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篇1

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理；申訴；制度建構(gòu)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2013）01-0019-2

高校學(xué)生管理中的學(xué)生申訴制度是指大學(xué)生在接受教育及管理的過程中，對學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益時(shí)向有關(guān)部門提出要求重新做出處理的制度?！督逃ā返谒氖l規(guī)定學(xué)生若“對學(xué)校給予的處分不服”，有權(quán)“向有關(guān)部門提出申訴”，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（1990版）第六十四條規(guī)定，“處理結(jié)論要同本人見面，允許本人申辯、申訴和保留不同意見。對本人的申訴，學(xué)校有責(zé)任進(jìn)行復(fù)查?！钡诟咝５膶?shí)際工作中，處理學(xué)生的程序通常是：先由系或院里給出一個(gè)情況說明，上報(bào)給教務(wù)處，教務(wù)處再匯報(bào)給校長辦公室及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，然后經(jīng)討論做出處罰決定，這中間學(xué)生本人幾乎沒有參與的機(jī)會。使得申訴制度一直以來在高校學(xué)生管理中“有名無實(shí)”，致使諸多學(xué)生被推向法院，選擇更為艱辛的訴訟程序。

令我們欣慰的是，2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（從55條至64條）與90版《規(guī)定》相比，對學(xué)生申訴權(quán)做了更加詳盡的規(guī)定，明確高校必須建立學(xué)生申訴處理委員會、規(guī)定了申訴范圍、確立了申訴的程序和時(shí)限，為《教育法》規(guī)定的學(xué)生申訴權(quán)的實(shí)現(xiàn)提供了基本保障。然而任何制度的建立與發(fā)展都有一個(gè)漫長的過程，高校學(xué)生申訴制度同樣如此。新《規(guī)定》凸顯申訴制度的同時(shí)，沒有從根本上對申訴制度做出具體且可操作的規(guī)定：如申訴委員會如何設(shè)立？委員會成員如何產(chǎn)生？各身份人員比例多少？受理申訴范圍是否狹窄？申訴委員會是否享有變更決定權(quán)？現(xiàn)實(shí)困境有哪些？都欠缺具體明確的說明。下文，筆者將圍繞上述疑問，論證現(xiàn)行高校申訴制度的不足，并嘗試提出合理的制度構(gòu)建。

一、明確學(xué)生申訴委員會的委員產(chǎn)生辦法、比例結(jié)構(gòu)

2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第六十條規(guī)定：“學(xué)生申訴處理委員會應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、職能部門負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成”。沒有明確各類人員的具體參與比例，致使實(shí)踐中學(xué)生代表人數(shù)遠(yuǎn)少于其他身份代表。以蘇州大學(xué)為例，該?！蛾P(guān)于受理對學(xué)籍處分申訴的暫行規(guī)定》第二條規(guī)定：“學(xué)籍處分申訴受理委員會委員由校團(tuán)委3人、校學(xué)生會2人、教務(wù)處、學(xué)生工作處各1人共計(jì)7人組成；學(xué)籍處分申訴委員會主任由校團(tuán)委書記擔(dān)任；委員會日常辦事機(jī)構(gòu)設(shè)在校團(tuán)委。”申訴處理委員會教師代表多過學(xué)生，處分處理部門與申訴處理部門合而不分，嚴(yán)重影響申訴處理委員會的工作實(shí)效。

上例情況在很多高校都不鮮見，有的高校甚至將申訴處理委員會變成學(xué)校行政機(jī)構(gòu)的“微縮版”。學(xué)生處與教務(wù)處作為高校處理、處分學(xué)生的主要職能部門，由其負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)生申訴委員會的主要成員，將使申訴委員變?yōu)楦咝Ｐ碌穆毮懿块T。如此安排有悖自然正義原則，其行為中立性將無法保證，因此必須排除或減少上述部門人員在學(xué)生申訴委員會中的出現(xiàn)。在我國臺灣地區(qū)，有關(guān)學(xué)生申訴的法律明確規(guī)定學(xué)校獎(jiǎng)懲委員會和訓(xùn)育委員會的委員不得擔(dān)任學(xué)生申訴委員會委員。另外，從處理公正性、公信力角度考慮，需要有專業(yè)人員參加申訴委員會，如高校法學(xué)專業(yè)教師、律師、心理專家等可以作為選任代表參加委員會，并有權(quán)出具專家意見。（為避免偏私，聘請校外人員的報(bào)酬應(yīng)由教育行政主管部門負(fù)責(zé)，而不是高校承擔(dān)。）如果退一步說，即使高校學(xué)生管理專業(yè)性要求必須有學(xué)生處、教務(wù)處等部門參加委員會，也必須嚴(yán)格控制人數(shù)比例。尤其要控制職能部門行政工作人員比例，筆者建議行政工作人員不得超過委員會委員總數(shù)的二分之一，同時(shí)要保證普通學(xué)生的委員數(shù)額，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與民主管理的權(quán)利。各類委員都應(yīng)通過公開、公正的程序由學(xué)生選舉產(chǎn)生。另外，為了避免委員設(shè)置流于形式，處理學(xué)生申訴之前應(yīng)該提前告知委員，以便于委員對申訴事項(xiàng)做充分、全面的調(diào)查。

二、擴(kuò)大學(xué)生申訴處理委員會的受理范圍

《教育法》第四十二條規(guī)定：“學(xué)生有權(quán)對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴?！倍?005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第六十一條規(guī)定：“申訴委員會受理學(xué)生對取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違紀(jì)、違規(guī)處分的申訴?！眱烧呦啾容^，新2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》將《教育法》規(guī)定的受理申訴范圍明顯縮小，使學(xué)生無法對學(xué)校管理中侵犯其名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為提出申訴，產(chǎn)生“申訴無門”的尷尬。筆者認(rèn)為，高校生活猶如社會生活縮影，學(xué)校管理涉及學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利，如果學(xué)生的某些權(quán)益受損卻得不到妥善解決，則既不利于學(xué)生權(quán)益維護(hù)，也有損學(xué)校的管理秩序。從2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》注重學(xué)生權(quán)益保護(hù)的立法精神分析，這不應(yīng)是其立法原意，應(yīng)為立法疏漏。況且，從法律優(yōu)位原則分析，2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》作為部門規(guī)章本無權(quán)縮小《教育法》所規(guī)定的學(xué)生權(quán)益受保護(hù)范圍。因此，我國高校學(xué)生申訴處理委員受理的申訴案件不應(yīng)限于2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》之范圍，而應(yīng)擴(kuò)大到學(xué)生在校生活各方面的權(quán)利保護(hù)。

三、學(xué)生申訴處理委員會的管轄問題

根據(jù)《教育法》和2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等法律、法規(guī)規(guī)定，因高校學(xué)生管理而產(chǎn)生的申訴可以分為校內(nèi)申訴和校外申訴（教育行政申訴）。《教育法》對學(xué)生申訴的管轄問題沒有明確規(guī)定。但原國家教委1995年印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施教育法若干問題的意見》對學(xué)生申訴管轄問題做出了規(guī)定：“學(xué)生的行政申訴，由各級教育行政部門按照管理權(quán)限受理。各級各類學(xué)校應(yīng)該建立和健全校內(nèi)的申訴制度，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益?！笨梢钥闯觯咝W(xué)生申訴可以由所在高校的上級教育主管部門受理，也可以依法由高校內(nèi)專門處理學(xué)生申訴的部門來受理。然而，按照2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第六十一條、六十三條規(guī)定，學(xué)生對處分有異議，必須先向?qū)W校申訴處理委員會提出申訴，如對結(jié)果仍有異議，才可以向?qū)W校所在地省級教育行政部門提出書面申訴。筆者認(rèn)為，在學(xué)生的申訴管轄問題上，應(yīng)該考慮到高校與學(xué)生的隸屬關(guān)系，賦予學(xué)生管轄選擇權(quán)：學(xué)生可以根據(jù)侵權(quán)者的不同身份而選擇不同的管轄機(jī)構(gòu)，對學(xué)校工作人員，可以向校內(nèi)的申訴委員會提出申訴；對學(xué)校本身，則可直接向?qū)W校所在地省級教育行政部門提出申訴。

四、學(xué)生申訴處理委員會的權(quán)限

2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第六十二條規(guī)定：“學(xué)生申訴委員會對學(xué)生提出的申訴進(jìn)行復(fù)查，并在接到書面申訴之日起15日內(nèi)，做出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人。需要改變原處分決定的，由學(xué)生申訴委員會提交學(xué)校重新研究決定?！笨梢?，學(xué)生申訴處理委員會對學(xué)校決定僅有建議權(quán)沒有更改權(quán)，認(rèn)為需要更改的，只能提交學(xué)校某些部門重新研究決定。筆者認(rèn)為，如果學(xué)生申訴委員會的職能僅是“復(fù)查權(quán)”而無“變更權(quán)”，則該組織將形同虛設(shè)，學(xué)生的權(quán)益保護(hù)將成為“空中樓閣”。因此，必須賦予申訴處理委員會對學(xué)校管理決定的“有限變更權(quán)”，因?yàn)楫?dāng)發(fā)生高校管理決定顯失公正時(shí)，如果委員會只能維持決定，則學(xué)生的申訴目的無法實(shí)現(xiàn)；如果僅有撤銷或要求學(xué)校重新做出處理的權(quán)力，則難免學(xué)校重新做出的決定仍舊維持原狀，使學(xué)校與學(xué)生的爭議回到申訴起點(diǎn)。為何界定為“有限”的變更權(quán)，因?yàn)槿绻暝V處理委員會的權(quán)限過大，可以隨便變更學(xué)校對學(xué)生的管理或處分決定，會造成高校管理的嚴(yán)肅性和權(quán)威性降低，也容易使申訴委員會與其他職能部門之間的關(guān)系緊張化。

五、學(xué)生申訴處理委員會逾期處理申訴的責(zé)任

法諺“遲到的正義非正義”。2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》便有類似疏漏，即沒有對申訴處理委員會逾期做出復(fù)查結(jié)論，應(yīng)承擔(dān)何種法律責(zé)任做出明確規(guī)定。筆者認(rèn)為，維權(quán)責(zé)任的最終落實(shí)是任何一項(xiàng)救濟(jì)制度的核心所在，因此有必要在2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和相關(guān)法律、法規(guī)中對申訴委員會逾期不做出復(fù)查結(jié)論，以及對學(xué)校不履行申訴處理委員會或省級教育行政部門做出的復(fù)查決定等情形，做出承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的明確規(guī)定，以保證申訴處理委員會和學(xué)校及時(shí)、高效地履行各自職責(zé)，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。

綜上，高校學(xué)生申訴制度是保障學(xué)生合法權(quán)益的重要制度，隨著人們法律意識的不斷增強(qiáng)，學(xué)生申訴也必將成為學(xué)生維護(hù)其合法權(quán)益的重要途徑。盡管2005年版《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》雖然還存在諸多需要改進(jìn)與完善之處，但筆者認(rèn)為，在各方面的共同努力下，一個(gè)完善健全的高校學(xué)生申訴制度指日可待。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃傳慧.“學(xué)生申訴制度”實(shí)踐中可以多元化――北京大學(xué)法學(xué)院湛中樂副教授解讀新《規(guī)定》[J].人民政協(xié)報(bào)?教育在線周刊，2005-04-27.

[2]沈巋.公立高等學(xué)校知何走出法治真空――學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系緯度[J].行政法論叢，（5）.

[3]張小芳，徐軍偉.法理視野下的高校學(xué)生申訴制度[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（2）.

篇2

關(guān)鍵詞： 學(xué)生參與 高校學(xué)生管理制度制定 現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)作為一個(gè)利益相關(guān)者的組織，擁有多個(gè)利益相關(guān)者群體。其中，學(xué)生是一個(gè)最核心的利益相關(guān)者群體，因此大學(xué)生參與大學(xué)治理是有資格的[1]。學(xué)生參與治理有助于提高學(xué)生管理制度的科學(xué)性、針對性，可促進(jìn)高校管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和民主化。鼓勵(lì)學(xué)生參與，不僅可以激發(fā)學(xué)生的權(quán)利意識，形成權(quán)利自覺，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主精神、民主意識和民主參與社會生活的能力。

一、調(diào)查概述

（一）研究對象和研究方法

本研究采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。共發(fā)放調(diào)查問卷600份，采取分層隨機(jī)抽樣，共收回問卷524份，回收率87.33%，有效問卷481份，有效率91.79%。編制問卷《關(guān)于高校學(xué)生管理制度制定中學(xué)生參與的問卷調(diào)查》，由兩部分組成：基本信息和調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查包括參與廣度、深度和效度三個(gè)一級因子，問卷調(diào)查共有26個(gè)選擇題，主要內(nèi)容包括學(xué)生對參與高校學(xué)生管理制度制定的動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度，學(xué)校提供給學(xué)生參與的機(jī)會，學(xué)生干部參與學(xué)校管理的作用的發(fā)揮狀況，學(xué)生參與資格和參與管理制度制定的途徑及參與困難等。經(jīng)檢驗(yàn)，Cronbach alpha系數(shù)達(dá)到了0.70，具有良好內(nèi)部一致性，信效度較高。

（二）研究的問題和研究假設(shè)

本研究計(jì)劃通過問卷調(diào)查，對高校學(xué)生管理制度制定中的學(xué)生參與狀況進(jìn)行研究，涉及學(xué)生參與高校學(xué)生管理制度制定的諸多問題。根據(jù)以往主張的參與管理受個(gè)體因素影響的研究結(jié)論和日常觀察，提出假設(shè)[2]。

假設(shè)1：人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征不同的學(xué)生參與大學(xué)管理的態(tài)度不存在差異。

1.1：男女學(xué)生的參與態(tài)度不存在差異；1.2：接受不同學(xué)歷教育的學(xué)生參與態(tài)度不存在差異；1.3：有無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生參與態(tài)度不存在差異。

假設(shè)2：人口統(tǒng)計(jì)特征不同的學(xué)生在參與大學(xué)管理的興趣方面存在差異。

2.1：男女學(xué)生的參與興趣存在差異；2.2：接受不同學(xué)歷教育的學(xué)生參與興趣存在差異；2.3：有無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生參與興趣存在差異。

（三）研究的結(jié)果分析

1.多數(shù)學(xué)生愿意并認(rèn)為應(yīng)該參與高校學(xué)生管理制度的制定工作

調(diào)查顯示，93.14%的被調(diào)查者，即448名學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該參與高校學(xué)生管理制度的制定工作，其中男生占247名，占所有被調(diào)查男生的92.86%，占所有持肯定態(tài)度學(xué)生的55.13%；女生有201名，占所有被調(diào)查女生的93.49%，占所有持肯定態(tài)度學(xué)生的44.87%。經(jīng)過x■檢驗(yàn)后，顯著性值0.356>0.05，顯示性別對參與高校學(xué)生管理制度制定的態(tài)度沒有顯著性差異，所以假設(shè)1.1可以成立。

在所有對參與高校學(xué)生管理制度制定持肯定態(tài)度的448名學(xué)生中，其中研究生有221人，占持肯定態(tài)度的49.33%，占被調(diào)查研究生總?cè)藬?shù)的95.26%；本、專學(xué)科生227人，占持肯定態(tài)度的50.67%，占被調(diào)查本、?？茖W(xué)生人數(shù)的91.16%。經(jīng)過T檢驗(yàn)后，顯著性值0.925>0.05，接受不同學(xué)歷教育的學(xué)生對學(xué)生參與高校學(xué)生管理制度制定的態(tài)度沒有顯著性差異，所以假設(shè)1.2可以成立。

在所有對參與高校學(xué)生管理制度制定持肯定態(tài)度的448名學(xué)生中，其中有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生有132人，占持肯定態(tài)度學(xué)生的29.46%，占被調(diào)查有學(xué)生干部經(jīng)歷學(xué)生總?cè)藬?shù)的93.62%；無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生有316人，占持肯定態(tài)度學(xué)生的70.54%，占被調(diào)查無學(xué)生干部經(jīng)歷學(xué)生總?cè)藬?shù)的92.94%。經(jīng)過T檢驗(yàn)后，顯著性值0.325>0.05，可以看出，有無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生對學(xué)生參與高校學(xué)生管理制度制定的態(tài)度沒有顯著性差異，所以假設(shè)1.3可以成立。

2.學(xué)生對參與高校學(xué)生管理制度的制定工作持一定的興趣

13.3%的學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，39.7%的表示對此比較感興趣，36.4%的表示興趣一般，10.6%的表示沒有興趣。其中，對男女生對參與高校學(xué)生管理制度制定的態(tài)度的分析結(jié)果如下：有9.6%的男生對此非常感興趣，40.3%的表示比較感興趣，35.8%的表示興趣一般，14.3%的明確表示沒有興趣；12.7%的女生表示非常感興趣，39.1%的表示比較感興趣，37.0%的表示興趣一般，11.2%的表示沒有興趣。經(jīng)T檢驗(yàn)，顯著性值為0.463>0.05，表明男女學(xué)生在對參與高校學(xué)生管理制度制定的興趣方面沒有顯著性差異，所以假設(shè)2.1是不成立的。

從學(xué)歷教育的角度觀察，有9.1%的研究生很感興趣，41.3%的表示比較感興趣，39.8%的表示興趣一般，9.8%的表示沒有興趣；本專科生中有12.7%的表示很感興趣，43.9%的表示比較感興趣，35.3%的表示興趣一般，8.1%的表示沒有興趣。經(jīng)T檢驗(yàn)顯示，顯著性值0.325>0.05，表明接受不同學(xué)歷教育學(xué)生在興趣方面的差異性并不是十分顯著，所以先前提出的假設(shè)2.2是不成立的。

從有無學(xué)生干部經(jīng)歷的角度來分析，在現(xiàn)任或有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生中有7.1%的表示很感興趣，43.5%的表示比較感興趣，41.7%的表示興趣一般，7.7%的表示沒有興趣；而無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生中亦有11.7%的很感興趣，43.6%的表示比較感興趣，35.0%的表示興趣一般，9.7%的表示沒有興趣。經(jīng)T檢驗(yàn)顯示，顯著性值為0.565>0.05，仍然表明接受不同學(xué)歷教育的學(xué)生在對參與高校學(xué)生管理制度制定的興趣方面的差異性不十分顯著，所以先前提出的假設(shè)2.3是不成立的。

二、高校學(xué)生管理制度制定中學(xué)生參與的問題透視

（一）高校在保障學(xué)生參與管理制度制定中暴露的問題

1.高校學(xué)生管理制度制定時(shí)缺乏相應(yīng)的信息公開

知情權(quán)應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生有權(quán)了解事關(guān)學(xué)校發(fā)展、涉及學(xué)生利益的敏感問題。有些高校能及時(shí)公布學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有些則缺乏相應(yīng)的公開信息制度。而關(guān)于高校學(xué)生管理制度制定等的相關(guān)信息更是因各高校而異。“決策是一種非常普遍而重要的人類活動(dòng)，充分掌握和正確運(yùn)用相關(guān)情報(bào)（決策信息）對于提高決策的準(zhǔn)確性及決策效率至關(guān)重要”。[3]高校決策信息的公開程度是學(xué)生參與的重要前提，學(xué)生需要了解具體運(yùn)行狀況，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生參與。通過問卷調(diào)查：“高校學(xué)生管理制度制定時(shí)會完全公開相應(yīng)的信息?！绷私獾?1%的持相反意見。高校在制定學(xué)生管理制度時(shí)尚未完全公開信息，限制了學(xué)生的有效參與。

2.高校學(xué)生管理制度的制定缺乏有效的組織保障

學(xué)生參與高校學(xué)生管理制度的制定是參與大學(xué)治理的方式。在學(xué)生參與高校學(xué)生管理制度制定時(shí)，學(xué)生可通過爭取在高校眾多委員會中的學(xué)生代表名額來實(shí)現(xiàn)對學(xué)校事務(wù)的參與性管理?！霸诜▏⒌聡?，各大學(xué)理事會中，一般都有學(xué)生代表、教員、校外人員各占1/3組成，法國的學(xué)生代表還可直接參加校長的選舉，在英國，絕大多數(shù)大學(xué)的理事會和評議會都有學(xué)生成員參加”。[4]學(xué)生要實(shí)現(xiàn)有效的、真正意義上的學(xué)生參與，需建立相應(yīng)的組織。反觀當(dāng)前高校中的學(xué)生組織，往往容易陷入事務(wù)性工作，保障學(xué)生參與的功效并不理想。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生組織建設(shè)，學(xué)生參與組織是學(xué)生參與高校學(xué)生管理制度的途徑，應(yīng)受到高校學(xué)生管理制度決策層的重視，從而確保將學(xué)生的意見體現(xiàn)到管理制度中。

（二）學(xué)生參與高校學(xué)生管理制度制定中暴露的問題

1.學(xué)生參與高校學(xué)生管理制度制定的方式單一

很多學(xué)生紛紛表示自己愿意參與制定高校的管理制度工作。然而，當(dāng)前學(xué)生參與高校管理活動(dòng)的渠道較為簡單、形式較為單調(diào)，常?！凹杏诟咝９芾砘顒?dòng)決策的初始階段，通過座談、征文、校園網(wǎng)等渠道”。[5]參與過高校學(xué)生管理制度制定工作的學(xué)生表示，參與制定的內(nèi)容較為單一，參與制定的管理制度的內(nèi)容多是與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)、生活等方面。而對于其他管理制度的制定，通常只是停留在征求學(xué)生關(guān)于某項(xiàng)制度的意見等層面。在訪談中，有些學(xué)生工作者明確表示某些管理制度的制定工作學(xué)生是不宜參與的，主要考慮到學(xué)生尚不具備參與的能力。可見，高校對于學(xué)生參與能力水平的質(zhì)疑影響了學(xué)生參與的有效性。

2.學(xué)生參與高校學(xué)生管理制度制定的程序模糊

學(xué)校由于缺乏學(xué)生參與的相關(guān)程序，暴露出了許多問題：“學(xué)生在參與管理中，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的從眾心理，一窩蜂現(xiàn)象比較普遍……有的問題雖經(jīng)長時(shí)間的討論和爭議，并不能得出一個(gè)明確的讓高校和學(xué)生都滿意的結(jié)論，尤其是涉及關(guān)鍵性問題時(shí)，往往缺乏有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有目的、有秩序、高質(zhì)量、實(shí)質(zhì)性的管理參與”。[6]學(xué)生參與高校學(xué)生管理制度的制定工作，目的傾向于維護(hù)其自身利益。若學(xué)生過于關(guān)注自身利益，容易造成參與制定程序上的無序，最終影響其參與效果。這種無序主要是由學(xué)生參與目的的務(wù)實(shí)性和學(xué)生參與方式的單一性造成的，而又和參與方式的隨意性有關(guān)，學(xué)生受價(jià)值理性的影響，對于學(xué)生參與制定高校學(xué)生管理制度的既定目的并不是很關(guān)注，因此對于達(dá)成此既定目的的手段方式選取也不關(guān)注，所以就造成了學(xué)生參與過程中所采取的方式的隨意性。因此，學(xué)生在參與制定高校學(xué)生管理制度中表現(xiàn)的程序無序性就不可避免了。

3.學(xué)生參與高校學(xué)生管理制度制定的機(jī)會不均

學(xué)生在參與高校學(xué)生管理制度制定時(shí)存在很大區(qū)別：有的學(xué)生具備較多的參與機(jī)會，有的無意過問，而有的則無權(quán)過問，這主要與學(xué)生是否有學(xué)生干部經(jīng)歷有關(guān)。28%的學(xué)生有參與過制定高校管學(xué)生管理制度的經(jīng)歷，其中80%的學(xué)生擔(dān)任過主要學(xué)生干部。他們能夠參與到班級管理制度的制定、學(xué)生黨員發(fā)展的條件等主要涉及學(xué)生切身利益的工作，而其他20%的非干部學(xué)生則止于規(guī)定的征求意見，或是起草制定涉及范圍較小的管理制度。此外，大一或研一等新生參與高校學(xué)生管理制度的制定工作較少，這是因?yàn)樾律^少擔(dān)任主要學(xué)生干部。

參考文獻(xiàn)：

[1]毋靖雨，周鴻.理性及其限度：大學(xué)治理中學(xué)生參與的邏輯分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2012（3）.

[2]任初明，趙立瑩.學(xué)生參與高校管理的實(shí)證研究[J].遼寧教育研究，2008（3）.

[3]王衛(wèi).決策中的信息問題[J].情報(bào)資料工作，2006（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：高中生；管理工作；管理方式

對高中生的管理一直以來都是高中教學(xué)過程中的重要工作組成部分。但是在新時(shí)期，新的社會環(huán)境和一些不確定因素的變化，為高中學(xué)生的管理工作增加了困難，對學(xué)生管理工作提出了新的要求。高中生正處于人生觀、世界觀以及價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往自制力較差、做事沖動(dòng)、不理智、不能夠正確且全面地看到實(shí)物的本質(zhì)，再加上一些社會因素的影響、比如網(wǎng)絡(luò)游戲、享樂主義以及拜金主義等不良思想的誘導(dǎo)，極容易導(dǎo)致學(xué)會生誤入企圖，因此加強(qiáng)高中生學(xué)生管理是非常必要的。

1當(dāng)前高中生管理工作存在的問題探究

盡管一直以來高中管理工作受到相關(guān)教學(xué)工作的重視，但是隨著社會的不斷發(fā)展，對高生的管理工作也提出了更高的要求。特別是在當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境下，使高中生的管理工作出現(xiàn)很多問題。

1．1管理方式死板單一，沒有與時(shí)俱進(jìn)：

在當(dāng)前的高中生管理過程中，由于很多教師單純地認(rèn)為，高中生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在高考中取得一個(gè)良好的成績。因此在管理過程中就一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的的提高，以期提高學(xué)生的升學(xué)率［1］。所以，在管理過程中就用校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行束縛和管理，沒有關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓很多高中開展封閉式軍事化管理制度，這種死板的，近乎不近人情的管理方式仍學(xué)生很是反感，更加激發(fā)了學(xué)生的反叛心理。

1．2沒有尊重學(xué)生的主體地位：

高中生正處于思想轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更多的是需要理解、支持和正確的引導(dǎo)。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致很多教師在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候都會對學(xué)生進(jìn)行很大限制，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性以及創(chuàng)造性想法。比如，在學(xué)生進(jìn)行一件不符合常規(guī)的事件時(shí)，盡管沒有違反相應(yīng)的規(guī)定，學(xué)生也會受到教師的嚴(yán)厲批評。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的自主意識被扼殺，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受不到自己的價(jià)值所在，從而產(chǎn)生自暴自棄的想法，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2新時(shí)期高中生管理的有效措施

在新時(shí)期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷深入了解當(dāng)前的社會環(huán)境以及學(xué)生的心理變化開展適合的、科學(xué)的學(xué)生管理，從而不斷提高高中學(xué)生管理工作的有效性。

2．1以學(xué)會為本，轉(zhuǎn)變管理方式：

在新時(shí)期背景下，特別是在新課程改革不斷發(fā)展和深入情況下，傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的時(shí)代已經(jīng)成為歷史。因此，教師的對學(xué)生管理的出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。首先，教師要充分做到以學(xué)生為本，在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理變化，保障學(xué)生的全面發(fā)展；其次，加強(qiáng)素質(zhì)教育，在是教學(xué)過程中，教師要抓住管理源頭，也就是學(xué)生的思想，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的德育教育，立足學(xué)生的心理需求，給予學(xué)生心理上的鼓勵(lì)和支持，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2．2合理利用網(wǎng)絡(luò)，使高中生的管理與時(shí)俱進(jìn)：

在新時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到學(xué)生的生活中。但是網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容是不可控的，經(jīng)常會伴有黃色、暴力以及其他的不良信息，對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生極大的影響。所以，在新時(shí)期，相關(guān)教學(xué)工作者也應(yīng)該積極地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)［2］。比如教師、學(xué)校和家長可以形成合力，引導(dǎo)學(xué)生健康、正確地上網(wǎng)，固守網(wǎng)絡(luò)凈土，凈化學(xué)生的心靈。同時(shí)，教師可以利用QQ群、微信群和學(xué)生加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而更加精準(zhǔn)地開展學(xué)生管理工作。

2．3構(gòu)建健全的班干部體系：

班干部是教師開展學(xué)生管理工作的重要幫手。教師應(yīng)該構(gòu)建健全的班干部管理制度，讓學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行管理。由于學(xué)生與學(xué)生之間的心理距離較近，容易溝通，這對班主任真實(shí)有效地掌握學(xué)生的實(shí)際情況有重要作用。同時(shí)，健全的班干部體系有助于提升班級的凝聚力，便于學(xué)生管理工作的有效開展。

結(jié)語：

總的來說，高中學(xué)生的管理工作是高中教學(xué)過程中的重要任務(wù)，更是新時(shí)期背景下的重要教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)對高中生的管理，提高管理的有效性，從而保障高中生在學(xué)習(xí)和生活中都能夠健康成長，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。因此，相關(guān)教學(xué)工作者就應(yīng)該制定有效的方式進(jìn)行正確的學(xué)生管理，提高管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］楊成．高中學(xué)生管理工作現(xiàn)狀與改善對策［J］．品牌，2014，06：200．

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1.民辦高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不良

由于高中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，如教材、方法、內(nèi)容等與初中階段存在差異，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一些困難，這是所有高中生都將面臨的問題。

2.民辦高中教師結(jié)構(gòu)不合理

在民辦學(xué)校建立一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍，是其穩(wěn)定、健康和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。但是如今在民辦學(xué)校中普遍存在的現(xiàn)象是老教師和青年教師所占的比例相當(dāng)大，而中年骨干教師卻寥寥無幾。

3.民辦高中學(xué)校管理制度混亂

民辦高中的學(xué)校管理制度大都直接照搬公辦學(xué)校制度，存在許多漏洞和不完善的地方。在學(xué)生管理過程中，民辦高中主要注重學(xué)生的升學(xué)率，以迎合學(xué)生家長的要求，僅僅以升學(xué)率當(dāng)作提高學(xué)校名氣、爭取更多生源的籌碼。

4.民辦高中趨利色彩濃重

民辦高中趨利色彩濃重，這就大大影響了其發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高，許多民辦學(xué)校因一心謀利而對教學(xué)質(zhì)量不夠重視。

二、造成民辦高中教育現(xiàn)狀的原因

1.生源素質(zhì)不高

民辦高中與公辦學(xué)校相比，生源上處于劣勢。這根源于民辦中學(xué)自身的特征：一是民辦中學(xué)收費(fèi)太高；二是民辦學(xué)校自身形象不佳，學(xué)校教育質(zhì)量究竟如何，尚不明顯，目前還很難贏得家長的信任；三是教育行政部門限定“學(xué)生就近入學(xué)”，無疑會給民辦學(xué)校生源配置帶來障礙；四是人們觀念保守，談“私”色變，加之沒有法律法規(guī)保障，很難預(yù)料民辦學(xué)校的命運(yùn)。

2.骨干教師留不住，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重

民k學(xué)校教師工作負(fù)擔(dān)過重、壓力過大，長期超負(fù)荷勞動(dòng)。一個(gè)民辦學(xué)校教師的工作量幾乎是公辦學(xué)校教師的兩倍，許多教師不堪重負(fù)最終放棄所從事的教育事業(yè)。

3.學(xué)校管理不規(guī)范

民辦學(xué)校在管理中往往目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，制度不完善，管理措施不規(guī)范，造成管理上的混亂，沒有形成體系，在管理中不能真正做到標(biāo)準(zhǔn)、高效，這就嚴(yán)重影響了民辦高中的教學(xué)質(zhì)量。

4.教育經(jīng)費(fèi)不到位

民辦學(xué)校本身沒有可靠的國家經(jīng)費(fèi)等作保障，造成其在經(jīng)費(fèi)來源上比較困難，缺乏渠道，如果爭取不到更多的資金注入，教學(xué)設(shè)施設(shè)備跟不上，就難以形成自身的競爭優(yōu)勢。

三、民辦高中教育質(zhì)量提升策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

民辦高中要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須明確教學(xué)目標(biāo)，只有明確的目標(biāo)才能把學(xué)生導(dǎo)向理想的彼岸，民辦高中要將教學(xué)目標(biāo)置于首位。

2.逐步提高入學(xué)成績要求

民辦高中在辦學(xué)伊始，由于各方面資源缺乏，家長及社會信賴程度低，被認(rèn)為是“三流、四流”學(xué)校，在生源要求方面也較低，但是隨著辦學(xué)年數(shù)增加，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)增長，對學(xué)生的入學(xué)成績要求也應(yīng)逐漸提高。只有這樣，才能從整體上提高民辦高中的教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

民辦高中可以開展創(chuàng)新課程及實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，同時(shí)開展創(chuàng)新競賽，對創(chuàng)新成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.努力開展自主教育，加強(qiáng)與重點(diǎn)大學(xué)的聯(lián)系

民辦高中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過開展學(xué)術(shù)交流研討使學(xué)生和教師走出校門甚至國門，使其在交流的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。民辦高中還應(yīng)該和一些重點(diǎn)大學(xué)加強(qiáng)溝通聯(lián)系及合作，使學(xué)生在中學(xué)中感受大學(xué)的氛圍及文化，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生考入重點(diǎn)大學(xué)的愿望。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，民辦高中應(yīng)立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)定位好辦學(xué)特色，制訂適合本校發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，選拔優(yōu)秀師資建立教師隊(duì)伍，這樣才能促進(jìn)民辦中學(xué)健康發(fā)展，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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1.辦學(xué)思想端正，全面貫徹國家的教育方針，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育。樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.堅(jiān)持依法治校，遵守教育法律法規(guī)，不亂辦學(xué)，不亂收費(fèi)，不舉辦“校中?！?不分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

3.實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，完善全員聘用制、崗位責(zé)任制。堅(jiān)持民主管理學(xué)校，推行校務(wù)公開。

二、教師管理

4.執(zhí)行教師資格制度，所有教師持證上崗。組織教師進(jìn)修，開展校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)，建立集體備課制度。

5.加強(qiáng)師德建設(shè)。教育教師遵章守紀(jì)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和組織課外活動(dòng)；尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；不搞有償家教。

三、學(xué)生管理

6.德育為首。開展民族精神教育、理想信念教育、公民道德教育、法律紀(jì)律教育、心理健康教育。

7.規(guī)范學(xué)生行為。教育學(xué)生自覺遵守《中小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

8.堅(jiān)持全員育人。學(xué)校有健全的黨團(tuán)和少先隊(duì)組織，有班主任制度，有與家庭、社會聯(lián)系與合作制度。

四、教學(xué)科研管理

9.嚴(yán)格按規(guī)定開齊開足課程。創(chuàng)造條件開設(shè)地方課程和校本課程。有秩序安排教育教學(xué)工作，不隨意停課，不組織學(xué)生參加商業(yè)性的慶典、演出活動(dòng)。上好體育課、藝術(shù)課，保證學(xué)生每天有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。

10.改進(jìn)教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能

力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

11.減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)、初中、高中學(xué)生每天在?；顒?dòng)總量分別不超過6小時(shí)、7小時(shí)、8小時(shí)；家庭作業(yè)量分別不超過1小時(shí)、1.5小時(shí)、2小時(shí)。

12.建立科學(xué)的學(xué)校評價(jià)制度。評價(jià)學(xué)生，立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)實(shí)行等級記分制，中學(xué)推行綜合素質(zhì)評定。不為班級和學(xué)生排名次，不以考試成績和升學(xué)率作為衡量教育教學(xué)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

13.健全校本教研制度。研究教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

14.執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定。小學(xué)、初中學(xué)生免試入學(xué)，不留級，不開除。小學(xué)、初中每班學(xué)生數(shù)不超過50人，高中不超過54人。不舉辦復(fù)讀班。

五、安全管理

15.建立健全安全管理制度。及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。建立校園突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)應(yīng)急措施。加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)師生的安全防范意識和自護(hù)自救能力。

16.定期對校舍、設(shè)施進(jìn)行安全檢查，防火、防盜、防觸電、防滋擾、防中毒、防意外傷害等措施落實(shí)到位。加強(qiáng)門衛(wèi)管理，禁止無關(guān)人員和校外機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)入校園。校車必須定期經(jīng)公安交管部門檢測。組織學(xué)生戶外活動(dòng)有安全措施。

六、校園管理

17.建設(shè)平安、文明、和諧校園。優(yōu)化校園環(huán)境，力求凈化、綠化、美化、人文化。校內(nèi)車輛停放整齊，地面無雜物，墻面無污損。環(huán)境布置富有文化內(nèi)涵，體現(xiàn)教育功能。

七、后勤管理

18.堅(jiān)持服務(wù)育人、管理育人。制定食堂衛(wèi)生制度和采購驗(yàn)收制度，確保食品衛(wèi)生安全；建立學(xué)生宿舍值日制度，保證整潔衛(wèi)生；建立宿舍管理制度，堅(jiān)持夜間值班、巡查；建立發(fā)生群體性傳染病、食物中毒應(yīng)急制度，及時(shí)采取隔離、治療措施。

19.建立健全學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理制度。建立校舍定期檢查、維修制度，及時(shí)消除危房。圖書、實(shí)驗(yàn)儀器、音體美器材、計(jì)算機(jī)設(shè)備等分類登記造冊，定期清查、檢修、維護(hù)。民主理財(cái)，財(cái)務(wù)公開。堅(jiān)持勤儉辦學(xué)，反對鋪張浪費(fèi)。

篇6

一、辦學(xué)理念

如何讓師生在校園里度過其一生中最美麗、最寶貴的生命時(shí)光，決定著學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，“辦有靈魂的教育，塑有骨氣的新人”是豐富和提升具有鋪鎮(zhèn)中學(xué)特色的、集全校師生智慧的辦學(xué)理念?！稗k有靈魂的教育”，就是要充分突出學(xué)生的主體地位，追求教育過程中學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力， 全面發(fā)展的合格人才。我們結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持以“勤、正、樸、實(shí)”的傳統(tǒng)美德，塑有骨氣的新人。教育學(xué)生：秉持正直，堅(jiān)持正義，弘揚(yáng)正氣，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。讓更多的學(xué)生能在學(xué)校得到最適宜、最充分的發(fā)展；讓更多的教師能在學(xué)校盡情的工作、獲得成功；讓學(xué)校在不斷的探索和努力中持續(xù)發(fā)展。

二、加快學(xué)校制度建設(shè)

質(zhì)量是立校之本，管理是發(fā)展之根。近幾年來，鋪鎮(zhèn)中學(xué)狠抓常規(guī)管理，確保了學(xué)校一切工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校重視制度建設(shè)，不斷創(chuàng)新和完善了學(xué)校事務(wù)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)生管理和后勤安保的規(guī)范，健全和完善了校級領(lǐng)導(dǎo)分工責(zé)任制、各年級組平等競爭的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，形成了領(lǐng)導(dǎo)班子集體議事和民主決策管理機(jī)制，每周工作匯報(bào)制、值班巡查和住宿值班制度，使學(xué)校管理進(jìn)入規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。在教師隊(duì)伍建設(shè)上加強(qiáng)教研組、班主任和青年教師三方面的工作。

三、強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量

學(xué)校始終堅(jiān)持“教學(xué)第一，質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，重視向規(guī)范辦學(xué)要質(zhì)量，向新課程改革要質(zhì)量，向高效課堂要質(zhì)量，向教學(xué)科研要質(zhì)量，向體育、藝術(shù)教學(xué)要質(zhì)量，向和諧師生關(guān)系要質(zhì)量。在創(chuàng)新實(shí)踐中，構(gòu)建多元化課程體系，使鋪鎮(zhèn)中學(xué)在辦學(xué)思想、辦學(xué)行為、課程實(shí)施以及教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面都有了新的突破。我們堅(jiān)信打造一支專家型、研究型、創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍是鋪鎮(zhèn)中學(xué)的的希望。近幾年來大批應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生、碩士研究生充實(shí)到教師隊(duì)伍中去，學(xué)校提出“寄希望于青年，給青年以希望”的師資培養(yǎng)方針，充分認(rèn)識到?jīng)]有教師的品質(zhì)就沒有教育的品質(zhì)，使青年教師中的優(yōu)秀人才脫穎而出。

四、開創(chuàng)德育工作新格局

近年來我們堅(jiān)持“特色教育是學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力”，積極推進(jìn)學(xué)生參與管理與自主管理體系的建立，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理委員會作用，在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下，參與校園巡查、公寓管理、課間操評比、校園衛(wèi)生檢查、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)督查的事宜中，既鍛煉了學(xué)生，又促進(jìn)了校風(fēng)建設(shè)。充分發(fā)揮其在學(xué)校管理中的力量，強(qiáng)化其主體地位。2011年起學(xué)校承擔(dān)了漢中市教育學(xué)會《對不同類型的家庭教育實(shí)踐研究》和《 農(nóng)村中學(xué)行為失范、學(xué)習(xí)困難孩子的家庭教育問題研究》的兩項(xiàng)課題，針對性的結(jié)合我校實(shí)際做好理論研究。

五、加強(qiáng)對外交流

與西工大附中、四川成都七中、交大二附中、西安電子科大附屬中學(xué)等知名學(xué)校進(jìn)行合作交流，有力地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。積極參加漢臺區(qū)的教研活動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)。參加全市普通高中高三備考聯(lián)盟的教學(xué)和質(zhì)量檢測活動(dòng)，把握高考復(fù)習(xí)方向。近十年來，我校與陜西理工學(xué)院建立長期合作關(guān)系，共建師范生實(shí)習(xí)基地，共同培養(yǎng)教師后備人才。

篇7

【關(guān)鍵詞】：高中教育管理；以人為本；以學(xué)生為中心；教育理念

【中圖分類號】G640

1.引言

高中學(xué)習(xí)階段對于一個(gè)人的后期的發(fā)展至關(guān)重要，在這一階段中，學(xué)生個(gè)人的心智逐漸成熟，對于事物的看法逐漸趨向理性。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，如何進(jìn)行有效的教育管理，幫助學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展，是當(dāng)前高中階段重要的育人工作。高中階段，學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立思維，對于外界的約束具有較強(qiáng)的反抗力，因此，必須開展有效的管理教育模式，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在當(dāng)前人本教育為核心的教育管理思想下，教育管理模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生獲得更大的教育管理空間，從而提高教育管理的效果。本文將從教育管理模式出發(fā)，分析以學(xué)生為中心的高中教育管理模式的四個(gè)層面，為實(shí)際的高中教育管理工作提供一定的參考。

2.以學(xué)生為中心的高中教育管理模式

以學(xué)生為中心不僅是體現(xiàn)高中教育的學(xué)生主體性，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)立思考和獨(dú)立管理的思想，從而為學(xué)生后期的個(gè)人的發(fā)展提供機(jī)會和平臺。本文中，以學(xué)生為中心的教育管理模式主要從四個(gè)方面展開分析。

2.1 建立"三自"學(xué)生管理模式

"三自"教育管理模式在大學(xué)中已經(jīng)被廣泛的開展，但是在高中學(xué)生教育管理過程中，"三自"教育管理模式的推廣和實(shí)行還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。"三自"教育管理模式的核心是在教育過程中讓學(xué)生自我管理、自我教育以及自我服務(wù)。通過"三自"教育管理模式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自我管理以及自我教育的意識，對于學(xué)生獨(dú)立性格的培養(yǎng)意義重大，更重要的是，這種教育管理模式能夠讓學(xué)生認(rèn)識到個(gè)體在教育中的地位。當(dāng)前高中學(xué)生在家中大多是獨(dú)生子女，很多學(xué)生在個(gè)性方面存在著很多的缺陷，通過這種教育管理模式能夠讓學(xué)生獲得換位思考的機(jī)會，對于學(xué)生個(gè)人的成長意義重大。另外，通過"三自"教育管理模式減少了學(xué)校在教育管理方面的成本投入，其教育管理效率更加突出，適合我國當(dāng)前高中教育管理的現(xiàn)狀。

2.2 突出學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為中心的教育管理理念，其核心部分是突出學(xué)生的主體地位，這種主體地位的體現(xiàn)是一種教育層面的相互尊重。在實(shí)際的教育管理中，突出學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開展具體的工作。第一，教學(xué)課程設(shè)置的人性化。在教學(xué)課程的設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，不能完全按照應(yīng)試教育的要求，設(shè)置粗糙的教學(xué)課程。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來發(fā)展角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)奶砑右恍┧刭|(zhì)教育課程；第二，教育管理過程中的人格尊重。當(dāng)前很多高中在學(xué)生教育管理過程中方法簡單粗暴，不顧學(xué)生個(gè)人的自尊心和人格。教育管理方式不僅起不到教育管理效果，同時(shí)還能夠引發(fā)教育管理的悲劇。因此，要突出學(xué)生的突出地位，就必須從學(xué)生角度出發(fā)，開展更加合理、科學(xué)的教育管理方式；第三，注重學(xué)生個(gè)體的心理教育。隨著高中教育中人本思想的推廣，心理教育已經(jīng)成為當(dāng)前高中教育的一部分。由于高中學(xué)生正處于心理成長的重要階段，因此，在教育管理過程中，必須突出心理教育的地位，從而更好的幫助學(xué)生健康成長。

2.3 給予學(xué)生充分的肯定

充分的肯定是開展教育管理的前提和基礎(chǔ)，也是有效的實(shí)現(xiàn)教育管理價(jià)值的重要保障。給予學(xué)生充分的肯定不僅僅是教育管理層面的內(nèi)容，同樣也是幫助學(xué)生健康成長的重要方式。要在實(shí)際的教育管理工作中給予學(xué)生充分肯定，教師在這個(gè)過程中必須從以下兩個(gè)方面開展工作。第一，學(xué)生自我管理方式的肯定。"三自"管理模式是體現(xiàn)以學(xué)生為中心教育管理模式的具體表現(xiàn)，在學(xué)生自我管理過程中，教師必須要基于充分的肯定，這種肯定能夠讓學(xué)生感知到自身的主體地位，對于提高教育管理的效果非常有效；第二，教師要扮演好管理的引導(dǎo)角色。在教學(xué)以及教育管理過程中，教師的作用是非常重要的。要開展以學(xué)生為中心的教育管理方式，教師必須扮演好管理引導(dǎo)的角色，及時(shí)認(rèn)知和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤表現(xiàn)，使得學(xué)生能夠更好的開展自我管。

2.4 暢通師生間的交流

交流渠道的暢通對于教育管理效果的保障意義重大，也是更好的了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要方式。要體現(xiàn)學(xué)生在教育管理中的主體性，必須通過有效的溝通來獲得學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的信息，從而為教育管理的開展提供條件。在實(shí)際的教育管理過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行良好的交流。第一，定期召開班會性質(zhì)的交流會。班會是高中階段師生交流的重要方式，也是班級生活的重要組成部分。通過班會性質(zhì)的交流會，能夠拉近師生之間的距離，同時(shí)能夠讓教師較好的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而更好的開展教育管理活動(dòng)。第二，建立有效的信息化交流平臺。當(dāng)前手機(jī)等通訊工具在高中學(xué)生中間已經(jīng)較為普及，并且各種交流平臺也較為成熟和普遍。教師可以利用這些資源建立專門的班級教育管理交流平臺，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，更好的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使得教育管理有章可循；第三，建立有效的教育管理反饋體系。通過與學(xué)生廣泛而深入的交流，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的將學(xué)校的教育管理制度向?qū)W生傳達(dá)，同時(shí)，要將學(xué)生反饋的問題及時(shí)的進(jìn)行處理，使得班級教育管理呈現(xiàn)無障礙狀態(tài)。暢通師生間的交流渠道能夠?yàn)楦咧薪逃芾硖峁┯行У钠脚_，使得教育管理能夠真正的深入到學(xué)生中間，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育管理思想。

3.結(jié)語

以學(xué)生為中心的教育管理思想能夠真正的從學(xué)生角度出發(fā)，制定合適的教育管理制度。從這個(gè)層面上，這種教育管理模式能夠更加有效的體現(xiàn)教育的以人為本管理思想，有效的推動(dòng)高中教育管理改革的發(fā)展。通過文章的分析可以看出，要保證教育管理的有效性必須從多個(gè)方面開展實(shí)際的教育管理工作，更好的幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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以人為本，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，力爭使德育工作再上一個(gè)新的臺階。

二、工作目標(biāo)

1、工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、法制意識，文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高愛國主義，集體主義和社會主義思想覺悟，為學(xué)生成長為合格公民及社會棟梁奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持把學(xué)校德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹立育人為本的思想，遵循高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高德育工作的針對性和實(shí)效性，切忌形式主義、教條主義。堅(jiān)持教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和行為的統(tǒng)一。堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，嚴(yán)格校風(fēng)校紀(jì)，使自律與他律、內(nèi)在約束與外在規(guī)范有機(jī)地結(jié)合起來。認(rèn)真研究和積極探索新形勢下我校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，探求新辦法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。

3、把思想教育、品德教育、紀(jì)律教育、安全教育、法制教育作為學(xué)校德育工作長期堅(jiān)持的重點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，確定不同教育階段的內(nèi)容和要求。加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)。通過加強(qiáng)法制教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制意識和法制觀念，使他們從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

4、積極開展新形勢下學(xué)校德育工作的途徑和方法，加強(qiáng)對班主任工作的指導(dǎo)及班級工作的管理。堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，加強(qiáng)一日規(guī)范教育，樹立學(xué)校良好的形象。

5、把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，寓德育于教育活動(dòng)之中，積極開展有益于學(xué)生健康成長的校園文化活動(dòng)。積極創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展生動(dòng)活潑的德育教育教學(xué)活動(dòng)。

6、構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)，形成社會、家庭、學(xué)校“三結(jié)合”教育合力。

7、政教處工作人員要深入教育實(shí)際，深入學(xué)生中間，加強(qiáng)對班級工作的檢查評估，做師生的貼心人，做好政教處的常規(guī)教育工作指導(dǎo)及日常管理工作。

三、工作安排

三月

1、檢查班主任完成班級德育工作計(jì)劃情況；

2、行為規(guī)范教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣的教育；

3、紀(jì)律安全教育；

4、文明禮貌月主題活動(dòng)；

5、安全衛(wèi)生及行為規(guī)

四月

1、班主任工作會議；

2、心理健康教育，“怎樣建立友好的同學(xué)關(guān)系”；

3、法制教育講座。

五月

1、學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，“如何面對生活中的挫折”；

2、學(xué)生會干部及班干部培訓(xùn)會；

3、班主任德育工作研討及經(jīng)驗(yàn)交流會。

六月

1、做好學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作；

2、評選學(xué)年度優(yōu)秀班主任、文明班集體、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、模范班干部和學(xué)生會干部；

3、整理政教檔案，總結(jié)政教處工作；

4、布置學(xué)生暑假社會實(shí)踐活動(dòng)。

四、工作措施

（一）加強(qiáng)政教處自身建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器。”作好本期政教工作，首先就要加強(qiáng)政教處自身建設(shè)，即加強(qiáng)政教處教職工思想作風(fēng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)。在工作中我處一要加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，定期進(jìn)行政治學(xué)習(xí)和師德教育。力爭人人作到講奉獻(xiàn)、講團(tuán)結(jié)、講師表、顧大局、識大體。保持政教處教職工以良好師德形象，飽滿的精神狀態(tài)和正確的思想方向投入工作。二要加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)。新一代學(xué)生講獨(dú)立、自由、民主同時(shí)又表現(xiàn)出以自我為中心，因此對他們教育工作不能膚淺化、簡單化。針對學(xué)生身上發(fā)生的問題，我們要從環(huán)境、心理動(dòng)機(jī)等多方面發(fā)現(xiàn)它的成因，要用道德、紀(jì)律和法律的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多層次、多角度的判斷，得出正確的結(jié)論，找出科學(xué)解決問題的途徑和方法，最終化解問題，完成教育學(xué)生的使命。為此，本學(xué)期政教處教師要加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)現(xiàn)時(shí)代學(xué)生教育理論的研究，力促政教工作走上科學(xué)化、專業(yè)化軌道。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理制度建設(shè)

加強(qiáng)宏觀控制，完善學(xué)生在校生活各個(gè)方面的規(guī)章制度，使學(xué)生的行為有明確的規(guī)范依據(jù)，使制度之間相互銜接，形成相互制約的機(jī)制，最終達(dá)到對學(xué)生的有效管理。努力創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑、團(tuán)結(jié)、有序并富有濃郁人文特色的校園環(huán)境。加強(qiáng)微觀工作制度建設(shè)，減少處理學(xué)生違紀(jì)行為的隨意性。從制度上杜絕隨便停課、處理不及時(shí)、處罰標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、處理結(jié)果不公開等問題。對重大違紀(jì)現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅處理，以管理促質(zhì)量，確保我校教育教學(xué)管理再上一個(gè)新臺階。

（三）加強(qiáng)檔案管理

篇9

關(guān)鍵詞：中職班主任；管理工作；對策建議

一、引言

當(dāng)好班主任難，當(dāng)好中職生的班主任更難。一方面由于學(xué)生的身心迅速增長，正處于情感的過渡期，逆反心理較強(qiáng)。另一方面是因?yàn)橹新殞W(xué)校特殊的生源，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，組織紀(jì)律性較差。面對重重困難，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上的學(xué)習(xí)和生活呢？在多年的班主任工作實(shí)踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。作為一名中職學(xué)校的班主任工作管理者，我深刻體會了班主任在學(xué)校學(xué)生管理工作中的重要作用，所以結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校在招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生管理工作難度加大，學(xué)生思想教育任務(wù)加重的這樣一個(gè)新的形勢下，針對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，我提出了自己的一些對策建議。

二、中職班主任管理工作的現(xiàn)狀及問題

生源素質(zhì)下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國有高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“后進(jìn)”生涌入了中職學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。

社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向等社會意識形態(tài)的原因。這一原因大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。對于這么一群看不到未來、缺乏動(dòng)力的弱勢群體，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無力。

學(xué)生積極性問題：班級作為學(xué)生教育的主體，能否為學(xué)生提供有趣的生活經(jīng)歷對學(xué)生的成長也是很重要；班級能否為學(xué)生組織有吸引力的活動(dòng)也影響了學(xué)生對學(xué)校生活質(zhì)量的評價(jià)。對于大多數(shù)的中職學(xué)校來講，需要我們努力的是尋找具有教育意義的課外活動(dòng)。

三、中職班主任管理工作的改革措施

（一）做好新學(xué)期的起始管理工作

每當(dāng)新學(xué)期開始，我一般會從以下三個(gè)方面抓起：首先要安撫新生的波動(dòng)情緒。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，新生在入學(xué)后的1-2個(gè)月內(nèi)，許多學(xué)生失落的心態(tài)相當(dāng)突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望的狀態(tài)，不思進(jìn)取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不專心。此時(shí)班主任要及時(shí)開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，懂得學(xué)習(xí)越努力拼搏前景越光明，否則，將被時(shí)代所淘汰。其次，要抓好班干部的思想教育。班干部是班級的核心，是班級的組織者和管理者。班主任要教育他們從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴(yán)以律已，以身作則，做好表率，要帶領(lǐng)全班同學(xué)一起良性發(fā)展。最后，要抓好后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)，喚回信心。職業(yè)高中的學(xué)生大多是初中時(shí)期的“文化差生”，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，他們的自尊心、自信心幾乎蕩然無存。如何幫助這些學(xué)生找回自信心呢？首先，教師必須克服職業(yè)高中學(xué)生智力低下的錯(cuò)誤思想。其次，要幫助學(xué)生克服“低人一等”的心理，走出“上職中沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。

（二）細(xì)化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

首先，培養(yǎng)一支班級骨干隊(duì)伍。要把班級建成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，積極向上的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級核心，一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍得力的班干部隊(duì)伍。在選班干部之前，我細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，確定出部分學(xué)習(xí)較好、守紀(jì)律、責(zé)任心強(qiáng)、熱心為他人服務(wù)的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，使這些學(xué)生率先接受班級管理的要求，成為班級建設(shè)的積極分子和帶頭人。其次，制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度。細(xì)化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級管理工作中，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生德育教育

中職生是一個(gè)相對特殊的學(xué)習(xí)群體，不但學(xué)習(xí)差，而且品德差。其思想現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：厭學(xué)心理嚴(yán)重，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生入學(xué)后聽不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力無心繼續(xù)求學(xué)，自控能力差，煩躁、易沖動(dòng)，缺乏明辨是非的能力；對就業(yè)信心不足，不少學(xué)生對未來的工作充滿疑問和困惑。這就要求我們班主任一定要抓好學(xué)生的德育教育。

首先，注重對本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)。利用每周班會課學(xué)習(xí)有關(guān)政治、時(shí)事理論，開展形勢教育、法制教育和理想信念教育，提高學(xué)生的政治覺悟和認(rèn)識，加強(qiáng)政治觀念，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)清醒的政治頭腦。

其次，耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對表現(xiàn)較差、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不歧視、不冷落、不嫌棄、不傷其自尊心。努力尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，要經(jīng)常找后進(jìn)生談心，盡力感化他們。搞好學(xué)生操行評分，按學(xué)校操行評分條例嚴(yán)格執(zhí)行。每周、每月、每學(xué)期都進(jìn)行公布。對學(xué)生的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生各項(xiàng)帶來很大促進(jìn)。學(xué)生操行分作為評先進(jìn)、三好生、加入共青團(tuán)的依據(jù)。

最后，主動(dòng)爭取科任教師對班級管理的配合和支持。班主任要經(jīng)常與文化課、專業(yè)課老師交換意見，從不同側(cè)面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，以共同抓好本班的思想教育。

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篇10

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；校園文化；歷史教學(xué)

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！鄙頌榻逃?，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育是我們義不容辭的責(zé)任。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在人的成長過程中起著陶冶情操、提高素養(yǎng)、促進(jìn)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成等作用。學(xué)校不但要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)知識和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，還要注重中學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。良好的人文素養(yǎng)對于中學(xué)生健全心理品格、活躍思維方式，提高素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。

如何提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，筆者在自身教育管理和教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，做了一些探究和研究如下。

一、建設(shè)豐富多彩的人文校園，營造良好的人文教育環(huán)境。

校園文化是隱性課程，它在人文素質(zhì)教育中的熏陶作用不可忽視，更不可替代，充滿人文精神的校園環(huán)境會時(shí)刻影響著一個(gè)人的思想和行為。本人所在的文津中學(xué)較充分地利用了校園的時(shí)間和空間，利用好櫥窗、板報(bào)、廣播電視、校報(bào)等文化宣傳設(shè)施，利用好校園的綠化、美化，使校園環(huán)境的主題充滿人文教育的文化品位，為人文素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供了優(yōu)良的育人環(huán)境。學(xué)生一踏進(jìn)校園，就能呼吸到濃郁的人文氣息，感受到悠久的歷史傳統(tǒng)、寬松的學(xué)習(xí)氣氛、良好的人際關(guān)系和整潔優(yōu)美的外部環(huán)境。文津用她先進(jìn)的辦學(xué)理念，出類拔萃的教師群體，優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)影響了一個(gè)又一個(gè)文津人。

二、弘揚(yáng)班級文化，塑造良好風(fēng)尚，促進(jìn)心靈成長。

打造優(yōu)良的班級文化，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，必須從以下三個(gè)方面入手。1、班級“硬文化”要過硬。教室要做到三化，即凈化、綠化、美化，其中“美化”是關(guān)鍵，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置班級誓詞、班級發(fā)展目標(biāo)、班級文化宣傳內(nèi)容（板報(bào)，班訓(xùn)，名人名言，優(yōu)秀人物故事、學(xué)習(xí)園地）等，力求教室和諧、高雅。2、建設(shè)班級制度文化，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和《文津手冊》為依據(jù)，根據(jù)班級實(shí)際，制定出體現(xiàn)班級特色的制度。如班級學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級一周工作總結(jié)制度，班干部定期會議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。3、建設(shè)班級精神文化。精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識、合作創(chuàng)新精神等內(nèi)容，反映學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)至關(guān)重要。

三、誦讀經(jīng)典，營造閱讀氛圍，使學(xué)生在精神食糧中提高人文修養(yǎng)。

誦讀國學(xué)經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，以民族文化滋養(yǎng)心性；誦讀英文經(jīng)典，吸取外來文化精華，擴(kuò)大知識視野。開展由揚(yáng)州市教研室組織編寫的中英文《經(jīng)典誦讀百篇》系列讀本“讀書會”活動(dòng)，使師生保持與書本為友，與大師對話，與經(jīng)典交流，濡染于心，培養(yǎng)人格和情操，提高其品性和修養(yǎng)，使學(xué)生成長為具有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代國際胸懷的21世紀(jì)的新人。

四、開展文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

學(xué)校要堅(jiān)持開設(shè)音樂課、美術(shù)欣賞課，并定期舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)，組織學(xué)生參加書畫、征文、歌詠、辯論、晚會主持人、校園十佳歌手等比賽，舉辦文藝晚會、英語圣誕晚會等活動(dòng)。此外，學(xué)校還要重視體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育運(yùn)動(dòng)不僅是力量、速度、技術(shù)的較量，而且也是意志的鍛煉，它體現(xiàn)了自我鍛煉和自我超越。

五、利用學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)設(shè)人文課堂，讓人文氣息滋潤學(xué)生心田。筆者試以歷史學(xué)科教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，弘揚(yáng)人文精神，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)很少顧及學(xué)生的思想情感、意志品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，其結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被嚴(yán)重異化。所以，要轉(zhuǎn)變教育理念，以生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心。

2、充分挖掘教材的人文內(nèi)涵。歷史教學(xué)中可以通過鮮明的人物或者整合教材內(nèi)容，形成專題，配合人文素養(yǎng)的具體事例來教學(xué)。如具有“仁愛”思想的孔子，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，“茍利國家生死已，豈因禍福避趨之”的林則徐，人民的好干部焦裕祿等歷史人物所表現(xiàn)的都是一種精神，一種信仰，一種價(jià)值觀和人生觀，這正是人文精神的體現(xiàn)。歷史教學(xué)中要讓學(xué)生多閱覽一些人物傳記，從中感悟生命的偉大、人性的美好、以及人生的創(chuàng)造之美、奮斗之美，以激發(fā)和推動(dòng)他們追求比生活本身更高遠(yuǎn)的東西。

3、完善課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)式課堂模式”。我校全面貫徹“四導(dǎo)四學(xué)教學(xué)模式”，此模式由“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)、導(dǎo)問研學(xué)、導(dǎo)法慧學(xué)和導(dǎo)評促學(xué)”四大板塊和“導(dǎo)預(yù)、導(dǎo)問、導(dǎo)法、導(dǎo)評”四個(gè)階段、“疑、研、慧、促”四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)成。此模式創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神得以滲透。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身的人文素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先教師需要有自由的思想、開放的觀念和兼容并包的胸懷，是一個(gè)具有影響學(xué)生人格力量和人文精神的人。這就要求教師關(guān)注思想解放的前沿和人的完善；從生活本身出發(fā)，為學(xué)生自由全面的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；從社會發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會公德、公正意識，環(huán)境保護(hù)意識，開放意識，成為具有國際視野，開放胸襟的現(xiàn)代公民。

作為一名教育工作者，在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時(shí)應(yīng)把人文素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，在潛移默化中影響學(xué)生的人格，陶冶情操，形成良好的人文素養(yǎng)。

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