導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繪畫培訓(xùn)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以自治區(qū)農(nóng)機(jī)推廣系統(tǒng)人員高級(jí)培訓(xùn)班為例，本次培訓(xùn)學(xué)員來自全疆各地州，共計(jì)38名。其中：漢族學(xué)員占到42.1％，其他少數(shù)民族學(xué)員占57.9％；工程師以上職稱學(xué)員近90％；具有大專以上學(xué)歷的占84.2％。本次培訓(xùn)班是為自治區(qū)農(nóng)機(jī)系統(tǒng)培養(yǎng)高級(jí)人才。培訓(xùn)中兼顧農(nóng)機(jī)推廣人員一線工作的實(shí)際情況，在內(nèi)容設(shè)置上主要包括農(nóng)機(jī)化政策法規(guī)、農(nóng)機(jī)前沿科學(xué)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)組織化經(jīng)營、農(nóng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化、農(nóng)業(yè)信息化等農(nóng)機(jī)新技術(shù)以及農(nóng)機(jī)化基礎(chǔ)理論、試驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程。培訓(xùn)以專家講座和課堂授課為主，輔以考察、實(shí)踐等多種形式，開闊視野，提高技能。其中，理論課程占整個(gè)培訓(xùn)體系的66.7％，專家講座占29.3％，實(shí)踐課程占4％。

通過對(duì)全體學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)班課程設(shè)置和內(nèi)容，以及授課學(xué)術(shù)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，38份調(diào)查問卷的分析結(jié)果表明，總體滿意度達(dá)到91.58％，其中4門課程滿意度為100％，僅有3門課程有個(gè)別學(xué)員認(rèn)為開設(shè)必要性不大。同時(shí)，學(xué)員又對(duì)培訓(xùn)班講座設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，除了部分涉及企業(yè)產(chǎn)品介紹以及農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼政策等農(nóng)機(jī)推廣人員熟知的領(lǐng)域，講座總體滿意度超過98％。學(xué)員根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，提出了一些今后開辦培訓(xùn)班需要增加的課程，主要包括汽車拖拉機(jī)構(gòu)造、農(nóng)機(jī)監(jiān)理、企業(yè)管理、機(jī)電傳動(dòng)控制、現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)、三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)和液壓與氣動(dòng)技術(shù)等課程。學(xué)員根據(jù)自身單位需求和工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為與新疆區(qū)域內(nèi)相關(guān)的農(nóng)業(yè)機(jī)械最新技術(shù)和發(fā)展仍然是學(xué)員們認(rèn)為需要增加的部分，主要包括拖拉機(jī)新技術(shù)和使用維護(hù)調(diào)整、耕整地機(jī)械最新技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)器人技術(shù)和現(xiàn)狀、大田移栽機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀、番茄機(jī)械化生產(chǎn)技術(shù)、棉花機(jī)械化生產(chǎn)技術(shù)、播種機(jī)新技術(shù)和發(fā)展現(xiàn)狀、養(yǎng)殖業(yè)裝備發(fā)展現(xiàn)狀和植保機(jī)械新技術(shù)等模塊。

2體會(huì)與建議

為使自治區(qū)的農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)工作能持續(xù)有效發(fā)展，以本次農(nóng)機(jī)培訓(xùn)班為例，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

2.1農(nóng)機(jī)培訓(xùn)應(yīng)加大資金投入和培訓(xùn)的覆蓋面農(nóng)業(yè)是弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)也屬于弱勢(shì)范疇，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要支持和重視農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)工作，加大財(cái)政扶持力度，已有農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的要每年按一定的比例增長，剛列入專項(xiàng)，要盡快列入政府財(cái)政預(yù)算，真正把農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)作為政府的富民政策、全社會(huì)的公益。從2013~2020年，自治區(qū)農(nóng)機(jī)局將通過《自治區(qū)現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)人才支撐工程》依托區(qū)內(nèi)外農(nóng)業(yè)高等院校，以全日制脫產(chǎn)形式在全區(qū)范圍內(nèi)選拔培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)機(jī)化推廣人才至少355名，比例很小，很難有效地改變目前自治區(qū)農(nóng)機(jī)化人員知識(shí)結(jié)構(gòu)老化以及知識(shí)更新慢的現(xiàn)狀，多渠道籌集農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，人才是核心，培訓(xùn)資金投入是關(guān)鍵。因此，需要政府層面加大資金投入和農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的覆蓋面，以盡快實(shí)現(xiàn)新疆農(nóng)機(jī)化的長遠(yuǎn)快速發(fā)展。

2.2農(nóng)機(jī)培訓(xùn)應(yīng)逐步完善課程及講座思路要整合農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)的資源，完善農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)課程設(shè)置。要認(rèn)真編制農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)的教學(xué)大綱和培訓(xùn)計(jì)劃，要把農(nóng)機(jī)推廣人員、農(nóng)業(yè)、企業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的需求作為編寫的依據(jù)。根據(jù)培訓(xùn)高級(jí)人才的目的，統(tǒng)籌安排，制訂符合自治區(qū)實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的不同，編制不同的農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)教學(xué)大綱。同時(shí)，要不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)機(jī)新技術(shù)、新機(jī)具的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)行教材與農(nóng)機(jī)化發(fā)展存在很大的差距，要求農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從培養(yǎng)高級(jí)農(nóng)機(jī)推廣人才的目標(biāo)出發(fā)，組織具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師編寫相關(guān)農(nóng)機(jī)實(shí)用教材，增強(qiáng)教材的應(yīng)用性，注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，使其更貼近農(nóng)機(jī)一線推廣工作的實(shí)際需求，提高實(shí)效。綜合調(diào)查問卷的情況，主要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：（1）增加關(guān)于農(nóng)藝、畜牧業(yè)、林果業(yè)常規(guī)性知識(shí)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集、整理分析和計(jì)算機(jī)制圖課程。（2）增加鮮食水果采收、分選、包裝技術(shù)。（3）建議增加自治區(qū)農(nóng)業(yè)院校教授專家的講座。（4）多辦短期的專題培訓(xùn)班，如林果機(jī)械化、畜牧機(jī)械化、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備等的培訓(xùn)班；（5）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，如農(nóng)機(jī)自動(dòng)導(dǎo)航裝備的安裝、調(diào)試及駕駛等；（6）培訓(xùn)班加強(qiáng)與農(nóng)機(jī)推廣實(shí)際工作結(jié)合，安排農(nóng)機(jī)推廣方法、機(jī)制創(chuàng)新等內(nèi)容。

篇2

教育信息化作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)教育信息化的整體發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)規(guī)劃、有序行動(dòng)，對(duì)以下方面要有所關(guān)注和思考：

第一，要關(guān)注課程

教育改革和新課程的挑戰(zhàn)。教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在全面了解我國基礎(chǔ)教育改革與教育信息化的現(xiàn)狀，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到教育信息化與基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)改革是密切相關(guān)、互為促進(jìn)的。信息技術(shù)與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實(shí)踐創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。

第二，要關(guān)注課堂

創(chuàng)新教學(xué)與教學(xué)改革。教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)了解信息化教學(xué)在課堂實(shí)現(xiàn)的基本模式，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的有效應(yīng)用需要以教學(xué)方式的改革為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到高價(jià)值的信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用要確保體現(xiàn)技術(shù)的有效整合。

第三，要關(guān)注學(xué)生

信息化與學(xué)生的全面發(fā)展。教育的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育信息化的進(jìn)程中，創(chuàng)設(shè)以“學(xué)”為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)是教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)注和思考的出發(fā)點(diǎn)——應(yīng)該了解如何創(chuàng)造將學(xué)校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系；了解如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教師、學(xué)生、家長多方參與的評(píng)價(jià)與家庭學(xué)?；?dòng)：了解實(shí)現(xiàn)學(xué)生的電子成長記錄與全面發(fā)展軌跡；了解如何將社會(huì)信息化發(fā)展和新課程改革對(duì)學(xué)生發(fā)展的新要求，轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生的行為和基本素養(yǎng)。

第四，要關(guān)注教師

面向信息化的教師專業(yè)成長。教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該體現(xiàn)在——在教育信息化的進(jìn)程中，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著新的要求和新的機(jī)遇。教師需要掌握基本的技術(shù)應(yīng)用能力，需要掌握將信息技術(shù)整合到課程中的教育技術(shù)能力，需要掌握借助信息技術(shù)尋求終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到，面向信息化的教師專業(yè)成長，是教育領(lǐng)域系統(tǒng)規(guī)劃信息化發(fā)展的重要組成部分，需要為教師的專業(yè)發(fā)展制定相應(yīng)計(jì)劃，以內(nèi)化為教師自覺利用教育信息化的執(zhí)行力。

第五，要關(guān)注環(huán)境

信息化教育環(huán)境與學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們?cè)撜J(rèn)識(shí)到，教育信息化建設(shè)的效果體現(xiàn)之一，是教育文化的變革。如何在學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)與校園文化之間取得協(xié)調(diào)和共同促進(jìn)發(fā)展，以取得信息化投入的最佳效益。

第六，要關(guān)注效益

區(qū)域教育信息化投入的效益評(píng)估。教育信息化是一件經(jīng)濟(jì)、人力、物力投入都極大的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)清醒并深刻地認(rèn)識(shí)到，教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃需要對(duì)技術(shù)投入的效益進(jìn)行關(guān)注，需要對(duì)教育信息化各系統(tǒng)要素效果和整體效益進(jìn)行通盤考慮和認(rèn)真評(píng)估。

只有對(duì)這些方面真正思考，從硬件設(shè)施、軟件資源、應(yīng)用隊(duì)伍、課程改革、教學(xué)應(yīng)用、規(guī)章制度等多維度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，才能有效地推進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展與建設(shè)，真正具備教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)能力。

當(dāng)前，教育信息化已成為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分，在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校的職責(zé)就是要尋找能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平并得以健康成長和發(fā)展的條件。校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校工作的掌舵者，學(xué)校信息化的有效應(yīng)用和使用水平，取決于校長及中層領(lǐng)導(dǎo)因素、教師因素和環(huán)境因素。其中學(xué)校的引領(lǐng)作用是關(guān)鍵。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)層次決定了學(xué)校信息化工作的發(fā)展方向，學(xué)校的信息化的制度的制定符合教學(xué)規(guī)律，要貼近教學(xué)實(shí)際，符合教師的工作需求，才能夠被教師認(rèn)可，才能有效地得到執(zhí)行，因此學(xué)校有關(guān)信息化方面制度建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制的的健全是推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作的重要保障。

學(xué)用結(jié)合是深入推進(jìn)信息化的法寶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的身體力行是學(xué)校信息化工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，校領(lǐng)導(dǎo)必須清楚各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)情況，做好信息化推進(jìn)中的對(duì)全體教師培訓(xùn)指導(dǎo)工作，能及時(shí)利用數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)及質(zhì)量進(jìn)行分析，化解難點(diǎn)和教師的困惑，讓教師切實(shí)體會(huì)信息技術(shù)的魅力。

信息化的管理服務(wù)是效率的保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理人員要密切合作，協(xié)調(diào)做好服務(wù)和管理工作，推動(dòng)學(xué)校信息化工作的快速發(fā)展。

為信息化搭建、打造必要的環(huán)境。學(xué)校要從硬件建設(shè)和軟件提升方面為教師的使用提供便利，解決實(shí)際應(yīng)用中存在的問題和困難。學(xué)校專業(yè)信息技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)培訓(xùn)必須符合教師的實(shí)際需求，確保優(yōu)質(zhì)資源能為教師正常教學(xué)所用，能為學(xué)生平等地共享。

利用信息化，推進(jìn)校本教研。學(xué)校要著眼教師的專業(yè)發(fā)展，拓展學(xué)科教師信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐研究，促進(jìn)教師開展信息化與學(xué)科教學(xué)的深度融合研究，激發(fā)教師的成就感，為教師更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

篇3

教育系統(tǒng)學(xué)校管理和教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì)就師德建設(shè)和如何做好中小學(xué)校長工作，要求全市各級(jí)教育干部，認(rèn)清自己肩上擔(dān)負(fù)的重任，不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的中小學(xué)校長。

我市教育系統(tǒng)利用暑期舉辦校長培訓(xùn)班，集中學(xué)習(xí)、研討、交流教育教學(xué)改革與發(fā)展問題的做法。加強(qiáng)校長教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)我市教育健康快速發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的有力保障。新形勢(shì)下，我市廣大校長教師要從自身建設(shè)入手，以“八德”修養(yǎng)為目標(biāo)，著力提升自身素質(zhì)。

一要培養(yǎng)“為善”之德，對(duì)學(xué)生心存善心，讓學(xué)生始終感受到老師的關(guān)愛。

二要奠定“仁愛”之德，傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處，以誠相待，給學(xué)生親切感、安全感和依賴感，成為學(xué)生的良師益友。

三要樹立“無私”之德，不斷凈化自己的心靈，克服各種私心雜念，為培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，勇于奮斗，犧牲自我，把一顆圣潔的心靈奉獻(xiàn)給學(xué)生。

四要恪守“淡泊”之德，專心致志做學(xué)問，一心一意干事業(yè)。

五要弘揚(yáng)“敬業(yè)”之德，把自己全部的智慧和精力用于教育教學(xué)，把自己手中的職業(yè)當(dāng)作事業(yè)去做、去研究，干一行，愛一行，鉆一行，精一行。

六要力行“公正”之德，公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。

七要確立“服務(wù)”之德，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為老師和學(xué)生服務(wù)，教師要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，八要鍛造“博學(xué)”之德，愛學(xué)習(xí)，愛讀書，努力使自己的知識(shí)淵博起來，提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

就如何當(dāng)好一名中小學(xué)校長。新形勢(shì)下，各級(jí)校長要充分認(rèn)識(shí)自己在學(xué)校中的核心地位和導(dǎo)向作用，要具備七種能力。

一是科學(xué)決策能力，善于觀察和分析學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)做出科學(xué)有效的決策和部署，使學(xué)校沿著正確的方向可持續(xù)地發(fā)展。

二是協(xié)調(diào)組織能力，學(xué)會(huì)用干部，充分發(fā)動(dòng)群眾，發(fā)揮好學(xué)校一班人和教職員工的集體作用。

三是指導(dǎo)評(píng)價(jià)能力，能夠?qū)σ凰鶎W(xué)校一個(gè)時(shí)期內(nèi)的成績作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而建立起科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

四是約束控制能力，對(duì)學(xué)校工作的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的約束控制和把握，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校工作按照正常秩序運(yùn)行，新晨

五是說服教育能力，加強(qiáng)與教師的聯(lián)系和溝通，充分調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性和主動(dòng)性。

篇4

同志們:

今天我們?cè)谶@里召開高考監(jiān)考及考務(wù)人員培訓(xùn)會(huì)，目的是培訓(xùn)高考業(yè)務(wù)，提高監(jiān)考和考務(wù)水平，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，為圓滿完成2010年高考各項(xiàng)工作創(chuàng)造條件。剛才的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，講的很具體、細(xì)致，對(duì)各項(xiàng)工作也提出了明確要求，我完全同意，希望大家認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，在高考中抓實(shí)、做好。下面，我就監(jiān)考及有關(guān)工作再強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)意見。

一、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

普通高校招生考試是國家選拔人才的一項(xiàng)重要工作，政策性強(qiáng)，涉及面廣，社會(huì)影響大，事關(guān)廣大學(xué)生家長的切身利益，是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年來，參加高考學(xué)生逐年增多，利用高科技手段作弊的事件也時(shí)有發(fā)生，這些都對(duì)我們的高考工作提出了新的、更高的要求。作為監(jiān)考、考務(wù)人員，我們必須明確肩負(fù)的重大責(zé)任，進(jìn)一步提高對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)高考工作重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)，本著對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)考生及家長負(fù)責(zé)、對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)的態(tài)度做好各項(xiàng)工作。

二、熟練掌握業(yè)務(wù)知識(shí)、工作流程，必須做到應(yīng)知必知、應(yīng)做必做

剛才，大家在會(huì)上就監(jiān)考和考務(wù)工作進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，明天還要與xx市監(jiān)考人員再進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，會(huì)后更要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要認(rèn)真研究，反復(fù)推敲，虛心請(qǐng)教，相互學(xué)習(xí)，共同提高，全面了解和熟練掌握有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和工作流程。一定要杜絕因不了解或不熟悉業(yè)務(wù)而使監(jiān)考、考務(wù)工作產(chǎn)生不利影響的低級(jí)錯(cuò)誤，如果出現(xiàn)影響較大的問題，要嚴(yán)格追究責(zé)任。

三、狠抓落實(shí)，全面做好監(jiān)考和考務(wù)各項(xiàng)工作

關(guān)于監(jiān)考和考務(wù)工作的具體責(zé)任分工，各個(gè)崗位、各個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦、如何做，在培訓(xùn)的時(shí)候都已經(jīng)講的很清楚了。我要強(qiáng)調(diào)的是，在具體工作上，大家一定要把工作做實(shí)、做細(xì)、做到位。特別是在監(jiān)考環(huán)節(jié)，可能會(huì)出現(xiàn)有的家長托人說情要求網(wǎng)開一面的情況，這方面大家都必須要頂住壓力，在做好解釋、說服工作的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循工作流程和考務(wù)手冊(cè)上的各項(xiàng)規(guī)定認(rèn)真落到實(shí)處，進(jìn)一步嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，切實(shí)為考生營造公平、公正、公開的考試環(huán)境。各位監(jiān)考老師一定要對(duì)自身工作有清醒的認(rèn)識(shí)，教育局將對(duì)監(jiān)考工作實(shí)行一票否決制，如果在考試過程中，有省、市巡考xx縣巡視人員、主考、副主考發(fā)現(xiàn)哪個(gè)考場(chǎng)有考生違紀(jì)或?qū)⒔箶y帶的物品（特別是通訊工具）帶入考場(chǎng)的，將對(duì)該考場(chǎng)監(jiān)考人員進(jìn)行嚴(yán)肅處理并立即撤換，撤換人員三年內(nèi)不評(píng)優(yōu)、不晉級(jí)。

四、根據(jù)今年的高考和考務(wù)工作的各項(xiàng)要求，要重點(diǎn)做好以下三項(xiàng)工作

篇5

論文關(guān)鍵詞：再社會(huì)化；進(jìn)城農(nóng)民工；教育與培訓(xùn)

一、進(jìn)城農(nóng)民工的發(fā)展訴求——再社會(huì)化

自工業(yè)革命以來，全球城市數(shù)量增長和城市化發(fā)展就成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，中國作為全球一個(gè)重要的發(fā)展中國家，也隨之進(jìn)入城市化快速發(fā)展時(shí)期。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，1978年我國城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎貫?7.9％，到2009年已經(jīng)發(fā)展到的46.6％，年平均上升0.9個(gè)百分點(diǎn)，大量農(nóng)村人口在城市化浪潮的席卷下轉(zhuǎn)移進(jìn)入了城市，他們不僅面臨就業(yè)與生活的困境，同時(shí)也面臨完善與發(fā)展的難題。大量農(nóng)民工已經(jīng)進(jìn)入城市。他們具有強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，他們向城市轉(zhuǎn)移不僅僅是為了解決個(gè)體的生存問題，而是更加期望通過自己的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)體在城市的發(fā)展，以及像現(xiàn)代市民一樣生活。

進(jìn)城農(nóng)民工的發(fā)展訴求從表面上看是個(gè)體身份的轉(zhuǎn)變與確立，從本質(zhì)上看則是他們改變、學(xué)習(xí)、提升、再適應(yīng)的過程，即社會(huì)化的過程。“社會(huì)化”(socialization)一詞于1895年由德國社會(huì)學(xué)家齊美爾(G·Simmel)在“社會(huì)學(xué)問題”中開始使用，通常指?jìng)€(gè)體在社會(huì)影響下，通過社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的心理——行為模式，成為合格社會(huì)成員的過程?！吨袊蟀倏迫珪鐣?huì)學(xué)卷》中對(duì)社會(huì)化的解釋為：“自然人成長為社會(huì)人的過程。從一定的意義上講，剛出生的嬰兒是同其他動(dòng)物無多大差別的生物人或自然人，社會(huì)通過各種教育形式，使自然人逐漸學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、技能與規(guī)范，從而形成自覺遵守與維護(hù)社會(huì)秩序的價(jià)值觀念和行為方式，取得社會(huì)人的資格。”社會(huì)化對(duì)于個(gè)體而言是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，根據(jù)人的發(fā)展周期和各個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)，社會(huì)化可以分為早期社會(huì)化(兒童及青少年時(shí)期)、繼續(xù)社會(huì)化(成人期)和再社會(huì)化三個(gè)時(shí)期。

對(duì)于我國廣大進(jìn)城農(nóng)民工而言，他們除了要和社會(huì)其他成員一樣完成自身的繼續(xù)社會(huì)化，同時(shí)還要面臨來自農(nóng)村鄉(xiāng)土社會(huì)和城市現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的巨大差異，必須在早期社會(huì)化和繼續(xù)社會(huì)化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)體的再社會(huì)化，即當(dāng)個(gè)體的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)角色發(fā)生巨變時(shí)，為了適應(yīng)新的環(huán)境和角色而全面放棄原已習(xí)得的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，重新確立新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，進(jìn)行新的學(xué)習(xí)的過程。城市與農(nóng)村環(huán)境上的差異不僅使進(jìn)城農(nóng)民工因人力資本所造成的謀職和生活的不適性表現(xiàn)出來，而且使他們?cè)诔鞘猩钆c工作方式和觀念上的不適性更加突出，這些不適性促使進(jìn)城農(nóng)民工群體在主觀上要求逐步提升自我知識(shí)、能力和觀念。產(chǎn)生強(qiáng)烈的再社會(huì)化的主觀愿望。

二、教育與培訓(xùn)促進(jìn)進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化

進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，需要教育與培訓(xùn)增強(qiáng)其在城市發(fā)展多個(gè)層面的適應(yīng)性，而該群體的城市適應(yīng)大致可以分為三個(gè)部分：經(jīng)濟(jì)層面適應(yīng)、社會(huì)層面適應(yīng)、文化和心理層面適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)層面適應(yīng)是個(gè)體城市適應(yīng)的基礎(chǔ)，對(duì)于進(jìn)城農(nóng)民工而言，其進(jìn)入城市謀生首先是著手解決個(gè)體在經(jīng)濟(jì)層面的城市適應(yīng)性問題，即必須通過個(gè)人努力獲得一份能夠滿足個(gè)體生存需要的職業(yè)，以及與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位。但進(jìn)城農(nóng)民工的訴求并非僅局限于此，他們希望實(shí)現(xiàn)個(gè)體職業(yè)身份與社會(huì)身份的統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)個(gè)體在社會(huì)層面、文化和心理層面的全面適應(yīng)，從而滿足他們從農(nóng)村人向城市人、從農(nóng)民向市民轉(zhuǎn)變的發(fā)展訴求。

(一)通過教育與培訓(xùn)提高知識(shí)和技能水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)層面的城市適應(yīng)

進(jìn)城農(nóng)民工為了在城市謀得一份滿足生存與發(fā)展的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的再社會(huì)化，需要教育與培訓(xùn)更新和豐富他們?cè)诰蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)和生活等方面的知識(shí)與技能，使其適應(yīng)全新且快速發(fā)展的城市環(huán)境。對(duì)于大量進(jìn)城農(nóng)民工而言，他們不但在文化程度上普遍低于城市市民，而且在職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)技能的掌握上也有所欠缺。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村勞動(dòng)人口人均受教育年限為7.33年，而城市是10.20年；城鄉(xiāng)具有大專以上受教育水平的人口比例是20：1，受高中教育人口比為4：1，受初中教育的人口比為0.91：1，受小學(xué)教育的人口比為0.37：1。進(jìn)城農(nóng)民工中接受過短期職業(yè)培訓(xùn)的占20％，接受過初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的占3.4％，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的占0.13％，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4％。文化知識(shí)、專業(yè)技能的缺乏導(dǎo)致我國進(jìn)城農(nóng)民工在進(jìn)入城市這一新的生存空間，面臨全新的工業(yè)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)方式與機(jī)器設(shè)備時(shí)通常底氣不足，他們大多要從簡(jiǎn)單的、職業(yè)地位偏低的工作做起，面臨艱難、繁重的工作環(huán)境。再加上進(jìn)城農(nóng)民工對(duì)法律、權(quán)益保護(hù)等方面的知識(shí)內(nèi)容知之甚少，缺乏自我維權(quán)和自我保護(hù)的能力，因此，他們通常在工作和生活中處于弱勢(shì)，難以滿足我國城市化、現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。只有通過教育與培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)他們?cè)谠缙谏鐣?huì)化和繼續(xù)社會(huì)化基礎(chǔ)上的再社會(huì)化，才能快速縮小進(jìn)城農(nóng)民工與城市市民在人力資本水平上的差距，使進(jìn)城農(nóng)民工能夠盡快適應(yīng)城市這一新環(huán)境。

(二)通過教育與培訓(xùn)增強(qiáng)觀念意識(shí)和行為能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、文化和心理層面的城市適應(yīng)

進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，還需要教育與培訓(xùn)增強(qiáng)其在社會(huì)層面、文化和心理層面的城市適應(yīng)性，使他們具備適應(yīng)城市這一新環(huán)境的觀念意識(shí)和行為能力。進(jìn)城農(nóng)民工在經(jīng)濟(jì)層面的適應(yīng)是個(gè)體城市適應(yīng)的基礎(chǔ)，是其進(jìn)入城市謀生必須著手解決的問題，但進(jìn)城農(nóng)民工的訴求并非僅局限于此，他們希望實(shí)現(xiàn)個(gè)體職業(yè)身份與社會(huì)身份的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)個(gè)體在社會(huì)層面、文化和心理層面的全面適應(yīng)，從而滿足他們從農(nóng)村人向城市人、從農(nóng)民向市民轉(zhuǎn)變的發(fā)展訴求。進(jìn)城農(nóng)民工社會(huì)層面的城市適應(yīng)，主要是指轉(zhuǎn)移人口實(shí)現(xiàn)生活方式上的城市性。城市化發(fā)展對(duì)于每一個(gè)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)者而言，不僅是生存空間和發(fā)展地域的變化，更是一種生存方式的變化。生活方式是指在一定社會(huì)客觀條件制約下，社會(huì)中的個(gè)人、群體或全體成員為一定的價(jià)值觀念所引導(dǎo)的、滿足自身生存發(fā)展需要的全部生活活動(dòng)的穩(wěn)定形式和行為特征，早在1938年。學(xué)者路易斯，沃爾斯(Louis Wirth)就曾在其文章《作為生活方式的城市主義》中明確提出“城市化作為一種特殊的生活方式”這一觀點(diǎn)。進(jìn)城農(nóng)民工除了要形成城市化的生活方式和行為方式以外，還需要在文化和心理層面形成其對(duì)城市生活的適應(yīng)性，即形成對(duì)城市社會(huì)的歸屬感和適應(yīng)城市文化的價(jià)值觀念。從進(jìn)城農(nóng)民工對(duì)城市的認(rèn)同感和歸屬感來看，他們更加傾向于認(rèn)為自己是城市的一員，應(yīng)該得到城市市民的同等的社會(huì)地位。據(jù)調(diào)查顯示：新生代進(jìn)城農(nóng)民工認(rèn)為“農(nóng)民工還是農(nóng)民”的僅為18.94％，認(rèn)為“農(nóng)民工不以務(wù)農(nóng)為主，應(yīng)該得到市民同等社會(huì)待遇”的占56.82％。進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化發(fā)展訴求的實(shí)現(xiàn)，需要通過教育與培訓(xùn)樹立其與城市文明和現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的公民意識(shí)、主體意識(shí)、法制意識(shí)，能夠形成與市民溝通與合作共事的能力，能夠在與市民交流與共同工作的過程中，融入市民群體中，形成對(duì)城市社會(huì)的歸屬感，從而全面適應(yīng)城市社會(huì)。

三、進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化教育與培訓(xùn)的實(shí)施

(一)拓寬教育培訓(xùn)內(nèi)容

教育與培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化的重要手段，只關(guān)注該群體生存而忽視其再社會(huì)化發(fā)展的教育與培訓(xùn)內(nèi)容僅僅局限于工作知識(shí)和技能這一維度。對(duì)于他們的再社會(huì)化發(fā)展而最終成為未來城市新市民所應(yīng)該具備的觀念意識(shí)和綜合知識(shí)素養(yǎng)并未提及或者尚不全面，而這些內(nèi)容恰好是轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力從“農(nóng)民工”向“現(xiàn)代市民”轉(zhuǎn)化時(shí)所面臨的素質(zhì)瓶頸。因此，必須拓寬進(jìn)城農(nóng)民工的教育與培訓(xùn)內(nèi)容，多方面提升進(jìn)城農(nóng)民工的綜合素質(zhì)，以使他們能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)城市這一新環(huán)境的全面適應(yīng)。

拓寬進(jìn)城農(nóng)民工的教育與培訓(xùn)內(nèi)容，必須將過去單一化城市生存、就業(yè)知識(shí)和技能拓寬為集知識(shí)、能力、觀念意識(shí)三個(gè)維度為一體的現(xiàn)代市民綜合素質(zhì)。其一，觀念意識(shí)維度。教育與培訓(xùn)要著重轉(zhuǎn)變進(jìn)城農(nóng)民工對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度和情感，將主體意識(shí)、公民意識(shí)、法制意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的塑造納入到教育與培訓(xùn)的內(nèi)容之中，使轉(zhuǎn)移人口消除對(duì)城市的隔離感，形成城市主人的自覺意識(shí)，將自身發(fā)展與城市發(fā)展緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮個(gè)體主動(dòng)性，承擔(dān)公民義務(wù)，增強(qiáng)城市歸屬感，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)、人自身的和諧而持久的發(fā)展。其二，知識(shí)素養(yǎng)維度。教育與培訓(xùn)要幫助進(jìn)城農(nóng)民工不斷豐富自身知識(shí)，掌握工作崗位變化和社會(huì)快速發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者所需的文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、安全知識(shí)、維權(quán)知識(shí)、求職知識(shí)。具備與現(xiàn)代城市生活相適應(yīng)的城市生活知識(shí)，成為能夠適應(yīng)城市第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和社會(huì)知識(shí)化、信息化發(fā)展所需的知識(shí)型勞動(dòng)者及學(xué)習(xí)型公民。其三。行為能力培養(yǎng)。進(jìn)城農(nóng)民工教育與培訓(xùn)不僅要使受教育者獲得在城市工作必需的實(shí)際操作能力，而且要使他們具備學(xué)習(xí)的能力，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化，將學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在需求和發(fā)展的支撐手段；使他們掌握業(yè)緣式人際交往的能力，轉(zhuǎn)變其原有的同質(zhì)性與血緣、地緣本位的交往方式，促進(jìn)他們形成市民社會(huì)的復(fù)雜而間接、交往面廣的異質(zhì)性與業(yè)緣本位人際交往：使他們形成應(yīng)變能力，應(yīng)對(duì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展所帶來的各種被動(dòng)變化和主觀改變，適應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)中人員、崗位、內(nèi)容、方式的各種變化，不至于在多變的社會(huì)發(fā)展中陷入被動(dòng)局面，實(shí)現(xiàn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

(二)強(qiáng)化多元主體職責(zé)

為了實(shí)現(xiàn)進(jìn)城農(nóng)民工的再社會(huì)化發(fā)展，必須充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)學(xué)校、成人教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)多元主體的有效功能，通過進(jìn)一步強(qiáng)化多元主體的職責(zé)，增強(qiáng)他們的工作實(shí)效性，完善進(jìn)城農(nóng)民工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)他們?cè)诔鞘械暮罄m(xù)發(fā)展。

其一，強(qiáng)化企業(yè)培訓(xùn)功能。企業(yè)作為進(jìn)城農(nóng)民工的重要聚集地和實(shí)現(xiàn)個(gè)體繼續(xù)發(fā)展的重要媒介組織，必須嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定：“按照職工工資總額的1.5％足額提取教育培訓(xùn)費(fèi)，從業(yè)人員技術(shù)素質(zhì)要求高、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)可按2.5％提取，列入成本開支”，對(duì)聘用的進(jìn)城農(nóng)民工進(jìn)行崗前準(zhǔn)備性培訓(xùn)和在崗提高性培訓(xùn)。企業(yè)可以建立自己獨(dú)立的專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或組織，也可以和職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校等部門合作，對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工進(jìn)行專業(yè)技能、知識(shí)等方面的培訓(xùn)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力、工作能力、主體意識(shí)等綜合素養(yǎng)。其二，強(qiáng)化成人教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功能。作為在職人員進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的通道，成人教育具有與全日制學(xué)校學(xué)歷相同的權(quán)威性，必須成為進(jìn)城農(nóng)民工繼續(xù)提升自身學(xué)歷水平、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。成人教育一方面要發(fā)揮其學(xué)歷提升的重要作用。使進(jìn)城農(nóng)民工能夠通過業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)獲得系統(tǒng)性的專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷補(bǔ)償和提高，使他們的文化程度能夠達(dá)到高中及以上水平，另一方面，成人教育要增強(qiáng)其崗位培訓(xùn)的作用，充分利用其資源對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工進(jìn)行各類崗位培訓(xùn)，使已經(jīng)具有一定職業(yè)工作能力的轉(zhuǎn)移人口能夠通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐能力與人文素質(zhì)的整體提升，使他們能夠通過這種非學(xué)歷教育的形式為個(gè)體的后續(xù)發(fā)展積聚實(shí)力。其三，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的教育與培訓(xùn)功能。在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的最初階段，職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮其對(duì)即將進(jìn)入城市和已經(jīng)進(jìn)入城市人群的準(zhǔn)備型和補(bǔ)償型的教育與培訓(xùn)功能，使大量擬轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力能夠在農(nóng)村當(dāng)?shù)孬@得各類準(zhǔn)備性培訓(xùn)，使那些缺乏培訓(xùn)但已進(jìn)入城市的轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力能夠獲得短期補(bǔ)償性培訓(xùn)。完成上述工作后，職業(yè)學(xué)校還要在第一階段的基礎(chǔ)上，發(fā)揮對(duì)在職人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗和素質(zhì)晉升的功能，通過周期性的崗位培訓(xùn)更新他們的知識(shí)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，使轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力能夠在“合格農(nóng)民工素質(zhì)”的基礎(chǔ)上具備“現(xiàn)代市民素質(zhì)”，使那些具有強(qiáng)烈發(fā)展訴求的進(jìn)城農(nóng)民工能夠具備社會(huì)流動(dòng)的技術(shù)資本和綜合素養(yǎng)。其四，發(fā)揮社區(qū)的教育與培訓(xùn)功能。社區(qū)在教育與培訓(xùn)上具有對(duì)象大眾化和內(nèi)容多樣性的天然優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)城農(nóng)民工再社會(huì)化的發(fā)展目標(biāo)，必須強(qiáng)化社區(qū)的教育與培訓(xùn)功能的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)模式等多方面充分考慮靈活選擇性和實(shí)效性，利用辦新市民學(xué)校、農(nóng)民工培訓(xùn)班等方式，在進(jìn)城農(nóng)民工的閑暇時(shí)間，對(duì)其開設(shè)文化知識(shí)、職業(yè)技術(shù)、公民素質(zhì)、家庭教育等課程，通過豐富多樣的社區(qū)活動(dòng)，提高進(jìn)城農(nóng)民工對(duì)城市的認(rèn)同感、歸屬感，構(gòu)建學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)，促進(jìn)進(jìn)城農(nóng)民工不斷學(xué)習(xí)和提升，推進(jìn)其再社會(huì)化進(jìn)程。

(三)完善外部保障措施

篇6

保定市前進(jìn)小學(xué)劉麗芹

在這寒意猶存，春天臨近的日子里，為了不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)，我有幸參加了互聯(lián)網(wǎng)+基于實(shí)踐情景下的“研訓(xùn)教”一體化線上線下混合式國培活動(dòng)。本次線下開班典禮教育專家學(xué)者和我區(qū)骨干教師，教研員和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在復(fù)興路小學(xué)報(bào)告廳齊聚一堂，聆聽國培各位專家學(xué)者們?yōu)閷W(xué)員們帶來的教學(xué)理論和實(shí)踐的盛宴，他們將最前沿的教育教學(xué)理論和信息化時(shí)代最新教學(xué)技術(shù)深入淺出地呈現(xiàn)給了各位國培學(xué)員。對(duì)一線教師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部今后的課堂教育工作實(shí)踐等有很大的指導(dǎo)作用，可謂一場(chǎng)春日里的及時(shí)雨。我們?cè)诿β抵锌鞓分?，在學(xué)習(xí)中收獲著，在交流中感動(dòng)著，培訓(xùn)不僅全面而且細(xì)致，形式多樣，感謝專家的講座使我的頭腦增添了不少的教育理論，促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)的反思，回顧自己20年的教學(xué)生涯，感觸頗多，現(xiàn)把我的一些體會(huì)總結(jié)如下:

一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。

一名優(yōu)秀的教師，不僅要熱愛教育、懂得教育，還要善于實(shí)施教育，善于將崇高的教育信仰與教育理想滿懷深情地落實(shí)到堅(jiān)實(shí)平易的教育實(shí)踐之中，善于將教育規(guī)律教育原則的遵循與把握體現(xiàn)在細(xì)致入微潤物無聲的教育生活之中。所謂“善教”，無疑應(yīng)當(dāng)追求上乘的教學(xué)境界。教師的教學(xué)過程，是一個(gè)以文化人的過程，是一個(gè)以人育人的過程，是一個(gè)引導(dǎo)個(gè)體生命覺醒并邁上自我成長之路的過程。在這讓人“成為一個(gè)人”的過程中，一位善教的教師，無疑是一位富有教育機(jī)智的教師，是一位以身立教為人師表的教師，是一位向往和追尋教育終極價(jià)值的教師。

二、重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位。

經(jīng)過專家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實(shí)例，既注重“言傳”，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們?cè)谛畔⒖煅杆俳惶娴慕裉?，走在時(shí)代前沿，接受最新理論和技術(shù)手段，對(duì)深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。同時(shí)，在有效教學(xué)方面，我也學(xué)習(xí)到了一些技巧和策略，比如教學(xué)目標(biāo)的確立問題，課堂問題的的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。當(dāng)然，有效教學(xué)還必須懂得如何規(guī)范教學(xué)行為，比如懂得如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn);如何進(jìn)行課堂拓展、如何總結(jié)課堂所學(xué)等等。

三、目標(biāo)與方向。

篇7

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化在社會(huì)中的作用也越來越重要。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，越來越受到社會(huì)各界的重視。尤其在2015年，教育局對(duì)美術(shù)、音樂及體育這三門課程頒發(fā)了新的政策，其藝術(shù)水平的考試會(huì)被納入中小學(xué)升學(xué)考試成績當(dāng)中去。也就是說，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果如何會(huì)被列入教育質(zhì)量評(píng)估中，并將這項(xiàng)內(nèi)容記錄在案。這也可能成為學(xué)生未來被高校錄取的重要參考依據(jù)，由此可見，美術(shù)教育的重要性不容忽視。少兒美術(shù)教育的目的在于如何教會(huì)少兒完成繪畫并且能夠掌握繪畫的相關(guān)技巧和知識(shí)，從而促進(jìn)少兒的全面發(fā)展，對(duì)其身心健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，不僅能夠讓少兒掌握一門技能，同時(shí)也能夠幫助少兒完成精神文明的構(gòu)建。我國目前的少兒美術(shù)教育存在著諸多問題。首先，許多人把少兒美術(shù)教育當(dāng)作一門技術(shù)課程，所以在教課中主要體現(xiàn)模仿和再現(xiàn)能力的培養(yǎng)，少兒的德育教育沒有得到體現(xiàn)，這是在擺正問題上的失誤。其次，教育過于模式化，因?yàn)閷?duì)少兒美術(shù)教育的理解偏差，所以注重對(duì)物體、人物、自然的再現(xiàn)和模仿，在探索方面較差，有著較為嚴(yán)重的格式化傾向，同時(shí)，在對(duì)少兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)上，也十分忽略，它忽略了少兒的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以教師為主的課堂，讓少兒在從屬地位，逐漸失去了思考、構(gòu)圖的能力，在下筆的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，畫作被老師教導(dǎo)得有固定的模式，缺乏新意，體現(xiàn)不出當(dāng)下兒童創(chuàng)作的朝氣，兒童無法真正地在美術(shù)創(chuàng)作中去體會(huì)美、感受美。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷迅猛增長，家長素質(zhì)與孩子的素質(zhì)水平逐年提升，很多家長開始對(duì)孩子的早期教育注重。在少兒的興趣培養(yǎng)上這類機(jī)構(gòu)層出不窮，用火爆來形容也不為過。但是隨著這些機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，也產(chǎn)生了諸多的問題，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不規(guī)范的狀況導(dǎo)致魚龍混雜，并不是所有的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是正規(guī)的，能夠真正促進(jìn)少兒的發(fā)展，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師甚至都沒有接受過正規(guī)的培訓(xùn)。社會(huì)上關(guān)于美術(shù)教育的考級(jí)也越來越多，但是能夠激發(fā)學(xué)生靈性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的畫展卻很少。一些美術(shù)機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大自己的聲譽(yù)，就費(fèi)盡心機(jī)地讓自己的學(xué)生得獎(jiǎng)并打響自己培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名聲，甚至還會(huì)出現(xiàn)老師的惡劣現(xiàn)象。這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性帶來了嚴(yán)重的打擊。說到底還是盲目地追求利用。那么，如何去改變這種不良的情況是我們需要去思考和實(shí)踐的。

二、少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀原因分析

（一）少兒美術(shù)教師從業(yè)人員缺乏

隨著國家的不斷改革，教師的地位普遍得到了上升，但是少兒美術(shù)教師卻沒有被重視，其作用一直沒有被重視起來，尤其是我國處于應(yīng)試教育，大部分的學(xué)校和家長都更注重少兒的學(xué)習(xí)成績，對(duì)少兒美術(shù)教育的質(zhì)量問題并不關(guān)心，這就導(dǎo)致少兒美術(shù)教師一方面是人員缺乏，另一方面則是質(zhì)量良莠不齊。

（二）缺乏國家專業(yè)認(rèn)可的培訓(xùn)學(xué)校

國家認(rèn)可的專業(yè)少兒美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校少之又少，所以從業(yè)者在就業(yè)時(shí)無法得到國家系統(tǒng)、完整的保障，這些都導(dǎo)致教育人員在技能技巧和知識(shí)掌握上的懈怠。

（三）美術(shù)教育不受重視

在我國美術(shù)教育普遍只是作為興趣來參與，并不是能夠提上教育日程的一門課，通常教育上都是灌輸式，走馬觀花地引導(dǎo)一遍，少兒并不能夠在學(xué)校得到完整系統(tǒng)的美術(shù)教育。

（四）缺乏美術(shù)體驗(yàn)

少兒的成長環(huán)境對(duì)其興趣愛好的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，少兒在學(xué)校所面臨的環(huán)境大多都是枯燥的課本，對(duì)畫畫和審美體驗(yàn)都知道得很少，美術(shù)教師的隊(duì)伍中也沒有多少專業(yè)的認(rèn)識(shí)，少兒對(duì)更加專業(yè)的美術(shù)體驗(yàn)基本上無從獲得。家庭教育缺乏對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知美術(shù)教育在許多家長看來不是能夠讓孩子成人成才的一門學(xué)問，只是生活的輔助品，少兒成長的正途是學(xué)習(xí)，所以家長對(duì)孩子的審美體驗(yàn)都不夠重視，這也是少兒缺乏審美體驗(yàn)的關(guān)鍵問題。

三、少兒美術(shù)教育改革建議

社會(huì)的不斷進(jìn)步導(dǎo)致人們對(duì)教育也越來越關(guān)注，除了對(duì)應(yīng)試教育的注重，素質(zhì)教育也被深入到教育當(dāng)中。無論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)都開始注重少兒的全面發(fā)展。美術(shù)教育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要領(lǐng)域，人們逐漸開始認(rèn)識(shí)到，少兒美術(shù)教育對(duì)其個(gè)性發(fā)展有著重要意義。

（一）從學(xué)校進(jìn)行的改革

首先要培養(yǎng)和招聘更多更為專業(yè)的美術(shù)教師，讓少兒能夠擁有一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境。除此之外，要經(jīng)常派遣教師去參加美術(shù)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)教師的審美感受和經(jīng)驗(yàn)，要在日?；顒?dòng)給予少兒一定的美學(xué)觀念的滲透。最后要多注意帶領(lǐng)少兒去參加一些美術(shù)類型的親子活動(dòng)，讓關(guān)心孩子的家長感受到自己孩子對(duì)美術(shù)的見解和學(xué)習(xí)情況。

（二）教師整頓自己

教師學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，是少兒教師從事美術(shù)教育的必要條件。在少兒的日常教育中，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，甚至可以鼓勵(lì)少兒去創(chuàng)造美，為孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，做到及時(shí)與家長溝通，讓家長能夠最直接地去體會(huì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的一點(diǎn)一滴。在少兒美術(shù)教育中，教師們需要保持自己的原則，這個(gè)原則必須要建立在尊重孩子的想法上，不能刻板地去教授少兒繪畫技巧。少兒美術(shù)教育重要的不是在于讓孩子畫什么，而是讓孩子去認(rèn)識(shí)到畫畫過程能夠帶給他們什么。所以過分地追求繪畫效果，是對(duì)少兒繪畫審美意識(shí)的錯(cuò)誤引導(dǎo)。少兒的繪畫追求的是獨(dú)創(chuàng)性和不合理性，不要輕易地說畫錯(cuò)了，什么也不像這樣的話，要尊重每一個(gè)少兒的天性。少兒間的繪畫不是技巧的比拼，教師要充分地整頓自己的思想，在教育中不斷發(fā)現(xiàn)每一位少兒的潛能。身為少兒美術(shù)教師工作者，需要不斷優(yōu)化自己的講課過程。首先，要讓自己的授課內(nèi)容更加簡(jiǎn)單化與生活化，畫畫的內(nèi)容可以從我們?nèi)粘５纳钊胧?，尋找孩子較為熟悉的作品，讓孩子感悟畫畫的快樂。如果是孩子沒有見過較為生僻的東西，孩子通常會(huì)帶有一定的陌生感和排斥感。其次，要盡可能地?cái)M人化，盡量地讓這些東西都充滿生機(jī)，無論是畫人物、景物還是動(dòng)物，都可以充分地激發(fā)少兒的繪畫潛能，讓他們對(duì)此作出擬人化的想象。最后，要讓教育過程充滿趣味性，這個(gè)趣味性不要飽含現(xiàn)實(shí)意味。整個(gè)內(nèi)容講究的是想象和假設(shè)。針對(duì)孩子所構(gòu)思的作品，教師可以為其編著一個(gè)生動(dòng)的小故事，讓每一位孩子都融入在自己的畫中，帶著更多的奇思妙想，繪畫也會(huì)更加有趣。

(三)鼓勵(lì)家長思維的轉(zhuǎn)變

孩子的繪畫和創(chuàng)作需要得到家長的鼓勵(lì)，不能僅僅是批評(píng)，只要在畫畫中有進(jìn)步，家長就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，這樣才能夠讓孩子勇于執(zhí)筆。在孩子的心里為他們樹立起對(duì)畫畫的信心，這是保證他們創(chuàng)作的前提，家長們也要盡可能地陪著孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作，在畫畫的過程中家長可以做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，了解孩子的想法，并為他們做出正確的指引。

四、結(jié)語

篇8

1.繪畫培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力

兒童是祖國的未來，具有很多的未知性，他們思維敏捷，正是接受系統(tǒng)繪畫美術(shù)教育的關(guān)鍵期。繪畫能夠讓兒童進(jìn)入到想象的天堂，能夠促進(jìn)他們感情領(lǐng)域和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過在群眾文化活動(dòng)中有效地指導(dǎo)兒童繪畫，讓他們一點(diǎn)一滴成長，由開始的胡亂涂鴉，到后面的應(yīng)付自如的繪畫，進(jìn)而有效地增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

2.繪畫陶冶兒童的高尚情操。

兒童繪畫對(duì)培養(yǎng)孩子們健康的審美情趣和高尚的品德會(huì)有較佳的促進(jìn)作用。孩子們充滿求知欲、好奇和生機(jī)，他們?cè)敢馊ヌ剿魑粗氖澜纾怯捎谒麄兊哪挲g較小，他們的接受能力和理解能力都較為有限，而通過在群眾文化活動(dòng)中有效地指導(dǎo)兒童繪畫，能夠讓他們?cè)诶L畫中明白很多做人的道理，陶冶他們高尚的情操，健全他們完整的人格，還能夠幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

3.繪畫培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的意志。

兒童要學(xué)好繪畫，那么就需要始終發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈的精神。美術(shù)有別于語言藝術(shù)的文學(xué)、聽覺藝術(shù)的音樂，它是一門具有物質(zhì)性、靜態(tài)性、可視性、造型性的藝術(shù)，它需要兒童通過自己不懈的努力去體驗(yàn)其中的奧妙，去感受過程。兒童在處于生長發(fā)育期，他們會(huì)有叛逆、好動(dòng)、注意力分散的天性，而通過繪畫活動(dòng)能夠讓他們?nèi)ナ斋@喜悅、感受快樂，讓他們有足夠的自信心去迎接挑戰(zhàn)，這無疑能夠培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的意志。

4.繪畫促進(jìn)兒童智力的健康發(fā)展

兒童期是智力發(fā)展的最好時(shí)期，也是他們感知覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。智力主要包括了創(chuàng)造力、思維力、記憶力、想象力、觀察力、感受力等，其中核心部分是創(chuàng)造力和思維力。創(chuàng)造力，既能夠培養(yǎng)兒童創(chuàng)造美、欣賞美、感受繪畫、表現(xiàn)美、理解美的能力，還能夠開啟兒童智力、陶冶兒童情操，使得兒童對(duì)于美的理解進(jìn)一步提高，促進(jìn)兒童智力的健康發(fā)展，這也是美育教育的最終目標(biāo)。

二、群眾文化活動(dòng)中如何開展兒童繪畫工作

1.定期舉辦群眾文化藝術(shù)節(jié)少兒美術(shù)大賽

群眾文化組織應(yīng)該多鼓勵(lì)少年兒童參與到群眾文化活動(dòng)中來，感受群眾文化氛圍，展示兒童自信、快樂和健康的一面。應(yīng)該定期組織舉辦少兒美術(shù)大賽，讓兒童用自己喜歡的語言描述自己的事、表達(dá)自己的情感、成就自己的作品。透過孩子們的畫筆，能夠讓我們看到孩子們用充滿童趣的目光發(fā)現(xiàn)和觀察美麗事物，在畫紙上盡情描繪他們心目中的美好生活和精彩、美麗的世界。

2.用心血去洞察兒童的內(nèi)心世界

如果我們能夠?qū)⒆觽兊呐Υ蠹淤澷p，那么他們往往就會(huì)帶著滿足感和喜悅感去學(xué)習(xí)繪畫；如果我們能夠?qū)⒗L畫課程上的活潑、輕松，用心血去洞察兒童的內(nèi)心世界，那么兒童就會(huì)有更多的興趣來投入到兒童繪畫中，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

3.定期舉辦兒童繪畫培訓(xùn)班

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)字繪畫；特色；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）23-0097-02

伴隨動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的旺盛需求，各工科院校紛紛開設(shè)動(dòng)畫藝術(shù)專業(yè)，數(shù)字動(dòng)畫課程在其中扮演了重要角色。但工科院校數(shù)字繪畫專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等仍然處于探索之中。筆者認(rèn)為，工科院校數(shù)字繪畫專業(yè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

一、數(shù)字繪畫課程設(shè)置

1. 課程定位要明晰準(zhǔn)確

數(shù)碼繪畫屬于二維電腦繪畫，可分為在紙上畫草稿掃描輸入法和用數(shù)位板直接通過繪圖軟件繪畫法兩種方式。后者已成為目前的主流教學(xué)模式。工科院校院校在開設(shè)此專業(yè)之前，一定要做好前期調(diào)研，本著實(shí)事求是和對(duì)學(xué)生與自身教育品牌負(fù)責(zé)的態(tài)度設(shè)置該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

數(shù)字動(dòng)畫方向需要制作精良的角色造型和貼圖，追求逼真程度的高精度、大尺寸、能應(yīng)用在電影大屏幕上的高端效果，需要配置較高壓感級(jí)別的數(shù)位板和大屏幕顯示器，甚至需要引進(jìn)價(jià)值不菲的wacom觸屏電腦和蘋果機(jī)。一般院校在設(shè)置此專業(yè)前，要充分認(rèn)識(shí)到這些客觀條件。相對(duì)于動(dòng)畫方向，平面裝潢和環(huán)境藝術(shù)方向?qū)虒W(xué)軟硬件要求相對(duì)低一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生的筆記本就可以應(yīng)對(duì)課程的教學(xué)了。動(dòng)畫方向與平面方向在教學(xué)內(nèi)容上又有很大區(qū)別，動(dòng)畫方向要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作能力，著重培養(yǎng)劇情創(chuàng)意能力、角色造型能力、動(dòng)作卡通化藝術(shù)處理能力；而工科院校尤其需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和技術(shù)能力。后者以客戶需求為導(dǎo)向，有更多個(gè)性化的表現(xiàn)空間。

2. 課程設(shè)置要突出重點(diǎn)

數(shù)字繪畫的專業(yè)性很強(qiáng)，因此在課程設(shè)置方面，不能照搬其它專業(yè)的課程，要在充分分析本專業(yè)的專業(yè)特性基礎(chǔ)上設(shè)置課程。既要與基礎(chǔ)色彩素描課程聯(lián)系，要著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)課。動(dòng)畫方向要重視角色造型課程、角色動(dòng)作課程、劇本創(chuàng)意課程等。平面方向的專業(yè)課要做好相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研靈活設(shè)置。數(shù)字繪畫課程的技術(shù)因素也很重要，軟件課的開設(shè)寧早勿遲。工科院校藝術(shù)生專業(yè)基礎(chǔ)相比專業(yè)院校相對(duì)薄弱，但對(duì)于軟件的使用和學(xué)習(xí)入門的接受能力則相對(duì)較強(qiáng)，宜早不宜遲。

3. 搞好教材建設(shè)

作為一門新興專業(yè)，數(shù)字繪畫的教學(xué)系統(tǒng)尚未建設(shè)成熟，市面上還沒有經(jīng)典的、普遍公認(rèn)的流通教材。教材作為教學(xué)進(jìn)行的重要依據(jù)，首先需要教師在科學(xué)研討基礎(chǔ)上選定，如無恰當(dāng)合適的教材選購，應(yīng)悉心組織好院校師資自行編寫。由于數(shù)字繪畫專業(yè)與社會(huì)時(shí)代關(guān)系緊密，往往使用的軟件版本提升較快，新的版本，增加了許多重要筆刷和特效功能，這就需要教研組密切注意更新動(dòng)向，對(duì)軟件版本的選擇和重大提升進(jìn)行評(píng)價(jià)。既不要對(duì)一些不需要的功能盲目跟風(fēng)，浪費(fèi)資金，也不要忽視此項(xiàng)工作，幾年不提升教學(xué)軟件檔次，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容跟社會(huì)脫節(jié)，嚴(yán)重滯后于社會(huì)應(yīng)用。

二、數(shù)字繪畫專業(yè)的課堂教學(xué)

1. 強(qiáng)調(diào)因課施教

數(shù)字繪畫專業(yè)的課程綜合性很強(qiáng)，關(guān)系到藝術(shù)文學(xué)、技術(shù)創(chuàng)意等多方面修養(yǎng)和能力訓(xùn)練，任課教師一定要把握住本專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)與特性，研究課程特色，采用有特色的教學(xué)方法，以求最好的教學(xué)效果。動(dòng)畫項(xiàng)目專題課程提倡實(shí)施分組完成練習(xí)，可以促進(jìn)小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，分工協(xié)作。而文學(xué)插圖類等則強(qiáng)調(diào)個(gè)人創(chuàng)造性、獨(dú)特性的課程，需要盡可能地減少定向思維的環(huán)境，鼓勵(lì)單獨(dú)思考，做出獨(dú)具一格的創(chuàng)意。

2. 耐心做好細(xì)節(jié)性課堂教育

數(shù)字繪畫專業(yè)課程需要大量的時(shí)間反復(fù)修改。達(dá)到滿意的效果，需要個(gè)人修養(yǎng)、素描基礎(chǔ)、良好的創(chuàng)作心態(tài)等綜合能力的整合。學(xué)生是性格相異的個(gè)體組成的群體，專業(yè)基礎(chǔ)和抗挫折能力大不相同，有的學(xué)生情緒波動(dòng)很大，急躁、自卑、思維僵滯，此時(shí)特別需要任課教師注意觀察此種異動(dòng)現(xiàn)象，采取心理疏導(dǎo)與教學(xué)手段上的藝術(shù)手法，去鼓勵(lì)與幫助，讓學(xué)生遇到困難時(shí)，感到教師確能及時(shí)跟他在一起，以增加感情和信任。

三、數(shù)字繪畫專業(yè)師資力量要強(qiáng)化

由于數(shù)字繪畫是綜合性的專業(yè)，當(dāng)前工科院校數(shù)字繪畫專業(yè)教師多數(shù)是由平面設(shè)計(jì)或者傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)入擔(dān)任，因此整個(gè)行業(yè)存在師資先天不足與來源分散的問題，教師專業(yè)性和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不夠豐富。院校應(yīng)重視并狠抓師資力量的建設(shè)。一方面，對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍大力進(jìn)行再教育，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，親身參與數(shù)字繪畫創(chuàng)作，有條件的請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行高頻率的強(qiáng)化教學(xué)；另一方面，要敢于不拘一格引進(jìn)確有特長的人才，引進(jìn)適合教學(xué)的社會(huì)相應(yīng)專業(yè)人士，補(bǔ)充和強(qiáng)化教學(xué)實(shí)力；還可聘請(qǐng)其它院校或行內(nèi)專家級(jí)別的教師兼任客座教師，采用靈活多樣的方式為教學(xué)輸入新鮮血液。

四、數(shù)字繪畫專業(yè)教育的拓展

1. 與企業(yè)結(jié)合

單純校內(nèi)教育是不足的。特別是數(shù)字繪畫實(shí)戰(zhàn)能力更多地體現(xiàn)在應(yīng)用上，課堂內(nèi)簡(jiǎn)單的練習(xí)與創(chuàng)作小品，對(duì)學(xué)生的教育與滲透性力度不夠，學(xué)院與教師要主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，或者到動(dòng)畫傳媒公司和出版社聯(lián)系合作項(xiàng)目。在做過完整的設(shè)計(jì)制作流程后，學(xué)生學(xué)的知識(shí)在實(shí)戰(zhàn)演練中得到驗(yàn)證與提高，解決實(shí)際問題的能力會(huì)得到很大提升。

2. 與考證培訓(xùn)相結(jié)合

當(dāng)前，為填補(bǔ)就業(yè)缺口，會(huì)上開辦了很多針對(duì)數(shù)字繪畫課程的手繪培訓(xùn)班和Adobe軟件證書班，其教學(xué)設(shè)置往往是緊跟社會(huì)需求的，其教學(xué)目的就是快速輸送企業(yè)緊缺的某一單一性專業(yè)人才，內(nèi)容上有新穎與實(shí)用的特性。相比之下，專業(yè)學(xué)院教學(xué)的欠缺就很明顯了。因此，工科院校數(shù)字繪畫課程的教學(xué)可以借鑒培訓(xùn)班的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)整與更新課堂教學(xué)，以求更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；教育信仰；幼兒美術(shù)

作者：諶利（西南民族大學(xué)四川成都610000）

一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒美術(shù)教師教育信仰

教育信仰是人們對(duì)教育活動(dòng)在育人過程中和社會(huì)發(fā)展過程中所體現(xiàn)出來的價(jià)值，是教育行為的根本準(zhǔn)則。教育信仰以理性、知識(shí)為前提。且教育信仰意味著思想要有一定高度，不僅只看眼前，所做的事情所得的成效高于自身存在的價(jià)值，教師全身心的投入去實(shí)現(xiàn)自己所認(rèn)同的價(jià)值，將自己的情感交付于教育信仰中。教育中如果沒有教育信仰，教育活動(dòng)就只是盲目的教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用而已；教師如果沒有教育信仰，在教學(xué)過程中便會(huì)失去方向，缺乏精神動(dòng)力，難以發(fā)揮教育的價(jià)值作用，因此具有正確的教育信仰非常重要。

在美術(shù)教學(xué)工作中，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的興趣，這取決于美術(shù)教師的學(xué)科知識(shí)與技能、教學(xué)能力及教師的人格魅力。不具備美術(shù)知識(shí)、技能的美術(shù)教師，那就只是一個(gè)教書匠；沒有教育情感的美術(shù)教師，那只是教畫畫的APP；不將教育信仰融入教育實(shí)踐的美術(shù)教師，那只是紙上談兵的理想主義者。能將教育信仰融入教學(xué)實(shí)踐中的教師，才是具有教育智慧的真正意義上的教師。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒美術(shù)教師，既要教育學(xué)生也要服務(wù)好學(xué)生和學(xué)生家長，因此教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)自己在工作中的定位。美術(shù)教師首先要掌握美術(shù)技法以及美術(shù)相關(guān)理論，在教學(xué)中幫助學(xué)生理解美術(shù)，在提高美術(shù)技法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力；其次在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的想象力，切忌強(qiáng)行對(duì)學(xué)生灌輸教師自己的思想。在日常教育實(shí)踐中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒美術(shù)教師通過具體生活實(shí)踐和教育實(shí)踐去體現(xiàn)教育信仰，讓教育信仰成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒美術(shù)教師生活的一部分，教育信仰對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒美術(shù)教師的個(gè)體成長以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育本身來說具有關(guān)鍵作用。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒美術(shù)教師教育信仰缺失的原因

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的影響。傳統(tǒng)美術(shù)教育以教師講授為主，學(xué)生課堂上繪畫內(nèi)容一定要和教師講述相一致，“畫得像”是每個(gè)學(xué)生的任務(wù)。在這種模式下，教師很難將自己的教育情感融入到教學(xué)當(dāng)中去，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師只需將接收到的任務(wù)原封不動(dòng)的傳遞給學(xué)生，讓孩子感覺繪畫輕松，家長對(duì)上課的繪畫作品滿意，不會(huì)過多去在意孩子思維的發(fā)展，這樣容易導(dǎo)致家長、孩子與教師之間無法建立起信任關(guān)系，容易固化孩子的思維。

（二）教育功利化的沖擊?？觳褪降奈幕蟊尘?，講究一個(gè)“快”字，只顧眼前，不顧長遠(yuǎn)；只要名利，不要事業(yè)。教書為賺錢，讀書為考試等功利思想和行為都在危害教育事業(yè)的健康發(fā)展，完全不顧及孩子本身的發(fā)展。看重結(jié)果淡化過程；看重知識(shí)的吸納忽視能力的形成；看重學(xué)業(yè)發(fā)展忽視健全人格的塑造。學(xué)校和家長急功近利更助長了教育的功利性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師也一樣，希望快速招生，快速見到成效，在授課過程中為了讓學(xué)生作品達(dá)到預(yù)期，讓家長看到作品效果，不顧及孩子的學(xué)習(xí)情況，用死記硬背和手把手教授的方法讓孩子快速背下教師教授的理念和技法，大大的扼殺了孩子的想象力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）幼兒美術(shù)教師群體的特殊工作性質(zhì)。美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多幼兒美術(shù)教師在教育者與服務(wù)者的雙重身份下，迫于業(yè)績壓力而選擇了后者，忽略了作為一名美術(shù)教師本應(yīng)具有的教育信仰。作為一名教育者，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把孩子的發(fā)展放在首位，以培養(yǎng)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力、想象力為主要任務(wù)；而作為一名服務(wù)者，時(shí)刻關(guān)注孩子的心情是否愉悅，家長對(duì)孩子的作品是否滿意，把自己的學(xué)生以及學(xué)生的作品當(dāng)作自己的商品來進(jìn)行推銷，這樣的教師沒有一個(gè)正確的教育信仰去支撐他的教育工作，不算是真正意義上的教師。再則培訓(xùn)機(jī)構(gòu)門檻低，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師沒有教育教學(xué)經(jīng)歷和教師資格證書，大多是進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之后才開始接觸課堂、接觸學(xué)生，教師不像教師，更像銷售人員，更談不上什么教育信仰。