導語：如何才能寫好一篇中職教育高質(zhì)量發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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惟有高質(zhì)量才能求生存求發(fā)展，在教育從精英化向大眾化過渡階段尤其如此。因此，必須確立新型的質(zhì)量觀，從而在高職教育的適應(yīng)性、整體性、本位化和特色化上建立21世紀質(zhì)量觀，充分發(fā)揮高職在經(jīng)濟發(fā)展中的前導作用。

關(guān)鍵詞：高職；教育質(zhì)量；前導作用

1提升高職教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用和地位，質(zhì)量是關(guān)鍵

1-1經(jīng)濟快速發(fā)展對高職人才需求的緊迫性

黨的十六屆五中全會通過的“十一五”規(guī)劃和《建議》，明確了我國下一個五年經(jīng)濟和社會發(fā)展的奮斗目標。社會和經(jīng)濟建設(shè)的需要提升了高職教育的地位和作用，對高職人才需求的緊迫性，既是高職發(fā)展的新機遇，又是對高職能力和質(zhì)量的考驗和檢驗。

1-2高職教育目前存在的主要問題

然而，高職教育的發(fā)展還存在許多問題，嚴重地影響著高職教育質(zhì)量。

1-2-1培養(yǎng)目標定位模糊

高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為基本任務(wù)的。但一些高職在人才類型和層次上定位不準，多數(shù)偏高，也有偏低。往往忽視行業(yè)對人才的要求，或不會把行業(yè)的技術(shù)要求轉(zhuǎn)化為教學目標，造成需求與教育的脫節(jié)。

1-2-2課程模式缺少突破

我國教育領(lǐng)導部門雖然在引進國外一些典型的高職非學科課程范型如“雙元制”、CBE、 MES等作了許多努力，但這些在德國、加拿大等成功的教育模式在我國很難全面實施。高職教育基本上還是學科教育的框架，僅僅在此基礎(chǔ)上修修改改，鮮有實質(zhì)性突破。

1-2-3實踐仍是薄弱環(huán)節(jié)

一是實踐教學的設(shè)施資源、課程設(shè)計都未能很好地滿足人才培養(yǎng)目標需要。二是忽視勞動過程的組織和方法，使實踐的知識和能力掌握受到影響。

1-2-4教學內(nèi)容跟不上需求

至少有一部分教學只是在維護本門課程所在學科的系統(tǒng)性，教學方式單一、陳舊、落后，不能反映行業(yè)現(xiàn)行的主流技術(shù)，使學生感到學了無用。

1-2-5盲目設(shè)置“熱門”專業(yè)

有些高職脫離行業(yè)背景，照搬照抄普通高校專業(yè)設(shè)置，導致學生找不到就業(yè)出路，行業(yè)找不到合適的人才，造成供需錯位。

1-3高質(zhì)量才能求生存求發(fā)展確保高職應(yīng)有的地位的作用

高職院校盡管在校生眾多、約占高教學生總數(shù)近一半，但地位不高，作用也不強。原因是多方面的，如觀念落后：社會對高職的認同度較低，鄙薄技術(shù)勞動的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。如政策不完善：象招生放最后一批錄取，沒有國家經(jīng)費補貼等，如理論研究滯后，缺少符合我國實際的高職教學設(shè)計和理論等。前有普通本科高校的堵截，后有成人高校與民辦院校的圍追，高職要生存要發(fā)展，惟有提高高職教育質(zhì)量。

1-3-1精英化向大眾化發(fā)展時，質(zhì)量更受到關(guān)注。

我國目前正處在向大眾化過渡的階段，連續(xù)擴招讓越來越多的人獲得了接受高等教育的機會。但人們又普遍擔心擴招后的教育質(zhì)量滑坡。近兩年就業(yè)市場對畢業(yè)生的“名校情結(jié)”越來越嚴重，畢業(yè)生的就業(yè)率和起薪水平急劇下滑，都說明高教尤其是高職的教育質(zhì)量問題正受到全社會各方面空前的矚目。

1-3-2社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展抬高對教育質(zhì)量的要求

全社會關(guān)注高教尤其是高職的教育質(zhì)量問題理由是非常充分的：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及技術(shù)和設(shè)備的更新、科技含量提升，其對人力資源素質(zhì)提出了嶄新的要求，也必然對工業(yè)化時代初期形成的教育體制、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、質(zhì)量標準等提出挑戰(zhàn)。這一系列的調(diào)整帶來的結(jié)構(gòu)性失業(yè)、人才規(guī)格錯位以及勞動力市場的劇烈競爭，不僅使校長和教師重新考慮學校的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，也使越來越多的學生感受到教育、教育質(zhì)量的重要性。

1-3-3與國際接軌暴露國內(nèi)外教育質(zhì)量的差距

在國內(nèi)大學畢業(yè)生就業(yè)率下滑的背景下，現(xiàn)在越來越多的國外學成者即“海歸”，卻占據(jù)了越來越多的重要工作崗位。去除實際上已經(jīng)日漸淡薄的“崇洋迷外”，實質(zhì)上是反映了市場和社會對發(fā)達國家教育質(zhì)量的認可，也是對我國和發(fā)達國家教育質(zhì)量還存在差距的事實承認。

2確立新型質(zhì)量觀是提高高職教育質(zhì)量的前提

2-1 21世紀高職教育的質(zhì)量概念

短缺經(jīng)濟時代的產(chǎn)品質(zhì)量概念是“合格”，但當市場變成供過于求后，合格產(chǎn)品并不一定都能成為商品。21世紀的價值期望是本質(zhì)上完美、經(jīng)濟上買得起，功能則由使用者來決定，質(zhì)量的概念是“用戶滿意”。

對于高職教育來說，如果20世紀教育的質(zhì)量主要是指學生掌握知識的程度，則21世紀主要考核高職教育提供的服務(wù)滿足社會需要的程度。否則將形成對社會的“無效供給”。

2-2建立21世紀高職教育新型質(zhì)量觀

大眾化階段的高職教育質(zhì)量不能用精英教育階段質(zhì)量標準來衡量，高職教育的質(zhì)量也不簡單等同于教學質(zhì)量，而是涉及高職教育所有的主要職能和活動，具有多樣性和全面性。因此，高職教育新型質(zhì)量觀必須基于以下這些觀念：

2-2-1高職教育的適應(yīng)性

高職教育的社會價值就在于滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，如果不能適應(yīng)社會化生產(chǎn)需要，其價值就可能得不到行業(yè)的承認。高職應(yīng)該而且必須從本系統(tǒng)的實際需求中找到專業(yè)、課程教學活動的針對性；促進專業(yè)課程的更新發(fā)展。

2-2-2高職教育的整體性

高職教育的質(zhì)量既表現(xiàn)在教育的結(jié)果即學生素質(zhì)，又表現(xiàn)在教育活動過程的各個方面和環(huán)節(jié)。只有這些因素各自具有質(zhì)量并且相互配置合理有效，才能保證高職教育的整體質(zhì)量。

2-2-3高職教育的本位化

高職教育的質(zhì)量不能用普通高教的學術(shù)取向與標準來規(guī)范和評價，而要突出以培養(yǎng)能力、即學生就業(yè)的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的特征，樹立能力本位的質(zhì)量觀。

2-2-4高職教育的特色化

特色就是創(chuàng)新。有特色，才有質(zhì)量，才有水平，才有生命力。高職的教育既要有本行業(yè)的優(yōu)勢，并發(fā)揮得淋漓盡致；又要在教育體制、運行機制、課程改革、專業(yè)建設(shè)、教材編寫等方面探索出具有行業(yè)特色的新路。

2-2-5高職教育的國際化

高職不但要與時俱進，還要有意識地參與國際性的合作和競爭。有條件的可以采取中外合作辦學的方式，種“試驗田”，辦“根據(jù)地”，從而使我們培養(yǎng)的學生具有“全球就業(yè)能力”，逐步得到多數(shù)國家用人單位的認可，實現(xiàn)真正意義上的與國際教育接軌，提升國家的競爭力。

3找準著力點和突破口，全面提高高職教育質(zhì)量

要全面提高高職教育質(zhì)量，必須基于高職的特點。特點之一是高職教育是就業(yè)教育，不是淘汰教育，要讓每個學生學有所成。特點之二是隨著高等教育大眾化的推進，高職生源的文化基礎(chǔ)薄弱更加明顯。特點之三是社會對畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)要求在不斷提高。只有清醒認識這些特點，才能找準著力點和突破口，現(xiàn)階段，應(yīng)有以下四項。

3-1培養(yǎng)目標

社會已有的共識是培養(yǎng)經(jīng)濟生產(chǎn)服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。我們需要進一步認識的是：工業(yè)時代產(chǎn)業(yè)大軍技術(shù)和素質(zhì)要求是以中等教育、尤其是中等職業(yè)教育為主；但當進入知識經(jīng)濟和信息化社會后，一線的技術(shù)、管理人員，企業(yè)的“高級藍領(lǐng)工人”，成為信息社會的產(chǎn)業(yè)大軍。這是高職的培養(yǎng)目標，這一認識將成為課程改革的基礎(chǔ)。

3-2專業(yè)課程

高職教育必須認真研究我國社會經(jīng)濟發(fā)展的階段特點、區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點，提出我國本工化、地方化、行業(yè)化的非學科課程范型決定的課程模式。

3-3科目課程

科目課程現(xiàn)狀是思路模糊、方向不明?；蛘呋?，偏向理論科研；或者畸低，還在抄用舊中專的課程。科目課程改革應(yīng)該是 “學以致用：緊貼需求辦教育，適應(yīng)市場設(shè)專業(yè)，對準崗位設(shè)課程；以能力為主線，理論夠用，實訓加強?！?為設(shè)計原則，按“提出問題、分析問題、總結(jié)概念”的程序編寫教材。

技術(shù)掌握必須通過訓練，實訓不同于實驗，不一定依附于理論課程，這就意味著實訓本身要構(gòu)成課程，編寫實訓教材是具有創(chuàng)新性的高職教育課程開發(fā)任務(wù)。

3-4產(chǎn)學研三結(jié)合

產(chǎn)學研三結(jié)合教學可以看作實施高職教育的必然規(guī)律，高職畢業(yè)生的質(zhì)量如何，很重要的是社會、用人單位的滿意程度。因此，必須實質(zhì)性地建立產(chǎn)學研合作關(guān)系，真正按用人單位的要求培養(yǎng)學生，實現(xiàn)兩者的互動雙贏。

3-5 綜合職業(yè)素質(zhì)教育

現(xiàn)代職業(yè)活動中，非專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)已大于專業(yè)的作用，這顯示了綜合職業(yè)素質(zhì)教育和的重要性。然而，在現(xiàn)實中人們習慣性地認為高職教育的針對性就是面對一種職業(yè)，學一門專業(yè)，掌握一種技術(shù)并使之嫻熟，畢業(yè)后做一名合格的“職業(yè)人”。這個誤區(qū)會導致畢業(yè)生只有專門技術(shù)，人文素養(yǎng)可能低下以及職業(yè)素質(zhì)沒有物化到學生的人格中。

高職教育更應(yīng)注重教育“傳授、養(yǎng)成”功能的特性，不僅開好德育、人文課程，更要在專業(yè)教學、職業(yè)實踐中培養(yǎng)和發(fā)展學生責任意識、敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作和可持續(xù)發(fā)展的能力。

因此，對高職教育而言，綜合職業(yè)素質(zhì)教育要貫穿于教育的全過程。其一，包含在課程設(shè)計之中，確定知能目標和職業(yè)素質(zhì)教育目標；其二，滲透于專業(yè)課程中，使學生既會“做事”又能“做人”；其三，貫穿于教育教學的全過程，循序漸進地培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度；其四，建設(shè)良好氛圍的校園環(huán)境，給學生以熏陶和教化，養(yǎng)成學生良好的行為規(guī)范。

[參考文獻]

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[3] 袁振國。當代教育學[M]。北京：教育科學出版社。2000.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語教學；自我發(fā)展

農(nóng)村中學英語教師素質(zhì)是農(nóng)村中學英語教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，關(guān)系到農(nóng)村中學英語教育的成敗。為滿足農(nóng)村教育不斷提高的要求，越來越多的大中專畢業(yè)生加入到農(nóng)村中學教師隊伍中。而教學后，大部分農(nóng)村中學英語教師基本上沒有接受繼續(xù)深造發(fā)展的機會。依據(jù)目前農(nóng)村現(xiàn)有條件，農(nóng)村中小學英語教師自身專業(yè)發(fā)展是解決農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量不高這一難題的有效方法?；谟⒄Z學科所處的重要地位，農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展研究顯得更為緊迫。農(nóng)村存在資源短缺、交通不便、缺乏信息交流等不利條件，所以應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動性、互幫互助、就地取材。本文主要研究教師如何在農(nóng)村中學實現(xiàn)自我發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

農(nóng)村教師自我發(fā)展的方法有：

一、加強自我發(fā)展認識，為專業(yè)發(fā)展提供動力

教師要充分認識到自我專業(yè)發(fā)展不僅是教學質(zhì)量提高的需要，還是自我長期發(fā)展、人生價值體現(xiàn)的需要。中學教師要加強自我發(fā)展認識，豐富知識內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)，把自我發(fā)展與教學質(zhì)量提高的要求結(jié)合起來。

二、自我學習，提高專業(yè)素質(zhì)

21世紀是知識快速增長、更新加快的時代。學校的專業(yè)教學已不能滿足知識不斷增長的需要，教師要勝任教學工作，就必須終身不斷學習。自主學習是合格教師獲取新知識、掌握最新教學方法、提高教學能力的主要途徑。

三、教學反思，教學結(jié)合

如果一位教師僅僅滿足于現(xiàn)有知識，而不對知識進行深入的思考總結(jié)與反思，那么，該教師只是一部知識的存儲器，沒有發(fā)展和傳輸?shù)墓δ堋Ｍㄟ^自我反思，農(nóng)村中小學英語教師可以及時發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，不斷完善自我的知識結(jié)構(gòu)，然后通過恰當?shù)姆椒ㄑ芯繂栴}、解決問題，以達到提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)符合社會發(fā)展所需要的人才、實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的目的。

四、互助聽課，互幫互助

教師在互補共生中成長，教師之間要加強合作與交流，能在群體智慧中使自己的專業(yè)水平得以提升。只有找到開放式的教學和研究的工作方式，教師間相互扶持、相互促進，才能不斷提升教師的自我創(chuàng)新能力，才能不斷找到專業(yè)發(fā)展的新方向、新出路。

五、建立專業(yè)發(fā)展小組，群策群力

教師的提高和進步，不僅需要自己的努力，也離不開專家和老教師的輔導和幫助。學校內(nèi)部應(yīng)建立專業(yè)發(fā)展興趣小組，將優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子，使各位教師不斷謀求新的提高和成長，發(fā)揮老教師的指導作用和優(yōu)秀教師的領(lǐng)頭羊作用。

本文闡明了農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)發(fā)展是適合我國農(nóng)村中學基礎(chǔ)教育發(fā)展的可行方法，提出了農(nóng)村中小學英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，自主發(fā)展，促進教師自身專業(yè)發(fā)展，并提出了農(nóng)村中學英語教師專業(yè)發(fā)展的方法。

參考文獻：

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［3］高美玲.農(nóng)村中學英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究［D］.　山東師范大學，2010：66-70.

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【關(guān)鍵詞】新課改；中職體育教育；改革與創(chuàng)新

0.引言

在社會生活水平不斷提高的過程中，社會結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生改變。在此過程中，中職院校教學也發(fā)生了很大的變化。但是即便如此，也不能否認其中存在的諸多問題。中職教育屬于專業(yè)性的教育機構(gòu)，對專業(yè)性人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。近年來，在教育教學逐步發(fā)展的過程中，中職教育存在的弊端逐漸體現(xiàn)出來。而在新課程改革的背景下，這些弊端體現(xiàn)的更為明顯。基于此，就需要改革和創(chuàng)新中職體育教育教育。

1.中職體育教育面臨的主要問題

其實系統(tǒng)的分析就不難發(fā)現(xiàn)，中職體育教育面臨著比較多的問題。這些問題的存在不僅影響中職學生的自我發(fā)展，同時還影響了中職教育的發(fā)展。筆者認為，中職體育教育當前面臨的主要問題主要集中在這幾方面。

首先，教師方面。教師是教學活動的引導者，對教學質(zhì)量的提高具有非常重要的影響。中職教育不同于其他教育階段，體育教師必須具備良好的教學態(tài)度、較高的綜合素質(zhì)，并靈活掌握教學方法，才能夠提高教學質(zhì)量[1]。當然，中職體育教師還應(yīng)當明確自己在教學中的角色，樹立全新的教學理念，調(diào)動學生參與體育教學的積極性。但是，就目前中職體育教學的現(xiàn)狀來看，體育教師很難達到這樣的標準，并且教育教學活動開展的時候，難以全心全意展開教學。因而也就影響高質(zhì)量體育教學效果的取得。

其次，學生方面。相對比其他的學生，中職學院的學生無論年齡還是心智方面都具有一定的特殊性。面對這樣的教學對象，中職院校任何學科要想獲得比較理想的教學效果，就應(yīng)當抓住學生的特點，對學生展開有效的教學。學生不僅僅是體育教學活動的主體，還應(yīng)當是體育教學活動最大受益者。教師采用有效的方式引導學生學習興趣。學生對體育學習產(chǎn)生興趣后，才會產(chǎn)生學習動力。如果學生參與體育教學活動的積極性提高，教學質(zhì)量就會獲得很大的提高。同時中職院校學生具有自身發(fā)展的特點。唯有合理的設(shè)置教學，運用有效的方法，才能夠達到高質(zhì)量教學目標。但是就目前中職體育教學的實際情況就可以了解到，學生因素影響高質(zhì)量教學還是表現(xiàn)的非常明顯。

最后，環(huán)境因素。中職體育教學不能與其他學科一樣展開教學，高質(zhì)量的體育教育就需要有與之相配套的場地與設(shè)備。如果學校沒有相應(yīng)的體育場地、設(shè)備與氛圍，就很難提高教學質(zhì)量，同時也會影響學生的學習效果。如果中職院校具備體育環(huán)境較為完善，學生學習的積極性也會被激發(fā)。可事實上并非如此。

2.新課改下中職體育教育改革與創(chuàng)新的措施

從前文的分析中就可以了解到，當前中職體育教育效果不理想主要集中在不同的方面。這些因素的存在導致中職體育教育教學活動開展的過程中出現(xiàn)不同的問題。針對此，就需要抓住新課改的機遇，改革和創(chuàng)新中職體育教育。

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念

受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，中職院校僅僅是將體育視作為副學科而展開，不能給予體育教學相應(yīng)的重視[2]。而中職體育教學要想獲得高質(zhì)量的效果，就需要從觀念上改變對體育教學認識。學校應(yīng)當組織與之相關(guān)的人員開展相應(yīng)的活動，促使其充分認識到體育教學的重要性，同時加強對中職體育教學的認識，促使學校、教師以及學生能夠充分認識到體育教學的重要性。這樣教師在教學活動開展的過程中，能夠全身心的投入于教學，應(yīng)用有效的方法來提升教學質(zhì)量。

2.2規(guī)范體育教學

規(guī)范體育教學活動，對提升中職體育教學具有非常重要的意義。而規(guī)范體育教學活動需要從教師、學生兩方面來加強[2]。規(guī)范教師可以從教學評價、教學設(shè)計與教學組織活動、教學場地布置等方面進行規(guī)范。這些方面對體育教學質(zhì)量的提高具有非常重要的影響。規(guī)范學生，規(guī)范中職學生進行的主要措施就是要求教師在組織開展教學活動的時候，能夠抓住學生的注意力，預(yù)防學生在課堂上自主娛樂，同時還要求學生遵守課堂各方面的要求。就中職體育教學的實際情況來看，規(guī)范體育教學是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時也是保證教學質(zhì)量的前提。分別從教師與學生兩方面來規(guī)范體育教學，有助于整個教學質(zhì)量的提升，促使教師開展教學活動不會偏離本質(zhì)，學生的身心素質(zhì)得以提高。

2.3選擇合適的教學內(nèi)容

提高教學質(zhì)量，并不僅僅是體育教學活動的目標，同時也是其他學科教學目標。中職體育教師在開展教學活動的過程中應(yīng)當明白，學生身心全面發(fā)展是主要的教學任務(wù)。中職體育教學的教學內(nèi)容與計劃將直接關(guān)乎教學質(zhì)量的高低。因此，要想提高教學質(zhì)量，中職體育教師就必須選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。在了解中職學生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的游戲環(huán)節(jié)，促使學生在游戲中技能與知識都能夠獲得鍛煉，進而完成體育教學目標。而教學設(shè)計則需要在充分了解學校場地、設(shè)備與學生實際情況的基礎(chǔ)上，促使教學設(shè)計體現(xiàn)出階段性，適應(yīng)學生階段性發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量[3]。當然，教師利用游戲來展開教學活動，需要注意游戲不可脫離教學活動的根本。

3.結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下，中職體育教師就應(yīng)當抓住當前教學發(fā)展的有利條件，改善目前中職體育教學的不利現(xiàn)象，增強學生學習體育的積極性。唯有如此，才能夠提高中職體育教學效率。

【參考文獻】

[1]王炳洪.淺談體育創(chuàng)新意識在體育教學中的應(yīng)用[J].科技資訊，2012，12（17）：38.

篇4

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展；中職教育；師資；貧乏

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）12-0296-02

教育部周濟部長在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會議暨中等職業(yè)學校招生工作會議上的講話中強調(diào)：“貫徹落實科學發(fā)展觀，把加快發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略突破口” 。在我國近幾年來全國中等職業(yè)教育（包括普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校和成人中等專業(yè)學校，以下簡稱“中職教育”）逐年擴招、中職在校生規(guī)?？涨皦汛蟮慕裉?，中職教育的前途是光明的，同時中職教育的任務(wù)也是艱巨的。要保證中職教育科學地發(fā)展、“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”地發(fā)展，就得必須解決中職教育中師資貧乏的問題。教育部副部長吳啟迪在 “‘十一五’全面推進職教師資建設(shè)”中強調(diào)：“提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，沒有一支高水平的教師隊伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。” 這就從國家教育部領(lǐng)導者的高度充分肯定了高水平的教師隊伍在高質(zhì)量職業(yè)教育中的重要性，解決中職教育中的師資貧乏問題是成就一個高質(zhì)量中職教育的先決條件。從國家對中職教育的高度重視和在中職教育中的巨額投資（“2007年秋季學期，中央和地方財政用于中等職業(yè)學校國家助學金的經(jīng)費達到90多億元……2008年，中央和地方用于中等職業(yè)學校國家助學金的資金將超過180億元”），我們欣喜看到中職教育的美好前程，我們也將看到作為目前“制造大國”的祖國必將在強有力的教育下成為“制造強國”。但環(huán)顧身邊的職業(yè)教育，我們疑惑了，我們驚呆了！下面請看其中一所發(fā)展得如火如荼的中職學校的師資狀況。

貴州省某中職學校（以下稱為A校），2005年招生約1100多人、2006年招生約1500多人、2007年招生約1800多人。招生規(guī)模不斷擴大，學校越辦越紅火，學校及領(lǐng)導個人也多次受到省、市、區(qū)表彰。

A校從2002年到現(xiàn)在，在編在崗的教職工不過八十多人，其中真正在一線從事教育教學的僅五十多人。隨著每年招生規(guī)模的擴大，校領(lǐng)導不得不在校外招聘大量教師，來校已聘的教師中大多是原來的技校畢業(yè)生，學校聘來填充到實習教師的行列；其余就是剛從附近大專院校畢業(yè)的學生，很少有從事過職業(yè)教育、真正掌握一定教育理論和教育實踐的教師。尤其是在開學前期，由于存在許多的班主任和任課教師崗位空缺，學校根本不可能在短時間內(nèi)招聘能勝任相關(guān)工作的外聘教師，但由于開學在即，學校迫不得已會聘任一些“權(quán)且當作教師”的教師填充到教學一線。在2007年11月份，A校在教學一線的79名任課教師和班主任中，學校自身的在編在崗教師44名，而外聘教師35名。而且在編的44名教師中還有好幾位是主要從事行政、每周僅上2節(jié)課的行政工作人員。這樣一來，A校在教學一線的教師中，外聘教師實際上占了半壁江山還多。

A校外聘教師中也有愛崗敬業(yè)、教學效果較好、甚至在編教師難以比及的優(yōu)秀教師，但普遍的外聘教師卻難以勝任中職教育這一崗位：多位外聘教師的學期成績報表中出現(xiàn)了早已退學學生的學期及格成績；任《電子測量儀器》教學任務(wù)的某外聘教師，根本不知道“檢波”是咋回事；教電子電工實習的教師不知道“雙控開關(guān)怎么安裝？”；另一方面，一些外聘教師工作方法也令人大為不解：班主任教案找學生寫，作業(yè)找學生改，甚至于試卷也有找學生批閱并計算學期成績的。在某次班主任會議上，領(lǐng)導甚至肯定了這樣的“甩手班主任”并建議大家都去學學。A校某外聘教師擔任班主任的某班級，幾乎所有任該班課程教學的任課教師都因為該班紀律問題傷腦筋，但該班還經(jīng)常被評選獲得流動紅旗。后來才知道，原來該班主任教了一把穩(wěn)拿流動紅旗的殺手锏給學生：早晨學生遲到了干脆叫學生不來，免得被學生會值勤人員記遲到后扣班分；晚自習查堂時去其它班級外借幾個學生來充抵本班學生數(shù)；張三走前面丟錢包，然后李四走后面撿來交政教處后加班分……。同樣是這位班主任，前不久還指導學生寫了篇“我身邊的誠信”征文且被學校上報參加第五屆全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽評選。

華中科技大學教育科學研究院鐘勇為在《科學教育的失落與復(fù)歸：價值哲學的視角》一文中強調(diào)：“科學教育是‘真’‘善’‘美’價值的圓融統(tǒng)一?！妗馕吨茖W教育通過傳授科學知識和技術(shù)，能引導學生辨別客觀事實，探索客觀規(guī)律，從而發(fā)展學生改造客觀世界的能力；‘善’意味著學生在科學教育實踐中，可置自身于一個無形的道德教化之場域，升華出一種具有普遍社會意義和人類意義的精神財富；‘美’意味著自然事物、科學理論、科學方法都具有美的特征，學生在科學學習、科學研究過程中可受到美的熏陶和提升審美感知力?！蔽覀儾唤獑枺簩W生在以上老師的言行身教下能否辨別客觀事實？能否升華出一種具有普遍社會意義和人類意義的精神財富？能否受到美的熏陶和提升審美感知力?看著許多可憐的學生在“混混”教師下虛度光陰，看著神圣的講臺上演繹著如此的“教育”，使我們不禁要想：這些學生的明天咋樣？也許他們畢業(yè)后能在某些企業(yè)呆上一年半載甚或個把月后，就得返回家鄉(xiāng)去失業(yè)或“轉(zhuǎn)業(yè)”在飲食店、服裝店當幾年服務(wù)員而已。難道這就是我們政府花巨資培養(yǎng)出來的中職畢業(yè)生，就靠這樣的中職畢業(yè)生把“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆妵?？還有，這種金玉其外敗絮其中的中職學校如果繼續(xù)只重招生宣傳和招生數(shù)量、不重視教學質(zhì)量的結(jié)果只能是從懸空的高處摔下來跌個粉身碎骨。

如此師資，我們可想而知學生的學習效果：計算機專業(yè)畢業(yè)生不知道桌面上的文件夾如“我的文檔”是存放于哪一個盤符；電子專業(yè)學生花2個周組裝的六管超外差式收音機僅有少數(shù)幾個可以勉強收聽，其余絕大部分僅能聽到“嗤嗤”的電流聲；電子專業(yè)學到畢業(yè)時沒有學生可以獨立修理電視機最一般的故障；學生會干部在領(lǐng)導面前恭恭敬敬、在普通老師面前不屑一顧、在其他學生面前更是得意忘形。在今年初校領(lǐng)導及班主任送別學生從校門口上車到沿海實習就業(yè)的離別時刻，除了兩三個學生外，其余學生竟不屑向領(lǐng)導和老師打一聲招呼。為此校領(lǐng)導在后面的政治學習會議上，感慨“這就是我們教出來的學生！”可悲??！如此淡漠的師生情。不過我們的領(lǐng)導也該想想：我們到底找了些什么樣的教師來教學生？學生在校期間到底學會了什么樣的專業(yè)技能和品行？這值得我們深思啊！國家那么大的投入，難道我們就因為超額完成了上面下達的招生任務(wù)便沾沾自喜！我想國家的初忠應(yīng)是“在保證教學質(zhì)量、培養(yǎng)真正合格中職畢業(yè)生的基礎(chǔ)上去擴招，從而讓更多的孩子享受到國家惠民的政策及每年1500元的資助，保證新的從業(yè)者真正具有較高的勞動素質(zhì)，而不是從形式上招更多的中職生花掉“1500元”、兩三年下來僅僅領(lǐng)個中職畢業(yè)證而已?。?！

回想Q老師所帶1999屆電子（8）班38個畢業(yè)生當中，現(xiàn)仍從事電子相關(guān)專業(yè)工作有近30人，其中有的在家用電器市場自己做起了老板；有的在上海與人合作開公司經(jīng)營電子元器件；有的在企業(yè)擔任生產(chǎn)部主管；有的開店鋪從事家電維修；大部分在電子類企業(yè)已發(fā)展成企業(yè)的中堅技術(shù)力量，且好幾位已在企業(yè)安家扎根、奉獻一生。

教育是神圣的事業(yè)，中職教育承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，努力使城鄉(xiāng)勞動力人人有知識、個個有技能的艱巨任務(wù)，而決非僅僅完成招生任務(wù)而已（可嘆的是：A校近幾年來一直強調(diào)的都是“學校的一切工作都必須圍繞招生宣傳工作去開展”）。要完成這一任務(wù)，首先必須解決中職學校的師資貧乏問題，保證學校要有足夠數(shù)量的合格以至于高水平教師，才能使我們的中職教育按照教育本身的規(guī)律進行良性循環(huán)和發(fā)展，才能真正肩挑起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重擔。

參考文獻

［1］周濟.解放思想改革創(chuàng)新 推動中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展［J］.中國教育報；2008-04-03.

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關(guān)鍵詞 中職教育 學生教育 措施

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0138-02

一、引言

近幾年來，隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職教育有了很大的發(fā)展。在“十一五”規(guī)范中就曾提出要大力發(fā)展中職教育，培養(yǎng)技能型人才。所以說中職教育現(xiàn)在正處于一個非常關(guān)鍵的時期，但是目前它還存在著很多的弊端，尤其是在學生的教育管理上面，學生素質(zhì)差，學習能力不足，個性有缺陷等問題困擾著中職教育的發(fā)展。因此，加強中職學生的教育管理是一個急需解決的問題，進而提高中職學校學生的素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

二、中職學生現(xiàn)狀分析

（一）文化素質(zhì)低，學習能力差

現(xiàn)在中職的學生大都是那些考不上高中的那些初中畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)普遍比較低，有的人甚至達不到初中的識字量，在初中也不是成績非常優(yōu)秀的學生，都是一些排名落后，調(diào)皮搗蛋的學生。他們在學習方法、學習習慣等方面都存在著很多的問題。在進入中職校園后，由于基礎(chǔ)薄弱，對某些課程難以理解，學習壓力比較大，但是又不能改變現(xiàn)在的學習現(xiàn)狀。所以在學習上就變得非常的頹廢，產(chǎn)生厭學的心里。與此同時，他們會成為老師批評的對象，久而久之就會導致對老師缺乏信任感的親切感。這些“差生”對于社會不良風氣沒有很好的辨識能力，容易產(chǎn)生哥們義氣，常常因為一點小事，就大打出手，釀成團伙行為，如果長時間這樣下去，其行為后果就會有很大的危害。

（二）個性和心理發(fā)展有缺陷

個性主要指精神面貌和心理特征的總和。近幾年，由于功利主義的思想的傳播，中職學生們既存在功利思想又有自卑感。與高職教育不同，中職教育在于培養(yǎng)技能型人才，但是文憑偏低，有的學生看重的是個人的利益，覺得自己學到了技能知識已經(jīng)很不錯，但是由于文化程度偏低，害怕走向社會遭人冷落，繼而灰心喪氣，覺得自己的前途非常渺茫；另一個方面就是學生們有著過度又敏感的自尊，加之文化程度比較低，心理問題嚴重，心胸狹窄，可能因為一句話就可能發(fā)生難以收拾的校園暴力事件。

（三）管理的環(huán)境具有復(fù)雜性

在現(xiàn)代的教育中，很多人把中職教育看做是最底層，對低端的教育。他們普遍認為中職學校培養(yǎng)不出高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，加上老師的文化水平也比較低，在教育的過程中積極性不高，學生的參與度低等原因，讓外界對中職學校有了一個最低端的認識。此外，中職院校之間競爭激烈，學校與學校之間會出現(xiàn)惡意誹謗，搶奪師生的事件，教育管理理念比較落后，難以滿足教育的需求。同時中職學校的管理層比較混亂，層次比較多，給學校的管理帶來了困難。

三、加強中職學生教育管理的建議

（一）加強思想道德管理

在學生的教育管理上面思想道德育是非常重要的。但是目前學校的思想道德教育方面內(nèi)容單一、僵化、脫離實際，主要的形式還是說教，突出的都是政治性，與現(xiàn)實的反差太大。只有純理論的教育是完全不夠的。中職學生的思想道德教育必須從實際出發(fā)，從學生們?nèi)粘Ｗ铌P(guān)心的問題下手，比如就業(yè)問題、個人與集體、權(quán)利與義務(wù)等方面，增強學生的社會責任感，明確自己的主體意識，認識到自己的歷史使命，明確自己的責任和義務(wù)。通過感恩教育、道德示范、安全討論等教育方式，從精神境界的層面去培養(yǎng)學生的思想道德，加強他們的基本素質(zhì)建設(shè)。

（二）加強紀律教育管理

加強紀律管理的第一部就是要重新塑造學生的信心，主要的原因就是中職教育主要以考試分數(shù)來作為評定學生的標準，學生們很少得到老師的贊同和肯定，學習積極性不高，產(chǎn)生了厭學的心里。所以學校必須要重塑學生們的信息，幫助他們設(shè)計美好的未來，拋去失敗的陰影，樹立積極向上的人生態(tài)度。改革教育評價制度，德智體美多方面的發(fā)展。其次就是要引導學生建立良好的人際關(guān)系，學生之間難免會發(fā)生誤會，產(chǎn)生沖突，這就需要學校的管理者給予必要的管理，比如在學生團體內(nèi)建立互幫互助小組，紀律互助小組等等。最后就是要加強學生守紀習慣的培養(yǎng)，讓學生感受到紀律的重要性并愿意去遵守。

（三）加強學習管理

首先要讓學生們盡早的了解到工作崗位，了解崗位對人員的要求，技能掌握情況等等，激勵他們加強自己的技能學習。第二就是要采用“課題”教學模式，讓學生去解決問題，在解題的過程中，了解相關(guān)的理論知識，提高他們學習的積極性，鍛煉自主學習的能力。第三，設(shè)立階段性的目標，目標要由淺到深，一旦目標設(shè)定的太高，就會打擊學生的積極性。所以說，要把目標分解成階段性的目標，學生經(jīng)過一步一個腳印去學習，去努力，就會產(chǎn)生成就感和滿足感。這樣不僅增強了學生們的學習熱情，而且還搞清楚了知識點的邏輯關(guān)系，循序漸進，大大的提高了學習的效果。

四、總結(jié)

總而言之，加強學生的教育管理是中職學校的重要任務(wù)。在管理的過程中，要以人為本，重塑學生的自信心，加強思想道德管理和紀律管理，激發(fā)學生的主體意識，改變學生的學習方法，加強學生的學習管理，設(shè)立階段性的目標。通一系列的教學手段，提高學生的教育管理。

參考文獻：

[1]曾繼華.關(guān)于新時期中職學生教育管理工作的思考[J].職業(yè)教育，2016，（17）.

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關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代客服理念;中職德育教育;運用

0引言

當前的中職教育難度比較大是一個不爭的事實,因為中職學生自身的特點,大多數(shù)中職學生都較為頑固、調(diào)皮,其對于學習本身就有一定的厭惡感,就更不用說專業(yè)知識是否能夠熟練掌握。對此,德育教育便顯得尤為重要。現(xiàn)代客服理念是一種能夠約束人行為、強化人思想道德的理念,將現(xiàn)代客服理念合理的引用在中職德育教育當中,必然能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量、高效率中職德育教育。中職德育教育中,現(xiàn)代客服理念主要體現(xiàn)為三個方面,幫助學生提升資產(chǎn)增值、以人為本,以感性教育學生,促使學生忠誠于學校、換位思考,為學生提供所需服務(wù)。

1換位思考,為學生提供所需服務(wù)

需要做好學生入學之前的準備工作:1、在學生入學之前,需要先預(yù)測學生需要什么,學校應(yīng)當提前為學生準備所需所求,盡量給學生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù);2、讓學生在入校之后不會感受到不適應(yīng),給予學生一種家的感覺[1]。在學生入校之后,班主任需要及時關(guān)心學生,了解學生的實際情況,給予學生耐心、熱心、細心、精心的服務(wù),從而提高家長對學校的放心程度;3、建議單位范圍內(nèi)的接待處。例如,學生在到學校之后,所學的專業(yè)是機械自動化,那么便由機械自動化的學長帶領(lǐng)學生到班主任處進行報道,并幫助其整理床鋪,幫忙辦理飯卡等,給予學生一種溫馨的感覺。為學生準備好相應(yīng)的保障物資:1、給予學生提供一個高質(zhì)量生活、學習環(huán)境。學校首要任務(wù)應(yīng)當是安保系統(tǒng)的建立與維護,安保人員應(yīng)當對工作盡心盡力,安全是學生既教師進行學習及教學的必要前提;2、保障學生的基本生活條件。例如,學校食堂的餐飲應(yīng)當符合大部分學生的口味,必須要在量上面提供保障;寢室應(yīng)當干凈、清爽等等;3、保障學生有充足的課余活動,優(yōu)化學生的學習心情。學校可以通過開設(shè)社團等方式,豐富學生的課余時間,讓學生時刻保持一個愉悅的心情學習。

2以人為本,以感性教育學生,促使學生忠誠于學校

以人為本,以感性教育學生能夠顯著提高學生對學校的忠誠感[2]。促使學生忠誠于學校主要通過以下幾個方面:1、教師以人為本的教育學生不是指通過膚淺的方式去取悅學生,教師應(yīng)當優(yōu)化教學課堂,設(shè)計富有新意、趣味性的創(chuàng)意課堂,促使學生能夠銘記教師及其特色課堂,從而熱愛教師、熱愛學校;2、注重挖掘教師的潛在教學能力,可以通過相應(yīng)的規(guī)章制度督促教師成長,激發(fā)出教師工作的激情以及熱情,從而更好的實現(xiàn)教育學生、服務(wù)學生;3、情感教育。對于中職學生而言,學生普遍或多或少都有一些毛病。學生來到學校之后,班主任應(yīng)當及時了解學生的“問題”,給予困難學生提供便利通道,盡量多的給予一些關(guān)愛、寬容,幫助與其交流與溝通的順暢性,用情感去感化學生,用情感幫助學生畢業(yè);4、盡量多的安排一些專業(yè)實踐課程。盡量多的設(shè)計一些能練、能做的實訓課,少安排一些空洞、理論性的課程。對于中職學生而言,理論課程的教學效率不僅低,還極有可能導致學生厭煩學習,只有從實踐當中進行理論教學,才能促使學生掌握各種教學知識。

? 3幫助學生提升資產(chǎn)增值

在目前的互聯(lián)網(wǎng)時代中,學生及其家長可以通過各類網(wǎng)絡(luò)通信社交軟件、網(wǎng)站等了解中職學校的就業(yè)、后勤、管理以及教學等條件進行評論,這些評論被放大的可能性非常大,極有可能一個差評、一個謠言就導致一個學校的生源直線下降[3]。對此,保障學生終于學校,不僅能夠促使學生本身在學校當中的學習質(zhì)量,還能夠促使學校得到良好的口碑。同時,建立穩(wěn)定的學生資產(chǎn)增值,同樣也能夠促使學校與學生共同發(fā)展。對此,學校的德育工作者,尤其是班主任,需要在工作當中建立學生的獨立資產(chǎn),并促使其得到增值。增值學生資產(chǎn)的方式主要有以下三點:1、班主任應(yīng)當真正熟悉掌握班級當中每一位學生的基本狀況;2、對困難、特殊學生進行關(guān)懷,尤其是在節(jié)假日期間,班主任應(yīng)當抽時間對沒有回家過節(jié)的學生進行適當?shù)年P(guān)懷,讓學生感受到班主任的關(guān)愛;3、班主任應(yīng)當具有謀略,鼓勵學生努力學習,幫助學生掌握相應(yīng)的知識技能?？偠灾?只要教師在中職德育教育當中合理利用現(xiàn)代客服理念,能夠提升班主任對學生的服務(wù)質(zhì)量,逐漸在學生心中建立一種對教師的感恩之情。在這樣的中職教育中,學生一旦在畢業(yè)之后在社會上有了一定的發(fā)展,其必然會給予中職學校提供一定的幫助、資助,從而提高中職學校的生源及辦學規(guī)模,提高中職學校的德育教育質(zhì)量,形成一個良性循環(huán)。

篇7

我國成為全球第二大經(jīng)濟體，“技工荒”已成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，因此，國家做出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，實行職業(yè)教育、普通義務(wù)教育、高等教育“三位一體”的大教育。2006年起，我國對中職困難生提供每生每年1500元補助，2013年又調(diào)整為免費教育。中職這一學生資助政策與義務(wù)教育階段學生資助政策、高校學生資助政策構(gòu)成我國教育助學體系，對于促進教育公平、推進職業(yè)教育發(fā)展具有積極意義，但在實際操作過程中，還存在著一些不盡如人意的地方，值得思考與改進。

中職免費教育體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育的重視和關(guān)懷，目的就是把職業(yè)教育作為一種面向人人的教育，要人人上得起學，讓更多想接受職業(yè)教育的人上學，把職業(yè)教育的規(guī)模做大，增強中等職業(yè)教育的吸引力。但事實并非如此，實行中職免費政策后，中職招生數(shù)量沒有顯著提高，學生流失現(xiàn)象沒有從根本上得到解決，究其因，中職缺乏吸引力不是學費問題，而是辦學總體水平太低，教學質(zhì)量不高。

由此帶來其他負面影響，原來用于面向?qū)W生勤奮學習的獎學金沒有了，好學生也缺乏了學習的動力，認為免費教育不值錢，不是十分珍惜這樣的學習機會;同時如案例中所陳述的部分資金消耗在搶奪生源中，本地產(chǎn)業(yè)需求與中職教育模式之間存在矛盾，發(fā)達地區(qū)壓縮對非本地戶籍學生的開放空間等新矛盾又出現(xiàn)，使得中職免費政策的實施出現(xiàn)了與政策設(shè)計初衷不一樣的情況。

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論文摘要中職學校辦學規(guī)模不斷擴大，競爭越來越激烈。積極采取多種方式吸引優(yōu)秀人才，建立中職學校專業(yè)技術(shù)發(fā)展和市場需求的高素質(zhì)師資隊伍，提高辦學質(zhì)量，是中職學校適應(yīng)市場競爭的立足之本。如何解決中職學校師資隊伍建設(shè)中的問題，筆者根據(jù)數(shù)年的人事工作經(jīng)驗提出如下思考。

一、引進專業(yè)人才的馗尬

(一)編制內(nèi)教師公開招聘門檻高

事業(yè)單位人事制度改革后，屬于公益類事業(yè)單位的中職學校普遍采用公開招聘的方式引進師資，確保了聘用的公開、公平和公正性。但受編制、崗位職數(shù)和各種招聘條件的限制，中職校的進人門檻被“抬高”，用人自主權(quán)和靈活性大大下降，加之招聘工作程序繁復(fù)，結(jié)果往往是“想要的人進不來，不想要的人努力想進來，進得來用得上的人留不住”。

(二)編制外教師招聘成本高

公開招聘教師不能滿足需要，許多學校只能從企業(yè)或生產(chǎn)一線臨時聘用急需人才。但中職學校待遇不高，個人發(fā)展前景不被看好，很多年富力強的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才望而卻步。學校即使能聘用到所需人才，也須自行解決編外人員的工資福利待遇，不但辦學成本加重，還容易發(fā)生勞動糾紛。

(三)特殊招聘風險高

編制外招聘不到年富力強的專業(yè)技術(shù)人才，學校只能退而求其次聘用對收人待遇等相對要求不高，且勞動用工風險少的退休人員，但退休人員健康風險依然制約著學校師資隊伍的發(fā)展壯大。

二、留住人才的困難

(一)工資福利待遇偏低，缺乏競爭力

與企業(yè)許多相同學歷、資歷的人才薪酬相比，中職教師待遇差距很大，即使比較普高教師薪酬，中職教師實際收人也偏低。加之近年來中職學校普遍陷人無序競爭、招生市場混亂的窘境，許多資深中職學校背負沉重的招生成本負擔，教師工資福利待遇深受影響，待遇留人成為一紙空談。

(二)事業(yè)成就感缺乏，削弱凝聚力

一方面，中職學校學生普遍素質(zhì)較低，難教難管。教師付出十分的心血和努力，教學效果卻不理想。另一方面，教師教學任務(wù)繁重，但還要參與招生等關(guān)系到學校生存發(fā)展的繁雜工作，本末倒置，很難專心致力于教學干出成績，以致事業(yè)上普遍缺乏成就感，一些教師消極怠工或干脆跳槽。

(三)教育競爭機制缺乏，降低推動力

雖然政策輿論大力倡導把教學質(zhì)量、教學改革成效作為對中職學校評價檢查的重要內(nèi)容，但由于激烈的市場競爭，中職學校的辦學業(yè)績更多的還是從招生人數(shù)、就業(yè)安置率和穩(wěn)定率等數(shù)據(jù)上體現(xiàn)，對教師的教學缺乏客觀公正的評價，導致教師缺乏積極性，嚴重挫傷教師的上進心和事業(yè)心。

三、打造“雙師型”教師動力不足

(一)教學成本的增加

無論采用何種形式培養(yǎng)適合中職教育的人才，都意味著學校必須增加支出，而這種不“封頂”的支出意味著必須占用有限的教學資源且必須自行“買單”。

(二)人才流失的風險

經(jīng)過學校精心打造培養(yǎng)的人才既可能隨時“跳槽”，也可能被“挖墻角”。由于受現(xiàn)行事業(yè)單位聘用制度的限制，用人單位對“跳槽”和“挖墻角”完全處于被動局面。

(三)教師企業(yè)實踐收效甚微

受市場機制影響，企業(yè)在政策層面上沒有幫助中職學校培養(yǎng)教師的義務(wù)，更不可能打亂生產(chǎn)經(jīng)營秩序讓教師到企業(yè)短期頂崗或?qū)嵺`，教師到企業(yè)實踐大多流于形式。

四、對策

(一)擴大用人自主權(quán)，保證進人渠道暢通

首先，嚴格執(zhí)行事業(yè)單位公開招聘人員制度，充分結(jié)合中職學校實際情況調(diào)整進人方式，適當放寬用人自主權(quán)，真正錄用到符合專業(yè)特點、學校發(fā)展需求的人才。其次，建立企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員到中職學任教的長效激勵機制，促進企業(yè)新工藝新技術(shù)及時進人課堂，有效調(diào)整技能人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容。另外，為中職學校特殊招聘教師提供政策、資金和法律保障，降低編外教師的用人成本和風險。

(二)健全評佑考核機制，待遇、事業(yè)和制度留人

第一，加大對中職教育的教學投人，建立行之有效的績效考核體系，不斷提高中職教師待遇，從待遇上留住人才。第二，建立符合中職教育特點的教育競爭機制，以教學質(zhì)量和教學改革成效等作為教師教學業(yè)績的主要考核標準，從事業(yè)成就上留住人才。第三，完善事業(yè)單位聘用制度，真正建立人員能進能出、能上能下的優(yōu)勝劣汰機制，從制度層面上留住優(yōu)秀人術(shù)

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；創(chuàng)新；多元化；價值取向

目前，中職學校存在著一系列的問題：招生難，生源數(shù)量少且質(zhì)量堪憂，畢業(yè)生就業(yè)難度大。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于受到了整個經(jīng)濟發(fā)展形勢的影響，當然也有其他方面的原因，如：社會上輕視職業(yè)教育、職業(yè)學校缺乏對學生的吸引力，還有高校擴招等。當然，我們要正確地分析和認識當前教育所面臨的形勢。當前中等職業(yè)教育雖然出現(xiàn)了較大幅度的滑坡，教育資源流失嚴重，但是我們可以采取行動扭轉(zhuǎn)這一被動和不利局面，一方面要遵循市場經(jīng)濟條件下職業(yè)教育的規(guī)律，客觀評價職業(yè)教育的外部效益和內(nèi)部結(jié)構(gòu)質(zhì)量，檢驗我們的觀念和體制是否存在不利于發(fā)展的障礙；另一方面，需要用新思路、新方法來推進改革和促進發(fā)展，將中職教育的潛在需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實需要，把中職做大做強，以滿足社會需求。

辦學體制單一落后，應(yīng)嘗試多元化辦學

在辦學體制上，單一由政府辦學的中等職業(yè)教育格局仍未改觀，中等職業(yè)教育得不到發(fā)展，所以一直以來得不到社會各界的重視，在高校擴招的沖擊下，更是處于風雨飄搖中。

令人欣慰的是，中職教育領(lǐng)域的各項改革打破了過去單一的辦學模式，民辦職業(yè)學校陸續(xù)興起并有了很大發(fā)展。其實，在辦學體制方面，我們應(yīng)在政府統(tǒng)籌管理下，實行包括政府辦學在內(nèi)的多元辦學主體并存的辦學體制，調(diào)動社會各方面積極性共同興辦中等職業(yè)教育。因此我們可以嘗試在市場經(jīng)濟條件下的辦學體制，多方參與辦學，共建供求“多贏”平臺，可以采納與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學等新的管理體制和模式，實行校董會，組建職業(yè)教育集團。如北京大興區(qū)職教集團，與傳統(tǒng)的一家辦學、關(guān)門辦學的體制完全不同。北京大興區(qū)職教集團實行理事會制，由企業(yè)（21個）、職業(yè)學校（15個）及相關(guān)行政部門(16個)共同參與辦學。再如重慶江津職教集團，該職教集團建立了“三統(tǒng)一(統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計、組建設(shè)施)、三分開(學校、行政隸屬、經(jīng)濟核算分開)、三聯(lián)合（聯(lián)合制定計劃、調(diào)劑教師、教學研究和質(zhì)量考核）”的運行機制。成立職教集團旨在組成集團優(yōu)勢，優(yōu)化配置學校和企業(yè)的資源，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，校企合作，共謀發(fā)展的目標。職教集團按照“做大、做強、做高、做實”的方針，將進一步完善管理體制，創(chuàng)新運行機制，走職業(yè)教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新之路。個人、企業(yè)、政府間相互關(guān)系的轉(zhuǎn)變，引發(fā)和推動辦學體制的改革，調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、個人等多元辦學主體參與職教的積極性和動力。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，多元辦學主體的總體利益是一致的，彼此之間能夠相互促進。

建立開放的辦學模式，面向社會辦學。職業(yè)學校要積極主動走向社會，與有關(guān)行業(yè)組織、企業(yè)事業(yè)組織建立多種形式的聯(lián)辦關(guān)系，上掛高等職業(yè)學院，橫聯(lián)有關(guān)企業(yè)事業(yè)單位、政府職能部門，充分利用社會各方面的教育資源形成“寬、實、活”的辦學模式。

辦學方向模糊不明，應(yīng)嘗試面向市場產(chǎn)教結(jié)合

在辦學方向上，中等職業(yè)教育迷失了方向，迷惘在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變中。它缺乏服務(wù)與支持面向市場辦學的特色，市場信息、中介服務(wù)、研究機構(gòu)都尚未跟上職業(yè)教育發(fā)展的需要。以供求信息為主要內(nèi)容的地方職業(yè)教育統(tǒng)計，調(diào)查資料奇缺，職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃和調(diào)控方案缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持。中職學校的管理較為粗放，其管理制度改革落后于學校的整體改革，職業(yè)教育的管理體制和運行機制方面，與社會主義市場經(jīng)濟體制還有不適應(yīng)的地方。政府還不適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下職業(yè)教育管理的要求，尚未形成政府調(diào)節(jié)和市場調(diào)節(jié)的合理分工與默契配合的局面?；谶@種現(xiàn)狀，面向市場辦學，開拓市場資源，轉(zhuǎn)化潛在需求，以社會需要為導向，增加職教吸引力，便成了中等職業(yè)教育發(fā)展的方向。

面對普高熱，中職學校要擴大新的生源市場，轉(zhuǎn)化潛在需求。為此，在辦學指導思想和辦學方向上，必須加以改革創(chuàng)新，不僅要轉(zhuǎn)變中職學制單一、培訓薄弱、不適應(yīng)正規(guī)勞動就業(yè)的種種不合理結(jié)構(gòu)，而且為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育向高中后分流做好準備，提高職業(yè)教育的適應(yīng)能力和吸引力。還必須始終堅持為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的方向，堅持以市場為導向，以能力為本位，以提高質(zhì)量和效益為中心，實行產(chǎn)教結(jié)合。堅持走產(chǎn)教結(jié)合的道路，按職教規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律辦學。職業(yè)學校應(yīng)突出“職”字，要結(jié)合專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促教學，把教學實習、生產(chǎn)、經(jīng)營緊密的結(jié)合起來，充分利用技術(shù)、人力資源和優(yōu)惠政策。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，只有打破職業(yè)教育在生源、課程計劃、教學管理、畢業(yè)生出路等諸多環(huán)節(jié)上的封閉性，辦出與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的特色職教，才能以高質(zhì)量的人才占領(lǐng)市場，這是實現(xiàn)中職教育的第二次創(chuàng)業(yè)。中職教育發(fā)展、壯大，必須適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，面向經(jīng)濟建設(shè)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，才能具有更強的生命力。認識市場，可以明確辦學方向；適應(yīng)市場，可以提高辦學質(zhì)量；開拓市場，可以保障持續(xù)發(fā)展。只有認識市場、適應(yīng)市場、開拓市場，才能把中等職業(yè)教育做大做強。

辦學結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)嘗試與區(qū)域經(jīng)濟互動

目前一些中職學校無視區(qū)域經(jīng)濟的特點，使得學校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的專門化程度不適應(yīng)當?shù)厣鐣殬I(yè)分工的實際，專業(yè)結(jié)構(gòu)與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)人才結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，忽視社會需求專業(yè)資源浪費嚴重。中職教育體系不可互相機械照搬，一切要從本地區(qū)、本行業(yè)的實際出發(fā)，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，加強對中等職業(yè)學校發(fā)展速度、規(guī)模、布局的統(tǒng)籌。

中職教育具有很強的區(qū)域性，因此，中職學校要始終堅持為區(qū)域性經(jīng)濟服務(wù)的方向，突出地方特色。要想做到這一點，就要經(jīng)常調(diào)查區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況和趨勢，進行科學預(yù)測，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要辦學。在區(qū)域中職教育的課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)置和教學方面主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，加大實踐訓練的力度，這樣才能為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，提高科技對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率。

在服務(wù)地方經(jīng)濟中求發(fā)展。中職教育如何才能真正做到為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)？要想做到這一點，那就得在辦學體制、辦學模式、人才培養(yǎng)方案等方面進行深入改革，探索出一條卓有成效的適合本區(qū)域的職教辦學之路，最大程度地實現(xiàn)學校教育與經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密結(jié)合的目標，真正實現(xiàn)為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。一方面，當?shù)亟?jīng)濟因為中職教育的創(chuàng)新和改革而獲得人才和智力支持，促進當?shù)亟?jīng)濟更加健康、快速地發(fā)展；另一方面，在為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的過程中，中職學校自身也得到了極大的發(fā)展，培養(yǎng)的人才受到用人單位歡迎，學生就業(yè)不愁，中職學校的招生和就業(yè)就會形成良性循環(huán)的態(tài)勢。

價值取向急功近利，應(yīng)嘗試改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟改革的步伐不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)技術(shù)人才需求也發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的職業(yè)技術(shù)人才，在一定程度上已難以適應(yīng)當前經(jīng)濟發(fā)展的需要，這對中職學校提出了新的挑戰(zhàn)。在目前人們的物質(zhì)需求尚未得到較大滿足的情況下，人們往往會舍棄個人的興趣和特長去謀求高薪的職業(yè)，況且在選擇職業(yè)時往往受到家長思想觀念和社會價值取向的影響。當然，學生及其家長對職業(yè)教育的價值取向也會隨著科技進步和生產(chǎn)力水平的提高而發(fā)生變化，由“學歷社會”將逐漸轉(zhuǎn)向“職業(yè)資格社會”。勞動力市場供求的變化會導致生源市場的或漲或落，也迫使部分中職學校頻頻更換專業(yè)，但是培養(yǎng)職業(yè)人才不能走向商品化、市場化，因而如果中職學校教育以經(jīng)濟功利作為自己的價值取向，不僅有礙于自身的發(fā)展，也不利于社會的進步。

目前的職業(yè)技術(shù)教育在人才培養(yǎng)上，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型或創(chuàng)造型人才的緊迫感，而且大部分學校都失于急功近利。要改變這種現(xiàn)狀，首先必須始終堅持與社會各方面、多層次的人才需求相適應(yīng)，與社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。在培養(yǎng)目標上，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學歷教育的思想，牢固樹立教育終身化的理念。要適應(yīng)社會終身學習的需求，實行學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合，還要牢固樹立具有創(chuàng)新精神的教育觀念，要把過去以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新精神、較強實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)觀。

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是促進中職學校發(fā)展的基本原則。我們要以社會需要為目標，以培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案；要以“實用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系；要加大實踐教學的比重，堅持實驗、實習、實訓相結(jié)合；要把學校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本途徑。為保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，我們還要積極推行產(chǎn)學研相結(jié)合的教學模式，即以培養(yǎng)學生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學校、企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，把以語言傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機地結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。

管理體制保守，應(yīng)嘗試學分制

目前多數(shù)中職學校由于學校自身條件差，設(shè)備技術(shù)含量低以及教學內(nèi)容、方法陳舊，造成教育質(zhì)量不高。很多學校還缺乏必要的實習、實驗設(shè)備，缺乏高素質(zhì)的師資隊伍。師資隊伍與職業(yè)教育的發(fā)展，與社會對職業(yè)教育的要求還不能適應(yīng)。于是，建立和完善學分制的教學管理制度便勢在必然。

實行學分制必須建立配套的教學管理制度，這是實行學分制管理的前提條件，也是進一步實行科學化、規(guī)范化管理的基礎(chǔ)。學分制的特點是通過選修課的重要地位和作用體現(xiàn)出來的，因此抓好選修課是學分制教學管理的中心環(huán)節(jié)。學生在選課指導小組或?qū)煹闹笇?，在?guī)定的選課時間（一般應(yīng)在期末考試前）里，自愿選擇設(shè)置充裕豐富的選修課“套餐”，完成選修學分。

實行學分制，取消年級界限和升、留、轉(zhuǎn)、退等制度和取消課程的考試、考查之分?？荚嚥患案癫荒苋〉脤W分，但可參加下一屆或幾屆的同一科目的考試，考試成績及格者方可取得學分。但修學年限應(yīng)根據(jù)各校的情況加以控制。學習優(yōu)秀、能力較強的學生提前修完學分，可以允許其提前畢業(yè)。一般提出免修的可參加免修考試，成績合格即可取得該課程的學分。

實行學分制以后，教師對學生的個別輔導、答疑、實踐環(huán)節(jié)的指導必然加重。因此教師不僅要掌握本專業(yè)的前沿知識，還要掌握相關(guān)專業(yè)的邊緣學科、交叉學科的知識，以滿足學生擴大知識面的需要。因此，要鼓勵教師多開課，開好課，建立相應(yīng)的評估和獎勵制度，調(diào)動教師的積極性，提高師資水平。學分制能極大地激發(fā)學生的學習熱情，促進教學管理模式從傳統(tǒng)走入現(xiàn)代。

總之，在新世紀的改革和發(fā)展中，中等職業(yè)教育正面臨著一場深刻的變革和考驗，挑戰(zhàn)與機遇并存，創(chuàng)新與發(fā)展同步。我們要抓住機遇，激流勇進，努力提高中職學校辦學質(zhì)量，保持并擴大辦學規(guī)模。中等職業(yè)教育需要超越常規(guī)進行跨越性的發(fā)展，它要求管理者要克服因循守舊的思想，具有不怕失敗，勇于突破創(chuàng)新的精神。我們應(yīng)該充分利用本區(qū)域的優(yōu)勢資源，建立市場與學校的緊密聯(lián)系，把中等職業(yè)學校辦成培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的實用人才基地，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出貢獻，為中職教育探索出一條創(chuàng)新之路。

參考文獻

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篇10

中等職校創(chuàng)辦之初，很多學校辦有企業(yè)，在提高教學質(zhì)量，增加學校收入上起到很大作用。

然而，隨著經(jīng)濟改革的不斷市場化和國民經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)調(diào)整，有些職校企業(yè)能夠依靠優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)展，但是也有許多職校的校辦企業(yè)由于管理手段、經(jīng)營方式以及產(chǎn)生的效益不能適應(yīng)變化了的經(jīng)濟形勢，而因種種問題自生自滅，原有的校辦企業(yè)或者承包出去，或者變成了出租房屋，只收租、不育人；有些校企雖然在辦，也達不到中職校企應(yīng)該實現(xiàn)的育人目標，“產(chǎn)教結(jié)合”浮于表面，名存實亡，提高人才質(zhì)量大受影響。這對于職教發(fā)展和實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識的復(fù)合型人才的目標極為不利。

中等職業(yè)技術(shù)教育，直接為經(jīng)濟建設(shè)輸送高質(zhì)量的勞動者，為高層次實用技術(shù)人才的培養(yǎng)提供可靠生源，是科學社會不可缺少的重要組成部分，是經(jīng)濟建設(shè)和社會繁榮更加高質(zhì)量化的重要支撐。

搞好中等職業(yè)技術(shù)教育，在使學生相應(yīng)地掌握高中階段文化基礎(chǔ)知識的同時，必須使學生掌握專業(yè)理論知識，達到熟練應(yīng)用本專業(yè)操作技能以及在本行業(yè)進行生產(chǎn)、經(jīng)營的水平。而要達到這個目標，興辦校辦企業(yè)，實行“產(chǎn)教結(jié)合”必不可少。因而，專業(yè)教學設(shè)施、實習基地和校辦企業(yè)，就成為保證培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，就成為“產(chǎn)教結(jié)合”的重要依托。

中等職教校辦企業(yè)的存在有無必要，怎樣充分發(fā)揮校辦企業(yè)的作用，這是關(guān)系職教生存、發(fā)展和保證質(zhì)量的重要問題。

中職校辦企業(yè)是培養(yǎng)合格人才的重要組成部分

目前，各類教育層次中，都有校辦企業(yè)，普通高校的企業(yè)，主要是為了轉(zhuǎn)化高校的科研成果；基礎(chǔ)教育的企業(yè)，主要是為了學校創(chuàng)收；而中等職教的企業(yè)，主要是為了培養(yǎng)具有較強實踐技能和綜合能力的創(chuàng)新人才。中職的校辦企業(yè)是中等職業(yè)教育教育過程中的重要組成部分。

中等職校的企業(yè)，與教學掛鉤，是教育教學的有機環(huán)節(jié)，擔負著培養(yǎng)學生在真實環(huán)境中理論結(jié)合實際，鍛煉生產(chǎn)、管理、經(jīng)營能力的任務(wù)。這個任務(wù)，在實習教室、在校外實習基地都不能完成，因為學校的環(huán)境與企業(yè)的環(huán)境有著很大的距離；實習單位也不可能讓學生放手施展才能。在校期間，獲得真正的實踐能力，只有在自己的企業(yè)里嚴格按照培養(yǎng)目標進行鍛煉，才能使學生掌握必需的實踐技能。固然，實習教室和校外實習基地是學生理論聯(lián)系實際的好場所，但那只是實習過程的第一步，沒有校辦企業(yè)的過程，就不能完全落實培養(yǎng)目標。

多年來，我國的中等職業(yè)技術(shù)教育，瞄準社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)一線緊缺實用人才，創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。無論城市、農(nóng)村，無論農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)，大批高素質(zhì)新增勞動者的涌現(xiàn)，促進著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的進步繁榮，這是職業(yè)技術(shù)教育做出的巨大貢獻，校辦企業(yè)在其中起到了重要作用。

中職校辦企業(yè)是富民興國的實驗田

搞好校辦企業(yè)，必須把教育目的和經(jīng)濟目的有機結(jié)合。企業(yè)不能脫離教育，不能脫離學校管理；教學必須依靠企業(yè)，既把企業(yè)當做必要的教學環(huán)節(jié)，又要為企業(yè)提供人力的支持。因此，管理機制十分重要。

近年，北京昌平農(nóng)村職業(yè)學校把校辦企業(yè)的建設(shè)，作為學校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容來抓，企業(yè)隸屬于專業(yè)，專業(yè)實行7位一體：即教學、實習、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、管理、創(chuàng)收，統(tǒng)一于專業(yè)之下，使教學與實踐緊密結(jié)合。專業(yè)主任參與企業(yè)領(lǐng)導工作，協(xié)調(diào)教學與實習性生產(chǎn)的關(guān)系，從而，既能加強教學需要的專業(yè)師資，又能充實企業(yè)的人員；既把前沿技術(shù)和市場信息及時傳入課堂，彌補教材的不足，又能把生產(chǎn)問題反饋于課堂，調(diào)整人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)。教學和企業(yè)實習結(jié)合，企業(yè)的事情教學支持，教學的事情企業(yè)解決，相得益彰。

幾年來，我校汽車修理專業(yè)辦的汽修廠以及園林花卉專業(yè)辦的園藝場都已初具規(guī)模，在教育效益、社會效益和經(jīng)濟效益方面，都產(chǎn)生了一定的影響。我們在兩個專業(yè)的教學改革中，把必要的實習課程分別安排到生產(chǎn)車間和溫室進行，一定程度上做到了“車間、教室合一，師傅、教師合一，產(chǎn)品、作品合一，經(jīng)營、實習合一”。由于是自己的企業(yè)，在“產(chǎn)教結(jié)合”的辦學過程中，我們?nèi)?、系統(tǒng)、實用地把企業(yè)的創(chuàng)辦、管理、經(jīng)營、法規(guī)、程序、渠道等創(chuàng)業(yè)知識傳授給學生，生動、直觀地開展創(chuàng)業(yè)教育，取得了很好的效果。

現(xiàn)在，僅我校園林花卉專業(yè)畢業(yè)生中(有些還在實習中)已有很多人單獨或合作，成功地開辦了自己的小企業(yè)??花店或花場。有的畢業(yè)生，不僅在本地開辦了花場，還在外地辦起了分店。它的直接效果是，不僅增加了就業(yè)機會，不僅使自己的家庭富裕了，而且?guī)?、富裕了上百戶農(nóng)民，使每畝地的收入從原來的200元上升到千元以上。周圍農(nóng)民熱心種花植樹，改變了種植結(jié)構(gòu)，推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的形成。我們的園藝場在社會上站穩(wěn)了腳跟，園林設(shè)計、施工、維護、核算……合同接踵而至。

“產(chǎn)教結(jié)合”給企業(yè)和學校樹立了良好的形象，也產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益和人才效益，對提高學生的整體素質(zhì)和農(nóng)民致富都起到了積極作用。僅今年春節(jié)期間，園藝場的收入就超過了10萬元，汽修廠的年利潤已有30余萬元。這兩個企業(yè)，近年為社會培養(yǎng)了具有實踐能力并經(jīng)國家考核取得技術(shù)等級證書的人才近千人，從而有力地推動了學校的教學改革，并使學校的辦學條件和育人環(huán)境不斷地得到了改善。

職業(yè)技術(shù)學校，有著天然的知識、技術(shù)和人才優(yōu)勢，職校辦企業(yè)，應(yīng)該辦好而且必須辦好。學生不能富，怎能富民？一校不能興，何以興國？中等職教的校辦企業(yè)是富民興國的實驗田，我們應(yīng)該努力辦好它。

下一步，我校要改革校辦企業(yè)的管理體制，進行股份制改革，使企業(yè)在決策、管理及用人機制上更加符合發(fā)展的需要。要利用世行貸款，把最新的汽車修理設(shè)備和技術(shù)引入企業(yè)、引進課堂，使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)市場和崗位的需求。

我們的實踐證明，中等職教的校辦企業(yè)可以大有作為?！爱a(chǎn)教結(jié)合”的路能夠越走越寬。校辦企業(yè)不能丟。

編后

“校辦企業(yè)不能丟”這篇文章告訴我們，中等職教的校辦企業(yè)是教育教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，只要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢就能辦好。