導語：如何才能寫好一篇計算機理論知識重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高職學生學習計算機理論課程的重要性

高等職業(yè)學校與其他普通學校不同的是，除了根據(jù)我國實施素質(zhì)教育的政策，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生以外，其重點是培養(yǎng)在技術方面過硬的學生，即通常所說的專業(yè)性技術人才。具體到計算機這門課程而言，在學校的學習時間，上機操作雖然可以及時的對理論知識進行一個系統(tǒng)的鞏固與掌握，但是于長遠而言，豐富的理論知識不僅可以充實學生對知識的理解，在日后的社會實踐中，理論知識才能協(xié)助學生出色的完成工作。筆者認為，高等職業(yè)學校學生學習計算機理論課程的重要性更多的體現(xiàn)在像C++、Photoshop、CorelDRAW、MacromediaFireworks等一些應用性較強的課程上。

（一）學習計算機理論課程為成為計算機領域?qū)I(yè)性技術人才打下良好的基礎

任何領域內(nèi)的技術性突破都是以堅實的理論基礎為后盾的。計算機領域也不例外，扎實的計算機理論基礎，可以幫助學生成為計算機領域?qū)I(yè)性技術人才打下良好的基礎。學校課堂上短暫的上機實踐只能使學生對該部分知識有一個初步的上機感受或者體驗，并不能系統(tǒng)的掌握該部分知識。只有學生們深度學習了理論部分的知識，在日后的實踐操作中慢慢消化、理解，將理論知識逐步與實際操作相結(jié)合。這樣，每一名計算機專業(yè)的學生才能成為真正意義上的專業(yè)性技術人才。

（二）學習計算機理論課程有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

正所謂萬變不離其宗。學習知識也是這個道理。隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，在計算機的各個領域會經(jīng)常出現(xiàn)一些棘手的問題待解決，當我們的學生日后面臨諸如此類的情況時，學生最終還是要回歸課本，回到基本的理論知識上去尋找解決問題的途徑。由此，這一部分的理論基礎對于學生而言會有更深刻的理解和認識。所以，學習計算機理論課程有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

二、我國高等職業(yè)學校計算機理論課程的教學現(xiàn)狀

目前我國大部分高等職業(yè)學校的計算機課程還是以上機實踐操作為主，理論課程的學習還是傳統(tǒng)的授課模式為主，究其原因主要有以下幾個部分：

1）學生對于上機實踐操作更加感興趣。

高職學生的年齡一般在20歲左右，這個年齡段的學生普遍對網(wǎng)絡和計算機感興趣，加之傳統(tǒng)的計算機理論課程教學枯燥無聊，使得學生對于上機實踐操作更加感興趣。除此之外，上機操作的課程學生也便于管理。

2）目前我國高等職業(yè)學校計算機課程的考試形式為上機操作。

雖然現(xiàn)階段我國的教育領域大力提倡素質(zhì)教育。但是，包括教師考評在內(nèi)，學生和家長根深蒂固的觀念還是以成績?yōu)橹?。所以在教師備課中大部分授課時間還是偏向上機操作。

3）課程安排和課時計劃導致學生無法系統(tǒng)的學習計算機理論基礎。

由于每學期的課時一定，課程教學計劃由我國教育主管部門統(tǒng)一安排。所以在規(guī)定的時間內(nèi)教師只能走馬觀花式的完成教學計劃，學生無法在規(guī)定的課時里系統(tǒng)的學習計算機理論基礎，更多的知識只能由學生自學完成。

三、高等職業(yè)學校計算機理論課程教學改革的建議

隨著我國科學技術的不斷進步，改革高等職業(yè)學校計算機理論課程教學現(xiàn)狀勢在必行。良好的計算機理論基礎為學生成為計算機專業(yè)技術型人才打下堅實的基礎。在此，提出幾點針對性建議：

（一）創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)高效的計算機理論課程

高等職業(yè)學校計算機理論課程的教學過程中要重視與其他學科的有機結(jié)合。計算機理論課程的學習要更具有人文關懷，每一部分的學習不要切忌為學生固定條條框框，要培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

（二）改變教學模式，活躍課堂氛圍

興趣是最好的老師。計算機理論課程授課形式不宜呆板被動，把課本內(nèi)容生拉硬套，教師在授課過程中要靈活多變，激發(fā)學生頭腦風暴。以學習CorelDRAW理論基礎為例。CorelDRAW這一軟件廣泛應用于服裝設計、工業(yè)設計、平面設計等各個行業(yè)和領域，是一款比較實用的繪圖軟件。教師在對這一內(nèi)容的教學中，可以適當?shù)囊胍恍W生們耳熟能詳?shù)膶嵗?，譬如汽車LOGO、網(wǎng)頁設計等，以別克汽車LOGO為例，除去圓圈部分，LOGO內(nèi)大致分三個部分，紅色、銀色和藍色箭頭圖案式樣完全一致。教師可以根據(jù)整個LOGO的繪制方法及步驟，逐一引入理論課程。這樣，學生們帶著興趣聽完一堂課，也為該課程的上機操作打下了基礎，一舉兩得。

（三）根據(jù)實際學習情況，開設多元化考評方式

計算機課程的考評形式不能僅僅局限于上機操作。計算機課程理論部分的學習在整個計算機課程甚至日后的工作生活中都占有舉足輕重的作用。所以，高等職業(yè)學校應該根據(jù)學生實際的學習情況，開設多元化考評方式，讓學生改變對理論知識的認識態(tài)度，引起足夠的重視。

四、結(jié)語

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改進方式方法，呈現(xiàn)多元化信息首先可適當運用計算機多媒體設備，采用演示與動手操作相結(jié)合的方式。一般情況下，參訓人員可采用內(nèi)容填充法做隨堂筆記。對于指導員而言，還可實施測法歸納小結(jié)來豐富訓練內(nèi)容。其次還可以組織參訓人員進行小組討論，這樣不僅可以充分調(diào)動參訓人員動手的積極性，提高綜合的思維能力，還可增加指導員與參訓人員之間的信息反饋和交流機會，讓參訓者在討論問題的過程中發(fā)現(xiàn)自身知識點的薄弱環(huán)節(jié)，讓他們做到突出重點、加深對計算機知識的理解，逐漸形成一套完整的知識體系，從而大幅地提高計算機專業(yè)的實訓效果。

引導參與人員正確認識實訓過程傳統(tǒng)的方法中先進行理論講授、后進行上機實踐驗證的方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化的計算機專業(yè)實踐訓練系統(tǒng)中，計算機理論知識比較抽象復雜，初學者往往需要經(jīng)過反復的消化吸收才能理解。

因此，在學習人員對于未接觸到的抽象的計算機專業(yè)理論知識沒有一定的感性認識之前，對參訓人員進行講解，參訓人員再通過實驗進行對理論知識的驗證，這是一個非常艱難的認識過程。基于現(xiàn)代計算機專業(yè)的實訓理論，對于計算機理論的正確認識過程應該是實踐——認識——再實踐——再認識的過程。參訓者可利用現(xiàn)有的設備，根據(jù)實訓布置的上機實驗要求，利用已經(jīng)掌握的知識做開放性和設計性實驗。在傳統(tǒng)的方法上突出新型實驗教學以參訓人員為主體的教學模式，真正發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合的意義，從而提高受訓人員綜合分析問題的能力。

以任務為驅(qū)動提升計算機專業(yè)解決問題的能力近年來，全球范圍內(nèi)的計算機技術有了突飛猛進的提升。同時，我國經(jīng)濟也得到了飛速發(fā)展，這就導致了我國對高級計算機素質(zhì)人才有著迫切的需求，并且需求量正在不斷的增加。為了能夠給國家培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機應用人才，就要努力提高計算機從業(yè)人員的能力，讓他們在掌握高端理論知識的同時，更要具有實際的操作和應用能力。在這些需求的要求下，就要適當采用實驗法，讓參訓人員根據(jù)設置的題目去進行實踐，并在實踐中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中提升自己的應用能力，以適應社會這個大舞臺。實施開放型和創(chuàng)新型的實驗模式在當前的計算機實驗過程中，存在著許多問題亟待解決，他們嚴重阻礙著計算機實驗質(zhì)量的提升。

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習；結(jié)合

〔中圖分類號〕 G633.67 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、 需合理安排理論教學與上機操作實習教學的時間

現(xiàn)在，各中職學校計算機教學中理論教學與上機操作時間的安排主要有兩種情況。一種是上機操作實習教學與理論教學截然分開，另一種是理論教學與上機操作實習教學穿行。顯然，前一種情況是極不合理的，會出現(xiàn)學生在學習專業(yè)理論課時，不能通過上機操作實習加深對理論課內(nèi)容的理解。在上機操作實習階段又缺乏理論作指導，這樣必然得不到好的教學效果；第二種情況看起來較為合理，但需強調(diào)一點，理論學習與上機操作穿行，應具有一定的靈活性。即給任課教師以主動權(quán)，任課教師在明確某一學科的教學要求、教學目標后，可根據(jù)實際需要，合理安排本學科的理論學習與上機操作實習時間。

二、遵循循序漸進的原則

循序漸進的原則是教育學中“”教學原則之一，它要求各專業(yè)的理論教學與技能訓練要考慮學科的邏輯系統(tǒng)和學生的實際接受能力。學生只有首先掌握單一的、基本的技能，然后通過一段時間理論教學的充實、提高，才能逐步掌握漢字的輸入、文檔的處理，甚至向高層次的技能沖刺?？傊?，學生只有遵循循序漸進的原則，通過反復地上機操作實習，并反復地學習理論知識，才能掌握綜合的計算機操作技能。

三、上機操作實習要以計算機理論為指導

目前，學校所開設的計算機專業(yè)課一般有計算機操作與錄入、Windons的使用及計算機語言的掌握等，這些課程都需要有充分的時間進行上機操作實習才能掌握好。當然，它要在相應專業(yè)理論知識的指導下進行。因此，理論教學重在對重點內(nèi)容的講解，對難點的分析。另外，通過教研活動，探討每學期甚至每周上機操作實習所需某學科知識的難易程度，以及各門計算機專業(yè)課如何配合上機操作實習的途徑。教師要及時了解學生在上機實習過程中所遇到的實際問題，并將這些作為理論教學的第一材料，加強理論知識對上機實習操作的指導。

四、提倡直觀性教學

計算機專業(yè)課的教學，應打破以往常規(guī)的教學模式，采用直觀性教學的方法，把理論教學和上機操作實習教學有機結(jié)合起來，使其互相滲透，相輔相成。如，Windons系列的教學單靠“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學方式是很難講清楚的，學生也無法想象和理解教師所講的內(nèi)容。因此，教師在講授理論的同時應進行操作演示，通過聯(lián)機顯示方式把教師的操作動態(tài)地傳送到學生機屏幕，或者利用多媒體投影儀演示操作過程，然后及時引導學生進行操作練習。對無聯(lián)機顯示或不能安排在機房上課的，至少也需有數(shù)字投影儀或一臺計算機，通過邊講理論邊操作演示的方式進行教學。

五、要銜接好理論知識與上機操作實習教學的內(nèi)容

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【關鍵詞】中職；計算機應用基礎；模塊化教學

引言

中職學校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應具備“定制性”，以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學校應依據(jù)社會實際需求，來科學合理的對教學計劃進行調(diào)整，而開設中職的計算機應用基礎課程的初衷也正是基于此點。中職學校應用模塊化的教學模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術人才。

1.模塊化教學所具有的優(yōu)勢

第一、在模塊教學中，以就業(yè)市場的實際需求為導向的模塊的設計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學生學習的主觀能動性。第二、由于中職學校的學生的學習基礎相對薄弱，因此在學習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應用模塊化教學，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學習，有利于學生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學知識。第三、由于在學習計算機知識的過程當中，學生會存在個性與學習基礎等方面的不同，而應用以往傳統(tǒng)的計算機教學課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應用模塊化教學，能夠有效的應用教師、教學設備、網(wǎng)絡等多種教學資源，而這樣的課程設計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設計特點，能夠讓學生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學生學習的主動性。

2.中職計算機應用基礎模塊化教學

2.1設計出具有實用性教學大綱

在中職計算機應用基礎課程當中應用課程模塊化教學，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學內(nèi)容、以及計算機等級考試標準來設計出具有實用性教學大綱，再編制出相關的教案。理論知識教學大綱，應重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學習的實用性原則；實際操作知識教學大綱，則要按照職業(yè)崗位與學生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學目標與教學任務。

2.2進一步提升教師的專業(yè)技術水平

將計算機應用基礎課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學進行分析與研究，如此一來，即可在教學當中進行開放式學習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學內(nèi)容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學水平，提升教學效率與教學質(zhì)量。另外，中職學校應安排教師到校企合作企業(yè)當中進行工作崗位的學習與培訓，也可邀請企業(yè)當中的技術人員到學校舉辦培訓講座與實訓指導，讓教師在與外界的交流學習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。

2.3構(gòu)建任務指引的教學模式

在教學實踐當中，教師可應用實際案例來進行學習指引，在教學的實際案例當中合理的導入模塊知識點，并依據(jù)教學實際和學生的學習情況，來制定出相關的教學任務，安排學生在學習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學習任務。并依據(jù)此模塊的目標任務來進行教學實踐，讓學生在相關任務的指引下，來自主學習此模塊知識；并在教師適時指導下，由學生進行自主學習，有效的提升學習效率。緊密結(jié)合實際案例與任務指引教學方法，既能讓學生高效的理解與掌握所學知識，同時還有效的提升了學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力。

2.4應用現(xiàn)實生活的實際案例

在教學當中，應盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學生更好的理解與掌握所學知識，在應用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學的重點內(nèi)容。例如excel2010模塊，應用案例時可建立與編輯學生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學大綱的相關要求，可由學校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達到直觀形象、生動有趣，應用現(xiàn)實生活的實際案例，能夠有效的促進學生的學習主動性，獲得較好的學習效率。

2.5應用模擬崗位的教學方法

應用模塊化教學方法，必須有效的接近技能崗位，可應用現(xiàn)場案例教學方法，來為學生創(chuàng)設出輕松愉悅的良好的學習氛圍，促進學生的學習的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如學習計算機硬件知識模塊，可安排學生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學方式，來實現(xiàn)“教學與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學方式，既可讓學生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學生學習與掌握計算機的實用性技能。

2.6構(gòu)建客觀全面的評價體系

在開展教學實踐時，對于模塊化教學當中所有的知識模塊，可應用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關的知識點來設計整體性案例，安排學生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學與考試分開，通過考試來客觀的反映出學生的實際學習情況，公正評價任課教師的教學效果，使教師能夠持續(xù)關注實際的教學效率與教學質(zhì)量，客觀全面的評估學生的學習情況，讓教師能夠立足于教學實際與學生的學習情況，來合理的應用教學方法，并在教學實踐當中來發(fā)現(xiàn)教學存在的不足之處，并有針對性的對教學方法進行改進，在考核學生職業(yè)化辦公技能水平時，可應用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學生在計算機知識考試和實踐操作技能。

3.結(jié)語

總之，將模塊化教學導入到中職計算機應用基礎課程當中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中所具有的部分問題、并能夠提升學生的計算機理論知識與操作技能。增強學生應用計算機的實際能力，有效的提升中職學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]歐躍發(fā).計算機應用基礎模塊化教學研究[J].計算機教育,2015,04:82-84+88.

[2]洪曉青.中職《計算機應用基礎》項目化教學應用研究[D].揚州大學,2013.

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【關鍵詞】中職計算機；教學；實用型人才

一、中職計算機專業(yè)就業(yè)形勢

中職計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)之后不得不面對的一個現(xiàn)實，便是就業(yè)形勢的嚴峻。計算機專業(yè)曾經(jīng)作為一門熱門專業(yè)，曾經(jīng)讓很多學生趨之若鶩。但是隨著社會的發(fā)展，信息化的普及，計算機技能成為大眾所能夠掌握的基本技能。中職計算機專業(yè)畢業(yè)的學生的就業(yè)越來越困難，很難找到適合自己的工作。究其根本原因，則是因為沒有掌握計算機的實用性，在需要運用計算機進行實際操作過程中，則會顯得技能不足，專業(yè)知識不夠，難以適應社會的需要，無法完成企業(yè)的需求。同時中職計算機教師要不得不進行反思，當前學生就業(yè)難，也與專業(yè)知識與現(xiàn)實相脫節(jié)，在進行中職計算機教學過程中，教學內(nèi)容脫離了社會需要的現(xiàn)實，教師也應當從計算機專業(yè)學生就業(yè)情況中吸取教訓。

二、中職計算機教學現(xiàn)狀

（一）學生對計算機課程重視度不夠

當前社會已經(jīng)是網(wǎng)絡的社會，計算機也已經(jīng)得到了大面積的普及，并且也將會成為未來發(fā)展趨勢。大學生對于計算機應用頻繁，更不會感覺到陌生，這也使得學生對于教師或者教授的計算機專業(yè)知識不夠重視，對于自己喜歡的計算機操作，則學習認真，成績較好。而對于不喜歡的計算機課程，則當作娛樂休閑的工具進行學習，因此造成計算機知識的偏差，對于計算機知識學習不夠深入，一知半解，在走上社會之后難以滿足社會和企業(yè)的需要。

（二）教師教學激情度不夠

教師的教學情緒對于學生的影響很大，當前在一些中職計算機教學課堂上往往會出現(xiàn)一些老師教學心不在焉，教學情緒低落，沒有激情的情況。而教師的這種情緒也會通過課堂傳遞給學生，使整個課堂都死氣沉沉，學生聽課的質(zhì)量也受到影響。其原因是多種多樣的，但究其根本還是兩方面的原因造成的。一是教師在教課過程中得不到學生的反饋，學生對于計算機課程的興趣不高，導致惡性循環(huán)，教學課堂死氣沉沉；另一方面則是教師教課內(nèi)容死板，沒有靈活性，內(nèi)容對于學生毫無吸引力，在授課中沒有自信心，使得課堂教學氣氛不高。

（三）經(jīng)費投入不足

中職院?，F(xiàn)在得到政府的財政經(jīng)費不多，使得實驗設備相對落后，整體教育水平有待提高。很多中職院校的計算機數(shù)量難以達到學生的需要，并且配置沒有根據(jù)時代的進步而進行更新，軟件也沒有做到與時俱進。中職院校的維護資金得不到保障將會影響學生對于計算機的使用，陳舊的設備也使學生喪失對計算機的興趣，制約了學生的自主學習的積極主動性，學生的動手能力無法得到提高。

三、中職計算機教學培養(yǎng)實用型人才策略

社會需要的是實用復合型人才，因此實用型人才應當成為中職計算機教學中重點教學目標，加大教學力度，完善教學內(nèi)容，改進教學方法，促進學生向?qū)嵱眯腿瞬呸D(zhuǎn)變和發(fā)展。因此，在計算機教學過程中，教師要摒棄從前的傳統(tǒng)教學模式，不斷創(chuàng)新教學模式，打造實用型人才。

（一）提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，任何課程，只要學生有興趣，學習成績會得到大幅度提升，學習能力也會有很大的提高。因此，中職計算機教學在培養(yǎng)實用型人才的過程中，首先就要從提高學生的學習興趣入手。教師在進行課堂教學時候，要注意運用多種教學方式，利用學生對計算機的興趣，從學生對計算機感興趣的部分和內(nèi)容入手，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師在教學過程中還可以組織學生進行計算機比賽，開展豐富的計算機活動，通過比賽或者活動提高學生自主學習的興趣和能力，讓學生自己開創(chuàng)思維，開動腦筋，自己對計算機進行研究和應用。

（二）注重理論與實際的結(jié)合

就目前的中職計算機教學來看大多數(shù)學校都存在著理論脫離實際的情況，這是各大中職學校的通病。在中職計算機教學過程中，教師一定要將計算機理論與計算機教學實踐相結(jié)合，從理論中學習實踐的知識，從實踐中掌握計算機理論。如果教師只是單純進行理論知識講授，學生一方面很難切身體會理論知識的運用，另一方面也對理論知識記憶不深刻。使學生無法真正掌握計算機實用技能。教師在授課過程中，可以先給學生講解理論知識，隨之跟進實踐教學，“趁人打鐵”在學生還沒有對理論知識遺忘時候，將理論知識運用到實踐教學中。同時也可以給學生以留作業(yè)的方式，讓學生將理論知識應用到生活中，將抽象的知識具象化。教師還可以聯(lián)系相應的工作崗位，組織學生進行實習，讓學生在實習過程中了解計算機的實際應用，也為學生以后走上工作崗位做好準備。

（三）轉(zhuǎn)變教育思想理念

教師是課堂的主導者，也是學生學習的引導者，對學生起著非常關鍵的作用。因此，教師在教學重要改變以往的傳統(tǒng)教學思想，大膽創(chuàng)新，引入新的教學理念，順勢而為，與時俱進。課堂的主人翁地位應當交由學生來掌控，增加學生的責任心和上進心。在教學過程中，教師要時刻保持飽滿的熱情，昂揚的激情，用激情感染學生聽課的情緒，引起學生對計算機課程的興趣，傳遞給學生正能量，激發(fā)學生學習欲望，提高計算機教學質(zhì)量。

我國科技不斷發(fā)展，計算機技術也在不斷發(fā)展，信息時代更加需要實用型人才的培養(yǎng)，來完成計算機歷史的使命。中職計算機教學中注重培養(yǎng)實用型人才，是順應時代的需求的教育模式，各中職院校應當加大對計算機教學的關注，不斷開創(chuàng)新的教學模式和手段，為培養(yǎng)實用型人才而不斷努力。

作者簡介：李鐵君，男，1969年出生，浙江寧波人，工作單位為安徽省馬鞍山工業(yè)學校，中學一級教師職稱，主要研究方向為中職計算機教學教研。

參考文獻：

[1]王媛媛.中職計算機教學中培養(yǎng)實用型人才分析[J]. 新課程（中學），2014，10：107.

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1.1缺乏實踐操練，理論教學形同虛設計算機應用基礎課教學的最終目的，是為了使學生能夠掌握好計算機的應用技能，可見，進行計算機的實踐應用至關重要。但是在當前大專學校的計算機教學中，理論課與實踐課脫節(jié)的現(xiàn)象十分常見，大專院?；径际遣捎么蟀嗌险n的形式，上課學生人數(shù)多，課時少，大部分情況都是以教師的理論傳授為主，缺少上機實踐的機會，并且，有很多院校都是先上理論課，后上實踐課，不能夠做到當堂的一人一機的多媒體教學，導致學生在上理論課的時候，不能夠進行動手實踐，在上機實踐的時候又忘記了理論知識，不利于學生對所學知識的消化和吸收，此外，由于部分學校硬件設施不齊全，人多機少的現(xiàn)象也時有發(fā)生，使學生之間不具有相同的學習條件，造成學生學習成績的差異大，影響整體教學的效率。

1.2學生主動性差，學習熱情不夠高漲通常學生在學習計算機應用基礎課開課的時候都具有很高的學習熱情，希望能夠在學習中學習到很多神秘的東西，但是在進行了不就的課程學習之后，就對課程中的基礎理論知識所磨滅，不能夠堅持學習，在上課時間開小差玩游戲，聽音樂等現(xiàn)象屢見不鮮。此外，學生對計算機的強大功能沒有十分的了解，不明白計算機是一種現(xiàn)代化的學習和工作的工具，沒有學習的動力。

2計算機應用基礎課教學改革對策

為了使計算機應用基礎教學能夠在大專院校的課堂上發(fā)揮作用，使更多的學生更好地掌握這一技能，提高教學的效率，對大專計算機教學進行改革勢在必行，其具體的改革策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1開展層次教學，加強重點培養(yǎng)由于對不同層次學生進行的學不利于學生的學習和吸收，降低了課堂教學的效率，所以要實行計算機應用課程的改革，首先要做到分層次、分等級的教學。在大專學生入校不久，學校排課之前，就應該進行學生基礎知識的測評，將學生的計算機基礎知識掌握情況分三個等級，十分掌握計算機的理論基礎，并能夠使用一些簡單的應用軟件者被定為A級：能簡單的使用一些基礎軟件，不十分了解計算機理論知識這被定為B級；對計算機基礎知識和應用都不了解的學生被定為C級，然后根據(jù)學生的等級編排學習班和課時，不同等級的學習班采取不同的教學內(nèi)容側(cè)重點，對癥下藥，因材施教。另外，可以舉辦計算機學習小組，有興趣的學生資源報名參加，共同討論疑難問題，共同提高，再解決不了時，請教教師解決。

2.2增加教學設施，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)大專院校應該加強學校的硬件設施建設，增加計算機的數(shù)量，開設更多的計算機學習室，做到一人一機的多媒體教學，理論和實踐同時進行，兩不耽誤。并且適當?shù)恼{(diào)節(jié)計算機應用基礎課的課時，增加學生上機練習的機會，盡量精簡理論知識的傳授。對于不能夠做到理論實際同時教學的院校，要調(diào)整好上課的結(jié)構(gòu)，合理安排上機課的內(nèi)容，使學生在上機課的每一分鐘都有所收獲。

2.3提高教師素質(zhì)，鼓勵學習熱情計算機教師要不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)知識水平，不斷創(chuàng)新課堂形式，幽默講解課堂內(nèi)容，定期進修學習。對于學生中存在的一些學習興趣不高，對計算機知識學習目的性不強對學生，教師要予以引導，激發(fā)學生的學習熱情。可以組織學生觀看關于計算機技術的影片，使學生獲得學習的動力。

3結(jié)語

篇7

【關鍵詞】高中計算機教學；學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

1前言

在高中計算機教學中，為了提升學生的創(chuàng)造力和想象力，必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的潛能。在高中計算機教學過程中，學校應該根據(jù)計算機的更新和發(fā)展，不斷地改革和創(chuàng)新教學模式，制定出行之有效的教學方案，進而加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生具備一定的創(chuàng)新意識，盡可能地發(fā)掘自己的優(yōu)勢和潛能，從而使學生的自主學習能力和綜合能力得到進一步提高。

2高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題

2.1教學材料的不合適

高中時期的計算機教學材料基本上都是以小學和初中計算機教材為基礎的，以此加大難度，已經(jīng)不算是零起點教材了，而是帶有中學高年級教材的一系列明顯特征。實際上按道理來講，這樣的教材是十分符合學生的階段性教學要求的，但是經(jīng)過調(diào)查顯示，很多高中計算機的教學材料過于專業(yè)化，這對于高中而言太難以理解了，很難看懂，就像是在看天書一樣，并且在很大程度上教材的教學內(nèi)容與實際出現(xiàn)嚴重脫節(jié)。這不僅會嚴重影響教學進程，還會打擊學生的學習積極性和主動性。

2.2教學意識太過薄弱

高中生的計算機教學存在的一大主要問題，就是觀念問題。這不只是來源于教師的教學觀念，也來自于學生的學習觀念。目前看來，教師的教學觀念存在問題，主要是因為高中計算機并不是升學考試和高考的考試科目，這就致使教師在教學過程中很容易將計算機看作是一門可有可無的課程，不用太過認真對待，可以隨意教授，進而使得教師的教學態(tài)度無法端正，甚至有時候只是單純地為了滿足其他考試科目的需要，隨意支配計算機課時。而學生的學習觀念存在問題，主要也是由于上述理由，除此之外，也是因為教師不用心指導，不加以鼓勵和重視，導致學生不愿意主動學習計算機的相關知識和操作技能，從而進一步造成學生在計算機課堂上無精打采、十分疲倦，沒有既定的學習目標，反而直接沉迷在網(wǎng)絡游戲中，嚴重影響計算機的教學。

2.3教學方法選擇不佳

受以教師講授為主，學生聽講為輔的灌輸式傳統(tǒng)教學模式影響，我國許多學?，F(xiàn)在依舊無法脫離這種教學方式。而高中計算機教學采用的是教師示范操作的教學方式，學生跟著教師學習具體操作，實際上這與傳統(tǒng)的灌輸式教學方式?jīng)]有太大的差別。這就致使學生在計算機學習上對教師有著一定的依賴性，無法以自主學習的方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。同時，現(xiàn)在部分高中計算機課程依舊存在著重視教師講授，忽視實踐操作的不良現(xiàn)象，教師太過注重理論知識的講授，把大量的書本知識和信息灌輸給學生，卻忽略了實踐操作能力的培養(yǎng)。理論知識和實踐能力的偏差，導致操作能力要求極高的計算機學習開始出現(xiàn)衰竭，學生不能積極投入到計算機學習中去，從而更加無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標。

3高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑

3.1發(fā)展學生的自學能力，實現(xiàn)自主學習創(chuàng)新

伴隨社會的快速發(fā)展和進步，科技也在不斷更新變化，信息知識作為社會發(fā)展的主要支持已經(jīng)開始變得越來越繁雜，而在這樣的信息時代，作為高中不能做到自主學習計算機知識，根本就無法適應時代的潮流發(fā)展。因此，教師在計算機課堂上應該以學生自主練習為主，教師加以積極引導，這樣就需要學生充分利用有限的實踐操作時間，自主學習練習計算機課程內(nèi)容，從而進一步實現(xiàn)在高中計算機教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2利用計算機課堂環(huán)境，創(chuàng)設教學問題情境

在傳統(tǒng)的高中計算機課堂上，由于課程內(nèi)容太過枯燥乏味，授課方式單一，缺乏實踐經(jīng)驗，致使學生們不但對所學的計算機理論知識了解不全面，而且還嚴重影響了學生的學習興趣和積極性。所以，教師應該嘗試在課堂上提出一些計算機相關問題，讓學生積極討論、相互學習，充分利用學生的好奇心和求知欲，引導學生通過討論解決問題進一步了解計算機的相關知識。這樣的創(chuàng)新教學方式，不僅能夠吸引學生積極主動學習計算機理論知識，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)學生心理認知上創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最終教學目標。

3.3革新教育發(fā)展方式，積累學生的創(chuàng)新意識

計算機課程是一門實踐操作性和靈活性很強的課程，需要教師在教學過程進行多元化教學，但是傳統(tǒng)的教學方式基本上是以教師教授為主的，學生大多情況下處于被動接收的狀態(tài)，這樣的教學方式會逐漸消磨學生的學習積極性，湮沒學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。所以，在逐漸變化發(fā)展的新時代下，高中計算機教學應該采取新穎先進的教學方式，結(jié)合實踐操作訓練加深對理論知識的理解和積累。在此之前，學生還需充分了解實踐操作的相關環(huán)節(jié)，保持良好的操作環(huán)境，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效保障。在此基礎上，教師應該將教學重點放在培養(yǎng)學生的實踐能力上，通過對計算機的深入了解，以及自身對計算機學習的創(chuàng)新意識的了解，進而培養(yǎng)自身的實踐操作興趣，在長期的練習過程中積累更多的創(chuàng)新意識。

4結(jié)語

總而言之，高中計算機教學本身就是一項充滿挑戰(zhàn)性的任務，教師在教學過程中，不僅要注重理論知識的傳授，還要給學生更多自由練習的時間和空間，發(fā)掘?qū)W生的潛能，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學生既學習到知識又具備良好的綜合能力。所以，教師應該加強對計算機教學方式和方法的合理調(diào)整，提升教學質(zhì)量，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而才能更好地適應現(xiàn)代化信息發(fā)展的需求。

參考文獻：

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[2]石菁菁.高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(27).

篇8

雖然目前各種層次的計算機應用技術專業(yè)教育在全國各地都不斷的建立起來，中職計算機應用技術專業(yè)的畢業(yè)生也在逐漸走上相關的工作崗位，促進了我國的計算機應用行業(yè)的發(fā)展。但是，隨著時間的推移，畢業(yè)生的社會信息不斷反饋回來，顯示我國的中職計算機應用技術專業(yè)教學方面的出現(xiàn)了一些問題亟待解決。比如中職計算機應用技術專業(yè)教育只重視理論教學而忽視了實際操作，只重視技術效果卻忽略了中職計算機應用技術專業(yè)的內(nèi)涵本質(zhì)等。目前存在很多院校在中職計算機應用技術專業(yè)成立初期由于資金問題聘請一些水平較低的專業(yè)老師來擔任中教學這一責任的，這種情況下，學生所學習的重點就放在了計算機應用軟件原理和運用的學習上，而中職計算機應用技術專業(yè)的本質(zhì)和其中理論與技術的內(nèi)在聯(lián)系卻未被更多地關注到，導致學生只學到了理論，在計算機實際操作方面卻沒有學習到更多的內(nèi)容，就更不要說計算機技術應用了。進入21世紀以后，中職計算機應用技術專業(yè)的教學上有了較大改革，計算機的軟件原理、操作和運用等方面的教學內(nèi)容逐步增加，教學過程中更加強調(diào)提高學生的實際操作能力和邏輯思維能力，偏重于增強學生的專業(yè)素質(zhì)。但是，對中職計算機應用技術專業(yè)技術的重視并不等于抓住了中職計算機應用技術專業(yè)教學的本質(zhì)，當前的中職計算機應用技術專業(yè)教學過程中，計算機的應用方面的教學內(nèi)容還任然較欠缺。

2中職計算機應用技術專業(yè)教學改革的對策

2.1積極轉(zhuǎn)變中職院校計算機應用技術專業(yè)教學理念積極改進中職院校計算機應用技術專業(yè)的教學理念，對該專業(yè)進行精確的專業(yè)定位。目前中職院校計算機應用技術專業(yè)的老師應該積極轉(zhuǎn)變教學理念，從以前的重理論，輕技術的傳統(tǒng)思想中走出來，在重視計算機理論知識教學的基礎上增強對學生計算機技術應用的培養(yǎng)，使得學生不再死讀書、讀死書。老師能夠通過讓學生進行打字訓練、組織裝機比賽或計算機的網(wǎng)頁制作比賽、計算機組網(wǎng)競賽等方式來訓練和培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)應用技能。老師必須走出以前那種光重視計算機專業(yè)理論知識的學習，而把對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)直接忽視掉的弊病中。中職學生的素質(zhì)培養(yǎng)必需在教學過程中的點點滴滴中體現(xiàn)，所以，每一個學習階段中都不能忽視素質(zhì)教育，中職學校的計算機應用技術專業(yè)教師必須樹立以素質(zhì)教育為第一的教學理念，在傳授計算機應用技術專業(yè)理論知識的同時，能夠積極主動的加入對學生人生觀、價值觀、世界觀的糾正和培養(yǎng)。此外，現(xiàn)在的中職計算機學校還必需加強對計算機應用技術專業(yè)的科學合理的定位，學校應該明確辦學的目標。進入21世紀以來，中職學校的計算機應用技術專業(yè)教育必需與計算機產(chǎn)業(yè)的相關主流技術關聯(lián)，把培養(yǎng)可以快速適應社會需要的高素質(zhì)技術型人才作為該專業(yè)的教學目標，只有明確了教學目標才能夠培養(yǎng)出被用人單位和社會接受和認可的優(yōu)質(zhì)的計算機應用技術專業(yè)人才。

2.2建科學合理的專業(yè)課程體系中職學校應該根據(jù)計算機應用技術專業(yè)學生的實際情況和特征來構(gòu)建科學合理的專業(yè)課程體系?，F(xiàn)在中職學校計算機應用技術專業(yè)學生都具有獨特的特點，因此，想要構(gòu)建科學合理的計算機應用技術專業(yè)核心課程體系就必需考慮中職學校的計算機應用技術專業(yè)學生的實際情況和特點。從細處考慮，就是要在計算機應用技術課程體系改革上制定相關的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與計算機專業(yè)理論知識和實踐能力培養(yǎng)同等兼顧的課程體系。中職院校能夠把計算機應用技術專業(yè)知識分為以下幾個重要的內(nèi)容：計算機應用技術基本能力教育，計算機應用技術專業(yè)核心能力訓練等，把其中的每個內(nèi)容看做一門核心的課程為學生教傳，做到在每一堂課的教學實踐、每一個教學內(nèi)容中都加入對計算機的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，在中職學校計算機應用技術專業(yè)的教學內(nèi)容選擇上的改革重點，應該放在那些具有先進性的理論知識的研究和學習上來。通過觀察計算機應用技術專業(yè)領域的發(fā)展，能夠跟隨其發(fā)展腳步不斷完善教學內(nèi)容，把相關的最新技術成果納入教學內(nèi)容，并結(jié)合中職計算機應用技術專業(yè)的學生的學習情況和特點，有選擇地進行重點傳授。這種方式不僅能夠使學生扎實的掌握最基礎的計算機實用知識，還能夠快速增強學生對理論知識的實踐應用能力。

2.3積極探索適應目前中職院校計算機應用技術專業(yè)教學的先進方法和模式隨著時代的飛速發(fā)展和科學技術的進步，那些以前的中職學校計算機應用技術專業(yè)的教學方法和模式已經(jīng)不能夠與現(xiàn)在的社會需求和專業(yè)學生的學習需求相適應了，因此必需對其進行改革。中職學校應該在計算機應用技術專業(yè)的教學過程中運用先進的學方法，把培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決實際問題的能力擺在首位，例如運用大量的案例進行教學，這樣可以豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習的興趣和理解能力；用任務驅(qū)動學生學習，增加學生的學習動力；把傳統(tǒng)的課堂講授改進為項目教學，增強學生的實際動手操作能力，使學生快速熟練把握計算機軟件的開發(fā)技術、計算機代碼編寫的方法和程序設計的技巧等。

3結(jié)語

篇9

【關鍵詞】高校；計算機；教育改革

隨著科學技術不斷的推陳出新，其也越來越多的應用到了經(jīng)濟發(fā)展和國民生活中，尤其是計算機有關的技術的應用。因此，計算機知識的掌握及其有效的運用，已經(jīng)成為如今大學生計算機教育的基本前提。但當前我國各大高校的計算機教育仍存在很多問題。

一、當前我國各大高校計算機教育存在的問題

1.學校理論知識教學與社會實際需求脫節(jié)

學校在計算機理論知識教學和課程設置時，并未對社會需求情況進行實際的調(diào)研，不了解企業(yè)和用人單位所需要的人才應具備哪些計算機知識和技能，課程設置只是簡單的學習其他高校的設置，導致很多大學生在畢業(yè)時找工作會碰壁，有的就算進入了單位，也不得不重新再次學習計算機相關知識。這也顯露出我國當前各大高校計算機教育無法培育出適應社會需要的人才。

2.教材重理論輕實踐，教學內(nèi)容陳舊和單一

當前大多數(shù)的計算機教材內(nèi)容都偏重理論，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。計算機技術每一天都在進步，而通常高校的計算機教材卻要用幾年，完全沒有跟隨計算機的動態(tài)發(fā)展而實時更新。并且不同專業(yè)的計算機教材內(nèi)容又大致相同，沒有根據(jù)專業(yè)不同調(diào)整教材的內(nèi)容。這些情形下所培養(yǎng)出來的學生不僅實踐能力差，而且創(chuàng)新能力也較差。

3.教學方法不適合日益發(fā)展的計算機教育學科

計算機教學有兩種教學模式，一種是“金字塔型”教學模式，一種是“生物模型”教學模式。前者又被稱為“建筑模型”，教師先講解計算機的理論知識和基礎知識，再結(jié)合專業(yè)實際應用，這種教學模式雖然能讓學生對理論知識進行系統(tǒng)的學習，但學生無法正確的理解專業(yè)知識理論，而且無法靈活的運用。后者是一種基礎知識和理論的擴展應用的教學模式，能讓學生將理論知識和實際應用相結(jié)合，但學生無法系統(tǒng)的學習專業(yè)知識理論。當前我國各大高校計算機教學多采用“金字塔型”教學模式。

二、高校計算機教育改革思路

1.培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力

我國高校大學生特別是國內(nèi)重點大學畢業(yè)生，他們?nèi)狈嵺`操作能力，這和我國高校課程設置有很大的關系。計算機是一門操作性極強的專業(yè)性學科，需要專業(yè)相關人員能夠熟練掌握和操作基礎知識與技能，并具備獨立解決問題和創(chuàng)新的能力。因此，高校計算機教育應該重視并加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么首先必須要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓教師清楚的認識到計算機教學過程不是知識的簡單傳授，在這個過程中重要的是傳授時讓學生學會操作的方法。教師不能將教學內(nèi)容局限在課本范圍，當學生遇到超過教材范圍和能力范圍的問題時，要正確的引導學生進行獨立思考，幫助學生解決問題。

2.革新傳統(tǒng)落伍的教學模式

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機學科作為具有較強實踐性的學科，傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)無法滿足如今社會對計算機人才的需求。各大高校應該積極探索并改革當前計算機教育的模式，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新性人才。高校教師應該積極的利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術，為學生營造良好的學習環(huán)境，讓他們能夠更直觀的進行計算機學習，增強他們的實踐性和互動性，進而提高計算機教學的效率和質(zhì)量，讓計算機教育能夠滿足社會的需求。

3.創(chuàng)新符合當代計算機教育的考核模式

計算機學科是一門實踐性和操作性都很強的學科，但高校在計算機學科考試時，卻多使用試卷的方式進行考核，這讓學生為了應付考試，對抽象的知識進行死記硬背，難以取得理想的教學效果。而且，在這種考核模式下，高校無法培育出能夠靈活操作計算機的人才。通過對計算機教育改革的不斷探索，我認為只有改革創(chuàng)新當前計算機教學的考核模式才能夠真正的提高學生的操作能力和創(chuàng)新能力。例如，試卷部分的考核重視基礎知識的考核，讓學生能夠充分的掌握基本的理論知識?？己藘?nèi)容還要結(jié)合計算機實際操作。這樣的考核模式，不僅能讓學生掌握理論知識，還能提高學生的實踐能力。

三、總結(jié)

篇10

關鍵詞：計算機；應用；基礎；教學；革新；建議

中圖分類號：TP3-4

計算機應用基礎是高校學生在學習計算機知識的入門課程，為培養(yǎng)和夯實學生計算機基礎知識，提升計算機應用技能產(chǎn)生重要影響。計算機應用基礎教學作為一門講解計算機基礎理論知識和應用技能的科目，對于鍛煉學生的實際應用解決問題的能力發(fā)揮重要作用，歷來是計算機教育的基礎，受到各個學校高度重視。然而，我國在計算機應用基礎教學方面存在著突出的問題，應用基礎教學的過度理論化，輕視實際應用的現(xiàn)象較為普標，不利于我國學生夯實計算機基礎知識和實際應用能力的提升。因此，如何分析出計算機應用基礎教學存在的各種問題，有所針對地探索出與之相適應的革新方案，是我國計算機應用基礎教學領域的重點，對于提升我國計算機應用基礎教學水平和學生的計算機基礎知識及應用能力具有極其重要的深遠意義。

1 我國計算機應用基礎教學改革的必要性

計算機應用基礎教學事關學生計算機知識的鞏固和實際應用能力的培養(yǎng)，為學生今后深層次的計算機知識學習打下基礎，歷來是眾多學校加強計算機教育的重要基礎科目。我國的計算機應用基礎知識教學的開展較早，但教學水平較低，教學太過形式化；教學條件有限，用于計算機基礎應用教學的計算機設備缺乏，致使在實際教學環(huán)節(jié)中重視計算機基礎理論知識，忽視教學實踐及實際應用能力的培養(yǎng)，與計算機應用基礎這門課程設置的初衷背道而馳，呈現(xiàn)出不好的計算機基礎教學形勢。因此，針對計算機應用基礎教學進行改革，切實夯實學生計算機基礎理論知識，培養(yǎng)計算機實際應用能力刻不容緩。

2 我國計算機應用基礎教學面臨的現(xiàn)狀

步入現(xiàn)代信息化時代，計算機的應用已經(jīng)越來越普遍，為人們生活帶來諸多便利，極大地提升了人們生活水平，因而計算機基礎教學也便是我國各學校教育的重要入門課程。縱觀我國高校計算機應用基礎教學的現(xiàn)狀，問題非常突出，嚴重制約著我國計算機應用基礎教學質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在：

2.1 計算機應用基礎教學忽視差異性，“一刀切”式教學方法普遍存在。我國計算機應用基礎教學采用一刀切式的教學方式，忽視了學生個體差異性和區(qū)域差異性。高校學生來自全國各地，受各地方基礎條件的限制，各地區(qū)學生計算機基礎知識的掌握度和實際知識應用水平高低不一，接受計算機知識學習的程度具有差異性。比如有的學生來自東部沿海發(fā)達城市，接受現(xiàn)代化教育的程度高，計算機基礎知識扎實，實際應用水平高；有的學生來自西部邊遠山區(qū)的農(nóng)村，在小學甚至中學階段未接觸過計算機，這種學生的計算機基礎知識處于空白狀態(tài)。在這種情況下，采用一刀切的計算機教學方式顯然會使有的學生學不懂，有的學生已經(jīng)掌握了，懶得聽，導致計算機應用基礎教學效果不理想。

2.2 過度重視理論知識，輕視計算機實踐教學，教學觀念有待改觀。計算機應用基礎知識是一門理論與實踐并重的科目，理論為實踐提供堅實的理論依據(jù)，為計算機應用提供指導，計算機實際應用是對計算機基礎理論知識的檢驗，以培養(yǎng)學生計算機實際應用能力，二者缺一不可。然而，我國許多高校的計算機教學存在著重視計算機理論知識教學，忽視計算機實際應用教學的現(xiàn)象，這種情況下勢必會導致學生眼高手低，空有滿腹經(jīng)綸，卻無實際應用能力，不利于學生計算機應用水平的提高。

2.3 計算機基礎設備陳舊、缺乏，影響著計算機應用教學的開展。我國許多學校不太重視計算機應用基礎教學，計算機教材多年沿用同一套老教材，教學水平落后，計算機設備陳舊、老化，缺少更新?lián)Q代，給計算機應用基礎教學開展帶來諸多障礙。

3 深化計算機應用基礎教學改革的措施。

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，重視計算機應用基礎教學。隨著我國教育制度改革的不斷深化，對計算機等現(xiàn)代化教育提出了新的要求。然而我國眾多學校在教學理念和教學制度的制定上對計算機應用基礎教學不夠重視，把計算機應用基礎課程當作一門可有可無的課程來看待，致使計算機應用基礎教學的課時設定減少，沒有達到計算機基礎教學規(guī)定的課時要求；老師在教學上產(chǎn)生懈怠思想，把計算機應用基礎教學作為應付式教學，根本就不重視學生計算機應用知識的學習。對此，各個學校應該制定合理的教學制度，把計算機應用基礎教學作為學校的一門重要課程納入日常教學活動中，切實轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學觀念，懂得計算機知識在當代學生教學和日常生活中的重要性；提升教師和學生的思想意識，對計算機應用基礎教學給予高度的重視。

3.2 針對學生個體差異，改進計算機應用基礎的教學方法。高校學子來源于全國各地，他們接受計算機教育的程度不一，實際的計算機知識功底存在著差異性，如果忽視學生的個體和區(qū)域差異，采用籠統(tǒng)的一刀切教學方式進行計算機應用基礎教學，必然會導致計算機教學出現(xiàn)各種問題。對此，高校計算機應用基礎教學活動應該制定科學的教學方案，制定多種教學方案，針對不同計算機功底的學生開展差異化的基礎教學，使功底差的學生能夠按部就班地夯實計算機理論基礎，為計算機應用實踐創(chuàng)造良好的條件；對于計算機功底較好，基礎知識掌握牢固的學生，老師應該采用靈活的教學形式進行較高水平的計算機知識教育，著力強化這類學生的計算機知識實踐應用能力。

3.3 添加、更新計算機設備，為計算機應用教學創(chuàng)造良好的條件。我國許多學校由于長期對計算機應用基礎課程不重視，致使計算機設備嚴重缺乏，已有的設備陳舊、老化，故障頻發(fā)，影響了計算機應用實踐學習的開展。對此，各學校一定要切實重視計算機應用基礎教學的實踐活動。首先，要添置計算機設備，滿足學生在計算機應用基礎教學活動中對計算機設備的需求；其次，要對陳舊的計算機設備進行更新?lián)Q代，為應用實踐活動提供便利，使計算機應用基礎教學的實踐環(huán)節(jié)能夠順利開展，學生的計算機應用能力得到飛速提升。

3.4 堅持計算機基礎理論與計算機實踐結(jié)合，提升計算機基礎教學的質(zhì)量。長期以來，我國的計算機應用基礎教學過度重視理論知識，忽視計算機實踐教學，這不利于學生更好地掌握計算機基礎知識，制約學生計算機實踐能力的提升。在計算機應用基礎教學活動中，應該堅持理論與實踐相結(jié)合的方針，首先要夯實學生基礎理論知識，為計算機的應用實踐提供正確的指導；其次，要深化計算機實踐活動，用計算機實踐檢驗基礎理論，以理論與實踐相結(jié)合的教學思路提升學生的計算機知識水平和教學活動的質(zhì)量。

3.5 打造優(yōu)秀的教師團隊，提升教師教學水準。計算機課程是一門現(xiàn)代信息計算含量高的教學科目，它要求教師隊伍具備較高的計算機教學水準，才能勝任日新月異的計算機知識教學。因此，學校要加強對教師專業(yè)能力的考核，適時對教師進行專業(yè)培訓，提升學校在崗教師的專業(yè)計算機教學水準，提升計算機應用基礎教學活動的實際效果。

3.6 培養(yǎng)學生的學習興趣和實際應用能力。首先，鼓勵學生學習計算機知識，使學生懂得學習計算機知識的重要性；其次，要激發(fā)學生對計算機知識學習的興趣，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中提升計算機應用水平。

參考資料：

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