導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)德育教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它的優(yōu)劣直接決定課堂能否靈動(dòng)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要努力做到：1.找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)。因此，深入了解學(xué)生，確定教學(xué)的起點(diǎn)，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。教師通過了解，應(yīng)弄清這些問題：教學(xué)目標(biāo)中有哪些，學(xué)生已經(jīng)掌握了？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些部分？哪些地方學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？……只有正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定教學(xué)重點(diǎn)，哪些可以略講甚至不講，從而提高學(xué)習(xí)效率。 2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。新教材倡導(dǎo)教師要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不被教材所束縛。因此，教師在深入理解教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重考慮以下問題：（1）從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？站在學(xué)生的立場(chǎng)上看，重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么？（2）教學(xué)從哪里開始？課文中的順序能否直接作為教學(xué)順序？（3）除了教材，還需要補(bǔ)充什么？只有回答了上述問題后，才能采取有效的策略，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。3.構(gòu)建彈性的教學(xué)預(yù)案 。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們帶著自己的情感、態(tài)度等投入課堂學(xué)習(xí)，所以課堂上隨時(shí)都有可能發(fā)生“意外事件”。這就要求教師在進(jìn)行教案預(yù)設(shè)時(shí)，要“大氣”，應(yīng)“著眼于整體、立足于個(gè)體”。考慮預(yù)案時(shí)要在“粗”和“細(xì)”上下工夫，“粗”指的是各環(huán)節(jié)不宜過細(xì)過密， “細(xì)”指的是對(duì)文本的解讀要深入、透徹。

二、課堂教學(xué)中的生成

課堂是生成的，教師在課堂上要靈活運(yùn)用教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。這就需要高素質(zhì)、高水平的教師。（1）教師的專業(yè)知識(shí)水平?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”。試想學(xué)生是喜歡一個(gè)能夠旁征博引許多詩(shī)文，并能信手拈來(lái)穿插在課文講解中的老師？還是喜歡一個(gè)只對(duì)“大江東去”這一首詞精講細(xì)析的老師，答案顯而易見。因此，要想打開學(xué)生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業(yè)知識(shí)必須淵博。（2）教師的教育機(jī)智。式無(wú)常式，課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案，通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普遍意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮。但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性，往往出于教師課前預(yù)案的設(shè)想之外，所以課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師的無(wú)能，而課堂上的靈動(dòng)往往就體現(xiàn)在教師對(duì)這些問題所表現(xiàn)的機(jī)智上。

教師在課堂上要順學(xué)而導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓課堂真正“靈動(dòng)”起來(lái)，具體可以通過以下途徑：

1.借學(xué)生的質(zhì)疑生成。教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問難是一種信息交流活動(dòng)，在課堂上學(xué)生提出的問題有時(shí)是奇思妙想，令教師一時(shí)難以置否。這些問題有的是學(xué)生理解錯(cuò)誤造成的，有的是沒有讀懂上下文引發(fā)的，也有的是領(lǐng)悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學(xué)中敏銳地捕捉住這些問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》一課時(shí)，備課時(shí)我準(zhǔn)備了許多資料，但是一上課有個(gè)學(xué)生這樣問：“這么衣衫不整的愛因斯坦，為什么小女孩的爸爸卻覺得他是個(gè)偉大的人呢？”這是一個(gè)牽涉到課文思想內(nèi)容、人物形象方面的問題，這個(gè)問題是我備課時(shí)始料未及的，我認(rèn)識(shí)到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是調(diào)整教學(xué)思路，和學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行探討，學(xué)生終于理解了愛因斯坦的偉大之處。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑問難，調(diào)整教學(xué)思路，體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”的和諧統(tǒng)一。我們只有根據(jù)教學(xué)情景及時(shí)調(diào)整，才能真正做到“順學(xué)而導(dǎo)”。

篇2

一、預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它的優(yōu)劣直接決定課堂能否靈動(dòng)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要努力做到:1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)。因此，深入了解學(xué)生，確定教學(xué)的起點(diǎn)，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。教師通過了解，應(yīng)弄清這些問題:教學(xué)目標(biāo)中有哪些，學(xué)生已經(jīng)掌握了?掌握的程度怎樣?沒有掌握的是哪些部分?哪些地方學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)?哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?……只有正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定教學(xué)重點(diǎn)，哪些可以略講甚至不講，從而提高學(xué)習(xí)效率。 2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。新教材倡導(dǎo)教師要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不被教材所束縛。因此，教師在深入理解教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重考慮以下問題:(1)從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?站在學(xué)生的立場(chǎng)上看，重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么?(2)教學(xué)從哪里開始?課文中的順序能否直接作為教學(xué)順序?(3)除了教材，還需要補(bǔ)充什么?只有回答了上述問題后，才能采取有效的策略，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。3、構(gòu)建彈性的教學(xué)預(yù)案 。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們帶著自己的情感、態(tài)度等投入課堂學(xué)習(xí)，所以課堂上隨時(shí)都有可能發(fā)生“意外事件”。這就要求教師在進(jìn)行教案預(yù)設(shè)時(shí)，要“大氣”，應(yīng)“著眼于整體、立足于個(gè)體”?？紤]預(yù)案時(shí)要在“粗”和“細(xì)”上下工夫，“粗”指的是各環(huán)節(jié)不宜過細(xì)過密， “細(xì)”指的是對(duì)文本的解讀要深入、透徹。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)預(yù)設(shè)

課堂是生成的，教師在課堂上要靈活運(yùn)用教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。這就需要高素質(zhì)、高水平的教師。(1)教師的專業(yè)知識(shí)水平。“要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”。試想學(xué)生是喜歡一個(gè)能夠旁征博引許多詩(shī)文，并能信手拈來(lái)穿插在課文講解中的老師?還是喜歡一個(gè)只對(duì)“大江東去”這一首詞精講細(xì)析的老師，答案顯而易見。因此，要想打開學(xué)生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業(yè)知識(shí)必須淵博。(2)教師的教育機(jī)智。式無(wú)常式，課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案，通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普遍意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮。但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性，往往出于教師課前預(yù)案的設(shè)想之外，所以課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師的無(wú)能，而課堂上的靈動(dòng)往往就體現(xiàn)在教師對(duì)這些問題所表現(xiàn)的機(jī)智上。

靈動(dòng)更需要教師在課堂上順學(xué)而導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓課堂真正靈動(dòng)起來(lái)，具體可以通過以下途徑:

1.借學(xué)生的質(zhì)疑生成。

教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問難是一種信息交流活動(dòng)，在課堂上學(xué)生提出的問題有時(shí)是奇思妙想，令教師一時(shí)難以置否。這些問題有的是學(xué)生理解錯(cuò)誤造成的，有的是沒有讀懂上下文引發(fā)的，也有的是領(lǐng)悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學(xué)中敏銳地捕捉住這些問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》一課時(shí)，備課時(shí)我準(zhǔn)備了許多資料，但是一上課有個(gè)學(xué)生這樣問:“這么衣衫不整的愛因斯坦，為什么小女孩的爸爸卻覺得他是個(gè)偉大的人呢?”這是一個(gè)牽涉到課文思想內(nèi)容、人物形象方面的問題，這個(gè)問題是我備課時(shí)始料未及的，我認(rèn)識(shí)到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是調(diào)整教學(xué)思路，和學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行探討，學(xué)生終于理解了愛因斯坦的偉大之處。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑問難，調(diào)整教學(xué)思路，體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”的和諧統(tǒng)一。我們只有根據(jù)教學(xué)情景及時(shí)調(diào)整，才能真正做到“順學(xué)而導(dǎo)”。

2.借學(xué)生的“怪問”生成。

教學(xué)中常常會(huì)碰到學(xué)生提一些怪問題。對(duì)這些問題，一旦處理不好，就可能影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，若能因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)移，就能化弊為利。如我在執(zhí)教《我爸爸》一課出示“我爸爸”跳舞的畫面時(shí)，竟有學(xué)生在下面大叫:“爸爸真好色!”這時(shí)，全班哄堂大笑，同學(xué)們的目光都盯住我，意思是看我怎么處理。誰(shuí)知，我冷靜地一笑:“這位同學(xué)真會(huì)開玩笑，‘我爸爸’怎么可能是這樣的人呢?舞蹈是一種很高雅的藝術(shù)，我爸爸一個(gè)堂堂的男子漢竟然也能翩翩起舞，由此可見，我爸爸是個(gè)什么樣的人呢?”全班的氣氛頓時(shí)緩和了。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；激勵(lì)教育；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0043-01

前言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激勵(lì)教育的應(yīng)用能夠有效緩解小學(xué)語(yǔ)文課堂上的枯燥氣氛，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師也可以利用激勵(lì)教育拉近師生間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，并且，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生提供信心，使學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難，更快掌握語(yǔ)文知識(shí)?；诖?，文章對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、激勵(lì)教育的內(nèi)涵

行為科學(xué)認(rèn)為，人是需要激勵(lì)的，人的行為發(fā)生、動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱等與激勵(lì)息息相關(guān)。所謂激勵(lì)，即為激發(fā)、鼓勵(lì)，利用某些外部誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)人的內(nèi)部動(dòng)力，使人向期望的目標(biāo)前進(jìn)[1]。激勵(lì)教育是一種以激勵(lì)為主要手段的教育方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性為主的一種教育實(shí)踐方式。在教學(xué)過程中，有效利用激勵(lì)教育能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展動(dòng)力提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且，激勵(lì)教育的有效應(yīng)用能夠深刻感染學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的前提條件與目標(biāo)

1.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的前提條件

相關(guān)學(xué)者就“激勵(lì)”這一問題起到的作用進(jìn)行多次研究，最終得出結(jié)果為：當(dāng)人得不到激勵(lì)時(shí)，其在工作、學(xué)習(xí)中僅能發(fā)揮自身20%-30%左右的能力；若人得到充分的激勵(lì)，則其能夠發(fā)揮自身能力的80%-90%左右在學(xué)習(xí)上或工作中[2]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)適時(shí)使用激勵(lì)教育，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)掌握的快慢等進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)與效果。

2.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施目標(biāo)

使學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀、良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)是開展教育的根本目的。在教育過程中，若將小學(xué)生喻為尚在萌芽狀態(tài)的種子，教師則是辛勤的園丁，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生施灑雨露與陽(yáng)光，種子才能真正發(fā)芽成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)耐心、平等對(duì)待每一名學(xué)生，以鼓勵(lì)、肯定的方式挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。然而，每一名學(xué)生在知識(shí)掌握水平、性格特點(diǎn)、知識(shí)接受速度等上不盡相同，因此，相同的教育方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生差異性明顯，學(xué)生課堂掌握、學(xué)習(xí)程度參差不齊。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)行不同層次的激勵(lì)教育，根據(jù)學(xué)生不同興趣、愛好、特點(diǎn)等實(shí)行不同激勵(lì)方式，為學(xué)生未來(lái)成為各種不同人才打下基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)激勵(lì)教育的實(shí)施方案

1.活動(dòng)激勵(lì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力[3]。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，促進(jìn)激勵(lì)教育的有效實(shí)施。如：在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行生字詞默寫比賽。在課堂上，教師為學(xué)生劃分默寫大賽的字詞范圍，為學(xué)生留下充分準(zhǔn)備時(shí)間的同時(shí)，以小禮品等形式提高學(xué)生對(duì)大賽的積極性，在下節(jié)課堂上，將全體學(xué)生分為不同小組進(jìn)行比賽，每輪比賽小組派出一名成員進(jìn)行比拼，給予一輪中成績(jī)最優(yōu)的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此對(duì)學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行激勵(lì)；將小組總成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，給予最優(yōu)小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。最后，針對(duì)小組個(gè)人成績(jī)最末，小組總成績(jī)最末的學(xué)生，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)。除字詞默寫比賽外，教師也可在課堂上舉行成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣與掌握。

2.語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)，即利用帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言激勵(lì)是最常見且行之有效的一種激勵(lì)方式。如：在小學(xué)語(yǔ)文課堂開始時(shí)，教師詢問學(xué)生是否預(yù)習(xí)，在學(xué)生回答后，“好，下面，有請(qǐng)***為大家有感情的朗讀課文”，在學(xué)生朗讀完成后，“好，***同學(xué)非常棒，可能因?yàn)榫o張，出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，相信下次會(huì)做的更好，大家要向他學(xué)習(xí)”，以此激發(fā)該同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)其他學(xué)生的良性攀比心理，提高學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在語(yǔ)言激勵(lì)中，除口頭語(yǔ)言外，肢體語(yǔ)言的有效表達(dá)也是一種好的激勵(lì)方式，如：在學(xué)生準(zhǔn)確回答問題后，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)肯定的微笑往往能起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，催促學(xué)生上進(jìn)。

3.情感激勵(lì)

情感是教師與學(xué)生間聯(lián)系的重要紐帶，師生間的良好關(guān)系能夠提高教師的激勵(lì)效果，若師生間的關(guān)系如同陌生人，則教師的各種激勵(lì)方法將難以起到最大化效果。在小學(xué)階段，學(xué)生思維能力不成熟、想法、做法多偏向幼稚，學(xué)生喜歡那個(gè)老師，大多會(huì)愛屋及烏喜歡教師所教授學(xué)科，而討厭哪些教師大多以無(wú)視、課堂搗亂等形式表達(dá)學(xué)生自身心態(tài)，因此，加強(qiáng)師生間的情感聯(lián)系，使學(xué)生喜歡老師繼而喜歡學(xué)科非常重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互通，提高師生間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在課下，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，以合格的長(zhǎng)者或朋友姿態(tài)關(guān)愛學(xué)生（如：記住每名學(xué)生的生日，在其生日那天送上祝福，哪怕僅是一句生日快樂，也能極大提高學(xué)生對(duì)教師的喜愛），走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生對(duì)自身教授學(xué)科的喜愛，提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握。另外，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，小學(xué)教師應(yīng)以飽滿的熱情進(jìn)行授課，只有教師對(duì)所授學(xué)科飽含熱情，才能感染學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，文章主要分析了激勵(lì)教育的內(nèi)涵，激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中開展的前提條件與目標(biāo)，并以活動(dòng)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、情感激勵(lì)等形式提高激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)施，提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn) 

[1]柳德明.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2014（30）：6-7. 

[2]劉曉梅.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（36）：212-212. 

篇4

摘 要 安全風(fēng)險(xiǎn)是小學(xué)體育課程的常見風(fēng)險(xiǎn)之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著非常不利的影響。文章立足于此，首先從環(huán)境、教師以及學(xué)生三個(gè)層面分析了常見的安全風(fēng)險(xiǎn)，然后就如何防范這些安全風(fēng)險(xiǎn)提出了針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 安全風(fēng)險(xiǎn) 防范

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)體育在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，也取得了顯著的教學(xué)效果。但在體育教學(xué)尤其是室外教學(xué)中也存在著不少問題，其中最為關(guān)鍵的便是安全風(fēng)險(xiǎn)的問題。由于種種原因，我國(guó)每年在體育活動(dòng)中猝死、受傷或致殘的小學(xué)生不在少數(shù)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及體育課程的有序進(jìn)行都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。筆者立足于此，就小學(xué)體育教學(xué)中安全風(fēng)險(xiǎn)的防范做了相應(yīng)的研究。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的常見安全風(fēng)險(xiǎn)

安全風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，小學(xué)體育課程中尤為突出，稍有不慎，便可能造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。就小學(xué)體育教學(xué)而言，常見的安全風(fēng)險(xiǎn)主要有以下三種：

（一）環(huán)境層面的安全風(fēng)險(xiǎn)

教學(xué)環(huán)境是體育課程開展的具體環(huán)境，安全風(fēng)險(xiǎn)主要存在于場(chǎng)地、器材之中。部分小學(xué)受經(jīng)費(fèi)限制或管理不到位，體育教學(xué)環(huán)境存在著較高的安全風(fēng)險(xiǎn)。首先，就教學(xué)場(chǎng)地而言，體育課程教學(xué)中的許多項(xiàng)目，如籃球、足球、長(zhǎng)跑、接力跑等都需要專業(yè)的活動(dòng)場(chǎng)地，它不僅是體育訓(xùn)練的前提，也是確保學(xué)生安全的必要條件[1]。然而，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于籃板脫落、跑道凹凸不平而受傷的事例不勝枚舉；其次，就體育教學(xué)器材而言，它是學(xué)生體育技能訓(xùn)練的重要輔助工具，然而，部分學(xué)校的體育器材卻存在著嚴(yán)重?fù)p壞、老化等現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)踐中屢屢發(fā)生學(xué)生意外事件，如單杠不穩(wěn)定造成學(xué)生摔傷等。

（二）教師層面的安全風(fēng)險(xiǎn)

教師作為小學(xué)體育課程的組織者和教學(xué)者，不僅承擔(dān)著學(xué)生體育知識(shí)傳授、體育技能培訓(xùn)的重任，同時(shí)也肩負(fù)著確保學(xué)生安全的教學(xué)職責(zé)，然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于教師責(zé)任感以及安全防護(hù)措施的缺失，給學(xué)生的人生安全帶來(lái)了極大的風(fēng)險(xiǎn)。比如，一些教師在體育教學(xué)中，未能嚴(yán)格遵守教學(xué)流程，學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)做得不充分甚至根本沒有做，就是容易使得學(xué)生在劇烈運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)惡心、韌帶拉傷乃至昏厥等不良反應(yīng)；又如，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽略了課堂紀(jì)律的維持與強(qiáng)化，使得學(xué)生在體育活動(dòng)中存在著散亂、不聽指揮的情形，在一些有危險(xiǎn)性的體育活動(dòng)教學(xué)中，如足球、鉛球等，學(xué)生被撞傷、砸傷的案例屢見不鮮。

（三）學(xué)生層面的安全風(fēng)險(xiǎn)

小學(xué)生年齡幼小，對(duì)新事物有著旺盛的求知欲，體育課程更是他們的至愛，這是學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的有利因素。但小學(xué)生自身安全意識(shí)差、自我保護(hù)技能不足則是他們體育學(xué)習(xí)中的不利因素。首先，就安全意識(shí)而言，不少學(xué)校生對(duì)安全缺乏明確清晰的概念，因而也不知道如何去保護(hù)自身的安全，筆者在教學(xué)中就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在體育課程中穿著牛仔褲等緊身褲或身上攜帶鑰匙、小刀等危險(xiǎn)物品，又如，一些學(xué)生在課程活動(dòng)中，經(jīng)常相互追逐乃至推推搡搡，因此而碰撞、摔傷的不在少數(shù)；其次，就自我保護(hù)技能而言，大部分小學(xué)生最為基本的安全常識(shí)，在面臨安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)不知如何應(yīng)對(duì)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中的安全風(fēng)險(xiǎn)防范

（一）構(gòu)建體育教學(xué)安全環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是體育課程開展的前提和基礎(chǔ)，而構(gòu)建體育教學(xué)安全環(huán)境也是杜絕教學(xué)安全事故的必然途徑。對(duì)此，校方需要做好以下兩點(diǎn)工作：第一、強(qiáng)化體育課程的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校要根據(jù)體育教學(xué)的需要，對(duì)場(chǎng)地建設(shè)、器材購(gòu)置等投入足額的經(jīng)費(fèi)，確保在體育課程中能夠做到“安全第一”[2]；第二、構(gòu)建專項(xiàng)的管理制度，針對(duì)目前小學(xué)體育器材中存在的老舊、損壞等情形，學(xué)校要建立完善的管理制度，并責(zé)成專人看護(hù)保管體育器材，并定期檢查，排除潛在安全風(fēng)險(xiǎn)。

（二）強(qiáng)化體育教師安全責(zé)任

教師是體育教學(xué)的組織者，他們的安全責(zé)任感以及安全防護(hù)措施對(duì)學(xué)生的體育課程安全有著最為直接的影響，因此，體育教師還要不斷強(qiáng)化自身的安全責(zé)任意識(shí)。首先，教師需要嚴(yán)格按照體育教學(xué)的要求來(lái)組織教學(xué)流程，做好充足的準(zhǔn)備的活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的身體情形（是否具有心臟病等特殊情形）以及體育活動(dòng)的安全程度來(lái)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作[3]；其次，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，課堂紀(jì)律是課程教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，對(duì)體育室外課程而言，更是如此，因此，教師還要制定一套以確保學(xué)生人身安全為核心的課堂規(guī)章制度，確保課堂體育教學(xué)萬(wàn)無(wú)一失。

（三）提升學(xué)生體育安全意識(shí)

安全意識(shí)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)與發(fā)展而言極為重要，針對(duì)當(dāng)前體育課程中，學(xué)生意識(shí)淡薄、安全技能薄弱等情形，教師還要做好學(xué)生體育安全意識(shí)的滲透與培養(yǎng)工作。首先，在體育室內(nèi)課教學(xué)中，教師要講體育安全知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樹立起牢固的安全意識(shí)；其次，在體育活動(dòng)中，教師要手把手地教會(huì)學(xué)生活動(dòng)的規(guī)范技能，并注意引導(dǎo)其降低活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)因素，提升體育課程的安全性。

三、結(jié)語(yǔ)

安全是小學(xué)體育課教學(xué)中的核心內(nèi)容，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的前提所在。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，校方以及教師要從教學(xué)環(huán)境、教師的安全責(zé)任以及學(xué)生的安全意識(shí)等多個(gè)層面做好相應(yīng)的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳全.淺析小學(xué)體育教學(xué)中安全事故產(chǎn)生的原因及預(yù)防[J].中國(guó)校外教育.2012（04）：162.

篇5

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。抓好在校學(xué)生的法制教育，使他們從小知法、守法、用法，是廣大教育工義不容辭的職責(zé)，也是努力實(shí)踐******同志“三個(gè)代表”重要思想的實(shí)際行動(dòng)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行普法教育要按照科教興國(guó)、依法治國(guó)的要求，堅(jiān)持持之以恒，堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，努力把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)合格人才。

二、主要內(nèi)容和做法1、教育內(nèi)容《憲法》、《國(guó)旗法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》、《衛(wèi)生法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生法制教育讀本》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》和本校自編的《學(xué)校規(guī)章制度》、《學(xué)生常規(guī)教育管理要求》。

2、師資力量學(xué)校所有教師為普法工作基本師資。學(xué)校主任、班主任都要成為學(xué)?！胺擅靼兹恕??！痢痢晾蠋煘槲倚＜媛毎踩逃龁T，負(fù)責(zé)全校的法制安全教育，再聘請(qǐng)蔭子派出所的×××同志為治安副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)全校的法制教育進(jìn)行指導(dǎo)；選送骨干教師參與法律培訓(xùn)；舉辦班主任法律學(xué)習(xí)班，使他們具有初級(jí)法律知識(shí)，逐步養(yǎng)成依法管理班級(jí)習(xí)慣，能解答一些簡(jiǎn)單法理。從而形成校級(jí)班級(jí)外聘三級(jí)師資力量。

3、教育時(shí)段⑴每學(xué)期，邀請(qǐng)治安副校長(zhǎng)作一次社會(huì)及學(xué)校周邊治安情況報(bào)告，教給學(xué)生自我保護(hù)的應(yīng)對(duì)策略。

⑵每年的四月份和十一月份，邀請(qǐng)綜治副校長(zhǎng)分別與教師、學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)法律法規(guī)的互動(dòng)式對(duì)話。

⑶周一升旗儀式，結(jié)合上級(jí)要求或?qū)W校實(shí)際，安排有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)講話。每學(xué)期不少于五次。

⑷每學(xué)期教導(dǎo)處要安排兩個(gè)課時(shí)，由任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的法制教育。

⑸晚點(diǎn)和少先隊(duì)活動(dòng)課，班主任結(jié)合學(xué)校相關(guān)要求，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的法規(guī)教育。

⑹每月最后一周的星期五班隊(duì)活動(dòng)課，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次法律法規(guī)教育。

4、教育陣地（1）互聯(lián)網(wǎng)。根據(jù)法制教育需要，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

（2）紅領(lǐng)巾廣播站。每星期二、四下午1：30~2：00由各班選派的小播音員輪流播出，內(nèi)容由各班小采編，并經(jīng)由學(xué)校德育負(fù)責(zé)人審核。

（3）學(xué)校宣傳欄。由校宣傳組負(fù)責(zé)，定期張貼法律法規(guī)資料，學(xué)校相關(guān)活動(dòng)照片等。

（4）班級(jí)板（墻）報(bào)。由班級(jí)宣傳委員和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，配合上級(jí)、學(xué)校要求，在“法制”專欄上登載相關(guān)的活動(dòng)要求、案例、警言等。

5、教育形式⑴教育者先受教育。教師普法教育尤為重要，要通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、測(cè)試，使教師學(xué)法守法，并能依法施教，做遵紀(jì)守法的帶頭人。

⑵開展少先隊(duì)主題教育活動(dòng)。堅(jiān)持開展?fàn)幋麟r鷹獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)，通過有計(jì)劃、有步驟地爭(zhēng)戴環(huán)保章、小回收章、清潔章、消防章、法律知識(shí)章等，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式中受到法律熏陶。

⑶積極參與社區(qū)活動(dòng)。如：配合環(huán)保部門，開展紀(jì)念“六·五”世界環(huán)境日的“小雛鷹活動(dòng)”；配合消防部門，開展“11·9”少年消防警校活動(dòng)；配合工商管理部門，開展“3·15”消費(fèi)者維權(quán)行動(dòng)日活動(dòng)等。

⑷家長(zhǎng)會(huì)。利用每學(xué)期各年級(jí)分別召開家長(zhǎng)會(huì)之機(jī)，邀請(qǐng)法制教育工做專題報(bào)告，向家長(zhǎng)發(fā)送宣傳教育材料，并建立家校聯(lián)系制度。以動(dòng)態(tài)管理形式監(jiān)控學(xué)生的校外活動(dòng)。

三、態(tài)度與決心我們清醒地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的法制教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)。我們將站在科教興國(guó)、依法治國(guó)的戰(zhàn)略高度，從落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，增強(qiáng)做好少年兒童法制教育工作的責(zé)任感和緊迫感，合理安排，長(zhǎng)年堅(jiān)持，定期研究和落實(shí)，不斷探索新思路，拿出新措施，使法制教育工作連年上臺(tái)階。

××完小校園綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組

2005．3

××完小

校園綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組 長(zhǎng)：×××（校長(zhǎng)兼黨支部書記）

副組長(zhǎng)：×××（蔭子派出所副所長(zhǎng)）

××（校長(zhǎng)兼黨支部副書記）

成 員：×××（政教處主任）

×××（教導(dǎo)主任）

篇6

關(guān)鍵詞：體育，事故，防范探索

當(dāng)前學(xué)校和教師都應(yīng)以一個(gè)客觀的態(tài)度去看待體育教學(xué)中的安全問題，正確的去對(duì)待安全事故，采取有效的辦法去減少事故的發(fā)生。這里就如何預(yù)防體育教學(xué)中安全事故談幾點(diǎn)看法。

一、教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全意識(shí)。

在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí) 也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思 想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清晰的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。

二、課前考慮要細(xì)致周到。

1、對(duì)易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范。如，跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動(dòng)作技 術(shù)要求重點(diǎn)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)。又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對(duì)性的預(yù)防。

2、教學(xué)方法、組織管理設(shè)計(jì)要科學(xué)合理?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法不好不僅僅會(huì)引起智障學(xué)生的積極性不高、注意力更不易集中， 同樣也會(huì)引起意外事故 發(fā)生的。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時(shí)人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行使用和練習(xí)， 從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本的安全。

3、教學(xué)內(nèi)容要合理，動(dòng)作難易程度要得當(dāng)。我們知道難度過小對(duì)學(xué)生沒有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過大對(duì)他們既難掌握又會(huì)失去自信，心理會(huì)產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事 故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。

4、對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正。在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，錯(cuò)誤的動(dòng)作（既不合理的動(dòng)作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時(shí)糾正就會(huì)變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對(duì)不合理的動(dòng)作應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和糾正以防對(duì)身體造成損傷。

5、要保證好場(chǎng)地器械的安全。

場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。

三、深入了解學(xué)生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法。

在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，另外必須要細(xì)致了解他們的歷史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。另外教師還注意掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡(jiǎn)單處理方法，如運(yùn)動(dòng)中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題知道在第一時(shí)間里采取正確的方 法進(jìn) 行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。

四、注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生體育課 中的異?，F(xiàn) 象。

篇7

關(guān)鍵詞：平安校園 大學(xué)生 犯罪預(yù)防 法制教育 心理教育 道德教育

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0237-01

平安校園建設(shè)驗(yàn)收是對(duì)大學(xué)校園安全穩(wěn)定的檢驗(yàn)與考核，而大學(xué)生犯罪率的高低直接影響到高校平安校園的建設(shè)工作。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高校的規(guī)模日以擴(kuò)大，大學(xué)生犯罪的數(shù)量也日益上升，嚴(yán)重的影響了高校平安校園建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，也給家庭和社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此，構(gòu)建大學(xué)生犯罪預(yù)防體系對(duì)大學(xué)平安校園建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前大學(xué)生犯罪現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)生犯罪數(shù)量增多

近年來(lái)，大學(xué)生犯罪的數(shù)量和高校校園的發(fā)案率居高不下，男生仍然占據(jù)大學(xué)生犯罪的大多數(shù)，但隨著社會(huì)環(huán)境的日益變化，女生因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和戀愛糾紛涉足犯罪的案件也不斷發(fā)生，出現(xiàn)了上升趨勢(shì)，大學(xué)生犯罪范圍也在不斷擴(kuò)大，由以前的的大專生、本科生到目前研究生高智商犯罪逐年增多。大學(xué)生犯罪數(shù)量的上升和主體的多樣化，為具體的預(yù)防工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

1.2 大學(xué)生犯罪區(qū)域高智商化

有的大學(xué)生為謀取不正當(dāng)利益，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)和手段進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。例如有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的學(xué)生，盜走同學(xué)的銀行卡和身份證之后，利用電腦破譯軟件破譯銀行卡密碼，盜取卡上的金額；有的同學(xué)利用大學(xué)生喜歡網(wǎng)上購(gòu)物的心理，誘騙受害人到不法網(wǎng)站進(jìn)行購(gòu)物，套取購(gòu)物者的銀行卡密碼和手機(jī)驗(yàn)證碼，從而轉(zhuǎn)走卡內(nèi)的現(xiàn)金；有的和同學(xué)關(guān)系熟悉之后，乘其不備盜取受害人家長(zhǎng)電話，趁上課之際與家長(zhǎng)聯(lián)系，謊稱受害人在學(xué)校發(fā)生意外，現(xiàn)正在醫(yī)院搶救，急需用錢，讓家長(zhǎng)馬上向指定卡內(nèi)打錢，這些無(wú)疑體現(xiàn)出了大學(xué)生犯罪的高智商化。

1.3 共同犯罪案件逐年增多

共同犯罪又叫團(tuán)伙犯罪，是指犯罪人有組織、有目的的糾結(jié)在一起，共同實(shí)施犯罪的行為，是比單獨(dú)犯罪更為復(fù)雜、社會(huì)危害性更大的犯罪形態(tài)。例如江蘇某高校內(nèi)兩名大三的學(xué)生，利用一人放風(fēng)，一人撬鎖的方法在校園內(nèi)瘋狂盜竊自行車，截至被抓獲在大學(xué)城各高校內(nèi)連續(xù)盜竊自行車60多輛。有的學(xué)生在校園內(nèi)游手好閑，與社會(huì)閑雜人員勾結(jié)在一起，尋釁滋事，敲詐校內(nèi)家庭條件好的同學(xué)的錢財(cái)，盜竊同學(xué)宿舍內(nèi)筆記本電腦等貴重物品。

1.4 因一時(shí)沖動(dòng)引起引發(fā)的案件有所增加

大學(xué)生犯罪行為的沖動(dòng)性和突發(fā)性，是因?yàn)榇髮W(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟，還不能很好的控制住自己的情緒和行為，自我約束能力差，激情犯罪較多，沒有深刻的認(rèn)識(shí)到行為后果，給被害人帶來(lái)重大人生傷亡或者死亡，社會(huì)危害性大。2013年4月16日，上海復(fù)旦大學(xué)碩士研究生黃洋因急性肝損傷經(jīng)搶救無(wú)效死亡，警方通報(bào)在宿舍飲水機(jī)殘留中檢測(cè)出二甲基亞硝胺，后查明為同宿舍同學(xué)林森浩向飲水機(jī)內(nèi)投毒，林森浩在法庭上對(duì)受害人家屬表示了歉意，對(duì)自己的行為追悔莫及。以上兩起案件都反映除了了大學(xué)生因瑣事積怨，內(nèi)心沖動(dòng)導(dǎo)致的殺人結(jié)果。

2 大學(xué)生犯罪預(yù)防對(duì)策和建議

2.1 加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，提高大學(xué)生法律意識(shí)

當(dāng)前，多數(shù)高校均開有法制教育課程，但從教育的實(shí)際效果來(lái)看，這種法制教育并未落到實(shí)處，沒能起到傳授法律知識(shí)、預(yù)防違法犯罪，保護(hù)自身權(quán)利的目的。其中一個(gè)重要原因就是學(xué)校法制教育浮躁，沒有明確的教育目標(biāo)，沒有好的師資力量，更沒有好的教育方法和教育途徑，法律教師在教學(xué)中容易片面追求傳授法律知識(shí)的廣度，力求在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一個(gè)完整的、實(shí)用的法律知識(shí)體系，上課內(nèi)容大，形式枯燥。大學(xué)生犯罪，源于他們的法制觀念淡薄、不知法，不懂法、有的甚至是法盲，因此高校需要開展多種形式的法制教育，來(lái)提高大學(xué)生的法制意識(shí)，通過法制教育課、司法工作人員法制報(bào)告培訓(xùn)、大學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽、參與法律實(shí)踐、參觀監(jiān)獄、看守所等實(shí)景的手段來(lái)開展法制教育，使得大學(xué)生知法、懂法、守法，增強(qiáng)法律意識(shí)，樹立法治觀念，從而不去觸及法律的紅線。

2.2 強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)校在對(duì)大學(xué)生的管理與教育方面往往注重知識(shí)和技術(shù)層次的要求，而忽視了更深層次道德和心理的教育引導(dǎo)。高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)普及大學(xué)生心理知識(shí)教育，不僅在課堂上講授，同時(shí)也要采用多種形式來(lái)宣傳心理健康知識(shí)，使學(xué)生掌握一些提高人際交往能力的方法，懂得用正確的方式緩解不良情緒和心理困惑。學(xué)校心理咨詢部門應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮好作用，配足專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，并安排相應(yīng)的值班任務(wù)，及時(shí)干預(yù)可能發(fā)生的心理危機(jī)現(xiàn)象，疏散和解決學(xué)生的心理障礙、心理沖突等心理問題。

2.3 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高思想道德素質(zhì)

人的行為總是在其觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，正確的觀念往往指導(dǎo)人們采取正確的行為，相反，必然是錯(cuò)誤的行為。大學(xué)生犯罪從根本上來(lái)講，還是他們的思想觀念有問題，價(jià)值觀念有偏差，以我為上、不顧他人利益和忽視生命價(jià)值等等。所以要從根本上預(yù)防大學(xué)生犯罪，高校要重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，通過思想政治教育課幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，通過思想政治工作幫助他們解決在學(xué)習(xí)和生活、以及情感、交往、經(jīng)濟(jì)、家庭、就業(yè)等方面遇到的問題，使得他們切身感受到學(xué)校、老師、同學(xué)的溫暖與幫助，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)，培養(yǎng)自尊自愛以及相互關(guān)愛品德，能夠正確的看待和處理社會(huì)問題，走上正確的人生道路。

2.4 加強(qiáng)破案力度，形成輿論氛圍

絕大多數(shù)大學(xué)生犯罪發(fā)生在校園之內(nèi)，具有一定的隱蔽性，例如校園內(nèi)部的盜竊案件沒有得到公安機(jī)關(guān)的重視，學(xué)生宿舍發(fā)生案件，學(xué)校或者學(xué)生報(bào)警之后，出警民警到場(chǎng)后做簡(jiǎn)單詢問記錄便草草收兵，并未做深入的調(diào)查和走訪，除非遇到殺人投毒等惡性事件才會(huì)引起重視，這從某些程度上來(lái)講縱容了大學(xué)生犯罪。而高校保衛(wèi)部門沒有執(zhí)法權(quán)限，偵查人員匱乏，技術(shù)手段落后，導(dǎo)致破案存在難度。因此，大學(xué)生犯罪應(yīng)該引起社會(huì)尤其是公安機(jī)關(guān)的重視，公安機(jī)關(guān)切實(shí)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生犯罪的偵破力度，高校更應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部保衛(wèi)人員的培訓(xùn)，提高保衛(wèi)人員專業(yè)技能，形成警校合力，齊抓共管，形成打擊大學(xué)生犯罪的高壓態(tài)勢(shì)，在高校內(nèi)形成違法必究的輿論氛圍，這樣才能有效的遏制大學(xué)生犯罪的發(fā)生，為高校創(chuàng)建平安校園奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 顏小冬.當(dāng)代大學(xué)生犯罪問題研究[M].中國(guó)監(jiān)察出版社，2004.

[2] 戴國(guó)勇.試析青少年犯罪原因與預(yù)防[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004（4）.

篇8

所謂心得就是工作或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的東西，亦可以稱作心得體會(huì)。“心得體會(huì)”是一種日常應(yīng)用文體，屬于議論文的范疇。一般篇幅可長(zhǎng)可短，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。以下是小編整理的消防安全宣傳教育學(xué)習(xí)心得范本，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

消防安全宣傳教育學(xué)習(xí)心得范本一

通過這次對(duì)消防知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全的基本理論知識(shí)。如火災(zāi)時(shí)我們要往下跑，切勿往上逃生；住在小高層時(shí)我們不要慌亂，不要往樓下跳，如果是底層可以取根繩子墜下去；在發(fā)生火災(zāi)時(shí)切忌不要坐電梯，可以取濕布捂住鼻子彎腰往下跑；發(fā)生火災(zāi)時(shí)要把門窗都關(guān)閉，煤氣泄漏時(shí)千萬(wàn)不能打開燈。同時(shí)火災(zāi)剛開始3分鐘時(shí)容易撲滅，過了時(shí)間段就不容易撲滅，我們要時(shí)刻保持冷靜，遇到危險(xiǎn)鎮(zhèn)定快速的想出解決辦法，迅速自救！如何做好預(yù)防：

一、消防安全治理應(yīng)做到“安全第一，預(yù)防為主”，把消防安全作為頭等大事來(lái)抓。火災(zāi)帶來(lái)的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實(shí)發(fā)生了事故，造成了損失，才會(huì)回過頭來(lái)警醒。

二、加強(qiáng)消防安全知識(shí)培訓(xùn)，提高防范意識(shí)。我們應(yīng)該定期接受相關(guān)專家的消防安全教育培訓(xùn)，提高我們的消防意識(shí)。

三、消防安全工作要做到“三個(gè)抓”，不為隱患留空隙。第一是要“抓重點(diǎn)”除了定期的培訓(xùn)之外，還要經(jīng)常組織進(jìn)行防火檢查，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，要記錄在案并及時(shí)研究整改。同時(shí)將消防意識(shí)和技能深入幼兒園的各方各面。不僅要加強(qiáng)教師的安全意識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，可以定期組織幼兒進(jìn)行消防演習(xí)。第二是要“抓薄弱”。相對(duì)消防安全隱患少的地區(qū)往往是最輕易被忽略的地區(qū)，但相對(duì)安全隱患少并不代表沒有安全隱患。我們要按時(shí)對(duì)幼兒園進(jìn)行清理維護(hù)，使幼兒園每天都處在安全的環(huán)境中。

第三是要“抓細(xì)節(jié)”。千里之堤，毀于蟻穴。火災(zāi)的防范要從大處著眼，但應(yīng)該從小處做起。細(xì)節(jié)不輕易引人注重，如老化的絕緣材料、放錯(cuò)了位置的廢紙簍，沒關(guān)電源的電視等。但幾乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的！。

最重要的是每個(gè)家庭或幼兒園一定要配置必備的消防工具！使每個(gè)老師和幼兒都會(huì)使用消防工具和學(xué)會(huì)自救！

千萬(wàn)別忘了消防電話119！

消防安全宣傳教育學(xué)習(xí)心得范本二

在我們的仔細(xì)聆聽中，我們期盼已久的培訓(xùn)學(xué)習(xí)在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲。對(duì)于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。老師們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來(lái)。此次精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要心得有以下幾個(gè)方面：

一、了解了更多的生產(chǎn)安全、交通安全和消防安全的知識(shí)。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，花了很大一部分時(shí)間去學(xué)習(xí)生產(chǎn)安全、交通安全和消防安全的知識(shí)，因?yàn)榘踩侨藗兎浅Ｖ匾暤臇|西，人們通常會(huì)把安全放在首位，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的安全第一。

雖然平時(shí)我們也學(xué)習(xí)過一些安全方面的東西，并參加過消防演習(xí)等活動(dòng)，但并沒有這么系統(tǒng)的，并聯(lián)系我們以后的工作崗位進(jìn)行培訓(xùn)過。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解了漣鋼的諸多會(huì)發(fā)生不安全事故的因素，甚至有的達(dá)到了恐怖的程度，這次我們學(xué)習(xí)了該怎么去預(yù)防它，避免它，并杜絕它，讓我們以后能好好的在工作崗位上保護(hù)自己。對(duì)于交通和消防方面，了解了很多交通方面和消防方面的知識(shí)，讓我們以后能更好的遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。堅(jiān)決將我國(guó)的安全生產(chǎn)方針安全第一、預(yù)防為主、綜合治理貫徹到底。

二、讓自己更加了解漣鋼，了解煉鋼的工藝過程，了解漣鋼的規(guī)模和組織結(jié)構(gòu)。

想來(lái)自己真的應(yīng)該感到慚愧，雖然在漣鋼長(zhǎng)大，卻還真的不是很了解漣鋼。對(duì)漣鋼的建廠歷史，產(chǎn)量，規(guī)模，所經(jīng)歷的種種，以至于鋼鐵的鑄造過程，我都是一知半解。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，終于知道了漣鋼老一輩工人既然是將xx年的年產(chǎn)5萬(wàn)噸的小鋼鐵廠發(fā)展到現(xiàn)在的450萬(wàn)噸（不含集團(tuán)其他公司）的大型鋼鐵廠，歷經(jīng)50年不衰，而且還在蓬勃發(fā)展，并多次獲得了不少全國(guó)性獎(jiǎng)項(xiàng)。而且還知道了煉鋼的工藝過程，知道了煉鋼最開始是從焦化、燒結(jié)開始，經(jīng)歷了不少中心環(huán)節(jié)，克服不少困難，最后通過軋鋼廠將我們需要的鋼材制造出來(lái)。并知道了漣鋼有著比較復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu)，讓我們一時(shí)一下消化不了，不過我想這個(gè)在我們以后的工作中很快會(huì)清楚的，為了我們能更好在漣鋼發(fā)展，我想我們也應(yīng)該主動(dòng)的去了解這些的。

三、學(xué)習(xí)了不少禮儀與修養(yǎng)

這次培訓(xùn)還專門安排了一個(gè)上午來(lái)給我們培訓(xùn)禮儀與修養(yǎng)的知識(shí)。在這次課上，我學(xué)到了應(yīng)該如何發(fā)揮自己的情商，處理好與他人的關(guān)系。如何讓自己以后的一言一行更加具有素質(zhì)與修養(yǎng)。讓自己在為人處事方面慢慢走向成熟與穩(wěn)重。

四、最后培訓(xùn)中心還請(qǐng)來(lái)了公司的管理代表和工人代表

給我們做了精彩的談話，告訴我們以后在漣鋼應(yīng)該怎么好好的去工作。主要是要靠自己的聰明才智，勤奮刻苦，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這樣才能慢慢在工作中磨練自己，成長(zhǎng)自己。

學(xué)習(xí)是可貴的，培訓(xùn)是精彩的。通過這次可貴而精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們向漣鋼更進(jìn)了一步。感嘆與憧憬之余，我想我們只有靠自己的聰明與才智、努力與勤奮去建設(shè)好漣鋼，為我們的漣鋼更好的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

消防安全宣傳教育學(xué)習(xí)心得范本三

通過對(duì)消防法規(guī)和消防知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)消防工作有了一定的了解，也懂得了一些消防安全工作的基本理論知識(shí)，有了以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、消防安全治理應(yīng)做到“安全第一、預(yù)防為主”，把消防安全作為頭等大事來(lái)抓火災(zāi)帶來(lái)的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視、被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實(shí)發(fā)生了事故，造成了損失，才會(huì)回過頭來(lái)警醒。這就是因?yàn)闆]有把防范火災(zāi)的工作放在第一位所導(dǎo)致的，隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任于泰山，至今天仍是消防安全治理的主旨所在。而做好預(yù)防工作的要害就在于提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度。要酒店中應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患，提高防火意識(shí)切實(shí)做好消防安全工作。

二、要抓重點(diǎn)三涉及易燃爆設(shè)備和物品的部門除定了期的培訓(xùn)之外，還要經(jīng)常組織進(jìn)行防火檢查，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，并要記錄在案并及時(shí)研究整議。

三、要抓薄弱相對(duì)消防安全隱患少的地方往往是最輕易被忽略的地方但相對(duì)安全隱患少并不代表沒有安全隱患，消防安全隱患和生產(chǎn)安全隱患不同后者只會(huì)發(fā)生在持定的時(shí)間和地點(diǎn)但前者卻可能出現(xiàn)在酒店的每個(gè)角落。

篇9

[關(guān)鍵詞]教育碩士；案例學(xué)習(xí)；途徑和方法

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0001-03

“為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、擁有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育觀念、具備較高的理論素養(yǎng)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力、高水平的中小學(xué)骨干教師”是我國(guó)教育碩士的主要培養(yǎng)目標(biāo)，從這一目標(biāo)可以看出教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)具有“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。但是，目前這兩個(gè)特點(diǎn)在教育碩士培養(yǎng)過程中沒有得到真正的體現(xiàn)，教育碩士的實(shí)踐能力也成為他們專業(yè)能力發(fā)展中的一個(gè)“短板”。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)：案例學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)這一“短板”，提升教育碩士教育實(shí)踐能力的重要途徑。本文從教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)切入，闡明案例學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)教育碩士自我意識(shí)、自我發(fā)展、自我教育、專業(yè)分析、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力的重要性，進(jìn)而針對(duì)案例學(xué)習(xí)篩選、研讀、分析討論、反思撰寫報(bào)告等步驟提出了具體可操作的方法。

一、案例學(xué)習(xí)對(duì)教育碩士教育實(shí)踐能力提升的意義

教育碩士進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的模式就是通過篩選教育案例、研讀、分析討論到撰寫案例反思報(bào)告等步驟實(shí)現(xiàn)教育碩士實(shí)踐能力的有效提升，整個(gè)流程是以團(tuán)隊(duì)為載體逐步推進(jìn)，教育碩士作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，教師作為輔助引領(lǐng)的角色，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

（一）有助于觀念重新審視，增強(qiáng)自我判斷和審視能力

根據(jù)上述的概念，我們發(fā)現(xiàn)案例學(xué)習(xí)的重要功能之一就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將自己的實(shí)際工作情況聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行反思。教育碩士大多來(lái)自基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理第一線，案例學(xué)習(xí)可以使其與過去的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相連接，并通過教育實(shí)踐中價(jià)值規(guī)范的合理性問題展開問題分析。這種對(duì)已有的教育理念由表及里，從宏觀到微觀，循序漸進(jìn)地重新審視的過程，有助于沖破原有的自身陳舊的教育觀念，增強(qiáng)自我判斷和審視的能力。

（二）有助于實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我教育能力

實(shí)踐性知識(shí)的形成過程是一個(gè)“實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思”的過程，從哲學(xué)角度看，案例學(xué)習(xí)課程作為人文課程的一種形式，內(nèi)在地具有主動(dòng)性和反思性。進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時(shí)，教育碩士借助其豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，結(jié)合新知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，又回到案例提供的問題情境中，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行思考并尋找新的問題解決路徑，最后內(nèi)化為自己教育教學(xué)中行為習(xí)慣的過程就是教育碩士實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)建的過程。這個(gè)過程不僅是教育碩士獲得新的知識(shí)的過程，更是重要的自我反思、自我教育能力提高的過程。

（三）有助于分析整合，培養(yǎng)分析問題的能力

案例學(xué)習(xí)最終解決方案和反思成果的得出要以討論方式為載體，首先教育碩士在案例學(xué)習(xí)中，要跳出“當(dāng)局者迷”的處境，用俯瞰的視角、平等的姿態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)、審視和界定問題，放開手腳，評(píng)頭論足，通過討論整合，通過真實(shí)、自然的工作過程，探討出一套有效的解決策略，并加以系統(tǒng)分析，最終實(shí)現(xiàn)在思考和解決問題的過程中不僅提高自己的專業(yè)素質(zhì)，獲得專業(yè)上的成長(zhǎng)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)教育碩士在教育問題上的分析能力。

（四）有助于理論深化，提升理論與實(shí)踐結(jié)合的能力

一個(gè)好的案例能夠代表一類事件，一種觀點(diǎn)的典型、范例，本身蘊(yùn)涵了一定意義上的概括性，有助于進(jìn)行理論分析。案例的理論分析也能促進(jìn)實(shí)踐含義的深入開發(fā)，這樣可以使我們避免缺少“實(shí)例的理論”和缺少“原理借鑒的實(shí)踐”的狀況。只有實(shí)現(xiàn)理論分析實(shí)踐，實(shí)踐分析后升華理論，理論深化與實(shí)踐分析同步進(jìn)行，才能使教育碩士“能夠有效地、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)把文化科學(xué)‘轉(zhuǎn)換’為學(xué)科或課程，把學(xué)科或課程‘轉(zhuǎn)換’為有助于學(xué)生全面發(fā)展的課堂內(nèi)外的文化科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”的目標(biāo)成為可能。同時(shí)，從搜集案例素材、研讀案例、提出問題，到討論整合、反思撰寫案例報(bào)告等這些環(huán)節(jié)中，教育碩士合作共享、表達(dá)呈現(xiàn)、撰寫反思報(bào)告等能力得到很好的培養(yǎng)，而這些都是教育碩士亟須提升的教育實(shí)踐能力。

二、教育碩士有效開展案例學(xué)習(xí)的方法

案例學(xué)習(xí)對(duì)教育碩士的實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義及效用越來(lái)越被人們所重視和利用，如何才能使案例學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效用？筆者認(rèn)為必須充分發(fā)揮好案例選擇、案例研讀、問題提出、查找文獻(xiàn)、小組討論、大組分享與導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（一）緊扣專業(yè)學(xué)習(xí)，案例選擇做到“四性”

一是案例選擇要有針對(duì)性。教育碩士學(xué)生可以根據(jù)自己的相關(guān)專業(yè)背景或?qū)熃ㄗh的研究方向確定案例學(xué)習(xí)的主題。如：教育碩士專業(yè)學(xué)位是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資而設(shè)置的，顯然案例學(xué)習(xí)中的案例如果選用高等教育中的，諸如高校管理、大學(xué)科研、教授治校等方面的案例是不合適的。二是案例選擇要有現(xiàn)實(shí)性。所選案例內(nèi)容與中小學(xué)教育教學(xué)管理問題相結(jié)合，與現(xiàn)代教育理念相符合，與新的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致。如：目前有效課堂、校園文化建設(shè)、教師校本教研等都是教育管理類教育碩士專業(yè)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。三是案例的真實(shí)性。案例應(yīng)取材于教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，不是憑借個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來(lái)的作品。四是案例要具有典型性。案例內(nèi)容應(yīng)完整，情節(jié)具體詳細(xì)，是具有一定代表性的典型事例，代表著某一類教育現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，囊括和輻射許多理論知識(shí)。

（二）案例研讀與問題提出，遵循“三梯度”

案例確定后，如何進(jìn)行案例的有效研讀關(guān)系到案例學(xué)習(xí)的質(zhì)量，下面筆者以表格的形式展現(xiàn)案例研讀與問題提出的基本環(huán)節(jié)與相關(guān)要求。

從上表我們可以看到，問題提出和案例的研讀的梯度是同步進(jìn)行的。通過這樣的案例研讀和提問，不僅可以結(jié)合自己或他人的以往的教學(xué)經(jīng)歷設(shè)身處地地去研讀，去提問題，同時(shí)尋找案例問題的切入點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)更是有助于提高案例學(xué)習(xí)的質(zhì)量，強(qiáng)化了教育碩士的理論學(xué)習(xí)和當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際的對(duì)接，并且通過這樣的“剝洋蔥式”的問題追問和問題分析，使教育碩士經(jīng)歷了一種由知識(shí)到方法，由問題的表象到問題內(nèi)部本質(zhì)根源或教育規(guī)律探究的過程，是教育碩士教育實(shí)踐能力提升的重要途徑和方法。

（三）文獻(xiàn)查閱與整理，做到“三個(gè)環(huán)節(jié)”

在完成研讀案例、提出問題后，接下來(lái)就是查閱文獻(xiàn)尋找解決問題的資源和方案。文獻(xiàn)資源既可以是圖書館中的相關(guān)圖書資料，也可以是來(lái)自于中文的中國(guó)知網(wǎng)、中文科技及期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，外文文獻(xiàn)有Springerlink全文電子期刊、EBSCOhost數(shù)據(jù)庫(kù)等文獻(xiàn)資源。

文獻(xiàn)查閱后，還要進(jìn)行文獻(xiàn)的審查、分類和提煉整合三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。第一個(gè)環(huán)節(jié)是審查，對(duì)所收集的文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較、分析和篩選。有些時(shí)候我們查找的文獻(xiàn)中可能會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量比較低、相似度高、理念比較陳舊以及與研究的內(nèi)容相關(guān)度不高等的情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)是分類，不同梯度、不同類型的案例問題會(huì)有不同的指導(dǎo)文獻(xiàn)，教育碩士要養(yǎng)成隨時(shí)及時(shí)地將文獻(xiàn)分類“打包”的習(xí)慣，從而有助于理清頭緒，更為有序地使用文獻(xiàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是提煉整合，把每一類別的文獻(xiàn)進(jìn)行提煉整合，使其融會(huì)貫通，有助于成員在下一步的團(tuán)隊(duì)研討中做到有條有理、邏輯嚴(yán)密，提高研討效率。

（四）小組研討，須做到“三心”

1.隨心。小組交流中，大家應(yīng)各抒己見，隨心暢談。地點(diǎn)可以是教室中，也可以是宿舍里、餐桌旁、草坪上。小組交流不是為了盡快達(dá)到“求同”，意見上不一致和多樣性能夠激發(fā)對(duì)問題探討的熱情，從而通過相互交流與討論，能夠促使每個(gè)組內(nèi)成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化自己對(duì)案例的分析。

2.重心。每一個(gè)小組的研討都要以抓住問題的關(guān)鍵與重要的事實(shí)為重心，否則研討就會(huì)漫無(wú)邊際，找不到方向和目標(biāo)。

3.開心。這里指參與研討的成員必須要有“開放之心”。每一個(gè)人的意見都有可取之處，善于傾聽不同的意見，哪怕是與你的觀點(diǎn)截然相反的意見，都要拿出開放的態(tài)度，集思廣益，這不僅有效地利用了案例學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也是教育碩士必須具備的專業(yè)素質(zhì)。

（五）全班共享研討，思維碰撞走好“三步驟”

思維是理論形成的基本所在，傾聽、思考、討論是使思維得以豐富的重要條件，思維的發(fā)展與提升是我們文化科學(xué)得以繁榮的必要條件。如何使教育碩士在案例學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效的思維碰撞？要走好以下三個(gè)步驟：

1.小組匯報(bào)答疑。每一個(gè)小組對(duì)案例關(guān)鍵問題的解決方案進(jìn)行匯報(bào)，其他小組成員要對(duì)匯報(bào)組進(jìn)行提問，匯報(bào)組要進(jìn)行答疑。在小組匯報(bào)時(shí)，其他小組成員要對(duì)匯報(bào)組的獨(dú)特的見解進(jìn)行記錄，為下一步撰寫案例報(bào)告做資料準(zhǔn)備。小組匯報(bào)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)教育碩士匯報(bào)、講解的能力。

2.全班評(píng)析討論。對(duì)小組提出的有價(jià)值的問題，開展全班評(píng)析和討論，這樣不僅能培養(yǎng)教育碩士善于傾聽、善于快速捕捉有效關(guān)鍵信息的能力，更是讓教育碩士學(xué)會(huì)如何從不同的理論視角尋找處理實(shí)際問題的方法和途徑。

3.教師整合引領(lǐng)。在研討活動(dòng)中，教師不僅是討論活動(dòng)的組織者，更是活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師具有專業(yè)方面淵博的學(xué)識(shí)、創(chuàng)新的視角和前瞻的理念，對(duì)關(guān)鍵處進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)顯得尤為重要。如：有時(shí)教師需要提出一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，挑起同學(xué)之間不同意見的爭(zhēng)論；教師也可以當(dāng)所有小組匯報(bào)完畢，全班思維碰撞形成多種似是而非的問題解決方法時(shí)，老師可以快速借助思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生歸納整理，提供先進(jìn)的理論支撐，幫助學(xué)生尋找問題現(xiàn)象背后的教育規(guī)律，通過這種縱橫交互必能極大的促進(jìn)教育碩士的專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)。

（六）案例報(bào)告撰寫，要達(dá)到“五個(gè)向度”

培養(yǎng)教育碩士具備一定的反思分析、撰寫案例報(bào)告的能力，不僅可以檢測(cè)教育碩士案例學(xué)習(xí)的效果，還可以有效的提高教育碩士的問題意識(shí)，提高分析和綜合能力，強(qiáng)化其教育理論知識(shí)的升華與遷移的基本路徑。因此，教育碩士進(jìn)行案例報(bào)告的撰寫不僅必要而且很重要。教育碩士寫好案例報(bào)告，要達(dá)到“五個(gè)向度”的要求：第一，報(bào)告要有案例內(nèi)容概要；第二，報(bào)告要有案例問題分析及對(duì)策；第三，報(bào)告要有問題解決的理論依據(jù)；第四，報(bào)告要有實(shí)踐推論；第五，報(bào)告要有案例啟示。

綜上所述，案例學(xué)習(xí)不僅可以讓教育碩士從接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，而且通過案例學(xué)習(xí)中的專業(yè)案例收集、分析案例、交互式討論、開放式研究、多元化解讀、深層次反思、專業(yè)引領(lǐng)和反思提升等系列過程，教育碩士的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力必將得到進(jìn)一步的提升。惟其如此，才能真正的發(fā)揮案例學(xué)習(xí)在教育碩士培養(yǎng)過程中容量大、視角多、專業(yè)引領(lǐng)等效用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇10

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 學(xué)生消防安全教育 作用

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0059-01

近年來(lái)，高校學(xué)生公寓火災(zāi)事故頻發(fā)，作為國(guó)家和社會(huì)事業(yè)的接班人，大學(xué)生在學(xué)校尤其是在學(xué)生公寓的安全問題越來(lái)越受到全社會(huì)的極大關(guān)注。大學(xué)生突發(fā)事件的及時(shí)處理和日常安全教育都與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)。

一 大學(xué)生消防安全教育現(xiàn)狀及存在問題

1.消防意識(shí)淡薄，缺乏危機(jī)意識(shí)

教育管理者和學(xué)生是高校學(xué)生公寓消防安全管理的兩個(gè)主體。一方面，有的教育管理者思想跟不上，有的消防知識(shí)和技能欠缺，不能正確判斷和分析消防安全隱患的實(shí)際情況而主動(dòng)靈活地采取措施。另一方面，學(xué)生僅在入學(xué)的時(shí)候接受消防安全教育，對(duì)自身周圍的環(huán)境條件等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，消防意識(shí)淡薄。

2.消防漏洞多，存在僥幸心理

新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校和老師都對(duì)其進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)和消防安全教育，嚴(yán)禁在公寓內(nèi)亂拉電線、使用各種違章電器，如有發(fā)現(xiàn)將按照規(guī)定嚴(yán)肅處理。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在使用時(shí)采取相應(yīng)的防查措施，認(rèn)為只要不被發(fā)現(xiàn)和查處，就不會(huì)出現(xiàn)什么問題，遇到學(xué)校大檢查就臨時(shí)停用；此外，有些公寓電腦臺(tái)數(shù)較多，超負(fù)荷用電現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.消防宣傳片面，缺少教育實(shí)踐

多數(shù)高校沒有開設(shè)公共安全課程，缺乏消防安全教育。學(xué)生不了解防火滅火常識(shí)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，住學(xué)生公寓時(shí)不注意疏散通道和安全出口的情況，對(duì)于疏散通道堆放雜物、安全出口鎖閉、設(shè)置防護(hù)柵欄等現(xiàn)象熟視無(wú)睹、漠不關(guān)心等。同時(shí)，學(xué)校沒有專門針對(duì)學(xué)生公寓樓的滅火及應(yīng)急疏散預(yù)案，或是有預(yù)案但未開展演練，學(xué)生缺乏基本防火滅火技能，應(yīng)急反應(yīng)能力、自防自救能力較差。

二 輔導(dǎo)員在學(xué)生消防安全教育中發(fā)揮的作用及其教育體系構(gòu)建

高校輔導(dǎo)員是在校大學(xué)生學(xué)生事務(wù)的管理者、指導(dǎo)者和組織者，負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生最基本的日常思想政治教育，全面直接地實(shí)施教學(xué)、管理育人，不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，更要管理、教育和服務(wù)。

1.提高宣傳教育廣度與深度，加強(qiáng)自我防范意識(shí)

輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者，必須加強(qiáng)消防安全宣傳教育，利用學(xué)生軍訓(xùn)、大小會(huì)議、宿舍、辦公室等場(chǎng)合和網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)消防安全工作的重要性和必要性，使學(xué)生掌握消防方面的有關(guān)政策法規(guī)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)火災(zāi)時(shí)的逃生自救方法，增強(qiáng)他們的消防安全意識(shí)。針對(duì)各類違規(guī)現(xiàn)象，在加強(qiáng)思想教育的同時(shí)加大處罰力度，防止和杜絕火災(zāi)問題的發(fā)生。

2.教育學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練相結(jié)合，提高自防、自救能力

消防安全教育形成意識(shí)是條件，教育學(xué)習(xí)是保障，實(shí)踐演練是關(guān)鍵。輔導(dǎo)員通過定期深入宿舍檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)歸納整理，編訂成冊(cè)，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的隱患及時(shí)督促整改。另外，要不定期組織學(xué)生進(jìn)行消防安全演練，不斷提高學(xué)生的自防、自救能力，盡可能將危害降到最低。

3.以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)全員育人，發(fā)揮各部門在學(xué)生消防教育中的作用

一所高校要真正抓好學(xué)生消防安全教育工作，光靠輔導(dǎo)員及保衛(wèi)部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該充分發(fā)揮他們以點(diǎn)帶面的輻射作用，在協(xié)助學(xué)校消防保衛(wèi)部門開展消防工作的基礎(chǔ)上，積極發(fā)動(dòng)班主任、教學(xué)科、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生黨員骨干及校內(nèi)有關(guān)部門共同參與到消防安全教育工作中，形成一套自上而下行之有效的高校消防管理體系。

三 提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和管理水平，促進(jìn)消防安全素質(zhì)教育

作為高校安全工作的一線工作人員，要從政治、工作、生活方面重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和使用，堅(jiān)持用事業(yè)留人、感情留人和待遇留人，為輔導(dǎo)員提供和創(chuàng)造良好的工作和生活條件，充分發(fā)揮他們的作用。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)普及輔導(dǎo)員的應(yīng)急管理知識(shí)，定期組織召開應(yīng)急疏散演練專項(xiàng)會(huì)議，掌握學(xué)生消防安全教育的原則和方法，不斷提高他們應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和水平。

綜上所述，高校學(xué)生消防安全教育是高校德育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，在學(xué)生消防安全教育工作中承擔(dān)著教育者、研究者、服務(wù)者的多重角色，發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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