導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青春期叛逆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“幫我管管女兒吧!”陳媽媽流著淚說(shuō),“她現(xiàn)在快無(wú)藥可救了。她經(jīng)常曠課,出去玩、會(huì)網(wǎng)友,在家看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲,要不就整天睡覺(jué)。她從不拿書(shū)本,學(xué)習(xí)一塌糊涂……學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是我家拐著彎的親戚,不然她早被開(kāi)除了。昨天,校長(zhǎng)找我談話,說(shuō)女兒的行為已經(jīng)影響別人了,學(xué)校的容忍度有限,這樣下去別的家長(zhǎng)有意見(jiàn)。校長(zhǎng)的意思是,讓我女兒退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。有熟人當(dāng)校長(zhǎng)的學(xué)校她還這樣,轉(zhuǎn)學(xué)后她不是更沒(méi)救了?”

陳媽媽情緒很激動(dòng):“我的臉被她丟盡了!我不明白,她怎么一下子變成這樣?以前她一直是好學(xué)生,數(shù)學(xué)很有天分。在小學(xué),她成績(jī)數(shù)一數(shù)二,還在市里獲過(guò)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)呢!那時(shí)候,她人見(jiàn)人夸,是個(gè)乖乖女,也是我的驕傲。自從進(jìn)了中學(xué),一切都變得無(wú)法掌控,她就像換了個(gè)人,變得越來(lái)越陌生,越來(lái)越不可理喻了?！标悑寢尯軅?一直在抹眼淚。

陳媽媽的女兒叫茜茜,讓我們聽(tīng)聽(tīng)茜茜怎么說(shuō)。

走進(jìn)心理咨詢(xún)室,茜茜滿臉的無(wú)所謂。心理咨詢(xún)師示意她坐下,茜茜就一下子歪坐在沙發(fā)里。她抬手捋了捋頭發(fā)簾,不屑地說(shuō):“我媽說(shuō)我壞話了吧?想都不用想就知道她說(shuō)我什么,隨便,我不怕她!我了解我媽,無(wú)論我做什么,無(wú)論我怎么做,她都不滿意。在她眼里我就是不夠好,她永遠(yuǎn)認(rèn)為我哪兒都不好。我就不好了,怎么著吧?她讓我來(lái)這兒,還不是想找人教訓(xùn)我,誰(shuí)怕誰(shuí)呀!我來(lái)了,算給她面子,她有錢(qián)就花唄,誰(shuí)管得了啊!我就這樣,就是壞孩子!麻煩你告訴她,我沒(méi)救了!”茜茜的小臉上流露出一絲絲“江湖氣”,很怪。

陳媽媽和女兒關(guān)系緊張,到了水火不相容的地步。這是很典型的青春期孩子和父母關(guān)系緊張的案例?？吹贸?陳媽媽異常焦慮;茜茜呢,對(duì)媽媽非常反感,十分叛逆。陳媽媽對(duì)女兒要求很高,茜茜就應(yīng)該“人見(jiàn)人夸”。于是,她不斷對(duì)女兒提出要求,卻忽略了對(duì)女兒的肯定與贊揚(yáng)。茜茜經(jīng)常處在被動(dòng)挨批狀態(tài)之中,自尊心受挫,懷著“我學(xué)壞我怕誰(shuí)”的想法,專(zhuān)門(mén)和無(wú)視自己的媽媽作對(duì)。

初二的中學(xué)生,處在青春發(fā)育的高峰期。叛逆,是孩子們特殊時(shí)期的生理反應(yīng)與心理需求。成長(zhǎng)中的孩子,希望用自己的眼睛去看世界,用自己想出的辦法去解決問(wèn)題;而父母依舊把他們當(dāng)成小孩子,事無(wú)巨細(xì)地關(guān)照,一刻不停地管理。成長(zhǎng)的力量遭遇無(wú)所不至的約束,對(duì)抗能不產(chǎn)生?父母覺(jué)得孩子不懂事;孩子認(rèn)為父母無(wú)視自己的存在。這幾乎是中學(xué)生與父母“征戰(zhàn)”的主題。

實(shí)際上,叛逆是幫助孩子成長(zhǎng)的“秘密武器”。沒(méi)有哪一位家長(zhǎng)不希望自己的孩子長(zhǎng)大;沒(méi)有哪一位同學(xué)希望自己永遠(yuǎn)做媽媽的跟屁蟲(chóng)。叛逆,是孩子與父母分離的過(guò)程,也是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。孩子要學(xué)會(huì)自主、自立,感受自信與自尊,做事逐漸嚴(yán)謹(jǐn),慢慢懂得負(fù)責(zé)任……如果他們一直躲在父母的羽翼下,這些生存的應(yīng)知應(yīng)會(huì),怎能學(xué)會(huì)呢?所以,父母必須讓孩子獨(dú)立做事,并獨(dú)自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。父母接受了孩子的叛逆,允許孩子有獨(dú)立的自我空間,孩子的叛逆就會(huì)有很好的“軟著陸”,青春期的孩子會(huì)變得溫順,父母和孩子的關(guān)系就很容易改善。也就是說(shuō),無(wú)論這個(gè)孩子有多少缺點(diǎn)和毛病,父母也應(yīng)該平靜對(duì)待。不是贊許和容忍孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,而是在盡可能的平和之中,引導(dǎo)他們走出困惑。

篇2

許多華人父母都是為了讓孩子接受較好的教育而選擇住在美國(guó)，移民生涯充滿了失落與彷徨，不少人就把希望寄托在下一代身上；可是，青春期的孩子難以管教溝通，親子關(guān)系的矛盾與緊張，在移民家庭里面經(jīng)常顯得分外突出而刺眼。

將心比心 兩代互相體諒

教育和社會(huì)工作者提醒華人父母，親子之間因?yàn)閮r(jià)值觀不同而產(chǎn)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)可以試著站在孩子的角度來(lái)思考問(wèn)題，想想他們必須處在兩種文化、兩套標(biāo)準(zhǔn)之下，長(zhǎng)期在夾縫中生活，其實(shí)日子并不好過(guò)。這樣一想，作父母的就會(huì)不忍心過(guò)分苛責(zé)孩子；而當(dāng)父母對(duì)孩子多了一分體諒，孩子也會(huì)相應(yīng)做出良性的反應(yīng)與回報(bào)，如此一來(lái)，彼此心里都會(huì)好過(guò)得多。

青春期的孩子身心都處于劇烈變化的階段，從孩子轉(zhuǎn)為大人的過(guò)程，讓他們內(nèi)外沖撞、彷徨掙扎，而華人青少年往往會(huì)面臨更難的處境，孩子和大人都備感辛苦，親子間的矛盾摩擦也更頻繁。

紐約兒童輔導(dǎo)中心心理咨詢(xún)社工孟郭玉成說(shuō)：“做父母的應(yīng)該理解青春期孩子的身心變化，對(duì)他們而言，此時(shí)同儕認(rèn)同的重要性，凌駕在一切之上?！彼硎?，“父母千萬(wàn)不要誤以為孩子是有意和父母疏遠(yuǎn)，只是在現(xiàn)階段，他們必定更在乎同儕間的互動(dòng)，父母在此時(shí)需要忍耐，也應(yīng)該懂得尊重孩子的隱私?！?/p>

注重外表 父母適當(dāng)鼓勵(lì)

正因?yàn)樘貏e需要同儕的認(rèn)同肯定，青少年在這段期間很可能會(huì)變得非常在意外表和衣著打扮，孟郭玉成認(rèn)為，在家庭經(jīng)濟(jì)能力可以負(fù)擔(dān)的范圍內(nèi)，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子適度修飾外表，讓他們?cè)谕饷媾c同學(xué)朋友相處時(shí)更有自信，“不要為了儀表或是其它小事情，和孩子搞得關(guān)系緊張，以免妨礙了親子間的信任與理解?！?/p>

青少年最在乎的是自己夠不夠“酷”，父母如果在此時(shí)能夠采取理解的態(tài)度，孩子一定會(huì)感到受到父母對(duì)他們的尊重與支持，也比較不容易走上偏差的道路。

孟郭玉成建議華人父母，與孩子相處時(shí)，采取把握大方向的原則，只要大方向正確，不需要緊盯著小問(wèn)題不放，以免因小失大，喪失了孩子對(duì)父母的信任感。

包容信任 親密從小培養(yǎng)

此外，她表示，父母也要學(xué)習(xí)容許孩子有些犯錯(cuò)的空間，如果做父母的愿意包容孩子的小過(guò)錯(cuò)，不要不停嘮叨或怪罪，孩子會(huì)明白父母對(duì)他們的理解與包容，受到尊重的孩子反而比較不容易一直犯同樣的錯(cuò)誤。

此外，孟郭玉成建議，親密的親子關(guān)系需要從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)，有了彼此信任和良性互動(dòng)，孩子愿意對(duì)父母講真心話，等到他們進(jìn)入叛逆的青春期，因?yàn)橐延虚L(zhǎng)期的互信，比較不容易陷入無(wú)法溝通的困境。

“孩子叛逆，父母也需要自我反??！”紐約市皇后區(qū)一所兒童學(xué)校的負(fù)責(zé)人葉杜亞威語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“多數(shù)特別叛逆的孩子，都是因從小時(shí)候開(kāi)始，他的感受沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重，他的需要沒(méi)有被人重視，所以長(zhǎng)大以后，他往往也比較不懂得尊重別人?！?/p>

彌補(bǔ)裂痕 親情絕處逢生

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)生；青春期；叛逆心理；對(duì)待方法

        筆者多年來(lái)從事高中教學(xué)，對(duì)學(xué)生的青春期特點(diǎn)，叛逆心理深有體會(huì)。現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就“正確對(duì)待青春期學(xué)生叛逆心理的研究”這個(gè)主題談一些筆者的體會(huì)和做法。

        此年齡段的學(xué)生有相當(dāng)部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說(shuō)不上是一種非健康的心理，但當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)矯正，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利。

        逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

        愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，充滿愛(ài)意的班集體則是是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。筆者努力把班級(jí)體，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論教師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導(dǎo)讓學(xué)生做班級(jí)的主人，大家一起創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。

        筆者在工作過(guò)程中還得到了許多學(xué)生的幫助，是學(xué)生和教師的共同努力使他們渡過(guò)了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛(ài)的孩子們以及所有關(guān)愛(ài)高二（13）班的領(lǐng)導(dǎo)---尤其是德育處王榮春主任、年級(jí)主任房玉進(jìn)、楊建剛團(tuán)委書(shū)記、王清軍老師等和學(xué)生的家長(zhǎng)。所以在對(duì)待叛逆期的學(xué)生時(shí)要調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學(xué)生時(shí)，這些學(xué)生有很多的壞毛病。高一剛開(kāi)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生等習(xí)慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說(shuō)法，德育處王榮春主任專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)會(huì)，會(huì)前讓筆者好好了解情況，會(huì)上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對(duì)子。通過(guò)大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來(lái)，現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生心態(tài)都非常好。學(xué)生們先后獲得過(guò)冬季長(zhǎng)跑團(tuán)體獎(jiǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)方隊(duì)表?yè)P(yáng)、團(tuán)體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱(chēng)號(hào)、歌詠比賽最佳組織獎(jiǎng)、課間操跑步三等獎(jiǎng)、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)班、張文哲獲年級(jí)演講比賽三等獎(jiǎng)等殊榮，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)。這一年來(lái)逼著做得最多的就是和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的大朋友。

        在這期間，筆者的做法是，用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問(wèn)題。讓他們真正感到筆者的真誠(chéng)，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時(shí)的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽(tīng)話當(dāng)然有批評(píng)，但筆者更多的是充當(dāng)引路人。要求學(xué)生做事要講求良心，尊重他人，要學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受筆者的觀點(diǎn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，筆者不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語(yǔ)言在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點(diǎn)，避免與過(guò)于叛逆的學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說(shuō)一句，他班的任何一個(gè)學(xué)生都不記恨他。有這樣一句話：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個(gè)同學(xué)都看成朋友，對(duì)于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺(jué)得老師喜歡他，認(rèn)為他“行”。筆者的班級(jí)現(xiàn)在

有很多這樣的男同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)很平常，比較調(diào)皮，但體育成績(jī)比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強(qiáng)行反對(duì)他們?nèi)ゴ蚧@球，學(xué)生一定會(huì)在心理上與教師抵觸。所以筆者沒(méi)有這樣做，而是找機(jī)會(huì)和他們談心。筆者說(shuō)：“你若體育好，高考要比其他同學(xué)有優(yōu)勢(shì)，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對(duì)是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會(huì)更容易些。”此外，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對(duì)子。

 在工作教學(xué)過(guò)程中，也有許多學(xué)生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒(méi)有在意那么多，仍然為學(xué)生的成長(zhǎng)不斷努力。筆者也與學(xué)生坦誠(chéng)相待，他對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)地說(shuō)，他在乎的不是那點(diǎn)班主任津貼，在乎的是學(xué)生是否有好的習(xí)慣，在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在乎的是你們今后的人生道路如何。

        緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，筆者在“和睦”“團(tuán)結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學(xué)—筆者開(kāi)了簡(jiǎn)單的歡送會(huì)，本班的學(xué)生全到，其他班的學(xué)生也有同學(xué)來(lái)。學(xué)生們跟筆者的關(guān)系都特別好，學(xué)生有人稱(chēng)呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習(xí)慣不大好，筆者有時(shí)也打趣說(shuō)他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級(jí)qq群昵稱(chēng)就叫“盲盜”集團(tuán)。不少的家長(zhǎng)也告訴筆者孩子們?cè)诩叶露嗔恕?/p>

        筆者還經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，就是要讓家長(zhǎng)們知道，我們對(duì)他們的子女是真的很關(guān)心。家長(zhǎng)會(huì)上，針對(duì)孩子的特殊心理發(fā)育時(shí)期，叛逆心理較嚴(yán)重，不論孩考試成績(jī)和在校表現(xiàn)多么不盡人意，家長(zhǎng)和教師都要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，防止事得其反。筆者勸慰每一個(gè)家長(zhǎng)去找孩子的閃光點(diǎn)，回家之后表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)。不足也不要打罵，抓住時(shí)機(jī)正確引導(dǎo)。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺(jué)得自己也是幸福的，孩子們也不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不通知家長(zhǎng)的情況了。楊梅的家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)來(lái)校說(shuō)了一番話---“我原以為我已很會(huì)說(shuō)話了，沒(méi)想到（13）班的老師更會(huì)說(shuō)，尤其是班主任說(shuō)的更好---”，劉炳晨的家長(zhǎng)---孩子進(jìn)步了二百多個(gè)名次、王平的家長(zhǎng)---“孩子進(jìn)步很大，感謝老師”—李淦的家長(zhǎng)---“孩子雖然在班級(jí)有點(diǎn)退步，但在年級(jí)卻進(jìn)不了不少，說(shuō)明（13）班是一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班，感謝老師”等。還有一位家長(zhǎng)在會(huì)后說(shuō)“把孩子交到這些這么負(fù)責(zé)任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語(yǔ)，這些話讓筆者心里很感動(dòng)，覺(jué)得自己在心理方面工作還是有收獲的。

        班主任工作使筆者深深體會(huì)到，班主任需要的不僅僅是責(zé)任心和實(shí)干精神，還需要極大的智慧。筆者會(huì)更加努力的在以后工作中勤于思考、樂(lè)于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計(jì)較個(gè)人得失，但他們卻在乎那一份份充實(shí)，及沉甸甸的情感。希望越來(lái)越多的教師會(huì)和筆者一樣，致力于教育事業(yè)，真正關(guān)心青春期孩子的成長(zhǎng)。 

參考文獻(xiàn)：

[1]邊玉芳,蔣赟.青春期心理危機(jī)的類(lèi)型、表現(xiàn)、特征及干預(yù)現(xiàn)狀的剖析[a].第十屆全

國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[c]，2005.

[2]牛濤.中學(xué)生叛逆心理的探究與思考[j].內(nèi)蒙古教育，2008(12).

篇4

媽媽;陪我玩會(huì)嘛.爸爸:我要吃路邊那家冰淇淋么.奶奶:我是你永遠(yuǎn)聽(tīng)話的小乖乖.爺爺:你看我能不能?嘻嘻.這是我們10歲之前對(duì)親愛(ài)的人最?lèi)?ài)說(shuō)的話,然后10歲之后...

鏡頭1: 媽,給你說(shuō)了我不冷,你還要讓我穿這么厚,哎呀.你煩不煩嘛.摔門(mén)出去了,那個(gè)風(fēng)啊,吹得我又是鼻涕又是一把淚的.阿--阿....完了感冒啦.突然想起自己早上和媽媽爭(zhēng)吵的時(shí)候,總是一味的認(rèn)為自己是對(duì)的,老是嫌她煩,還嫌她???唉,現(xiàn)在想想真不應(yīng)該.

鏡頭2: 老早就放學(xué)了卻跑到別玩了,回家后..唉呦,我的小祖宗啊,你咋現(xiàn)在才回來(lái)呢,急死我們了.快洗洗手吃飯,把書(shū)包快拿下來(lái).哦,知道呢,你們先吃我和同學(xué)在外邊吃呢.可是給你剛熱過(guò)了的阿,煩死了.砰---門(mén)被重重的關(guān)上了.

篇5

蘇倩寧拿了一根粉筆頭，猛地向劉宇扔去。

“Oh,mygod!”雖然劉宇成績(jī)不好，但有幾個(gè)英語(yǔ)單詞（句子）還是掛在口頭的。

蘇倩寧沒(méi)說(shuō)一句話：我扔，我扔死你們兩個(gè)！

這時(shí)，又有一大半男生加入到反抗蘇倩寧的行列中。

蘇倩寧還是不說(shuō)話。撕我的信還跟我作對(duì)？找死！蘇倩寧很想哭。

“哇，蘇倩寧也會(huì)扁人哦！”賀鵬叫道。

蘇倩寧忍無(wú)可忍了。她不想再這樣糾纏下去。她跑出班級(jí)，去哭了。

她本想一個(gè)人去哭，誰(shuí)知黃巧跟了出來(lái)。蘇倩寧忍不住自己的淚水了，還是哭了起來(lái)。

“別哭了，好嗎？哭又不能解決問(wèn)題。”黃巧一邊撫摸蘇倩寧的頭一邊勸說(shuō)。

蘇倩寧進(jìn)了廁所，黃巧也跟了進(jìn)去。

蘇倩寧去上廁所，黃巧也去上廁所了。

上完廁所，蘇倩寧發(fā)現(xiàn)黃巧還在等她。

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)生管理；叛逆心理

中學(xué)教育階段是教育體系中最重要的一個(gè)階段，它有著承上啟下的作用，是一個(gè)學(xué)生從基礎(chǔ)教育過(guò)渡到高等教育的重要時(shí)期，也是學(xué)生心理變化最突出的時(shí)期。中學(xué)生正處于青春期，青春期是人一生中很重要也很特殊的一個(gè)時(shí)期。由于青春期是從有依賴(lài)性的童年發(fā)展到獨(dú)立自主的成人的過(guò)渡期，所以會(huì)不同程度地留有童年時(shí)期的一些痕跡，也會(huì)出現(xiàn)一種似成熟又不成熟的表現(xiàn)。因此，在青春期這個(gè)階段，中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)叛逆問(wèn)題。

一、中學(xué)生管理中的叛逆問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)事物持以消極批判的態(tài)度

現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。生活水平的提高使現(xiàn)在衣食無(wú)憂的中學(xué)生產(chǎn)生的叛逆心理越來(lái)越極端，其中的重要表現(xiàn)是只認(rèn)為自己是正確的，這種錯(cuò)誤思想讓他們變得與社會(huì)格格不入，然后做出一些錯(cuò)誤行為。

與童年時(shí)期相比，中學(xué)生在青春期自我意識(shí)有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加、生長(zhǎng)發(fā)育的加快和性意識(shí)的覺(jué)醒，他們發(fā)現(xiàn)自己變了，不再是孩子了，而是個(gè)大人了，因而從心理上要求改變童年期依賴(lài)狀況，像成人一樣。這種社會(huì)獨(dú)立性使他們的自尊心、好勝心增強(qiáng)起來(lái)，但家長(zhǎng)、教師還只把他們當(dāng)孩子看，對(duì)他們新發(fā)展的成人感和強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)估計(jì)不足，一味要求他們要聽(tīng)話和順從。在這種情況下，家長(zhǎng)與教師認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)話，學(xué)生認(rèn)為大人不尊重他們，這種心理差距是造成叛逆心理的重要原因。

自卑心理也是產(chǎn)生叛逆心理的較重要的原因。在青春期，中學(xué)生開(kāi)始注重自己的外表、成績(jī)和人氣。這使得他們開(kāi)始互相攀比，從而造成了一種心理壓力，長(zhǎng)久下去，這種壓抑的心情越積越多，對(duì)待人和事物都采取反感和批判的態(tài)度，并用自己的方式來(lái)反抗，就導(dǎo)致了逆反心理的產(chǎn)生。

2.學(xué)校教育的古板與失誤

應(yīng)試教育在中國(guó)盛行多年，其本身存在很大的問(wèn)題，但一直沒(méi)有改進(jìn)過(guò)。應(yīng)試教育使得中學(xué)生沒(méi)有自己的個(gè)性，思維單一，視野狹窄，阻礙創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。而且這種教育觀念是成績(jī)至上，打擊了許多學(xué)生的自信心，從而使一些學(xué)生認(rèn)為自己什么都學(xué)不會(huì)，產(chǎn)生了消極的心態(tài)，也就產(chǎn)生了逆反心理。他們不再學(xué)習(xí)，而是放開(kāi)了去干自己想干的事情，但是家長(zhǎng)認(rèn)為這是錯(cuò)誤的行為而去阻止，學(xué)生在這時(shí)就會(huì)由于逆反心理而反抗，造成嚴(yán)重的后果。許多教師常常將自己的要求強(qiáng)加給學(xué)生，這種強(qiáng)迫不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果反而適得其反。青春期的中學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題很敏感，他們需要得到尊重和認(rèn)可，而教師在這種情況下只是責(zé)罵和懲罰，由此激起學(xué)生的逆反心理。

3.家庭和社會(huì)中一些不良因素的影響

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想越來(lái)越開(kāi)放，離婚率也越來(lái)越高，導(dǎo)致許多孩子變成了單親家庭孩子，沒(méi)有辦法享受來(lái)自完整家庭的愛(ài)。尤其處于青春期的中學(xué)生，心理變化大并且脆弱，如果父母在這個(gè)時(shí)候離異對(duì)孩子的打擊非常大，容易使孩子性格變得孤僻，產(chǎn)生逆反心理。在我國(guó)的國(guó)情下，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求很?chē)?yán)格，這種過(guò)高的期望使學(xué)生壓力倍增，從而可能變得厭學(xué)，產(chǎn)生叛逆的心理。現(xiàn)代社會(huì)主義正處于初級(jí)發(fā)展階段，很多制度都不完善，人們的心理和素質(zhì)也有待提高。社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生的叛逆心理影響更加廣泛，形式更加多樣，內(nèi)容也更加豐富。社會(huì)輿論的影響是目前影響最大的。社會(huì)風(fēng)氣也是現(xiàn)在最需要有待改善的，不良的社會(huì)風(fēng)氣很容易影響到正在上學(xué)的中學(xué)生，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致他們產(chǎn)生叛逆心理。

二、對(duì)中學(xué)生叛逆心理的管理對(duì)策

1.學(xué)生自身

首先，學(xué)生要認(rèn)清自己，知道自身存在的問(wèn)題，清楚自己處于青春期，要克制自己，提高自身的素質(zhì)。學(xué)生自己要有正確的認(rèn)識(shí)，了解叛逆期會(huì)出現(xiàn)的心理和行為，認(rèn)識(shí)到這種情緒和行為的危害，要以積極的態(tài)度和寬容的心態(tài)對(duì)待周?chē)挛铮苊獗┰旰蜆O端的情緒出現(xiàn)，防止產(chǎn)生叛逆心理。中學(xué)生需要自我評(píng)價(jià)，知道自己的長(zhǎng)處，也要正視自己的短處，從而認(rèn)真聽(tīng)取別人對(duì)自己的建議，提升自我價(jià)值。

2.教育者需改變方法和態(tài)度

中國(guó)的應(yīng)試教育必須改變，這就需要每個(gè)教育者從自我做起，慢慢改變自己的教育方法，試圖了解青春期中學(xué)生的心理，在不傷害學(xué)生自尊心和打擊他們自信心的情況下，用溫和正確的方式引導(dǎo)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以正確的心態(tài)度過(guò)青春期。

3.正視家庭教育

父母是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)孩子的心理有重大的影響。家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子，以身作則，以積極良好的形象面對(duì)孩子，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。這樣可以培養(yǎng)孩子積極、開(kāi)朗的性格，減少其逆反心理的產(chǎn)生。

本文結(jié)合多份關(guān)于本論題的實(shí)踐報(bào)告和文獻(xiàn)，結(jié)合筆者對(duì)中學(xué)生叛逆心理的看法展開(kāi)了探討，具體分析了當(dāng)前主要存在的三點(diǎn)問(wèn)題，并提出了具體的改革意見(jiàn)。

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孩子的成長(zhǎng)，一直伴隨著他們對(duì)“自我”的認(rèn)識(shí)和尋找，當(dāng)“自我”逐漸萌發(fā)，他們就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)約束的反抗，讓父母?jìng)冾^疼的叛逆就這樣出現(xiàn)了。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，有3個(gè)明顯的叛逆期，如果發(fā)現(xiàn)孩子莫名其妙地開(kāi)始跟你對(duì)著干，不妨先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他想表達(dá)什么。

“我不”=聽(tīng)聽(tīng)我的想法

很多父母都發(fā)現(xiàn)，孩子在某個(gè)階段，特別喜歡說(shuō)“不”。你說(shuō)東，他偏往西。剛給他穿上外套，他立馬就脫下來(lái)。你拒絕給他買(mǎi)某個(gè)東西，他坐在地上耍賴(lài)。他們用“不順從”，表達(dá)著自己的意愿。

有些孩子的方式很激烈，有的孩子則不那么明顯，決定這種差別的主要原因就是養(yǎng)育方式。那些個(gè)人意愿被充分尊重的孩子，叛逆期要么不明顯，要么會(huì)比較平穩(wěn)地度過(guò)。

4歲，孩子迎來(lái)了人生中第一個(gè)叛逆期，多數(shù)父母都不能把這個(gè)年紀(jì)的孩子當(dāng)成具有獨(dú)立人格的人那樣去尊重。對(duì)比國(guó)外，中國(guó)父母更容易忽略孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，生活中總是有太多干預(yù)。

我遇到過(guò)這樣一位家長(zhǎng)。他的孩子4歲，正在上幼兒園。有一天，孩子在和小朋友們搶球時(shí)磕壞了膝蓋，他很心疼。于是，他買(mǎi)了20個(gè)球，讓老師發(fā)給孩子們玩，還挺自豪地跟我說(shuō)：“我買(mǎi)了最貴的球，每人一個(gè)，自己玩自己的，不用搶了?！?/p>

我一時(shí)語(yǔ)塞，倍感惋惜。玩球本就是個(gè)群體游戲，有合作、有競(jìng)爭(zhēng)，孩子們?cè)跔?zhēng)搶中逐漸體會(huì)到集體的規(guī)則，并在其中找到自己的位置，他們會(huì)因集體而有歸屬感，同時(shí)學(xué)會(huì)爭(zhēng)取與妥協(xié)，開(kāi)始人際交往的第一步。

家長(zhǎng)需要讀懂孩子的需求，并且不能總是企圖用錢(qián)來(lái)解決問(wèn)題。因?yàn)楹⒆拥摹白晕摇眲倓偯劝l(fā)，父母首先要多給他們一些尊重。能讓他決定的事，就盡量少干涉。

上課總?cè)バl(wèi)生間=給我點(diǎn)兒空間

有個(gè)孩子上小學(xué)一年級(jí)，遇到自己不喜歡的課，不到10分鐘，就舉手說(shuō)要上廁所。久而久之，老師自然覺(jué)得不對(duì)勁，可即便跟到廁所，孩子也在里面蹲著，問(wèn)他，就說(shuō)解不出來(lái)。

對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)中失去了太多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而上廁所時(shí)，他會(huì)有一個(gè)比較私密的、屬于自己的空間，沒(méi)有人來(lái)干涉他、打擾他，可以自由地做想做的事，時(shí)間長(zhǎng)了，就變成了一種習(xí)慣。

7歲，孩子的第二個(gè)叛逆期到來(lái)，他的自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，如果平常的生活中很少有自己做主的機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出一些問(wèn)題。比如，不專(zhuān)心、愛(ài)拖延。非常多的家長(zhǎng)都反映說(shuō)，孩子寫(xiě)作業(yè)，甚至吃飯時(shí)，總是拖拖拉拉，邊寫(xiě)邊玩或者邊吃邊玩。其實(shí)孩子是在用這樣的方式來(lái)表達(dá)自己的需求，因?yàn)榭偸潜话才牛杂蓵r(shí)間極度被壓縮，他們只能一邊做被要求的事，一邊做自己想做的事。

那個(gè)總?cè)バl(wèi)生間的孩子應(yīng)該怎么辦？我建議老師，上午和下午各給他一次自由活動(dòng)的時(shí)間，課外活動(dòng)和自習(xí)的時(shí)間，也允許他自己安排。情況果然有所好轉(zhuǎn)。

七八歲的孩子有了更多的小集體意識(shí)，我們可以引導(dǎo)他了解自己與集體的關(guān)系，他需要自由，而集體卻有規(guī)則，不妨讓孩子先理解規(guī)則的原因，懂得尊重規(guī)則，然后再遵守。強(qiáng)制性的行為，只能讓他更加叛逆。

青春期的反常=我需要界限

孩子成長(zhǎng)的3個(gè)叛逆期里，青春期叛逆最讓家長(zhǎng)們煩惱和憂心。如果孩子在前兩個(gè)叛逆期里的問(wèn)題沒(méi)能得到妥善解決，這一階段的逆反就更加明顯。

有些孩子是回避型的叛逆，比如，不愛(ài)跟家人交流，拒絕和家人聊心事，總愛(ài)自己待著。還有些正相反，大多數(shù)男孩子在青春期的躁動(dòng)會(huì)比較明顯，他們的叛逆表現(xiàn)得也比較激烈。有個(gè)男孩兒跟我歷數(shù)對(duì)爸媽的不滿：爸媽非帶他出去串門(mén)，一點(diǎn)兒都“沒(méi)意思”；不讓他跟朋友們?nèi)ネ?；總把他?dāng)成小孩兒對(duì)待；總讓他做不喜歡的事。“以前我小，就忍了?，F(xiàn)在他們?cè)阶屛以鯓?，我就越不”?/p>

他的做法就是擰著來(lái)，也反映了他處在一個(gè)內(nèi)心沖突比較明顯的階段，這是青春期里正常的現(xiàn)象。作為父母，這時(shí)候一定要記得給他空間，盡量減少控制，允許他通過(guò)自己的方式把情緒發(fā)泄出來(lái)。

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青春期的孩子其心理特點(diǎn)是怎樣的呢？“青春期=心理斷乳期”。作為父母，應(yīng)該很高興地迎接孩子青春期的到來(lái)，而不是緊張、焦慮、抱怨和恐懼。因?yàn)榍啻浩谑呛⒆由眢w發(fā)育的高峰期，是童年到成年之間的過(guò)渡，是幼稚走向成熟的橋梁，是一個(gè)人從依賴(lài)到獨(dú)立的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

青春期孩子的心理會(huì)發(fā)生哪些變化呢？

1.有了獨(dú)立意識(shí)，又有較強(qiáng)的依賴(lài)性。

2.有時(shí)出現(xiàn)莫名的憂郁、煩惱，又不愿和家長(zhǎng)、教師傾訴。有些孩子開(kāi)始記日記，但一般會(huì)藏起來(lái)。

3.喜歡交朋友，對(duì)異性感到好奇，渴望得到異性的欣賞。他們會(huì)盡力改變自己，完善自己，這時(shí)候是改正缺點(diǎn)的最好時(shí)期。

4.有時(shí)會(huì)出現(xiàn)逆反心理。很多青春期的孩子都會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的叛逆，不聽(tīng)父母的話，什么事都要自己來(lái)，他們這樣做，只是完成必須完成的任務(wù)：脫離對(duì)父母及重要親人的依賴(lài)，走向獨(dú)立的自己。

父母如何與處于青春期的孩子相處呢？

1. 有理可以申辯。要在家庭中發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)孩子申辯。如果孩子長(zhǎng)期壓抑，想說(shuō)的話不敢說(shuō)，就容易出現(xiàn)抑郁情緒，導(dǎo)致心理障礙。再說(shuō)，愛(ài)頂嘴的孩子往往很有見(jiàn)識(shí)、智謀，將來(lái)可能很有作為。

2. 穩(wěn)定情緒。家長(zhǎng)帶著情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會(huì)導(dǎo)致孩子更加抗拒。所以，家長(zhǎng)在急躁、心煩、不冷靜的時(shí)候，不要教育孩子。

3. 允許孩子犯錯(cuò)。 這個(gè)階段正是孩子形成主見(jiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，小錯(cuò)肯定難免，所以家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)、吃點(diǎn)虧，不要過(guò)分束縛孩子。同時(shí)，如果家長(zhǎng)自己做錯(cuò)了，也要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，給孩子做出表率。

4. 換位思考。 家長(zhǎng)也是從青春叛逆期走過(guò)來(lái)的，只是沒(méi)有現(xiàn)在的孩子表現(xiàn)得明顯，所以面對(duì)孩子令人不解的行為時(shí)，不妨換位思考，想想孩子為什么會(huì)這樣，有了換位思考后就會(huì)理解孩子，能找出問(wèn)題的癥結(jié)，從而對(duì)癥下藥。

5. 不要總是拿學(xué)習(xí)說(shuō)事。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了一天已經(jīng)很累，本想回家清靜清靜，父母又問(wèn)學(xué)習(xí)，孩子會(huì)很反感很煩，不如閑聊，說(shuō)些孩子喜歡的話題，不僅能拉近彼此的距離，還能有效緩解孩子學(xué)習(xí)的壓力。

6. 注意保護(hù)孩子的自尊心。青春期的孩子非常愛(ài)面子，家長(zhǎng)不能不分場(chǎng)合地批評(píng)他們，特別是不能當(dāng)著同學(xué)、朋友的面批評(píng)他們。一個(gè)完全沒(méi)有自尊心的孩子就像是“死了面”，破罐子破摔，任何教育都不起作用；一個(gè)有自尊心的孩子是積極向上的，教育是有用的。

7. 家里的大事也可以征求孩子的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)合理就采納。這樣可以增強(qiáng)孩子的主人翁精神，特別是責(zé)任感，又順應(yīng)了孩子渴望獨(dú)立的心理，為他旺盛的青春提供了“用武之地”。

8. 即使是批評(píng)，也要讓孩子感到父母的慈愛(ài)和關(guān)心。所以，有些話最好不要對(duì)孩子說(shuō)：

（1）你為什么就不能夠像……

（2）你怎么這樣笨。

（3）少唆，閉嘴。

（4）求求你了。

（5）揍死你。

（6）你滾吧，想去哪里就去哪里。

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關(guān)鍵詞：叛逆期表現(xiàn)特點(diǎn)；心理健康教育；教育對(duì)策

一、“叛逆期”的基本含義

“叛逆期”又稱(chēng)為危險(xiǎn)期和反抗期，它一般出現(xiàn)在學(xué)生14～17歲之間，主要指基于青春期生理和心理的一些轉(zhuǎn)變，學(xué)生出現(xiàn)一些逆反心理和叛逆行為的特殊時(shí)期?！芭涯嫫凇钡膬?nèi)涵與“青春期”具有較大區(qū)別，它不僅包括學(xué)生逆反心理和叛逆行為的基本現(xiàn)象，還包括這些行為引起的涉及家庭和社會(huì)等各方面的一系列教育問(wèn)題。“叛逆期”的基本現(xiàn)象一般要等到初一年級(jí)考試后升入初二時(shí)才明顯暴露出來(lái)，故也被稱(chēng)為“初二現(xiàn)象”。

二、“叛逆期”的基本表現(xiàn)特征

1.“雙差學(xué)生”比例增大

以前學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)較為不錯(cuò)的一些學(xué)生，由于不適應(yīng)初中的教學(xué)模式和方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性表現(xiàn)落后，跟不上教學(xué)進(jìn)度，引起學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降以及出現(xiàn)一些突出的偏激和叛逆行為。

2.“逆反心理”表現(xiàn)突出

隨著學(xué)生青春期生理和心理的逐漸變化，一些學(xué)生出現(xiàn)了自我封閉的現(xiàn)象，與成人缺乏溝通，不接受成人的教誨，從而出現(xiàn)情緒低落和行動(dòng)偏激的行為，厭學(xué)心理和逆反心理表現(xiàn)突出。

3.“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重

青春期的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)出現(xiàn)明顯的“兩極分化”現(xiàn)象。分化的不良結(jié)果引起學(xué)生趨向兩極化，學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)優(yōu)劣表現(xiàn)明顯，差別較為突出。

4.“雙育失效”現(xiàn)象凸顯

“叛逆期”學(xué)生的行為表現(xiàn)無(wú)疑給家庭和社會(huì)教育加大了難度。目前，學(xué)校對(duì)于學(xué)生智育和德育的培養(yǎng)仍缺乏切實(shí)有效的方法，而產(chǎn)生嚴(yán)重的“雙育失效”的基本現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)叛逆期學(xué)生心理健康教育課的具體對(duì)策

1.改革現(xiàn)行的教育模式

叛逆期學(xué)生的逆反心理與叛逆行為表現(xiàn)突出，要進(jìn)一步化解和消除這種不良行為，必須加強(qiáng)現(xiàn)行教育模式的改革和創(chuàng)新，主要是合理編排教學(xué)課程形式，準(zhǔn)確把握課程橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)的“接洽點(diǎn)”，科學(xué)拆解叛逆行為和課程設(shè)置的“重疊期”。具體操作方法為：在課程橫向結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)減少主干課程的科數(shù)，在課程縱向結(jié)構(gòu)上，合理降低課程內(nèi)容和知識(shí)的難度，并適當(dāng)減慢教學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能確保學(xué)生跟得上教學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此項(xiàng)措施能有效減少“雙差學(xué)生”的比例和降低“兩極分化”的程度。

2.科學(xué)測(cè)試和有效引導(dǎo)

教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試量表等形式全面掌握學(xué)生的基本現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地查找普遍存在問(wèn)題的緣由。測(cè)試量表主要是心理專(zhuān)家出具的針對(duì)于心理健康問(wèn)題的量表，盡量不使用自行設(shè)計(jì)的心理調(diào)查表。由于學(xué)生們?cè)诨卮鹫{(diào)查表問(wèn)題時(shí)往往是無(wú)意識(shí)地接受某種暗示，量表設(shè)計(jì)具有一定的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，否則會(huì)獲得錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)和信息。所獲得的測(cè)試數(shù)據(jù)往往作為一項(xiàng)參考，數(shù)據(jù)信息并不完全真實(shí)地反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，因?yàn)閷W(xué)生具有行為主體自，數(shù)據(jù)信息具有過(guò)于固化的特征，缺乏一定的靈活性。仔細(xì)分析測(cè)試調(diào)查的存在問(wèn)題，并依據(jù)具體情況分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案教育等，能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.調(diào)整現(xiàn)行的考試形式

進(jìn)一步化解和消除叛逆期學(xué)生的基本表現(xiàn)，需要對(duì)現(xiàn)行的考試形式進(jìn)行有效調(diào)整，重點(diǎn)是減少考試的課程科目。根據(jù)考試效能可將考試分為兩類(lèi)：（1）“真知考試”，主要是考試成績(jī)能切實(shí)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，像數(shù)、理、化等課程考試等；（2）“虛?？荚嚒?，主要是考試成績(jī)不能如實(shí)反映學(xué)生的具體情況，像德育課、心理課等，考試分?jǐn)?shù)未必如實(shí)反映學(xué)生思想道德、心理狀態(tài)的良好狀態(tài)。因此，應(yīng)適當(dāng)降低“虛模考試”科目，確保學(xué)生集中精力應(yīng)對(duì)“真知考試”，考試應(yīng)該采取“達(dá)標(biāo)考試”的基本命題形式，考試結(jié)果和成績(jī)統(tǒng)一不排名和不公開(kāi)，較好地保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，確保降低學(xué)生的叛逆心理和行為。

4.采取“自主、自助”的心理教育方式

“自主”主要指對(duì)自己對(duì)心理健康自主、全面負(fù)責(zé)；“自助”主要指自己親自動(dòng)手服務(wù)于自己的心理健康行為。采取這種教育方式關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于自己的心理和行為困惑自己最熟知，因此，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育必須遵循自主意愿和自由行為的原則。由于現(xiàn)在叛逆期的學(xué)生多為“90后”和“零零后”，這個(gè)群體主張個(gè)性獨(dú)立和自主，他們往往不喜歡將心理困惑和困難講述給老師和家長(zhǎng)，而是自己探求解決實(shí)際問(wèn)題的辦法。由于職稱(chēng)、編制和待遇等諸多問(wèn)題未得到切實(shí)解決，引起心理健康教師專(zhuān)業(yè)難以發(fā)展，致使教師隊(duì)伍缺乏足夠的穩(wěn)定性。通過(guò)一定形式使學(xué)生掌握“自主、自助”的心理健康教育方式，能有效調(diào)整當(dāng)前心理健康教育隊(duì)伍滯后的窘境。

總之，心理健康教育體系包含若干組成部分和可操作部分，應(yīng)依據(jù)內(nèi)容相應(yīng)開(kāi)展實(shí)際的專(zhuān)題活動(dòng)，加強(qiáng)各方面綜合課程的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)感性思考和理性思考的有效結(jié)合，使叛逆期學(xué)生達(dá)到心理和情感上的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃書(shū)滿.叛逆期的學(xué)生巧引導(dǎo)[J].學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)：下，2011.

篇10

歲月把一段段故事埋藏在過(guò)往里，一首歌和一段故事占據(jù)整個(gè)青春，本碎在過(guò)去但現(xiàn)如今又重新拼接起來(lái)顯得異常清晰。聽(tīng)著鐘嘉欣唱的《其實(shí)我不快樂(lè)》在此刻旋律如此的應(yīng)景，我想起了你，那個(gè)陪伴我整個(gè)初中時(shí)代的你。

夏天蟲(chóng)鳴知了在樹(shù)上嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，我在樹(shù)下吃著五毛錢(qián)的冰棍翻找有趣的字母貼，熙熙攘攘的人群擠進(jìn)小賣(mài)部，我吃著豬油糖蹦蹦跳跳回家，那時(shí)候我上小學(xué)。 初中時(shí)遇見(jiàn)你，那個(gè)夏天里我們的友情升溫如同驕陽(yáng)，感謝你的陪伴。我們不愛(ài)吃零食，在那個(gè)人手都不一定有mp3和手機(jī)時(shí)段里，我們常常一人一個(gè)耳機(jī)聽(tīng)著歌，訴說(shuō)彼此的心事。

我以為這一輩子再也不會(huì)去回憶起那段叛逆的時(shí)期，但前陣子微博上熱搜出現(xiàn)沉珂的消息，心中仍激起千層波瀾。那時(shí)候，心事寫(xiě)進(jìn)了厚厚的日記本里，飄散在漫長(zhǎng)的黑夜里，青春期的叛逆，成績(jī)的一落千丈，無(wú)人理解和開(kāi)導(dǎo)，哭泣是最好的宣泄。表面上看起來(lái)很正常，可是心里和精神上的痛苦，仍像交纏不清的絲線越纏越緊難解開(kāi)，我知道這是青春期的情緒，叛逆的情緒，又加上外在因素，但常常作繭自縛。直到后來(lái)，長(zhǎng)大些才明白，青春期的教育和開(kāi)導(dǎo)有多重要，這個(gè)時(shí)候有著自身強(qiáng)烈的人生觀又容易產(chǎn)生不好的情緒，父母親的引導(dǎo)很重要，可是說(shuō)來(lái)太多遺憾。當(dāng)我真正走出來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)陽(yáng)光很明媚，而我作繭自縛困在厚厚的黑暗里自甘墮落一陣子竟長(zhǎng)得不像話。

多年后回想起來(lái)，我會(huì)暗暗鼻酸。青春期里的孩子應(yīng)該給予更多的關(guān)懷和多些理解，所幸有些遺憾日后能減少，那些令人惆悵的情懷現(xiàn)如今碎在過(guò)往里，厚重的日記承載著年少無(wú)知，往后更應(yīng)積極，遇到困難跨過(guò)去，不畏懼，不退縮。