導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生食堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一戒：戒長(zhǎng)期駐足食堂，或吃飯或聊天或發(fā)呆。食堂本為食客吃飯之地。無(wú)奈古人有云“秀色可餐”，一旦美女長(zhǎng)期逗留食堂，無(wú)數(shù)男生食秀色而飽。輕則食堂生意慘淡，經(jīng)商失敗；重則食堂員工下崗回家，號(hào)啕不止。其狀甚慘！

第二戒：戒攜男同學(xué)一起進(jìn)餐。在法律面前尚且人人平等，在美女面前自然也應(yīng)該人人平等，何況大學(xué)里的學(xué)生維權(quán)意識(shí)日益強(qiáng)烈。一旦漂亮女生將享受秀色的特權(quán)交付給某特定的個(gè)體，立即就打破了人人平等的原則。輕則致使該男生成為富豪、地主、惡霸的象征，遭受眾多男生唾罵；重則引發(fā)革命性暴亂，嚴(yán)重威脅食堂治安。為維護(hù)食堂安定團(tuán)結(jié)的大好局面，漂亮女大學(xué)生一定要慎重！

第三戒：戒瘋狂減肥進(jìn)食過(guò)少。過(guò)度饑餓容易引發(fā)某些想象，例如將他人的手指當(dāng)成火腿腸，將胖GG的腦袋當(dāng)作豬頭，將別人的屁股當(dāng)成漢堡……重度饑餓幻想者若控制不住，沖上前去大啃大嚼，定會(huì)毀了你一世清譽(yù)；就算輕度幻想者也免不了目光渙散，神情曖昧。某些花癡GG如果看到美女眼神發(fā)直地盯住自己，輕則內(nèi)心沖動(dòng)，狂流鼻血；重則心率混亂，脹血而死。饒人一命，勝造七級(jí)浮屠，善哉善哉！

第四戒：戒親自到男性師傅售菜的窗口購(gòu)買(mǎi)飯菜。食堂師傅的眼睛可謂是慧眼如炬，見(jiàn)到漂亮女生一方面會(huì)憐香惜玉，多給飯菜；另一方面是動(dòng)作立即減速800倍，話語(yǔ)數(shù)量增加1000倍。輕則造成食堂財(cái)富分配不公，飯菜質(zhì)量?jī)蓸O分化嚴(yán)重；重則餓暈后面排隊(duì)等待的學(xué)生，導(dǎo)致本來(lái)就不大的校醫(yī)院人滿為患，激發(fā)醫(yī)患矛盾。切記！

第五戒：戒左顧右盼，目光散漫。食堂人口實(shí)在太多，“美目流兮”的感覺(jué)實(shí)在不該在這種地方找。若不然，輕則大批男性食客觸電倒地；重則有人斃命當(dāng)場(chǎng)。殺人的罪名實(shí)在不應(yīng)該由漂亮女生承擔(dān)，慎思之！

篇2

1.學(xué)習(xí)《黔之驢》，第一課時(shí)解決課文的字詞落實(shí)，文本內(nèi)容分析。

2.要求：學(xué)習(xí)過(guò)《黔之驢》之后，大家了解到驢本是個(gè)“龐然大物”，聲音洪大，但只是個(gè)外強(qiáng)中干的家伙，“無(wú)異能者”，“技止此耳”，最后不得不被老虎吃掉，但是驢子自己覺(jué)得很冤枉，它覺(jué)得自己不應(yīng)該被吃，被吃掉后，它把老虎告上了法庭；老虎覺(jué)得自己吃驢子是天經(jīng)地義，該吃；于是老虎與驢子法庭對(duì)質(zhì)。

3.全班六組，1、2、3組為原告驢辯護(hù)；4、5、6組為被告虎辯護(hù)；大家一致推薦班長(zhǎng)為法官。

4.要求全體學(xué)生在深入了解文本的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己的角色，寫(xiě)一段辯論詞。

5.老師明確程序及要求。

庭審現(xiàn)場(chǎng)：法官和陪審團(tuán)面向大家而坐，法官坐中間，陪審團(tuán)成員坐兩邊，書(shū)記員占據(jù)講臺(tái)。

課堂內(nèi)容：

法官：在《黔之驢》中驢子被好事者帶到了黔地，結(jié)果卻丟了性命，被老虎吃掉，它感覺(jué)到很冤枉，于是它把老虎告上了法庭，現(xiàn)在有請(qǐng)?jiān)桓嫔蠄?chǎng)。

法官：請(qǐng)?jiān)骊愂鲎约旱挠^點(diǎn)。

驢（驢方主辯）：我們驢子本來(lái)全身都是寶，被好事者帶到黔地，結(jié)果被老虎吃掉了，我們驢類性情溫馴，刻苦耐勞、聽(tīng)從使役，是人類勞動(dòng)的好幫手，但我到了黔地還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)揮作用，就被老虎吃掉了，我覺(jué)得我被吃得冤。

虎（虎方主辯）：驢子本身是很有用，但只是人類的好幫手，與我們虎類沒(méi)有任何關(guān)系。而且這頭驢被人類遺落在山下可見(jiàn)這頭驢子無(wú)用。

驢反駁：我沒(méi)用，但這不是我的錯(cuò)，是柳宗元安排的呀，更何況沒(méi)用就應(yīng)該消失嗎？

虎：好歹做個(gè)好事，有了一點(diǎn)用嘛！

法官：申辯雙方請(qǐng)注意，不需要引入柳宗元，難不成還要告柳宗元？

驢：你吃掉了我，就是侵犯我的生存權(quán)。

虎：對(duì)方驢友請(qǐng)注意，老虎吃驢子是自然界生物鏈決定的，大自然的生存原則，優(yōu)勝劣汰。

驢：可是按照你的觀點(diǎn)，我們驢子被你吃掉，不也有種族滅絕的危險(xiǎn)嗎？

虎：這就是食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的區(qū)別，我們食肉動(dòng)物必須通過(guò)吃其他動(dòng)物來(lái)維持自己的生存需要。所以虎吃驢不是虎的錯(cuò)，要說(shuō)也只能是大自然的錯(cuò)。所以你告我告錯(cuò)了對(duì)象。

驢：虎簡(jiǎn)直就是強(qiáng)詞奪理，你吃了別的動(dòng)物反沒(méi)錯(cuò)？那就是我的錯(cuò)了？

…………

法官：論辯時(shí)間結(jié)束有請(qǐng)雙方陳述理由，并表達(dá)自己的訴訟請(qǐng)求。

驢：我是原告，我被好事者帶到了黔地，但是卻被老虎吃掉，我覺(jué)得我不應(yīng)該被吃掉，因?yàn)橐?、我們驢子本身有用途，全身都是寶；二、驢本身雖然只有一技之長(zhǎng)，但也是無(wú)可奈何，這不應(yīng)該成為被吃的理由，不，應(yīng)該說(shuō)借口；三、虎窺驢侵犯了驢的隱私權(quán)，虎吃驢侵犯了驢的生存權(quán)，這都是犯法的。所以我方認(rèn)為虎吃驢不應(yīng)該，請(qǐng)求法官和各位陪審團(tuán)大人判老虎有罪，要求老虎當(dāng)眾向驢道歉。

法官：請(qǐng)被告陳述理由。

虎：我是被告，我覺(jué)得我吃驢是應(yīng)該的，理由有三，一、驢本身有用，但這頭驢無(wú)用；二、虎吃驢是自然界生物鏈決定的，是自然規(guī)則，我們都必須遵守；三、虎吃驢不僅是自身的需要，最主要是因?yàn)轶H太笨。歸根到底，虎吃驢是應(yīng)該的，驢被吃是因?yàn)榛⒙斆?，而驢太笨。所以我認(rèn)為虎無(wú)罪，請(qǐng)法官和各位陪審團(tuán)大人駁回原告訴訟請(qǐng)求。

法官：原告驢被虎吃掉，原告認(rèn)為冤枉，告老虎。經(jīng)過(guò)陪審團(tuán)合議，現(xiàn)在本庭認(rèn)為虎吃驢是自然規(guī)則，而且文中的驢子確實(shí)沒(méi)有什么真才實(shí)學(xué)，所以本庭宣布判虎無(wú)罪。

從這個(gè)故事我們知道了一個(gè)道理，也就是說(shuō)，我們必須學(xué)習(xí)真才實(shí)學(xué)，否則將被社會(huì)淘汰。另外從虎方面講，也告訴我們不要害怕那些貌似強(qiáng)大的東西，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，必然會(huì)取得最后的勝利。

篇3

一、利用校園文化資源識(shí)字

首先，可以利用的是每個(gè)教室都有的課程表，我們可以讓學(xué)生輪流在每天上課前給同學(xué)們匯報(bào)本日的課程安排。這樣過(guò)不了多久，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了課程表上所有的字。其次，利用各教室及校園內(nèi)的告示牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)廊等讓學(xué)生識(shí)字。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊熟悉校園，一邊讀讀說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生記住。這比在課堂上讓學(xué)生讀寫(xiě)多遍還要成效顯著。再次，可以利用學(xué)生的姓名來(lái)識(shí)字。拼音學(xué)完后，我們班組織了一個(gè)“認(rèn)名交朋友”的游戲，在同學(xué)們胸前都貼上寫(xiě)有自己姓名及拼音的牌子，同桌兩人先自我介紹，然后互相說(shuō)出對(duì)方名字，接著再找自己的下一位朋友。就這樣，學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)了許多漢字，還認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)，再也不會(huì)出現(xiàn)發(fā)錯(cuò)作業(yè)的現(xiàn)象了。最后，我們還可以利用各種各樣的實(shí)物、圖片等讓學(xué)生形象識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的物品，如講臺(tái)、課桌、凳子、粉筆、黑板、掃帚、水壺等，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生分類記憶，同時(shí)讓家長(zhǎng)幫忙在學(xué)生的學(xué)習(xí)用品上寫(xiě)標(biāo)簽。這樣，學(xué)生在使用過(guò)程中不知不覺(jué)就認(rèn)識(shí)了很多漢字。

另外，利用課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓他們來(lái)認(rèn)字也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。學(xué)生每天都上不同的課程，在課堂上有很多老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有小組中的互評(píng)，如“你真棒！” “好樣的！” “真聰明”等詞語(yǔ)。我鼓勵(lì)學(xué)生記住這些，回到家給爸爸媽媽寫(xiě)一遍。這樣，孩子們的認(rèn)字本上寫(xiě)滿了老師、同學(xué)對(duì)自己的鼓勵(lì)和自己學(xué)習(xí)生活的詞語(yǔ)。這樣既豐富了生活，又增加了識(shí)字量。同學(xué)們非常喜歡這種識(shí)字的方法。

二、在生活中觀察識(shí)字

如今，生活在信息社會(huì)的孩子，無(wú)時(shí)無(wú)處不在跟文字打著交道。我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在上街玩兒的時(shí)候多觀察，多問(wèn)問(wèn)那些廣告牌上寫(xiě)的是什么，這個(gè)店叫什么名字，那條路是什么路，這個(gè)站牌怎么念等。一次可能記不牢，但上街的機(jī)會(huì)很多，學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到，自然就認(rèn)識(shí)了許多日常用字。

利用電視和網(wǎng)絡(luò)識(shí)字也是一個(gè)好辦法。看電視可是孩子們最喜歡的課余愛(ài)好之一。我鼓勵(lì)學(xué)生在看電視時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字讓家長(zhǎng)幫忙都寫(xiě)在識(shí)字本上，日積月累，能學(xué)會(huì)很多生字。

我們還可以有計(jì)劃地組織各類社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字。當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市、購(gòu)物廣場(chǎng)時(shí)，學(xué)生會(huì)很好奇，學(xué)習(xí)還可以在這里進(jìn)行。教師可以指著商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，并讓學(xué)生自己收集同類型的商品名稱。如果條件允許的話，我們還組織秋游、春游，把學(xué)生的視線引向信息豐富的田野。我每次帶學(xué)生出行，他們的識(shí)字本上都記滿了新字。

三、給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)

篇4

關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

最近幾年，參加全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試的人數(shù)逐漸增加，雖然四六級(jí)考試的題型發(fā)生了變化，人們對(duì)于報(bào)考這一考試的熱情卻有增無(wú)減。雖然此類考試還沒(méi)有進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，但是也越來(lái)越能體現(xiàn)出考生的綜合能力?！按髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革論證報(bào)告”中指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。從中我們可以看出聽(tīng)說(shuō)能力還是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。中國(guó)近些年的發(fā)展非常迅速，特別是在加入WTO和北京奧運(yùn)會(huì)之后，中國(guó)與世界大國(guó)的接觸更加頻繁，大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高更是當(dāng)務(wù)之急。因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與人交流的能力不僅是遵循了新的考試制度，更重要的是適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是一個(gè)難題。如今，畢業(yè)后能夠用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流的大學(xué)生寥寥無(wú)幾，這已經(jīng)是一種公認(rèn)的事實(shí)。所以，中國(guó)大學(xué)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平和中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遭到了社會(huì)各界甚至國(guó)外人士的質(zhì)疑。而實(shí)際上，教師在課下花大力氣備課，上課很認(rèn)真；大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間超過(guò)任何其他的科目，在校園里經(jīng)常會(huì)看到晨讀英語(yǔ)的學(xué)生、教室里上自習(xí)的學(xué)生往往會(huì)帶上一本英語(yǔ)四六級(jí)詞匯書(shū)，而最終卻是這樣一種局面，真是可悲。上了幾年大學(xué)怎么連成句的英語(yǔ)都說(shuō)不好呢？這不得不引人深思。分析一下，其原因有很多種，其中很重要的一點(diǎn)就是“過(guò)于規(guī)矩的師生關(guān)系”形成的障礙。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，很多教師采取的都是以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，缺乏師生之間的交流與溝通。英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)很特殊的課程，它要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生之間有默契的配合，在一種和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。如果師生之間存在隔閡，各項(xiàng)活動(dòng)就很難進(jìn)行。即使程序化地完成了課堂活動(dòng)，效果也不會(huì)太理想。

多數(shù)學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的根本原因不是因?yàn)樽约旱乃教?，深入分析就?huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在。如果說(shuō)是因?yàn)榭谡Z(yǔ)不好而不敢開(kāi)口，那么在宿舍里怎么就敢說(shuō)呢？如果在宿舍里說(shuō)得少，那在最好的朋友面前即使明知說(shuō)得都是錯(cuò)的，也不會(huì)覺(jué)得丟臉。為什么呢？因?yàn)闆](méi)有心理壓力。在課堂上則不一樣，講臺(tái)上的教師那么嚴(yán)肅，那么高高在上，學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理是很自然的。如果所有的學(xué)生都能夠做到在課堂上敢于開(kāi)口，一切問(wèn)題就都能迎刃而解。因此，建立良好的師生關(guān)系是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。要建立良好的師生關(guān)系，就應(yīng)在以下幾個(gè)方面作出努力：

一、從“高高在上”的講臺(tái)上走下來(lái)

在人們的傳統(tǒng)思想中，教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，一種老夫子的形象，或者一眼看去就是和藹可親、談吐舉止有異于普通老百姓的知識(shí)分子。一直以來(lái)，三尺講臺(tái)就是教師的專門(mén)領(lǐng)域，別人不能隨便走上去，教師也應(yīng)守住自己的陣地。學(xué)生只有抬起頭才能夠仰視自己的老師，教師的高度體現(xiàn)在講臺(tái)上。這樣遙遠(yuǎn)的距離，學(xué)生怎敢開(kāi)口說(shuō)話，教師怎能聽(tīng)得到學(xué)生的心聲？而且有些教師板著臉上課，很嚴(yán)肅，臉上很難見(jiàn)到微笑，而有人說(shuō)微笑是縮短人與人之間距離的最好的方法，面對(duì)教師的微笑，學(xué)生可以暢所欲言，輕裝上陣，盡情地展現(xiàn)自我。經(jīng)常微笑的教師一定深受學(xué)生們的歡迎。講臺(tái)和課桌之間的距離可以丈量，但教師和學(xué)生心理之間的距離難以縮短。教師應(yīng)常常面帶笑容，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，走到學(xué)生的心里去，在學(xué)生心里真正建立起標(biāo)志教師高度的平臺(tái)。

二、關(guān)心學(xué)生

如今的大學(xué)生經(jīng)常掛在嘴邊的兩個(gè)字就是“郁悶”，聽(tīng)得多了就覺(jué)得習(xí)以為常了。其實(shí)這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，不容忽視。誰(shuí)都不會(huì)在心情很好的時(shí)候說(shuō)“郁悶”。如今在大學(xué)校園里因上網(wǎng)、失戀、經(jīng)濟(jì)困難等引起的問(wèn)題很多。這時(shí)任課教師的作用就顯得非常重要，因?yàn)榕c輔導(dǎo)員相比，任課教師與學(xué)生接觸得更多。在課上如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生有異樣的表現(xiàn)，就可以在上課的過(guò)程中把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把道理講明；也可以通過(guò)班干部了解問(wèn)題，或者主動(dòng)了解哪些學(xué)生有困難。比如有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，教師可以幫助他找份合適的兼職工作；有的學(xué)生曾經(jīng)在課堂上有過(guò)不愉快的經(jīng)歷，教師可以通過(guò)課下的溝通幫他解開(kāi)心里的疙瘩；有的學(xué)生覺(jué)得不如別人，有自卑心理，教師可以鼓勵(lì)他多參加課外活動(dòng)，從而幫助他找回自信心。關(guān)心學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難，但也絕不是一句空洞的口號(hào)。學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，問(wèn)題也各不相同。但只要教師心里始終裝著學(xué)生，細(xì)心地觀察他們的一言一行，問(wèn)題就不難發(fā)現(xiàn)，也不難解決。久而久之，師生之間的關(guān)系就會(huì)變得越來(lái)越融洽，學(xué)生在課上開(kāi)口也就容易了。

三、尊重學(xué)生

每一位教師都會(huì)覺(jué)得非常尊重自己的學(xué)生，但問(wèn)題就出在這里。執(zhí)教時(shí)間越長(zhǎng)，越不了解學(xué)生的思想。尊重學(xué)生，首先要尊重其思想，了解其思想。如今的大學(xué)生對(duì)社會(huì)上的問(wèn)題都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，因此行為方式也與眾不同，他們有自己的群體，彼此無(wú)話不談。但是在課上教師總是有意無(wú)意地把自己的觀點(diǎn)表露出來(lái)，忽略了學(xué)生的觀點(diǎn)，這就造成了有的學(xué)生在課上寧可睡覺(jué)也不想說(shuō)英語(yǔ)，甚至逃課。教師應(yīng)該把每一位學(xué)生當(dāng)作成人看待，而不能把他們當(dāng)成小孩子，自己像個(gè)家長(zhǎng)，天天講大道理。教師可以利用英語(yǔ)課的優(yōu)勢(shì)，讓他們把自己的想法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，甚至可以舉辦英語(yǔ)辯論賽，讓他們徹底說(shuō)個(gè)痛快。因?yàn)槭亲约悍浅Ｏ胝f(shuō)的話，就算說(shuō)英語(yǔ)有些困難他們也會(huì)盡力克服，再加上教師的鼓勵(lì)與幫助，他們一定會(huì)有所進(jìn)步。由于他們正處于思想轉(zhuǎn)變時(shí)期，許多想法還不成熟，教師可以在課上與他們交流意見(jiàn)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是要切記一定不要強(qiáng)制學(xué)生按照自己的想法做，否則效果會(huì)適得其反。功夫不負(fù)有心人，教師的付出相信學(xué)生都會(huì)記在心上。當(dāng)學(xué)生確實(shí)感覺(jué)到教師非常尊重他們時(shí)，他們才敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課上說(shuō)英語(yǔ)就不會(huì)覺(jué)得那么困難了。

四、了解學(xué)生的文化、家庭背景

英語(yǔ)課會(huì)涉及社會(huì)文化的方方面面，天南海北幾乎無(wú)所不談。由于學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，四面八方，所涉及的問(wèn)題也就很多。由于英語(yǔ)課上涉及的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，如果不注意，本不應(yīng)該發(fā)生的矛盾就會(huì)產(chǎn)生。在課下教師要通過(guò)班干部多了解學(xué)生的具體情況，如有的學(xué)生是回族，有的學(xué)生是藏族，所以，在課上要盡量避免用一些某民族忌諱的語(yǔ)言或談?wù)撃承┟舾性掝}。還有些學(xué)生在單親家庭中長(zhǎng)大，教師在課上就要盡量少涉及這一話題，免得讓他們想起傷心的往事。如果確實(shí)避免不了，教師就要睿智地通過(guò)各種方式解決其心理問(wèn)題，使其敢于坦然面對(duì)人生的坎坷，逐漸成熟起來(lái)。

此外，不論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱膊徽撍麄冋n上表現(xiàn)如何，教師都一定不要有瞧不起的心理或者給予不必要的懲罰。有時(shí)一個(gè)眼神就可以改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”無(wú)論教育環(huán)境怎樣改變，都不能改變我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

這幾個(gè)方面是相輔相成的，不能割裂開(kāi)來(lái)。在與學(xué)生相處的過(guò)程中絕對(duì)不能只和某些學(xué)生私下搞好關(guān)系，而對(duì)其他學(xué)生冷漠對(duì)待。否則，不但達(dá)不到有助于教學(xué)的目的，反而有損教師形象?！皩W(xué)博為師，德高為范”，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要以高尚的品格和道德情操影響學(xué)生，做他們的良師益友。有了良好的健康的師生關(guān)系，英語(yǔ)課上學(xué)生才敢于提出異議，說(shuō)自己想說(shuō)的話，不怕出錯(cuò)?？傊?，只要教師做到和學(xué)生人格地位的平等，充分尊重學(xué)生的人格，教師和學(xué)生之間就能夠做到互相尊重和信任，師生之間就會(huì)產(chǎn)生良性互動(dòng)，情感交融，從而達(dá)到教師愉快地教、學(xué)生愉快地學(xué)的效果，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱寧波.重建師生關(guān)系.中國(guó)教育報(bào)，2002.9.4.第4版.

篇5

一、提出互動(dòng)性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

提問(wèn)在高中化學(xué)課堂上是檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生知識(shí)的一個(gè)常用方法，但是教師往往會(huì)因?yàn)樘岬膯?wèn)題過(guò)難或者缺少新意而使課堂沒(méi)有互動(dòng)性導(dǎo)致樂(lè)意回答的學(xué)生寥寥無(wú)幾，而毋庸置疑的是，一個(gè)優(yōu)秀的問(wèn)題能使師生互動(dòng)順利進(jìn)行，很好地改善課堂氛圍，同時(shí)也能提高教學(xué)效率。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出具有靈活性、生活性并且學(xué)生感興趣、能參與的問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)不僅僅局限于課本理論，從而收獲知識(shí)探索的快樂(lè)。舉個(gè)例子：當(dāng)講到金屬燃燒的問(wèn)題時(shí)，就可以向?qū)W生先拋出“哪些金屬能夠燃燒，哪些同學(xué)親眼見(jiàn)過(guò)金屬燃燒，可以跟大家講講嗎？”在大家開(kāi)始在底下輕聲交流的時(shí)候，又可以問(wèn)道：“鐵能燃燒嗎？金又能燃燒嗎？為什么？”學(xué)生此時(shí)便樂(lè)于跟著教師的教學(xué)節(jié)奏來(lái)回答問(wèn)題，當(dāng)師生的教學(xué)互動(dòng)達(dá)到一定的效果即所有學(xué)生都把注意力放在了教師提的問(wèn)題上時(shí)，教師可以開(kāi)始教授相關(guān)金屬的燃燒方程式以及反應(yīng)時(shí)的特性，同時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。這樣的教學(xué)讓每個(gè)人都能夠參與進(jìn)來(lái)，教室氣氛因?yàn)楹线m的互動(dòng)性問(wèn)題而得到了熱烈的效果，學(xué)生這時(shí)候更加適合接受新知識(shí)并且通過(guò)聯(lián)系知識(shí)從而掌握新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性情境啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生很快理解新的知識(shí)點(diǎn)，如果教師在課堂中能利用一個(gè)具有互動(dòng)性的教學(xué)情境通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，那么課堂教學(xué)將會(huì)變得高效且豐富。教師在創(chuàng)設(shè)此類互動(dòng)性情境時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的自主思考，并且在關(guān)鍵的地方通過(guò)師生交流指出學(xué)生的記憶誤區(qū)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的思維方式。而為了保證學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，教師也要保證教學(xué)情境的鮮活、易懂，從而創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以根據(jù)原子結(jié)構(gòu)在歷史上的探索史來(lái)進(jìn)行由淺入深的教學(xué)，在講到湯普森的西瓜原子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以拿出準(zhǔn)備好的西瓜向?qū)W生展示，聯(lián)系生活現(xiàn)象請(qǐng)學(xué)生思考其中的不妥之處，如果學(xué)生說(shuō)得有道理便分其一瓣西瓜，然后再通過(guò)展示摩擦起電的現(xiàn)象請(qǐng)學(xué)生推測(cè)原子結(jié)構(gòu)，最后向?qū)W生展示正確的原子結(jié)構(gòu)，期間只要學(xué)生提出的想法有道理便可以獎(jiǎng)勵(lì)其一瓣西瓜。學(xué)生在這樣的互動(dòng)性情境中能夠充分發(fā)揮自己思考的能力，并且親民的獎(jiǎng)勵(lì)體系不但能提起學(xué)生參與的興趣，也能有效消除學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的恐懼與排斥感，而這種結(jié)合生活進(jìn)行問(wèn)題思考的方法也能深入人心，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中有一個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題思考的方法，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，學(xué)生的理論必須要能夠支撐實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)也起著鞏固理解理論知識(shí)的作用，教師通常需要實(shí)驗(yàn)演示來(lái)進(jìn)行某種新知識(shí)的理解，而在課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生所起的作用卻不應(yīng)該只是一個(gè)觀察者，如果要學(xué)生能夠有更高的學(xué)習(xí)水平，教師要學(xué)會(huì)因材施教，邀請(qǐng)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)就是很好的一個(gè)方式。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生能夠參與到每一次的課堂實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)生此時(shí)就從一個(gè)容易困乏的旁觀者成為參與者、表演者，他們自身的責(zé)任心與操作能力會(huì)隨著一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行而得到鍛煉，同時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了更加濃厚的興趣，課堂教學(xué)能夠以更加高效的方式進(jìn)行下去。

四、避免互動(dòng)無(wú)效性與不均性

在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師有時(shí)會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)使效果適得其反，所以互動(dòng)時(shí)必須注意兩點(diǎn)：

1.互動(dòng)時(shí)必須要將教學(xué)目標(biāo)放在第一位。教師在互動(dòng)時(shí)如果只是一味地活躍課堂氣氛，而將化學(xué)知識(shí)無(wú)限淡化，那么學(xué)生在互動(dòng)中將一無(wú)所獲，使教學(xué)遇到阻礙。所以在課堂互動(dòng)前，教師應(yīng)有一個(gè)明確的課堂流程與規(guī)劃，使互動(dòng)變得組織有序，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

篇6

一、重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的重要性

教師要完成美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)課堂上除了教師講解示范與學(xué)生動(dòng)手完成作品，還要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。主要有以下幾方面因素：

1.學(xué)生可以借助語(yǔ)言描述提高觀察能力

美術(shù)作品是視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生上美術(shù)課離不開(kāi)眼睛的觀察，因此美術(shù)課能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)觀察后，用語(yǔ)言描述所看到的事物。如果老師能夠事先指導(dǎo)學(xué)生掌握這類語(yǔ)言的描述方法，那么學(xué)生在感知的時(shí)候就更加有序、更加具體。例如，上《精細(xì)的描寫(xiě)》這一課，讓幾個(gè)同學(xué)一起觀察一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀，可以引導(dǎo)同學(xué)用語(yǔ)言相互提示，比如“轉(zhuǎn)筆刀大體的形狀像什么？”，“螺旋刀的搖臂在什么位置、是什么形狀？”，“螺旋刀的下面是什么？左邊是什么？右邊是什么？”，“底座的邊緣有什么圖案？”，“有幾顆螺絲？”，“螺絲帽的形狀是一字型還是十字型？”……通過(guò)這些語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的視線，由淺入深，由粗到細(xì)，全面又具體地進(jìn)行觀察。結(jié)合語(yǔ)言表述讓感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的觀察能力可以得到提升。

2.對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)、交流需要語(yǔ)言參與

學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂上教學(xué)內(nèi)容的理解，往往是通過(guò)教師的示范或語(yǔ)言講解來(lái)獲取，也可以通過(guò)自己的思考來(lái)完成。但是，不管是聽(tīng)來(lái)的還是想出來(lái)的，其對(duì)語(yǔ)言的依賴程度不言而喻，很難想象沒(méi)有語(yǔ)言參與的學(xué)習(xí)是有效的。所以教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多回答、多提問(wèn)、多描述，以消化所學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生對(duì)作品的鑒賞水平也影響其作品效果，如果離開(kāi)了美術(shù)語(yǔ)言，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的欣賞都將無(wú)從談起。要提高鑒賞水平，教師可以運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品來(lái)實(shí)現(xiàn)。平時(shí)美術(shù)課的前幾分鐘，教師經(jīng)常把學(xué)生上一次的作品拿出來(lái)展示點(diǎn)評(píng)。剛開(kāi)始，學(xué)生總是會(huì)“哇”的一聲表示贊嘆，但是作品具體好在哪里，學(xué)生就是說(shuō)不清楚。這時(shí)候，展示作品的示范作用就打折扣了。后來(lái)，教師教給學(xué)生一些美術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生了解“構(gòu)圖是否飽滿、有沒(méi)有創(chuàng)意、線條是否簡(jiǎn)潔流暢、色彩搭配是否合理、造型是否奇特、效果是否突出”等美術(shù)語(yǔ)言，并運(yùn)用這些語(yǔ)言描述自己的作品，也描述別人的作品，對(duì)這些作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生鑒賞能力就得到提升，好作品對(duì)他的啟發(fā)作用就更加明顯，這樣的展示活動(dòng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展就起了積極作用。為此，教師還經(jīng)常組織學(xué)生拿著自己的作品隨意走動(dòng)，到處交流。同學(xué)之間運(yùn)用語(yǔ)言互相評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱南敕ǎ?tīng)聽(tīng)別人的看法，互相借鑒，很容易取得共同成長(zhǎng)的效果，這也是一種有效的合作學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)

在美術(shù)教學(xué)中，教師總希望學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。思維需要內(nèi)部語(yǔ)言，而豐富的口頭語(yǔ)言可以促進(jìn)內(nèi)部語(yǔ)言。我們?cè){(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)創(chuàng)作能力強(qiáng)的學(xué)生明顯比創(chuàng)作能力弱的學(xué)生知道更多美術(shù)語(yǔ)言，其美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)，所以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)要懂得巧妙運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在創(chuàng)新構(gòu)思時(shí)，表象往往是模糊的，腦海中情境也比較不穩(wěn)定。這時(shí)候，如果能夠運(yùn)用語(yǔ)言加以引導(dǎo)，加以提煉，把腦海中的想象進(jìn)一步具體化，賦予想象內(nèi)容一定的邏輯性，使想象意境逐漸清晰。利用語(yǔ)言加以描述，還可以不斷豐富想象內(nèi)容，最終完成的作品也更加精彩。在這一過(guò)程中，重視了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高，從而增強(qiáng)美術(shù)課的教育功能。

二、要用心培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)

小學(xué)美術(shù)課堂不僅僅要教學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手做手工，還要注意讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。但是，真正讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)而且能夠說(shuō)得恰到好處也不是一件容易的事。

1.教師要充分發(fā)揮示范作用，以規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

記得讀師范的時(shí)候曾經(jīng)有一位美術(shù)老師，他國(guó)畫(huà)水平還不錯(cuò)，卻不善于言談。教學(xué)時(shí)他會(huì)示范，但是講解時(shí)經(jīng)常只是一句“要大膽地畫(huà)”，其他的語(yǔ)言比較貧乏。我們對(duì)“大膽地畫(huà)”理解是模糊的，結(jié)果，很多同學(xué)對(duì)技法掌握不透，在作品鑒賞時(shí)語(yǔ)言枯燥、單調(diào)，學(xué)習(xí)收獲不大，最后同學(xué)們對(duì)這位老師的課都感到乏味了。語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁，很明顯，教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)效果。教師語(yǔ)言，首先要講究“精”，就是語(yǔ)言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔明了；其次要追求“情”，是指語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有情趣。以前我的課堂語(yǔ)言不夠精練，而且比較口語(yǔ)化，教學(xué)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，所以幾年來(lái)我用心地注意語(yǔ)言表達(dá)，不斷錘煉自己的語(yǔ)言，希望通過(guò)追求語(yǔ)言的“精”與“情”來(lái)提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。

2.教學(xué)想象畫(huà)時(shí)可以讓學(xué)生“先說(shuō)再畫(huà)”，“說(shuō)”得自由，“畫(huà)”得奇特

美術(shù)課中的語(yǔ)言訓(xùn)練與其他學(xué)科不同，它沒(méi)有語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課那么嚴(yán)謹(jǐn)，但美術(shù)課可以提供豐富、有趣的題材讓學(xué)生“說(shuō)”，很自然地創(chuàng)設(shè)了“說(shuō)”的環(huán)境。想象畫(huà)教學(xué)的難點(diǎn)就是開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由自在地遨游在想象的王國(guó)里，而“先說(shuō)再畫(huà)”就是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙。比如：“說(shuō)說(shuō)放學(xué)后操場(chǎng)上的同學(xué)都在做些什么？”，“說(shuō)說(shuō)如果你現(xiàn)在遇到了恐龍會(huì)怎樣？”，“下雨天你看到什么情景？”等等。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，這時(shí)候，要給學(xué)生充分“說(shuō)畫(huà)”的自由，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對(duì)的，從而使他們自然而然地養(yǎng)成敢想敢說(shuō)，培養(yǎng)發(fā)散性思維的習(xí)慣。我們經(jīng)常采用“自己說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)”等多種形式，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多“說(shuō)畫(huà)”的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生說(shuō)得自由，作品自然就做得奇特；讓學(xué)生說(shuō)有個(gè)性的話，作品經(jīng)常能彰顯學(xué)生的個(gè)性活力；讓學(xué)生說(shuō)得熱烈，其表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動(dòng)就容易被激活。一切美術(shù)作品制作都必須通過(guò)對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用才能得以完成，在學(xué)生動(dòng)手完成想象畫(huà)過(guò)程中，要引導(dǎo)他們把繪畫(huà)語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言相結(jié)合，通過(guò)具體的線條、形狀和色彩，把內(nèi)部想象轉(zhuǎn)化成視覺(jué)形象，從而完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。

篇7

我去得不是什么特別的地方，只是我們那邊小吃街得一家小的麻辣燙店，雖然只是一家小小的麻辣燙店，可是你別小瞧他，它也有他的生存之道，經(jīng)營(yíng)之道，以及發(fā)展之道，一句話“麻雀雖小，五臟俱全”。說(shuō)起我倒這家店其實(shí)也有一點(diǎn)緣分的味道，當(dāng)時(shí)是我的同學(xué)在這家店做的，而本來(lái)老板也是不缺人手的，可是也許老板人好吧，也許我夠結(jié)實(shí)吧，又或許老板覺(jué)得我是個(gè)學(xué)生也不容易吧，最后，老板還是允了我，答應(yīng)讓我在店里幫忙。

雖然這只是一家小小的麻辣燙店，可是既然它能在這條街上生存，那它就有它的生存之道，別看每桌的數(shù)目小，一般消費(fèi)只有幾十塊錢(qián)，可是它翻的很厲害，解釋一下，在飯店，也許吃上一桌要花個(gè)一兩個(gè)小時(shí)，可是麻辣燙，快則十來(lái)分鐘，慢的也就半個(gè)小時(shí)而已，所以，飯店做一桌的時(shí)間我們可以做三四桌，并且，它又十分的便宜，所以，總是有很多很多的人愿意來(lái)享受這個(gè)很實(shí)惠的消費(fèi)。一般來(lái)說(shuō)，也有好幾個(gè)上客的高峰期，比如吃晚飯的時(shí)間，五點(diǎn)到七點(diǎn)左右，然后就是十點(diǎn)，那就是一些百貨商場(chǎng)的人下班了，最后，就到夜里一兩點(diǎn)了，那時(shí)候的客人，大多就是從酒吧里喝的醉醺醺的人了，也許你會(huì)覺(jué)得這樣的工作場(chǎng)所很亂，其實(shí)不然，這樣的世界又是另一番光景，至少在我看來(lái)，這是我作為學(xué)生，作為在我的世界里一直認(rèn)可的生存方式所背道而馳的方式，有時(shí)候我很矛盾，我很難想通也很難接受那些人的生活方式，他們?cè)谖覀兘钇ＡΡM準(zhǔn)備就寢的時(shí)候卻是生龍活虎的，他們?cè)谝估锉M情的咆哮，狂歡究竟是為了宣泄還是開(kāi)心，我實(shí)在是不能理解?？墒俏抑溃宋乙郧八J(rèn)為的生活方式，其實(shí)有很多人的世界是我們所不曾了解的，誰(shuí)活著不是活著呢?怎樣的活著不是活著呢?對(duì)于他們，我只能說(shuō)，這一切都是無(wú)可厚非的，畢竟那是別人的生活，你無(wú)法影響。

其次，要說(shuō)說(shuō)店里的人了，這樣一家麻辣燙店，店里的工人是以一群老奶奶為主，因?yàn)檫@個(gè)店，出了晚上上客的那一陣會(huì)忙一點(diǎn)，它大部分的時(shí)間都是花在備菜上面的，不難理解，也許你沒(méi)試過(guò)，它的消費(fèi)方式就是在菜架上擺上各式各樣的串好的才，素菜，葷菜，都有，然后客人可以根據(jù)自己的喜好和需求自主的選擇。那么這些才，就是這一群奶奶們的辛勤勞動(dòng)成果了，他們的工時(shí)大概是十二個(gè)小時(shí)，也就是說(shuō)基本上市從上午十點(diǎn)到晚上十點(diǎn)，那這里面大部分的時(shí)間又是花在備菜上的，十點(diǎn)到下午四點(diǎn)左右都是在串菜的嗎，當(dāng)然串菜的量一般取決于昨天的消費(fèi)情況，如果生意好，客人吃的較多，那么他們準(zhǔn)備的菜自然也就多了;反之，如果客人吃的少，生意不大好，那么他們備的菜也就比較少了。不過(guò)以我在店里不到一個(gè)月時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，一般生意還是比較穩(wěn)定的，對(duì)于這么一家開(kāi)了近十年的店，它的生意還是可以的，客源相對(duì)也是比較穩(wěn)定的，所以，這一切，在他們的工作里都已經(jīng)習(xí)以為常了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這樣的工作不比任何一份工作簡(jiǎn)單，也不比任何一份工作隨便。所以在我看來(lái)店里的每一個(gè)人都是可愛(ài)的，她們也都把我當(dāng)孩子看，對(duì)我很好。

最后，就要說(shuō)說(shuō)我的工作了，我的工作很簡(jiǎn)單，就是客人來(lái)的時(shí)候上湯上餐具，客人走了收拾桌子，擦桌子，可是，請(qǐng)你別小看這個(gè)工作，因?yàn)檩p視它后果可是很慘的，尤其是每天都要重復(fù)這樣的工作，而且是十個(gè)小時(shí)，我不是十二個(gè)小時(shí)，我只是下午五點(diǎn)到夜里兩點(diǎn)。

對(duì)于客人的需要以及提出的意見(jiàn)你只能說(shuō)“好的，沒(méi)問(wèn)題”，“您稍等”，“哦，我們下次會(huì)注意的”。每次上的餐具主要取決于來(lái)的人數(shù)，一般來(lái)說(shuō)，兩到三個(gè)人用小鍋，四五個(gè)人用中鍋，七個(gè)人開(kāi)外，那就是大鍋了，當(dāng)然我也不知道該怎么描敘那個(gè)鍋的大小。店里最多能一次性容納四十桌，四五個(gè)大桌子，其余的就是小桌子了，對(duì)于這么一家小店，能有這樣的客容量，我還是覺(jué)得很吃驚的。步驟很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵瓬呀?jīng)配好了，所以我要做的只是打湯，上湯，開(kāi)爐子，放好餐具，放好醬料，就好了，但是可別小看，然你跑來(lái)跑去，忙活五六個(gè)小時(shí)，我只想說(shuō)，連我這樣的壯漢都頂不住。工作的辛苦那是必須的，可是又有那一份工作說(shuō)是不要吃苦呢?所以，不要害怕困難，成功的花兒只有經(jīng)過(guò)汗水的洗禮才會(huì)顯得更加艷麗。工作，尤其是我們這種做餐飲服務(wù)的，你必須要注意你的服務(wù)態(tài)度，你必須知道什么叫顧客就是上帝，你也必須弄清楚，對(duì)錯(cuò)不是最重要的，讓工作正常順利的進(jìn)行，才是最重要的。這么說(shuō)吧，我們也遇到過(guò)特別難伺候，特別愛(ài)挑刺的客人，可是，你必須保持微笑，不管你心里是什么想法，你必須把工作做好，因?yàn)槟愕姆?wù)影響著你們店得生意，影響著你們店得形象，所以，要做好自己的服務(wù)。這一切的一切現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)太正常的，可是在之前我都是無(wú)法想象的，做了這個(gè)行業(yè)之后，你才會(huì)懂得以及尊重這個(gè)行業(yè)的人，因?yàn)槊總€(gè)工作者都是不容易的都是辛勤工作的，都是血汗換來(lái)的，你不懂得尊重，那就太愚昧了。當(dāng)然，這只是我的個(gè)人感想，別人怎么說(shuō)我不知道。我知道我學(xué)到了尊重，我知道了工作以及賺錢(qián)的不容易。一個(gè)人成熟與否，我覺(jué)得懂不懂得尊重是一個(gè)很重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，希望大家可以感受一下。工作，就是付出與收獲的一個(gè)過(guò)程，你必須知道天上不會(huì)掉餡餅，沒(méi)有汗水，沒(méi)有付出就想有收獲，那是不可能的，就像老人們說(shuō)的一句話，“別說(shuō)天上不會(huì)掉錢(qián)下來(lái)，就算天上掉錢(qián)，那你也要撿啊”，不是么，很簡(jiǎn)單，很通俗，卻又是很實(shí)在的道理，可是所有的人都懂么????

我今年初五就在那兒打工了，很苦，也很充實(shí)，沒(méi)和爸媽一起享受更多的時(shí)間，很遺憾，可我知道，獨(dú)立是我成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，所以毫無(wú)怨言，況且老板還發(fā)了工資呢，你不是免費(fèi)的，你是有價(jià)值的，這就夠了，不求多偉大，救世，創(chuàng)世，不是每個(gè)人都隨隨便便就可以的，但是你不能危害或者是對(duì)這個(gè)社會(huì)不負(fù)責(zé)任，你有你的責(zé)任以及義務(wù)，你不小了。所以我很享受我的工作，也很喜歡，在這期間使我養(yǎng)成了不管遇到什么困難都不能被它嚇倒，從不輕言放棄的品格。人要想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值一定要頑強(qiáng)堅(jiān)持的性格，勤奮努力的生活作風(fēng)，而且還需要隨時(shí)都有一個(gè)積極向上的心態(tài)。這樣你就可以做到不管遇到什么挫折，什么困難，你都可以克服，即使遇到失敗那也是短暫的，你完全可以吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再次站起來(lái)

篇8

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2007）07-0164-02

0 前言

在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界“以教師為主導(dǎo)的”(teacher-fronted)教學(xué)模式正在被“以學(xué)生為中心的”(student-centered)教學(xué)理念所取代。與此相適應(yīng),如何樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,探索出具有真正意義的實(shí)踐方法以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性成為教師所面臨的首要任務(wù)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式之反思

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直沿用的教學(xué)模式是以教師為中心(teacher-centred)傳統(tǒng)模式。學(xué)生在這種模式中往往是消極被動(dòng)的,幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng),自始自終有老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲,久而久之,學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而也失去了興趣和信心。由此看來(lái),教師面臨的首要任務(wù)是:如何樹(shù)立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,探索出具有真正意義的實(shí)踐方法,如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性,使他們名副其實(shí)地充當(dāng)課堂的“主人公”。

2 “以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)反對(duì)教師在課堂中掌握絕對(duì)的控制權(quán),但并不否定教師的作用,相反教師的角色更多樣、作用更重要,因?yàn)榻處煴仨毘浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,組織好豐富多彩的課堂活動(dòng),對(duì)學(xué)生的困難提供必要、及時(shí)、有效的幫助,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),既指出不足,又鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步,根據(jù)不同的教學(xué)情況,教師能夠以組織者、管理者、控制者、觀察者、鼓勵(lì)者、參與者、評(píng)估者和排難者等身份組織課堂教學(xué),有效地發(fā)揮各種角色的不同作用,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者走向知識(shí)的彼岸。

2.1 學(xué)生的領(lǐng)路人

要做好學(xué)生的領(lǐng)路人,教師本人必須具備正確的教學(xué)觀念、明確的教學(xué)方向和目標(biāo)。這就要求教師全面透徹地了解學(xué)生的需求,要做到這一點(diǎn)必須了解語(yǔ)言實(shí)質(zhì)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的客觀規(guī)律。只有這樣,才能徹底改變以教師為中心的知識(shí)傳授型的課堂教學(xué)模式,取而代之的是以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式。

2.2 學(xué)生的顧問(wèn)

在“以學(xué)生為中心”的外語(yǔ)教學(xué)中,教師必須首先使學(xué)生明白自己是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,要學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇。因此,教師應(yīng)不斷地給學(xué)生提出建議,提供各種信息與資料。這就要求教師具有良好的理論知識(shí)和技巧,以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的理解力和潛在力,幫助他們以開(kāi)放性和建設(shè)性的方法看待自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。另外,教師應(yīng)充分的分析學(xué)生的需要。實(shí)際上教師可以在兩個(gè)方面發(fā)揮作用。首先是評(píng)估每一位學(xué)生的不同需要,因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確的分析學(xué)生的需要才能明確地確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次,是幫助學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行準(zhǔn)確而有效的分類,從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 學(xué)生活動(dòng)的組織者

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中,如何使學(xué)生語(yǔ)言機(jī)能綜合應(yīng)用能力與交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起,如何積極有效地開(kāi)展課堂教學(xué)內(nèi)容,如何安排各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)(包括辯論、演講、小組討論、模擬對(duì)話、短劇表演等),如何安排具有指導(dǎo)性的課外活動(dòng)(如英語(yǔ)角、組織觀看英語(yǔ)教學(xué)片等)教師都應(yīng)充當(dāng)好組織者和參與者的角色,正確引導(dǎo)同時(shí)起到語(yǔ)言方面的示范作用,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性不可能總是處于尤其是一些語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生,他們?nèi)狈φZ(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),常怕出錯(cuò)誤而被別人嘲笑,這樣就需要教師不斷地調(diào)動(dòng)、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,幫助他們克服不自信的情緒,讓他們積極參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中來(lái),諸如教學(xué)方法的選擇,活動(dòng)選擇與組織,主題的選擇,學(xué)習(xí)材料的選擇等。通過(guò)讓學(xué)生積極參與這些活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大提高,從而加快語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程,不斷提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。為了在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí), 教師在講課前的準(zhǔn)備要緊緊圍繞如何能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、興趣,活躍其思維來(lái)展開(kāi);應(yīng)切實(shí)針對(duì)學(xué)生的需要來(lái)展開(kāi);在備課中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把滿足學(xué)生的求知欲放在第一位。

（1）設(shè)計(jì)靈活多樣、交際互動(dòng)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)（Communicative-oriented Tasks）。讓學(xué)生“l(fā)earning by doing”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和參與能力，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（Facilitator）、組織者（Organizer）、指導(dǎo)者（Supervisor）、合作者（Collaborator）和參謀者（Councilor）。在教學(xué)中,教師應(yīng)該多用提問(wèn)方式活躍課堂氣氛,使課堂中的教與學(xué)能夠和諧發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)該不斷創(chuàng)造問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在教授新的知識(shí)點(diǎn),難的知識(shí)點(diǎn)之前先就有關(guān)背景提出要求,幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙,使其做好充分的準(zhǔn)備,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）組織課堂小組活動(dòng)教師向?qū)W生講述清楚組織這次小組學(xué)習(xí)的目的,布置清楚學(xué)習(xí)任務(wù),要讓學(xué)生明白教師的意圖。否則,學(xué)生將感到困惑、無(wú)所適從、浪費(fèi)時(shí)間,導(dǎo)致訓(xùn)練無(wú)效,甚至場(chǎng)面失控。教師應(yīng)事先對(duì)活動(dòng)主題所需要使用的語(yǔ)言知識(shí)有所準(zhǔn)備,準(zhǔn)備一些會(huì)使用到的語(yǔ)法和詞匯。然后,規(guī)定好活動(dòng)時(shí)間限制。在課堂小組活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)小組互動(dòng)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，為外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟更廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)更多的情景和語(yǔ)境。教師在著眼于課堂教學(xué)的同時(shí),要組織、引導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生的課余學(xué)習(xí),讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí),陶冶情操.比如,外語(yǔ)智力競(jìng)賽、晚會(huì)、短劇、外語(yǔ)角等都可以幫助學(xué)生鞏固、擴(kuò)大、加強(qiáng)課堂上所學(xué)的知識(shí)。

（4）利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)中可廣泛應(yīng)用多功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，還可以利用現(xiàn)代化多媒體手段制作課件，能有效減少教師板書(shū)時(shí)間,大大提高課堂時(shí)間的使用效率，可以將豐富的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足。

（5）指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)闊視野，了解本專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和知識(shí)前沿，并在對(duì)信息的處理過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，以達(dá)到運(yùn)用真實(shí)的語(yǔ)言來(lái)完成交際的目的，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

［1］惠亞玲.外語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(4):20-22.

篇9

【關(guān)鍵詞】品德教學(xué)，做法

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。＂這就要求我們：在思品教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的生活，在兒童喜愛(ài)的、樂(lè)于參與的活動(dòng)中自我體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，使孩子們的道德認(rèn)知在多層面的體驗(yàn)活動(dòng)中無(wú)痕地內(nèi)化為道德行為。

如何提高思品教學(xué)實(shí)效，發(fā)揮思品學(xué)科應(yīng)有的教育功能，促成兒童基本的良好道德品質(zhì)的形成。我結(jié)合自己平常的教學(xué)，談?wù)匋c(diǎn)滴做法：

一、激感，引發(fā)體驗(yàn)

兒童的生活是豐富多彩的，他們的情感體驗(yàn)也是多元的，多層次的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這一資源，力求喚起學(xué)生的情感，并促使轉(zhuǎn)化為學(xué)生情感體驗(yàn)的動(dòng)力。

生活是體驗(yàn)的沃土。為了讓孩子們獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，用心感受，用心體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。如在執(zhí)教《我們的老師真好》一課時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生注意觀察，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，老師是怎樣關(guān)心、疼愛(ài)他們的。通過(guò)尋找、舉例，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師對(duì)他們的愛(ài)是無(wú)處不在的，由此發(fā)自內(nèi)心的感受到＂老師真好＂，也從心底發(fā)出要尊敬老師的真情實(shí)感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富體驗(yàn)

斯普朗格說(shuō)過(guò)：教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感喚醒。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為孩子搭建心靈交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，激起學(xué)生的疑問(wèn)，能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種＂自我需要＂，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。如教學(xué)《我是家里的開(kāi)心果》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：＂同學(xué)們，你們都是爸爸媽媽的心肝寶貝，爸爸媽媽為你們做了很多……，我們卻為他們做的很少，怎么辦呢？＂問(wèn)題一拋出，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒激昂，都爭(zhēng)先恐后的談起了自己的好辦法、好做法。在師生共同營(yíng)造的寬松、民主、愉悅的氛圍中，孩子們明白了該怎樣做才能真正成為家里的開(kāi)心果，同時(shí)也激發(fā)了他們的參與熱情。

2、創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊的活動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表象懂得道德情感，真實(shí)的，而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。這就要求我們充分利用校外資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。

在教《孝敬父母》時(shí)，我利用家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)和其子女上講臺(tái)開(kāi)展＂知心活動(dòng)＂游戲，在活動(dòng)中學(xué)生得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，內(nèi)心增強(qiáng)了愛(ài)父母、關(guān)心父母的道德意識(shí)，此時(shí)，我趁熱打鐵，組織小組討論，說(shuō)一說(shuō)，怎樣孝敬父母，讓學(xué)生在訴說(shuō)表達(dá)、傾聽(tīng)中多次體驗(yàn)父母對(duì)自己的愛(ài)以及自己對(duì)父母的愛(ài)。而后在班級(jí)中開(kāi)展＂爭(zhēng)做關(guān)心父母的好孩子＂系列活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)落實(shí)到行動(dòng)中。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生們都能自覺(jué)做到：不讓父母操心，自己能做的事自己做，不讓父母勞累，主動(dòng)做父母的＂小幫手＂，不讓父母生氣聽(tīng)從父母的教導(dǎo)。

3、啟發(fā)想象、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)

在品德與生活教學(xué)中，我們可以通過(guò)品味圖文、揣摩心理、角色扮演、移情換位、場(chǎng)景模擬等手段，讓學(xué)生在情感中通過(guò)想象來(lái)體察形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的品德現(xiàn)象與腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生找到教材中的觀點(diǎn)與學(xué)生道德體驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感在自己身上作想象性投射，通過(guò)想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗(yàn)的對(duì)象，產(chǎn)生與體驗(yàn)對(duì)象相一致的移情體驗(yàn)，并從中領(lǐng)悟和把握品德知識(shí)，感悟其中的道理，使＂理＂通過(guò)＂情＂進(jìn)入學(xué)生的心靈。如在教學(xué)《大自然里的悄悄話》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成大自然里的生物，如天上的云彩、月亮，池塘里的荷葉、青蛙，地上的蟋蟀等等，并展開(kāi)聯(lián)想，你知道青蛙唱的是什么嗎？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？這樣引導(dǎo)學(xué)生和大自然交朋友，從而，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

三、做中學(xué)，學(xué)中做

我們?cè)谄返屡c生活教學(xué)不應(yīng)該理性化、知識(shí)化，而應(yīng)該在一定程度上盡快生活化、活動(dòng)化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的實(shí)際活動(dòng)中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)，即讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。在教學(xué)《講禮節(jié)》時(shí)，我先介紹了在不同的場(chǎng)合要講究不同的禮節(jié)，如＂就餐時(shí)要講究的禮節(jié)＂＂到別人家做客應(yīng)講究什么禮節(jié)＂＂參加集會(huì)的禮節(jié)＂＂觀看演出的理解＂等等，并在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)表演活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的情景中演演、評(píng)評(píng)、改改，使其在入情入境的表現(xiàn)中得到深刻的體驗(yàn)，真正學(xué)會(huì)待人接物的各種禮儀。

四、回歸生活，拓展題材

陶行知先生指出：＂教科書(shū)就是‘活的、真的、動(dòng)的、用的’，擔(dān)任德育功能的＂思品＂要真正成為引領(lǐng)兒童進(jìn)入生活的橋梁，需不斷與進(jìn)俱進(jìn)，拓展充實(shí)符合本校學(xué)生實(shí)際的新內(nèi)容。教師要改變＂以教材為中心＂的觀念，要充分利用和發(fā)掘文本以外的教育資源，善于把學(xué)生生活中碰到的問(wèn)題和現(xiàn)象及時(shí)吸收到課程內(nèi)容中來(lái)，從中提煉出品德教學(xué)活動(dòng)的主題，收集、錘煉、編排課堂活動(dòng)的內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；手機(jī)；課堂；對(duì)策

一、大學(xué)生上課頻繁使用手機(jī)現(xiàn)象現(xiàn)象產(chǎn)生的背景

近幾年，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信和手機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，4G網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)兩樣尤為突出，其便攜性、數(shù)據(jù)傳輸高速性、功能多樣性等特點(diǎn)備受大學(xué)生青睞，也對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了明顯的影響。最直觀最普遍的現(xiàn)象即為上課頻繁使用手機(jī)，越來(lái)越多的大學(xué)生成為了“低頭族”的一員。本次調(diào)查將以客觀公正的態(tài)度對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，幫助大眾了解大學(xué)生的心理，從而對(duì)如何規(guī)范大學(xué)生上課使用手機(jī)提出建議。

二、問(wèn)卷數(shù)據(jù)及分析

本次發(fā)出問(wèn)卷300份，實(shí)收290份，為保證問(wèn)卷調(diào)查的科學(xué)性，此次問(wèn)卷隨機(jī)選取300名學(xué)生，以7道選擇題的形式進(jìn)行問(wèn)卷，其數(shù)據(jù)總結(jié)如下表：

從上表數(shù)據(jù)可以看出：

（一）絕大多數(shù)的學(xué)生有在上課使用手機(jī)的情況，而且頻率很高，這使得聽(tīng)課效率很難得到保證。

（二）學(xué)生使用的手機(jī)具有很強(qiáng)的娛樂(lè)功能，而且絕大多數(shù)的學(xué)生在上課使用手機(jī)是為了娛樂(lè)，基本與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系，其中看視頻的比例占的最大，這說(shuō)明學(xué)生上課使用手機(jī)純粹是為了娛樂(lè)消遣，這是一個(gè)非常值得重視的現(xiàn)象。

（三）公共課和選修課使用手機(jī)的頻率最高，而專業(yè)課上使用手機(jī)的頻率較低，這說(shuō)明了大學(xué)生對(duì)公共課和選修課的重視不夠高，或者是對(duì)這些課程感到枯燥乏味。

（四）多數(shù)的學(xué)生在上課使用手機(jī)時(shí)擔(dān)心被老師發(fā)現(xiàn)，從這里可以看出，老師應(yīng)該加強(qiáng)課堂的管理，這可以減少上課玩手機(jī)的現(xiàn)象。

（五）大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為上課玩手機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有影響，然而這種心理沒(méi)有減少學(xué)生上課使用手機(jī)的頻率，這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了依賴，即使知道上課使用手機(jī)會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生影響，也沒(méi)有改掉這個(gè)習(xí)慣。

（六）即使對(duì)上課使用手機(jī)感到愧疚，但仍然繼續(xù)在上課使用手機(jī)。

（七）多數(shù)學(xué)生不希望學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，說(shuō)明一些學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生嚴(yán)重依賴，癡迷于手機(jī)的娛樂(lè)功能。

三、存在的問(wèn)題及原因

經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)整理以及對(duì)相關(guān)資料的查閱，筆者發(fā)現(xiàn)：

（一）手機(jī)正在逐漸地改變著大學(xué)生的思維和生活方式，大學(xué)生中“低頭族”的產(chǎn)生就是最好的例子，無(wú)論何時(shí)何地，個(gè)個(gè)都作“低頭看屏幕”狀，利用手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲、看視頻，想通過(guò)盯住屏幕的方式，把零碎的時(shí)間填滿。低著頭是他們一種共同的特征，他們總是片刻不離的盯著手機(jī)，只通過(guò)手機(jī)交流，分不清虛擬與現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)象甚至已經(jīng)出現(xiàn)在了大學(xué)的課堂上，取代同學(xué)和教師之間的交流。

（二）低頭族的產(chǎn)生說(shuō)明了現(xiàn)在大學(xué)生中存在著手機(jī)依賴癥，其中手機(jī)依賴又分為社交依賴、娛樂(lè)依賴、學(xué)習(xí)依賴。社交依賴是指在老師講課的空隙或者任何空檔時(shí)間，利用手機(jī)社交功能例如qq、微信、微博、人人等社交軟件如同學(xué)或者朋友進(jìn)行交流，查看他人的信息并且，更新自己的狀態(tài)，借此得到他人的關(guān)注，從中獲取一些滿足感。娛樂(lè)依賴是指在老師講課的空隙或者其它空檔時(shí)間，利用手機(jī)的娛樂(lè)功能，例如游戲、音樂(lè)進(jìn)行娛樂(lè)，在游戲中獲得一定的成就感。學(xué)習(xí)依賴不同于上述兩類，主要利用手機(jī)的搜索功能對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上搜索，從而快捷、不用動(dòng)腦的就能完成老師布置的任務(wù)，這在課堂作業(yè)這一方面尤為突出，不管是哪一種依賴癥都是學(xué)生在完成學(xué)業(yè)道路上的一種阻礙。

四、解決對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生課堂上使用手機(jī)這一現(xiàn)象，提出了幾點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。

學(xué)校的思想輔導(dǎo)人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)是人生觀，價(jià)值觀，世界觀（俗稱三觀）形成的重要時(shí)期，在手機(jī)帶來(lái)的消極影響面前，如何正確的展開(kāi)價(jià)值觀教育，提高思想教育的有效性，深刻的影響大學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式，全面幫助他們樹(shù)立正確的三觀，讓大學(xué)生明白課上合理使用手機(jī)的重要性，這是為了滿足大學(xué)生的自我需求的需要也是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。另外教師在課堂上講課不應(yīng)單調(diào)枯燥乏味，致力于將講課內(nèi)容以豐富多變的形式傳授給學(xué)生，讓課堂變的活躍，這樣學(xué)生就不會(huì)只顧著使用手機(jī)。

（二）積極提倡教師改變?cè)杏^念及態(tài)度

教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是“教學(xué)相長(zhǎng)”的，老師們?yōu)榱朔乐箤W(xué)生上課玩手機(jī)，強(qiáng)制的要求學(xué)生上交手機(jī)或者關(guān)機(jī)，甚至還會(huì)沒(méi)收手機(jī)。這些做法都是不可取的，雖然這些做法好像暫時(shí)有效的扼制了學(xué)生上課玩手機(jī)的念頭，但若是一直采取這種做法，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，甚至影響對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何在課堂上合理的使用手機(jī)一直是一個(gè)難題，但是不管如何，一方面強(qiáng)制另一方面做出改變都是不可取的，所以積極促進(jìn)教師改變?cè)械挠^念，正確引導(dǎo)學(xué)生合理的在課堂上使用手機(jī)非常關(guān)鍵。

（三）正確引導(dǎo)大學(xué)生上課使用手機(jī)

教育是“宜疏不宜堵”的，整體提高學(xué)校的思想教育水平才是問(wèn)題的關(guān)鍵，這樣學(xué)生會(huì)具備更好的自律意識(shí)，以文明健康的心態(tài)使用手機(jī)。對(duì)手機(jī)這一現(xiàn)代通訊工具在大學(xué)生市場(chǎng)如此迅猛的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校必需有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，根據(jù)其總的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)加以引導(dǎo)，這樣才有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校若是只采取沒(méi)收禁用處理的方式，未免過(guò)于簡(jiǎn)單。科技一直在進(jìn)步，以后必定會(huì)有更多的高科技產(chǎn)品進(jìn)入校園，學(xué)校要著重思考如何對(duì)待它們，甚至可以利用手機(jī)等媒介參與教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)。如果學(xué)校無(wú)法完全的禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，倒不如試著去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生合理的使用手機(jī)，正確對(duì)待手機(jī)在校園中的出現(xiàn)。

（四）規(guī)范大學(xué)生課堂上使用手機(jī)行為

加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)效果的有效性，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，規(guī)范學(xué)生使用手機(jī)，例如防止大學(xué)生手機(jī)作弊，學(xué)校方面應(yīng)該制定制度，明確地要求學(xué)生不能將手機(jī)帶入考場(chǎng)，或者是對(duì)考場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)進(jìn)行干擾。同時(shí)，為了盡量的減少學(xué)生在課堂上使用手機(jī)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響，學(xué)校方面可要求任課老師對(duì)這種現(xiàn)象加以教育，還可以開(kāi)展“無(wú)手機(jī)課堂”“還我們一個(gè)安靜的教室”等活動(dòng)加以宣傳引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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