導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇記敘文閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閱讀記敘文，我們首先不僅要知道事件發(fā)生的要素，還要通過線索的分析，了解文章的敘述順序，進(jìn)而把握文章的結(jié)構(gòu)層次，如果能在這一基礎(chǔ)上掌握點(diǎn)表現(xiàn)手法的分析，你就能從整體上把握文章的內(nèi)容，更輕松地解答相關(guān)題目了。

把握文章關(guān)鍵詞，整理記敘要素

記敘文是以寫人或敘事為主的文章，寫人離不開敘事，事件必須有人物的參與，因此，了解每一個(gè)事件發(fā)生的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果），非常重要。閱讀時(shí)，我們要養(yǎng)成勾畫圈點(diǎn)的習(xí)慣，在第一遍閱讀時(shí)就將與記敘六要素有關(guān)的關(guān)鍵詞句勾畫出來，以便于答題時(shí)使用。

與記敘要素有關(guān)的題目經(jīng)常會(huì)這樣問：

1. 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答：本文記敘的要素是什么？

2. 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容（主要情節(jié)）。

3. 這篇文章的主人公是誰(shuí)？為什么？

4. 這篇文章主要寫了一件什么事？

回答問題1時(shí)，只需按時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等記敘要素的順序，把這些內(nèi)容分點(diǎn)列舉出來即可。時(shí)間和地點(diǎn)要根據(jù)主要事件發(fā)生的情況盡可能具體，如“大年初一上午”不宜寫成“大年初一”，“北京某胡同”不宜寫成“北京”。

回答問題2時(shí)，要根據(jù)記敘要素，按“誰(shuí)，什么時(shí)間，在哪里，因?yàn)槭裁醋隽耸裁词?，結(jié)果怎樣了”的順序組織答題語(yǔ)言。在這里，只有時(shí)間、地點(diǎn)偶爾可以省略，起因、經(jīng)過和結(jié)果偶爾可以合并。

問題3是在故事有兩個(gè)以上人物時(shí)的提問，要準(zhǔn)確判斷誰(shuí)是文章的主人公，還要在了解文章的中心（主題）的基礎(chǔ)上判斷，文章贊美或批評(píng)的主要對(duì)象是誰(shuí)，主人公就是誰(shuí)，回答理由時(shí)只要把文章表達(dá)的中心（主題）寫出來即可。

回答問題4時(shí)，首先要判斷哪一事件是文章的主要事件，判斷的依據(jù)仍然是文章的中心（主題）思想；在此基礎(chǔ)上，再按“誰(shuí)，做了什么事，結(jié)果怎樣了”（即“人物+事件經(jīng)過+事件結(jié)果”）的格式回答即可。

了解文章線索，分析敘述順序

記敘類文章，都有一個(gè)明顯的敘事線索，把文章的內(nèi)容串聯(lián)起來。一般來說，記敘的時(shí)間變化、地點(diǎn)變換、人物的所見所聞所感都可以充當(dāng)線索。此外，記敘類文章經(jīng)常用到的線索還有“物線”，即某一物品；和“情線”，即某一種感情或感情的變化。判斷線索可從標(biāo)題入手，也可以通過文中頻繁出現(xiàn)的關(guān)鍵詞來判斷。

線索理清了，才更有助于你了解文章的敘述順序。敘述的順序主要是順敘、倒敘和插敘三種。順敘就是按時(shí)間先后順序敘述故事；倒敘就是將同一事件中某個(gè)最精彩的片段或結(jié)局放到開頭來寫；插敘就是在敘述主要事件的過程中，插入與事件相關(guān)的其他事件。它們的主要作用如下：

順敘：使文章層次與事件發(fā)展過程一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

倒敘：造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

插敘：對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，豐富文章內(nèi)容，使行文更活潑。

“文章的線索是什么？”“文章運(yùn)用怎樣的順序記敘？有什么作用？”等常見問題，都能通過上面的講解解答。

把握文章層次，理清記敘脈絡(luò)

我們習(xí)慣把記敘的脈絡(luò)與層次稱為寫作思路，因此，閱讀過程中，我們要想辦法弄清作者寫文章時(shí)是按怎樣的思路來寫的。

敘事為主的文章，一般以一個(gè)中心事件為主，往往按以下思路行文：1.按故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果來敘述；2.倒敘類的文章往往按“引出回憶——敘述事件——抒情感想或點(diǎn)明哲理”的思路行文；3.插敘類文章往往按“敘述事件——插入相關(guān)內(nèi)容——繼續(xù)敘述事件”的思路行文。

寫人為主的文章，常常通過一個(gè)或多個(gè)事件表現(xiàn)某一人物的精神品質(zhì)，往往按以下思路行文：1.通過一件事寫人，通常按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果行文；2.通過多件事寫人，通常按“人物整體印象——與人物有關(guān)的幾個(gè)事件——對(duì)人物的評(píng)述”或“事件一+評(píng)述——事件二+評(píng)述——……”的思路行文。

“文章可分成幾個(gè)部分？每部分的大意是什么？”“文章主要寫了哪幾件事？”等常見問題，都能通過上面的講解輕松解答。

用心揣摩寫法，學(xué)會(huì)分析表現(xiàn)手法

以上知識(shí)，其實(shí)都是在考你這樣一個(gè)問題：文章寫了什么內(nèi)容？接下來，我們還要解決一個(gè)問題，那就是：作者是怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容的？我們常常稱為“表現(xiàn)手法”。

記敘文常用的表現(xiàn)手法包括：設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)、鋪墊與伏筆、側(cè)面烘托、對(duì)比襯托、以小見大等。每一種表現(xiàn)手法都有其特殊的作用：

設(shè)置懸念：激發(fā)讀者閱讀興趣，引人入勝。

先抑后揚(yáng)：突出人物某一精神品質(zhì)。

鋪墊與伏筆：前有鋪墊或伏筆，后有照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

側(cè)面烘托：烘托人物某一精神品質(zhì)。

對(duì)比襯托：突出人物某一精神品質(zhì)，強(qiáng)化某種思想感情。

以小見大：突出人物精神品質(zhì)或突出某一深刻哲理。

篇2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，因?yàn)槿魏问虑槎际窃谝欢〞r(shí)間、一定地點(diǎn)發(fā)生和發(fā)展的，所以我們?cè)陂喿x記敘文時(shí)要把握文章的記敘順序。

【概念導(dǎo)入】

記敘順序就是敘述的前后順序，即先寫什么后寫什么，怎么開頭怎么結(jié)尾，怎樣展開情節(jié)等。它既反映作者的思維過程，又展現(xiàn)故事的發(fā)展過程，而最終表現(xiàn)為作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【閱讀指導(dǎo)】

具體來說，記敘順序有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種（補(bǔ)敘很少用到），我們閱讀時(shí)要根據(jù)它們各自的特點(diǎn)進(jìn)行分辨。

順敘是最基本的敘述方式，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。采用這種方法能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件敘述得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

倒敘有兩種情況：1.把事件的結(jié)局先寫出來，然后再按時(shí)間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過；2.提到前面敘述的并不是事情的結(jié)局，而只是后面發(fā)生的事情。由于倒敘改變了記敘的自然順序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒敘”“順敘”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句和段落。

在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，與之有關(guān)的另一件事件的敘述叫插敘。插敘有兩種情況：1.插入與所敘事件有關(guān)的、從前發(fā)生的事；2.插入對(duì)人或事件的介紹說明。閱讀時(shí)應(yīng)注意區(qū)別。

除此之外，我們要注意各種記敘順序?qū)ξ恼卤磉_(dá)的不同作用。一般來說，運(yùn)用順敘可使文章層次清楚，明了；運(yùn)用倒敘可起到設(shè)置懸念的作用，使文章內(nèi)容錯(cuò)落有致；運(yùn)用插敘，文章結(jié)構(gòu)不僅富于變化，而且敘事條理清楚。閱讀時(shí)，我們要具體結(jié)合各材料之間的關(guān)系，思考文章采用的記敘順序?qū)ξ恼轮行乃枷氡磉_(dá)的作用，以便更好地理解文章主旨。

【即學(xué)即練】

閱讀下文，回答文后各題。

紅書包

秦文君

很多年前，我還是個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，同班的女孩背了一只嶄新的紅書包。那書包簡(jiǎn)直美極了，我只看它一眼，心里就發(fā)顫，不由得想伸出手去摸一摸，大概它美到我心里去了。

記得那天天氣很干燥，我不知道喝了多少水卻還是在喝，注意力被這美麗的紅書包纏繞著，扭過臉一遍一遍地看它，別的一切感受都退得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，仿佛快樂與否，就同這書包緊緊地連在一起了。那天放學(xué)時(shí)，女孩就走在我前面，聽著大伙都在議論她的書包漂亮，原來人人都看出了它的好。一個(gè)念頭頓時(shí)從我心里升了起來：我一定要馬上擁有一個(gè)同樣的書包！

一連幾天，只要一放學(xué)，我就去街上尋找，專跑文具店。終于，我在一家文具店的櫥窗里找到了這樣的紅書包。隔了層亮閃閃的櫥窗玻璃，我發(fā)現(xiàn)它更加吸引人了。我在它面前站了很久，一會(huì)兒湊近看，一會(huì)兒退遠(yuǎn)看，過一會(huì)兒又捂上一只眼睛，單眼看。

“沒有什么能同它比美?！闭娴模?dāng)時(shí)我就那么想，“它是我最想要的?！?/p>

我又跳又跑地趕到車站，等了三輛公共汽車，才等到了母親。她驚訝地看著我。我什么也沒說，拉著她的手直奔那家文具店。到了那兒，就指著紅書包說：“給我買吧，媽媽?！?/p>

“可你的書包還挺新的，而且也很漂亮啊!”

我不知怎么就想哭，死活不肯離開，像是打算在那兒守一輩子。母親摸摸我發(fā)燙的額頭，心就軟了。沒想到她摸出錢包要付錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)帶的錢不夠。可在這時(shí)，店要關(guān)門了。

夜里，我老做夢(mèng)，夢(mèng)見店里的紅書包讓人用一把大剪刀剪壞了，急得我大嚷大叫起來。父親把我喚醒，小聲對(duì)我說，明天，他下了班就去把那個(gè)紅書包買回來。

第二天的整個(gè)白天，我心里涌動(dòng)著緊張和激動(dòng)。見了那個(gè)背紅書包的女孩，我對(duì)她微笑了，心里不斷想著：我馬上也可以背上那個(gè)紅書包，同她的一樣。到了傍晚，我突然變得惴惴不安：萬一店里的書包讓別人買去了呢!于是，我三番五次往那里跑，弄得店老板都開始皺起眉頭來打量我了。

晚上，母親推著自行車，一手高高地舉著紅書包回來了。我搶過那個(gè)鮮紅的書包，高興得打轉(zhuǎn)。等狂喜過后，我才看見母親正在給父親搽藥酒。原來，為了快點(diǎn)趕到文具店，父親騎車時(shí)同一輛“黃魚車”撞在一起，膝蓋上腫起老大一塊。

心突然沉重起來：我怎么會(huì)不顧一切地迷上這紅書包，竟沒發(fā)現(xiàn)父親的膝蓋為它受了傷呢？父親倒沒責(zé)怪我，他只是說：“愛美是件好事，可生活中美的東西太多了，跟著去爭(zhēng)，永遠(yuǎn)也是爭(zhēng)不過來的，能體會(huì)美才是最美的事情。”

第二天，我背著紅書包興高采烈地去學(xué)校，在校門口碰見了那個(gè)女孩。誰(shuí)知她又換了一個(gè)紫色的書包，比原來的紅書包不知要漂亮多少倍。

從那天起，我把父親的話深深留在了心底。我依然愛一切美好的東西，但是不再像過去那樣焦躁不安了。那個(gè)紅書包用舊后，我像寶貝一樣珍藏了好多年。不為別的，就因?yàn)樗屛腋昧嗣馈?/p>

（選自《女孩船》）

1.本文是按什么順序?qū)懽鞯模?/p>

2.文章為什么以“紅書包”為題？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

篇3

記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸入廣義的記敘文范疇。從近幾年的中考試題看，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富，相對(duì)來說所占分值也較大。

縱觀近幾年的中考語(yǔ)文試題，中考記敘文閱讀的命題趨勢(shì)較為明顯：內(nèi)容上，設(shè)題將更加貼近新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)要求。整體閱讀的考查比重仍會(huì)不斷加大，選材的內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出更豐厚的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)。綜合性、探究性的試題會(huì)越來越受到重視；學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，肯定有所體現(xiàn)。選材上，閱讀材料由課內(nèi)繼續(xù)向課外延伸。由于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的欣賞與評(píng)價(jià)，文學(xué)作品的閱讀材料與試題將呈增多的趨勢(shì)。題型上，傳統(tǒng)的題型仍有保留，新的題型有所體現(xiàn)。主觀性試題所占的比重將越來越大，有完全取代客觀性試題的趨勢(shì)。關(guān)注考生的知識(shí)與能力，關(guān)注體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。對(duì)文章的整體感知，理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開放性。應(yīng)注意的是，對(duì)文章的思想感情的把握將會(huì)呈現(xiàn)出更大的靈活性、開放性；對(duì)文章寫作特色的考查將會(huì)更靈活；對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會(huì)更高。

考點(diǎn)解析

1．把握記敘的要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對(duì)于時(shí)間要素和地點(diǎn)要素的把握，一要注意連續(xù)的時(shí)間和地點(diǎn)，必須注意其整體過程，找出這些時(shí)間和地點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系；二要注意背景知識(shí)，把時(shí)間要素、地點(diǎn)要素與時(shí)代背景聯(lián)系起來。分析人物要素，要弄清各個(gè)人物之間的主次關(guān)系，弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。理解事件的來龍去脈是閱讀記敘文的基礎(chǔ)，真正地把握事件這個(gè)基本要素還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。記敘文的各個(gè)要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切的聯(lián)系。閱讀時(shí)，一定要注意這種聯(lián)系，防止片面、孤立地分析某個(gè)要素而忽視其他要素。同時(shí)還要注意，分析記敘要素應(yīng)當(dāng)與對(duì)主題的理解結(jié)合起來。

2．辨析記敘線索。記敘文在組織材料時(shí)，無論運(yùn)用哪一種記敘方式，都必須將材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，因此優(yōu)秀的記敘文都有一條清晰的線索?；蛘咭詴r(shí)間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或者以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)只要抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)條理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個(gè)重要方面，要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系，揣測(cè)這些材料是根據(jù)什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)聯(lián)系，也就找到了文章的線索。

3．理清記敘順序。記敘文以寫人記事為主。為了表達(dá)主題思想的需要，對(duì)記敘的材料必然要作一個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動(dòng)和事件的過程，可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過程來寫；也可以打破事物本來的發(fā)展順序，把最后結(jié)局或發(fā)展過程中某一突出事件提到前面先寫，然后再回過頭來按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述；也可以在敘述的過程中，暫時(shí)中斷，插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應(yīng)從以下兩個(gè)方面人手，才能獲得較好的閱讀效果：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。

4．理解記敘文中描寫、議論和抒情的作用。記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，但還常常輔以描寫、議論和抒情。描寫、議論和抒情的運(yùn)用能使文章文情并茂，使所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，使所寫事件細(xì)致生動(dòng)，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。描寫是對(duì)人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的，兩種手法缺一不可。描法運(yùn)用得好，能將人物、事件和景物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象生動(dòng)。記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考，引起對(duì)下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對(duì)所寫的事物發(fā)表議論，而由文章中某個(gè)人物去發(fā)表議論，作出評(píng)價(jià)。記敘文中的議論的目的都是為了直接點(diǎn)明和加深所寫事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此閱讀時(shí)對(duì)記敘文中的議論要細(xì)加揣摩，注意它與敘述、描寫的關(guān)系，理解它在文章中的作用。記敘文中的抒情有兩種方式，一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情，閱讀時(shí)只有把產(chǎn)生這種感情的依據(jù)掌握之后，才能更加深刻地受到感染。還有一種是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述、描寫的字里行間，滲透著作者的感情，閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的感染和熏陶。

5．分析和體味重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)。記敘文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含著深刻思想意義的詞語(yǔ)。關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；引用的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子。正確分析和體味記敘文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用可從兩個(gè)方面分析：從結(jié)構(gòu)上，常起承上啟下(過渡)、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文等作用；從內(nèi)容上，常有開篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)等作用。對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的分析可以從下列幾個(gè)方面著手：一要結(jié)合特定語(yǔ)境，分析詞語(yǔ)的含義；二要注意詞語(yǔ)的感彩，判斷詞語(yǔ)的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結(jié)合具體的語(yǔ)境分析句子的深層含義。生動(dòng)、形象是記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語(yǔ)言除了要注意上述問題外，還要從其表達(dá)方式、修辭手法等方面去分析、體味。

6．探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中，對(duì)作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。它可以是對(duì)文章內(nèi)容(主題、觀點(diǎn)、人物、情感等)進(jìn)行多元化的解讀，進(jìn)行有創(chuàng)意的表述；也可以立足于文章內(nèi)容，聯(lián)系自然、社會(huì)生活與自我，就某一方面發(fā)表自己的創(chuàng)見；還可以對(duì)文章質(zhì)疑，與作者對(duì)話，敢于就文章內(nèi)容發(fā)表自己的疑問、意見或建議。解答時(shí)要注意的是，探究要在“吃透”語(yǔ)段的前提下進(jìn)行，觀點(diǎn)的創(chuàng)新要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，質(zhì)疑對(duì)話要言之有據(jù)。欣賞是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點(diǎn)。當(dāng)然，中考只是要求對(duì)作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語(yǔ)言。在閱讀過程中，要能夠結(jié)合作品內(nèi)容，說出自己的情感體驗(yàn)，分析出作品形象的特點(diǎn)和作用，分析出語(yǔ)言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。

備考策略

篇4

在日常生活中，敘述就是將事情的前因后果向別人講出來；而在文學(xué)創(chuàng)作中，敘述則是寫作時(shí)所使用的頻率最高的一種表述方法。簡(jiǎn)單來說，敘述是記敘文的主要表達(dá)方式，它的基本特點(diǎn)主要在于陳述的“過程”（包括人物活動(dòng)的過程，事物的發(fā)生、發(fā)展及變化的過程）以構(gòu)成敘述交代和介紹的主要內(nèi)容。

一般來說，敘述主要有以下五種方式：順敘、平敘、補(bǔ)敘、插敘和倒敘；而敘述的人稱也分為第一人稱、第二人稱、第三人稱，但通常以第一人稱敘述為主。

此外，敘述與時(shí)間的關(guān)系也是比較密切的。不管是人物活動(dòng)的過程，還是事物的發(fā)生、發(fā)展及變化的過程，都表現(xiàn)出一定的順序性與持續(xù)性。

【即學(xué)即練】

處女座的小媽媽

薇薇安

2010年元旦當(dāng)天，我收到了一條短信，內(nèi)容是：“美少女，新年快樂！”

彼時(shí)，我正頂著一腦袋燙毀了的爆米花頭，叉著腰，面紅耳赤地跟發(fā)型師理論。看到這條信息時(shí)，心頭一軟，鼻子不爭(zhēng)氣地有點(diǎn)酸。作為一個(gè)剩女里的“圣斗士”，我早已從跟給我發(fā)“三八節(jié)快樂”短信的人打口水戰(zhàn)，到厚著臉皮處之泰然。盤點(diǎn)全世界，唯一由衷地把我視為“美少女”并在包括“六一”在內(nèi)所有節(jié)日里祝我快樂的人，唯有我的小媽媽。

1

小媽媽芳齡55歲，窩在沙發(fā)上看電視時(shí)，縮成小小的一團(tuán)，于是被我和妹妹稱之為“小媽媽”。她剛剛學(xué)會(huì)上網(wǎng)聊天，熱衷于在我去洗手間時(shí)偷看我的手機(jī)短信，以及替春節(jié)回老家過年的鄰居掌管鑰匙，以便于年三十的晚上替鄰居家點(diǎn)亮陽(yáng)臺(tái)上的燈籠。

在她聽說有星座這一新鮮事物時(shí)，讓我?guī)退橐幌伦约旱男亲?，得知自己是處女座之后，一臉驚詫和害羞地說：“我五十多歲的人，怎么可能是那個(gè)星座，趕緊給我換一個(gè)！”

2

小媽媽為了她的家和我們的家累彎了腰。她的家在“”時(shí)期變得窮困潦倒，外公遭迫害而含冤離世，外婆拉扯著五個(gè)孩子艱難度日。15歲的小媽媽，冬天上山砍柴賣，夏天跟著一個(gè)老頭篩沙子，以微薄的收入貼補(bǔ)家用。自己舍不得吃，舍不得穿，即使今天的生活水平好了，她依然勤儉持家，用淘米的水洗菜，洗完菜的水澆花，積累多年來我們穿破的襪子綁在一起做拖把。

我五歲的時(shí)候，小媽媽求人托關(guān)系把我送進(jìn)了全縣最好的幼兒園。她生不逢時(shí)，但一定要讓孩子受到最好的啟蒙教育。我不負(fù)眾望地站在全縣幼兒園文藝匯演的舞臺(tái)上，代表實(shí)驗(yàn)幼兒園講話。上臺(tái)前，小媽媽摟著我問：“你緊張嗎？”我望了望高高的舞臺(tái)說，掉不下去呀！

幼兒園鍛煉了我的“膽識(shí)”，小學(xué)五年級(jí)，我就敢于模仿小媽媽的字跡在自己不理想的數(shù)學(xué)卷子上寫出“家長(zhǎng)簽字”；除此之外，我還“助人為樂”，主動(dòng)幫助那些有需要的同學(xué)簽字。東窗事發(fā)后，小媽媽胖揍了我一頓，并在期末家長(zhǎng)會(huì)上，領(lǐng)著我一起向老師和“被害”家長(zhǎng)道歉。

從那以后，我在全校一炮而紅，私底下找我簽字的同學(xué)有增無減，只是我再也提不起那只作假的筆。不是我不敢，是我無法忘懷小媽媽站在講臺(tái)上懺悔自己教女無方的表情。

3

生活是細(xì)碎而平淡的，小爸爸的沉默與小媽媽的詼諧大相徑庭。像普天之下所有家庭一樣，他們會(huì)為了一些小事拌嘴。我氣極了就說：“媽，等我買了房子，把你接來住，不管我爸?！?/p>

2009年9月，小媽媽生日那天，我和妹妹早早起床，躡手躡腳地拎上菜籃子和前一天列好的菜單，奔向早市采購(gòu)。我們要在小媽媽生日這一天，給她買一塊小蛋糕（這比較符合她的節(jié)約型氣質(zhì)），為她做一碗生日手搟面，幾道“硬菜”。

早晨六點(diǎn)，我和妹妹提著菜籃子回來，躡手躡腳進(jìn)家門，卻發(fā)現(xiàn)小媽媽正在客廳澆花，看到我們，她穿著她大愛的粉紅色花邊睡衣蝴蝶一樣飛過來，把我們摟在懷里，眼里泛著淚花說，真沒白養(yǎng)我兩個(gè)寶貝啊，一大早就給媽媽買菜去。

那是怎樣一桌豐盛而失敗的飯菜?。~有點(diǎn)腥，雞肉沒燉爛，生日面也因出鍋不及時(shí)而粘成一大團(tuán)，但小媽媽仍舊一臉欣喜。妹妹從房間里端出小蛋糕，小媽媽果然不負(fù)眾望上來就問：“多少錢？”

轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)到了可以做媽媽的年紀(jì)，卻還依偎在媽媽的身邊做小孩。我一直不愿意聽到別人管小媽媽叫老太太，又不得不極不情愿地承認(rèn)，小媽媽老了，老得像一個(gè)小孩。于是，我道出祝福：小媽媽，過了55歲的生日，你就不用再操勞這個(gè)家和我們姐妹倆，可以安心地做小孩了。

[選自《意林（少年版）》2012年第6期，有刪改]

1.全文是以什么人稱來進(jìn)行敘述的，這樣寫有什么好處？

（解題思路：記敘文中的人稱，實(shí)際上就是作者在進(jìn)行敘述時(shí)的觀察點(diǎn)。在解答此題時(shí)，同學(xué)們只需在文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行簡(jiǎn)單分析就可以了。）

2.本文主要采用了什么敘述方法？請(qǐng)結(jié)合例子作具體說明。

篇5

茼 蒿

徐曉杭

秋天來了。的蕾密密地爆滿枝頭，桂花的香恣意地四處流淌，菜園子里空空的，只有老而堅(jiān)的絲瓜成了精，每天還掛在籬笆上懷舊。

霜凍來臨前，蒿菜落種了。沒有人問過他們?yōu)槭裁匆谇锾?，生在萬物都結(jié)果的時(shí)候。

問誰(shuí)，問上帝嗎？

蒿菜，學(xué)名茼蒿，杭州人又叫菜。木屑一樣的籽，粗糙，干燥，風(fēng)吹雨打日曬，撒在哪里都發(fā)芽。

嚴(yán)寒來了。浩浩蕩蕩的西北風(fēng)凌厲如刀，在風(fēng)的砍削下，他們甚至沒有所有植物都要挺起的軀干，每一片葉子都從根上生起，卻毫不懈怠地上舉，你撐著我，我扶著你。

他們所有的驕傲都潛藏在冬天的綠色里，敦厚，坦誠(chéng)，任嚴(yán)寒拍打，仍敞開著胸膛。

塵世間的每次召喚，他們都高喊著，雀躍著，一朵朵爭(zhēng)先恐后往前涌。選上的，以薺菜的做法，放在滾水里汆，擰干，切碎，和筍一起拌了，放在餐桌上，聊以解人思春之愁。

最粗壯、最飽滿的蒿菜走了，菜園子里一片狼藉。破碎的老葉、幼小的嫩芯們依偎在一起，守著他們的家。生活是不能輕言放棄的。

十天半個(gè)月后，他們又是葳蕤一片。命運(yùn)之掌翻手為云覆手為雨，而蒿菜仿佛有無盡的生命力，前面的去了，后面的又來。

任用他們是多么省心的一件事啊，他們?nèi)≈槐M，他們生生不息。他們好像生來就是為了奉獻(xiàn)。

仲春，當(dāng)他們老得再也不能被采摘的時(shí)候，他們的每根軀干才結(jié)上了一個(gè)小小的花蕾。蒿菜們那個(gè)高興啊，他們就像浩劫之后再次相逢在母校的學(xué)子，彼此相擁，唏噓感嘆。

春風(fēng)中，他們努力展平臉上的褶皺，像年輕人一樣開懷大笑，綻放他們最后的金黃。原來，原來他們對(duì)生命的全部要求，只是開一朵花，小小的。

望著陽(yáng)光下那片興高采烈的雛菊，剎那間，我熱淚盈眶。

（選自《中華散文百人百篇》）

1.從全文來看，茼蒿身上具有哪些可貴的品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出三點(diǎn)。

2.分析第一段中黑體詞語(yǔ)的作用。

的蕾密密地爆滿枝頭，桂花的香恣意地四處流淌

3.第十二段黑體詞語(yǔ)“小小的”本該用在“花”前面，為什么放在句末？

二、閱讀下文，完成文后各題。

花開的聲音

余 紅

自從母親來家里后，屋里不大的空間便成了半個(gè)廢品站，只要是我想扔的東西多半被她收了起來。雙胞胎外甥來家里一趟，更是上演了場(chǎng)“小炮兒劇”，家里裝飾品基本被這“兩只小猴子”掃落在地。幾缽盆栽的綠蘿、文竹也被他們來了個(gè)“天女散花”。

好不容易營(yíng)造的綠色世界，瞬間便成了垃圾場(chǎng)，真是讓我笑咬牙哭無淚。偏這些垃圾母親還不讓我扔掉，說既然是盆景，散了架那也是景。老人家勤儉節(jié)約慣了，這個(gè)不想扔那個(gè)舍不得也是可以理解的。我獨(dú)住時(shí)極簡(jiǎn)單，趕稿子時(shí)三兩天也難得打掃一次，更別說美化房間了。這次是看母親來家里才來了個(gè)大變樣，只可惜空間有限，再冒出這些個(gè)沒用的東西，越發(fā)擁擠。母親說，世上沒有沒用的東西，就看你怎么用。

既然廢品出不了門，只能廢物利用。首先處理的是那缽文竹。經(jīng)過“兩只小猴子”的對(duì)打已缺角斷臂，好在那堆泥土還沒完全散架。這就好辦。一塊麻布托底，一根麻繩攔腰打了個(gè)蝴蝶結(jié)，看著便覺著有了點(diǎn)意思，又把幾塊破落的瓷片疊插在缺口處。瓷缽?fù)鈿け臼枪派畔愕膱D案，隨意一搭，倒使這缽盆景鮮活了起來。

這隨手拈來的作品激發(fā)了我的興致。瓷缽沒法再用的，便從垃圾袋里找出幾個(gè)玻璃瓶來取代，待擺上架后立馬有股田園風(fēng)撲面而來。透明的玻璃瓶里種綠植簡(jiǎn)單又美觀，像創(chuàng)造出了一個(gè)新的空間，這越發(fā)讓我覺著有了點(diǎn)味道。于是斷手跛腳的杯子全被我派上了用場(chǎng)，那些個(gè)散落一地的泥土與斷枝也各自找到了歸宿。就連被敲了兩個(gè)孔的紅酒瓶也沒落下，在破損處填上土，種上枝蔓，再掛在木架上便有了北歐風(fēng)。我還在幾缽盆景中加入了人物、小車、秋千等，雖是四處湊拼得來，看著卻也分外的生動(dòng)有趣。

不知不覺，一堆廢品已被我處理得差不多。窗外星光閃爍，窗內(nèi)新奇亮眼，燈光下再看那個(gè)漆面剝落的雜物架，成了一道亮麗的風(fēng)景線。這讓我頗有成就感，回頭看了看母親，期望母親能與我一起分享。

母親還在埋頭修補(bǔ)我那件米色外套。平時(shí)外出我都穿上它，可惜練字時(shí)衣角被染上了大片墨汁，干洗店也沒轍，但是到了母親手里總有法子。在我心中，母親無異于一位魔術(shù)師。父親過世早，兄妹幾個(gè)全靠母親一人支撐，再艱苦的歲月在她的劃算下也沒誰(shuí)餓過肚皮，再簡(jiǎn)陋的房子經(jīng)她的手打扮出來也滿是溫馨。從小我穿的衣服幾乎都是姐姐們沒法再穿的。但是經(jīng)過母親改造后，別致又新穎。標(biāo)志是每件衣服母親必會(huì)留下她的絕活，繡上一朵小花或小動(dòng)物。

想著，耳畔傳來一陣OO@@的聲音，如在天邊又在眼前，像絲蠶吐繭又似蟋蟀斗架。聆聽了一陣后，才發(fā)現(xiàn)聲音來自雜物架上的盆栽，那缽文竹竟然開花了，只見綠色的海洋中冒出一朵又一朵白色的小花苞。眨眼之間，翠竹中羞答答的花兒全張開了笑臉。這是我養(yǎng)了兩年從沒有過的事，這種喜悅真是比中頭獎(jiǎng)還開心。我笑，母親也在笑，寂靜的房間越發(fā)生機(jī)盎然。一堆廢品竟然被我打造成了一道別樣的景觀，這不能不讓我開心。令我感動(dòng)的是母親的笑容，眼角的褶子像朵盛開的，笑聲更像個(gè)孩子似的。是啊，還有什么比在深冬的夜晚，母女倆在屋里聆聽花開的聲音更浪漫的呢。

“書屋流光侵月明，墻角竹影舞繽紛?！蔽闹耖_花了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

（選自《人民日?qǐng)?bào)?海外版》2016年1月26日）

1.文中第一段寫出了母親和兩個(gè)外甥怎樣的性格特點(diǎn)呢？

2.雙胞胎外甥來家里上演了怎樣的一場(chǎng)“小炮兒劇”？

3.文中第三段畫線句子的黑體詞語(yǔ)有怎樣的表達(dá)效果？

4.第五段在全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

5.花開本來是沒有聲音的，作者為什么要寫花開有聲呢？

三、閱讀下文，完成文后各題。

木刻猴子

林文義

小時(shí)候，常?？匆娮娓冈诎淹嬉患|西：一整塊黃楊木雕刻而成的猴子群像。猴子有三只，做出三種截然不同的表情――一只雙手掩著耳朵，一只雙手遮著眼睛，另一只則顯得十分心虛地捂住自己的嘴巴。祖父似乎很鐘愛它，常常獨(dú)自坐在晚霞夕照的院子里，無限憐愛地?fù)崮χ?/p>

有一次，我把木刻猴子放在膝頭上，翻來翻去地看。沒什么意思嘛，就是一塊木頭，刻成三個(gè)猴子。表情很逗人，可是沒有發(fā)條，不像機(jī)械、鐵皮做成的猴子，只要旋緊發(fā)條，它就叮叮咚咚地打鼓敲鈸。沒什么好玩嘛！我翹著小嘴巴，把木刻猴子還給祖父。

祖父把我抱起來，指著木刻猴子對(duì)我說：“阿公跟你說，這三只猴，是你阿祖給阿公的。這三只猴就是跟我們說，非禮勿聽、非禮勿看、非禮勿說……唉，你還小，不會(huì)懂，就是常常聽人講的‘有耳無嘴’啦?！蹦菚r(shí)，我六歲，祖父的話，我聽不大懂，但“有耳無嘴”這句話，卻印在了心里。

隔了一年，祖父死了。沉默寡言的父親把木刻猴子擺在神案上，不知道是紀(jì)念逝去的祖父，還是要提醒些什么。

念高中的時(shí)候，不知道為了什么事，我和母親發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我的嘴快，說了一大堆氣話。母親淚眼汪汪的，側(cè)過頭去，看著神案上那個(gè)木刻猴子，悲憤地說：“看到你阿公留下來的木猴沒？你爸爸把它放在神桌上是要你們警惕，不要亂講話，你阿公以前常常講‘有耳無嘴’，你難道忘記了？”

時(shí)間流水般逝去。有一次，父親靜靜地和我說話，我從來不曾看過像他那般謙和、誠(chéng)懇的父親。他似乎內(nèi)心有某些隱痛，卻又盡力掩蓋：“這個(gè)時(shí)代，謹(jǐn)言慎行是很重要的，不要放言高論，不要妄加評(píng)斷，平平安安過一世就可以了?！闭f著，他從神案上把那三只木刻猴子拿下來，充滿深意地說：“你看看這三只猴，不聽、不看、不說，這是有道理的，獨(dú)善其身嘛……”父親嘆了口氣。他們那個(gè)黯然的年代，沉默成為他們一生的座右銘。

我說：“像這三只木刻猴子，不聽、不看、不說，這樣一個(gè)人，他生命的意義是什么呢？獨(dú)善其身，這是多消極的借口！”

父親苦笑，淡淡地說：“唉，以后你慢慢會(huì)曉得的?！?/p>

又是幾年過去了，在不斷的歷練中，我慢慢理解了父親。我竭力要保持一點(diǎn)點(diǎn)純真的自我，但我發(fā)現(xiàn)，雖不甘愿，自己卻也逐漸向世俗妥協(xié)，時(shí)時(shí)處在自我的撕裂中。

父親離開以后，木刻猴子交到我的手里。這個(gè)從曾祖父?jìng)鹘o祖父，由祖父?jìng)鹘o父親，再由父親交到我手上的木刻猴子，我是不是要再交給我的后代，是不是還要告訴他們“有耳無嘴”？我覺得我不能這樣，我要他們活得更坦然，更磊落，更像他們自己，不被扭曲，也不去扭曲別人。

點(diǎn)起一把火，我把這個(gè)木刻猴子燒成灰燼。

（選自《讀者》2015年第6期，有改動(dòng)）

1.文中的祖父、父親和“我”對(duì)待“木刻猴子”的態(tài)度分別是什么？反映了他們?cè)鯓拥娜松^念？

篇6

歷來中考對(duì)文章的某一方面進(jìn)行探究評(píng)價(jià)是記敘文閱讀的重要考點(diǎn)之一。探究評(píng)價(jià)能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。考題往往要求考生在閱讀中，對(duì)作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。它可以是對(duì)文章內(nèi)容（主題、觀點(diǎn)、人物、情感等）進(jìn)行多元化的解讀，進(jìn)行有創(chuàng)意的表述;也可以立足于文章內(nèi)容，聯(lián)系自然、社會(huì)生活與自我，就某一方面發(fā)表自己的見解;還可以對(duì)文章質(zhì)疑，與作者對(duì)話，敢于就文章內(nèi)容發(fā)表自己的疑問、意見或建議。

【典例呈現(xiàn)】

一、（2013?四川樂山卷）閱讀下文，回答問題。

我為白菜狂的日子

莫 言

12歲那年，一個(gè)臨近春節(jié)的早晨，母親嘆息著，并不時(shí)把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫我去找個(gè)簍子來。

“娘，”我悲傷地問，“您要把它們……”

“今天是大集?！蹦赣H沉重地說。

“可是，您答應(yīng)過的，這是我們留著過年的……”話沒說完，我的眼淚就涌了出來?！拔覀兎N了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……說好了留著過年包餃子的……”我哽咽著說。

母親靠近我，掀起衣襟，擦去了我臉上的淚水。透過的淚眼，我看到母親把那兩棵較大的白菜從墻上摘下來。最后，那棵最小的、形狀圓圓像個(gè)和尚頭的也脫離了木橛子，擠進(jìn)了簍子里。我熟悉這棵白菜。因?yàn)樗L(zhǎng)在最靠近路邊那行的拐角處，小時(shí)被牛踩了一腳，一直長(zhǎng)得不旺。我和母親格外關(guān)照它。盡管還是小，但卷得十分飽滿，收獲時(shí)母親拍打著它，感慨地對(duì)我說：“你看看它，你看看它……”在那一瞬間，母親臉上洋溢著欣喜的表情，仿佛拍打著一個(gè)歷經(jīng)磨難終于長(zhǎng)大成人的孩子。

去集市的路上，寒風(fēng)凜冽，有太陽(yáng)，很弱，仿佛隨時(shí)都要熄滅似的。我的手很快凍麻了，簍子跌在地上，簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來，滾到路邊結(jié)著白冰的水溝里，根跌損了。母親在我頭上打了一巴掌，然后小心又匆忙地下到溝底將它抱上來放進(jìn)簍子。我知道闖了大禍，哭著說：“我不是故意的，我真的不是故意的……”母親的臉色緩和了，沒再打罵我，只用一種溫暖的腔調(diào)說：“不中用，把飯吃到哪里去了？”然后蹲下身，將背簍的木棍搭上肩頭。

終于挨到了集上。母親將簍子放在七姥爺?shù)呐赃?，就讓我去上學(xué)。我也想走，但看到一個(gè)老太太朝著我們的白菜走了過來。她用細(xì)而沙啞的嗓音問了白菜的價(jià)錢，搖搖頭，看樣子是嫌貴。但她沒有走，而是蹲下，揭開那張破羊皮，翻動(dòng)著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來，然后又用枯柴一樣的手指，逐棵地戳著我們的白菜。撇著嘴說我們的白菜卷得不緊。母親用憂傷的聲音說：“大嬸子啊，這樣的白菜您還嫌卷得不緊，那您就到市上，看看哪里還能找到卷得更緊的？”

我對(duì)這個(gè)老太太充滿了惡感，你拽斷了我們的白菜根也就罷了，可你不該昧著良心說我們的白菜卷得不緊。我忍不住冒出了一句話：“再緊就成了石頭蛋子了！”老太太驚訝地看著我。母親轉(zhuǎn)回頭批評(píng)我：“小小孩兒，說話沒大沒小的！”

老太太撕扯著那棵最小的白菜上那層已干枯的菜幫子。我十分惱火，便刺她：“別撕了，你撕了讓我們?cè)趺促u？！”

“你這個(gè)小孩子，說話怎么就像吃了槍藥一樣呢？”老太太嘟噥著，但撕扯菜幫子的手卻并不停止。

她終于還是將那層干菜幫子全部撕光，露出了鮮嫩、潔白的菜幫。這樣的白菜包成餃子，味道該有多么鮮美??！老太太抱著白菜站起來，讓母親給她過秤。終于核準(zhǔn)了重量，老太太說：“俺可是不會(huì)算賬?！?/p>

母親因偏頭痛，算了也沒算清，對(duì)我說：“社斗，你算?！?/p>

我找了根草棒，用剛學(xué)的乘法，在地上算著。我報(bào)了一個(gè)數(shù)字，母親跟著報(bào)出。

“沒算錯(cuò)吧？”老太太用不信任的目光盯著我說。

“你自己算就是了?！蔽艺f。

“這孩子，說話真是暴躁?！崩咸吐曕絿佒?，從腰里摸出一個(gè)骯臟的手絹，層層揭開，露出一沓紙票，沾了些唾沫，一張張地?cái)?shù)著。她終于將數(shù)好的錢交到母親的手里。我看到七姥爺尖銳的目光在我臉上戳了一下，然后移開。

我放了學(xué)回家，一進(jìn)屋就看到母親正坐在灶前發(fā)呆。三棵白菜都躺在蠟條簍子里，那棵最小的因剝?nèi)チ烁蓭妥樱呀?jīng)受了嚴(yán)重的凍傷。我的心猛地一沉，知道最壞的事情已經(jīng)發(fā)生了。母親抬起頭，眼睛紅紅地看著我，許久，用一種讓我終生難忘的聲音說：“孩子，你怎么能這樣呢？你怎么能多算人家一毛錢呢？”

“娘，”我哭著說，“我……”

“你今天讓娘丟了臉……”母親說著，兩行淚掛在了腮上。

這是我看到堅(jiān)強(qiáng)的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛。

（選自《雜文選刊》2013年4月，有刪改）

作者在文章結(jié)尾說：“這是我看到堅(jiān)強(qiáng)的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛”，這“沉痛”的背后流露出了作者怎樣的感情？

二、（2014?四川巴中卷）閱讀下文，回答問題。

桑葚熟了

多年前，朋友贈(zèng)了我一瓶自釀的美酒，醇香撲鼻，飲后唇齒留香，回味無窮，經(jīng)請(qǐng)教后方知是由桑葚釀造而成。

于是，每到桑葚成熟的季節(jié)，偶見街中有叫賣桑葚的村姑，便會(huì)買一小盆嘗嘗鮮，重圓一回兒時(shí)的夢(mèng)。心里總想著有一天能加入到采摘桑葚的隊(duì)伍中去。

今年五月外出開會(huì)，回來時(shí)在朋友的指引下，特意到農(nóng)家樂山莊停留，在這個(gè)處處飄散著桑葚味道的莊園，我終于圓了我的采桑夢(mèng)。

跨過一條小溪，進(jìn)入到一片原生態(tài)的桑林后，我一時(shí)驚呆了，只見翠綠的桑葉層層疊疊，襯著紫紅的桑葚，迎風(fēng)搖曳。熟透了的桑葚，紫紫的，豐滿著掛滿了枝條，如瑪瑙，晶瑩剔透，非常誘人。大家一齊興奮地扎入桑林，一邊采摘，一邊品嘗，專挑那個(gè)大、肉厚、色紫的下手，來個(gè)先嘗為快。熟透的桑葚渾身透著光亮，充滿水分，稍不小心就會(huì)把它捏破，擠出紫汁來。我輕輕地摘下一顆放入嘴里去嚼，果汁四溢，頓覺滿口生香，通過味蕾透出一種桑葚特有的清甜，絲絲滋潤(rùn)到心田。就這樣，我們一邊盡情地采摘，一邊忘情地海吃，那是一種絕美的享受。

桑林中鳥雀成群，嘰嘰喳喳，它們也在分享著這難得的美味，受驚嚇飛離時(shí)，彈起樹枝，那熟透的桑葚如同一陣紫雨，紛紛墜落，砸到人身上，落入泥土中，立刻留下一個(gè)個(gè)紫黑的印記，大家只能嘆惜一回，繼續(xù)有說有笑，挑肥揀瘦，邊摘邊往前走，不一會(huì)兒竹籃中已平添了許多桑果。

看著這微微顫動(dòng)的桑葚，聽著那啾啾鳥鳴，我仿佛又回到了那悄然遠(yuǎn)逝卻憶之猶甜的童年時(shí)光。那時(shí)物資匱乏、零食奇缺，對(duì)于我們這些孩子，最盼望的就是老桑樹結(jié)滿了紫紅的桑葚，給我們帶來了解饞的機(jī)會(huì)。放學(xué)后，大家迫不及待地扔下書包，三五成群地來到了村邊桑田，個(gè)個(gè)身手敏捷，猴子似的爬上桑樹，低矮枝頭的桑葚早已寥寥無幾，高枝處的桑葚往往可望而不可即，于是找根竹竿去敲打，桑葚嬌嫩，落地即慘不忍睹，但大家都不管那血肉模糊的樣子，也不管其是否沾上了泥土，一時(shí)間大家滿地找桑葚，經(jīng)過一頓猛吃后，每個(gè)人的手上、嘴上和衣服上無一例外地都沾滿了紫黑的桑汁，有的更成了大花臉，伙伴們你看我、我看你，相互對(duì)笑。自己吃夠了以后，有時(shí)也不忘給父母兜帶一些回去，雖然沒能做到古人那樣的“拾葚供親”――“以異器盛之，黑者奉母，赤者自食”，但母親也每每被我的孝心所感動(dòng)，那滿身的臟相自然也就逃過一劫，不再追究了……

一晃數(shù)十年過去了，今天的小孩都已過著衣食無慮的生活，沒有了我們兒時(shí)的那副饞樣，恐怕也已很少見到桑葚了，都市里沒有桑樹，也沒有人養(yǎng)蠶，更不會(huì)有采摘桑葚的樂趣了。

面對(duì)這成片的桑林，我一時(shí)思緒萬千，在食品安全問題屢屢曝光的今日，桑葚能一如既往地保持著當(dāng)年的那份清純，那份天然，實(shí)屬不易。

作者認(rèn)為“在食品安全問題屢屢曝光的今日，桑葚能一如既往地保持著當(dāng)年的那份清純，那份天然，實(shí)屬不易”，你是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

【考點(diǎn)解析】

[思維軌跡]例一的題目是要求考生通過揣摩作者的心情來對(duì)文中所描寫的主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。解題時(shí)，要緊扣文中的情節(jié)以及對(duì)該主體的具體描寫來分析。探究“我”的“沉痛”之因：“我”煩老太太“拽斷”“撕扯”菜幫子，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來充分表現(xiàn)了老太太的挑剔，導(dǎo)致“我”不寬容，以致最后算賬時(shí)報(bào)復(fù)性地多要了一毛，而看到堅(jiān)強(qiáng)的母親第一次流淚后“我”又極度懊悔自責(zé)。

例二的題目考查點(diǎn)是評(píng)價(jià)作品中作者的觀點(diǎn)態(tài)度。解答此類題型，要針對(duì)話題，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，具體闡述，避免空泛，“談”的內(nèi)容應(yīng)從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感，做到合情合理，表述流暢，簡(jiǎn)潔明了。

[參考答案]一、“我”因故意多算一毛錢讓母親丟臉、難過而自責(zé);“我”對(duì)自己當(dāng)年幼稚不寬容的做法而感到愧疚;“我”因辜負(fù)了母親平時(shí)的教育，做事出格，讓母親失望而感到懊悔;“我”因欺騙老太太而傷害了母親，但又無法彌補(bǔ)而痛苦。

二、現(xiàn)在的食品安全問題層出不窮，人們整天為食品是不是有添加劑、會(huì)不會(huì)對(duì)身體造成傷害而擔(dān)心。其實(shí)不是食品本身出了問題，而是人們受利益的驅(qū)使，強(qiáng)加給食品一些不安全因素。如果人們能夠堅(jiān)守自己內(nèi)心的道德與良知，保持生命最初的那份純真的本性，那么食物保持原有的清純與天然就不是難事。（言之成理即可。）

【技巧總結(jié)】

1.緊扣文章主旨分析寫法。因?yàn)樾问绞菫閮?nèi)容服務(wù)的，文章的寫法是由寫作目的決定的。

2.啟示從文中來，依據(jù)在文中找。這類開放性試題題干要求比較寬泛，從情節(jié)或人物談啟示都可以，只要啟示與本文相關(guān)就行。作答時(shí)，不必面面俱到，可以選擇其中一個(gè)情節(jié)或一個(gè)人物，既緊扣文本又聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談自己的真實(shí)感受。

3.探究要在“吃透”語(yǔ)段的前提下進(jìn)行，觀點(diǎn)的創(chuàng)新要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，質(zhì)疑對(duì)話要言之有據(jù)。

【專項(xiàng)訓(xùn)練】

篇7

一、整體感知類題型的閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生理清記敘文的六要素（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這些要素分析清楚，文章內(nèi)容才顯得完整，眉目才清楚。

2.指導(dǎo)學(xué)生理清記敘文的順序（包括順敘、倒敘和插敘）。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要，或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了制造懸念，引人入勝。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，有關(guān)的另一件事情的敘述；二是對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。

3.指導(dǎo)學(xué)生理清記敘文的線索。線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時(shí)間為線索，以事件為線索，以人物為線索，以見聞為線索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以感情為線索等。

二、分析綜合類題型的閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生分析記敘文的表達(dá)方式。記敘文的表達(dá)方式除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情等表達(dá)方式。描寫是指在敘述過程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘、描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析記敘文常用表現(xiàn)手法。①過渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見的過渡方法有用詞語(yǔ)過渡、用句子過渡、用段落過渡。第二，了解過渡的作用。人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對(duì)過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。②照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)；二看開頭與結(jié)尾的照應(yīng)；三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)；四看相同或相近的語(yǔ)句、段落復(fù)疊式照應(yīng)。③懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。④“抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法。抑揚(yáng)是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以貫串于作品整體，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。

3.指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義。應(yīng)注意從以下三個(gè)方面分析：一是結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的含義。二是試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。三是注意句中隱含的意思（即言外之意）。對(duì)此，教師要先舉例指導(dǎo)分析方法，然后精選題型進(jìn)行訓(xùn)練。

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標(biāo)題入手。二是從分析材料入手。三是從分析段首入手。四是從分析篇末入手。五是從分析文中議論、抒情入手。六是從概括段意或分析人物事件入手。

三、鑒賞評(píng)價(jià)類題型的閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入手，還可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時(shí)，我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析寫作技巧。分析記敘文的寫作技巧，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：從文章的取材方面看，選擇材料是文章寫作過程中的重要步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料；從文章結(jié)構(gòu)布局方面看，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系；從文章的表達(dá)方式看，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達(dá)方式運(yùn)用得怎樣，人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)話描寫、心理描寫以及人物活動(dòng)的環(huán)境描寫，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等；從文章的語(yǔ)言運(yùn)用看，可先看遣詞造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、生動(dòng)性，成語(yǔ)典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等。還有語(yǔ)言風(fēng)格，有的樸實(shí)自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊(yùn)藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等。

3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。要求學(xué)生了解作者贊成什么，反對(duì)什么，對(duì)文中描寫對(duì)象是歌頌贊美還是批判諷刺，是喜愛同情還是厭惡憎恨。開放式的聯(lián)系實(shí)際的題目很多，對(duì)這類題型，教師必須讓學(xué)生表達(dá)出真實(shí)的感受和體會(huì)，要表達(dá)得自然真摯才有說服力。

當(dāng)然，無論是哪類題型的記敘文閱讀，必須建立在熟讀文章的基礎(chǔ)之上，因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，教師必須讓學(xué)生先養(yǎng)成熟讀文章的習(xí)慣。一般來講，教師至少要求學(xué)生把文章讀兩遍，做到能熟練復(fù)述文章內(nèi)容為止。而且，無論哪類題型，教師都必須有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，直到學(xué)生掌握這類題型的閱讀方法為止。

篇8

夏末秋初的時(shí)候，突然想吃南瓜藤、菱角菜，合肥是沒有的。夢(mèng)里都見一盤紅衰翠減，在桌上溫?zé)嵫U裊。于是突然想回家。掛電話回去，說國(guó)慶節(jié)放假回家一趟。后來，上班的時(shí)候，但凡電話鈴響，便知道，那一定是他打來的。嗯，陌生號(hào)碼。每次，他都說，在外面辦事，正好路過郵局，順便打個(gè)電話給你。我問：你為什么不能在家打呢？他答： 在郵局便宜一點(diǎn)。我知道，他并未辦事，而是特地大老遠(yuǎn)跑去郵局的。

離國(guó)慶節(jié)越來越近的時(shí)候，桌上的電話頻頻響起，相商大事無非如此：你什么時(shí)候回來，到底幾號(hào)……正在忙著事，就煩，口氣沖沖地過去：回來的那天回來嘛。放下話筒也后悔，可是，沒法挽回。

我終于回去了。連連陰雨，不便出門。在家里翻書柜。最底層的三個(gè)大抽屜里，放著十幾年來積攢下的樣報(bào)樣刊。由于大半年無人問津，已被白蟻占據(jù)了。遂大聲喊他，快來快來，幫把這些報(bào)紙雜志搬到小院子里，全部賣掉。他問：多少錢一斤才可以賣？我答：報(bào)紙五六角，雜志三四角吧。那些十幾年的心血堆在小院里，比我高，偶爾幾張滑下來，我進(jìn)進(jìn)出出，在上面踩來踩去，仿佛那不是自己寫的東西。他沒有做聲，也不知什么時(shí)候，撿幾張報(bào)回來，放在床頭柜上，突然問：這篇是你的吧？我頓時(shí)不耐煩：什么呀，不是的!他像個(gè)做錯(cuò)事的孩子，噤了聲，繼續(xù)低頭看報(bào)。

曾經(jīng)，不是這個(gè)樣子的。他每次自海上回來休假，我一進(jìn)家門，巨大的恐懼感沿著后脊梁緩緩?fù)吓?，直落到心里沉下來。然后，就是他青筋暴疊地指責(zé)。我母親那幾年簡(jiǎn)直有點(diǎn)歇斯底里，只要他回家，她要做的第一件事，無一例外，義憤填膺將我的所有劣跡歷歷數(shù)給他聽。然后，靜等我回家……

當(dāng)我現(xiàn)在回憶的時(shí)候，恍若昨日。發(fā)現(xiàn)所有的角色都顛倒過來了。如今，他們總是小心翼翼的。清晨五點(diǎn)半便起床，先去赭山鍛煉一下，回來路過菜市，買三條黑魚。一條一條地，讓母親燉湯給我。一次，想吃粉蒸肉，母親做好。他也吃，夾一塊往嘴里送。我阻止：你不能吃的，這么大年紀(jì)還吃肉，會(huì)得高血脂的。他不好意思地笑。仿佛他是孩子，我成了大人。

那天，我走，他送我到小院外，就站在那里，對(duì)我母親說：你去送吧，幫她拿那個(gè)大包。我背了一只包，手里提了一只。沒有回頭看他，我仿佛不認(rèn)識(shí)他――心里滾過雷霆，默默地，又都平息了。

春節(jié)的時(shí)候離家，是他幫助收拾的行李。我將包拉開，里面有一大包核桃肉，妹妹買來當(dāng)零食的，他竟偷偷塞給我。這次回去，他要送我一罐西洋參。臨走時(shí)還堅(jiān)持讓我?guī)В彩潜粩r下來。他似乎失落得很，一腔愛意到底沒有落至實(shí)處，只說：下了火車給家里打個(gè)電話，不要忘記了。

近日，夜里，氣溫驟降，被凍得瑟瑟發(fā)抖，也就醒了。躺在無邊的黑夜里，想起一個(gè)女子說的話：溫暖我們一生的，不是愛情，而是棉花。父母雙親，也是棉花，牽牽絆絆拉拉扯扯地，共我們一生。

（選自《散文》2006年3期，作者：錢紅莉）

1.為什么作者通篇用“他”來代替自己的父親？

___________________________________________

_________________________________________

2.“他像個(gè)做錯(cuò)事的孩子，噤了聲，繼續(xù)低頭看報(bào)?！苯Y(jié)合上下文，說說這句話在文中的含意。

______________________________________________

______________________________________________

3.本文主要記敘了父親的哪些事？請(qǐng)分點(diǎn)概述。并說明記敘這些事的作用如何？

_______________________________________________

_______________________________________________

4.請(qǐng)賞析文章最后一句話：“父母雙親，也是棉花，牽牽絆絆拉拉扯扯地，共我們一生?！?/p>

________________________________________

____________________________________________

二、回到草中間

我喜愛那些樸素的東西：泥土，野草，任何一種莊稼，原汁原味的民歌，鄉(xiāng)戲，簡(jiǎn)陋的農(nóng)具，草帽，純棉織物……

頭頂著高粱花子走進(jìn)都市，我用三十多年的光陰，兌得了一點(diǎn)虛名和一口飽飯。按說，我應(yīng)該感謝城市。然而說不清為什么，我還是改不了“端起碗吃肉，放下筷子罵娘”的草根性。2005年6月29日下午，因?yàn)橛诎畹摹恫莼氐讲葜虚g》，又萌發(fā)了我回鄉(xiāng)的念頭。

草回到草中間

回到有名字和叫不出名字的草中間

回到可以做藥

可以喂牛當(dāng)柴燒的草中間

回到被人保護(hù)

又遭人鏟除的草中間

草一年只活一次

草永遠(yuǎn)沒有花香沒有樹高

讀這首詩(shī)的時(shí)候，我的心怦然一動(dòng)，又怦然一動(dòng)，某種莫名的不安與惶恐，促使我毅然撂下手里正做的事情，立刻踏上去往故鄉(xiāng)的路。

其實(shí)故鄉(xiāng)很平和。午后的老屋里，盡管悶熱得像蒸籠，但八十歲的母親依然平靜地坐在灑過水的地面上打盹，手里的蒲扇有一搭無一搭地?fù)u著；一只皮毛油亮的黑貓見了我，伸了伸慵懶的腰身，算是盡了禮數(shù)。我沒有也不忍心驚擾她，輕輕地進(jìn)屋又悄悄地出門，在離家不遠(yuǎn)的山坡上找到了正在松樹下歇晌的父親。與兩年前相比，他又老去了許多。父親見了我，枯瘦的臉上沒有出現(xiàn)我想象的那份激動(dòng)和興奮，只是機(jī)械地用手拍拍地面，讓我坐在他的身邊。當(dāng)我的屁股剛剛接觸到地面，壓在下面的枯草便梗斷葉碎，一片狼藉。

父親是個(gè)惜語(yǔ)如金的人，我緊挨著他坐著，像兩塊沉默萬古的石頭，各自悶頭吸煙。偶爾，父親小聲嘟噥一句：天旱得太久，連草都渴死了，煙頭別亂丟。由于長(zhǎng)期缺少雨水，耐旱的松樹枝頭只剩下一些稀疏的葉子，投在地面上的影子斑斑駁駁，像是一塊被誰(shuí)丟棄的千瘡百孔的破布。我擔(dān)心年事已高的父親待在酷熱的野地會(huì)發(fā)生意外，便催促其趕緊回家，可是老人卻沒有馬上離開的意思，他凝重的目光一直向著東南方向眺望。我知道，父親是在苦苦等待和盼望著一場(chǎng)透雨呢！

然而，父親盼望的那場(chǎng)雨還沒有來到，人卻突然病倒在山坡上。當(dāng)我手忙腳亂地把他送往醫(yī)院時(shí)，發(fā)現(xiàn)老人的身上沾著許多細(xì)碎的草屑。離開小山村時(shí)，已經(jīng)失語(yǔ)的父親吃力地指著一塊草地，語(yǔ)焉不詳?shù)叵氡磉_(dá)一種埋藏很久的心愿。那意思是無論結(jié)果怎么樣，他都要回到這塊他生活了八十多年的土地上來，與這兒的草木為伴。也就是在這個(gè)時(shí)候，我第一次發(fā)現(xiàn)一生剛強(qiáng)的父親也會(huì)落淚。那淚是渾濁的，悲涼的，它緩緩地從老人深陷的眼窩里滲出來，在眼角集聚成碩大的一顆，然后無聲地掉進(jìn)草叢里。

也許是蒼天有意，就在父親住進(jìn)縣醫(yī)院的當(dāng)天夜里，一場(chǎng)暌違已久的大暴雨從東南方向匆匆趕來，雨面覆蓋了整個(gè)皖東地區(qū)。半夜醒來的父親似乎感覺到天氣的變化，幾番示意我扶他下床到窗前看雨，被我婉拒后雖然心情有些沮喪，但在嘩嘩雨聲的撫慰下，他很快便進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

父親這一病就是半月之久，那雨也好像贖罪似的，下下停停，停停下下，綿延了十幾天。此時(shí)躺在病榻上的父親，與我談?wù)撟疃嗟脑掝}還是他地里的莊稼。

出院那天，父親顯得有些激動(dòng)，天沒亮他就悄悄下床，一只手扶著墻壁，一只手拄著拐杖，在長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊里艱難地練習(xí)走路。我提醒他走慢點(diǎn)，父親顯然對(duì)自己病后康復(fù)的速度不太滿意，嘆息說，日子比他走得快，地里的草長(zhǎng)得更快?？床灰娔切┣f稼，還有那些和莊稼爭(zhēng)長(zhǎng)的野草，他心里就憋得慌。他說，草能治病，只要人往莊稼地里一蹲，手里一把一把地扯著叫得出名和叫不出名的雜草，草汁染綠了雙手，什么病都會(huì)好起來的。這話我信。父親以一棵草的方式活在草中間，欲望少少，所得亦少少，可他從沒生災(zāi)害病。這是不是草對(duì)他生命的一種回報(bào)呢？這一點(diǎn)，我不如父親。我常常不滿于自己的境遇，總想站得比別人更高、名頭更大、得到的更多些，因而我的困惑、苦痛和失望也就自然更多些。

我癡癡地望著重新回到草中間的父親，心中怦然一動(dòng)，又怦然一動(dòng)。我想，等到那一天到來之時(shí)，我會(huì)對(duì)最后為自己送行的那個(gè)人說，讓我回到這塊土地的草中間，擠擠身子，安息下來。

能夠成為一棵草是幸福的。

（選自《散文》2005年第11期，作者：許俊文，有刪節(jié)。）

1.第5段“父親落淚”這一情節(jié)屬于什么描寫？作用如何？

________________________________________

________________________________________

2.如何理解文章的最后一句“能夠成為一棵草是幸福的”？

________________________________________

________________________________________

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中父親的形象。

___________________________________________

__________________________________________

4.以下對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）

A.于邦的詩(shī)《草回到草中間》，在作者的內(nèi)心深處引起了強(qiáng)烈的同感和共鳴。這首詩(shī)使作者預(yù)感到父親可能會(huì)病倒，所以立刻踏上去往故鄉(xiāng)的路。

B.“我緊挨著他坐著，像兩塊沉默萬古的石頭”這一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表明我和父親都是惜語(yǔ)如金的人。

C.父親苦苦等待和盼望著的一場(chǎng)透雨在自己生病住進(jìn)縣醫(yī)院的當(dāng)天匆匆趕來，這場(chǎng)雨撫慰了焦慮不安的父親，使他安詳入睡。

D.父親說，草能治病，只要扯幾把野草，什么病都會(huì)好起來的。作者說：“這話我信。”這表明作者對(duì)父親的崇拜有點(diǎn)近乎盲從了。

E.本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，明白如話，體現(xiàn)出一種質(zhì)樸無華的文風(fēng)。字里行間流露出作者對(duì)過著儉樸生活父親的深沉的愛。

附參考答案：

一、1.因?yàn)楦赣H在“我”小時(shí)候經(jīng)常打罵“我”，“我”對(duì)他充滿著巨大的恐懼，一直到現(xiàn)在，“我”對(duì)父親的感情都十分復(fù)雜，既有怨恨，又有寬恕。“他”屬于第三人稱代詞，用這個(gè)詞能較好地表達(dá)作者的這種感情。

2.①“我”對(duì)父親橫加指責(zé)，說明“我”還不能完全理解父親對(duì)“我”的愛。

②用這句話說明，在中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念中，大人是可以隨意打罵孩子的，為下文“我”年少時(shí)受父親的責(zé)打作鋪墊。

3.①到郵局打電話；②整理樣報(bào)樣刊；③讓母親燉湯；④整理行李。

這些事情反映出父親對(duì)“我”的思念，對(duì)自己以前行為的懺悔，希望為“我”多做一些事來求得“我”的諒解。

4.這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把父母比作能夠給人溫暖的棉花，在我們寒冷時(shí)是父母為我們送上溫暖，父母的愛將陪伴我們一生，此時(shí)“我”已經(jīng)理解了父母博大深沉的愛。

二、1.屬于細(xì)節(jié)描寫。作用有二：一是使父親的形象更加豐滿，有血有肉；二是形象地表現(xiàn)父親對(duì)這片土地的留戀，對(duì)自己年事已高日漸衰老的無奈和傷感。

2.這里的“草”具有象征意義，是指像父親似的欲望少少，所得亦少少的一種生活狀態(tài)。作者雖然在城市取得一些名聲，生存下來了，但他喜愛樸素事物的審美傾向使他厭惡城市的喧鬧和浮華。“成為一棵草”是指擁有“欲望少少”的心態(tài)，這樣就少了許多困惑、苦痛和失望，也就充滿了幸福。

3.父親八十多歲，蒼老枯瘦，一生剛強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)，惜語(yǔ)如金。父親普通平凡，欲望少少，所得亦少少，但卻從不抱怨。

篇9

一、指出代詞指代的具體內(nèi)容

如2012年廣西桂林市中考試題：

聯(lián)系全文品讀語(yǔ)句：“當(dāng)路人不顧這一切時(shí)，我很焦急。很想說‘喂，看哪！’”“這一切”指的是_________。（請(qǐng)用概括的語(yǔ)言回答）

經(jīng)?？嫉拇~有“它”“此”“其”“這”“那”等，要找到代詞指代的具體內(nèi)容，需要使用“尋讀法”，一般要在前文中找尋該代詞指代的具體內(nèi)容。如上例，該句前一段的內(nèi)容（似乎一下子靜了一陣，太陽(yáng)就這樣下來了；紅得很溫和，柔軟得像泡過水，讓我無端想起少女的紅唇和母親的。有時(shí)候有如帶的云霞繞在它的腰際，有時(shí)候是羅傘般的黃桷樹成了它的托盤。農(nóng)舍頂上如縷的炊煙飄進(jìn)去，化掉了；竹林在風(fēng)中搖曳，有時(shí)也搖進(jìn)去了）就是“這一切”指代的內(nèi)容，找到內(nèi)容，再按題目要求用概括性語(yǔ)句（家園落日時(shí)刻的美妙景色）回答即可。

二、解釋人物描寫句中加點(diǎn)詞的詞義

如2012年重慶市中考試題：

聯(lián)系文章語(yǔ)境，品析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：女孩的神情霎時(shí)黯淡下來，

首先要解釋該詞的詞典義。如上例，品析“黯淡”的含義，就應(yīng)先解釋“黯淡”一詞在詞典中的意思――“陰暗”。接著結(jié)合語(yǔ)境解釋該詞的意思?！芭⒌纳袂轹畷r(shí)黯淡下來”一句中，“黯淡”指女孩的神色無精打采，情緒低落。如果這個(gè)句子是人物描寫句，還應(yīng)進(jìn)一步分析這個(gè)詞刻畫了人物什么性格，或表達(dá)了人物怎樣的情感、心理等。“女孩的神情霎時(shí)黯淡下來”是一個(gè)外貌描寫句，結(jié)合語(yǔ)境（“只是有些不便？”女孩的神情霎時(shí)黯淡下來，“可是我看不見了，永遠(yuǎn)看不見了……就像現(xiàn)在，每個(gè)人都可以在這里欣賞春色，我卻不能……”）可知，“黯淡”一詞流露出女孩的一種悲觀心理。

三、解釋文中比喻性詞句的喻義

如2012年四川成都市中考試題：

“有些路啊，只能一個(gè)人走”，這是本文的題記，請(qǐng)你結(jié)合文章第⑨段和第⑩段的內(nèi)容說說作者意在告訴我們什么。（6分）

答題時(shí)，首先要鎖定關(guān)鍵的比喻性詞語(yǔ)。如上例，“有些路啊，只能一個(gè)人走”是個(gè)比喻句，句中最關(guān)鍵的比喻性詞語(yǔ)是“路”和“一個(gè)人走”。

接著，再次閱讀選文中與題目相關(guān)的目標(biāo)區(qū)域，結(jié)合語(yǔ)境探究比喻性詞語(yǔ)的本體。如閱讀題目指定的第⑨段和第⑩段，不難發(fā)現(xiàn)“路”指的是“人生之路”，“一個(gè)人走”是指“獨(dú)自面對(duì)”。

最后，結(jié)合該題的分值分條擬寫答案。如上例的分值是6分，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該有三個(gè)得分點(diǎn)，所以我們可以從三個(gè)方面來擬寫答案：①任何親人只能是我們生命中的一個(gè)片段；②生命中的有些成長(zhǎng)經(jīng)歷是我們必須獨(dú)自面對(duì)的；③生活中種種失去是一種必然，所以應(yīng)該勇敢面對(duì)這些失去的痛楚。

四、解說人物描寫旬的含義

如2012年湖北黃石市中考試題：

作者在描寫人物時(shí)非常注重描寫人物的眼睛，閱讀文中畫線句子“看不到那雙眼，那眼睛一定很美、很清澈……”結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答題時(shí)，要通過分析該句所描寫的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、外貌、心理等，揣摩人物的情感，即語(yǔ)句所要表達(dá)的含義。

首先，確定描寫類型。如上例“那眼睛一定很美、很清澈”，是通過想象對(duì)眼睛進(jìn)行的描寫，可以稱之為外貌描寫。

篇10

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”。 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走。”結(jié)構(gòu)就是這種思路的具體展現(xiàn)。我們閱讀時(shí)只有把握住文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，包括段與段之間的以及一段內(nèi)部的層次，才有可能真正理解文章，達(dá)到讀懂文章的目的。

對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析梳理，是現(xiàn)代文閱讀的基本能力之一，也是中考語(yǔ)文閱讀命題的重要考點(diǎn)之一，應(yīng)引起我們的重視。我們?cè)陂喿x中只有達(dá)到本能力的要求，理清文章結(jié)構(gòu)層次，才能真正理解文章。中考現(xiàn)代文閱讀試題中，對(duì)作者行文思路的考查主要有如下內(nèi)容：分析結(jié)構(gòu)（劃分層次）、編寫提綱、填充圖表以顯示文章思路、指出線索、分析特殊段落（主要指起總起、收束、過渡作用的段落）的作用、伏筆與照應(yīng)等。

文體不同，文章思路是有所區(qū)別的。記敘文的思路是指內(nèi)容呈現(xiàn)和情感表達(dá)的線索，如事情發(fā)展線索、人物活動(dòng)線索、情感演變線索等。要想準(zhǔn)確地把握記敘文的線索，先要“吃”透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來龍去脈，再分析各個(gè)材料之間的關(guān)系，弄清材料之間的有機(jī)聯(lián)系。

歸納整理結(jié)構(gòu)、理清文章思路除從文體特點(diǎn)考慮外，還可以從形式、內(nèi)容等角度入手。

從形式方面分析，可從以下四個(gè)角度考慮：1.重視具有前后銜接、關(guān)聯(lián)、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。關(guān)鍵詞語(yǔ)主要有下面幾類：表指代性的詞語(yǔ)，如“此”、“這”、“即”等；表示語(yǔ)法關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“相反”、“與此不同”表語(yǔ)意轉(zhuǎn)換，“更加”、“而且”表示遞進(jìn)，“一方面”、“另一方面”表示并列，“首先”、“其次”等表示承接，“因此”、“總之”、“由此看來”表示因果等。2.掌握文章因文體不同而具有不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。議論文常采用提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理。說明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)來說明問題。3.分析段內(nèi)表達(dá)方式。有的語(yǔ)段語(yǔ)言表達(dá)方式較單一；有的兼用多種表達(dá)方式，對(duì)這種語(yǔ)段，可根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分層次。4.要抓住語(yǔ)句間的組合關(guān)系。文章是由段落層次組合而成的，其內(nèi)容是根據(jù)語(yǔ)段的大意來組合的，各語(yǔ)段間、層次間，不管怎樣排列，它所表達(dá)的內(nèi)容都是要圍繞中心的，各個(gè)語(yǔ)句間都有一定的語(yǔ)脈，我們?cè)陂喿x時(shí)，要注意把握住這種關(guān)系，才能更好地理解文章的內(nèi)容。

從內(nèi)容方面分析，一種方法是根據(jù)句意歸類。一個(gè)語(yǔ)段由許多句子組成，準(zhǔn)確把握句子間的意義關(guān)系，將各個(gè)句子分別歸于幾個(gè)意義點(diǎn)中，根據(jù)句子連接的緊密程度，從意義疏松處斷開。另一種方法是把握體現(xiàn)思路的重要語(yǔ)句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語(yǔ)段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用，依靠它們，我們便可弄清楚某層次開頭、結(jié)尾的界限。

【典例解析】

賣豆?jié){的孩子

①在我居住的小區(qū)門口，有一個(gè)天天早晨賣豆?jié){的孩子，這個(gè)孩子大約有十一二歲的年齡，每天早晨六點(diǎn)多鐘開始，這個(gè)小孩子就在小區(qū)門口吆喝他的鮮豆?jié){了。

②最初發(fā)現(xiàn)這個(gè)賣豆?jié){的孩子，我以為是孩子的父母正巧這幾天有什么事，讓孩子代替幾天罷了，也沒有引起過多的注意。但是，時(shí)間一天一天地過去，門口吆喝鮮豆?jié){的聲音卻一直是這個(gè)孩子，一種好奇心驅(qū)使著我走出了家門，我實(shí)在想了解個(gè)究竟。

③有時(shí)候買豆?jié){的人很多，只見他很用力地用那個(gè)很大的鐵皮瓢一下一下地從那個(gè)大塑料桶里往外舀清水添加到豆?jié){機(jī)里，又很熟練地在豆?jié){機(jī)的出口用塑料袋接豆?jié){，五角錢一份，他很熟練地算賬、找錢、舀豆?jié){，有條不紊。盛清水的塑料桶有一米多高，放在一輛三輪車上，因而當(dāng)賣去一半多以后，再舀，他的臂膀就不夠長(zhǎng)了。這時(shí)候，他往往就將半個(gè)身子趴在桶邊上?？吹剿量嗝β档臉幼?，我雖然想急于了解卻又不忍心打擾他。

④這一天，下了小雨，但是，孩子的吆喝聲依然準(zhǔn)時(shí)傳來，我從家里走出來，發(fā)現(xiàn)他依然像往日一樣站在小區(qū)的門口磨著豆?jié){。買豆?jié){的人很少，到我買的時(shí)候，我趁著沒有人，就問他：你爸爸媽媽呢，怎么天天就你一個(gè)人？他回答說爸爸媽媽在另外兩個(gè)地方賣。我又問，你賣了多長(zhǎng)時(shí)間了？他說一年多了，從10歲開始就賣。

⑤看著面前這個(gè)孩子，我心里很不是滋味。10歲，他就開始為生計(jì)而早起了。他不是短短的幾天代替父母，而是承擔(dān)了家庭中謀生計(jì)的一份責(zé)任，或者說，他從10歲開始就有了一種職業(yè)。

⑥我問他，賣豆?jié){不影響學(xué)習(xí)嗎，起這么早？他說沒事，賣完了再去，在班里還是最早到的呢！孩子生得虎頭虎腦，極壯健，很精神，兩只眼睛明亮而有神，他已經(jīng)沒有了一個(gè)十一二歲孩子所有的那些稚嫩與嬌氣，而是平添了一份成熟，幾分老練，一些骨氣，而且，我還看到了一種生的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。

⑦當(dāng)時(shí)小雨一直在下，他的頭發(fā)和一件小背心都淋濕了，這個(gè)時(shí)候走過來一個(gè)領(lǐng)孩子去上學(xué)的女人。那孩子穿了一件夾衣，女人給孩子打著一把美麗的傘。那個(gè)孩子大約也是十一二歲的年齡。

⑧站在兩個(gè)孩子之間，我不由自主地?fù)u了搖頭，那個(gè)孩子現(xiàn)在是幸福的，但這個(gè)賣豆?jié){的孩子呢？

⑨賣豆?jié){的孩子天天早上六點(diǎn)鐘就在我居住小區(qū)的門口響亮地吆喊。這個(gè)聲音成了我們居民生活中的一部分，或者起床買早點(diǎn)，去上班，喊孩子起床，或者去做生意。而我，也總是在聽到這個(gè)清脆的聲音之后，合上正在讀的書或停下寫作的思路，走出家門，吸納新鮮空氣，驅(qū)除一夜伏案的勞累。

⑩我總這樣想，這個(gè)孩子今天賣豆?jié){的經(jīng)歷，一定是他將來人生的一筆財(cái)富。

（選自《少年大世界》，有刪改）

根據(jù)“我”對(duì)孩子賣豆?jié){行為的情感態(tài)度變化，理清文章思路，完成填空。

A 我實(shí)在想了解個(gè)究竟 B 我希望這是他將來的一筆財(cái)富

（選自2012年阜新市中考語(yǔ)文試卷）

【解析】

在“我”居住的小區(qū)門口，來了一位賣豆?jié){的小男孩?！拔摇币娝u起豆?jié){來動(dòng)作十分嫻熟，而且不論刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，從不間斷，不禁對(duì)他有些好奇。于是，“我”便去與他交流，從中得知，原來他并不是短短地代替父母，而是承擔(dān)起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)。再看看其他同齡人的生活，真是有天壤之別。頓時(shí)，“我”對(duì)小男孩不禁有些憐憫之心?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子過的都是飯來張口的日子，這篇文章對(duì)那些生活過于安逸的孩子或許會(huì)有所啟示吧！

文章后的這道試題是一道思路把握題，試題以填空的形式考查學(xué)生對(duì)文章思路的把握情況。試題要求考生根據(jù)“我”對(duì)孩子賣豆?jié){行為的情感態(tài)度變化，理清文章思路，完成填空。答題時(shí)，要仔細(xì)閱讀全文，找出“我” 對(duì)孩子賣豆?jié){行為的情感態(tài)度變化，進(jìn)而理清文章思路，在方框內(nèi)填上相應(yīng)的語(yǔ)句。

參考答案：A.我以為父母讓孩子代替幾天罷了；B.我心里很不是滋味。

【模擬演練】

中國(guó)地圖

高鵬程

去鄉(xiāng)下拜年。幾乎每家堂屋里都掛著一張中國(guó)地圖。大舅家有。二奶奶家有。還有小姑、小姨家……

這些地圖，有些是新貼上去不久，有些看起來有好幾年了。但是和煙熏火燎幾十年的土坯墻相比，依舊有些突兀。幾乎是昏暗的土坯墻上唯一鮮亮的事物。

“究竟是怎么回事？”終于，在外婆家，我忍不住問起呆立在地圖邊的三舅。三舅沒說什么，用手指了指，讓我自己看。

地圖上，沿著平峰鎮(zhèn)的山村土路，一些用鉛筆畫的歪歪扭扭的曲線，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、新疆、廣東……最后，又圈住了一些更小的地名。

看著看著，我忽然明白了，這些地圖上連著的地名，都是我的表兄妹們外出謀生和打工的地方——

在山西沁水挖煤的是大表兄，遠(yuǎn)嫁新疆的是二表妹，云南昭通圈著的是三表弟媳婦的老家，如今，他們兩人又雙雙在浙江西塘打工……

看著看著，我的心里猛地一酸。有一個(gè)圈圈，居然圈著我謀生的浙江象山。我的這些窮親戚們，大字不識(shí)幾個(gè)，老家粗糙的方言，也不適合他們表達(dá)什么細(xì)膩的感情。他們只是把對(duì)每一個(gè)親人的牽掛，用一根瓜蔓一樣的鉛筆線，牢牢地系在地圖上。

看著看著，我的眼睛慢慢模糊起來。我不識(shí)字的三舅，年邁的三舅，我的胸懷祖國(guó)的三舅，像一個(gè)將軍指揮著自己的士兵南征北戰(zhàn)、東奔西走——不，他其實(shí)更像一只衰老的蜘蛛，撫摸著自己用蛛網(wǎng)圍成的疆域。

看著看著，我的眼淚終于掉了下來。在廣東某地，有幾個(gè)涂得最黑最重的黑圈——這是他最小的女兒，輾轉(zhuǎn)打工的地方——因?yàn)橛懖坏焦ゅX，她已有三年多沒有回家了……

我沒有去更多的人家。但我知道，我的判斷不會(huì)有什么差錯(cuò)。因?yàn)樵缇吐犝f了，寧夏西吉，這個(gè)擁有47萬人口的貧困大縣，每年外出打工的約有12萬人。

當(dāng)?shù)氐男旅裰{這樣說：家家屋里老兩口，門前拴個(gè)大黑狗。十戶人家九戶空，墻上一張大地圖。

那張中國(guó)地圖，就算沒掛在墻上，也掛在幾乎每一個(gè)老人的心里。

（選自《散文》2011年第9期）

[閱讀與思考]

1.閱讀全文，說說文章的線索。

2.第二段中加點(diǎn)的“唯一”能否刪去？說說理由。

3.結(jié)合文章內(nèi)容，說說你從畫線句中所讀到的情感信息。