導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 思想政治活動課的作用

思想政治活動課是思想政治課的一個重要組成部分，是學(xué)生理論知識聯(lián)系具體實(shí)際的重要渠道。它對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。它是在基于學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的直接經(jīng)驗的前提下，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。

2 對活動課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

2.1 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識。情景教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。這種教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，積極地質(zhì)疑、釋疑，創(chuàng)造性地思維并解決問題?；顒诱n要求教師大膽設(shè)計、精心組織，創(chuàng)設(shè)生動活潑的、為學(xué)生所喜聞樂見的活動情景，使學(xué)生在愉快的情境中接受知識、內(nèi)化情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新精神。在活動課中教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，根據(jù)教材內(nèi)容制作課件，并配制語言情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考推理，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這樣的情境教學(xué)，為活動營造了一個良好的情境，能夠潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生的興趣大大增強(qiáng)，內(nèi)心有了強(qiáng)烈的參與欲望，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生各方面的感受性，使學(xué)生逐步達(dá)到活動的最佳狀態(tài)。活動過程使學(xué)生自覺地在創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動地學(xué)習(xí)和思考，在思考過程中把外在的知識內(nèi)化為自我的思想和行動，把外界情感內(nèi)化為自我情感，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)自我的價值。

2.2 充分利用課堂教學(xué)和實(shí)踐，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐是政治活動課一個突出的特點(diǎn)。它是以學(xué)生前一階段的理論學(xué)習(xí)和生活、社會實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以活動為開展形式，要求學(xué)生積極參與到活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，去驗證和升華理論，去體驗和感受生活，去發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；顒诱n為教師的創(chuàng)新教育、學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維提供了依據(jù)。活動課教學(xué)和實(shí)踐中要開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教師應(yīng)充分做到：

2.2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，使學(xué)習(xí)活動帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心智的拓展，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

2.2.2 發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”功能。初中政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實(shí)施相關(guān)活動課，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容，學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動，學(xué)生親身參與、主動實(shí)踐，通過個人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題。作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，有計劃地組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認(rèn)識社會、走向社會奠定基礎(chǔ)。

3 “活動課”教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的操作策略與實(shí)例

3.1 重視課前準(zhǔn)備工作。俗話說：有備無患.活動課實(shí)施之前，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，事關(guān)活動的成敗，師生都應(yīng)給予高度重視。充分的準(zhǔn)備是上好活動課的前提。首先，必須準(zhǔn)確地告訴學(xué)生活動的主題，目的，方式，要求完成的時間等，師生共同做到心中有數(shù)。設(shè)計好本次活動課的要采取的形式，選好活動課的主持人；其次，將學(xué)生分成小組，每小組設(shè)一位小組長，各項工作由小組長負(fù)責(zé)。分組通過多種渠道收集相關(guān)資料，根據(jù)本課活動要求布置任務(wù)；再次，分組將收集的資料整理，準(zhǔn)備展示，形式由學(xué)生自定；最后，教師課前也收集相關(guān)資料，以便和同學(xué)們交流。事實(shí)證明，通過充分的課前準(zhǔn)備，活動課就有了成功的重要前提，課堂教學(xué)取得良好的效果。學(xué)生在活動中探究新的問題，提高了實(shí)踐能力。

3.2 利用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。教學(xué)中老師可結(jié)合有關(guān)知識點(diǎn)，把社會焦點(diǎn)、全球熱點(diǎn)問題展示出來，讓學(xué)生擺脫書本知識的束縛，置身于社會中，運(yùn)用不同學(xué)科的知識，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問題的思維和途徑，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。社會實(shí)踐活動以活動為形式，以實(shí)踐為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親身參與、主動探究，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。

篇2

（一）理論依據(jù)

跨入21世紀(jì)，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國力逐漸強(qiáng)盛了，但與發(fā)達(dá)國家相比，還有很大的差距，究其原因，就是缺乏創(chuàng)新性的人才。提出：堅持自主創(chuàng)新，把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇，更加自覺、更加堅定地走中國特色自主創(chuàng)新道路。也就是說，我們要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才，才能富國、強(qiáng)國。而要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們就要從基礎(chǔ)教育開始。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一種技能，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，在實(shí)施素質(zhì)教育的時候，我們就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（二）現(xiàn)狀分析

我們對當(dāng)前的學(xué)生狀態(tài)做了較普遍的調(diào)查：本校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏問題意識、創(chuàng)新的思維能力。大部分學(xué)生具有盲從性，習(xí)慣于聽從別人的意見，跟著別人走，對問題沒有獨(dú)特的見解，缺乏一種學(xué)習(xí)的“靈氣”，學(xué)生的思維不夠積極和不夠自信。主要體現(xiàn)在――低年部的學(xué)生，雖然樂于提問，但因為年齡小，他們還沒掌握好提問的技巧，也不懂問題的價值高不高；中年部的學(xué)生，雖然養(yǎng)成了提問題的良好習(xí)慣，但問題缺乏創(chuàng)新；高年部的學(xué)生，因為怕別人笑話他，不敢進(jìn)行質(zhì)疑，只有極個別的同學(xué)具有較為強(qiáng)烈的問題意識和創(chuàng)新的能力。根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出“教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，情感、態(tài)度、價值觀，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的能力”，這就要求學(xué)生必須具備問題意識，才能進(jìn)行創(chuàng)新。

由此可見，開展本課題的研究，對學(xué)校的發(fā)展，對提高民族的素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。

二、研究的目標(biāo)

1.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過課題研究，提高學(xué)生提問的積極性與自信心，提高學(xué)生提問的水平（學(xué)生能提有價值、有研究性的問題。），培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

2.教師發(fā)展目標(biāo)

為教師的發(fā)展創(chuàng)造一個平臺。使教師樹立起正確的教育觀念，能夠把握學(xué)科知識的發(fā)展趨勢和時代要求，巧妙地、具有創(chuàng)新性地組織教學(xué)。通過課題研究，提高教師的科研能力，能把教育科研與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教師能有意識地在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。能把實(shí)驗經(jīng)驗提升為理論，并能推廣應(yīng)用。

三、研究的方法

1.調(diào)查法

2.文獻(xiàn)法

3.案例研究法

4.經(jīng)驗總結(jié)法

四、實(shí)施的原則與過程

（一）遵循的原則

1.普遍性原則

2、科學(xué)性原則

3、啟發(fā)性原則

4、激勵性原則

5、實(shí)踐性原則

（二）實(shí)施的過程

實(shí)施過程流程圖

1.了解學(xué)生，訂好計劃。

小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、興趣、志向等各方面都是有差別的，要教育培養(yǎng)他們，就要了解和研究他們。教師要處處做有心人，善于從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，洞察他們的數(shù)學(xué)知識、智力和個性發(fā)展情況。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我們教師在研究初期的首要任務(wù)是：了解班級學(xué)生，根據(jù)任教班級的特點(diǎn)，進(jìn)行前測，然后再制定研究的計劃。

2.學(xué)習(xí)理論，共同探討。

在每周周五第五節(jié)課，我們課題組的老師都會進(jìn)行一次聚會，各位老師都能按時出席，認(rèn)真參與。大家利用這次聚會進(jìn)行理論學(xué)習(xí)（每次都有一個主題，由一位老師主持，談自己的學(xué)習(xí)體會。），交流每周的教學(xué)心得，并提出教學(xué)上的一些困惑，讓大家一起研究探討，尋求解決的方法。如：李賢超老師在一次學(xué)習(xí)中提出。他們一年級的學(xué)生在幼兒園中已學(xué)過了十以內(nèi)數(shù)的組成，加減法，有的學(xué)生覺得知識太簡單了，沒問題可提；有的學(xué)生亂提問，提一些沒有價值的問題，那么，老師在碰到這些情況時，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生？通過大家的討論，我們決定用評分的方式去激起學(xué)生的積極性，在班級中制定一個表格，凡是能提出有價值的，值得探討的問題的同學(xué)，就加一分，累計到一周或一個月后（每個班級根據(jù)自身的特點(diǎn)制定），看誰的分?jǐn)?shù)最高，那么，這個孩子就是聰明小子。

3.課例研討，及時總結(jié)。

根據(jù)研究方案，我們有計劃地進(jìn)行實(shí)踐探究，每位老師每學(xué)期都上一節(jié)課例。通過課例的研討，通過課例的展示，老師們都經(jīng)歷了一個個不同的教學(xué)設(shè)計，經(jīng)歷著一次次不同的教學(xué)過程，體驗著新課程改革的信息，感受到教改的步伐；通過課例研討，我們及時發(fā)現(xiàn)問題所在，及時地調(diào)整研究的方向，并制定具體的解決方案。

如劉老師上了一節(jié)《角的認(rèn)識》的課例，這節(jié)課是大家集體備課的結(jié)晶。在備課中，各位老師都提出了寶貴的意見。學(xué)校還請了謝教授來評課，為我們的研究做了指導(dǎo)性的評課。在課后，我們作了及時的總結(jié)：學(xué)生的思維的量夠，質(zhì)不夠。在課堂中，老師要做到放――完全讓學(xué)生說，然后在學(xué)生說的基礎(chǔ)上再進(jìn)行點(diǎn)撥；在教學(xué)中，老師對學(xué)生的評價還不夠。為了更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，我們決定進(jìn)行評價語言的學(xué)習(xí)，并制訂了實(shí)施的方案：（1）評價的方式可以是師對生，生對師，生對生。老師不但要提高自己的評價藝術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生會評價自己和評價別人。（2）老師要重視每個學(xué)生，對每個學(xué)生的回答都要及時點(diǎn)評。（3）在課例展示中要體現(xiàn)評價的豐富性。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（1） 建立自控和諧的課堂，激勵學(xué)生大膽地創(chuàng)新。

①為學(xué)生建立和諧的課堂。

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍能挖掘?qū)W生的潛力、開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)新能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上老師要為學(xué)生營造一種寬松的氣氛，引人入勝的教學(xué)情境，富有激勵性的評價，讓學(xué)生展開想像的翅膀，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了更好地激活課堂的學(xué)習(xí)氣氛，營造和諧的師生關(guān)系，我們還開展了“評價語”的學(xué)習(xí)。

②對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

一個學(xué)生只有憑借利用已有的文化科學(xué)知識，經(jīng)過大腦思維活動，經(jīng)過實(shí)際訓(xùn)練才能形成某一方面的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。因此，我們必須對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有步驟的訓(xùn)練。我們通過研究得出，學(xué)生必須經(jīng)歷三個階段的訓(xùn)練：一、模仿階段。二、成型階段。三、深化階段。

模仿階段。這個階段是教師為學(xué)生提供一定準(zhǔn)則，而進(jìn)行的訓(xùn)練。如當(dāng)某位學(xué)生提出的有價值問題時，教師要給予明確的評價“這個問題提得好，有創(chuàng)意”，為其他學(xué)生提供一個很好的范例和啟示。

成型階段。這個階段是學(xué)生在進(jìn)行了模仿訓(xùn)練后，提升出來的階段。學(xué)生在實(shí)際情境中所產(chǎn)生頓悟和靈感，經(jīng)過大腦深思熟慮，提煉出新的觀點(diǎn)和看法。

深化階段。在新的觀點(diǎn)和看法產(chǎn)生后，學(xué)生能進(jìn)行自我反思，通過必要的驗證和深化的思維，進(jìn)行再次加工，對結(jié)論系統(tǒng)化的階段。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

發(fā)散思維是從所提供的條件或某一事實(shí)出發(fā)，綜合運(yùn)用多方面的知識，沿著不同的方向，朝各個方面去思考解決問題的思維。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是十分必要的。一題多解、一題多變是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。

如：王叔老師在教學(xué)《組合圖形的面積》一課中，設(shè)計了一題多解的練習(xí)――小華家新買了住房，計劃在客廳鋪地板，至少要買多大面積的地板呢？你能想到幾種方法？ 教師要求學(xué)生請先在練習(xí)紙上畫出解題的思路，然后進(jìn)行計算。

（原圖）

學(xué)生畫圖分析如下：

通過一題多解的訓(xùn)練，教師培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路，各自提出有價值的分割方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時把教學(xué)過程組織得更生動、形象，更能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，抽象概括，主動參與知識的形成過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

（3）借助動手操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

思維往往是動作開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，那就更談不上創(chuàng)新了。一個人的實(shí)踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，拓展學(xué)生的思維。因此培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，是打開創(chuàng)新的一扇門。在研究中，我們除了學(xué)習(xí)一些理論知識，還初步制定出了實(shí)踐的措施：①操作的目的明確。（要讓學(xué)生知道為什么要操作，讓他們會帶著問題去操作。）②操作要有序。（要讓學(xué)生明確操作的步驟。）③操作的敘述要準(zhǔn)確。（學(xué)生的敘述能直接反映出學(xué)生的思路是否清晰。）

其實(shí)學(xué)生在動手操作的過程中，就是個體思維的一種體現(xiàn)，其中張麗麗老師上的《分類》就是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課例，老師注重在培養(yǎng)學(xué)生動手操作的過程中，很好地發(fā)展了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造的能力，提升了學(xué)生思維的層次。如老師在揭示概念的本質(zhì)特征后，先讓學(xué)生進(jìn)行初步的操作（第一層次）――把一些圖形分類（有圓、三角形、正方形。）此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是使學(xué)生對“分類”建立起了初步的表象。在學(xué)生掌握了較復(fù)雜的分類方法后，張老師又設(shè)計了第二環(huán)節(jié)的操作練習(xí)――分鉛筆，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)果學(xué)生想出了很多的分類方法――可按牌子分、按長短分、按花紋分、按顏色分、按鉛筆筒的形狀分等等?？傊@節(jié)課是成功的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、并獲得結(jié)論，較好地發(fā)展了孩子創(chuàng)新的思維能力，師生關(guān)系和諧，老師采取的教學(xué)方法使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者。

總之，我們從一系列研究中體會到了：學(xué)生通過動手，才能看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

五、研究的成果

（一）學(xué)生方面

通過這幾年的課題研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，問題意識、創(chuàng)新能力和自我評價反思的能力，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都有所提高。

在研究中，我們采取了學(xué)生的前測與后側(cè)所得的百分比進(jìn)行對比，得出發(fā)生變化的數(shù)據(jù)。我們主要圍繞著兩方面來調(diào)查：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，二是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

從表中數(shù)據(jù)變化可看出，在“面對老師的提問，你有獨(dú)特的見解”一項中的前測“能”的同學(xué)有25.88%，后測“能”的同學(xué)有31.80%；“在學(xué)習(xí)過程中敢于提出疑問，提有價值的問題“一項中后測“能”的同學(xué)提高了9.21%；“在解決實(shí)際問題時，你能想出不同的方法”一項中后測“能”的學(xué)生提高了8.56%；在“當(dāng)遇到難題時，你是否會馬上用其他方法幫助解答。如：擺小棒、圖形，畫線段圖等”一項中后測指標(biāo)變化最大，提高了17.98%。從表中數(shù)據(jù)中，我們還可以看出各項內(nèi)容中“不能”一項的指標(biāo)，在后測中都呈下降的變化。這說明了學(xué)生在我們課題的研究中，提問的積極性與自信心增強(qiáng)了，學(xué)生提問的水平、質(zhì)疑能力提高了，學(xué)生比以前更敢于探索、創(chuàng)新和追求真理。

2、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗

從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗前后測結(jié)果對照表中，我們可看出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個情感變化：“喜歡上數(shù)學(xué)課”的學(xué)生上升了11.19%，“樂于質(zhì)疑”的學(xué)生上升了16.23%，“樂于評價“的學(xué)生上升了10.75%，“解決了難題后，覺得快樂”的學(xué)生上升了14.69%。以上的種種數(shù)據(jù)說明了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情感都在增強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍越來越好，孩子們變得積極了。

（二）教師方面

1.課題促教師的發(fā)展。

只有富有創(chuàng)新精神的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。通過幾年的研究，教師們已習(xí)慣了在教育實(shí)踐中不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題了。教師們不斷地在轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，大家的理論水平提高了，在駕馭教材、學(xué)生，評價學(xué)生的能力等各方面也有些成效，主要體現(xiàn)在：

（1）為學(xué)生創(chuàng)造了一個個輕松愉快的教學(xué)氛圍。

（2）在日常教學(xué)中能創(chuàng)造性地重組和利用教材。

（3）在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，對問題的質(zhì)疑習(xí)慣。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在解決難題時，會借助工具，從操作中領(lǐng)悟到方法。

（5）對學(xué)生，教師評價的功力增強(qiáng)了，能進(jìn)行多元化的評價。

2、建立課題研究記載冊等檔案資料，搜集相關(guān)研究資料，匯編成冊。撰寫子課題研究論文、教學(xué)設(shè)計及反思，匯編成冊。

3、教師課例情況。

每位實(shí)驗教師每學(xué)期至少上一節(jié)研討課，共38節(jié)，其中全校教師觀摩課例4節(jié)，錄像課例5節(jié)。

六、進(jìn)一步探討的問題

雖然，我們在研究中取得了一些成效，但也有不足和疑惑的地方：

1.具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的學(xué)生數(shù)量還是比較少。

2.如何處理好、協(xié)調(diào)好學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展和智力開發(fā)的關(guān)系。

3.如何處理好習(xí)慣思維與創(chuàng)造思維的關(guān)系。

七、對未來的展望。

在今后，我們會再接再厲，不斷地迎接挑戰(zhàn)，站在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的角度上思考，去尋找困難，面對困難和解決困難，朝著我們更高的目標(biāo)出發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

創(chuàng)新意識創(chuàng)造潛能標(biāo)新立異人類發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個民族永葆生機(jī)的源泉。發(fā)展經(jīng)濟(jì)要創(chuàng)新，改革政治要創(chuàng)新，理論要創(chuàng)新，文化要創(chuàng)新，教育也要創(chuàng)新。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，了世界各國教育界共同關(guān)心的課題。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，源于平時的教育過程，而課堂教學(xué)從來就是學(xué)校教育的主渠道。怎樣才能更好地讓學(xué)生積極主動地探索新知識，從而發(fā)展和培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神呢？下面就我平時教學(xué)經(jīng)驗談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，埋下創(chuàng)新種子

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注、積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。因此，教師在教學(xué)過程中，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從多方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、構(gòu)建民主教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在課堂上，要用我們的方法讓學(xué)生的個性尤其是獨(dú)立性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。只有在自由民主的氣氛中，生的思維才能夠靈活易變，才變得開放、活躍。課堂上要允許他們“接下去”“亂插嘴”“瞎打岔”，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能在寬松的環(huán)境里滋生。創(chuàng)造力不僅僅是優(yōu)等生才具有，實(shí)際上后進(jìn)生一樣也具有這樣的能力。只是他的這種能力更需要我們教師去激發(fā)與挖掘。作為教師，需要全面地對待每一個學(xué)生。

三、營造寬松和諧的課堂氣氛

學(xué)生的創(chuàng)新意識只有在富于創(chuàng)新、和諧寬容的氣氛中才能順利發(fā)展。倘若課堂教學(xué)中充滿著控制命令，主觀專斷，批評訓(xùn)誡的氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新意識很容易在壓抑的氣氛中枯萎，因此，教師必須善于調(diào)控教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)新意識的滋生與發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬容的氛圍。教師在課堂教學(xué)中可以允許學(xué)生錯了重答，不完整允許補(bǔ)充，意見不一可以討論，不明白可以當(dāng)場提問。我在上不等式課時，給學(xué)生設(shè)計一個問題：初一（1）班學(xué)生中最高的有1.7米，最矮的有1.3米，我們大家?guī)屠蠋熢O(shè)計一個方案，用最快最準(zhǔn)確的方法找出班里所有的1.5米以上的學(xué)生。學(xué)生們自由組成組紛紛討論起來，有的學(xué)生提出后4的學(xué)生，有的說按上操的個子差不多1.5米的向后數(shù)，其中有一個成績一直不好的學(xué)生舉手問我：“老師，我可以講一句話嗎？”我鼓勵他說：“沒關(guān)系，說吧”?！罢?.5米以上的同學(xué)站起來。一句話把全班學(xué)生逗笑了。同時，們發(fā)現(xiàn)這也是一個好的方法。這樣課堂氣氛一下子活起來。在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們創(chuàng)新的火花互相碰撞，放射出美麗的光芒。

四、培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生習(xí)慣于解決教師或教材提出的問題，不習(xí)慣也沒有機(jī)會自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而讓學(xué)生在問題情景下發(fā)現(xiàn)并提出問題，正是培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力最重要的部分，從某種意義上，它比讓學(xué)生解決問題還重要。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。所以，們在教學(xué)中要特別注意對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。

五、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并給予及時肯定

教師的一道目光或一句話，直接影響學(xué)生的情感及學(xué)生人格的發(fā)展，且亦影響學(xué)生認(rèn)知活動的成功與否。因此，在課堂教學(xué)中營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍、尊重學(xué)生人格，對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)關(guān)系密切。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了自己不同于別人的長處，才能自尊自信，并且自覺地追求自我實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)。所以，教師要自覺地充當(dāng)學(xué)生長處的反饋者，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，又要及時給予肯定。

六、學(xué)中求新——在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”。因此，教育要培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識的人才。教師在落實(shí)學(xué)生主體地位時，應(yīng)不拘于書本知識，不限制學(xué)生思維，學(xué)生有了更多機(jī)會表現(xiàn)自己，他們的思路往往別出心裁。在數(shù)學(xué)活動課上，我出了這樣一道題目：“把一根鐵線剪成4要剪幾次？”經(jīng)過畫圖思考，大多數(shù)同學(xué)得出：“要剪3”。其中一小組的同學(xué)提出：“我們只要剪兩次”。就由該生上臺現(xiàn)場操作：把鐵線剪成兩段，再把這兩段重疊在一起，再剪一次就剪成4段了。這就激發(fā)了同學(xué)們的思維，他們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)還蘊(yùn)含著許多不定因素。靈活的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。

七、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異?

“疑乃學(xué)之始”。提出問題是學(xué)生思維活動的開始，有利啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能在此基本上思考和尋求解決問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時，對于神機(jī)妙算、遇事先知的“知多星”諸葛亮，我認(rèn)為教材只從正面談到他的智慧、才能，而歷史上的諸葛亮非“不食人間火”的超人，他也有許多不足之處。當(dāng)我這樣說以后，同學(xué)們立即來了興趣，各抒己見，有的學(xué)生提出了諸葛亮的不聰明之處：

（1）用人多疑，不會招賢；

（2）事無大小，親自過問；

篇4

摘 要 文章分析了目前現(xiàn)代工程制圖學(xué)教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代工程制圖的知識體系和能力體系的研究，進(jìn)行教學(xué)做一體化的情境設(shè)計，構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺，從而提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代工程圖學(xué) 教學(xué)做一體化 情境設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching-Learning-Doing New Teaching Model of Vocational Modern Engineering Drawing Based on Improving Vocational Students' Innovative Capacity

SHAN Lan

(Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology, Hangzhou, Zhejiang 311231)

Abstract The article analyzes the problems in the teaching of modern engineering graphics, on this basis, study the knowledge and capacity of modern engineering drawing system, make the scenario design of teaching-learning-doing integration, build the platform of a wide range of practice, thereby enhancing the students' comprehensive ability and overall quality.

Key words modern engineering drawing; teaching-learning-doing; scenario design

0 引言

目前各行各業(yè)高級技術(shù)工人的大量短缺要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)出更多數(shù)量和更高質(zhì)量的“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”創(chuàng)新人才?，F(xiàn)代工程制圖學(xué)的能力的掌握對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高具有重要的意義。本文以現(xiàn)代工程圖學(xué)例，探索更適合高職學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)做一體化的情境設(shè)計，構(gòu)建合適的平臺與設(shè)定合理的任務(wù)，提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)，改革教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容使之適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求與適應(yīng)科技迅速發(fā)展。

1 目前現(xiàn)代工程制圖學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展很多企業(yè)應(yīng)用三維建模軟件進(jìn)行設(shè)計，三維建模軟件、二維設(shè)計軟件的運(yùn)用與制圖是密切相關(guān)的，很多知識與能力體系都是相互交叉的，現(xiàn)在的大部分院校教學(xué)中都是把這幾門課獨(dú)立開設(shè)，少部分把制圖和二維設(shè)計軟件合并，但三維建模軟件課程還是獨(dú)立開設(shè)，這樣做浪費(fèi)了大量的課時。

1.2 學(xué)生特點(diǎn)

目前中國90后的新一代獨(dú)生子女學(xué)生雖然都具備思維活躍的優(yōu)勢，但又普遍存在以下不足：（1）長期接受應(yīng)試教育的教學(xué)方式，缺乏自主思考的習(xí)慣及能力；（2）遇到困難極易退縮；（3）計算機(jī)應(yīng)用能力較高，但缺乏學(xué)習(xí)的方向；（4）較之于本科學(xué)生整體素質(zhì)較弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，工程意識，空間想象能力較差，在學(xué)習(xí)過程中缺乏較深入的思考，加之高職院校的不斷擴(kuò)招以及課時的縮水，教師為完成教學(xué)內(nèi)容，課堂上滿堂灌的現(xiàn)象較普遍，導(dǎo)致現(xiàn)代工程圖學(xué)的教學(xué)效果普遍不理想。

1.3 教學(xué)方法、手段方面

現(xiàn)代工程圖學(xué)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，大量的習(xí)題練習(xí)是現(xiàn)代工程圖學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)。有些空間想象能力差的學(xué)生無法想象出真實(shí)的空間三維空間模型，作業(yè)難度大，作業(yè)抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重，厭學(xué)現(xiàn)象比較多；另外作業(yè)的正確率很低，對于教師來說，批改制圖作業(yè)，講解習(xí)題都是事倍功半的工作。

2 適合高職學(xué)生的現(xiàn)代工程圖學(xué)的知識體系和能力體系的研究

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展很多企業(yè)應(yīng)用三維建模軟件進(jìn)行設(shè)計，三維建模軟件、二維設(shè)計軟件的運(yùn)用與制圖是密切相關(guān)的，很多知識與能力體系都是相互交叉的，現(xiàn)在的大部分院校教學(xué)中都是把這幾門課獨(dú)立開設(shè)，少部分把制圖和二維設(shè)計軟件合并，但三維建模軟件課程還是獨(dú)立開設(shè)，這樣做浪費(fèi)了大量的課時。

現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的首要目的是培養(yǎng)空間想象力以及繪制工程圖樣和識別工程圖樣的能力?？臻g能力的培養(yǎng)需要學(xué)生有極大的興趣。所以教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容分為六大模塊，具體是：（1）實(shí)踐與認(rèn)識；（2）制圖的基礎(chǔ)知識；（3）投影基礎(chǔ)知識；（4）基本體及組合體；（5）專業(yè)制圖知識；（6）零件測繪。模塊四結(jié)合三維特征造型軟件的特點(diǎn)，介紹一些特征模型。

采用模型、多媒體，二維軟件、三維軟件教學(xué)取代傳統(tǒng)的板書，使之更加形象、生動、有效。充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺和思維的能動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。通過課堂二維軟件和三維軟件應(yīng)用的模擬，減少大量二維和三維軟件課時的同時，提高學(xué)生的興趣和軟件自學(xué)能力。

3 “教學(xué)做”一體化課程教學(xué)模式的研究

班級授課和CAD社團(tuán)學(xué)習(xí)相結(jié)合。每個學(xué)生根據(jù)入學(xué)時間和專業(yè)設(shè)置都分屬于不同的行政班級，授課老師可以在平時的教學(xué)過程中根據(jù)這種行政班級布置作業(yè)和問題，安排學(xué)生以班級為單位組織學(xué)習(xí)討論。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)、年級或?qū)W生意愿組建社團(tuán)或競賽小組就某些問題開展活動，并在課堂上讓社團(tuán)成員，不同的小組之間進(jìn)行交流，探索學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高自學(xué)能力，提升教學(xué)效果。

4 提升制圖與設(shè)計能力模式的研究

制圖與設(shè)計能力的提高僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)定一個合理的課外學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立多元化的立體教育教學(xué)體系是提高制圖與設(shè)計能力的關(guān)鍵。

4.1 項目化教學(xué)方法的教學(xué)模式的研究

制圖與識圖是相輔相成的，因此制定了一份日常任務(wù)工作單，重點(diǎn)解決平時繪圖的校對工作。具體做法是：做練習(xí)時，讓學(xué)生們保留作圖軌跡（淡細(xì)線）；由教師面授5位班級學(xué)生當(dāng)周的繪圖作業(yè)；這五位同學(xué)（全班學(xué)生輪換）再核對班級其他學(xué)生的作業(yè)，并簽名、填寫工作任務(wù)單；全體學(xué)生核對答案和批改人員及教師討論；工作任務(wù)單的填寫質(zhì)量和班級成員評價計入平時成績。這樣做即鍛煉提高了學(xué)生的制圖和識圖能力，又解決了教師批改作業(yè)耗時低效的矛盾。

平時制圖的教學(xué)過程中，就讓學(xué)生試著測繪，不同的階段制定不同的測繪任務(wù)，首先是木模的測繪，主要鍛煉三視圖的表達(dá)；到實(shí)體零件的測繪，主要鍛煉視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注；最后結(jié)合競賽的目標(biāo)，進(jìn)行裝配圖的表達(dá)及拆畫的任務(wù)。

4.2 多元化實(shí)踐平臺的構(gòu)建

制圖是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為學(xué)生構(gòu)建一個良好的平臺，讓他們更早更快更深的投入到制圖的實(shí)踐工作中去，是提高技能的良好手段。

大學(xué)生有很強(qiáng)的組織能力，引導(dǎo)他們組織CAD社團(tuán)，開展社團(tuán)活動，社團(tuán)以大二年級學(xué)生為組織活動的中堅力量，通過一定的選拔，吸收大一年級的新生力量，大三年級學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)、策劃活動。通過社團(tuán)一個常規(guī)性活動內(nèi)容是自習(xí)課指導(dǎo)大一的制圖。通過這個常規(guī)活動，一方面有效提高了大一學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的效率，另一方面鍛煉了二年級優(yōu)秀學(xué)員的表達(dá)能力，增加了大一大二大三學(xué)生的凝聚力，為其他平臺的構(gòu)建創(chuàng)建了良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)生科技競賽，很多內(nèi)容都和制圖能力有關(guān)，特別是機(jī)械設(shè)計競賽，每年有規(guī)律的組織學(xué)生參加，同樣是大二主力、大一協(xié)助、大三指導(dǎo)，這樣的機(jī)制一旦形成，加上卓有成效的成果，形成了工程設(shè)計、工程制造的氛圍，極大的提高了學(xué)生的興趣與信心。

高校的挑戰(zhàn)杯課題，教師的科研課題，積極吸收好的學(xué)生參與，形成良性循環(huán)的機(jī)制，不但幫助教師完成科研工作，而且鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

5 結(jié)論

總之，在教學(xué)過程中，不斷實(shí)施現(xiàn)代工程圖學(xué)創(chuàng)新教育與教學(xué)改革研究，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識，提高實(shí)踐能力。

基金項目：浙江省2011年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，項目名稱：基于建構(gòu)主義理論的高職《現(xiàn)代工程圖學(xué)》“教學(xué)做一體”模式的研究與實(shí)踐，項目編號：SCG357

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué) 新課程 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，要求教育教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，也是社會發(fā)展與時展的必然要求，是必須重視的重要研究課題。傳統(tǒng)的教育教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維與批判思維，缺乏創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是實(shí)驗性比較強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力具有明顯的優(yōu)勢，并且有利于保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在教師的安排下處于被動接受的地位，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在新課程背景下，可以建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。首先，教師要認(rèn)識到與學(xué)生是平等的地位與關(guān)系，尊重學(xué)生的人格。在化學(xué)教學(xué)中，教師要平等對待每位學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)與學(xué)生的平等對話，全面及時了解每一位學(xué)生，讓學(xué)生在民主平等的環(huán)境中創(chuàng)新。其次，在教學(xué)中要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動。教師要愛發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身的新思路與新認(rèn)識，積極參與課堂教學(xué)與學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、充分利用化學(xué)實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

化學(xué)是實(shí)驗性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗不是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗操作，最重要的是讓學(xué)生能夠立足教材，走出教材，突破教學(xué)模式與傳統(tǒng)思維方式的束縛，進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng)新設(shè)計。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗，通過學(xué)生的自主探究活動，學(xué)生能夠掌握基本的操作技能與方法，提高自身的觀察能力與思維的判別與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)乙烯制取實(shí)驗中，讓學(xué)生按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗方法，對反應(yīng)條件進(jìn)行控制，以保證產(chǎn)物的純凈。這樣，學(xué)生在實(shí)驗中，加深了對于實(shí)驗基本知識的印象，又提高了動手操作的能力，充分發(fā)揮了自身的主體作用，發(fā)揮自身的想象力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展與個體性發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

在化學(xué)教學(xué)中，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有濃厚的興趣與主動探索的動力時，才能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣與探索動力，符合學(xué)生心理特點(diǎn)與發(fā)展需要。并且每一位學(xué)生之間都具有差異性，有的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維的習(xí)慣影響，思維懶惰，不善于思考與提出問題。所以，教師要充分發(fā)掘化學(xué)與生命、能源、材料等與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的科學(xué)之間的聯(lián)系，要針對學(xué)生的特點(diǎn)，采用激發(fā)式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，例如，可以設(shè)置與實(shí)際生活相關(guān)的問題，與生物和物理相關(guān)的問題以及總結(jié)概括性的問題等。通過不同類型的問題形成以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的問題空間，在學(xué)生的情感領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)一種從問題到解答的情境，有意識地激發(fā)了學(xué)生解疑答惑的心理與愿望，促進(jìn)學(xué)生的心理情境和問題意識的相互融合，讓學(xué)生能夠針對問題進(jìn)行集中思考，并不斷發(fā)散思維，讓大腦處于活躍的狀態(tài)，在掌握知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

四、積極開展課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

課外活動是課堂教學(xué)的延伸與拓展，科技活動是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中積極開展課外教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在課外活動中，教師要積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組進(jìn)行創(chuàng)新活動，可以引導(dǎo)學(xué)生去農(nóng)村、工廠等地方參觀與調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；教師可以指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活現(xiàn)象開始，尋找生活中的化學(xué)問題與化學(xué)現(xiàn)象，與課本理論相聯(lián)系，用理論知識分析生活中的化學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了從生活到理論再到生活的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新；教師還可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)驗設(shè)備，發(fā)揮個人創(chuàng)造能力，自主完成實(shí)驗設(shè)計與實(shí)驗操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，并養(yǎng)成主動思考、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，也是社會發(fā)展與時展的要求，對于國家與民族發(fā)展具有重要的意義。因此，在新課程背景下，要充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的作用，建立新型師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，充分利用化學(xué)實(shí)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展課外活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王鳳霞.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].新課程研究（下

旬刊），2011（4）.

[2] 柏林洋，邵儉福.基于化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究[J].

考試周刊，2012（83）.

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)電類專業(yè) 創(chuàng)新意識問題 策略

一、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查共涉及江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)辦學(xué)點(diǎn)師生452人，其中，教師44人，學(xué)生408人。

（二）調(diào)查內(nèi)容

為了解機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，我們以江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)辦學(xué)點(diǎn)為例，針對該校機(jī)電類專業(yè)中的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化、機(jī)械制造及其自動化等五個專業(yè)中高中起點(diǎn)的?？拼笠弧⒋蠖昙?、五年制起點(diǎn)?？频娜⑺哪昙壍膶W(xué)生及專業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查，涉及問題三十余個。

二、調(diào)查的結(jié)果

（一）學(xué)生問卷

在江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)辦學(xué)點(diǎn)的機(jī)電類專業(yè)中，共發(fā)放調(diào)查問卷410份，實(shí)際收回408份。被調(diào)查人員中男生333人，女生75人；初中起點(diǎn)五年制?？?10份，高中起點(diǎn)?？?98份；機(jī)電一體化專業(yè)82人，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)166人，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)82人，電氣自動化專業(yè)40人，機(jī)械制造及其自動化專業(yè)39份。

被調(diào)查的408名學(xué)生，有335人認(rèn)為應(yīng)該將創(chuàng)新意識教育納入到學(xué)校日常的教育教學(xué)中，有26人認(rèn)為應(yīng)該在其他時間進(jìn)行創(chuàng)新意識教育，有46人對是否應(yīng)該將創(chuàng)新意識教育納入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中持無所謂的態(tài)度。

對于學(xué)校的創(chuàng)新教育需要重視學(xué)生的培養(yǎng)方面，有277人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有285人側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，130人認(rèn)為應(yīng)該通過創(chuàng)新大賽加強(qiáng)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，263人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高自己的創(chuàng)新意識和能力。

在談及創(chuàng)新人才應(yīng)具備的條件時，228人認(rèn)為應(yīng)具備獨(dú)到的思維方式，229 人認(rèn)為應(yīng)具備高科技素養(yǎng)，226人認(rèn)為應(yīng)具備團(tuán)隊精神，305人認(rèn)為應(yīng)具備探索精神，190人認(rèn)為應(yīng)具備勤奮的精神，134人認(rèn)為應(yīng)具備良好的品德修養(yǎng)與責(zé)任感，有130人認(rèn)為應(yīng)具備交流能力，有19 人認(rèn)為應(yīng)具備其他方面的條件，如良好的創(chuàng)新環(huán)境，不懈堅持的精神，較強(qiáng)的動手能力等。

調(diào)查中，有63人認(rèn)為家庭教育對其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的影響最大，213認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)校的活動和教學(xué)才是影響創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要因素，有63人認(rèn)為是創(chuàng)新大賽，93人認(rèn)為是個人因素，19人則認(rèn)為是先天因素對其的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力影響最大。

在對問題“您認(rèn)為高職學(xué)校機(jī)電類學(xué)生要創(chuàng)新，目前最缺乏的是什么”的調(diào)查中，48人認(rèn)為最缺乏資金，193人認(rèn)為最缺乏氛圍，58人認(rèn)為最缺乏信息知識，141人認(rèn)為最缺乏技術(shù)指導(dǎo)，絕大多數(shù)同學(xué)希望能將創(chuàng)新意識教育貫穿于全部年級的教育教學(xué)中去，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對于創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，84名同學(xué)認(rèn)為最重要的素質(zhì)是有大無畏的進(jìn)取精神和開拓精神，有176人認(rèn)為最重要的素質(zhì)是有較強(qiáng)的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望，有106 人認(rèn)為最重要的素質(zhì)是有強(qiáng)烈的競爭意識和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能，有39人認(rèn)為最重要的素質(zhì)是有獨(dú)立完整的個性品質(zhì)和高尚情感。

（二）教師問卷

在對機(jī)電類專業(yè)教師的44份問卷中，多數(shù)教師對機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提出了好的意見和建議，并賦予了較高期望。

問卷調(diào)查顯示：認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較好的老師有13人，其中認(rèn)為很好的只有1名老師，僅占總?cè)藬?shù)的2%。被調(diào)查的44名老師都認(rèn)為有必要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教育，多數(shù)老師都希望能將學(xué)生創(chuàng)新教育貫穿于每個年級的教育教學(xué)中，并通過創(chuàng)新意識教育的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)校的專業(yè)競爭力和影響，從而幫助學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

在問及影響學(xué)生創(chuàng)新意識的因素時，認(rèn)為是家庭教育的7人，36名老師認(rèn)為主要因素為學(xué)校的創(chuàng)新氛圍，22名老師認(rèn)為是課堂教學(xué)，認(rèn)為是學(xué)生個人因素的有27人，認(rèn)為是教師引導(dǎo)為主要因素的則有21人。

對于制約學(xué)校創(chuàng)新意識教育的因素問題，被調(diào)查的老師中，31人認(rèn)為是資金支持，23人認(rèn)為是制度扶持與激勵，23人認(rèn)為是專任師資的缺乏，36人認(rèn)為是學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍，22人則認(rèn)為制約學(xué)校創(chuàng)新意識教育的主要因素是領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠。

對于“您認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該從何種途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教育”的問卷調(diào)查顯示：有20位老師認(rèn)為應(yīng)該通過課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識教育，35名老師認(rèn)為應(yīng)該通過每年舉行的創(chuàng)新大賽加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，認(rèn)為應(yīng)該通過講座的形式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有33位老師，29名老師認(rèn)為應(yīng)該通過外出的參觀學(xué)習(xí)來加強(qiáng)和豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識教育。

三、結(jié)果分析

篇7

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中國分類號：O1

數(shù)學(xué)是一門功能性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中應(yīng)用廣泛。創(chuàng)新意識的形成，對中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，具有良好的促進(jìn)作用。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

一、培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的重要性

創(chuàng)新意識是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于主觀意愿而表現(xiàn)出的對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性觀念，是創(chuàng)新能力的重要產(chǎn)生條件。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)重要意義。第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)難題進(jìn)行積極探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生良好轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。第二，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新觀念。創(chuàng)新意識能促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度價值觀。第三，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。良好的創(chuàng)新意識能幫助學(xué)生從多個角度思考問題，提高學(xué)生自主解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提升，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有利思維情境

數(shù)學(xué)是一門兼具客觀性和抽象性的學(xué)科，客觀性是指數(shù)學(xué)知識大多來源于生活，抽象性是指數(shù)學(xué)知識大多缺乏實(shí)際承載主體，需要學(xué)習(xí)者對其進(jìn)行合理設(shè)想。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)、良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行意識創(chuàng)新提供有利條件。中職數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生對問題的探索欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)。另外，輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍也有利于學(xué)生積極進(jìn)行思維發(fā)散。

（二）合理利用教材

數(shù)學(xué)教材是教學(xué)活動的根本，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教材，挖掘中職數(shù)學(xué)教材中的創(chuàng)新因素，提高教材利用率，使教材在中職生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大效用。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)打破教材常規(guī)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，以實(shí)際教學(xué)需求為主要立足點(diǎn)，對數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化重組，使“創(chuàng)新教育”理念貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。此外，教師應(yīng)充分認(rèn)識到開放性數(shù)學(xué)問題在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要性。鼓勵學(xué)生以小組形式對教材中的開放性問題進(jìn)行深入探究。這樣不僅能培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識及能力，還可以提高中職生的團(tuán)隊合作意識，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了更好的培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和能力，落實(shí)創(chuàng)新教育，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”觀念，最大限度地調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)造“自主式學(xué)習(xí)”課堂，使中職生積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中職生在自主學(xué)習(xí)過程中，能主動發(fā)現(xiàn)問題，并以探究性的態(tài)度對其進(jìn)行深入分析，使學(xué)生獨(dú)立解決問題。在“自主式學(xué)習(xí)”課堂上，中職數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，確保學(xué)生探究思路的正確性。只有這樣才能更高效率的培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和能力，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（四）實(shí)現(xiàn)興趣遷移

中職生對專業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)高于數(shù)學(xué)等文化課。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極建立起數(shù)學(xué)與各專業(yè)課的聯(lián)系，使中職學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要性。中職數(shù)學(xué)教師可鼓勵學(xué)生在解決專業(yè)課問題時，運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)、概率學(xué)等數(shù)學(xué)知識對大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，使問題解決方法簡單化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)興趣遷移。興趣遷移的教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識，還有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)對于提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率具有重要意義。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有力的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)提供前提條件。其次應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。第三應(yīng)應(yīng)運(yùn)用科學(xué)有效的方式實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容重組，提高教材的利用率，使重組后的教材更利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)。最后應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)課相結(jié)合，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及能力。只有這樣才能在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識

近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的培養(yǎng)方式提出了新的要求，不僅要注重提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，還要求有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新的課堂教學(xué)要求尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。為了使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以有效發(fā)揮，老師應(yīng)該積極為學(xué)生營造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生作為鮮活的創(chuàng)作主體參與到課堂教學(xué)中去，并針對老師講解的內(nèi)容積極進(jìn)行思考，找出解決數(shù)學(xué)問題的新思路和新方法。本文就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識展開論述。

一、通過數(shù)學(xué)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高中生是一個具有極強(qiáng)創(chuàng)新能力的群體，高中階段的學(xué)生對世界充滿了好奇，對已有的結(jié)論懷有質(zhì)疑精神，并且高中生精力旺盛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳時期。老師要認(rèn)識到學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中既要有效進(jìn)行知識傳授，又要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的四維空間得以有效擴(kuò)展，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑。

老師還可以將小組學(xué)習(xí)的方法引入課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行研究與探索的激情，使學(xué)生的思維方式不斷得以完善，通過學(xué)生之間的溝通與交流，達(dá)到相互啟迪的作用，使學(xué)生的散發(fā)性思維得以有效培養(yǎng)。學(xué)生之間開展小組學(xué)習(xí)，必須要有一個公平的環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會，學(xué)生的思想相互碰撞，使得學(xué)生的思路變得更加開闊。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使每一個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的進(jìn)行思考，不斷提高創(chuàng)新意識。

二、通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新意識的目的

創(chuàng)新的前提在于有新的發(fā)現(xiàn)，較強(qiáng)的觀察力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、尋求新的解決方案的一種重要品質(zhì)。如果學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，那么就很難有效進(jìn)行創(chuàng)新。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有具備了觀察能力，才能更好的認(rèn)識事物，不管是任何領(lǐng)域的新發(fā)明，都與觀察能力密不可分。在課堂教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行觀察，通觀全局，避免片面性。傳統(tǒng)教學(xué)只有黑板和粉筆，難以有效調(diào)動學(xué)生的觀察興趣，老師可以將先進(jìn)的教學(xué)儀器等引進(jìn)課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的觀察活動更好的開展。

學(xué)生的觀察能力不是與生俱來的，需要老師在課堂教學(xué)中耐心培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)較強(qiáng)的邏輯性為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力提供了肥沃的土壤，老師要善于抓住這一有利時機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、營造有助于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的課堂教學(xué)環(huán)境

較之于古板的教學(xué)環(huán)境而言，寬松的課堂教學(xué)環(huán)境更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一定的環(huán)境，而這種環(huán)境就是寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的神經(jīng)處于放松狀態(tài)，大腦不受特定框架的束縛，思維定式對學(xué)生的影響就會變?nèi)?，給學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了良好的機(jī)會。

在課堂教學(xué)中，老師還要及時給予學(xué)生必要的鼓勵，老師的贊賞不僅使學(xué)生感到身心愉悅，還減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給了學(xué)生更多的自我肯定，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

四、有效引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

高中生已經(jīng)具備了一定的自制能力，但是畢竟還處于青春期，難免不能完成既定的學(xué)習(xí)計劃。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入課堂教學(xué)，借以有效培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在高中階段，如果學(xué)生只是一味的跟隨老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的四維空間就會變得狹窄，學(xué)生的思維能力就會被限制。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能夠不斷發(fā)問，那么將有助于學(xué)生思維能力的提升。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以借助于任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生為了及時完成任務(wù)，不得不對問題進(jìn)行主動思考，在思考問題過程中，學(xué)生會有新的發(fā)現(xiàn)，又會遇到新的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中養(yǎng)成“問題意識”，不斷地進(jìn)行思考與探索，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

學(xué)生之間都存在差別，不管是個人特征還是智力水平都存在一定的差異，對于同一事物，不同的學(xué)生會有不同認(rèn)識，因此，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在一定的差別，學(xué)生構(gòu)建的知識體系也各不相同。老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采用不同的培養(yǎng)措施。對于邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師在指導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況下，注重訓(xùn)練學(xué)生的問題意識與邏輯思維能力，使學(xué)生的思維變得更加敏銳，在思考過程中，發(fā)現(xiàn)更多問題，并有效進(jìn)行創(chuàng)新。而對于思維能力一般的學(xué)生，老師應(yīng)該循序漸進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得以提升。

篇9

關(guān)鍵詞： 初中地理 課堂教學(xué) 培養(yǎng)能力 創(chuàng)新意識

地理世界充滿著未知與奇妙，教師在地理教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘探索。初中階段的學(xué)生對于任何未知的事物都充滿著好奇，也是好奇心最強(qiáng)烈的年齡階段，地理這門學(xué)科恰巧能夠滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生了解到大自然的神奇現(xiàn)象和奇妙的自然景觀。因此，教師要針對地理這門學(xué)科的特性積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種角度進(jìn)行問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、進(jìn)行興趣引導(dǎo)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火苗

“興趣是最好的老師”，不管是針對哪門學(xué)科或者什么樣子的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目的，學(xué)生的興趣才是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵所在。如果學(xué)生對于教師提出的問題不感興趣，那么課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行下去，并且學(xué)生的注意力很難集中。教師要充分認(rèn)識到興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，嘗試將地理課堂與其他知識相結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生的課外知識，還可以使學(xué)生感受到地理學(xué)科的趣味性。這樣才能夠讓學(xué)生在興趣得到滿足的同時，內(nèi)心的創(chuàng)新的小火苗被點(diǎn)燃。

如教師在進(jìn)行“資源分類”這章節(jié)的時候，學(xué)生對于生物資源是否屬于可再生資源的觀點(diǎn)會出現(xiàn)分歧，這時候可以適時進(jìn)行點(diǎn)播，可以引用語文中的基礎(chǔ)詩句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。初中生的思維活躍，能夠根據(jù)教師的有效提示迅速地做出正確的判斷，學(xué)生通過思考和思維運(yùn)動，能夠?qū)⒃缺韺拥呐d趣愛好轉(zhuǎn)化為思維活動的興趣，這樣一來就為學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新提供了興趣基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，樹立創(chuàng)新意識

學(xué)生對于知識進(jìn)行質(zhì)疑的過程其實(shí)就是創(chuàng)新思維在影響學(xué)生的思考，這就意味著學(xué)生的思維中出現(xiàn)了不同于原來的新思路，這就是所謂的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中教師要積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提出質(zhì)疑，并且要敢于質(zhì)疑，教師要對學(xué)生提出的“天馬行空”的質(zhì)疑采取包容的態(tài)度，不能打擊學(xué)生。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)χR點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識和獨(dú)到的見解，還能夠更加積極大膽地提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中創(chuàng)新意識得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提高。

如在進(jìn)行世界氣候類型分析的時候，教師可以提出一些很有發(fā)揮空間的題目：“在北回歸線的附近，有很多沙漠，但我國的東南部為什么以季風(fēng)性氣候為主呢？”這種發(fā)散性的題目對于學(xué)生而言有很大的發(fā)揮空間，教師可以鼓勵學(xué)生積極思考，并且提出自己的疑問或者對問題進(jìn)行解答，并且要擴(kuò)大范圍，思考得更加全面一些，讓學(xué)生在疑問的過程中進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題線索，這對于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識是很有幫助的。

三、充分發(fā)揮想象，發(fā)展創(chuàng)新能力

教師要意識到創(chuàng)新的基礎(chǔ)是想象，要想從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要充分挖掘?qū)W生的想象力，只有在好奇心和想象力的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能夠被徹底地激發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能夠得到根本性的提高。針對初中地理這門學(xué)科而言，學(xué)生的想象是很重要的，很多地理事物和地理想象在地圖和地球儀上是體現(xiàn)不出來的，需要學(xué)生充分地發(fā)揮想象，將地理事物及地理知識在自己的腦海中勾勒出來，在這種基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感才能夠得以激發(fā)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能夠沖破阻礙。

如教師在進(jìn)行西北地區(qū)人文地理的教學(xué)中，可以通過向?qū)W生講述西北地區(qū)的氣候、降水、地形等一系列地理現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合想象和對于西北地區(qū)的了解，向游客介紹西北地區(qū)的糧食和住所等人文鏡像，這樣充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。

四、豐富教學(xué)手段，深化創(chuàng)新意識

在初中地理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題就是教學(xué)工具不充分，教學(xué)模式比較單一，這就使得學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到更深層次的發(fā)展，所以教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)地理知識，不斷豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

對于初中地理這門學(xué)科而言，三維圖像展示對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將地理事物或者地圖更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠在觀察圖形的同時，加深對地理知識的理解，以及鞏固自己的地理思想。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些有關(guān)人文地理的圖片和信息，如在《澳大利亞》學(xué)習(xí)過程中，投放一些當(dāng)?shù)卮硇缘拿朗?，以及特殊的作物和動物，讓學(xué)生通過欣賞圖片重新回憶有關(guān)澳大利亞的地理知識，并且充分拓展自己的思維，讓學(xué)生更加深入地思考這一地區(qū)的地理特征。這樣不僅使學(xué)生鞏固了已有的知識，還使學(xué)生的思維活躍了起來，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

地理這門學(xué)科有獨(dú)特的神秘性和空間特性，它是一門相對比較抽象的學(xué)科，實(shí)際上地理這門學(xué)科就是對具象世界的微觀研究，這種茫茫浩瀚的地理世界為學(xué)生的思維活動提供了廣闊的空間，可以任學(xué)生徜徉。在地理教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且要鼓勵學(xué)生大膽想象，因為想象是創(chuàng)新的前提，只有大膽想象才能為學(xué)生的創(chuàng)新提供可能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項艱苦又耗時的任務(wù)，需要教師不斷探索和有足夠的耐心。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾凡強(qiáng).淺談如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].關(guān)愛明天，2015.11.

篇10

一、加強(qiáng)問題反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課程要求學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的精神等.在初中物理教學(xué)中，教師不應(yīng)只是讓學(xué)生簡單地接受、練習(xí)以及模仿，而應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，使學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識.

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量.因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不斷研究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的策略.

反思是從結(jié)果來導(dǎo)向原因，是對整個過程的理性回顧以及解析.在反思過程中，學(xué)生可以總結(jié)自己之前做得比較好的方面，同時可以比較客觀、科學(xué)、全面地看到自身的不足以及所犯的錯誤，進(jìn)而分析自己不足的原因，改正自己的錯誤，從而深入理解物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律背后的本質(zhì).在這個過程中，學(xué)生的思維活動向更高層次發(fā)展，各個方面的能力都得到提高.尤其是創(chuàng)新能力，學(xué)生在反思的過程中可以看到自己之前沒有考慮到的地方，從而再次進(jìn)行思考、創(chuàng)新.

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思.在每一次學(xué)生完成作業(yè)或者實(shí)驗之后，教師要抽出一些時間和學(xué)生一起對已經(jīng)完成的作業(yè)或者實(shí)驗再次進(jìn)行討論.比如，在完成作業(yè)或者實(shí)驗的過程中，學(xué)生都采用了哪些解決問題的方法？學(xué)生解決問題的方法都是最好的解決問題的方法嗎？在完成作業(yè)或者實(shí)驗的過程中，學(xué)生的哪些方面值得改進(jìn)？等等.在對這些問題進(jìn)行思考的過程中，學(xué)生會積極探索，努力找到最佳的解決方法.同時，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng).可見，反思是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必不可少的方法.

二、引導(dǎo)事物觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

如果不觀察事物，就不會引發(fā)我們實(shí)際的思考.因此，我們只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察身邊的事物，才能引起思考，才能領(lǐng)悟生活中的奧妙，從而獲取知識.當(dāng)人們在觀察一個物體或者一件事情的時候，往往是帶有一定的意識以及一定的目的性的.同時，人們往往會調(diào)動思維來達(dá)到一個獲取知識的過程.在這個過程中，人們的探索能力以及創(chuàng)新能力等都會得到一定的提高.

著名物理學(xué)家法拉第說：“科學(xué)往往來源于對生活的仔細(xì)觀察.”初中物理課本上的定理、規(guī)律都是來自于對實(shí)驗結(jié)果的觀察.在初中物理教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物.當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣后，才會在物理實(shí)驗過程中認(rèn)真仔細(xì)地觀察，洞察原理，提出一系列的問題，從而尋找解決問題的方法.在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到提高.因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周遭世界的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

例如，在學(xué)習(xí)與電有關(guān)的知識點(diǎn)時，教師可以鼓勵學(xué)生去觀察家里的電器的運(yùn)作方式.有條件的W生，可以將家里壞掉的小電器拆開，看一看里面的電路.當(dāng)然，在這個過程中，必須有相關(guān)專業(yè)人員的陪同.

又如，在學(xué)習(xí)與壓強(qiáng)有關(guān)的知識點(diǎn)時，教師可以鼓勵學(xué)生留意生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象：在游泳的過程中，我們?yōu)槭裁磿幸环N壓迫感？為什么水在沸騰的過程中氣泡會向上升？等等.

在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察生活中與所學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象，給予學(xué)生更大的思考空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

三、鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

巧思妙解、標(biāo)新立異是學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考之后的思維升華.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只接受教師教的內(nèi)容，很少進(jìn)行深入的思考.因此，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生巧思妙解、標(biāo)新立異.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.