導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歷史學(xué)考重點知識歸納，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、功夫要下在備課上

有許多教師認為，備課只是簡簡單單地去應(yīng)付學(xué)校的各項教學(xué)檢查，對于教學(xué)沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗進行授課，而忽略了學(xué)生的實際情況，不能做到因材施教，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。這種想法固然錯誤，備課是老師精心準備授課的體現(xiàn)。在備課時我提出以下建議：（1）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生感興趣的材料。（3）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論。在精心充足備課的基礎(chǔ)上傳授知識，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源?，F(xiàn)在高考歷史更加側(cè)重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，只有認真?zhèn)湔n，了解學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。只有明確課堂教學(xué)目標，才能有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性。只有加強歷史教學(xué)的針對性，才能抓住教學(xué)的重點、難點。只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、采用多媒體教學(xué)營造情境，以情求趣

學(xué)生對于久遠的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的歷史概念變成可感知的歷史現(xiàn)象，把失去的歷史再現(xiàn)，從而縮短時空距離，使學(xué)生思想受到啟迪。而且，采用多媒體教學(xué)手段可以大幅度減少講課時間，減輕教師的負擔(dān)，使教師當(dāng)堂完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，高效率地利用課堂45分鐘。多媒體教學(xué)對學(xué)生獨立性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無法比擬的，能讓學(xué)生在生動、活潑的教學(xué)氣氛中愉快地學(xué)習(xí)、掌握知識。中國現(xiàn)代史有很多紀錄片，采用紀錄片這種多媒體教學(xué)方式，很容易使歷史教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生更容易直接感知、觸摸歷史。圖片與影視相比往往更清晰，在教學(xué)中使用圖片也能取得良好的效果，如講改革開放時展示深圳、珠海、汕頭、廈門等一些有代表性的精美圖片，讓學(xué)生感受我國改革開放的巨大成就。

三、興趣是最好的老師，讓學(xué)生“樂”學(xué)

學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于吸取歷史教訓(xùn)，更好地推進現(xiàn)代化建設(shè)，而不是簡單地記住歷史，所以教師應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科社會生活中的作用。改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運用歷史思想，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容；聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認識；布置有趣味性的作業(yè)，化知識為能力?？傊@要強化歷史學(xué)科的氣氛，讓他們覺得學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。

興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，只有學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地去學(xué)習(xí)。所以，歷史教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多想辦法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，把歷史課變得豐富多彩、生動有趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、指導(dǎo)學(xué)生編寫學(xué)習(xí)提綱、歸納歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶。從《現(xiàn)代教學(xué)論》來認識，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我規(guī)定學(xué)生在新課前要預(yù)習(xí)，并編寫學(xué)習(xí)提綱；課后，則對全課知識進行歸納小節(jié)，明確該節(jié)的重點知識、難點知識。

由于歷史學(xué)科內(nèi)容龐雜，需記憶的東西多，學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差、閱讀不得法，把握不住要點，該記憶的內(nèi)容沒有掌握。

在起始階段，我給學(xué)生提出明確的要求并做出示范，如《》一節(jié)，我先指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一至第三自然段，讀完后，讓學(xué)生歸納這幾段主要表述的中心意思是背景，然后仔細分析每段的中心意思也就是運動的背景包含幾層。在逐步把握了本節(jié)的基礎(chǔ)知識后，引導(dǎo)學(xué)生分析該節(jié)的重點知識、難點知識，并對知識體系進行歸納和概括。

篇2

關(guān)鍵詞：歷史講評；歷史思維；考情；答題技巧

G634.51

高中歷史相較于其他學(xué)科，擁有信息量大、知識跨度廣和不以做題為教學(xué)基本環(huán)節(jié)等特點，這些課程特點反映到考試中，就形成了高別是高三復(fù)習(xí)階段歷史試卷的難度大、角度偏等各種問題。進入高三，復(fù)習(xí)加練習(xí)已經(jīng)成為歷史教師所面臨的基本教學(xué)問題。隨著考試頻度的提高，如何把握好考試、講評和總體復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，以推動整體復(fù)習(xí)效果的提升，成為很多歷史教師的棘手問題?，F(xiàn)時高三歷史教學(xué)實踐中，限于時間緊、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，很多歷史教師的講評課都是一言堂的形式就提論題的簡單評述式講法，學(xué)生參與面與深度都嚴重欠缺。筆者在本文對這幾年的高三講評課教學(xué)實踐作了梳理和總結(jié)。

一、課前準備：細化認識考情，明確講評目標

學(xué)校引進了考試網(wǎng)絡(luò)平臺并配備了機讀設(shè)備，教師快速掌握學(xué)生的基本考情，試卷講評課備課也正有所依。閱卷結(jié)束后，教師一要全面掌握學(xué)?？荚嚮緮?shù)據(jù)，更要認識學(xué)生答題詳情和集中錯題所反映的易錯點，從而更好地幫助自己備好試卷講評課。認識考情不僅是教師任務(wù)，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講評課前，學(xué)生要全面分析自己的試卷，第一要明確每道錯題或者認識有欠缺的正確題的考點，而且要落實到基本知識點上；第二要集中歸納試題類型，找到整份試卷所包含的若干主題，把考試主題與學(xué)習(xí)主題緊密結(jié)合。

在準確認識考情的基礎(chǔ)上，講評教師要明確試卷講評目標。一要找到易錯知識點和?？贾R點的內(nèi)在聯(lián)系，高中歷史教材和日常教學(xué)的學(xué)科綜合性非常強，即所謂的學(xué)科主題式教學(xué)，所以在考試中很難見到單一知識點的淺層次考察，每一道題的信息量異常豐富，橫向跨度大，縱向聯(lián)系深，所以找到試題與試題、知識點與知識點的內(nèi)在聯(lián)系是試卷講評課備課的重要目標。二要備好試卷試題中涉及到的基本答題方法與原則，答題方法的訓(xùn)練不是一兩次就可以達到目標，眾多題型的答題技巧教師必須根據(jù)具體的試題通過多次反復(fù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不斷地滲透到學(xué)生的具體答題實踐中去，這才能不斷提高學(xué)生的答題能力。

二、課中講評：強化學(xué)生主體地位，提升教師點撥能力

高三歷史學(xué)科測試試題知識點多，考點涉及面廣，要有效的針對問題所在和重點知識面，學(xué)生的自我歸納和相互交流也就必不可少。試卷講評第一步就是學(xué)生準確找到重難點試題的考點和同套試卷中有著緊密知識點聯(lián)系的其他試題。第二步要讓有典型錯誤的學(xué)生展示錯誤原因和訂正結(jié)果，這種從非到正的過程展示，可以讓其他學(xué)生更好地避免再出現(xiàn)同一類型的錯誤。第三步由優(yōu)秀答題者評析前期過程，讓學(xué)生能夠更快地找到答題切入點和方法。學(xué)生通過三步走，快速明晰試卷結(jié)構(gòu)和知識點分布及內(nèi)在聯(lián)系，通過和本人答題的具體情況對比，也就能準確找到自己階段復(fù)習(xí)的知識漏洞，從而為后期的鞏固復(fù)習(xí)找到明確目標。

完成三步走后，要讓學(xué)生深入理解知識系統(tǒng)的內(nèi)涵，做到舉一反三才是試卷講評課的核心要義。要達到這種效果，教師對考點知識體系的適當(dāng)點撥就至關(guān)重要。有如例題：

例題1：唐代元稹《估客樂》：“求珠駕滄海，采玉上荊衡。北買黨項馬，西擒吐蕃鸚。…經(jīng)游天下遍，卻到長安城。城中東西市，聞客次第迎?！痹娭蟹从吵霎?dāng)時：①商幫的活動范圍很廣②長安城是重要的商貿(mào)城市③市場設(shè)置不受地點限制④民族間經(jīng)濟交往頻繁

A.①② B.②④ C.①③④ D.②③④

這道題的時空定位非常簡單，但是選項內(nèi)容時間跨度大，對學(xué)生的理解記憶能力的考查層次較高。講評時，教師如果僅停留在選項與知識點之g的直接聯(lián)系，對于理解試題背后系統(tǒng)的知識體系考查是有所欠缺的。本題講述，教師要強化指導(dǎo)兩點：第一要指出中國古代商業(yè)變化的基本趨勢，引導(dǎo)學(xué)生形成知識體系的整體理解；第二步要幫助學(xué)生明確古代商業(yè)變革的關(guān)鍵節(jié)點及核心要義，幫助學(xué)生強化記憶并理解古代商業(yè)變革的基本特點。教師從這兩方面點撥后，學(xué)生遇到同類型的試題，準確作答的幾率就要大很多。

總之，教師的點撥要側(cè)重知識體系本身的基本規(guī)律，并幫助學(xué)生明確知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和不同特點，以提升學(xué)生解題能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí); 探究; 發(fā)掘; 培養(yǎng); 歷史教學(xué)

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0189-01

教學(xué)是一種特殊的認知活動，而認知主體就是學(xué)生。新課標明確指出：教育要為學(xué)生的全面發(fā)展負責(zé)，也就是要在知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度、價值觀等方面對學(xué)生進行全面的提升。

然而，長期以來在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生對歷史課的理解是"死記硬背"，因為傳統(tǒng)的歷史課忽視了歷史學(xué)科形象、生動、活潑的本來面目，教師的上課就是執(zhí)行教案的過程，忽視了作為教育的主體──學(xué)生的主動參與，學(xué)生在課堂上扮演的只是配合教師完成教案的角色，學(xué)生只能充當(dāng)聽眾。那么在新課改理念下教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

1 探究掌握課本知識的方法和技巧

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，我認為可以通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

1.1 探究掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)。 重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的參與，通過信息的加工重組，提取記憶要素。甚至可以借鑒語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點詞，簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合概念”，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握知識。

1.2 探究識記具體知識點、概念的便捷途徑。 知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)并掌握知識點和概念的規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生參考借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，相互交流和促進，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧。

2 發(fā)掘教材中的隱性知識和知識間的聯(lián)系

發(fā)掘教材中的隱性知識和知識間的聯(lián)系，包括學(xué)科重點知識的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學(xué)科知識的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強化的關(guān)鍵，也是近年來高考對學(xué)生知識能力考查的重點。只有這樣，學(xué)生才能更全面深刻地理解并掌握知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

2.1 善于發(fā)掘教材中的隱性知識。 教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進行知識的遷移，終于才能舉一反三，才能更大限度拓展學(xué)生的知識面。

2.2 探究跨學(xué)科知識的滲透和聯(lián)系。 重視跨學(xué)科知識的滲透和跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個趨勢，也是近年來高考能力考查的重點和趨勢。在教學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識，進行分析或?qū)Ρ?，從多學(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關(guān)問題。

2.3 主動積極開拓學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系。 掌握歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力，是學(xué)生建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵，也是高考命題能力測試的重點。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法

為了尋求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑和方法，在歷史教學(xué)過程中，我邊實踐邊摸索，總結(jié)出以下方法：

3.1 創(chuàng)設(shè)求知的心境。 學(xué)生有了求知欲望，才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此作為教師我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通設(shè)疑問、布迷局，揭矛盾等方式激發(fā)學(xué)生求知興趣，這種情景，能引起學(xué)生對提的問題高度注意，投入積極探索之中，使學(xué)生成為自覺主動學(xué)習(xí)的主體。

3.2 留給學(xué)生思考的時間和鍛煉的空間。 學(xué)生是認知主體，學(xué)生的自主性體現(xiàn)在多“想”多“議”多“講”多動等方面，它是發(fā)展性的思維活動，教師提問題、更多是學(xué)生自己提問題，應(yīng)讓學(xué)生充分的思考，積極參與，相互的討論，共同的總結(jié)，讓學(xué)生有更多的體驗、感悟、實踐的機會。

3.3 尊重學(xué)生的個體差異，培優(yōu)補差。 在一個班里，學(xué)生內(nèi)在潛能、學(xué)業(yè)水平和自主參與程度不盡相同，但都有可能學(xué)到這種或那種本領(lǐng)，取得某些成績。教師應(yīng)保護學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注他們是否會從歷史角度思考問題，按照不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)習(xí)信息反饋，并給予他們積極而善意的幫助，增加他們參與的次數(shù)和程度，使每一個學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中都獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗和滿足。 在具體的教學(xué)過程中，針對不同年級、不同層次的學(xué)生設(shè)計一些難、中、易的問題，讓每一個學(xué)生積極思維，參與。這樣，使每一個學(xué)生都有適合自己水平的歷史問題情景，都能參與到學(xué)習(xí)過程中去。

3.4 鼓勵學(xué)生求異思維。 求異思維表現(xiàn)為學(xué)生敢于打破習(xí)慣的思維程序，嘗試用不同的方法和思路去思考、解決問題，是思維活動積極的象征。教學(xué)中如果教師采用自己的思維方法把歷史知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生的思維模式化，就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。反之我們應(yīng)該允許甚至鼓勵學(xué)生獨立自主的思考，可以有不同的見解。

總之在新課改今天，只有培養(yǎng)學(xué)生自主探究，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新意識，勃發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而造就符合時代要求的創(chuàng)新人才，完成時代賦予我們歷史課堂教學(xué)的使命。這就學(xué)要我們拋開傳統(tǒng)的教學(xué)理念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極去探索，創(chuàng)造出魅力新課堂。

參考文獻

［1］ 《科技信息（學(xué)術(shù)研究）》

［2］ 《教師教學(xué)究竟靠什么》—談新課程的教學(xué)觀

［3］ 《現(xiàn)代教學(xué)理論文摘》棲霞區(qū)教育科學(xué)研究室

篇4

一、　探索學(xué)習(xí)掌握課本知識的方法

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：

1、　探索識記具體知識點、概念的便捷途徑

知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。

2、　探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)

重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。

3、　探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識的方法

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等；經(jīng)濟專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。

二、　深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系

對教材知識的進一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點知識的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學(xué)科知識的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強化的一個重要步驟，也是近年來高考對學(xué)生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

1、　善于發(fā)掘教材的隱性知識

教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進行知識的遷移。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學(xué)生能力開發(fā)的重要題材。

2、　深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律

首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。

3、　積極開拓學(xué)科內(nèi)知識的橫向、縱向聯(lián)系

對歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力，是學(xué)生建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵，也是高考命題能力測試的重點。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。

三、　培養(yǎng)運用所學(xué)知識解答、解決問題的能力

學(xué)習(xí)的目的是為了運用，歷史學(xué)科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。

1、　運用所學(xué)知識解答各類考題、練習(xí)題

當(dāng)前，考試是檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個重要方面，而進行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓(xùn)練幾乎每個學(xué)校都相似，這里就不再分析。

2、　對學(xué)習(xí)測試效果進行自我分析和評價

每次考試后，通常由教師進行分析、點評。但由于教師教學(xué)時間的限制，平時更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進行相互批改或自我分析、評價。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學(xué)生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

3、嘗試用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實問題

“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。一方面，學(xué)生可運用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。

四、　打破“權(quán)威”的信仰，　樹立“信仰”的權(quán)威

在教學(xué)過程中，對學(xué)生來說，教師、教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認。但“權(quán)威”不等于“真理”，總要受到時代或個人認識的局限。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事物?！爱?dāng)仁，不讓于師”，對一些問題大膽提出質(zhì)疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。

1、　找出歷史教材中的的缺陷或錯誤

現(xiàn)行中學(xué)歷史教材存在缺陷和錯誤是眾所周知的，2000年，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》曾連續(xù)多期刊登文章，指出其多達幾百處的缺陷和錯誤，這些大多是在教學(xué)過程中，由教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。即使是新版教材，由于教材編制體制及編者知識和認識水平的局限性，也存在諸多問題。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并指出其錯誤所在，體現(xiàn)了學(xué)生的歷史考據(jù)能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的一個重要表現(xiàn)。

2、　對歷史教材的某些“權(quán)威”觀點提出質(zhì)疑

歷史學(xué)科研究的不斷突破創(chuàng)新，使歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過時，甚至被證明是錯誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來分析歷史事物、判斷歷史結(jié)論，大膽地對教材的某些觀點結(jié)論提出質(zhì)疑，提出自己的不同見解和主張，并引用史實加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。

3、　對相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料、練習(xí)題提出質(zhì)疑

當(dāng)前各種教學(xué)參考、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題讓人目不暇接。一方面，要求教師慎重選擇；另一方面，也對學(xué)生提出了分析鑒別能力的要求。即使是“權(quán)威”的課外資料，也不見得比教材“完美”，缺陷和錯誤在所難免。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題和矛盾，如輔導(dǎo)資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突，而習(xí)題的答案錯誤或存在這樣那樣的缺陷，則是家常便飯。學(xué)生在使用這些資料中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，通過教學(xué)交流尋求解決。

五、　開發(fā)研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行創(chuàng)造力的開發(fā)訓(xùn)練：

1、　自己動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題

在教學(xué)中，學(xué)生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認識和理解，對學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對其進行適當(dāng)?shù)母脑?，然后再發(fā)展到自己獨立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實性，同時也可增加一些趣味性。

篇5

究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長期形成一種依賴教師的習(xí)慣；另一方面，教師長期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，沒能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。

我在幾年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓(xùn)，認識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：

一、探索掌握課本知識的方法

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其他學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：

1.探索識記具體知識點、概念的便捷途徑

知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。

2.探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)

重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文的學(xué)習(xí)方法。

3.探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識的方法

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)地掌握。

二、深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系

對教材知識的進一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點知識的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學(xué)科知識的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強化的一個重要步驟，也是近年來高考對學(xué)生知識能力考查的重點。

1.善于發(fā)掘教材的隱性知識

在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領(lǐng)土擴張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學(xué)生能力開發(fā)的重要題材。

2.深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律

首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。

3.積極開拓學(xué)科內(nèi)知識的橫向、縱向聯(lián)系

因此在學(xué)習(xí)中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索，以此提高綜合歸納概括能力。

三、培養(yǎng)運用所學(xué)知識解答、解決問題的能力

學(xué)習(xí)的目的是為了運用，歷史學(xué)科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段；另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。

1.運用所學(xué)知識解答各類考題、練習(xí)題

當(dāng)前，考試是檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要方面，而進行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。

2.對測試效果進行自我分析和評價

每次考試后，通常由教師進行分析、點評。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學(xué)生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求。

3.嘗試用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實問題

“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。一方面，學(xué)生可運用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。

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關(guān)鍵詞：新課改；高三歷史；復(fù)習(xí)對策

歷史學(xué)科是一門人文性的學(xué)科。在新課程改革的背景下，高考十分重視學(xué)科能力與人文素質(zhì)的考查?？v觀近幾年來廣東文綜高考情況，發(fā)現(xiàn)高中歷史教學(xué)與高考要求還有一定的差距。究其原因，高三歷史復(fù)習(xí)過程存在一些問題。比如教師在復(fù)習(xí)過程中沒有從整體上歸納知識結(jié)構(gòu)；復(fù)習(xí)手段單一，教師先講，然后學(xué)生課堂練習(xí)，如此重復(fù)；學(xué)生長期成績得不到提高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；學(xué)生素質(zhì)參次不齊，落差大，教學(xué)中難以照顧到各層面的學(xué)生。因此，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，做好高三歷史的復(fù)習(xí)工作是廣大師生共同關(guān)注的焦點。

一、以新課程教育理念為教學(xué)指導(dǎo)

要做好高三歷史復(fù)習(xí)工作，首先要樹立新課程改革的教育理念。（1）樹立以學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生處于被動接受的地位。（2）樹立全面發(fā)展的教育理念。學(xué)生之間存在個體差異，教師不能以成績歧視、打擊學(xué)生，要善于發(fā)掘?qū)W生各方面的閃光點，揚長避短，使每一位學(xué)生都能取得進步。比如今年我教的班級有一個男生成績不是很理想，但是他為人講禮貌，表現(xiàn)在每次我發(fā)試卷或者作業(yè)給他的時候，都是雙手領(lǐng)??；還有一次學(xué)校月考，考試結(jié)束大家都離開的時候，這位男生自動把教室的窗戶和開關(guān)都關(guān)上了以后才離開。發(fā)現(xiàn)他這一優(yōu)點后，我就對他多次表揚，增強他的信心，逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣。（3）樹立創(chuàng)新教育的理念。創(chuàng)新即包括了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，也要求教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，不能固守陳規(guī)。

總之，只有堅持新課程改革教育理念，高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)便能有的放矢。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中教師要做到“一個中心兩個基本點”?！耙粋€中心”是備課以教學(xué)大綱與考綱為中心，對考點做到心中有數(shù)?！皟蓚€基本點”一個基本點是要認真收集資料，對近幾年的高考形勢做詳細的分析，把握高考的大致走向；另一個基本點是以學(xué)生的學(xué)情為基本，根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整自己的教學(xué)策略。

二、落實學(xué)科重點知識，構(gòu)建知識體系

首先，從歷史時間角度來看，要特別重視重大歷史轉(zhuǎn)折時期或是社會轉(zhuǎn)型時期的知識點。比如中國歷史部分的春秋戰(zhàn)國時期、時期、、時期、時期、改革開放時期等。世界歷史部分的新航路開辟時期、工業(yè)革命歷史時期、二戰(zhàn)前后等。其次，從歷史內(nèi)容的角度來看，可以從全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀等角度去梳理歷史主干知識。此外，從區(qū)域考試熱點來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視經(jīng)濟發(fā)展的重點與焦點地區(qū)。比如珠江三角洲、長江三角洲、環(huán)渤海經(jīng)濟特區(qū)等。經(jīng)濟發(fā)展的特色地區(qū)有環(huán)太平洋地區(qū)、地中海地區(qū)、歐盟經(jīng)濟等這些都是高考的熱點。構(gòu)建知識體系，既可以加深對歷史知識的記憶，也能讓學(xué)生把握重點與難點。同時，在歷史模擬考試后的評講中，應(yīng)該以學(xué)生的錯誤類型為基礎(chǔ)，進行統(tǒng)計歸類分組評析，對錯誤率較高的題集中力量講評，并且講解時還應(yīng)聯(lián)系涉及到的知識點，構(gòu)建以此相關(guān)的知識體系。如此，才能確保復(fù)習(xí)課的效率。

三、結(jié)合教材重點，開拓學(xué)生思維

如何突破教材難點，把握教材重點，吃透教材成為高三歷史復(fù)習(xí)的重點。教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況與高三歷史復(fù)習(xí)的要求，創(chuàng)新歷史情境，并設(shè)計一些有難度梯度的歷史思考題。啟發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)獨立或與他人探究分析、解決問題，從而有效開拓學(xué)生的歷史思維。比如如何讓學(xué)生理解一百多年的巴黎公社的無產(chǎn)階級政權(quán)性質(zhì)是教學(xué)的一大難點。世界史中的國體、政體、政府、議會與國家政權(quán)性質(zhì)等這類問題，超過了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。因此教師可以通過分設(shè)臺階法設(shè)計問題：（1）3月18日革命是哪兩個階級之間的搏斗？（2）巴黎公社的組織機構(gòu)組成成分如何？（3）公社采取了哪些措施？措施為哪個階級服務(wù)？（4）為什么說巴黎公社是無產(chǎn)階級性質(zhì)的政權(quán)？這樣通過這四個問題，難度具有一定的梯度，層層深入，在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的思維，加深了對知識的理解。

四、樹立學(xué)生的信心，積極應(yīng)對高考

在漫長的高三歷史復(fù)習(xí)過程中，隨著壓力增大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不少學(xué)生會出現(xiàn)失眠、頭痛、注意力分散、學(xué)習(xí)技能暫時停頓的現(xiàn)象，這其實都是學(xué)生信心不足的表現(xiàn)。教師面對這種情況時，要善于運用心理暗示法，用積極的心理暗示促進高考歷史的有效復(fù)習(xí)。如在復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)胤艞壱恍╇y題，選擇一些力所能及的題目；或者還可以做一份曾經(jīng)做過的難度不高的題目。高考前時間分秒必爭，把之前的試題等全部細細復(fù)習(xí)的可能性不大，然而，錯題集的復(fù)習(xí)是必不可少的。重溫錯題集的益處很明顯：（1）找出錯題包含的考點，也就是找出自己的盲點并在課本中標注；（2）理清所涉及的知識點，改正錯誤很重要，但是領(lǐng)悟和知識遷移更重要。要對錯題的考點相關(guān)點進行聯(lián)系；（3）提出未解決疑問。對于老師的講解，還沒有透徹理解或錯題訂正中進行聯(lián)想、延伸仍有疑問的，需要馬上尋求幫助解決，才可使錯題集的效益最大化。同時也可以獲得積極的心理暗示：我每天都在進步，我比一個月之前進步多了。這樣學(xué)生會越來越自信。

總之，高三歷史復(fù)習(xí)是十分重要的。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加強復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立學(xué)生的信心，開拓學(xué)生的思維。相信只要教師與學(xué)生齊心協(xié)力，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采取有效的復(fù)習(xí)策略，學(xué)生就一定能取得優(yōu)秀的成績。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]方漢文.文明史觀與多元現(xiàn)代化：愛森斯塔特的理論[J].西北師范大學(xué)學(xué)報，2007，（11）.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課程改革一個重要的教育理念。社會的發(fā)展對人類創(chuàng)新精神的要求日趨迫切。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，張揚他們的個性，已成為廣大教師的共識。古人云“授人之魚，不如教人以漁?！钡L期以來中學(xué)歷史教學(xué)并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象嚴重制約著中學(xué)歷史教學(xué)改革，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。要真正使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，并使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，就必須改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

（一）定位不準。

升學(xué)的壓力在不斷的加大，不少的初中生以及教師對于歷史教學(xué)的定位不準，錯誤的認為歷史課在課堂中地位不重要。無論是資源配置，還是課堂的學(xué)習(xí)時間。歷史的課程都受到了一定程度的輕視。

（二）教學(xué)死板。

教學(xué)的死板、短板也是歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)較為突出的問題。我們在課堂上可以觀察出，不少的歷史老師不僅沒有做課前的充分預(yù)習(xí)工作，而且在歷史課程教學(xué)中，授課形式也比較單一，照本宣科，只是對課本的內(nèi)容進行簡單的講解。在這種老師主動、學(xué)生被動的情況下，如同醍醐灌頂。學(xué)生參與度不高，這就嚴重影響了學(xué)生的主動性和積極性。

（三）缺少創(chuàng)新。

教學(xué)方式的固化，缺乏創(chuàng)新教學(xué)等這些都是現(xiàn)在面臨的一大難題。有些歷史老師在課堂教學(xué)中自我陶醉，主觀性強，沒有充分關(guān)心學(xué)生的接受興趣與能力，往往習(xí)慣同一種教學(xué)模式，單純的課堂宣講已經(jīng)成為了很多歷史老師教學(xué)歷史知識的唯一方式。

二、如何在初中歷史課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）不能單純的傳授知識，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，不斷地掌握自主學(xué)習(xí)課本知識的能力和方法，這也是老師需要教會給學(xué)生的，同時，也是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^以下的途徑來不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.幫助學(xué)生探索知識學(xué)習(xí)的有效方法

快速地獲取知識、保持記憶的長久性以及知識再現(xiàn)的正確性是學(xué)習(xí)有效性的基本表現(xiàn)。對于歷史課程的學(xué)習(xí)來說，每一個知識點或者概念都會有不一樣的獲取知識的方法，初中歷史老師可以幫助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)并且迅速地掌握其中的規(guī)律，從而有效地對信息進行加工處理，探究出快速的記憶方法，有效地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。首先，初中歷史老師可以給學(xué)生提供相關(guān)的知識技巧，讓學(xué)生自主的選擇和借鑒；其次，初中歷史老師可以幫助學(xué)生靈活地掌握知識和技能的學(xué)習(xí)，通過師生之間的相互交流和溝通，探索出最有效的知識記憶的技能，從而讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生探究如何有效地掌握部分知識的關(guān)鍵點

初中的歷史課程中往往會包含很多重大的歷史事件的記憶，這些歷史事件的學(xué)習(xí)往往會包括很復(fù)雜的內(nèi)容，例如，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、影響、歷史意義等等，初中生如果單純的死記硬背，學(xué)習(xí)的效率并不是很高，因此，這就需要老師幫助學(xué)生探究記憶關(guān)鍵點的方法來把復(fù)雜的信息簡單化，提取其中的重要點，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

3.幫助學(xué)生探究掌握相對比較系統(tǒng)的歷史知識的技能

歷史學(xué)科本身就是一個相對比較完整的課程，其中的每部分的知識和內(nèi)容是相互聯(lián)系的，并不是彼此孤立的知識體系。學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中可以在老師的幫助下把相對零散的知識歸納成為一個完整的知識體系，學(xué)會系統(tǒng)地掌握知識的技能。初中歷史老師可以根據(jù)一些專題的線索，例如，把初中歷史分為政治、經(jīng)濟、文化各大專題，幾個大的專題再分為若干個較小的專題，如，經(jīng)濟專題下分為生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，政治專題和文化專題也有不同的分類，這樣就可以不斷地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的有效方法。

（二）不斷地進行拓展和探究，深化中學(xué)生對教材知識的理解和挖掘。

不斷地深化學(xué)生對歷史學(xué)科教材知識的理解和挖掘，主要指的是對于學(xué)科的重點知識、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系以及跨學(xué)科知識的綜合等，這對于探究和強化中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說是非常重要的。首先，初中歷史老師要不斷地深入挖掘教材中隱含的知識點，幫助學(xué)生挖掘知識之間的深系。例如，顯性的知識顯示，1865 年美國從俄國購買阿拉斯加來進行領(lǐng)土的擴張，但是，從隱性的方面來看，俄國在1865 年之前是一個跨歐亞美三大洲的帝國。其次，初中歷史老師可以幫助學(xué)生深入地探究歷史事件的本質(zhì)和規(guī)律。一個歷史事件的發(fā)生可以從不同的角度對其進行分析和總結(jié)。從歷史角度可以分析其發(fā)生的直接原因、根本原因；主觀原因、客觀原因；同時可以從政治、經(jīng)濟、文化的角度進行分析，不斷地探究事件的本質(zhì)。例如，最終的失敗，直接的原因就是革命黨人的不斷妥協(xié)以及的篡奪，根本原因就是半殖民地半封建社會的性質(zhì)決定的，從革命的失敗中得出的結(jié)論是：資產(chǎn)階級民主共和國的道路在中國是行不通的。再次，歷史老師要讓學(xué)生有自己的獨特見解和主張，進行自主的學(xué)習(xí)。例如，如果中國獲勝，那么歷史上又該會如何評價李鴻章的形象呢？如果當(dāng)時不去告密，是否就會成功呢？總之，要讓學(xué)生自己主動地去思考和學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)中學(xué)生運用所學(xué)的知識自主地解決新的問題的能力。

不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終都是為了更好地運用知識，對于歷史學(xué)科來說，歷史知識的運用主要是用來解答各種歷史的相關(guān)考試和與此相聯(lián)系的綜合試題，同時，也可以用來指導(dǎo)和解決一些社會和個人的現(xiàn)實問題。

1.運用所學(xué)的歷史知識來解答相關(guān)的考試題

就目前我國的形勢而言，考試是唯一的相對公平和全面的檢測學(xué)生的知識水平的手段和方法，因此，關(guān)于應(yīng)試的答題技巧對于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，初中歷史老師可以通過平時的各種練習(xí)以及考前的各種模擬測試來培養(yǎng)初中學(xué)生的答題技巧和能力，以適應(yīng)考試的需要。

2.教會學(xué)生嘗試著運用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實的社會問題

學(xué)習(xí)歷史知識的一個重要方面就是可以幫助我們把握現(xiàn)實的世界以及預(yù)測遙遠的未來。首先，初中學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識分析當(dāng)前社會中的政治、經(jīng)濟、文化等一系列問題，并對此加以認識和理解，嘗試著對其作出合理的預(yù)測。其次，根據(jù)歷史上總結(jié)出來的經(jīng)驗和規(guī)律，客觀正確地看待自己在成長過程中遇到的困難，不斷地激勵自己的發(fā)展和進步。

（四）不斷地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)的接班人的關(guān)鍵所在。初中歷史老師要不斷地開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)新的思維方式去思考和解決問題，最重要的就是初中歷史老師要給學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境。初中歷史老師可以讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計題目來作為平時訓(xùn)練的內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，師生之間的互動是非常重要的，歷史老師要積極地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生放在教育教學(xué)的主體和關(guān)鍵地位，讓他們學(xué)會從老師的角度去主動思考和設(shè)計一些題目，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)能力。在進行訓(xùn)練題目設(shè)計的時候，歷史老師要不斷地對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生可以參照之前的相關(guān)題目，然后根據(jù)自己的思考對其進行一定的改造，突出創(chuàng)新性。

參考文獻：

[1]龔肖寧.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的有效方法[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，（06）.

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經(jīng)過了一個看似漫長而實際短暫的學(xué)期,順利地結(jié)束了仿佛一陣黑云壓城城欲摧的暴雨云的期末考試之后,又到了寫期末個人總結(jié)的時候了。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中期末個人總結(jié)范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

高中期末個人總結(jié)范文1一學(xué)期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及體會：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

為上好課，我做下面的工作：

(1)課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

(2)課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明，克服以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

高中期末個人總結(jié)范文2學(xué)習(xí)時集中精力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是節(jié)省學(xué)習(xí)時間和提高學(xué)習(xí)效率的最為基本的方法。

1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)能夠使你聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。

2、記筆記并事后整理的習(xí)慣。

隨著課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，課堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。

3、課后復(fù)習(xí)的。

要鞏固所學(xué)知識，必須及時復(fù)習(xí)，加以強化，并養(yǎng)成習(xí)慣。

4、獨立解決問題的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)上有困難應(yīng)盡量自己先“試一試”。靠自己的力量完成，嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。

5、認真觀察、思索的習(xí)慣。

每門學(xué)科都要求自己具備觀察力。還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

6、積極閱讀、寫作的習(xí)慣。

閱讀是獲取知識的主渠道，應(yīng)在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣。讀和寫都是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓(xùn)練，是互相促進的。寫作過程還是運用語言文字技巧的訓(xùn)練，所以要養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。

7、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。

總之，是個積累的過程，你了解的越多，學(xué)習(xí)就越好，所以多記憶，選擇自己的學(xué)習(xí)方法。祝學(xué)習(xí)成功!

高中期末個人總結(jié)范文3能進入--英才學(xué)校工作是我近幾年的愿望，本學(xué)期我終于成功加盟，成為本校歷史組的新成員。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和歷史組同仁以及其他同事的關(guān)心與幫助下，經(jīng)過一個學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)，我逐漸熟悉并適應(yīng)了英才的新環(huán)境，順利完成了本學(xué)期的教學(xué)工作?；厥走@一學(xué)期，我感受良多，受益匪淺，現(xiàn)對自己本學(xué)期的工作情況作如下總結(jié)：

一、思想方面

一直以來，我都以飽滿的熱情和積極負責(zé)的態(tài)度對待每一件事情，踏入英才后我更是深深的認識到工作的重要性：職位就是責(zé)任，進入英才就更要用心服務(wù)英才、積極貢獻英才，為我校的教育教學(xué)工作添磚加瓦，進獻綿薄之力。

二、工作概況

本學(xué)期我擔(dān)任高一2、3、4、6、7、8和高二6共七個班的教學(xué)任務(wù)和高一年歷史備課組協(xié)調(diào)工作。本人認真貫徹和學(xué)習(xí)新課改精神，結(jié)合我校學(xué)情，圓滿完成了高一歷史必修一的教學(xué)和高二的歷史會考工作。

三、教學(xué)方面

首先，走進學(xué)生了解學(xué)情。開學(xué)伊始，本人即深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀和想法，以便于以后的歷史教學(xué)工作能夠有的放矢。在此基礎(chǔ)上，多與學(xué)生交流溝通，以極大的愛心和平等的態(tài)度去關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，在給學(xué)生樹立良好的道德旗幟的同時，讓學(xué)生在心理上增加對歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中歷史的第一步。

其次，提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。為了努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，本人認真學(xué)習(xí)，深入研究教材、教法，虛心向有經(jīng)驗的教師請教和學(xué)習(xí)，每周堅持聽一到兩節(jié)課，從學(xué)習(xí)中努力積累和提高更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗。同時每周一下午第一節(jié)和馬校長認真交流研討，在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，努力做到“既要備教法，又要備學(xué)生”，二者同時進行，做到有效教學(xué)、推陳出新，從而對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式進行探索，適應(yīng)新課改要求。

第三，在上課環(huán)節(jié)中努力貫徹“讓學(xué)生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導(dǎo)演’”總原則。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造與當(dāng)堂課所學(xué)歷史知識相關(guān)的歷史情境，讓學(xué)生在歡樂中和體驗中，加深對本課所學(xué)知識的理解和掌握。幫助學(xué)生明晰知識體系，理清知識線索，落實基礎(chǔ)和重點知識。并適當(dāng)精選相關(guān)知識的習(xí)題，當(dāng)堂檢測，以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的把握，提高課堂實效。

課后注意鞏固。對學(xué)生所做的練習(xí)進行仔細、及時的批改與講評，對發(fā)現(xiàn)的問題及時地進行糾正。而教師自己則另外需要及時的對本節(jié)課的課堂教學(xué)進行反思與自我評價，在反思中實現(xiàn)對教育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，實現(xiàn)提高自身教學(xué)素質(zhì)的目標。

另外本學(xué)期高一年段進行了兩次考試，成效基本滿意，尤其在期末考試中和十中聯(lián)考，兩?？傮w成績不相上下，我校競賽班更是略勝一籌。

四、存在不足

自身重教輕研現(xiàn)象沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)，理論基礎(chǔ)相對缺乏。平時教學(xué)抓得緊，但教學(xué)研究仍不到位，對教學(xué)規(guī)律性的東西總結(jié)不夠?，F(xiàn)在已是高中新課改的第五年，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，加上高考指揮棒的制約，能體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)活動都相對被弱化，在如何促進學(xué)生的全面發(fā)展上還有待進一步研討。

五、改進方向

本人將認真學(xué)習(xí)新課改精神，更新教育教學(xué)理念，真正實踐理想課堂教學(xué)模式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點;同時適當(dāng)增加一些課外活動，包括歷史知識競賽活動、歷史小論文等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生鉆研和探究能力。

總之，本學(xué)期從各位前輩、同行身上學(xué)到很多東西，促進了自身的進步。以后的道路還很長，要做的工作還很多。求索之路，我將會繼續(xù)虛心謹慎地學(xué)習(xí)，勤懇努力地工作，提升自身素養(yǎng)，為歷史組的發(fā)展、為英才的明天進獻自己的微薄之力。

高中期末個人總結(jié)范文4一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了，自己這學(xué)期到底做了什么，學(xué)了什么，又有哪些地方需要改正的，期末總結(jié)就發(fā)揮了這樣的作用，為大家整理了關(guān)于期末總結(jié)范文的相關(guān)資料，希望對您有幫助。

緊張的考前復(fù)習(xí)，壓制神經(jīng)的考試，下考場后的議論紛紛，有人歡喜有人憂。全縣統(tǒng)考結(jié)束后頓時感覺輕松了很多，暫且不去說考試成績的好壞，至少這種感覺讓人感到發(fā)自內(nèi)心的‘放縱’。隨后而來的便是對考試成績的焦急等待和新一輪學(xué)習(xí)的開始…也許以我這次的考試成績并不能說成是“優(yōu)異”，可以說算個中等吧。但對于我個人來說這也是一個進步，雖然有幾科成績“不盡人意”。下面就認真分析分析吧。

先說說英語和歷史吧?？傮w來說進入高中以來我的英語成績呈現(xiàn)直線下滑趨勢，這次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因：平常老師讓默寫單詞時不寫，讓記語法時不記。一到考試的時候就開始發(fā)愁，特別是在做單項選擇題的時候，單詞不知道什么意思感覺哪個選項都對，語法不知道怎么運用感覺哪個選項都是答案，結(jié)果只有亂猜了，這次考試在這方面就吃了大虧了。歷史這科自我感覺還是挺簡單的，因為上次考試還得了80多分呢，我想的是這次至少可以考85分的，結(jié)果非常完美的驗證了一個詞語：眼高手低。成績下來只考了66分。雖然說這次全校歷史成績都有所下滑，但是得高分的還是有的。這次歷史成績給了我不小的打擊，更何況老班是就是由歷史老師，的確有點不給他面子了。平常歷史學(xué)的還挺賣勁的，對歷史也是有濃厚的興趣的，可考試畢竟是考試，后面的非選擇題基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再說說政治吧。說句實話《生活與哲學(xué)》這一冊的知識比較難理解，平常的學(xué)習(xí)也只是死記，根本不太理解其中的含義，平常做練習(xí)題也不注意總結(jié)，結(jié)果考試的時候后面的問答題基本上是胡寫的，想到哪一點就寫哪一點，沒有頭緒沒有要點。有因必有果：有兩個大題不得分，有一大題只得了一分，在整張卷子上拉了將近30分，雖然選擇題做的還可以，但分數(shù)也基本上定格了，只考了59分?？纯捶謹?shù)再想想自己在課堂上的表現(xiàn)：睡覺，發(fā)呆…特別是老師講練習(xí)題的時候基本上是不聽的，以至于對張老師講的問題分析、做題思路都毫無印象，考試的時候隨心所欲，亂答一氣?，F(xiàn)在終于知道自己有多“笨”了，真后悔。

高中期末個人總結(jié)范文5歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間高一就要結(jié)束了。

如今想起高一剛?cè)雽W(xué)時的我和6班，一切都還歷歷在目。

時間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經(jīng)歷過時間的洗煉和沖刷中，我們學(xué)會了什么，領(lǐng)悟了什么，銘記了什么。

學(xué)習(xí)，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉(zhuǎn)成屬于自己的東西。因此，學(xué)習(xí)靠自己，也為自己;生活，是要我們通過在自主自立成長中學(xué)會維系自己身邊的人際關(guān)系和事物，從而使自己懂得朋友和團結(jié)的重要性。因此，學(xué)會理解生活比學(xué)會生活要重要;夢想，是連接現(xiàn)實與未來的紐帶，有了夢想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅定不移!

高一，是初中對高中轉(zhuǎn)折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學(xué)會長大。在新的集體，認識了新的朋友和同學(xué)，感受了新的學(xué)習(xí)情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發(fā)展。

學(xué)習(xí)上，要學(xué)習(xí)的知識越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔，因為高中的學(xué)習(xí)需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來個臨時抱佛腳，那是無用的。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新。“每節(jié)課，都要投入百分之百的認真，老師說的指示重點都要記住，或許老師的某句話就可能成為考試的重點。別人沒有記住而你認真記住了，你就可能成為贏家?！边@句話是我的一個成績十分優(yōu)異的朋友告訴我的，她告訴我學(xué)習(xí)最重要的就是課堂效應(yīng)。除了課堂，課外也有大量的各科作業(yè)和習(xí)題。practicemakesperfect!只有通過不斷的訓(xùn)練和應(yīng)用，才能把知識點消化并應(yīng)用自如。

生活上，體驗了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時會與宿舍和周圍的同學(xué)發(fā)生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過的，棘手得不知道如何處理。但是經(jīng)歷過各種問題之后，慢慢也學(xué)會以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會中，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

篇9

一、備考復(fù)習(xí)課教學(xué)理念、教學(xué)過程及方法

課標卷高考堅持“能力立意”導(dǎo)向，突出學(xué)科核心能力即“獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”四項能力的考查，因此，高考復(fù)習(xí)課在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，必須用練習(xí)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的知識盲點和薄弱點，同時訓(xùn)練和提高以上四大能力。鑒于對田高學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠了解，筆者決定先按照課本順序帶著學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，建構(gòu)本課知識框架，再精選其中易錯的高考題，以練習(xí)帶復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進行有針對性的限時訓(xùn)練，并通過讓學(xué)生講解解題思路去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識誤區(qū)和盲點，相機生成復(fù)習(xí)教學(xué)，突破本課復(fù)習(xí)的重點、難點，在提高學(xué)生聽課效率、活躍課堂研討氣氛的同時，扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維和表達能力，幫助其更好地應(yīng)對高考。落實到這堂備考復(fù)習(xí)課，具體教學(xué)過程如下。

（一）建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，激活學(xué)科思維，捕捉學(xué)生的知識盲點和能力缺陷

在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)想方設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，真正成為課堂的主人。筆者在本堂課中設(shè)計了“知識接龍”環(huán)節(jié)導(dǎo)入授課，請一組學(xué)生按照座位前后順序展開“知識接龍”，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維活動中主動暴露自身的知識盲點和不足。為了降低復(fù)習(xí)難度，筆者把本課的知識點以框架形式呈現(xiàn)給學(xué)生（見圖1），重點內(nèi)容在框架中標出，留下部分空缺（下劃線上的內(nèi)容）給學(xué)生逐個“接龍”回答。若某個知識點學(xué)生卡殼或回答不順暢，說明這個內(nèi)容該生不夠熟悉或是沒有記牢，課后需及時強化記憶、理解，同時這也為筆者后面的生成教學(xué)指明了一定的方向。

在學(xué)生“接龍”的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都回答得很順暢，說明學(xué)生對知識的記憶不錯，只是在回答“一切從實際出發(fā)，實事求是”的要求時，三名學(xué)生同時出現(xiàn)了卡殼現(xiàn)象，說明這里有可能是學(xué)生的知識薄弱點。

（二）展示考綱考點、熱點，預(yù)測命題趨勢，讓學(xué)生心中有數(shù)

高考備考復(fù)習(xí)，通常應(yīng)以考綱為基準，展示對應(yīng)的高考考點、高頻考點，帶領(lǐng)學(xué)生進行全面而有針對性的復(fù)習(xí)，筆者通常會在每堂復(fù)習(xí)課的第一或第二個教學(xué)環(huán)節(jié)展示本課所對應(yīng)的高考考點、重點，并結(jié)合時政熱點進行命題趨勢分析及預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生進行更為精準、有效的復(fù)習(xí)。本課考點展示及命題預(yù)測如表1。

（三）針對命題點進行課堂限時訓(xùn)練，以練習(xí)帶復(fù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點

針對命題點進行課堂限時訓(xùn)練，旨在以練習(xí)帶復(fù)習(xí)，進行指向高考的針對性強化訓(xùn)練和系統(tǒng)、精準的復(fù)習(xí)。

1.命題點：意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物

[高考原題]（2015?福建卷，34）意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。下列能正確反映意識產(chǎn)生的歷史演進順序的選項是（A）

①滴水穿石 ②根系沃土

③敬德保民 ④犬吠非主

A.①②④③ B.②①④③

C.③①④② D.①④②③

師：我們請一名同學(xué)來講講這道題怎么解答，哪位同學(xué)愿意試試？

生1：老師，我認為這題應(yīng)該選D。因為A、D兩個選項都是①開頭，所以這兩個選項的可能性較大。然后我猜應(yīng)該選D。

師：那么，你的推測依據(jù)是什么？

生：我只能“感X”是D，好像課本里沒有這個內(nèi)容。

師：同學(xué)們有不同意見嗎？

生2：老師，我選A。這個內(nèi)容在課本的小字部分有，我認為意識的演進順序應(yīng)該遵循“一切物質(zhì)的反應(yīng)特性植物的感應(yīng)特性動物的感覺人的思維活動”這樣的順序。

師：她講得怎么樣？（全體學(xué)生自發(fā)鼓掌叫好；師展示正確答案）這位同學(xué)的思路非常正確！本題主要考查了課本小字部分的內(nèi)容，這個內(nèi)容在2012年的大綱全國卷和2015年的課標地方卷里曾經(jīng)出現(xiàn)過。這就提示我們，一輪復(fù)習(xí)一定要以課本為本，全面、具體地夯實課本基礎(chǔ)知識。

2.命題點：意識的本質(zhì)

[高考原題]（2016?課標全國Ⅲ卷，23）中國舊體詩多以中原及其周邊地區(qū)的生活為題材。進入近代，隨著人員交往、文化交流的增多，中國舊體詩出現(xiàn)了反映西方社會的內(nèi)容，如“地冷宜親火，樓高可摘星”反映倫敦的陰冷氣候和城市風(fēng)貌；“開函喜動色，分明是君容”反映照片給遠方親人帶來的喜悅。從中國舊體詩內(nèi)容的變化可以看出（C）

①意識內(nèi)容的變化本質(zhì)上是人的反映方式的變化

②沒有被反映者就不可能有任何意識的內(nèi)容

③有什么樣的意識內(nèi)容就有什么樣的反映對象

④意識內(nèi)容的變化根源于社會生活實踐的變化

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

師：哪位同學(xué)來講講這道題？

生1：我覺得②是錯的，答案排除②；①似乎有道理。所以選擇B。

師：同學(xué)們還有其他見解嗎？

生2：可以排除③，這是唯心主義的觀點，（物質(zhì)和意識的）順序顛倒了。答案應(yīng)該是A、C中的一個，應(yīng)該選A。

師：這道題有了A、B兩個選項，還有嗎？（生集體沉默）同學(xué)們，要破解這道題，我們需要把下面這些知識梳理清楚。（課件出示“正確理解意識的本質(zhì)”框表）

師：通過以上表格我們可以了解到，意識的形式――主觀，內(nèi)容――客觀。如《喜洋洋和灰太狼》這部動畫片，它――屬于意識的形式，是人們設(shè)計創(chuàng)造的卡通形象和故事情節(jié)，是主觀的；而羊和狼是現(xiàn)實生活中真實存在的物種，它們是卡通形象的原型，所以羊和狼――屬于意識的內(nèi)容，是客觀的?，F(xiàn)在我們回到原題中，我們知道，①意識內(nèi)容的變化本質(zhì)上應(yīng)該是傾向于物質(zhì)類的，實際或?qū)嵺`的變化，而不是人的反映方式的變化，所以①不選；③有什么樣的意識內(nèi)容就有什么樣的反映對象，正如前面那位同學(xué)所說，這是唯心主義的觀點，不選。排除①和③，那么答案就只能選C了。（生點頭表示理解）

從課堂的推進過程來看，把理論運用于實踐，去判斷有關(guān)意識能動作用的各種表述，這對學(xué)生來說是個難點。筆者借助表格形式把知識的核心內(nèi)容條理化，又用學(xué)生喜聞樂見的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為例進行深入淺出的講解，學(xué)生雖然清楚了答案中的道理所在，但這個問題仍然不是一個容易消化的問題，建議課后對該內(nèi)容繼續(xù)進行測驗或強化訓(xùn)練。

3.命題點：意識的能動作用、實踐

[高考原題]（2016?課標全國Ⅱ卷，23）《韓非子?說林上》記載：一年春天，管仲跟隨齊桓公去打仗，冬天返回時迷了路。管仲說：“老馬之智可用也?！庇谑牵麄冏尷像R在前面走，軍隊在后面跟著，果然順利地找到了返回的路。下列觀點正確的是（C）

①老馬的識途功能的客觀實在性取決于人的發(fā)現(xiàn)

②正確認識老馬識途的功能是解決迷路問題的關(guān)鍵

③用老馬找到返回的路體現(xiàn)了人的意識活動的能動性

④老馬之“智”與人之“智”歸根到底都源于實踐

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

當(dāng)這道題出現(xiàn)后，學(xué)生集體沉默，完全是無從下手的困頓狀。筆者課件出示“如何區(qū)分意識的三個特點”相關(guān)內(nèi)容以及“意識的反作用、意識的能動作用和意識的主觀能動性比較”框表。

當(dāng)在課堂上再現(xiàn)了以上經(jīng)過梳理的復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生稍加思考便有了答案。

生3：首先，①老馬識途功能的客觀實在性取決于人的發(fā)現(xiàn)，這是錯誤的，無論人們是否有所發(fā)現(xiàn)，老馬的這個功能是客觀存在的；④老馬之“智”與人之“智”歸根到底都源于實踐的說法也是錯誤的，前面第1題已經(jīng)復(fù)習(xí)過了，動物和人是有本質(zhì)區(qū)別的，實踐是人特有的活動，故④不選；而②③符合材料，也符合老師剛才復(fù)習(xí)的知識要點。所以選C。

未經(jīng)老師點撥，全班學(xué)生熱烈鼓掌，這表明全體學(xué)生已基本清楚了這個知識點，筆者不由得舒了一口氣，表揚道：“非常正確，真棒！”

以練習(xí)帶復(fù)習(xí)，按照課本順序，有針對性地找出幾道易錯的高考題，讓學(xué)生限時完成并講解題目，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識誤區(qū)和盲點，然后進行有針對性的講解，幫助學(xué)生突破難點，準確把握熱點考點，不僅可以全面復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)科思維能力。

（四）學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生開展“自主命}”探究活動

在這個環(huán)節(jié)，筆者嘗試讓學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，學(xué)習(xí)做一個命題者。筆者首先教給學(xué)生審題的幾大注意事項（范圍、主體、角度、關(guān)鍵詞等），然后讓學(xué)生嘗試站在出題者的角度去自主命題，進一步培養(yǎng)學(xué)生正確審題的意識和能力，并通過讓學(xué)生評比“更勝一籌”的優(yōu)勝組、“看看哪一組設(shè)計的設(shè)問最像高考題”來激勵學(xué)生，強化學(xué)生的審題意識，提高學(xué)生的審題能力。

師：剛才我們通過幾道選擇題把重點知識復(fù)習(xí)了一遍，現(xiàn)在我們來檢查一下同學(xué)們對知識的掌握情況。不過，我們需要轉(zhuǎn)化一下身份，把自己變成命題者，看看怎么命好一個設(shè)問。這樣，我們以后審題的時候，就能注意到設(shè)問和材料里究竟會隱藏哪些有效信息了。在設(shè)計問題時，我們要注意4個要點。1.范圍；2.主體；3.類型（為什么、怎么辦，體現(xiàn)類、意義類等）；4.結(jié)合材料（想清楚是“材料體現(xiàn)”還是“結(jié)合材料寫措施”）。好了，現(xiàn)在請同學(xué)們看PPT（課件呈現(xiàn)“探究活動要求”），分組限時完成命題任務(wù)吧！

探究活動要求：請四組同學(xué)根據(jù)以下材料，結(jié)合《把握思維的奧妙》的相關(guān)知識，相互討論，設(shè)計一個設(shè)問，并派代表到黑板上書寫。

女排精神的基本內(nèi)涵可以概括為：無私奉獻精神；團結(jié)協(xié)作精神；艱苦創(chuàng)業(yè)精神；自強不息精神。女排精神很好地詮釋了“為國爭光、無私奉獻、團結(jié)友好、堅強拼搏”的中華體育精神。巴西奧運會中國女排奪得冠軍，大家高度贊揚女排精神。郎平則提醒大家：“女排精神一直在，但單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過硬、科學(xué)訓(xùn)練?！?/p>

生分組討論積極，順利完成設(shè)計任務(wù)。第一組設(shè)計的題目是“材料體現(xiàn)了辯證唯物論的哪些觀點？（12分）”，第二組設(shè)計的問題是“請用意識的能動作用原理，說明中國女排是如何取得勝利的。（12分）”，第三組設(shè)計的問題是“材料如何體現(xiàn)‘一切從實際出發(fā)’？（12分）”，第四組設(shè)計的問題是“請用物質(zhì)與意識的關(guān)系原理，分析中國女排的勝利。（12分）”。

師：四組同學(xué)都按時完成了命題任務(wù)?？吹谝唤M的，大家覺得怎么樣？

生：還不錯，就是沒有新意，難度也不大。

師：如果滿分是10分，大家給幾分？

生：7分吧。

師：第二組的設(shè)問怎么樣？

生：不錯，很像高考題。結(jié)合材料部分，并不是直接抄材料，而是聯(lián)系哲學(xué)原理，寫出具體的措施，給9.5分。

師：第二組的設(shè)問，確實設(shè)計得巧妙，就算是南寧三中的學(xué)生也不一定比他們設(shè)計得好。我們再來看看第三組。

生：跟第一組很像，審問缺乏新意，7分。

師：第四組，“請用物質(zhì)與意識的關(guān)系原理，分析中國女排的勝利”如何？

生：不錯哦。

生：我不同意。老師，第四組沒有按照題目設(shè)定的范圍出題。題目要求結(jié)合《把握思維的奧妙》的相關(guān)知識設(shè)問，第四組“物質(zhì)與意識的關(guān)系原理”涉及第四課和第五課的內(nèi)容，已經(jīng)超出了題目范圍。而且我們所學(xué)的原理是“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系原理”，與“物質(zhì)與意識的關(guān)系原理”相比，二者是有區(qū)別的。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)說得對嗎？（生答“非常正確”，并熱烈鼓掌）確實，這位同學(xué)分析得非常正確，說明他認真審題了，逃離了老師設(shè)計的陷阱。那么，第四組的同學(xué)應(yīng)該得多少分？

生：審題不嚴謹，范圍錯誤，只能得5分。

師：好，那么我們的優(yōu)勝組就是第二組?。◣熒坡曌ＹR）通過自主命題，我們知道了出題者一般都會在范圍、主體、類型上有所提示，那么我們再審題時，就一定要注意這些有效的信息。南寧市一模的第39題，也是以中國女排的奪冠之路為背景，設(shè)計的問題是“中國女排逆境中奪取冠軍是如何體現(xiàn)辯證唯物論道理的？（12分）”（課件展示略）。

生：我們第2組的同學(xué)設(shè)計得更巧妙！

師：對，說明我們同學(xué)設(shè)計的問題中蘊含著無窮的智慧。只要我們肯鉆研，（高考的）勝利一定屬于我們！

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂出現(xiàn)了一個小，學(xué)生的學(xué)科思維被激活，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力得到了爆發(fā)式增長。

（五）昨日重現(xiàn)――呈現(xiàn)相關(guān)的高考主觀題，作為課后作業(yè)

呈現(xiàn)2015年課標全國Ⅱ卷主觀題第39（1）題（內(nèi)容略）。

政治學(xué)科采用講練結(jié)合的復(fù)習(xí)備考模式，除了學(xué)科特點需要，還有一些現(xiàn)實原因。因為內(nèi)容較難，如果把更多作業(yè)留到課后，政治學(xué)科學(xué)習(xí)時間很有可能被其他科目擠占，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成率不高。因此，必須把課堂時間充分利用起來，通過限時訓(xùn)練完成一部分，然后留一部分給學(xué)生到課后去完成，讓課堂、課后聯(lián)動、配合，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和解題能力才能得到切實有效的提高。總結(jié)筆者分享的這堂備考復(fù)習(xí)課，其基本教學(xué)流程如下：構(gòu)建知識體系高考考點展示例題學(xué)生演練點評互動帶出知識框架歸納解題策略方法鞏固訓(xùn)練達標。

二、學(xué)科備考建議

2017年考綱指出：政治科考試，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生進一步學(xué)習(xí)所必需的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。細細品味近年高考變化，由大綱卷換成課標卷，雖有觀念、模式變化，但夯實基礎(chǔ)知識、基本技能一直是迎戰(zhàn)高考的基本策略。

（一）提早夯實學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)

萬丈高樓平地起。要想在高三出成績，必須在高一、高二時便把學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)打好、夯實，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好各科知識之余，樹立文綜意識，并實時對學(xué)生進行跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生到了高三才能走得穩(wěn)、進得快、提得高。

1.在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生夯實知識和能力基礎(chǔ)。近年政治高考內(nèi)容涉獵廣泛，文字閱讀量大，對學(xué)生的閱讀能力等自主學(xué)習(xí)能力要求較高。2015年廣西文綜高考卷中政治科的文字閱讀量達到了3100多個字符；2016文字量有所下降，但背景材料涉及國內(nèi)外時政熱點及邏輯學(xué)知識，難度加大。因此，政治教師在平時的教學(xué)中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是閱讀和理解知識的能力。比如在高中思想政治教材中，有些框題的內(nèi)容比較容易理解，像“社會存在與社會意識的辯證關(guān)系”這一內(nèi)容，因為與之前學(xué)過的“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系”的內(nèi)容相似，教師完全可以在課堂上留出適當(dāng)時間給學(xué)生自學(xué)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和知識遷移能力。如果教師在檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時掌握的知識不夠精深，還可以通過課堂和課外練習(xí)來糾偏，幫助學(xué)生正確建構(gòu)并鞏固相關(guān)知識體系。

2.文綜意識要從基礎(chǔ)年級抓起。近年文綜卷在“拼盤式”主旋律之外，偶爾出現(xiàn)了一些學(xué)科知識相互滲透、相互交叉的題目，如2009年全國Ⅰ卷文綜第39（6）題及2011年全國Ⅱ卷文綜第39（5）題，其答題要點與地理、歷史學(xué)科密切聯(lián)系。文綜教師要常在一起研討高考趨勢，并進行有針對性的命題，以此訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)高考的能力。這樣的訓(xùn)練最好從高一抓起。

3.在學(xué)科教學(xué)中滲透對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和教育。高考對學(xué)生的心理素質(zhì)是一大考驗，高中政治教師在學(xué)科教學(xué)中要注意滲透和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，包括樂觀熱情、活潑開朗、自立自強、自尊自信、堅定頑強、有恒心、有責(zé)任心、有正義感、有膽量、富于想象等。在平常的教學(xué)中，可以結(jié)合教材特點尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c，如講解“主次矛盾”時，可結(jié)合最近一次考試問學(xué)生：“有的同學(xué)考試成績不理想，就怨天尤人，責(zé)怪父母、老師、同學(xué)。這種情形有沒有在我們大家身上發(fā)生過？你怎么評價呢？”在課堂上如此設(shè)問，可以在潛移默化中點撥學(xué)生，教育學(xué)生樹立自立自強、自尊自信等心理品質(zhì)。教師還可以通過時政播報、舉行辯論賽等教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生逐步提高心理品質(zhì)，比如學(xué)會控制自己的情緒、做情緒的主人等。

（二）靈活精準備考，有效提高應(yīng)考能力

為了幫助學(xué)生切實夯實知識基礎(chǔ)，在抓好備考復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，高三第一個學(xué)期，最好每周兩次利用早讀前或晚讀前時間讓學(xué)生默寫本周復(fù)習(xí)過的課本知識的目錄、框架和知識點。學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的，備考復(fù)習(xí)課的第一或第二個環(huán)節(jié)一定要注意展示本課的高考考點、高頻考點，讓學(xué)生做好重點標記，確保精準復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)備考不僅要掌握書本理論知識，而且要關(guān)注現(xiàn)實，有意識地在各類測試中針對時政熱點材料多角度、寬領(lǐng)域設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題?！袄碚撀?lián)系實際”是政治學(xué)科的重要特征，課標卷從不回避熱點，如2016年高考題中的“停車難”“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟”“財政”等題目便多有體現(xiàn)。滲透時政的復(fù)習(xí)要及時，讓學(xué)生早接觸、早熟悉，及時構(gòu)建重大時政材料對應(yīng)的課本知識網(wǎng)絡(luò)，切不可等到第二年的四五月再進行。另外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過電視、廣播、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集時政材料的習(xí)慣，保證熱點問題的覆蓋面。