勝數(shù)，比如說：橫掃千軍，后發(fā)制人，破釜沉舟，日月乾坤，雙龍戲珠，天地同壽，雷霆萬鈞，這都是各個門派的看家絕學(xué)。在游戲中，我還認(rèn)識了“程咬金”“空慈方丈”等等傳奇人物，他們個個身懷絕技，武藝技壓群雄。稱為武林霸主。在享受健康游戲給我們帶來的歡樂的同時，又感受到語文的神秘莫測，何樂而不為呢？

語文在我們生活中處處都用得到，只要你細(xì)心觀察，有一句俗話說得好:一切真理必須從觀察與實(shí)踐中的得來，你無論在什么時候都能學(xué)到語文，都能看到語文。他和我們的生活是分不開的。