導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；優(yōu)缺點(diǎn)；啟示

一、傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)

①傳統(tǒng)學(xué)徒制是全程教育。師傅在培訓(xùn)徒弟的過程中負(fù)有全面教育的責(zé)任，包括傳授職業(yè)知識和技能，讀、寫、算等文化知識教育及思想品德。

②師徒之間關(guān)系緊密。無論在西方還是中國，學(xué)徒制早期都是父子傳授，然后過渡到師傅收養(yǎng)子做徒弟，這難免保留著父子般的親密感情。這種感情不亞于血濃于水的親情。

③技術(shù)精湛。傳統(tǒng)學(xué)徒制是師傅以口傳手授為主要形式的技能傳授方式，徒弟通過足夠長的時間去學(xué)會一樣?xùn)|西，所做出來的產(chǎn)品富有人文氣息；徒弟不以獲取工資報酬為主要目的，在學(xué)習(xí)過程中非常認(rèn)真，可以做到精益求精。

④學(xué)徒目標(biāo)明確。拜師學(xué)藝，之所以會拜其為師，只因其人熟練掌握某一技能，學(xué)徒想通過他來掌握這一技能，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

⑤師傅可以直接向徒弟傳授技藝。

二、傳統(tǒng)學(xué)徒制的缺點(diǎn)

①培養(yǎng)時間比較長。傳統(tǒng)學(xué)徒制屬于個別教育，學(xué)徒大多在完全自然的工作過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)徒期特別長，教育效率低下。

②市場生存空間小。傳統(tǒng)學(xué)徒制由于要求很小的師生比，效率低下，不適應(yīng)工業(yè)化體制的需要。并且手工產(chǎn)品利潤價值低，投入與產(chǎn)出不成正比，市場生存空間很小。

③人生依附關(guān)系重。對于學(xué)徒而言，與師傅的感情深厚，由于一些傳統(tǒng)思想的束縛，使他們?nèi)松栏疥P(guān)系重。

三、對現(xiàn)代教育的啟示

教育的真正核心目的在于培養(yǎng)人的素養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)，所謂人文素養(yǎng)就是使培養(yǎng)出的人能夠強(qiáng)化社會秩序，社會道德和社會和諧。而現(xiàn)在學(xué)校只是把眼光盯在出成績，主管部門只看重升學(xué)率，社會各界只認(rèn)出了多少高考狀元，學(xué)校的育人功能單一到如此地步。這也導(dǎo)致了越來越多的畢業(yè)生不能夠適應(yīng)崗位需求，沒有過硬的技術(shù)基礎(chǔ)，技術(shù)人員供不應(yīng)求。

現(xiàn)代的學(xué)校教育更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生多元化發(fā)展，橫向，縱向發(fā)展。

對于職業(yè)教育，應(yīng)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，我們應(yīng)從以下幾方面做出努力：一是高等教育大眾化。通過大眾化高等教育，提高全民科學(xué)素質(zhì)。將現(xiàn)有學(xué)歷特點(diǎn)的職業(yè)教育改造成職業(yè)培訓(xùn)，即讓職業(yè)教育成為真正意義上的終身教育，不論初中、高中畢業(yè)還是大學(xué)、研究生畢業(yè)，如果要進(jìn)入技術(shù)、技能崗位就業(yè)，就必須到通過學(xué)徒制接受職業(yè)培訓(xùn)，并獲取相應(yīng)的職業(yè)資格水平證書上。二是全面推行勞動準(zhǔn)入制。制定和規(guī)范行業(yè)入職標(biāo)準(zhǔn)，未經(jīng)學(xué)徒培訓(xùn)不能進(jìn)入相關(guān)企業(yè)行業(yè)。三是充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。政府主導(dǎo)的作用主要體現(xiàn)在政策的引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)的投入，特別是對接受學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。四是建立健全管理機(jī)構(gòu)，從學(xué)徒制課程開發(fā)到結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定與考核，都有相應(yīng)組織和部門負(fù)責(zé)，并且既分工又合作，確保學(xué)徒制有效推行。

篇2

一、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢和不足

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。一是為教師備課提供了豐富的信息。教師可以把網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起,模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的影像等有助于學(xué)生形象化學(xué)習(xí),它與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)鏈接使課堂變得更加豐富。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性,提高主動獲取信息、自動篩選信息和處理信息的能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。三是資源共享。網(wǎng)絡(luò)上的資料可以隨時隨地地進(jìn)行查閱,最大限度地實(shí)現(xiàn)信息與設(shè)備資源的共享,它很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的突破。四是為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展時空。教學(xué)活動可以由課堂擴(kuò)展到課外的任何信息技術(shù)普及的地方。這種時空的超越使得“學(xué)習(xí)即生活”的最高人生境界成了終身學(xué)習(xí)的一種典范模式,為終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。

網(wǎng)絡(luò)教育雖然為傳統(tǒng)教育插上了騰飛的翅膀,但它在實(shí)際使用中表現(xiàn)出來的種種不足,不僅制約著網(wǎng)絡(luò)教育本身的發(fā)展,對傳統(tǒng)教育中的那些優(yōu)秀的因素也產(chǎn)生了不小的沖擊。一是學(xué)生的行為難以控制。網(wǎng)絡(luò)上的東西可謂魚龍混雜,學(xué)生容易受到錯誤信息的影響,如沉溺于網(wǎng)絡(luò),還容易造成心理與人格障礙。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證。在自由度較大的個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,沒有教師對學(xué)生行為的有效監(jiān)督,這種學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控力和自覺性,否則,所學(xué)課程將無法保證質(zhì)量。三是專業(yè)課教師的信息技術(shù)能力有限。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的整合,要求教師不僅具備良好的計算機(jī)操作能力,而且能夠熟練地制作本學(xué)科課程的多媒體教學(xué)軟件。四是受學(xué)科的限制。對于音、體、美這些需要實(shí)際訓(xùn)練的科目來說,上網(wǎng)只能拓寬他們的眼界,實(shí)際水平的提高還要靠傳統(tǒng)的訓(xùn)練和自己堅持不懈的努力,否則就是紙上談兵。

二、傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢不可替代

傳統(tǒng)教育中師生之間面對面的接觸,更利于人與人之間的情感交流,存在著潛在的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神,對造就學(xué)生的堅毅人格和良好的心態(tài)起著不可忽視的重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,學(xué)生在集體環(huán)境中生活,參與多樣化的集體活動,有利于群體意識、集體主義觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。教育的目的不僅在于傳授知識,而且要在學(xué)會認(rèn)知的同時,形成健全的人格、文明的行為與習(xí)慣、良好的思想品德,還要學(xué)會做事、共同生活和生存,這都是其他的教育模式難以替代的。傳統(tǒng)教育的計劃性、目的性、組織性較強(qiáng),能很好地適應(yīng)各種層次的教學(xué)和教學(xué)對象,因材施教,使每個學(xué)生都可以較完整地掌握各門學(xué)科的系統(tǒng)知識。

三、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的整合

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,必須全面審視網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育兩種模式各自的利弊得失,不能簡單地互相取代,而應(yīng)當(dāng)彼此取長補(bǔ)短,相輔相成。

1.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育整合的基本條件

(1)教師應(yīng)樹立堅持以“一切為了學(xué)生”的教育教學(xué)觀,既不盲從于網(wǎng)絡(luò)教育,又不拘泥于傳統(tǒng)教育,努力將兩者有機(jī)地融合在一起,以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

(2)要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。讓教師在理解學(xué)科教學(xué)的目的、教學(xué)中的難點(diǎn)和了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的前提下,熟悉掌握各種計算機(jī)軟硬件知識,把信息技術(shù)和專業(yè)知識充分結(jié)合起來,運(yùn)用新模式下的教學(xué)方法,將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式完美地相結(jié)合,才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。

(3)對學(xué)生的教育進(jìn)行引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是新鮮的事物,要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自制能力,使他們控制自己的行為,利用共享的信息與設(shè)備,學(xué)會合作學(xué)習(xí),提高自學(xué)能力。

2.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育整合的基本方法

(1)圍繞教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備教學(xué)材料。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中查找、收集大量的背景材料,汲取其精華,經(jīng)過精心選擇、設(shè)計、制作、組合成為課堂中可以使用的教學(xué)材料,讓學(xué)生靈活運(yùn)用、創(chuàng)造性地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)其探索意識和創(chuàng)新精神,同時也培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、使用信息的能力。

(2)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。精心創(chuàng)設(shè)的情境,由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成網(wǎng)絡(luò)資源,圖文聲像并茂,不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固,而且大大地拓展了學(xué)生的知識面。這種多感官的刺激還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與教學(xué)活動主動性。創(chuàng)設(shè)情境的課堂才會有滋味、有趣味、有深度、有廣度、有生機(jī)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,是指教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)來探究新知,使學(xué)生在自探互研中自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

篇3

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變，不管是交流還是工作，都離不開網(wǎng)絡(luò)。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教育模式也不斷發(fā)生的變化，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新興的教育模式，它不僅包含了傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，還彌補(bǔ)了其缺點(diǎn)，使得教育更加完善。

1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的簡介

1.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型的遠(yuǎn)距離教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育模式也發(fā)生了變革。人們的教學(xué)觀念及方法都逐漸向網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)上的資源廣泛，學(xué)生能更好的從中獲取自己所需要的信息，不用只期盼于教育者的傳授。傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，一直以教育者為中心，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，他們只能按照教師的安排按部就班的學(xué)習(xí)，而以前的廣播電視的教學(xué)雖然也是遠(yuǎn)距離教學(xué)，但是其教學(xué)方向的單向性也是一大弊端，教育者只能自己講，而學(xué)生無法向老師反饋意見，這也就促進(jìn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的產(chǎn)生。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改善了傳統(tǒng)教育單調(diào)的缺點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動性與合作性，并且有單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛有缘慕虒W(xué)模式，加強(qiáng)了師生之間的交流，使師生之間的角色發(fā)生了細(xì)微的變化，使師生關(guān)系更和諧，提高了教學(xué)效率。

1.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教學(xué)都是以教育者為中心的，使學(xué)生喪失了在學(xué)校中的主體地位，掌握不了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生必須占到主體的位置，這是由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的性質(zhì)決定的，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力為主。這就要求教育者在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，不能只是單向的對學(xué)生傳授知識，使學(xué)生處于被動地位。教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了師生分離、學(xué)生互動、及時反饋的教學(xué)模式，這種教育模式對教育者的素質(zhì)要求也有很大限制，傳統(tǒng)的教學(xué)隊(duì)伍是無法完成這項(xiàng)任務(wù)的，這也要求對教育者的培訓(xùn)必須跟上教學(xué)需要，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有更大的發(fā)展。

1.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是雙向互動的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的廣播遠(yuǎn)距離教學(xué)只是教育者的單向教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展很好的解決了這一遠(yuǎn)距離教學(xué)的缺陷?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以使教育者在教學(xué)中及時接收到學(xué)生的反饋信息，除此之外，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行很好的合作交流，方便了教學(xué)資源的傳播分享。教師可以及時對學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生可以及時的對教師提出自己的質(zhì)疑，并且與自己的同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的資源，讓更多的同學(xué)可以利用這一學(xué)習(xí)資源。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之所以能從眾多教育模式中脫穎而出，并不是偶然的，它的眾多優(yōu)勢是區(qū)別的其他的傳統(tǒng)教育模式的，這也就決定了它的獨(dú)特性與發(fā)展性

2.1 及傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教學(xué)為一體

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式看似師生分離，但它卻很好的解決了師生之間的交流問題，雖然他們是分散在不同的地方，但是卻可以及時交流反饋教學(xué)信息，學(xué)生之間也可以更好的合作。其次，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的形象生動的教學(xué)優(yōu)勢也包含其中?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)可以充分的利用網(wǎng)上的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行立體化教育，讓課堂趣味性得到加強(qiáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣與對知識的理解能力。

2.2 教學(xué)資源豐富

互聯(lián)網(wǎng)包含了世界上所有的信息，其教學(xué)資源之豐富性是任何一個教師及圖書館所不能比擬的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育充分的利用了網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)資源，并且很好的實(shí)現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生更好地利用學(xué)習(xí)資源，達(dá)到全方位的學(xué)習(xí)。其次，傳統(tǒng)教育只是以學(xué)校教育為主，因?yàn)閷W(xué)生的大部分時間都在學(xué)校，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是充分的將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本知識，能更好的從生活現(xiàn)實(shí)中了解知識，從被動學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.3 個性化教學(xué)優(yōu)勢

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它更加注重學(xué)生的創(chuàng)新與自主能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)生有很高的自主性，他們可以自由的利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與老師學(xué)生進(jìn)行有效互動。傳統(tǒng)教育中，教育者過于重視學(xué)生的育，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)使學(xué)生自由的利用資源學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了教育者對學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 資源共享優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了更方便的交流，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)及時的學(xué)習(xí)交流。雖然每個學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)資源是不同的，但是卻可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，使每個學(xué)生都可以利用這個學(xué)習(xí)資源。除此之外，可以實(shí)現(xiàn)一個教師多個學(xué)生的教學(xué)，只要教師的教學(xué)優(yōu)秀，學(xué)生數(shù)量可以實(shí)現(xiàn)很大擴(kuò)展，使教師資源得到最大限度的利用。

2.5 教育成本低

傳統(tǒng)教學(xué)需要有教學(xué)場地，需要學(xué)生親身到教室學(xué)習(xí)，這就很大程度的加大了教學(xué)成本?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)只要求學(xué)生有一網(wǎng)設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)場地的費(fèi)用與學(xué)生出行費(fèi)用，并且可以實(shí)現(xiàn)一個老師對更多學(xué)生的模式，使教師資源得到更加充分的利用，節(jié)省了教師資源。

3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的缺陷

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目前正處于發(fā)展階段，其在發(fā)揮巨大優(yōu)勢的同時，還有很多亟待解決的問題。

3.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的缺陷

我國正處于發(fā)展階段，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，但是總的來說網(wǎng)絡(luò)科技還不是很發(fā)達(dá)，這也很大程度的限制了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。這就需要繼續(xù)加大網(wǎng)絡(luò)研發(fā)資金的投入，不斷完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師隊(duì)伍缺乏

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教師隊(duì)伍的要求不同于傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍，它需要教育者不僅熟練的掌握專業(yè)學(xué)科知識，還要能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這就需要加大師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，來滿足遠(yuǎn)程教育的需要。

4 結(jié)語

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)代社會中有很大的市場，但總的來說，其仍屬于新生事物，各方面仍是不完善的，需要各方的努力去發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一方式，使其優(yōu)勢得到更大發(fā)展，更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的發(fā)展要求，為我們的教學(xué)事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅筱.中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心的發(fā)展現(xiàn)狀考察[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（01）.

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[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；融合機(jī)制

一、引言

近年來,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式由于其便捷性受到很大的推崇，在教育信息化發(fā)展過程中應(yīng)用廣泛。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將計算機(jī)作為一種工具，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)的新的教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時間、空間的限制，承載著大量的資源與信息，更加開放與便利，使教師和學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中獲取資源更為便捷高效。從現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的情況看，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)已經(jīng)取得了一定的效果，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然存在很多問題。因此，研究新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，探索高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合機(jī)制具有重要的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵和特征

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵?，F(xiàn)如今，人們對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在許多不同方面的理解，經(jīng)過對這些相關(guān)內(nèi)容的查閱與研究，我們可以得出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是將傳統(tǒng)授課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合，提供一個更新的展示方式，而且還是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)思想融合，構(gòu)成了一種新型的教學(xué)模式。因而我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是盡可能地將最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來運(yùn)用到教學(xué)中的一種全新的教學(xué)方式；將傳統(tǒng)的書面上的知識通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共同作用，轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦有蜗蟮穆曇?、圖像、視頻，使得學(xué)生能夠更好地接受并理解課堂知識，師生之間也可以更好地交流、討論，實(shí)現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法。(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面產(chǎn)生了新的變革。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.自主性。自主學(xué)習(xí)是一種依靠學(xué)生自己調(diào)整掌控的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生針對自己目前所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計劃，選擇最為適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中自我監(jiān)督、自我約束，自我調(diào)節(jié)，通過學(xué)習(xí)成果反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況，由此實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。2.交互性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系受到了局限。通常教師在授課之前要事先準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容與方法，在課堂上按部就班地進(jìn)行每一階段的學(xué)習(xí)與工作，這就降低了教學(xué)中師生之間的溝通與交互性。教師與學(xué)生之間是一種灌輸式的單向傳播知識，學(xué)生對待問題有自己的思考及解決方法，但他們很難有機(jī)會向老師表達(dá)自己的思想，同學(xué)與同學(xué)之間的交流也并不多，這樣的教學(xué)就只做到了“傳道、授業(yè)”而并沒有“解惑”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)為教師與學(xué)生提供了交換信息、交流思想的渠道，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)向任課教師提出自己的疑問，表達(dá)自己的想法，互換自己的建議，老師可以從學(xué)生那里得到的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)，這種更方便、更快捷的交流方式，使教學(xué)得以事半功倍。3.個性化。學(xué)生具有極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，但傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)校和老師為所有學(xué)生提供相同的教學(xué)環(huán)境、教材、課堂及參考資料，學(xué)生們得到的教育是相同的，標(biāo)準(zhǔn)和要求也是相同的，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，即使對某些極少數(shù)學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)，由于條件受限，老師只能給予一定程度上的幫助，所以這里的“因材施教”也是有限的。學(xué)生們的個性得不到發(fā)展，便逐漸被共性所替代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它可以提供同步或異步的交流平臺，學(xué)生可根據(jù)老師的安排及自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時通過網(wǎng)絡(luò)與老師溝通交流，掌握自己的學(xué)習(xí)情況，針對優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)可以不受時間和空間的限制，具有很大程度上的自由，有利于實(shí)現(xiàn)真正的個性化教學(xué)的目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合機(jī)理

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)差異分析。1.傳統(tǒng)教學(xué)的主要優(yōu)勢與不足。傳統(tǒng)教學(xué)的主要優(yōu)勢具體表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，以教材書本為主，強(qiáng)調(diào)的是課堂上的“教”，有助于教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用；第二，教師都受到過較為系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，能夠按照教學(xué)理論和原理有規(guī)劃、有側(cè)重、有目的地進(jìn)行系統(tǒng)的針對式的教學(xué)活動，有利于更好地傳授知識和經(jīng)驗(yàn)；第三，師生之間在學(xué)校、課堂上的面對面交流，老師的言談、舉止對學(xué)生的教育具有潛移默化的影響，這一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能做到的。傳統(tǒng)教學(xué)的不足則主要表現(xiàn)在：因?yàn)樵谡n堂上，老師為教學(xué)的主體，采用單一的廣播式的教學(xué)，學(xué)生始終處于接受的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，和自主學(xué)習(xí)的能力。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢與不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢具體表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為主，主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以不會受到課堂、教師的限制；第二，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，具有多樣性，有利于根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性；第三，互聯(lián)網(wǎng)包含了大量的多種多樣的教學(xué)資源，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會局限于書本上的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面；第四，網(wǎng)絡(luò)不存在時間和空間的限制，學(xué)生可以自由地利用遠(yuǎn)程教育，有利于終身學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在：第一，計算機(jī)畢竟是機(jī)器，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有情感上的交流，缺少了傳統(tǒng)課堂教育中師生之間的互動與幫助和與人交往的社會經(jīng)驗(yàn)；第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)儲存了龐大的信息量，內(nèi)容多、流速快，這大大超過了學(xué)生能夠接收信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力范圍，無形中對學(xué)生造成了極大的心理壓力；第三，學(xué)生如果過多的接觸虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，會逐漸脫離現(xiàn)實(shí)世界，增加孤獨(dú)、冷漠、憂郁感的同時也降低了自身的人際交往能力，這不利于學(xué)生構(gòu)建健康的心理世界。第四，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息庫在包含大量學(xué)習(xí)信息的同時，也一定會存在許多有害的信息，這對學(xué)生來說，很容易受到不良的影響。(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的優(yōu)勢使其發(fā)展的速度相當(dāng)之快，對于傳統(tǒng)教育來說，這是一個新的挑戰(zhàn)，然而傳統(tǒng)的學(xué)校不會被淘汰，并且我們可以肯定它們在將來也不會消失。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教育是互為補(bǔ)充相互依存的關(guān)系，在未來，它們將共同發(fā)展。在我國，網(wǎng)絡(luò)教育還處于一個開始的階段，它是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。因?yàn)楝F(xiàn)代教育對技術(shù)的大量應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有極大的便利，比如網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的迅速、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理配置和充分利用；同步或非同步的溝通交流，學(xué)生能夠自由地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)以及共同學(xué)習(xí)；教室不再受到地域的限制，教育不再局限于課堂之上，同時教育的對象的范圍也隨之?dāng)U大；通過技術(shù)可以在虛擬的基礎(chǔ)上模擬現(xiàn)實(shí)，可以更好地解決傳統(tǒng)教育中的一些教學(xué)上的難題等。因此，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行嵌入型應(yīng)用，可以解決現(xiàn)在高等學(xué)校傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的一些問題，同時有利于促進(jìn)教育社會化；促使傳統(tǒng)教育走出學(xué)校，走向家庭、走向社會；促進(jìn)全面開展全民教育和終生教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為傳統(tǒng)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的過程中，應(yīng)充分重視幾個方面：首先，樹立教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)嵌入式實(shí)施新理念。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的嵌入型學(xué)習(xí)，最主要的一點(diǎn)是要努力鼓勵教師轉(zhuǎn)變革新自身的教學(xué)理念。倘若沒有這一前提條件，結(jié)果必然會達(dá)不到目標(biāo)。其次，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。針對我國目前的情況來說，教育中尤其是高等教育的數(shù)量和規(guī)模，相對于大量的求學(xué)者來說是供不應(yīng)求的，而傳統(tǒng)教育的學(xué)校、教師資源的數(shù)量受經(jīng)濟(jì)條件的制約，無法無限的擴(kuò)大，并且我們現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上需求，通過網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)有的高校資源進(jìn)行整合，合理配置，讓更多的人可以接收到高等教育，為社會輸送源源不斷的高素質(zhì)人才。第三，注重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)則是有利于教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)揮，能夠在過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮積極鼓勵的作用；但其主要的缺點(diǎn)則是注重傳遞—接受式、否定發(fā)現(xiàn)式的教育，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生的主動創(chuàng)造性得不到發(fā)展，所以不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。虛擬的交流不利于培養(yǎng)人與人之間真實(shí)的情感，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生不應(yīng)該單一的依靠網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠幸徊糠衷谛W(xué)習(xí)的時間，這樣可以培養(yǎng)師生、同學(xué)之間的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會性的人際交往的能力，相互的交流也更有利于學(xué)習(xí)。

作者:姜莉 鄭海燕 單位:1.黑龍江科技大學(xué) 2.哈爾濱商業(yè)大學(xué)

[參考文獻(xiàn)]

[1]李夢琪.傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較研究[J].現(xiàn)代教育論叢,2011(9):39-41.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

前言：

好的運(yùn)用和實(shí)踐語文這門學(xué)科，有利于為學(xué)生塑造高尚的人格，有助于學(xué)生培養(yǎng)人文情懷，學(xué)好語文這門學(xué)科對學(xué)生樹立好正確價值觀有很大幫助，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)人才為國家和社會做出貢獻(xiàn)。然而按照以往陳舊的語文教學(xué)課堂模式，學(xué)生無法提高課堂的參與度，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考交流興趣，使得教學(xué)的效果和目的難以達(dá)到。然而翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變成開放式，有利于充分讓學(xué)生發(fā)揮出內(nèi)在的潛能，而且新穎的教學(xué)模式會使學(xué)生抱有興趣，并且通過這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論思考，能夠使學(xué)生更加深入透徹的理解語文知識，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)的語文現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂是什么

1、傳統(tǒng)大學(xué)語文教育中的現(xiàn)狀

大學(xué)語文是一門在我國高校中比較普遍的基礎(chǔ)課，是文化素質(zhì)教育的一門重要課程。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。大學(xué)語文課程的開展根本目的在于適應(yīng)現(xiàn)代人文科學(xué)發(fā)展趨勢，為我國的社會主義發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的人才，為社會和國家做出貢獻(xiàn)。但是在歷年的教學(xué)發(fā)展中，教師和學(xué)校的努力下，目前大學(xué)語文的教育仍存在許多問題。由于大學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，而學(xué)習(xí)時間有限，課堂上缺乏教師與學(xué)生之間的互動，使得課堂的氣氛沉悶，學(xué)生的參與意識比較淡薄。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏對知識的探究和思考，缺乏和同學(xué)群體性的討論和合作環(huán)境，不利于學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

2、翻轉(zhuǎn)課堂是什么

隨著現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也跟著出現(xiàn)并推向全世界。翻轉(zhuǎn)課堂也可以翻譯為“顛倒課堂”，顧名思義就是將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和決定權(quán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是以老師講課學(xué)生聽課，課后學(xué)生完成老師布置的作業(yè)為主的。而翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，它是指學(xué)生在課前可以觀看教學(xué)的微視頻，從而對于基礎(chǔ)知識進(jìn)行把握和分析，在課堂上可以完成作業(yè)，深化討論解決自己的重難點(diǎn)。這種新型的教學(xué)模式，有利于增加教師與學(xué)生的互動時間，將學(xué)習(xí)放在主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的質(zhì)量，與現(xiàn)時代的科技創(chuàng)新發(fā)展密切結(jié)合。［1］

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文中應(yīng)用的意義

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）優(yōu)點(diǎn)：在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，規(guī)范性管理嚴(yán)格。學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了知識的教育還有人生的教育，有利于學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。傳統(tǒng)教育歷史比較悠久，從中積累了許多經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教育中老師的主導(dǎo)作用便于教師跟進(jìn)整個教學(xué)過程，有助于切實(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)。使得教學(xué)不偏離學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。教師通過一定的專門訓(xùn)練，擁有著教學(xué)各方面的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念可確保學(xué)校教育的主要目標(biāo)。而且在教師的傳授中，老師的一言一行都會使學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，在潛移默化中影響學(xué)生。（2）缺點(diǎn)：傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)是將傳授知識作為中心，過分的強(qiáng)調(diào)了教師在課堂上的作用，使學(xué)生的個性、創(chuàng)造性等能力被扼制，使學(xué)生的主動性和內(nèi)在潛能的發(fā)揮被忽視。傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較封閉，資源比較匱乏，學(xué)習(xí)是被動的，所學(xué)到的知識過于結(jié)構(gòu)化與實(shí)際的生活實(shí)踐相脫離。教師在整個教學(xué)中的角色是傳道授業(yè)解惑，從此就能看出教師是占主體地位的，課堂大部分由教師掌控，學(xué)生是被動的，課堂上甚至不需要發(fā)表自己的意見和思考，長期以來會使學(xué)生的思維得不到很好的運(yùn)用甚至導(dǎo)致思維的遲緩和僵化，無論是在學(xué)習(xí)還是實(shí)踐運(yùn)用中難以擺脫掉教師的束縛，極其不利于學(xué)生的未來發(fā)展。［2］

2、翻轉(zhuǎn)課堂的模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)不僅僅改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，同時也重置了教師與學(xué)生的角色，在這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路可以更加開闊，表述也會變得更加清晰，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會更加緊密，有利于師生感情的加固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)的環(huán)節(jié)是由教師來設(shè)計和把握，雖然充分的利用了課堂的時間，但教學(xué)模式的一成不變使學(xué)生沒有新鮮感。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)比較靈活具有可操作性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中學(xué)生課前觀看短小精煉的視頻，視頻的針對性較強(qiáng)，不僅能夠很好的指出重難點(diǎn)也可以幫助學(xué)生更好的記憶，并且在課后復(fù)習(xí)中視頻也可以起到回顧知識的作用。“翻轉(zhuǎn)課堂”充分的利用了現(xiàn)代信息科技，改變了學(xué)習(xí)流程，從根本上使學(xué)習(xí)方式得到了改變，給教育帶來顛覆變革，也緊緊跟隨了當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢與潮流，助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅為大學(xué)語文教育注入了新思想，還有助于培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的人才。這種新型的教育模式不僅鞏固了以學(xué)生為主體的地位，還使學(xué)生擁有了主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造和邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。但是教師不管怎樣都在教育中起著至關(guān)重要的作用，無論是課前視頻的制作還是在課堂上引導(dǎo)輔助，教師都是必不可少的關(guān)鍵，因此教師要重視自身的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠在大學(xué)語文教育中體現(xiàn)最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜建群：翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J]，新時代教育。

篇6

21世紀(jì)是科技、知識、信息日新月異的世紀(jì)。21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，而人才的競爭關(guān)鍵又在于科技創(chuàng)新的競爭。當(dāng)前，世界各國為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，紛紛抓住有利時機(jī)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，加快科技創(chuàng)新，推動本國的科技進(jìn)步，紛紛在教育領(lǐng)域方面積極開展改革，探索新的更有效的教育模式?，F(xiàn)在世界上已經(jīng)形成了五種公認(rèn)的最先進(jìn)的教育模式。賞識教育就是其中之一。

賞識教育是我國著名的賞識教育專家周弘經(jīng)過了20多年的親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)所摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來的，是中國土生土長的教育模式。賞識教育正在逐漸被人們所認(rèn)識，并日益受到人們的重視、推廣。隨著它的成功實(shí)踐和所取得的顯著成效，它必將在我國的教育、教學(xué)改革中產(chǎn)生廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。

什么是賞識教育呢？所謂賞識教育（在某種意義上講，又叫激勵教育）是指在教學(xué)教育活動中，教師善于捕捉、挖掘每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)長處）加以不斷地贊揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，創(chuàng)在一個星星之火，可以燎原的勢態(tài)；同時對學(xué)生存在的缺點(diǎn)、錯誤善于引導(dǎo)、先揚(yáng)后抑，使其明白老師的用心良苦從而醒悟，內(nèi)心產(chǎn)生一種改正錯誤，要求進(jìn)步的愿望的一種教育方法。賞識教育與傳統(tǒng)教育的方法不同之處在于：傳統(tǒng)教育方法對于學(xué)生所犯的錯誤缺點(diǎn)一味的批評、指責(zé)，不問任何情由，不給犯錯學(xué)生申辯機(jī)會。有時甚至用學(xué)生的某些缺點(diǎn)、錯誤掩蓋、抹殺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處。這種教育方法造成無法使學(xué)生口服心服，收效甚微，以致犯錯學(xué)生往往“批評接受，思想、行動照舊”，屢教不改，而且還容易會造成師生對立的情緒，影響教師教學(xué)、教育工作的開展；而賞識教育是從“以人為本，感情挽救”的角度出發(fā)，對犯錯誤的學(xué)生采用一種和諧、民主、平等、尊重、期待的方式。通過談話、拉家常與犯錯學(xué)生進(jìn)行情感交流和心靈溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)成知心朋友一樣，向老師盡吐心聲和內(nèi)心犯錯的痛苦，期待老師的諒解、幫助來改正錯誤。而老師靜心傾聽犯錯誤學(xué)生的心聲，及時予以支持、引導(dǎo)、鼓勵、賞識并幫助其改正錯誤。這樣既能幫助犯錯學(xué)生改正錯誤，又能拉近師生距離，容易建立師生友誼，使學(xué)生愿意接受你的教育，有利于促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。因此，賞識教育從某種意義上來說，它是一種愛的教育，是一種情感教育。情感和愛是賞識教育的真諦。

賞識教育在今天的我國的教育、教學(xué)改革中有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

（1）賞識教育有利于我國素質(zhì)教育的實(shí)施。在當(dāng)前我國實(shí)施的素質(zhì)教育改革實(shí)踐中，通過推行賞識教育，不斷激發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，學(xué)會賞識自己，樹立堅定的信念和遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，相信人人都可以成才。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”的變成“我要學(xué)”，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，形成勤學(xué)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、拼搏的良好學(xué)風(fēng)，有利于教學(xué)、教育質(zhì)量的提高。

（2）賞識教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育中“以人為本”的理念。素質(zhì)教育提出了“以人為本”的理念，它要求在現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生這個主體并根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際而采用不同的教學(xué)方法開展教育、教學(xué)工作。由于學(xué)生的具體實(shí)際復(fù)雜多變。

（3）賞識教育有利于教育工作的開展，容易為學(xué)生所接受。賞識教育作為一種愛的教育，一種情感教育，它在教育學(xué)生時，主要從關(guān)心、愛護(hù)、挽救、幫助學(xué)生的角度出發(fā)，通過賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、激勵學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)有點(diǎn)長處，學(xué)會賞識自己，使學(xué)生不斷奮發(fā)向上。對學(xué)生偶然出現(xiàn)的缺點(diǎn)、錯誤，不是不分青紅皂白地批評、指責(zé)，而是站在同情學(xué)生的角度，設(shè)身處地想學(xué)生所想，急學(xué)生之所急，通過談話，拉家常等方式與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，情感交流，誘導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識自己所犯的錯誤及危害，并對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行委婉的批評，使犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行深刻自我反省，深受教育，并主動自覺地改正自己的缺點(diǎn)、錯誤。 

如何對小學(xué)生進(jìn)行賞識教育呢？筆者通過近幾年的教育、教學(xué)實(shí)踐中開展了一些有益的探索和嘗試，并取得了一定的效果。主要抓好以下三個方面：

（一）從思想方面，對小學(xué)生進(jìn)行賞識教育。

一個班集體是由不同的思想認(rèn)識、不同的性格特點(diǎn)、不同的知識層次組成的復(fù)雜的人群集合體。每個學(xué)生的目地、愿望和動機(jī)都不同，教師要做好教育教學(xué)工作，就必須要深入了解學(xué)生的思想認(rèn)識、性格特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景等具體情況，根據(jù)教師所掌握的學(xué)生的具體情況采用靈活有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、理想教育、紀(jì)律教育，因?yàn)橐粋€人的行動是受思想支配的。只有正確的思想指引，行動才會向正確方向前進(jìn)。理想是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的重要保證。一個人有了遠(yuǎn)大理想和守紀(jì)的自覺性，才會有學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

（二）在學(xué)習(xí)方面,對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。

在一個班集體中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的不同影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步方面的狀況存在很大的差別，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，由學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，甚至退步。面對這種狀況，教師怎樣從學(xué)習(xí)方面對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)得更好呢？這就要求教師在全面深入了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)不同情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或退步的原因。根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際采取靈活不同的對策，通過運(yùn)用賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的好差是由多種因素造成的。其中包括智力因素、非智力因素，學(xué)習(xí)方法等等。

（三）在行為方面，對小學(xué)生進(jìn)行賞識教育。

篇7

1.1將教師的講授與自我學(xué)習(xí)向結(jié)合

傳統(tǒng)教育方法，通過課堂為基礎(chǔ)，將教師的授課與學(xué)生之間的討論研究有機(jī)的結(jié)合在一起，在這個體系之中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生討論起到輔助作用。將自主學(xué)習(xí)與接受性的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時加深對知識的理解，增加師生之間交流的機(jī)會。而在遠(yuǎn)程教育之中，雖然并沒有學(xué)生之間的討論，但是對于自主學(xué)習(xí)的要求相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更強(qiáng)，學(xué)生要自行的對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時進(jìn)行時間的規(guī)劃，最后取得成果。

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不足

如果在教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐，那么學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)之后就不知道如何在實(shí)際情況中將知識加以應(yīng)用。目前來說教育的目標(biāo)已經(jīng)從單純的知識教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的綜合能力得到增長，這樣才能在畢業(yè)之后適應(yīng)實(shí)際的工作情況。雖然說傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不重視時間的部分，但已經(jīng)有很多學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)的方法之中加入了越來越多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的部分。要注意到，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用者主要都是在職者，他們對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視程度比起傳統(tǒng)教育方法的學(xué)習(xí)者來說更為迫切。但是遠(yuǎn)程教育由于自身的形式限制，并不能提供場地或者條件來為學(xué)生增長實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，只能以一些畢業(yè)設(shè)計之類的形式來對學(xué)生的施加能力來做出考驗(yàn)，這當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。

2遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別

2.1教學(xué)模式方面存在差異

教學(xué)模式之間的差異是遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間顯而易見的區(qū)別所在。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏都是由教師來進(jìn)行決定，而學(xué)生對學(xué)習(xí)次序和重點(diǎn)不能自行決定，只能靠教師的講述，在學(xué)習(xí)姿態(tài)上屬于被動的接受者。而遠(yuǎn)程教育對這個方面則是截然相反的，教師只是擔(dān)任學(xué)習(xí)資源的提供者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上更為主動和自由。

2.2師生交流方式的差異

通過傳統(tǒng)教育模式教師與學(xué)生同聚一堂，在教室中進(jìn)行講授，教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑可以直接的向教師提問并獲得解答，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力來講教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個性化的設(shè)置，同時學(xué)生之間也能獲得交流。而在遠(yuǎn)程教育的方式下就不同，教師與學(xué)生之間并不能進(jìn)行當(dāng)面的交流，學(xué)生也只能自行記下筆記。若要對教師的教學(xué)提出疑問或者建議就只能在課后通過電話或網(wǎng)上聊天的方法。這就是遠(yuǎn)程教學(xué)中的一個重大的缺點(diǎn)?？偟膩碚f，遠(yuǎn)程教育模式在課程的選擇和學(xué)習(xí)時間的決定上更加自由，但是在課程學(xué)習(xí)的過程中自由性就大大降低了。要注意到，常規(guī)的課堂教學(xué)方法有著電腦所難以代替的教學(xué)氛圍，在課堂上活躍的氣氛和教師針對問題給出的解答能夠大大的增進(jìn)學(xué)習(xí)成果，教師也可以自由的發(fā)揮自身的教學(xué)才華和課程設(shè)計方法，而遠(yuǎn)程教育在這方面就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，自認(rèn)為學(xué)習(xí)條件（時間精力，學(xué)習(xí)能力）較弱的學(xué)習(xí)者更加傾向于選擇遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生也能夠很快的對遠(yuǎn)程教學(xué)法得到適應(yīng)，并不會出現(xiàn)難以適應(yīng)或者學(xué)習(xí)效果大幅下降的情況。與此同時遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者明顯的對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流程度較少，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的心得體會難以得到交流和修正，但是獲得的學(xué)習(xí)資料明顯的更加豐富，可以在學(xué)習(xí)資料上獲得更多的參考。

3完善遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的策略

3.1可以考慮在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)先培訓(xùn)

遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的主要過程都是需要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。考慮到參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大多數(shù)都是正在工作的人員，首先對于相關(guān)的知識已經(jīng)多半淡忘，對于學(xué)習(xí)也很有可能不太適應(yīng)，在開設(shè)學(xué)習(xí)之前需要進(jìn)行相關(guān)的資料學(xué)習(xí)或者工作人員的介紹或者培訓(xùn)，幫組學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率得到提升。

3.2采用虛擬技術(shù)，讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

隨著我國的教育的不斷發(fā)展以及我國經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，用人單位對于人才的實(shí)際工作能力越來越重視，而對于遠(yuǎn)程教育來說，假如缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對知識的掌握程度就會大幅降低，達(dá)不到遠(yuǎn)程教育的成果。因此，如果要提高遠(yuǎn)程教育的工作成果，就有必要對遠(yuǎn)程教育過程中的實(shí)踐學(xué)習(xí)做出提升。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來說，一般學(xué)生時間不多，學(xué)校也缺乏條件來給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。因?yàn)檫@樣的原因，就需要應(yīng)用虛擬技術(shù)來建立模擬實(shí)際情況的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。利用現(xiàn)代技術(shù)來對實(shí)際中可能面對情況來進(jìn)行模擬，讓學(xué)生獲得接近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過采用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室可以獲得以下優(yōu)勢：①由于是在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，除了軟件費(fèi)用之外不需要太多的支出，相比于實(shí)際利用設(shè)備來進(jìn)行操作來說，在經(jīng)濟(jì)性上有著明顯的優(yōu)勢。②符合遠(yuǎn)程教育更好的利用零碎時間和便利的特性，使得學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在自己選擇的時間和地點(diǎn)進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的便利性是傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法做到的。③學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力自由的定制實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分的培養(yǎng)各方面的能力。④虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境對于很多工科和理科的內(nèi)容也可以進(jìn)行模擬，既不存在實(shí)踐中的危險性，同時也拓展了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的范圍。

3.3增強(qiáng)師生間的教學(xué)交流

之前已經(jīng)提到過，傳統(tǒng)教育模式教師可以在教師與學(xué)生展開交流并對教學(xué)內(nèi)容作出修改，但是在遠(yuǎn)程教育之中這一點(diǎn)就無法做到，學(xué)生與教師之間缺乏交流的渠道。這就要求學(xué)校對學(xué)生與教師之間的交流途徑進(jìn)行拓展，不斷豐富教師與學(xué)生之間的交流渠道。比如說，學(xué)校可以建立相關(guān)的討論群組和論壇，并鼓勵學(xué)生在遇到問題和有建設(shè)性意見的時候與老師或者工作人員進(jìn)行溝通，從而提高工作成果與工作質(zhì)量。

3.4提供更加豐富和多樣化的教學(xué)資源

由于遠(yuǎn)程接受教育者的能力水平和學(xué)習(xí)能力還有學(xué)習(xí)目的都各不相同，一些學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要更多的理論知識來進(jìn)行指導(dǎo)，另一部分學(xué)生則沒什么知識基礎(chǔ)，需要一些基礎(chǔ)性的知識來強(qiáng)化自身。學(xué)校在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的時候也要充分的考慮到這些問題，在教學(xué)資源的設(shè)置上秉承豐富化和廣泛性的原則，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況來獲得知識的補(bǔ)充，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果，這也是提高遠(yuǎn)程教育水平的重要努力方向。同時，對于遠(yuǎn)程教育的課程而言，要提高實(shí)用性，不能是機(jī)械的對課本的復(fù)述，而是要與時俱進(jìn)并結(jié)合技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，從而更好的創(chuàng)造教育成果。

4結(jié)語

篇8

“乖”不等于“棒”。中國的傳統(tǒng)教育觀念是希望培養(yǎng)聽話、溫順等符合我們成人思想的乖孩子，而不喜歡敢作敢為、特立獨(dú)行、異想天開等個性十足的孩子。但就是這些調(diào)皮搗蛋、曾被老師稱為不可救藥的學(xué)生，日后往往會大有作為。教育不需要早熟的果子，在提倡創(chuàng)新教育的今天，我們應(yīng)該尊重天真爛漫的孩子，他們不受舊思想、舊觀念的束縛，常常會生出超凡脫俗的奇思妙想，我們應(yīng)鼓勵孩子大膽地去想象、創(chuàng)新、突破常規(guī)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)，要看得慣那些有個性的孩子。乖孩子不等于好孩子!調(diào)皮的孩子不等于壞孩子!

“師道尊嚴(yán)”不等于“嚴(yán)遵師道”?！皫煹雷饑?yán)”成為某些教師把學(xué)生當(dāng)成自己任意擺布的物件的依據(jù)，教育活動完全是教師說了算的專制強(qiáng)權(quán)。這種你不想學(xué)，我逼你學(xué)；我讓學(xué)什么，你就學(xué)什么；我讓你怎么學(xué)，你就怎么學(xué)的強(qiáng)制性教育嚴(yán)重地壓抑、束縛了學(xué)生個性的主動發(fā)展，其結(jié)果是學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)習(xí)被動，逆反心理強(qiáng)烈，逃學(xué)和體罰現(xiàn)象屢禁不止。為父、為母、為師者應(yīng)該堅決糾正課堂所謂“乖孩子”的不良現(xiàn)象：一個臉孔(嚴(yán)肅認(rèn)真)、一個姿勢(端端正正)、一個聲音(異口同聲)、一種表情(呆若木雞)、一種思維(舍異求同)、一種心態(tài)(唯師、唯書、唯規(guī)矩)。而把養(yǎng)育“調(diào)皮孩子”作為教育目標(biāo)，這是素質(zhì)教育對教師的根本要求。

“缺點(diǎn)”不等于“錯誤”。青少年正處于生理和心理發(fā)育時期，他們的自尊心、好奇心、獨(dú)立意識、模仿能力以及積極向上的愿望都較強(qiáng)。只是他們涉世未深，辨別是非能力、自理、自立、自控能力相對較差，他們身上存在這樣或那樣的缺點(diǎn)是難免的，正常的。教師要以“無錯誤教育”理念為向?qū)?，并要承認(rèn)敢于“犯錯誤”的人有時也是勇士，科學(xué)家的名字應(yīng)該叫“錯誤”，昨天的錯誤也許成了今天的真理，今天的真理也許是明天的錯誤，別把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)錯誤，不要揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放。如果教師用愛的策略和凸現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的手段，也許今天的缺點(diǎn)會成為學(xué)生明天生命中有價值的部分。

篇9

P鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；挑戰(zhàn)；教學(xué)改革

當(dāng)今時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對教育產(chǎn)業(yè)的影響有目共睹。作為一線教師，我們也從我市、我校的教育教學(xué)改革行動中感受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育帶給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的教學(xué)改革體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、教學(xué)環(huán)境的改革

“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的教學(xué)需要一定的物質(zhì)條件。由于計算機(jī)的不斷普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷成熟，我校根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求，從以下幾個方面改變了教學(xué)環(huán)境：

1.綜合多媒體電教室。主要設(shè)備有：投影機(jī)、多媒體計算機(jī)、視頻展示臺等設(shè)備；2.多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室。這種教學(xué)環(huán)境建有幾十個學(xué)生計算機(jī)工作站，并配有耳機(jī)等。網(wǎng)絡(luò)教室功能強(qiáng)大，主要功能有廣播教學(xué)、演示教學(xué)、分組教學(xué)、在線討論等；3.多媒體電子閱覽室、備課室、校園網(wǎng)等綜合型電教設(shè)備。其功能強(qiáng)大是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向；4.閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。有線電視信號網(wǎng)、錄像機(jī)、VCD、計算機(jī)等設(shè)備，主要適應(yīng)教學(xué)中播放音像資料。

基礎(chǔ)設(shè)施的完善為教學(xué)實(shí)踐活動的改革提供了平臺。教師教學(xué)實(shí)踐活動從傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對面，桌椅、黑板、粉筆的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，變革成了以互聯(lián)網(wǎng)為媒體，現(xiàn)實(shí)的學(xué)生為主體的新形式，教學(xué)中運(yùn)用許多多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、模擬仿真技術(shù)相結(jié)合的方式，動態(tài)地呈現(xiàn)過程，收到良好的成效。教師與學(xué)生的交流也變成隨時隨地地交流與討論，避免一些教師不善于表達(dá)，學(xué)生不善于溝通的缺點(diǎn)。

二、教學(xué)方式的改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，微課程、二維碼等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，讓教學(xué)方式更加便利，并進(jìn)一步引發(fā)了師生思維方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?！拔⒄n程”作為顛倒的課堂（即翻轉(zhuǎn)課堂），受到教師的廣泛應(yīng)用和學(xué)生的喜歡。教師從開放教學(xué)、分享式課堂、班級管理、主題活動、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動等各個方面的特色課程用手機(jī)或交互式電子白板制作成微課，并生成碼書。把固定的課堂，變成隨時可視的教學(xué)資源。

三、教師職能的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，作為教師僅具備自己專業(yè)的能力，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任。我們不但要提高自己的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，還要掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識、理論水平、操作技能是教師素質(zhì)的基本要求。教師不再采用簡單的教學(xué)設(shè)備及工具，向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變成領(lǐng)路者、服務(wù)者，隨時為學(xué)生答疑解惑，創(chuàng)造廣闊的、多樣化的、互動的、個性化的教學(xué)環(huán)境。教師使用信息技術(shù)，采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，挖掘到每個學(xué)生的興趣點(diǎn)、對課程的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位與把握，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，并為學(xué)生提供更豐富的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步地擴(kuò)大，對學(xué)生的成長提供有利的條件。

四、學(xué)生的變革

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”打破了流水線式傳統(tǒng)教育模式，讓教育以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個體差異性，滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為教育中的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，我校教師實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的交流與互動。學(xué)生可以通過多種工具與教師進(jìn)行在線溝通與研究。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)空間展示自己的學(xué)習(xí)成果與問題，在線與網(wǎng)絡(luò)上的其他學(xué)生進(jìn)行討論，形成討論空間，營造共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)氛圍。這樣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“互聯(lián)網(wǎng)”帶來的便捷，并主動地利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)勢資源來促進(jìn)自身的發(fā)展。同時也讓師生之間的關(guān)系變得更輕松與愉快。學(xué)習(xí)之外，學(xué)生的個性發(fā)展以及興趣愛好的培養(yǎng)也在我校所構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境中得到了提升和鍛煉。

總之，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，作為教育工作者，只有抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的時代機(jī)遇，在教學(xué)一線形成教學(xué)改革突破口，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能夠順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流。但是目前傳統(tǒng)教育模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然對教育產(chǎn)生了一些影響，相比于其他被互聯(lián)網(wǎng)改造的行業(yè)，僅僅是前進(jìn)了一小步而已。究其原因還是在融合的過程中存在一些難點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是教育發(fā)展的遠(yuǎn)景，為我們前行指明了方向。但是，路還在腳下，“不積跬步，無以至千里”，作為教師我們只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，提升互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)精神，去實(shí)踐新的教育思想、教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的美好藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對策》，平和光，現(xiàn)代教育管理，吉林省教育科學(xué)院，2016.

篇10

一、表揚(yáng)的長處與短處

在新的教學(xué)方法下，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師要重視學(xué)生的積極參與過程，在這一過程中，如何充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的愿望，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性呢？這時表揚(yáng)和鼓勵就是行之有效的辦法。

教師在教學(xué)活動中，設(shè)置具有激勵性的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮主體作用，使學(xué)生成為課堂活動的主人。教師參與其中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并適時適度給予表揚(yáng)，學(xué)生就能獲得一定的成就感。教師在教學(xué)活動中，抓住一件平凡的小事，比如學(xué)生借鉛筆或橡皮擦給其他同學(xué)使用，對該行為進(jìn)行表揚(yáng)，能使學(xué)生在生活中明確自己的言行準(zhǔn)則，并以此來約束或幫助他人，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好品德和行為，充分樹立信心并給其他學(xué)生以導(dǎo)向作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)。

表揚(yáng)在教學(xué)活動中能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高上課效率。學(xué)生在發(fā)言的過程中教師給予適度的表揚(yáng)，能使學(xué)生暢所欲言。兒童的目光是敏銳的，常常能發(fā)現(xiàn)成人忽略的精妙之處，教師的鼓勵能使學(xué)生大膽地說出教師沒有發(fā)現(xiàn)的東西，并能養(yǎng)成學(xué)生在小事處精細(xì)的辦事作風(fēng)。

但在教學(xué)中，過多的表揚(yáng)會使兒童養(yǎng)成“自大驕傲”的不良習(xí)氣。表揚(yáng)過多，使學(xué)生聽不得一點(diǎn)批評。實(shí)際生活中就有兒童做錯了事，教師或家長給了點(diǎn)批評，他就賭氣不吃飯或摔打東西，更有甚者離家出走。這樣的事情在生活中早已屢見不鮮，這樣的報道舉不勝舉。

二、批評的長處與短處

學(xué)生犯了錯誤，教師給予適度的批評，能糾正學(xué)生的錯誤言行，并使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在《批評與自我批評》中說過：經(jīng)常性的批評與自我批評，可以養(yǎng)成“防微杜漸”的好處。學(xué)生若犯了錯誤，而不給予批評，不給予指正，聽之任之，將會使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，以致犯更大的錯誤。

我們的“條例”和“準(zhǔn)則”， 是人們根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)遵守的秩序而制定的，是人們?yōu)閯?chuàng)造和營造良好的社會秩序與和諧的社會空間而制定的。使學(xué)生遵守這些“條例”和“規(guī)范”，就需使學(xué)生能沿著這些“條例”和“準(zhǔn)則”去做，在遵守條例和準(zhǔn)則的過程中，形成好的品質(zhì)，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。若學(xué)生違背了這些“條例”和“準(zhǔn)則”而不給予指正，將使這些“條條框框”變得一無是處，蕩然無存，猶如一張廢紙。

適時適度的批評，能防止學(xué)生思想衰變，能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。教育是使學(xué)生有一定的道德修養(yǎng)和知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德高尚的人的行為，并以此為榜樣。學(xué)生學(xué)到了榜樣的行為，并不等于自己就有高尚的品德，還需要在實(shí)際生活中去磨煉，去實(shí)踐。而根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生并不一定能正確地區(qū)分榜樣的高尚品德并將其運(yùn)用于實(shí)踐生活。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，極有可能做出不符合社會準(zhǔn)則的行為，或?yàn)樯鐣蝗莸男袨椤＿@時，給他一定的批評，能起到“當(dāng)頭棒喝”的效果。

批評能使人改正錯誤，糾正缺點(diǎn)，并提高自身素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但過度的批評或不合時宜的批評又會扼殺學(xué)生的積極性，不能養(yǎng)成良好個性，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有甚者，使學(xué)生使學(xué)生養(yǎng)成“以亂為爛”的壞習(xí)慣。

三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評

表揚(yáng)與批評各有各的好處和壞處，一味地表揚(yáng)或一味地批評都是一種極端，都不能使學(xué)生成為一個完整的人。