導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇假期教師培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、    指導(dǎo)思想

根據(jù)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的要求，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，以提高教師的整體素質(zhì)為目的，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)，堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性，突出針對(duì)性和實(shí)效性，堅(jiān)持靈活性和多種模式的培訓(xùn)形式，堅(jiān)持按需施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，注重崗位提高，重視校本培訓(xùn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)范圍：

全縣男45—55周歲，女40—50周歲的在職各學(xué)科小學(xué)教師。

三、培訓(xùn)目標(biāo)：

1.在培訓(xùn)范圍內(nèi)的全體小學(xué)教師分三年三期進(jìn)行通識(shí)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教師整體素質(zhì)，以適應(yīng)實(shí)施課程改革與素質(zhì)教育的需要。

2.全縣本年度選培200名左右小學(xué)教師，并選拔部分骨干教師分別參加市、省、國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，使骨干教師梯隊(duì)基本形成。

3.全體教師普遍接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用）和教學(xué)技能培訓(xùn)，使大部分教師具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力，能開(kāi)展不同程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

4、通過(guò)培訓(xùn)，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，熟悉并掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)技巧，能在教育科學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行適合兒童可持續(xù)發(fā)展的有效教學(xué)。

四、 培訓(xùn)內(nèi)容：

現(xiàn)代教育理論、實(shí)用教學(xué)藝術(shù)、學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)踐等等。計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能、教學(xué)軟件的使用和上網(wǎng)查詢(xún)資料，利用平臺(tái)制作簡(jiǎn)單教學(xué)軟件技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和教育科研等。

五、 培訓(xùn)方式：

校本培訓(xùn)、縣級(jí)假期集中培訓(xùn)和利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)相結(jié)合。

校本培訓(xùn)是在教育行政部門(mén)和有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的繼續(xù)教育形式?？h級(jí)假期集中培訓(xùn)是由教育行政部門(mén)和有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)下達(dá)培訓(xùn)計(jì)劃和組織實(shí)施的培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是充分利用中國(guó)教育科研網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)。

各小學(xué)要把開(kāi)展教師培訓(xùn)納入學(xué)校整體工作計(jì)劃，每年制定出校本培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法培訓(xùn)人員，強(qiáng)化培訓(xùn)措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展培訓(xùn)工作，并對(duì)教師參加培訓(xùn)情況進(jìn)行考勤考績(jī)考核。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，各學(xué)校每年要將校本培訓(xùn)方案上報(bào)縣教育局，經(jīng)批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

六、培訓(xùn)管理

縣教育局負(fù)責(zé)制訂年度教師培訓(xùn)的計(jì)劃，檢查評(píng)估教師培訓(xùn)情況，確保培訓(xùn)質(zhì)量。縣教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)全縣小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)，縣教育局成教股基教股教研室等部門(mén)要積極協(xié)助教師進(jìn)修學(xué)校共同完成教師培訓(xùn)任務(wù)。

各學(xué)校要發(fā)揮師資培訓(xùn)重要陣地的作用，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案，組織開(kāi)展好培訓(xùn)工作，使本校教師在規(guī)定期限完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。

七、培訓(xùn)保障

1.建立激勵(lì)和制約機(jī)制

縣教育局和各學(xué)校要把教師參加培訓(xùn)列入教師年度考核的首由內(nèi)容，參加培訓(xùn)的教師經(jīng)縣校兩級(jí)考試、考績(jī)、考核合格作為教師年度考核的首選條件，不合格者允許參加一次補(bǔ)考，仍不合格者，不得參加當(dāng)年的人事考核。同時(shí)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

3．繼續(xù)實(shí)行培訓(xùn)證書(shū)制度

對(duì)參加本年度培訓(xùn)的教師實(shí)行考勤考核和考績(jī)登記制度。校本培訓(xùn)校級(jí)成績(jī)占總學(xué)分的20％，集中培訓(xùn)成績(jī)占總學(xué)分的80％，兩項(xiàng)綜合學(xué)分達(dá)標(biāo)的發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)，綜合成績(jī)達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的不得參加年度考核，且培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由個(gè)人承擔(dān)。

4.教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

根據(jù)有關(guān)規(guī)定要求，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由政府財(cái)政與教師所在學(xué)校共同負(fù)擔(dān)。綜合成績(jī)不合格的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)自付。

5.教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

篇2

摘 要：鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)受思想意識(shí)和行為習(xí)慣的束縛，加上傳統(tǒng)影響和自身惰性，各項(xiàng)培訓(xùn)措施舉步維艱，難有實(shí)效；現(xiàn)有的培訓(xùn)模式或不切實(shí)際或輕描淡寫(xiě)，形式大于目標(biāo)。針對(duì)此種情況，建議培訓(xùn)模式可從調(diào)整思路、調(diào)整學(xué)校布局、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面嘗試更新。

關(guān)鍵詞：師資培訓(xùn)；傳統(tǒng)；惰性；現(xiàn)有模式；網(wǎng)絡(luò)

社會(huì)的發(fā)展日新月異，教育改革的風(fēng)暴已經(jīng)來(lái)臨，面對(duì)新課程改革的逐步推進(jìn)，在這種形勢(shì)下，教師培訓(xùn)顯現(xiàn)出前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，可是就當(dāng)前的教師培訓(xùn)現(xiàn)狀，特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，令人擔(dān)憂(yōu)。

一、思想意識(shí)和行為習(xí)慣的束縛

我們都知道，教育的改革首先是思想的改革，需打破中小學(xué)教師培訓(xùn)的僵局，首當(dāng)其沖的是如何使教師的思想跳出傳統(tǒng)的泥沼。

再者，由于傳統(tǒng)思想的影響，逐步沉淀為現(xiàn)今教師的行為習(xí)慣，在習(xí)慣中許多教師以為非常正確的、無(wú)可置疑的教育思想、教學(xué)方式在今天看來(lái)都出現(xiàn)了問(wèn)題，而由于“習(xí)慣”的作祟，他們又不愿意承認(rèn)或不愿正視“問(wèn)題的出現(xiàn)”。即便他們?cè)敢獬姓J(rèn)，但承認(rèn)與接受、接受與運(yùn)用之間又存在著太大的距離，而“距離”正是中小學(xué)教師培訓(xùn)意識(shí)領(lǐng)域關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

第三，惰性思想作怪。長(zhǎng)期的教學(xué)工作消磨了教師的銳氣，似乎教育教學(xué)工作只是機(jī)械地重復(fù)。教師的業(yè)務(wù)水平停滯在原來(lái)的水平上，甚至不斷下降。多年來(lái)，我們一直號(hào)召教師再學(xué)習(xí)，不斷充電，學(xué)習(xí)筆記寫(xiě)了一大堆，但效果甚微。原因就是教師把此看做是一項(xiàng)任務(wù)，是為了完成任務(wù)而抄筆記，并非真正地學(xué)習(xí)深造。要說(shuō)他們沒(méi)有意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，那是假話(huà)，但得過(guò)且過(guò)等惰性思想的確嚴(yán)重地影響了教師培訓(xùn)的有效性。

二、培訓(xùn)模式有待更新

現(xiàn)有的培訓(xùn)模式對(duì)真正提高教師素養(yǎng)收效甚微，有些可毫不夸張地說(shuō)是耗資耗力毫無(wú)用處。

（一）大型的加強(qiáng)培訓(xùn)

教育部門(mén)每年都組織大型的假期培訓(xùn)，每位教師參訓(xùn)五至十天不等，轟轟然數(shù)百人齊聚一個(gè)禮堂，也不知是教師講課不精彩，還是聽(tīng)眾不專(zhuān)心，總之是你講你的，我的。幾天下來(lái)，錢(qián)花了不少，時(shí)間費(fèi)了不少，但聽(tīng)進(jìn)去、用上去的都少得可憐，這不能不說(shuō)是一種悲哀。

（二）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法

毋庸置疑，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的這種辦法應(yīng)該能收到教師培訓(xùn)的實(shí)效，但諸多因素制約著這一方案的實(shí)施。

原因一：鄉(xiāng)村地處邊遠(yuǎn)干旱山區(qū)，教師隊(duì)伍人員緊缺。每學(xué)期開(kāi)學(xué)都為教師的安排大費(fèi)周章，如果采用走出去的辦法，勢(shì)必影響正常的教學(xué)秩序。

原因二：請(qǐng)進(jìn)來(lái)是鄉(xiāng)村各校舉雙手贊成的教師培訓(xùn)辦法，但生源少，學(xué)校布點(diǎn)多而稀，經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊張，維持正常的教育教學(xué)尚且捉襟見(jiàn)肘，請(qǐng)進(jìn)來(lái)自然是力不從心。

原因三：人員緊張，相對(duì)分散，難以集體參與，使這種培訓(xùn)方法的發(fā)揮空間有限。

（三）校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀

校本培訓(xùn)是當(dāng)今師資培訓(xùn)的重要形式之一，也是本人認(rèn)為較為有效的培訓(xùn)手段，但就鄉(xiāng)村各校而言，效果是喜憂(yōu)參半。

喜的是根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際情況，主抓了教師聽(tīng)評(píng)課和創(chuàng)新教案兩項(xiàng)工作，收到了一定的效果。具體做法有：每周堅(jiān)持讓全體教師聽(tīng)評(píng)一堂課。聽(tīng)課注重優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面，評(píng)時(shí)集體參與，開(kāi)誠(chéng)布公，一針見(jiàn)血，特別要注重聯(lián)系自己談感想，并總結(jié)形成評(píng)課集錦。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，全體教師的教學(xué)水平都有不同程度的進(jìn)步。教案方面，打破陳規(guī)陋習(xí)，走出個(gè)性創(chuàng)新。通過(guò)大力地宣傳和說(shuō)服工作，大多數(shù)教師已改變了原來(lái)抄教案、完任務(wù)的陋習(xí)，教案形式呈現(xiàn)出五彩繽紛的局面，一個(gè)奮進(jìn)、有活力的教學(xué)風(fēng)貌正在形成。

當(dāng)然，有喜也有憂(yōu)。鄉(xiāng)村校園內(nèi)的資源畢竟有限，如何使校本培訓(xùn)有更大的發(fā)展空間還待思考努力，如何使教師教案能更好地為學(xué)生、為課堂服務(wù)亦有待探索，是否有更好的、更符合我鄉(xiāng)實(shí)際的又便于操作的師資培訓(xùn)方案還有待學(xué)習(xí)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)的師Y培訓(xùn)

社會(huì)發(fā)展到今天，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)無(wú)可非議地凸顯了出來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行中小學(xué)師資培訓(xùn)是個(gè)很好的路子，就鄉(xiāng)村學(xué)校而言，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的腳步過(guò)慢也嚴(yán)重影響了師資的培訓(xùn)工作?？v觀鄉(xiāng)村各學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀，要把這項(xiàng)工作做實(shí)做好，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.調(diào)整思路，通過(guò)大力地宣傳和教育工作，把教師拉上終身學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，只有這樣，各項(xiàng)培訓(xùn)才能落實(shí)。

2.調(diào)整學(xué)校布局，使學(xué)校相對(duì)集中，教師相對(duì)集中，以減緩教師的壓力，使他們有參加師資培訓(xùn)的充分時(shí)間。

3.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)因地制宜，推行一些切實(shí)可行的培訓(xùn)辦法，使培訓(xùn)工作真正彰顯成效。

4.大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5.大力開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶工作。建議上級(jí)部門(mén)通過(guò)一系列考核措施，使結(jié)對(duì)幫扶工作落到實(shí)處，真正為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。

總之，我鄉(xiāng)各校中小學(xué)師資培訓(xùn)不容樂(lè)觀，本人認(rèn)為最大的問(wèn)題出在三個(gè)方面：

很多教師抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，思想教育轉(zhuǎn)變不容忽視。

篇3

1、學(xué)生放假時(shí)間

*市中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校學(xué)生寒假時(shí)間從2010年1月15日至2月28日，共44天，2月26日為到校日，3月1日正式開(kāi)學(xué)。

2、教師放假時(shí)間

*市中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校教師放假時(shí)間從2010年1月21日至2月24日，共34天，2月25日正式上班。1月18-20日為市、縣（市）區(qū)及學(xué)校組織教師統(tǒng)一集備時(shí)間。

二、寒假工作要求

1、加強(qiáng)寒假工作領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)假期工作責(zé)任

各級(jí)教育行政部門(mén)、各學(xué)校要把假期工作做為學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分，予以高度重視。要成立假期工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定假期工作計(jì)劃，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。假前要召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，對(duì)假期工作進(jìn)行具體安排。各學(xué)校要將假期工作計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)小組名單、值班值宿安排以及聯(lián)系電話(huà)及時(shí)報(bào)送各級(jí)教育主管部門(mén)。寒假期間嚴(yán)格落實(shí)值班制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭值班，做好值班記錄，保證信息暢通。重要情況和重要信息要及時(shí)上報(bào)，不得瞞報(bào)、遲報(bào)和漏報(bào)。

2、抓好學(xué)生思想道德教育，開(kāi)展豐富多彩的假期活動(dòng)

要在學(xué)生中開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神、誠(chéng)信教育、法制教育、生命教育、感恩教育、八榮八恥教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育。扎實(shí)推進(jìn)以“文明禮儀進(jìn)校園、文明行為進(jìn)社會(huì)、禮貌感恩進(jìn)家庭”為主要內(nèi)容的“三進(jìn)”工程，繼續(xù)教育學(xué)生遠(yuǎn)離，不接觸、兇殺等不良的影視作品、書(shū)刊，不進(jìn)“三廳一社”和社會(huì)網(wǎng)吧，不參加危害身心的游戲活動(dòng)，不唱灰色童謠，反對(duì)封建迷信活動(dòng)。以安全、法制教育活動(dòng)為抓手，開(kāi)展“小手拉大手，共建和諧*”道德實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合“春節(jié)”、“元宵節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，廣泛開(kāi)展擁軍優(yōu)屬、敬老助殘、參觀訪問(wèn)等教育體驗(yàn)活動(dòng)。

為了豐富學(xué)生的假期生活，各學(xué)校要自主設(shè)計(jì)或積極參與有關(guān)部門(mén)組織的各種有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。結(jié)合市科協(xié)、市教育局制定的“科普之冬”工作安排，有計(jì)劃地開(kāi)展科普知識(shí)講座、發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。學(xué)校要有計(jì)劃地面向全體學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室及其它專(zhuān)用教室、文體設(shè)施。各縣（市）區(qū)教育局、各基層學(xué)校要利用好寒假時(shí)間，繼續(xù)開(kāi)展“城鄉(xiāng)互助手拉手”及深入農(nóng)村的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3、樹(shù)立“安全第一”思想，確保師生假期安全

各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校要高度重視安全工作，牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)責(zé)任。在放假前組織人員有針對(duì)性、有重點(diǎn)地開(kāi)展學(xué)校安全大檢查，徹底排查各類(lèi)安全隱患。寒假期間，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全管理，做好防火、防盜等安全防范工作，尤其要加強(qiáng)重點(diǎn)部位和重點(diǎn)時(shí)段的安全巡查工作。

各學(xué)校要通過(guò)《致家長(zhǎng)一封信》或家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)通報(bào)假期時(shí)間安排，對(duì)學(xué)生普遍進(jìn)行一次安全、健康、法制等方面的專(zhuān)題教育，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)自己。重點(diǎn)防范交通、食物中毒、火災(zāi)、過(guò)冰溺水事故的發(fā)生，特別是加強(qiáng)“兩節(jié)”期間燃放煙花爆竹的安全教育。各校、各班級(jí)要與學(xué)生建立通暢的聯(lián)系方式，隨時(shí)掌握學(xué)生的有關(guān)情況，同時(shí)，要督促家長(zhǎng)承擔(dān)起假期安全監(jiān)護(hù)責(zé)任。

嚴(yán)格控制大型集體活動(dòng)，禁止大規(guī)模的集體外出活動(dòng)。如果必須舉行，要制定詳細(xì)的活動(dòng)方案和安全預(yù)案，經(jīng)市、縣（市）區(qū)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后方可操作。各校要建立健全假期安全工作制度和報(bào)告制度，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，通過(guò)學(xué)校、家庭和社區(qū)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，消除安全隱患。一旦發(fā)生意外事故，要妥善處理，并在第一時(shí)間上報(bào)，以有效保證師生安全。

4、做好學(xué)生寒假防控甲流工作確保不爆發(fā)大的疫情

各校要高度重視寒假期間學(xué)生甲流防控工作，嚴(yán)格按照教育部、衛(wèi)生部印發(fā)的《學(xué)校甲型H1N1流感防控工作預(yù)案》文件要求認(rèn)真落實(shí)，積極開(kāi)展多種形式的宣傳教育工作，防止學(xué)生重癥病例出現(xiàn)。

寒假前要利用家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展一次防控甲流學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加的宣傳教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)知曉對(duì)重癥甲流病例的預(yù)判；提醒家長(zhǎng)在寒假期間不要帶孩子到人員密集場(chǎng)所聚會(huì)，積極配合社區(qū)做好防控工作。要繼續(xù)堅(jiān)持報(bào)告聯(lián)系人制度，寒假期間如有爆發(fā)疫情和重癥病例出現(xiàn)，及時(shí)向當(dāng)?shù)匦l(wèi)生疾控部門(mén)和上級(jí)教育行政部門(mén)報(bào)告。開(kāi)學(xué)前各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要做好學(xué)生返校前甲流防控相關(guān)工作。

5、合理布置寒假作業(yè)，確保師生休息時(shí)間

各中小學(xué)校要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)有序地安排學(xué)生的假期生活，掌握科學(xué)的教育方法，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)家長(zhǎng)不要盲目讓子女參加社會(huì)上的各種補(bǔ)習(xí)班，要在保證子女健康成長(zhǎng)、提高素質(zhì)上下功夫。大力倡導(dǎo)和積極鼓勵(lì)廣大教師利用假期為“學(xué)困生”義務(wù)補(bǔ)課。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”結(jié)對(duì)子，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和信心。

為保證廣大師生有充分休息和自由活動(dòng)的時(shí)間，各學(xué)校要嚴(yán)格按照教育部和省教育廳的有關(guān)規(guī)定，適量、合理地布置學(xué)生的寒假作業(yè)。確保學(xué)生有充裕的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)勞動(dòng)及體育鍛煉。中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展職業(yè)生涯教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。積極倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、考察等活動(dòng)，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告或探究性（研究性）小論文。各學(xué)校要確立假期綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，并充分利用假期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)學(xué)以后各學(xué)校要組織專(zhuān)題匯報(bào)，并將完成情況記入學(xué)生的考核記錄。

6、加大查處力度，制止教育“三亂”行為

寒假期間是亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)行為的易發(fā)期和活躍期，各級(jí)教育行政部門(mén)和廣大干部、教師一定要充分認(rèn)識(shí)“三亂”的危害和治理“三亂”的緊迫性、必要性。要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部規(guī)定的“五堅(jiān)持”和“五不準(zhǔn)”。嚴(yán)格執(zhí)行市教育局、市監(jiān)察局等部門(mén)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于對(duì)亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)行為的八條處罰規(guī)定》和《*市教育系統(tǒng)二十條禁令》，嚴(yán)禁學(xué)校、教師違反規(guī)定進(jìn)行亂補(bǔ)課。各縣（市）、區(qū)教育局要堅(jiān)決采取有效措施，切實(shí)整治“三亂”行為。各縣（市）、區(qū)教育局要加強(qiáng)對(duì)“三亂”行為的稽查力度，公開(kāi)查處“三亂”工作的舉報(bào)電話(huà)，假期中，市、縣（市）區(qū)教育局要組織稽查小組，認(rèn)真查處亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)等違紀(jì)行為，對(duì)頂風(fēng)違紀(jì)的“三亂”行為要公開(kāi)曝光，一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)肅處理。

7、組織好政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作

各單位、各學(xué)校要認(rèn)真抓好干部教師的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。利用假前、假后的有效時(shí)間，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)黨的十七大、十七屆四中全會(huì)精神，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。以辦人民滿(mǎn)意教育為目標(biāo)，體現(xiàn)教育均衡、公平原則，認(rèn)真謀劃新一年的工作思路。要以課程改革為核心，實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。同時(shí)，要不斷提高對(duì)普通高中課程改革工作認(rèn)識(shí)，做好教師培訓(xùn)、教材培訓(xùn)工作，確保普通高中課程改革工作的健康發(fā)展。各縣（市）、區(qū)教育行政部門(mén)，要安排一定時(shí)間組織全體教職工學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（教基〔2001〕17號(hào)）、《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基一[2009]7號(hào)）精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于參加教改實(shí)踐，努力開(kāi)創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革的新局面。

廣大教師要搞好家訪。家訪數(shù)量要占學(xué)生總數(shù)的三分之二以上，做好家訪記錄。特別是農(nóng)村中小學(xué)教師要重點(diǎn)做好此項(xiàng)工作，針對(duì)假期農(nóng)村初中輟學(xué)易發(fā)和高發(fā)的特點(diǎn)，組織走訪，嚴(yán)格控防，抓好寒假期間的控輟保學(xué)工作。要重視和安排好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女、農(nóng)村留守兒童和殘疾學(xué)生的寒假生活，各中小學(xué)校要及時(shí)了解和掌握留守兒童的學(xué)習(xí)生活和思想狀況，認(rèn)真解決他們?cè)诩倨谏钪杏龅降睦щy和問(wèn)題，耐心細(xì)致地做好思想工作。開(kāi)學(xué)后，教育行政部門(mén)要對(duì)教師家訪工作進(jìn)行檢查。

篇4

在各級(jí)教育行政部門(mén)出臺(tái)的教師培訓(xùn)文件中，教師培訓(xùn)的學(xué)分制和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障制成為教師培訓(xùn)體系中的重要支柱和亮點(diǎn)。一系列強(qiáng)制措施和要求使各級(jí)教育行政部門(mén)和教師都為培訓(xùn)而“瘋狂”。以“國(guó)培計(jì)劃”為龍頭，各種級(jí)別、類(lèi)別的教師培訓(xùn)活動(dòng)如雨后春筍，鋪天蓋地而來(lái)。如此多的教師培訓(xùn)項(xiàng)目（活動(dòng)）是否都達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果呢？政府的財(cái)政支出和教師的素質(zhì)提高是否能成正比？

誠(chéng)然，“雙軌制”的實(shí)施，促進(jìn)了教師培訓(xùn)的跨越性發(fā)展，對(duì)教師整體素質(zhì)的提升是一個(gè)機(jī)遇，但對(duì)教育行政部門(mén)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是一個(gè)考驗(yàn)，如何用足用好這筆彌足珍貴的財(cái)政經(jīng)費(fèi)，切實(shí)提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性，便以前所未有的姿態(tài)擺在教育行政部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面前。

一、教師培訓(xùn)實(shí)效性現(xiàn)狀分析

對(duì)于培訓(xùn)的實(shí)效性問(wèn)題的探索，人力資源培訓(xùn)領(lǐng)域獲得了更為深入的進(jìn)展。2004年，Brent Peterson博士在哥倫比亞大學(xué)開(kāi)展的一項(xiàng)研究表明：傳統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)中出現(xiàn)“倒二八現(xiàn)象”，即組織在培訓(xùn)項(xiàng)目本身投入85%的資源，但是只產(chǎn)生24%的有效性。不可否認(rèn)，教師培訓(xùn)也存在著這種“倒二八現(xiàn)象”。盡管教師培訓(xùn)的投入越來(lái)越大，但效果卻并不理想，相當(dāng)多的教師對(duì)此卻似乎并不“買(mǎi)賬”，很大一部分是為了得到文件規(guī)定的學(xué)分，走過(guò)場(chǎng)、完成任務(wù)而已，勉強(qiáng)成分比較多，因此收獲甚少，培訓(xùn)效果沒(méi)有預(yù)設(shè)的那么美好。

教師培訓(xùn)實(shí)效性的這種“倒二八現(xiàn)象”是源于多方面原因的。本文暫且不去探究教師層面包括教師培訓(xùn)意識(shí)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失等方面的原因。通過(guò)對(duì)浙江省慈溪市各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)實(shí)效性分析，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)體系的不完善、培訓(xùn)制度的不健全是使培訓(xùn)實(shí)效性打折扣的主要原因?，F(xiàn)從以下五個(gè)方面進(jìn)行解析：

1.培訓(xùn)對(duì)象缺少計(jì)劃性

新的教師培訓(xùn)規(guī)定出臺(tái)后，所有培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)審核、教師選課評(píng)課、教師學(xué)時(shí)確認(rèn)都在浙江省教師培訓(xùn)管理平臺(tái)中進(jìn)行。教師都在平臺(tái)中“菜單式”選課。學(xué)校審核環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，只要是教師選了免費(fèi)培訓(xùn)的項(xiàng)目一律通過(guò)。在這種情況下，教師按需培訓(xùn)、分類(lèi)培訓(xùn)、分層培訓(xùn)、分段培訓(xùn)等種種美好的意愿都成了海市蜃樓。

2.培訓(xùn)項(xiàng)目缺少開(kāi)放性

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)出于自身的資源和管理，而很少考慮教師發(fā)展的需要，封閉式的培訓(xùn)理念，導(dǎo)致教師的需要與培訓(xùn)不相符合。

3.培訓(xùn)方式缺少多樣性

目前的教師培訓(xùn)在很大程度上依然沿用了以學(xué)歷提升為主的培訓(xùn)模式，即將系統(tǒng)知識(shí)的傳授和掌握看作培訓(xùn)的根本目的，采用說(shuō)教為主的培訓(xùn)模式作為達(dá)到這一目的的根本方式。

4.培訓(xùn)教師缺少本土性

為了設(shè)計(jì)多樣的培訓(xùn)項(xiàng)目，最大限度滿(mǎn)足教師的需求，多數(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目的授課教師為外聘的專(zhuān)家。這些外聘專(zhuān)家雖然有深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但他們授課繁忙，很難針對(duì)本地教師的特色和要求以及本次培訓(xùn)項(xiàng)目作相應(yīng)的調(diào)整，這很大程度上也影響的培訓(xùn)的效果。

5.培訓(xùn)評(píng)價(jià)缺少實(shí)效性

目前，只關(guān)注對(duì)接受培訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者的評(píng)價(jià)；過(guò)程性評(píng)價(jià)往往流于形式，只關(guān)注教師是否參加了培訓(xùn)，而對(duì)其在培訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)與變化很少涉及；培訓(xùn)后跟蹤評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有，使培訓(xùn)評(píng)價(jià)淪為“花瓶”。

二、提升教師培訓(xùn)實(shí)效性的策略

作為教育行政部門(mén)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已足額保障、教師需求日益旺盛的現(xiàn)狀下，重新審視教師培訓(xùn)的需求、方式和策略。從統(tǒng)籌化、分層化、實(shí)用化、競(jìng)爭(zhēng)化、個(gè)性化和考核化等方面入手，喚醒受訓(xùn)教師的培訓(xùn)期望，提升教師培訓(xùn)實(shí)效性。

1.統(tǒng)籌化策略

為了讓培訓(xùn)更加合理、服務(wù)性更強(qiáng)，需要對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行總體規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教師實(shí)際，根據(jù)“針對(duì)性、有效性、服務(wù)性”的原則，合理規(guī)劃培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間，特別是假期時(shí)間的利用。如，在安排培訓(xùn)的時(shí)段時(shí)，主要以暑假和寒假為主，讓培訓(xùn)不會(huì)影響教師正常的教學(xué)工作；除了培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)在90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，其它培訓(xùn)一般安排3至5天為宜；培訓(xùn)項(xiàng)目的制定要考慮實(shí)際專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的需要，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際訪談一線(xiàn)教師代表、專(zhuān)家學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，并通過(guò)召開(kāi)“聽(tīng)證會(huì)”的方式讓更多教師參與進(jìn)來(lái)，使培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置、操作更加的規(guī)范和科學(xué)，讓更多的教師主動(dòng)報(bào)名參加培訓(xùn)。

2.分層化策略

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每個(gè)教師由于工作經(jīng)歷、工作崗位、工作經(jīng)驗(yàn)的差異，他們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)需求是不一樣的，只有站在老師自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的角度上考慮培訓(xùn)內(nèi)容，才能讓教師真正獲得成長(zhǎng)。因此，實(shí)施分層化的培訓(xùn)策略是提升培訓(xùn)效果的好舉措。如新入職教師突破難點(diǎn)抓“集訓(xùn)”。新入職教師獨(dú)生子女多、自我意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在培訓(xùn)中采用“培訓(xùn)+軍訓(xùn)”封閉化、軍事化的集中培訓(xùn)模式。除早、晚的軍事訓(xùn)練外，有針對(duì)性地對(duì)新入職教師進(jìn)行教育教學(xué)理念、師德修養(yǎng)、組織紀(jì)律等方面的培訓(xùn)，使新入職教師盡快成為一名合格的教師，并能融入學(xué)校的團(tuán)隊(duì)，加速成長(zhǎng)。普通教師立足實(shí)際抓“內(nèi)訓(xùn)”。除了立足鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展校本政治學(xué)習(xí)、學(xué)科組研討等常規(guī)動(dòng)作外，教育行政部門(mén)本地教師整體發(fā)展的要求和存在的問(wèn)題，組織相應(yīng)的專(zhuān)題培訓(xùn)。一個(gè)專(zhuān)題培訓(xùn)時(shí)間一般為5天，其中集中培訓(xùn)不少于3天。集中培訓(xùn)各鎮(zhèn)（街道）師訓(xùn)站統(tǒng)一組織，分散培訓(xùn)由教師任職學(xué)校（單位、幼兒園）負(fù)責(zé)。教育行政部門(mén)制定考核辦法并組織考核組對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行實(shí)地考核，考核不合格的不予核發(fā)學(xué)分。骨干教師創(chuàng)新途徑抓“引訓(xùn)”?？梢砸霗?quán)威專(zhuān)家和高校優(yōu)質(zhì)資源讓骨干教師獲得全沿的理念，并在強(qiáng)化訓(xùn)練中迅速成長(zhǎng)。名特教師拓寬視野抓“外訓(xùn)”。用前沿的培訓(xùn)理念，有計(jì)劃有步驟地與外國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或高校展開(kāi)合作，通過(guò)吸引先進(jìn)的教育理念讓特級(jí)教師實(shí)現(xiàn)突破。分層化培訓(xùn)策略，讓處于各層級(jí)的教師都有適合自己實(shí)然需求和應(yīng)然需求的培訓(xùn)項(xiàng)目可以選擇，基于教師需求的培訓(xùn)，其產(chǎn)生的實(shí)效就會(huì)大大增加。

3.實(shí)用化策略

對(duì)參加培訓(xùn)的教師問(wèn)卷調(diào)查顯示，教師最受歡迎的培訓(xùn)方式依次為：教學(xué)觀摩與實(shí)踐（35%）、案例分析（28.3%）、專(zhuān)題講座（21.5%）、教學(xué)論壇（10.5%）、遠(yuǎn)程培訓(xùn)（4.7%）。教師們認(rèn)為，培訓(xùn)應(yīng)該直接幫助教師提高課堂教學(xué)水平，所以觀摩高水平教師的授課，與高水平教師分享教學(xué)體驗(yàn)最為重要，而關(guān)于本學(xué)科或教育教學(xué)的新知識(shí)和新成果，則常常被評(píng)價(jià)為理論性太強(qiáng)、曲高和寡。上述觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是有效的教師培訓(xùn)到底是側(cè)重知識(shí)本位還是能力本位。顯然，這不能簡(jiǎn)單地選擇其一加以強(qiáng)調(diào)，但注重教師教學(xué)能力和實(shí)踐智慧，則應(yīng)當(dāng)成為教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)者和講授者重視的重要組成部分。通過(guò)實(shí)用化策略，讓培訓(xùn)促進(jìn)教師的二次成長(zhǎng)，構(gòu)建多種培訓(xùn)形式相結(jié)合的科學(xué)模式。

4.競(jìng)爭(zhēng)化策略

在培訓(xùn)中，高端培訓(xùn)對(duì)不少想成長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)是一種稀缺資源，在名額分配時(shí)存在著優(yōu)先性的問(wèn)題。因此，要合理分配稀缺資源必須有一套嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，并考慮不同學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的搭配，以及在大的框架下教師申請(qǐng)的流程，審批的流程，通過(guò)公開(kāi)、透明的選拔方法讓名額公平、公正的分配出去。競(jìng)爭(zhēng)化策略可以促進(jìn)教師培訓(xùn)的積極性，提升教師培訓(xùn)的榮譽(yù)感，從而激發(fā)教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，提高培訓(xùn)實(shí)效性。

5.個(gè)性化策略

5年360學(xué)分的強(qiáng)制要求，不可避免地產(chǎn)生了教師需求多、受訓(xùn)人數(shù)少，公共課目多、個(gè)性?xún)?nèi)容少，報(bào)名項(xiàng)目多、命中機(jī)率少等“三多三少”的矛盾。要緩解這個(gè)矛盾可以實(shí)施個(gè)性化策略，進(jìn)行“私人定制”，從而實(shí)現(xiàn)本地本校教師按需、分類(lèi)、分層、分段培訓(xùn)。

6.考核化策略

首先是對(duì)培訓(xùn)者的考核。名教師、骨干教師是縣市級(jí)教師培訓(xùn)授課教師的主力軍。教育行政部門(mén)要在名教師、骨干教師任期考核中要把培訓(xùn)次數(shù)、授課人數(shù)和受訓(xùn)教師的滿(mǎn)意度等情況作為重要的組成部分，必要時(shí)采用“一票否決”制。一方面提高培訓(xùn)的效果，另一方面使這些名師和骨干教師自加壓力，在培訓(xùn)教師的同時(shí)，更加提升自我，培養(yǎng)一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)過(guò)硬、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)隊(duì)伍。同時(shí)要加強(qiáng)外聘教師的授課質(zhì)量監(jiān)控，把授課效果欠佳、態(tài)度不端正、學(xué)員滿(mǎn)意度不高的外聘教師納入“黑名單”，不再續(xù)聘。

對(duì)受訓(xùn)教師的考核不能僅停留在合格與不合格的終結(jié)性評(píng)價(jià)上，而應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)時(shí)出勤、聽(tīng)課、作業(yè)等進(jìn)行全過(guò)程分?jǐn)?shù)考核。考核分?jǐn)?shù)高者在下次選課中同等條件的優(yōu)先參加。此外，逐步建立市（縣）級(jí)培訓(xùn)后行為轉(zhuǎn)變考核機(jī)制，而這項(xiàng)工作顯然是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法做到的，學(xué)校要將教師回校后教育教學(xué)的考核作為其能否參加下次培訓(xùn)，特別是更高層次培訓(xùn)的主要參照指標(biāo)。

同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目及負(fù)責(zé)人的考核。應(yīng)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目和負(fù)責(zé)人從培訓(xùn)方案的預(yù)設(shè)、培訓(xùn)的組織等多方面進(jìn)行量化考核和評(píng)價(jià)，考核和評(píng)價(jià)結(jié)果作為本地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師績(jī)效考核的內(nèi)容或開(kāi)展協(xié)同培訓(xùn)的重要指標(biāo)。

篇5

從國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)教師的要求尤其是學(xué)校自身發(fā)展的需求看出，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于很好結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以及滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求的教師在職培訓(xùn)，校本培訓(xùn)有著不可替代的優(yōu)越性。本文筆者對(duì)教師校本培訓(xùn)的概念、產(chǎn)生與發(fā)展和中、外教師校本培訓(xùn)研究現(xiàn)狀以及國(guó)內(nèi)校本培訓(xùn)存在的問(wèn)題作簡(jiǎn)要的闡述，提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：中外校本培訓(xùn)綜述

自第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的競(jìng)爭(zhēng)都從根本上集中表現(xiàn)為教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)又逐步轉(zhuǎn)向中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)上，美、日、英、法、韓、德等許多國(guó)家從未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略高度積極制訂了教師繼續(xù)教育的具體措施，為在新世紀(jì)的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位做好充分的準(zhǔn)備。

我國(guó)的《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》也明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”現(xiàn)在的中小學(xué)教師，肩負(fù)著21世紀(jì)教育的歷史重任，教師素質(zhì)的高低，直接影響著并決定教育事業(yè)的興衰成敗，甚至于決定著國(guó)家民族的前途命運(yùn)，因此，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，搞好“校本培訓(xùn)”是時(shí)代賦予廣大教育管理工作者的重任。

國(guó)外研究表明，校本培訓(xùn)具有突出的效益，從繼續(xù)教育的內(nèi)容看，近年來(lái)，以學(xué)校需要為基礎(chǔ)的在職培訓(xùn)大綱越來(lái)越多。這種大綱包括了學(xué)校對(duì)自身優(yōu)先需要的評(píng)估，而且這種大綱的實(shí)施使廣大教師產(chǎn)生主人翁感，激發(fā)了教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，改變了教師的角色認(rèn)識(shí)和自我觀念，大大提高了教師的專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)家認(rèn)為“校本培訓(xùn)”比在院校培訓(xùn)更為有效，是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)教師繼續(xù)教育的新途徑。

一、校本培訓(xùn)概念的界定

國(guó)外研究認(rèn)為教師校本培訓(xùn)有兩種含義：一是以培訓(xùn)地點(diǎn)為依據(jù)，指完全在中小學(xué)內(nèi)進(jìn)行的教師在職培訓(xùn)活動(dòng)；二是以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，即促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、改善學(xué)校和教學(xué)實(shí)踐為中心的培訓(xùn)。

我國(guó)教育界專(zhuān)家認(rèn)為，校本培訓(xùn)是從學(xué)校的發(fā)展方向和目前的學(xué)校實(shí)際出發(fā)，所開(kāi)展的一種目的性、針對(duì)性都很明確、做法符合學(xué)校教師群體和個(gè)別教師成長(zhǎng)規(guī)律的系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃、操作規(guī)范、講究實(shí)效，對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)安排、并使之有序開(kāi)展和持續(xù)性的活動(dòng)。因此，筆者認(rèn)為，校本培訓(xùn)是指在學(xué)校校長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，從學(xué)校的發(fā)展方向和目前學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校教師教育教學(xué)的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，學(xué)校自主確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以本校教師為培訓(xùn)對(duì)象，以學(xué)校為主體進(jìn)行系統(tǒng)管理和組織的一種有效的教師在職培訓(xùn)模式。所以，它必定有別于原先學(xué)校對(duì)教師零星的、不系統(tǒng)、無(wú)明確特定目標(biāo)的一般培訓(xùn)活動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，以往學(xué)校內(nèi)部自身進(jìn)行的、以提高教師為目的而開(kāi)展的各類(lèi)個(gè)別性培訓(xùn)活動(dòng)，不一定能稱(chēng)之為校本培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)定義的本質(zhì)是：

校本培訓(xùn)是為了學(xué)校，目標(biāo)在于提高教師的教育教學(xué)能力提高。

意指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向。校本培訓(xùn)關(guān)心的是學(xué)校以及教師的日常遇到的有待解決的實(shí)踐問(wèn)題，所以它不局限于某一種理論和學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中主動(dòng)吸納和利用各種有利于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，它把解決具體實(shí)際問(wèn)題放在首位，校本培訓(xùn)還有利于提高中小學(xué)教師參與的積極性。

校本培訓(xùn)是在學(xué)校中，離不開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐

意旨要樹(shù)立這樣一種觀念，即學(xué)校教師的培訓(xùn)要由學(xué)校中人來(lái)解決，要經(jīng)由校長(zhǎng)、教師們的共同努力，只有通過(guò)他們的實(shí)踐活動(dòng)才能檢驗(yàn)培訓(xùn)制度、方案、計(jì)劃的有效性和現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。

校本培訓(xùn)是基于學(xué)校的

意指要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足，挖掘?qū)W校的各種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來(lái)。在培訓(xùn)中有專(zhuān)業(yè)研究人員和其他人員參與，意在發(fā)展一個(gè)共同體，與教師一同完成培訓(xùn)任務(wù)，校本培訓(xùn)為研究者和實(shí)踐者的結(jié)合提供了一個(gè)共同的活動(dòng)平臺(tái)。

二、校本培訓(xùn)的產(chǎn)生與發(fā)展

校本培訓(xùn)在20世紀(jì)70年代中期作為“教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略”提出來(lái)的，最先在英、美等國(guó)產(chǎn)生，其針對(duì)的主要問(wèn)題是，當(dāng)時(shí)英、美等國(guó)的教師培訓(xùn)工作采取將中小學(xué)教師集中起來(lái)由大學(xué)或教師機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練的方式，而這種方式往往會(huì)使教育理論與教育實(shí)踐脫節(jié)，規(guī)律性的教育理論難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教育實(shí)踐和解決教育問(wèn)題，而且教師的自主性得不到發(fā)揮，因此培訓(xùn)效果很不理想，不斷受到各教師協(xié)會(huì)及其他機(jī)構(gòu)組織的批評(píng)。于是，各國(guó)開(kāi)始重視學(xué)校教師的在職培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用，逐漸形成了以中小學(xué)校為中心的教師在職培訓(xùn)模式，這一模式能提高教師教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐技能，提高教師解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)研究者與中小學(xué)教師的合作。

20世紀(jì)80年代后，隨著各國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，英、美等國(guó)都開(kāi)始大規(guī)模地實(shí)施教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃。教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程更加使教育界人士包括教師本人認(rèn)識(shí)到學(xué)校在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程上的重要地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而且是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基地。教師專(zhuān)業(yè)化改革要注重教學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，而教師的專(zhuān)業(yè)能力主要是在教學(xué)實(shí)踐崗位中逐步形成并發(fā)展的，教師任職的學(xué)校是其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要環(huán)境。因此，以學(xué)校為中心的教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃適應(yīng)了教師專(zhuān)業(yè)化的需要而受到普遍的歡迎與關(guān)注。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、荷蘭等國(guó)都廣泛接受和實(shí)施校本在職培訓(xùn)計(jì)劃。90年代期間，這一計(jì)劃還被推廣到了東南亞以及非洲、拉丁美洲等一些國(guó)家。

教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃在近年來(lái)的國(guó)際教育會(huì)議上已得到強(qiáng)調(diào)和認(rèn)可。如1996年以“加強(qiáng)與變化著的世界中的教師的作用之教育”為主題的在日內(nèi)瓦召開(kāi)的國(guó)際教育大會(huì)第45屆會(huì)議的非洲地區(qū)籌備會(huì)議提議，教師必須通過(guò)有適當(dāng)監(jiān)督的校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而獲得教學(xué)技能，同時(shí)還要求進(jìn)行行動(dòng)研究：“教師應(yīng)對(duì)他在課堂上遇到的問(wèn)題加以研究，這種研究成果將可以豐富教師教育的內(nèi)容”等。

三、國(guó)外校本培訓(xùn)模式的研究現(xiàn)狀

英國(guó)：

在某種程度上可以說(shuō)，英國(guó)是教師校本培訓(xùn)的搖籃。早在1972年，《詹姆斯報(bào)告》就建議“教師的在職培訓(xùn)應(yīng)從中小學(xué)開(kāi)始。”80年代末期，針對(duì)院校教師培訓(xùn)的弊端，謝菲爾德大學(xué)教育學(xué)院設(shè)計(jì)了中小學(xué)教育教師校本培訓(xùn)的“六階段培訓(xùn)模式”：

(1)確定需要，教師在職培訓(xùn)的意向產(chǎn)生于學(xué)校和教師，與大學(xué)建立聯(lián)系，以便獲得有針對(duì)性的進(jìn)修機(jī)會(huì)；

(2)洽淡，中小學(xué)與大學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)洽談如何制定教師校本培訓(xùn)計(jì)劃；

(3)協(xié)議，提交一份詳細(xì)的培訓(xùn)協(xié)議，交給即將受訓(xùn)的教師修改后生效；

(4)前期培訓(xùn)，一般兩天左右，在大學(xué)進(jìn)行，屬于引導(dǎo)類(lèi)課程，主要介紹有關(guān)的教育領(lǐng)域新發(fā)展；

(5)主體培訓(xùn)，大學(xué)教師深入中小學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，與教師共同解決教學(xué)中理論方面的或是實(shí)踐方面的問(wèn)題。

(6)小結(jié)，培訓(xùn)基本完成，在職培訓(xùn)告一段落，教師對(duì)自己在進(jìn)修中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能與策略進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，并反饋給本學(xué)校與大學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為設(shè)計(jì)補(bǔ)救計(jì)劃或進(jìn)一步改進(jìn)以形成新的培訓(xùn)計(jì)劃的依據(jù)之一。

20世紀(jì)80年代，研究發(fā)現(xiàn)：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展常常發(fā)生在處理意想不到的或難的預(yù)料的突發(fā)事件，如：與教師同行的偶然談話(huà)、無(wú)意中瀏覽到的有關(guān)信息，處理班級(jí)事件的靈感或?qū)W習(xí)中的偶然收獲等，都可以激發(fā)起教師個(gè)人或整體的學(xué)習(xí)成效，因此，設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)盡可能提供這樣一系列預(yù)料不到的經(jīng)歷，這是對(duì)其他教師的最好啟發(fā)和案例分析學(xué)習(xí)，在這一思想的指導(dǎo)下，英國(guó)中小學(xué)采用了“回顧——計(jì)劃——實(shí)施——評(píng)價(jià)”這樣一種模式來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)和開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)課程。

隨著教師聘任制和教師證書(shū)制度以及《1988年教育改革法》的實(shí)施，教師的在職培訓(xùn)工作日益受到重視。在認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)是提高教師專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑后，教師的校本在職培訓(xùn)逐漸成為一項(xiàng)國(guó)策。與此同時(shí)，教師校本進(jìn)修的內(nèi)容與模式也有很大發(fā)展，整個(gè)校本培訓(xùn)要有計(jì)劃、要指定專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、成立專(zhuān)業(yè)發(fā)展委員會(huì)；教師進(jìn)修的內(nèi)容也立足于教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校需要，提高教師的實(shí)踐技能：采用“以行促思”的模式，教師在培訓(xùn)中采用行動(dòng)研究法，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題自己思考解決問(wèn)題的辦法，在確定策略后再審慎地投入實(shí)踐并觀察和評(píng)價(jià)實(shí)際效果。

美國(guó)：

20世紀(jì)60-70年代，在美國(guó)倡導(dǎo)“績(jī)效為本的教師教育”(performance-

basedteachereducation),認(rèn)為教師質(zhì)量的提高離不開(kāi)具體的學(xué)校和教學(xué)環(huán)境，以理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行教師培訓(xùn)。但由于自身?xiàng)l件的局限和只注重校內(nèi)的弊端，這種培訓(xùn)不久便夭折，但理論與實(shí)踐相結(jié)合指導(dǎo)思想，以及新的方式指導(dǎo)師資培訓(xùn)，于是“以學(xué)校為中心”的教師培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生了，簡(jiǎn)稱(chēng)為PDS，它是以中小學(xué)校為基礎(chǔ)，與大學(xué)合作形成一種新功能。PDS學(xué)校把美國(guó)教師教育改革與公立學(xué)校的校改緊密聯(lián)系起來(lái)，使教師教育質(zhì)量的改進(jìn)與中小學(xué)教育質(zhì)量的全面提高形成一種共生的關(guān)系。此后，這一富有創(chuàng)意的概念經(jīng)過(guò)更多學(xué)者的充實(shí)逐漸變得豐富和明晰起來(lái)。PDS學(xué)校既是供大學(xué)教育研究的實(shí)驗(yàn)校改示范校，又是培養(yǎng)新教育專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)校，具有經(jīng)驗(yàn)的教育專(zhuān)業(yè)人員繼續(xù)發(fā)展的學(xué)校。

建立PDS學(xué)校要在兩種不同文化組織(大學(xué)與中小學(xué))之間建立起共生的伙伴關(guān)系，在此過(guò)程中，不可避免地遇到兩方面的困難與障礙：一方面，大學(xué)與中小學(xué)兩種文化的沖突。PDS學(xué)校中小學(xué)和大學(xué)教師的角色以及他們之間的關(guān)系做出很大的調(diào)整，彼此承認(rèn)對(duì)方的專(zhuān)長(zhǎng)，還有管理上的相互合作等等。另一方面，大學(xué)內(nèi)部?jī)煞N文化的沖突。建立PDS的障礙還來(lái)自大學(xué)內(nèi)部，純搞基礎(chǔ)理論研究的教授與注重現(xiàn)場(chǎng)研究的教授在價(jià)值觀、學(xué)術(shù)取向和如何培養(yǎng)中小學(xué)教師上都存在很大的分歧，而大學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制多傾向于研究，這會(huì)影響到從事中小學(xué)教師培訓(xùn)的大學(xué)教授的積極性，為高層次的反思型或研究型教師的培養(yǎng)帶來(lái)困難。

澳大利亞：

一方面，大學(xué)的教育學(xué)院根據(jù)教育改革素質(zhì)提出的各項(xiàng)要求，以及教師職業(yè)發(fā)展的需要改變培訓(xùn)方式和課程設(shè)置，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)策略研究和實(shí)踐探索；另一方面，教師、學(xué)校管理人員在專(zhuān)業(yè)研究人員和教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下，面向?qū)W生，面向教學(xué)實(shí)踐提出問(wèn)題，制定研究方案，確定研究目標(biāo)，實(shí)施研究計(jì)劃，教師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中開(kāi)展相互合作交流。這種由教育實(shí)踐者和研究人員作為研究群體的行動(dòng)研究提倡合作，強(qiáng)調(diào)批判性思維，面向?qū)嵺`，講求實(shí)效。行動(dòng)研究的口號(hào)是“把牌亮在桌面上”，行動(dòng)研究使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)得到了提高，同時(shí)也帶動(dòng)了整個(gè)教師群體和整個(gè)學(xué)校的變化。

日本：

當(dāng)前，日本教師培訓(xùn)的新形式有以下幾種，按任教年限分類(lèi)：有新任教師的培訓(xùn)、任教五年和十年的校訓(xùn)，此類(lèi)培訓(xùn)為硬性規(guī)定，也稱(chēng)行政命令培訓(xùn)；按職務(wù)及資歷分類(lèi)：有骨干教師培訓(xùn)、校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任培訓(xùn)；按組織層次分類(lèi)：有中央培訓(xùn)(文部省)、地方培訓(xùn)(都道府縣)、市盯村培訓(xùn)等；按培訓(xùn)內(nèi)容分：有在各級(jí)教育中心進(jìn)行的新教育內(nèi)容、教材教法及學(xué)生知道等方面的培訓(xùn)，由各都道府派遣到企業(yè)、農(nóng)村的社會(huì)體驗(yàn)培訓(xùn)，有在大學(xué)進(jìn)修基本課程的培訓(xùn)和獲取高一級(jí)學(xué)位的培訓(xùn)：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任課程培訓(xùn)等；按培訓(xùn)的形態(tài)分類(lèi)：有校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、個(gè)人自我進(jìn)修提高和國(guó)外培訓(xùn)等；接受培訓(xùn)的時(shí)間除了新任教師培訓(xùn)統(tǒng)一為一年外，其余均不等，由各級(jí)教育中心組織的培訓(xùn)都為一周到二個(gè)月，社會(huì)體驗(yàn)培訓(xùn)一般都在六個(gè)月以上。

80年代以來(lái)，校內(nèi)研修在日本教師培訓(xùn)中占有主導(dǎo)地位，1989年4月正式實(shí)施的新任教師研修制度，校內(nèi)研修是學(xué)校主導(dǎo)型的，培訓(xùn)站在學(xué)校的立場(chǎng)上。在日本，由于受到終身教育的影響，一方面校內(nèi)培訓(xùn)將更受重視，另一方面大力推進(jìn)個(gè)人主導(dǎo)型教師培訓(xùn)將是今后日本中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的重要課題，是向“終身學(xué)習(xí)社會(huì)過(guò)渡”的目標(biāo)邁出的一大步。

目前，校本培訓(xùn)計(jì)劃在實(shí)踐近二十年后逐漸成為國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家教師在職培訓(xùn)的主流，是學(xué)校整個(gè)發(fā)展計(jì)劃的里的組成部分。不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，或是國(guó)際教育組織，都十分重視中小學(xué)校中加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。英國(guó)已正式確定校本教師教育(包括職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修)是培養(yǎng)有能力的教師途徑，泰國(guó)、韓國(guó)、印度尼西亞、馬來(lái)西亞等國(guó)也已逐漸接受并引用了校本培訓(xùn)方式。走向校本是當(dāng)代世界教育改革的走向之一。

四、國(guó)內(nèi)校本培訓(xùn)發(fā)展和研究現(xiàn)狀

在香港，十多年前數(shù)理學(xué)會(huì)已推動(dòng)這方面的活動(dòng)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出版了一本書(shū)“Increa5ing出eProfessionalismofTeachers:Scho01－BasedINSET，HongKongandBeyondF”。近年，不少辦學(xué)團(tuán)體和個(gè)別學(xué)校也推動(dòng)校本專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，如東華三院教育科居FJ的小學(xué)教育組也成立了小學(xué)教育發(fā)展委員會(huì)，定期為校長(zhǎng)及教師舉辦進(jìn)修課程。有關(guān)訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，由教師主動(dòng)提出，學(xué)校行政階層亦共同參與。

這種以學(xué)校為主體的校本教師培訓(xùn)的方式，無(wú)論所到的是教育發(fā)達(dá)的省市——北京、上海，還是教育落后的西部、偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)，校本培訓(xùn)方式已經(jīng)從自在走向自為，成為師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之外的教師培訓(xùn)的一條重要渠道，使教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性更進(jìn)一步增強(qiáng)。

我國(guó)的校本培訓(xùn)計(jì)劃在最初提倡“導(dǎo)師制”，這是一項(xiàng)“利校利師利生”的教師培訓(xùn)策略：邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、上示范課，讓教師走向?qū)＜摇⒚麕?，是校本培?xùn)教師中學(xué)校普遍采用的重要策略。校長(zhǎng)們談到校本培訓(xùn)時(shí)說(shuō)：“這樣培訓(xùn)教師至少有兩種效應(yīng)：一方面可以促進(jìn)教師的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生變化，另一方面能夠增強(qiáng)教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?！?/p>

我國(guó)現(xiàn)階段的中小學(xué)教師校本培訓(xùn)主要具有如下特點(diǎn)：

目標(biāo)的直接指向性：校本培訓(xùn)的目標(biāo)直接指向兩個(gè)方面：一是指向?qū)W校的實(shí)際，學(xué)校的需要以及培訓(xùn)的目的。二是直接指向全體教師，著力激發(fā)教師的主動(dòng)性和參與熱情。

內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性：校本培訓(xùn)的內(nèi)容直接取決于學(xué)校和教師的實(shí)際，以“問(wèn)題”為中心，將有同樣問(wèn)題或困惑的教師編成小組，共同學(xué)習(xí)并解決這類(lèi)問(wèn)題，從而不斷提高自身解決教學(xué)中各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的能力。

方式的靈活多樣性：校本培訓(xùn)在與本校教學(xué)工作緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷向著多樣性和開(kāi)放性轉(zhuǎn)變。突出表現(xiàn)在培訓(xùn)方式上的靈活多樣性。

(一)國(guó)內(nèi)校本培訓(xùn)的模式

課題帶動(dòng)法

將校內(nèi)正在開(kāi)展的教科研課題作為培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。

個(gè)人自修法

校本培訓(xùn)的主要目的之一便是為了促進(jìn)教師的自主發(fā)展，因此教師的自修就更是諸多培訓(xùn)方式中所不可或缺的?？梢哉f(shuō)，任何外在的培訓(xùn)若是離開(kāi)了教師自覺(jué)自修這一環(huán)節(jié)，都將收效甚微。校本培訓(xùn)恰恰是注意到了這一點(diǎn)，并充分發(fā)揮了教師本人的作用。

師徒結(jié)對(duì)法

名優(yōu)教師與新教師結(jié)成師徒關(guān)系，實(shí)現(xiàn)傳、幫、帶的目標(biāo)，也是目前我國(guó)中小學(xué)新教師培養(yǎng)的普遍使用的方法。當(dāng)絕大部分教師學(xué)歷達(dá)到要求后，教師的智力和知識(shí)水平已不再是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素，而表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果則存在著較高的相關(guān)性，這些恰恰是新教師所欠缺的，研究表明，名優(yōu)教師所具有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略是可以傳授給新教師的，掌握這些知識(shí)有助于新教師發(fā)展教育教學(xué)能力，提高其教學(xué)水平。

假期短訓(xùn)法

假期短訓(xùn)法是校本培訓(xùn)的一種普遍形式，一所學(xué)?；驇姿鶎W(xué)校聯(lián)合起來(lái)，利用寒、暑假的時(shí)間舉辦短訓(xùn)班，聘請(qǐng)高校的有關(guān)教師來(lái)校講課，這種短訓(xùn)班不同與傳統(tǒng)的集中受課，而專(zhuān)指學(xué)校在明確了自身需要和教師需要后，主動(dòng)邀請(qǐng)相關(guān)教育專(zhuān)業(yè)人員為教師“充電”，把教師們以往被動(dòng)接受的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸取養(yǎng)份的過(guò)程，使理論學(xué)習(xí)及其對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)二者間的融合真正成為可能。

校際交流法

校際交流法也是校本培訓(xùn)的常見(jiàn)方式，這種方式以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，著力幫助教師提高解決課堂教學(xué)中某些問(wèn)題的能力。目前我國(guó)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待于提高，科研型名優(yōu)教師的數(shù)量尤為不足，僅靠本校的名優(yōu)教師來(lái)指導(dǎo)新教師往往會(huì)遇到不少困難，因此校際之間的觀摩與交流是必要的。在條件許可的情況下，校際之間確定觀摩研討課題，上好觀摩示范課，使活動(dòng)有針對(duì)性，教師的學(xué)習(xí)積極性高，效果好，促進(jìn)共同提高。

反思教學(xué)法

反思教學(xué)法教學(xué)是校本培訓(xùn)的一種有效方式。反思性教學(xué)是指“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，能夠提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！狈此夹越虒W(xué)要求教師經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)過(guò)程，探究和解決工作中所遇到的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的科研性質(zhì)。作為校本培訓(xùn)的一種方式它強(qiáng)調(diào)以科研手段來(lái)促進(jìn)教師的提高。教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)和教學(xué)策略是必要的，但僅如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他還必須多層面、多角度的經(jīng)常反思自己，才能成長(zhǎng)得更快。

反思性教學(xué)常用的兩種方法是寫(xiě)反思日記和行動(dòng)研究。教師可以從教育問(wèn)題出發(fā)，按照“問(wèn)題——計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”的步驟開(kāi)展行動(dòng)研究，反思自己的教育教學(xué)工作，從中吸取經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，它在校本培訓(xùn)中的作用是相當(dāng)重要的。

專(zhuān)題培訓(xùn)法

專(zhuān)題培訓(xùn)法是緊緊圍繞教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題或者是某一門(mén)課程內(nèi)容，把理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、課堂實(shí)踐、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式文章有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教師運(yùn)用所學(xué)的教育教學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種培訓(xùn)模式的基本操作程序?yàn)椋?/p>

a)專(zhuān)題性理論輔導(dǎo)b)專(zhuān)題性文獻(xiàn)研究c)專(zhuān)題性研討活動(dòng)

d)專(zhuān)題性課堂實(shí)踐活動(dòng)e)專(zhuān)題性文章總結(jié)

國(guó)內(nèi)的校本培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)研究處在初級(jí)階段，雖然在中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃中大力提倡與開(kāi)展校本培訓(xùn)，但研究成果都是對(duì)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)性歸納總結(jié)，一方面，校本培訓(xùn)的研究缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，這同時(shí)也是我國(guó)教師教育中的問(wèn)題，即什么樣的培訓(xùn)計(jì)劃才是有效的，如何指導(dǎo)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)工作等，目前國(guó)內(nèi)對(duì)培訓(xùn)模式的研究層次低、零散，成果大多是感性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不系統(tǒng)、不全面，或說(shuō)僅僅是培訓(xùn)方式研究，還不能稱(chēng)得上培訓(xùn)模式研究：另一方面，缺少對(duì)校本培訓(xùn)方案的專(zhuān)項(xiàng)研究，所以研究常常不深入，例如，教師教育觀念方面實(shí)證研究非常少，一般都是在教師培訓(xùn)內(nèi)容中泛泛地提到教師教育觀念培訓(xùn)，缺少針對(duì)性的研究，所以，造成在實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃中不利于操作，不利于校本培訓(xùn)計(jì)劃的進(jìn)一步普及和推廣。

在我國(guó)，目前的中小學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃存在明顯的不足，培訓(xùn)中的問(wèn)題，包括教師教育觀念培訓(xùn)中的問(wèn)題也是實(shí)實(shí)在在地暴露出來(lái)，如果得不到及時(shí)的糾正，校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，培訓(xùn)質(zhì)量得不到保證，容易使教師產(chǎn)生反感。所以應(yīng)看到問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

校本培訓(xùn)中突出問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

培訓(xùn)中培訓(xùn)者的選擇與培訓(xùn)過(guò)程不夠嚴(yán)格；

與大學(xué)院校、教育行政部門(mén)和各種師資培訓(xùn)部門(mén)在內(nèi)的校外機(jī)構(gòu)的合作途徑不暢通；

校本培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)缺乏科學(xué)依據(jù)；

中小學(xué)校本培訓(xùn)普遍缺乏科學(xué)的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)；

專(zhuān)業(yè)人士對(duì)教育觀念校本培訓(xùn)策略的理論和實(shí)踐研究不夠關(guān)注；

沒(méi)有一個(gè)科學(xué)規(guī)范的、操作性強(qiáng)的有效評(píng)價(jià)體系；

沒(méi)有擺正校本培訓(xùn)和院校培訓(xùn)的關(guān)系問(wèn)題。

與國(guó)外相比較，我國(guó)的中小學(xué)教師校本培訓(xùn)起步晚，又是自下而上地開(kāi)展起來(lái)的，雖然規(guī)模發(fā)展很快，但研究工作尚處于初級(jí)階段，具體表現(xiàn)在：

國(guó)內(nèi)的校本培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)研究處在初級(jí)階段

一方面，校本培訓(xùn)方案的制訂缺乏理論指導(dǎo)，使得培訓(xùn)方案形式紛雜，缺乏可以借鑒的共性東西，反而不利于其推廣和具體操作；另一方面，缺少對(duì)校本培訓(xùn)方案的專(zhuān)項(xiàng)研究，例如，教師教育觀念方面的實(shí)證研究非常少，一般都是在教師培訓(xùn)內(nèi)容中泛泛地提到教師教育觀念培訓(xùn)，缺少針對(duì)性的研究；核心校本課程開(kāi)發(fā)研究，缺少?lài)?yán)格的課程體系和有利的課程開(kāi)發(fā)理論支持，目前比較混亂：校本培訓(xùn)策略研究也是研究得較少的領(lǐng)域，教育界出現(xiàn)的培訓(xùn)方式或培訓(xùn)策略界定混亂，多是經(jīng)驗(yàn)性歸納總結(jié)、缺少科學(xué)的操作概念，所以，造成在實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃中不利于實(shí)施，不利于校本培訓(xùn)計(jì)劃的進(jìn)一步普及和推廣。

沒(méi)有充分發(fā)揮教師培訓(xùn)資源的作用

校本培訓(xùn)方式多樣靈活，能充分調(diào)動(dòng)各種資源服務(wù)于教師培訓(xùn)計(jì)劃，但是，在實(shí)際培訓(xùn)中常常由于缺乏對(duì)培訓(xùn)的管理和監(jiān)督，使得校本培訓(xùn)僅僅局限于本校內(nèi)，甚至僅僅采取校內(nèi)集中培訓(xùn)的形式，沒(méi)有充分發(fā)揮多種培訓(xùn)資源的作用，使得校本培訓(xùn)沒(méi)有能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)缺乏實(shí)效、流于形式。

沒(méi)有充分滿(mǎn)足學(xué)校教育的需要

校本培訓(xùn)的本質(zhì)在于以學(xué)校為中心，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，服務(wù)于學(xué)校教育、教學(xué)，日前的校本培訓(xùn)還在上級(jí)校本培訓(xùn)目標(biāo)與學(xué)校需要以及教師自身需要之間的矛盾，這是校本培訓(xùn)在現(xiàn)階段要研究的問(wèn)題之一。

篇6

教師是一種崇高的職業(yè),作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。正如有人說(shuō)的那樣“要人敬必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要做到六多六少：多一些自主、少一些約束；多一些激勵(lì)、少一些批評(píng)；多一些發(fā)現(xiàn)、少一些講解；多一些創(chuàng)新、少一些接受；多一些開(kāi)放、少一些封閉；多一些生活需要、少一些機(jī)械訓(xùn)練。現(xiàn)在我們社會(huì)主義國(guó)家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求老師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵通過(guò)此次暑期間學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的思想指導(dǎo)下。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。有句話(huà)說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。

如何教好學(xué)生？如何讓課上的更生動(dòng)更吸引學(xué)生？

一：＂他山之石可攻玉＂利用質(zhì)料，給教材＂添油、加醋＂，讓教學(xué)內(nèi)容豐富，讓教學(xué)方法多樣，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。二：了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)（看學(xué)生掌握了目標(biāo)中的那些內(nèi)容？掌握程度怎么樣？那些知識(shí)學(xué)生可以自主學(xué)？那些需要講解？），了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生的差異，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)（迎合學(xué)生的喜好，滿(mǎn)足學(xué)生的需求）三：對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：①、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法）。②、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法）③、學(xué)科學(xué)習(xí)方法(從各科教材特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法)。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(自瀆、自思、自問(wèn)、自結(jié)),合作學(xué)習(xí)(有時(shí)間、有分工、有紀(jì)律、有程序、有記載、有反饋),探究學(xué)習(xí)(始終處于問(wèn)題之中),讓教學(xué)成為探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

在本次學(xué)習(xí)中，我們總結(jié)過(guò)去，查找問(wèn)題，規(guī)劃未來(lái)。一是宗旨意識(shí)不強(qiáng)，一些有的教師師德不高，價(jià)值觀異化，思想觀念僵化，責(zé)任心淡化；二是有的教師缺乏進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)，教育觀念陳舊，仍然停留在應(yīng)試教育階段，上課滿(mǎn)堂灌，復(fù)習(xí)搞題海戰(zhàn)術(shù)；三是少數(shù)教師課堂隨意性大，教育學(xué)生方法簡(jiǎn)單；四是學(xué)校管理有待進(jìn)一步規(guī)范。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題勝于發(fā)現(xiàn)真理。問(wèn)題沒(méi)有發(fā)現(xiàn)永遠(yuǎn)是問(wèn)題，查找問(wèn)題不是壞事，及時(shí)整改更是有利于工作，我們要面對(duì)這些問(wèn)題，凈靜思考，分析根源，剖析危害，認(rèn)真整改。學(xué)習(xí)中，教師們重溫了教師職業(yè)道德規(guī)范，各項(xiàng)規(guī)章制度和有關(guān)教育法律法規(guī)，進(jìn)一步增強(qiáng)了法律法規(guī)意識(shí)；認(rèn)真總結(jié)工作，自我剖析，揚(yáng)長(zhǎng)避短；學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，取長(zhǎng)補(bǔ)短；參加師德考評(píng)，更是增強(qiáng)了修師德的緊迫性；聽(tīng)?zhēng)煹聨燂L(fēng)專(zhuān)題報(bào)告，學(xué)習(xí)新課改、新教材、新課標(biāo)，提高了教師新的教學(xué)理念…

. 切實(shí)抓好安全教育和安全管理。

要突出重點(diǎn)抓好安全防范。 堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”，抓緊抓實(shí)學(xué)生安全教育和校園安全管理。要高度重視期末結(jié)束階段安全教育，做到警鐘長(zhǎng)鳴、防微杜漸。要把防溺水和防交通事故作為暑假學(xué)生安全教育的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生離校前的集中教育、宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站、《告家長(zhǎng)書(shū)》等途徑，特別關(guān)注農(nóng)村學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生和外來(lái)民工子女等特殊群體，教育學(xué)生去江河、湖泊游泳必須有家長(zhǎng)陪同； 教育學(xué)生要注重夏季飲食衛(wèi)生，防止食物中毒； 教育學(xué)生不玩火、不玩電，不進(jìn)營(yíng)業(yè)性的游戲室、舞廳、網(wǎng)吧等復(fù)雜的娛樂(lè)休閑場(chǎng)所。有住校生的學(xué)校，要組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)離校，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，確保返程安全。要通過(guò)多種形式，指導(dǎo)督促家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)子女暑假期間的教育和管理。同時(shí)，各校要在暑期切實(shí)落實(shí)好防汛、防臺(tái)、防雷電等措施，有學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)安排的相關(guān)學(xué)校，要加強(qiáng)職業(yè)安全教育和日常監(jiān)管。

要切實(shí)加強(qiáng)安全隱患排查整改。 各校要在放假前對(duì)校舍、 設(shè)備、電器線(xiàn)路、消防設(shè)施等進(jìn)行 一次全面的安全檢查， 做好校產(chǎn)、化學(xué)藥品、危險(xiǎn)品的保管工作， 對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患要及時(shí)整改 。各校要 對(duì)一學(xué)期以來(lái)學(xué)校安全工作進(jìn)行一次全面梳理、總結(jié)，對(duì)安全硬件、制度、措施等進(jìn)行自查、自糾、自改，進(jìn)一步落實(shí)校園安保工作的“人防、技防、物防、聯(lián)防”措施，嚴(yán)格校門(mén)出入登記制度，落實(shí)校園、學(xué)生宿舍和重點(diǎn)部位的巡邏制度和督查制度。

要認(rèn)真落實(shí)學(xué)校安全責(zé)任制度。 進(jìn)一步明確學(xué)校安全工作責(zé)任分工，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)保安、宿管員、生活指導(dǎo)教師等安全特崗人員的 考核、整頓和 培訓(xùn)工作，做好 學(xué)生接送車(chē)的考核、管理和維護(hù)工作 。特別要強(qiáng)調(diào) 做好門(mén)衛(wèi)、值班、巡邏等方面的內(nèi)部安全管理制度的落實(shí)， 認(rèn)真落實(shí)好 24 小時(shí)值班巡查制度。 嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)假日領(lǐng)導(dǎo)帶班和干部值班制度，確保信息暢通。 各校暑假值班安排于 7 月 1 日前報(bào)局辦公室。

2 ．切實(shí)規(guī)范期末階段教育教學(xué)工作 。 要按照 教體局相關(guān)文件精神，進(jìn)一步自覺(jué)規(guī)范期末階段教學(xué)行為， 不擅自調(diào)整課程計(jì)劃，不隨意加深課程難度、增減課程和課時(shí) ，不加大作業(yè)量和考試次數(shù)，不延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，確保學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。要引導(dǎo)教師研究學(xué)生，聚焦課堂，切實(shí)提高期末復(fù)習(xí)的效率。要引導(dǎo)教師、學(xué)生正確對(duì)待考試和分?jǐn)?shù)， 不得以考試成績(jī)作為考核、獎(jiǎng)勵(lì)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)；不得以考試分?jǐn)?shù)、成績(jī)給學(xué)生、教師和班主任排隊(duì)、公布名次。 要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，認(rèn)真組織教師本人撰（抄）寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，學(xué)生品德評(píng)語(yǔ)要求各校教務(wù)處嚴(yán)格把關(guān)、校長(zhǎng)抽樣檢查。

3 ．切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校財(cái)產(chǎn)財(cái)務(wù)管理。 各校要在師生離校前清理、審查好賬務(wù)，根據(jù)年初財(cái)務(wù)預(yù)算計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)等財(cái)務(wù)支出年中自查工作，并按校務(wù)公開(kāi)、財(cái)務(wù)公開(kāi)的要求及時(shí)向教職工公布。初中、高中段學(xué)校要嚴(yán)格遵守招生紀(jì)律，嚴(yán)格按有關(guān)文件規(guī)定，做好招生收費(fèi)工作，切實(shí)規(guī)范收費(fèi)行為。各校在學(xué)期結(jié)束前后，對(duì)校內(nèi)所有固定資產(chǎn)作一次全面清查，建立實(shí)物臺(tái)帳，做到帳實(shí)相符。 要根據(jù) 《紹興縣免費(fèi)提供教科書(shū)工作實(shí)施辦法》，進(jìn)一步完善 教科書(shū)循環(huán)使用的實(shí)施細(xì)則，認(rèn)真落實(shí)好回收使用的各項(xiàng)工作和措施。

4 ．切實(shí)規(guī)范期末各類(lèi)總結(jié)評(píng)比工作。 各校要按照教體局的統(tǒng)一要求，及時(shí)排定本單位期末結(jié)束階段各項(xiàng)工作，認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)工作的總結(jié)、考核和評(píng)比工作。 要高度重視畢業(yè)班學(xué)生的思想教育，開(kāi)好畢（結(jié)）業(yè)典禮，上好母校最后一堂課，切實(shí)加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀、成才觀的教育。 要有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展家訪活動(dòng)，切實(shí)提高家訪的覆蓋面，嚴(yán)防走過(guò)場(chǎng)，要把特困家庭、低保家庭學(xué)生、患重病學(xué)生以及其他各類(lèi)特殊學(xué)生作為家訪的重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)人文關(guān)懷。 要按照《檔案法》的規(guī)定，認(rèn)真做好一學(xué)年教育教學(xué)資料的整理、歸檔工作，確保 9 月 1 日 前能全部進(jìn)入學(xué)校綜合檔案室。要切實(shí)做好學(xué)生學(xué)籍檔案的整理和完善，規(guī)范義務(wù)教育的“八冊(cè)一卡”管理，規(guī)范電子學(xué)籍檔案管理。

三、暑假期間的重點(diǎn)工作

1 ．深入開(kāi)展“解放思想，提升理念”主題教育活動(dòng)。 要根據(jù)教體局的整體部署， 圍繞“辦什么樣的教育、辦什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”為目標(biāo)，從研究社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的實(shí)際教育需求和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，充分利用暑假的有利時(shí)機(jī)，多渠道、多形式開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、形式，通過(guò)“學(xué)政策、讀好書(shū)、搞調(diào)研、寫(xiě)心得”等途徑，引導(dǎo)廣大教師提升思想境界，提升職業(yè)目標(biāo)，提升專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)我縣教育科學(xué)和諧發(fā)展。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，各校要及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議總結(jié)交流教師學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展情況。

2. 認(rèn)真組織暑期師訓(xùn)干訓(xùn)活動(dòng)。 學(xué)期結(jié)束前，教體局將開(kāi)展全縣各校教師學(xué)習(xí)日活動(dòng)，請(qǐng)各校做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作。暑期教體局將組織開(kāi)展校長(zhǎng)外出培訓(xùn)，高中學(xué)科專(zhuān)題培訓(xùn)、競(jìng)賽教師培訓(xùn)，義務(wù)教育名師及骨干教師培訓(xùn)、備課組長(zhǎng)培訓(xùn)、教材教法專(zhuān)題學(xué)習(xí)、班主任校本培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)及校長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)（具體培訓(xùn)方案另訂），請(qǐng)各校認(rèn)真組織參加。培訓(xùn)結(jié)束后，教體局將組織全體教師進(jìn)行教材教法考試。

3. 切實(shí)加強(qiáng)系統(tǒng)師德師風(fēng)建設(shè)。 要結(jié)合“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)， 不斷深化師德師風(fēng)教育活動(dòng)， 在全系統(tǒng)進(jìn)一步弘揚(yáng)“敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人”的優(yōu)良師德。要引導(dǎo)教師切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，樹(shù)立遵紀(jì)守法、和睦鄰里、為人師表的良好形象，不涉黃、不涉賭、不涉毒。要教育教師進(jìn)一步規(guī)范自身行為，自覺(jué)抵制有償家教，不 以任何形式和理由開(kāi)展以營(yíng)利為目的的學(xué)生培訓(xùn)活動(dòng)， 不到社會(huì)力量舉辦的培訓(xùn)班兼職兼課。

4. 合理安排師生假期生活。要確保師生休息時(shí)間。 暑假期間，義務(wù)教育段學(xué)校一律不得組織任何形式的辦班、補(bǔ)課活動(dòng)，不得推遲學(xué)生放假或要求學(xué)生提前報(bào)到；高中段學(xué)校確因特殊情況需要推遲放假或提前報(bào)到的，必須報(bào)請(qǐng)教體局同意。 要合理布置暑假作業(yè)。 要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生安排好暑假的學(xué)習(xí)和生活，合理布置作業(yè)。要適度減少文化課作業(yè)量，并做到及時(shí)批改、及時(shí)反饋。要增加安全教育、德育、體育和飲食教育等有助于學(xué)生身心健康的作業(yè)量，引導(dǎo)學(xué)生在假期調(diào)適身心、投身實(shí)踐、增強(qiáng)才干；作業(yè)要有明確具體的要求，注重與生活實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)行家校共同監(jiān)管。要在暑期結(jié)束前向?qū)W生、家長(zhǎng)推薦一批好書(shū)，要求學(xué)生在假期多讀好書(shū)，撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，各校要及時(shí)開(kāi)展總結(jié)評(píng)比活動(dòng)。 要廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 要結(jié)合建黨 90 周年，精心設(shè)計(jì)載體，廣泛開(kāi)展以“黨在我心中”為主題的暑期讀紅書(shū)、學(xué)黨史、訪英模、寫(xiě)感言等系列活動(dòng)；要結(jié)合文明縣創(chuàng)建，以“講文明、提素質(zhì)”為主題，深入開(kāi)展“我為文明添光彩”志愿服務(wù)活動(dòng)；要根據(jù)“春泥計(jì)劃”的要求，積極支持村（居）、社區(qū)開(kāi)展學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)；要充分利用 200 個(gè)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的資源，引導(dǎo)廣大學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，在實(shí)踐中見(jiàn)識(shí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)；要在保證活動(dòng)安全的前提下，開(kāi)展“學(xué)生返校日”及主題教育活動(dòng)。要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提高創(chuàng)設(shè)更多平臺(tái)。

5 、切實(shí)抓好創(chuàng)建省體育強(qiáng)縣的各項(xiàng)工作。 要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工和責(zé)任，積極查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真抓好體育創(chuàng)強(qiáng)各項(xiàng)工作的落實(shí)。各鎮(zhèn)（街）教育總支要加強(qiáng)督查，要積極聯(lián)系鎮(zhèn)（街）職能部門(mén)及早落實(shí)相關(guān)體育設(shè)施及創(chuàng)強(qiáng)資料。各校在確保安全的前提下，學(xué)校體育場(chǎng)館要面向社會(huì)全面開(kāi)放。各業(yè)訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校要認(rèn)真抓好暑期集訓(xùn)工作。

6. 切實(shí)抓好校安工程建設(shè)及標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建。 涉及暑期校安工程的學(xué)校，要加強(qiáng)對(duì)工程的施工質(zhì)量、進(jìn)度和校舍安全的管理，配套的設(shè)備、設(shè)施項(xiàng)目要統(tǒng)籌考慮，規(guī)范做好招投標(biāo)工作，抓質(zhì)量、求進(jìn)度、保平安，確保八月下旬準(zhǔn)時(shí)完工。涉及標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建的鎮(zhèn)街， 要認(rèn)真對(duì)照新的“基準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”，針對(duì)存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，抓緊落實(shí)改進(jìn)措施，做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備工作，確保創(chuàng)建工作圓滿(mǎn)成功。

7 ．切實(shí)做好學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整實(shí)施工作。 涉及網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整的學(xué)校，要積極爭(zhēng)取黨委政府的支持，按照“相對(duì)集中，就近入學(xué)”的原則，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，積極穩(wěn)妥地做好網(wǎng)點(diǎn)撤并和學(xué)生分流、入學(xué)工作。要加強(qiáng)宣傳，使村干部、村民、師生能充分認(rèn)識(shí)學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整的意義和要求，支持、配合學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整工作，確保撤并工作平穩(wěn)、有序。

篇7

為了更好的迎接新課程實(shí)驗(yàn)的到來(lái)，了解和學(xué)習(xí)第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，借鑒他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組織科研處和實(shí)驗(yàn)二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習(xí)。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份于年秋季正式開(kāi)始新課程實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中雖然遇到了許多的問(wèn)題，但同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳高級(jí)中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)，十分具有代表性。我們認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并與部分實(shí)驗(yàn)教師座談，就新課改實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。通過(guò)兩周的考察學(xué)習(xí)，使我們對(duì)高中新課程又有了新的了解、認(rèn)識(shí)與思考，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中的許多做法和策略對(duì)我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗(yàn)具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會(huì)匯報(bào)如下：

一、新課程實(shí)施的基本情況

本輪高中新課程改革是建國(guó)以來(lái)課程改革變動(dòng)最大，對(duì)我國(guó)普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺(tái)的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)就是改變了過(guò)去教育中央集權(quán)、全國(guó)統(tǒng)一的局面。實(shí)現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實(shí)際情況的教材和課程，達(dá)到教育收益最大化?，F(xiàn)在已基本實(shí)現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。

1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)

新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過(guò)去全國(guó)使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢(shì)下，各種版本的教材爭(zhēng)相出爐。現(xiàn)在全國(guó)普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。而廣東省的各個(gè)地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會(huì)（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專(zhuān)家、教師代表和家長(zhǎng)代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過(guò)考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過(guò)程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過(guò)程中互相參考。這點(diǎn)是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。

2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)

高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門(mén)科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國(guó)家的要求，高中學(xué)校必須開(kāi)足開(kāi)齊8個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開(kāi)設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是由于我國(guó)的國(guó)情和各學(xué)校實(shí)際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國(guó)家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺(tái)的《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開(kāi)設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)?；旧弦彩遣捎玫倪@種模式，只不過(guò)有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒(méi)有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)放式的選課，上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長(zhǎng)的路要走。其次，學(xué)?；顒?dòng)課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)?；顒?dòng)課程化，例如將運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)?；顒?dòng)課程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的管理，又完成了國(guó)家對(duì)開(kāi)設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國(guó)家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個(gè)學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會(huì)太好，更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話(huà)，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開(kāi)學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)，以講座的形式讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)，期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗(yàn)收成果?；蛘呤窃诜偶偾斑x擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開(kāi)學(xué)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收展示?？傊?，以上這些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對(duì)我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。

3．課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權(quán)

新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問(wèn)題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽(tīng)了語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。無(wú)論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說(shuō)是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。

4．學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)

在新課程的理念下，改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評(píng)價(jià)方式，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式是大勢(shì)所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評(píng)價(jià)方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國(guó)家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績(jī)占60％，評(píng)價(jià)成績(jī)占40％。考試成績(jī)又分為平時(shí)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)；評(píng)價(jià)成績(jī)又分為個(gè)人評(píng)價(jià)（10％）、同學(xué)評(píng)價(jià)（5％）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（5％）、和教師評(píng)價(jià)（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到1.7分，就認(rèn)為這個(gè)模塊通過(guò)考核，給2學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國(guó)家的要求給學(xué)生建立了成長(zhǎng)手冊(cè)和成績(jī)手冊(cè)。因?yàn)殡m然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來(lái)相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課改中多數(shù)人較為困惑的問(wèn)題。

二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但是他們?cè)诟咧行抡n程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動(dòng)到位是新課程有效實(shí)施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長(zhǎng)。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運(yùn)行有序、功能完善的課改工作管理和運(yùn)行機(jī)制。為新課改的實(shí)施提供組織保障。

2．積極做好課改宣傳

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的配合與支持。尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的支持，因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問(wèn)題，同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)的切身利益。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動(dòng)員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動(dòng)員，營(yíng)造課改的社會(huì)氛圍。二是，發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用，以“家長(zhǎng)學(xué)校”為陣地，通過(guò)多種形式向家長(zhǎng)傳授課改新理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。這是十分必要的。

3．科學(xué)制定課改方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和我省出臺(tái)的《省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案，明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟等內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。

4．深入開(kāi)展課題研究

為解決在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題立項(xiàng)研究，以保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)教師成立專(zhuān)門(mén)的課題組，有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5．精心組織教師培訓(xùn)

篇8

一、突出培訓(xùn)重點(diǎn)，提高國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才培訓(xùn)的針對(duì)性

由于文化背景、社會(huì)制度、管理方式的不同，在走出國(guó)門(mén)、參與國(guó)際合作的初期，隊(duì)伍會(huì)有諸多的不適應(yīng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，一是強(qiáng)化國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。在組織參加油田外部培訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，針對(duì)海外市場(chǎng)遇到的實(shí)際問(wèn)題，把專(zhuān)家和長(zhǎng)期從事國(guó)際合作、具有豐富項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的骨干人員請(qǐng)進(jìn)課堂，現(xiàn)身說(shuō)法，分享經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)培訓(xùn)國(guó)際上最新的管理理論和技術(shù)工藝。充分利用海外市場(chǎng)分布區(qū)域廣、學(xué)員與甲方接觸密切的優(yōu)勢(shì)，大量收集國(guó)外現(xiàn)場(chǎng)資料，將現(xiàn)場(chǎng)鉆井設(shè)計(jì)、施工程序、日?qǐng)?bào)表，安全程序、井控程序等納入培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)更加貼近市場(chǎng)，滿(mǎn)足了項(xiàng)目發(fā)展的用人需求。二是強(qiáng)化涉外英語(yǔ)培訓(xùn)。為提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，一方面，堅(jiān)持涉外語(yǔ)言培訓(xùn)不斷線(xiàn)，各專(zhuān)業(yè)化公司經(jīng)常性舉辦英語(yǔ)培訓(xùn)班，油田培訓(xùn)中心常年舉辦中、高級(jí)外語(yǔ)培訓(xùn)班，回國(guó)休假人員可以隨到隨學(xué)。同時(shí)，對(duì)學(xué)員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，進(jìn)行成績(jī)測(cè)試，測(cè)試結(jié)果與薪酬掛鉤，并及時(shí)調(diào)整到相應(yīng)的班級(jí)，成績(jī)優(yōu)秀者再推薦到高校學(xué)習(xí)，或直接選派到國(guó)際項(xiàng)目。

另一方面，與油田外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，拓展國(guó)際化語(yǔ)言交流范疇，組織3—6個(gè)月脫產(chǎn)封閉式強(qiáng)化培訓(xùn)，重點(diǎn)提高商務(wù)談判和商務(wù)寫(xiě)作能力。三是強(qiáng)化跨文化溝通培訓(xùn)。有計(jì)劃地選派人員參加集團(tuán)公司及有關(guān)機(jī)構(gòu)組織的跨文化溝通培訓(xùn)，并組織人員分區(qū)域、分國(guó)別開(kāi)發(fā)編寫(xiě)文化風(fēng)俗讀本，邀請(qǐng)優(yōu)秀外籍雇員到國(guó)內(nèi)舉辦講座，幫助外派員工了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和生活禁忌。

二、優(yōu)化機(jī)制，提升國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才培訓(xùn)的實(shí)效性

創(chuàng)新培訓(xùn)運(yùn)作方式。大力實(shí)施國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才培訓(xùn)工程，采取多種形式，每年累計(jì)培訓(xùn)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才3000人次以上。一是模塊化培訓(xùn)。針對(duì)國(guó)際項(xiàng)目人員休假期限長(zhǎng)短不一、時(shí)間早晚不定、個(gè)人文化水平不同、崗位技能要求各異等因素，對(duì)回國(guó)休假人員采用模塊化短期輪訓(xùn)教學(xué)方式，把培訓(xùn)內(nèi)容分割成多個(gè)獨(dú)立模塊，“量身定做”培訓(xùn)計(jì)劃，每次休假期間培訓(xùn)1—2個(gè)模塊，項(xiàng)目人員可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)記錄和培訓(xùn)要求，隨時(shí)插班學(xué)習(xí)，直到學(xué)完全部?jī)?nèi)容為止，形成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)和國(guó)外工作兩不誤的動(dòng)態(tài)良性循環(huán)。每年培訓(xùn)回國(guó)休假人員800人次。二是實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)。緊密結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，“把課堂搬到井場(chǎng)，把井場(chǎng)變成課堂”，改變過(guò)去教師講、學(xué)員記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教師學(xué)員共同研討，互教互學(xué)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)感和實(shí)用性。三是漸進(jìn)式培訓(xùn)。對(duì)新分大學(xué)畢業(yè)生，重點(diǎn)進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)；對(duì)有一定技能的骨干人員，重點(diǎn)進(jìn)行外語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。根據(jù)海外市場(chǎng)分布情況，系統(tǒng)建立國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才培訓(xùn)檔案，詳細(xì)記載選拔、考核、使用、培訓(xùn)等情況，并制定周密的培訓(xùn)計(jì)劃，形成培訓(xùn)——出國(guó)——回國(guó)輪訓(xùn)——再出國(guó)的漸進(jìn)式循環(huán)培訓(xùn)模式。

強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)部動(dòng)力。一是以考促培。堅(jiān)持有進(jìn)有出、優(yōu)勝劣汰的原則，完善“國(guó)際公司、境外公司、施工隊(duì)伍”三級(jí)考評(píng)體系，制定《國(guó)際項(xiàng)目員工考評(píng)管理辦法》，建立國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才退出機(jī)制，確定了職業(yè)道德、外語(yǔ)水平、工作業(yè)績(jī)、培訓(xùn)時(shí)間等4項(xiàng)考核指標(biāo)，每年進(jìn)行考核，結(jié)果與評(píng)先、晉升、獎(jiǎng)懲直接掛鉤，并逐年進(jìn)行修訂完善。二是以賽促培。堅(jiān)持在境外施工隊(duì)伍中開(kāi)展賽安全、賽進(jìn)度，比頑強(qiáng)作風(fēng)、比文明施工勞動(dòng)競(jìng)賽；在兩年一屆的工人技能比武中，將國(guó)際化的技能操作內(nèi)容列入比賽項(xiàng)目細(xì)則，以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，不斷提升技術(shù)水平。其中，在沙特阿美公司開(kāi)展的“鉆井極限挑戰(zhàn)賽”中，中原油田的鉆井隊(duì)一舉打破鉆機(jī)搬遷、安全生產(chǎn)、生產(chǎn)時(shí)效3項(xiàng)鉆井紀(jì)錄，創(chuàng)造了阿美公司歷史上的奇跡。三是取證促培。所有人員上崗前必須參加崗位培訓(xùn)，取得相應(yīng)的崗位資格證和安全資格證。

三、強(qiáng)化保障管理，提高國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)性

完善培訓(xùn)設(shè)施和條件。從油田實(shí)際出發(fā)，制定國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才培訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，按照突出主業(yè)的原則，在國(guó)內(nèi)，建立了石油鉆井、井下作業(yè)、電工、焊工、井控、安全教育等7大國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才培訓(xùn)基地；按照相關(guān)國(guó)家的勞動(dòng)法要求，結(jié)合海外施工特點(diǎn)，在沙特、哈薩克斯坦、蘇丹、也門(mén)等國(guó)際市場(chǎng)建立了4個(gè)海外培訓(xùn)基地，當(dāng)?shù)貑T工培訓(xùn)率達(dá)100％，形成了重點(diǎn)突出、專(zhuān)業(yè)配套、布局合理的基地建設(shè)格局。建立鉆井和HSE模擬演練系統(tǒng)、雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)音教室，開(kāi)發(fā)員工培訓(xùn)網(wǎng)，滿(mǎn)足了國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才的個(gè)性化培訓(xùn)需求。同時(shí)，優(yōu)先保證國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證了培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

篇9

中職師資校企合作具體措施一、中職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.中職教師缺乏準(zhǔn)入制度

我國(guó)職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)源主要有兩種：一是高校畢業(yè)生，包括師范類(lèi)畢業(yè)生，通過(guò)教師資格準(zhǔn)入考試，直接進(jìn)入到中職學(xué)校；二是高校畢業(yè)后先在企業(yè)工作，后通過(guò)進(jìn)編考試等渠道，加入到中職教師隊(duì)伍中。但后一種來(lái)源的教師在教師隊(duì)伍中占很小的比例。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

中職學(xué)校普遍存在文化課教師飽和、專(zhuān)業(yè)課教師缺乏、特別是緊缺型專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師奇缺的問(wèn)題，再加上一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師退休和中年骨干教師偏少，而新入職的青年教師大多缺乏培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，出現(xiàn)了教學(xué)骨干及學(xué)科帶頭人短缺的情況。另外，由于政府沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)政策支持外聘專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)校很難聘用到合格的兼職專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)也難盡人意。

3.專(zhuān)職教師缺少實(shí)踐工作能力

中職學(xué)校還沒(méi)有形成一整套完善的教師培訓(xùn)管理方法和激勵(lì)機(jī)制，直接導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師只關(guān)注學(xué)歷提高和職稱(chēng)提升，而不太重視實(shí)踐工作能力的提高。

二、國(guó)外“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，國(guó)外職業(yè)教育并沒(méi)有“雙師型”教師這樣具有中國(guó)特色的名詞。國(guó)外職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中一直十分重視教師的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力及相關(guān)執(zhí)教能力都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

三、中職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

“雙師型”教師的基本內(nèi)涵有兩點(diǎn)：一是教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)。二是教師既能擔(dān)任教學(xué)工作，也能擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，校企合作是關(guān)鍵。在教學(xué)方式上要將“教、學(xué)、做”融為一體，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)深度融合?！半p師型”教師既要有證書(shū)，更要有相應(yīng)的實(shí)際職業(yè)能力；既要充當(dāng)理論教師，又要指導(dǎo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作。實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下五個(gè)方面：

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師技能培訓(xùn)

通過(guò)不斷完善教師培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)（如校內(nèi)培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)、師資培養(yǎng)基地培訓(xùn)、出國(guó)研修等），加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、教科研究和在職提升，努力提高教師的理論素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。

2.鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉

專(zhuān)業(yè)教師只有經(jīng)常深入一線(xiàn)、及時(shí)掌握新知識(shí)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校應(yīng)積極為在職教師尋找接觸生產(chǎn)一線(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專(zhuān)業(yè)教師（特別是缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師）到實(shí)習(xí)基地、合作企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉。既可以引導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，又能讓教師得到職業(yè)實(shí)踐鍛煉。

此外，通過(guò)與合作企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)作為學(xué)校的假期實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，專(zhuān)業(yè)教師可以利用假期，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)親身參與企業(yè)實(shí)踐，了解自己所教專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并且在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映工作現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新解決方案；教師也可以帶著專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題深入生產(chǎn)企業(yè)一線(xiàn)，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，在企業(yè)的指導(dǎo)下提高實(shí)踐工作能力，使自己逐步向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

3.完善專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)制度

教育主管部門(mén)應(yīng)盡快出臺(tái)有利于教師到企業(yè)一線(xiàn)頂崗實(shí)訓(xùn)或掛職鍛煉的政策。政府可設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)于到企業(yè)一線(xiàn)或?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的教師，可以?xún)?yōu)先或破格評(píng)聘高一級(jí)職稱(chēng)，并適當(dāng)放寬評(píng)聘條件；另一方面，在職稱(chēng)評(píng)定上與本科院校區(qū)別對(duì)待，把教師尤其是專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)成果作為評(píng)聘職稱(chēng)的重要內(nèi)容和依據(jù)。

4.推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

依托“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，促進(jìn)校企合作辦學(xué)，是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的最佳突破口。學(xué)校在引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，還要積極創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。要發(fā)揮“雙師型”教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵(lì)他們?cè)趯?zhuān)業(yè)對(duì)口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，幫助具有“雙師型”素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先動(dòng)起來(lái)，積極參與“實(shí)戰(zhàn)型”實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與經(jīng)營(yíng)，發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)一起共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、管理合作項(xiàng)目。這樣不僅為學(xué)校節(jié)約了資金，而且加強(qiáng)了與企業(yè)一線(xiàn)部門(mén)的合作，為教師創(chuàng)造了工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和可持續(xù)發(fā)展的條件。同時(shí)，學(xué)校還可通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”合作吸收企業(yè)既諳熟專(zhuān)業(yè)技能又適合教師崗位的專(zhuān)門(mén)人才，把經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理一線(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

5.重視兼職師資隊(duì)伍建設(shè)

兼職教師是中職學(xué)校師資隊(duì)伍的重要組成部分。根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的需要，從合作企事業(yè)單位中正式聘任一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的管理人員、生產(chǎn)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專(zhuān)家或能工巧匠，或通過(guò)與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)等方式，由企業(yè)有關(guān)專(zhuān)家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，獨(dú)立承擔(dān)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，是改善學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。兼職教師可以給學(xué)校帶來(lái)企業(yè)一線(xiàn)的新技術(shù)、新解決方案以及人才需求的最新信息，還可以在和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)相互學(xué)習(xí)交流和研討，促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)決定了必須建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，而這一隊(duì)伍的建設(shè)又必須依靠企業(yè)來(lái)完成。只有高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，才能使職業(yè)技能真正成為連接教育和企業(yè)之間的紐帶，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的普通勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

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\[4\]劉太剛.發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我們的啟示\[J\].當(dāng)代教育論壇，2006，（12）.

篇10

一、工作目標(biāo)

針對(duì)我縣疫情防控工作實(shí)際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育公共服務(wù)平臺(tái)和各類(lèi)開(kāi)放性、公益性網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，尊重職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮學(xué)校和師生能動(dòng)作用，整合適配的教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計(jì)劃有組織開(kāi)展“一校一策”網(wǎng)上教學(xué)、在線(xiàn)授課（聽(tīng)課）、資源點(diǎn)播和線(xiàn)上輔導(dǎo)、討論、答疑等教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)督促學(xué)生延期開(kāi)學(xué)期間在家學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“離校不離教，停課不停學(xué)”要求，最大限度減少疫情對(duì)正常教學(xué)秩序的影響。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一實(shí)施。市教育局（市教育學(xué)院）負(fù)責(zé)全市中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)調(diào)度?？h教育局負(fù)責(zé)本地中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督落實(shí)、技術(shù)指導(dǎo)和跟蹤管理。中職學(xué)校充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省和學(xué)校在線(xiàn)課程平臺(tái)、以及其他在線(xiàn)教育平臺(tái)和教學(xué)資源，負(fù)責(zé)本校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施。

（二）精準(zhǔn)施策。中職學(xué)校充分利用本校教育信息化資源和教學(xué)資源平臺(tái)，按照“一校一案”和快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整課程計(jì)劃和課程安排，切實(shí)有效組織教師開(kāi)展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)安全有序、務(wù)實(shí)高效。

（三）確保質(zhì)量。中職學(xué)校要充分考慮城區(qū)、農(nóng)村等信息資源差異化，制定差異化辦法和解決措施，靈活開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。不得組織線(xiàn)下集中學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，減少人員流動(dòng)和接觸，確保師生安全。

三、組織實(shí)施

（一）落實(shí)“疫情防控為主”要求。把保證廣大師生生命健康安全放在首位，把實(shí)現(xiàn)“延遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)、不停教”作為重中之重，最大限度實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校春季延遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。2月17日前，中職學(xué)校要制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃（方案）、課程表，做好自有自建自選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和安排部署工作，完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)班級(jí)、科任教師、學(xué)生等組建工作，并將教學(xué)計(jì)劃、方案等上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作和教師網(wǎng)上培訓(xùn)、備課。2月24日前，做好開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)所有準(zhǔn)備工作,并按照調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃適時(shí)啟動(dòng)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)校在原計(jì)劃的正式開(kāi)學(xué)日之前,不得提前開(kāi)始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué),可安排一些疫情防護(hù)知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂(lè)等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保學(xué)生度過(guò)愉快的假期。

（二）強(qiáng)化“網(wǎng)絡(luò)資源”共享機(jī)制。中職學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，可采用“先借鑒，再研發(fā)”辦法，首次開(kāi)課可選擇國(guó)家、省級(jí)在線(xiàn)課程平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放的在線(xiàn)課程或在白城市職業(yè)教育微信群中推薦的平臺(tái)（如高教出版社、智慧樹(shù)等中職學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)，可自行遴選）免費(fèi)中職通識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程，減少首次開(kāi)課任課教師工作量和難度。學(xué)校信息化管理部門(mén)應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持，確保線(xiàn)上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，提前做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用測(cè)試。

（三）做好教學(xué)有序銜接。中職學(xué)校制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃、方案過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循《教育部中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，盡可能保障能開(kāi)即開(kāi)的前提下，以中職學(xué)校必修課程（基礎(chǔ)模塊）為主，做好跟蹤考核工作。學(xué)生線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要留痕、存檔，與學(xué)期“正常開(kāi)學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。延期開(kāi)學(xué)期間，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)等所有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不組織不參加任何人員密集的各類(lèi)活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)平成任課教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行互動(dòng)交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）加大宣傳力度營(yíng)造合力。中職學(xué)校要做好線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查摸底和宣傳工作，強(qiáng)調(diào)家校密切合作的必要性和重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，督促學(xué)生按時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、完成網(wǎng)上作業(yè)，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

四、有關(guān)要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教育局成立縣延期開(kāi)學(xué)期間中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，中職學(xué)校、教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對(duì)相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）做好教師培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)一線(xiàn)教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，按批次開(kāi)展多批次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。市教育學(xué)院、縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化監(jiān)督管理。市教育學(xué)院、縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的監(jiān)督管理，網(wǎng)上教學(xué)要做到有計(jì)劃、有課表、有教案、有作業(yè)、有答疑、有作息時(shí)間表。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間暫定為：上午時(shí)間（教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間）：8:00—11:00；下午（自學(xué)、答疑、作業(yè)時(shí)間）：13:30—16:30。中職學(xué)校、任課教師要提前一天通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)重難點(diǎn)和有關(guān)要求。要指導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，每天對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱指導(dǎo)，并及時(shí)反饋結(jié)果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑解惑、糾錯(cuò)。