導語：如何才能寫好一篇化工頂崗實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是信息工程與自動化系應(yīng)用電子的xx同學，XX年2月26日，我懷著激動的心情踏上了期待已久的頂崗實習之路，當我坐上離開學校的的班車那一刻起，我就知道我將經(jīng)歷一段特殊的不平凡的并且充滿收獲的人生旅程，那旅程必定在我的生命中寫下濃墨重彩的一筆，必定會在我的生命中留下絢爛多彩的回憶，并定會給我?guī)砩袩o與倫比的財富。

時間過的真快,轉(zhuǎn)眼之間，我十幾年的學生生涯即將劃上一個句號?；叵胱约哼@兩個月所走過的路，所經(jīng)歷的事，沒有太多的感慨，沒有太多的驚喜，多了一份鎮(zhèn)定、從容的心態(tài)。在電子廠的這段時間，做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經(jīng)驗。不過，在老師和師傅的幫助下，我很快融入了那個新的環(huán)境，這對我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。實習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務(wù)社會打下了堅實的基礎(chǔ)。更重要的是我終于親身體會到了。以前作為一名學生，主要的工作是學習，現(xiàn)在即將踏上社會，顯然，自己的身份就有所變化，自然重心也隨之而改變，現(xiàn)在我的主要任務(wù)應(yīng)從學習逐步轉(zhuǎn)移到工作上。這幾個月，好比是一個過渡期——從學生過渡到上班族，是十分關(guān)鍵的階段。

我實習的單位是北京xx顯示技術(shù)有限公司，北京xx顯示技術(shù)有限公司成立于XX年1月6日，公司投資280.3億元人民幣在北京亦莊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)興建中國大陸首條第8.5代tft-lcd(薄膜晶體管液晶顯示器件)生產(chǎn)線，主要從事顯示器和液晶電視用26-55英寸tft-lcd顯示屏、模組及相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)和銷售。

xx第8.5代tft-lcd生產(chǎn)線總占地面積約37000平米，設(shè)計產(chǎn)能為9萬片玻璃基板/月，包括陣列、彩膜、成盒和模組四部分生產(chǎn)工序，于XX年8月31日正式奠基，計劃于XX年三季度正式投產(chǎn)。

xx是中國大陸惟一完整掌握tft-lcd核心技術(shù)的顯示領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)，xx8.5代線項目是北京市電子工業(yè)史上有史以來單個投資額最大的工業(yè)項目。該項目建成投產(chǎn)后，將吸引相關(guān)企業(yè)投資超過500億元，每年可形成近1000億元的產(chǎn)值，提供超過2萬個就業(yè)機會，徹底結(jié)束我國大尺寸液晶面板完全依賴進口的局面。

這次學校組織的實習生活可以給這些同學真正體會到現(xiàn)實生活中的酸、甜、苦、辣;但是我很高興地看到，我們這些同學在實習中遇到困難時，并沒有后退，而是勇敢地面對現(xiàn)實，向困難中挑戰(zhàn)。實習磨煉了同我們的意志，使同我們現(xiàn)在的意志比實習前堅強多，我們真正體會到“梅花香自苦中來”的味道。

實習給我?guī)砹撕芏嚯y得的社會經(jīng)驗，提供了社會實踐鍛煉的大舞臺，同時也給我們提供了一個管理系統(tǒng)的大舞臺，廠方主管直接定日產(chǎn)量給我們學生 ，而且整條生產(chǎn)拉完生由我們自己去管理、按排，我們的肩上每日扛著非常重的責任，一方面要完成每日產(chǎn)能任務(wù)，而且要保質(zhì)量;另一方面要鼓勵同學完成任務(wù)，而且還要平衡同我們的心態(tài)，合理保證同學們的休息時間，因為在人數(shù)是基本上固定不變的條件上，做不完成就要加長時間完成，這樣各位同學之間的腦海里又各有所想法，這就要靠我們學生代表如何來處理好這樣的問題，可以說這是我們學生代表遇到前所未有的難題。在同學們的共同努力下，這些問題我們都能一一解決。電子廠真正為我們提供了難得的鍛煉機會，為我們踏上就業(yè)的人生路上打下堅實的基礎(chǔ)。

實習期間，我在流水線上同樣學到了很多東西，我從末出現(xiàn)無故缺勤。我勤奮好學. 謙虛謹慎，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議虛心聽取。并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，并努力學到把學樣學到的知道應(yīng)用到實際工作中，盡力做到理論和實際相結(jié)合的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實的工作作風。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領(lǐng)導，工作認真負責,責任心強，能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

并始終堅持一條原則：要么不做，要做就要做最好。同時讓我懂得了什么叫做團隊精神，在流水線上工作是不能隨便離崗或停頓下來，如果流水線上有一個人離崗或停頓將會影響整條生產(chǎn)線的速度，連累到整條拉的同學，同時質(zhì)量也要有所保證，不能馬虎，哪怕是看起來不大重要，都有可能被 qc 、 qa 檢查出來重新返工，哪樣浪費整條生產(chǎn)線上的同學的時間，這就使同學們學會了辦事情謹慎、認真、仔細的對待，學會了團結(jié)，分工和互相協(xié)調(diào)，使同學們體會到團隊精神在工作中的重要性，其實 我們一條線就是一個完整的團隊，個人與團隊的關(guān)系，就像小溪和大海，個人只有完全地融入團隊，才能充分地發(fā)揮個人的作用。并且我也學會了溝通，學會處理好身邊的人際關(guān)系，學會在苦中作樂的技巧。

我原本是一個挺內(nèi)向的人，不是很善于和別人交流溝通，總是在沉默中獨來獨往，這種生活習慣也許在學校中不會產(chǎn)生太多的負面影響，但是在公司中，各種工作需要大家團結(jié)協(xié)作來完成，任何人單打獨斗都很難把工作作好，這使我初到單位很不適應(yīng)這種整體化、系統(tǒng)化的工作環(huán)境，所以一開始我的工作做的很差，這使我充分認識到交流溝通的重要性，交流和溝通是解決困難、創(chuàng)造機遇的有效途徑，也許我已經(jīng)習慣了一個人獨來獨往的生活方式，用更多的自我思考代替相互交流，但是現(xiàn)代社會要求我們每個人要學會相互交流和深入溝通，交流溝通是一種智慧，是一種為人處事的生活方式，我會慢慢改變自己，讓自己擁有交流的智慧，養(yǎng)成一種為人處事的良好生活方式，這一切不僅是個人發(fā)展的需要，也是時代和社會發(fā)展的趨勢，再說在生產(chǎn)線上工作是比較枯燥的，每天都反復的做哪份工作，如果沒有同身邊的同事溝通，處理好身邊的人際關(guān)系，一個人是很孤獨，同時在一個工位上工作時間長了，前后工位之間將免不了有磨擦出現(xiàn)，處理不好，將影響我們的工作質(zhì)量。

篇2

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實施實踐教學體系的過程中，往往存在管理不規(guī)范、教師能力不足、教學設(shè)備缺乏、實踐教學環(huán)節(jié)重點不突出等問題。為此提出以下保障措施：

（一）實訓管理標準化

成立實訓管理中心，負責實訓室管理，輔助實訓教學。要求操作規(guī)程標準化，建立化工設(shè)備和分析儀器的使用流程、維護和清潔的操作流程的標準。不因操作人員的變更導致設(shè)備操作的差異，給設(shè)備造成損害，給學生造成困惑；不因操作人員的流動導致技術(shù)、經(jīng)驗的流失。要求工作職責明確化，明確實訓指導教師和實訓管理人員的工作職責，比如儀器的領(lǐng)用和歸還、實訓室衛(wèi)生、設(shè)備的維護、藥品和玻璃儀器的購買等。要求基礎(chǔ)資料管理規(guī)范化。實訓室的各類基礎(chǔ)管理資料如實訓室使用記錄、設(shè)備使用記錄、設(shè)備維護記錄、藥品入庫和出庫記錄等記錄規(guī)范，管理規(guī)范。要求實訓現(xiàn)場管理定置化和可視化。實訓室的設(shè)備、儀器、藥品、工具、文件擺放科學有序，達到人、物、場所的最佳結(jié)合；對實訓區(qū)域、設(shè)備狀態(tài)、工具的放置方式、物料定量和狀態(tài)等制作標示，示意圖形、顏色、展示牌等要簡單、透明、有利于糾錯。要求環(huán)境管理制度化、安全檢查常態(tài)化。配置必要的防火器材，并定期檢查防火、防爆、防盜等方面的安全措施執(zhí)行情況，及早消除各種險情隱患；嚴格按照有關(guān)規(guī)定，建立三廢（廢氣、廢液、廢渣）處理措施，不得隨意排放。

（二）校內(nèi)實訓建設(shè)仿真化

建立化工單元操作實訓室、化工總控實訓室、仿真實訓室。仿真實訓室可以使學生在逼真的環(huán)境下進行生產(chǎn)過程的評估、調(diào)優(yōu)、控制、監(jiān)測，達到高于常規(guī)下進廠實習的教學效果。化工總控實訓室可以讓學生了解精餾操作的基本原理和基本工藝流程，學會生產(chǎn)裝置的間歇和連續(xù)操作，掌握異?，F(xiàn)象的排除，進行精餾過程的性能測定。青島職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實訓室還被作為海洋化工專業(yè)群崗前培訓基地，承接氯堿化工、純堿化工、石油化工生產(chǎn)技術(shù)等崗前綜合實訓，承接省級、國家級技能競賽，合作開展化工總控工職業(yè)技能鑒定。青島中一監(jiān)測合作實訓室、海晶化工“學教做一體化”實訓室等一系列實訓室的建立，為實踐教學質(zhì)量的提高提供了保障。

（三）師資隊伍復合化

師資隊伍復合化一是專兼結(jié)合，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)；二是專任教師知識與能力結(jié)構(gòu)復合化，具有技術(shù)改造、服務(wù)與推廣的能力。青島職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)聘請了包括企業(yè)高級工程師、山東省首席技師在內(nèi)的專家。他們盡己所長承擔部分專業(yè)課程教學工作，同時負責指導青年教師。學院采取措施鼓勵教師到企業(yè)研修，長期如半年脫產(chǎn)，短期如夏季學期和冬季學期。通過研修，教師提高了自己的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，并在發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)技術(shù)難題的過程中，提高了自己的技術(shù)改造能力和科研能力。青年教師除協(xié)助專家完成教學工作任務(wù)以外，重點學習專家的專業(yè)技能和企業(yè)文化。專任教師逐步向理論指導教師和實訓指導教師一體化（講師、副教授分別對應(yīng)技師、高級技師）、實訓指導教師和實驗員一體化等復合方向發(fā)展。

（四）校內(nèi)實踐課程職業(yè)化

校內(nèi)實踐教學的職業(yè)化主要體現(xiàn)為職業(yè)資格證書種類和等級與其專業(yè)核心能力相對應(yīng)。青島職業(yè)技術(shù)學院選擇化工總控工和化學檢驗工兩個工種，大一春季學期考取中級工，大二春季學期考取高級工；實踐教學條件滿足職業(yè)資格證書培訓和考證的要求；教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準之間建立對應(yīng)關(guān)系；教學安排與考證安排對應(yīng)。

（五）理論與實踐課程“學教做一體化”

高職院校傳統(tǒng)教學模式是理論教學與實踐教學分別進行，理論教學在教室完成，實踐教學在實訓室完成，分別由理論教師和實習教師來承擔?！皩W教做合一”打破理論課和實訓課的界限，通過項目化課改，以項目為載體，將“專業(yè)邏輯知識”轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用知識”，將知識和專業(yè)技能有機地融合在一起；通過教學資源的整合，打破教學地點的限制，實現(xiàn)課堂與實習實訓地點的一體化；實訓基地建設(shè)由學校為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊步?，強調(diào)建設(shè)主體的多元化和信息技術(shù)的應(yīng)用。將傳統(tǒng)的“教學做合一”轉(zhuǎn)為“學教做合一”，將“學”字前移，突出了學生在人才培養(yǎng)工作中的主體地位［3］。但不是所有項目都可以學教做一體化，受師資、設(shè)備種類、臺套和教學安排等影響，部分項目應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學。

（六）頂崗實習課程化、實習就業(yè)一體化

頂崗實習主要有集中型與分散型兩種形式，實習過程中（特別是分散實習）存在頂崗實習崗位和專業(yè)的契合度差、崗位層次過低、更換崗位頻繁、穩(wěn)定性差、學生管理難度大、家長抱怨等問題。為此，應(yīng)當進行“頂崗實習課程化”的改革，把頂崗實習納入課程化管理，制定課程標準、考核方式，出臺一系列制度，切實解決頂崗實習的效果問題。在指導教師結(jié)構(gòu)上，由企業(yè)指導教師、校內(nèi)專業(yè)指導教師、輔導員和就業(yè)負責人組成聯(lián)合課程團隊，對每名學生進行有針對性的指導。其中，企業(yè)指導教師負責學生在企業(yè)實習期間的各項事務(wù)。校內(nèi)專業(yè)指導教師負責解答學生在實習期間遇到的和專業(yè)有關(guān)的問題，掌握學生的工作狀態(tài)，負責實習報告、畢業(yè)答辯的教學指導。輔導員負責學生事務(wù)管理，及時掌握學生的思想狀態(tài)。就業(yè)負責人負責學生頂崗實習后期的就業(yè)信息和管理工作。在聯(lián)系方式上，企業(yè)指導教師主要是現(xiàn)場指導，校內(nèi)指導教師、輔導員和就業(yè)負責人以QQ、郵件、電話等方式聯(lián)系為主，現(xiàn)場指導為輔。在考核方式上，評價體系由崗位任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、實習報告和畢業(yè)答辯五部分組成，學生自評、企業(yè)指導教師評價、校內(nèi)專業(yè)指導教師評價、輔導員評價相結(jié)合，考核學生的綜合職業(yè)能力。

（七）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化

完整的職業(yè)人除了需具備專業(yè)技能之外，還應(yīng)具備職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能決定了個體能否進入職業(yè)崗位，職業(yè)素質(zhì)則在很大程度上決定了其在企業(yè)中的發(fā)展。在用人單位的眼中，職業(yè)素質(zhì)第一、專業(yè)技能第二?；ば袠I(yè)是高危、高技術(shù)投入的行業(yè)，在化工企業(yè)里，一線員工都是班組協(xié)作或者外操與內(nèi)操協(xié)作，單打獨斗達不到效果也最危險；化工外操崗位工作比較艱苦，對身體要求比較高。所以說健康的身體、敬業(yè)的精神、溝通的能力、團隊精神等素質(zhì)是化工專業(yè)學生必須具備的?；炯寄軐嵱?，培養(yǎng)學生較強的時間觀念和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，是職業(yè)認同感的培養(yǎng)階段；專業(yè)技能實訓，培養(yǎng)學生團隊合作溝通的能力，是職業(yè)認同感養(yǎng)成的關(guān)鍵階段；綜合技能實訓，培養(yǎng)學生敬業(yè)的精神和融于社會的能力，是學生職業(yè)認同感的提升階段。

二、實施成效

（一）實訓條件不斷改善

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建成實訓室13個，設(shè)備總值突破500萬元，實訓建筑面積超過2000平方米，具備開展基本技能、專業(yè)技能的能力，可以開展化工總控工和化學檢驗工（中、高）職業(yè)資格證書鑒定，與省內(nèi)知名化工企業(yè)建立了13個長期穩(wěn)定的校外實訓基地。

（二）技能大賽獲佳績

通過實踐教學體系構(gòu)建，在教學中更加注重實踐教學，學生在技能大賽中取得了一系列的成績。在全國化學檢驗工技能大賽中，青島職業(yè)技術(shù)學院代表隊獲得團體二等獎，2名學生獲個人二等獎，1名同學獲個人三等獎。在青島市第十二屆職業(yè)技能大賽海灣賽區(qū)中，1名學生獲得化學檢驗工第四名，1名學生獲得化工總控工第六名，并都取得技師國家職業(yè)資格。

（三）就業(yè)質(zhì)量得到保證

良好的實踐教學體系構(gòu)筑了學生成長、成才的平臺。通過實踐教學體系的構(gòu)建，明確了學生應(yīng)掌握的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)生學習能力強、職業(yè)素養(yǎng)高，深受用人單位歡迎。2011－2013年應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)共有畢業(yè)生370人，80％分配到與化工專業(yè)相關(guān)的企業(yè)行業(yè)，連續(xù)三年初次從業(yè)率達到95％以上，用人單位對畢業(yè)生的滿意度都在90％以上。不少畢業(yè)生成為合作企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。中石化青島煉化公司檢測中心有4個倒班班組，4個班組的班長全部來自青島職業(yè)技術(shù)學院；青島海晶化工生產(chǎn)處的調(diào)度長亦為青島職業(yè)技術(shù)學院的畢業(yè)生。

（四）教師的實踐能力大幅度提高

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)先后安排多名專業(yè)教師到青島海晶化工、中石化青島煉化、中石化青島石化等合作企業(yè)進行了脫產(chǎn)研修。研修教師不僅頂崗實踐，而且完成了頂崗實習課程標準；發(fā)揮老教師和企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用，通過“師帶徒”促進青年教師的成長；已有7名教師取得技師職業(yè)資格，3名教師取得高級技師職業(yè)資格。

（五）化工專業(yè)師資培訓贏得好評

篇3

【 基金項目】國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃 （201510759020）

化學工程與工藝專業(yè)作為一個工科專業(yè)，生產(chǎn)實習是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，其目的在于將所學基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，可以培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力和工程實踐能力[1]。通過實習使學生獲得化工生產(chǎn)的感性知識，擴大知識面，也是學生接觸社會、了解產(chǎn)業(yè)狀況、了解國情的一個重要途徑，逐步實現(xiàn)由學生到社會的轉(zhuǎn)變。實習過程學生可以充分學習典型無機化工和有機化工的反應(yīng)機理和一般規(guī)律，掌握化工過程的原料、路線選擇、工藝流程的設(shè)計等，培養(yǎng)學生能綜合考慮化工產(chǎn)品、生產(chǎn)安全、地區(qū)文化以及環(huán)境保護等因素的影響，具有對復雜化工工藝流程進行設(shè)計與優(yōu)化的能力。

石河子大學化學工程與工藝專業(yè)每年對大四學生進行為期一個月的生產(chǎn)實習。實習基地是一個操作平臺，為了完成實習過程涉及的生產(chǎn)、生活及學習條件所建立的基地[2]。本校固定合作關(guān)系的實踐基地主要有新疆天業(yè)集團有限公司、新疆新化化肥有限責任公司、新疆心連心能源化工有限公司、新疆西部合盛硅業(yè)有限公司、新疆大全新能源有限公司、新疆中泰化學股份有限公司等。由于2010年開創(chuàng)新的校企合作辦學模式，本校開始與地方企業(yè)新疆天業(yè)（集團）合作辦了“屯墾戍邊班”，因此每年一個班的學生赴天業(yè)進行生產(chǎn)實習，其他班級的學生在新疆新化化肥有限責任公司實習，也有個別同學自己聯(lián)系實習單位進行自主實習。我們評價了這幾種實習模式對學生實習目標達成度的影響。

1、“三班倒”的生a實習模式

進行實踐教學可以使學生對所學理論知識得到有效的升華[3]。屯墾戍邊班采用的是“三班倒”的生產(chǎn)實習培養(yǎng)模式，地點選在實習基地天智辰業(yè)公司，這種模式最大的好處是可以和工廠技術(shù)人員有更深入的交流學習機會，實際操作機會也更多。實習基地天智辰業(yè)成立于2013年，以新疆天業(yè)化工園區(qū)密閉電石爐生產(chǎn)裝置產(chǎn)生的電石爐尾氣為原料進行綜合利用，生產(chǎn)25萬噸/年乙二醇、20萬噸/年1，4丁二醇及配套公用工程。從生產(chǎn)實習的角度，這套工藝比合成氨工藝簡單，沒有涉及過多的化工單元操作。從同學們的報告中可見，大家對整個工藝流程、工段原理、系統(tǒng)工藝控制指標、設(shè)備參數(shù)、安全操作的描述都比較準確，達到了預期的實習目的。

2、正常白班的生產(chǎn)實習模式

新疆新化集團采用的是白班制，這種模式學生更多的是認識熟悉工藝流程，親自實踐操作的機會較少。新疆新化化肥有限責任公司位于新疆烏魯木齊東南郊烏拉泊，始建于1966年，是自治區(qū)最早生產(chǎn)高效化肥的氮肥廠，其天然氣換熱式轉(zhuǎn)化、雙塔再生等多項工藝技術(shù)在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平?，F(xiàn)有年產(chǎn)合成氨21萬噸，尿素26萬噸，硝酸銨11萬噸。從實習報告中發(fā)現(xiàn)，大部分同學對天壓機工藝原理及流程闡述清晰，包括：天然氣輸送流程、油流程、密封油流程、冷卻水流程。在操作點及操作參數(shù)控制方面，對脫氫系統(tǒng)操作原則、脫氫系統(tǒng)氧含量控制、脫氫系統(tǒng)溫度控制也有深入理解。同學們能夠準確畫出工藝流程圖、設(shè)備圖、車間布置圖。在合成氨的工藝流程中，學生能正確標出合成氨的工藝條件，如溫度、壓力、氣體成分。合成氨操作的安全規(guī)程，包括循環(huán)機的開停機操作，緊急停車的操作和倒循環(huán)機要點等。此外，大部分同學能正確回答合成崗位操作要點、系統(tǒng)升溫前為什么要充氨、觸媒層溫度突然升高的原因及處理方法及產(chǎn)品質(zhì)量的控制等關(guān)鍵問題。在合成尿素工段，學生能正確解釋為什么尿素的合成是高溫高壓下進行的液相反應(yīng)和加過量氨的作用。對新化化肥廠尿素生產(chǎn)采用水溶液全循環(huán)法流程能正確描述，包括尿素合成的工藝條件的選擇、未反應(yīng)成尿素物質(zhì)的分離和回收、縮二脲的生成因素等。可以說合成氨工藝流程更適合進行生產(chǎn)實習，但是，由于采用正常班制度，學生們實際操作能力較差。

3、自主實習模式

極少部分學生自己聯(lián)系實習單位進行生產(chǎn)實習，其中既有知名國企如鞍鋼集團煉焦總廠，也有著名地方企業(yè)-山東省玉皇化工有限公司。但是從實習報告內(nèi)容來看，大部分學生對工藝流程描述不清，對安全操作說明模糊，個別同學在反應(yīng)原理和工藝流程方面存在明顯錯誤。因此，自主實習并不是一個好的生產(chǎn)實習模式，應(yīng)該盡量避免學生自己聯(lián)系實習單位進行生產(chǎn)實習。

4、實習體會

同學們在實習體會中都提到，只有將理論知識與實踐很好的結(jié)合起來，才能將知識運用到最高境界，工廠“身臨其境”讓他們褪去了書本的束縛，真正的把理論聯(lián)系到實際，在機械的轟鳴聲中，同學們對所學的知識有了更多的理解和體會。了解了各個工段的設(shè)備和操控系統(tǒng)，初步了解了工廠各個工段的工藝指標，對工廠的管理制度也有了認識，并觀察新技術(shù)發(fā)展趨勢。學習了工人和工程技術(shù)人員對生產(chǎn)的高度責任感以及理論聯(lián)系實際、解決實際問題的經(jīng)驗。其中，在新化化肥廠實習的同學提到實習過程中的一些遺憾，那就是對化工生產(chǎn)的有些工作的認識僅僅停留在表面，看人做、聽人講如何做多，而親身具體處理一些工作少。新疆天業(yè)實習的學生由于有更多操作機會，因此對實習有更加深刻的理解，更加深入地了解了所學專業(yè)，也更加清楚地認識到干好一行是很不容易的，在化工廠工作的人，要有很好的耐心和很強的責任感，要把安全放在首位。當然，也有部分同學提到化工廠的工作是很枯燥，很無聊的工作，但又不能有一點的疏忽和大意，否則會造成無法挽回的安全事故。相比而言，自主實習的學生體會不如集體實習的學生認識深刻。

5、結(jié)論

畢業(yè)實習是教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實習過程中，培養(yǎng)了學生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實際學習的能力。學生們通過實習更好地認識與了解專業(yè)知識，拓展了知識面，在專業(yè)知識和人才素質(zhì)兩方面得到了鍛煉，實習過程培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神，牢固樹立了群體意識，從而為畢業(yè)生走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。在生產(chǎn)實習方面，學校應(yīng)該優(yōu)先選擇“三班倒”的集體實習模式，有利于與工廠技術(shù)人員進行深入的交流學習，達到較好的實習目的。

【參考文獻】

篇4

XX年3月23日-4月10日

二、 實習地點

xxxx集團xx中心維修車間

三、 實習目的

大學的最后一個學期，我們在老師的帶領(lǐng)下，按照學校的統(tǒng)一部署到xxxx集團公司為期三周的畢業(yè)生產(chǎn)實習。

生產(chǎn)實習是高等院校為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是將學校教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，理論與實踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業(yè)知識和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)。在生產(chǎn)實習過程中，學校也以培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實際學習的能力和方法為目標。培養(yǎng)我們的團結(jié)合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。

通過這次生產(chǎn)實習，使我在生產(chǎn)實際中學習到了電氣設(shè)備運行的技術(shù)管理知識、電氣設(shè)備的制造過程知識及在學校無法學到的實踐知識。在向工人師傅學習時，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風。在生產(chǎn)實踐中體會到了嚴格地遵守紀律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當代大學生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。

我們在實習中了解到了工廠供配電系統(tǒng)，尤其是了解到了工廠變電所的組成及運行過程以及所在的維修車間的工作組織與實施基本情況。通過參觀實踐，使我開闊了眼界、拓寬了知識面。通過生產(chǎn)實習，對我們鞏固和加深所學理論知識，培養(yǎng)我們的獨立工作能力和加強勞動觀點起了重要作用為即將走上新的工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

四、實習內(nèi)容

(一)、對企業(yè)的介紹

企業(yè)簡介

xxxx集團有限公司是國家“一五”期間建設(shè)的156項重點工程之一。主要生產(chǎn)金屬切削工具、礦山及油田鉆探采掘工具、硬質(zhì)材料、鎢鉬制品、鉭鈮制品、稀有金屬粉末制品等六大系列產(chǎn)品。xx號稱“工業(yè)的牙齒”，廣泛應(yīng)用于冶金、機械、地質(zhì)、煤炭、石油、化工、電子、輕紡及國防軍工等領(lǐng)域，是一個基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，關(guān)系到國民經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量和水平。公司目前下設(shè)1個產(chǎn)品專業(yè)事業(yè)部、13個生產(chǎn)廠、5家控股子公司，是國內(nèi)最大的xx生產(chǎn)、科研、經(jīng)營和出口基地，被xx省認定為“十大標志性工程”企業(yè)。公司擁有較強的技術(shù)創(chuàng)新能力。擁有國家級技術(shù)中心、分析測試中心和具有國際先進水平的研發(fā)中心?！笆濉币詠恚塾嬐顿Y20億元，重點建設(shè)了以金屬切削工具為主的xx工業(yè)園、以鎢冶煉為主的xx鎢制品有限公司和以印刷電路板微鉆為主的xxxx科技園，同時組織實施了鎢鉬、鉭鈮和xx老系統(tǒng)等10多項技術(shù)改造，多項生產(chǎn)技術(shù)達到或接近當代世界先進水平。技術(shù)創(chuàng)新投入達到銷售收入的4%，新產(chǎn)品對銷售收入的貢獻率達到25%以上。

公司擁有健全的營銷網(wǎng)絡(luò)。前移營銷平臺，著力構(gòu)建以點帶面、點面結(jié)合、多層次、多渠道的立體營銷網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)品國內(nèi)市場占有率30%左右，并銷往世界70多個國家和地區(qū)?！皒x牌”商標1999年被國家工商行政管理局認定為中國馳名商標，并相繼在英國、丹麥、韓國、澳大利亞、以色列、加拿大等47個國家與地區(qū)注冊?！皒x牌”xx于XX年被國家技術(shù)監(jiān)督局評為“中國名牌”產(chǎn)品。

公司改革改制穩(wěn)步推進。強力推進三項制度改革，實行競爭上崗制度，基本建立了員工能進能出的用工機制;打破干部終身制，推行任期合同管理，基本建立了干部能上能下的用人機制;執(zhí)行崗位工薪制、經(jīng)濟責任制，基本建立了收入能升能降的分配機制。公司全面完成了輔業(yè)單位的分離改制，中小學、離退休管理等社會職能基本移交地方政府。

公司形成了較為完整的企業(yè)文化。秉承“世界工具，財富利器”的經(jīng)營理念，持守“精誠創(chuàng)造價值”的核心價值觀，堅持管理“以心為本”的管理理念，遵從“精以敬業(yè)，誠以待人”的行為基準，大力弘揚“追求過硬，進取無限”的企業(yè)精神，始終把“重科技，嚴管理，質(zhì)量第一，xx牌產(chǎn)品全力滿足顧客需求”作為質(zhì)量方針，追求“打造國際知名品牌，躋身世界xx強勢企業(yè)”的目標。不斷發(fā)展和豐富的企業(yè)文化，形成了推動企業(yè)前進的強大合力。

(二)安全教育

一 、安全教育學習的目的：

1 提高我們的安全意識

良好的安全意識是進行安全生產(chǎn)的首要前提，只有加強安全意識的宣傳教育，牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，才能把安全工作落到實處。安全意識不強，違規(guī)操作、建章作業(yè)現(xiàn)象就會發(fā)生，違章指揮現(xiàn)象就有機可乘。

2 提高我們的安全知識水平

通過對我們進行安全生產(chǎn)教育，使我們掌握安全技術(shù)知識，提高實際安全操作技能，增強事故預防和應(yīng)急處理的能力，并不斷更新知識，提高技能，才能做好安全生產(chǎn)工作，確保安全生產(chǎn)。

3 提高我們參加安全管理的積極性

我們作為企業(yè)的一員，搞好安全生產(chǎn)是我們切身利益之所在，與他人生命和家庭幸福息息相關(guān)的大事，我們要積極行動起來，自覺地參與安全管理，要進行廣泛的宣傳教育，使安全生產(chǎn)的思想深入人心，喚起我們強烈的事業(yè)心和責任感，從而把安全管理工作樹立在堅實的群眾基礎(chǔ)之中，確保安全生產(chǎn)，杜絕事故的發(fā)生。

二 、事故的發(fā)生及其預防：

1、事故發(fā)生的因素 人為因素——不安全行為 物的因素——不安全因素

2、發(fā)生事故的人為因素 1)、管理層因素; 2)、違章： a、錯誤操作 b、違章操作 c、蠻干 3)、安全責任意識不強。

3.預防措施

1)、抓群防，是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的關(guān)鍵所在2)、制度管理，是落實安全生產(chǎn)的根本3)、態(tài)度嚴謹，盡職盡責，是杜絕事故、落實安全的重點

三、入廠主要安全注意事項

1、防火防爆 2、防塵防毒 3、防止灼燙傷 4、防止觸電 5、防止機械傷害 6、防止高處墜落 7、防止車輛傷害 8、防止起重機械傷害 9、防止物體打擊 10、班前班中不得飲酒

(三)進廠實習階段

1. 進廠以來的工作內(nèi)容

3月23日在進入進廠實習階段我們在公司培訓中心接受有關(guān)人員對公司的基本情況介紹以及接受三級安全教育和保密員對實習生進行保密知識教育。分組到分廠和車間實習，主要在xx廠、110kv變電站和公司xx中心的維修車間維修電工班。工段有關(guān)領(lǐng)導向我們介紹情況并對我們提出實習期間的要求和車間的有關(guān)安全教育，并把我們分到班組跟師傅學習實踐，到班組后班長交待明天的工作內(nèi)容以及實習期間的注意事項。

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篇5

關(guān)鍵詞：OBE；工程教育模式；環(huán)境工程；實踐；協(xié)同化育人

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

受經(jīng)濟全球化的影響，人才與教育的國際化已不可避免。我國汲取世界上教育發(fā)達國家的先進教育理念，成果導向教育OBE（ Outcome-Based Education），經(jīng)過三十多年的發(fā)展，形成了比較完整的理論體系。基于OBE理念，需進行CDIO 國際工程教育改革的最新成果及模式，CDIO 代表構(gòu)思（ Conceive） 、設(shè)計（ Design） 、實現(xiàn) （ Implement） 和運作（ Operate） ， 它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動、實踐的方式學習工程，并進行成果反向教學設(shè)計與實施。沈陽化工大學（以下簡稱“我院”）李志義校長在OBE理念和CDIO模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了三化教育思想，即家庭化培養(yǎng)、個性化指導和協(xié)同化育人，對我校工程類專業(yè)進行了試點改革。

一、環(huán)境工程專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)的協(xié)同化

1.實驗環(huán)節(jié)的協(xié)同化

實驗課主要強調(diào)對“ 實現(xiàn)” （Implement）環(huán)節(jié)的驗證。首先， 每次實驗前發(fā)給學生實驗內(nèi)容和需要掌握的相關(guān)知識，要求學生進行實驗預習， 重點訓練工程推理能力， 加強思維邏輯性；在分組實驗過程中， 促使學生體驗團隊協(xié)作的意義， 若實驗受挫， 則啟發(fā)學生分析失敗原因， 以強化對相關(guān)知識的理解和運用。在實驗總結(jié)中， 強調(diào)實驗報告的規(guī)范， 不僅訓練文字表述能力， 而且培養(yǎng)系統(tǒng)思考和知識發(fā)現(xiàn)的能力，以此訓練滿足畢業(yè)要求。

2.大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽協(xié)同化

針對大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)大賽，指導教師只給出研究方向及框架。組成的團隊以本專業(yè)的學生為主，也可能有其他學院的學生參與，如經(jīng)管學院。除了指導教師以外，班主任、家庭教師也可協(xié)助指導。學生在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目制作過程中，可以與這些老師共同分析項目遇到的問題，或者在設(shè)計中與這些老師分享自己獨特的見解，但保證以學生為中心。讓學生自主提出最后達到的工程目標， 最能有效反映出學生的價值觀。當學生親手創(chuàng)造了預設(shè)的目標時， 其認知行為也自然會有所支撐。他們會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一個工程產(chǎn)品的全過程雖然只有短短幾個月時間， 卻包含了人際互動和科學知識、技術(shù)能力、時間管理等多層面的基礎(chǔ)技能， 而這些技能都是在社會上生存所不可或缺的元素。只有這樣培養(yǎng)出來的學生， 才是真正具有工程知識和實用能力的工程人才，為將來成為富有實踐能力的工程師奠定良好基礎(chǔ)。

3.實習環(huán)節(jié)的協(xié)同化

我院與沈陽市及周邊城市環(huán)保企業(yè)、環(huán)保設(shè)計單位簽訂了實習協(xié)議，與國電西部污水處理廠、遼寧牧昌國際環(huán)保產(chǎn)業(yè)集團有限公司等簽訂了產(chǎn)學研協(xié)議。各類實習過程中均配有學院指導教師、企業(yè)指導教師參與實習過程，最終考核以實習報告形式提交。大二學生的認知實習是在系統(tǒng)地專業(yè)課以前進行的，但已經(jīng)學習了工程導論課程，導論性課程為低年級學生進入環(huán)境工程領(lǐng)域提供了一項重要課堂實踐，此類課程激發(fā)學習興趣來加強學習主動性，因此認知實習報告比以前深度加強，將看到的環(huán)境工程實際案例與課程實踐相結(jié)合，給出自己的心得體會，并引導下步專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課學習的方向，并做好銜接準備。生產(chǎn)實習是在大三下學期期末或大四上學期開學進行，學生已經(jīng)完成專業(yè)課的學習，對環(huán)保工程項目案例有更強的針對性，把理論知識應(yīng)用到實踐中去，完成高質(zhì)量的實習報告。同時高年級的學生利用假期可以去跟我院簽訂實習協(xié)議的單位進行頂崗實習，直接參與到實際項目中，以參與的實際項目內(nèi)容作為實習報告，有近60%的學生參加過頂崗實習，今后通過某種政策使這一比例進一步增加。另外，與我院簽訂產(chǎn)學研協(xié)議的單位有些項目需要科研力量，這些項目中也有一些本科學生參與進來，與科研教師、企業(yè)技術(shù)人員共同承擔一些實際項目。這種以項目的實施貫穿著整個學習過程， 學生在完成項目的過程中，遇到什么問題，就主動想方設(shè)法解決問題，包括有針對性地查找相關(guān)資料、和其他同學討論及尋求老師的幫助，最后問題得到解決。當一個問題通過他們自己的努力得到解決時，他們總是很興奮，更加充滿學習動力，極大地激發(fā)了他們進一步環(huán)境工程專業(yè)的興趣。學生的專業(yè)知識得到整合，綜合能力得到提高。畢業(yè)實習是在大四下學期進行，在同學進行畢業(yè)設(shè)計的期間進行，在工程設(shè)計中遇到了問題，帶著問題進行針對性地實習，通過實例考察、企業(yè)技術(shù)人員、我院指導教師的幫助，解決工程設(shè)計中的難點。總體上所有的實習環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了協(xié)同化育人理念。

二、環(huán)境工程專業(yè)在課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上的協(xié)同化

重理論學習而輕視實踐一直是理工科高等教育傳統(tǒng)教學模式中的一個普遍現(xiàn)象。老師過于注重理論教學，學生為了順利通過考試，把主要精力放到理論知識的學習上，專業(yè)課學習后，有些學生連簡單的環(huán)保工程工藝都看不懂，更談不上課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計了。在CDIO工程教學理念指導下， 需要始終堅持教學與實踐一體化，課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計是重要的環(huán)節(jié)。

1.課程設(shè)計的協(xié)同化

為了讓學生了解環(huán)境工程專業(yè)主干課與哪些實際工程項目對接，水氣固三門課程有課程設(shè)計環(huán)節(jié)，由我院教師與水處理公司、大氣治理公司、固體廢物處理與處置的公司的工程技術(shù)人員共同指導，設(shè)計環(huán)保工程中核心工藝設(shè)施，摒棄以往以現(xiàn)在運行的、廣泛采用的成熟工藝設(shè)施為標準。今后將不以成熟工藝設(shè)施作為考核標準，發(fā)揮學生的主觀能動性，加入自己的思路，設(shè)計出具有一定的實用價值新工藝設(shè)計或構(gòu)筑物為最佳。從而能夠使學生明確自己所學課程對達成畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的作用。

2.畢業(yè)設(shè)計的協(xié)同化

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生對所學知識的綜合運用能力。我院指導教師與外聘教師、企業(yè)工程技術(shù)人員共同給出畢業(yè)設(shè)計題目供學生選擇，題目以實際工程項目為主。學生從資料的查閱，到運用基礎(chǔ)理論知識進行方案的選擇，到經(jīng)濟技術(shù)法律法規(guī)及規(guī)劃的相符性論證，到工藝流程的選擇，到設(shè)計構(gòu)筑物的計算，到設(shè)備的選型和圖紙的繪制，需要多門課程的支撐。若學生完成的環(huán)境工程設(shè)計能為基礎(chǔ)圖設(shè)計提供依據(jù)，且能保證環(huán)保設(shè)施成功運行及達標，需要學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、收集資料能力、運用現(xiàn)代信息體統(tǒng)能力、溝通能力等綜合能力，達到了CDIO模式的培養(yǎng)目標，并滿足畢業(yè)要求。

三、結(jié)論與建議

在基于OBE的理念，CDIO的模式及三化培養(yǎng)體系，尤其協(xié)同化的育人滲透到教學實施過程中。在實踐和畢業(yè)等環(huán)節(jié)中都以教學成果為中心，協(xié)同化育人方式培養(yǎng)學生，以發(fā)展學生綜合素質(zhì)為最終目的，彌補現(xiàn)有的教學過程中存在的不足，有效的提高教學質(zhì)量、教學水平和學生的學習成效，以適應(yīng)環(huán)境工程教育認證的需求。為了確保CDIO工程教育模式在環(huán)境工程專業(yè)運行良好，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)保產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀人才，建議專業(yè)教師每年抽出一定時間到企業(yè)或設(shè)計院學習，參與或獨立完成一些工程項目，積累教師本身的實際工程能力。

參考文獻：

篇6

化工專業(yè)設(shè)問式教學實踐思考多元化化工產(chǎn)業(yè)在我國是一個熱門的產(chǎn)業(yè)，如何培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，需要教育部門和相關(guān)單位進行良好的合作，在理論知識和實踐過程中進行良好的搭配。讓學生更深刻地對自己今后的工作有所了解。筆者對化工專業(yè)實習中設(shè)問式教學的實踐與思考多元化進行簡單的闡述。

一、教學內(nèi)容的改革

1.開展實習

隨著我國高校的擴招，大學生就業(yè)越來越成為熱點問題。目前，每年高校畢業(yè)生達到600多萬，就業(yè)競爭非常激烈。而高?；ゎ悓I(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模擴張更是迅速，400多所本科院校開設(shè)了化工類專業(yè)，占全部本科院校的50%以上。對于枯燥的理論知識課而言，在教學過程中不斷地穿去實習課程，會對教學質(zhì)量有很大的保證。傳統(tǒng)的理論教學需要進一步的順應(yīng)時代的發(fā)展來進行改變。在傳統(tǒng)的實習中包含著安全教育、實習的實習前動員工作、生產(chǎn)流程，等等。

2.加強實際操作

在以往的教學環(huán)境中，學生看老師做。隨著化工類專業(yè)學生的不斷擴招，也進一步加劇了學生實習和就業(yè)的困難。有統(tǒng)計表明，廣泛參與社會實習與實踐的畢業(yè)生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平。學生自身動手能力得不到鍛煉，這將會對以后的工作產(chǎn)生很大的影響。必須改變學生的這種動手能力差的思想意識。讓學生在動手的過程中大腦自然跟隨者不斷的思考，在不斷地思考中就能不斷的自我提高，不斷發(fā)覺一些無法單從老師口中能體會的細節(jié)知識。要使學生在最短的時間內(nèi)成為企業(yè)的實用人才，就必須為學生創(chuàng)造與企業(yè)接觸的機會，學生頂崗實習則是實現(xiàn)“零距離”上崗和工學結(jié)合的有效措施。學生在動手操作中就會不斷地產(chǎn)生疑問，伴隨著老師的講解和自己的不斷操作與改進，實踐操作的目的就達到了。

3.因材施教

根據(jù)化工產(chǎn)業(yè)所設(shè)涉及的方面很多，可以對學生進行因材施教。對從事化學方面的學生，可以對反應(yīng)原理加重理解與思考。對從事化工專業(yè)的，可以對工藝方面加強實踐。從事計算機專業(yè)的可以注重一下仿真軟件的開發(fā)和應(yīng)用。對于從事環(huán)境生物專業(yè)的，可以對污水處理等反面進行一下探索與研究。還可以對企業(yè)的管理等方面進行學習?？梢苑峙涑刹煌男〗M在企業(yè)中進行實習。在實習結(jié)束的時候?qū)懗鲎约旱膶嵙曅牡茫Ξ斍暗膰鴥?nèi)外企業(yè)進行調(diào)研，查閱相關(guān)資料及書籍對自己以后的職業(yè)有所了解。對自己的專業(yè)有更深刻的熟悉，使學生熟悉和了解科學研究的過程，為學生實踐做好基礎(chǔ)準備。

4.開展座談會或進行遠程會議

可以請化工方面的精英或是先進工作人員對學生進行講座專題的，為學生剖析當前社會背景下的化工就業(yè)方向，以及具體的工作范圍是什么。需要怎么為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，等等。也可以進行遠程教學，遠程溝通，可以與其他的學校進行溝通互相交流。不同的教學方式的碰撞，可以激發(fā)學生的思維。教學應(yīng)該與時俱進，專家可以根據(jù)最前沿的社會導向來做出前沿的科研課題而引入實踐教學當中。例如，對合成氨廠的實習講座，講目前世界上合成氨催化劑的發(fā)展狀況；另外，請本專業(yè)的教授，講授與實踐教學有關(guān)的科研成果，實時更新新鮮的教學內(nèi)容。

二、教學多元化

1.多媒體教學

在新時期應(yīng)該利用好現(xiàn)代化的設(shè)備來更好地進行教學?？梢岳媒處熤械亩嗝襟w設(shè)備將國內(nèi)的實習地點和國內(nèi)大型化工企業(yè)的生產(chǎn)流程，化工設(shè)備的操作流程在同學們的事業(yè)中形象動態(tài)地呈現(xiàn)出來。讓同學們在心中形成了一個雛形，為同學們更好地進行實際操作奠定了基礎(chǔ)。讓同學們在觀看的同時，頭腦中也在不斷地進行著思考。另外，仿真軟件的出現(xiàn)，為當今的教學起到了不小的作用。學生可以通過操作化工仿真軟件中的常壓減壓蒸餾系統(tǒng)、催化裂化系統(tǒng)、合成氨轉(zhuǎn)化系統(tǒng)等計算機模擬系統(tǒng)，實現(xiàn)對化學化工設(shè)備的安裝、工藝流程設(shè)計、修改與調(diào)節(jié)等的動手操作。軟件操作與現(xiàn)場操作的實際搭配，對教學產(chǎn)生了積極的影響。

2.教學方法的改進

在教學過程中，教師也跟隨著時代的發(fā)展不斷地進行教學改進。需要在生產(chǎn)實習中，通過讓學生自我學習，對學習產(chǎn)生主動學習的意向，讓學生在學習中不斷地找到更多的信息量，不斷地自我探討研究。學生也能通過自主學習對所涉及的領(lǐng)域有更深刻更扎實的理解。

另外，可以進行同學自我設(shè)問，自我解答。利用這個形式，可以讓學生在自主學習的前提下，對自己所學知識的更深層次的探討。還可以教師跟著當前情況進行課題的開發(fā)，引領(lǐng)學生進行課題的研究，研究實際中的問題。另外，在考核方面對學生也不能停留在過去的筆試部分，而是要對實習報告，紀律方面以及實際操作方面等多方面進行綜合考核，以筆試為基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

就時展前景來看，實踐教學模式的改革更新，對化工類專業(yè)人才培養(yǎng)起著重要的作用。在我國高校擴招的背景下，為提高學生的實踐技能，增強學生的就業(yè)能力，新建地方性本科院?；ゎ悓I(yè)，應(yīng)構(gòu)筑以就業(yè)為導向的實踐教學平臺，按工學結(jié)合的思路強化實踐教學基地建設(shè)，促進高校和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制的形成。

參考文獻：

[1]吳英綿，陳玉峰.高職化工類專業(yè)實訓基地建設(shè)實踐[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，22（6）：16-18.

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；頂崗實習；管理模式；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）04C-0040-04

一、頂崗實習中校企文化的對接

（一）學習企業(yè)文化。頂崗實習就是學生以“準員工身份”參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，因此他們要深入學習和消化企業(yè)文化。每個企業(yè)因經(jīng)濟形式、經(jīng)營方式、組織規(guī)模、行業(yè)背景、歷史淵源等不同，其各自的文化積淀也會有所不同，但它們在某一方面總會或多或少地具有一些優(yōu)秀的、獨特的、有別于其他企業(yè)的、相對穩(wěn)定的文化元素。如雅戈爾理念：“裝點人生、服務(wù)社會”；杉杉的綠色意識與品牌文化；通用電氣的三大傳統(tǒng)：堅持誠信、注重業(yè)績、渴望變革；希爾頓的“微笑服務(wù)、賓至如歸”；海爾企業(yè)文化的靈魂：創(chuàng)新；紅豆的核心價值觀：誠信、創(chuàng)新、奉獻、卓越等。作為“準員工”的實習學生，不僅要學習企業(yè)的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化，更需要學習企業(yè)的制度文化。對企業(yè)的重要規(guī)章制度，不僅要熟記于心，而且要全面理解、領(lǐng)會、消化、吸收。通過教育培訓、知識競賽等形式學習企業(yè)文化，改變對企業(yè)文化茫然無知的狀態(tài)，是實現(xiàn)校企文化對接的前提。[1]

（二）認同企業(yè)文化。認同企業(yè)文化，就是對企業(yè)文化特別是對企業(yè)的核心價值觀確信無疑、高度認可。企業(yè)價值觀，是指企業(yè)在追求經(jīng)營成功過程中所推崇的基本信念和奉行的目標。價值觀是企業(yè)文化的核心，它是把所有員工凝聚到一起的精神紐帶。價值觀通常運用具體的語言文字來表達，不同的企業(yè)其價值觀不盡相同。如海爾公司的“真誠到永遠”；宜家的“創(chuàng)新，人性化”；IBM公司的“最佳服務(wù)精神”；中石化的“人本、責任、誠信”等。不同的企業(yè)價值觀的表達不同，但意義相同，都是為了提升企業(yè)的凝聚力、向心力，從而促進企業(yè)的成功發(fā)展。頂崗實習對于職業(yè)院校的學生來說，是一個陌生的、也是一個全新的環(huán)境，需要有一個逐步適應(yīng)的過程。學習企業(yè)文化不是目的，要通過學習產(chǎn)生認同感，特別是一些著名的成功企業(yè)，他們的核心價值觀雖然不能復制，但受人推崇。所謂“英雄所見略同”，就是對企業(yè)核心價值觀的認同。認同企業(yè)文化，是實現(xiàn)校企文化對接的關(guān)鍵。[2]

（三）踐行企業(yè)文化。踐行企業(yè)文化，就是身體力行，按照一個員工的標準，處處遵從企業(yè)文化。由于學校文化具有一定的彈性、柔性特征，不會產(chǎn)生“致命性”的后果，所以容易被人們接受。企業(yè)文化特別是企業(yè)的制度文化具有剛性，是不可逾越的“紅線”，踐行企業(yè)文化對職業(yè)院校的學生來說可能是一件比較痛苦的事情。如在學校上課遲到、完不成作業(yè)，最多就是被教師批評教育；在公司上班遲到、完不成工作任務(wù)，輕則扣發(fā)獎金，重則被勒令辭退。在學校作業(yè)寫錯了可以重寫，在公司操作失誤了，就會出廢品次品蒙受經(jīng)濟損失，甚至發(fā)生重大安全事故危及生命。所以，企業(yè)文化特別是制度文化，不是裝飾品和擺設(shè)，是必須不折不扣貫徹執(zhí)行的。沒有規(guī)矩不成方圓。一個合格的員工必須守紀律、講規(guī)矩，規(guī)范執(zhí)行公司的規(guī)章制度、技術(shù)規(guī)程及安全規(guī)程，在創(chuàng)造社會價值的同時最大限度實現(xiàn)自身的人生價值。職業(yè)院校學生頂崗實習踐行企業(yè)文化，是實現(xiàn)校企文化對接的重要環(huán)節(jié)。

（四）融合企業(yè)文化。校企文化融合比較有效的組織形式就是校企雙方在自愿互利雙贏的基礎(chǔ)上建立校企合作共同體。杭州職業(yè)技術(shù)學院堅持“立足開發(fā)區(qū)、服務(wù)大杭州”的辦學定位，在校企合作新模式上進行了積極探索，創(chuàng)造性地建立了利益與共、文化相通、成果共享的校企共同體，為社會輸送了近15000名畢業(yè)生。該校秉承“教室就是生產(chǎn)性實訓基地，教學樓就是學生創(chuàng)業(yè)園”的辦學理念，與省內(nèi)外著名企業(yè)和跨國公司，成功創(chuàng)建了高職學生創(chuàng)業(yè)園、達利女裝學院、友嘉機電學院等辦學實體。學校二級學院直接以企業(yè)名字命名，不僅是形式上的變化，而且是校企合作質(zhì)的飛躍；不光是簡單的利益聯(lián)結(jié)，還是兩種管理文化的深度融合；不僅是把企業(yè)文化引入校園，更是在“志同道合”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)兩種文化的“聯(lián)姻”。校企文化融合是校企文化對接的高級階段，也是校企文化對接的最終目的和歸宿。[3]

二、頂崗實習中管理平臺的構(gòu)建

（一）構(gòu)建制度平臺。構(gòu)建制度平臺包括兩層含義，一是學生必須遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度。面對企業(yè)的管理制度，我們沒有能力改變，既然不能改變就必須學會適應(yīng)；二是職業(yè)院校要根據(jù)頂崗實習教學的特點和規(guī)律，建立健全一整套學校規(guī)章制度。江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學校作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院的一個分院，依據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院學生頂崗實習管理辦法，研究制定了《畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理細則》《學生頂崗實習管理規(guī)定》《頂崗實習手冊（教師）》《頂崗實習手冊（學生）》等一系列管理文件，通過9年的實踐取得了良好的效果。

（二）構(gòu)建通訊平臺。職業(yè)院校頂崗實習具有量大、面廣、分散、時間長等特點，而且實習單位的情況也是千差萬別，無形中擴大了管理半徑，增加了管理難度。為有效掌控學生頂崗實習局面，必須建立暢通的通訊聯(lián)絡(luò)平臺。在數(shù)字多媒體高度發(fā)達的今天，多數(shù)職業(yè)院校都建立了包括手機、家庭電話、QQ群、微信群、電子郵箱等在內(nèi)的通訊聯(lián)絡(luò)平臺。對于已經(jīng)建立的通訊聯(lián)絡(luò)平臺，學校要指派專人管理，遇有較為重要的問題，必須及時向?qū)W校有關(guān)部門匯報，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決頂崗實習中出現(xiàn)的各種新情況、新問題。

（三）構(gòu)建指導平臺。頂崗實習是不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，必須強化校企雙方的協(xié)同指導，構(gòu)建“雙線對接、雙輪驅(qū)動”的指導平臺。企業(yè)應(yīng)安排兼職指導教師，實行“師徒結(jié)對”、“一對一”、“一對多”的專業(yè)技術(shù)及操作指導，并逐步探索建立起現(xiàn)代學徒制度；學校也要摒棄“放羊式”的頂崗實習管理模式，確定專職指導教師跟班指導、分片指導、全程指導或定期巡回指導。要明確指導教師的職責，并加強對指導教師的考核，定期研究解決指導過程中的一些共性問題。為保障學生畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的質(zhì)量，要精心選配專業(yè)指導教師，每位指導教師指導學生的數(shù)量一般以7―10人為宜，最多不超過15人。

（四）構(gòu)建服務(wù)平臺。學生暫時離開學校頂崗實習，但學校不能“撒手不管”。學生是教育消費者，而學校始終是教育服務(wù)者，理應(yīng)為學生提供周到細致的服務(wù)。首先，要關(guān)心學生的生活，解決好頂崗實習中“吃喝拉撒”的問題。學校要讓學生在企業(yè)既能學到知識技能、鍛煉意志品質(zhì)，又能生活充實愉悅、身體健康；其次，要十分注重人文關(guān)懷和心靈溝通。由于頂崗實習面對的是全新的環(huán)境，部分學生由于工作壓力大可能產(chǎn)生情緒波動，甚至形成一定的思想障礙，需要班主任、輔導員和指導教師及時關(guān)注學生情緒變化，適時開展心理撫慰和心理輔導工作，引導學生保持樂觀健康的心態(tài)；最后，學校相關(guān)部門應(yīng)加強服務(wù)。學校的教育技術(shù)中心和圖書館等部門也應(yīng)增強主動服務(wù)的意識，為學生撰寫畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）提供必要的技術(shù)支持和圖書情報資料方面的服務(wù)。

三、頂崗實習中考核評價機制的建立

（一）制定考核標準。頂崗實習只是學生學習場所和方式的改變，仍是學生學業(yè)的一個重要組成部分。為保證頂崗實習達到預期效果，有必要制定相應(yīng)的考核標準。由于頂崗實習的崗位操作要求（標準）一般企業(yè)都有明文規(guī)定，學生只要認真執(zhí)行即可，無需學校去重新制定。因此，這里所說的考核標準主要是指與學生學業(yè)有關(guān)的一些考核要求，如畢業(yè)論文評分標準、畢業(yè)設(shè)計評分標準、實習報告或?qū)嵔Y(jié)的要求等。按照職業(yè)院校學籍管理的有關(guān)規(guī)定，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計答辯未通過者，將會延期畢業(yè)或者采取其他補救措施才能畢業(yè)。

（二）建立考核體系。過去職業(yè)院校學生頂崗實習雖然也有一些考核評價指標，但多是不完整的、碎片化的，往往以實習單位綜合鑒定來代替，難以達到量化的要求。因此，需要按照科學發(fā)展觀和能力本位的要求，建立包括學生基本表現(xiàn)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的完整考核評價指標體系。[4]表1以物流管理專業(yè)考核評價指標體系為例。

（三）改革考核方式方法。職業(yè)院校頂崗實習的考核方式方法也需要適時改革創(chuàng)新，改變由實習單位一紙鑒定或指導教師一番評語定終身的習慣做法。筆者結(jié)合多年的管理實踐認為，對頂崗實習學生的考核應(yīng)堅持企業(yè)考核與學?？己讼嘟Y(jié)合、終結(jié)性考核與過程考核相結(jié)合、操行考核與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合、組織考核與自我評價相結(jié)合、單項考核與綜合評價相結(jié)合的方法。有條件的職業(yè)院校應(yīng)探索引入第三方評價機構(gòu)進行考核評價，這樣可能更加真實可信。

（四）注重考核結(jié)果運用。對職業(yè)院校頂崗實習學生的考核評價不是目的只是手段，要特別重視考核評價結(jié)果的實際運用，運用考核結(jié)果結(jié)合學生一貫表現(xiàn)開展“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）”的評選活動。評選優(yōu)秀畢業(yè)生旨在為用人單位推薦優(yōu)秀人才，從而更好地發(fā)揮激勵和鞭策作用，也是深入開展思想政治教育工作的有效形式。評選優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）除了能發(fā)揮激勵和鞭策作用外，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）匯編成冊，也豐富了學校教育科學研究文獻資料，可為開展相關(guān)項目研究提供借鑒和參考。

四、頂崗實習中安全責任的落實

實習安全是困擾頂崗實習的一個非常重要的因素。一旦出現(xiàn)安全事故，一方面責任難以厘清，再就是涉及到醫(yī)療費、經(jīng)濟補償?shù)纫幌盗袉栴}，這也是企業(yè)不愿意接收職業(yè)院校學生頂崗實習的一個重要原因。因此，校企雙方都應(yīng)加強頂崗實習的安全管理，采取各種有效措施，以確保企業(yè)的安全生產(chǎn)和學生人身安全。

（一）加強安全教育培訓。世界萬物，生命寶貴。安全責任，重于泰山。職業(yè)院校應(yīng)切實加強學生的安全教育和頂崗實習前的安全教育培訓，向?qū)W生普及安全知識、安全操作及安全防護技能，學習安全法律法規(guī)，以提高學生安全意識和能力。江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學校多年來堅持每學期開學第一天上安全教育課，盡管還有許多細節(jié)需要完善，但對于增強學生的安全意識、普及安全知識、提高安全防護技能，還是發(fā)揮了積極作用，確保了校園安全和頂崗實習的順利進行。

（二）建立安全責任制。應(yīng)通過建立頂崗實習安全管理責任制，明確校企雙方的責任，并將責任制內(nèi)容層層分解落實，直到落實到每一個部門、每一個車間、每一個班組、每一個員工和每一個學生；堅持統(tǒng)一領(lǐng)導、分工負責，層層抓落實、一級抓一級，不留安全死角、杜絕安全隱患。同時，要探索建立企業(yè)、學校、家庭、社區(qū)四位一體的安全聯(lián)動機制。實踐證明，建立頂崗實習安全管理責任制，是保證頂崗實習安全順利進行的又一有效措施。

（三）簽訂頂崗實習協(xié)議書。頂崗實習協(xié)議書是明確頂崗實習各參與主體的權(quán)利、義務(wù)事項的重要法律文書。頂崗實習協(xié)議書應(yīng)將安全事項列為十分重要的條款。協(xié)議書應(yīng)由企業(yè)、學校、家長和學生四方協(xié)商一致后簽訂。協(xié)議書一經(jīng)簽訂，便具有一定的法律效力。同時，還應(yīng)要求頂崗實習學生簽訂頂崗實習承諾書，就頂崗實習安全、遵紀、守法等內(nèi)容作出莊嚴承諾。承諾書雖然是由學生單方面作出的，但對約束學生的行為仍可發(fā)揮一定作用。

（四）參加安全保險。由學校出資或校企雙方共同出資，為頂崗實習學生辦理工傷保險及意外傷害保險，可保障和維護學生的合法權(quán)益。這樣，一旦發(fā)生安全事故，即可依法啟動理賠程序，減少企業(yè)、學校、學生家庭各方在醫(yī)療費等方面的負擔和矛盾糾紛?？椑慰椕茼攳弻嵙暟踩雷o網(wǎng)可確保學生頂崗實習的安全、高效、有序、穩(wěn)步進行，同時也有利于維護社會和諧穩(wěn)定，加速構(gòu)建和諧社會。

毋庸諱言，頂崗實習的直接目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，而通過頂崗實習實現(xiàn)校企文化的有效對接，則是職業(yè)院校頂崗實習的更深層次的價值追求。相應(yīng)的管理平臺構(gòu)建，考核評價機制建立以及安全責任落實，均是保證頂崗實習順利運行并實現(xiàn)預期目標的重要手段。職業(yè)院校要解放思想、更新觀念、銳意進取，大膽改革和創(chuàng)新頂崗實習管理模式，通過頂崗實習的有效實施，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的圓滿實現(xiàn)，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]王殿安.校企融合文化育人研究[J].機械職業(yè)教育，2013（4）.

[2]饒珍.淺談高職學生對企業(yè)認同感的培養(yǎng)[J].廣東化工，2014（21）.

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關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；卓越工程師；實踐教學；體系構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0145-02

化學工業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要的地位，由于化工行業(yè)的特殊性，化工人才需求特別強調(diào)學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。2010年教育部在天津大學啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其宗旨就是要聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學）會，共同培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1-2]。化學工程與工藝專業(yè)實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，為高素質(zhì)化工人才的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。桂林理工大學化學工程與工藝專業(yè)在2011年入選了教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，并于2012年招收了本校第一批化工卓越工程師班的學生。經(jīng)過幾年的實踐，對化工專業(yè)如何實施“卓越計劃”，如何構(gòu)建化工專業(yè)實踐教學平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有了一定的思考，下面談?wù)劰P者的認識與體會。

一、當前化工專業(yè)實踐 教學面臨的問題

桂林理工大學化學工程與工藝專業(yè)建立于1986年，當時名稱為工業(yè)分析專業(yè)，1998年更名為化學工程與工藝專業(yè)，專業(yè)方向包括化學工程、電化學工程、石油化工。經(jīng)過近30年的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)取得了長足的進步，2006年被確定為廣西高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)，2008年獲國家級高等學校特色專業(yè)建設(shè)點，2011年入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃，2008年專業(yè)所屬的化學化工教學團隊成為廣西區(qū)教學團隊，擁有的《普通化學》課程在2008年評為國家級精品課程，在2013年評為國家級精品資源共享課程，1人獲得廣西區(qū)教學名師獎，2人入選廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃。在長期專業(yè)辦學實踐中，我們深感化工專業(yè)實踐教學存在的諸多問題，阻礙了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，也對實施“卓越計劃”造成了一定程度的困擾。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.大多數(shù)化工企業(yè)，由于擔心學生的安全問題，對學生進企業(yè)進行生產(chǎn)實習，表現(xiàn)得不是很積極。各校多采取讓學生自己找單位實習，回來交一個實習報告解決實習難的問題，導致生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)存在“放羊”現(xiàn)象。

2.化工專業(yè)普遍生產(chǎn)實習時間較短，一般為4――5周，企業(yè)很難給予一個真正的崗位讓學生進行生產(chǎn)實習，更無法給予學生動手，進行實際操作的機會，導致學生的生產(chǎn)實習輪為“參觀式實習”。

3.實踐教學內(nèi)容比較陳舊，綜合性、工程設(shè)計性實驗項目偏少，沒有建立一個完整的給予學生進行工程實踐的教學平臺，沒有將學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個大學教育的實踐教學體系中，另外各類實驗（基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗），各類實習（認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習）有機銜接不夠，需要進行深層次的改革。

二、基于卓越工程師培養(yǎng)的化工專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

1.學生實踐能力和創(chuàng)新能力構(gòu)成要素。深入認識學生實踐能力和創(chuàng)新能力構(gòu)成要素，是有效的構(gòu)建專業(yè)實踐教學體系的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想，將新的思想付諸實踐，創(chuàng)造一個新的事物的能力[3-4]。創(chuàng)新能力主要由創(chuàng)新思維能力、非智力因素和創(chuàng)新實踐能力三個要素構(gòu)成，而實踐能力則表現(xiàn)為基本實踐能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新實踐能力三個由低到高的層次。很明顯創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，對提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力意義重大。影響創(chuàng)新實踐能力的主要因素有學生的創(chuàng)新實踐品質(zhì)、創(chuàng)新實踐技能和創(chuàng)新實踐環(huán)境[5]。作為高等學校的教育工作者，在對學生創(chuàng)新實踐品質(zhì)培養(yǎng)時，既要注重開發(fā)和培育學生的共性，也要尊重學生個性的差異，要因材施教，促進多樣化人才的發(fā)展，同時要將創(chuàng)新實踐技能的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)學生在不同階段的特點，開設(shè)不同類型的實踐課程；要盡量依托學科優(yōu)勢平臺，打破教學實驗室和科研實驗室壁壘，將重點實驗室的優(yōu)質(zhì)資源和教師的科研成果融入教學中，構(gòu)建良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境。

2.多層次立體化化工實踐教學體系的構(gòu)建。在入選了教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”后，我們及時對化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，構(gòu)建理論（Theory）課程體系和課程內(nèi)容、驗證（Test）體系、創(chuàng)新（Try）體系的“3T”化學工程與工藝專業(yè)課程體系，特別是形成以“工程實踐與工程應(yīng)用創(chuàng)新”為亮點的實踐教學體系，其核心是體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。該實踐教學體系由“基本技能層次”、“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層次”、“工程實踐與創(chuàng)新能力層次”三個層次構(gòu)成?！盎炯寄軐哟巍庇纱笠?、大二開設(shè)的無機化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、分析化學實驗、化工原理實驗、以及由大三開設(shè)各專業(yè)方向的綜合實驗等組成，通過課程實驗、上機等實踐環(huán)節(jié)，學生加深了對理論課基本概念、基本理論的理解，培養(yǎng)了學生基本實踐技能；“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層次”則由化工設(shè)計、精細化學品配方工程師實訓、工業(yè)分析技能實習實訓、電化學工藝技能實訓，以及認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習組成，通過課程設(shè)計、綜合實訓、在企業(yè)進行的各類實習等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學生綜合應(yīng)用工程能力與初步設(shè)計能力的培養(yǎng)；“工程實踐與創(chuàng)新能力層次”通過開設(shè)應(yīng)用研究型選修課、“工程實踐與創(chuàng)新”自選實驗項目和暑期到企業(yè)“頂崗實踐”，同時通過組織學生參加全國大學生化工設(shè)計競賽、各級“挑戰(zhàn)杯”大學生學術(shù)科技作品競賽、各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等方式，培養(yǎng)學生的工程實踐與工程應(yīng)用創(chuàng)新能力，通過雁山大講壇的引導，開展各種形式的講座、研討會，豐富校園化工科技文化生活。

幾年來，為了使化工實踐教學體系能夠獲得良好的教學效果，我們對實踐教學內(nèi)容和教學方法進行了改革。一方面鼓勵教師在教學中立足先進性、前沿性更新充實課程內(nèi)容，將化學化工學科最新科研成果及個人的科研成果有機融入到課程教學中，如電化學工程方向教師利用廣西區(qū)科技進步獎的“高性能二次電池電極活性材料合成的新方法”和電鍍新工藝研究的科研成果以及發(fā)明專利，設(shè)計并開設(shè)了“鋰離子電池的裝配及性能測試”、“電鍍鎳的工藝設(shè)計及性能測試”等電化學工程專業(yè)實驗，并出版教材《電化學實驗》，化學工程方向教師利用綠色化學科研成果，出版《有機化學實驗綠色化教程》、《精細化工工藝學》教材，并在教學中使用。另一方面在開設(shè)的各種技能實訓中，努力開發(fā)具有中試規(guī)模的實訓項目，盡量確保學生能在真實工作崗位環(huán)境條件下進行實訓，如與東莞金賽爾科技有限公司合作，從企業(yè)引進了軟包裝鋰離子電池小試生產(chǎn)線，開設(shè)了與生產(chǎn)實際接近的電化學工藝技能實訓項目，精細化學品配方工程師實訓項目所采用的配方及工藝，均來自生產(chǎn)實際。在2014年，學校加大了對校內(nèi)實踐基地的投入力度，打造校內(nèi)化工生產(chǎn)仿真實訓裝置平臺。該化工生產(chǎn)仿真實訓裝置采用真實的化工企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，運用仿真技術(shù)，結(jié)合化工生產(chǎn)真實設(shè)備、儀表及工業(yè)控制系統(tǒng)進行構(gòu)建，全面模擬生產(chǎn)工藝過程。化工生產(chǎn)仿真實訓裝置平臺的建立，彌補了學生在化工企業(yè)不能動手的，只能參觀的缺陷，提高了實訓實習質(zhì)量。

三、實踐教學體系教學效果

1.新的實踐教學體系的實施，在一定程度上解決了當前化工專業(yè)在企業(yè)實習效果不理想的問題，提高了實踐實習教學質(zhì)量。

2.實施新的實踐教學體系，極大提高了學生的創(chuàng)新實踐能力，多年來本專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在90%以上。近三年來，化工專業(yè)全體學生（約200人）均參加了全國大學生化工設(shè)計競賽，5人獲得全國一等獎，18人獲全國二等獎，33人獲全國三等獎，其余學生獲優(yōu)秀獎，在廣西同類高校名列前茅；同時化工專業(yè)各班級約有一半的學生參加導師課題組的科研活動，在導師指導下參加包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的科研項目近30項，并獲得不少科技成果獎，其中獲廣西區(qū)級“挑戰(zhàn)杯”二等獎1項（2012年）、三等獎1項（2014年），廣西高?；瘜W化工類論文及設(shè)計競賽，11人獲一等獎，3人獲二等獎。本科生以第一作者發(fā)表學術(shù)研究論文每年在2～3篇左右，申請國家發(fā)明專利2～3項。

3.“化學工程與工藝特色專業(yè)建設(shè)與實踐”成果在2012年獲廣西區(qū)級優(yōu)秀教學成果獎一等獎，其中對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引起了同行們廣泛關(guān)注，起到了很好的示范作用，彌補了學生在化工企業(yè)不能動手的，只能參觀的缺陷，提高了實訓實習質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]張晶.我國大學生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究[D].安徽大學碩士學位論文，2014.

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【關(guān)鍵詞】會計實訓教學 基地建設(shè) 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0183-02

會計實訓是會計教學環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是增強學生的實際操作能力、提高學生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)實用型人才的重要手段。在構(gòu)建專業(yè)的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式之下，按會計崗位群的職業(yè)能力，構(gòu)建以崗位技能為核心的實訓基地，實現(xiàn)教學與崗位對接，將理論知識融于實踐教學中，突出學生能力的培養(yǎng)。本文以貴港市職業(yè)教育中心會計實訓教學為例，進行調(diào)查研究，分析其現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策。

一、會計實訓教學的現(xiàn)狀

（一）會計教學仍然以理論授課為主，忽視實踐操作教學，不利于學生實際動手能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)教學計劃中雖然明確了專業(yè)課程理論與實踐1∶1的標準，但實現(xiàn)實訓教學的比例不到20%，對專業(yè)實訓目的、實訓內(nèi)容、實訓時間、實訓效果沒有很好的落實和監(jiān)督。在實訓操作中，學生有許多問題還沒弄明白就過去了，很難形成實訓經(jīng)驗，也難以達成教學實訓目標，不利于學生實際動手能力的提高。

（二）實訓教材與實際脫節(jié)，模擬的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)有效銜接。會計實訓教材采用高等教育出版社的，這幾年會計核算制度及相關(guān)內(nèi)容變化較多，教材滯后，經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容與貴港企業(yè)業(yè)務(wù)存在很大的差異。實訓所用教材出于成本考慮，基本上為單一的黑白印刷品，缺乏真實感。模擬實訓的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)有效銜接。

（三）會計實訓室設(shè)施和空間布局與實際會計職場脫節(jié)，沒有企業(yè)內(nèi)外環(huán)境氛圍，很難讓學生形成職場氛圍，不利于培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力。目前學校僅有一個會計模擬實驗室，而且專業(yè)實訓也存在許多問題，基本硬件設(shè)施配備落后不完備，空間布局和設(shè)施只局限于簡單的建賬、記賬、出具報表等方面的簡單操作實訓流程，基本上沒有會計審核、監(jiān)督、工商年檢、銀行賬戶管理、納稅申報等企業(yè)外部環(huán)境的營造，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。

（四）校外實訓基地空白，難以推進學生綜合能力的提高。由于會計崗位的具體要求、單位商業(yè)機密的安全、會計工作的階段性、時間性特點等因素制約，實習單位一般不愿接受會計專業(yè)學生，或者即使接受也只是安排學生做一些簡單的會計工作，往往達不到實習的目的，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點開展社會實踐。

（五）專業(yè)教師配備不足、實踐能力欠缺，不利于學生專業(yè)拓展。一方面，從學校會計專業(yè)教師隊伍來看，全部會計教師直接從高校畢業(yè)，雖然具有比較扎實的理論功底，但缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，平時教學任務(wù)重，往往兼任班主任工作，難以抽出時間參加社會實踐，實踐經(jīng)驗匱乏，動手能力普遍不強。另一方面，學校沒有把教師參加社會實踐形成制度化，在時間、組織和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)安排與保證，導致專任教師的專業(yè)脫離實踐。

（六）學生實訓成績沒有科學指標考核體系。以往學生實習結(jié)束后由專業(yè)指導教師根據(jù)學生實習過程中的表現(xiàn)和學生個人實習報告給予學生實習評定，經(jīng)常造成班級中一人做賬全班做好的現(xiàn)象，不能科學合理地給予學生實習評定，導致畢業(yè)生到就業(yè)單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力較差。

二、會計實訓教學的具體對策

針對上述現(xiàn)狀，筆者認為，應(yīng)通過以下幾個策略進行會計實訓教學。

（一）正確定位，調(diào)整會計實訓課程，創(chuàng)設(shè)實訓教學任務(wù)，擬定會計職業(yè)崗位。會計實訓可以分為企業(yè)認識實踐、會計基本技能訓練、綜合仿真實訓和會計頂崗實踐四個實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)崗位的職業(yè)能力要求，會計工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)以體驗式教學為主的實訓課程與職業(yè)崗位模擬實習課程。結(jié)合近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學生主要從事超市收銀員、稅務(wù)報稅員、企業(yè)出納和庫管等工作，可以通過壓縮基礎(chǔ)文化課程，創(chuàng)設(shè)出納、往來業(yè)務(wù)核算、存貨核算、成本核算、利潤核算、納稅申報等工作崗位。

（二）制定激勵機制，鼓勵專業(yè)教師參加社會實踐活動，提高專業(yè)教師的實踐能力。師資是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，專業(yè)教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有過硬的專業(yè)實踐能力。學校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓制度和激勵的機制，鼓勵專業(yè)課教師在課余時間深入企業(yè)或會計事務(wù)所進行考察或兼職，一方面讓教師在考察和兼職中提高實踐能力；另一方面在實踐中根據(jù)企事業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點、財務(wù)管理和企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)等來完善校內(nèi)模擬實訓崗位布局和實訓資料；并在實踐中利用工作關(guān)系建立豐富的人脈資源，為學校今后的校外實訓基地建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實訓教學任務(wù)的“會計工作室”。創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實訓教學任務(wù)的“會計工作室”，實施任務(wù)型實踐，完成角色型扮演，引導學生真正入戲。工作室的布局可仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立最基本的職能部門，配備多媒體、電腦等設(shè)備，部門和崗位的職責，內(nèi)部控制制度，銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計實體；實訓內(nèi)容設(shè)計力求全面、真實、可操作性強；辦公用品采用標準的會計用品，模擬原材料、庫存商品等可選用實訓專門用品，各種發(fā)票力求仿真成與實際工作中用的一樣，力求實訓與實際工作的零距離。模擬環(huán)境包括：會計基本技能工作室、會計崗位工作室、多功能會計工作室、會計電算化工作室。

篇10

關(guān)鍵詞：水污染控制技術(shù)；教學改革；實踐教學

中圖分類號：X131文獻標識碼： A 文章編號：

“水污染控制技術(shù)”重點探討如何運用各種物理、化學和生物的方法控制和消除污染，通過該課程的學習，要求學生能熟練掌握水污染治理相關(guān)法律法規(guī)和標準，熟悉常見水處理工藝及原理，具有從事水污染控制領(lǐng)域的工藝方案設(shè)計、工藝改進和運行管理能力。為實現(xiàn)該課程教學目標，提升學生的社會競爭力，近幾年，我們在課程理論教學及實踐教學方面進行了改革，取得了一些效果，通過分析和總結(jié)，提供教學參考。

一、課程教學存在的問題

（一）教學“重理論、輕實踐”，學生參與度不高

“水污染控制技術(shù)”專業(yè)性較強，涉及的基本知識繁雜，教學過程側(cè)重學生對水處理工藝原理的理解，而忽視實踐運行管理能力的培養(yǎng)，常出現(xiàn)課堂教學“老師講得多、學生做得少”現(xiàn)象。課堂教學過程中老師和學生之間缺乏有效的互動，學生學習興趣降低，影響教學質(zhì)量。

（二）授課老師理論經(jīng)驗豐富，但工程實踐經(jīng)驗缺乏

擔任“水污染控制技術(shù)“課程講授的老師大多比較年輕，盡管其學歷高、科研能力較強且理論知識豐富，但實踐操作能力薄弱，在講授水處理設(shè)施運行管理等實踐性操作內(nèi)容時無法深入，導致學生雖理論知識具備，但動手操作能力薄弱，難以適應(yīng)社會的需求。

（三）課程生產(chǎn)見識實習時間短，實習形式單一，實習過程走馬觀花[2]

雖然我院已與若干家環(huán)保企事業(yè)單位合作，建立了穩(wěn)定的校外實習基地，并定期組織學生參觀學習。但由于這種實習時間僅安排半天，使得學生僅限于了解污水處理工藝流程、基本原理及配套設(shè)備，實習效果不明顯。

（四）實驗項目缺乏連貫性，系統(tǒng)性

基于理論教學的需要，常將水處理的各個實驗分開進行，以加深了學生對水污染控制技術(shù)基本概念、基本原理、基本方法的理解，使得實驗項目間缺乏連貫性和系統(tǒng)性，不利于學生綜合能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、課程教學改革與探索

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，整合教學內(nèi)容

為體現(xiàn)“水污染控制技術(shù)”的職業(yè)性，我們在企業(yè)調(diào)研、專家研討的基礎(chǔ)上，依據(jù)水處理領(lǐng)域（給水處理、污水處理）對應(yīng)的工作任務(wù)及所需崗位能力設(shè)置教學項目，以基于工作過程為原則，以“必須、夠用”為尺度，以教學項目為載體選取教學內(nèi)容，將理論教學和實踐教學融于學習項目中。比如“自來水的生產(chǎn)制備”學習項目實施中，結(jié)合自來水廠的工藝流程，選擇了混凝法、沉淀法、過濾法、消毒法的基本理論知識的學習，并設(shè)計了自來水廠參觀實習、混凝劑投加量的確定及消毒劑的用量確定等實踐操作，讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，了解水處理方法的具體應(yīng)用及運行管理操作。

教學過程中，以學習項目需要組織教學內(nèi)容，改變了以往以水污染控制基本原理和控制工藝為主的內(nèi)容體系，采用以水污染控制工藝和設(shè)施運行管理為主線的內(nèi)容體系，更側(cè)重學生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）聘請企業(yè)技術(shù)人員參與教學，建立一支專兼職結(jié)合的教學團隊

“水污染控制技術(shù)”將水處理設(shè)施的運行管理操作作為教學重點之一，為彌補校內(nèi)專職教師工程實踐經(jīng)驗不足所帶來的教學力不從心，我們聘請企業(yè)一線崗位技術(shù)人員參與部分實踐教學，比如“污水處理工藝及運行管理”學習項目實施中，會邀請污水廠技術(shù)骨干以專題講座、現(xiàn)場教學等方式參與實踐教學。

此外，我院比較重視校內(nèi)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵其下企業(yè)頂崗實習、參加職業(yè)能力培訓和教研培訓等，并取得“雙師”資格。

（三）改進教學方法，提高學生學習興趣

教學方法的改革是提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學效果、增加課堂信息量、培養(yǎng)學習主動性的主要途徑。針對“水污染控制技術(shù)”工程實踐性強，我們采用了理論知識與實踐并重的教學方式，讓學生在做中學、學中做。比如“離子交換的原理與運行管理”學習項目實施中，先讓學生感知離子交換樹脂，教師講解離子交換樹脂的結(jié)構(gòu)、種類及離子交換工藝、設(shè)施及操作工序等基本理論知識，然后由學生分組進行離子交換裝置的實踐操作，并檢測各離子交換柱進出水指標變化，并分析原因，進行總結(jié)。這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了理論知識。

在理論知識講授過程中，注意調(diào)動學生的學習興趣，將理論知識具體化、形象化、通俗化，視教學內(nèi)容的不同，選擇合適的教學方法。對于工藝流程，基本原理和工程技術(shù)應(yīng)用，常選擇多媒體課件，以加大教學信息量，同時課堂視頻播放單體構(gòu)筑物、污水處理廠工藝流程、工業(yè)廢水處理站工藝流程等教學DV片，可提高主觀性、觀賞性，使學生易于理解，提高學習興趣。

理論教學過程中，注重將理論、原理與工程實例相結(jié)合。比如：講授水體富營養(yǎng)化，聯(lián)系昆明的滇池、周邊的河道污染現(xiàn)狀；講授濕地的處理原理，聯(lián)系崇明東灘公園及農(nóng)村生活污水處理的人工濕地工程等。這些實例大多都是學生曾接觸過的，比較熟悉，極大提高了學生的學習興趣，加深了他們對基本理論的理解和掌握，增強了學生理論聯(lián)系實際的分析能力。

三、加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生綜合素質(zhì)

實踐教學是學生動手能力和工程運行管理能力培養(yǎng)的根本途徑。該課程實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗教學、生產(chǎn)實習和水處理仿真系統(tǒng)的操作。

（一）整合實驗內(nèi)容，提高學生動手能力

我們整合實驗教學內(nèi)容，設(shè)計了驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性試驗，實驗教學中，把實驗內(nèi)容從易到難、由淺入深，按照認識規(guī)律分層次實施教學。

驗證性實驗可加深學生對水污染控制技術(shù)基本概念、基本原理、基本方法的理解[3]，培養(yǎng)學生的基本實驗技能，比如混凝沉淀實驗、吸附過濾實驗、消毒實驗等，是學生快速獲取經(jīng)驗的一種途徑。該類實驗可融入到理論教學過程中。

綜合性實驗是可體現(xiàn)水處理工藝的系統(tǒng)性，這類實驗可鍛煉學生在動態(tài)、連續(xù)實驗中的操作技能 [4]。比如活性污泥的培養(yǎng)及城市污水處理工藝運行參數(shù)的測定及異常情況的判定。

設(shè)計性實驗可使學生對所學內(nèi)容進行綜合運用，充分調(diào)動學生的探索積極性，培養(yǎng)其獨立思考能力、綜合運用所學知識解決問題的能力以及創(chuàng)新能力和團隊合作精神。比如選取一些工業(yè)廢水，通過水質(zhì)分析、設(shè)計出自己認為最佳處理方案，再通過實驗加以驗證。后兩類實驗相對較復雜，可以3～4人為一小組，分工合作。

（二）抓住生產(chǎn)實習機會，認真組織開展現(xiàn)場教學

生產(chǎn)實習是使學生理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合一種有效的教學方式，生產(chǎn)實習的效果很大程度上取決于教學組織，我們在生產(chǎn)實習之前要求學生查閱相關(guān)實習工廠的資料，主要包括廢水的特點、工藝的選擇、運行的特點及問題，然后由授課老師對所實習的工廠進行進一步講解，使學生對即將參觀的工廠提前了解，做到心中有數(shù)，有的放矢，帶著問題去參觀。在實習現(xiàn)場，由現(xiàn)場工程師介紹工藝運行情況、運行中常見問題及解決預防措施、主要設(shè)備及其工藝參數(shù)等，學生結(jié)合自己查閱的資料以及疑問進行對比分析、現(xiàn)場咨詢，現(xiàn)場解答。

每次生產(chǎn)實習結(jié)束后，每位學生結(jié)合參觀實習感受和收獲提交一份實習報告，每組提交一份實習匯報材料，并安排時間由小組代表進行課堂匯報、交流，教師點評。通過這種教學活動，學生可加深對水處理工藝原理及運行管理崗位要求的認識，同時又培養(yǎng)了學生獨立學習、與人協(xié)作、與人溝通等能力。

（三）實踐教學引入仿真技術(shù)，開展模擬實驗

水處理設(shè)施運行故障及排除是“水污染控制技術(shù)”的教學重點，教學過程中，開設(shè)大型實驗教學難度大、周期長、費用高，而單一的理論講解往往比較枯燥、抽象，影響學生學習的積極性。為解決該問題，我們在教學中引入了水處理仿真系統(tǒng)，學生針對模擬突發(fā)事件，在工藝仿真系統(tǒng)中通過調(diào)整參數(shù)的設(shè)置及設(shè)備的啟閉等操作，完成對整個水處理的模擬控制過程，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，增強學生學習的熱情，提高教學效果。

四、總結(jié)

“水污染控制技術(shù)”課程教學改革是一個長期、與時俱進的過程，需要我們教師不斷提升自我職教理念，根據(jù)高職學情特點，結(jié)合市場需求不斷優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法和手段，培養(yǎng)出符合市場需求的高技能人才。

參考文獻

[1]胥樹凡.綠色耕耘錄[M].中國環(huán)境科學出版社，2005.

[2]武淑文，徐靜.“水污染控制工程”課程教學問題與改革探討[J].廣州化工，2011,39（3）：181-182.