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【論文摘要】大學物理對提高大學生的科學素質(zhì)及后續(xù)課程的學習起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在很多學生覺得大學物理很難學懂，如何提高物理課的教學效果是人們急需解決的問題。本文從學習和教育與腦科學的密切聯(lián)系出發(fā)，利用人腦活動規(guī)律實驗的若干研究成果，提出了通過豐富教學形式，保持學生的興奮度，調(diào)動學生情緒，進行探究式和參與式學習的方法，以達到良好的物理課堂教學效果。

0引言

二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新能力是一個國家的核心競爭力。在高等教育中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國教育改革和發(fā)展的目標，這也是我們從人力資源大國變?yōu)槿肆Y源強國所要求的。當今世界上的許多先進科學技術(shù)都是物理原理的應用，物理本身又是一門實驗科學，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。所以大學物理被列為高等學校的一門必修課，它對提高學生的科學素質(zhì)及后續(xù)課程的學習起著至關(guān)重要的作用。然而很多學生覺得大學物理很難學，聽不懂，考不好，不會做實驗。這其中的原因當然是多方面的，一個原因與我們的教學方式有關(guān)。我們的學生在中學階段為應對高考而進行大量的重復訓練。這樣的訓練，強化了學生的思維定式而失去了思維的靈活性和開放性，從而使學生考試能力強，而解決實際問題的能力不強。進入大學后，大學物理因課時少，內(nèi)容多，學生就很難適應。

如何提高物理教學效果是人們急需解決的問題。在一些客觀條件暫時無法改變的情況下，作為物理老師，應采取積極的態(tài)度，以不斷提高課堂教學效果來幫助學生。要實現(xiàn)理想的教學效果，不僅要求老師有豐富的專業(yè)知識，還要深人研究學生的認知規(guī)律，畢竟教和學是互動的兩個方面。近年來人們對人腦智力活動的研究成果對了解學生的認知特點提供了有力的幫助。隨著科學技術(shù)的進步，人們已經(jīng)可以觀察到與精神活動相關(guān)的腦的高級機能活動。對神經(jīng)認知科學與教學的聯(lián)系的研究，使我們可以利用人腦活動規(guī)律，提高物理教學效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1腦科學與教育的關(guān)系

人腦是最復雜的神經(jīng)系統(tǒng)，人的智力活動與人腦的興奮狀態(tài)有密切的聯(lián)系，揭示和利用人腦的活動規(guī)律一直是人們研究的熱點。隨著技術(shù)的發(fā)展，人們現(xiàn)在已經(jīng)可以用核磁共振和腦電圖來揭示人腦的活動規(guī)律岡。以前學習與教育一直被認為是人文社會科學的范疇，現(xiàn)在從生物學的觀點來看，人的思考能力、判斷能力、創(chuàng)造能力等是腦的高級機能，任何思維習慣和行為習慣都與腦神經(jīng)網(wǎng)絡有關(guān)。學習過程是一個形成腦神經(jīng)網(wǎng)絡的過程，教育是調(diào)控構(gòu)筑神經(jīng)網(wǎng)絡的外部刺激的過程陰。不同的學習過程會形成不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡。被動式的、重復式的訓練所形成的腦神經(jīng)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)強化了固定的思考范式，而主動式的、探究式的學習活動所形成的腦神經(jīng)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)使人善于靈活開放式的思考問題。所以學習和教育與腦科學有著密切的聯(lián)系，開展全腦教育，開發(fā)腦的思考能力和創(chuàng)造能力，合理地利用人腦的認知規(guī)律將有助于提高課堂教學效果。近年來，將腦科學與教育緊密結(jié)合開展應用性研究已成為熱點，許多國家都在積極研究。

2人腦活動規(guī)律的實驗研究方法及若干研究成果

2.1人腦活動規(guī)律的實驗研究方法

人腦是一個非常復雜的非線性動力學系統(tǒng)，腦電是大量腦神經(jīng)元電活動的總體表現(xiàn)。人們現(xiàn)在已可以用實驗儀器來探測腦電信號，得到腦電圖。當人們進行思維作業(yè)時，腦電圖也會發(fā)生相應改變，因此腦電信號分析成為人們研究思維活動的重要工具。

不僅生理狀態(tài)影響腦電的特性，人的智力活動也會影響腦電變化，并且和大腦區(qū)域有著密切的聯(lián)系。對被測試者進行不同的思維作業(yè)時做腦電信號測試，測試結(jié)果表明，對腦電信號進行數(shù)據(jù)處理后，可以比較有效地識別思維作業(yè)的類別。

由于腦電形態(tài)的復雜性和多樣性.人們用大量的分析方法來揭示人腦的活動規(guī)律。以往的腦電圖分析方法有以分析腦電圖波形幅度、均值等為主的時域分析方法和以分析腦電圖功率譜、相干函數(shù)等為主的頻域方法。近年來隨著腦電的非線性特征發(fā)現(xiàn)，應用非線性動力學的理論，用近似嫡和復雜度處理腦電信號能夠較好地反映人腦的活動。

通過對人腦的高級機能的測定和信息處理，從生物學的角度來研究人的學習與教育過程，將腦神經(jīng)科學的知識具體應用到學習和教育的研究中，從而形成科學化、人性化的新的學習和教育體系。這不僅可以改善學生的學習和記憶能力，而且還可提高創(chuàng)新能力。

2.2現(xiàn)有的一些實驗及結(jié)論

2.2.1物理因素對腦電的影響

人們對不同的物理因素對腦電的影響進行了實驗研究閣。被測試者分為三個實驗組，在實驗過程中分別不斷接受音樂、磁場和局部高壓氧干預措施。利用近似嫡和復雜度將腦電信號進行數(shù)據(jù)處理和分析。結(jié)果顯示在局部高氧環(huán)境下的組，人腦相對清醒，腦電活動增強，復雜度增高;聽音樂的組的復雜度和近似嫡也較高，說明音樂語言誘導在一定程度上能促進疲勞恢復。實驗結(jié)果說明，不同的物理因素可以影響受試者的狀態(tài)，從而影響受試者的腦電波，腦電近似嫡的平均值隨著腦疲勞程度的增加而降低。另外有人做了弱激光對神經(jīng)興奮性影響的實驗陰，結(jié)果表明在弱激光刺激下會誘導神經(jīng)興奮。

2.2.2情緒等心理因素對認知的影響

關(guān)于情緒對認知活動的影響，一些研究指出，快樂、興趣、喜悅之類的中等強度的正情緒有助于促進思維，提高創(chuàng)造力和解決問題的靈活性，而悲哀、恐懼、憤怒之類的負性情緒會抑制或干擾認知活動。

在上個世紀后期提出的“興奮轉(zhuǎn)移理論”認為受眾在觀看影視作品過程中，其興奮程度主要由所關(guān)注的角色所經(jīng)歷的沖突來決定。觀眾在沖突解決之前越感到不安，在沖突解決之后就越有愉悅感，他們的心理興奮程度決定了在劇終的時候?qū)τ谠摴?jié)目的打分。

3應用于物理教學

3.1保持學生興奮度，避免疲勞式灌輸

從物理因素對腦電的影響實驗可以看出，當腦神經(jīng)疲勞時，其興奮度顯著降低，人腦的復雜度和平均墑都會減小，這意味著大腦處理信息的能力減弱。當用物理因子刺激時，大腦的興奮性會有所恢復。在教學中應注意掌握神經(jīng)興奮與疲勞的規(guī)律，要充分利用學生興奮時完成課堂教學，避免疲勞式的灌輸，這樣才能事半功倍。當學生已經(jīng)疲勞時，處理信息的能力會迅速下降，如果這時再機械地灌輸知識，只是形式上完成了講課，學生的收獲極小。例如物理教學中常有公式的推導，如果一堂課不停地推導，學生無法集中這么長時間的注意力。當學生思想疲憊時，這時的推導就毫無意義了，根本不可能達到邏輯推理能力訓練的目的。物理的講解應該注重物理原理和思想，避免繁雜的數(shù)學，盡可能地在學生的興奮期內(nèi)完成推導。如公式很長，可以做好推導的結(jié)構(gòu)框架，分段推導，每段作一小結(jié)，使學生的精神有張有弛。當講課的節(jié)奏與學生的興奮規(guī)律相適應時，就會事半功倍。 在上物理課時，可以通過教學形式的變換來保持學生的興奮性，而這恰巧是物理課堂教學所獨具的優(yōu)勢。物理學的很多原理都是來源于生活，服務于社會，有很多生動的錄像資料可以在課堂上播放，讓學生在輕松的狀態(tài)下理解物理，激發(fā)起探索物理奧妙的興趣。另外，物理是一門實驗科學，通過課堂上的演示實驗，既能生動地展示物理原理，又能避免空洞的原理講解。而且也可以在課堂上讓學生參與來做演示實驗，主動參與式的學習會使學生具有深刻的體驗。所以只要轉(zhuǎn)變物理的課堂教學方式，物理的學習就會變成一種輕松愉快的體驗，對物理原理的掌握也會更牢固。

對于學生一向頭痛的物理作業(yè)問題，應從布置形式上來解決。如果布置大量的需用繁雜的數(shù)學推導才能完成的作業(yè)，學生在疲憊的狀態(tài)下去做當然不會有好的效果。其實要學好物理一方面當然要有數(shù)學推導的訓練，這是必不可少的，另一方面也更需要物理思想的培養(yǎng)。物理本身是理論與實驗相結(jié)合的學科，需要通過多種形式的訓練才能學好。所以物理作業(yè)的形式可以是問題思考、討論、查資料以及設計實驗、做實驗等。這樣既可以滿足物理素質(zhì)培養(yǎng)目標的要求，又可以通過形式的轉(zhuǎn)變維持腦神經(jīng)的興奮，使各項訓練在興奮期內(nèi)完成，收到良好的效果。

3.2利用視覺效果，上好多媒體課

激光誘導神經(jīng)興奮的實驗表明，光可以影響神經(jīng)的興奮性。所以在教學中要注意教室內(nèi)光的亮度，保持學生的興奮。例如物理課經(jīng)常會用多媒體進行教學，如果用窗簾把窗戶遮蓋地嚴嚴的，教室里很灰暗，加上空氣不流通，學生的興奮性就很低，在昏昏欲睡的狀態(tài)下是無法有效地學習的。應選用亮度高的投影儀，并把窗簾設計成豎直百葉窗式，避免窗外的光直射到屏幕上，這樣可使教室有一定的亮度和較好的屏幕對比度。

另外顏色對興奮度有很重要的影響，所以在幻燈片設計上應該充分地利用色彩來表達內(nèi)容，提高學生的興奮度。首先整體顏色不能太灰暗，灰暗的顏色會降低興奮性。當然也不能全是大紅大紫的顏色，學生眼花繚亂，也不會有好的效果，并且長時間盯著全屏幕都是強亮色也會使人頭暈。所以主色調(diào)應該是清雅的，在強調(diào)重點的地方用鮮亮的顏色。俗話說萬綠叢中一點紅，這樣才能引起興奮和關(guān)注。圖像記憶會比文字記憶深，所以可以盡可能多的用圖形和視頻來表達物理原理。

3.3調(diào)動情緒，進行探究式和參與式學習

當情緒高，有興趣時，人腦的神經(jīng)興奮度也高，反之亦反。人腦的記憶力在保持一定高的情緒時有較高的值，在情緒低落時，人的記憶力也差。因此在課堂上教師要注意調(diào)動學生的情緒，引導學生興趣，活躍課堂氣氛，以便達到好的教學效果。

學生的情緒往往受老師的講課激情和教學方式的影響。這并不是說要讓老師在課堂上手舞足蹈，而是要講得投人，引人人勝。大學物理中的很多內(nèi)容都是學生在生活中遇到或聽到的，如果我們能以實際的例子設置懸疑，激發(fā)起學生的探究興趣，就會使課堂氣氛變得活躍起來。比如很多同學都喜歡踢足球或者是球迷，放一段精彩的足球比賽片段后問學生，要踢出一記香蕉球應該怎么做?可先請同學們談經(jīng)驗，然后老師再分析過程，講解物理原理。又比如大家都愛看春晚的魔術(shù)表演，其中有一個鏡頭是硬幣穿過玻璃，怎么作到的呢?解釋其中用到的物理原理并讓學生們自己來試試。當學生的好奇與興趣被激發(fā)起來，由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探究，參與式學習，就容易保持高漲的情緒，神經(jīng)興奮誰葬高，這時學生的體驗深刻，知識就會記得牢。如果條件允許的話可以讓部分內(nèi)容在物理演示實驗室上，學生就不會覺得物理是枯燥乏味的了。

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一、化學基礎知識的結(jié)構(gòu)化教學

化學的研究對象是客觀存在的物質(zhì)及其變化規(guī)律。物質(zhì)世界的層次性和結(jié)構(gòu)性，決定了化學教學內(nèi)容的層次性和結(jié)構(gòu)性，從整體來看，化學學科知識可分為如下知識板塊：基本概念、基礎理論、元素與化合物知識、化學計算、化學實驗等。每個知識板塊都有一條知識主線，各知識點之間互相聯(lián)系，交織成知識網(wǎng)絡，并體現(xiàn)出各自的層次性和結(jié)構(gòu)性。

以元素與化合物知識為例，其基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)如下：

同時，使學生明確這樣一條知識主線和思想：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。在教學過程中，教師以這樣的結(jié)構(gòu)進行程序性和結(jié)構(gòu)化教學，學生也以這樣的結(jié)構(gòu)進行程序性和結(jié)構(gòu)化學習，從而使化學基礎知識形成特有的條理性、系統(tǒng)性和聯(lián)系性。

當然，這只是“元素與化合物知識”板塊內(nèi)部提出的結(jié)構(gòu)化思路，能夠體現(xiàn)出知識板塊內(nèi)部各知識點的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，為了更好地掌握化學基礎知識，還要建立化學基礎知識板塊之間的結(jié)構(gòu)化聯(lián)系，這就要挖掘知識板塊之間的交叉點和聯(lián)系性，如元素與化合物知識板塊中必然要涉及基本概念與基礎理論的知識，如原子、分子、離子、化學式等基本概念及氧化還原反應、離子反應、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等基本理論，始終貫穿于元素與化合物知識之中。

二、學科間綜合能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化教學

“3＋X”考試改革，它要求學生不僅要學好各學科的基礎知識，還要注意把握各學科知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習觀念的綜合型人才。鑒于學科知識的復雜性，知識交叉點多，使學生和教師感到無從下手，如果建立起學科間交叉知識的結(jié)構(gòu)化模型，則可以提綱挈領(lǐng)，舉一反三，達到事半功倍的教學效果。因此，對化學學科來說，不僅要立足本學科知識，掌握化學基礎知識，還要發(fā)揮學科獨特的基礎性和綜合性優(yōu)勢，把知識掌握與綜合能力培養(yǎng)結(jié)合起來，挖掘化學與數(shù)學、物理、生物以及政治、歷史、地理等學科的知識聯(lián)系和交叉點，建立化學與各學科知識交叉點和化學應用在其他各學科中以解決實際問題的結(jié)構(gòu)化模型，從而準確、高效地解決實際問題。這既注重了應用化學知識解決其他學科的問題，又可以將緊密聯(lián)系其他學科的思想方法應用于化學學習和研究中。 轉(zhuǎn)貼于

我們可以建立如下化學與其他學科知識交叉點的結(jié)構(gòu)化模型：

三、化學基礎知識應用與創(chuàng)新綜合能力的結(jié)構(gòu)化教學

學習貴在應用，從培養(yǎng)實用型、應用型和創(chuàng)新型人才角度考慮，綜合能力主要表現(xiàn)在應用各學科知識及研究方法來解決生活中實際問題，強調(diào)知識掌握的靈活性、開放性、實用性和研究性。因此，中學化學的教學不能只顧及知識掌握的多少，而應關(guān)注社會熱點和實際應用，引導學生應用相關(guān)知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，培養(yǎng)和提高學生多角度、多維度、多層次分析問題和解決問題的能力。這就要突破思維的定勢和限制，引進新信息、新思想、新技術(shù)、新發(fā)明和新成果，關(guān)注科技發(fā)展的新情況，如人類基因圖譜的研究、納米技術(shù)與納米材料、超導技術(shù)以及光（量）子計算機和神經(jīng)網(wǎng)絡計算機等。

為了使解決問題的方法簡易、途徑簡捷和過程易操作，建立解決實際問題的結(jié)構(gòu)化模型是有必要的。一般來說，解決一個實際問題，可建立如下結(jié)構(gòu)化的思維模式：

（1）已知條件有哪些，目標是什么，要解決該問題需要哪些前導性知識。

（2）該問題涉及哪些相關(guān)學科知識，已知條件能否轉(zhuǎn)化，能否引入輔助元素，擬定出解決問題的具體方案。

（3）執(zhí)行方案時將引入哪些新問題，如何修正。

（4）研究、討論后提出最佳方案。

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雖然很早就提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不能光“授人以魚”，更重要的是要“授人以漁”。但真正實踐起來確實不易，如何才能使學生有主觀能動性，有“漁”的渴望及主動學習的動機，是做好大學教師的重要責任。《食品化學》是一門非常重要的專業(yè)基礎課程，因此，為了讓學生更好的了解食品專業(yè)以及更好學習食品其他專業(yè)課程，一般學校都將《食品化學》在大二開設，筆者所在的遵義醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院食品質(zhì)量與安全專業(yè)也不例外。但作為大二的學生，還處于心智不成熟的階段，抓住他們關(guān)心的事物并與《食品化學》課堂相結(jié)合是使課堂不枯燥、提高學生學習興趣的良好方式之一。比如：滋味和呈味物質(zhì)一章中，講述苦味和苦味物質(zhì)時，會提到薔薇科植物（苦扁桃、桃、李、杏、蘋果等）果核、種仁及葉子中存在苦杏仁苷，我們可以和熱播電視劇《甄嬛傳》結(jié)合來講苦杏仁苷的問題，這樣學生就會聽得津津有味并且留下深刻的印象。《甄嬛傳》里安陵容之死的這一情節(jié)如果沒有專業(yè)知識估計也是看不懂的，安陵容與甄嬛說了會話然后吃了一點苦杏仁就死了，其死因是苦杏仁里的苦杏仁苷在苦杏仁酶（扁桃酶與洋李酶復合物）的作用下分解為分解為葡萄糖、苯甲醛和氫氰酸，而其中的氫氰酸是劇毒物質(zhì)［2］，其導致了安陵容的死亡。當然，也要給學生強調(diào)苦杏仁并沒有那么可怕，因為苦杏仁苷本身沒有毒性，只要加熱將苦杏仁酶滅活，苦杏仁就可以安全食用了，并且苦杏仁還具有止咳等藥用功效。這種貼近學生生活的例子不但讓學生對此知識點印象深刻，同時也讓學生明白專業(yè)知識的重要性，生活中很多地方都需要用到專業(yè)知識，從而激發(fā)學生對專業(yè)知識主動學習的興趣。再如：香氣和呈香物質(zhì)一章中，講到氣味對生殖器官的影響時，我們很容易就聯(lián)想到《甄嬛傳》中利用麝香作為流產(chǎn)和不孕的利器被頻繁用于宮廷斗爭。但麝香作為一種香料是否真那么可怕呢？這就需要學生自身具有足夠的知識儲備去鑒別真?zhèn)?，《食品化學》教科書上沒有對麝香進行描述，那么我們可以告訴學生可以通過查閱文獻來獲取關(guān)于麝香的知識，在教學中可以告知一些簡單的查閱科學文獻的方法，一方面可以讓學生學會獲取科學知識的方法，即教學生“漁”；另一方面讓大二學生逐步開始接觸科學文獻，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生積極思考和探索，激發(fā)學生的求知欲望。學生通過查閱文獻知道麝香具有開竅醒神、活血通經(jīng)、止痛、催產(chǎn)的功效，用于血瘀經(jīng)閉、難產(chǎn)、胎死不下等病，因其活血通經(jīng)之力較強，對多種動物的妊娠子宮起興奮作用，若長期大量服用，可能會導致胎漏、胎動不安、墮胎、小產(chǎn)或早產(chǎn)。若未孕者因疾病需要服用則無害，更無聞其香而不孕之說［3］。學生通過查閱文獻知道麝香雖然對子宮有一定作用，但電視劇《甄嬛傳》里未免過于夸張，稍微聞一下麝香就導致流產(chǎn)或不孕的說法缺乏科學依據(jù)。學生通過此查閱文獻的過程既激發(fā)了求知欲，又增加了成就感，知道了電視劇里不科學的地方。通過《甄嬛傳》里科學與不科學的2個例子，一方面讓學生認識到《食品化學》專業(yè)知識的重要性，刺激學生的主動學習動機，學會獲取知識的方法，通過主動學習對生活中的科學與偽科學進行鑒別；另一方面這種貼近學生生活的例子使《食品化學》課程不再是枯燥無味的理論，活躍了課堂氣氛，引起了學生的聽課興趣。興趣是最好的老師，學生對課程有了興趣就會自發(fā)學習，不但《食品化學》課程的教學質(zhì)量得以提高，而且學生也會對相關(guān)其他專業(yè)課程進行很好的學習。國內(nèi)很多高校都提出要將“以教師為中心”的教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”或“雙主體和互動對話”的教學方式，釋放學生的積極能動性，使學生在教學過程中發(fā)揮更重要的主體地位［4］。雖然新教學理念“以學生為中心”，但是鑒于大二學生的知識儲備還不足，絕對不能教師不作為、放任學生，所以教師不但要講授清楚知識點，還要想盡一切辦法激發(fā)學生的主動學習興趣，貫穿以“教師為主導，學生為主體”的教學理念［5］來激發(fā)學生的主觀能動性和潛能。

2結(jié)合食品質(zhì)量與安全專業(yè)特點，優(yōu)化教學內(nèi)容

既然《食品化學》課程作為專業(yè)基礎課程，讓學生看到其專業(yè)基礎地位是非常必要的，因此在講課過程中結(jié)合一些食品安全事件進行講述必然會使學生從意識上更加重視《食品化學》課程的學習。例如，在蛋白質(zhì)一章中，我們可以對“三聚氰胺事件”進行舉例分析，在這事件中除了指責一些企業(yè)道德缺失等因素外，無疑與凱氏定氮法通過測定N元素的含量來間接推算蛋白質(zhì)的含量有很大關(guān)系。凱氏定氮法利用了蛋白質(zhì)是由C、H、O、N和S元素組成的高分子化合物的原理，簡單通過測定含氮量，再乘以換算系數(shù)得出蛋白質(zhì)含量，而三聚氰胺（C3H6N6）中N元素的含量達66.67%，無疑是一個冒充蛋白質(zhì)很理想的原料，所以檢測手段的缺陷也是給不法分子造假能夠成功的一個重要原因，因此更要加強專業(yè)知識的應用才能減少類似食品安全事件的發(fā)生。再如，在油脂這一章中，我們可以對“地溝油”進行舉例分析。地溝油是廢棄動植物油脂、潲水油和煎炸老油等各種劣質(zhì)油脂的總稱［6］。由于地溝油成分的復雜性，簡單用傳統(tǒng)的理化性質(zhì)（如酸價、過氧化值和碘價等）來區(qū)分地溝油與正常食用油脂幾乎是不可能的［7］。因此，不少研究者又提出光譜檢測技術(shù)（如紅外光譜法、拉曼光譜法、原子吸收法、熒光光譜法和核磁共振法等）、色譜檢測技術(shù)（如氣相色譜法、液相色譜法和離子色譜法等）、快速檢測方法（紫外分光光度法、快速檢測試紙）和電子鼻等新的檢測方法［8］。例如，陳軻等［9］利用離子遷移譜法快速篩查地溝油，通過人工神經(jīng)網(wǎng)絡對離子遷移譜圖數(shù)據(jù)進行訓練，對食用植物油和地溝油的盲樣進行識別，食用植物油識別正確率達93.41%，對地溝油識別正確率達90.00%。通過以上2個例子讓學生看到許多針對食品理化性質(zhì)的相關(guān)檢測方法都需要隨著科學的進步不斷發(fā)展才能彌補檢測手段的不足，通過《食品化學》課程學習對這些基礎知識更加透徹的理解是以后學好食品質(zhì)量與安全其它專業(yè)課的基礎。同時從這2起食品安全事件中也讓學生看到食品檢測方法的某些缺陷就可能導致不法分子鉆空子，導致食品安全問題產(chǎn)生。因此，作為食品質(zhì)量與安全的學生責任重大，不但應該學習好專業(yè)知識，還應該努力投身科學研究中，推動食品檢測技術(shù)不斷進步，從技術(shù)上降低食品安全事件發(fā)生的可能性。

3融入最新科研成果，開拓學生視野

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而信息時代科技更新的速度也是驚人的，如果不緊跟科技發(fā)展的前沿必然為時代所淘汰。同時從“三聚氰胺事件”和“地溝油事件”2個例子也可看出，只有不斷進行科研才能更好保障食品安全。因此，在課堂中融入一些最新的科研成果不但可以開拓學生的視野，而且激發(fā)了學生的科研熱情。例如，香氣和呈香物質(zhì)一章中，可以給學生講述根據(jù)嗅覺原理制造的電子鼻在食品安全領(lǐng)域有廣闊的應用前景，如鑒別腐敗魚類、變質(zhì)的棕櫚油和微生物污染等［10］。再如，此章中講到嗅覺理論時，《食品化學》教科書上提到的嗅覺立體化學理論和嗅覺振動理論［2］都較陳舊，可以加入最新的考研成果來開拓學生的視野和激發(fā)學生的科研興趣。2004年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎頒發(fā)給美國科學家理查德阿•克塞爾（Rich⁃ardAxel）和琳達•巴克（LindaB.Buck）以表彰他們在人體氣味受體和嗅覺系統(tǒng)組織方式研究中的杰出貢獻［11］。兩位科學家的研究揭示，氣味物質(zhì)首先結(jié)合到氣味受體細胞中的氣味受體上，激活氣味受體使氣味受體細胞產(chǎn)生電信號，電信號通過神經(jīng)處理最終傳遞到大腦的特定區(qū)域。神經(jīng)信號首先傳遞至大腦嗅球中被稱為“嗅小球”的微小結(jié)構(gòu)，嗅小球隨后又激活了僧帽狀的神經(jīng)細胞，且每個“嗅小球”只激活一個僧帽狀細胞，保障了人嗅覺系統(tǒng)中信息傳遞的專一性，僧帽狀細胞再將氣味信息傳遞到大腦其它部分從而在大腦中形成特異的氣味印象［12］。

4充分利用先進教學手段

充分利用多媒體等技術(shù)手段進行教學，借助圖像、動畫和視頻等方法傳遞信息，可以把抽象的教學內(nèi)容形象化、具體化，增加教學內(nèi)容的信息量和提高直觀度，使課堂教學煥發(fā)出新的生命力，促進了教學質(zhì)量的提高［13］。比如，滋味和呈味物質(zhì)一章中，講到味蕾的時候，我們可以將呈味物質(zhì)與味蕾相互作用到人類感受到味覺的過程做成一個動畫或GIF格式的動態(tài)圖片，這樣就充分利用多媒體的優(yōu)勢表達出傳統(tǒng)板書所不能表達的豐富內(nèi)容。圖像、動畫和視頻等在大腦中留下的印象肯定比純文字要深刻得多，因此要充分利用多媒體等先進教學手段，以提高教學質(zhì)量。

作者:諶小立 陳文瑩 單位:遵義醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院

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關(guān)鍵詞：學?！〖彝ァ∏樯獭〔呗?/p>

現(xiàn)在青少年經(jīng)常置身于多媒體、網(wǎng)絡信息等不安的環(huán)境中，正處于神經(jīng)網(wǎng)絡發(fā)育時期的他們，對環(huán)境和壓力更敏感，更易引起各種壓力癥狀和焦躁情緒。在小學教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生存在以下現(xiàn)象，如一到考試就緊張焦慮、做事磨、無法獨立完成作業(yè)、逆反、愛發(fā)脾氣、不愿意跟其他小孩交往等。實際上，這是他們?nèi)狈詮姷囊庵?、良好的自控能力、心理調(diào)節(jié)能力、樂觀進取和人際交往能力等品質(zhì)的表現(xiàn)，也就是情商(Emotional Quotient)比較低的表現(xiàn)。情商的對個人的成才具有重要的影響，但高情商并非天生，而是通過后天不斷教育獲得的。小學生處在情商培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，從小注重情商培養(yǎng)能收到事半功倍的效果，而這恰恰是我們傳統(tǒng)教育沒有重視的問題。大量的研究表明：專業(yè)有效的情商技能訓練，能幫助學生掌握正確有效的情商技巧，并加以數(shù)月的反復自我練習，其注意力、情緒管理能力等方面將得到顯著的改善，學習成績快速提高。

因此，我們主張在小學時期要加強學生的情商教育，培養(yǎng)學生的情感認知、情緒調(diào)控、抗挫折、人際交往等能力。在教學活動中有機地滲透情商訓練，能培養(yǎng)學生對學習的興趣，對科學的強烈求知欲，以及自己解決問題、處理問題的能力，使小學生獲得健全的人格和良好的個性，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎。筆者將論述情商的內(nèi)涵和情商培養(yǎng)的意義，以及從學校和家庭兩方面重點闡述小學生情商培養(yǎng)的策略。

一、情商的內(nèi)涵與意義

1995年，美國心理學家戈爾曼在其《情感智力》一書中。首次提出了“情商”概念。他將情商的基本內(nèi)涵概括為五個方面的能力：1，認識自我情緒的能力，即認識自己。2，妥善管理情緒的能力，即操之在我。3，自我激勵的能力，即目標導向。4，識別他人情緒的能力，即移情換位。5，人際關(guān)系管理的能力，即共創(chuàng)輝煌。簡言之，情商是指人對自己和他人情緒的識別、控制管理能力和在社會人際關(guān)系中的交往、調(diào)節(jié)能力。

情商反映著一個人準確、有效地加工情緒信息的水平，相對于智商而言，它更能決定人的成功與命運。心理學家研究表明：一個人的成功與否，20％取決于智商，80％取決于情商。據(jù)報告，“貝爾實驗室”的頂尖人物并非是那些智商超群的名牌大學學生，相反，一些智商平平但情商很高的研究員往往以其豐碩的科研業(yè)績成為明星。因此，情商是一個人重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感能力影響生活中各個層面和人生未來的關(guān)鍵品質(zhì)因素，從小對學生進行情商培養(yǎng)具有積極深遠的意義。

二、學校培養(yǎng)學生情商的策略

在學校，教師可通過情商測試、談話等方式深入了解每個學生性格、人際交往等各方面的特征，利用各種渠道，在任何時間、任何地點積極培養(yǎng)學生情商，我們認為可以從五個方面對學生進行有針對性的培養(yǎng)。

(一)建立好習慣――“我有好習慣”

人是按習慣做事的。成功是一種習慣，失敗也是一種習慣，改變習慣需要動力，其動力一種是恐懼，一種是誘因。如果一種習慣改變了，是因為誘因足夠，如果一種習慣沒改變，則是因為誘因不足。習慣的建立需要六個步驟：作出承諾、現(xiàn)在行動、關(guān)注結(jié)果、不斷重復、反饋糾偏和不要自責。1、教師應該對學生的好習慣進行表揚，如學生上課認真聽講、尊老愛幼、出操整齊劃一、吃飯按次序排隊等，這樣學生更愿意去保持他的好習慣。對于學生的壞習慣。教師應該讓其知道壞習慣帶來的危害以及養(yǎng)成好習慣的獎勵。在改變壞習慣的過程中，教師應該用正面的詞匯和圖像，用現(xiàn)在時而不是將來時來促使學生成功養(yǎng)成好習慣。2、教師應該開展“我有好習慣”活動，定期組織學生討論和分享各自在學習生活中的好習慣。教師在日常教學中應該不斷誘導和強化學生的一些好的學習生活習慣，如主動積極幫助同學，過馬路時一停二看三通過，一次只做一件事情等習慣。

(二)超級主動――“我是自己情緒的主人”

基于情商的超級主動是指在對自我和他人情緒的知覺、評估和分析的基礎上，對情緒進行成熟的調(diào)節(jié)，以使自身不斷適應外界變化的調(diào)適能力。事情本身并不重要。重要的是人對事情的看法。一件事情想通了就是天堂，想不通就是地獄。我們要適應變化，不受其它事情的干擾和影響，變成生活的主宰者。1，教師是課堂氣氛的直接創(chuàng)造者，需要十分注重自身素質(zhì)的提高，隨時檢點自己的言行舉止，保持積極樂觀的情緒面對學生；情緒具有感染性，教師要以高度熱情投入教學活動中。喚起學生的學習熱情；教師要設法創(chuàng)設輕松、和諧的情境。態(tài)度和藹，表情豐富，語調(diào)抑揚頓挫，讓孩子快樂地學習。師生之間有了良好的情感溝通，學生會倍感心情愉悅，接受良好的情緒熏陶。2，教師應幫助學生認識自己。學生應該喜歡現(xiàn)在的自我，坦然接受自己的不足。首先學生要養(yǎng)成自省的好習慣，幫助破譯自我魔鏡，其次可以通過同學眼中的自己，對自己的評價來認識自己，最后可以通過老師和家長對自己的評價認識自己。3，教師應幫助學生認識別人情緒。鼓勵學生積極跟同學交流從而認識同學特性。弗洛伊德說過：“人無秘密可言，即使他們嘴不做聲，指頭也定會喋喋不休。內(nèi)心的秘密總會通過每一個毛孔泄露出來?！彼砸囵B(yǎng)學生察言觀色的能力，從而正確認識他人情緒。必須承認每個人都有各種各樣的情緒，但不能讓壞情緒泛濫，而要做自己情緒的主人。

(三)自信――“我真的很棒”

自信就是相信自己，人如果自己不相信自己，別人就更不可能相信你。自信有三種理解：自己有能力去做事，叫自信；相信自己沒能力不去做事，而心安理得，心平氣和，也叫自信；相信自己在身逢絕境的時候能爆發(fā)出潛能，這也叫自信。自信心是成功的基本保證，它能將人的潛能充分調(diào)動起來，使學生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮。1，教師在教學中，要對學生多鼓勵、表揚，幫助他們消除“處處不如人”的心理，樹立他們學好課程的信心。在作業(yè)批改中，教師要注意學生的思維障礙，從而引導學生自己檢查、分析、找出錯誤，并且自己糾正錯誤。2，教師應該開展“我真的很棒”活動，將學生分成二人小組。兩人相互拍手并說：你真的很棒。法國諾貝爾獎的得主薩特說：“一個人想成為什么，他就會成為什么。”教師應該不斷引導學生說出自己想成為一個什么樣的人，并幫助分析成為這樣的人所需要的才能，鼓勵學生從點滴做起獲得這些 能力，對學生的一點點進步要及時鼓勵。3，教師應該開展“贊美”活動，每個人都有自卑情結(jié)，每個人都需要認可和贊美，吝嗇贊美是最大的吝嗇，我們可以大膽地把贊美送給別人：同學、老師、父母、鄰居以及與你不好相處的同學，并且考慮以下問題：當別人贊美自己時感覺如何?如何對待別人對自己的贊美?當贊美了別人以后自己的感覺如何?當別人贊美自己以后自己對別人的態(tài)度如何?通過這樣的培養(yǎng)，我們就會相信自己的價值，獲得超級自信。

(四)自我激勵――“我不怕失敗”

自我激勵就是積極主動調(diào)整心態(tài)，使自己快速從不良情緒中走出來。人生就是這樣，不是你打倒挫折，就是挫折打倒你。人生不如意事十有八九，不要沉迷于“八九”，而要常想“一二”。不要為打翻的牛奶哭泣，它給予你的比失去的更多，而且給予別人更多。1，教師應該開展榜樣示范活動，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。小學生非常容易模仿榜樣的行動去做，并進行比較，明確努力方向。教師可以列舉重要人物故事來教育學生，如半身癱瘓、身殘志堅，精通多門外語，出版多部著作的張海迪，遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名大音樂家的貝多芬，同時，我們生活中許多戰(zhàn)勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如高考落榜者自學成才、下崗工人創(chuàng)業(yè)成功等。2，教師應該與學生分析正確的理念，如苦難約等于財富；挫折不等于失??；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在學生遇到困難挫折的時候，教師應該向?qū)W生強調(diào)過程比結(jié)果更重要，只要你有堅毅的信念、永不言敗的精神，勝利就會屬于你，同時幫助學生分析困難的原因，引導學生走出困境。3，學生應該通過適當?shù)耐緩綄⒉挥淇斓男那楹筒焕谏硇慕】档呢撁媲榫w發(fā)泄出去，比如玩游戲、跑步等，使學生心中的煩悶、壓抑情緒得到釋放。4，學校在設計教育活動時。要專門設計一些小型軍訓、爬山、遠足等活動，讓學生感受痛苦，磨練意志。

(五)移情換位――“我喜歡交朋友”

基于情商的人際關(guān)系要求人能在認識他人情緒的基礎上，采取相應的措施，與他人建立并維系良好關(guān)系。移情換位是良好人際交往中的關(guān)鍵，即“感人之所感”，并且能“知人之所感”，即站在對方的角度去思考。1，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，因為缺少同伴和群體生活，有些學生養(yǎng)成自私、孤僻的性格，所以教師在教學中要鼓勵和支持學生與其他同學多進行交往活動。在教學中分小組進行討論，讓學生們充分發(fā)表自己的看法、想法；利用互幫、互教、互學的形式，促使學生學會關(guān)心他人，學會珍惜友情，學會合作；教師要給學生多些共同協(xié)作的機會，多一些共享快樂的機會，以開拓思路，養(yǎng)成良好的性格。2，教師應開展“我喜歡交朋友”移情換位活動。學生分成小組活動，每個成員應該全身心投入，拿出自己最真誠的微笑送給同學，牢記小組每個成員的姓名并指出你最欣賞對方的地方。同時教師應該安排多個情景話劇，讓學生輪流扮演每個角色，并且討論扮演每個角色感受。3，教師對于日常生活中鬧別扭、家里或?qū)W校受到批評的學生，應要求他們站在對方的角度去考慮問題，“如果對方是我，我會怎么處理”，幫助學生與學生之間、學生與家長之間構(gòu)建一個相互理解、相互尊重的融洽氛圍。

三、家庭培養(yǎng)孩子情商的策略

家庭是孩子心靈的港灣，是培養(yǎng)孩子情商的第一所學校，決定一個人的情商不僅僅是學校，更多的是家庭。

(一)家庭與學校密切配合

學校情商教育的有效性需要與家庭密切配合，這兩者是相輔相成，密不可分的。1，孩子的情商取決于父母的情商，所以學?？梢匝垖＜覍议L進行統(tǒng)一情商培訓，幫助家長學習情商理念。2，家長應該加強自身修養(yǎng)，檢點自己的言行舉止，加強與孩子之間的溝通。3，家長應當懂得情商是要通過系統(tǒng)培養(yǎng)教育，而不可能通過一兩次訓練就能完成，必須積極配合并且不折不扣地完成學校安排的親子活動。

(二)構(gòu)建和諧的家庭

和諧的親子關(guān)系對孩子成長非常關(guān)鍵，父母對孩子的情感有著長遠而深刻的影響。不要以為父母什么都懂，其實也有不懂的地方，不要以為孩子什么都不懂，其實孩子有時候比父母更懂。1，父母之間應互助友愛，保持良好的夫妻關(guān)系，對孩子多關(guān)愛、尊重，構(gòu)建一個和睦的家庭。2，家長應該明白每一個年齡層次的孩子的需要都不一樣，他們的表現(xiàn)與心智模式發(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān)。一個人如果長期處于過度緊張的狀況，如憂郁、空虛、沮喪、緊張、憤怒等，會導致神經(jīng)失去協(xié)調(diào)功能，從而引起精神上的疾病。所以家長應該了解孩子現(xiàn)在所處的階段，支持他們現(xiàn)在所需要的，營造出安全、友愛、溫暖的氛圍。

(三)積極參加有益活動

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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)；數(shù)字化校園；應用

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）01-0068-03

0 引 言

信息的分析與處理是重要的人類活動之一，但隨著當前社會信息化進程的不斷加快，其整個社會的信息量也表現(xiàn)出成倍的增長趨勢，當某一種數(shù)據(jù)庫所包含的數(shù)據(jù)日益龐大的情況下，傳統(tǒng)或簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法自然也會逐漸表現(xiàn)出諸多的不適用。盡管眼下的多數(shù)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)仍可比較高效地進行數(shù)據(jù)的錄入、查詢以及統(tǒng)計等操作，但對于這些數(shù)據(jù)可能存在的某些關(guān)聯(lián)與規(guī)則卻無法實現(xiàn)理想掌握，在此種情況下也無法通過現(xiàn)有數(shù)據(jù)實施未來發(fā)展可能性的推斷。在這樣一個“數(shù)據(jù)爆炸”的時代，如果不具備挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的知識的能力，勢必也會出現(xiàn)“知識匱乏”的現(xiàn)象。當人們意識到此問題所在之時，其對信息的態(tài)度也正在由簡單的數(shù)據(jù)收集型向分析加工型轉(zhuǎn)變，并期望從同樣的數(shù)據(jù)信息中挖掘出更多可加以利用的信息，數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)即是在此時代背景中誕生的。就近些年的情況來看，DM技術(shù)的相關(guān)研究不僅愈發(fā)變得炙手可熱，而且已經(jīng)在諸如商業(yè)、金融業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)以及市場營銷等很多領(lǐng)域獲得了實際性的廣泛應用，比較之下，其在教育領(lǐng)域的應用卻相對偏少?；诖?，筆者特針對DM技術(shù)在數(shù)字化校園中的應用進行一定闡述，旨在為DM技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用開發(fā)提供一定參考價值。

1 DM技術(shù)與數(shù)字化校園的概念與內(nèi)涵

1.1 DM技術(shù)的概念與內(nèi)涵

DM技術(shù)即是指一種通過某種方法與策略從一切實際應用數(shù)據(jù)中將某些人們事先未掌握的、潛在的、但確實存在一定利用價值的信息與知識最大程度地提取出來并對其進行加工的技術(shù)稱謂。具體開展DM的方法種類是多樣的，但其中最具代表性的通常包括了分類分析法、關(guān)聯(lián)分析法以及序列模式分析法等，而經(jīng)常需使用到的工具則主要包括了IBM公司Almaden研究中心開發(fā)的QUEST系統(tǒng)，SGI公司開發(fā)的MineSet系統(tǒng)，加拿大Simon Fraser大學開發(fā)的DBMiner系統(tǒng)，SAS Enterprise Miner，IBM Intelligent Miner，Oracle Darwin，SPSS Clementine以及Unica PRW等。在針對具體應用實際的情況下，通過選用以上DM工具可以幫助人們發(fā)現(xiàn)某些未知的數(shù)據(jù)含義，進而開發(fā)其價值以預測或指導未來可能發(fā)生的情況與需要采取的行為，總之就是為人們的決策行為提供全方位的數(shù)據(jù)信息支持。

1.2 數(shù)字化校園的概念與內(nèi)涵

數(shù)字化校園即是在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的情況下，進而充分利用一切可以利用到的信息化策略及相關(guān)設備，繼而從包括教學環(huán)境、教學資源以及教學活動等方面實現(xiàn)校園整體性的數(shù)字信息化管理。由此可見，與傳統(tǒng)的校園建設比較而言，通過對校園實施數(shù)字信息化的建設后，不僅將使得校園的發(fā)展具備了更加明顯的時代性，而且還能夠?qū)W校發(fā)展過程中的某些實際成效及時展現(xiàn)出現(xiàn)，同時也能及時地從中發(fā)現(xiàn)可能存在的管理方面的問題，并對學校在未來一定時間內(nèi)的發(fā)展趨勢做出比較符合實際的預測，最后，在數(shù)字化的校園管理模式下，其校內(nèi)的相關(guān)資源配置將進一步得到優(yōu)化，這勢必也將促進校園的整體建設可逐步得以完善。

2 在數(shù)字化校園建設中采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的需求分析

2.1 學校教學與教學評價方面的需求分析

一方面，教學是學校最核心的任務，那么教學部分的數(shù)據(jù)挖掘也自然是數(shù)字化校園建設的核心部分，現(xiàn)以教學過程中的課程設置為例，在學校，學生的課程學習是循序漸進的，而且課程之間有一定的關(guān)聯(lián)與前后順序關(guān)系，在學一門較高級課程之前必須先修一些先行課程，如果先行課程沒有學好，勢必會影響后續(xù)課程的學習，另外，同一年級學習同一課程的不同班級，由于授課教師、班級文化的不同，班內(nèi)學生的總體成績相差有時會很大，利用學校教學數(shù)據(jù)庫中存放的歷屆學生各門學科的考試成績，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析與時間序列分析等相關(guān)功能，就能從這些海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，幫助分析這些數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性、回歸性等性質(zhì)，得出一些具有價值的規(guī)則和信息，最終找到影響學生成績的原因，在此基礎上對課程設置作出合理安排；另一方面就是教學評價的數(shù)據(jù)挖掘，教學評價是對其重要的調(diào)節(jié)、控制、指導與推動手段，而且可發(fā)揮重要的導向作用，也更是學校教學管理的重要組成部分，基于此，針對教學評價管理中出現(xiàn)的某些問題給予科學地解決就顯得格外重要，此方面的問題又包括：影響教學評價的關(guān)鍵因素有哪些？教學評價的指標與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的合理性如何？在具體的教學評價中的各級得分者的特征如何？教學評價的可疑數(shù)據(jù)可通過什么方式給予剔除？通過數(shù)據(jù)挖掘后，諸如此類的問題均有望得以明朗化，繼而更科學地實施教學評價以確?？烧嬲龗咔褰虒W工作中存在的障礙。

2.2 教師結(jié)構(gòu)和專業(yè)配制方面的需求

在當前高校擴招的大潮流中，我高職院校也占據(jù)了相當比例，由此所導致的師生比例失調(diào)的問題、新增設專業(yè)教師的稀缺問題以及具體每個專業(yè)的教師人員結(jié)構(gòu)與專業(yè)領(lǐng)域的重組問題等等，均是迫切需要解決的問題。通常采取的做法自然是通過一定措施來引進新的教師隊伍并留住人才，然而在這個過程中，還包括很多細節(jié)的問題：現(xiàn)有的教師哪些即將流失？ 現(xiàn)有教師他們的流失概率如何？哪些因素造成了教師的流失？ 教師流失對學校會造成什么影響？ 教師的流失情況有什么差別？ 如何制定科學的用人制度？等等問題，通過應用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)后，便有望在高職院校變被動為主動地科學人用。

2.3 學校的科研管理需求

學校所開展的科研項目對于教學內(nèi)容的革新、教學質(zhì)量的提升以及教師學術(shù)水平的提高均具有極大的推動作用，同時，其成效也是衡量經(jīng)費分配與職稱評定的重要參考依據(jù)。在此基礎上，改進與完善科研評價制度自然就成為了學校迫切需要解決的問題，這些問題主要包括：在各類級別期刊上的相關(guān)教師所具備的特征、各種課題申請者的特點、未完成科研任務教師的特征、影響教學科研進展與成效的因素、科研滾動周期的最佳年限、科研工作量應該如何設定以及科研項目存虛存假的可能性等。而通過DM技術(shù)可將這些問題均得以不同程度地解決，如此也必將更加有效地激勵教師科研的執(zhí)行力與創(chuàng)新水平，整體加快學?？茖W事業(yè)的進展。

2.4 數(shù)字化圖書資源的管理需求

圖書館最大價值化的存在，無疑要全面了解并掌握所有讀者的分類、屬性以及特征等方面的情況，同時還需充分掌握讀者在應用圖書館后的滿意度情況以及是否有新的需求，圖書所涉及學科的交叉問題等等，這均是當代學校圖書館亟待解決的問題。而數(shù)字挖掘技術(shù)正能實現(xiàn)對以上信息的深加工，繼而在對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析后進一步指導圖書館的館藏建設，同時還可為學校的學科課程設置提供一定參考價值的科學依據(jù)，最終推動學校圖書館業(yè)務與相應管理的全面進步。

其他還比如有在人力資源管理方面、學校的教務管理以及住校學生生活消費管理等等，其各自存在的問題均可在充分應用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的基礎上找到相關(guān)突破口，最終在整體上全方位地實現(xiàn)學校各方面資源的優(yōu)化管理與合理配置，持續(xù)提升學校數(shù)字化建設進程的速度。

3 數(shù)據(jù)挖掘在數(shù)字化校園中的應用研究

通過了解，數(shù)字化校園的數(shù)據(jù)管理平臺是一個集成了學校多方面應用系統(tǒng)的綜合性平臺，將所能收集到的所有數(shù)據(jù)均儲存在學校的數(shù)據(jù)中心的共享數(shù)據(jù)庫里面。但在儲存的過程中，還需對這些數(shù)據(jù)進行詳盡的分類處理，并充分考慮到其可能存在的不完整性、模糊性與隨機性等，而通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)@些信息的充分提取與整理，繼而生成與之相對應的應用決策系統(tǒng)，最終為相關(guān)領(lǐng)導做出正確的決策提供更為豐富的可靠的參考信息。數(shù)據(jù)挖掘在數(shù)字化校園中的具體應用結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

如上述介紹以及上圖均可以看出，DM技術(shù)在校園數(shù)字信息化建設中可說是一項頗具復雜性與繁瑣性的特殊工作，因此其具體應用情況的介紹限于篇幅限制，筆者在此僅以學校的科研管理為例，并應用Clementine挖掘工具進行操作，現(xiàn)對其相關(guān)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的實際應用情況展開一定剖析。

3.1 對不能完成科研任務教師的相關(guān)分析

在實際的學?？蒲许椖抗芾磉^程中，其中項目進度的管理是一個比較重要的環(huán)節(jié)，而與項目進度相關(guān)的因素中，又會存在個別教師可能因多方面原因而出現(xiàn)不能完成既定科研任務的情況，而只有通過科學的對其實施預測，才能讓諸如此類的問題得以最大程度地解決。其具體的解決思路主要就是要把這個問題定義為一個分類預測的問題，那么首先需要做的就是將參與科研項目的教師分為兩類，其中一類為已完成科研任務量者，而另一類則是尚未完成科研任務量者。接著分別從此兩部分教師中選擇一定數(shù)量的教師，并統(tǒng)計其相關(guān)屬性數(shù)據(jù)繼而組成訓練數(shù)據(jù)集，然后再通過應用神經(jīng)網(wǎng)絡與決策樹等辦法建立起科研工作量完成情況的實際分類模型，最后再利用該模型來進行科研任務量完成情況的實際預測，如此便可獲得可能會不能完成科研任務教師的相關(guān)信息，為學校后期的科研計劃的制定提供參考依據(jù)。

3.2 教師不能完成科研任務的實際原因

在了解到可能完不成科研任務的教師后，還更需要對導致此種情況發(fā)生的原因進行必要的分析，進而可在以后保證其能最大程度地去完成科研任務。此方面的數(shù)據(jù)挖掘處理具體來說主要包括兩個方面的措施。一方面，可以運用關(guān)聯(lián)分析的辦法，把科研任務量的完成情況看作一個實際目標變量，而把與之可能相關(guān)的某些屬性數(shù)據(jù)作為變量，一起輸入系統(tǒng)后在運用GRI模型展開分析，進而可初步找出具體有哪些屬性可對科研完成的情況造成影響；另一方面，就是應用決策樹的方法來獲得科研工作量完成情況的規(guī)則集。以具體的某學校為例，以APRIORI算法為基礎來對教師科研任務量完成情況的影響因素進行分析，設定0.3為最小支持度與最小置信度，繼而對挖掘的結(jié)果實施分析，所獲得的最終結(jié)果為：基礎學科有38%的教師不能按時完成，82%的文科教師可以完成，75%的年輕教師可以完成，95%的高級教師可以完成等等，如此一來，便能很清楚地獲得對科研任務量完成情況的影響因素，比既往的方法便捷了很多，同時也顯著提高了工作效率。

3.3 學?？蒲泄芾碇袑處煹姆诸?/p>

在尋找到影響教師不能完成科研任務量的原因之后，接下來還必須完成的工作就是要對教師實施明確的分類，繼而便于針對具體情況的不同類教師建議采用不同的策略來最大程度提升科研任務的完成率。打個比方，我們可以把學校看為一個企業(yè)，而把教師視作企業(yè)的客戶，因此對教師實施分類的問題亦即是對企業(yè)客戶進行細分的問題，通過分類后，自然更便于將那些特別需要關(guān)注的“客戶”找出來，繼而采取相應的實際措施來改善部分教師不能按時完成科研任務量的問題。下面筆者以聚類算法為例對教師細分過程中所采用到的實際算法應用進行一定說明，本算法主要是采用逐步減少K值的方式進行嘗試。職稱與學歷等均是影響是否能完成科研任務的主要因素，因而需將這些相關(guān)的數(shù)據(jù)均作為參數(shù)給予輸入，比如先將K值假定為8，接著通過對K值的大小進行連續(xù)調(diào)整，最終或許可以發(fā)現(xiàn)，比如當K值為4時，其效果最為理想，然后便可運用決策樹對此類與其他類型的因素進行相同的分析，對每位教師的具體情況實施深入挖掘，最終分析出導致其不能完成科研任務的所有影響因素。通過此種在給予分類基礎上的實際算法的應用，教師科研工作中所存在的問題就能很容易被挖掘出來。

4 結(jié) 語

綜上所述，對數(shù)字化校園的建設而言，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)不僅是一項迫切需要掌握的全新技術(shù)，而且也是一項有著必要性、重要性與繁瑣性的工作項目，因此有必要更加重視其在數(shù)字化校園建設中的作用與效果。與此同時，筆者認為，當代的學校管理自然也需要現(xiàn)代化的管理方式，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的誕生與不斷發(fā)展，也勢必能為校園數(shù)字化建設提供更為有利的幫助，這也是有助于學校實現(xiàn)數(shù)字信息化最有利的保證。筆者相信，在不久的將來，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)將會在校園數(shù)字信息化建設中發(fā)揮出更為突出的作用。

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