導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)和生物技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物課程 有機(jī)整合

所謂信息技術(shù)與生物課程的整合，就是將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生物教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得信息技術(shù)與生物課程的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源和課程實(shí)施有機(jī)地融合在一起，成為一個和諧互動的課程整體。其中，生物科學(xué)知識是學(xué)習(xí)的載體，而信息技術(shù)作為工具和手段滲透生物教學(xué)中，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種生物信息，解決生物科學(xué)問題的能力。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與課程的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，可實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)互惠雙贏。

一、結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體共同為教學(xué)服務(wù)。

生命現(xiàn)象和生命活動是豐富多彩、生動活潑的，生物教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，堅持生物教學(xué)的直觀性實(shí)物性原則，在制作課件的過程中要注意技術(shù)的服務(wù)性及技術(shù)的運(yùn)用，要為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，符合心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，使技術(shù)的運(yùn)用恰到好處。我們制作的課件應(yīng)注重簡捷性、實(shí)效性和必要性，必須考慮生物教學(xué)特點(diǎn)，才能與信息技術(shù)形成有效的融合。如“植物對水分的吸收”的教學(xué)重、難點(diǎn)是根毛吸水過程和細(xì)胞吸水原理，但它們既看不到，又摸不著。教學(xué)前，我從網(wǎng)上下載了一個“細(xì)胞吸水、失水過程”的動畫和一個“根毛吸水過程”的三維立體動畫整合到教學(xué)課件中。教學(xué)時，大屏幕上的動畫形象細(xì)致地模擬細(xì)胞吸水、失水的過程，三維立體動畫更是將“根毛吸水過程”表達(dá)得清晰有趣?；顫姷膭赢嫺腥玖藢W(xué)生，一組組生動、形象的畫面吸引了學(xué)生的興趣。我適時發(fā)問：“植物細(xì)胞在什么情況下吸水？”“根毛細(xì)胞是如何吸水的？水分又是如何到達(dá)植物體內(nèi)各部分的？”……精心創(chuàng)設(shè)的問題情境活躍了課堂氣氛，學(xué)生情緒很快高漲。創(chuàng)設(shè)情境，使原本微觀、抽象、看不見、摸不著的生理過程被轉(zhuǎn)化為宏觀、形象、有趣的運(yùn)動過程，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生易于掌握，更激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了興趣。

二、注重學(xué)生實(shí)踐，通過多邊互動，調(diào)動積極性，凸顯信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，與信息技術(shù)有效整合是高效教學(xué)的必由之路，但信息技術(shù)并不能代替學(xué)生豐富多彩的實(shí)踐活動，學(xué)生的實(shí)踐活動是認(rèn)識的直接來源，必須親自觀察生物學(xué)現(xiàn)象的演示，親自參與到探究活動中，才能將所學(xué)的變成自己的東西。所以，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)與學(xué)生的實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，特別是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的生物學(xué)，要不斷加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總量，創(chuàng)造條件，開展實(shí)踐活動，只有豐富的實(shí)踐活動才能為學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，學(xué)生才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的舞臺，認(rèn)知才能深入發(fā)展。在“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)教學(xué)時，我把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“環(huán)境保護(hù)”這一內(nèi)容，在局域網(wǎng)和因特網(wǎng)中搜尋有關(guān)環(huán)境污染事件及對人類造成的影響的信息。很快，學(xué)生就了解到“日本水俁病事件”“切爾諾貝利核電站事故”和“英國倫敦?zé)熿F事件”等震驚世界的公害事件，還獲得了環(huán)境保護(hù)的文字資料、圖片和與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識。運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識，各小組馬上對信息進(jìn)行加工和處理，并做成幻燈片在網(wǎng)上展示、交流，我及時進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)評。學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中，并各有所得。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師利用網(wǎng)絡(luò)充分交流，可最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，學(xué)習(xí)的過程也由消極的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥挠^察、探索與思考，大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、根據(jù)學(xué)生差異，分層教學(xué)，依靠信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

利用網(wǎng)絡(luò)海量的信息資源，同步異步的交流方式，超越時空的信息傳遞途徑等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)個人的自主性，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)探究的方式，獲取信息、交流信息、處理信息，可以達(dá)到教學(xué)目的。如“蒸騰作用”一節(jié)教學(xué)時，我制作了資源豐富的課件，學(xué)生們帶著“什么是蒸騰作用？”“蒸騰作用的部位在哪里呢？”“為什么氣孔能完成蒸騰作用？”“植物的蒸騰作用有什么意義？蒸騰作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有什么應(yīng)用？”等問題投入學(xué)習(xí)，按照自己的方式和速度進(jìn)行。這樣學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)可以反復(fù)調(diào)看所需內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)有余力的同學(xué)可以進(jìn)行更深層次的探究：目前學(xué)校大部分樹木的葉子正在脫落，這對樹木有何意義？校園綠化管理最佳模式是什么？初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)得到了幫助，不至于越來越差，失去信心，原本的長處也得到發(fā)揮；使學(xué)有余力的同學(xué)能力得到滿足和培養(yǎng)，不至于停留在一般水平上，造成人才浪費(fèi)，形成多元化、個性化學(xué)習(xí)行為。

四、在課程資源應(yīng)用中，發(fā)揮教師集體作用，集體合作開發(fā)課件。

教學(xué)媒體是進(jìn)行教學(xué)活動的載體與中介，各種媒體在教育教學(xué)過程中都能產(chǎn)生一定的教學(xué)作用，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如粉筆、黑板、音像資料、錄像、投影等，對動物的生活習(xí)性、植物的開花結(jié)果等不能真實(shí)地有規(guī)律地展現(xiàn)出來。多媒體課件能彌補(bǔ)這些不足，但課件的可塑性很大，不同的人在開發(fā)課件時體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)思想是不同的，且生物教師教學(xué)任務(wù)重、技術(shù)水平欠缺，因此教師可以發(fā)揮集體的作用，分工合作，通過校際不斷優(yōu)化形成課件素材庫，讓信息技術(shù)為生物教學(xué)服務(wù)。

五、在整合過程中應(yīng)注意的問題。

生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合不僅僅是一種形式，而要注意適時、適量，不能每堂課都強(qiáng)求整合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效率，“取長補(bǔ)短”和“嫁接”，才能提高教學(xué)效率。

信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境容易忽略個別學(xué)生，教師應(yīng)充分面向不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，盡可能調(diào)動全體學(xué)生參與，充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的互動式，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、引導(dǎo)和鼓勵，形成以學(xué)生探討為主的多元化、個性化學(xué)習(xí)行為。

課件制作的操作性、交互性要強(qiáng)，在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)有適當(dāng)?shù)牟僮魈崾?，能任意地進(jìn)入各個環(huán)節(jié)，便于人機(jī)交互，使用時要適可而止，留有空間，使學(xué)生能夠充分展示自己的思維和想象。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；有機(jī)融合

隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透，高中生物教學(xué)正由傳統(tǒng)的繁雜枯燥的學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺、生動有趣的學(xué)科。信息技術(shù)有其特有的生動直觀、形象的特點(diǎn)，在輔助高中生物教學(xué)過程中具有很大的優(yōu)勢。

一、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.在教學(xué)中運(yùn)用軟件教學(xué)

計算機(jī)軟件教學(xué)具有生動形象、互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時，自己設(shè)計開發(fā)的教學(xué)軟件能夠充分表達(dá)教師的教學(xué)思路和方法，使學(xué)生更容易接受，并能形成自己的風(fēng)格和特色。像PowerPoint，Authorware，F(xiàn)rontpage等軟件，都具有很好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該多運(yùn)用這些軟件制作大量多媒體教學(xué)課件，并在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享和交流。

2.交流—反饋—改進(jìn)

在信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的過程中，并不是一蹴而就的，需要進(jìn)行大量的摸索和實(shí)踐。在日常的多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)師生交流，并取得學(xué)生的及時反饋，對多媒體教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

二、信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的條件

信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的過程中，需要有一定的條件。

1.必須遵循實(shí)用的原則

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高中生物的教學(xué)，就是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。在對二者進(jìn)行有機(jī)融合的過程中，不能為技術(shù)而技術(shù)，只用一些花哨的圖片和動畫來取悅學(xué)生，而缺少實(shí)際的內(nèi)容。

2.必須發(fā)揮信息技術(shù)的高效性

信息技術(shù)可以以其獨(dú)有的特點(diǎn)將大量的教學(xué)信息同時傳送給學(xué)生，并且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果高效率實(shí)現(xiàn)。

3.必須能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和水平。

三、如何進(jìn)行信息技術(shù)與高中生物的有機(jī)融合

1.針對記憶型的知識點(diǎn)

記憶型的知識點(diǎn)一般都是最為基礎(chǔ)的，學(xué)生一般對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣不高，也有學(xué)生只會死記硬背，導(dǎo)致事倍功半。將信息技術(shù)與這部分知識進(jìn)行融合，利用計算機(jī)給學(xué)生一定的視聽語言上的刺激，利用一些影像資料、圖片解說、音頻動畫等，從而使學(xué)生在心理上對它產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)和記憶的積極性。同時，在多媒體課件中配套相應(yīng)的課后練習(xí)題，當(dāng)場進(jìn)行知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固記憶的目的。

2.針對理解型的知識點(diǎn)

理解型的知識點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行積極思考，教師可以提供相關(guān)的多媒體教材來啟發(fā)學(xué)生的思維，通過分析和比較來掌握新的知識點(diǎn)。同時，配以相應(yīng)的練習(xí)題鞏固知識。

3.針對應(yīng)用型的知識點(diǎn)

應(yīng)用型的知識點(diǎn)一般都需要學(xué)生活學(xué)活用，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生設(shè)身處地地從問題的角度出發(fā)，自主地了解、探究問題的根源和解決辦法，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、信息技術(shù)與高中生物進(jìn)行有機(jī)融合的形式

1.探索形式

教師在課堂上應(yīng)多準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)的資料，大量的背景資料等，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和特點(diǎn)來自行安排學(xué)習(xí)，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

2.虛擬形式

利用信息技術(shù)生動、形象、具體的特性，多制作一些小動畫或小視頻，利用音像圖片的組合，對生物中一些抽象的概念或知識進(jìn)行模擬和說明，虛擬生物的生存狀態(tài)及其生活的微觀世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂趣。

3.引導(dǎo)形式

這是一種與傳統(tǒng)教學(xué)形式結(jié)合比較密切的教學(xué)形式。教師可以以課件的形式將自己的教學(xué)思路和知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，并根據(jù)學(xué)生的接受程度循序漸進(jìn)地講授課程。

4.訓(xùn)練形式

這種形式一般用于強(qiáng)化知識的訓(xùn)練。利用計算機(jī)存儲大量的練習(xí)題，在課堂上提供各種類型的訓(xùn)練。

五、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)的優(yōu)勢

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣。信息技術(shù)圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)形式豐富多樣，具有生動的畫面和悅耳動聽的音樂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行問題的思考和解決。同時，將信息技術(shù)運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，能夠使學(xué)生的主體性凸顯出來，使師生的互動性加強(qiáng)，為互動交流提供一個有效的平臺。

總之，信息技術(shù)與高中生物的有機(jī)融合能夠提高生物教學(xué)的有效性，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該不斷根據(jù)信息技術(shù)的變化，正確認(rèn)識信息技術(shù)與高中生物有機(jī)融合的重要性。

參考文獻(xiàn)：

潘天士.中學(xué)生物課件制作實(shí)例與技巧.機(jī)械工業(yè)出版社，

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    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);生物學(xué)教學(xué);多媒體;整合

    信息技術(shù)與生物課程整合,就是把信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,將信息技術(shù)與生物學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體。其中,生物科學(xué)知識是學(xué)習(xí)的載體,信息技術(shù)作為工具和手段滲透到生物教學(xué)之中。

    實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源,即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。信息技術(shù)既看得見,又聽得見,還能用手操作,這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講課更有效。另一個實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識保持,即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達(dá)出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

    因此,將信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來,這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比較存在著巨大的優(yōu)勢。

    一、提供豐富的多媒體信息

    教師在準(zhǔn)備教案時,需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只能通過書本、掛圖、模型等有限手段向?qū)W生傳授信息,這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體教學(xué)中,師生可以搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到的文字、圖像、聲音、動畫、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作,使教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩,教學(xué)方法更靈活多樣。

    二、全面優(yōu)化課堂教學(xué)

    生物學(xué)是一門自然科學(xué),它反映的是千姿百態(tài)的生物界、變幻莫測的生物體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和固有的教學(xué)手段,如掛圖、模型等較為枯燥、抽象、呆板,難以表現(xiàn)其動態(tài)變化過程,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué),借助電腦、數(shù)碼投影機(jī)和視頻展示臺等多媒體工具,在屏幕上向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的精彩內(nèi)容,吸引力大,渲染性強(qiáng)。教師向?qū)W生講授時,還可以借助擴(kuò)音系統(tǒng)使同學(xué)們聽得更清楚,若配上優(yōu)美的輕音樂,則可欣賞性更強(qiáng)。

    1.改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法

    通過信息技術(shù)與生物課程的有效整合,可以為生物教學(xué)構(gòu)建一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境,為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實(shí)可行的道路。教學(xué)方法可由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。學(xué)生置身于這樣一個輕松、和諧的教學(xué)情境中,學(xué)習(xí)興趣會得到極大的提高,學(xué)習(xí)的主動性也將得到更大的激發(fā)。

    2.使教學(xué)變得高效輕松

    多媒體輔助教學(xué),能使抽象的內(nèi)容具體化、形象化,使學(xué)生能較好地理解教師難以用語言講清的事物原理,縮短了授課時間,有效地提高了課堂教學(xué)效率。比如,利用Word寫成的電子教案,只要調(diào)整一下字體大小就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺的屏幕上一幕幕地清晰投影出來;利用簡易的PowerPoint制作的課件進(jìn)行教學(xué),可以把標(biāo)準(zhǔn)的文字以動態(tài)的效果一幕幕地展示,需要時還可以把一些反映重點(diǎn)和難點(diǎn)的動畫反復(fù)地、有選擇地加以觀看;利用Flash制作的課件,動感更強(qiáng),更有吸引力和渲染性;運(yùn)用網(wǎng)頁課件進(jìn)行教學(xué),界面美觀、導(dǎo)航清晰、操作方便、效果顯著。因此,充分運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué),可使教學(xué)變得高效輕松。

    3.提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

    傳統(tǒng)的生物教學(xué),往往是教師講、學(xué)生聽,進(jìn)行的是生物學(xué)信息的單向傳遞,學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的空間,缺少獨(dú)立活動的機(jī)會和獨(dú)立自學(xué)的方法,其結(jié)果往往是教師講得辛苦,學(xué)生聽得厭煩,根本適應(yīng)不了生物學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展。在新的教學(xué)環(huán)境中,教師應(yīng)放下權(quán)威者的架子,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”。教師的任務(wù)不再只是講授和歸納,而是對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃、組織、協(xié)調(diào),促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生從被動接受的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)的知識主宰、教學(xué)活動的積極參與者。實(shí)施生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合,在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下,以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤。教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù),又能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種生物信息,解決生物科學(xué)問題的能力,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

    4.教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

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關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0422-01

全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議指出："信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。"強(qiáng)調(diào)"要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中"?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出："大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"信息化社會呼喚教育信息化，教育信息化勢在必行。

近年來，筆者將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)對圖像、圖形、動畫等綜合處理來制作課件，將高中生物課程內(nèi)容整合到一起進(jìn)行課堂教學(xué)。在對信息技術(shù)與生物教學(xué)整合研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課結(jié)合信息技術(shù)上效果很好，學(xué)生對知識的掌握比較好；但有些課結(jié)合信息技術(shù)上反而比傳統(tǒng)教學(xué)效果差。如何將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，提高課堂效率呢？

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

"興趣是最好的老師"。通過信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，利用網(wǎng)絡(luò)的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展現(xiàn)各種生命現(xiàn)象、過程和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師因勢利導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生思考各種解決問題的可能性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識、提高創(chuàng)新能力。

如，在必修3《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》一課的教學(xué)中，教師播放"蜜蜂采蜜"影音視頻短片作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解"信息傳遞的作用"時，除了通過信息技術(shù)Powerpoint課件展示相關(guān)圖片以外，還使用Flas軟件播放"蝙蝠的回聲定位""植物在光照刺激下開花"等動畫，并在適當(dāng)時候使用暴風(fēng)影音來播放小的影音視頻剪輯，如"孔雀開屏"等多彩的動態(tài)信息。這樣的課堂教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，使探究性教學(xué)順利展開。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)為生物課堂教學(xué)提供更多的資源環(huán)境

用信息技術(shù)提供生物資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，接觸到百家思想。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對事物多層面的理解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一文件夾下，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用的信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜索素材。

例如，《減數(shù)分裂》一課是高中生物的重難點(diǎn)，學(xué)生普遍反映較難掌握。該課所涉及的知識較為抽象，雖然可以在顯微鏡下觀察到細(xì)胞分裂的裝片，但在顯微鏡下看到的只是細(xì)胞分裂過程中某一個時期的圖形，而減數(shù)分裂本身是一個連續(xù)的動態(tài)過程。教師在教學(xué)中利用計算機(jī)來進(jìn)行模擬試驗(yàn)，設(shè)計制作了減數(shù)分裂中"的形成過程"的多媒體課件，整個過程可控性強(qiáng)，讓學(xué)生自己操作，體驗(yàn)"細(xì)胞連續(xù)分裂兩次"的含義，幫助學(xué)生做出正確的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更為重要的是，通過整合，學(xué)生真切地認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式改革的緊迫性。

3.解釋復(fù)雜的生命過程，突破教學(xué)難點(diǎn)

生命過程是復(fù)雜的動態(tài)過程，在教學(xué)過程中，僅用圖片、語言是難以準(zhǔn)確、生動、形象的表述的。應(yīng)用生物學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)后，就可以把復(fù)雜的生命過程簡單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細(xì)胞分裂、生物的生長等等。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細(xì)胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準(zhǔn)確、生動、形象的揭示了出來，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，并突破了教學(xué)難點(diǎn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生物；課程；整合；途徑

“信息技術(shù)與課程整合”就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，利用計算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，視聽結(jié)合，多方位刺激教學(xué)的一種教育模式。它給我們帶來了一套全新的教育教學(xué)思想，提供了一種全新的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只要在上課前激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)起來就會起到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，課前通過多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用多媒體突破教材的重難點(diǎn)

多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。生物課堂上很多生命現(xiàn)象，生化反應(yīng)，代謝途徑等，教師難以用語言表達(dá)清楚，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以盡最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破重難點(diǎn)。

三、利用計算機(jī)技術(shù)模擬試驗(yàn)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但有時利用計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)會收到意想不到的效果，主要用于：

1.由于有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠清晰或受到時空條件限制的原因，不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，需教師在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再模擬予以補(bǔ)充。

2.中學(xué)不可能做出的實(shí)驗(yàn)，完全可以用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然計算機(jī)模擬是要有限度的，不可一味地追求，過分依賴模擬，生物科學(xué)畢竟是以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己探索為主，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)象教學(xué)”的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，計算機(jī)模擬只是一個有益的補(bǔ)充。

四、利用internet適當(dāng)開放學(xué)習(xí)環(huán)境

我們正處于知識爆炸的年代，知識更新非?？?，教給學(xué)生簡單固定的知識的做法早就被社會所淘汰，我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的自我學(xué)習(xí)能力。在知識上的傳授上要遵循大綱，在能力培養(yǎng)上不要拘泥于大綱，我們在教學(xué)中要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生能力的提高，這就需要“開放式”的教學(xué)環(huán)境，“開放式”教學(xué)。

1.“小環(huán)境”開放教學(xué)

“小環(huán)境”開放教學(xué)僅僅是教師搜尋，整理，綜合有關(guān)某課題知識、素材，建立鏈接，搭建相對封閉的生物教學(xué)平臺。它可以為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)一個完善系統(tǒng)的知識體系。特點(diǎn)是：網(wǎng)絡(luò)不與外部連接，有效控制學(xué)生上網(wǎng)，知識體系完整清晰。條件是：教師搭建的教學(xué)平臺資源必須要豐富，完全可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.“大環(huán)境”開放教學(xué)

在“小環(huán)境”開放教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再從網(wǎng)上搜尋整理有關(guān)網(wǎng)站，建立鏈接，利用internet的開放性搜索和資源共享等功能，創(chuàng)建一個完全開放的教學(xué)環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去查詢、搜索指定的課題再加以必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)、感知、探究，解決問題獲取新知識。特點(diǎn)是：資源豐富，良莠不齊。條件是：教師一定要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，加強(qiáng)引導(dǎo)保證課堂效率。

五、利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具進(jìn)行討論交流

師生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，如電子公布牌（BBS）、在線聊天系統(tǒng)（CHAT）等，實(shí)現(xiàn)在線討論或離線討論。課堂上在明確目的之后，給學(xué)生20―30分鐘的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過問題的設(shè)置使每個學(xué)生有自己的任務(wù)，學(xué)生可以隨意地進(jìn)入任何一種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以針對任何問題進(jìn)行研究，并提出自己的觀點(diǎn)。

六、課程復(fù)習(xí)，高效迅捷

在生物復(fù)習(xí)課中，教師借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和投影技術(shù)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上或是投到學(xué)生計算機(jī)的屏幕上，這樣既節(jié)約了時間，又加大了課堂的容量，而且便于教師精講。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識網(wǎng)絡(luò)體系，可以使學(xué)生在瞬間勾起學(xué)生對以前所學(xué)大量知識的回憶，省時高效，而且還利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。實(shí)際上每位學(xué)生所掌握的知識是不同的，教師把知識網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識水平對未掌握的知識有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。

七、課程評價，反饋調(diào)節(jié)

以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給教師提供交互性和智能化很強(qiáng)的人機(jī)對話系統(tǒng)。利用這個系統(tǒng)，我們對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速的智能分析，以取代傳統(tǒng)的評價手段中相當(dāng)繁瑣重復(fù)的工作。

1.開發(fā)即時測試系統(tǒng)。利用一些計算機(jī)軟件的交互性，制作一些可以自我測試的網(wǎng)頁，學(xué)生可以自我測試，根據(jù)系統(tǒng)反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

篇6

關(guān)鍵詞:XML;半結(jié)構(gòu)化;異構(gòu)數(shù)據(jù)集成;數(shù)據(jù)模型;數(shù)據(jù)集成

中圖分類號:Q811.4;TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004-373X(2009)20-160-03

Data Integration Model of Biological Information Based on XML

PAN Xuefeng

(Wuhan Bioengineering Institute,Wuhan,430415,China)

Abstract:In Internet biological information database,among the major research institutions and bio-informatics data is remote,heterogeneous,high degree of autonomy,and the stored information is scattered between the disorder.In order to full use resource,integration model of biological information data is built.A new XML-based and orderly expression of data-level fractal model of the existing data structure is proposed,through the use of internal models BXEEM pointer references and external links to the method of data integration,it is more conducive to bio-informatics data integration and fusion.

Keywords:XML;semi-structure;heterogeneous data integration;data model;data integration

0 引 言

生物信息學(xué)(Bioinformatics)是通過對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取、加工、存儲、檢索與分析,達(dá)到揭示數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含生物學(xué)意義的目的[1,2]。

生物信息數(shù)據(jù)源的主要特點(diǎn)是:國際化生物數(shù)據(jù)庫相互獨(dú)立而又利用協(xié)議統(tǒng)一維護(hù)原始數(shù)據(jù),而各實(shí)驗(yàn)室的數(shù)據(jù)庫就各有特色;數(shù)據(jù)量龐大且增長速度很快;數(shù)據(jù)通過Internet進(jìn)行,格式復(fù)雜多樣[3,4]。目前非常必要的課題之一是將各自的、獨(dú)立的、分散的基因組信息整合到一起,并且可以最大限度地消除冗余數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)的可靠性和準(zhǔn)確性[5]。

本文重點(diǎn)討論將XML作為中間媒介,建立新的生物信息公共數(shù)據(jù)模型,使異構(gòu)生物信息數(shù)據(jù)的提取與集成更方便。

1 XML的特點(diǎn)

擴(kuò)展標(biāo)記語言(eXtensible Markup Language,XML)是一門新興的面向Internet應(yīng)用的標(biāo)記語言,它將數(shù)據(jù)信息本身的存儲和關(guān)聯(lián)與表現(xiàn)形式相分離,且具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性[6]。生物信息學(xué)的發(fā)展同樣引入了XML技術(shù)。XML的特點(diǎn)如下:

(1) XML數(shù)據(jù)的自描述性。它指XML中的語義標(biāo)識,一方面限定了元素的層次結(jié)構(gòu),另一方面也說明了元素的含義[7,8]。

(2) 內(nèi)容的獨(dú)立性。它將成為跨平臺數(shù)據(jù)交換和操作的標(biāo)準(zhǔn)模式。實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)集成中數(shù)據(jù)的互操作性。

(3) 能描述不同復(fù)雜程度的數(shù)據(jù)。XML提供了數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化表示,并且易于操作。

(4) 可擴(kuò)展性。XML可以在不破壞現(xiàn)有結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的情況下增加新的數(shù)據(jù)字段。應(yīng)用服務(wù)器利用XML對所有數(shù)據(jù)建模,若要改變數(shù)據(jù)模型只需改變數(shù)據(jù)模型定義。

(5) 結(jié)構(gòu)性。數(shù)據(jù)存儲格式不受顯示格式制約。一般包括三要素:數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)以及顯示方式。

因此,運(yùn)用XML可以有效地解決新舊系統(tǒng)、不同應(yīng)用系統(tǒng)之間或數(shù)據(jù)源之間的數(shù)據(jù)共享與交互問題。XML和數(shù)據(jù)庫之間是互補(bǔ)的關(guān)系,在不同的場合有不同的優(yōu)勢[9,10]?？梢院芊奖愕亟粨Q復(fù)雜數(shù)據(jù)在不同平臺上的瀏覽。

2 基于XML的生物信息數(shù)據(jù)模型

實(shí)際上,在此提出的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)模型是一種基于帶標(biāo)簽、帶根的有向有序樹(An Labeled Rooted Directed Ordinal Tree)數(shù)據(jù)模型BXEEM(Based XML Extensible Exchange Model)。下面給出相關(guān)定義:

定義1 有向圖G是一個有序四元組,G=(V,E,vr,Ψ)。其中:V是一個非空的有向圖中根結(jié)點(diǎn)的所有結(jié)點(diǎn)集合;E V×V是此有向圖中邊的集合;(V,E)代表一個有向多重圖(Directed Multi-graph);vr∈V表示根結(jié)點(diǎn),并且滿足該結(jié)點(diǎn)的入度為0;d(vr,vi)>0,vi∈(V-{ vr }),i=0,1,2,…,n,即vr到V中任意一個結(jié)點(diǎn)vi都有一條通路;Ψ為關(guān)聯(lián)函數(shù),是邊集合E到(V×V)的一個映射,是帶信息標(biāo)簽約束的映射。稱G為帶標(biāo)簽、帶根的有向連通圖,表示為G(V,E,vr,Ψ)。

定義2 在帶標(biāo)簽、帶根的有向連通圖G(V,E,vr,Ψ)中,根結(jié)點(diǎn)(vr∈V)~V中任意一結(jié)點(diǎn)vi都恰有一條單向通路,稱此有向圖為有向樹,記為T(V,E,vr,Ψ),vr為T的根結(jié)點(diǎn)。其中,如果結(jié)點(diǎn)的度d(vi)>1,vi∈(V-{ vr }),i=0,1,2,…,n,則稱vi為內(nèi)點(diǎn)或分支點(diǎn);如果結(jié)點(diǎn)的度d(vj)=1,vj∈(V-{ vr }),j=0,1,2,…,n,則稱其為葉結(jié)點(diǎn)。Ψ為關(guān)聯(lián)函數(shù),是邊集合E到(V×V)的一個映射,是帶信息標(biāo)簽約束的映射。

定義3 在帶標(biāo)簽、帶根的有向樹T(V,E,vr,Ψ)中,存在vi∈(V-{ vr }),i=0,1,2,…,n。從vi出發(fā)的帶標(biāo)簽連通的最大有向樹,記為T′(Vi,Ei,vr,Ψi)。其中,Vi表示T(Vi,Ei,vr,Ψi)樹的結(jié)點(diǎn)集;Ei表示T(Vi,Ei,vr,Ψi)樹的邊集;Ψi為關(guān)聯(lián)函數(shù),是邊集合Ei到(Vi×Vi)的一個映射,是帶信息標(biāo)簽約束的映射,稱T′為T的子樹。當(dāng)T′的出度數(shù)為0時,T′是個結(jié)點(diǎn);當(dāng)T′的出度數(shù)不為0時,T′是個復(fù)雜樹。

定義4 在帶標(biāo)簽、帶根的有向樹T(V,E,vr,Ψ)中,T={t1,t2,…,tn},ti{i=0,1,2,…,n}是T的子樹。當(dāng)t1,t2,…,tn是按照一定順序規(guī)則排列時,則稱T為有序樹。

定義5 在帶標(biāo)簽、帶根的有向樹T(V,E,vr,Ψ)中,v0,v1,…,vn∈V,e1,e2,…,en∈E。其中,ei是連接vi-1,vi的邊,交替序列v0 e1v1 e2…vn-1 en vn就稱為聯(lián)結(jié)v0~vn的路徑。v0與vn分別稱為路徑的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

這里的BXEEM(Based XML Extensible Exchange Model)數(shù)據(jù)模型就是基于帶標(biāo)簽、帶根的有向有序樹(An Labeled Rooted Directed Ordinal Tree)的數(shù)據(jù)模型。樹的每一個節(jié)點(diǎn)都有一個惟一的標(biāo)識符(ID)。這個標(biāo)識符可以顯示用XML文檔中某一元素的ID屬性來標(biāo)識,也可以為其分配一個惟一的ID來標(biāo)識。然而點(diǎn)和邊的交替序列可以惟一表示節(jié)點(diǎn)之間的路徑。用標(biāo)簽表示信息的類別、標(biāo)簽標(biāo)記標(biāo)簽之間的信息應(yīng)如何被處理。

XML文檔的數(shù)據(jù)模型的示意圖如圖1所示。

圖1 XML文檔的數(shù)據(jù)模型的示意圖

3 BXEEM數(shù)據(jù)模型在XML中的應(yīng)用

XML雖然與HTML屬于半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),但之所以比HTML更具有數(shù)據(jù)描述和數(shù)據(jù)識別能力在于它自身可以定義嚴(yán)格的層次結(jié)構(gòu),如通過XML的DTD或Schema定義。因此在面向XML表達(dá)的數(shù)據(jù)建模過程中,必須具有描述表達(dá)XML元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的能力。

模型對XML定義語法描述為:

〈! ELEMENT基元(基元頭體,基元主體,關(guān)聯(lián)基元)〉

〈! ATTLIST基元標(biāo)識符ID#REQUIRED名字CDATA#REQUIRED引用IDREFS#IMPLIED

〈! --內(nèi)部鏈接關(guān)系--〉〉

〈! ELEMENT基元頭體(基元指針,(#PCDATA|empty|基元)*)*〉〈! --外部超鏈關(guān)系--〉

〈! ELEMENT基元主體(#PCDATA|empty基元描述內(nèi)容)*〉

〈! ELEMENT基元描述內(nèi)容(#PCDATA|empty)*〉

〈! ELEMENT關(guān)聯(lián)基元(#PCDATA|empty|基元主體)*〉〈! --層次分形關(guān)系--〉

不同的BXEEM對象,其結(jié)構(gòu)是相似的,其自我嵌套、自我描述的特性使得BXM對象在縱向呈現(xiàn)嚴(yán)格的層次樹結(jié)構(gòu),而對處于同一層次或非同類路徑的BXEEM對象之間關(guān)系,橫向是由鏈接關(guān)系實(shí)現(xiàn)的,由BXEEM模型可知,鏈接關(guān)系存在不同類型的鏈接。由此可歸納出這種描述元數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)共性,稱之為層次分形-多級超鏈的基元。

各對象之間關(guān)系動態(tài)改變時,通過基元頭體可動態(tài)關(guān)聯(lián)和建立新的鏈接關(guān)系,根據(jù)不同的需求實(shí)現(xiàn)基元的重組織,從而透明映射到BXEEM對象,重新組合形成新的有向圖?；羔樀闹赶?yàn)橐粋€新的出口,該出口可對應(yīng)于另一個XML文檔。它可采用物理路徑或采用惟一的ID表示。

此模型建立的基元具有以下特性:

(1) 層次樹自我遞歸生長的特性。一個基元通過其關(guān)聯(lián)基元能夠衍生出新的子基元,多次遞歸生長成樹型結(jié)構(gòu)的組織,由此形成BXEEM模型的對象層次結(jié)構(gòu)關(guān)系。此特性實(shí)現(xiàn)了對整個BXEEM對象的描述。

(2) 自我重組織特性。一個基元通過基元頭體實(shí)現(xiàn)與外部的動態(tài)導(dǎo)航功能,利用其屬性建立內(nèi)部鏈接關(guān)系,從而根據(jù)不同的需求實(shí)現(xiàn)基元的動態(tài)重組織。此特性實(shí)現(xiàn)了BXEEM對象間鏈接關(guān)系的動態(tài)改變。

通過基元的操作,可保證BXEEM對象代數(shù)操作的一致性。對XML文檔而言,則確保了該文檔的一致有效性和合法性。

3.1 根據(jù)BXEEM模型對象的定義,在描述表達(dá)BXM數(shù)據(jù)模型時,又做了一些規(guī)定

規(guī)定1 BXEEM模型用有向樹的節(jié)點(diǎn)和有向?qū)嵾叺臉?biāo)識(Label)表示被描述對象(數(shù)據(jù))。結(jié)點(diǎn)用圓表示。結(jié)點(diǎn)必須含有標(biāo)識符oid以及標(biāo)記名(Labelname),有向?qū)嵾叡硎緦ο笈c其子對象間的嵌套關(guān)系,有向?qū)嵾叺臉?biāo)識表示對象的Labelname。

規(guī)定2 BXEEM模型用有向虛邊表示對象屬性以及對象間的鏈接引用關(guān)系。

規(guī)定3 BXEEM模型的復(fù)雜對象結(jié)點(diǎn)可以具有多個引出向的實(shí)邊,但只能有惟一引入向的實(shí)邊表明,該對象僅能有一個父對象來反映XML文檔嚴(yán)格的層次嵌套關(guān)系。

規(guī)定4 BXEEM模型中規(guī)定結(jié)點(diǎn)在同一層按照從左到右的順序依次排列,以此來表明BXEM數(shù)據(jù)模型與XML文檔的匹配。

根據(jù)BXEEM模型的定義,層次分形-多級超鏈的基元描述了XML文檔的DTD以及XMLSchema,保證了在該基礎(chǔ)上BXEEM模型表達(dá)XML文檔的一致有效性和合法性。與XML文檔匹配有如下關(guān)系:XML元素采用XOEM對象表達(dá),XML的子元素嵌套關(guān)系反映了BXEEM的子對象關(guān)系。XML元素之間的順序不是任意的,因此BXM模型中規(guī)定各結(jié)點(diǎn)按照從左到右的順序作為XML元素表達(dá)的順序。

XML的鏈接引用存在兩種方法:一種是內(nèi)部指針引用,即通過ID與IDREF(S)實(shí)現(xiàn)的,在BXM模型中對象的oid與ID相匹配,對象的引用屬性名均可作為IDREF(S)的類型。因此有向虛邊與實(shí)圓構(gòu)成內(nèi)部鏈接引用。另一種是外部鏈接,即通過Xlink/Xpointer。外部鏈接分為兩級即link=1時表示線性超鏈(簡單鏈接),link=2時表示擴(kuò)展超鏈。

3.2 實(shí)例

以下是一個XML數(shù)據(jù)文檔實(shí)例。以信息為例,其BXEEM有向樹如圖2所示?，F(xiàn)以XML描述如下:

1rgf

< list > XVSGTVCLSALPPEATDTLNLIASDGPFPYSQDGVVFQNRESVLPTQSYGYYHEYT

VITPGARTRGTRRIITGEATQEDYYTGDHYATFSLIDQTC

……

cccceeeccccccccchhhhhcccceeccccccccccccceeeeeeecccccccceeeeeccccccceeeccccceeeeeece

…

< reference >

… …

… …

…

… …

… …

…

圖2 蛋白質(zhì)信息文檔的數(shù)據(jù)模型的示意圖

4 結(jié) 語

異構(gòu)數(shù)據(jù)集成是一項復(fù)雜的技術(shù),由于異構(gòu)數(shù)據(jù)源和異構(gòu)數(shù)據(jù)之間的眾多差異,使得異構(gòu)數(shù)據(jù)集成成了一個難以解決的問題。這里建立的基于XML的生物信息模型,為各異構(gòu)生物信息數(shù)據(jù)的集成奠定了基礎(chǔ),提供了一條有效的解決途徑。

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篇7

 以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中越來越得到廣泛的應(yīng)用。多媒體計算機(jī)具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文字、聲音、圖片、動畫等）；網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，同時，網(wǎng)絡(luò)具有時空不限性，Internet能夠讓學(xué)習(xí)者隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)。利用傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)這一切的。信息技術(shù)正在給教學(xué)帶來一場革命性的變革。 生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，多媒體技術(shù)集動畫、圖像、音樂等媒體于一體，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力，無疑對于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力是非常有利的。如果我們在生物學(xué)教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，將大大提高學(xué)生的素質(zhì)。為此，我們從1998年開始開展了“基于信息技術(shù)的生物學(xué)教學(xué)模式”的研究，下面將我們的經(jīng)驗(yàn)和思考整理成文，與大家共同討論，以起到拋磚引玉的作用。 一、 信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的三種模式 （一）多媒體演播模式 這種教學(xué)模式還是一種以教師講，學(xué)生聽為主的學(xué)習(xí)方式，在課堂中，教師借助多媒體計算機(jī)系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識，大量采用講授法和談話法進(jìn)行教學(xué)，因此這種教學(xué)模式基本上是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸（圖1）。

圖1多媒體教學(xué)模式 這種多媒體系統(tǒng)比較經(jīng)濟(jì)，只需要一臺電腦和一臺液晶投影就可以裝備一間教室，比較適合我國的國情。因此，多媒體教學(xué)模式是目前中小學(xué)應(yīng)用最廣泛的一種模式。  運(yùn)用這種多媒體系統(tǒng)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。在生物學(xué)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：

1、 刺激學(xué)生的多種感官，從而提高教學(xué)效率 多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如用形象生動的圖像信號吸引學(xué)生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學(xué)生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠(yuǎn)方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴(kuò)展。  根據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)比率、注意比率、記憶比率的研究表明：人們學(xué)習(xí)，通過視覺獲得的知識，占83％，聽覺占11％；人們在學(xué)習(xí)時，使用視覺媒體，其注意集中力的比率為81．7％，使用聽覺媒體為54．6％，前者比后者高得多；同樣學(xué)習(xí)一份材料，讓學(xué)生光聽，三小時后能記住60％，采取光看，三小時后能記住70％，視聽并用，三小時后能記住90％。三天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15％、40％、75％，視聽并用的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩者之和。因此，在教學(xué)中，利用多媒體組合，能真正實(shí)現(xiàn)視聽的完美結(jié)合,有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高教學(xué)效率。

2、 改進(jìn)信息的轉(zhuǎn)換方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量 生物學(xué)知識，有的抽象性強(qiáng)，有的綜合復(fù)雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學(xué)生感知。而利用多媒體計算機(jī)，可以把這些信息通過轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。主要表現(xiàn)在下面三個方面： （1）化微觀為宏觀：由于條件的限制，學(xué)生不能夠觀察到一些生物學(xué)現(xiàn)象。如：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，是要通過電子顯微鏡才能夠觀察到的，一般中學(xué)根本就沒有這種條件，但我們使用多媒體系統(tǒng)來進(jìn)行模擬（hfedu.com/dna/shijunti2.htm），可以很清楚地說明侵染細(xì)菌的過程，使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效率。 （2）化快速為慢遞：一些生物學(xué)現(xiàn)象是非?？焖俚模瑢W(xué)生不容易觀察。這時，采用計算機(jī)動畫技術(shù)，就能根據(jù)需要進(jìn)行控制，可使圖像化快速為慢速，甚至可以暫停下來。如青蛙捕捉害蟲，整個過程只有1/20秒，肉眼是看不清楚的，但用計算機(jī)模擬（圖2），可以慢慢地播放出來，讓學(xué)生觀察清楚。 運(yùn)用多媒體計算機(jī)同樣能夠化慢為快，把持續(xù)幾小時甚至幾天的生物學(xué)過程在幾分鐘內(nèi)播放出來，如花的開放過程、孟德爾遺傳規(guī)律的解釋（hfedu.com/dna/mengdeer2.htm）等。

圖2 青蛙捕捉害蟲

（3）化抽象為形象：自然學(xué)科中的很多規(guī)律是抽象的，但往往是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。學(xué)生在觀察時，無法看到這些規(guī)律的變化和事物的演變，不利于教學(xué)。如：《光合作用》，主要讓學(xué)生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進(jìn)的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設(shè)計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當(dāng)這些“原料”歡快地進(jìn)入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學(xué)生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認(rèn)識光合作用對于植物的重要性。這種學(xué)習(xí)方式，易被學(xué)生接受。

（二）交互模式 交互性是指CAI通過學(xué)習(xí)者（學(xué)生）與計算機(jī)之間的直接對話，從而形成一種積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。交互學(xué)習(xí)模式可以用圖3來表示： 圖3 交互學(xué)習(xí)模式 圖4 操作與練習(xí)的基本結(jié)構(gòu)

交互模式在生物學(xué)教學(xué)中主要有以下4種應(yīng)用： 1 操練與練習(xí)  計算機(jī)逐個或一批批地向?qū)W生提出問題，當(dāng)學(xué)生送入回答后，計算機(jī)判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握某種知識與技能技巧(圖4)。計算機(jī)可以提供的練習(xí)方式有填空、選擇、填圖、配伍等。如圖5就提供了一個交互式的圖形組合題：學(xué)生就可以使用鼠標(biāo)把分散的魚的器官拼成一條完整的鯽魚。如果錯誤，所拖動的器官就會返回原來的位置，如果正確，就會給予鼓勵。  

圖5 交互式練習(xí)題

2 指導(dǎo)  包括呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)材料（概念敘述、公式、規(guī)則、例子、說明等）和提問、回答與判斷反饋等各個方面。如視覺的形成（網(wǎng)址：league2000.y365.com/視覺的形成.zip）就是這樣一個指導(dǎo)型課件，學(xué)生可以通過操縱鼠標(biāo)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以選擇使用不同的透鏡來矯正視力，并根據(jù)計算機(jī)反饋回來的信息再決定學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3 咨詢  在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)需要選擇一定的材料，并發(fā)出一定的指示，計算機(jī)根據(jù)學(xué)生給出的各種指令，顯示相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（圖6）。如：獸類識別與檢索（animal.ioz.ac.cn/identification/asj.html）就采用了這種方式，根據(jù)欲識別動物與條文相應(yīng)的特征，找到符合于該正反條文中的那一段，再依相符合條文后面所標(biāo)示的條文號繼續(xù)往下，點(diǎn)擊軟件提供相應(yīng)鏈接，直到最終找到該動物的相應(yīng)名稱。

圖6 咨詢型課件的常見結(jié)構(gòu)

4 模擬  利用計算機(jī)模擬某些規(guī)律，產(chǎn)生各種與現(xiàn)實(shí)世界相類似的現(xiàn)象，供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識（發(fā)現(xiàn)）和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)。這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，成為發(fā)展較快的一種課件類型。如：虛擬青蛙解剖（george.lbl.gov/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html/），學(xué)生可以用鼠標(biāo)代替解剖刀對青蛙進(jìn)行解剖，還可以調(diào)整角度進(jìn)行觀察。通過計算機(jī)可以反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有助于達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)模式 多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制網(wǎng)而成的個人計算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的通訊。在教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺學(xué)生機(jī)傳送教學(xué)信息之外，還可以通過教師機(jī)觀察每一臺學(xué)生機(jī)屏幕信息，以達(dá)到對教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對話。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式可以用圖7來表示。

圖7 多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式（仿李克東）

對于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物學(xué)教學(xué)，我們主要采取三種方法： 1支架式教學(xué)：支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學(xué)方式：兒童被看作是一座建筑，兒童的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。支架式教學(xué)是以前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)的。維果斯基認(rèn)為，在測定兒童智力發(fā)展時，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。支架教學(xué)中的“支架”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來建立，通過支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平。  支架式教學(xué)的流程可以用圖8來表示：

圖8 支架式教學(xué)流程 例如：《黑色的眼睛》（league2000.y365.com /eye）這一課就采取了支架式教學(xué)。 （1）搭腳手架——圍繞《眼睛》這個主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架提出5個問題，并用大屏幕投影顯示出來：①眼睛的結(jié)構(gòu)是怎樣的？②視覺是怎樣形成的？③眼睛怎樣看清楚遠(yuǎn)近不同的物體？④近視和遠(yuǎn)視是怎樣形成的？如何進(jìn)行矯正？⑤檢查你的眼睛。我們?nèi)绾螌ρ劬M(jìn)行衛(wèi)生保?。?nbsp;（2）進(jìn)入情境－－用詩篇導(dǎo)入： “黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。 讓學(xué)生思考為什么眼睛能夠見到光明。 （3）獨(dú)立探索－－讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站給出的鏈接進(jìn)行探索，并思考教師提出的問題。探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。 （4）協(xié)作學(xué)習(xí)－－進(jìn)行小組協(xié)商、討論。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。  （5）效果評價－－通過對學(xué)生回答問題的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

2  拋錨式教學(xué)：這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。由于拋錨式教學(xué)要以真實(shí)事例或問題為基礎(chǔ)(作為“錨”)，所以有時也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”。 拋錨式教學(xué)的流程可以用圖9來表示：

圖9：拋錨式教學(xué)流程 例如：《小小營養(yǎng)學(xué)家》（hfedu.com/yy）一課就采取了拋錨式教學(xué)： （1）創(chuàng)設(shè)情境－－提出問題：日本人在古代被稱為“倭”，即矮的意思，但根據(jù)北京大學(xué)季成葉教授的調(diào)查，日本青少年的平均身高已經(jīng)超過中國。為什么在二戰(zhàn)后日本人的身高會迅速超過中國人呢？以一個兩難問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究情境。 （2）確定問題－－在學(xué)生總結(jié)出是“營養(yǎng)”的原因后，提出問題：怎樣的營養(yǎng)才是合理的？營養(yǎng)配餐有怎樣的原則呢？ （3）自主學(xué)習(xí)－－學(xué)生利用教師提供的配餐工具軟件自主探究（圖10），自己總結(jié)營養(yǎng)學(xué)的原則。教師給予一定的幫助和指導(dǎo)。

圖10 配餐工具軟件

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)－－討論和交流自己的配餐心得，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、總結(jié)出合理的營養(yǎng)學(xué)觀點(diǎn)。 （5）效果評價－－對學(xué)生的配餐結(jié)果進(jìn)行評價，根據(jù)電腦顯示的結(jié)果可以顯示學(xué)生完成成果的合理性。

3  隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)：學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解，這就是所謂“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。顯然，學(xué)習(xí)者通過多次“進(jìn)入”同一教學(xué)內(nèi)容將能達(dá)到對該知識內(nèi)容比較全面而深入的掌握。這種多次進(jìn)入，絕不是像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是為鞏固一般的知識、技能而實(shí)施的簡單重復(fù)。這里的每次進(jìn)入都有不同的學(xué)習(xí)目的，都有不同的問題側(cè)重點(diǎn)。因此多次進(jìn)入的結(jié)果，絕不僅僅是對同一知識內(nèi)容的簡單重復(fù)和鞏固，而是使學(xué)習(xí)者獲得對事物全貌的理解與認(rèn)識上的飛躍。  隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的流程可以用圖11來表示：

圖11 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)流程 例如：《保護(hù)綠色家園》（hfedu.com/green）一課就采取了隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)： （1）呈現(xiàn)基本情境－－向?qū)W生展現(xiàn)黃河上游和中下游的圖片，提出問題：為什么黃河上游清澈明凈，而下游卻污澇混濁呢？ （2）隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)－－學(xué)生可以通過網(wǎng)站導(dǎo)航中的鏈接，進(jìn)入各個專題（一共有8個專題）進(jìn)行學(xué)習(xí)（圖12）。在此過程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合

1生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

1．1生物科學(xué)的特點(diǎn)：生物學(xué)科不僅是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)理論科學(xué)，而且也是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律基本上是人們通過觀察和實(shí)驗(yàn)而獲得的，實(shí)驗(yàn)與觀察是生物學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的靈魂和支柱，是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)造性思維的重要渠道。1．2生物實(shí)驗(yàn)有特殊的教學(xué)功能：生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，有著特殊的教學(xué)功能；（1）通過實(shí)驗(yàn)可以使生物教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘問題激發(fā)求知的欲望，（2）通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步理解生物概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的；（3）通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；（4）通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，研究信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要。

2利用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

2．1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2．2利用信息技術(shù)放大和呈示功能，給學(xué)生提供情境觀察。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及很多學(xué)生經(jīng)常用到的儀器。例如，在《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。在教師介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向?qū)W生進(jìn)行展示，每個結(jié)構(gòu)也很難一一向?qū)W生介紹清楚。因此，可以利用信息技術(shù)制作課結(jié)構(gòu)有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。2．3利用信息技術(shù)的模擬功能。模擬實(shí)驗(yàn)過程演示實(shí)驗(yàn)是直觀教學(xué)的一種高級形式，演示實(shí)驗(yàn)既可以演示實(shí)驗(yàn)的全過程，也可以演示實(shí)驗(yàn)的一部分；既可通過演示實(shí)驗(yàn)傳授生物學(xué)新知識，也可以驗(yàn)證鞏固生物學(xué)知識，或是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐活動。教師課堂演示實(shí)驗(yàn)由于時間和條件的限制往往存在一定的難度，實(shí)驗(yàn)失敗或者無法使全班同學(xué)清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)可有效地解決這些困難。2．4利用信息技術(shù)的存儲功能，記錄實(shí)驗(yàn)過程。有些實(shí)驗(yàn)持續(xù)時間較長，在課堂教學(xué)環(huán)境或?qū)嶒?yàn)室中無法完成，教師可以布置學(xué)生利用課余時間完成，采用數(shù)碼攝像機(jī)等儀器記錄整個實(shí)驗(yàn)過程。例錄實(shí)驗(yàn)過程，還可以讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果制作成PPT，課上和其他同學(xué)交流討論。這樣，學(xué)生自己主動完成了對種子萌發(fā)需要的條件相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果較好。可見，利用信息技術(shù)不僅有助于學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學(xué)的高效進(jìn)行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，而是在生物教學(xué)中合理地進(jìn)行利用信息技術(shù)。其目的是輔助生物教學(xué)的開展，而不是完全依賴信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動。對于可以直觀感受到的生物現(xiàn)象，例如在進(jìn)行植物的光合作用課程內(nèi)容教學(xué)時，就可以在課堂實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生自主地對植物光合作用現(xiàn)象進(jìn)行觀察，近距離體驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)際需要，對于其中發(fā)生的微觀現(xiàn)象，可以應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其次，在生物教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對生物的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也需要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，不能一味的追求生物教學(xué)的進(jìn)度，向?qū)W生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達(dá)，使信息技術(shù)教學(xué)成為了一種傳統(tǒng)教學(xué)工具，反而失去了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的效果。教師合理利用信息技術(shù)，有效地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)方法的有效整合。第三，信息技術(shù)并不是萬能的，因此要加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要與初中生物教學(xué)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對生物教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在講述細(xì)胞分裂和血液流動等比較抽象性的內(nèi)容時，就可以采用多媒體手段進(jìn)行形象表達(dá)。而在介紹人體骨骼結(jié)構(gòu)、器官構(gòu)造的內(nèi)容時，實(shí)體模型就能夠形象地展現(xiàn)出來。

作者:房奎 單位:山東省濟(jì)寧市汶上縣寅寺鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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［2］鄭毅勝．“任務(wù)驅(qū)動”與生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)［J］．生物學(xué)教學(xué)，2005，（5）．

［3］孟咸榮．教育信息理論與生物學(xué)教學(xué)媒體的優(yōu)化［J］．生物學(xué)教學(xué)，2006，（1）．

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一、注重信息技術(shù)運(yùn)用于生物課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力

初中生物不同于其他學(xué)科，它一周授課少，中考總分值僅有三十分，為了更好地學(xué)好生物，教師只有在課堂教學(xué)中每堂課都布置豐富的教學(xué)任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。比如在探究鼠婦的生活受什么因素影響的時候，教師要在課前錄制鼠婦從光線強(qiáng)的地方爬向陰暗的地方的實(shí)驗(yàn)視頻，然后讓學(xué)生總結(jié)出鼠婦生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這時，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)置教學(xué)過程，摸索出一套適合生物教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。我認(rèn)為生物教學(xué)要結(jié)合信息技術(shù)，讓相對枯燥的內(nèi)容通過豐富的教學(xué)活動而變得生動，向課堂45分鐘要質(zhì)量。讓死氣沉沉的課堂變得活躍而有趣，讓每一個學(xué)生都想學(xué)，愿學(xué)，愛學(xué)。在學(xué)習(xí)基本知識的同時又感受到科學(xué)的魅力和信息化技術(shù)的無窮樂趣，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)好生物學(xué)科

1.運(yùn)用信息技術(shù)精心備課在電腦普及的今天教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中獲得文字，圖像，聲音，動畫，視頻等多方位信息的課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣靈活。

2.有效運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)不僅給教師提供了平臺，也為廣大學(xué)生提供了豐富的信息資源和創(chuàng)造精彩的娛樂時空。它可以鍛煉學(xué)生思維邏輯能力，又刺激多種感官吸引注意力，激發(fā)求知欲，而且能調(diào)動起學(xué)生的主動性。使每個學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如魚這一節(jié)，教師在引入新課之后，進(jìn)而提問，魚的種類有多少？從而讓學(xué)生了解海水魚和淡水魚，然后播放常見的海水魚和淡水魚的幻燈片。再以鯽魚為例，播放鯽魚的幻燈片。請學(xué)生觀察思考幾個問題？（1）魚的體表特征，體型特征。（2）歸納魚適于水中生活的特點(diǎn)，懂得魚在水中生活時所產(chǎn)生的前進(jìn)的動力，前進(jìn)的方向以及保證魚體的平衡跟魚有什么關(guān)系？通過這樣，不僅提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣而且順利地實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

3.運(yùn)用電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生的感知效果電教媒體可以通過其特有性能呈現(xiàn)事物的形象和變化過程等，強(qiáng)化刺激，從而引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)感知效果。比如魚的呼吸過程，教師可以運(yùn)用多媒體中形象的感知，逼真的動畫，讓學(xué)生留下深刻印象。

三、合理運(yùn)用電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

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1 名詞解釋 

職工創(chuàng)新：由公司員工結(jié)合本職工作提出并實(shí)施，以面向生產(chǎn)現(xiàn)場、強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用、解決實(shí)際問題、適合推廣應(yīng)用為導(dǎo)向，以員工自主創(chuàng)新為原則，以提高公司經(jīng)營效益、安全水平、工作效率、員工勞動技能或操作水平為目標(biāo)，通過發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新或技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)、發(fā)現(xiàn)并杜絕安全隱患、職工技術(shù)創(chuàng)新成果推廣應(yīng)用等途徑確定的技術(shù)創(chuàng)新。 

工作室：是職工技術(shù)創(chuàng)新活動的一種組織形式。工作室的建立旨在組建由勞動模范（技術(shù)能手）領(lǐng)銜、職工積極參與的工作團(tuán)隊，凝聚廣大員工的智慧和力量，解決生產(chǎn)現(xiàn)場問題，培養(yǎng)一批創(chuàng)新人才，產(chǎn)生一批創(chuàng)新成果[1]。 

2 具體做法 

2.1 完善工作室的制度建設(shè)，提升制度的執(zhí)行力 

我們首先考慮職工創(chuàng)新工作室應(yīng)該如何做好制度建設(shè)，做到所制定的制度能夠很好地運(yùn)用于工作室的管理工作，積極有效地推動工作室日常管理以及項目工作。也就是如何規(guī)范和提升工作室管理制度的執(zhí)行力？ 

制度需要科學(xué)合理。制度不在于多，在于科學(xué)、規(guī)范，在于能夠被更好地遵守執(zhí)行。我們制定的制度需要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，必須具備實(shí)用性，必須符合國家的法律法規(guī)。最終，我們形成了以明確工作室各成員的職責(zé)與任務(wù)為主，突出工作室的日常管理，包括終端管理、信息系統(tǒng)安全管理、日常工作活動檔案管理、費(fèi)用管理、項目成果管理等較為全面的管理制度，并通過一段時間的制度執(zhí)行和反饋，工作室的作為一個鼓勵創(chuàng)新、 落實(shí)創(chuàng)新的工作新平臺逐漸得到大家的認(rèn)可。 

2.2 打造團(tuán)隊精神，建立明確的目標(biāo) 

一個高效的團(tuán)隊需要有一個奮斗目標(biāo)，工作室各成員在團(tuán)隊建立初期就達(dá)成共識，在工作中必須堅持求真實(shí)干、力創(chuàng)效益。團(tuán)隊成員共有32人，其中高級工程師9位、技術(shù)專家一位，各成員專業(yè)側(cè)重點(diǎn)各有不同，相互學(xué)習(xí)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高工作室的工作效率。 

2.3 重視人才培養(yǎng)，積極努力做好技能培訓(xùn)工作 

在職工創(chuàng)新活動開展初期，大部分員工認(rèn)識不深，部門專人參加省公司組織的培訓(xùn)班，然后進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，讓內(nèi)部員工由不知—初知—深知，由班組員工結(jié)合本職工作提出并實(shí)施，以面向生產(chǎn)現(xiàn)場、強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用、解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以員工自愿參與為原則，以提高公司經(jīng)營效益、安全水平、工作效率、員工勞動技能或操作水平為目標(biāo)，通過發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新或技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)、發(fā)現(xiàn)并杜絕安全隱患等途徑確定的技術(shù)創(chuàng)新項目，并通過積極開展“師帶徒”活動， 讓有經(jīng)驗(yàn)的員工把積累下來的經(jīng)驗(yàn)傳授給新員工，工作實(shí)踐中讓新員工盡快地熟悉業(yè)務(wù)，盡可能地少走彎路，更好地發(fā)揮自己的潛能。 

2.4 解讀職工創(chuàng)新管理細(xì)則 

職工創(chuàng)新活動開展初期，大部分員工認(rèn)識不深，部門專人參加省公司組織的培訓(xùn)班，然后進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，讓內(nèi)部員工由不知-初知-深知。 

2.5 制定職工創(chuàng)新項目全過程指導(dǎo)書 

項目從申報-下達(dá)-實(shí)施-驗(yàn)收等過程，基層員工了解不深，通常對項目如何申報，要注意些什么，經(jīng)費(fèi)怎么填等非?？鄲?，目前網(wǎng)省公司的相關(guān)制度非常多，如何規(guī)范高效的申報項目，是一項非常重要的工作；項目實(shí)施過程如何提供比較好的服務(wù)，咨詢工作等，讓員工不為招標(biāo)、合同等工作煩惱。為此，部門制定了《工作室職工創(chuàng)新項目全過程管理指導(dǎo)書》，對職工創(chuàng)新項目從項目申報、項目課題、費(fèi)用、形式審核、項目提交、項目啟動、項目具體計劃、項目實(shí)施、項目驗(yàn)收及總結(jié)，創(chuàng)新成果獎勵評分細(xì)則等各個具體環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，讓項目申報流程更加清晰，有效提高各成員申報項目的效率，讓所有員工對項目從申報到驗(yàn)收都不用很費(fèi)心，盡量多的時間用去研發(fā)。 

2.6 建立常態(tài)化的工作機(jī)制 

制定年初工作計劃及每月的會議制度，每月中旬舉行職工創(chuàng)新工作例會，會議主要是各項目負(fù)責(zé)人匯報當(dāng)前項目工作進(jìn)度、各成員聽取匯報情況并進(jìn)行意見交流等。我們不僅在合作交流中理清了思路，攻克了項目的技術(shù)難題，并且在工技術(shù)經(jīng)驗(yàn)分享中活躍了思維，產(chǎn)生了很多新的思路和想法，有力地推動了職創(chuàng)新工作。同時開展“師帶徒”活動，許多有經(jīng)驗(yàn)的員工十分樂意把積累下來的經(jīng)驗(yàn)傳授給新員工，讓新員工盡快地熟悉業(yè)務(wù)，盡可能地少走彎路，更好地發(fā)揮自己的潛能。 

2.7 項目儲備 

積極開展項目儲備工作，在日常的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生思路，提前醞釀項目，項目比較成熟的時候再進(jìn)行申報。 

2.8 成果提煉包裝 

注重成果提煉，讓項目能夠盡量散發(fā)光彩，領(lǐng)導(dǎo)多方指導(dǎo)，提高PPT質(zhì)量及員工演講水平，讓員工在項目完成后能夠盡量得到更多的榮譽(yù)[2]。 

3 工作成效 

工作室成立以來，在工作室各成員的共同努力下完成了不少重要的工作。2014年，完成重點(diǎn)項目《網(wǎng)絡(luò)機(jī)房巡視管理的研究》，完善局域網(wǎng)機(jī)房巡視表單，機(jī)柜標(biāo)識規(guī)范、對日后的做好局域網(wǎng)機(jī)房管理和排除故障等工作提供了重要的資料參考，并通過巡視管理作業(yè)指導(dǎo)書對巡視流程進(jìn)行規(guī)范，有效減少巡視工作的耗時，提高了工作效率。工作室成員還通過《汕頭供電局移動無線行業(yè)卡管理》，清理SIM卡數(shù)據(jù)，規(guī)范管理流程。落實(shí)管理責(zé)任，建立長效的管理機(jī)制，消除由于局內(nèi)部管理漏洞導(dǎo)致的信息安全隱患等問題。

   2015年，工作室各成員齊心協(xié)力，攻克了項目的技術(shù)難題，并且在經(jīng)驗(yàn)分享中活躍了思維，產(chǎn)生了很多新的思路和想法，有力地推動了職工技術(shù)創(chuàng)新工作。2015年成功申報6個項目，其中《降低IDC機(jī)房的PUE值》，通過各項主要采集數(shù)據(jù)，包括IDC機(jī)房所有配電柜、UPS主機(jī)、列頭柜的主路和支路電流計量準(zhǔn)確。通過空調(diào)系統(tǒng)調(diào)整前調(diào)整后耗能對比；對照明系統(tǒng)、虛擬化系統(tǒng)等實(shí)施降能耗的手段，檢測能耗情況等手段，對各種資源，包括IT設(shè)備使用率、用電量、狀態(tài)等物理參數(shù)進(jìn)行分析，淘汰、更換、合并及優(yōu)化設(shè)備，從而達(dá)到減低機(jī)房耗電量，實(shí)現(xiàn)降低IDC機(jī)房的PUE值，為企業(yè)減少了不少開支?！禘xcel文檔合并工具開發(fā)》這一項目，工作室成員通過自主開發(fā)軟件，實(shí)現(xiàn)了Excel多文件合并功能，并通過需求調(diào)研設(shè)計出適用于其他業(yè)務(wù)部門業(yè)務(wù)的功能，提高了項目成果的推廣價值?！杜渚W(wǎng)生產(chǎn)臺賬數(shù)據(jù)檢測及輔助修正工具的開發(fā)》，配合6+1配網(wǎng)設(shè)備臺賬數(shù)據(jù)清理需要，完成了網(wǎng)生產(chǎn)臺賬數(shù)據(jù)檢測及輔助修正工具的開發(fā)。《計算機(jī)終端關(guān)機(jī)節(jié)能策略改進(jìn)辦法》，通過對汕頭供電局各部門計算機(jī)開機(jī)率、開機(jī)時間、自動關(guān)機(jī)率、主動關(guān)機(jī)率、節(jié)約能源、各品牌型號計算機(jī)耗電量進(jìn)行分析，優(yōu)化了計算機(jī)終端策略，為企業(yè)節(jié)省費(fèi)用及節(jié)能減排做出貢獻(xiàn)。 

2016年《設(shè)備標(biāo)簽框應(yīng)用3D打印技術(shù)改良研究 》根據(jù)實(shí)際運(yùn)維工作中碰到的問題，如機(jī)房巡檢過程中對于標(biāo)簽標(biāo)示應(yīng)用所遇到的問題，結(jié)合新技術(shù)3D智能打印，探索解決原有機(jī)房標(biāo)簽框易損、易折、易脫落及不適用的情況。通過3D建模，逐步采集機(jī)房設(shè)備機(jī)柜及設(shè)備外觀的特征特點(diǎn)，結(jié)合可操作性及實(shí)用性的特點(diǎn)，設(shè)計可應(yīng)用于機(jī)房網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜及服務(wù)器外設(shè)的滑動標(biāo)簽框及卡扣式標(biāo)簽框。通過不斷探索和實(shí)例應(yīng)用，逐步改良打印模型，最終成品將機(jī)柜散熱、風(fēng)向流動及單邊滑動固定等因素考慮在內(nèi)，實(shí)用度及可用性較高?！渡a(chǎn)子系統(tǒng)實(shí)用化整改輔助工具》生產(chǎn)系統(tǒng)上的工作票、操作票等是否及時歸檔會影響歸檔及時率分?jǐn)?shù)考核，由于每張工作票、操作票的起止時間不一、種類較多，可能導(dǎo)致相關(guān)人員忘記未能及時將其歸檔。為解決該問題，項目結(jié)合相關(guān)技術(shù)，從數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)三方面創(chuàng)造性地開展整改工作，采用JAVA編程抓取數(shù)據(jù)、C#編程處理數(shù)據(jù)并通過網(wǎng)站以圖表形式結(jié)果，成功開發(fā)并應(yīng)用生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)用化整改輔助工具。 

2014年至2016年，已完成職工創(chuàng)新項目10個。項目中1個在省公司的職工創(chuàng)新成果評比中獲成果獎，4個項目獲得職工創(chuàng)新獎二等獎，5個項目獲得職工創(chuàng)新獎三等獎，項目成員15篇、獲得發(fā)明專利1項、軟件著作權(quán)15項。創(chuàng)新工作室逐步成為一個帶有感召力、富有創(chuàng)造力、具有凝聚力的有效工作新平臺。 

4 結(jié)束語 

工作室全體成員秉承“在攻堅克難中追求卓越”的工作理念，堅持團(tuán)結(jié)協(xié)作、集思廣益、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，并努力結(jié)合其他專業(yè)知識，嘗試不同領(lǐng)域的研究與應(yīng)用，不斷努力創(chuàng)造新成果，不斷開創(chuàng)勞模創(chuàng)新工作室新局面，為企業(yè)帶來理想的經(jīng)濟(jì)與社會效益。 

參考文獻(xiàn)