導語：如何才能寫好一篇如何開拓創(chuàng)新意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務。為培養(yǎng)出更多適應現代化建設的高素質人才打基礎，我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開拓創(chuàng)新教育的途徑。

關鍵詞：數學教學；注意；培養(yǎng)；學生；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-316-01

新世紀的鐘聲呼喚著每一位教育工作者，我們應更加清晰地認識到自身的使命，教育不僅使學生掌握知識，發(fā)展智力，教育更應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。小學數學教學是教育、教學的有機組成部分，有其獨特的教學地位和職責，那么，小學數學教學應如何依據學科特點，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，且落到實處呢？

一、創(chuàng)設情境，引入教學

創(chuàng)設情景是一種發(fā)現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發(fā)現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。例如在教學《圓的認識》一課時，我在黑板上畫了一個圓，問：“孩子們知道這是一個什么圖形嗎？”學生齊答：“圓！”接著問：“在生活中，你在哪里見到過圓？”學生舉例（圓、圓桌、光盤、車輪……）?！澳阒儡囕啚槭裁匆瞥蓤A形嗎？”孩子們開始發(fā)表意見 ，適時出示動畫課件方形輪滾和圓形輪滾的車輛滾動起來的情形……學生笑了起來，說出了方形輪滾車輛不便乘坐的理由， 師：“圓形輪滾方便乘坐是因為它有圓的特點，圓有什么特點呢？…….這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究圓的特征。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生生活經驗的作用，做好教學的引入。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們觀察圓并了解圓，這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設良好氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是對學生整體而言，應提高學生的整體素質，決不能因學生一時成績的差異而區(qū)別對待。對學有所難的學生要耐心幫助，熱情關懷，循循善誘，對其點滴進步都應及時鼓勵和表揚，增強他們的自信心。教學中應鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使其主動地參與到教學活動中去，創(chuàng)設良好的寬松的學習境界使學生樂于創(chuàng)新。對于一題多解的題，我總會先傾聽學生的不同意見，每次總會有意外的驚喜。很多跟生活相聯系的知識學生都會有獨到的見解，先聽聽他們的理解，教學起來比較輕松，讓他們自己先理解會容易懂得多。

三、合作學習，激發(fā)創(chuàng)新思維，探索新知

傳統的教學方法是教師教，學生學。學生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養(yǎng)成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

例如：教學“找次品”時，我讓學生同桌合作：用圓片當次品擺一擺，先是3個物品里找一個次品，接下來是5個，8個，9個，同桌之間合作學習，討論交流。這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，學生之間又交流了思想。接著引導學生找出規(guī)律發(fā)現規(guī)律，繼續(xù)探討10個，15個，27個……通過合作學習變難為簡，讓學生體會到學習的樂趣，通過動手操作，激發(fā)了學生的思維能力。

四、在新知的探索中，培養(yǎng)學生愛提問的好習慣

篇2

【關鍵詞】音樂教學 創(chuàng)新 素質 培養(yǎng)

德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼栽谌粘＝虒W過程中，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識更重要，而音樂教育是素質教育中的一部分， 是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要渠道。因此，如何培養(yǎng)和打造學生的創(chuàng)新素質，是我們教育工作者所面臨的重要課題。通過多年的實踐與教學，筆者認為，要讓學生成為開拓型、創(chuàng)造型的一代， 不僅要培養(yǎng)學生豐富的想象力， 具有高度發(fā)揮想象力的習慣和善于運用創(chuàng)造性思維的習慣，還要幫助學生樹立信心，磨煉意志。就具體方法而言，主要有以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學生音樂興趣，強化學生心理圖式

音樂是聲音的藝術，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應是情感的藝術。法國雕塑家羅丹說：“藝術就是情感?！蓖袪査固┮舱J為，藝術的本質是表達情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導，能激發(fā)學生熱愛生活的情感，增強學生對學習音樂的濃厚興趣，從而進一步達到提高審美素質的目的。由于音樂旋律在個體鑒賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨特的情感基調，如親切、自豪、神往、風趣、熱情奔放或天真活潑。對于這些獨特的情感基調，一定要抓住它們的特點，然后形成聯想構成畫面，再在審美之中產生相應的聯想記憶。這種記憶體現在心理結構之中，并形成音樂的心理圖式，運用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引導學生勤于思考

濃厚的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造發(fā)明的前提，只有創(chuàng)新意識強的人， 才可能對每件事物進行思考，并設法改進它。只有不斷改進，才可能有創(chuàng)造發(fā)明。 因此，強化學生的創(chuàng)新意識是素質教育的重要內容。創(chuàng)新意識潛于每個人的頭腦之中，強化學生的創(chuàng)新意識，就在于激發(fā)他們的熱情，調動他們的積極性，讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現。那么，怎樣做才能強化學生的創(chuàng)新意識？

學生看書是教師經常采用的一種最基本的教學方式，在學生看書時，要求學生對課本中所述事物問三個問題：第一，事物為什么處于這種狀態(tài)？第二，事物這種狀態(tài)有缺陷嗎？第三，事物的這種缺陷怎樣彌補？有了問題學生才會去思考，有了問題學生才會去多思考。同時在教學中，教師要幫助學生懂得創(chuàng)造，因為藝術就是創(chuàng)造，藝術美的主要特征是獨創(chuàng)新穎，不可重復。通過舉一反三，觸類旁通，學生可隨機應變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，如在音樂創(chuàng)作教學活動中，給學生一個四小節(jié)的音樂動機，讓學生動手、動腦創(chuàng)編音樂旋律，每個學生積極開拓思維，在這一思考、分析、比較、判斷的過程中，促進了發(fā)散性思維的發(fā)展。當編出各種不同的旋律后，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。通過分析，訓練了學生集中性的思維能力，這樣長期訓練的結果是大大增加了學生思維的變通性和靈活性，進而通過學生的勤于思考發(fā)展到善于思考來達到強化學生創(chuàng)新意識的目的。

三、幫助學生樹立信心，穩(wěn)定學生的創(chuàng)新心理

所謂創(chuàng)新心理，是一種勇于探索、勇于開拓、勇于攀登科學高峰的心理；是一種敢于走前人沒有走的路、敢于挖掘前人沒挖掘的真理、敢于創(chuàng)造前所未有的新事物的進取心理。所以在教書育人方面，教師不僅要教育學生不怕困難和勇于戰(zhàn)勝困難，而且還要幫助學生樹立信心，穩(wěn)定學生創(chuàng)新心理。這也是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質，開拓創(chuàng)新教育的一項重要內容。

在音樂學習中，學生會經常遇到一些困難，如樂理知識記不住，好的方法掌握不了，和聲習題做不出來，不會靈活地運用所學知識等。有的學生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產生退卻心理。作為教師， 既要啟發(fā)他們去解決問題， 又要幫助他們樹立信心， 讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進行藝術表現中，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個習題練習，可能有多種答案； 同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應采用以“激勵為主”的方法，在關鍵時刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學生力量，給他們增添信心。這樣他們就會從書本上、從同學那里、從一切可能達到的途徑中找出克服困難的辦法，學生的創(chuàng)新心理也自然得以穩(wěn)定。

四、磨練學生意志，打造學生創(chuàng)新毅力

創(chuàng)新活動是人類一種最偉大最艱辛的勞動，歷史上每項發(fā)明創(chuàng)造都包含著發(fā)明者的心血和汗水。為了一項研究，有的花費了一輩子的精力，也有的不惜自己的生命，他們以驚人的毅力去奮斗、去拼搏。著名水稻專家袁隆平歷經幾十年才成為“雜交水稻之父”就是一個典型的（轉第47頁）（接第52頁）例子。具有堅強的意志和百折不撓的精神是創(chuàng)新人才必不可少的素質， 因此， 磨練意志才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在音樂教學活動中，如何磨練學生意志？筆者認為：找出學生薄弱環(huán)節(jié)，才能打造學生創(chuàng)新毅力。如和聲教學，為旋律編配和聲是學生之弱勢，教師應有意多設置一些障礙，讓學生一個個排除，運用不同的方法，編配豐富的旋律，然后通過鋼琴演奏、聲部演唱，使學生感受實際音響效果。對和聲配置所欠缺的地方，再指導學生通過比較反復修改。這樣，學生就有了自己最圓滿的答案，對學生而言，攻克了一道難關，也就是一次創(chuàng)新活動的嘗試。在創(chuàng)新嘗試中， 學生既經歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味。通過不斷地磨練，使學生真正認識到：“在科學上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達光輝的頂點”。

五、鼓勵學生善于動手，提高學生創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，就是為社會提供新的精神和物質產品的能力，這種能力集思維與現實，集理論與實踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有通過實踐才能展現，也只有在實踐中，才能得到培養(yǎng)與提高。因此提高學生的創(chuàng)新能力，應著重體現在動手與音樂活動上。

現今，創(chuàng)新教育的提出與實施，已經為我們展示了一個十分良好的前景，作為音樂教師，應該跟上時代前進的步伐，轉變教育思想觀念，積極探索有效的音樂教育教學方法，投入到創(chuàng)新中去，大膽實踐和探索，去尋求一種全新的適合自身及學生特點的教學之路， 這樣就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的學生。

參考文獻：

篇3

一、勤奮學習強素質。

農技推廣與服務，在石羊河流域綜合治理中擔負著為廣大日光溫室種植戶服務的重要職責，是石羊河流域綜合治理項目能否順利展開的堅強保障。我作為一名農技干部，深知此項工作的重要性，始終在工作中樹立“學習學習再學習”的觀念：一要向書本學習，***在閱讀中提高智慧能力；二要向實踐學習，在實踐中不斷積累經驗；三要向同事學習，在溝通中提高協調能力;四要向群眾學習，在聯系中提高實踐能力。五要向領導學習，在觀察中提高分析問題的能力。在學習的過程中，不斷提高自己的理想政策水平和業(yè)務水平，做到全面發(fā)展、綜合提高，不斷適應新時期工作的需要。

二、牢記宗旨，開拓創(chuàng)新

自己作為一名農技干部，服務的對象是千千萬萬的農戶，那么在工格中，首先就要培養(yǎng)濃厚的民本意識。說到底是百姓的勤務兵、人民的公仆，要當好這個公仆，當好勤務員，就要真正做到急群眾之所急、解群眾之所需，把為民服務作為一種自覺的行為，作為自***己做好一切工作的出發(fā)點和歸宿。其次是樹立開拓創(chuàng)新意識。一切工作固有其規(guī)律的一面，是應該按照規(guī)定程序辦理的，但這并不意識著就不能夠有所突破，有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是工作活力的源泉，而我們則是開拓創(chuàng)新的生力軍，我作為農技干部中的一員，更要有打破舊觀念、勇于創(chuàng)新的精神，才能有更好的發(fā)展，才能更好的做好本職工作。

三、顧全大局促和諧，團結協作創(chuàng)佳績

農技干部作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的一員要有大局意識和團結協作的精神，這樣才能更好的提高工作效率和工作質量。工作中要努力營造良好的工作氛圍，同事相識、相處、相交是緣，全國十幾億人口，人的一生能認識幾個？所以要倍加珍惜。同事間更需要相互尊重、相互信任、相互諒解，只有共同發(fā)揚團體協作精神，維護單位的整體形象，我們的事業(yè)才能蒸蒸日上。

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一、勤奮學習強素質。

農技推廣與服務，在石羊河流域綜合治理中擔負著為廣大日光溫室種植戶服務的重要職責，是石羊河流域綜合治理項目能否順利展開的堅強保障。我作為一名農技干部，深知此項工作的重要性，始終在工作中樹立“學習學習再學習”的觀念：一要向書本學習，在閱讀中提高智慧能力；二要向實踐學習，在實踐中不斷積累經驗；三要向同事學習，在溝通中提高協調能力;四要向群眾學習，在聯系中提高實踐能力。五要向領導學習，在觀察中提高分析問題的能力。在學習的過程中，不斷提高自己的理想政策水平和業(yè)務水平，做到全面發(fā)展、綜合提高，不斷適應新時期工作的需要。

二、牢記宗旨，開拓創(chuàng)新

自己作為一名農技干部，服務的對象是千千萬萬的農戶，那么在工格中，首先就要培養(yǎng)濃厚的民本意識。說到底是百姓的勤務兵、人民的公仆，要當好這個公仆，當好勤務員，就要真正做到急群眾之所急、解群眾之所需，把為民服務作為一種自覺的行為，作為自己做好一切工作的出發(fā)點和歸宿。其次是樹立開拓創(chuàng)新意識。一切工作固有其規(guī)律的一面，是應該按照規(guī)定程序辦理的，但這并不意識著就不能夠有所突破，有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是工作活力的源泉，而我們則是開拓創(chuàng)新的生力軍，我作為農技干部中的一員，更要有打破舊觀念、勇于創(chuàng)新的精神，才能有更好的發(fā)展，才能更好的做好本職工作。

三、顧全大局促和諧，團結協作創(chuàng)佳績

農技干部作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的一員要有大局意識和團結協作的精神，這樣才能更好的提高工作效率和工作質量。工作中要努力營造良好的工作氛圍，同事相識、相處、相交是緣，全國十幾億人口，人的一生能認識幾個？所以要倍加珍惜。同事間更需要相互尊重、相互信任、相互諒解，只有共同發(fā)揚團體協作精神，維護單位的整體形象，我們的事業(yè)才能蒸蒸日上。

篇5

一、影響科學發(fā)展的主要矛盾和問題

1、傳統因素。由于一些干部思想觀念不夠開放,致使在工作中缺乏開拓創(chuàng)新精神。個別黨員干部還是習慣于用過去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展，工作中有時存在因循守舊的現象，只求過的去，不求過的硬。不善于解放思想，缺少活力、動力和競爭力，在落實“以人為本，質量立校、服務社會”的辦學理念上，眼界不夠廣，思路不夠寬，辦法不夠多，科學發(fā)展的能力不夠強。而這種適應和努力都需要有一個過程,不可能一蹴而就,因此，全面系統地進行一次學習實踐科學發(fā)展觀的活動是當前黨員干部必須要做的工作，對我們工作思路的拓展以及發(fā)展能力的提高有極大幫助。

2、主觀因素。在我們當中的一些黨員干部,對科學發(fā)展觀思想認識有偏差,對中央提出的新的發(fā)展理念,雖然從口頭上支持和擁護,但在具體貫徹執(zhí)行中,特別是遇到改革發(fā)展中的困難,還是按老套路來辦事情，創(chuàng)新科學發(fā)展的觀念和思路不多。原因在于學習意識不強、學用結合不好，學習效果不理想，解決實際問題的能力還有待根本性提高。由于這些認識上的偏差,影響了大家增強踐行科學發(fā)展觀能力的自覺性和實效性。另外,有些同志忙于抓教學業(yè)務,對科學發(fā)展觀學習認識不夠，認為學不學無所謂，有的雖然理解了,但不善于用理論聯系實際,不善于用科學發(fā)展觀指導實踐,不善于總結工作中的經驗和教訓。以上這些都直接影響了科學發(fā)展能力的提高。

3、制度機制因素?？茖W發(fā)展能力具體到電大工作的方方面面,主要還是黨員領導干部和科室負責人推動電大科學發(fā)展的能力問題，如何推進網絡環(huán)境下的教學管理模式創(chuàng)新、構建有效的學習支持服務等還要在進一步健全針對性和操作性強的制度措施上下功夫。

4、自身因素。通過調研，我們也發(fā)現在具體工作中，還存在一些與科學發(fā)展觀不相適應的問題。一是學風不夠濃厚，二是服務學生意識有待提高。三是教學管理質量需要提升。這些問題都應乘著這次學習實踐科學活動的東風逐步解決落實。

二、對存在問題原因的初步剖析

我校通過群眾提、自己查、黨員干部深挖細剖找思想根源，在班子成員互相談心、深刻剖析產生問題原因，通過梳理和總結，主要有以下幾方面：

1、對科學發(fā)展觀認識還不夠深刻。近年來，隨著現代遠程教育不斷發(fā)展和變化，電大工作有了很大提高和轉變，但是離建設學習型城市服務平臺的目標還有一定的差距。原因在于：一是理論學習不夠系統深入。對科學發(fā)展觀的豐富內涵學習不夠透徹，理解不夠深，科學發(fā)展觀還沒有在廣大干部職工的頭腦里牢固樹立起來，還沒有真正的深入人心。二是工作中解放思想不夠，觀念轉變滯后。思想陳舊，跟不上時代步伐，全局意識不強，責任意識不強，本位思想不同程度的存在，不能正確處理好局部利益和全局利益的關系，對遠程教育遇到的矛盾和問題研究不深。三是開拓創(chuàng)新意識不強。由于沒有好的激勵和獎罰措施，開拓創(chuàng)新動力不足，存在安于現狀、不思進取的思想，行動上明顯滯后。四是理論聯系實際不夠緊密，沒有充分把工作中的突出問題上升到影響科學發(fā)展的高度來認識、研究和解決。五是在服務理念和推動工作上缺乏用科學發(fā)展觀解決重點問題。特別是對一些業(yè)務工作難點問題研究不深，認識不足，強調客觀原因多，主觀努力不夠。根本是對科學發(fā)展觀理解不到位，沒有真正形成符合科學發(fā)展觀要求的世界觀和方法論。

2、創(chuàng)新意識不夠強，改革創(chuàng)新意識不夠。電大工作正面臨著前所未有的機遇，但由于缺乏銳意進取的工作激情，缺乏那么一股勁、那么一種精神，缺乏應有的科學態(tài)度和求實精神，還局限于原來舊的思維定勢和管理模式，教學管理創(chuàng)新成果不多，

3、干部隊伍作風尚未完全適應科學發(fā)展觀根本要求。以人為本的思想和觀念還樹立不夠牢固，想問題、做決策還沒有充分掌握基層意見，聯系基層和群眾不到位。把握大局、統籌兼顧、協調各方能力還需要進一步增強。管理職能轉變還不到位，服務效率和質量還需要進一步提高。工作作風還不夠扎實，基層調查少、研究多，總結經驗多、推廣少，發(fā)現問題后，抓落實的力度和措施跟不上，一些決策部署、重點規(guī)劃有時只停留在會議、文件和文稿上，不能及時組織實施。

4、管理體制和運行機制還不夠健全、完善，管理能力亟待提高。制度創(chuàng)新不足，一些重大事項缺少必要的管理制度，有的制度已經出臺，但是執(zhí)行困難，還是只掛在紙上，制度不健全導致一些進展緩慢。還有一些職責不明確，責任落實不到位，也存在相互間扯皮、推諉的現象。在堅持“以人為本”方面，缺乏新思路、新辦法。精神文明建設、民主管理等軟實力建設方面與時俱進、開拓創(chuàng)新還不夠。工作中更多的還是習慣靠行政手段來推動，缺乏超前意識和創(chuàng)新精神，存在求穩(wěn)，不求有功只求無過的思想，不能以超前發(fā)展的眼光看待和推動電大工作。

篇6

隨著經濟的快速發(fā)展，工業(yè)生產的自動化程度越來越高，電氣自動化設備得到廣泛應用，企業(yè)對畢業(yè)生的開拓創(chuàng)新能力要求也不斷提高。這種狀況對技工教育提出了更高的要求，作為自動化專業(yè)核心課程PLC的教學，必須適應社會生產發(fā)展的需要，以市場經濟對人才的能力需求為導向，創(chuàng)新教學模式。為了提高學生學習PLC的興趣和培養(yǎng)開拓創(chuàng)新思維能力，我們在PLC課程的教學中，作了以下幾點有益的嘗試。

一、更新教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識從未來的趨勢看，生產一線對自動化人才需求的層次越來越高；既需求技能型人才，更需要具有積極進取開拓創(chuàng)新能力的人才?，F代教學理論認為：傳統模式過分看重知識的傳授，強調教育在課堂上的核心作用，忽視了學生的個性差別，從而嚴重損失教學效率；過多強調學習，從而損失了學生的發(fā)現、創(chuàng)新興趣；傳統模式以教師為中心，學生成為被動的“填鴨”對象，或裝知識的容器，抹殺了學生的主動精神和創(chuàng)造潛能。這樣的模式很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。 因此，更新教育理念，變傳統教育模式為創(chuàng)造型模式及以學生為中心，加強學生在教學中的主體地位，是未來教育的發(fā)展趨勢。在教學中，不僅要傳授學生知識，更要授與學生探索問題和解決問題的方法和能力，啟發(fā)學生自覺運用知識、不斷創(chuàng)新的意識。 創(chuàng)新是一個人的才智因素和非才智因素的綜合發(fā)揮，創(chuàng)新并非神秘莫測，大多數人經過學習和訓練，都會提高創(chuàng)新意識，開發(fā)出創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維一般程序為：發(fā)現問題、提出問題、提出假設、解決方法及檢驗、否定、再另尋求解決方法及檢驗，直到真正解決并通過檢驗等。程序的每一過程，都要有良好的思維意識，創(chuàng)新教育強調的是“發(fā)現”知識的過程，而不是簡單的獲取結果，強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探索的精神。隨著現代科學技術的發(fā)展，傳統教學理念已不適應PLC課程的教學。因此，我們嘗試采用創(chuàng)新型教學模式，激發(fā)學生自覺學習的積極性。 PLC教學核心內容是根據控制要求進行編程設計，編程設計是要強調個性化的，這就要充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。通過提出各種課題來鼓勵學生自主思考，標新立異，勇于質疑，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生想出更多的方法來解決問題。如在講解PLC的基本指令時，為了加深對指令的理解，每個指令都會引用一個例子來介紹。在講到綜合性應用時，如用PLC控制交通燈、機械手時，會采用多種方法進行設計，如：基本指令編程、順序控制指令編程、功能指令編程、比較指令編程等。為了提高學生的理性認識，力求避免空洞、枯燥的理論闡述，經常給學生分析講解實際的工程案例，如針對目前正在院內使用的PLC控制恒壓供水應用實例，進行現場教學，從可行性分析、設備選型、變頻器參數設定、控制程序設計、安裝調試過程中抗干擾因素的處理等多方面進行分析，按照實際工程規(guī)范要求來引導學生，使學生形成理論與實際相結合的思維模式。 此外，在上實驗課之前，老師事先給出控制要求，使學生自己有足夠的時間進行獨立思考、然后上機調試驗證。課外作業(yè)的批改也改變傳統做法，教師只負責指導，讓學生自己通過上機調試驗證來發(fā)現問題，老師通過討論、講評、贊揚、鼓勵，及時發(fā)現學生的創(chuàng)新潛能，及時肯定編程作業(yè)中的創(chuàng)新思維。結果是學生的編程作業(yè)可謂思路各異，豐富多彩，其中不乏創(chuàng)新之處。幾年的實踐證明：通過這種方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又極大的提高了學生的學習興趣和自信心。這樣的訓練使學生有了成就感，并為提高創(chuàng)新能力打下基礎。對于布置課外作業(yè)的內容，不局限于課本知識，而是給出一些實際問題，讓學生獨立思考，尋找解決問題的方法，使學生自覺充分利用課余時間，通過圖書館、互連網等方式查詢資料，上機調試，這個過程提高了學生解決問題的能力，同時也開闊了學生的視野。

二、轉換教師角色 和創(chuàng)新教學方式實施課程教學創(chuàng)新教育必須要發(fā)揮教師作用，教師把自身的創(chuàng)造品質與人格、民主平等的教學理念直接、輕松活潑的課堂氣氛等傳遞給學生，給學生以長期不懈，潛移默化的感染，是提高學生對此門課程興趣的關鍵，也是創(chuàng)新教育的關鍵。學生對PLC課程感興趣，才會有創(chuàng)新的激情。 在我們以往的PLC教學中，擔任理論課教學的教師不用負責實驗、實訓課，只是埋頭書本理論教學；而擔任實驗、實訓課的教師，又不用擔任理論課教學；這樣的結果往往造成理論與實踐的脫節(jié)；理論課上講的內容到了實驗、實訓課不能及時反映，實驗、實訓課學生提出的問題又不能及時得到理論上的指導，這樣往往造成學生無所適從。而理論課教師無法直接了解學生的動手能力，實驗、實訓課教師也無法直接了解學生理論知識掌握進度和程度，教師本身的創(chuàng)新精神也受到限制和壓抑，造成教學方法僵化、以分數衡量一切，這樣的教師不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。為了解決這一矛盾，首先改變這種做法，要求教師既教理論課程，又負責實驗、實訓課，既講理論，又親自動手，及時解答學生的疑問，及時發(fā)現學生的一些創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識，并及時給以肯定和贊揚。這樣安排的結果，無形之中建立了一種相互理解、相互尊重、相互信任、融洽、和諧的新型師生關系。 此外，在教學方式上，要求教師不局限于傳統方法，而是嘗試和采用了一下幾種新的教學模式：

（一）采用“一體化”教學模式 注重能力培養(yǎng)、強化技能訓練、提高綜合素質的一體化培養(yǎng)模式，理論課與實踐課交叉進行的教學模式，實踐始終貫穿在整個教學過程。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、提高技能、素質教育于一體的可編程控制器應用“一體化教學模式”。突出實踐教學，理論教學為實際應用服務的思想。整個教學過程圍繞PLC技能訓練（實驗）、PLC綜合訓練（課程設計訓練）及PLC控制系統設計（畢業(yè)設計）三個主要實踐環(huán)節(jié)來完成。通過以上環(huán)節(jié)的訓練學生能完成PLC的正確選型、PLC的程序設計與調試、PLC控制系統的設計與調試的整個過程。整個課程體系包括前期課程準備、理論與實踐教學大綱、教學計劃、理論教學設計、實踐教學設計、課程考核方法。

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（二）構筑“立體化”的教學方法和手段 將教材、教學參考書、多媒體課件、現代化實驗平臺、網絡技術等融為一體，應用多媒體技術，網絡技術等現代化教學手段，將課內講授和課外自主式學習有機結合，使教學內容互相滲透，突出PLC基本原理、基本編程方法及基本技能的培養(yǎng)。注重教學內容、方法、實驗、技術與生產實際相結合，培養(yǎng)學生掌握PLC技術解決實際問題的能力。

（三）案例教學法 通過一個個生動的單個實例引入，將PLC的定義、指令、程序設計的方法由枯燥變得生動，激發(fā)了學生的學習興趣； PLC的系統設計從解決實際問題項目實例入手，層層分析，逐步完成，最后歸納總結系統設計的詳細思路，使難以理解的問題變得思路清晰、迎刃而解，從而激發(fā)起學生的創(chuàng)造潛力。

（四）“任務驅動式”實踐教學法 突出實踐教學，注重學生動手能力培養(yǎng)。實踐教學與理論教學學時數達到1:1以上，實踐內容包括：利用課余時間通過社會實踐的形式完成的PLC應用調查報告、圍繞課前提出任務完成PLC程序設計或實用小制作、課程實驗（16學時）、兩周的課程設計、十周的畢業(yè)設計等。整個實踐教學環(huán)節(jié)圍繞最終學生能夠“完成一個PLC應用系統”這一任務為主線，層層推進，培養(yǎng)學生知識應用的能力。

三、更新評價機制在對學生學習PLC課程的成績進行評定時，設法避免了以往一卷評終身的評分方式，以重視個性為指導原則，從重結果評價轉向重過程評價，不以成績的好壞來評價學生，而重視學生的再學習能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力等。 PLC理論課程成績和課程設計考核的評定是分開進行的。理論課程考核的最終成績包含如圖1所示的四個部分。（1）平時成績指作業(yè)完成情況、上課出勤及課堂提問回答的表現。（2）實驗成績指完成課程實驗規(guī)定的實驗內容及實驗報告的提交情況。（3）調查報告成績指學生利用課余時間完成的PLC應用調查報告。（4）期末考試卷面成績。課程設計考核的最終成績包含五部分（1）平時成績指課程設計出勤及工作態(tài)度；（2）系統軟硬件設計；（3）系統安裝調試；（4）設計資料整理；（5）答辯成績。 總之，從傳授知識的教育理觀念向注重能力培養(yǎng)的教育理念轉變。注重對學生創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力、合作能力的培養(yǎng)，從“教師如何教好”向“教師如何讓學生學好”轉變。教學各環(huán)節(jié)都應該圍繞著幫助學生“如何學”、“如何學好”來開展是PLC教學中的改革與創(chuàng)新的最終目標。

參考文獻：

1.《可編程序控制器原理.應用.實驗》 常斗南主編 機械工業(yè)出版社 1998年7月第1版第1次印刷

2.《互動式教學在可編程控制器教學中的應用》[J]．鄧朝陽．職業(yè)教育研究，2006

3.《PLC教學存在的問題和解決對策》[J]．閆麗華．職教論壇，2004

篇7

1，營造民主、和諧的氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新動機

營造民主、和諧的氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。課堂民主、輕松，師生關系和諧、融洽，有助于學生開拓思路，誘發(fā)創(chuàng)新動機，從而創(chuàng)造性地解決問題。教師作為學生創(chuàng)新的引路人，必須為學生創(chuàng)設民主、和諧的氛圍，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，敢于暢所欲言，發(fā)表自己獨特的見解。

基于此，我在數學課堂上實行“四準許”：準許即興發(fā)言，準許自由發(fā)問，準許提出異議，準許批評糾錯。對做到“四準許”的學生，我及時給予表揚和鼓勵。實踐證明，置身于這樣輕松和諧的學習氛圍中，學生的心境自然會放松，思維能自由馳騁，創(chuàng)新意識的發(fā)展就會水到渠成。

2，培養(yǎng)求異思維，激發(fā)創(chuàng)新精神

求異是創(chuàng)新的靈魂，求異才能創(chuàng)新。求異思維能產生新思路、新方法，是學生形成創(chuàng)新意識的重要思維品質。小學數學課本中有許多題目都是訓練學生求異思維的極好材料。教師要善于挖掘教材的內涵，讓學生多討論、多交流，形成多元的視角，啟發(fā)學生用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的求異思維。

例如在教學分數應用題時，我出了一道題：“某工廠的陳師傅原計劃10天生產500個零件，實際2天就生產了原計劃的。1。照這樣計算，可以提前幾天完成任務?”學生從不同角度思考，得出了兩種解答方法：①10-500÷(500×1/4÷2)；②10-(500-500×1/4)÷(500×1/3÷2)-2。而思維能力較活躍的學生將本題與生產工程問題聯系起來，拋開500個零件這個具體量，將全部零件看做單位“1”，想出了下面三種解答方法：③10-1÷(1/4÷2)；④10-(1-1/4)÷(1/4÷2)-2；⑤10-2÷1/4

學生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，創(chuàng)新精神得到激發(fā)，創(chuàng)造性思維能力得到了發(fā)展。

3，鼓勵質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的特征之一是敢于質疑問難。它要求學生敢于懷疑權威，懷疑書本，不滿足于獲得現成答案或結果，對所學的內容能獨立思考，并能從多角度認識同一事物，探索出新的問題。這就要求教師在教學實踐中能敏銳地捕捉機會，讓學生積極思考、自主探索，真正成為知識的發(fā)現者、研究者、探索者。

例如教學應用題：“有25塊棱長是0.6米的正方體大理石，每立方米大理石重2.5噸，如果用載重量為4.5噸的汽車一次運往工地，運走這些大理石至少需要多少輛汽車?”學生們的解答是：2.5×(O.6×0.6×0.6)×25÷4.5=3(輛)。我也認同了這種解法，正要講下一題時，有個學生提出疑問：如果25塊大理石用3輛汽車一次運完，由于25÷3的商不是整數，又不能超過汽車的載重量，那么在實際運輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這3輛汽車上，而這在實際運輸中是不太可能的。所以至少用3輛汽車來運是不對的。聽了他這種講法，我感到驚喜，想不到這位學生能用事實說話，不迷信老師，不盲目接受，能獨立思考，而且講得有理有據，令人信服，這正是創(chuàng)新精神的表現。因此，在教學過程中，教師要重視學生的質疑，并積極地與他們一起探索，去發(fā)現更廣闊的天地。

4，加強實踐操作，開拓創(chuàng)新空間

“人有兩件寶，雙手和大腦?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開手腦并用的實踐操作。因此，教師在教學中應給學生創(chuàng)設多種形式的實踐操作的機會，讓學生邊操作邊思考，在親身體驗、主動探究的過程中獲得數學知識，開拓創(chuàng)新空間。

篇8

一、嚴格按方案要求抓整頓，保證了時間、內容、人員、質量的落實

2月10日，區(qū)委、區(qū)政府召開了全區(qū)機關作風建設暨紀律作風整頓動員大會。會后，區(qū)政府成立了機關紀律作風整頓領導小組。領導小組組長由常務副區(qū)長王志強同志擔任，副組長由副區(qū)長叢林同志擔任，領導小組成員有：區(qū)政府辦公室主任陳柯、監(jiān)察局局長于德寶、人事局局長許魯閩、機關事務管理中心主任孫國君。機關紀律作風整頓領導小組負責組織協調區(qū)政府紀律作風整頓工作，辦公室設在政府辦。政府辦結合全區(qū)整頓大會精神，制定下發(fā)了《西崗區(qū)政府機關紀律作風整頓工作實施方案》，要求區(qū)政府機關從2月10日開始至3月10日結束，安排一個月時間，分三個階段集中開展政府機關紀律作風整頓工作。

2月10日至12日為學習教育階段。全區(qū)機關紀律作風整頓動員大會后，政府各部門結合“經濟跨越發(fā)展年”的奮斗目標和工作實際制定了方案，對本部門的紀律作風整頓工作做出安排，并組織機關干部認真學習了同志在西柏坡作的《堅持發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風，努力實現全面建設小康社會的宏偉目標》重要講話、中央六中全會《關于加強和改進黨的作風建設的決定》、《建設“大大連”規(guī)劃綱要》、區(qū)委十一屆二次全會報告、20__年區(qū)政府第一次常務（擴大）會議精神以及徐書記、金區(qū)長的講話等。通過學習，統一了思想，端正了認識，振奮了精神，為搞好整頓奠定了堅實的思想基礎。

2月13日至20日為自查自糾階段。區(qū)政府統一組織召開第一階段總結和第二階段動員會，對查擺和整改提出了明確要求，各部門緊密聯系本單位實際，通過多種形式，征求意見，認真查擺當前政府機關紀律作風方面存在的問題。

2月14日下午，區(qū)政府召開政府機關紀律作風整頓工作會議，區(qū)政府各部門負責人參加了會議，會議由副區(qū)長叢林主持。會上，政府辦主任陳柯傳達了夏德仁市長在政府機關紀律作風整頓會議上的講話精神，并下發(fā)了《西崗區(qū)政府機關作風整頓工作實施方案》。常務副區(qū)長王志強對政府機關提出了五點要求：一是提高認識，統一思想；二是抓住重點，找準問題；三是按照布置，扎實推進；四是精心組織，加強領導；五是要建章立制，注重實效。要通過抓機關紀律作風整頓，使今年政府各項工作開好局、起好步，為完成全年工作任務提供良好的紀律作風保證。

會后，各部門緊密聯系本單位、本部門的實際，認真查擺當前機關紀律作風方面存在的問題，重點查擺和解決以下四個方面的問題：一是查擺思想解放、工作思路、創(chuàng)新意識方面的問題；二是查擺工作標準，振奮精神的問題；三是查擺為企業(yè)、為基層服務方面的主要差距及作風不深入、不扎實，浮在上面多，深入基層少，坐而論道多的問題；四是查擺紀律觀念方面的問題，查擺依法行政、文明辦公、部門之間支持協調方面的主要差距。在自查階段，分別由政府辦、人事局、監(jiān)察局牽頭，召開了如何開拓創(chuàng)新，如何提高服務效益，如何保證公務員隊伍廉潔自律等三個專題座談會。

監(jiān)察局于2月18日上午在機關七樓小會議室，召開了由政府辦、人事局、發(fā)展局、城建局、 勞動局等政府十個部門的分管領導及有關同志參加的廉潔自律座談會，專題查找、研究行政執(zhí)法部門在廉潔自律方面存在的主要問題和今后應建立的長效機制。大家圍繞著建設大大連、新西崗的目標，從全區(qū)經濟發(fā)展的大局出發(fā)，以對黨風廉政建設高度負責的精神，暢所欲言，從不同側面發(fā)表了自己的意見和建議。經初步統計，大家共查擺問題30余個，提工作建議近10條。

2月19日下午，人事局會同政府辦、監(jiān)察局，召開了由13個街道辦事處和人大辦、政協辦、機關工委、行業(yè)黨委參加的座談會，主要內容是查擺政府機關在紀律作風建設方面存在的主要問題，共涉及到思想解放程度、創(chuàng)新方面、為基層服務方面、工作作風方面、依法行政方面、人員素質方面、部門之間協調方面等六個方面13個問題,如一些工作還習慣于老套路，還存在部門審批程序不簡化；深入基層的觀念需轉變，不要走形式，有針對性的下去指導工作；個別宣傳報道只求出名，不求實效，給基層帶來負面效應；有些部門部署工作會議太多等。并就下一步如何整改提出8條整改意見，如轉變作風，提倡腳踏實地，調查研究；行政執(zhí)法工作要加強法制宣傳，提前告知，引入“人性化”管理意識，堅持處罰與教育相結合；在政府管理體制和工作審批環(huán)節(jié)上深入研究，進一步簡政放權，簡化環(huán)節(jié)，優(yōu)化環(huán)境等。

政府辦于2月19日下午在機關七樓小會議室，組織召開了解放思想、開拓創(chuàng)新座談會，計劃局、經貿局、教育局、監(jiān)察局、民政局、財政局、人事局、城建局、文體局、外經局等十個部門出席了會議。各單位結合本部門工作實際，從政府機關建設的角度，就如何解放思想、更新觀念、開拓創(chuàng)新，建設學習型機關、服務型政府進行了發(fā)言。大家深刻分析了政府機關開拓創(chuàng)新方面的問題，影響創(chuàng)新的主要障礙以及下一步開拓創(chuàng)新的建議。

通過多種形式，政府辦把這些意見和建議整理后及時上報了區(qū)領導，為下一步政府工作提供了很好的決策參考。

2月21日至3月10日為整改階段。按照徐書記和金區(qū)長的講話要求，把機關作風整頓和創(chuàng)造性的開展工作結合起來，和軟環(huán)境建設結合起來。政府各部門認真制定了整改措施，堅持邊整邊改，注重實效，不搞走過場。針對查找出的問題，立即進行認真糾正。做到能改的馬上改，能辦的立即辦，不搞下不為例。各部門都拿出了工作創(chuàng)新的具體措施，認真進行總結，并將整改情況及時報機關紀律作風整頓辦公室，通過這次紀律作風整頓，修改、完善那些不適用或已經過時的規(guī)章制度，建立起行之有效的機關建設長效機制。

二、認真查找，明確了下一步的努力方向

在這次政府機關紀律作風整頓中，政府系統主要查擺以下幾方面問題：

1、思想解放程度不夠，創(chuàng)新意識不強

具體體現在工作上還沿用老套路、老辦法，缺乏創(chuàng)造性，有些部門領導在其位不謀其政，發(fā)展思路不寬，關鍵是想不想、干不干、會不會干的問題。解決這類問題要敢于介入新的矛盾，要善于采取新的措施，思想觀念和工作方法都要做到與時俱進。

2、工作效率不高，服務意識不強

我們有些同志工作干勁不足，被動消極因素時有發(fā)生，思想上不求上進，只想過太平日子、當太平官，滿足現狀，平庸度日，遇到困難就繞道走，還有個別部門和個別同志存在門難進、臉難看、事難辦的問題，頭腦中服務于企業(yè)、服務于居民的意識淡薄，本位主義思想嚴重。

3、機關作風松弛，紀律觀念不強

個別同志在思想上要求不嚴，自由主義現象依然存在，不遵守勞動紀律，工作時間串辦公室、上市場買東西，遲到早退現象時有發(fā)生。

4、依然存在，自律意識不強

受拜金主義、官本位思想影響，利用手中權力謀私利，權錢交易、講排場、比闊氣、貪圖享受現象在個別干部身上還不同程度的存在著，表現在公款吃喝玩樂、公車私開、私設小金庫、財政支出不規(guī)范等現象。

5、協調配合不夠，大局觀念不強

部門之間配合不默契，有本位主義，考慮、處理問題缺乏全局觀念。、形式主義作風有時還比較嚴重，互相扯皮，推過攬功，工作合意的就辦，不合意的拖著不辦，工作不主動，協調意識差。

三、制定了確實可行的措施，建立了加強建設的長效機制

1、解放思想觀念，抓住經濟跨越式發(fā)展開展工作

深入學習領會黨的十六大會議精神，解放思想，開拓創(chuàng)新，與時俱進。抓住“經濟跨越發(fā)展年”這一良好契機，創(chuàng)造性的開展工作。廣大黨員干部要樹立機遇意識、責任意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，抓住建設“大大連”這一歷史機遇，做好建設新西崗的這篇大文章。加快產業(yè)結構調整，拓寬區(qū)域經濟發(fā)展空間、提升城區(qū)功能、改善轄區(qū)居民居住環(huán)境，我們每一個黨員和領導干部，都要認清自己肩負的責任，盡職盡責，埋頭實干。以創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的體制、創(chuàng)新的政策和創(chuàng)新的措施來統領各項工作，把創(chuàng)新貫穿于“新西崗”建設的始終。在工作實踐中不斷提高開拓創(chuàng)新的能力，在錯綜復雜的困難面前，善于打破陳規(guī)，通過理性思維，尋找創(chuàng)新的突破口。弘揚敢為人先、勇于進取的精神，克服求穩(wěn)怕變思想，不斷拿出新思路，培育新成果，開創(chuàng)新局面，營造一個上下一心、集思廣益、努力創(chuàng)新的濃郁氛圍。

2、加快軟環(huán)境建設，推進重大項目啟動

要把機關作風整頓和軟環(huán)境建設結合起來。按照區(qū)委全會的要求，圍繞“總部經濟”和“民營經濟”的發(fā)展，實現真正意義上的政府職能轉變，提高工作效率，實現由管理型向服務型的轉變，推進重點項目的啟動。營造公正透明的法制環(huán)境，廉潔高效的政務環(huán)境，平等競爭的市場環(huán)境。麥德龍馬上就要落戶西崗，我們要盡快進入角色，進一步強化為企業(yè)服務的意識，要多從投資者的角度考慮問題，理解企業(yè)的困難，體諒企業(yè)的難處，通過我們的主動服務、真誠服務、熱心服務，讓基層認可，讓投資者滿意，讓納稅人順心。要以政策招人，以感情留人。在作風整頓中，經濟部門根據企業(yè)的貢獻大小，在政策上給予一定扶持，在服務上給予一定幫助，在經營上給予重點保護，從而調動企業(yè)的積極性。通過制訂正確的產業(yè)政策引導發(fā)展；通過創(chuàng)造良 好的投資環(huán)境鼓勵發(fā)展；通過實施積極的財政政策支持發(fā)展；通過開展公平的執(zhí)法監(jiān)督保護發(fā)展，以保證民營經濟發(fā)展速度超過全區(qū)經濟平均增長速度。

篇9

常重要的目標。本文結合教學實踐，總結了培養(yǎng)高中數學學生創(chuàng)新能力的幾點體會。

關鍵字：高中數學；創(chuàng)新能力 ； 培養(yǎng)；

數學是最為嚴謹而周密的學科，在新的教育理念下，如何讓學生在掌握基本知識的基礎上學會融會貫通，舉一反三，使學生的創(chuàng)新能力不斷提高，是新形勢下教育者們研究的重要課題。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，引導學生具有創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以學生為主體，讓學生感覺到整個學習過程豐富有趣，并且不僅局限于掌握書本的知識和教師所教授的技巧，更能通過鍛煉自己的創(chuàng)新思維，使知識可以應用到課堂以外或者教師教學范圍外的領域，從而提高創(chuàng)新能力。因此，如何在高中數學的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是筆者在教學實踐中不斷探索與研究的問題。

一、營造和諧環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數學課堂是學生進行數學學習的主要場所，而課堂環(huán)境往往對學生的學習興趣和效果產生很大的影響。傳統的課堂教學都是以老師講授為主，注重應試教育，學生往往只能被動的接受知識，長期的教學實踐證明，相對于傳統的教學環(huán)境氛圍，在和諧民主的教學氛圍中，學生的注意力更集中，反應更敏捷，更樂于開動腦筋、思考和理解問題的能力顯著加強。因此，創(chuàng)新教育要求教師必須徹底擺脫這種教學模式才能實現教學創(chuàng)新，積極采用與知識經濟相適應的創(chuàng)新意識與觀念，在數學課堂上應盡量保持和諧歡快的教學氛圍，給學生發(fā)現問題、積極探求問題帶來興趣。教師可通過實施引趣、激疑、懸念、討論等方法來營造寬松的教學氣氛，積極帶動學生的學習熱情和求知欲望，這樣才能有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，讓學生們在愉悅的環(huán)境下發(fā)現自己的創(chuàng)新潛能。

二、發(fā)揮主體意識，增強創(chuàng)新信心

主體意識的內涵注重認知和實踐活動的主體作用，強調人在主體地位、能力、價值方面的自覺意識，且集中體現了自主性、能動性、創(chuàng)造性等特征。一旦學生的主體意志得到啟發(fā)、自由發(fā)展的目標，主體意識越強的學生，參與自身發(fā)展、在學習活動中就會具有更高的自覺性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是要學生有信心去探求未知的東西，提出一些新的問題，力圖給出一些答案。通過發(fā)揮學生的主體意識，增強其對于主動探究創(chuàng)新的信心，從而獲得更好的教學效果。

三、更新教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂教學中，教師要打破常規(guī)，鼓勵學生積極參與討論、質疑、發(fā)表各種見解，行程師生之間的能動交流。引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解，從而使學生的能力得到不斷地提高和完善。

在教學過程中，要注重問題教學，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個豐富且具有吸引力的問題可以調動全班學生思維的積極性，使學生呆著一種好奇心和主動的求知欲進行思考，所以教師應善于設計問題，并且善于提出問題。

在教學過程中，要引導自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新。美國心理學家杰斯認為：“數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發(fā)現規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。

在教學過程中，要運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新。高中學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神。

在教學過程中，要加強合作學習，培養(yǎng)學生協作創(chuàng)新。合作學習是發(fā)揮學生集體智慧、讓學生互動與交流，共同提高的一種學習方式。一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

四、利用教學活動，提高創(chuàng)新實踐能力

數學的學習和實踐，為不同學習水平和愛好的學生提供了發(fā)展創(chuàng)新能力的空間，在教學過程中，教師適當開設數學活動課，根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，讓學生深入生產、生活實際，參觀學習，了解各個行業(yè)的生產、經營、供銷、成本、產值、利潤及工程設計、立項，預算等情況，引導學生自覺用數學的意識，從而通過教學活動提高學生創(chuàng)新的實踐能力。

學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項長期而艱巨的任務，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育以“生為本”理念的體現，作為當代的一名數學教育者，我會繼續(xù)不斷探索完善自己的創(chuàng)新教育理念，努力培養(yǎng)出適應新時代的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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一、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識

在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環(huán)境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。教師要運用各種教學手段，為學生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識.良好的課堂環(huán)境應該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學語文課堂中實施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。

(一)精心營造寬松氛圍。

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”所以，作為課堂的組織者――教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。

教師要把“微笑教學”帶進課堂。一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學生學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

(二）巧妙創(chuàng)設創(chuàng)新情境。

求知欲是學生進行學習活動的內驅力，也是激發(fā)學生創(chuàng)新的基礎。因此，教師要依據教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。

二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維

學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。

我認為在小學語文課堂教學中，運用教學機制，根據教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（一）相機而動，巧引導。

作為小學語文教師，不僅要研究教育教學理論，把握學生的認知規(guī)律，合理設計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié)，還要在“善導”上下功夫。

在教學《灰雀》時，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關聯，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，我在設計這段教學中，有意挖掘這段空白，引導學生體會小男孩的心理過程，由此引發(fā)想象：小男孩對待列寧、對待灰雀的態(tài)度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學生根據自身的生活積累和經驗，補上了這段“空白”，加深了對文章中心的理解。又如《秋天的思念》一課，我引導學生從課題入手質疑，學生根據課題找出題眼，大膽發(fā)問：“作者思念什么？為什么思念？為什么是秋天的思念?”如此一來,教學指向清晰明快。

在引導過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達到開拓創(chuàng)新的目的。

（二）實時而為，妙點撥。

經過多年的教學實踐，我認為，教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。

如《美麗的小興安嶺》一文中，學生在賞析“落葉在林中飛舞”一句時，都認為“飛舞”用得好，但好在哪里，一時說不上來。我見此情景，巧妙一點：葉子像什么飛舞？學生馬上聯想到：蝴蝶，落葉像蝴蝶一樣在林間飛舞；有的學生補充：像黃蝴蝶，像紅蝴蝶；有的學生則領悟到：??！樹葉活了！秋天的小興安嶺真美啊……又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味無窮，是課文的重點、難點。學生提出問題：課文開頭寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只是一步一挨，后來他既沒有休息，也沒有吃東西，怎么會“邁開大步”向前走呢？這個疑問的產生是由于對課文的前后聯系缺乏連貫的思索。我通過點撥，提醒學生注意這種聯系，讓他們自己找出答案。學生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結，使學生的認識更深一層，這樣的點撥，真可謂起到“畫龍點睛”的作用。

我深深地體會到：教師在課堂教學中巧妙的點撥不但拓展了學生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進作用。

三、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學生的探索。來自于學生動口、動腦、動手的實踐。在語文課堂教學中，主動探究和實踐活動是密不可分的，是學生“動”起來的具體表現。只有學生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質的一部分。

（一）積極鼓勵主動探究。

學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。

（二）注重實踐活動。