導語：如何才能寫好一篇小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】創(chuàng)新意識；教學方法；寬松氛圍；創(chuàng)新活動

在小學教學實踐中，教師可從以下幾個方面入手培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識：

一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學研究表明：“學習者在學習過程中保持輕松、愉悅的心情，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛能?！敝挥性趯捤?、民主的學習氛圍中，學生的學習熱情才會高漲，才能積極思維、大膽探討、主動解答，激烈討論和實踐評價，這樣有利于學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

在小學教學中，教師要更新觀念，轉變角色，為學生營造一個平等、民主、和諧的教學環(huán)境。要改變“一言堂”、“滿堂灌”等弊病，讓學生多角度，全方位去思考解決問題。教師也要尊重學生，不輕易否定，更要保護學生，激發(fā)他們的積極性，使每位學生敢發(fā)言、想發(fā)言。如有一道求未知數(shù)X的例題：一個數(shù)除以4，商為502，求這個數(shù)。一般的解題方法是：設這個數(shù)為X，則X÷4=502，所以X=2008。而有一位學生卻列出了這樣的算式：X÷502=4。同學們有的不同意，認為題目的條件已經(jīng)定好了，4是除數(shù)；有的則認為這樣列式方法雖然不同，但是結果一樣，是完全可以的。老師就順勢讓大家對之進行討論，學生在各抒己見中統(tǒng)一了思想，原先持否定態(tài)度的同學也點頭同意了。整個教學過程積極、寬松、民主，教師給了學生充分動腦、爭辯的機會，并虛心聽取了學生的解析，隨后給予適當?shù)囊龑Ш捅頁P，使學生們體會到了教師對他們創(chuàng)新思維的尊重，以及創(chuàng)新給自己帶來的成功感。

二、優(yōu)化教學方法，激發(fā)創(chuàng)新興趣

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教師必須具有創(chuàng)新意識，要改變以傳統(tǒng)的知識傳授和單純講解為中心的教學思路。教師在教學設計中要充分挖掘教學內(nèi)容中創(chuàng)新的生長點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，要大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則，激發(fā)學生的好奇心。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是創(chuàng)新的原動力，學生一旦有了興趣，就會對所學知識積極思考、深入探究甚至萌發(fā)創(chuàng)意的想法。

教師采取的主要方法應該是以構建學生主體地位為宗旨，注重對學生學習興趣和思維能力的培養(yǎng)，著重師生情感交流。教師可以適當使用教具、學具以及媒體手段，采用靈活多樣的教學方法，讓每個學生真正參與到教學活動中，讓他們在教學過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，并把自己的創(chuàng)新品質(zhì)帶入課堂學習中來。

三、組織動手實踐，重視創(chuàng)新活動。

實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。以小學數(shù)學學科為例：數(shù)學規(guī)律往往是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出，并通過科學實驗加以驗證的。數(shù)學知識往往具有很強的抽象性而不易被學生理解，而要解決這種數(shù)學知識抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，就應多組織學生動手操作，讓他們在做中想，在想中做，以作促想，以想導做。學生通過大膽猜測、提出假設、充分驗證，從而獲取新知識，養(yǎng)成手腦結合、注重實踐的習慣，也發(fā)展了自身的想象能力，觀察能力和思維能力。應該注意的是鑒于小學生的身心發(fā)展特點，所選的實踐活動內(nèi)容應該是符合小學生實際發(fā)展水平、貼近兒童生活的數(shù)學問題。

四、確定主體地位，保障創(chuàng)造空間

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一、提高教師自身教學水平，樹立創(chuàng)新意識教師不僅是人類知識文化和思想的傳播者，在《新課標》標準下，更重要的是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者。教師在教學過程中，通過不斷的加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以在很大程度上提高教師自身的教學水平，從而更加適應現(xiàn)代小學教育對學生素質(zhì)教育的要求。教師在日常的教學工作中，需要不斷積累有用的教學經(jīng)驗，促進自身教學水平的不斷提升。

首先教師要不斷的學習、轉變教育觀念。一是變以知識教育為本的教學觀為以學生發(fā)展和創(chuàng)新為本的教學觀。教師要真誠地對待每一個學生，相信學生有自主發(fā)展的能力，要為學生的學習能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設廣闊的空間。如在課堂上多增加一些“你能提出哪些問題”，“你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)字信息”、“你認為呢”、“除了這種方法外，你還有別的想法嗎？”“你還發(fā)現(xiàn)了什么”等這些提高學生思維效益的提問，進一步把教學的著眼點放在促進學生自主、充分、全面的發(fā)展上。把課堂還給學生。二是使學生真正成為課堂的主體，教師是主導，扭轉“唯師獨尊”的不正確觀點。素質(zhì)教育不是挑選適合教育的兒童，而是一種適應所有兒童的教育。教師應努力創(chuàng)設溫馨、和諧的課堂教學氛圍。學生對知識的吸收、理解、掌握與人的心境、情緒有直接的關系，當學生處于壓抑中學習，其內(nèi)因的門是閉合的，無論你傳授的知識多么重要，學生往往是無動于衷，思維是僵硬的，對于知識是半知半解的。所以課堂上教師要把溫暖的目光投向每一個學生，相信每一個學生，隨時掌握他們的學習動態(tài)，隨時改變教法，用一切辦法使學生處于學習狀態(tài)之中。

其次教師要不斷的學習、改變教學方式方法。在教學方法上，要最大限度地調(diào)動學生積極思維，讓學生成為教學過程的主體。對一些基礎知識，通過學生的閱讀思考或做，可以獨立掌握的，應盡量讓學生獨立獲取知識；對一些較難的知識，教師要千方百計調(diào)動學生的積極性，指導他們逐步獲得知識。教師起到啟發(fā)、引導、點撥、解疑、總結提高的作用。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師應采用啟發(fā)式和討論式教學。啟發(fā)式教學法：教師根據(jù)教材的特點，學生認識事物的規(guī)律和具體情況，通過周密的教學手段，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自覺思維，主動獲取知識。這有利于啟發(fā)學生思維，舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。討論式教學方法：在教學過程中，對某些有爭議的隱蔽的錯誤問題，教師要求學生各抒己見，并要求學生根據(jù)客觀標準，細心權衡一切意見，達到明辨是非之目的。這有利于培養(yǎng)學生的批判性、深刻性、探索性、創(chuàng)造性等等。另外，教師要通過繼續(xù)教育尤其是在實踐中的學習鉆研，努力吸收現(xiàn)代科學文化知識和教育科研的最新成果，并創(chuàng)造性地運用于自己的教學實踐，更新教學手段和教學方法，提高教學水平。

二、創(chuàng)造條件、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維在教學中，讓學生掌握最基礎的知識固然重要，但更重要的是珍視學生的思維閃光點。學生的創(chuàng)新思維處處存在，作為課堂的主導者，教師應站在發(fā)展的高度，從大處著眼，小處著手，正確對待教學中出現(xiàn)的各種思維，循循善誘，鼓勵創(chuàng)新，讓創(chuàng)新思維火花燃燒起來。

一是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲望。學習是一個主動的過程，激發(fā)學生學習內(nèi)因的最好方法是興趣。它是學生主動學習的心理動機，更是創(chuàng)新的前提。而學生的學習興趣和求知欲望、學習的主動積極性是不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師創(chuàng)設的教學情境。因此在課堂教學中的創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，這對于培育學生的創(chuàng)新意識是至關重要的。在問題情境中，學生面臨新的、未知的知識或方式，便在頭腦中產(chǎn)生了問題，引發(fā)他們的思維，從而有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，教學過程中教師要精心的設置問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。

二是引導的有效性。主動參與，激發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一是質(zhì)疑。學起于思，由于小學生是不太成熟的正在成長的群體，如果沒有有效的指導，很難能有效整合各種觀點。因此，在學生習作時，教師要及時全面巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導。例如：畫一個長4厘米、寬2厘米的長方形，這個長方形的長和寬分別增加1厘米和2厘米后，現(xiàn)在長方形的面積是多少平方厘米？現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾？可以先將學生分組，在組內(nèi)交流討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，在上述基礎上，延伸思考得出了以下幾種不同的結果：如果長方形的長和寬分別增加，那么現(xiàn)在長方形的面積是原來的___？如果長方形的長增加，那么現(xiàn)在長方形的面積是原來的___？如果長方形的寬增加，那么現(xiàn)在長方形的面積是原來的___？

總之，教師在課堂教學中，要善于啟發(fā)誘導，及時點燃學生智慧的火花，鼓勵他們積極主動的參與，勇于探索，敢于創(chuàng)新。每一位教師都要引導學生并鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，強化學生的創(chuàng)新意識。只要教育工作者不懈努力，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就能為21世紀培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]冒國平.關注學生的創(chuàng)新思維，實施有效教學[J].吉林教育，2010，（06）.

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關鍵詞：新課程 課堂教學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 策略

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！闭n堂教學是全面貫切黨和國家教育方針的主隧道、深化素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。教師必須改變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，使自己成為教學活動的組織者、指導者和參與者，關注學生，關注學生的發(fā)展，關注學生的學習過程，在教學過程中，讓學生主動參與決策，才能在課堂教學中較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力？下面結合教學實踐，談談自己的一點做法。

一、善于激發(fā)學生的學習興趣

問得爽，就是在課堂教學中，根據(jù)教材，根據(jù)教學目標，結合學生的心理特征，設計有趣的問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。如教學《年、月、日》時，我設計了這樣的問題：“老師至今教了16年書，但是從出生到現(xiàn)在（2000年）只過了10個生日。大家猜一猜，老師今年多少歲？”一問完，就有學生說：“10歲?！笨墒怯之a(chǎn)生了懷疑：老師已經(jīng)當老師16年了，才10歲，自己都10歲了，老師才10歲，不會吧？究竟老師多少歲呢？正當全班同學都懷著期盼的心情等待老師揭開謎底時，我引入了新課，和他們共同學習平年、閏年的有關知識。這樣教，學生能主動參與課堂活動，在快樂中探索新問題、掌握新知識。

二、潛心創(chuàng)設和諧、民主的教學氛圍

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍。“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的感情去感染學生，使課堂充滿愛的氣氛。

民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要因素，因為創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生創(chuàng)造思維的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！币獎?chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛，首先，教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真諦；其次，建立民主平等的師生關系，使學生感到教師既是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；第三，學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。

教師要更新觀念，把學生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人，熱愛每一個學生，相信每一個學生，微笑面對學生，良言激勵學生，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的氛圍。如教學中評價學生回答問題時用一些激勵語言：“你真行！這個見解很獨特……”這些尊重、期盼的語言，不僅是對學生情感的激發(fā)，更是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛，良言一句終身受益。又如我經(jīng)常組織學生討論、交流、爭辯，讓他們各抒己見、互相補充，可激發(fā)興趣、開拓思路。

三、精心設計學生“自主學習”的教學活動

荷蘭數(shù)學家、數(shù)學教育家費賴登塔爾提出：學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生“再創(chuàng)造”。小學課本知識早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財富，但對于小學生來說，通過自己的探索，仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，是一種“再創(chuàng)造”，這種創(chuàng)造過程，能形成創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新能力。因此，教師要還給學生“自”，為學生創(chuàng)造一點思考時間、活動余地。例如教學“圓錐的體積”，我先讓學生計算一個圓柱的體積，然后提問：1.把這個圓柱削成一個最大的圓錐，你能猜出它的體積大約是多少？2.上述的估計究竟對不對呢？請學生根據(jù)已準備的材料驗證一下。結果實驗得出：一個圓錐體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。因為學生已掌握了V圓柱=sh，所以很快推出V圓錐=1/3sh。這個知識是學生通過猜測、實驗、發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造出來的，具有主動性和情感性。這樣的教學活動有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、不斷優(yōu)化練習設計，拓寬學生的思維空間

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摘要：創(chuàng)新意識是創(chuàng)造活動的開端，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是科技實踐活動的最終目的?？萍蓟顒诱n是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，開發(fā)學生的創(chuàng)造智能，養(yǎng)成科學的思維習慣，用科學的態(tài)度和方法去觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題。為此，在科技活動中，必須始終把學生置于主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。基于此，本文就針對科技活動中小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行分析。

關鍵詞：科技活動；小學生；創(chuàng)新意識培養(yǎng)

1創(chuàng)新愈識培養(yǎng)的特點

1.1求新

就是“荀日新、日日新、再日新”。求新是創(chuàng)新意識的首要特點，科技活動在內(nèi)容和形式上的新穎特點，更能激發(fā)學生創(chuàng)新意識的涌現(xiàn)，求新也是對創(chuàng)新意識的評價標準。

1.2求變

創(chuàng)新就要變，變質(zhì)、變量、變數(shù)、變位、變場所、變方向、變方法、變生死、變溫度、變形態(tài)、變速度、變功能、變軟硬、變厚薄、變工藝，無窮無盡，更廣寬地開展想象?！白儭笔菍W生創(chuàng)新意識活動中最容易體現(xiàn)出來的思維，“變”可以豐富學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，這也是科技活動中常用的手段?！白儭币裱侠碓瓌t。

1.3求巧

在解題方法上有意識地求巧，巧妙是創(chuàng)造發(fā)明永恒的主題?！扒伞笔莿?chuàng)新意識水平的反映，同時往往又是個性素質(zhì)的反應，科技活動有培養(yǎng)和提升學生的個性科學素養(yǎng)。

1.4求奇

“道生一、一生二、二生三、三生萬物、無奇不有，永不停止地探求世界的奧妙”，創(chuàng)造的火花就會不斷出現(xiàn)。吸引學生創(chuàng)新意識的開展，興趣性是首要動力，科技活動在此方面有專長。

2培養(yǎng)學生的問題感、問題意識

小學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。培養(yǎng)學生的問題意識，首先營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，鼓動學生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

創(chuàng)設問題情境，使學生想問。學生問題意識的培養(yǎng)依賴于教師的教學設計，引發(fā)學生的認知沖突，誘發(fā)學生的問題意識，教師將問題創(chuàng)設在學生熟悉的情境中，激發(fā)學生探究的欲望，提高學習的積極性和主動性。可以通過演示實驗或?qū)W生實驗操作創(chuàng)設問題。

教給質(zhì)疑方法，使學生會問。要培養(yǎng)學生的問題意識，教師應當教給學生一些提問的技巧，提高學生的思維品質(zhì)。按照布盧姆目標分類法，可以分為兩個層次的提問，低層次的提問包括知識提問、理解提問、運用提問，高層次的提問包括分析提問、綜合提問、評價提問。低層次的提問有利于知識的鞏固，高層次的提問有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要適時誘導點撥，教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法。

適時評價，使學生善問。教師要注意適時總結，引導學生評價。培養(yǎng)學生的問題求解意識與問題分析意識。教會學生多角度分析、判斷、運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮，培養(yǎng)學生求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計、解題的意識。肯定學生與眾不同的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生從創(chuàng)新設計和解題中再尋找問題的能力。培養(yǎng)學生科學評價的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生創(chuàng)新要提倡從身邊做起，提倡學生科學評價自己和別人，教給學生從獨創(chuàng)性、科學性、實用性等角度評價，激勵學生發(fā)揚成績，改正缺點，及時評價與調(diào)整自己的意識活動進程。 引導學生擴大知識面。教師扎實地進行教學，豐富學生間接知識經(jīng)驗；開展廣泛的科技活動和社會實踐，豐富學生的直接知識經(jīng)驗。

3小學生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的有小方法

3.1激發(fā)學生的科技創(chuàng)新興趣

興趣是學生最好的老師，學生對新鮮事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣，如用淀粉水在白紙上寫字后看不出來，而用碘酒擦后便顯現(xiàn)出來了，是什么原因產(chǎn)生了如此奇妙的變化？土豆塊扔到水中會沉，而往水中加鹽一定量時會驚奇地發(fā)現(xiàn)土豆浮了上來，是怎么回事呢？等等。老師可以多收集一些這樣的小科技知識、故事激發(fā)學生對科技知識的興趣，并引導他們參加實踐，這樣既可以激發(fā)學生對科技知識的興趣，又讓他們參加了勞動實踐，可謂一舉兩得，同時也使學生的惰性意識在活動中有所減弱。

3.2創(chuàng)新意識與科學、技術、社會相結合

教育與科學、技術、社會三者相結合，簡稱“STS”教育，目前這套教育理論正由國外傳入國內(nèi)，并在一些城市學校中推廣。即：尊重學生意愿，重視個性發(fā)展，教學模式多樣化；課堂與社會緊密結合，課堂培養(yǎng)的是社會所需要的強調(diào)價值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學生科學觀教育和思想品德教育；重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識、參與意識，提高實踐活動能力。

3.3創(chuàng)設良好的科技創(chuàng)新氛圍

自從實行“減負”以來，學生的課余時間明顯增多，因此應更好地開展各項科技、勞動實踐活動，通過活動的開展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及科技意識。在活動中老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的好奇心和求知欲望，并激勵學生自行創(chuàng)造與發(fā)明，通過學習和交流，使學生感覺到科學的嚴謹和偉大，使每位學生都能認識到：科學只要堅持不懈，認真誠實，一絲不茍，就一定會在科技創(chuàng)造中有所提高和進步，并最終取得成功。

3.4l揮學生的主觀能動性

要培養(yǎng)學生的科技意識，不能完全依賴于學生在惰性心理支配下的“投機取巧”，我們應設置一定的體系，發(fā)揮學生的主觀能動性。如組織一定數(shù)量的“科技興趣小組”，定期開展“科技小發(fā)明、小制作比賽”，開展“小發(fā)明、小創(chuàng)作知識講座”、“交流會”等等。通過活動指導學生有意識地進行科技實踐，同時各項活動都以學生自己組織為主，讓他們各抒己見，各自談自身的愛好特長，讓每一位學生都能積極主動地參與科技活動，并在活動中有所提高，這在一定程度上也抑制了學生惰性心理的發(fā)展。

結束語

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程，并不只局限于在科技活動中才能進行。但這項系統(tǒng)工程的實施卻是一個迫在眉急的事情，因為它關系到我國教育的成敗和國力的昌盛。

參考文獻：

[1]閆小鳳.小學生公民意識的問題與教育對策[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

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1 營造氛囤

首先要承認每個學生都有刨造力。創(chuàng)造活動是智力因素和非智力因素協(xié)同活動的成果。也就是說，創(chuàng)造活動既是一種智力活動，更是一種精神狀態(tài)。如學生想出一道數(shù)學題新解法或提出一個新問題等，都是學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。因此。數(shù)學教師要承認每個學生都有創(chuàng)造力，并有意識地在教學中給學生提供創(chuàng)造的條件、機遇和氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造的激情，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。學生創(chuàng)造的成績，無論大小、正錯都要費一番思考，因此。對學生正確的創(chuàng)造．教師要給予充分肯定和鼓勵；對不正確的想法，不要輕易地否定。更不能說出有傷學生自尊心的話?？刹捎醚泳徳u價的方法，引導學生繼續(xù)思考。以保護學生的積極性和創(chuàng)新熱情。

2 提供機會

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道．教師應緊緊圍繞課堂教學這個主渠道來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，引導學生積極主動地感受知識的產(chǎn)生形成的過程。如在教學正方形和長方形的周長時。給學生每人發(fā)一個長方形(大小不一)的圖形，要求他們算出它的周長。這時可以發(fā)現(xiàn)學生用直尺進行測量，有的量四條邊的長，有的只擐長方形的長和寬。在列式時。有的列(長+寬)X2。有的列長X2+寬X2。較多的是把四條訪順次相加。這時可引導學生大膽說出思考過程，進行相互交流秘討論，在分析和比較中選出最適合的方法。從而把靜態(tài)的數(shù)學知識變成活的教學知識。使學生在親身經(jīng)歷了知識的形成過程中學會r數(shù)學。 欣賞另U人的創(chuàng)造成果．可以刺激學生產(chǎn)生刨新的設想。因此，教師應重視引導學生共享他的創(chuàng)造成果。激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。如學習完乘法的初步知識后，老師出了這樣一遵題；4+．4+3．4-4+3，讓學生審題和恩考。具有創(chuàng)新精神的學生很快想出以下幾種不同的算法：(1)4×3+3+3=18，(2)4 X3+3×2=18，(3)3×5+l x3=18。這時，引導學生對這三種方法進行分析，有的學生受第(3)種方法的啟發(fā)。又想出了另外的一種方法：(4)4 X 5—1 X2=18。這正是引導學生分析他人的創(chuàng)造時，從中受到啟發(fā)麗創(chuàng)造的新成果。

3 鼓勵求異

研究表明，創(chuàng)造往往是按照集中思維一發(fā)散總維一再集中一再發(fā)散……這樣循環(huán)往復、不斷提高的方式進行的。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在教學中，不僅要重視學生的集中思維，更要重視訓練學生的發(fā)散思維，把=者有機結合起來。引導學生突破常規(guī)，沿著不同的方向思考。尋求多種解決問題的方法，從而找出最佳方案。如在長方形、正方形周長的復習課上，老師出示下題：把兩個邊長為15厘米的正方形，拼成一個長方形，求長方形的周長。學生一般能做出下列兩種解答：(1)(15×2+15)×2=90(厘米)；(2)15+15=30(：厘米)，l5+30+15+30=90(厘米)。通過引導、鼓勵、求異，學生又想出：(3)15×2+(15+15)×20從這種解法中：一個學生又想出一種新解法：l5 x6=90(厘米)，并說明長方形的長是原兩個IE方形兩條邊變化而來的，長方形的寬就是正方形的寬。最后教師評出最優(yōu)解法。這樣教學不僅實現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維的有機結合，而且傲發(fā)了學生從多方面思考問題，多中選優(yōu)，好中求佳的獨立創(chuàng)造性，大大提高了學生的創(chuàng)新意識。

4 引導質(zhì)疑

著名科學家愛因斯坦曾說過：提出百個問題，往往比解決F個問題更重要。因為解決問題也許需要的只是一些技能而已，而提出新問題則是思維活動的開始。沒有問題，就沒有緊張的思維活動。因此，·在教學中，教師要注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提逝問題，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生的探索欲望。如教“角的初步認識”時，有的學生認為“角的大小學邊的長短無關”。這種說法顯然不妥．可以提出疑問：“角的邊是兩條射線，射線不能度量，射線是沒有長短的，怎么說角的大小與邊長無關呢?”在教學“角的分類”時，有的學生提出“大于l800的角是什么“角”?這種勇于思考。提出獨立見解的問題，其中蘊含著學生勇于探索和創(chuàng)造的學習精神。

篇6

一、建立快樂和諧的創(chuàng)新氛圍

1.師生關系民主

教學實踐中，教師在課堂上要改變居高臨下的習慣姿態(tài)，真心誠意與學生平等交往，教師由操縱者、主宰者轉變?yōu)橐龑д?、激發(fā)者，使學生感到教師既是師者，又是朋友，學生才能感到自己真正是學習的主人，因而使學生達到心情舒暢，求知欲望高，思維活躍，使課堂教學充滿生機和活力。教學中，教師要首先做到表情自然輕松，要有意識地把自己置身于與學生共同探求新知識的群體中，利用體態(tài)語言，如贊許的點頭、期待的目光、和藹的態(tài)度、贊美的手勢等來表達自己對學生的真摯情感，縮短師生的心理距離，教師要用商量的口吻與學生交談。如：“誰想說說……”、“誰愿意表達自己的意見”、“很高興，我同某某的意見基本相同”等等，話雖簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為小學生中的一員。其次要特別留心班上的學困生，為他們創(chuàng)造能夠獲得成功與自尊的機會，從而縮短師生之間的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.設計問題并引導操作

培育學生的創(chuàng)新意識，必須給予學生充分的求異創(chuàng)新的機會。這就要求教師和學生求知心理之間，巧妙地把學生引入與提問有關的情境中，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)其探索性的思維活動。在教學中，教師要盡可能地多讓學生積極動手操作，任其在自我探索的活動中，激活學生創(chuàng)新的靈感。教師要善于設懸念、置疑問，使學生以疑生趣，以疑激思。引導他們以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)，通過動腦、動手、動口、動筆，親身體驗探求新知識的過程，充分領略到學習主人的充實感受，體驗到獲取知識、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、邁向成功的歡樂。

兒童天生好奇，喜歡好問，他們都有那種對問題敏銳的火花。這就需要教師在教學中創(chuàng)設一個自由、安全的環(huán)境，尊重學生人格和自主意識，相信每個學生都有巨大的智慧潛力和創(chuàng)新能力;允許學生充分表現(xiàn)、相互交流、敢于質(zhì)疑、敢于爭論;鼓勵個性和獨特，包容小學生探索中的錯誤。教師必須時刻確保所有學生都認識到，課堂中將沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責。在寬松民主的精神環(huán)境中，自由思考，大膽實踐，把學生一時的求新、探索、沖動轉化為穩(wěn)定的心理趨向。

二、營造良好的課堂教學情境

課堂教學情境是教學能否促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的重要條件。營造良好的課堂教學情境，教師就應努力進行開放式教學，鼓勵學生把自己的注意力集中在對未知領域的探索上，不迷信老師和書本，用科學的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.激情引趣，營造氛圍

興趣是人積極探索某種事物或進行某些活動的情感趨向。教學中能否培養(yǎng)學生的學習興趣是直接關系到提高教學效率，增強學生學習能力的關鍵。一個學生如果對某學科產(chǎn)生了興趣，就會樂此不疲，追根究底。所以進行各種教學活動應從激發(fā)學生興趣入手。如在教學乘法的意義時，上課后我用做游戲的方法引出了課題，先讓學生說出幾個相同的兩位數(shù)連加的算式，板書在黑板上算結果，兩分鐘過去了，大部分學生只算出了兩三個題，剩下的題我只瞅了一眼就馬上說出了得數(shù)，這時孩子又高興又著急，急切地想知道我是用什么方法算的。我便抓住這一有利時機進行點撥，傳統(tǒng)的教學是學生從教師那里接受現(xiàn)成的知識，這種方法不利于培養(yǎng)學生的自學能力和訓練學生的思維。在教學中我先不告訴學生答案，而是創(chuàng)設一定的疑難情境，激發(fā)學生去主動思考，獨立探索和發(fā)現(xiàn)新知識。學生帶著強烈的求知欲去學習，從而喚起了學生的創(chuàng)新意識，為學生更好地創(chuàng)新打下了良好的基礎。

2.培養(yǎng)學生自學能力

篇7

關鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會進步的重要動力，因而對于國家教育而言，也應該實現(xiàn)創(chuàng)新，才能推進素質(zhì)教育的發(fā)展進程。小學教育是基礎教育，數(shù)學學科是其主要學科之一，具有抽象性、邏輯性的特點，因而在小學數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識十分重要。就現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育現(xiàn)狀看，教師并未有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，難以發(fā)揮教育優(yōu)勢。為此，作者根據(jù)教學實踐，主要針對數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的問題而提出系列策略建議，以期為其他教師提供參考借鑒。

一、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

小學數(shù)學教學中，教師加強小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要性。首先，小學生樹立創(chuàng)新意識，不僅能夠在學習中創(chuàng)新，而且敢于接觸新事物，對提高其自身的綜合能力素質(zhì)有利。其次，激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)其養(yǎng)成創(chuàng)新思維，并提高創(chuàng)新能力，進而對抽象復雜的數(shù)學教學知識有著更為深刻的理解和認識。最后，在素質(zhì)教育背景下，對教育提出更高的要求，小學數(shù)學教師如若能夠在課堂教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，則能夠提高小學生的核心素養(yǎng)，與素質(zhì)教育理念相適應。

二、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)能力

小學數(shù)學教師要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，必須提高自身的綜合素質(zhì)。因此，作者認為，教師應從以下三個方面而著手：

首先，教師必須具備一定的創(chuàng)新能力。教師具有創(chuàng)新意識，才能在課堂教學中將其更好傳輸給學生，使學生在潛移默化中形成創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。例如，教師利用業(yè)余時間，加強專業(yè)理論知識的學習，或者借助互聯(lián)網(wǎng)，查找名師數(shù)學授課的視頻，積累教學經(jīng)驗，進而將新型教學方式引入課堂教學中，給予學生以新鮮感和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。其次，教師應轉變教學觀念。小學數(shù)學學科具有抽象性、邏輯性的特點，盡管許多問題的答案是固定的，但是教師在數(shù)學教學中，也應針對學生的“1+1為什么等于2”的問題作出有效解答，而并非只要學生記住即可。在此過程中，教師可加強對學生的引導，使其能夠動腦思考問題，經(jīng)過思維過程，學生的理解和記憶才能深刻，同時有利于對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。最后，教師要樹立與時俱進的理念，積極與學生溝通，利用學生的方式而加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進而促進數(shù)學教學活動的深入開展。

（二）積極營造良好的創(chuàng)新氛圍

在小學數(shù)學教學中，營造良好的創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。首先，教師應創(chuàng)新教學方法。以“翻轉課堂”教學模式為例，教師和學生互換角色，引導學生利用課余時間進行數(shù)學學習，并對數(shù)學問題進行深入思考，進而在課堂教學中，師生共同探究問題。在翻轉課堂教學模式應用中，學生能夠發(fā)揮主觀能動性，成為學習的主體，并可以對問題進行有效思考，促進其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與此同時，教師也能對學生的知識掌握情況加以了解。其次，數(shù)學教師在課堂教學中，應做到敢于面對質(zhì)疑，并鼓勵學生敢于質(zhì)疑。如在數(shù)學問題“張紅有25元，李麗有27元，共有多少元”中，許多學生的解答方式是25+27=52，但某生卻提出不同的計算方式“25×2+2=52”。對此，學生敢于質(zhì)疑，提出自己的觀點，教師應用于面對學生的質(zhì)疑，并引導全班學生進行討論，該方法是否正確，同時必須對敢于質(zhì)疑的學生給予表揚。在此過程中，有利于激發(fā)其他學生的創(chuàng)新意識。最后，在數(shù)學教學活動中，教師應做到理論聯(lián)系學生生活實際，以營造良好教學氛圍。如在加減法教學中，教師在課堂創(chuàng)建“模擬商店”，對各種物品進行標價，創(chuàng)設生活情境，使學生得到思維的鍛煉，同時有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，應對其進行必要的思維能力訓練，不僅能夠使學生更為快速的進入學習狀態(tài)，而且可增強數(shù)學教學的效果。正所謂，創(chuàng)新來源于思維活動，而學生頭腦處于思維狀態(tài)下，也可激發(fā)自身的潛能，提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在數(shù)學計算知識內(nèi)容教學中，教師為學生出題：35+35+35=？要求學生利用不同算法進行計算。如此，調(diào)動小學生的學習熱情，使小學生能夠積極踴躍的參與到課堂教學中，得到有效的思維訓練。在此過程中，不僅引導小學生通過多種解題方式而解答數(shù)學問題，而且可提高小學生的語言組織能力、邏輯思維能力等，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識奠定基礎。

（四）在動手操作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

小學數(shù)學教學活動開展中，要增強小學生的理解和認知，教師有必要組織動手實踐活動，既激發(fā)小學生學習興趣，又能加深學生學習印象。所以，教師適時開展與教學內(nèi)容相關的活動是必要的，如，課堂小練習，課堂互動、益智小游戲等。在“角”的學習中，教師可以鼓勵學生利用教具在黑板上畫角，并標識角的類型；或者通過小組競賽活動，為學生提供一系列角，使學生對其進行測量，看哪個小組以最快速度完成且準確率高。小學數(shù)學教學中，學生動手操作的過程，便是“玩”的過程，在“學中玩”和“玩中學”，可引發(fā)學生對數(shù)學問題的深入思考，因而對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識有利。

三、結語

小W數(shù)學教育活動開展中，教師應注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，不僅與素質(zhì)教育理念相適應，而且可推動教育進步。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識過程中，作者認為，教師可從上述方面著手，即：提高教師的綜合素養(yǎng)、積極為學生營造良好的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、在動手操作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。就小學數(shù)學學科看，為小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)造可能性，教師應抓住機會，不斷培養(yǎng)和提高小學生的創(chuàng)新意識，為學生開拓廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]郭春堂.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的初步研究[D].河北師范大學，2010.

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[3]柳升超.高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力與應用能力的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學，2011.

篇8

關鍵詞： 創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 小學數(shù)學教學

一、營造自主學習氛圍，提供創(chuàng)新機會

心理學研究表明：興趣、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。寬松、和諧的教學環(huán)境，可激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動參與到學習活動中去，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師應當積極營造和諧、寬松的教學環(huán)境。

首先，教師要將愛心播撒在學生中間，要以和藹可親的態(tài)度對待學生，以溫和親切的語言感染學生，以優(yōu)美的語言調(diào)動學生的情感。唯其如此，才能建立師生互敬互愛的民主和諧氣氛。

其次，要激發(fā)學生創(chuàng)新的動機。數(shù)學是一門有趣的學科，很多內(nèi)容可以引起學生的猜想，讓學生展開豐富的想象。如果教師在教學設計時充分考慮學生的特點，多給學生一些思考的時間，多提供一些活動的空間，讓學生自由地想、大膽地說、主動地提出問題、積極地去思考，那么學生就會萌發(fā)創(chuàng)新的動機。即使學生在課堂上出現(xiàn)了錯誤，只要是思考了，錯誤也是美麗的，千萬不要一棍子打死，要以寬容的心善待每一個學生，積極地去引導他們。如在教學“圓柱的側面積”計算時，我首先讓學生進行操作，讓每個同學將手中圓柱的側面想辦法展開，看看是什么圖形。很多同學都是先閱讀課文，看看書上是怎么講的、要求怎么做的，然后根據(jù)書上的方法沿著圓柱的一條直線展開，最后得到了一個平行四邊形。對這些同學，我在全班大聲地表揚他們，給予其肯定。此時，一位同學提出自己展開的是一個正方形。我隨之提問：“這位同學肯動腦筋，不一味相信別人，敢于提出自己的見解。那么，同學們想想，什么樣的圓柱體的側面展開才能得到正方形呢?”這時，同學們馬上又動手操作起來，思維也異常活躍起來，積極討論，紛紛舉手作答，把學習活動推向了又一個。

最后，在同學們的討論中得到了答案：圓柱的側面積都等于底面周長乘高。在整個教學過程中，學生的學習氣氛寬松，活動自由，主體意識強，在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，為以后的創(chuàng)新奠定了基礎。在這種十分寬松的學習環(huán)境下，學生不但掌握了知識點，而且展開了想象的翅膀，體驗到了學習知識的快樂，激發(fā)了自主創(chuàng)新意識。所以說，營造生動活潑的學習氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的搖籃，是學生獲得可持續(xù)發(fā)展的一個必要的前提條件。

二、挖掘智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師在數(shù)學教學中不僅要抓好基礎知識的落實和基本技能的訓練，而且應挖掘教材中內(nèi)在的智力因素，著眼于學生素質(zhì)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還要告訴學生，解決問題的方法是多樣的，遇到問題要多問幾個為什么，要注意問題解決的途徑是否有更簡便、更快捷、更方便的，答案是不是唯一的，等等。

如教學“長方形和正方形的周長”時，練習中有這樣一道題：“一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形，若改圍成一個寬是6厘米的長方形，長方形的長應是多少厘米？”如果按一般方法做題，學生也能夠列出式子，得出答案：（8×4-6×2）÷2=10（厘米）。這種方法無疑是正確的，但是不是有更巧妙更好的辦法來解決此問題呢？教師可以從拓寬解題思路的角度出發(fā)，引導學生得出不同的解法，比如試著讓學生從長方形和正方形的特征入手去解答。

學生經(jīng)過思考、討論，得到另外三種解法：

（1）8×4÷2-6=10（厘米）。

（2）8×2-6=10（厘米）。

（3）8+（8-6）=10（厘米）。

這三種方法解題思路巧妙，應用了長方形、正方形對邊相等的特性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

在教學中，教師要給學生創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，不要限制學生思考問題的思路，應引導學生靈活地運用所學的知識，多方位地去思考問題，尋找解決問題的不同方法，使學生的創(chuàng)新求異能力得到提高。

三、適時進行鼓勵，增強創(chuàng)新意識

任何一個學生，不管是優(yōu)秀生還是學困生，都希望自己成為一個知識的發(fā)現(xiàn)者、思想的探索者和事業(yè)的成功者。在小學生的精神世界里，渴望成功的欲望和需求特別強烈。這種欲望和需求，也是小學生最初的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。針對這一點，應多給學生提供數(shù)學實踐的機會和交流的場所，讓學生自己主動去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中去體驗成功。同時，教師對其學習結果應進行延時性評價，不要輕易對學生不同的認識給予否定。要多采用鼓勵性的語言，切忌諷刺挖苦，使學生處于學習成功的積極情緒體驗之中，保持樂學的心態(tài)，在探索研討中提高學生的創(chuàng)新意識。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

篇9

教育制度小學數(shù)學創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教育中，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以達到提高學生的創(chuàng)新能力。教師通過創(chuàng)新的教育模式和教育手段在營造一個和諧的課堂氛圍的同時，培養(yǎng)學生的邏輯能力和思維能力，認識數(shù)學的客觀規(guī)律，挖掘?qū)W生潛力，以此提高學生綜合能力。

一、小學數(shù)學教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)原則

1.興趣的培養(yǎng)

興趣培養(yǎng)在小學數(shù)學教育中極為重要，這是學生學習的根本動力。如講“軸對稱和軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，我先讓學生折紙，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后觀察展開后的圖形，這時學生自己設計的圖形就呈現(xiàn)在學生面前。這樣通過“操作――觀察――猜想――論證”的教學模式，引出了軸對稱和軸對稱圖形的知識，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還活躍了課堂氣氛。

2.質(zhì)疑的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識的萌發(fā)過程是從問題的質(zhì)疑開始的，這種質(zhì)疑能夠讓人對未知的事物產(chǎn)生好奇感和興趣，從而激勵人為此去探究、解惑。在尋根究底的過程中學習并發(fā)散思維，從中去發(fā)現(xiàn)問題的客觀規(guī)律。在小學數(shù)學教育中，通過教師的疑問情境設置，在課堂中充分地提供答問機會，讓學生敢于討論問題和質(zhì)疑問題。

3.思考的培養(yǎng)

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，這就要求我們培養(yǎng)學生要從不同的角度、不同的層次、不同的方向去看待問題，所以對思考的培養(yǎng)是數(shù)學教育必不可少的一部分。在教學中教師可以根據(jù)不同的角度、層次和方向來對同一問題進行詳細講解，培養(yǎng)學生的舉一反三能力，拓寬學生的思維。

4.動手能力的培養(yǎng)

小學階段正是學生對新鮮事物極為好奇的階段，他們活潑好動，對一切新鮮事物極為敏感，加上小學生的思維都比較單一，所以在加強培養(yǎng)學生思維的同時著重培養(yǎng)學生的動手能力。例如我在講“升和毫升”時，讓學生自己動手做一個1毫升和1升的量筒，通過學生自己動手操作和實際測量，不僅加深學生對“升與毫升”抽象概念的理解以及換算進率的掌握、提高了學生動手動腦的能力，還極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的相關內(nèi)容

1.情境創(chuàng)設

情境創(chuàng)設對于小學數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)來說是極為重要的。它是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的心理取向，是學生學習的動力取向。例如我在講“觀察物體”這一部分內(nèi)容時，先播放了“盲人摸象”的視頻，通過學生觀看視頻得出了盲人所摸到的只是大象身體的一部分，從而引出課題，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。所以教師在營造一個良好的學習氛圍的基礎上靈活地運用情境創(chuàng)設，可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的目的，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.激發(fā)學習興趣

興趣是創(chuàng)新意識的前提，所以在教學中怎樣讓學生能夠產(chǎn)生足夠的好奇心，鼓勵他們思考、創(chuàng)新是教師應該考慮的重點，即使學生的想法異想天開也不要批評和譏笑，反而更應對這種行為給予高度的贊揚。教師在教學中不僅要正確的引導學生，還要讓課堂更加生動有趣，以提高學生的學習興趣。如將班上分成幾組來進行數(shù)學競賽，勝者給一定的獎勵，讓學生去體會學習的樂趣。

3.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

隨著教育制度的改革，教師已從傳授者逐漸轉變?yōu)橐龑д吆徒M織者，現(xiàn)在更講究的是培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，所以教師應將傳統(tǒng)的教育方法進行創(chuàng)新，以適應目前的教育情況。應將曾經(jīng)的填鴨式教學轉換為細小型教學，將一個復雜的問題分成若干個小部分，通過教師的正確引導讓學生將這些細小的部分組成一個整體，以提高學生的思維能力。

4.想象力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學生的想象力有直接的關系，創(chuàng)新意識強的學生的想象力也是比較豐富的。對于小學數(shù)學教育來說，培養(yǎng)學生的想象力要根據(jù)學生的特點進行，只注重邏輯思維的培養(yǎng)無法有效的提高創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效率，根據(jù)學生的單純思維和好奇特點，可以將邏輯思維培養(yǎng)和想象力培養(yǎng)同時進行。如小學中的乘法是在加法的基礎上來進行教學，從而有了乘法口訣表。再培養(yǎng)學生從加法向乘法轉變的邏輯思維時，就可以讓學生進行除法的想象，是否可以利用減法來進行等，這樣能夠有效地提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

三、教師情感教育和創(chuàng)新教育

1.情感教育

每個人都具有自尊心，每個人的承受能力也是有限的，對于小學生幼小心靈來說，他們更需要教育者的照顧和溫暖，在教育中也需要情感上的交流和滋潤，所以在小學數(shù)學教育中，教師應多采取鼓勵措施，給予學生更多的呵護和照顧，讓他們在愛的課堂中自由自在地進行學習，只有在這樣的和諧課堂中才能進行學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育

上文中描述到要對教育方法進行創(chuàng)新，其實隨著教育制度的改革，不僅在教學方法上，在教學模式上和教學理念上都應進行創(chuàng)新，以滿足目前的教育需求，這樣才能根本性的提高學生的創(chuàng)新意識。如在教學中引入計算機多媒體教學、網(wǎng)絡教學，或者聘請知名的專家來校進行友好學術上交流等，以提高教師的素質(zhì)，從而提高教學的質(zhì)量，進行提高學生的綜合能力。只有在各個方面同時進行努力，才能讓小學數(shù)學教育邁向一個新的臺階。

四、結束語

從上可以看出，小學生的數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要從多個方面同時進行努力，這是一件非常艱巨的教育工作。提高小學生的創(chuàng)新意識需要學校、家庭、社會多個層次齊心協(xié)力才能夠達到。對于老師來說，從各個方面不斷提高學生的綜合能力，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷提高是我們的重中之重。

參考文獻：

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[3]李海娟.營造積極參與氛圍培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識――在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識之探討[J].讀寫算，2010，（23）：64-65.

篇10

關鍵詞：小學數(shù)學，教育，學生，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)

21世紀是一個創(chuàng)新的世紀，是一個每個人都會面臨嚴峻挑戰(zhàn)的世紀，各行業(yè)在新時代下都需要創(chuàng)新。教育行業(yè)也包括在內(nèi)，只有改革教育形式，創(chuàng)新課程模式，將素質(zhì)教育推向各層次的教育之中，才是教育發(fā)展的最好出路。由于小學生好趣、好奇、好異，蘊藏著極強的創(chuàng)新潛力，所以教師在平時的教學活動中，就應該努力創(chuàng)設情境，讓學生潛在的創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)揮。這是教師的神圣職責，勢在必行，迫在眉睫。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的意義

1.有利于學生的終生發(fā)展

《學會生存》一書指出：“教育具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神和壓抑創(chuàng)造精神的雙重力量”。合適的教育方式，對兒童的發(fā)展起到促進作用，否則也是一種傷害。處于小學階段的孩子是發(fā)展智力的主要時期，經(jīng)調(diào)查分析，人腦從開始發(fā)育開始，到6、7歲左右時會達到1.28kg，到12、13歲時會發(fā)展到1.4kg，幾乎成為成人的腦種類，并且大腦的容量也幾乎達到成熟階段。若從人的思維分析，根據(jù)瑞士著名心理學家皮亞杰的研究調(diào)查表明，人的思維和心理發(fā)展一般劃分幾個階段，而處于小學階段即7至12歲的兒童是具體運算階段，且該階段的兒童處于思維過渡階段，從形象化開始向抽象畫過渡，因此小學階段是一個人的腦和思維發(fā)展的重要階段。

2.有利于學生整體素質(zhì)的提高

教育中有關素質(zhì)方面的教育重點內(nèi)容是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，即利用最新的教育理念和意識作為素質(zhì)教育的導向，采用最科學的教育手段，以培養(yǎng)學生的綜合能力。因此素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的綜合能力為目的，發(fā)展學生的創(chuàng)新實力和動手能力，讓學生用不同的思維理念得出創(chuàng)新的想法和結論。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要對教育學生學會形成自我意識，學生只有對事物有著自己的意識和思維方式，才會有所創(chuàng)新和不同。有了意識，思維就會在任何可能的時間和地點去收集處理信息，通過大腦綜合判斷而得出新的成果。

二、小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索

1.培養(yǎng)更新教育觀念

目前教育仍是按照傳統(tǒng)方式進行著，即教師依靠傳統(tǒng)教育理念向?qū)W生灌輸知識和技能，教育以教師為主，教師好比知識的代表和權威，學生只有靠教師的講解內(nèi)容進行學習，完全處于被動學習狀態(tài)，這樣不利于學生形成創(chuàng)新意識和自我意識，只有得到和教師一致的結論和答案才算合格，學生好比是教師和書本的奴隸。這種傳統(tǒng)的教育理念將學生的創(chuàng)新意識和思維方式完全扼殺掉了，學生沒有自我學習和創(chuàng)新意識，沒有自己的觀點和思想，對教師和課本唯命是從，教師和課本如同學習的一切。這樣的教育理念不得不讓人擔憂和顧慮，并且這樣的教育方式完全不符合時代和經(jīng)濟的發(fā)展需求。因此，只有將教學理念進行改革，對教育方式和方針進行轉變，讓教師以新的教學理念和方式進行創(chuàng)新教學，才能給學生以新型的學習方式，更有助于培養(yǎng)國家新一代的人才和棟梁，素質(zhì)教育是教育改革的重中之重，是新時代下的教育發(fā)展的方向和目標。

2.明確教學目標

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是數(shù)學教學的目標之一，但創(chuàng)新意識并不否定原來的教學目標，而是在原來的基礎上給予更高的要求。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效科目之一，學生學習能力的核心便是創(chuàng)新能力，只有將創(chuàng)新理念深化到小學教學理念之中，才會有助于完善小學數(shù)學的教學內(nèi)容和目標。教師要以學生的身心發(fā)展為基礎，根據(jù)每個人的特點進行不同方式的教育，明確小學數(shù)學的教學目標是發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式和理念，并根據(jù)此項內(nèi)容制定教學計劃和目標，根據(jù)國家義務教育的課程標準要求和創(chuàng)新的內(nèi)涵制定新型小學數(shù)學教學計劃，如下表1-1所示。

項目 目標

創(chuàng)新意識

好奇心 對身邊與數(shù)學有關的事物充滿好奇心

求知欲 對身邊與數(shù)學有關的事物充

質(zhì)疑精神 敢于質(zhì)疑問題題

批判精神 敢于逾越常規(guī)，對結論或結果敢于想象、猜測測

表1-1小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識目標計劃表

3.激活學生思維的直覺性

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和意識，首先要培養(yǎng)學生的直覺思維能力，所以教師可以根據(jù)此項標準進行適當?shù)拈_放性授課，鼓勵學生進行創(chuàng)新性學習和思考，刺激學生的發(fā)散性思維，以激活學生的直覺思維的鍛煉和形成。比如在講解有關圓面積的課題時，筆者設計一道練習題如下：給定一個正方形，其面積為10cm ，問題：試求圓半徑為該正方形邊長的面積。一般學生都會利用慣性思維，先求出所求圓的半徑，再進行求面積的過程。但是給出半徑的平方即正方形面積為10cm ，若從這里求圓半徑的話，是超綱內(nèi)容，這也使得大多數(shù)學生不能求出答案。但對于個別思維獨特的學生，則會根據(jù)求圓面積公式思考，直接將正方形面積作為半徑平方帶入求圓面積公式，即可得出正確答案。這樣的練習題就會鍛煉學生的創(chuàng)新思維和直覺思維。

4.將生活帶進數(shù)學課堂

我們身邊的生活中有著各種各樣的知識的應用，比如水電費的比例分配、購物等問題，我們在購物、旅游以及工作中都包括這數(shù)學知識，讓學生運用已學知識解決這些實際問題，不僅能夠鍛煉學生的知識運用能力，而且還有利于刺激培養(yǎng)學生對學習的興趣和愛好。

三、小 結

當代教育就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識為主要目的，讓學生擁有獨特的思維理念，擁有獨特的思維和創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)出經(jīng)得起新時代考驗的新型復合人才，才是小學教師所應做的主要工作之一，也是當代教師應該努力的方向。

參考文獻

[1] 李世海，高兆宏，張曉宜.創(chuàng)新教育新探[M北京：社會科學文獻出版社，2005：11-13

[2] 邱德林.論數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].雅安職業(yè)技術學院學報2010：12-14