導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生科普論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

*7年1月，我會(huì)組織五名同學(xué)和三名老師代表我區(qū)在成都參加了全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)決賽暨冬令營(yíng)活動(dòng)，在化學(xué)決賽中，兩人獲二等獎(jiǎng)，三人獲三等獎(jiǎng)，有四人被北大、清華大學(xué)錄取。

*7年，在*6年自治區(qū)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中，我會(huì)有8篇論文上報(bào)參評(píng)。有五篇論文分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

*7年開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)：5月，參加了科協(xié)組織的科普宣傳活動(dòng)。*理化所開(kāi)放日，組織1000多名中小學(xué)生參觀。組織科技專家進(jìn)校園、下鄉(xiāng)等進(jìn)行科普宣傳、講座活動(dòng)，參加人數(shù)約*0多人次。

8月、11月、我會(huì)組織了部分高中學(xué)生化學(xué)奧賽培訓(xùn)。參加學(xué)生有1000多人次。

*7年8月有7人參加了中國(guó)化學(xué)會(huì)在河南舉辦的無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，投稿3篇。

*7年9月組織了全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽*賽區(qū)的競(jìng)賽工作。全疆有近3000名高中學(xué)生參加了競(jìng)賽，他們分布在全疆南、北、東疆十幾個(gè)地、州、市及兵團(tuán)。今年是學(xué)生參加面最廣的一次。經(jīng)過(guò)中國(guó)化學(xué)會(huì)審核，中國(guó)科協(xié)批準(zhǔn)，這次競(jìng)賽共有226名同學(xué)獲獎(jiǎng)，其中，一等獎(jiǎng)26名，二等獎(jiǎng)160名，三等獎(jiǎng)40名。組織獎(jiǎng)8名，優(yōu)秀化學(xué)輔導(dǎo)老師49名。今年又推薦了五名同學(xué)參加明年的全國(guó)化學(xué)決賽暨冬令營(yíng)活動(dòng)。

*7年10月組織我區(qū)部分高中化學(xué)老師參加了由中國(guó)化學(xué)會(huì)在嘉峪關(guān)舉辦的西部地區(qū)高中化學(xué)教師培訓(xùn)班。使大家開(kāi)闊了眼界。

*7年*化學(xué)會(huì)賈殿贈(zèng)同志當(dāng)選*科協(xié)第七屆委員

*7年10月*化學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)徐劍同志為我市高中化學(xué)老師舉辦了一期如何為學(xué)生輔導(dǎo)化學(xué)奧賽及化學(xué)高考沖刺專題講座，有*多名教師參加了此次活動(dòng)，反映強(qiáng)烈。

*7年組織學(xué)術(shù)活動(dòng)4次，參加人數(shù)約500人。

*7年新發(fā)展會(huì)員47人。

*7年12月被中國(guó)化學(xué)會(huì)授予全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

*7年完成了上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

*7年是我會(huì)比較忙錄的一年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，取得了一定的成績(jī)，我們也希望在新的一年里，組織會(huì)員積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)會(huì)真正起到"橋梁、紐帶""會(huì)員之家"作用。

二.*8年工作初步安排

1.1月，我會(huì)將選拔五名學(xué)生參加全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)決賽，并參加冬令營(yíng)活動(dòng)由中國(guó)化學(xué)會(huì)主辦地點(diǎn)在南京；

2.9月，*化學(xué)會(huì)承辦全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽（*賽區(qū)）競(jìng)賽工作；

3.7、8月份*化學(xué)會(huì)、*大學(xué)擬承辦全國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)。

4.*化學(xué)會(huì)將不定期組織中小學(xué)生參觀各種科普，并請(qǐng)專家做化學(xué)科普?qǐng)?bào)告；

5.*化學(xué)會(huì)配合自治區(qū)科協(xié)不定期進(jìn)行其他活動(dòng)；如：學(xué)術(shù)活動(dòng)，科普活動(dòng)等等。

篇2

1、題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，引人注目，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。

2、論文摘要和關(guān)鍵詞。

論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以500字左右為宜。

關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。

4、引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。

5、正文。是畢業(yè)論文的主體。

6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解，以及在本領(lǐng)域的意義。

7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。

中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的思維培養(yǎng)

摘要：中學(xué)生的創(chuàng)新理論與時(shí)間的研究對(duì)于提高整體公民的科學(xué)文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力有很重要的意義。作為創(chuàng)新的核心內(nèi)容，創(chuàng)造性思維是指利用新方法、新技術(shù)去解決新問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng)造性思維在整個(gè)發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中是不可或缺的重要部分。無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上，在培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中都需要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文通過(guò)大量的調(diào)查以及文獻(xiàn)參考，找出在理論與實(shí)踐上中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中需要注意的內(nèi)容，并且為中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在一定程度上來(lái)說(shuō)創(chuàng)新與國(guó)家的前途以及命運(yùn)息息相關(guān)。中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)創(chuàng)新型的民族，從古代的四大發(fā)明到近代的原子彈、氫彈的研制成功等等，這些發(fā)明在一定程度上推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。小到一個(gè)企業(yè)大到一個(gè)國(guó)家，如果沒(méi)有創(chuàng)新將會(huì)永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)步，只能被淘汰。中學(xué)生作為一個(gè)民族的新鮮血液，他們的整體素質(zhì)與能力是一個(gè)時(shí)代的印記。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅是在理論上的解讀還有實(shí)踐中的挖掘。

一、中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展特點(diǎn)

1.創(chuàng)造性思維主要是通過(guò)自己固有知識(shí)的重新搭配組合，使用不同的方法以及程序?qū)?wèn)題進(jìn)行新的解讀，從而形成一種新的思維方式。創(chuàng)新性思維在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中昀能體現(xiàn)，其固有的四種基本品質(zhì)為：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性以及精致性。但是從一般評(píng)價(jià)角度來(lái)說(shuō)更側(cè)重發(fā)散思維的維度以及處理問(wèn)題結(jié)果的獨(dú)特性。

思維的流暢性與獨(dú)特性是衡量創(chuàng)造水平的關(guān)鍵指標(biāo)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從思維的流暢性來(lái)說(shuō)中學(xué)男女生的發(fā)展曲線都差不多，但是男生創(chuàng)造性思維的流暢性不斷上升，但在初三到高三基本是停滯的；而女生在初中和高中的前兩年發(fā)展較快，但是高三有明顯下降趨勢(shì)。但是總體來(lái)說(shuō)男生的創(chuàng)造思維的流暢性高于女生。

從思維的靈活性來(lái)看，初中發(fā)展緩慢高中發(fā)展迅速。男生的靈活性在同時(shí)間點(diǎn)上均高于女生。中學(xué)生的創(chuàng)造性思維在高中時(shí)達(dá)到昀高，之后會(huì)逐漸遞減。而從精致性上來(lái)看，初中階段緩慢上升，高中幾乎不變，男女發(fā)展曲線基本相似[1]。

2.影響中學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素父母以及家庭方面對(duì)于中學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響很重要。根據(jù)研究表明，父母的學(xué)歷水平越高或從事較高的社會(huì)地位的職業(yè)，其子女的創(chuàng)造性思維在靈活性以及獨(dú)創(chuàng)性方面顯著于其他職業(yè)的子女；受到較早家庭教育的學(xué)生與沒(méi)有受到良好教育的學(xué)生在獨(dú)創(chuàng)性方面有明顯的差異；一般生活在郊區(qū)以及縣城里面的學(xué)生在創(chuàng)造性思維的沉思性方面優(yōu)于生活在城市里面的孩子。

學(xué)校在中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中也起到了很大的作用。一般具有好人緣以及威望的學(xué)生，他們的獨(dú)創(chuàng)性高于其他學(xué)生；具有影響力的學(xué)生在靈活性方面高于其他學(xué)生；每天睡覺(jué)平均七個(gè)小時(shí)的學(xué)生在獨(dú)創(chuàng)性方面高于睡覺(jué)六個(gè)小時(shí)的學(xué)生。其他例如學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，但是不很顯著。

社會(huì)因素也會(huì)對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生影響。經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，中學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展高于偏遠(yuǎn)的山區(qū)；其次傳統(tǒng)觀念以及語(yǔ)言的使用也會(huì)對(duì)其造成很重要的影響。

二、中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的理論研究

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次更新，隨著對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的不斷全面解讀，不斷找到其存在的理論支持。在《創(chuàng)新學(xué)習(xí)論》中龔春燕闡述了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要作用，它不僅是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，還是不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；不僅是學(xué)習(xí)的核心需求還是一個(gè)國(guó)家未來(lái)需要的人才的首要素質(zhì)。隨后龔春燕又從四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了理論上的支持。從哲學(xué)的角度上來(lái)講，創(chuàng)新是人的本質(zhì)所在，不論是哪個(gè)國(guó)家其發(fā)展教育事業(yè)的昀高目的就是為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才；從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一切教育發(fā)展都需要?jiǎng)?chuàng)新作為支撐，不論在教育的哪個(gè)階段都需要教育創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維；從心理學(xué)的角度來(lái)看，創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)強(qiáng)的理論支持；從生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，隨著當(dāng)代腦部科學(xué)研究的不斷發(fā)展更是為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了先天的物質(zhì)基礎(chǔ)。

有一種后現(xiàn)代知識(shí)觀指出，作為教書(shū)育人的主體，教師在看待學(xué)生時(shí)不應(yīng)該把他們看作是什么都不懂的認(rèn)知主體以及匱乏知識(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間去積累的主體，而應(yīng)該是具有一定的知識(shí)與能力并且可以迅速提升的一種主體以及與科學(xué)家、教育家一樣擁有自己的知識(shí)，但是需要不斷發(fā)展原有知識(shí)的人。在對(duì)待知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)該把知識(shí)僅僅看作是一種“客觀的”“絕對(duì)的”知識(shí)，而應(yīng)是一種具有價(jià)值性與社會(huì)性并且可以通過(guò)創(chuàng)新去完善擴(kuò)充的知識(shí)[2]。

還有一種是主體性教育，主體性教育是指“通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展分析，總結(jié)出目前以及未來(lái)一個(gè)階段中社會(huì)需要的人才類型以及教育現(xiàn)代化的需求，教育者通過(guò)采用創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)以及啟發(fā)受教育者潛在的教育需求，創(chuàng)造出一種文明、和諧、輕松的教育環(huán)境，從而通過(guò)有組織、有目的的規(guī)劃把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性、自主性的新型社會(huì)主體。核心思想就是把人作為一切活動(dòng)的主體，尤其是在受教育中的學(xué)生。對(duì)于在受教育中的學(xué)生確保其在教育活動(dòng)中的主體地位，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是也存在一個(gè)問(wèn)題就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體為一回事，在受教育過(guò)程中教育者是否承認(rèn)是另一回事。很多的教育者在傳統(tǒng)的教育思想影響下不會(huì)將學(xué)生視為教育的主體而是客體，這樣就不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)踐應(yīng)用

中學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中需要遵循一個(gè)程序，即；觀察—想象—設(shè)計(jì)—繪圖—制作—實(shí)驗(yàn)。

一切的發(fā)明創(chuàng)造都是源于觀察，達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)道“我沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智與理解能力，我唯獨(dú)有的只是對(duì)那些不經(jīng)意的事物的觀察能力?！币虼嗽谥袑W(xué)生中進(jìn)行一些小發(fā)明創(chuàng)造首先需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)微的觀察。例如一個(gè)再普通不過(guò)的蜂巢引起了馬拉爾琪的關(guān)注，經(jīng)過(guò)不斷地觀察發(fā)現(xiàn)其仰角平均109度28分，銳角平均70度32分，這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于建筑學(xué)有很大影響；古代的故事魯班發(fā)明了鋸也是在平時(shí)不經(jīng)意間被樹(shù)葉劃破手指而突發(fā)奇想；再如莫尼埃從觀察樹(shù)根中得到啟示發(fā)明了混凝土[3]。

在創(chuàng)新過(guò)程中聯(lián)想也是很重要的，從觀察到的事物聯(lián)想到其他相關(guān)聯(lián)的事物。例如：蜂巢墻就是通過(guò)深入觀察蜂巢而建造出來(lái)的；通過(guò)袋鼠以及母親抱孩子的情景發(fā)明出了袋鼠衣。

再者就是設(shè)計(jì)，任何事物都有優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)篩選，去掉那些不能付諸于實(shí)踐的聯(lián)想，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。明確目標(biāo)，分解目標(biāo)從而形成思路設(shè)計(jì)方案。

對(duì)自己所設(shè)計(jì)的事物進(jìn)行繪圖制作，在過(guò)程中遇到不懂的地方及時(shí)向老師請(qǐng)教。

作品完成后要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，要有耐心，因?yàn)槿魏螙|西都不是一蹴而就的。各個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，從細(xì)節(jié)做起，才能形成昀有價(jià)值的創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1]張廣斌.中學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展特點(diǎn)及其影響因素研究.

篇3

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)方式

一、中學(xué)生創(chuàng)新能力概述

我們可以把創(chuàng)新能力定義為：在有一定目的的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展智力思維，產(chǎn)生出對(duì)社會(huì)及個(gè)人有價(jià)值的新奇創(chuàng)新產(chǎn)品。從這個(gè)定義中我們可以得出，產(chǎn)品是否新奇、是否是絕對(duì)的創(chuàng)新產(chǎn)品、產(chǎn)品的價(jià)值這三點(diǎn)是判斷創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新能力又可以分為廣義與狹義。狹義的創(chuàng)新能力是建立在廣義的創(chuàng)新能力之上的，廣義的創(chuàng)新能力的不斷地積累與創(chuàng)新之后就是狹義的創(chuàng)新能力。中學(xué)生是初級(jí)人才培養(yǎng)階段的基礎(chǔ)，在中學(xué)物理教學(xué)中不應(yīng)該局限于狹義創(chuàng)新能力的角度去思考教育方法，以廣義的創(chuàng)新能力出發(fā)，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與潛能，從而為未來(lái)實(shí)現(xiàn)從廣義到狹義創(chuàng)新能力的發(fā)展過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。

1.中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差異性

中學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中更多的是主動(dòng)和成熟，而并不再帶有幻想性。比如說(shuō)中學(xué)的物理教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新是指中學(xué)生對(duì)已有物理知識(shí)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用，這樣不但表現(xiàn)為對(duì)物理問(wèn)題思考的多樣、靈活性，而且也表現(xiàn)為物理教學(xué)中的問(wèn)題提出猜測(cè)和假設(shè)，并且通過(guò)實(shí)踐加以證明。

2.中學(xué)生的思想新奇性

中學(xué)時(shí)代是一個(gè)比較容易激發(fā)興致的年代，中學(xué)生看問(wèn)題是新奇的，對(duì)他們而言，解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程也是之前沒(méi)有嘗試過(guò)的，他們對(duì)整個(gè)問(wèn)題的提出、過(guò)程和結(jié)果都是感到新奇的。這就是以學(xué)生為個(gè)體單位的首次創(chuàng)新，其有意識(shí)上的創(chuàng)新思維價(jià)值。

3.中學(xué)生的獨(dú)立性

中學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予自己獨(dú)有的解決法式，不是與別人采用相同或雷同的方法，有著自己的見(jiàn)解。中學(xué)生的獨(dú)立性還有例外一個(gè)含義，學(xué)生可以通過(guò)分組溝通，互相進(jìn)行討論交流，最終達(dá)到自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的目的。

所以，我們可以得出中學(xué)生創(chuàng)新能力的特點(diǎn)：中學(xué)生的創(chuàng)新能力是以知識(shí)為中心為基礎(chǔ)的；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)雖然與智力的培養(yǎng)方法不一樣，但是可以共同進(jìn)行發(fā)展；中學(xué)生創(chuàng)新能力是動(dòng)靜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，反映了其創(chuàng)新能力的穩(wěn)定與發(fā)展性；創(chuàng)新能力是中學(xué)生的一種能力，它的組成要素是多樣的，這些因素對(duì)中學(xué)的創(chuàng)新能力發(fā)展具有著重要的作用于動(dòng)力；創(chuàng)新能力的心理結(jié)構(gòu)對(duì)于每個(gè)年齡層次段的人來(lái)說(shuō)是基本相同的，中學(xué)生也不例外，只是它們的表現(xiàn)形式不一樣而已；創(chuàng)新能力是否可以表現(xiàn)出來(lái)并不是創(chuàng)新能力的有無(wú)來(lái)決定的。

二、聯(lián)系生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松面對(duì)物理

1.學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整

物理課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新研究能力的一門重要課程。學(xué)生覺(jué)得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺(jué)得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏现袑W(xué)前他們就曾聽(tīng)“過(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò)：“中學(xué)物理是所有學(xué)科中最難的”。還有就是中學(xué)生他們自己由于不成熟的心理，從而形成了一道屏障；物理難學(xué)。在這樣的情況下，中學(xué)生就失去了對(duì)物理的興趣，有的甚至升級(jí)為討厭物理，造成了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的這一尷尬局面。在這樣背景下，在日常的物理教學(xué)中，針對(duì)中學(xué)生，首先教師必須做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)換工作，幫學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次必須使學(xué)生能夠形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)信心。

2.聯(lián)系生活，科學(xué)發(fā)展

新大綱提出，“物理教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的對(duì)象包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實(shí)際問(wèn)題，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中一定要注意讓學(xué)生全方位的去發(fā)展,去自己挖掘相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，可向?qū)W生適當(dāng)?shù)靥峁┣把仡I(lǐng)域的專題性科普資料，如體育運(yùn)動(dòng)、安全知識(shí)、電器使用、生活小常識(shí)、城市綠化等，積極培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際生活中的物理問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生能全面的發(fā)展。

三、讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

上海一位著名特級(jí)教師風(fēng)趣地講：“酒杯在于晃動(dòng)，朋友在于走動(dòng)，課堂教學(xué)在于活動(dòng)”。這句話揭示了課堂教學(xué)的真諦：課堂上應(yīng)盡量促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，教師應(yīng)向?qū)W生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中學(xué)習(xí)。

1.注重探究能力的培養(yǎng)

好的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出一種使學(xué)生產(chǎn)生矛盾、猜疑和驚奇的情節(jié)模式，在這樣的問(wèn)題背景下，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物理的求知欲，興趣以及學(xué)習(xí)意向都推到最高點(diǎn)。我們?cè)谖锢碚n的教學(xué)中可以運(yùn)用小組教學(xué)法，提出一問(wèn)題，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過(guò)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)、進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)研究等，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)證實(shí)他們的方案，最終做出探究報(bào)告。最后小組之間互相進(jìn)行溝通交流，互相對(duì)對(duì)方的方案提出自己的問(wèn)題和意見(jiàn)等。為使學(xué)生能正確的回答出問(wèn)題的答案，教師要提供學(xué)生必要的智力背景，也就是問(wèn)題情景，讓學(xué)生可以理性的去思考。教師在課堂上給學(xué)生提供智力背景，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要前提，也給教師和學(xué)生探索思維的開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)有效平臺(tái)。

2.中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)物理想要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)就是學(xué)校的研究條件，在條件允許的情況下，考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中所提出的問(wèn)題必須都是教師在課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，包括巧妙的提出問(wèn)題，創(chuàng)造新奇的問(wèn)題環(huán)境等，這些問(wèn)題又必須使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激活他們的思維，引導(dǎo)他們探究發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是由淺到深。不然的話，講對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生挫傷，打消他們的積極性。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；以點(diǎn)帶面；選擇的問(wèn)題必須有一定的研究性價(jià)值；言簡(jiǎn)意賅。

四、合理采取措施，改變學(xué)習(xí)方式

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲

教師教學(xué)不是面面俱到，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“深?yuàn)W”之處的理解，對(duì)知識(shí)的挖掘，所以提問(wèn)要問(wèn)到點(diǎn)子上，物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。一個(gè)懂得教育的物理教師一般會(huì)把自己演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己展示，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要起到優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)作用，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂程序以外，還應(yīng)加以點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使學(xué)生積極回答問(wèn)題。

2.不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式

要讓學(xué)習(xí)接受者一最快的速度來(lái)適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式、與老師的要求等。在中學(xué)，需要對(duì)課本里面的內(nèi)容進(jìn)行深入了解、培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，不斷學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)方法。對(duì)于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，剛進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生不一定能及時(shí)的適應(yīng)。所以，我們就應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的問(wèn)題來(lái)讓他們更有效的完成作業(yè)形式多樣化，并自己尋找一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通交流，利用互聯(lián)網(wǎng)等資源查詢相關(guān)的信息。老師應(yīng)盡量為學(xué)生多提供一些可以研究的對(duì)象，例如計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)物理知識(shí)、交流物理問(wèn)題、拓展物理視野、挖掘物理領(lǐng)域的新知識(shí)、開(kāi)拓物理思維的網(wǎng)址；推薦一些優(yōu)秀的物理讀物、科幻讀物、科普刊物科學(xué)、小小愛(ài)迪生讀物、科學(xué)名著等。

五、利用一題多解、開(kāi)放性試題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才觀下的學(xué)生必備的一種素質(zhì)，而在物理學(xué)習(xí)中，一題多解的開(kāi)放性試題則是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的一個(gè)捷徑。在日常教學(xué)工作中要充分利用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多側(cè)面，多角度思考問(wèn)題，打破單一思考或習(xí)慣性思考的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！耙活}多解”除了一道題有多種解法的含義外，應(yīng)該還有一道題有兩種以上答案或結(jié)論，即開(kāi)放性答案的含義?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)解決問(wèn)題。不管是一題多種解法，還是一題多種結(jié)論，從整體上看是令人滿意的，但就具體每個(gè)學(xué)生很難達(dá)到完美的程度。畢竟每個(gè)學(xué)生的能力是不同的，但利用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是一種有效的形式。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外； 科技教育； 人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）02-029-001

結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透科技教育是開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的一條重要渠道。教師們應(yīng)按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)思想，把科技教育貫穿到各學(xué)科課堂教學(xué)之中，形成學(xué)科科技教育目標(biāo)體系。新形勢(shì)下的教育是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)中滲透科技教育是提高素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，它旨在提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，使學(xué)生掌握科學(xué)理論和科學(xué)常識(shí)，從而提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中的科技教育因素，把科技教育納入教學(xué)目標(biāo)之中；在教學(xué)內(nèi)容上把科技教育和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找出最佳滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教育；在教學(xué)方法上教師按科技發(fā)展要求處理好認(rèn)知與情感、基礎(chǔ)與發(fā)展、教與學(xué)、全體與個(gè)體的四個(gè)關(guān)系；在教學(xué)手段上教師將多種媒體手段運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統(tǒng)一。充分利用信息技術(shù)教學(xué)整合學(xué)科教學(xué)的功能，改革教學(xué)方法與手段，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，組織開(kāi)展網(wǎng)上讀書(shū)、信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)等，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、知識(shí)技能和獲取最新科技發(fā)展信息的能力。

科技興趣活動(dòng)是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性探索為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)校開(kāi)展科技教育的重要載體，要打破校內(nèi)外“壁壘”，立足學(xué)校，面向社會(huì)，拓寬渠道，精心設(shè)計(jì)開(kāi)展各類科技活動(dòng)。在科普周、科技節(jié)活動(dòng)中開(kāi)展科普專題講座、參觀訪談、實(shí)地考察等教育活動(dòng)；學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展以科技教育為主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)評(píng)比，積極開(kāi)展科技小設(shè)想、科技小制作、科技小發(fā)明和科技小論文的“四小”活動(dòng)，舉辦“科技節(jié)”，展示一年來(lái)師生、學(xué)校在各個(gè)方面取得的科技教育成果。健全網(wǎng)絡(luò)，建立制度，保證科技教育特色活動(dòng)正常開(kāi)展有成效，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)他人、積極參與社會(huì)活動(dòng)、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自我發(fā)展意識(shí)。其次在科技教育主題活動(dòng)中不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與組織形式，賦予豐富的科技教育內(nèi)涵，努力達(dá)到科學(xué)精神、人文品質(zhì)和實(shí)踐能力的同步提高。例如“珍惜生命”、“關(guān)注我們的家園――地球”、“節(jié)約用水”、“低碳生活、節(jié)能減排”等主題活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度，形成初步的科學(xué)的世界觀和方法論，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)造型人格心理，在探究中遇到問(wèn)題時(shí)，能實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生尋找生活中的自然現(xiàn)象和科學(xué)問(wèn)題答案的意識(shí)，長(zhǎng)大為科技創(chuàng)新作貢獻(xiàn)的情感?？萍冀逃仨氁劳猩鐣?huì)，實(shí)行開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生更多地走出校門，更多地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更多地為學(xué)生提供活動(dòng)空間和條件。充分利用校外雄厚的科技教育力量和豐富的科技教育資源，較好地彌補(bǔ)了學(xué)?？萍冀逃龓熧Y不足的弱點(diǎn)，解決了內(nèi)容平乏的缺陷。積極開(kāi)展身邊科技小課題研究活動(dòng)，我們以綜合實(shí)踐活動(dòng)中專題性、特色性科技活動(dòng)為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活實(shí)踐中選擇最感興趣的可操作的科技實(shí)踐活動(dòng)小課題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題或困難時(shí)，尋求科技輔導(dǎo)員、社區(qū)科技人員和學(xué)生家長(zhǎng)的參與和幫忙，并以展板的形式展示其研究成果，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

篇5

1996年大學(xué)畢業(yè)后，李湘黔先后在瀘溪縣白羊溪學(xué)校、浦市中學(xué)、吉首市湘西自治州民族中學(xué)執(zhí)教物理18年，將美好的青春奉獻(xiàn)給了山區(qū)的孩子。

站在三尺講臺(tái)上，李湘黔考慮最多的是如何讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事。 “課堂是民主的，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，激發(fā)他們的好奇心與熱情。”有時(shí)他故意“示弱”，讓學(xué)生通過(guò)“挑毛病”尋找更好的解題思路。相比被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與其中，會(huì)對(duì)新學(xué)的知識(shí)印象更深刻。

由于執(zhí)教的學(xué)校地處山區(qū)，教學(xué)資源匱乏，物理教學(xué)器材往往不夠用，于是李湘黔就借用背簍、扁擔(dān)、草鞋等生活用具以及撥浪鼓、不倒翁等常見(jiàn)的玩具，挖掘其中隱藏的物理知識(shí)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。

在學(xué)生看來(lái)，“和李老師在一起很快樂(lè)，在他的課堂上，我們會(huì)覺(jué)得自己很能干，富有創(chuàng)意；在生活中，我們又發(fā)現(xiàn)李老師講的知識(shí)真的無(wú)處不在?！?/p>

對(duì)于那些在物理學(xué)科方面有潛質(zhì)的學(xué)生，李湘黔將他們聚集在一起組成“物理卓越隊(duì)”，空閑時(shí)間里，大家“并肩戰(zhàn)斗”，一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一起編題演練。在備戰(zhàn)物理奧賽期間，為了更好地輔導(dǎo)學(xué)生，他常常為一個(gè)題目思考到深夜，甚至抱著書(shū)本就睡著了。

李湘黔的心血沒(méi)有白費(fèi)，18年來(lái)，他所教的學(xué)生有一大批考取了清華、北大等一流大學(xué)，一批批山里娃以優(yōu)異的成績(jī)走出大山。在歷年全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽和學(xué)科大賽中，共有200多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。2010年，學(xué)生鄧應(yīng)科勇奪第二屆全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化學(xué)科能力競(jìng)賽物理金獎(jiǎng)，成為當(dāng)年湖南省唯一獲此殊榮的學(xué)生，李湘黔也因此獲得“金牌教練員”稱號(hào)。由于教學(xué)成績(jī)突出，李湘黔兩次被湖南省人民政府記一等功，并于2014年轉(zhuǎn)任湖南師大附中梅溪湖中學(xué)教科室主任。

對(duì)于從小生活在武陵山區(qū)的李湘黔來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)民間文化一直吸引著他的目光。

課堂上，他和學(xué)生一起挖掘身邊的民風(fēng)民俗，工作之余，他從田野鄉(xiāng)間收集大量的農(nóng)耕用具，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的智慧。經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)，“從傳統(tǒng)文化的角度解釋物理學(xué)知識(shí)，更能讓學(xué)生接受。如果把全國(guó)的這些民間物理現(xiàn)象整理成書(shū)，對(duì)傳統(tǒng)文化和物理教學(xué)都會(huì)是一件很有意義的事情?！?/p>

沒(méi)想到，這件事一做就是十年。直到2013年，李湘黔編寫的《中國(guó)民間文化與物理趣味》才得以印書(shū)出版。全書(shū)分為民間生產(chǎn)生活用具、玩具、樂(lè)器、游戲、美食、建筑、雜藝七個(gè)部分，從文化溯源和物理趣味的角度對(duì)近200個(gè)民間文化形態(tài)進(jìn)行了有趣、科學(xué)的解釋。

在編寫書(shū)中的內(nèi)容時(shí)，只要有條件，李湘黔必定會(huì)親力親為考察項(xiàng)目。為探尋民間雜藝“上刀山”的文化溯源，他四處打探，終于聯(lián)系上中國(guó)民族博物館的專家，得到了權(quán)威的解析。為了考察其中的物理趣味，他又專程看了多場(chǎng)演出，請(qǐng)教了5位“上刀山”絕技藝人，聽(tīng)取了他們的經(jīng)驗(yàn)之談。

然而，我國(guó)地域廣闊、民族眾多，各地風(fēng)俗多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出李湘黔的能力范圍，有時(shí)他只得借助家人、朋友甚至學(xué)生的力量完成取材工作。

窯洞主要分布在甘肅、山西、陜西、河南等地，且每個(gè)地方的窯洞形式都不一樣，在研究“土窯洞”時(shí)，李湘黔沒(méi)有時(shí)間一一體驗(yàn)。查找了相關(guān)資料后，他整理出一份調(diào)查問(wèn)卷，讓去這些地方旅游的朋友按照他的要求間接實(shí)地考察、收集資料，之后他再對(duì)比資料、匯總研究。

因?yàn)檫@是一本面對(duì)青少年的科普讀物，李湘黔始終把它的科學(xué)性擺在第一位?！吨袊?guó)民間文化與物理趣味》一書(shū)中每篇文章平均僅600字，看似簡(jiǎn)短，但一字一句都經(jīng)過(guò)了大量考究。

在講述“呼啦圈”的物理學(xué)知識(shí)時(shí)，李湘黔寫道：“一般來(lái)講，圈大的比圈小的易轉(zhuǎn)些，質(zhì)量大的比質(zhì)量小的易轉(zhuǎn)些。”為了驗(yàn)證這句話，他買了一個(gè)呼啦圈反復(fù)體驗(yàn)，還邀請(qǐng)家人玩呼啦圈，但由于沒(méi)有理論依據(jù)，他始終不敢輕易下結(jié)論。查閱大量資料后，他在權(quán)威刊物《力學(xué)與實(shí)踐》上發(fā)現(xiàn)了上海交通大學(xué)劉延柱教授發(fā)表的《呼啦圈的力學(xué)》學(xué)術(shù)論文，經(jīng)過(guò)對(duì)比、推敲后，才最終確定。

篇6

一、精選閱讀材料，做好閱讀筆記

利用學(xué)校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，我向?qū)W生推薦了《英語(yǔ)沙龍》（English Salon）系列、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》（China Daily）、《21世紀(jì)報(bào)》（21st Century）、《中國(guó)電視報(bào)》外語(yǔ)節(jié)目版（TV Guide）等課外英語(yǔ)讀物，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力廣泛開(kāi)拓題材范圍。

1.材料選擇的廣泛性。對(duì)我國(guó)中學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀是一種跨文化交際。讀者面對(duì)的讀物是用他所不熟悉的語(yǔ)言寫的，而該語(yǔ)言又與他所不熟悉的文化微妙地聯(lián)系在一起。要真正理解讀物內(nèi)容，提高閱讀速度和效率，在掌握語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還得多懂一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交習(xí)俗、政治宗教、生活經(jīng)驗(yàn)及科普知識(shí)等，以便在閱讀中排除歧義，做出正確的判斷和推理。因此，所選閱讀材料應(yīng)注意題材和體裁的多樣化，要能夠涉及社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、心理、歷史、科普、政治等各個(gè)領(lǐng)域；敘述、描寫、說(shuō)明、議論、應(yīng)用、散文等各類文體也都可以綜合考慮，多樣的體裁能使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的英語(yǔ)。

2.材料選擇的啟迪性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“發(fā)展能力、關(guān)注情感、提高素養(yǎng)”的理念。同時(shí)，英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，也是承載文化的媒介，而不僅僅是文字本身，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也應(yīng)該能夠提高學(xué)生的心智水平，浸潤(rùn)其生命，豐厚其精神。因而，教師所選文章一要以“激揚(yáng)向上、自信人生”為基調(diào)，或充滿哲理，或充滿愛(ài)意，或充滿遐想，或謳歌生命、和平；二要選擇貼近學(xué)生自己生活，能夠感動(dòng)和影響他們的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

3.堅(jiān)持做好閱讀筆記和摘記。我要求學(xué)生每周做好2-3篇閱讀筆記，筆記的內(nèi)容包括New words and expressions，Useful sentences and summary 三部分，通過(guò)做閱讀筆記，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新單詞及有用的句型，逐步擴(kuò)大詞匯量，逐漸提高概括能力和寫作能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子及名人名言、諺語(yǔ)等，并經(jīng)常誦讀。

二、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.猜測(cè)詞義，通覽全文。閱讀中遇到一些生詞時(shí)，不必為此而停下正在閱讀的文章，去查字典，而通過(guò)閱讀上下文來(lái)推斷詞義，或者干脆跳過(guò)去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思想跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感及情節(jié)發(fā)展走。要從上下文的連貫意思來(lái)理解全文，采用抓首尾段、找主題句、關(guān)鍵詞、落實(shí)段落大意、分析長(zhǎng)難句、及根據(jù)文章邏輯聯(lián)系猜想、推測(cè)內(nèi)容，通過(guò)略讀（skimming）、查讀（scanning）、猜讀（guessing）和細(xì)讀（careful reading）等技巧來(lái)把握文章主題（subject），剖析各個(gè)方面（aspects），從而又快又準(zhǔn)地獲取信息。

2.不同體裁，區(qū)別對(duì)待。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如記敘文——抓五要素，抓文章線索：when， where， who， what， why；開(kāi)端—經(jīng)過(guò)——結(jié)果。議論文——論證，分論點(diǎn)、論據(jù)。說(shuō)明文——簡(jiǎn)介、發(fā)展、結(jié)論。廣告類——省略句。

3.限時(shí)閱讀，提高速度。要求學(xué)生以高考閱讀速度70W/M的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。閱讀時(shí)，眼睛每次移動(dòng)注視的距離先是一個(gè)整句，然后過(guò)渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾個(gè)句子，以迅速抓住文章中心，理解全文的大意。要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲，不回讀、指讀，訓(xùn)練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后可通過(guò)判斷題、選擇題或問(wèn)答題檢測(cè)學(xué)生的理解程度，如果正確率能達(dá)到70%以上，速度再加快；如果不能，再加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，以增加知識(shí)和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思想，迅速抓住文章脈絡(luò)，從而提高閱讀速度。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

1.課前3分鐘，鞏固閱讀成果。為了保持學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，提高聽(tīng)說(shuō)水平，我利用課前3分鐘，開(kāi)展與課外閱讀相關(guān)的free talk，daily report，retell/summary the material等活動(dòng)，讓學(xué)生以表演形式充分展示自己的閱讀成果。

2.記錄閱讀數(shù)量和質(zhì)量，開(kāi)展成果展示。為了促使學(xué)生有效、足量地進(jìn)行課外閱讀，我要求學(xué)生通過(guò)填寫課外閱讀每周記錄表來(lái)記錄、反思自己的課外閱讀情況，并每月在班級(jí)里進(jìn)行一次評(píng)選活動(dòng)。如評(píng)選出本月閱讀量最大的學(xué)生、本月閱讀水平最高的學(xué)生、優(yōu)秀閱讀筆記評(píng)選等，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和信心，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

篇7

一、教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境

在升學(xué)的壓力下，學(xué)生們根本沒(méi)有閱讀的自由，只能讀語(yǔ)文書(shū)及各種作文選，閱讀課被教師上成“如何做閱讀題”，結(jié)果，學(xué)生的閱讀理解能力不但沒(méi)有提高，反而讓學(xué)生更害怕閱讀。因此，教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。教師可以給學(xué)生講杰出人物的閱讀故事。如曾說(shuō)：“我一生最大的愛(ài)好就是讀書(shū)……飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。”前蘇聯(lián)著名作家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊寣W(xué)生懂得閱讀的重要性。同時(shí)，以自身的讀書(shū)經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生。

1.抓住名著導(dǎo)讀的契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。每一學(xué)期，語(yǔ)文課本上都有名著導(dǎo)讀，我總是將它們放在第一課時(shí)，引導(dǎo)他們品讀。學(xué)校沒(méi)有配套的圖書(shū)，我就自己花錢買了一套《語(yǔ)文新課標(biāo)必讀叢書(shū)》，分發(fā)給學(xué)生，讓他們讀到整本書(shū)。使其感受到名著的魅力，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

2.在學(xué)習(xí)節(jié)選課文時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦原著。語(yǔ)文課本上有很多節(jié)選課文，為了更好地加深對(duì)文本的理解，豐富學(xué)生的閱讀，我將原著推薦給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，我向?qū)W生介紹了魯迅的《吶喊》，引導(dǎo)他們讀了《孔乙己》《阿Q正傳》等等。并向?qū)W生推薦了魯迅的散文集、小說(shuō)、詩(shī)歌等。這樣，學(xué)生對(duì)魯迅的作品有了更全面的了解。在學(xué)習(xí)《綠色的蟈蟈》一文，學(xué)生被神奇的昆蟲(chóng)世界所吸引，他們渴望了解關(guān)于昆蟲(chóng)的更多知識(shí)，于是，我將《昆蟲(chóng)記》推薦給學(xué)生閱讀。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)人享用一生的好習(xí)慣，通過(guò)閱讀，我們可以感受大自然的盎然生機(jī)、人世間的豐富多彩、科學(xué)世界的美麗奇妙。閱讀會(huì)使一個(gè)人的心靈世界變得廣袤而深邃，閱讀是一個(gè)人最有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我將閱讀作為學(xué)生每天的必修課。制訂好每一學(xué)期的閱讀計(jì)劃，選擇好閱讀書(shū)目，利用早讀和課余時(shí)間，每天用半個(gè)小時(shí)組織學(xué)生閱讀課外書(shū)。在周末和寒暑假將時(shí)間延長(zhǎng)為一個(gè)小時(shí)。平時(shí)，抓住每一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì)，如街頭巷尾的廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)、各種產(chǎn)品的說(shuō)明方法、學(xué)校的板報(bào)……久而久之，每天讀書(shū)就成為學(xué)生的習(xí)慣。

四、選擇閱讀書(shū)目

閱讀也分好閱讀和壞閱讀。中學(xué)生辨別能力不強(qiáng)，閱讀要選擇好書(shū)目。教師要做好引導(dǎo)。

1.選擇名著。名著是人類文化的精華，更是書(shū)中的精品。閱讀名著，如同與大師攜手，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。我首先推薦中國(guó)的古典名著《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》，現(xiàn)當(dāng)代的《駱駝祥子》《家》，國(guó)外的《魯濱孫漂流記》《愛(ài)的教育》等等。

2.廣泛涉獵。青少年的成長(zhǎng)需要多方面的精神營(yíng)養(yǎng)，無(wú)論文史哲專著還是文學(xué)著作，都應(yīng)該廣泛涉獵，同時(shí)兼顧古今中外，不僅要讀一定數(shù)量的文學(xué)名著，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇，還要讀名人傳記、歷史故事和科普著作。還包括報(bào)紙和雜志。如《當(dāng)代中學(xué)生》《中學(xué)生月刊》《讀者》《青年文摘》等。

五、指導(dǎo)閱讀方法

根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡(jiǎn)約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，是完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識(shí)的深度。略讀是不完全閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。

另外，指導(dǎo)做好讀書(shū)筆記。課外閱讀的目的之一在于多積累知識(shí)，怎樣積累呢？俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以鞏固閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生寫入小冊(cè)，或載入卡片，指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，寫出自己的體會(huì)和看法。這樣，學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞：科技教育；農(nóng)村青少年；本地資源；信息化

培養(yǎng)青少年的科技素質(zhì)，是社會(huì)、國(guó)家和青少年個(gè)體發(fā)展的共同需求，是青少年科技教育的總目標(biāo)。《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》指出，提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)在整體上有較大提升的關(guān)鍵。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略以來(lái)，我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)有了較大的發(fā)展，但從現(xiàn)有研究來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)青少年科技教育仍存在諸多問(wèn)題。由于經(jīng)濟(jì)的差異，各地區(qū)的辦學(xué)條件、學(xué)校設(shè)施、師資水平各有不同，可提供科技教育的資源也有差異。大城市的重點(diǎn)中學(xué)，資金相對(duì)充足，可以借助科研機(jī)構(gòu)、高校等資源開(kāi)展科技教育。而普通中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)青少年科技教育相當(dāng)滯后。其中突出表現(xiàn)在：對(duì)青少年科技教育的認(rèn)識(shí)與具體落實(shí)錯(cuò)位；缺乏科技教育或課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法單一；教師科技素質(zhì)偏低甚至沒(méi)有科技教師；科技教育經(jīng)費(fèi)短缺；無(wú)活動(dòng)場(chǎng)所、無(wú)足夠科技活動(dòng)時(shí)間等因素導(dǎo)致科普教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制尚未形成。農(nóng)村科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下的嘗試。

一、積極挖掘?qū)W科教學(xué)資源，滲透科技創(chuàng)新教育

有的教師抱怨教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行科技教育。其實(shí)，科技教育可以在日常教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行。學(xué)科教育是基礎(chǔ)教育主體，我們應(yīng)充分結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)考量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)滲透科學(xué)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)創(chuàng)新精神、科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)創(chuàng)新思維和科學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)本質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于科學(xué)探索，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、生活中的種種問(wèn)題，全面提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)。以生物教學(xué)為例：

1.通過(guò)科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維

通過(guò)介紹科學(xué)家的故事感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度。如在生物教學(xué)中，學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時(shí)，介紹孟德?tīng)栍昧?年時(shí)間對(duì)28000株植物進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)從而獲得遺傳規(guī)律的例子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們對(duì)待科學(xué)認(rèn)真鉆研、反復(fù)論證、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和規(guī)范的科學(xué)技能。在科學(xué)史教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、假設(shè)的能力，并學(xué)會(huì)用邏輯、想象及基于證據(jù)的思維方式來(lái)形成并修正科學(xué)解釋。如，在學(xué)習(xí)巴斯德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的內(nèi)容時(shí)，可以參考下表的模式進(jìn)行：

“巴斯德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)菌不是自然發(fā)生”教學(xué)簡(jiǎn)表

2.通過(guò)探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能和探究習(xí)慣

初中生物學(xué)新教材中設(shè)計(jì)了大量的探究性課程，可以通過(guò)拓展探究教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本思路，掌握科學(xué)方法和提高科學(xué)探究的能力，并養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，解決問(wèn)題得出正確的結(jié)論，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在探究種子萌發(fā)的條件時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的八個(gè)基本步驟進(jìn)行實(shí)踐，如下圖：

探究教學(xué)程序圖

總之，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科內(nèi)一切可用的科學(xué)資源，通過(guò)學(xué)科滲透使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生從學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)到用科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)的過(guò)程，不斷提高科學(xué)素質(zhì)。

二、開(kāi)發(fā)利用本土科普資源，拓展課外科技活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)校要尋求科技教育的出路，必須認(rèn)清形勢(shì)。雖然農(nóng)村學(xué)校在客觀教育條件上存在一定的不足，但并非沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是要善于開(kāi)發(fā)和利用。農(nóng)村具備較為豐富的自然環(huán)境資源，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際條件，積極挖掘和發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展青少年科技活動(dòng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教。要利用好本土資源開(kāi)展科技教育，必須先調(diào)查和掌握本地區(qū)科普教育資源，然后根據(jù)資源分布和特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的科技活動(dòng)。

1.科技活動(dòng)要與本土特色資源相結(jié)合

農(nóng)村地區(qū)有自己特色本土資源，以南沙區(qū)為例。南沙地區(qū)臨近珠江口，地理位置得天獨(dú)厚，自然資源豐富、生態(tài)環(huán)境多樣，其中有較多具地方特色的自然資源，如，紅樹(shù)林濕地、海蝕地貌、山地、水網(wǎng)等資源；蕉門紅番薯、小虎麻蝦等名優(yōu)地方特產(chǎn)；咸潮①、臺(tái)風(fēng)等自然現(xiàn)象。這些寶貴的資源不但具有較高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，還有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。利用這些資源開(kāi)展青少年科技活動(dòng)，不但能讓廣大青少年掌握本地區(qū)乃至珠江三角洲的自然資源及分布狀況，而且對(duì)自然資源、生物多樣性及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有重大意義。在此基礎(chǔ)上把開(kāi)發(fā)研究的成果編成校本教材應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，更能體現(xiàn)科普教育的特色做到因材施教，同時(shí)也能提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)資源的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的情感，一舉多得。

篇9

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育改革；學(xué)制年限；語(yǔ)文教材；外語(yǔ)教學(xué)方式

我國(guó)目前的義務(wù)教育制度尚存在一些不足之處，主要是學(xué)制年限劃分不夠合理，語(yǔ)文教材內(nèi)容落后于形勢(shì)，外語(yǔ)教學(xué)方式有待改進(jìn)。因此，有必要對(duì)上述三方面進(jìn)行重大改革。

一、我國(guó)義務(wù)教育學(xué)制年限改革

現(xiàn)今世界各國(guó)實(shí)行義務(wù)教育的年限大體為6至12年。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育的年限較長(zhǎng)些，發(fā)展中國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育的年限則較短些。目前，我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育的年限一般為9年。其中，前6年為小學(xué)義務(wù)教育階段，后3年為初中義務(wù)教育階段。這種9年義務(wù)教育年限學(xué)制一般稱之為六三學(xué)制。我國(guó)目前還有很少一部分地區(qū)存在著五四學(xué)制(即小學(xué)五年和初中四年)和五三學(xué)制(即小學(xué)五年和初中三年)這兩種義務(wù)教育學(xué)制。六三學(xué)制是由全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)1922年制定的壬戌學(xué)制演變而來(lái)的，其間雖然經(jīng)過(guò)小修小補(bǔ)，但是一直沿用至今，并且成為目前最主要的學(xué)制。解放后，由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是自1978年以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)過(guò)近30年的改革開(kāi)放發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)已發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，這種已實(shí)行85年之久的六三學(xué)制顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，很有必要對(duì)六三學(xué)制進(jìn)行重大改革。

如何對(duì)六三學(xué)制進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為：可將六三學(xué)制改革為四五學(xué)制。也就是說(shuō)，將小學(xué)義務(wù)教育階段由6年壓縮為4年，將初中義務(wù)教育階段由3年延長(zhǎng)為5年。將六三學(xué)制改革為四五學(xué)制的主要理由有如下兩點(diǎn)：

一是有利于兒童和少年不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的分段教育管理，即處于不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期年齡段的學(xué)生就應(yīng)根據(jù)其生理和心理的特征采用相應(yīng)不同的教育管理方式對(duì)其分別進(jìn)行教育管理。一般來(lái)說(shuō)，6至10歲為兒童時(shí)期，10至15歲為少年時(shí)期。在四五學(xué)制中，若小學(xué)生6歲入學(xué)，則小學(xué)生年齡段就與兒童時(shí)期一致，初中學(xué)生年齡段就與少年時(shí)期一致。而在六三學(xué)制中，上述這兩者顯然就不一致。因此，四五學(xué)制比六三學(xué)制更有利于對(duì)不同年齡段學(xué)生進(jìn)行分段教育管理。例如在六三學(xué)制中，少先隊(duì)活動(dòng)組織工作主要分布在小學(xué)五六年級(jí)和初中一二年級(jí)這兩個(gè)不同的教育階段。而在四五學(xué)制中，少先隊(duì)活動(dòng)組織工作主要分布在初中一年級(jí)至四年級(jí)，即主要集中在同一個(gè)初中教育階段。從而保證了少先隊(duì)活動(dòng)組織工作的完整性和連續(xù)性。

二是實(shí)行四五學(xué)制有其組織依據(jù)?，F(xiàn)行的六年一貫制小學(xué)教育階段原先是分為四年制初級(jí)小學(xué)和兩年制高級(jí)小學(xué)這兩個(gè)不同的教育管理階段。小學(xué)教育階段之所以不像中學(xué)教育階段那樣平均分成兩個(gè)三年制教育階段而是分成四年制和兩年制這兩個(gè)不同年限的教育管理階段，必有其合理之處。因?yàn)樾W(xué)四、五年級(jí)分界線是兒童時(shí)期和少年時(shí)期年齡段的分界線，所以小學(xué)教育階段分成四年制和兩年制這兩個(gè)不同的教育管理階段。考慮到將四年制初級(jí)小學(xué)教育階段改革為一個(gè)獨(dú)立的教育階段，同時(shí)將兩年制高級(jí)小學(xué)教育階段和三年制初中教育階段合并為五年制初中教育階段，并將五年制初中作為一個(gè)獨(dú)立的教育階段。因而這樣形成的四五學(xué)制就必然有其組織依據(jù)。

若將現(xiàn)行的六三學(xué)制改革為未來(lái)的四五學(xué)制，則有如下兩方面的積極意義：

一是有利于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)提高小學(xué)教育質(zhì)量。由于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)人口居住較為集中，這樣就使得小學(xué)生家庭住址到學(xué)校距離的半徑范圍較小，因而在本區(qū)域小學(xué)學(xué)校的布局就較為合理。但是該區(qū)域內(nèi)的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因而家長(zhǎng)普遍都有要求提高小學(xué)教育質(zhì)量的迫切愿望。為了進(jìn)一步提高小學(xué)教育質(zhì)量，故而本區(qū)域內(nèi)的小學(xué)最好能實(shí)行小班教學(xué)。若原來(lái)的六三學(xué)制繼續(xù)保持不變，則普遍實(shí)行小班教學(xué)后就會(huì)導(dǎo)致同一小學(xué)的教學(xué)班級(jí)大量增加，這就會(huì)大大加重了原小學(xué)各方面的負(fù)擔(dān)。若將小學(xué)教育階段由6年壓縮為4年，原先小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生分流到初中去。則同一小學(xué)在原有的條件下，就可大量增加教學(xué)班的數(shù)量，也就有條件普遍實(shí)行小班教學(xué)，這就很有助于進(jìn)一步提高小學(xué)教育質(zhì)量。同時(shí)城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的原小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生要分流到初中去，三年制初中要改革為五年制初中．原初中學(xué)校規(guī)模要擴(kuò)大很多。但是城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的財(cái)政狀況普遍較好，辦學(xué)資金較充裕，可滿足其初中擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的經(jīng)費(fèi)需要。

二是有利于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)形成合理辦學(xué)規(guī)模。由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)和地廣人稀的少數(shù)民族地區(qū)的人口居住較為分散，為了形成合理辦學(xué)規(guī)模，因而很有必要縮小小學(xué)生家庭住址到學(xué)校距離的半徑范圍，這就需要增加和分散小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。若將小學(xué)義務(wù)教育年限由6年壓縮到4年，則同樣多的資金就可增加和分散更多的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，從而可滿足經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的合理辦學(xué)規(guī)模要求。

二、語(yǔ)文課教材內(nèi)容改革

語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)百科知識(shí)的最重要的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的最重要工具，歷來(lái)都具有工具性、實(shí)用性和文學(xué)性。語(yǔ)文之所以能作為中小學(xué)課程的主科是因?yàn)槠涔ぞ咝院蛯?shí)用性而非其文學(xué)性的緣故。雖然語(yǔ)文課歷來(lái)都是技能型科目，但是，目前的語(yǔ)文課教材內(nèi)容陳舊，跟不上社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，因而要進(jìn)行重大改革。語(yǔ)文課教材改革主要是只保留其工具性和實(shí)用性，也就是只保留現(xiàn)代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作知識(shí)方面的內(nèi)容(特別是語(yǔ)文課教材范文要選用科普作品而不選用文學(xué)作品方面的改革)?，F(xiàn)語(yǔ)文課中的文學(xué)知識(shí)和古漢語(yǔ)知識(shí)可合并為另外一門新的副科。

(一)小學(xué)語(yǔ)文課教材內(nèi)容改革

小學(xué)生年齡正處于6至10歲兒童時(shí)期，其學(xué)習(xí)的課程應(yīng)根據(jù)其生理特點(diǎn)和生理需要來(lái)安排。由于現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課教材內(nèi)容安排不夠合理，因而要進(jìn)行重大改革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)方向是使學(xué)生掌握其一生中都必須要使用的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。具體地說(shuō)就是使小學(xué)畢業(yè)生能掌握至少3500個(gè)常用漢字，能閱讀理解日常生活內(nèi)容的文章就行了。小學(xué)語(yǔ)文課教材范文選用的作品應(yīng)該是科普作品而不是文學(xué)作品。作品的科普知識(shí)是指與日常生活密切相關(guān)的自然科學(xué)普及知識(shí)和社會(huì)科學(xué)普及知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課教材范文內(nèi)容之所以不選用文學(xué)知識(shí)而選用科普知識(shí)，一是因?yàn)樘幱?至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，不易理解現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象，即使能背誦許多詩(shī)文，也難以理解其中的深刻含義。而科普知識(shí)很貼近日常生活，很有趣味，特別能吸引兒童的好奇心，也就很容易被處于6至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生所理解和接受。二是因?yàn)槲膶W(xué)作品內(nèi)容中的浪漫主義思想很不利于處在6至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生唯物主義世界觀的形成，而科普知識(shí)則是正確反映客觀事物規(guī)律的信息，小學(xué)生思想就好像一張白紙那樣純潔且可塑性又極強(qiáng)，因而從小就給小學(xué)生灌輸科普知識(shí)則很有利于其唯物主義世界觀的形成。(二)初中語(yǔ)文課教材內(nèi)容改革

10至15歲年齡的初中學(xué)生正處于少年時(shí)期，其語(yǔ)文課學(xué)習(xí)也應(yīng)根據(jù)生理特點(diǎn)和心理需要來(lái)安排。初中語(yǔ)文改革目標(biāo)方向就是只保留其工具性和實(shí)用性，即初中語(yǔ)文教材內(nèi)容只保留現(xiàn)代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作知識(shí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)主要包括漢語(yǔ)拼音、漢字體型演變、簡(jiǎn)化漢字表、簡(jiǎn)繁漢字對(duì)照表、常用漢字總表、漢語(yǔ)常用語(yǔ)詞表、異形詞整理表、漢語(yǔ)語(yǔ)法、漢語(yǔ)修辭、漢語(yǔ)工具書(shū)使用等知識(shí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)寫作知識(shí)主要包括記述文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和議論文這四種文體的寫作技能知識(shí)。初中語(yǔ)文教材選用范文也應(yīng)由文學(xué)作品改革為科普作品?？破兆髌分R(shí)內(nèi)容既包括自然科學(xué)普及知識(shí)又包括社會(huì)科學(xué)普及知識(shí)。語(yǔ)文教材范文內(nèi)容之所以要將文學(xué)知識(shí)改革為科普知識(shí)也是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀教育，使其樹(shù)立唯物主義世界觀的緣故。同時(shí)，可將現(xiàn)初中小學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)知識(shí)和古漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容合在一起，另外作為一門新的科目，不妨稱之為文古科，文古課只作為副科。

三、外語(yǔ)課教學(xué)方式改革

外語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)外國(guó)發(fā)達(dá)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和先進(jìn)人文科學(xué)知識(shí)的最重要工具，也是與世界各國(guó)人民進(jìn)行交往的最重要工具。外語(yǔ)課是技能型科目，教學(xué)難度大，許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)。目前我國(guó)小學(xué)初中的外語(yǔ)教學(xué)方式存在不少問(wèn)題，因而現(xiàn)行的外語(yǔ)課教學(xué)方式要進(jìn)行重大改革，小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)要提倡盲讀法教學(xué)方式，初中外語(yǔ)教學(xué)要采用半雙語(yǔ)教學(xué)方式，半雙語(yǔ)教學(xué)就是指非外語(yǔ)課教學(xué)要滲透一部分外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

(一)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)方式改革

小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)方向是使學(xué)生掌握一定的外語(yǔ)會(huì)話能力，即小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有最簡(jiǎn)單的有關(guān)日常生活的外語(yǔ)口頭表達(dá)能力。為了迅速提高我國(guó)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平，小學(xué)應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課。小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡盲讀法教學(xué)方式(即學(xué)生不接觸外語(yǔ)書(shū)面文字，只通過(guò)情景教學(xué)，以聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀為主的教學(xué)方式)。小學(xué)生應(yīng)像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可通過(guò)模仿、操練、記憶等方式學(xué)習(xí)外語(yǔ)。特別地可利用兒童模仿能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)唱歌、跳舞、游戲、對(duì)話、朗誦、簡(jiǎn)易戲劇和體育活動(dòng)等形式，寓外語(yǔ)學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中。小學(xué)生畢業(yè)后的外語(yǔ)表達(dá)能力已達(dá)到一定程度，這時(shí)進(jìn)入初中再學(xué)習(xí)外語(yǔ)書(shū)面文字用語(yǔ)就容易得多了。

(二)初中外語(yǔ)教學(xué)方式改革

為了迅速提高我國(guó)初中外語(yǔ)教學(xué)水平，可考慮在我國(guó)初中非外語(yǔ)課要采用半雙語(yǔ)教學(xué)方式，即讓每一門非外語(yǔ)課都負(fù)擔(dān)一部分外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，從而可大大改善外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境條件。如何實(shí)現(xiàn)半雙語(yǔ)教學(xué)方式，可初步設(shè)想如下：

1對(duì)于初中所有非外語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，各科的課文都要用中文和外文逐句一一對(duì)應(yīng)的雙語(yǔ)印刷出來(lái)。這樣就可使學(xué)生每見(jiàn)到一句中文就能立刻聯(lián)想到其對(duì)應(yīng)的那句外文來(lái)，從而可使學(xué)生大大提高其中外文相互之間對(duì)應(yīng)的書(shū)面翻譯能力。同時(shí)，初中一年級(jí)所有非外語(yǔ)科課文中的外文單詞都要注入相應(yīng)的讀音音標(biāo)，這樣又可使學(xué)生每見(jiàn)到一個(gè)外文單詞都能念出其讀音來(lái)，每見(jiàn)到一句外文都能說(shuō)出其對(duì)應(yīng)的那句外語(yǔ)來(lái)，從而可使學(xué)生大大提高其外語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

2對(duì)于非外語(yǔ)科來(lái)說(shuō)，根據(jù)各科授課時(shí)間長(zhǎng)短，可規(guī)定每科都要教授有關(guān)本科內(nèi)容的外語(yǔ)單詞100至500個(gè)和有關(guān)本科內(nèi)容的外語(yǔ)口語(yǔ)20至100句。教師可在課堂上用外語(yǔ)致開(kāi)場(chǎng)白和作自我介紹，可用外語(yǔ)板書(shū)有關(guān)本科內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語(yǔ)(例如數(shù)理化學(xué)科中內(nèi)容的定義、定律、公理、定理、推論、結(jié)論、命題、公式、方程等專業(yè)術(shù)語(yǔ))，也可以用外語(yǔ)來(lái)解釋本學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)，還可以用外語(yǔ)來(lái)念一段本學(xué)科課文，也還可以在每堂課教會(huì)學(xué)生一兩句有關(guān)本學(xué)科的外語(yǔ)口語(yǔ)。這種新型的外語(yǔ)教學(xué)方式可使學(xué)生極大地?cái)U(kuò)展其接觸外語(yǔ)的時(shí)間和空間，大大地改善了外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也就可大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難度。

篇10

【關(guān)鍵詞】中學(xué)圖書(shū)館；素質(zhì)；中學(xué)生

大部分人都認(rèn)為圖書(shū)館所實(shí)施的教育功能僅僅是學(xué)校課堂教育的一種補(bǔ)充，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館在學(xué)校素質(zhì)教育中所起的作用。通過(guò)圖書(shū)館的檢索和閱讀，可以培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

1 圖書(shū)館對(duì)提高中學(xué)生素質(zhì)的促進(jìn)作用

1.1有利于學(xué)生的課外閱讀

中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校的重要組成部分，它是學(xué)校的第二課堂。圖書(shū)館的教育不受時(shí)間和空間的限制，這更迎合了中學(xué)生活潑的個(gè)性，他們可以不受束縛，根據(jù)自己的程度和需求進(jìn)行閱讀。素質(zhì)教育為圖書(shū)館提供了一個(gè)發(fā)揮它知識(shí)寶庫(kù)功能的機(jī)遇，而圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的教育又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。圖書(shū)館與素質(zhì)教育是密不可分的。 圖書(shū)室的學(xué)科圖書(shū)和背景資料為中學(xué)生提高認(rèn)知水平和感性知識(shí)提供了便利。尤其是語(yǔ)文英語(yǔ)等文科科目，學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館閱讀查找，可以選擇自己喜歡的圖書(shū)，從而培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快速閱讀的基礎(chǔ)上概括文章大意，寫出閱讀筆記，述評(píng)等，這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生的寫作能力和分析問(wèn)題的能力，在閱讀的同時(shí)，圖書(shū)館教師同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，使學(xué)生從中掌握查找資料的方法。閱讀課作為一項(xiàng)課外活動(dòng)，可以長(zhǎng)期開(kāi)展下去，并為每個(gè)學(xué)生建立閱讀檔案，對(duì)其借閱次數(shù)、本數(shù)，寫書(shū)評(píng)的篇數(shù)、質(zhì)量進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，為任課老師的教學(xué)提供借鑒。

1.2有利于學(xué)生信息素質(zhì)的提高

信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)信息素質(zhì)教育都存在缺憾，而中學(xué)生的信息素質(zhì)教育更是一片空白，這是中學(xué)圖書(shū)館界的一大失誤。而且不僅僅是學(xué)生，老師也缺乏這種意識(shí)和素質(zhì)，這對(duì)我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展是非常不利的。圖書(shū)館作為相對(duì)系統(tǒng)的資源體系，是來(lái)源學(xué)生信息的重要來(lái)源，同時(shí)也是知識(shí)或信息的搜集、選擇、加工、整理、，利用、重組的專業(yè)機(jī)構(gòu)，通過(guò)圖書(shū)館專業(yè)人員的輔導(dǎo)，文摘及工具書(shū)檢索運(yùn)用，學(xué)會(huì)各種文獻(xiàn)資源的檢索方法與技巧，掌握積累整理資料的方法，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料檢索了解網(wǎng)絡(luò)中搜索引擎的使用，對(duì)信息進(jìn)行分析和分類的能力，特別是具備操縱聯(lián)網(wǎng)終端，閱讀，提取，吸收，存儲(chǔ)信息并應(yīng)用新技術(shù)的能力，善于將網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與書(shū)本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)為將來(lái)更大的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究

圖書(shū)館作為知識(shí)的寶庫(kù)，學(xué)生們可以通過(guò)圖書(shū)館寬而泛的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)窄而深的弊端。圖書(shū)館工作者可以相應(yīng)開(kāi)展定題跟蹤服務(wù)：圍繞某些主題，積累相關(guān)資料，讓中學(xué)生通過(guò)對(duì)一系列材料的閱讀、對(duì)比，在課堂上展開(kāi)充分討論來(lái)獲取知識(shí)；或配合教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)向?qū)W生推薦既有啟發(fā)性又能深化課堂學(xué)習(xí)的書(shū)刊資料，通過(guò)對(duì)這些書(shū)刊資料的閱讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生把問(wèn)題帶到課堂，促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)課內(nèi)沒(méi)能得到滿足的地方，也可讓學(xué)生到圖書(shū)館去尋找答案。課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。學(xué)生建立的“文學(xué)社”“讀書(shū)興趣小組”“各種研究小組”等學(xué)生團(tuán)體，利用課余生活在圖書(shū)館查閱資料作為研究的起點(diǎn)，研究各種問(wèn)題撰寫小論文，做一些小發(fā)明小實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 中學(xué)圖書(shū)館需要加強(qiáng)的工作

2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視圖書(shū)館的建設(shè)

國(guó)家教育委員會(huì)早于1991年頒發(fā)了《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》，明確規(guī)定：“圖書(shū)館（室）是學(xué)校書(shū)刊情報(bào)資料中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)?！薄靶ｉL(zhǎng)應(yīng)直接領(lǐng)導(dǎo)本校圖書(shū)館（室）。圖書(shū)館（室）負(fù)責(zé)人應(yīng)熟悉圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)，工作人員應(yīng)具備中等以上的文化程度和基本的圖書(shū)館專業(yè)技能。”因此，圖書(shū)館的發(fā)展和搞好圖書(shū)館工作離不開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和拔地而扶植。圖書(shū)館工作人員應(yīng)在資金、人員、場(chǎng)地、設(shè)備上得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)。

2.2增加投入經(jīng)費(fèi)，重視圖書(shū)館的硬件建設(shè)

學(xué)校應(yīng)改善圖書(shū)館的物質(zhì)條件，改善圖書(shū)館的館舍環(huán)境，更新陳舊的設(shè)備，提供充足的桌椅，窗明幾凈，讓學(xué)生有一個(gè)舒適的環(huán)境進(jìn)行閱讀。尤其是網(wǎng)絡(luò)閱覽室的建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)。另外應(yīng)使用計(jì)算機(jī)對(duì)藏書(shū)進(jìn)行管理。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，許多新載體，除了印刷品外，還出現(xiàn)了光盤、磁盤等非印刷型載體，而這些載體需要通過(guò)一定的設(shè)備才能使用，若不增加設(shè)備，這些新型載體就發(fā)揮不了作用。所以，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化的手段吸引更多的讀者。

2.3配備充足的專業(yè)人員

中學(xué)圖書(shū)館要配備合理的專業(yè)圖書(shū)情報(bào)人員，充分發(fā)揮圖書(shū)館管理員的專業(yè)才能，尤其要給予管理員有充足的時(shí)間開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，避免現(xiàn)時(shí)中學(xué)圖書(shū)館管理人員因要管理業(yè)務(wù)以外的雜務(wù)而造成的人才浪費(fèi)。同時(shí)應(yīng)提高工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是信息化的利用能力。

2.4收集學(xué)科及教學(xué)特色資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)