導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級科學(xué)下冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學(xué)概念：

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。

通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

重點難點

【教學(xué)重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

【教學(xué)難點】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

1.我們的教室里有很多物體，你知道它是由哪些材料組成？（板書：書、桌子……）

2.發(fā)現(xiàn)我們身邊的物體都是由不同的材料組成的，而且這些材料都有一個特點，都能夠直接觀察到、實際存在的料。在科學(xué)上我們這些實際存在的東西叫做物質(zhì)。換一句話就可以，物體是由物質(zhì)組成的。（板書：看物質(zhì)（實際存在）.

3.我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接觀察到的東西？比如：出示“空氣、電、火、聲”這些是不是物質(zhì)呢？要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

4.用什么方法證明它們的存在呢？有一個塑料袋抓空氣，實際存在；電、火、聲存在嗎（打雷、點燃火柴、對話）？都是實際存在。（空氣、電、火……）

5.由此，我們可以知道整個教室由什么組成呢？（物質(zhì)）向外看整個世界什么組成呢？（物質(zhì)）（板書：構(gòu)成世界）

同學(xué)們我們知道了什么是物質(zhì)，那么物質(zhì)在不在變化呢？你認(rèn)為，有沒有一層不變的物質(zhì)呢？你能舉例說一說嗎？（板書：變化？）

同學(xué)們認(rèn)為物質(zhì)總在在變化，是不是所有的變化都相同的呢？如果讓你來分分類，可以分成幾類呢？

(1)活動一：

觀察易拉罐被壓扁和水結(jié)冰現(xiàn)象。（形狀、體積、狀態(tài)發(fā)生變化，組成的物質(zhì)沒有發(fā)生變化）

1.課件：易拉罐圖（用什么物質(zhì)做的），把易拉罐壓扁圖,發(fā)生了什么變化？（形狀、體積發(fā)生變化）。

2.再看一幅圖，一杯水變成了冰，什么發(fā)生了變化？（形狀、體積、狀態(tài)發(fā)生變化）。

3.易拉罐壓扁、水結(jié)冰，這兩種物質(zhì)的變化有相同之處嗎？（形態(tài)、大小發(fā)生了變化，易拉罐壓扁前它的材料是鋁合金做的，壓扁后它的材料還是鋁合金做的，還是原來的物質(zhì)！水結(jié)成冰后，物質(zhì)有什么發(fā)現(xiàn)變化，冰其實是由什么物質(zhì)組成的？（水），物質(zhì)也沒有發(fā)生變化。所以相同點就是物質(zhì)都是沒有發(fā)現(xiàn)變化）

板書：形狀、體積發(fā)生變化

。（沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）

課件出示形態(tài)、大小發(fā)生了變化，還是原來的物質(zhì)

(2)活動二：

觀察火柴燃燒，鐵釘生銹現(xiàn)象。（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

1.生活中還有一些變化現(xiàn)象，火柴會燃燒，鐵釘會生銹。這兩種物質(zhì)的變化能在我們課堂上實現(xiàn)嗎？（火柴可以，鐵釘?shù)淖兓枰诳諝庵虚L時間氧化才能實現(xiàn)）

2.同學(xué)們想做一下火柴燃燒的實驗嗎？接下來我們一起來做兩個實驗。

提出實驗要求，課件：

①火柴燃燒實驗：

點燃一個火柴，觀察火柴燃燒過程中的變化。注意安全。

②

比較生銹的鐵釘和沒有生銹的鐵釘實驗：觀察鐵釘生銹發(fā)生的變化。

③

物質(zhì)變化記錄單

第（

）組

物質(zhì)名稱

發(fā)生了哪些變化

相同點

火柴

燃燒的火柴

鐵釘

生銹的鐵釘

3.組長整理好實驗器材，哪個小組愿意來分享？他們分享的時候，我們其他小組應(yīng)該怎么做

？

4.剛剛我們觀察的火柴燃燒和鐵釘生銹，這兩種變化有什么相同的地方嗎?(都產(chǎn)生了新的物質(zhì))板書：產(chǎn)生了新物質(zhì)。(如果回答不出來，引導(dǎo)提問一根火柴由哪些物質(zhì)組成？燃燒后它組成的物質(zhì)還有什么？鐵釘由什么物質(zhì)組成？生銹的鐵釘由什么組成？它們的共同的地方是什么？)

1)我們知道了物質(zhì)是變化的，有些是自然的，更多的是人為因素造成的。老師準(zhǔn)備了一些材料，紙、蠟燭、火柴。你有辦法讓紙、蠟燭發(fā)生變化嗎。

課件：讓物質(zhì)(紙、蠟燭)發(fā)生變化（實驗）

1.

試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發(fā)生變化

2.

把變化的情況記錄在實驗記錄單上

3.

提示：實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全！

學(xué)生活動，教師指導(dǎo)，填寫記錄單

讓物質(zhì)發(fā)生變化記錄表

第

小組

物質(zhì)名稱

使用的方法

發(fā)生了哪些變化

產(chǎn)生新物質(zhì)

紙片

蠟燭

(2)匯報

(3)總結(jié)，剛才同學(xué)們讓紙和蠟燭發(fā)生了變化，并且知道了變化也是有不同。

篇2

教學(xué)策略：

在本課的學(xué)習(xí)中，多讓學(xué)生了解民間傳統(tǒng)工藝的魅力，開闊學(xué)生的視野，體驗雕刻制作的過程，學(xué)習(xí)不同雕刻方法，提高對雕刻藝術(shù)的認(rèn)識與欣賞能力。本課內(nèi)容學(xué)生會有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學(xué)生可以通過直觀感受、親身體驗，激發(fā)其創(chuàng)作靈感和動手實踐的欲望。通過感悟、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作、拓展學(xué)習(xí)幾個環(huán)節(jié)，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較中探究，在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在作業(yè)展示中讓學(xué)生互相欣賞、交流、評價，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過展示、交流，為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)人際間的交流與關(guān)懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解各類雕刻作品，認(rèn)識雕刻的種類。尋找并運用身邊的媒材，引導(dǎo)學(xué)生將平面的內(nèi)容用雕刻的形式表現(xiàn)出來。

3、初步了解什么是雕刻藝術(shù)，它與我們生活有什么關(guān)系，體驗雕刻過程中的樂趣。

教學(xué)重點：了解雕刻的相關(guān)知識，對雕刻作品的設(shè)計。

教學(xué)難點：如何掌握雕刻的刻制方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆雕刻的酒杯、ppt

教學(xué)過程：

1、出示展示物，引出課題。

2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）

共同特征：通過雕刻而成。

3、解釋雕刻的含義

雕刻，是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質(zhì)材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創(chuàng)造出具有一定空間可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會生活、表達(dá)藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。

雕、刻通過減少可雕性物質(zhì)材料，塑則通過堆增可塑物質(zhì)性材料來達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。

4、請學(xué)生舉手發(fā)言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）

5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）

6、雕刻的表現(xiàn)形式：圓雕、浮雕、透雕

圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對比，幫助學(xué)生分辨兩種雕刻品（請學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓雕和浮雕后，用自己的話進(jìn)行表達(dá)理解。）

7生活中不一樣的雕刻藝術(shù)（知識拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）

8、介紹雕刻工具

9、學(xué)習(xí)雕刻步驟（1、設(shè)計草圖。2、切基本型。3、構(gòu)畫樣稿。4、確定刻法。

5、進(jìn)行雕刻。6、嘗試敲印）

10、布置作業(yè)：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設(shè)計初

步草圖）

11、課外知識補充：知識窗

傳統(tǒng)雕刻即以手工的方式運用刀、斧等工具在木材、石材等基料上

篇3

關(guān)鍵詞：綜合實踐 活動主題 學(xué)校周邊資源

一、立足教材，恰當(dāng)挑選活動主題

目前，廈門使用的教材是由教育科學(xué)出版社出版的《綜合實踐活動》，對于這套教材是不是要像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣嚴(yán)格按照教材上課？我們知道綜合實踐活動課程設(shè)置目的是讓學(xué)生有更多的機會獲得生活的直接經(jīng)驗，在實踐活動中認(rèn)識生活、理解生活、并最終達(dá)到“融于生活”的效果。因此，教材中的內(nèi)容應(yīng)該有選擇性地挑選一些學(xué)生喜歡的主題來上或根據(jù)實際情況挖掘一些新主題。那么該如何挑選開展的主題活動呢？教育科學(xué)出版社的《綜合實踐活動》分為安全教育第一課、活動方法導(dǎo)航、主題實踐活動、可愛的家鄉(xiāng)四個模塊，我們可以把這四個模塊與自己的實際情況相結(jié)合開展學(xué)生喜歡的活動。如安全教育，是學(xué)校一項重要德育活動，因此，我們將安全教育確定為必上的內(nèi)容；又如綜合實踐活動的學(xué)習(xí)新方式需要方法的指導(dǎo)，教材中每冊都安排了“活動方法導(dǎo)航”，從三至六年級由淺入深地介紹活動中常用到的觀察、訪談、查閱資料、設(shè)計與制作、實驗、問卷調(diào)查、反思、總結(jié)等方法，在實際的活動中，教師可以根據(jù)選擇的主題活動，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相關(guān)方法的具體指導(dǎo)；對于“主題實踐活動”和“可愛的家鄉(xiāng)”，我是先讓學(xué)生閱讀、討論、了解每個主題，然后讓他們投票選出最想開展的主題活動，再根據(jù)他們選出來的主題開展相關(guān)活動。

二、發(fā)揮教師的專業(yè)特長，開發(fā)具有個人特色的主題活動

任教綜合實踐學(xué)科的老師，大部分是兼職教師，因此教師可以發(fā)揮自己的特長，從自己所教的其它學(xué)科中挖掘相關(guān)主題，從而開發(fā)具有個人特色的主題。比如：人教版語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)單元：五年級《遨游漢字王國》、《走進(jìn)信息世界》，六年級《輕叩詩歌大門》、《難忘小學(xué)生活》，我們可以結(jié)合書本中內(nèi)容開展相關(guān)的實踐活動；數(shù)學(xué)學(xué)科三年級下冊學(xué)習(xí)年月日，我們就可以結(jié)合年月日開展《年歷的研究》主題活動， 四年級下冊學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用簡單的排列組合、統(tǒng)計相關(guān)知識，那么我們就可以結(jié)合這些知識開展《營養(yǎng)早餐》或《小管家》等實踐活動。

三、挖掘?qū)W校周邊資源，開發(fā)具有學(xué)校特色的主題活動

一方水土養(yǎng)一方人，每個地方都有自己的區(qū)域特色，因此，我們可以開發(fā)出和區(qū)域特色緊密結(jié)合的主題活動。如我校地處廈門港，毗鄰鷺江岸邊，當(dāng)?shù)匾郧暗木用裰饕圆遏~謀生為主，這些以捕魚為生的居民也被稱之為“民”，我們學(xué)校以前的名字稱作漁民小學(xué)，也就是說學(xué)校的大部分孩子都是漁民的后代，是大海的兒子。因此，我們抓住這一得天獨厚的社區(qū)教學(xué)資源，開發(fā)出“關(guān)于民的研究”的主題活動，也得到了當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)民文化遺產(chǎn)的資深人士的廣泛支持。我們知道廈門是中華白海豚分布比較集中的區(qū)域之一，人們也能在廈鼓航線上拍到中華白海豚嬉戲的場景，我們抓住這一社區(qū)教學(xué)資源開發(fā)“保護(hù)中華白海豚”的問題實踐活動，我們還聘請廈門珍稀海洋物種國家級自然保護(hù)區(qū)工程師郭清輝參與學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)，邀請他們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)專題講座，使綜合實踐活動豐富多彩、生動有趣，有效地拓展了教育外延，豐富了教育內(nèi)涵，深受學(xué)生的喜歡。

四、精細(xì)化管理，保障主題活動順利開展

主題確定完了以后，為了保證學(xué)生在活動中有所收獲，我們要對活動主題進(jìn)行精細(xì)化管理，即活動前圍繞主題制訂主題指導(dǎo)計劃，活動中有活動過程記錄，根據(jù)實際情況對操作過程進(jìn)行及時的調(diào)整，活動后要總結(jié)和反思，注意經(jīng)驗的積累和提煉。

首先，是撰寫主題指導(dǎo)計劃。一般可以從主題設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、指導(dǎo)計劃三個方面組成主題指導(dǎo)計劃。在《廈門市第五屆礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計要求》里，規(guī)定從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源與工具設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、幫助和總結(jié)等八個方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，因此主題設(shè)計意圖可以從概述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源與工具設(shè)計這幾個方面進(jìn)行表述。

其次，利用教案記錄活動過程，調(diào)整操作過程。為了保證活動落到實處，活動中離不開教師及時記錄及對活動調(diào)整，在這個過程中，教案就是一個很好的載體，它可以隨時記錄教師的教學(xué)行為。由于綜合實踐學(xué)科更關(guān)注學(xué)生的實踐，教師的教案撰寫可以是詳案和簡案相結(jié)合，可以根據(jù)實際情況調(diào)整成課時教案。

我們知道學(xué)生的成長離不開活動的體驗、經(jīng)驗的積累，綜合實踐為學(xué)生提供體驗的舞臺。每次活動開展完后，在和語文老師交流學(xué)生們撰寫的活動反思時，給我們的感受是：孩子們有了體驗，寫出來的作文就比較充實，也容易出彩。因此我相信孩子們有了親身體驗，有了收獲，喜歡上綜合實踐以后，也就喜歡上了你，從另外一個層面也推進(jìn)了主科的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、針對教材的內(nèi)容安排與實際情況有些偏差的情況，要因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)偏為正

蘇教版三年級下冊教材《統(tǒng)計（平均數(shù)）》：三年級第一小組的男、女生進(jìn)行套圈比賽。每人套15個圈。問題是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？由于統(tǒng)計圖顯示男生是4人，女生是5人，而在實際的比賽中人數(shù)應(yīng)該是相等的，我想教材的意圖通過人數(shù)不等，不能像團(tuán)體比賽中比總分，利用統(tǒng)計圖的特點，通過“移多補少”引出平均數(shù)。我在設(shè)計教案時預(yù)設(shè)了假如在套圈比賽時一名男生生病沒有參加比賽，讓同學(xué)們討論，由于人數(shù)不等，不好比套的總數(shù)，也不能憑一個人套得多或少來判斷是男生還是女生套得準(zhǔn)一些，讓學(xué)生在熱烈的討論過程中引出平均數(shù)。通過演示“移多補少”的過程，再進(jìn)行列式計算求出男生的平均數(shù)7個，女生的平均數(shù)6個。再讓學(xué)生比較平均數(shù)與每個學(xué)生套的個數(shù)的關(guān)系，這樣的教學(xué)設(shè)計大部分教師都可以做到。而我就穿插一段教學(xué)設(shè)計：那個生病的男生如果沒生病來參加比賽，男生套的平均數(shù)還是7個嗎？是比7個多還是少？說說你的想法？引l學(xué)生的大討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平均數(shù)的理解。

二、在教學(xué)中安排游戲等形式調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到“寓教于樂”

蘇教版二年級下冊《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》的練習(xí)課中，我為了讓學(xué)生加深一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的認(rèn)識，拓展學(xué)生的思維空間，我拿來事先準(zhǔn)備好的一些小棒，數(shù)出20根，對學(xué)生說：“我們來做個游戲，兩個人輪流拿小棒，每次至少拿1根，最多拿3根，看誰拿到最后一根?！睂W(xué)生的興趣可高了，我和學(xué)生做游戲時，就讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察，我先后讓三位同學(xué)依次上來先拿，不管同學(xué)怎么拿，結(jié)果都是我贏了。我就讓觀察仔細(xì)的學(xué)生說說原因，有位同學(xué)說出了其中的奧妙：每次兩人拿的小棒總數(shù)是4根，20是4的5倍，也就是把20里面有5個4，由于最少拿1根，最多拿3根，老師總能湊成4根，拿到最后一根，所以老師都贏了。我這樣做也是讓數(shù)學(xué)教材中的“隱性”因素顯現(xiàn)在課堂之上。

三、在教學(xué)中適當(dāng)安排一些“小插曲”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

蘇教版三年級下冊《乘法》，教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。我在教學(xué)時腦海里閃現(xiàn)出一種特殊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，如17×13=221，29×21=609，34×36=1224，72×78=5616（十位上的數(shù)相同，個位上的數(shù)字之和是10）。我在一次練習(xí)課上向?qū)W生展示，并讓學(xué)生再說一些這樣的算式我都能很快說出答案。在學(xué)生的驚訝聲中我趁勢讓學(xué)生觀察算式的特點和答案的聯(lián)系，很快在學(xué)生的七嘴八舌中找出其中的規(guī)律：個位上的數(shù)相乘的積就是積的最后兩位（如果個位上的數(shù)相乘的積是一位數(shù)時前面補一個0），十位上的數(shù)相乘再加上一個十位上的數(shù)（或者是十位上的數(shù)乘比十位上的數(shù)大1的數(shù)），結(jié)果寫在前面。為了檢驗效果，我又出了幾道這樣的題目，學(xué)生紛紛舉手，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，這種特殊情況的計算方法讓學(xué)生了解，也算是對計算教學(xué)的一個補充吧！

四、跟數(shù)學(xué)有關(guān)的科學(xué)實驗進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真實體驗數(shù)學(xué)情感的進(jìn)發(fā)

蘇教版六年級上冊《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》中有關(guān)百分率的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生理解含鹽率的問題，我就準(zhǔn)備一杯清水（稱好300克），一只雞蛋，一袋鹽，把雞蛋放入清水中，雞蛋沉入杯底，我慢慢放入食鹽，放到一定程度的時候，看到雞蛋浮起來。就問學(xué)生雞蛋浮起來與什么有關(guān)？當(dāng)學(xué)生說出雞蛋浮起來與放鹽的多少有關(guān)，我就說與含鹽率的大?。ň褪菨舛龋┯嘘P(guān)。水里放鹽就成了鹽水，鹽占鹽水重量的百分?jǐn)?shù)就是含鹽率（濃度），你們能算出這杯鹽水的含鹽率嗎？讓學(xué)生稱出鹽水的重量，再減去水的重量就是鹽的重量，用鹽的重量除以鹽水的質(zhì)量用百分?jǐn)?shù)表示就是含鹽率。經(jīng)過計算這杯鹽水的含鹽率大約是6.7%，教材中死海海水的含鹽率高達(dá)30%，東海海水的含鹽率是6%，人在死海里會浮起來就是這個原因。這不是把隱含的科普知識也呈現(xiàn)在課堂之上嗎？

五、結(jié)合教材在一些數(shù)學(xué)家的故事里滲透數(shù)學(xué)思想和文化

篇5

好的學(xué)案設(shè)計遵循“以生為本”的理念，實現(xiàn)了教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變，符合課程改革的要求；好的學(xué)案設(shè)計使學(xué)生一目了然，有綱可循，自學(xué)針對性強，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)和提高了自主學(xué)習(xí)的能力；好的學(xué)案設(shè)計有利于教師有效教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。但目前一些數(shù)學(xué)教師在學(xué)案內(nèi)容、目標(biāo)、教法、學(xué)法的設(shè)計方面還缺乏深入的思考和研究，影響了學(xué)案功能的充分發(fā)揮。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計存在的問題及淺析

1、設(shè)計內(nèi)容錯位：學(xué)案不是教案和習(xí)題集――要發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能

問題一：把學(xué)案內(nèi)容等同于教案內(nèi)容，欄目設(shè)計混亂。

一些教師沒有認(rèn)真研究學(xué)案設(shè)計的要求，將教案簡單地匯編成電子稿，重新印制，認(rèn)為就是學(xué)案。有的學(xué)案雖有預(yù)習(xí)欄目，但沒有預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)；有的學(xué)案雖有課前分析，但沒有重點內(nèi)容的呈現(xiàn)；有的僅有作業(yè)題號布置，沒有明確的分層作業(yè)習(xí)題設(shè)計；有的學(xué)案把教材中的圖文、解釋性文本舍去，只留概念、公式、或其他要記憶的內(nèi)容。

問題二：把學(xué)案等同于練習(xí)冊，使用時機把握不好。

現(xiàn)在一些學(xué)校使用的學(xué)案本質(zhì)上就是練習(xí)冊，里面全是一道道要求學(xué)生動手做的練習(xí)題。在練習(xí)冊使用過程中，有的教師僅僅在課前檢查學(xué)生的習(xí)題是否做了，沒有將學(xué)案中暴露的問題與教師的新課教學(xué)整合，忽視了學(xué)生的課前“問題”。還有的教師沒有將學(xué)案內(nèi)容與教材上練習(xí)有機整合，在課堂反饋時出現(xiàn)了很多重復(fù)內(nèi)容，使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更重。

學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是教師站在學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學(xué)內(nèi)容思考的文字再現(xiàn)。教師應(yīng)該用數(shù)學(xué)的眼光厘清學(xué)案、教案的功能區(qū)別，避免學(xué)案與教案格式混淆，要科學(xué)設(shè)計學(xué)案欄目，突出對過程的支持與專業(yè)指導(dǎo)，在題目的旁邊要設(shè)置學(xué)習(xí)方法、思路提示等；同時學(xué)案要留有旁批、訂正的位置，以便學(xué)生進(jìn)行二次改進(jìn)。在重點知識與內(nèi)容上，要加強學(xué)案的反饋功能，保證學(xué)生對重、難點內(nèi)容的及時鞏固與內(nèi)化。

2、設(shè)計目標(biāo)不清：學(xué)習(xí)目標(biāo)不是教學(xué)目標(biāo)――要從學(xué)生的視角加以規(guī)范

問題一：目標(biāo)前后不一。

一些教師設(shè)計學(xué)案時，沒有結(jié)合學(xué)情和教材編制學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是直接從網(wǎng)上或參考資料上復(fù)制、摘抄教師的教學(xué)目標(biāo)。待到具體的教學(xué)過程中，又脫離目標(biāo)來組織教學(xué)――教師寫的與想的不一樣，講的又與寫的不一樣。缺乏目標(biāo)達(dá)成意識的學(xué)案設(shè)計，必然造成學(xué)生學(xué)習(xí)方向的“脫軌”。

問題二：目標(biāo)要素缺乏規(guī)范。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種行為目標(biāo)，它的基本要素包括行為主體、行為動詞、行為條件和學(xué)習(xí)水平。在一些教師的學(xué)案目標(biāo)設(shè)計中，經(jīng)常出現(xiàn)規(guī)范缺乏的現(xiàn)象，表現(xiàn)為四個要素的錯位與缺失。如，行為主體錯位，即教師習(xí)慣于把教的過程或內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)陳述的主體當(dāng)作教師或講授的內(nèi)容，而不是學(xué)生或?qū)W習(xí)結(jié)果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)案的首要內(nèi)容，它的設(shè)計意圖是告訴學(xué)生本節(jié)課的重點知識，以及各知識的把握層次。教師設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)照抄教參上的教學(xué)目標(biāo)，就會拔高學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生云里霧里，產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有目標(biāo)達(dá)成意識：通過兼顧學(xué)生的共同特征，貼近學(xué)生的視角，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)；其次要關(guān)注學(xué)生差異，分析學(xué)生原有知識起點和最近發(fā)展區(qū)，有針對性地將總體目標(biāo)細(xì)化設(shè)計成階段目標(biāo)，進(jìn)而確定每節(jié)課具體的彈性課時目標(biāo)。

3、設(shè)計形式單一：學(xué)案習(xí)題不是課本知識點的簡單挪位――需要二次創(chuàng)造

問題一：把教材內(nèi)容簡單編制成一個個習(xí)題。

在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師把課本的例題、習(xí)題簡單的挪移到學(xué)案中，這樣做勢必導(dǎo)致教學(xué)的弱化，很多學(xué)生把數(shù)學(xué)書上的答案一抄，課堂上不再聽講。此外，教師對各種課型也沒有區(qū)分對待，缺少對典型例題與反饋練習(xí)的精選意識。

問題二：學(xué)案形式的設(shè)計上存在著趨同現(xiàn)象。

一些數(shù)學(xué)教師只是照抄其他學(xué)科的學(xué)案形式；一學(xué)期甚至一年的教學(xué)內(nèi)容都用一種固定形式來呈現(xiàn)；對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容在新授和復(fù)習(xí)階段的學(xué)案形式也完全一樣。學(xué)案形式的單一造成了學(xué)生視覺上的疲勞，影響了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)案設(shè)計是一項耗時耗力的工程，目前學(xué)案的創(chuàng)生缺乏集體研究而簡化為個體設(shè)計。學(xué)案不應(yīng)該是對課本內(nèi)容的簡單重復(fù)，好的學(xué)案必需二次創(chuàng)造，把知識點進(jìn)行拆分、組合、深挖，編排出最合理的知識體系，設(shè)計成不同層次的問題。教師要杜絕填空式的知識單純復(fù)制，要精選例題，突出典型，注意設(shè)計彈性練習(xí)，選擇變式習(xí)題，處理好基本與提高的關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計遵循的原則及改進(jìn)的策略

1、好的學(xué)案設(shè)計要遵循主體性原則，采用學(xué)生參與的策略

在設(shè)計學(xué)案時，教師要從本校甚至本班學(xué)生的知識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動性等實際出發(fā)，時刻踐行“以人為本”的教育理念。作為新接班的教師，要與前任教師、家長、班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的差異，有的放矢地將雜亂無序、難易不一的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成符合每個階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案。如，對優(yōu)等生只需恰到好處地點撥關(guān)鍵處；對中等生則應(yīng)采取跳躍式、高臺階誘導(dǎo)；對后進(jìn)生宜創(chuàng)設(shè)高密度、低臺階的問題情境，逐層推進(jìn)。這樣使不同層次的學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅，提高了學(xué)案的有效性。 （下轉(zhuǎn)第57頁）

（上接第55頁）從教育心理學(xué)角度看：優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。實踐證明：放手讓學(xué)生擁有學(xué)案設(shè)計權(quán)，不失為一種好策略，學(xué)生設(shè)計的學(xué)案，反映了學(xué)生的真實需求，也可以使教師“休閑”一些。明智的教師在設(shè)計學(xué)案時會通過各種途徑讓學(xué)生參與進(jìn)來。如，教師可以通過QQ群、手機短信、網(wǎng)上家長學(xué)校等途徑與學(xué)生交換想法。

2、好的學(xué)案設(shè)計要遵循指導(dǎo)性原則，采用靈活補白的策略

學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)案的核心。學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括：知識的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；問題的處理策略指導(dǎo)；對觀察、對比、推理、歸納、思考和討論的切入點進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)案設(shè)計時，要把教師的學(xué)法指導(dǎo)具體化。譬如，閱讀教材時，要具體地告訴學(xué)生看哪一頁，達(dá)到什么要求；對建立在舊知識點基礎(chǔ)上的新授內(nèi)容，也要做出交代，如應(yīng)先復(fù)習(xí)哪些知識，準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)工具等。

教師要實現(xiàn)優(yōu)化指導(dǎo)，在學(xué)案設(shè)計時就要避免單一現(xiàn)象，靈活實施不同的策略。不同內(nèi)容可以用不同的形式來呈現(xiàn)，同一內(nèi)容也可以用不同的表現(xiàn)形式。例如，在三年級上冊的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》新授課學(xué)案中，可以增加學(xué)習(xí)資源――介紹分?jǐn)?shù)的一些知識背景；在四年級《平行和垂直》新授課學(xué)案中，提供動手探究的素材，發(fā)揮“做中學(xué)”的功能；在六年級《數(shù)和代數(shù)》總復(fù)習(xí)課的學(xué)案知識結(jié)構(gòu)中，借以“留白”的方式，讓學(xué)生決定采用“網(wǎng)狀”知識結(jié)構(gòu)還是“樹狀”知識結(jié)構(gòu)，抑或是“表格狀”的知識結(jié)構(gòu)。靈活補白的策略有利于教師在最大程度上達(dá)成因材施教的目標(biāo)。

3、好的學(xué)案設(shè)計要遵循問題性原則，采用集體設(shè)計的策略

“一個好的數(shù)學(xué)學(xué)案應(yīng)該體現(xiàn)‘問題驅(qū)動’的教學(xué)原理”。以“問題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學(xué)生主動探索研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動參與、勤于思考的內(nèi)在需要。通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。

學(xué)案本質(zhì)上是教師個體及團(tuán)隊對國家課程的二級開發(fā)，教師要發(fā)揮教研組集體的智慧，把學(xué)案的設(shè)計過程變成合作探究的過程、交流經(jīng)驗的過程、分享教育智慧的過程。在問題設(shè)計的層次上要體現(xiàn)一定的梯度；在問題設(shè)計的難易度方面，應(yīng)該注意兩個條件，一是適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以學(xué)生已有的知識技能為起點，并與之相聯(lián)系；二是要有新要求，使學(xué)生不能簡單地利用已有的知識、經(jīng)驗去解決。必要時還可以設(shè)計分叉問題，即不改變某個問題的知識容量和思維容量，而把它設(shè)計成梯度和思維容量大小不同的系列問題，讓不同的學(xué)生群體經(jīng)過自己的努力，都能獲得成功。

如，蘇教版五年級下冊《平移中的規(guī)律》學(xué)案，教研組可以設(shè)計如下問題：

（1）動手操作：每次框3個數(shù)，得到幾個不同的和？每次框4個，5個呢？

獨立把表填寫完整。

（2）歸納思考：“每次框的個數(shù)”、“平移的次數(shù)”和“得到幾個不同和”之間有什么關(guān)系？

（3）另辟新路：你還有別的辦法也能得到相應(yīng)的結(jié)論嗎？

篇6

一、確定教學(xué)目標(biāo)是有效備課的前提

小學(xué)六個年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是緊密相連的，每個年級的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握到什么程度、要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)中都有科學(xué)而具體的規(guī)定。教師在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀，了解不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)。備課時，目標(biāo)定位要難易適中，充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，針對不同的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要清楚本節(jié)或本章在整本書或整個學(xué)段的地位，緊扣基礎(chǔ)，突破重難點。

二、創(chuàng)造性使用教材是有效備課的保障

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是教師教學(xué)并完成教學(xué)目標(biāo)的重要工具。在教數(shù)學(xué)之前，應(yīng)熟讀一到六年級所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，明確所學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)階段的地位和作用。

1.了解學(xué)生實際，靈活運用教材

教育家葉圣陶說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用?！边@就要求教師備課時首先要了解學(xué)生實際情況，“學(xué)生走進(jìn)教室前并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。只有盡可能地了解學(xué)生，分析學(xué)生，掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和解決問題的策略，才能做到有效備課。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。如果教師只是按照教材要求進(jìn)行備課，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。這就要求教師備課前要充分了解學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的了解，真正用活教材。

2.合理重組，創(chuàng)造性地運用教材

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，教材的內(nèi)容基本上能滿足大部分學(xué)生的需要。但對成績較好的學(xué)生來說，教材中的有些內(nèi)容大大局限了他們的發(fā)展。這就要求教師備課時要靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，盡量滿足所有學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生每節(jié)課都能得到發(fā)展和提高。

三、選擇多樣的教學(xué)方法是有效備課的關(guān)鍵

選擇最有效的教學(xué)方法是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。以前的課堂，教師只管自己怎么教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。新課標(biāo)中明確指出，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂上，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有具體的、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)、最終達(dá)到什么樣的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握并積累一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。良好自學(xué)能力的培養(yǎng)也是有效備課的重要內(nèi)容。

1.精心設(shè)計問題

解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點。備課時教師問題的設(shè)計是進(jìn)行有效備課的關(guān)鍵。備課必須把備課堂提問當(dāng)作一個重點，問題要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計，避免提問隨意與無效。問題設(shè)計要有科學(xué)性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中，讓學(xué)生“跳一跳，能夠得著桃子”。個別提問的問題設(shè)計要有層次性：對優(yōu)等生的問題要有一定的深度，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以先從較簡單的問題入手，首先培養(yǎng)他們的積極性，增強成功體驗。呈現(xiàn)問題后也要給學(xué)生一定的思考時間。有的教師在提出問題后，就迫不及待地解決問題，這樣的問題毫無效果。備課時還要注意對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，因為提出一個問題比解決一個問題更重要。

2.實施趣味教學(xué)

低年級教學(xué)，教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。學(xué)習(xí)一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》時，學(xué)生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣。為此，筆者在課堂上就采用游戲、競賽的方法，通過比一比，賽一賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本無味的計算變得生動有趣。

中高年級教師可以通過學(xué)生教學(xué)生的方法，提高學(xué)生的積極性。如，可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來當(dāng)小老師，在講臺上學(xué)著老師的樣子講解問題，學(xué)生會非常感興趣；而且學(xué)生教學(xué)生，有些問題他們反而更容易理解?？傊行湔n要選擇多樣的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來。

四、教學(xué)反思是有效備課的升華

教學(xué)需要反思，反思才能提高。只有具有反思習(xí)慣的教師，才會迅速成長。因此，教師上課以后必須要進(jìn)行反思。反思這節(jié)課的成功之處和不足之處，如果這節(jié)課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩？怎樣組織教學(xué)才能更吸引學(xué)生的注意力？課后反思最有利于提高教學(xué)水平，是有效備課的升華。

篇7

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程教學(xué)改革，加強教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)研究，提升教研服務(wù)水平，努力實現(xiàn)教研理念、教研作風(fēng)和教研方式的轉(zhuǎn)變，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)我區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展、均衡發(fā)展和持續(xù)發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

1. 進(jìn)一步探索和完善各科有效課堂教學(xué)模式，鞏固我區(qū)課堂教學(xué)改革已取得的成果，努力打造我區(qū)有效課堂教學(xué)特色。

2. 加強教學(xué)常規(guī)過程管理。通過調(diào)研、視導(dǎo)、督查、評估等方式，促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理和規(guī)范化管理，為提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)新課程改革創(chuàng)造良好環(huán)境。

3. 立足課堂，開展問題研究。積極探索高效課堂，提高教學(xué)有效性，加強新課程開發(fā)和實施，指導(dǎo)校本教研，為加快教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4. 扎實做好特色學(xué)校創(chuàng)建工作，努力推進(jìn)“一校一品”工程的實施，打造學(xué)校個性品牌和特色。

5. 加強教研隊伍建設(shè)。努力提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強服務(wù)意識，強化制度管理，提高工作效率，真正打造一支具有凝聚力、戰(zhàn)斗力的教研隊伍。

三、主要工作及措施

（一）強化教學(xué)常規(guī)過程管理，力爭教學(xué)常規(guī)管理的實效性有新的突破。

1. 進(jìn)一步落實《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評價體系，加強教學(xué)評估，促進(jìn)教師樹立教學(xué)中心意識，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 深化教學(xué)常規(guī)隨機抽檢工作。從嚴(yán)從實抓好教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核總結(jié)的要求；重點抓住薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，加強指導(dǎo)和服務(wù)，提高過程管理的針對性和實效性；加大教學(xué)檢查與視導(dǎo)力度，在視導(dǎo)中增加素質(zhì)教育質(zhì)量檢測環(huán)節(jié)，落實中小學(xué)教學(xué)工作每月匯報和通報制度。

3. 深化教學(xué)“學(xué)、查、糾”工作。各學(xué)校每學(xué)期要結(jié)合學(xué)校管理實際，制定教學(xué)管理整改方案，明確整改目標(biāo)和措施，全面建設(shè)良好教風(fēng)，培養(yǎng)勤學(xué)進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要抓實教學(xué)過程的精細(xì)管理、質(zhì)量檢測的責(zé)任管理、教學(xué)工作的目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量的評價管理。

4. 培育課程改革的典型。建立“專業(yè)引領(lǐng)，經(jīng)驗推廣，典型示范”推進(jìn)機制，樹立落實教學(xué)常規(guī)先進(jìn)典型，推廣先進(jìn)經(jīng)驗與做法，研究教學(xué)常規(guī)工作中存在的問題，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理工作。全面建立各科教研員定點聯(lián)系學(xué)校制度，明確教研人員對聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)、管理和服務(wù)責(zé)任，把培植典型作為一項重要任務(wù),建立區(qū)域性的典型學(xué)校，推廣先進(jìn)典型經(jīng)驗。

（二）立足課堂開展問題研究，提高課堂教學(xué)的有效性。

5．積極開展以課堂教學(xué)為核心的行動策略研究或主題研究。重點是教材研究、教法研究、學(xué)法研究、作業(yè)研究、教學(xué)問題及對策研究、教學(xué)評價研究、教學(xué)設(shè)計研究、教學(xué)實施研究。積極圍繞相關(guān)主題組織開展主題（專題）教研活動。

6. 重視對文本的研究。根據(jù)提升新課程實施水平的需要，進(jìn)一步組織各學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀新教材和教師用書，深入領(lǐng)會課標(biāo)理念和要求，深刻理解編者意圖，在此基礎(chǔ)上從教法、學(xué)法等方面進(jìn)行認(rèn)真的研討。

7. 加強有效教學(xué)研究。各學(xué)科組織的區(qū)級主題教研活動，要將解決的問題作為活動主題，引導(dǎo)教師更新理念，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。校本教研活動，應(yīng)以“課例”或“教學(xué)片段”為載體，剖析典型課的教學(xué)過程，分析、研究教與學(xué)的得失，尋求解決低效、無效課堂教學(xué)問題的途徑和方法，提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

8. 努力實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新突破。根據(jù)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索提高課堂教學(xué)效益的途徑，采取課題拉動、定點試驗和跟進(jìn)指導(dǎo)等措施，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的改革，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

9.大力推進(jìn)片區(qū)教研模式。建立片區(qū)教研活動的導(dǎo)向機制、激勵機制、競爭機制和評價機制，把聯(lián)片教研活動的實施及成果與學(xué)?？己恕⒔處熆己私Y(jié)合起來，促使學(xué)校和教師都能有效地投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效率。

（三）大力實施教師隊伍建設(shè)工程，提升教師專業(yè)發(fā)展水平

10. 充分利用集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科培訓(xùn)等多種形式，搞好學(xué)科知識建構(gòu)活動。通過學(xué)科知識建構(gòu)活動，增強教師準(zhǔn)確把握教材、提高課堂效益的能力。學(xué)科

教研員根據(jù)學(xué)科的實際需要，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容，靈活設(shè)計培訓(xùn)形式，確保培訓(xùn)收到實效。通過培訓(xùn)，要使各學(xué)段教師要在短時間內(nèi)精通本學(xué)段學(xué)科教材知識，完成本學(xué)段學(xué)科知識建構(gòu)，并逐步掌握相近學(xué)段、相關(guān)學(xué)科課程的基本知識，逐步完成教師的大學(xué)科知識建構(gòu)。

11. 繼續(xù)加強青年教師培養(yǎng)力度，深化青年教師青藍(lán)工程。繼續(xù)推進(jìn)實施全區(qū)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手

帶徒計劃，開展青年教師拜師活動，為每個參加工作3年以內(nèi)的青年教師找上師傅，接上對子，制定培養(yǎng)計劃，落實培養(yǎng)措施，實施專項評價，定期開展活動，促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長，讓他們盡快成為全區(qū)教學(xué)的中堅力量。

12. 實施教師“以考促學(xué)”的專業(yè)提升模式。“以考促學(xué)”的實施以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道辦）和區(qū)直學(xué)校為單位進(jìn)行，區(qū)教研室在考試主題、內(nèi)容、方式上給予指導(dǎo)；考查內(nèi)容以教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)理論為主，采取靈活多樣的考查形式；考試成績的使用與教師的競聘上崗、評優(yōu)樹先、年度考核、教學(xué)實績考核有機結(jié)合；逐步形成面向教師的各種業(yè)務(wù)評定和評優(yōu)，實行業(yè)務(wù)考核缺項一票否決制。

13. 建立全區(qū)學(xué)科名師團(tuán)隊。以全區(qū)各級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)新秀為主體，吸收骨干教師，組建學(xué)科名師團(tuán)隊，定期開展活動，帶動全體教師專業(yè)發(fā)展。通過名師論壇、課堂示范、科研沙龍等形式，輻射帶動全區(qū)教師健康成長。

（四）大力實施書香校園建設(shè)工程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

14. 大力實施書香校園建設(shè)工程。各校要注重營造濃厚的學(xué)校文化氣息和讀書氛圍，繼續(xù)搞好“周、月、季”讀書計劃的落實和讀書節(jié)系列活動。各校在日常閱讀活動中要抓好閱讀學(xué)分制星級評價的落實，把“周、月、季”讀書計劃的落實納入常規(guī)月查項目，切忌流于形式，區(qū)教研室將在教學(xué)視導(dǎo)中對該項工作進(jìn)行專項督查評估。

15. 各校要扎實開展好古典詩文誦讀活動，注重現(xiàn)代文、科普文、通俗英文等各種類型的大閱讀活動，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要通過大閱讀活動，形成學(xué)校個性鮮明的特色文化。教研室將增大對該項工作的指導(dǎo)力度，發(fā)現(xiàn)、培植典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗，促進(jìn)全區(qū)讀書活動的深入開展。

16. 培植一批書香校園建設(shè)特色項目。研究制定《書香學(xué)校、書香班級、書香家

庭、教師讀書人物、學(xué)生讀書好少年評選辦法》，各學(xué)校要圍繞“誦國學(xué)經(jīng)典，養(yǎng)浩然之氣”這一主題精心設(shè)計讀書節(jié)系列活動，搞好“書香班級、書香家庭、教師讀書人物、學(xué)生讀書好少年”系列評選。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，大力開展網(wǎng)絡(luò)教研

17. 進(jìn)一步強化廣大師生的網(wǎng)絡(luò)意識，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的常規(guī)化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，促進(jìn)教師專業(yè)成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。各校要進(jìn)一步完善教師實施網(wǎng)絡(luò)教研的活動規(guī)劃和評價方案，將教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況納入對教師的評價之中。

18. 發(fā)揮全區(qū)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研中心組作用，搞好學(xué)科網(wǎng)絡(luò)日常教研管理、輔導(dǎo)、答疑、網(wǎng)上互動等研究任務(wù)，提高學(xué)科教研的即時性和有效性。

19. 立足區(qū)域優(yōu)秀教學(xué)資源的整合，在網(wǎng)上提供教案、作業(yè)、單元檢測試題、課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、公開課示范課錄像等相關(guān)教學(xué)資源，并強化資源上傳的及時性和時效性，為廣大教師的教學(xué)提供即時、有效的資源服務(wù)，逐步形成具有我區(qū)特色的教學(xué)資源庫。

20. 開展課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合研究，努力探索新形勢下利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的新途徑。發(fā)揮好信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合研究的優(yōu)勢，提升經(jīng)驗面向全區(qū)推廣。

（六）加強教研室自身建設(shè)，打造高效和諧教研團(tuán)隊。

21. 進(jìn)一步加強教研員隊伍建設(shè)。教研員要進(jìn)一步明確自己的職責(zé)，樹立研究、指導(dǎo)、服務(wù)意識；要提升四種能力，即課堂教學(xué)的評價能力、有效教研活動的組織能力、命題及評價能力、課題研究能力。

22．實行學(xué)科教研的項目團(tuán)隊管理，打造在省市有影響的學(xué)科教研團(tuán)隊。鼓勵學(xué)科教研員干事立業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新；建設(shè)一批以學(xué)科教研員和骨干教師姓名命名的工作室。

上的論文或報告。

24. 加強學(xué)科教研的項目評價。落實教研員每月工作計劃報告制和月工作匯報制。對于有發(fā)展?jié)摿Α⑶熬暗膶W(xué)科教研項目，教研室在人力、物力、財力上給予優(yōu)先立項，大力支持。

25. 優(yōu)化教研指導(dǎo)服務(wù)的方式。要將跟進(jìn)式指導(dǎo)、跟蹤視導(dǎo)、針對幫扶、推門聽課、專項指導(dǎo)、調(diào)研指導(dǎo)、巡回講學(xué)、送課下鄉(xiāng)等活動有機結(jié)合起來，建立視導(dǎo)反饋意見的落實、存檔、跟蹤制度。緊緊圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育、師資隊伍建設(shè)、深化課程改革、加強常規(guī)管理、構(gòu)建高效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量有效開展各項教研活動。

26、改進(jìn)教研方式，充分發(fā)揮教研員在學(xué)科建設(shè)中的重要作用。教研員要改變過去單純以講座告訴教師你該怎樣做的形式，代之以典型的課例為載體，讓教師真切地感受高效的課堂教學(xué)，以教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)教育理念的真正提升。組織開展好送課下鄉(xiāng)進(jìn)?；顒樱龠M(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

2012年9月

1. 組織參加市全市新課標(biāo)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)；

2. 全區(qū)小學(xué)教師三項基本功決賽；

3. 籌備全區(qū)2012年教育教學(xué)工作會議；

4. 舉行全區(qū)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)優(yōu)質(zhì)課選拔賽；

5. 迎接省小學(xué)品德與社會學(xué)科十一五規(guī)劃課題結(jié)題；

6. 公布學(xué)科帶頭人、星級教師考核結(jié)果；

7. 區(qū)級“教學(xué)示范化學(xué)校”評選。

2012年10月

1. 全區(qū)英語科新教師聽課調(diào)研，加強新教師教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)；

2. 組織參加鳳凰語文研究所實驗課題申報與結(jié)題工作；

3. 組織參加全市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比和觀摩；

4. 組織參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評比和觀摩；

5. 學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象評選。

2012年11月

1. 全區(qū)小學(xué)階段性綜合素質(zhì)調(diào)研測試；

2. 觀摩指導(dǎo)片區(qū)教研工作；

3. 第一次名優(yōu)教師送課下鄉(xiāng)（校）；

4. 近三年上崗的青年教師課堂教學(xué)展評；

5. 組織全區(qū)小學(xué)常識科教師基本功比賽（教師科學(xué)知識競賽）。

1

. 課堂教學(xué)聽課調(diào)研；

2. 舉行英語六年級聽寫比賽；

3. 語文實踐活動成果展評；

4. 舉行全區(qū)中小學(xué)美術(shù)公開課暨美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新研討活；

5. 小學(xué)數(shù)學(xué)“每月專題論壇”優(yōu)秀論文評比。

2011年1月

1. 指導(dǎo)全區(qū)小學(xué)期末學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)研命題和測試；

2. 全區(qū)小學(xué)教學(xué)教研工作總結(jié)；

3. 全區(qū)星級教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)研。

1. 組織參加全市新課標(biāo)蘇教版語文下冊教材培訓(xùn)；

2. 組織參加全市新課標(biāo)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材培訓(xùn)。

2011年3月

1. 組織小學(xué)科學(xué)教師基本功（實驗操作）培訓(xùn)；

2. 語、數(shù)、英優(yōu)質(zhì)課評比。

2011年4月

1. 全區(qū)小學(xué)階段性綜合素質(zhì)調(diào)研；

2. 全區(qū)教學(xué)教研常規(guī)督導(dǎo)評估；

3. 中小學(xué)師生硬、軟筆書法展。

2011年5月

1. 舉行小學(xué)師生古詩文誦讀大賽；

2. 第二次名優(yōu)教師送課下鄉(xiāng)（校）；

3. 舉行小學(xué)四年級師生同堂英語書寫比賽；

4. 組織小學(xué)生科學(xué)、品德與社會綜合知識競賽；

5. 舉行“愛我家園·我們一起成長”——慶六.一西湖現(xiàn)場繪畫比賽。

2011年6月

1. 指導(dǎo)全區(qū)小學(xué)期末綜合素質(zhì)調(diào)研測試命題；

2. 蘇教版語文實驗階段性總結(jié)；

3. 全區(qū)小學(xué)教師簡筆畫、教案設(shè)計與編寫基本功比賽。

2011年7月——8月

1. 全區(qū)學(xué)年度教學(xué)教研工作總結(jié)；

篇8

小學(xué)學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)

一學(xué)期來，我校的教學(xué)工作在進(jìn)一步貫徹落實xxxx重要思想指引下，在鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，學(xué)校教學(xué)工作始終以全面推進(jìn)素質(zhì)教育和打造特色教育的精品為目標(biāo)，以實施課程改革和提升教育質(zhì)量為中心，深化教育科研，加強隊伍建設(shè)，狠抓教育管理，開展了一系列教學(xué)活動，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、強化理論學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)課程改革。

本學(xué)期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，繼續(xù)完善和認(rèn)真落實好教育教學(xué)管理制度。本學(xué)期我校以中心小學(xué)制定的《教育教學(xué)工作綜合評估方案》和《XX年學(xué)校工作意見》等相關(guān)教育教學(xué)工作要求為準(zhǔn)繩，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業(yè)等嚴(yán)格按照中心小學(xué)的要求來完成。做到常規(guī)抓實、抓嚴(yán)。切切實實地加強了對實施課程的指導(dǎo)。

1、加強學(xué)習(xí)，立足校本培訓(xùn)，全員參與。重點學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)等文件。學(xué)習(xí)時做到了三落實即學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心發(fā)言人落實。通過學(xué)習(xí)，明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。

2、加強新設(shè)課程的實施研究。特別重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體的教學(xué)行為。

3、本學(xué)期選派優(yōu)秀教師上了多節(jié)示范課，提高了全鎮(zhèn)教師對新課程課堂教學(xué)的認(rèn)識，提高了教師對新課程課堂教學(xué)的駕馭能力，整體推進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學(xué)生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。

5、積極組織教師參加各級各類的競賽，通過一系列活動，開拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質(zhì)。我校有眾多教師在競賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國語言文字基本功大賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽二等獎;刁以東主任獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計競賽二等獎;丁荷平老師獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽一等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎;湯新萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎;黃瑞萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競賽二等獎;丁桂華老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競賽三等獎;康招君老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎。另外，學(xué)校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實踐與探索》投了稿。

二、加強教學(xué)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來抓。做了以下工作：

1、通過期初摸底，深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質(zhì)量意識，尋求科學(xué)合理、切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對策。

2、進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)管理的制度，進(jìn)一步抓實教學(xué)流程管理，加強對教育教學(xué)工作的督查指導(dǎo)。一學(xué)期來每位教師聽課不少于20節(jié)，每位領(lǐng)導(dǎo)的聽課不少于30節(jié)。

3、建立規(guī)范的教育秩序，本學(xué)期我處嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來開設(shè)課程，安排課時，制訂教學(xué)進(jìn)度，控制學(xué)生在?；顒涌偭?。

4、強化教研、考研，堅持效率第一。認(rèn)真組織了期中、期末考試。

5、抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，個性特長。

三、大力抓好隊伍建設(shè)。

良好管理體制和一支高素質(zhì)教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。

1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。積極鼓勵教師參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)和自學(xué)考試。

2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學(xué)期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學(xué)的重要崗位上去壓擔(dān)子。通過組織理論學(xué)習(xí)為他們充電加油。

3、以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，在教學(xué)與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本學(xué)期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學(xué)質(zhì)量的新形勢下，我校得了一些成績，但同時也應(yīng)清醒地看到不足，展望未來既面臨挑戰(zhàn)，又充滿機遇。我們必須搶抓機遇，上下一心，負(fù)重拼搏，與時俱進(jìn)，共創(chuàng)我校教學(xué)工作的新局面。

小學(xué)英語教學(xué)工作總結(jié)范文

一個學(xué)期緊張繁忙的英語教學(xué)工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學(xué)期，我擔(dān)任四年級和五年級的英語教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，針對四年級和五年級教學(xué)目標(biāo)的不同：四年級在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;五年級是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課，尤其是四年級的學(xué)生。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對于六年級學(xué)生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

五、堅持用英語組織課堂教學(xué)，即用英語教英語(Teaching English through English)，并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。

教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運用英語進(jìn)行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、給每一個學(xué)生起英語名字。尤其是三年級學(xué)生，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學(xué)生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學(xué)生回答問題。

2、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。

5、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運用能力的場所，鼓勵學(xué)生多講英語，在英語課上，除組織六年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

六、在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，除了對四年級的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，對于五年級的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為七年級打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)活動，學(xué)生從剛開始的淡漠到喜歡到最后的欲罷不能，經(jīng)歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發(fā)展，學(xué)生的各種能力呈現(xiàn)螺旋式的上升，再次驗證了我的理念---因為老師的用心，學(xué)生是幸福的。

一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)

又一個學(xué)期過去了，回顧這一學(xué)期的教學(xué)歷程，有喜有憂，有苦有淚，也有果，雖然不能事事皆盡人意，但收獲還是頗多的。

這學(xué)期我擔(dān)任了一年級(x)(x)班數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作，兩班共有學(xué)生xx人,學(xué)生人數(shù)較多,這給我的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn),在教學(xué)中我一邊摸索教學(xué)的教學(xué)方法，一邊努力完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)(此文來自出國查字典)任務(wù)。經(jīng)過一學(xué)期的努力, 使多數(shù)學(xué)生能正確熟練的進(jìn)行計算100以內(nèi)的加減法的計算;初步認(rèn)識了人民幣并會進(jìn)行簡單的計算;掌握了空間和圖形的基本知識;會進(jìn)行簡單的統(tǒng)計、找規(guī)律等。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，推動今后的教學(xué)工作，下面是我對本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)：

一、教學(xué)工作

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。我一有時間就多去其他老師那去聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。因為已經(jīng)是第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。具體情況如下:

1、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于出國查字典]的傾聽意識和合作意識。

在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己進(jìn)行出題，讓其他學(xué)生來回答。我還在的重難點突破中，用誰理解了它的意思、誰聽明白了這位同學(xué)的話等啟發(fā)性的語言，以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于出國查字典]認(rèn)真傾聽老師的意識并且利用課堂教學(xué)這個平臺對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)。在口算課中，讓學(xué)生之間互相批改練習(xí)題，互相出題;在人民幣的教學(xué)時，學(xué)生利用自己手中已有的人民幣在小組內(nèi)進(jìn)行互換。以培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的合作意識。

2、走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

一年級的數(shù)學(xué)教材賦予太多的生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《小小商店》時，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學(xué)生當(dāng)收銀員，一些學(xué)生當(dāng)顧客，學(xué)生積極參與，活動氣氛相當(dāng)好。通過此游戲，確實讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時又學(xué)會了人民幣計算知識，又培養(yǎng)了表達(dá)能力、實踐能力等。在《找規(guī)律》中，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的規(guī)律現(xiàn)象，即揭示了規(guī)律的意義，又使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于出國查字典]的操作能力。

一年級學(xué)生的思維特點是直觀形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢，而思維又伴隨著這動作，在動作中思維。根據(jù)一年級學(xué)生的思維特點，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，我以學(xué)具為教學(xué)載體，在教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識時，學(xué)生在數(shù)小棒的過程中，親自體驗和理解了100以內(nèi)的數(shù)數(shù)方法。知道了10個10是100。通過操作小棒找到了100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位的方法。在動手操作中，即培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作技能，又是學(xué)生找到了計算方法。

二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進(jìn)生。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，幫他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。利用優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，同坐互幫共同進(jìn)步，經(jīng)過我的一直補差那些后進(jìn)生都大有進(jìn)步，有的進(jìn)步非?？臁?/p>

三、與家長密切溝通

這學(xué)期工作還有重要的一點是與家長的聯(lián)系溝通工作。這一學(xué)期，我主動與家長通過電話、家校通等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調(diào)換角色站在家長的角度去考慮問題。結(jié)果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。但也有部分家長因為沒有經(jīng)常溝通或沒有共同協(xié)調(diào)好致使之間產(chǎn)生了很多的誤解.

四、主要成績。

在這一學(xué)期里，數(shù)學(xué)口算比賽學(xué)生口算能力有較大提高，在規(guī)定時間計算正確率90﹪。學(xué)生成績有較大程度提高。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著勤學(xué)、善思、實干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

一年級語文下冊教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)一年級(x)班的語文教學(xué)工作。一年來，我努力鉆研低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，不斷摸索行之有效的教學(xué)方法，努力使一年級學(xué)生較快地適應(yīng)小學(xué)生活。注重他們?nèi)諏W(xué)行為習(xí)慣教學(xué)，為學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)自己的力量。

一、虛心請教，盡快適應(yīng)低段教學(xué)。

由于這十幾年工作一直接觸的是中高年級教學(xué)，所以帶一年級開始有些不適應(yīng)，所以我利用各種機會不斷向同組老師學(xué)習(xí)，以便盡快掌握一年級的新的教育教學(xué)(此文來自出國查字典)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點。其次，充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時，上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實錄等，讓學(xué)生對課堂感興趣。

二、 具體教學(xué)工作

1、抓好拼音教學(xué)。

有人說，拼音是識字的拐杖。在教學(xué)過程(本文來自出國查字典)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平舌音、翹舌音分不清，前鼻音、后鼻音讀不準(zhǔn)，三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)也比較難辨認(rèn)，于是每一節(jié)課上，我都會抽出幾分鐘的時間來跟孩子們復(fù)習(xí)一下這方面的內(nèi)容。漸漸地，孩子們能分清平、翹舌音了，絕大部分的學(xué)生也能讀準(zhǔn)前后鼻音了，三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)基本上也能分清了，拼讀能力也加強了。教學(xué)完拼音后，這時學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學(xué)生就都能讀了，于是我又讓家長給孩子買簡單的拼音讀物，讓孩子們每天借助拼音堅持認(rèn)讀半小時，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于出國查字典]的閱讀興趣。

2、掌握方法，創(chuàng)造性地識記字形。

識記生字，是低年級小朋友的重要任務(wù)。如何把枯燥的識字課上得生動活潑一些，讓學(xué)生感興趣，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。形狀各異，發(fā)音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學(xué)生切實掌握好字形的分析法、識記法。在教學(xué)過程(本文來自出國查字典)中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字。

如河，有的小朋友是按筆畫筆順識記的;有的小朋友是則根據(jù)自己學(xué)過的生字去識記，說三點水加個可有的小朋友說，水比較少，可以游過去，就是河。方法各異，結(jié)果相同。兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

3、養(yǎng)成習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。

一年級的寫字教學(xué)，也是重中之重，這對以后的學(xué)習(xí)、生活都很重要。在教學(xué)時應(yīng)特別注意，學(xué)生寫的字不在多，而在于端正寫字的態(tài)度，在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)一定的審美能力，而非機械抄寫。

在寫字教學(xué)中，我對學(xué)生提出三點書寫要求：

(1)整體看字型。是方的?是長的?還是扁的?

(2)筆劃到位?？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。

(3)寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。

在每次寫好字檢查的時候，我鼓勵學(xué)生通過比較，選出最漂亮的一個字，在旁邊打個，以此端正他們的寫字態(tài)度，激發(fā)他們的寫字興趣。

三、 加強希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。

本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

四、存在的問題與不足：

1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因為年齡問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)(此文來自出國查字典)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

2、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

3、注意對不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。

篇9

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；內(nèi)容設(shè)計；ISM分析

項目化教學(xué)是一種在職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域中常用的教學(xué)方法，近幾年來逐漸引入基礎(chǔ)教育。項目化教學(xué)，簡言之，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是一種“行為導(dǎo)向”的教學(xué)法，其目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。項目化教學(xué)強調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計教學(xué)活動，在教學(xué)過程中，教師要善于以工作任務(wù)結(jié)果的產(chǎn)品為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生更加深刻地體驗完成工作任務(wù)的過程。信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)從一定層面上來講，可以被理解為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（即學(xué)生的職業(yè)能力），依據(jù)項目化教學(xué)理念，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，實施項目化教學(xué)確實是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力（學(xué)習(xí)能力）行之有效的一種方法。目前，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，將項目化教學(xué)模式引入信息技術(shù)課程，已成了一大批信息技術(shù)教學(xué)研究者和實踐者的熱門話題。

項目化教學(xué)的實施主要流程如下：

（1）項目內(nèi)容設(shè)計：對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選用、刪減、調(diào)整和加工；

（2）項目任務(wù)分析：教師根據(jù)內(nèi)容提出任務(wù)，同學(xué)討論；

（3）制定項目計劃：學(xué)生制定，教師審查并給予指導(dǎo)；

（4）實施計劃：學(xué)生分組及明確分工，合作完成；

（5）評價：學(xué)生自我評估，教師評價；

一、信息技術(shù)課程教學(xué)中教材內(nèi)容分析存在的問題

由于信息技術(shù)課程有其自身的特殊性，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，各地區(qū)計算機軟硬件配備不均衡，中小學(xué)生信息技術(shù)起點的差異性較大等，這就要求在實施教學(xué)過程中內(nèi)容的選擇要適用于不同對象，內(nèi)容的呈現(xiàn)要有靈活性，所以信息技術(shù)課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計就顯得尤為重要。

在項目化教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的一步就是項目內(nèi)容設(shè)計，項目內(nèi)容設(shè)計分析的目的是讓學(xué)習(xí)者減少對未知教學(xué)信息的不確定性，使學(xué)習(xí)者在認(rèn)知上的不完全、不理解和不確定變?yōu)橥耆?、理解和確定。項目內(nèi)容設(shè)計實質(zhì)上就是以項目化教學(xué)模式為前提的教材內(nèi)容分析。一直以來，人們對教學(xué)的理解是教師“吃透教材”，對學(xué)習(xí)的理解是學(xué)生“掌握教材”，但是真正在教學(xué)實施過程中卻對教材內(nèi)容缺乏科學(xué)的分析。大多數(shù)教師或是憑借自己的經(jīng)驗，或是依靠教參得出教學(xué)重難點，然后寫出教案；有的老師干脆就照本宣科，把教材內(nèi)容“灌”給學(xué)生；還有的老師完全拋棄教材，打字、玩游戲、上網(wǎng)就是他的課堂教學(xué)內(nèi)容。而在項目化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)，要求首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選用、刪減，確定合適的項目知識內(nèi)容；其次通過分析教材內(nèi)容所含知識點的關(guān)聯(lián)，適當(dāng)調(diào)整和加工為下一步項目任務(wù)設(shè)計做準(zhǔn)備。

二、基于ISM分析實施項目內(nèi)容設(shè)計的實踐

從教學(xué)的視角來看，教材內(nèi)容設(shè)計作為教與學(xué)的資源在一定程度上影響著教師的教學(xué)活動。在實踐中，很多科學(xué)教師都會遇到這種情況：在探究活動時，特別是實施項目化教學(xué)時，沒有把握好知識的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)的先后順序，會導(dǎo)致自己精心設(shè)計的探究過程或者探究活動序列混亂、探究偏離主線。所以作為一線教師，將教材中各知識點信息進(jìn)行全面的梳理，并將它們關(guān)聯(lián)起來是授課成功的先決條件之一。

從系統(tǒng)科學(xué)理論的角度來說，目前重點推進(jìn)的教育信息化就是要求教育者對教育系統(tǒng)進(jìn)行充分的信息分析，并基于這種分析，在教育系統(tǒng)中廣泛地進(jìn)行信息的生成、加工、傳遞、存貯、利用等各種有意義的操作。而課程教學(xué)其實是一個傳播信息的過程，教材是教學(xué)信息的重要來源，因此基于教學(xué)信息的教材內(nèi)容分析對于課程教學(xué)具有很重要的作用，也是實施項目化教學(xué)中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

基于系統(tǒng)科學(xué)方法論的ISM（Interpretive Structural Modeling Method，結(jié)構(gòu)解釋模型法或解釋結(jié)構(gòu)模型法）是Waffield將圖論用于研究社會系統(tǒng)中復(fù)雜要素間關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)分析的一種方法。這種方法最大限度地考慮了人們的經(jīng)驗和主觀認(rèn)識，并將內(nèi)容結(jié)構(gòu)用易于理解的可視化圖形予以呈現(xiàn)，是目前教材分析方法中運用較多的一種，ISM能夠?qū)⒔滩牡慕虒W(xué)信息進(jìn)行有效的分析，從而形成合理的邏輯結(jié)構(gòu)，是一種非常有用的、可操作性強的教材分析方法。以南方版的《信息技術(shù)（六年級下冊）》教材中的Flas制作模塊為例進(jìn)行ISM分析：

1.抽出要素，確定教材中的教學(xué)信息。在本教材涉及的Flas制作模塊中抽出：①動畫原理；②時間軸；③工具欄；④幀類型及應(yīng)用；⑤圖層；⑥庫面板；⑦元件；⑧補間動畫；⑨文本和聲音，九個重要教學(xué)目標(biāo)作為行為要素，進(jìn)行ISM教材分析。

2.確定各要素之間的直接關(guān)系，形成清晰的教學(xué)思路。根據(jù)目標(biāo)行為的決定性前提行為，若學(xué)習(xí)目標(biāo)A之前必須進(jìn)行目標(biāo)B的學(xué)習(xí)，則稱B為A的直接下位目標(biāo)，兩者具有直接關(guān)系，表示為BA。例如，本例中教學(xué)目標(biāo)①和教學(xué)目標(biāo)②的直接關(guān)系表示為：①②。據(jù)此，以上九個學(xué)習(xí)目標(biāo)要素之間的直接關(guān)系如圖2。

3.根據(jù)上圖的各教學(xué)目標(biāo)要素之間的直接關(guān)系，列出以高級目標(biāo)為橫軸，直接低級目標(biāo)為縱軸的目標(biāo)矩陣。如上圖1所示，教學(xué)目標(biāo)①是教學(xué)目標(biāo)②的直接低級目標(biāo)，則相應(yīng)的目標(biāo)矩陣第1行第2列的值為“1”；教學(xué)目標(biāo)②和教學(xué)目標(biāo)③沒有直接關(guān)系，則相應(yīng)的目標(biāo)矩陣第2列第3行以及第3列第2行的值為“0”（在矩陣中表示為“空”）。

4.對如上圖2所示的目標(biāo)矩陣進(jìn)行分析，第1列、第6列均為空，則教學(xué)目標(biāo)①和教學(xué)目標(biāo)⑥不存在直接低級元素，即教學(xué)目標(biāo)①和教學(xué)目標(biāo)⑥為第一層級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。去掉矩陣中的第1行第1列以及第6行第6列，在得到的新矩陣中可確定位于第二層級的教學(xué)目標(biāo)②和教學(xué)目標(biāo)③。如此類推，得到教學(xué)目標(biāo)④和教學(xué)目標(biāo)⑤為第三層級的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)⑦、教學(xué)目標(biāo)⑧、教學(xué)目標(biāo)⑨為第四層級的教學(xué)目標(biāo)。所有教學(xué)目標(biāo)的層級關(guān)系如上圖3所示。按照各教學(xué)目標(biāo)之間的直接關(guān)系以及層級關(guān)系，得到各教學(xué)目標(biāo)之間的層級分布如圖4所示。

5.確定教學(xué)序列任務(wù)。根據(jù)以上的分析，教師在實施項目化教學(xué)時，可根據(jù)實際的學(xué)習(xí)者特征、學(xué)生起點能力、課時分配情況，按照層級之間由低層級向高層級、同一層級的不同要素之間按照先易后難、應(yīng)用性由大到小、基礎(chǔ)性由低到高的原則，靈活、合理地設(shè)計、安排教學(xué)序列任務(wù)。有了確定的教學(xué)序列任務(wù)，教師在授課的過程中能將教學(xué)內(nèi)容有邏輯性、有效地向?qū)W生傳授。

以科學(xué)的方式進(jìn)行教材內(nèi)容分析能夠使教師的授課過程更加具有邏輯性，更有效地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并將序列任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，從而減少教學(xué)過程中干擾信息的出現(xiàn)，減小課程安排的不確定性，靈活把控項目化教學(xué)實施的進(jìn)度。

綜上所述，項目內(nèi)容設(shè)計作為項目化教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，用科學(xué)的方式來設(shè)計項目內(nèi)容有利于項目化教學(xué)的有效實施。一線教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)全面掌握教材內(nèi)容，通過梳理知識點結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)習(xí)者特征分析，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選用、刪減、調(diào)整和加工，有效地提取教學(xué)信息，以科學(xué)的方式進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，確定合理、科學(xué)、最優(yōu)化的教學(xué)序列，不拘泥于教材特定的內(nèi)容順序，并根據(jù)實際情況設(shè)定最優(yōu)化的教學(xué)路徑，提高處理教材內(nèi)容中的教育信息的能力，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)項目化教學(xué)模式的推廣，教師不僅應(yīng)注重項目內(nèi)容設(shè)計，而且應(yīng)該更多地采用科學(xué)的方法進(jìn)行分析，以期實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

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