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篇1

【關(guān)鍵詞】山區(qū) 學(xué)齡前兒童 英語啟蒙教育

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0168-01

作為發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)的改革開放正在深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)一體化把東西方交流的需求提升到了一個(gè)新的高度，英語教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學(xué)到少兒英語教學(xué)，如今又提前到了學(xué)齡前兒童英語啟蒙教學(xué)。

但由于客觀條件的局限性，中國(guó)學(xué)齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。

一 師資力量嚴(yán)重匱乏

筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個(gè)規(guī)模相對(duì)較大、聲譽(yù)較好的幼兒園（平均人數(shù)達(dá)180人）。四個(gè)幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，英語教育知識(shí)不足，嚴(yán)重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對(duì)于語音語調(diào)的敏感性是非常強(qiáng)烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會(huì)模仿老師不正確的發(fā)音。

二 教學(xué)形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學(xué)

走訪的這四個(gè)幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。遺憾的是老師們對(duì)于這種教學(xué)方式的運(yùn)用也僅局限于展示，沒有進(jìn)一步展開教學(xué)、不能充分調(diào)動(dòng)孩子們的各種感官?gòu)亩诰蚝⒆觽兊恼Z言學(xué)習(xí)潛能。英語教學(xué)中的視、聽、說、唱、練、玩幾個(gè)環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動(dòng)畫片，跟著老師重復(fù)一些固定句型直到能完成機(jī)械性地問答?；蚝⒆痈獗P學(xué)會(huì)幾首英語兒歌就算完成教學(xué)任務(wù)了。

另外，幼兒園英語啟蒙教學(xué)內(nèi)容的隨意性過大，教學(xué)的目標(biāo)考核也無科學(xué)依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學(xué)需要針對(duì)性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關(guān)系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語?？己擞衫蠋煱盐眨饔^評(píng)價(jià)居多。

而家長(zhǎng)方面，能夠配合幼兒園英語教學(xué)的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學(xué)習(xí)局限在幼兒園的英語課堂上，學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長(zhǎng)在孩子的英語學(xué)習(xí)中沒有能扮演重要的角色。語言習(xí)得有兩大情景：自然情景和教學(xué)情景。自然情景是學(xué)習(xí)者在生活和社會(huì)環(huán)境自然地運(yùn)用語言；教學(xué)情景是學(xué)習(xí)者在語言課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉(zhuǎn)向了母語習(xí)得而不是第二語言習(xí)得。英語學(xué)習(xí)教學(xué)情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。

這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢(shì)的山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對(duì)較容易，而在各個(gè)幼兒園應(yīng)聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生?！坝⒄Z教學(xué)非常特殊，因?yàn)檎Z言不僅是教學(xué)的工具，也是教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，還要有特殊的教學(xué)本領(lǐng)和職業(yè)技能，能在傳授語言知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓(xùn)練?！毕嚓P(guān)教育管理部門應(yīng)對(duì)從事學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育的教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。

而幼兒園英語教學(xué)形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學(xué)形式的問題應(yīng)當(dāng)會(huì)有所改觀。教師憑借心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在《幼兒學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)及影響因素》的理論，學(xué)齡前兒童處在感知運(yùn)動(dòng)階段。在這個(gè)階段，兒童主要通過對(duì)物體的觸摸、擺弄以及身體的運(yùn)動(dòng)來認(rèn)識(shí)客觀世界和自我。教師可以實(shí)施游戲教學(xué)法，充分利用兒童認(rèn)知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動(dòng)感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用聽說讀演唱等多種學(xué)習(xí)方式，做到每堂課都是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學(xué)反思習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應(yīng)當(dāng)給孩子提供一個(gè)純正的英語語言學(xué)習(xí)條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。

解決當(dāng)前山區(qū)學(xué)齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽(yáng)光、缺乏營(yíng)養(yǎng)的花朵。社會(huì)各方都有責(zé)任行動(dòng)起來，為這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國(guó)際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。

參考文獻(xiàn)

[1]歐衛(wèi)紅.雙語教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009

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關(guān)鍵詞：幼兒園；英語；常規(guī)教學(xué)；輔助流程

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-277-01

一、認(rèn)識(shí)幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)

幼兒園的英語教學(xué)是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語教學(xué)是完全不同的，無論是對(duì)教育目標(biāo)的確定、還是對(duì)教育內(nèi)容的選擇，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步用簡(jiǎn)單的英語口語進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語言知識(shí)的掌握。在教的過程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽說為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動(dòng)一切手段，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學(xué)習(xí)到英語。其中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣是首要關(guān)鍵，因?yàn)橛變簩?duì)英語學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分注意，防止急功近利，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、常規(guī)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的安排特點(diǎn)

1、時(shí)間的安排常規(guī)的英語教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間安排上和其他各科教學(xué)的時(shí)間安排相近，每次活動(dòng)宜適當(dāng)控制。

2、流程的設(shè)計(jì)在我的常規(guī)英語教學(xué)活動(dòng)課中一般把時(shí)間分成四個(gè)時(shí)間段，即復(fù)習(xí)（熱身）、要點(diǎn)初學(xué)、游戲鞏固、整合復(fù)習(xí)四個(gè)流程。不同的教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間的安排還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)形式的不同、幼兒的掌握程度等的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活運(yùn)用，以便能在有限的時(shí)間提高課堂教學(xué)效果。

3、不同內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)安排在教學(xué)過程中這四個(gè)流程并不是孤立進(jìn)行的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，層層遞進(jìn)的，不同的內(nèi)容類型有不同的教學(xué)安排。

（1）同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同年齡段的幼兒同時(shí)起步學(xué)習(xí)英語的情況，對(duì)孩子來說程度和基礎(chǔ)是一樣的，但是由于年齡差異，幼兒的接受能力根據(jù)年齡特點(diǎn)具有不同的接受、領(lǐng)悟程度，在這個(gè)時(shí)候，同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)必須從相應(yīng)的年齡段的幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的要求。

（2）兒歌、詩(shī)歌的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語兒歌、詩(shī)歌教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次：a、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀兒歌、詩(shī)歌里重點(diǎn)的單詞和短句，通過示范聽-模仿說- 游戲來學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；b、引導(dǎo)欣賞完整的兒歌、詩(shī)歌，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；c、朗誦兒歌、詩(shī)歌；d、表演兒歌、詩(shī)歌。

（3）故事的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語故事教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次：a、引導(dǎo)欣賞完整的故事，通過教師形象、夸張的肢體語言引導(dǎo)幼兒初步理解故事講述的大概內(nèi)容；b、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀故事里重點(diǎn)的單詞和短句，通過示范聽-模仿說-游戲來學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；c、引導(dǎo)再次欣賞完整的故事，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；d、聽故事嘗試表演故事內(nèi)容，并能跟說個(gè)別重點(diǎn)的語句；e、初步嘗試講述故事；f、完整講述故事，嘗試表演講述；g、合作表演。

教學(xué)中教師可根據(jù)幼兒掌握的程度和接受能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或合并、取舍。

（4）歌曲的常規(guī)教學(xué)除了可以按兒歌、詩(shī)歌教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)以外，還可以參照故事教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)，但由于歌曲的教學(xué)有音樂的輔助幫助，幼兒掌握時(shí)不一定要象故事教學(xué)一樣分成那么多層次，一般分成欣賞、重點(diǎn)單詞和短句的學(xué)習(xí)、完整欣賞學(xué)唱、表演即可。

不管教師進(jìn)行何種類型的教學(xué)，最為重要的前提是教師必須首先深入熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析重難點(diǎn)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)制定合理的教育目標(biāo)，通過多途徑地為幼兒提供足夠的、生動(dòng)有趣的、易于吸收的語言材料和多種實(shí)踐講練的機(jī)會(huì)，并用游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段，以玩帶說，寓教于樂，在游戲中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

三、常規(guī)教學(xué)活動(dòng)組織中常使用的方法和游戲

1、視覺輔助教學(xué)（1）實(shí)物教學(xué)：利用實(shí)物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。（2）欣賞教學(xué)：利用視覺效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有：用圖片進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)、用情景表演引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

2、動(dòng)作輔助教學(xué)利用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)或肢體語言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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關(guān)鍵詞 幼兒園 雙語教育 語言環(huán)境 雙語環(huán)境

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 幼兒園雙語教育概述

1.1 幼兒園雙語教育的概念

幼兒園雙語教育是指在幼兒園教育體系中利用兩種語言對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行組織，具體是指在幼兒活動(dòng)中以母語和英語作為交流媒介語言，在一定的場(chǎng)合和時(shí)期同時(shí)適用兩種語言，不僅僅是教授兩種語言。雙語教育要滲透到幼兒園的日常生活和學(xué)習(xí)中，不僅是多教授一門語言，而且在所有活動(dòng)中都要同時(shí)使用母語和英語。我們可以看出，在幼兒園雙語教育中兩種語言既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段。

1.2 幼兒園雙語教育的特點(diǎn)

首先，幼兒園雙語教育具有啟蒙性。在教育過程中不可能要求學(xué)生掌握多少知識(shí)，啟蒙性就是要培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)感知能力，重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，學(xué)習(xí)的結(jié)果并不是最終目的，而應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的過程。其次，幼兒園雙語教育的一大特點(diǎn)在于其興趣性?；谟變旱男睦硖攸c(diǎn)，包括好動(dòng)、好奇心重等特點(diǎn)，從興趣性出發(fā)，做到寓教于樂是幼兒園雙語教育的主要特點(diǎn)，讓孩子在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，幼兒雙語教育的范圍更加廣泛。幼兒園雙語教育與一般的幼兒園英語教學(xué)具有顯著的差別，后者是將英語作為單獨(dú)的教授科目，而前者則將英語當(dāng)作是教學(xué)的對(duì)象與手段的結(jié)合體。幼兒雙語教育的載體不局限于教育活動(dòng)，而包括整個(gè)幼兒園的日常生活活動(dòng)。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)不同，不僅為了提高幼兒的英語能力，更主要的是通過雙語教育提高幼兒的綜合能力，這是一種全新的教學(xué)途徑。

1.3 幼兒園雙語教育的意義

首先，開展幼兒園雙語教育對(duì)于我國(guó)的對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的作用。英語是我國(guó)基礎(chǔ)教育的三大課程之一，我國(guó)目前的英語教學(xué)從小學(xué)開始至大學(xué)畢業(yè)總共十多年，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生英語水平卻不高，通常只能在筆試上體現(xiàn)出一定的成績(jī)，但是口頭表達(dá)能力很差。當(dāng)前隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷深入，我國(guó)與世界標(biāo)準(zhǔn)不斷接軌，英語作為世界上最重要的交流語言，對(duì)于我國(guó)的對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的作用。從幼兒開始加強(qiáng)英語教育，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，開展幼兒園雙語教育有利于提高我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。作為國(guó)際的通用語言，英語的飛速傳播對(duì)于我國(guó)社會(huì)有著重要的影響，不僅對(duì)學(xué)生的就業(yè)、工作等有著重要作用，熟練掌握兩種語言在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)。因此英語教育的低齡化有其必然性，開展雙語教育是我國(guó)綜合國(guó)力提升的基礎(chǔ)。

2 幼兒園雙語教育的可行性

2.1 幼兒園雙語教育的必要性

首先，幼兒園雙語教育具有其存在的必要性。作為一種社會(huì)趨勢(shì)，通過研究顯示進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)的兒童具有明顯高于其他兒童的智力水平，與單語學(xué)習(xí)者相比，雙語學(xué)習(xí)者可以有兩種語言體驗(yàn)，兩種不同的語境思維，并且概念的形成與語言的分析能力有著重要的聯(lián)系，因此開展雙語教育對(duì)于兒童智力有著顯著的提高作用。其次，雙語教育有助于發(fā)散性思維的形成。雙語學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維一般都優(yōu)于單語兒童，雙語兒童的思維更加流暢、靈活，創(chuàng)新能力和推理能力比單語兒童更加優(yōu)異。雙語教育由于其兩種完全不同的語境給兒童提供了更廣泛的思考空間，具有更強(qiáng)的聯(lián)想能力，具有較強(qiáng)的發(fā)散思維。最后，雙語教育有利于促進(jìn)兒童交際能力的發(fā)展。雙語學(xué)習(xí)者對(duì)于交際具有較強(qiáng)的敏感性，在人際交往中對(duì)于各種非語言因素更加敏感，對(duì)于社交場(chǎng)合的觀察更加細(xì)致認(rèn)真，由于其從兩種語境出發(fā)，基于多元文化環(huán)境基礎(chǔ)對(duì)于世界展開認(rèn)識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)清自己，提高自我交際能力。

2.2 幼兒園雙語教育的可能性

一般認(rèn)為在0至6歲是兒童語言學(xué)習(xí)的敏感期，在這段時(shí)期對(duì)于語言學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)和掌握的能力，在這段時(shí)期加強(qiáng)語言對(duì)于兒童的刺激可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。幼兒階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，容易輕松地學(xué)習(xí)第二種語言，而對(duì)于成人來說已經(jīng)逐漸喪失這種天賦，不僅母語在兒童階段較為容易習(xí)得，并且第二種語言的學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵的，不應(yīng)該輕易錯(cuò)過語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)該抓住關(guān)鍵時(shí)期。

3 幼兒園雙語教育存在的問題

3.1 概念誤解

許多打著雙語教育的幼兒園其實(shí)對(duì)這一概念存在著嚴(yán)重的誤解，實(shí)行的其實(shí)是英語教育，沒有將母語與英語的教育平等看待，沒有深刻理解雙語教育的概念，雙語教育的意義在于在幼兒園活動(dòng)的開展過程中，以兩種語言作為學(xué)習(xí)的手段和對(duì)象。

3.2 缺乏一致性目標(biāo)

目前我國(guó)開展幼兒園雙語教育并沒有統(tǒng)一的目標(biāo)，忽視了兒童英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，實(shí)行過程具有盲目性，有的甚至以幼兒的單詞識(shí)記量、口語表達(dá)為教育目標(biāo)，缺乏明確的目標(biāo)就沒有開展的方向。

3.3 缺乏統(tǒng)一的教材

目前幼兒園雙語教育缺乏科學(xué)、合理的材，各個(gè)幼兒園使用的雙語教材版本繁多，在眾多版本的教材中，許多幼兒園并沒有進(jìn)行仔細(xì)分析，盲目地挑選教材。幼兒園雙語教材大多沒有經(jīng)過權(quán)威部門審核，缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行界定，有可能造成幼兒的負(fù)擔(dān)，反而不利于將來的學(xué)習(xí)。

篇4

關(guān)鍵詞： 幼兒英語教育 教育專業(yè)化 教師培養(yǎng)

一、引言

幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。正是因?yàn)橐庾R(shí)到了這一點(diǎn)，越來越多的家長(zhǎng)讓幼兒在課余時(shí)間上英語培訓(xùn)班，出現(xiàn)了越來越多的雙語幼兒園。但是，幼兒英語教育模式與中小學(xué)英語教育的模式是不同的。幼兒英語教師的素質(zhì)直接影響幼兒英語教育質(zhì)量，因此培養(yǎng)和提高幼兒英語教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。

二、幼兒英語教育現(xiàn)狀

1.幼兒英語教育現(xiàn)狀。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要第三章提出到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。2011年教育部牽頭實(shí)施“三年行動(dòng)計(jì)劃”，未來三年各地將新建改擴(kuò)幼兒園9萬多所，可新增園位500多萬個(gè)。隨著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化方面與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的交往逐漸增多，英語的重要性日益為人們所認(rèn)識(shí)，英語教育的起始階段由原來的中學(xué)提前到了幼兒園。

目前，大部分幼兒園英語教師主要是中等幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的，雖然她們上課風(fēng)格活潑，比較能吸引幼兒，但是受自身知識(shí)能力限制，她們英語口語較差，語音不夠規(guī)范。有些幼兒園會(huì)把教師送到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一段時(shí)間就擔(dān)任英語教學(xué)，她們上課只能照著培訓(xùn)模式照本宣科，沒有創(chuàng)新。幼兒英語教師不能很好地掌握幼兒英語教學(xué)的方法和組織形式，加上自身科研和理論水平較低，教學(xué)效果不佳。

2.幼兒英語教育的要求。

語音模仿是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要形式，在通過生活活動(dòng)和游戲提供一定參照物的情況下，幼兒會(huì)模仿成人的語音和詞語，并經(jīng)常受到成人的鼓勵(lì)、重復(fù)與強(qiáng)化。這種自然而然發(fā)生的過程如果受到成人的特別關(guān)注和有意教導(dǎo)，幼兒的模仿行為在生理成熟的條件下就可能定型。語言模仿對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語言非常重要，這就對(duì)幼兒英語教師的語音、語調(diào)及表達(dá)能力提出了很高的要求。只有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的英語教師才能勝任幼兒的英語啟蒙工作。

三、培養(yǎng)專業(yè)化幼兒英語教師的迫切性

幼兒英語教師與小學(xué)、初中和高中的英語教師截然不同，她必須首先是幼兒教師，然后是英語教師，教師主要通過生活活動(dòng)或游戲組織英語教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)幼兒積極參與，培養(yǎng)幼兒的英語直接思維和直線交流的能力。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)實(shí)非易事，它既要求幼兒英語教師有耐心，又要求有較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力。英語口語要求語音純正，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語速適當(dāng)，表情豐富生動(dòng)等。還要有幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等方面的幼教專業(yè)知識(shí)。目前各類幼兒園的英語教師水平不容樂觀。只有極少數(shù)的幼兒英語教師英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂用語流暢得體，絕大部分教師或多或少發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)還會(huì)大量使用Chinglish，這對(duì)幼兒英語啟蒙來說是一個(gè)硬傷，一旦影響形成，就難以改正，遠(yuǎn)不如那些從未接觸過英語的孩子。對(duì)于幼兒師范類學(xué)校來說，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的幼兒英語教師是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

四、幼兒英語教師的素質(zhì)要求

1.熱愛幼兒教育事業(yè)。

國(guó)務(wù)院制定的《幼兒教師職業(yè)素質(zhì)基本要求》中第一條要求是“熱愛幼兒教育事業(yè)”，教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛護(hù)是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的，能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、安全感。愛是做好教育工作的前提條件之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)——這不是把知識(shí)從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。”教師和幼兒間的良好關(guān)系，可以使幼兒樂意接受教育。

2.扎實(shí)基本功。

幼兒英語老師首先要有比較扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能，包括準(zhǔn)確的發(fā)音，流利的口語，要研究以幼兒為本的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，并且能靈活運(yùn)用幼兒心理學(xué)等方面的知識(shí)，不僅要具備日常用語的聽說讀寫能力，還要能把評(píng)測(cè)運(yùn)用于游戲和教學(xué)中，使教學(xué)更加豐富有趣。

3.善于創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂。

學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們更能接受游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒英語教師在增強(qiáng)英語專業(yè)能力的同時(shí)，還要具備一定的音樂和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡(jiǎn)單的舞蹈，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排有趣的游戲。為了提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，教師需充分利用自身的繪畫、唱歌、舞蹈、表演、制作和編排游戲的技能，并結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)使課堂氣氛更生動(dòng)活潑。

4.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，善于創(chuàng)新。

大部分幼兒英語教師因所在地的辦學(xué)條件及自身水平所限，缺乏科研能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的幼兒英語教師要不斷獲取更多的資訊，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和創(chuàng)新。幼兒對(duì)一切事物都充滿了好奇心，但容易對(duì)事物厭倦，因此幼兒英語教師必須具備創(chuàng)新能力，才能不斷設(shè)計(jì)新的游戲，提高幼兒的興趣。在培養(yǎng)幼兒英語教師時(shí)，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)化幼兒英語教師

1.強(qiáng)化學(xué)前教育的英語課程教學(xué)。

幼兒教師英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)校在培養(yǎng)幼兒教師前要認(rèn)真研究各類幼兒英語教材。在幼兒所需掌握的英語知識(shí)中并不存在復(fù)雜的句子，而只是些簡(jiǎn)單的日常用語和日常用品的名詞，這并不要求幼師有多深厚的語法功底，卻要求幼師有正確的語音語調(diào)，這樣才能給予幼兒的英語學(xué)習(xí)正確的啟蒙和引導(dǎo)。

幼兒英語教師英語口語運(yùn)用要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、自然、流暢，在課程教學(xué)時(shí)就要有所側(cè)重。筆者認(rèn)為，每周開設(shè)2節(jié)英語口語課，2節(jié)英語視聽課。此外，一年級(jí)加大英語語音課在課程設(shè)置中的比重，尤其是對(duì)于來自農(nóng)村的學(xué)生而言，要求她們用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)讀單詞、句子等并非易事，因?yàn)樗齻兊恼Z音語調(diào)中已經(jīng)帶有濃重的鄉(xiāng)音，首要的教學(xué)任務(wù)是糾正她們的語音語調(diào)，增強(qiáng)她們掌握單詞的拼讀能力，多聽英語磁帶、光盤、廣播，反復(fù)糾正口型，多讀多練并堅(jiān)持不懈才能達(dá)到糾正語音語調(diào)的目的。二年級(jí)應(yīng)開設(shè)如英語兒歌、英語故事、英語游戲之類的選修課，在檢測(cè)時(shí)突出口語能力檢測(cè)。在整個(gè)培養(yǎng)過程中重聽說，輕讀寫，適應(yīng)幼兒英語教師的特殊需求。

2.教學(xué)突出幼教特點(diǎn)。

在培養(yǎng)除幼兒英語教師時(shí)除強(qiáng)調(diào)英語技能教學(xué)外，還要強(qiáng)調(diào)幼兒教育理論知識(shí)和幼兒英語教學(xué)法的教學(xué)。鑒于幼兒英語教育的獨(dú)特性和復(fù)雜性，教師應(yīng)具備幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，了解幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性差異，把握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，才能更好地運(yùn)用適合幼兒的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性，因材施教，培養(yǎng)情趣，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。因此，在培養(yǎng)幼兒英語教師時(shí)，要避免紙上談兵，給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂模擬實(shí)踐，如此有利于他們?cè)趯?shí)踐中不斷揣摩和增強(qiáng)幼兒英語教學(xué)技能。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，組織學(xué)生自行創(chuàng)作幼兒英語游戲、兒歌故事、手工制作等，通過多種途徑提高學(xué)生組織教學(xué)的靈活性。

3.重視和加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生要抓住每學(xué)期的見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀摩一線老師對(duì)課堂的組織，促進(jìn)學(xué)生把課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系。通過實(shí)習(xí)試講，學(xué)生對(duì)幼兒英語教學(xué)活動(dòng)和幼兒英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了直觀體驗(yàn)，提高了心理素質(zhì)，敢于在眾人面前用英語組織教學(xué)，為今后的實(shí)習(xí)和工作做好充分準(zhǔn)備。

最后要反思并總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)試講邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行聽課點(diǎn)評(píng)，從老教師那里吸收直接經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教師素質(zhì)、幼兒學(xué)習(xí)情況等方面全面而客觀地反思幼兒英語教學(xué)活動(dòng)，通過反思進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。

4.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英教化。

在部分中專學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的第二年可實(shí)行分流教學(xué)，對(duì)主修幼兒英語教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)。因?yàn)橛變航逃且粋€(gè)十分廣闊的領(lǐng)域，幼兒園給每一個(gè)班配備一名英語專業(yè)畢業(yè)的教師，目前還難以做到。幼兒園開設(shè)英語課程的熱潮高漲，造成師資短缺，這是教育需求所在。解決幼兒英語師資短缺問題的另外一條有效途徑，就是選取一部分對(duì)英語有興趣，并且語音相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行一年英語方面的技能培訓(xùn)。這批學(xué)生將來走上崗位之后既可從事常規(guī)化幼兒園教學(xué)，又可勝任幼兒英語教學(xué)。

5.政策支持。

地方可通過政府行為有計(jì)劃地從中學(xué)中推薦部分語音素質(zhì)良好的學(xué)生就讀學(xué)前教育的英語教學(xué)強(qiáng)化班，如此既可滿足教育需求，減輕當(dāng)?shù)赜變河⒄Z教師的師資壓力，又可保證師資水平。當(dāng)?shù)亟逃姓块T可與有關(guān)專業(yè)教育單位協(xié)商，有計(jì)劃地對(duì)幼兒園英語教學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)與提高。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師通過系統(tǒng)的英語專業(yè)培訓(xùn)，也可以勝任幼兒英語教學(xué)。

六、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒英語教教師是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這需要幼兒師范與幼兒園通力合作，不斷實(shí)踐探索，同時(shí)還需要社會(huì)的關(guān)注與支持。只要能時(shí)時(shí)把握新的教材的發(fā)展，把握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展方向，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，就一定可以培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的幼兒英語教師。

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篇5

英語啟蒙教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動(dòng)力，生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式才能吸引孩子。對(duì)于孩子來說，盡早地進(jìn)入英語環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語環(huán)境。孩子一睜眼，便聽到好聽的英文歌曲，吃飯、玩游戲的時(shí)候都可以聽英文磁帶，不要怕孩子聽不懂，每個(gè)孩子學(xué)叫爸爸媽媽之前不知聽了多少遍這些字眼，習(xí)慣成自然嘛。即使聽不懂，聽多了也自然培養(yǎng)出孩子對(duì)英語的語感。幼兒一離開幼兒園，他們的生活環(huán)境主要是各自的家庭。受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，環(huán)境一變，遺忘很快，幼兒所需要的英語環(huán)境是經(jīng)常的、長(zhǎng)久的。所以，父母的積極支持、參與程度直接影響到幼兒英語能力的發(fā)展。在家看VCD學(xué)英語不適合幼兒，幼兒看VCD學(xué)英語實(shí)質(zhì)是人機(jī)交流的過程，缺乏情感交流不適合幼兒，不能很好地提高幼兒的口語交際能力。最好能在教師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熆筛鶕?jù)孩子的接受能力、理解能力有針對(duì)性地教學(xué)，做到有的放矢，事半功倍。其次，幼兒園應(yīng)積極開展英語教學(xué)。

一、為幼兒營(yíng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。

語言學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講，就是一個(gè)不斷練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)的過程。有一個(gè)美國(guó)教授在回答關(guān)于學(xué)習(xí)英語秘訣的問題時(shí)，回答說秘訣就是一個(gè)，那就是“practice”――練習(xí)。而練習(xí)需要環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有電視、老師、小朋友都說漢語，隨時(shí)隨地的練習(xí)聽、說，不斷的學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷的發(fā)展。學(xué)習(xí)英語的環(huán)境又如何呢？由于年齡的限制，書籍報(bào)刊等等成人語言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無關(guān)。幼兒的語言環(huán)境就是身邊的人，而身邊除了老師，還有誰會(huì)說英語呢？受社會(huì)條件的限制，一般而言，幼兒園是能夠營(yíng)造英語氛圍的唯一地方。所以，在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語環(huán)境。為孩子提供一些畫面豐富、有趣、擬人化的小動(dòng)物的英語故事、動(dòng)畫片、兒歌等等。區(qū)域活動(dòng)是孩子們喜愛的，也是最有利于教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的活動(dòng)形式。英語活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。英語區(qū)在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)，使活動(dòng)更顯輕松有趣。如此寬松的活動(dòng)環(huán)境，與教師對(duì)幼兒的關(guān)心和了解是分不開的。教師在英語區(qū)的角色既不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心與引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過程，隨時(shí)關(guān)心他們的情緒。當(dāng)孩子對(duì)所參與的活動(dòng)表現(xiàn)出疑惑或在活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)注意觀察、耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的辦法。

二、以多種形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

在幼兒園階段，我們開展雙語教學(xué)的宗旨和主要目的是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，為培養(yǎng)兒童良好的語感和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。幼兒思維的具體形象性決定了他們的學(xué)習(xí)興趣大多來自于對(duì)活動(dòng)材料的喜愛，對(duì)幼兒來說，字母和單詞本身不具有任何的吸引力。怎樣才能讓他們感興趣呢？在英語教學(xué)中，要給孩子提供感興趣的活動(dòng)材料。例如漂亮逼真的實(shí)物圖片，有趣而富有動(dòng)感的課件、幻燈等?？傊?，只要幼兒感興趣的東西，經(jīng)過老師的精心設(shè)計(jì)改造都可以作為英語活動(dòng)的材料。除此之外，教學(xué)形式和教學(xué)方法也是老師需要開發(fā)的重要項(xiàng)目。游戲是幼兒永恒的主題，英語活動(dòng)的形式要以游戲貫穿始終，例如“Touch game”、“What’s missing？”等以及一些競(jìng)賽性游戲都是幼兒百玩不厭的經(jīng)典游戲，我們讓幼兒在玩中學(xué)。另外，英文歌曲也是幼兒喜愛的形式之一。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立一支勝任雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍

幼兒在幼兒園的日常生活中潛移默化的掌握一些基礎(chǔ)的英語能力以及全英文的開展英語教學(xué)活動(dòng)，這無一例外的對(duì)幼兒教師的英語能力提出了較高的要求，需要教師擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和尤其出色的英語口語應(yīng)用能力。而現(xiàn)在的幼兒園教師絕大部分是畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，英語底子薄。直接從高校引進(jìn)英語人才，又因?yàn)槿狈τ捉痰膶I(yè)技能而無法很好的勝任幼兒英語教育工作。幼兒英語教育需要既掌握良好的幼教專業(yè)技能，又擁有優(yōu)異的英語運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。開展雙語教育的幼兒園一定要重視師資的培養(yǎng)，除了從高校選拔人才培訓(xùn)外，對(duì)英語基礎(chǔ)、口語運(yùn)用能力較好的幼兒園老師應(yīng)加大加強(qiáng)培訓(xùn)力度，讓其更好的勝任幼兒英語教育的工作，建立一支優(yōu)異的英語師資隊(duì)伍！

篇6

    一、取消部分文化課的原因分析

    從辦學(xué)單位來說,有就業(yè)市場(chǎng)就一定要把幼師教育辦下去。由于眾所周之的原因,初中畢業(yè)進(jìn)入到幼師或職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)相對(duì)較低,尤其是對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更是感覺非常吃力。盡管教師在教學(xué)時(shí)一再降低要求,并且改革考核方式,將平時(shí)作業(yè)、出勤等作為期末成績(jī)的一項(xiàng),但是最終的考試及格率還是較低。筆者一直擔(dān)任化學(xué)課和生物課的教學(xué),連續(xù)五屆的學(xué)生及格率不超過60%。

    我們?cè)僬驹趯W(xué)生的角度來看,由于在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們所掌握的理、化、生等學(xué)科的知識(shí)水平也相對(duì)較低,現(xiàn)在讓他們直接學(xué)習(xí)我們目前所使用的教材,就猶如讓他們跳級(jí),試一試,不行就干脆放棄了。再加上許多學(xué)生對(duì)未來職業(yè)認(rèn)識(shí)的不足,覺得這些理科知識(shí)將來沒什么用,學(xué)起來還費(fèi)勁,還不如不學(xué)。

    從用人單位來說,招聘面試時(shí)除公辦事業(yè)單位綜合考核各項(xiàng)專業(yè)成績(jī)和技能以外,一般的民辦幼兒園通常都是讓應(yīng)聘者自彈自唱、即興創(chuàng)編舞蹈、講個(gè)故事等,更有個(gè)別幼兒園由于急缺師資只是看一下具備相應(yīng)教師資格證即可。為了迎合家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的美好愿望,幼兒園開設(shè)的特色教學(xué)多是舞蹈、美術(shù)、鋼琴、英語、電腦等。英語教師和計(jì)算機(jī)教師一般會(huì)從英語專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生中招聘,而舞蹈、美術(shù)、鋼琴的教學(xué)則直接由招聘的幼兒教師來?yè)?dān)任。

    由此看來,用人單位看重的主要是唱歌、跳舞和畫畫等技能,那我們辦學(xué)單位就應(yīng)該投其所好,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音、體、美、舞等方面的培訓(xùn),這樣即能滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求,同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以,經(jīng)綜合考慮決定取消或刪減部分文化課。

    作為幼兒園這個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu),到底應(yīng)該對(duì)幼兒開展哪些方面的教育呢?

    二、幼兒教育的內(nèi)容和對(duì)幼兒教師的基本要求

    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的,可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面,還可按其它方式作不同的劃分?！蔽覀冞x擇其中與理科知識(shí)有更多相關(guān)的“科學(xué)”來看,其教育要求包括引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境,使之感受自然界的美與奧妙,激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境,初步了解自然與自己生活的關(guān)系;引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象,感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利;引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng),發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索等?！毒V要》中還指出幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。例如,水、空氣、各色各樣的食物、漂亮的蝴蝶、小小的螞蟻以及綠葉子怎么變紅了、風(fēng)從哪里來、小車為什么能自己跑、為什么會(huì)有四季等等,這些都是自然環(huán)境中存在的事物和現(xiàn)象,都是與我們的生活密切相關(guān)的,這其中所涉及的知識(shí)領(lǐng)域涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理等方方面面。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多幼兒園都是將科學(xué)教育滲透在一日活動(dòng)的生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等幾個(gè)板塊或是主題活動(dòng)中。例如,對(duì)于最常見物質(zhì)“水”的認(rèn)識(shí),可以通過主題活動(dòng)——觀察水的三態(tài)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知道云、雨、雪都是水的存在形態(tài);通過日常生活中洗手、用水煮飯,以及區(qū)域活動(dòng)——給植物澆水等,讓學(xué)生了解水的作用并初步建立保護(hù)水資源的意識(shí)。這一切活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織都是由幼兒教師來完成的。

    如何能更好地勝任這項(xiàng)工作,扮演好科學(xué)啟蒙者的角色呢?這就要求幼兒教師必須具備良好的科學(xué)素養(yǎng),包括物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備;對(duì)周圍世界的廣泛興趣和敏銳細(xì)致的觀察能力;較強(qiáng)的動(dòng)手操作和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力;熱愛科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。只有這樣才能夠輕松駕馭和科學(xué)指導(dǎo)幼兒的科學(xué)活動(dòng),才能夠做到深入淺出地回答幼兒永遠(yuǎn)提不完的問題,才能夠滿足幼兒的好奇心,才能夠有效地保持和激發(fā)幼兒的求知欲望。

    但是,據(jù)有關(guān)人士的調(diào)查顯示,我國(guó)幼兒園多數(shù)教師科學(xué)素養(yǎng)偏低,尤其在目前推行的“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)中有著先天的不足。這與幼師或職業(yè)中學(xué)幼師班所學(xué)課程主要為專業(yè)課、藝體課和語文、數(shù)學(xué)少數(shù)文化課有關(guān)。

    三、結(jié)論和建議

    科學(xué)教育是幼兒園教育的內(nèi)容之一,是未來公民高科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)承載著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來。文化課中的理科課程既是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身科學(xué)素養(yǎng),使之能夠成為社會(huì)合格公民的基礎(chǔ),更是其未來職業(yè)的需要。所以,作為辦學(xué)單位直接取消理科課程的做法是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

    面對(duì)當(dāng)前的生源情況,結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,我們建議可以將現(xiàn)有的理、化、生課程進(jìn)行整合。我們現(xiàn)在的物理、化學(xué)、生物課程都是分科教學(xué),分別安排在一、二年級(jí),一年時(shí)間講授完畢,知識(shí)點(diǎn)與高中相當(dāng)。由于課時(shí)數(shù)有限,教學(xué)中主要以傳授知識(shí)為主。學(xué)生所獲得的科學(xué)綜合知識(shí)和面向幼兒園的科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、探究能力等相對(duì)缺乏。通過整合理科課程既可以達(dá)到減少理科教學(xué)的課時(shí)數(shù),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的,又可以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)較之以往的分科學(xué)習(xí)模式有所提高,尤其是在知識(shí)的廣度和知識(shí)的綜合運(yùn)用方面會(huì)有較大提高。

篇7

關(guān)鍵詞： 幼兒英語教育 教學(xué)方法 教學(xué)師資 教學(xué)環(huán)境

1.引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來越明顯，中國(guó)改革開放的步伐加快，英語在中國(guó)越來越被人重視。在中國(guó)成功加入WTO，成功申辦奧運(yùn)會(huì)之后，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，無論大考小考，也無論大學(xué)生、中學(xué)生還是小學(xué)生都被一遍又一遍地告知英語的重要性。而這幾年來，我國(guó)的英語教育甚至開始出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，這種趨勢(shì)已經(jīng)越來越明顯。不少家長(zhǎng)為自己的孩子選擇雙語幼兒園，更多的幼兒園將英語教育作為幼兒?jiǎn)⒚山逃囊徊糠?，社?huì)上林林總總的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也層出不窮。但是在我國(guó)現(xiàn)階段，幼兒英語教育還處于探索和實(shí)踐階段，幼兒英語教育的發(fā)展值得我們深思。

2.我國(guó)幼兒英語教育中存在的問題

2.1幼兒英語教育目的過于功利性。

在幼兒英語教育中，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開設(shè)英語教育是持肯定態(tài)度的。不管是什么樣的英語教育的培訓(xùn)班或者現(xiàn)在流行的各種各樣的字母圖片，雙語動(dòng)畫碟片等都能引起家長(zhǎng)極大的興趣。然而，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的英語學(xué)習(xí)卻知之甚少。他們并不了解幼兒在英語學(xué)習(xí)過程中有哪些特點(diǎn)，有怎樣的能力要求和發(fā)展要求，所以往往家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)的期望值過大，增加了孩子的心理壓力。而對(duì)于教師一方，無論是幼兒園還是各色各樣的興趣班和培訓(xùn)班都為了滿足家長(zhǎng)的需求，一味熱衷于開展各種英語教育活動(dòng)。而有些幼兒園不顧自身的條件和實(shí)力，以營(yíng)利為唯一的目的，盲目地迎合家長(zhǎng)對(duì)于幼兒英語教育的需要，這種種行為導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)英語教育水平良莠不齊，狀態(tài)非?；靵y。

2.2幼兒英語教育中缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求。

目前，在我國(guó)各大城市和比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，絕大部分的幼兒園已經(jīng)開設(shè)英語課程，有的幼兒園甚至已經(jīng)標(biāo)榜為雙語幼兒園。但是實(shí)際上，在幼兒英語教育中，并沒有統(tǒng)一的大綱要求，沒有明確的教育目標(biāo)，缺乏合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各級(jí)幼兒園英語教育浮夸混亂。當(dāng)前很多幼兒教育機(jī)構(gòu)和老師能夠意識(shí)到幼兒英語教育的重要性，但是很少有人能夠認(rèn)識(shí)到幼兒英語教育不同于青少年的英語教育的特殊性，對(duì)這種教育沒有科學(xué)的了解。幼教老師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，比如說，有的老師認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語就是為了今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此需要系統(tǒng)正規(guī)地學(xué)習(xí)英語，而有的幼教老師則認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語只是一種興趣的培養(yǎng)，在幼兒園階段不需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語。而在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，有的幼教老師注重培養(yǎng)的是孩子的口語能力，而有的老師則注重培養(yǎng)孩子對(duì)英語單詞的記憶。

2.3英語幼教師資力量薄弱。

幼兒英語教育需要有專業(yè)的師資力量，這些專業(yè)的英語幼教老師需要在通曉英語的同時(shí)又熟悉幼兒教育學(xué)和心理學(xué)，有很強(qiáng)的英語教學(xué)理論，很高的英語教學(xué)技能，而這些師資力量的缺乏是目前我國(guó)幼兒園難以有效開展英語教育的重要原因之一。目前我國(guó)英語方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業(yè)的幼教教師，這些老師具有一定的英語基礎(chǔ)，但是其英語表達(dá)能力較差，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，雖然對(duì)于幼教事業(yè)有熱情，但是無法保證正確流利地教導(dǎo)幼兒英語，另一種是具有英語專業(yè)知識(shí)的教師，這類老師英語知識(shí)掌握得很扎實(shí)，對(duì)于英語教學(xué)都有自己的一套理論，但是他們卻缺乏一定的幼兒教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，無法掌握幼兒各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)和發(fā)展特征，并且無法針對(duì)這些特點(diǎn)和特征進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。

2.4幼兒英語教學(xué)方法單一機(jī)械，課堂缺乏趣味性。

由于幼兒英語教師的師資力量薄弱，教師的專業(yè)素質(zhì)有限，甚至部分幼兒英語教師來自各行各業(yè)，魚龍混雜，這些老師無法采取有效針對(duì)幼兒的教學(xué)方法和手段吸引幼兒參與課堂活動(dòng)。整個(gè)幼兒英語課堂教學(xué)以教師為中心，以老師教，幼兒模仿，老師糾錯(cuò)，幼兒再模仿，學(xué)習(xí)過程機(jī)械單調(diào)，課堂氣氛沉悶乏味，缺乏幼兒課堂學(xué)習(xí)應(yīng)有的趣味性。這些都加重了幼兒英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，挫傷了幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.5家庭和社會(huì)的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)存在。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，如果孩子的英語不能學(xué)好，那么將限制到孩子將來的發(fā)展。而當(dāng)今社會(huì)似乎也存在著以英語成績(jī)的高低決定一個(gè)孩子是否成才的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在所謂的起跑線上，讓孩子提前學(xué)習(xí)英語，甚至不少家長(zhǎng)都為孩子報(bào)了很多周末的培訓(xùn)課程。這給本該是在無憂無慮玩耍的年齡階段的孩子無形中增加了很多包袱，從而降低了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，讓孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種抵觸心理。

3.幾點(diǎn)改進(jìn)建議

3.1建立健全的幼兒英語教育體系。

在這個(gè)教育體系中，要充分考慮幼兒母語學(xué)習(xí)的需要，英語課程和母語課程要保持適當(dāng)?shù)谋壤?。在幼兒不同的年齡階段，隨著幼兒對(duì)母語掌握得越來越熟練，相對(duì)的英語課程的比例也要有所提高。幼兒英語教育要注重培養(yǎng)幼兒的英語語感，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語這種語言的敏感性。還要引導(dǎo)幼兒通過英語了解世界的多元文化，感受到英語文化和我們母語文化的差異。

3.2.強(qiáng)化幼兒英語教育師資的培訓(xùn)。

一個(gè)合格的幼兒英語教師應(yīng)該既具備扎實(shí)的英語教育理論，又具備幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，這兩者缺一不可，這也就是說，合格的幼兒英語教師要既能夠流利地用英語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，靈活地創(chuàng)造雙語課堂環(huán)境，又要能夠把握住幼兒學(xué)習(xí)過程中心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，準(zhǔn)確把握幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣所在，幼兒英語教師還要具有對(duì)幼教事業(yè)和幼兒的熱愛之情。因此，培養(yǎng)合格的幼兒雙語教師已經(jīng)成為我國(guó)英語幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。不僅國(guó)家有關(guān)部門要關(guān)注雙語教師的培養(yǎng)，從根本上改變幼兒雙語師資力量薄弱的現(xiàn)狀，而且對(duì)于現(xiàn)有的幼兒雙語教師要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行專門培訓(xùn)，真正提高教師的專業(yè)水平，保證我國(guó)幼兒雙語教育的良性發(fā)展。

3.3明確幼兒英語教學(xué)目的，采用多樣化的教學(xué)方法。

不是簡(jiǎn)單地用幾張證書就可以證明幼兒的英語水平的，而是要讓孩子們熟練地使用這種語言與人交流，因此，幼兒英語教育的方式方法必須多樣化，提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒的特征就是好動(dòng)，愛表演，愿意接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，所以在幼兒英語教學(xué)中我們要“寓教于樂”，讓孩子在玩耍中學(xué)知識(shí)。首先，我們可以在幼兒開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，用一些圖片等來告訴幼兒將要學(xué)習(xí)的是什么東西，以實(shí)物為依托，讓孩子理解所學(xué)的東西。其次，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造適當(dāng)?shù)暮⒆幽軌蚴褂眠@種語言的環(huán)境?？梢越M織一些英語游戲、兒歌和故事表演等進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。最后，要多使用一些多媒體資源，可以多給孩子們看一些英語動(dòng)畫片等留下印象，讓孩子們從模仿開始直至掌握并熟練使用這種語言。

3.4.家園合作，共同創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

幼兒英語學(xué)習(xí)不僅僅局限在幼兒園和其他相關(guān)的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家庭環(huán)境也是幼兒學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于當(dāng)前一些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒英語學(xué)習(xí)和教育的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，幼兒園應(yīng)該采取一些有效的措施，比如通過開班家長(zhǎng)講座，建立家園練習(xí)本等方式來和家長(zhǎng)溝通，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。不僅要讓家長(zhǎng)明白幼兒英語的家庭教育只能是一種興趣化的教育，而且要讓家長(zhǎng)注意營(yíng)造有趣的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子感到英語學(xué)習(xí)輕松有趣而不是一種負(fù)擔(dān)。而有條件的家長(zhǎng)甚至可以和孩子在家中有意識(shí)地進(jìn)行互動(dòng)，可以和孩子一起看英文的動(dòng)畫片，一起閱讀英文的書籍，一起做英文游戲等。

4.結(jié)語

隨著世界的發(fā)展，幼兒英語教育必然會(huì)成為孩子英語學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，英語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。幼兒英語教育是一種英語的啟蒙教育，它的目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行基本的日常交流，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前在中國(guó)，幼兒英語教育是一個(gè)新的領(lǐng)域，還存在著許多問題，而要解決這些問題不僅要得到教育主管部門的支持，還要得到國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者的支持。我們必須消除幼兒英語學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，了解幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，為孩子們學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，掌握扎實(shí)的教育方法，提供優(yōu)秀的教育設(shè)施，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)幼兒英語教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉敏.幼兒英語教育初探［J］.考試周刊，2009，42：138-139.

［2］張鵬彪.對(duì)幼兒英語教育的思考［J］.吉林教育，2010，5：80-81.

［3］張?jiān)?對(duì)我國(guó)幼兒英語教育的思考［J］.教育導(dǎo)刊，2011，6：45-47.

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 本質(zhì) 意義

0.引言

幼兒時(shí)期的教育對(duì)一個(gè)孩子未來的成長(zhǎng)方向有很大的影響，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)幼兒教育問題的廣泛關(guān)注和探討。家長(zhǎng)也從孩子的幼兒時(shí)期開始就對(duì)其加注了太多期望，很多家長(zhǎng)無論孩子是否有興趣就依據(jù)自己的想法或者自己兒時(shí)沒能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想來要求孩子參加各種興趣班，送孩子去雙語教學(xué)的幼兒園學(xué)習(xí)，用小學(xué)的教學(xué)模式去教育幼兒，為的就是讓自己的孩子能夠從小接受“精英教育”，起步比別人早。這樣的幼兒教育方式是否真的有利于孩子的健康成長(zhǎng)，與幼兒教育的本質(zhì)是否達(dá)成一致就是本文要研究探討的主要問題問題，進(jìn)而論述回歸幼兒教育本質(zhì)的重要意義。

1.我國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀

為了能更好地探討幼兒教育的本質(zhì)特征，我們通過去幼兒園實(shí)地考察，與幼兒園里的孩子進(jìn)行溝通交流，采訪大量的幼兒園老師和幼兒家長(zhǎng)后，了解到現(xiàn)今我國(guó)幼兒教育存在以下問題：1.家長(zhǎng)以自己的意愿給孩子報(bào)名參加各種各樣家長(zhǎng)認(rèn)為有用的興趣班，如珠心算、英語、繪畫、舞道、跆拳道等等，有的孩子從幼兒時(shí)期開始時(shí)間就被安排得滿滿的，沒有周末沒有休閑娛樂的時(shí)間；2. 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定幼兒園教育要把帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)作為幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)，這些年來，國(guó)家和各地省市也相繼相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)進(jìn)行游戲互動(dòng)的重要性。可實(shí)際上，有很大一部分幼兒園盡管努力為孩子創(chuàng)造輕松的校園環(huán)境，但是教學(xué)模式日趨接近于小學(xué)教育；3.幼兒園在孩子拼音都還沒學(xué)會(huì)的情況下，就對(duì)幼兒進(jìn)行雙語教學(xué)，容易造成幼兒混淆拼音與英文，大大增加了幼兒的學(xué)習(xí)壓力；4.幼兒園為了增加收益，提升競(jìng)爭(zhēng)力吸引生源，開展很多的興趣班，提前傳授小學(xué)知識(shí)。

2.幼兒教育的本質(zhì)及其意義

國(guó)內(nèi)外許多著名的教育家學(xué)者，如盧梭、福祿貝爾等，經(jīng)過對(duì)幼兒教育本質(zhì)問題的研究探討后，他們都認(rèn)為幼兒的成長(zhǎng)教育要遵循他們自身的本性，解放孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個(gè)愉悅自在的生活環(huán)境，讓孩子的稟賦能夠被挖掘得到更好的發(fā)展。陜西師范大學(xué)教育學(xué)院的程秀蘭副教授運(yùn)用扎根法研究發(fā)現(xiàn)，快樂幸福、理解尊重、保教關(guān)愛、身心健康、生命成長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、心智啟蒙和適宜環(huán)境是進(jìn)行幼兒教育的本質(zhì)[1]。

教育本就應(yīng)該是一件會(huì)讓人覺得內(nèi)心充滿幸福感受快樂的事情，對(duì)于幼兒教育來說更應(yīng)如此，才能要促進(jìn)幼兒身心共同發(fā)展。讓學(xué)齡前兒童提前接受學(xué)習(xí)教育是人之常情，每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子充滿期望，希望孩子日后能夠比別人優(yōu)秀更具競(jìng)爭(zhēng)力。但是在幼兒教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子自身的意見，根據(jù)孩子的性格興趣進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)性化教育，加以培養(yǎng)，給孩子留出娛樂游戲的時(shí)間，減輕孩子的負(fù)擔(dān)，而不是依據(jù)自己的意愿去決定孩子未來的生活軌道。讓孩子展現(xiàn)自己的天性，健康快樂地成長(zhǎng)比學(xué)習(xí)來得重要，更有利于他們以后的成長(zhǎng)。比如家長(zhǎng)可以選擇孩子的一兩個(gè)興趣點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，或唱歌或書法或舞蹈等；在節(jié)假日的時(shí)候家長(zhǎng)還可以帶孩子出去旅游或者去爬山野餐等多接觸大自然，進(jìn)行戶外活動(dòng)；幼兒園的教育要豐富多彩，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)之余，多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一些生動(dòng)有趣的游戲，在不違背道德和規(guī)章制度的前提下，讓孩子充分釋放自己的天性，獲得真正的快樂。

在孩子的幼兒時(shí)期，對(duì)身邊親近的人會(huì)有很強(qiáng)的依賴，需要老師家長(zhǎng)給予更多的關(guān)愛和支持理解。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)的時(shí)候，老師家長(zhǎng)應(yīng)該幫助他們分析對(duì)錯(cuò)，耐心地教導(dǎo)他們什么能做什么不能做，保護(hù)他們的自尊心，讓他們感受到愛的存在，而不是一味地當(dāng)眾批評(píng)甚至打罵。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子心智、行動(dòng)力都還未成熟，不太懂判斷對(duì)錯(cuò)，卻有很強(qiáng)的模仿力，他們會(huì)下意識(shí)地模仿身邊人的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)和老師最為他們最經(jīng)常接觸的人群，應(yīng)該為他們樹立不亂扔垃圾，待人接物有禮貌，樂于助人的良好榜樣。

幼兒教育是一個(gè)與小學(xué)教育接軌的階段，主要是要對(duì)幼兒進(jìn)行思想啟蒙，讓他們初步認(rèn)識(shí)并感受這個(gè)世界，而不是提前進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)，像小學(xué)一樣安靜坐著聽老師上課，進(jìn)行精英教育。很多時(shí)候，當(dāng)幼兒被迫去上興趣班，產(chǎn)生了他們這個(gè)年紀(jì)不該有的學(xué)習(xí)壓力之后，不僅他們沒有對(duì)其產(chǎn)生興趣反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。家長(zhǎng)要意識(shí)到壓抑幼兒活潑好動(dòng)的天性，讓他們痛苦地學(xué)習(xí)，不能感受到幸福快樂對(duì)孩子身心健康的成長(zhǎng)是非常不利的；幼兒園不能為了收益和為了吸收更多的生源，一味地按照家長(zhǎng)的期待去辦學(xué)，把幼兒教育搞得和小學(xué)教育一樣，這樣幼兒園就失去了它自身的意義。幼兒園應(yīng)該是一個(gè)能夠帶給孩子思想啟蒙，認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)他人認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)溝通，體驗(yàn)快樂的地方，老師應(yīng)該是在帶領(lǐng)幼兒玩樂的同時(shí)加以啟發(fā)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性是指幼兒教育內(nèi)在要素之間的根本聯(lián)系以及幼兒教育作為一種教育活動(dòng)區(qū)別于其他階段教育活動(dòng)的根本特征[2]。也就是說幼兒教育的本質(zhì)要符合孩子在幼兒階段的本性和學(xué)習(xí)能力，跟中小學(xué)教育區(qū)分開來，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松自主的成長(zhǎng)環(huán)境，適合孩子的個(gè)性化發(fā)展。幼兒教育的本質(zhì)是為了能夠讓孩子的思想得到啟蒙，身心健康都能發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更有利于孩子未來的成長(zhǎng)。改變?nèi)沼呄颉靶W(xué)化”，學(xué)習(xí)壓力大的幼兒教育狀態(tài)，回歸幼兒教育本質(zhì)是現(xiàn)今許多幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該加以重視的一件事?？傊?，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是生活導(dǎo)向或成長(zhǎng)導(dǎo)向的，而不應(yīng)是學(xué)習(xí)導(dǎo)向的[3]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程秀蘭. 當(dāng)代幼兒教育本質(zhì)研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，09.

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒園 英語教學(xué) 興趣培養(yǎng) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，21世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)全方位開放的國(guó)度。而英語作為一種世界通用的交流工具，將會(huì)在未來日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中扮演重要的角色。因此，英語作為第二語言已被廣泛地引入幼兒園教育，成為幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容之一。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，教師如何把握幼兒學(xué)英語的最佳時(shí)期，使英語教學(xué)取得更好的效果，這是值得我們探討的問題。從教10年來，我就此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、幼兒興趣的培養(yǎng)。

俗話說“興趣是最好的教師”。興趣是人對(duì)事物喜好的一種情緒，也是幼兒學(xué)習(xí)英語的前提和基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動(dòng)不在于幼兒會(huì)說多少個(gè)單詞和句子，而在于培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣以及對(duì)準(zhǔn)確的英語語音的感受和體驗(yàn)?？鬃釉唬褐?，不如好之者；好之者，不如樂之者?？梢?，無論任何人只要對(duì)某事情有了興趣，就能將這事情做好。幼兒的學(xué)習(xí)也一樣，我們只有積極地調(diào)動(dòng)起他們對(duì)英語的興趣，他們才會(huì)把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，有三個(gè)因素：

1.成功的體驗(yàn)

這是最主要的因素，因此，教師應(yīng)該多提供能使幼兒感受到成功的機(jī)會(huì)。如：教師出示實(shí)物蘋果，問“What’s this?”當(dāng)孩子回答出“apple”，或者中班以上的孩子回答出“It’s an apple.”時(shí)，我馬上露出夸張的表情，并伸出大拇指表示稱贊“Yes, you are great.”，也可以帶動(dòng)全班幼兒邊拍手邊說“Good, good, very good!”這樣既可以使幼兒感受到自己成功的快樂，又使其他幼兒獲得了對(duì)他人成功的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)他們?yōu)楂@取成功的快樂而學(xué)習(xí)的興趣。

2.給幼兒提供對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的條件

如：教幼兒學(xué)習(xí)食物單詞“pear”“orange”“banana”，教師可以準(zhǔn)備實(shí)物教具：雪梨、橘子和香蕉，而且每種水果的量可以適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備多幾個(gè)。在練習(xí)單詞的發(fā)音時(shí)，當(dāng)孩子回答得又對(duì)又響亮?xí)r，可以作為獎(jiǎng)品請(qǐng)孩子品嘗；也可以全班練習(xí)完后，創(chuàng)設(shè)“水果品嘗會(huì)”的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒自選并說出喜歡的水果，從而引伸出句型“I like pear.”的練習(xí)。這樣，既可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，尊重了幼兒的選擇。

3.教師的決定性作用

評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否合格，在于看她是否能夠在英語活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的持久興趣，使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要在活動(dòng)中尊重幼兒、信任幼兒，了解幼兒的需要；更要成為幼兒英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，英語教師在課前必須充分研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備充足、直觀的教具，盡可能地吸引幼兒的注意力；在教學(xué)過程中，能使用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)組織英語活動(dòng)，運(yùn)用豐富、夸張的表情和肢體動(dòng)作，讓幼兒更好地習(xí)慣用英語思維，理解英語內(nèi)容的意思。除此，教師還應(yīng)該善用、多用鼓勵(lì)、稱贊的語言，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心，如：“ You are so clever.”“Well done.”“I love you.”等，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和勁頭與日俱增，逐步地從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語到對(duì)英語學(xué)習(xí)樂此不疲的轉(zhuǎn)變。

二、英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的語言環(huán)境是幼兒學(xué)好英語的重要因素之一。幼兒每天在標(biāo)準(zhǔn)英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，久而久之在潛移默化中就會(huì)受到英語語音的影響，對(duì)英語有一定的語感，學(xué)說英語自然就容易多了。

現(xiàn)說說我園的做法：⑴每天早上早接時(shí)段，由幼兒園的廣播播放相關(guān)的幼兒英語，可以是英語歌曲、童謠，甚至是故事。有的家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑：“故事那么難，我們大人都聽不懂，更別說是幾歲大的孩子。”其實(shí)，就是利用早接的20分鐘，讓幼兒每天來園時(shí)都可以感受到園內(nèi)的英語氛圍，感受英語的語音、語速，尤其是在故事里，更可以感受到不同角色語音、語調(diào)、語速的變化。經(jīng)過一個(gè)月的時(shí)間，不少幼兒會(huì)對(duì)早上播放的童謠朗朗上口。當(dāng)然，播放英語的內(nèi)容要適宜地變換著，不要長(zhǎng)時(shí)間同一個(gè)內(nèi)容，避免使幼兒產(chǎn)生聽力疲勞和厭煩。⑵把英語日常用語貫穿到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。僅靠英語活動(dòng)的學(xué)習(xí)是顯然不夠的，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)英語的大空間，它有著豐富的內(nèi)容，同時(shí)也給幼兒語言交流提供了較多的機(jī)會(huì)。如：早接問好、晚接道別、上課、下課、起立、坐下、排隊(duì)、喝水、如廁、吃早餐/午餐/午點(diǎn)、擦嘴等，都可以用簡(jiǎn)單的英語口語和幼兒交流。開始時(shí)，教師在說英語指令時(shí)需加上動(dòng)作和中文解釋，如：“Have some water.”（做喝水的動(dòng)作。）“Go pee pee.（指示去小便。）”“Line up.（伸出雙手，做出排隊(duì)的動(dòng)作。）”一個(gè)星期后就可以只說英語，再過一段時(shí)間只要教師把相應(yīng)的動(dòng)作做出來，幼兒就會(huì)自然地把這些英語日常用語說出來，并去做相應(yīng)的事情。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，就會(huì)漸漸地培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的英語思維習(xí)慣，讓幼兒的聽說能力在不知不覺中得到提高。

2.各活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

⑴教室設(shè)置英語活動(dòng)墻，教師根據(jù)英語內(nèi)容在墻上貼上相關(guān)的圖片和英語（單詞、詞組或句型），圖片和標(biāo)上的英語務(wù)必是搭配的。如：貼上了“早上兩幼兒打招呼”的圖片，英語內(nèi)容必須顯示出兩個(gè)幼兒在對(duì)話所用到的句型：“Good morning, Jimmy.”“Good morning, Lily.”⑵在英語角提供多種材料，如：字母、卡片、頭飾等，讓幼兒自主地玩英語小游戲：“配對(duì)游戲”“小動(dòng)物的家”“英語歌表演”等。在大班，還可以組織幼兒自己制作英語道具，供游戲時(shí)使用。⑶在廁所里，可以標(biāo)上“I am a girl.”“I am a boy.”讓幼兒從小認(rèn)識(shí)和區(qū)分性別，以及標(biāo)上“Wash your hands.”的英語，提醒幼兒餐前便后要洗手。⑷在臥室里，可以在墻上貼上幼兒睡覺的圖片，標(biāo)上“Go to bed.”“Be quiet.”的英語，教育幼兒安靜入睡。這些顏色鮮艷、有趣、醒目的英語，能給幼兒最直接的視覺刺激，能日積月累對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)有效利用幼兒園的各個(gè)環(huán)境給予幼兒英語刺激和熏陶。

三、教學(xué)方法的運(yùn)用。

在幼兒的英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用不同的方法，注意動(dòng)靜交替，使幼兒樂在其中，自然習(xí)得英語。在實(shí)際教學(xué)中，我常用游戲法、肢體語言以及操作法。

1.游戲法

兒童的時(shí)代是游戲的時(shí)代，沒有哪個(gè)孩子是不喜歡游戲的。《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中?？梢?，游戲法是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中最基本、最常用的方法，也是幼兒學(xué)好英語的最基本的途徑之一。如：教動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，也可以讓幼兒模仿，增加趣味；在學(xué)習(xí)數(shù)來寶或者兒歌時(shí)，可將幼兒分成兩組進(jìn)行比賽或者玩接龍游戲；在對(duì)話教學(xué)和故事教學(xué)里，可以讓幼兒自選角色，教師給幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的頭飾進(jìn)行角色表演，這不僅能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性，鍛煉幼兒的口語以及膽量，最終，還能促使幼兒進(jìn)一步地掌握和鞏固相關(guān)的單詞、詞組和句子，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.肢體語言

肢體語言的運(yùn)用包括表情、手勢(shì)、身體動(dòng)作等的運(yùn)用?？鋸埖谋砬楦菀孜變旱淖⒁饬?，而一個(gè)贊許、肯定、鼓勵(lì)的微笑，則能給幼兒帶來莫大的鼓舞，從而進(jìn)一步樹立他們的自信心和自尊。手勢(shì)是肢體語言中運(yùn)用最多的一種方法，它動(dòng)作最多，具有豐富的表現(xiàn)力，能用最短的時(shí)間向幼兒傳達(dá)準(zhǔn)確的信息。如：當(dāng)我雙手手心向上抬起時(shí)，幼兒知道是要站起來；當(dāng)我把食指豎起來放在合著的嘴巴上，幼兒知道要馬上合起嘴巴，保持安靜了。形象、生動(dòng)的身體綜合動(dòng)作不僅能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，還是幼兒理解英語內(nèi)容最好的方法。

3.操作法

這是教學(xué)活動(dòng)中最直觀、最形象的方法之一。幼兒在活動(dòng)過程中，邊練習(xí)所學(xué)的英語內(nèi)容，邊隨教師做相應(yīng)的動(dòng)作。它的參與性很廣，單詞、兒歌、故事都經(jīng)常用到這種方法。

讓幼兒學(xué)中玩、玩中學(xué)，學(xué)得無意、學(xué)得隨意、學(xué)得樂意，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的持久興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高幼兒的聽力、口語表達(dá)能力以及交往、交流能力，這是每一位幼兒英語教師所期望的，也是我們所共同努力的方向。

【參考文獻(xiàn)】

1.邵霞：讓孩子感受英語的樂趣，《現(xiàn)代幼兒英語教育與文明行為培養(yǎng)研究論文集》，2005.

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒英語教師；學(xué)前教育；實(shí)踐性知識(shí)；幼兒英語

中圖分類號(hào)：H31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-214-01

改革開放讓中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，同時(shí)也加快了其加入國(guó)際社會(huì)的腳步。英語，作為一個(gè)普遍接受的世界語言，成為在中國(guó)頭號(hào)熱門的外語。不僅是成人熱衷于英語的學(xué)習(xí)，孩子們也是英語學(xué)習(xí)的生力軍，確切地說是家長(zhǎng)。本世紀(jì)初，教育部發(fā)表了英語新課標(biāo)，并提出了新的要求和目標(biāo)：在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段要積極培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及培養(yǎng)他們的語感為發(fā)音和語調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。