導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

珍珠泉位于南京市浦口區(qū)定山西南麓以西，自古便是金陵“江北第一游觀之所”。其地下水源豐富，水質(zhì)優(yōu)良，是南京主要的地?zé)豳Y源之一。明人盛贊珠泉甲于江北，遠(yuǎn)近游人絡(luò)繹如蟻，綺羅弦管，輝映山谷。下面小編給大家分享一些三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第四課知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第四課知識(shí)一、生字詞：

1、多音字：

鋪 pū 鋪路 pù 店鋪

盡 jǐn 盡管 jìn 盡責(zé)

倒 dǎo 倒閉 dào倒立

2、近義詞

樸素—簡(jiǎn)樸 沉積—沉淀

3、反義詞：

整齊—雜亂

二、課文分析：

1、全文共有6個(gè)自然段，可分為三段。

第一段(第1自然段)：村子附近有一眼“珍珠泉”。

第二段(第2、3自然段)：介紹珍珠泉的美麗景色。

第三段(第4至6自然段)：表達(dá)了喜愛(ài)珍珠泉的情感。

本文通過(guò)描寫珍珠泉的水很綠、很深、很清，潭底冒出的水溝很美等特點(diǎn)，表達(dá)了作者喜歡珍珠泉的思想感情和對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第四課珍珠泉讀后感讀了這篇文章后，我知道了噴泉也有各種各樣的名字，就像書上說(shuō)的那樣有“白馬泉”“犀牛泉”“雙泉”“燈籠泉”等等，好多好多哪!

春天到來(lái)的時(shí)候噴泉最好看，有的噴的高高的，有的斜著噴，噴泉在噴射時(shí)還可以看到熱氣，還有的吹起小泡泡，噴的像一朵朵小花，落下來(lái)的時(shí)候非常的快，像泉水姑娘一樣，從這個(gè)泉眼里跳出，又從那個(gè)泉眼里鉆回來(lái)，非常有趣。

泉水不僅好看還有許多用處。泉水冬暖夏涼，還是釀酒、調(diào)配飲料的最佳水源，還能治療多種疾病，用來(lái)發(fā)電、取暖。在農(nóng)業(yè)上，可以用來(lái)浸種、育秧、等等用途。謝謝你泉水，你給我們帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了甜美，帶來(lái)了歡樂(lè)!

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第四課練習(xí)1.把下面帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

x q ai j h y h

鑲 嵌 青 苔 蕨 草 青 褐 色 緣 故 干涸

答案：iang ian t ue uan e

解析：

分析：“j q x”跟“v”相拼的時(shí)候上面兩點(diǎn)應(yīng)該省略，“yuan”是整體認(rèn)讀音節(jié)。在做“xiang”“qian”拼音時(shí)候，注意不要漏掉了字母“i”.

點(diǎn)評(píng)：考查“j q x”跟“v”相拼的規(guī)則，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音和看準(zhǔn)字形，就找出答案了。

2.拼一拼，選一選。

綻(dìng zhàn)開 鑲嵌(kǎn qiàn) 樸素(sù shù)

清泉(quán chuán) 潑(pō bō )灑 青苔(tái tāi)

答案：zhàn qiàn sù quán pō tái

解析：

分析：“綻”加偏旁后讀音變?yōu)椤皕hàn”，“嵌”在“鑲嵌”中應(yīng)讀為“qiàn”;“青苔”的“苔”注意是“艸”，不要寫錯(cuò)了。

點(diǎn)評(píng)：考查常用字字形，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音和看準(zhǔn)字形，就找出答案了。

3.拼一拼，組詞語(yǔ)。

qū( ) dān( )

曲 擔(dān)

qǔ( ) dàn( )

dǎo( ) shi( )

倒 dào( ) 似 si( )

答案：彎曲 曲調(diào);擔(dān)任 扁擔(dān);打倒 倒立;似的 相似

解析：

分析：“曲”和“擔(dān)”“倒”“似”都是意思變了，讀音也就變了，在具體的語(yǔ)境中什么讀音就會(huì)有什么意思。

點(diǎn)評(píng)：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應(yīng)注意多音字的字音和字義準(zhǔn)確性，就找出答案了。

4.給下列多音字組詞。

鋪pū( ) 盡jǐn( ) 樂(lè)lè( )

鋪pù( ) 盡jìn( ) 樂(lè)yuè( )

答案：鋪床 飯鋪;山窮水盡 盡量;樂(lè)意，音樂(lè)

解析：

分析：“鋪”和“盡”“樂(lè)”等是多音多義字，都是讀音不同了，意思也就變了，在具體的語(yǔ)境中什么意思讀什么音。

點(diǎn)評(píng)：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應(yīng)注意多音字的字音和字義準(zhǔn)確性，就找出答案了。

5.辨字組詞。

密( ) 滑( ) 編( ) 泡( ) 桶( )

蜜( ) 猾( ) 扁( ) 飽( ) 誦( )

答案：茂密 滑頭 編輯 水泡 水桶

蜜蜂 狡猾 扁擔(dān) 吃飽 背誦

解析：

分析：做這類題目首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，如“泡”讀作“pāo”,而“飽”讀作“báo”。其次要分析字形。對(duì)形似的字可通過(guò)區(qū)分形旁來(lái)識(shí)記。如“密”字下部是“山”字旁，“蜜”下邊是“蟲”字旁;再如“滑”是“氵”偏旁，而“猾”字的偏旁是“犭”。

點(diǎn)評(píng)：考查形近字辨析，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意形近字的字音和字形準(zhǔn)確性，就找出答案了。

6.細(xì)讀句子填標(biāo)點(diǎn)。

我很想知道( )它哪來(lái)這么多冒不完的水泡( )在小河斷流的時(shí)候( )在村里的井水干涸的時(shí)候( )它還是不停地冒著水泡( )

答案：，? ， ， 。

解析：

分析：逗號(hào)[用，表示]用來(lái)表示一句話中間的停頓，占一格，點(diǎn)在格的左下方。句號(hào)[用。表示]表示一句話說(shuō)完之后的停頓。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，占一格，點(diǎn)在格的左下方。問(wèn)號(hào)[用?表示]表示一句問(wèn)話完了之后的停頓，用問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)占一格，點(diǎn)在格的中間。不論是疑句，還是設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，當(dāng)問(wèn)句的意思表示完了，就用問(wèn)號(hào)表示停頓。

點(diǎn)評(píng)：考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，此題從分析停頓、語(yǔ)氣、作用中中可得出答案，應(yīng)注意詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性，找出答案就不難了。

7.照樣子，寫詞語(yǔ)。

彎彎曲曲：___________、___________( )

一束束：___________、___________( )

答案：風(fēng)風(fēng)光光 大大方方 風(fēng)風(fēng)火火;一陣陣 一串串 一條條

解析：

分析：“AABB式”的詞語(yǔ)是前后兩個(gè)分別一樣;“ABB式”是后面一個(gè)字重疊，他們大都是形容詞。

點(diǎn)評(píng)：考查這類詞語(yǔ)要抓住它們的特點(diǎn)，看明白仿寫例句的類型就找出答案了。

8.仿寫句子。

例：石頭上長(zhǎng)著一層青苔。

——石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。

答案：原句：紅旗飄揚(yáng)。

擴(kuò)句：鮮艷的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)上迎風(fēng)飄揚(yáng)。

解析：

分析：在“紅旗”和“飄揚(yáng)”的前面加上一些修飾限制的成分，這樣這個(gè)句子就更為具體了。

點(diǎn)評(píng)：把握好了句式的特點(diǎn)，然后根據(jù)句式要求去做句子就可以了。

9.在括號(hào)里填上量詞

一( )清泉 一( )泉水 一( )珍珠

一( )金光 一( )青苔 一( )小路

答案：眼 潭 串 道 層 條

解析：

分析：量詞是表示人、事物或動(dòng)作、行為的計(jì)算單位的詞。“清泉”用“眼”來(lái)表示，“泉水”則用“泓”或者“潭”來(lái)表示，不能混淆;“金光”可以用“束”，也可以用“道”來(lái)表示，“珍珠”自然是用“串”來(lái)表示。

點(diǎn)評(píng)：考查這類詞語(yǔ)要抓住它們的特點(diǎn)，看明白它們是表示人或者物的單位就找出答案了。

10.讀句子，再仿照著寫一寫。

水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過(guò)似的。

山是______________________________________

天是________________________________________

答案：山是那樣的高，高得像是直插上云霄里去似的;天是那樣的藍(lán)，藍(lán)的好像是被蒙上了一層藍(lán)色的布那樣，被藍(lán)顏色剛剛?cè)具^(guò)似的。

解析：

分析：在做題時(shí)要抓住“山”“天”的特點(diǎn)，比如“山高”“天藍(lán)”，然后找出它們的可比點(diǎn)就好做了。

點(diǎn)評(píng)：這是句子的仿寫，要注意，這個(gè)最好是自己寫。針對(duì)薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)，掌握方法才能學(xué)得輕松。

11.想一想，填一填。

美麗的( ) 彎曲的( ) 茂密的( ) 清澈的( )

答案： 村莊 小路 森林 泉水

解析：

分析：修飾詞語(yǔ)的后面是“的”，說(shuō)明要修飾限制的詞語(yǔ)要求填名詞，這些詞語(yǔ)在我們剛學(xué)的課文中出現(xiàn)過(guò)，可以填寫課文上的，也可以從學(xué)過(guò)的課文里面選擇。

點(diǎn)評(píng)：考查詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，要結(jié)合前面的修飾成分去選擇，認(rèn)真體會(huì)弄明白詞語(yǔ)特點(diǎn)就做出答案了。

12.越升越高

越( )越( ) 越( )越( ) 越( )越( )

閃亮閃亮 ________、________、________、________

答案：越來(lái)越好 越跑越快 越飛越遠(yuǎn)

研究研究 活動(dòng)活動(dòng) 輕松輕松 放松放松

解析：

分析：“AABB式”的詞語(yǔ)是前后兩個(gè)分別一樣;“ABAB式”是兩個(gè)個(gè)字分別重疊，他們大都是形容詞。

點(diǎn)評(píng)：考查這類詞語(yǔ)要抓住它們的特點(diǎn)，看明白仿寫例句的類型就找出答案了。

13.寫出近義詞

樸素( )沉積( )緣故( )干涸( )

答案：樸實(shí) 沉淀 原因 干枯

解析：

分析：“樸素”①(顏色、式樣等)不華麗，不濃艷。②(生活)不奢侈，節(jié)約?！皹銓?shí)”①樸素。②踏實(shí)，不浮夸;從語(yǔ)素辨析...“沉積”指物質(zhì)在溶液中“沉淀”后積累起來(lái),如:文化沉積、歷史沉積;緣故的近義詞、拼音、意思、辨析如下:“緣故”“緣由 ” “原因” “緣故”“原因”

點(diǎn)評(píng)：正確使用詞語(yǔ)就要求掌握涉及的漢語(yǔ)詞匯含義和正確使用的條件。主要涉及到近義詞的區(qū)分，易混易錯(cuò)詞語(yǔ)的正確選擇，以及實(shí)詞、虛詞等各種詞性的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的正確選擇。

14.寫出反義詞

樸素( )消失( )喜歡( )

答案：華麗 出現(xiàn) 厭惡

解析：

分析：“華麗”形容詞。美麗而有光彩。“樸素”形容詞。(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗;“消失”[xiāoshī]事物漸漸減少以至沒(méi)有;事物不復(fù)存在。“出現(xiàn)”意思則恰好相反;“厭惡”的意思是“討厭,憎惡”，恰好和“喜歡”相反。

15.理解下列詞語(yǔ)的意思。

鑲嵌：

干涸：

緣故：

太陽(yáng)篩(shāi)下一束束金光，……

“篩”在文中的意思是：

答案：鑲嵌：把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

干涸：本課指村里的水井沒(méi)水了。

緣故：原因。

篩：從縫隙中透過(guò)陽(yáng)光

解析：

分析：“鑲嵌”字形比較復(fù)雜，不要寫錯(cuò);“干涸”的“涸”字偏旁部首是“氵”，結(jié)合具體語(yǔ)境意思就明確了。

點(diǎn)評(píng)：多義詞在使用時(shí)，在一定的語(yǔ)境(上下文)中一般只表示其中的一個(gè)意義，也就是說(shuō)，多義詞的具體意義需要結(jié)合其所在的語(yǔ)境判斷。

16.照樣子，仿寫句子

例句：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。

這就是___________________________________________

答案：這就是可親可敬的老村長(zhǎng)，這就是我們?nèi)辶执宓睦洗彘L(zhǎng)。

解析：

分析：“這就是……這就是……”這個(gè)句式是遞進(jìn)句式，一句更比一句深，突出表達(dá)一種感情。

點(diǎn)評(píng)：把握好了句式的特點(diǎn)，然后根據(jù)句式要求去做句子就可以了。

17.把下面的句子補(bǔ)充完整。

水是那樣( )，( )得像是被周圍的( )、( )的。水是那樣( )，又那樣( )，( )得能看見(jiàn)( )的( )的石頭，能看見(jiàn)( )在譚底的()和已經(jīng)發(fā)黑的( )。

答案：這綠 綠 綠樹 綠草 深 清 清 潭底 青褐色 沉積 沙粒 樹葉

解析：

分析：三個(gè)“那樣”寫出了泉水的美感，“綠得……”“清得……”寫出了“綠”和“清”的程度。從這兩句可以看出泉水“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)段意的理解和掌握，作者寫這一段文字的目的是為了突出泉水的特點(diǎn)，此題從段意可以得出答案，應(yīng)注意理解的準(zhǔn)確性，找出答案很簡(jiǎn)單。

18.我知道為什么要這樣朗讀下面的句子

這/就是美麗的/珍珠泉，這/就是我們村的/珍珠泉!

讀這句話時(shí)，除注意停頓外，“美麗”和“我們村”還應(yīng)讀重音，因?yàn)檫@樣讀才能表達(dá)出作者_(dá)________和___________________的感情。自豪和贊美

答案：自豪和贊美

解析：

分析：“水綠”“綠樹”“綠草”這些詞語(yǔ)就是突出一個(gè)“綠”字，豬豬關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解句子就容易了。

點(diǎn)評(píng)：考查朗讀的技巧，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞來(lái)理解句子。

19.填空：“水是那樣綠，綠的像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)的。

”這句話寫出了珍珠泉的( )

答案：綠

解析：

分析：“水綠”“綠樹”“綠草”這些詞語(yǔ)就是突出一個(gè)“綠”字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解句子就容易了。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞來(lái)理解句子。

20.填空：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”這句話表達(dá)了作者的感情是____________________。

答案：自豪和贊美

解析：

分析：“美麗”和“我們村”這兩個(gè)詞語(yǔ)很關(guān)鍵，它們突出體現(xiàn)了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現(xiàn)作者感情。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。

21.珍珠泉有什么特點(diǎn)?

答案：泉水綠、清、深 ;泡：多、美

解析：

分析：文段中“綠”和“清”“深”這些詞語(yǔ)很關(guān)鍵，它們突出體現(xiàn)了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現(xiàn)作者感情。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。

22.我會(huì)理解課文最后這句話

挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠泉啊!

這句話中，作者把挑的一擔(dān)水中的水滴比作______ ，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠泉的_____________之情。

答案：珍珠;喜愛(ài)

解析：

分析：這句話是一個(gè)比喻句，作者把“水珠”比作“珍珠”，表達(dá)了作者喜愛(ài)珍珠泉、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵比喻詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。

23.“珍珠泉”的美名是怎么來(lái)的?

答案：從潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。

解析：

分析：泉水不停地冒出像“珍珠”一樣的小水泡，而且它們?cè)陉?yáng)光的照耀下呈現(xiàn)出不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，故而得名。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)課文內(nèi)容的理解，主要是抓文段里面的一些關(guān)鍵比喻詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來(lái)理解句子。

24.課內(nèi)閱讀。

(14分)

最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。有時(shí)候，透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

(1).文中“多像一串串彩色的珍珠啊”中“彩色的珍珠”指的是什么?(5分)

________________________________________________________________________

(2).這段寫的是珍珠泉的( )。

A.泉水

B.潭底冒出的水泡

C.潭底的石頭

(3).請(qǐng)用“ ”畫出文中的擬人句。(5分)

答案：(1).一串串水泡。(2).B (3).提示：第二句話。

解析：

分析：這段話運(yùn)用擬人和比喻的修辭方法，“撲哧一笑”寫出了水泡的可愛(ài)，流露出作者的喜愛(ài)之情;一個(gè)“篩”字形象的寫出了光影的斑駁和細(xì)的特點(diǎn);把“水珠”比作“珍珠”，生動(dòng)形象的寫出了珍珠泉的特點(diǎn)，點(diǎn)明了珍珠泉名字的由來(lái)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)段意的分析和理解，抓住詞語(yǔ)的運(yùn)用，完成題目難度不大。

25.課外閱讀拓展

一流風(fēng)景勝地--漓江

桂林漓江風(fēng)景區(qū)是世界上規(guī)模最大、風(fēng)景最美的巖溶山水游覽區(qū)，千百年來(lái)它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江風(fēng)景區(qū)以桂林市為中心，北起興安靈渠，南至陽(yáng)朔，由漓江一水相連。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四絕聞名中外。

漓江風(fēng)景區(qū)是舉世公認(rèn)的世界第一流風(fēng)景勝地。這一帶峰巒聳秀，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里錦繡畫廊。沿途景點(diǎn)目不暇接，景色無(wú)比秀美，單是那江里的倒影，就別有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起來(lái)。山的姿態(tài)，也隨著船的位置，不斷變化。

漓江景色之奇還在山光水色之變化，在清晨，在中午，在黃昏，各有其姿，變化萬(wàn)千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮動(dòng)著一層輕紗般的白蒙蒙的雨絲，這時(shí)的山水就更具有一種朦朧之美。

①給下面的字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，在上面畫“√”?/p>

猶如：(1)如同(2)還

陶醉：(1)喝酒過(guò)多神志不清。(2)沉迷，過(guò)分地愛(ài)好。

②根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，填入括號(hào)。

(1)全世界一致認(rèn)為。()

(2)東西很多很好，眼睛來(lái)不及看，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。()

③用“”畫出描寫水中倒影的語(yǔ)句。

④細(xì)讀短文，填空。

(1)桂林山水以四絕聞名中外?！八慕^”是指____、____、_____、____

(2)“漓江景色之奇”主要指_____________________

⑤給短文的主要內(nèi)容選擇正確答案，在后面畫“√”。

(1)描述了桂林山水的美麗景色。()

(2)描述了桂林山水的“四絕”。()

(3)描述了桂林漓江風(fēng)景區(qū)的奇麗景色。()

答案：①猶如：(1)陶醉：(2)

②(1)舉世無(wú)雙(2)目不暇接

③那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因?yàn)樗牧鲃?dòng)，山也仿佛流動(dòng)起來(lái)。山的姿態(tài)，也隨著船的位置，不斷變化。

④(1)山青、水秀、洞奇、石美(2)青山浮水，倒影翩翩，變化無(wú)窮

⑤(3)(√)

解析：

篇2

8靜夜思同步練習(xí)A卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)作業(yè)

(共5題；共26分)

1.

（4分）看拼音寫詞語(yǔ)。

zhǐ

dài

zhèng

shí

zǔ

lì

yáo

yuǎn

________

________

________

________

2.

（6分）判斷下列說(shuō)法是否正確。

（1）“各”的第一筆是“一”。（

）

（2）“覺(jué)”中一共有四個(gè)點(diǎn)。（

）

（3）課文《一個(gè)接一個(gè)》中“唉，要是不上學(xué)就好了?！币?yàn)椋骸拔摇贝_實(shí)不愛(ài)上學(xué)。

（

）

3.

（3分）分類選一選

ɑi

i

zhi

u

ei

shi

wu

ou

o

iu

yi

ɑ

單韻母：________

復(fù)韻母：________

整體認(rèn)讀音節(jié)：________

4.

（5分）讀一讀，連一連。

5.

（8分）注音并組詞。

尷________

________

銘________

________

泰________

________

茫________

________

二、培優(yōu)作業(yè)

(共1題；共5分)

6.

（5分）說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

參考答案

一、基礎(chǔ)作業(yè)

(共5題；共26分)

1-1、

2-1、

2-2、

2-3、

3-1、

4-1、

5-1、

二、培優(yōu)作業(yè)

篇3

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共105分)

1.

（3分）按拼音寫漢字

daì

lǐng

duì

wǔ

huì

shī

________

________

________

2.

（6分）選擇正確的讀音或字

孵________小雞（fū

fù）

湊________數(shù)（zóu

cóu）

憂愁________（chòu

còu）

差________不多（chā

chà）

汪汪________（wang

wāng）

討厭________（yè

yàn）

3.

（2分）詞語(yǔ)分類。

呵護(hù)

悲傷

憂傷

保護(hù)

關(guān)心

痛苦

愛(ài)護(hù)

凄慘

疼愛(ài)

難過(guò)

憂慮

①________

②________

4.

（4分）選詞填空

欣賞

觀賞

①我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)________桂林的山水。

②李暢同學(xué)的作文寫得很好，老師非常________。

羅列

陳列

③博物館里________著許多出土文物。

④桂林的山真奇啊，奇峰________，形態(tài)萬(wàn)千。．

5.

（8分）辨字組詞。

取________

借________

增________

佛________

敢________

錯(cuò)________

贈(zèng)________

拂________

6.

（8分）給下列多音字組詞。

沖：chōng________???chòng________

重：chónɡ________???zhònɡ________

給：ɡěi________???jí________

假：jiǎ________???jià________

7.

（5分）修改病句。

①他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官。

②遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。

③她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

8.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句

①顫動(dòng)

②塌陷

9.

（5分）改寫句子。

①這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ǜ臑榉磫?wèn)句）

②父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我感到自豪！”

（改為轉(zhuǎn)述句）

10.

（5分）讀完課文《永生的眼睛》，從下面的句子中你感受到了什么？

在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

11.

（10分）在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

________的心情

________地說(shuō)

________的話語(yǔ)

________地笑

________的眼睛

________地唱

________的愿望

________地跑

________的想法

________地看

12.

（5分）修改下邊有毛病的句子。

①他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官。

②遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。

③她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

13.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句。

①酷愛(ài)

②栩栩如生

14.

（4分）寫反義詞。

遵從—________

同意—________

完整—________

給予—________

15.

（5分）看詞義寫出詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。

①出人意料地突然來(lái)到。________

②由不得自己做主，控制不住自己。________

③非常逼真，好像活的一樣。________

④不經(jīng)過(guò)思考就作出反應(yīng)。________

造句：________

16.

（5分）根據(jù)要求寫句子。

①擴(kuò)寫句子（至少兩處）

手打著拍子。

②縮寫句子。

從琴弦上飄出來(lái)的聲音完全破壞了老人平靜的心情。

③給下面句子換一種說(shuō)法，但不要改變句子的意思。

您怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?

17.

（5分）用下列的詞語(yǔ)造句。

酷愛(ài)：

栩栩如生：

18.

（5分）抄寫詞語(yǔ)。

閃爍

移植

勇敢

19.

（5分）讀課文《永生的眼睛》，說(shuō)說(shuō)下列句中引號(hào)的作用。

我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更不明白父親居然回答“同意”。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。

20.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我不是沖著父親哭喊了嗎？

②多得些知識(shí)難道是壞事嗎？

二、閱讀題

(共4題；共30分)

21.

（5分）課文的題目為什么叫《永生的眼睛》？

22.

（5分）《永生的眼睛》中提到，父親給“我”上了最重要的一課，是指什么？

23.

（5分）概括課文《永生的眼睛》的主要內(nèi)容。

24.

（15分）課內(nèi)閱讀。

“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！痹瓉?lái)，他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。

（1）結(jié)合上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

莫過(guò)于：

（2）父親認(rèn)為自己的死怎樣才是有意義的？

（3）讀了這段話你有什么想法？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共105分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

6-2、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

二、閱讀題

(共4題；共30分)

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

篇4

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共21題；共107分)

1.

（5分）按課文內(nèi)容填空。

①森林里的景色是那么________，空氣是那么________。

②要是你________，那你就是最弱小的。

③托利亞不是最弱小的，因?yàn)樗躝_______。

④薩沙不是最弱小的，因?yàn)樗躝_______。

2.

（6分）拼一拼，寫一寫

hú

shuǐ

hé

huā

bāo

hán

wú

qióng

lián

yè

shān

lǐng

________

________

________

________

________

________

3.

（9分）按要求寫詞語(yǔ)

①形容雨大的詞語(yǔ)

________

________

________

②描寫花兒的詞語(yǔ)

________

________

________

③形容注意力集中的詞語(yǔ)

________

________

________

4.

（2分）讀句子，在括號(hào)里寫出各句的修辭方法。

①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。________

②藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！________

5.

（3分）寫出反義詞

清新—________????弱小

—________

勇敢—________

6.

（5分）我會(huì)仿寫

例：粉紅粉紅

________

________

________

________

________

7.

（5分）依據(jù)課文理解下面這句話包含的意思。

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說(shuō)。

8.

（5分）連詞成句。

①羽毛

腹部的

像

的

襯衫

赤褐色

②發(fā)紅

的

我們

臉

有些

③悄悄

小魚

水面

地

把

頭

露出

9.

（4分）看音節(jié)寫詞語(yǔ)。

shuǐ

hú

hǒu

jiào

bō

li

pàn

wàng

________

________

________

________

10.

（5分）修改病句。

①他的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)學(xué)到大學(xué)課程。

②他的臉色不很蒼白，眼神也跟平時(shí)不一樣。

③我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

11.

（5分）擴(kuò)句

①瀑布飄落下來(lái)。

②風(fēng)箏飛起來(lái)了。

③我走過(guò)去。

12.

（7分）按拼音寫漢字

mēn

pāng

xiān

liáo

________熱

________沱

________弱

________?天

qiáng

kuàng

yà

________?薇

________?地

________?洲

13.

（5分）把下面的句子改成反問(wèn)句。

①現(xiàn)在我不是最弱小的了。

②你應(yīng)該把碰倒的椅子扶起來(lái)。

14.

（6分）在每句話的橫線上填上一對(duì)意思相反的詞

①我不喜歡________的夏天，也不喜歡________的冬天。

②他________地指揮著戰(zhàn)斗，一點(diǎn)也不________。

③我________他的意思，可小明卻表示________。

15.

（6分）選擇正確的解釋

（1）撲：①撲打，拍打；②把全部心力用到（工作、事業(yè)）等上面；③向（前）沖

一朵薔薇剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。________

他一心撲在航天事業(yè)上。________

海鷗撲著翅膀，直沖?？铡_______

（2）注：①記載，登記；②灌入；③集中

父親在旁邊全神貫注地看書。________

突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。________

新生在8月31日到學(xué)校報(bào)到注冊(cè)。________

16.

（4分）多音字組詞

mēn________?????????????????yīng________

悶

應(yīng)

mèn________?????????????????yìng________

17.

（5分）縮句

①?gòu)V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈照耀著宏偉建筑.

②夏天,老人們都愛(ài)到河邊的樹陰下釣魚。

③隋朝的石匠李春親自設(shè)計(jì)了趙舟橋。

18.

（5分）縮句

①林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇。

②父親在旁邊專心致志地看書。

③他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

19.

（7分）我是拼音小能手

________????________????________?????________???________????________???________

弱小

周末

披薩

拜托

鈴鐺

薔薇

簇?fù)?/p>

20.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①你怎么能這樣做呢？

②難道這件事我會(huì)不知道？

③難道我有這么笨嗎？

21.

（3分）我是拼音小能手

________

________

________

悠然

策略

形勢(shì)

二、閱讀理解題

(共2題；共10分)

22.

（5分）仔細(xì)讀課文，回答下列問(wèn)題。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾（qīng）盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞（dì）給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這說(shuō)明什么？

23.

（5分）閱讀《我不是最弱小的》課文選段?；卮?/p>

薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)桑╦iāo）嫩。薩沙掀（xiān）起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”

薩沙的做法表明什么？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共21題；共107分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

20-2、

21-1、

二、閱讀理解題

(共2題；共10分)

篇5

一、認(rèn)真研讀引語(yǔ)內(nèi)容，明確教學(xué)方向

（一）提煉引語(yǔ)中的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)有“度”地把控隨著年級(jí)的升高，單元引語(yǔ)的內(nèi)容也逐漸從激發(fā)興趣向傳授方法的層面不斷實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在揭示訓(xùn)練重點(diǎn)時(shí)，引語(yǔ)也從提醒閱讀方法、領(lǐng)悟表達(dá)技巧、建議綜合實(shí)踐三個(gè)維度進(jìn)行。例如：四年級(jí)上冊(cè)第五組引語(yǔ)中提到：“認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法。如果有條件，還可以搜集與我國(guó)世界遺產(chǎn)有關(guān)的資料?！痹谶@則引語(yǔ)中提出了明確的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)貫徹。首先，“想象情境”——本組課文以文藝性說(shuō)明為主，分別介紹了長(zhǎng)城、頤和園以及兵馬俑，這一閱讀訓(xùn)練則在提醒教師要在文本語(yǔ)言的浸潤(rùn)下明晰每篇課文所表達(dá)的情境，感受相關(guān)事物的特點(diǎn)，尤其是在文本關(guān)鍵核心語(yǔ)言所營(yíng)造的磁場(chǎng)中徜徉體驗(yàn)，從而獲取自我的價(jià)值體驗(yàn)；其次，“留心表達(dá)方法”——說(shuō)明文有著自身的寫法特質(zhì)，四年級(jí)學(xué)生并非一次接觸說(shuō)明文，內(nèi)容的獲取感受是基礎(chǔ)，但不能視為四年級(jí)學(xué)生的終點(diǎn)，應(yīng)該將說(shuō)明文特有的材料選擇、說(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)安排等關(guān)乎寫作技巧的內(nèi)容通過(guò)本組三篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生擁有初步的感觸，更新學(xué)生的寫作認(rèn)知體系；最后，“搜集資料”——閱讀教學(xué)不能局限于教材書本，而要將視域拓展于更為廣闊的宇宙空間中，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在收集、整合的過(guò)程中不斷提升自我實(shí)踐能力。將引語(yǔ)中的教學(xué)策略提示作為閱讀教學(xué)的基本原則，閱讀教學(xué)才能行走在扎實(shí)而有效的教學(xué)之路上。

（二）把握引語(yǔ)中的邏輯聯(lián)系，讓教學(xué)有“路”可循現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文12冊(cè)整套教材都是編者按照科學(xué)規(guī)律綜合考量以循序漸進(jìn)的方式編排而成，每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都按螺旋上升的方式置放在不同教材中。因此，教師切不可聚焦教學(xué)的一點(diǎn)，而要放眼于整套教材，厘清每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的來(lái)龍去脈，才能更加富有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。上文提到的“想象課文描寫的情境”，其實(shí)在之前的教學(xué)中就能夠找到與其相應(yīng)的源頭，如在三年級(jí)上冊(cè)中“我仿佛看到這樣的情景”，而在四年級(jí)則提出“一邊讀課文，一邊想畫面”的學(xué)習(xí)方法，到了五年級(jí)引語(yǔ)則又提出要“入情入境，體會(huì)作者需要表達(dá)的思想感情”。教材正是通過(guò)這樣的方式依循一點(diǎn)，不斷超越和突破，形成新的要求。依循這樣的訓(xùn)練安排，教師只有在知其然更知其所以然的基礎(chǔ)上，才能把握每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的基本起點(diǎn)在哪里，應(yīng)該按照怎樣的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行，編者這樣的設(shè)置意圖是什么，從而將每一步的訓(xùn)練落實(shí)在最佳點(diǎn)上，提升閱讀教學(xué)的整體效度。

二、充分利用引語(yǔ)媒介，深化教學(xué)內(nèi)涵

（一）引語(yǔ)導(dǎo)“學(xué)”，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望我們以三年級(jí)下冊(cè)第四組的引語(yǔ)為例。這組課文以“燦爛童年”為主題，旨在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受童年生活的美好爛漫。如何才能真正激活學(xué)生內(nèi)在沉睡的記憶，讓學(xué)生隨著課文的語(yǔ)言感受童年的豐富多彩呢？引語(yǔ)的有效運(yùn)用，可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。童年想一條彎彎的小河。本組課文就像小河里翻騰的幾朵浪花，有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)……每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。1.學(xué)生研讀引語(yǔ)，試想可以學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容？從而強(qiáng)化學(xué)生單元的目標(biāo)意識(shí)，有哪些童年故事，這些故事又是按照怎樣的方式呈現(xiàn)，凸顯了童年怎樣的特點(diǎn)。2.教師聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：你們的童年生活中還有哪些特別值得珍藏的記憶？通過(guò)學(xué)生相互補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)童年生活有了基本的認(rèn)知，形成了最初的價(jià)值體驗(yàn)。借助引語(yǔ)，教師將學(xué)生思維的觸角由課內(nèi)伸向了課外，引入的導(dǎo)向作用在這里得到了充分的彰顯。

（二）引語(yǔ)促“練”，扣準(zhǔn)語(yǔ)言歷練的支點(diǎn)單元引語(yǔ)以極其簡(jiǎn)練而概括性的語(yǔ)言將原本看似松散的零星文章構(gòu)建成為有機(jī)的統(tǒng)一整體，這種構(gòu)建的方式源自于引語(yǔ)中的言語(yǔ)信息。因此教學(xué)中，我們應(yīng)該將教材中的課文與引語(yǔ)中的言語(yǔ)信息有機(jī)連接起來(lái)，才能找準(zhǔn)課文與引語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們不妨在教學(xué)中叩問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：引語(yǔ)與課文之間存在著怎樣的聯(lián)系？這些文本依循這樣的共性被編者放置在一個(gè)單元中？每篇課文又分別是從怎樣的側(cè)面凸顯了單元的主題。以五年級(jí)下冊(cè)“作家筆下的人物”為例，引語(yǔ)揭示出學(xué)習(xí)課文刻畫人物的不同手法，而教材選用的每篇課文都是經(jīng)典文學(xué)作品中的內(nèi)容，人物刻畫的方法也不盡相同?！缎「伦优c胖墩兒比賽摔跤》以典型的動(dòng)作描寫成功將兩個(gè)頑童的形象表現(xiàn)出來(lái)，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》則借助細(xì)節(jié)描寫成功地展現(xiàn)了人物的吝嗇，其他課文中有的注重側(cè)面，有的強(qiáng)化正面。每篇引入就如同槍支上安裝的瞄準(zhǔn)器，將閱讀教學(xué)的焦點(diǎn)和重心置放于整體課文的核心與關(guān)鍵之處。明確了這種認(rèn)知的價(jià)值不僅僅在于可以分課文逐個(gè)擊破，完成教學(xué)的突破，更可以在具體教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合比照探析的方式，領(lǐng)悟感受課文不同的描寫方法，起到了較好的教學(xué)效果。

（三）引語(yǔ)串“教”，把握教材編著的結(jié)構(gòu)有機(jī)整體，既要注重細(xì)節(jié)的描摹與刻畫，也要注重整體的策劃與回歸，寫文章是如此，課堂教學(xué)也是同樣的道理。人教版教材在開篇即以引語(yǔ)的方式統(tǒng)領(lǐng)整組教材，除了課文與之匹配對(duì)應(yīng)之外，習(xí)作、口語(yǔ)交際、回歸拓展等諸多教材環(huán)節(jié)都與開篇中的引語(yǔ)息息相關(guān)，都成為引語(yǔ)內(nèi)容信息的重要組成部分，從而使得教材形成了前有統(tǒng)領(lǐng)、中有貫徹、后有回顧的總分總有機(jī)結(jié)構(gòu)。這樣的設(shè)置安排也使得教學(xué)始終行走在一條鮮明的主線上，強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的有效性。以三年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，其引語(yǔ)就以“當(dāng)你得到父母疼愛(ài)時(shí)，是否想到過(guò)為他們做點(diǎn)兒什么”作為叩問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)“感受人間真情”，而除了課文與密切相關(guān)之外，“口語(yǔ)與交際”中也在“談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)”，習(xí)作中也要求謝謝“父母對(duì)自己的愛(ài)，而在“語(yǔ)文園地”中則更將孟郊的《游子吟》列入其中，共同構(gòu)建了“父母親情”的感人單元。

篇6

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共71分)

1.

（2分）多音字組詞。

應(yīng)yīng________

yìng________

2.

（8分）選擇劃線字正確的讀音

蹣________跚（mán

pán）

水滸________（hǔ

xǔ）

畫卷________（juǎn

juàn）

災(zāi)難________（nán

nàn）

鮮嫩________（lùn

nèn）

剛勁_(tái)_______（jìn

jìnɡ）

哈________達(dá)（hǎ

hā）

纖________夫（qiān

qiàn）

3.

（2分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，成語(yǔ)大比拼。

驚天________

小兒________

4.

（6分）把下面描寫兒童活動(dòng)的詩(shī)句補(bǔ)充完整，并背誦。

①________，歌聲振林樾。

②________，飛入菜花無(wú)處尋。

③________，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

④________，溪頭臥剝蓮蓬。

⑤________，也傍桑陰學(xué)種瓜。

⑥________，短笛無(wú)腔信口吹。

5.

（3分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，把能搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。

蓬頭________

莓苔

側(cè)坐

________

借問(wèn)

路人

________

稚子

6.

（1分）根據(jù)課文《小兒垂釣》內(nèi)容填空

蓬頭稚子學(xué)垂綸，________。

7.

（5分）用下列詞語(yǔ)“路人”造句

8.

（5分）照樣子把詞語(yǔ)組成通順的句子，并寫下來(lái)。

例子：衣服

了

彎曲

穿上

小柳樹

的

彎曲的小柳樹穿上了衣服。

①阿德

地

起床

早早

了

②愛(ài)

爺爺

唱京戲

拉二胡

和

9.

（2分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，按課文內(nèi)容填空。

路人________遙招手，怕得________不應(yīng)人。

10.

（5分）按要求寫句子。

用“側(cè)坐”寫一句話。

11.

（5分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，解釋詞語(yǔ)“蓬頭”的意思。

12.

（5分）看拼音，寫詞語(yǔ)

chēnɡ

chuán

xiǎo

tǐnɡ

fú

pínɡ

yòu

zhì

cè

miàn

________

________

________

________

________

13.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，說(shuō)說(shuō)小孩是怎么做著釣魚呢？

14.

（3分）按要求填空。

“蓬”字按部首查字法先查________部，再查________畫。能組成詞語(yǔ)________。

15.

（5分）讀課文《小兒垂釣》，解釋加橫線的詞語(yǔ)。

①蓬頭

②稚子?學(xué)

③垂綸

16.

（3分）給加橫線的字注音。

蓬頭________

稚子________

垂綸________

17.

（1分）默寫詩(shī)句

路人借問(wèn)遙招手，________。

18.

（5分）根據(jù)意思寫詩(shī)句。

①到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同。

②荷葉接天望不盡一片碧綠，陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。

二、閱讀理解題

(共4題；共21分)

19.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，說(shuō)說(shuō)小孩在哪釣魚呢？

20.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?

21.

（5分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，你知道文中哪句是寫外貌的嗎？

22.

（6分）閱讀文段，回答問(wèn)題。

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu，窗），施尾于堂。葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

（1）“棄而還走”中“還”的意思是：________?。

（2）翻譯文中畫線句子。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共71分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

二、閱讀理解題

(共4題；共21分)

19-1、

20-1、

21-1、

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案；設(shè)計(jì)原則；設(shè)計(jì)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-274-02

小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案是小學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方案。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)。一份研學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)的操作材料和思維向?qū)?，指?dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生逐步掌握“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文以人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)為例，試探小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案的設(shè)計(jì)原則及設(shè)計(jì)內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

編寫研學(xué)案是研學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)的成敗。研學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1、課時(shí)化原則 教師分課時(shí)編寫研學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2、問(wèn)題化原則 將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。

3、趣味性原則 研學(xué)案的設(shè)計(jì)要生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的積極情緒，能讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，為其主動(dòng)意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

4、參與化原則 通過(guò)對(duì)研學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

5、方法化原則

研學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求，教師的指導(dǎo)既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

6、差異性原則 研學(xué)案的練習(xí)要分層設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

二、小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案的內(nèi)容根據(jù)新課標(biāo)對(duì)各年段的不同要求而有區(qū)別。低年段應(yīng)以字、詞、句的學(xué)習(xí)為主；中年段應(yīng)以段的學(xué)習(xí)為主；高年段則應(yīng)以篇的學(xué)習(xí)為主。四年級(jí)研學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容一般應(yīng)包括如下內(nèi)容：

1、研學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課文內(nèi)容及單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的研學(xué)目標(biāo)定位。如果目標(biāo)確定得不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。研學(xué)目標(biāo)中少用或盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

以四年級(jí)下冊(cè)第1課《古詩(shī)詞三首》第一課時(shí)的研學(xué)案設(shè)計(jì)為例，該課時(shí)的“研學(xué)目標(biāo)”可以這樣設(shè)定：

（1）你能讀熟讀這三首古詩(shī)詞嗎？

（2）你會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”、“諳”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“亭”、“庭”、“潭”、“螺”、“諳”這五個(gè)生字嗎？

（3）你能根據(jù)課文注釋，說(shuō)出這三首古詩(shī)詞的大概意思嗎？

2、學(xué)前預(yù)習(xí) 包括與課文內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)建議、預(yù)習(xí)課文的要求等內(nèi)容。此外，還包括對(duì)作者、課文、時(shí)代背景等資料的介紹，這些資料可以由教師提供，也可以由教師指導(dǎo)學(xué)生查找、收集。

以《桂林山水》第一課時(shí)研學(xué)案設(shè)計(jì)為例，該課時(shí)的“學(xué)前預(yù)習(xí)”可以這樣設(shè)定：

（1）請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，根據(jù)文中所描述的桂林山水的特點(diǎn)，在課外收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

（2）請(qǐng)把課后的生字表讀上兩遍，遇到不懂的生字，請(qǐng)查字典理解它們的意思。

（3）本課文字優(yōu)美，情感真切，請(qǐng)你在預(yù)習(xí)的時(shí)候劃下你喜歡的詞句，并在旁邊寫下你的閱讀感受。如果有不理解的語(yǔ)句，請(qǐng)劃下來(lái)，在旁邊打上問(wèn)號(hào)，以備質(zhì)疑。

3、研學(xué)過(guò)程 主要是由教師針對(duì)課文內(nèi)容提供一些有助于學(xué)生理解的材料，或是教師針對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予一定的提示，用以幫助學(xué)生理解課文。

“研學(xué)過(guò)程”是研學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能?！蹲匀恢馈芬徽n，學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)是“理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”，我們可以這樣設(shè)計(jì)研學(xué)案的“研學(xué)過(guò)程”環(huán)節(jié)：

（1）我們干了一件愚不可及的蠢事。

學(xué)習(xí)提示：這是一件什么“蠢事”呢？我們一起來(lái)默讀三、四、五自然段就明白了。

（2）默讀完這三個(gè)自然段后，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起合作，分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。

學(xué)習(xí)提示：①劃出第三自然段中描寫幼龜動(dòng)作的詞，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思再進(jìn)行表演。②劃出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，想一想，你要怎樣表演出這些表情？

（3）合作表演完后，我們知道了，“向?qū)А笔沁@樣說(shuō)的：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，可他為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)寫出你的理解。

這樣的設(shè)計(jì)，由淺入深、由表及里，步步引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和練習(xí)，從而解決了課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4、學(xué)法指導(dǎo) 教師在研學(xué)案的設(shè)計(jì)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)法、運(yùn)用學(xué)法，同時(shí)對(duì)學(xué)法的運(yùn)用提供參考性的意見(jiàn)與建議，幫助學(xué)生理解學(xué)法的含義、作用及適用條件，從而指導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

研學(xué)案的學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本冊(cè)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)方法。如每個(gè)單元的導(dǎo)讀中都有意識(shí)、有步驟地滲透了本單元的學(xué)習(xí)方法，教師在設(shè)計(jì)研學(xué)案的時(shí)候應(yīng)把這些學(xué)習(xí)方法編寫進(jìn)其中。

第二種學(xué)法指導(dǎo)的形式是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、掌握平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法

5、練習(xí)檢測(cè) 主要針對(duì)單元知識(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)的題目，并根據(jù)單元知識(shí)重點(diǎn)及教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)仿讀或仿寫訓(xùn)練，做到以讀導(dǎo)寫、以寫導(dǎo)讀、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

如學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》一課之后，我們?cè)谘袑W(xué)案上可以這樣設(shè)置“練習(xí)檢測(cè)”的題目：想象一下，在寒冷的冬季，鄉(xiāng)下人家又是怎樣一副景象呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫下來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)發(fā)散學(xué)生的思維，促發(fā)學(xué)生的寫作欲望，無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生的讀寫能力。

6、研學(xué)反思 研學(xué)反思是研學(xué)案的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過(guò)“研學(xué)反思”環(huán)節(jié)，對(duì)照研學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)歸納，梳理成網(wǎng)絡(luò)，以便于記憶，還可以對(duì)照研學(xué)目標(biāo)，反思自己還存在哪些問(wèn)題。

篇8

一、單元整體感知

1.以單元開頭的“導(dǎo)語(yǔ)”為切入點(diǎn)。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，初步了解本單元所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感知單元主題的情感意識(shí)，增強(qiáng)求知欲。教師趁機(jī)指導(dǎo)搜集相關(guān)資料并制成資料卡，為單篇課文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如四年級(jí)下冊(cè)第一組“走遍千山萬(wàn)水”，教師首先引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，可以是自己旅游或搜集到的名山大川的門票、地圖、照片等，喚起回憶并加深景物印象。學(xué)生再根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)的指向和自己的興趣制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.初讀課文整體感知，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己感興趣的課文，邊讀邊思考：怎樣把自己感興趣的文章介紹給大家，讓學(xué)生產(chǎn)生讀其他課文的欲望，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀書的收獲。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的銜接。例如六年級(jí)上冊(cè)第一組單元主題是“大自然的美”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受、發(fā)現(xiàn)大自然的美，進(jìn)而深入理解課文內(nèi)容，為本單元的口語(yǔ)交際與習(xí)作打好基礎(chǔ)。

二、單元部分感悟

在單元部分感悟這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生自己感受、領(lǐng)悟事物與文章的個(gè)性。讓學(xué)生在賞析與研讀、整合與比較中積累個(gè)性語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)規(guī)律，并能靈活運(yùn)用。

1.體悟個(gè)性化語(yǔ)言，透視個(gè)性化事物。

體悟個(gè)性化語(yǔ)言，是讓學(xué)生在讀文中深層地叩擊詞句，體悟作者心境，鑒賞語(yǔ)言文字的意義和情味。例如：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”是《草原》一課的點(diǎn)題之句，也是作者情感的集中體現(xiàn)。教師可用提問(wèn)的方式直點(diǎn)主題：“蒙漢情深”的“深”體現(xiàn)在哪里？“天涯碧草話斜陽(yáng)”又是怎樣的景象？可以讓學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步深化文意，體會(huì)到作者寫作意圖所在。

2.“整合—對(duì)比”式閱讀，感悟表達(dá)規(guī)律。

單元整組教學(xué)是在單元整體的高度上，刪繁就簡(jiǎn)，把一單元讀薄，體悟最精妙的語(yǔ)言，體悟最有價(jià)值的語(yǔ)言規(guī)律，以求達(dá)到教學(xué)的簡(jiǎn)單化、藝術(shù)化、精良化與高效化。教師要幫助學(xué)生由表及里，由此及彼，見(jiàn)微知著。在學(xué)生的體驗(yàn)與感知、課內(nèi)與課外的文章間，以整體的思想整合文本等資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、鑒賞、積累與運(yùn)用。例如五年級(jí)下冊(cè)第二組單元主題“永遠(yuǎn)的童年”就編排了《牧童》、《舟過(guò)安仁》、《清平樂(lè)·村居》三首古詩(shī)詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以把三首詩(shī)詞放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容中的相似之處，感悟童年生活環(huán)境的各異，在比較中感悟，在感悟中吟誦，領(lǐng)會(huì)到童年生活的情趣和快樂(lè)。

3.巧妙處理精、略讀課文。

對(duì)于精讀課文，我們要在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，凸顯語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟與表達(dá)上。課堂上要留時(shí)間讓學(xué)生讀課文，以學(xué)生感知時(shí)的興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)為切入口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣會(huì)收到良好的效果。對(duì)于略讀課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按“閱讀提示”自行閱讀，也可以依學(xué)生的個(gè)性組織交流，讓學(xué)生就自己最感興趣、感受最深或是最有困惑的一點(diǎn)進(jìn)行交流。在相對(duì)寬松、自由的交流中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再讀讀疑點(diǎn)、再品品趣點(diǎn)等。

三、單元整體回顧

“整體回顧”為學(xué)生展示學(xué)習(xí)整單元后的成果搭建了一個(gè)平臺(tái)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要以語(yǔ)文園地為依托，探求學(xué)習(xí)規(guī)律，提升表達(dá)水平，豐厚學(xué)生積累，綜合展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，同時(shí)對(duì)整單元進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)。

1.整體探求學(xué)習(xí)規(guī)律。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”是關(guān)于閱讀、寫作方法的對(duì)話，教師要充分運(yùn)用這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生加入對(duì)話。讓學(xué)生在主題匯談的基礎(chǔ)上，嘗試自己歸納“發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)”，先個(gè)體概括，再小組篩選，最后全班討論。

2.整體提升表達(dá)水平。

單元整組教學(xué)旨在打通生活、閱讀和習(xí)作的通道，“單元整體感知”的第一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)師生圍繞單元主題聊談的時(shí)候，就已經(jīng)開始了，習(xí)作訓(xùn)練也在悄然醞釀了。學(xué)生從回憶體驗(yàn)開始，經(jīng)歷吸納、感悟的過(guò)程，又與有意義的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并用文字記錄下美好人生的足跡。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)主題單元的學(xué)習(xí)，就等于經(jīng)歷了一段彌足珍貴的生命歷程。

3.感悟語(yǔ)言文化。

如語(yǔ)文園地中的日積月累、讀讀背背等欄目中系統(tǒng)地編排了古詩(shī)中的名句、成語(yǔ)、名言警句、農(nóng)諺等內(nèi)容?？梢赃厡W(xué)習(xí)課文，邊引導(dǎo)學(xué)生搜集此類資料。例如：三年級(jí)下冊(cè)第二單元的讀讀背背是描寫田園自然風(fēng)光的古詩(shī)名句，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊搜集摘錄此類古詩(shī)，在學(xué)完整單元后，開展經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀會(huì)，這樣既豐厚了學(xué)生的積累，又激勵(lì)了學(xué)生自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

4.綜合展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

篇9

關(guān)鍵詞：精讀 略讀 高效 質(zhì)疑 認(rèn)知 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0186-02

每一冊(cè)每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。以人教版教材為例，它從三年級(jí)開始安排略讀課文，每?jī)?cè)各有8篇，占總篇數(shù)25%；到了四年級(jí)，略讀課文增至14篇，占課文總量的43.8%；五、六年級(jí)精讀、略讀則平分秋色，各占50%。從中我們不難發(fā)現(xiàn)編者的良苦用心。精讀課我們要講好，略讀課也不容忽視。精讀課上指導(dǎo)學(xué)法，研究寫法，要體現(xiàn)“精”講；略讀課上自讀理解，培養(yǎng)能力，也要體現(xiàn)“放”練。然而，不少老師在教學(xué)中卻常產(chǎn)生這樣那樣的疑惑：略讀課文到底該怎么教？一節(jié)課40分鐘，什么可以略，什么不可以略？略讀課文可以處理成精讀嗎？這些困惑影響了老師們的教學(xué)，于是就出現(xiàn)了精、略不分等現(xiàn)象。那么略讀課究竟該怎么上呢？如何上才能省時(shí)、高效呢？下面就我的課堂教學(xué)體驗(yàn)談?wù)劸唧w的一些做法，僅供大家參考。

一、略讀課要立足學(xué)生認(rèn)知，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

略讀是一種應(yīng)用精讀所學(xué)到的閱讀技能進(jìn)行廣泛、獨(dú)立地閱讀的形式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！闭n標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段、第三學(xué)段略讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”

1.按“閱讀提示”自行閱讀

人教版教材在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，提出略讀要求。提示貼近學(xué)生的思想和生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和情感特點(diǎn)。例如四年級(jí)下冊(cè)（人教版課標(biāo)本）第五組略讀課文《永生的眼睛》的閱讀提示：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。默讀下面《永生的眼睛》這篇課文，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。從課文中找出含有“驕傲”的句子，有感情的讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。

大家可以發(fā)現(xiàn)，閱讀提示里明確指出了閱讀略讀課文的一般流程：默讀―思考―討論交流。這些提示包含著閱讀策略的要求，相關(guān)拓展的要求，涉及到學(xué)生生活世界里的方方面面，是一個(gè)多維立體的空間，目的是為了讓學(xué)生可依據(jù)自己的實(shí)際，自己的節(jié)奏與習(xí)慣，去進(jìn)行自主研讀。

因此，教師必須在略讀課文的教學(xué)中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生默讀，完全可以組織簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讓學(xué)生作主的學(xué)習(xí)流程，摒棄過(guò)度設(shè)計(jì)，摒棄分析講解，讓大氣度、大智慧充盈在我們的課堂。

2.選典型的課文，由點(diǎn)到面

例如：四年級(jí)下冊(cè)（人教版課標(biāo)本）第五組的訓(xùn)練點(diǎn)是：通過(guò)體會(huì)課文中含義較深的詞句，去感受生命的美好。根據(jù)這一訓(xùn)練點(diǎn)，《~花的勇氣》一課的教學(xué)程序可以預(yù)設(shè)為：①學(xué)法引路。即讓學(xué)生回憶本組精讀課文中學(xué)到的體會(huì)含義深刻詞句的方法。②品味語(yǔ)言。即引導(dǎo)學(xué)生先從文中尋找作者為什么會(huì)從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”情感變化的句子；再?gòu)闹羞x出自己喜歡的一處，運(yùn)用學(xué)法細(xì)細(xì)品讀體會(huì)。③交流感受。即在小組討論與交流中相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從具體的詞、句中去獲得情感的體驗(yàn)。如從“藏”“冒”“鋪滿”想到“他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢”，“明白了生命的意味是什么，是――勇氣”。④加深感悟。一方面通過(guò)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，加深體會(huì)，升華情感；另一方面聯(lián)系生活實(shí)際加以理解與體驗(yàn)。如說(shuō)說(shuō)生活中的哪些事物能體現(xiàn)出生命的勇氣。尤其是引導(dǎo)學(xué)生從5.12汶川大地震、中，去感受：在災(zāi)難面前人的生命顯得如此脆弱，但大災(zāi)無(wú)情人有愛(ài)，在災(zāi)難中人們所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)意志、不屈精神正是“生命的勇氣”。

3.抓整組課文的相同點(diǎn)，由面到點(diǎn)

首先大致抓住相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。然后具體到每篇課文時(shí)，告訴學(xué)生針對(duì)不同的文章可以有靈活的變化。例如，第二單元“戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童生活”。略讀課上總結(jié)出來(lái)的學(xué)法具體到每篇課文還需有更明確的指導(dǎo)。

二、略讀課要立足單元整體，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑

1.抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑

讀到課文的重難語(yǔ)句處、行文的精妙處、布局的匠心處，學(xué)生在初讀時(shí)可能沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生的讀引向縱深，使學(xué)生把書讀得更明白，把文品悟得更深入。如四年級(jí)下冊(cè)第二單元《父親的菜園》一文，學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)后，瀏覽了課文，學(xué)生找到了文章的重點(diǎn)詞：“堅(jiān)毅”“毫不氣餒”“貧瘠的死黃土”“猙獰的巖石”“可怖的巖石”等；重點(diǎn)句： “父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開出來(lái)了，父親笑了。” “在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！弊屑?xì)推敲這些詞和這段話后，學(xué)生不禁提問(wèn)：⑴父親是怎樣精心伺候菜園的？⑵為什么這里說(shuō)“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠”而不說(shuō)“我家的菜園就像一塊碧綠的翡翠”？……學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的欲望更強(qiáng)，上課時(shí)就更認(rèn)真了。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些詞語(yǔ)、句子進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而聯(lián)系上下文，幫助學(xué)生正確理解，在閱讀中感受父親的永不氣餒的精神。這篇課文里，還有多處細(xì)節(jié)描寫，也是很好的“疑點(diǎn)”。

2.抓住情節(jié)空白處進(jìn)行質(zhì)疑

在我們的教材中有許多課文的開頭、中間過(guò)程或結(jié)尾處都留有引發(fā)學(xué)生想象的空白，這也是訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力感悟文章主旨的平臺(tái)。如果我們能引導(dǎo)孩子對(duì)課文的“空白”進(jìn)行填補(bǔ)，激活他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的想象，就能建立起文本和讀者溝通的橋梁，使孩子對(duì)文本人物產(chǎn)生鮮明深刻的理解。所以我們老師要善于抓住文本的留白處，進(jìn)行挖掘、拓展，讓學(xué)生展開豐富的想象，在此基礎(chǔ)上，動(dòng)筆練寫。如《~全神貫注》中的第2段：“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。”會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢？

生：羅丹會(huì)摸著胡子說(shuō)，眼睛不夠有神。眉毛稍稍淡了，需要加濃點(diǎn)。

生：哦，表情還不夠自然?！?/p>

“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”他還會(huì)忘我地做些什么呢？

生：他會(huì)咬著筆思考。

生：他一會(huì)兒用刻刀修改，一會(huì)兒用手摸摸。

生：他會(huì)皺著眉頭對(duì)著空氣嘀咕?！?/p>

這樣在調(diào)動(dòng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象補(bǔ)白，充實(shí)情節(jié)內(nèi)容，豐滿人的形象。使孩子與文本、作者的心靈碰撞中，喚醒他們的創(chuàng)造性思維，更深地感悟人物形象?？瞻滋幨菍W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的訓(xùn)練點(diǎn)，也是激發(fā)想象能力的閃光點(diǎn)，更是理解文章重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的所在。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、聯(lián)系課文，融入語(yǔ)境

編入蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的成語(yǔ)一般都與本單元的課文內(nèi)容息息相關(guān)，它們之間存在著一定的聯(lián)系，甚至可以說(shuō)是課文的一種補(bǔ)充。教學(xué)時(shí)，我們要注意這種內(nèi)在的聯(lián)系，不能把成語(yǔ)教學(xué)與課文教學(xué)完全割裂開，可以把這些成語(yǔ)放入課文理解中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠靈活理解并運(yùn)用這些成語(yǔ)。

例如蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元安排的都是以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操為主線的課文，如《》等。所以在“練習(xí)2”中要求學(xué)生讀讀背背的八個(gè)成語(yǔ)是：以身許國(guó)、碧血丹心、疾惡如仇、大義滅親、敢怒敢言、憂國(guó)憂民、橫眉冷對(duì)、浩氣長(zhǎng)存。這些成語(yǔ)都是以陶冶學(xué)生愛(ài)國(guó)情操為主的。再例如這一冊(cè)教材第三單元都是寫景的文章，所以在“練習(xí)3”的“讀讀背背”中就安排了八個(gè)描寫山水景色的成語(yǔ)：湖光山色、人間天堂、明月清風(fēng)、桂子飄香、水光接天、相得益彰、江山如畫、魚米之鄉(xiāng)。在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我們可以聯(lián)系本單元的課文主題來(lái)教學(xué)，把這些成語(yǔ)放入課文中讓學(xué)生理解，學(xué)生就可以在一定的課文語(yǔ)境中理解成語(yǔ)，并熟讀成誦。如教學(xué)“練習(xí)3”中的八個(gè)成語(yǔ)時(shí)，我并沒(méi)有在教學(xué)“練習(xí)3”時(shí)才把這幾個(gè)成語(yǔ)拿出來(lái)講解，而是在教學(xué)《九寨溝》一課就把這幾個(gè)成語(yǔ)融進(jìn)來(lái)教學(xué)。在小結(jié)這篇課文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你感覺(jué)九寨溝美不美呀？能否用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)九寨溝的贊美之情呢？”當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說(shuō)不出所以然時(shí)，我就進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)：“九寨溝太美了！它的湖光山色真是人間天堂呀！當(dāng)看到那高聳入云的山峰與五彩池時(shí)，我就想用水光接天這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容！欣賞了九寨溝，我感受到我們的祖國(guó)是江山如畫！”然后讓學(xué)生說(shuō)出我一共用了幾個(gè)成語(yǔ)，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)成語(yǔ)的意思。學(xué)生不僅理解了練習(xí)3中幾個(gè)成語(yǔ)的意思，而且加深了對(duì)課文的理解。這樣就把課文與成語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大大提升了教學(xué)效果。

二、聯(lián)系主題，加深理解

蘇教版語(yǔ)文教材每一單元練習(xí)中的成語(yǔ)都是相關(guān)或相似的，它們表達(dá)的基本上都是一個(gè)主題思想，這樣的安排就給我們的成語(yǔ)教學(xué)找到了平臺(tái)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合這幾個(gè)成語(yǔ)所要表達(dá)的主題進(jìn)行教學(xué)，就可以加深學(xué)生對(duì)每一個(gè)成語(yǔ)的理解。

比如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“練習(xí)6”中的八個(gè)成語(yǔ)：肝膽相照、開誠(chéng)相見(jiàn)、同舟共濟(jì)、心照不宣、志同道合、親密無(wú)間、榮辱與共、唇亡齒寒。這八個(gè)成語(yǔ)是講人與人之間要相互信任、互幫互助、親密合作的。在教學(xué)這八個(gè)成語(yǔ)時(shí)，我們就可以把它們聯(lián)系在一起，結(jié)合成語(yǔ)所要表達(dá)的主題思想，把它們串聯(lián)在一起進(jìn)行講解。學(xué)生在自學(xué)之后，教師幫助他們大體理解意思，然后讓學(xué)生想一想這八個(gè)成語(yǔ)之間有什么樣的聯(lián)系，它們想表達(dá)的是一種什么意思，有什么共同之處。這樣，學(xué)生就可以從整體上感知這幾個(gè)成語(yǔ)的意思，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最后，我再讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)表示人與人之間相互關(guān)愛(ài)與理解的成語(yǔ)。這樣，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解，而且可以在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下豐富學(xué)生的詞匯量。

三、聯(lián)系生活，加強(qiáng)應(yīng)用  

語(yǔ)文教學(xué)離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文新課標(biāo)也要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，要結(jié)合學(xué)生的生活開展教學(xué)活動(dòng)。所以，成語(yǔ)教學(xué)也不例外，要聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓成語(yǔ)在不同的情境中出現(xiàn)，促使學(xué)生在真實(shí)的情境中理解成語(yǔ)意思，讓學(xué)生感受到成語(yǔ)的魅力，提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的應(yīng)用能力。